美国公共关系专业就业

2024-11-08

美国公共关系专业就业（共15篇）

1.美国公共关系专业就业篇一

美国高校的教育质量众所周知，然而选择不同专业学生的发展前景也大相径庭。家长与学生通常有个误区：认为学一个“好出国”的专业，到了美国自然一切都会顺理成章得好起来，这是严重错误的。以下是留学美国几个热门专业的就业前景分析：

物理学：

属于好出国的专业。学习理论物理的优秀学生，如果数理基础很好，在经济形势好的情况下选修些金融课程，毕业后可以到金融机构从事分析方面的工作，年薪可达15万～30万美元。物理学一些领域的学生还可去GE等公司的基础研究部门，年薪7万以上。

化学：

也是好出国的行业。就业前景在美国相当不错。其中，有机化学最容易进大的制药公司，例如辉瑞、礼来等，硕士起薪约5万～7 万美元。分析化学同样可以去制药公司、分析仪器公司等。无机化学与物理化学就业稍微窄些，但是化学整体上不错，因为化学化工产业比较成规模，有很多大公司需要化学人才，如杜邦、陶氏化学、GE、英国石油、壳牌、爱克森美孚等。

数学：

比较好出国, 而且就业前景很好, 将来可去金融, 保险, 银行, 地产, 信用卡, 制药等行业。统计专业就业前景好，可以去制药、咨询、金融等行业，硕士年薪在6万至8万美元以上。

生物科学：

出国容易，但是就业机会水深火热。生物硕士很难找工作。多数中国学生都缺乏对生物学的了解才走上这条路的。

计算机与电信科学：

计算机科学领域很多，多数就业形势都不错，如软件、数据库、网络、硬件、芯片、无线通信等，即使是很理论的行业，就业前景都不差。IT业是成熟规模行业，可吸收大量优质人才。一般硕士毕业做开发人员的多些，年薪5万～8万美元。

工程：

学习工程的学生，多数在美国可以找到合适的工作。其中，生物医学工程、电信/计算机工程、工业与制造工程、机械工程、化工以及石油比较好就业，而土木、材料、核能、航天等比较难就业。

经济学：

就业前景不错，中国社会比较尊重经济学家，回国做教授工资比别的专业高一大截，甚至几倍。

历史人文专业：

历史、人文等专业的毕业生工作机会很少，美国人本科学历史与人文的，研究生阶段很多都去读法律或者经济。

法学：

中国人即使美国法学院毕业，英文能好到上法庭的也并不多。经济学金融学功底好的可选择做公司并购、IPO等业务，收入会很高，超过20万美元。很多人选择做移民律师，给中国人办签证与绿卡，收入会少些，10万美元左右。而能应用自己理工知识做专利律师，是个不错的选择。

会计：

很好找工作，但是企业里的工资不高，约4万～5万美元/年，做审计的工作稍微高些。

MBA与商学院：

中国学生毕业多数去金融公司与咨询公司，美国学生因为英文的表达能力好，很多选择去公司做管理。读商学院一定要读好学校才不会浪费学费和时间。

总之，对于美国就业来说，中国学生适合于学技术含量高的，数理成分高的专业，而各行业的销售与市场方面，美国人有很大语言与人脉优势。如果是回国创业或者工作，那又是另一回事情了。在美国，不同专业的收入差异是巨大的。而转专业对于家庭财产有限的中国留学生是一个艰苦卓绝，需要忍受巨大压力与长期寂寞的历程，而一味跟风热门专业风险也是巨大的，有时候坚守自己的初衷也是一种勇气。

[美国各专业就业前景]

2.美国公共关系专业就业篇二

1 公共事业管理专业就业变动情况

从最早开设本专业的东北大学首届毕业生来看, 毕业30人就业率100%, 主要去向为:考研、出国9人, 占30%, 到社区从事社会工作的13人, 占40%, 其余8人通过各种渠道进入了国家公务员队伍 (考试) 和事业单位。笔者通过西部某高校2005届毕业生就业的抽样调查显示, 受调查者49人, 25人参加工作, 占51%, 通过公务员考试或者通过一些关系进入公务员队伍的有12人, 占总数的24.5%, 12人考取研究生, 占24.5%。而在直接参加工作的这部分人中, 从事营销、市场开拓工作的有15人, 占工作总人数的53%, 从事与公共事业直接对口的专业工作的没有一人。而考研的专业主要是行政管理、人力资源管理、企业管理和其它专业。根据教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心公布的数据, 无论是211高校, 还是一般高校, 2008年公共事业管理专业就业率区间均为C+ (75%≤C+<80%) , 在管理学科门类中, 低于档案学专业, 排名靠后。由此可见, 本专业的就业水平较低, 就业方向在很大程度上与公共事业管理专业相关性差, 没有能够体现本专业的就业特色。

2 影响公共事业管理专业就业的主要因素

2.1 毕业生供求失衡是就业率低的关键因素

公共事业管理专业开办院校增长快速。1999年秋东北大学、云南大学两所高校在全国率先招收公共事业管理本科生。对该专业的招生, 教育部原本想由上述两校通过四年的专业建设, 取得经验后再在全国推广, 但由于办学门槛较低, 高校自主办学, 特别是各省属高校教育部难以控制, 因此, 各地一窝蜂地开办该专业。到2000年, 全国有包括武汉大学在内的57所高校招收公共事业管理专业本科生。2001年全国招收公共事业管理专业的本科生的高校发展到132所, 2002年迅速增加到180多所, 2003年有220多所各类高校招该专业本科生, 而目前增加到302所, 教育部公布的2008年本专业毕业生规模为10000-20000人。但是, 由于我国事业单位改革和公务员制度建设滞后, 政府部门和事业单位处于机构精简阶段, 自身存在富余人员, 许多单位实行“只出不进”政策。即使有用人需求, 单位也实行“凡进必考”的原则, 高门槛的准入限制, 加上需求本来就少, 使得供大于求的局面在短期内难以改变, 公共事业管理体制与人才实际需求脱节造成本专业就业困难。

2.2 专业显示度低

由于宣传不到位, 从政府、企业到普通民众, 对该专业知之甚少。毕业生普遍反映在国家公务员招录中, 很少有政府部门招考公共事业管理专业学生, 即使有的招录职位与本专业很吻合, 也没有列示该专业。这种现象在市 (县) 公务员和事业单位招录中更普遍。这使得大部分毕业生只得报考没有专业限制的职位, 而这些职位往往报考的人数特别多, 竞争惨烈。同时, 教育部研究生专业目录中只有公共管理一级学科下的行政管理, 而没有公共事业管理, 因此该专业本科毕业生在攻读公共管理研究生时, 面临着与行政管理专业毕业生不平等的竞争局面, 也使得许多毕业生只有选择相近的专业, 甚至转行报考其它专业。本来企业是吸收劳动力最多的经济体, 由于对该专业的不了解, 造成毕业生失去大块就业市场。

2.3 人才培养方式不够合理

目前该专业培养方案五花八门, 没有形成较为一致的专业教学范式。由于该专业覆盖面广, 大多根据已有的学科基础来设置专业课程, 如师范类院校以教育学科为主;而综合类院校和工科类院校, 多依托经济管理专业设立, 课程设置总体上文理科平分秋色, 既要学习行政学、政治学又要学习线性代数等, “文不文、理不理”。同时, 多数高校教学实践基地缺乏, 教学实践环节薄弱, 与社会现实差距比较大。笔者对本专业2002级、2003级的毕业生在关于专业设置满意度和实用程度的调查显示, 近7成同学认为本专业课程设置不合理、不实用, 对他们的就业没有带来优势, 因为学习的很多课程都是其他专业的专业课程, 在对相关领域知识掌握程度上劣势非常明显, 常常因为专业特点不突出而造成障碍。半数以上的受调查者认为专业课程设置上应该有大的调整, 主流意见是增加实践性课程在总课程设置中的比重。

2.4 毕业生综合能力和就业心态较差

部分学生忽视实践能力和综合素质的训练, 智商高情商低, 并且对公共管理职业准入证书方面不够重视, 造成毕业生自身能力与用人单位的需求存在较大差距而影响就业。同时, 面对严峻的就业形势, 大部分学生能摆正自己的位置, 但仍有部分毕业生就业心理预期比较高, 十分看重单位经济效益、工资收入、工作条件与生活环境的好坏等。但是这些条件不是通过简单的面试与个人的了解就能全面掌握。这样导致这些同学在求职时贪大求全, 错失良机。如2002级某同学就因为当初找工作时考虑太多, 而错失了一个有潜力的汽配城的总经理助理一职。

