外贸单证教学论文：外贸单证操作课程教学模式的探索

外贸单证教学论文：外贸单证操作课程教学模式的探索（17篇）

1.外贸单证教学论文：外贸单证操作课程教学模式的探索 篇一

外贸单证操作流程

一、接单：确认价格、数量、质量标准、最迟交货日期、产品用途、发货港口、转港口、目的港口、信用证路线及单据代理公司信息。

二、审证：信用证与合同是否存在不符点，包括金额、货描、装箱信息、港口信息、客户公司信息、开证行信誉、所需单据、信用证有效期、有效地、分批装运，信用证号、开证日期

三、确认价格：订单价格及下单的人民币价格，分清FOB价格，出厂含税价格。

四、明确下单工厂（包括其规模、生产能力、设备、主要品种、跟单员、生产厂长、总经理）、大致出货日期。

五、下单与合同回传：工厂合同制作（合同号码（自制）、产品规格,级别,包装（LOGO及唛头，字体大小、颜色、位置）,运输,价格,出货日期,船期、截港日期、结算方式,质量要求,质量责任等描述）、出货时间确定。

六、制订生产计划给客户（中英文）。如有变动及时通知。

七、生产进度跟单：1.制订生产进度计划及日生产进度质检报告、进度落实了解、非正常情况汇报、包装完善。

八、订舱、商检协调、运输方式及运输协调(集装箱协调,出货通知发放)、出厂含税价订单,通知工厂代买育林基金。

九、发货通知、货代信息、集装箱车牌号及司机联系信息、箱封号，铅封号、拖货时间确定、集装箱到厂时间、离厂时间、到港确认。

十、填写“SHIPPING DETAILS”及提单副本给客户

2.外贸单证教学论文：外贸单证操作课程教学模式的探索 篇二

1.1 专业性较强《外贸单证实务》是一门专业性较强的课程,

主要研究进出口业务中所产生的各种类型单据的缮制和处理,贯穿于买卖合同履行的整个过程。该课程的内容涉及到国际贸易理论与实务、国际结算、外贸函电等多个课程的专业知识,只有很好地掌握国际贸易专业相关理论,才能更好地理解各种单证,更好地掌握单证的缮制技巧。

1.2 实践操作性较高《外贸单证实务》课程主要讲授各类单据

的缮制和处理,了解国际贸易业务中实实在在的单据操作。该课程的学习主要是培养学生阅读、审核信用证的能力,根据合同和信用证缮制和处理各类单据的能力。由于国际贸易业务中涉及的单证工作环节多而繁杂,涉及面较广,如涉及银行、海关、商检、运输、包装等行业及其相关部门,内容细致,体现实际工作中具体的真实的单据及其流转情况,操作性要求极高。

1.3 英语能力要求较高国际贸易业务过程中,外贸单证员平时工作主要是处理各类全英文单据,因此,对于英语要求极高。

2《外贸单证实务》课程传统教学模式弊端分析

2.1 内容枯燥,学生学习兴趣不高《外贸单证实务》课程主要

讲授各种外贸单据的缮制和处理,要求读懂合同,学会催开信用证、审核信用证和修改信用证,并且能够根据合同和信用证缮制和处理各种单据。而各种单据的缮制都有具体的缮制要求,都是贸易实践中的规定,都是约定俗成的内容,涉及到的都是条条框框的知识点,很难做到像其他课程一样扩充大量的内容。因此,学生在学习过程中,对自己掌握知识和技能缺乏信心,对课程缺乏学习兴趣。

2.2 理论教学为主,缺少实践教学

传统的《外贸单证实务》课程的教学模式是以教师为主导,主要是对各种单据的作用、内容、缮制方法等详细讲解,忽视了外贸单证实务具有很强的可操作性,具体的实践环节很少,甚至没有实践环节。