2.5 教师队伍水平低

现有的教师数量不足, 质量堪忧。真正的专业教师很少, 而转行的教师太多, 多数学校是在原行政管理、政治学和经济管理等学科整合师资而来, 一些领导认为专业课门槛低, 大肆安插关系好但专业关联度低的人员滥竽充数, 形成教师人数少, 职称学历结构低的格局。随着学生人数的剧增, 教学科研任务繁重, 在岗教师进修提高的机会和时间很少。大部分老师缺乏公共事业管理实践经验。教师水平的低下, 严重影响了学生竞争力的提高, 是刻不容缓需要解决的问题。

3 提高就业率的路径选择

3.1 以质量求生存, 科学规划人才培养规模

各高校应该牢固树立专业人才质量第一的理念。省级以上教育主管部门一方面应该提高本专业准入门槛, 严格审批新开办的院校, 另一方面对已开办的院校进行专业评估, 达不到评估标准的学校, 取消其招生资格。同时, 结合我国政府和事业单位改革的推进情况, 社会发展对公共事业管理需求增长趋势, 科学确定招生规模, 力求人才供求平衡, 切忌不顾社会客观需要, 盲目下达招生指标, 人为制造虚假繁荣假象。

3.2 多途径提高专业显示度, 创造平等宽松的就业环境

教育部门和高校应充分利用大众传媒加大专业宣传力度, 从业教师应加强对本专业的教学科研工作, 多向社会推介专业特色, 提高专业美誉度和显示度, 使用人单位家喻户晓。教育部公共管理类学科专业教学指导委员会应与人力资源和社会保障部有关部门加强协调, 在各级国家公务员和事业单位招考中把该专业纳入招录范围。建议教育部在研究生专业目录中增列公共事业管理专业, 对符合条件的院校赋予硕士和博士授予权。对于在比较艰苦的公共事业管理部门就业的学生给予优惠激励政策, 通过全社会的通力协作, 为本专业毕业生创造一个平等宽松的就业环境。

3.3 多管齐下培养创新型公共事业管理人才

首先, 凝练专业培养方向, 这是专业建设的首要任务。公共事业管理涉及教育管理、科技管理、文化管理、社区管理、保险管理、城市和农村事务管理等很多方面, 高等学校应结合自身情况, 选择其中之一作为专业培养方向。其次, 科学设置公共事业管理专业核心课程, 构造合理的教学内容和课程体系。教学内容和课程体系要体现本专业的特点和规律, 突出主办单位的专业特色。再次, 注重课程体系的整体优化, 高度重视课程的创新与发展, 培养富有创造性和广泛适应性的人才。最后, 加强综合能力培养和实践技能训练。广泛建立社会实践基地, 高年级大学生可采取导师制方式, 通过社会调查、科研能力培养、研究论文撰写和实践单位挂职训练等方式, 使学生理论与实践相结合, 培养他们创新性分析和解决实际问题的能力。

3.4 提高学生综合素质, 端正就业心态

激励学生在学好本专业知识的同时多参与学校和社会实践活动, 如青年志愿者、社区帮扶、非政府组织等活动, 全面提高自身素质。学生应尽早做好职业规划, 多参加公共事业管理职业资格考试, 获取进入用人单位的通行证。面对严峻的就业形势和职业发展前景, 毕业生应该树立良好的就业心态, 既要避免孤傲心理、攀比心理、完美心理、急功近利的心理, 又要克服急躁、焦虑、自卑、依赖、不公平等不良心理, 能正视现实, 勇于竞争, 不怕挫折, 客观地认识自我, 明白自己的兴趣, 发挥自己的比较优势, 合理定位, 找到切入社会的起点。

3.5 切实提高师资队伍水平

采取“请进来, 走出去”的方式提高教师队伍素质。一方面可以从国内外招聘高水平的人才充实师资队伍, 尤其可以聘用公共事业管理实践部门经验丰富的人才作为兼职教师, 加强实践能力的培养。另一方面各高等院校需要建立动态培训机制, 制定本专业的师资培训计划, 实施师资培训工程, 让教师走向高水平的国内外大学进修提高, 走进公共事业管理部门获取实践经验和生动的教学素材, 全面提高本专业师资队伍的整体水平。

参考文献

[1]李燕凌、杜宝贵.高校公共事业管理专业学科建设现状与发展[J].高等农业教育, 2004, (6) :50-51.

[2]全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心.教育部公布2008年本专科专业就业状况[EB/OL].全国高等学校学生信息网, 2009-06-03.

3.美国公共关系专业就业篇三

从历史上看，公共管理学是随着国家的产生而诞生的。在古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德的著作中，都蕴涵着丰富的公共管理学思想。20世纪初，美国一些大学逐步设立了行政管理专业，成为现代公共管理学的雏形。

1924年，雪城大学正式成立了“马克斯韦尔公民与公共事务学院”，同时创建了美国历史上第一个公共管理硕士(Master of Public Administration，MPA)教育项目，首开公共管理高等教育的先河。随后，哈佛大学肯尼迪政府学院、普林斯顿大学伍德罗·威尔逊公共与国际事务学院也相继创建了公共管理硕士教育。

到20世纪60年代，现代公共管理学作为真正意义上的独立新兴学科在美国各大学中得到了普及，并逐步扩展到了其他西方国家。这一专业所培养的人才在联合国等国际机构、各国政府机关及非盈利组织中发挥着日益重要的作用。

从专业结构上看，目前美国各大学的公共管理专业主要包含以下三个研究领域：

公共行政(Public Administration)：这是公共管理学的核心和主干部分，指各级政府和立法机关、司法机关所从事的以推行政务为核心的管理活动，包括公共政策的制定和执行。其典型代表是雪城大学的马克斯韦尔学院。

公共事务(Public Affairs)：指国际组织、社会中介组织、行业协会、民间团体等非政府机构所进行的管理活动。其典型代表是印第安纳大学伯明顿分校的公共与环境事务学院。

公共政策(Public Policy)：指政府为实现或服务于特定的社会政治、经济、文化等目标所采取的政治行为、规定或行为准则，是一系列策略、法令、措施、办法和条例的总称。其典型代表是加州大学伯克利分校的戈德曼公共政策学院。

总体而言，美国公共管理学的教学和研究理念主要是培养专业化的公共管理人才，强化公共服务精神和突出工作实践。各著名高校公共管理专业的理论研究、政策研究和教育目标都有很强的社会实践性，并鼓励教师和学生通过各类项目参与社会实践：或到政府挂职，或鼓励边工作边学习的学生结合工作实际撰写策论性文章。一些大学还打破了美国历来的教授聘任传统，开始招聘有丰富管理实践经验的客座教授，以加强对公共管理专业学生实际认知力和具体操作能力的培养。

1雪城大学

雪城大学马克斯韦尔公民与公共事务学院(Maxwell School of Citizenship and Public Affair)是美国历史最悠久、专业设置最齐全的公共管理学院。学院目前主要授予公共管理硕士和国际关系硕士学位，还与法学院共同设立了多种联合学位，并有权授予公共管理领域的博士学位。

国际学生申请马克斯韦尔学院需要提交GRE和TOEFL考试成绩。其他需要提交的材料有：完整的申请表格、本科官方成绩单、毕业证书与学位证书、三封推荐信和个人申请陈述。申请截止日期是2月1日，申请费为75美元。

网址：http：//www.maxwell.syr.edu／

2哈佛大学

哈佛大学肯尼迪政府学院(John F.Kennedy School of Government)提供的研究生学位项目有公共政策硕士、两年制的公共管理硕士和在职公共管理硕士等；与政治相关的博士项目有公共政策学博士，此外还有与文理学院合办的其他博士项目。

公共政策硕士项目申请者需要对经济学、统计学和微积分的相关知识有一定了解，如果有至少一年的全职工作经验，申请时会具有相对优势。两年制的公共管理硕士项目申请者要完成至少四门经济学、政治学或管理学等领域的大学课程，至少具备三年以上工作经验。而在职公共管理硕士申请者则无学业上的要求，但要具有至少七年的全职专业工作经验。

国际学生申请肯尼迪政府学院需要提交TOEFL、GRE／GMAT考试成绩。如果申请肯尼迪政府学院与哈佛法学院、医学院的合作项目，可以用LSAT／MCAT替代GRE成绩。其他需要提交的材料有：申请表格、本科官方成绩单、毕业证书和学位证书、三封推荐信和个人申请陈述。硕士申请截止日期是1月9日，博士为12月12日，申请费为80美元。

网址：http：//www.hks.harvard.edu／

3印第安纳大学伯明顿分校

印第安纳大学伯明顿分校公共与环境事务学院(school of Public and Environmental Affairs)在环境规划与保护的公共政策研究方面具有独特优势。学院目前主要提供公共管理硕士、环境科学硕士、艺术管理硕士和各类联合硕士学位，并有权授予公共管理博士学位。