2.3 单证操作能力较低,不能独立缮制单证

传统的教学模式中《外贸单证实务》只是浏览各种单证的样本,学生只能了解各类单据缮制的要点,缺乏对实际单据操作能力的培养,使学生对各种单据只是直观地识别,完全是一种“只听不做”的状态。这种教学让学生不能灵活地掌握单据的缮制,理解各种国际贸易惯例,完全不能达到课程的培养目标,阻碍了学生实际能力的培养。

3《外贸单证实务》课程改革思路分析

3.1 明确教学目的

通过单证教学使学生了解国际贸易单证的基本要求、流程和发展趋势,熟悉国际贸易单证的基本知识和业务操作流程,掌握国际贸易单证的缮制和审核等实际业务处理技能,适应国际贸易工作的需要。

3.2 构建新的教学内容

本课程的教学内容本着体现职业性和实践性的目的。围绕核心培养目标,充分利用网络资源,及时追踪国际市场情况,了解国际贸易结算方式的新变化,掌握新的单据种类、缮制内容和缮制方法,并结合教材和实际应用,将理论与实践有机结合,将教学内容与相关的行业协会、考证机构挂钩。为学生参加国际商务跟单员、国际商务单证员职业资格证书考试奠定坚实基础。

3.3 探索多样化的教学方法

根据教学内容和课程目标,在教学过程中可以使用多样化的教学方法。一方面提高了学生的学习兴趣,可使学生更好地掌握单证的相关知识,并实现灵活应用;另一方面,多样化的教学方法也提高了学生学习的能力,使学生学会交流沟通和团队协作,提高了学生的实践能力,促进了学生职业能力的发展。

(1)项目教学法。项目教学法是通过师生共同实施一个完整的“项目”工作而进行教学活动。《外贸单证实务》课程以外贸单证员岗位的实际工作任务为线索,经过导学项目及知识准备,教师开始引导学生自主地交替进行各种真实业务背景下的操作和训练,融“教、学、做”为一体,教师配合指导、答疑、评价、测试。(2)案例分析法。案例教学法在《外贸单证实务》课程中具有举足轻重的地位。由于该课程的实践性、操作性较强,为了使学生更好地掌握单据的缮制,教师在教学过程中可通过案例引入问题,围绕问题提出知识点,易于学生掌握。案例教学有效地将理论与实践结合起来,提高了学生分析问题、解决问题的能力,激发了他们的学习兴趣,增强了教学的互动性。(3)角色扮演法。外贸单证贯穿于国际贸易项目全过程。要顺利完成一笔国际贸易业务,就会涉及到海关、商检机构、货代公司、银行等部门共同参与。因此,在教学中教会学生制单基本知识的同时,可让学生分别扮演海关、商检机构、货代公司、银行等角色,要求学生在具体角色的位置上分工合作,完成整个案例中单证的缮制及组合操作,强调单证之间的联系,这样便于学生掌握更广泛的业务知识。

3.4 采用现代化的教学手段

(1)全面运用多媒体教学。在多媒体教学过程中,通过自己制作的多媒体教学课件,可利用一些图表、范例将每一节的内容、学习重点、难点等向学生介绍,然后将事先准备好的空白单据及实务操作题拿给学生做。通过实例缮制单据,把理论知识变成可操作性的直接经验,能够增加学生的感官认识,以促进学生对知识的理解。(2)使用单证软件进行模拟教学。为了更好的达到教学目的,把学生从机械的接受知识转变为主导的理解知识,可通过使用单证实训室的外贸软件,向学生直观地反映进出口业务的处理,使学生在仿真的业务环境中,全面地掌握外贸单证的操作方法和操作技巧。

参考文献

[1]童宏祥.新编外贸单证实务[M].上海:华东理工大学出版社,2008.

[2]俞培燕.对高职商务英语专业《外贸单证实务》课程教学改革的几点建议[J].湖北广播电视大学学报,2009.

[3]朱蕾.外贸单证实务教学改革探索[J].科教文汇,2009.