国际学生申请公共与环境事务学院需要提交GRE和HTOEFL考试成绩，如果申请与法学院的联合硕士项目，需要提交LSAT成绩。其他需要提交的材料有：申请表格、本科官方成绩单、毕业证书与学位证书、三封推荐信、简历和个人申请陈述。申请截止日期是12月1日，申请费为60美元。

网址：http：//www.spea.indiana.edu／

4普林斯顿大学

普林斯顿大学伍德罗·威尔逊公共与国际事务学院(Woodrow Wilson School of Public and International Affairs)创建于1930年，并于1948年设立了研究生教育项目。学院目前设有公共管理硕士、公共政策硕士和公共事务管理博士三个研究生学位项目。

国际学生申请伍德罗·威尔逊公共与国际事务学院需要提交GRE、TOEFL／IELTS考试成绩。其他需要提交的材料有：申请表格、简历、个人申请陈述、一份四页纸的国内或国际问题分析报告、三封推荐信、本科官方成绩单、毕业证书与学位证书。申请者还需要列表说明入学前所学习或正在学习的数学、经济学、政治学及相关课程。申请截止日期是12月1日，网上申请费为65美元，传统纸质申请费为105美元。

网址：http：//wws.princeton.edu／

5乔治亚大学

乔治亚大学公共与国际事务学院(School of Public and International Affairs)成立于2001年，其前身是乔治亚大学富兰克林学院下属的政治学系。尽管历史不长，但学院发展迅猛，已形成了国际事务、政治科学、公共管理与政策三大专业方向，设有三个硕士学位项目和政治科学、公共管理两个博士项目。

国际学生申请公共与国际事务学院需要提交GRE、TOEFL／IELTS考试成绩。其他需要提交的材料有：申请

表格、个人简历、个人申请陈述、三封推荐信、本科官方成绩单、毕业证书与学位证书。申请截止日期是2月15日，申请费为50美元。

网址：http：//spia.uga.edu／

6加州大学伯克利分校

加州大学伯克利分校戈德曼公共政策学院(Goldman School of Public Policy)创建于1969年，目前提供公共管理硕士和博士两级研究生学位，同时提供公共政策与公共健康、公共政策与法律、公共政策与工程、公共政策与国际及区域研究四个联合硕士学位项目。

国际学生申请戈德曼公共政策学院需要提交GRE、TOEFL／IELTS考试成绩。其他需要提交的材料有：申请表格、个人简历、个人申请陈述、关于个人经历的详细陈述、三封推荐信、本科官方成绩单、毕业证书与学位证书。申请截止日期是12月15日，申请费为90美元。

网址：http：//gspp.berkeley.edu／

7堪萨斯大学

堪萨斯大学公共管理系的前身是建立于1948年的公共管理硕士项目，目前隶属于文学与科学学院(College of Liberal Arts ＆ Sciences)，设有公共管理硕士和博士两级学位。

国际学生申请堪萨斯大学公共管理系需要提交GRE、TOEFL／IELTS考试成绩。其他需要提交的材料有：申请表格、个人简历、个人申请陈述、三封推荐信、本科官方成绩单、毕业证书、学位证书。申请截止日期是1月25日，网上申请费用为55美元，传统纸质申请费用为65美元。

网址：http：//www2.ku.edu／～kupa／

8密歇根大学安娜堡分校

密歇根大学安娜堡分校福特公共政策学院(Gerald R.Ford School of Pubhc Policy)的前身可追溯到1914年建立的公共管理研究所。目前学院主要提供的学位项目有两年制的公共政策硕士、一年制的公共管理硕士和公共政策博士，此外还有与其他学院合办的项目。

国际学生申请福特公共政策学院需要提交GRE、TOEFL／IELTS考试成绩。如果申请与商学院或法学院的合办项目，可以用LSAT／GMAT替代GRE成绩。其他需要提交的材料有：申请表格、个人简历、个人申请陈述、三封推荐信、本科官方成绩单、毕业证书与学位证书。申请截止日期是1月15日，申请费为75美元。

网址：http：//www.fordschool.umich.edu／

9南加州大学

南加州大学政策、规划与发展学院(School of Policy，Planning，and Developmenc)将公共管理与城市建设规划、健康管理紧密结合，在美国公共管理学界具有独到的研究特色。学院目前设有公共管理、公共政策、城市规划、不动产发展、健康管理五个硕士学位项目，并有权授予政策、规划与发展博士学位。

国际学生申请南加州大学政策、规划与发展学院需要提交TOEFL、GRE／GMAT成绩。其他需要提交的材料有：申请表格及补充表格、个人简历、个人申请陈述、三封推荐倍、本科官方成绩单、毕业证书与学位证书。申请截止日期是1月1日，申请费为85美元。

10卡耐基·梅隆大学

卡耐基·梅隆大学海因茨学院(H. John Heinz Ⅲ College)初建于1968年，其前身是城市与公共事务学院，经过四十余年的发展，已成为美国公共管理学界著名的研究机构。以卡耐基·梅隆大学在计算机和网络技术方面的世界领先水平为依托，海因茨学院在公共管理学的信息系统管理和信息安全等领域均位居美国乃至世界领先位置。

目前学院设有信息系统与管理学院(School of Information Systems ＆ Management)和公共政策与管理学院(School of Public Policy ＆ Manage-merit)两个分院，在信息管理和公共政策领域设立了多个硕士学位项目，并有权授予信息管理和公共政策管理博士学位。

国际学生申请海因茨学院需要提交GRE、TOEFL／IELTS考试成绩。其他需要提交的材料有：申请表格、个人简历、个人申请陈述、三封推荐信、本科官方成绩单、毕业证书与学位证书。申请截止日期是2月1日，网上申请不需要缴纳申请费用。

网址：http：//www.heinz.cmu.edu／

对中国申请者的建议

美国大学的公共管理高等教育规模较大，位居排行榜前十名的大学一般都设有独立的公共管理学院，而卡耐基·梅隆大学海因茨学院还下设了信息系统与管理学院、公共政策与管理学院两个分院。一般而言，公共管理学院涵盖的主要专业包括了城市管理与政策、环境政策与管理，健康政策与管理、信息与技术管理、非盈利组织管理、公共财政与预算、公共管理、公共政策分析以及社会政策九大领域。这些学科领域在不同的学校往往隶属于不同的系科，有的甚至设在了别的院系，这些都需要中国申请者根据自己的实际情况慎重选择。

此外，不同的公共管理学院最擅长的研究领域各有不同，如南加州大学侧重于公共政策，管理和规划，而印第安纳大学偏重于环境政策的研究，卡耐基·梅隆大学则以信息管理和信息技术闻名，这也需要申请者仔细辨别。

4.美国公共关系专业就业篇四

一直以来，美国都是中国留学生出国留学的第一大目的地。在美国的中国留学生的数量连续两年排名第一，2011年比2010年上涨22%，达到15.8万人，本科生人数比2010年上涨了43%。据悉，最近有消息称美国本科毕业生就业率偏低，那么面对国内留学美国的学生如何要在美国的职场占据一席之地？上外海合学院留学专家就这一大家关心的问题提出了自己的看法。

“首先，作为国内的高中留学生来说，如果有留学美国的意向，就要先给自己一个专业的定位，并不能盲目的选择热门专业，由于教育体制不同，学生并不是很了解这些专业情况，盲目选择后，一旦发现这并不是自己喜欢的，转专业将会是非常麻烦的事情。”上海外国语大学海外合作学院留学专家同时指出“在美国，学生并不需要一开始就选择专业。学生只需要在大二之后开始着手自己的专业问题。而这一阶段主要就是学生在留学阶段考虑自己的专业问题。”

“其次，我们在留学前初步选择专业方向时也要对学校的位置进行分析下，比如在美国东海岸的天普大学选择商科专业这样就比较好，因为靠近东部地区的大的商圈，在实习和就业上比较有优势。如果在美国的西部选择电子信息和计算机技术之类的专业同样比较占优。因为靠近硅谷，学生在这里也会很容易找到自己的一席之地。”

5.美国生物技术专业就业前景篇五

目前市场上应用交广的生物技术应该是医学方面，而法医、医生诊断专家、药品研究员很大部分都是生物专业学者出身，其中哦你发展潜力最好的要属生物医学开发工程师、食品安全专家等职位，不仅目前起薪较高，更是整个专业技术最受发展重视的告高速阶段，未来的职业发展空间不可估量。