3.外贸单证实务课程教学研究 篇三

外贸单证实务课程具有国际通用性、外向性和运用操作性极强的特点。该课程主要是处理外贸业务流转及缮制结汇过程中的各种单证，包括阅读、理解、审核、修改信用证和制作发票、提单、保险单等结算单据，这种技术性、技能性和实用性较强的课程对学生实践能力的培养起到了较好的作用。

外贸单证实务课程在学校国际经济与贸易专业和商务英语专业的本、专科生中具体课程设置有所不同。在国际经济与贸易本、专科专业培养方案中叫“国际贸易单证实务”，总课时32个，实践课时20个；在商务英语本科专业方案中叫“商务英语单证”，总课时32个，无实践课时；在商务英语专科专业方案中也叫“商务英语单证”，总课时32个，实践课时16个。由此可知，国际经济与贸易专业更侧重实务性，在单证课中设置了较多实践课时，而商务英语专业相对来说设置的实践课时较少，且本科层次未设置实践课时。

一、教学现状

（一）教材内容滞后

对外贸易会随着国际市场变化、国家外贸政策的变动而迅速发生改变。同时，科学技术的发展使得对外贸易的洽谈手段、结算方式、单证制作、外贸流程等发生了极大的变化。然而单证教材却没有实质的改变，多数教材只是更换封面、调整目录而已，内容却大同小异，相互抄袭，没有新意，严重脱离外贸实际。

（二）实训平台亟待更新

该课程的实践课是在实训室授课，使用南京世格外贸单证教学系统V3.2版，教师在理论讲解和样单评析后，采用任务分配和角色模拟的方法，让学生根据特定材料制证、审证、改证和制单，但由于该软件使用年限较长，配套练习有些过时，加之账户管理权限的设置，授课教师无法更新练习，导致学生看到的都是过时单据、演练陈旧的工作流程，他们走上工作岗位后，一旦遇到实际问题就可能束手无策、无所适从，不能很好地处理问题。

（三）考核方式单一

尽管外贸单证课程重在实际操作，但现有的考核方式仍是纸质闭卷笔试。由于受出题题型、试卷分值、考试时间、试卷篇幅等客观条件的限制，考核存在很大的局限性。另外，实践成绩只占有该课程总成绩的10%。因此，现有的考核无法真正体现外贸单证课程“实践性强”的特点，既不能充分体现考试作为教学过程反馈手段的作用，也不能全面反映学生的知识水平和职业能力。这对学生实践能力的培养是不利的。

（四）与资格考试脱节

2004年4月教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》提出要“大力推行双证书制度，促进人才培养模式改革，在高等职业院校大力推行职业资格证书制度”。2006年教育部《关于全面提高高等教育职业教育教学质量的若干意见》指出：“要重视学生校内学习与实际工作的一致性，将校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点一体化。”目前学校没有组织和举办与外贸单证相关的职业资格考试，因此既没有实现“双证”建设，也没有与外贸企业实践相结合。

二、改革思路

（一）完善教材内容

课程改革的核心是教学内容的改革，而内容的载体是教材，因此教材改革就成为实践教学课程改革的出发点。这里的关键是摒弃传统的学科教材，使教材进一步实训化，以满足外贸单证员岗位的实际要求。为了加强专业技能训练，培养学生的实际动手能力，增强学生的就业竞争力，要按照“必须、够用、可教”的基本原则，结合单证员考试及全国外贸技能大赛的内容要求，重新编写课程的校本教材。

（二）更新实训平台

外贸单证课程注重实际操作，必然离不开实训平台。为了适应日新月异的对外贸易发展，要加快更新实训软件，以便学生能在实训教学中看到、学到诸如合同、信用证、发票、汇票等第一手鲜活的资料并进行制作，使得授课内容更丰富直观，从而使实践教学有质的突破，提高教学质量。