不过千万冲着生物医学专业的前景就盲目投奔，这毕竟是对专业知识要求很强的专业，所涉及到的课程包括了细胞生物、常规生物、细胞物理学、微生物等，对申请者的特质要求要非常细致、认真，有很强的分析能力，喜欢钻研。不过如果作为美国留学申请者，不喜欢面对直面疾病、身体等医学的挑战，但是又热衷医学研究，选择生物技术专业未尝不是一项很好的办法。

6.美国建筑专业就业前景好吗篇六

美国建筑学专业诞生于19世纪之初。而美国真正意义上开设现代建筑专业是1865年由美国麻省理工学院创办的。至今，美国共有120多所大学设置了现代建筑学专业。

建筑专业职业导向

建筑师，城市规划者，园林建筑师，建筑学史学家，画图预设职员，工业预设职员，施工项目经理。

建筑业是美国经济发展至关重要的发动引擎，具有重要的经济地位。20建筑业的产值占美国国民生产总值的8%-9%左右。建筑业从业人员有600万，其中全职人员400万，如算上建筑材料生产、运输和销售行业所雇人员，建筑业就业者占全美就业总数的16%。建筑材料和物资投资占美国制造业发货量的11%，施工机械投资占美国总机械设备发货量的10%。

由此可见美国的建筑行业成为解决国民就业问题的一大法宝。据来自美国某官方文件显示：建筑师的平均年薪约为10万多美元，其中包括加班工资、津贴和奖金，这些是AIA对1200家公司的调查结果，建筑师们的收入比典型的白领专业技术人员高出许多。在调查中发现，大型的设计公司愿意付更多的工资给来自于名校的建筑师们。当一家公司有超过250名的设计人员时，平均有100名是来自美国建筑排名前10的大学，平均每个人的创造额为7.4万美元。由此可见美国一流大学的建筑学毕业的学生以及成为建筑市场绝对的竞争胜利者。

但是，要想成为一名合格的美国建筑师并不是那么容易。在美国，要想从事建筑行业设计的合法执业，必须获得美国全国注册建筑师委员会（简称NCARB）的资格认证才能合法执业。那么怎么样获得这个认证呢？

1、获得正规的教育。美国排名前100的专业院校有64所设立了建筑学专业，百分之九十的学校都获得了NCARB的认证。通过不同年限的学习，就可以获得相应的MASTER和PHD学位。比如：如果本科阶段以及获得了建筑学学士，那么只需要研读March II的一年半到两年的学习即可；如果本科是学习其他例如设计，景观，城市规划等专业的学生，即需要研究March I的三年的专业学习才能获得MASTER Degree。

7.美国公共关系专业就业篇七

本科生就业难的窘境是当今社会一个不争的事实, 昔日的天之骄子而今面临着无法就业的现实状况, 没有了光环的大学生们思索着、寻觅着, 到底是什么造成了这种现象的出现呢?归根结底, 我认为人才培养的质量是关键问题。培养德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人是对新形势下教育提出的要求, 而大力开展实践教育, 引导和带领青年学生走实践成长的道路, 使学生在实践中成长, 在实践中成才是达到这一要求的重要环节。怎样把社会实践与大学生就业有机结合起来, 是当前教育工作者面临的一个重要课题。

2 结合大学生就业开展社会实践

2.1 开展社会实践对学生就业的影响

2.1.1 通过就业实践提高学生素质

就业实践让大学生走出校园、走出课堂, 走入社会、走进职场、走进单位, 看到自身的优势和不足、机遇与挑战, 让企业、单位试用招聘对象认识将来自己选用的人才。

a.将艰苦磨练与社会实践相结合, 磨练学生意志

土木类专业从业环境艰苦, 通过开展送学生到一线工地的就业实践对学生进行艰苦磨练教育。实践基地大多处于荒郊野外, 工作条件简陋, 生活条件恶劣, 白天风吹日晒, 晚上住潮湿的工棚, 艰苦的工地生活磨练了学生的意志和品格, 使他们明白一个道理:选择了一个艰苦的职业, 就意味着选择了为祖国和社会贡献自己。

b.专业实习和社会实践相结合, 实地专业练兵, 提高业务水平

土木类专业实践性强, 单靠书本知识, 纸上谈兵是毫无用处的。学生们通过实际操作, 切实体会到了书本知识和社会实践相统一的真正含义。通过社会实践期间的看、学、问、干, 学生对不同技术工种都有所了解, 对所学的专业理论和施工方法有了更为直观的认识和深层次的理解, 提高了业务能力、动手实践能力和解决实际问题的能力。

c.接触社会与社会实践相结合, 提高适应社会的能力

通过社会实践, 可以加强学生集体主义观念、团队合作精神的培养;加强与人沟通、交流合作能力的锻炼;促进社会意识、社会责任感的提高, 从而提高大学生适应社会的能力, 为更好适应社会奠定了基础。

就业实践给大学生和用人单位带来了巨大的收获, 通过就业实践, 大学生了解企业的文化和运营流程, 熟悉了工作环境, 同时也对未来的职业选择做出了初步的探索。用人单位在实践的过程中, 观察到大学生在工作、生活中的点滴表现, 为将来的选才提供了参考。

2.1.2 利用社会实践广开就业渠道

a.走访就业单位与社会实践相结合, 建立社会实践基地。踏校友足迹, 访用人单位, 建沟通平台, 拓就业新路。以开展社会实践的形式走访土木类人才需求公司。通过与公司进行座谈、参观公司、参观在建工程, 既向用人单位介绍了办学特色和学科情况, 宣传了学校, 同时也向对用人单位的招生计划、企业实力等作了全面地了解, 另外, 还可以与有意向的单位联合建立就业实践基地, 实现校企双赢, 从而开辟了学生就业的新路。单位意见指导办学, 双方育人共创辉煌。在走访用人单位过程中, 不仅听到了来自用人单位的声音, 了解到了在人才培养中还需要改进和加强的地方, 同时还参观了在建的许多大型工程施工现场, 使学生开阔了专业视野、增长了见识、积累了经验。通过实践活动的深入开展, 既为专业发展建设注入了新的理念, 拓宽了新的思路, 也为学生提供了与单位和实际工程交流的机会, 为学生提高业务水平和毕生就业工作增加了几分筹码。通过社会实践, 紧跟时代潮流, 关注市场动向, 实现学校与社会互动双赢, 根据人才市场的需求有选择、有方向地培养土木建设人才。

b.转变思维模式, 走出去, 请进来, 搭建就业工作平台

在目前毕业生就业困难的窘境下, 按照过去等单位上门的就业思维模式已经不再适应形式需要了, 根据这种情况, 可以采取带领学生走出校门宣传自己的学校、专业、学生, 搭建与单位的沟通平台, 同时请企业家来校作报告、参加招聘会, 这种“走出去, 请进来”的理念和做法通过变被动为主动, 变等市场为主动找市场, 搭建学校、学生与单位之间沟通的桥梁, 为单位招生、学校推荐毕业生。学生就业大开方便之门。

通过社会实践, 单位能对大学生在校期间进行方向性指导, 让大学生更加清楚的了解市场, 认识行业;学校也应在专业教学的基础上, 拓展实践性环节, 打开校门, 和单位共同育人, 从而更好的实现“校企对接”。

2.2 加强就业工作, 拓宽社会实践市场

2.2.1 加强与就业单位联系, 建立长效关系

我们看到就业单位或多或少的存在不完全规范标准的行为, 我们除了要加强与单位的联系还要进行互补, 对单位负责, 创新就业工作的模式, 扩大与单位的联系面。以单位为基地, 全面开发社会实践项目, 建立长效联系, 对于专业性的单位, 要长期建立就业实践意向, 定期接受合适的学生到单位参与就业实践, 要与单位共建良好的社会实践关系, 实现基地化管理, 延长社会实践链。

2.2.2 提前接触就业单位, 拓宽社会实践市场

大学生不仅是高校人, 更是单位人、社会人。大学生就业, 应该是学校、单位、全社会共同关心的话题。以前大学生只有毕业时才接触单位, 不容易尽快适应工作岗位, 对单位的效益带来影响。而社会实践则把这一环节提前到毕业前来进行, 这样既给了用人单位观察选拔人才的机会, 也给了大学生适应社会的缓冲期, 学校和单位相互结合, 供给和需求相一致, 避免大学生就业时形成毕业期断层。拓宽社会实践市场, 对于补充就业市场, 调和茫然就业和盲目招聘的矛盾, 是刻不容缓的事情。