（三）优化考核体系

考核多元化是课程改革的必然趋势。外贸单证实务是一门实践性很强的课程，考核应以技能为主，突出现场操作，理论为辅；打破原有的实践教学课平时成绩占15%、期中成绩占15%、实践成绩占10%和期末考试成绩占60% 的考核评价体系，将实践成绩的比例提高至30%，期末成绩的比例降至40%。同时，鼓励学生参加校内外有关外贸单证制作的职业技能竞赛。

（四）开展“双证”教育

鼓励教师指导学生参加外贸技能大赛和职业资格考试。为了在比赛中取得佳绩，教师需及时更新教学内容，改进教学方法，不断提高教学质量。比赛还增强了各院校之间、院校与企业之间的交流和学习，形成了以赛促教、教赛融合的局面。鼓励学生积极参加相关职业资格考试，让学生提前熟悉就业岗位的职责和特点，从而提高“岗、课、赛”融合式实践教学课的教学水平。

4.外贸英语口语申请外贸单证认证 篇四

一、申请单位应进口商要求需要进行外贸单证认证时，可向中国国际贸易促进委员会大同市支会／中国国际商会大同商会申请办理。

二、提交认证的外贸单证应是信用证等所规定，并用于通关结汇的。

三、单证认证的类别：

1、商业发票及形式发票(发票需加盖备案章，发票抬头与印章一致，必须有发票金额等)；

2、提单(签发提单的船公司必须提供营业执照及有关文件在签证机构备案，外国船公司在我国的办事处签发的提单不予认证)；

3、商品数量及重量证明；

4、各类运输证明及单据，包括：船公司证明、船籍证明、船龄证明、运费发票等；

5、装箱单；

6、价格单；

7、检验证书(外国在中国境内设立的检验机构出具的检验证如SG5、中国商检公司出具的检验证如0MIC直接用于出口通关结汇的)；

8、品质证书(商检公司签发的检验证书，出口方、供货方或生产厂家出具的检验证、品质证、健康证、分析证等所涉及的非法检产品)；

9、屠宰证书；

10、保险单(签发保险单的公司必须提供工营业执照及有关文件证明在签发证机构案);

11、其他用于通关结汇的单据和单让。

四、由同口方、供货方或生产厂家出具的检验证、品质证、健康证、分析让等所涉及的产品应是非法检产品。同时提供L/C、主管部门出具的产品合格证、生产许可证、营业执照等为申请认证依据。

五、出口企业或货方出具的证明其产品到国内或国际标准的证明,药品或食口卫生证明,须提供专门机构出具的佐证后方可认证。非直接用于出口通关结汇的,应一律申请涉外经贸文件证明书。

六、提交需认证的各类单证一律用打字机缮制,手写无效。并要求做到清洁、完整、有效、凡修改处要盖申请单位校对章(每份单证使用校正章不得超过三处),提交时应注明各外贸单证需认证的份数。

七、认证文件需要加手签的,应提供有效依据(如L/C等)。

八、所有外贸单证认证须在贸促会留底一份,留底的可以是影印件。

5.外贸单证实习心得 篇五

学号09********姓名 陈**

在学期末我接受了维持四天的外贸单证实习，虽然时间很短，但是收获还是颇丰的，学到了很多课本上未曾涉及的实际操作的要点。我自己心里也感受到将学到的新知识付诸实践是十分重要的。

老师选择先让我们自己摸索填写制作单证，然后我们将填写过程中遇到的问题提问老师。这样的做法让我们很容易记住自己不会的地方。三天内我们主要制作了“建立业务关系”“询盘、发盘、还盘、接受”“出口货物报关单”“货物明细单”“信用证”等内容。每制作一张单证都会遇到或多或少的问题，因此每张单证都能给自己带来收获。总的说来，实际操作过程中，单证的制作要讲求简单明了，简单的几句话能让对方明白自己的意思；其次，要想做好出口，需要先会做进口，运用中国的一句古话“知己知彼，百战不殆。”我们在对外贸易中应该学会保护自己利益的同时满足客户的需要；最后，对于我们这种初次操作单证的人来说，需要学会“依葫芦画瓢”，模仿函电，实战中以简单的四五句话表达完整。只有这样自己才能写出很好的函电，做出很优秀的单证。下面是个人总结的做单证时具体的注意点。