3 实现社会实践与就业的有机结合, 开创教育工作新局面

实现社会实践与就业的有机结合, 打造社会实践品牌, 提高就业率, 需要学校、单位、毕业生的共同努力, 对于高校也需要多个部门密切配合。大学生社会实践、就业工作是全员性的工作, 仅依靠学校就业、学生工作等部门是远远不够的, 还需要各职能部门的紧密配合以及老师的参与, 有的老师和用人单位有课题项目合作, 就可以让大学生来实践, 老师可以现场指导, 这样可以达到“学中用, 用中学”的良好效果, 使学生学到真本领, 从容应对市场不同的需求, 提高学生在就业中的竞争力。另外社会实践本身和就业工作可以相互借鉴, 整合现有资源, 实现目标。

学校就是工厂, 学生就是产品, 不合格的产品是不会有市场的, 把学生培养成为德才兼备的高素质人才是教育工作者的责任。合格产品是否有市场, 还要让用人单位更好、更充分地了解学校和专业。用人单位的严格标准激励着我们要不断改进教育方法和培养模式, 同时也激励着我们的学生要不断加强自身建设, 努力提高自身素质和综合能力, 只有以培养德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人为主旋, 把社会实践和就业紧密结合起来, 开拓进取, 力求创新, 才能不断开创新时期教育工作新局面。

摘要：当代大学生就业难是一个亟待解决的问题, 而提高人才的培养质量对新形势下教育提出的要求, 是解决大学生就业问题的一个根本途径。而大力开展实践教育, 使学生在实践中成长是达到这一要求的重要环节。结合土木类专业大学生具体的实践活动, 深入分析了社会实践对学生就业的影响并论证了就业工作对社会实践的推动作用。实现社会实践与就业的有效结合, 一定会使得这两项工作相得益彰。

关键词：社会实践,就业,素质教育,就业实践

参考文献

[1]王晓初, 赵柏冬, 张忠等.土木工程专业应用型人才培养模式的探索与实践[J].职业技术教育研究, 2006年 (3) .

[2]钟邦胜.新时期高校大学生社会实践的反思与对策[J].时代文学, 2008 (3) .

[3]论新时期大学生社会实践新变化[J].淮南师范学院学报, 2008 (2) .

[4]巴玉玺.在构建和谐社会的背景下思考大学生就业工作[J].社科纵横, 2007 (9) .

[5]熊建设, 王健.大学毕业生就业的形势与对策[J].江西教育科研, 2006 (3) .

8.美国公共关系专业就业篇八

关键词公共事业管理；卫生事业管理；学生；就业

一、公共事业管理专业（卫生事业管理方向）学生的就业情况不乐观

公共事业的发展关系到一个国家或地区所有公民的利益，随着经济的发展和社会的变迁，受到社会、民众和政府越来越多的关注。卫生事业是公共事业管理中的重点领域。在我国经济社会转型时期，公共事业尤其是卫生事业的发展及其管理状况不尽如人意。当前，我国人民看病贵、看病难的问题突出，整个社会对于医疗卫生系统有诸多不满，这些问题都亟待解决，为此，必须提高卫生事业管理的科学性和管理水平，这就要求有专业化的卫生事业管理者。在这样的社会背景下，我国公共事业管理专业（卫生事业管理方向）的高等教育显得十分必要。公共事业管理专业是1998年由国家教委批准的新专业，从1998年至今，全国已有超过132所高校设立了公共事业管理专业。

但是，近年来我国高校公共事业管理专业学生的就业状况并不乐观。“公共事业管理专业大量毕业生并未进人公共事业专业领域就业”，根据有关统计机构统计分析，公共事业管理的毕业生就业率为：79.53%。

二、造成公共事业管理专业（卫生事业管理方向）学生就业难的原因

1.社会认知度低

作为一门新兴专业，公共事业管理专业在我国高等教育中发展时间短、社会认知度较低，许多用人单位在招聘会中遇到公共事业管理专业的学生甚至不了解其专业培养的方向，提到“公管”专业，用人单位更多理解为“工商管理专业”，相对于其他发展时间长、社会认知度高的专业，在求职竞争中，首先就处于相对劣势的地位。

2.专业设置不合理

（1）从目前我国高校公共事业管理专业（卫生事业管理方向）的设置情况看，主要是医学院校，包括一些综合类院校。各校的专业培养目标和方案各有其特点，但基本方向都是培养在卫生行政管理部门和各级各类医疗卫生机构从事管理工作的专门人才。但从就业渠道来看，当前，我国卫生行政管理部门对于本专业尤其是本科层次学生的需求极其有限，各级各类医疗卫生机构的需求也不高，就业渠道较为狭窄。毕业生就业分布统计中：录取研究生：l8.41%、中小学及其它教学单位：10.00%机关、其它事业单位：14.5%、国有企业、民营及私营企业：12.05%、三资企业：0.87%、医疗卫生单位：5.71%、科研设计单位：2.73%、金融单位：1.51%、高等学校：7.65%、出国：0.17%、部队：2.22%。而各大院校争相开办该专业的结果使得毕业生的供给越来越超过需求，必然造成本专业学生的就业难问题。

（2）相对于对实践有较高要求的其他专业例如医学类专业而言，作为社会科学类专业，公共事业管理专业（卫生事业管理方向）在专业培养上，对于理论知识的传授和考核评价最为重视，而实践课程设置较少，评价更是流于形式，这使得学生在大学主要注重理论知识的学习，实践能力的提升为很多学生所忽视。

3.用人单位的用人观念存在不合理之处

首先是普遍存在人才高消费的现象。专科生能从事的工作，非本科生不招；本科生可以胜任的工作，非研究生不用。这种用人观念给广大的大学本科毕业生包括公共事业管理专业学生的就业造成了一定的阻碍。

其次受传统经验的影响，公共事业管理专业（卫生事业管理方向）的对口就业单位，如各级各类医疗机构对于本专业学生的认同度不高。从我国医疗机构管理的传统来看，医院的管理工作主要是由临床工作的或者有过临床经验的医务人员负责，对于拿管理学学位、仅接受过粗略的医学知识学习的公共事业管理专业（卫生事业管理方向）的学生，认为无法胜任医院管理的相关工作。这种用人观念对该专业学生的就业影响较大。而实际上，作为临床上成绩突出的医务人员，因为没有接受过专业性、系统化的管理学教育，缺乏科学的理论指导，对于医院管理工作，更多的是一种经验性管理，因个人经验不同可能使管理工作显得随意而缺乏规范性、效率不高；而作为医院管理人员，扮演的是组织管理者的角色，并不在临床一线为病人诊治疾病，不需要具备系统、高深的医学知识就可以胜任。

4.学生的就业择业能力有待提升

本专业学生就业难还存在学生就业择业能力欠缺的原因。如前所述，学生缺乏社会实践的经验，主动性不够，对于工作、职业的了解很少。在参加就业招聘前，很多学生几乎未参加过一次用人单位的面试，缺乏相关的知识准备、信息准备和实际经验的积累，而这些是提高就业成功几率的必要条件。

三、促进公共事业管理专业（卫生事业管理方向）学生就业的对策建议

1.开展专业宣传，提升社会认知度

人们对于新事物的接受都有一个过程，各高校应利用一切可以利用的途径和方式，例如网络、电视、报纸等，开展专业宣传，提升社会认知度。首先应该让社会上的用人单位了解该专业学生的培养方向，了解其专业设置的目的。同时，可以在宣传中，介绍国外公共事业管理专业发展的状况和趋势，通过对国外先进意识和经验的引入，也能在一定程度上转变社会用人单位不合理的用人观念。

2.从社会需求的角度出发，加强专业建设

首先，加强学生实践能力的培养。用人单位希望招聘到的是可以胜任工作的人才，对于学生理论知识掌握情况较好而实践能力缺乏的问题，在专业课程教学中，应该加大实践课时的设置，多给学生提供进行专业见习、实习的机会，加强对实践能力的培养和评价，使学生对实践能力更为重视并有所提升。

其次，调整专业课程设置，拓宽学生就业渠道。从目前本专业学生的就业情况看，就业去向为医疗机构的所占比例不高。我国各级各类医疗机构对于本专业学生的需求量不足以消化每年的毕业生，就业渠道较为狭窄。而从学历层次上来看，随着高等教育的大众化，作为本科毕业生，已经属于社会主要的一般性人才，相对于研究生来说，对于专业对口的要求并不高。尤其相比工科、医科等专业，社会科学类专业间的替代性较强。在专业设置中，应注意拓宽基础，改革单一就业方向的专业培养方案，使本专业学生既可以从事卫生事业管理工作，也可以实现多元化就业，从事公共事業相关的基础性管理工作，甚至是管理大类的工作。

3.引导用人单位形成合理的用人观念和用人制度

用人单位不合理的用人观念的转变和合理用人制度的建立要依靠政府、社会、学校和用人单位的共同努力。作为社会公共事务管理主体的政府应制定适宜政策，例如，对于医院管理人员的聘任出台相应的管理办法，通过规定公共事业管理专业人员的任用比例等方式，转变我国传统依靠临床医务人员进行经验性管理的不恰当做法。

4.提升学生就业择业能力

首先，要加强学生就业择业意识的培养，在专业课程教学的过程中，就给学生传达有关就业的信息和知识。其次，开展就业知识的教学和交流，开设就业指导课程时应注意避免流于形式，也可以采取与往届学生座谈、邀成功人士开讲座等方式，使学生获得一些就业经验。第三，就业能力提高关键在于实践，可在就业指导课中，开展相关比赛和模拟面试等锻炼学生；利用实习、见习机会，例如组织实习面试选拔决定实习单位分配；在求职招聘季，学校就业部门除及时发布就业信息外，还应及时组织学生间进行经验交流，引导已参加过面试的学生反思自身就业能力的欠缺，促进学生就业能力提升。

参考文献：

[1]毛新伟.“211”模式下公共事业管理专业课程体系构建思考——基于本土化的视角[J].经济师，2011（11）：124-125.

[2]雷丽珍.高校公共事业专业发展的困境与挑战[J].焦作大学学报，2010（1）：118—120.

作者简介：马春燕（1983-）吉林松原人，硕士，讲师，成都医学院人文信息管理学院，研究方向：卫生事业管理。

9.美国目前就业前景好的专业篇九

北美职场最好找工作的专业当属会计专业。在美国当会计不需要会计证，但有注册会计师(Certificate Public Account简称CPA)制度。会计行业和医药行业一样，基本不受经济低谷的影响。

在美国，税务(Taxation)是会计工作的重头戏，大公司和会计师事务所一向缺税务会计，尤其在通过了规范企业财务管理的法案后，使对会计师和审计师的需求更为增多，很多会计专业的学生甚至不等毕业就能被公司录取。

在美国，会计硕士研究生专业(Master of Accountancy简称MAcc)一般设在商学院，MBA的学生和会计专业学生可以互相选修对方专业的课程。MAcc的课程设置通常是24个月，也有的学校是12个月，以 University of Texas，Brigham Young，UIUC，University of Notre Dame和University of Southern California的会计专业最为著名。

精算专业：

在美国，精算专业是今年来相当热门专业之一。毕业后，学生只要通过北美精算学会精算师(含准精算师)的资格考试即可成为精算师。以往，美国对精算要求较高的地区只有像纽约，洛杉矶，华盛顿，费城等保险业比较集中的大城市，但是随着经济的成长，金融的国际化，美国对精算人才的需求持续上升。

现在，精算人才其实不只是保险业有这个需要，银行，金融，投资与大型企业都会要求经理人有精算背景。精算师一般任职于政府、银行和保险公司等机构，平均年薪可达到75062美元。因为，精算业用到许多应用统计和数学的.知识，所以，申请精算专业需要很好的数学基础。Columbia University, University of MichiganAnn Arbor和 University of TexasAustin的精算专业最为出名，靠近金融区的一些开设该专业的学校也是不错的选择。

10.美国就业前景好的专业介绍篇十

美国就业前景好的专业Electrical/Electronic简称EE，向来是工程学院中最热门的专业之一。电子工程专业毕业生的就业方向既宽泛又有针对性，通信、电气、电子，乃至机械、计算机行业都可算作电子工程毕业生的就业方向――凡是少不了使用电路、电子元件的领域，就都会有电子工程师的身影。对于该专业的申请，如果申请者能够在自己的研究方向上增强研究和实践经历，是能够在激烈的竞争中占到一席之地的。在选校之前最好能分析一下过往学校的录取数据，分析一下学校的招生特点，这样才能有更好的录取。

机械工程是一个在国内和美国就业都不错的专业。美国就业前景好的专业，数学专业属于基础学科之一，几乎是所有学科的基础，分纯数学(Pure Mathematics)和应用数学(Applied Mathematics)两种。前者研究数学本身不以实际应用为目标。虽然许多研究以纯数学开始，但其过程中也发现许多应用之处。后者广泛应用于不同的领域中，包括科学、工程、医学和经济学等。应用数学有时亦会激起新的数学发现，并导致全新学科的发展。

计算机专业作为全球最先进的美国IT教育，每年申请者不计其数。计算机可与许多其他专业交叉结合，形成软件工程、信息管理等各类学科。计算机专业对申请者的本科基础及研发能力非常看重，考虑自己的知识基础，除了需要较高的本科成绩及GRE成绩(有些学校还要求GRESub)，如果有自己研发的成品，对申请是非常有利的。美国就业好的工科大学，CS在美国属热门专业之一，根据专业方向具体划分，可选择的职业有―信息安全分析师、网站开发师、网络架构师、网络与计算机系统管理员、数据库管理员、软件开发师、计算机硬件工程师、计算机系统分析师、程序员等。

美国就业好的工科大学有哪些，金融工程是一门结合了金融理论、工程原理、数学工具和程序实践建立的一种金融模型，并进而计算金融收益与风险的一门交叉学科。因此，不同大学开设的专业有不同称谓：数学金融、计算金融等。在现代金融实践中有重要的作用。金融工程是一门交叉学科，通常由大学的商学院、数学系和工程学院联合授课，其课程由于集中于金融领域，所以深度远远超过MBA金融方面的课程，通常包括股票市场分析、投资组合分析、期货和期权、资产定价、资本预算、固定收益分析、利率模型、金融风险管理等课程。

11.美国公共关系专业就业篇十一

一、教学改革的背景要求

国家教育部颁发了《高职高专教育英语课程教学基本要求》, 明确提出“以实用为主, 以应用为目的, 够用为度”的培养目标。2001年, 颁布新的《英语课程标准》为高职大学英语改革指明了方向, 2004年, 启动了外语教学改革。

现今, 我国高职高专英语教学取得了有目共睹的成绩, 然而, 目前高职英语教学的实际情况不容乐观, 不仅教学方法陈旧, 且英语课程与专业课程严重脱节, 与学生未来职业不能有效的结合, 从而很难满足不同工作岗位的实际需求。而且现有的评价方法一直延续了传统的教学评价, 即期末考试时一考定乾坤的评价模式, 致使高职学生学习兴趣淡薄、学习信心缺失、同时主动性不强。要想改变这一现状, 就要通过更新观念, 利用先进的教学方法结合恰当的教学内容和评价方式全面更新课堂教学模式, 突出学生的主体地位, 强调“做中学”, 在实践中促进学生能力的全面提高。

为了达到上述所提到的教学目标、提高高职英语教学的有效性和教学质量、提高学生的课堂参与程度、激发学习动机、培养学习兴趣和主动性, 教师应该依据专业的特点以及市场的需求, 科学设置适合于学生岗位需求的英语课程, 采用项目教学法及多种评价方法并存的评价模式, 将基础英语知识与专业结合起来, 为高职学生以在未来求职就业的道路上奠定牢固的基础, 这也正是21世纪高等职业院校英语教学的主流所趋。

二、教学内容改革

笔者所在学院在国家级骨干校建设期间, 出版过多部适合学生能力培养的教材, 自动化专业的英语项目化教学改革使用的是由学院教师主编的教材《实用英语 (自动化方向) 》, 本教材旨在满足生产过程自动化技术及其相关专业学生英语学习的需要, 所以编写教材时就考虑到任务的设定。

在教学过程中, 依据学习情境和学生对项目的接受理解能力, 在设定具体任务时进行了稍微的改动, 以便更好地适应学生的能力和需求。例如, 在学习情境一中有一个任务是在展销会上向潜在顾客介绍自己公司的产品。

为了使学生思维连贯, 提高学生的职业技能和职业素养, 笔者设定的任务为在展销会上向潜在顾客介绍自己公司的产品, 然后学生可以作为公司的一个营销部经理带领顾客参观工厂并借机向顾客推销自己的产品。之后的教学内容都围绕这一主题展开, 这样, 学生在整个学期结束时, 就可以完成从公司简介到产品促销, 再到询价、购买、安装、测试所有环节, 等于是学生完成了一个自动化企业工作人员的一个完整的工作流程。

以上教学内容和教学任务的设定, 不仅能够激发学生的学习兴趣, 还能够提高学生的实际应用能力, 同时培养了学生的就业能力, 为学生将来走向社会奠定了基础。

三、教学方法的改革

在项目化教学中, 传统的教学方法已经不能适应教学内容, 所以教学方法也要相应的发生改变。自动化专业一个班通常有学生50人, 分为6个学习小组, 每个小组8-9人。为了完成学习任务, 这6个小组就可以成立为六家公司。分组之初考虑到能够使任务顺利完成, 学生有时需在课余时间共同学习, 所以暂定以寝室为单位分组, 然后进行微调。微调原则:每组8-9人中, 基础好的同学2-3人, 课堂积极发言2-3人, 基础薄弱的同学3-4人, 以上情况根据上学期期末考试成绩和学生自己的意见来界定。