（1）在做出口报关时要的单据商业发票，装箱单，报关单，报关委托书，出口核销单，如果为法检产品还需有商检放行单。这是我们在做单证时应该了解的。

（2）在做函电时，注意最好要有Subject。主题是能够让客户一看便明白这个函电的主要内容。主题要精练正确。

（3）在做函电时，若发现有些内容是需要具体强调的，可以选择采用加粗，加下划线等方式来进行突出强调。

（4）在做出口货物报关单、货物明细单时，有很多东西在实务操作中是不需要填写的，而有些项目则必须填写正确清楚。在填写过程中，我常常会遇到根据提供的材料无法填满单据，或者是找不到自己想要填写的内容的情况，在此，我根据已学到经验想说不用慌张，根据材料一一比对，肯定能找到自己想要的内容，耐心和细心是填写单证的必备品。

（5）在做信用证审核单证时，应该做到将合同的内容铭记于心，然后再跟信用证比对，这样省时快速也不会让自己失去耐心。信用证中与合同不符的都应该

找出来，确实做到完全一致。

（6）在外贸单证的制作中，我们应当学会举一反三，利用诸多单证格式和填写原理类似这一特点，将各类单证的填制和审核紧密联系到一起。让自己利用有限的时间学会很多知识经验。

实习的时间虽然短暂，但是自己还是能感觉到自己学习到了很多东西的。一开始认为自己把《进出口贸易实务》这本书都吃透看明白了，没想到真的实际操作的时候仍旧会遇到很多问题，很多知识在自己操作时无法运用。所以，我懂的在学习过程中要学会将知识运用到实际操作中，它是检验自己是否真正掌握某项知识技能的最简单明了的方法。我们可以把实际操作中的问题，难点，知识记录下来作为自己的宝贵经验，以便以后经验的层层积累。这也利于我们日后真正到了岗位上的操作和工作。总而言之，从客户的需要出发，耐心细心简明地制作单证，慢慢积累经验才能做好一份好的单证。

6.外贸单证员 篇六

5年来，上海市外贸单位的总数增加约300倍，进出口的总量每年递增约50%。目前本市拥有外贸经营权的企业近5万家，相关从业人员20多万名，经过专业培训取得各种从业资格或岗位证书者不到10%。具有单证操作经验的外贸人才成了职业市场上的“抢手货”，招聘广告中的“紧俏品”。

入门第一槛

自7月1日起，新的《外贸法》和《登记办法》的实施，必将激起一股个人做外贸的新时尚，一些待业人员会义无反顾地跨入这一新领域，一批职业经理人也开始准备如何摆脱公司束缚，走自主创业之路。整个行业内相关从业知识和“四大员”的综合素质，尤其是日新月异的单证操作技能将显得力不从心。

原先单证实务操作通过“师徒相传”来完成，对于企业来说，是“货物未到，凭证先行”，而对于员工来讲，则是“四大员”进入角色的第一道“门槛”。如今外贸业中各类单据凭证及其“游戏规则”的纷繁多变，只有通过规范的实务训练，才能有效提升“四大员”综合素质，并快速满足外贸企业发展的客观需求。考核分2块

据了解，《国际贸易单证操作实务》考试全部合格者，可以获得由上海市对外经济贸易教育培训中心颁发的“单证员”岗位合格证书。这一项目分《国际贸易单证实务》和《外贸英语函电》等两大部分。

一、《国际贸易单证实务》要求考生理解国际贸易术语与报价、商品品质和数量、运输与保险、货款结算等基本实务知识；掌握进出口业务和国际结算知识和单证制作方法；熟悉英文信用证内容，提高阅读英文信用证和国际结算术语能力；按英文信用证要求和条款规定，学会制作商业发票等几张国际贸易运输和结汇单证。