教学过程益互动为主, 互动分为两种情况, 即师生互动和生生互动。

1) 师生互动。师生互动环节体现在课前导课与学生共同观看视频、图片等引出教学任务, 任务实施过程中个别指导学生解决难点, 成果汇报时对学生的成果进行点评、总结知识点。

2) 生生互动。生生互动环节体现在任务实施过程中, 组长分配任务、组员根据自己的实际情况领取任务、组员之间为完善任务的相互讨论。组与组之间的互动则体现在小组互评方面。

四、考核方法改革

在考核方法上实行学生期末成绩由过程考核 (由教师与学生共同按考核评分表赋分) 、网上作业与测试 (系统自动评分与教师评分结合) 和理论考核两个部分构成:即期末成绩 (100%) =过程考核 (60%) +理论考核 (40%) 。

过程考核:主要考查学生对所分配任务的完成情况, 评分项目由基本素质和任务实施两部构成, 学生和教师都参与评分, 还有作业与测试成绩。

理论考核:主要考查学生对知识点的掌握情况。

预期效果:使用此考试环境, 试题覆盖知识面较广, 能够更有效的锻炼学生对语言的实际应用能力, 培养学生熟练掌握语言基础知识的技能, 使学生具有获取信息、加工信息、传播信息和应用信息的能力, 从而激发学生主动学习的热情。使用该考试方法能够更准确的评分, 避免了许多人为的因素。

基于就业能力培养的教学为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围, 确立了“以学生为本, 以项目为中心”的教育思想, 它不仅对知识掌握、专业技能培养大有益处, 还可以锻炼学生多方面的能力, 如查阅资料的能力, 归纳总结、综合理解的能力、口头表达的能力、自主学习的能力、终身学习的能力等, 这些将对今后的工作打下良好基础, 真正起到教育的作用。

摘要：高职英语教学应以学生的就业能力培养为目标, 而目前我国现有的高职英语教学还没有形成独立的体系, 不能满足当前能力教学的需要。本文从高职公共英语的教学内容、教学方法和评价方法入手, 探讨了高职公共英语课程的基本特点, 对提高职业英语教学质量提出了教改建议。

关键词：能力培养,教学改革,教学质量

参考文献

[1]张辉.英语教学中以学生为中心的形成性评价.首都师范大学, 2001.

[2]满国华.新课程理念下课堂教学评价的研究[D].长春:东北师范大学, 2002.

12.美国公共关系专业就业篇十二

就现在来说，美国金融工程专业就业方向主要有以下几个领域：

基金公司：基金公司现在非常需要能做基金绩效评估、风险控制、资产配置的人才。

证券公司：证券公司现在正处在一个艰难的时期，同时也在通过集合理财产品设计等寻求生存的机会。

银行：最传统的银行也在起着微妙的变化。现在各大银行的总行正在着手建立内部风险管理模型，急需这方面的人才，可是，由于银行用人制度比较僵化，真正有水平的人未必能进去做这个事情。银行内部的另外一个重要部门――资金部，也需要金融工程的人才，他们一方面在银行间债券市场操作，是未来固定收益证券这一块的主力，同时也是未来大有发展空间的公司债券市场、抵押支持债券这些金融工程产品的设计主力。

13.美国ee专业申请方向及就业前景篇十三

美国EE专业分支：

通讯与网络(Telecommunications/Communications and Network)

计算机科学与工程(Computer engineering, Computer architecture) (有些学校把这科设置成了个独立的专业，本科学计算机的学生申请时应该注意学校Computer Science/Engineering 是不是有独立的专业)

信号处理(Signal Processing)

系统控制(Control systems/ Control)

电子学(Electronics)

光子学与光学(Optics and Photonics)

电力(Power)

电磁学(Microelectronics)

微结构(Microstructure)

材料与装置 (Materials Science, and Instrumentation/Device)

生物工程(Bioengineering, Bio-systems, computational biology, biomedical engineering, bioelectrical engineering)

美国大学EE专业总体来说有很好的就业前景。

第一个就业方向是电力公司。这其中，国家电网公司和南方电网公司以及五大发电公司―大唐、华能、国电、华电以及中电投应该是电气工程专业毕业生的就业首选。但这些名企对人才的要求也相当高，竞争异常激烈，

第二个就业方向是电力设计院或研究院。值得一提地是，设计院、研究所一向被认为是拥有研究生以上文凭的人才领地，主要从事设计电厂、变电站和线路、现场调试、测试、数据报告、研究等工作，工作压力不大，但薪酬相当丰厚。

第三个就业方向是工程局之类的单位，待遇相当不错的。他们的工作性质主要是负责电厂建设的相关工作和变电站建设。

第四个就业方向是到一些电气设备公司去工作。据统计，有一半以上的电气工程专业的毕业生都将从事与电力系统有关的工作，他们大多选择进入一些大、中型的电气设备公司、自动化公司、通讯设备公司从事研发、技术支持、项目管理等工作。当然，一些设备制造公司也是非常需要EE专业的人才的，变压器、发电机、开关等设备是这些公司的重要产品。同时，像用电设备、汽车、铁道、照明、通讯、化工等行业也需要EE人才。如此看来，学EE的人，真的是不愁找工作，但能否找到令自己满意的工作，还是要看自身素质喽。

另外，建议申请EE专业的学生能够在自己想申请的研究方向上增强研究和实践的经历，比如TOEFL成绩低的，如果研究背景很好一样是可以被学校录取的，美国教授最看中的还是申请人的研究背景和工作经验，如果接触和参与过的项目多，实验器材先进，更容易受到美国院校的青睐。

14.美国公共关系专业就业篇十四

一、美国高校就业指导的特点

1. 就业指导历史悠久

美国是就业指导的发源地。19世纪末20世纪初, 美国工业化生产的固有矛盾使就业、择业日趋困难。1901年, 弗兰克·帕森斯 (Frank Parsons) 在波士顿设立了公民服务机构, 帮助失业青年和移民制订寻找职业的计划。1908年弗兰克·帕森斯在波士顿建立了地方职业局, 从事职业咨询和职业指导活动, 并设立了职业指导所 (Boston Vocation Bureau) , 沟通学校与用人单位的关系。1909年, 帕森斯在专著《职业选择》中首次提出了“职业指导” (Vocational Guidance) 的概念, 提出帮助人们正确选择职业的三因素理论, 确立了职业指导在现代社会中的地位, 标志着职业指导理论的创立。1911年, 美国哈佛大学在大学生中率先开设了职业指导课程。1913年, 美国成立了职业指导协会 (NVGA) 。到第二次世界大战结束时, 已有会员三千余人。

2. 就业指导机构健全

在美国, 最早的大学就业指导机构是“职业介绍中心”, 或称“职业发展中心”。如今该类机构分布于全美许多大学及社区学院中, 承担着大学生的就业指导与咨询服务。

在美国政府系统, 联邦一级有教育总署的指导与人事服务司, 州一级有相应的州与地方学区的指导及人事服务处负责;在议会系统, 设有国家情报协调委员会, 各州相应设有职业情报协调委员会;在社会方面, 设有全国性的职业指导组织;在高校内部, 设有职业指导机构, 各校叫法不一, 有“大学生生涯服务中心”“生涯中心”“生涯教育中心”, 等等。[1]

美国高校学生事务一般实行一级管理, 其办事机构为学生事务部门 (Division of Student Affairs) , 院系层面不再设立相应的机构。作为其中的一个重要部分, 就业指导中心大部分也仅在校级层面上设立办公室, 由分管学生事务的副校长直接领导, 学院里并无专门的机构或人员承担这一功能。对于一些规模较大的高校, 学校和学院都会在院级层面上加强工作, 以期针对不同的专业提供更广泛、更有效的帮助。[2]

3. 重视就业指导人员队伍建设

美国大学生就业指导人员队伍建设有几个特点。其一, 美国高校就业指导人员呈现出职业化、专业化、高素质的特点。就业指导中心主任一般具有辅导学、咨询学、高等教育学硕士或博士学位;负责学生心理测试、能力评估、求职咨询等工作的就业顾问, 一般也具有心理学硕士学位或博士学位;其他人员也需获得过学士学位。其二, 所有的就业指导人员要有培训资格证书、并经过考试达标才能上岗。其三, 就业指导人员有明确的岗位分工, 设有中心主任、就业顾问、就业主管、对外联络员、秘书等。其四, 就业指导队伍配备足量的专职和兼职人员, 一般根据学生规模有10多人到40多人, 就业专职人员与毕业生的比例在1∶200左右, 这一比例使得每个毕业生都能得到一对一的就业指导。[3]

4. 指导内容全面

美国高校就业指导内容主要包括以下五个方面。

第一, 职业指导。包括职业的知识、性质、特点、发展前途、意义及经济收入、工作环境、晋升机会、就业难易程度、对从业人员的要求等。同时, 对学生进行职业兴趣测定与调查、个性心理品质与职业适应程度判定等。

第二, 信息指导。这是指通过各种媒介和途径传递有关就业方面的消息和情况。美国高校非常重视就业信息的收集和整理, 通过设立专门的就业指导资料室, 召开校园招聘会和职业交易会等形式为学生提供职业信息和就业机会。

第三, 咨询指导。美国高校重视对大学生的咨询指导, 并贯穿在学生职业生涯和人生规划中。美国许多学生愿意同工作人员单独会面进行咨询。咨询内容包括专业的就业状况、就业前景、从业人员的要求, 同时还包括对学生的个人能力、心理素质、职业兴趣等。在咨询过程中, 工作人员还利用计算机系统、职业信息库等, 帮助学生进行过程规划。

第四, 培训指导。培训内容包括面试面谈要领和技巧、求职信的撰写和回复、求职申请表格及有关资料的填写整理与使用、仪容仪表、就业心理等。

第五, 创业教育。美国创业教育的历史有六十多年了, 最早的要数哈佛大学, 开始于1947年。斯坦福大学的创业教育开始于1949年, 百森学院的创业课程设立于1967年。美国大学的创业教育有着良好的基础与条件。一是美国从小学教育开始就鼓励学生独立思考, 发展个性, 这为大学的创业教育提供了良好的基础。二是不少美国大学设有创业教育基金, 基金来源一般是企业或校友捐款、学生创业成果的转化等, 这些基金有力地支撑了创业教育的开展。三是美国大学重视创业教育, 积极为学生的创业活动提供条件, 如到孵化器进行辅导等。四是美国大学与企业的联系密切, 企业乐于接纳学生到企业中开展项目研究, 学生的研究成果也为企业的发展提供了帮助。[5]

美国高校就业指导工作有一整套体系, 从学生一入校就开始, 贯穿于整个大学生涯。就业指导中心在学生一入校就进行职业教育, 帮助学生对就业市场的状况进行接触和了解;第二年要帮助学生发现和了解自己的特性、兴趣和专长, 参加相关活动, 最终选择好专业;第三年要帮助学生收集雇主资料和市场需求, 参加社会实践, 使学生对选择职业有直接感受;第四年指导学生进行如何写求职信、参加面试等专题训练, 帮助学生收集需求信息, 举办各种规模的就业市场活动。就业服务的对象不仅包括全校学生, 也有已经毕业的校友。

5. 法律制度保障完善

美国高校就业指导的迅速发展离不开其不断完善的法律制度。1965年制定的《高等教育法》规定, 政府要给面临失业危机的学生以帮助;1971年制定了《紧急就业法》;1973年制定了《康复法》;1976年制定的《均等就业法案》, 规定公民 (包括毕业生) 有均等的就业机会, 用人单位招聘录用时不得有性别和种族上的歧视;1978年制定了《充分就业和经济平衡增长法》;1980年制定了《综合就业与培训法》;1982年制定了《工作培训伙伴法》;1983年制定了《职业恢复和教育规定》;1984年通过的《卡尔帕金斯职业教育法》, 规定必须为毕业生就业提供辅导服务;1986年制定了《就业年龄歧视法》;1988年制定了《家庭支持法》;2000年制定了《劳动力投资法》。美国这种以立法促进长效就业的做法, 从立法的角度来保障充分就业, 为就业指导工作提供了法律上的支持和保障, 也使美国高校就业指导工作沿着法制化道路蓬勃发展。

二、对我国高校就业指导工作的几点启示

1. 树立全程就业指导理念

美国高校的就业指导是发展培养人的过程。全程就业指导, 就是从大学生一进入大学校门, 就进行有关就业方面的教育和指导, 并将这种教育和指导贯穿于大学学习的全过程。这样可以让大学生自始至终关注就业前景, 在职业生涯中充分展示自我, 形成健全的职业概念, 并按照职业生涯规划的目标实施自己的成才计划和就业计划。联合国教科文组织提出职业技术教育的建议:“学习和职业的方向指导, 应看成是一个连续过程和教育的一个重要的组成部分, 其目的是帮助每一个人在教育上和职业上作出正确的选择。”因此, 必须对大学生实行全程的就业指导教育。

目前我国高校就业指导普遍缺乏系统性, 多数就业指导是引导大学生获取职业的手段, 只局限于毕业生这个群体, 而对非毕业生则比较缺乏指导与帮助。因此, 我们应该针对不同年级的特点, 有计划地进行就业指导。一年级的就业指导与新生入学教育相结合, 帮助学生了解本专业的内涵、就业前景和社会地位, 帮助学生消除疑虑, 增强对所学专业的学习信心, 使学生确立一个初步的专业发展方向;二、三年级的学生要增强其学习专业的自觉性, 打好专业基础, 树立正确的择业观, 发展个人兴趣特长, 逐步形成适合本人特点的就业目标;对四年级的学生, 要帮助他们分析就业形势, 熟悉就业政策, 同时让他们掌握就业技巧, 为他们提供就业信息服务, 进行模拟面试等。

2. 加大投入力度, 提升就业指导的地位

就业指导工作机构是就业指导工作的外部硬件保障。我国高校就业指导工作起步晚, 指导机构的设置还不太完善。虽然我国许多高校已经基本上设立了学生就业工作机构, 隶属于学校学生处, 但唯一的部门设置并不能满足就业指导工作的需要。与美国高校相比, 可以明显的看出我国高校就业指导机构办公条件不足, 经费比较缺乏, 部门地位较低。因此, 应该对高校就业指导机构配备一定数量的硬件设备, 从学生处独立出来, 由分管学生工作的校领导直接领导, 以提升就业指导工作的地位。与此同时, 还必须切实保障就业指导经费的落实, 除专项经费的拨给外, 要像美国那样尽力争取社会特别是与学校有长期联系或合作意向的企业的各项捐赠, 使就业指导工作有序开展。

3. 建设一支专业化、专家化的就业指导队伍

就业指导人员的素质、能力和水平决定就业指导的成败。美国高校一方面重视就业指导工作队伍的建设, 另一方面, 就业指导工作人员视就业指导工作为教育工作, 而不是看成行政事务工作。我国高校从事就业指导工作队伍的人员层次参差不齐、整体素质不高, 基本上都是兼职, 仅有个别是专职, 少有专业相关者, 半路出家的政工干部、辅导员居多, 他们在时间、精力、水平等方面不能保证进行个性化辅导。队伍建设滞后于就业指导工作的发展, 已成为制约工作发展的瓶颈。

为此, 我国不仅要从数量上配足工作人员, 充实和加强就业指导队伍的力量, 更为重要的是要建立一支专业化、专家化的就业指导队伍。他们不仅要掌握扎实系统的经济学、教育学、社会学、管理学、心理学等基础知识, 还要学会咨询方法和技巧, 具备较强的协调能力、应变能力、语言表达能力等, 从而更好地开展就业指导工作。除此, 还应该制定有效的措施, 大力加强就业指导工作人员的国内培训和国外考察学习等, 使他们掌握最新政策和要求, 不断提高业务水平。

4. 加强就业信息的收集, 搭建有效信息平台

就业信息是高校就业指导服务工作的重要组成部分。我国高校近几年虽然也越来越强调就业信息的广泛收集, 但信息还不够全面。因此, 高校必须加强就业信息的收集, 搭建有效信息平台, 积极寻求社会上的有效支持, 如加强与企业、用人单位的长期合作, 确定稳定的就业基地;邀请相关用人单位参加学校专门组织的毕业生招聘会;动员和鼓励全体教职员工、校友关注、关心、推荐大学生就业, 等等, 使学校尽可能全方位充分占有就业信息, 并及时有效地为学生提供服务信息。

注释

1[1]李凤.中美高校就业指导工作比较探析[J].思想理论教育, 2006 (7) .

2[2]王保义.中美大学生就业指导模式比较研究[J].现代教育科学, 2004 (1) .

3[3]吴祠珍.美国高校就业指导理论与实践[J].安徽教育学院学报, 2006 (1) .

4[4]郑晓明.美国高校大学生就业指导工作评析[J].外国教育研究, 2004 (2) .

5[5]马立红.国外高校就业指导的特点及其启示[J].黑龙江教育 (高教研究与评估版) , 2005 (4) .