课程既涵盖“国际贸易实务”和其他相关课程的基本概念、理论和方法，又要求能运用这些知识，按英文信用证要求的条款规定，正确制作国际贸易运输和结汇单证，以提高考生动手实践能力。这一课程分“国际贸易实务”和“单证操作实务”等两大部分。

（1）“国际贸易实务”部分由“国际贸易实务术语与报价”、“商品的品质、数量”、“国际贸易货物的运输与保险”、“国际贸易货物的结算”等4个知识模块所组成。

（2）“单证操作实务”部分由“英文信用证阅读”、“商业发票制作”、“装箱单制作”、“海运提单制作”、“保险单制作”、“原产地证制作”和“商业汇票制作”等7个知识模块所组成。

《国际贸易单证实务》考试采用闭卷笔试方式进行，时间为120分钟。其中“国际贸易实务”部分“国际贸易术语与报价、商品品质与数量、国际贸易运输与保险、国际贸易货款结算”等内容占30%；“单证操作实务”部分“阅读英文信用证并根据信用证和制单补充材料制作商业发票、装箱单、海运提单、保险单、原产地和汇票”等内容占70%。

二、《外贸英语函电》要求考生熟悉、了解、掌握进出口实务中各环节商务函电中的常用短语搭配，单证常用名词，熟悉常用单证缩写词、习惯句型表达等。

《外贸英语函电》考核内容由“建立业务关系”、“询盘”、“报盘”、“订单与履行”、“支付”、“保险”和“装运”等7大知识模块所组成；考核重点是“单词与词组”、“示范信函”、“常用表达句型”和“练习”等。

7.外贸单证教学论文：外贸单证操作课程教学模式的探索 篇七

一、《外贸单证实务》课程特点

1. 实践性和操作性强。

《外贸单证实务》这门课程主要涉及国际间的货物买卖、货款结算产生的单据, 以及单据的流转情况, 实践性和操作性要求非常高。这门课程在内容讲授方面, 主要涉及各类单据的缮制和处理, 以及国际贸易中单据的真实操作。通过学习这门课程, 学生应该具备阅读和审核信用证的能力, 并能够缮制和处理各类单据。

2. 专业性强。

外贸单证实务不是一门独立的课程, 它的前续课程有国际贸易理论与实务、国际结算、外贸英文函电等, 后续课程有报关实务、报检实务等做深化。学生在掌握了国际贸易基础知识, 并具备一定的英语语言能力的基础上, 学习这门课程才能得心应手。同时, 本门课程也可以作为报关、报检实务课程的基础课, 使学生在能力上有一个提升, 并对以后的就业有一定的引导作用。从实际教学效果来看, 外贸单证实务在学习过程中, 由于其专业性和对英语语言能力的要求, 学生学习难度还是较大的。

3. 英语语言能力要求较高。

在外贸业务中, 单证人员面临着一个严峻的挑战, 就是要阅读大量的外贸英文材料, 而且他们的职责主要是处理进出口涉及的各类英文单据, 这些单据多为全英文, 涵盖很多外贸专业英语词汇、句子, 对于学生而言, 要成为一名合格的单证人员, 读懂信用证和各种外贸单据, 必须有扎实的英语做铺垫。

二、传统教学模式存在的问题

1. 重视理论知识的讲授, 实践环节不足。

在传统的教学过程中, 教师的讲授多停留在教材中理论环节的讲授, 以及单据各知识点的学习, 实践性环节较少, 学生缺少体验具体缮制单据的机会, 很难全面规范地掌握制单的技能和操作方法, 与单证岗位的要求还有很大的距离。

2. 考核方式单一, 不能充分体现学生的学习情况。

传统的评价方式最常见的是闭卷笔试。由于受考试时间、试题题型等客观条件的限制, 考核的题型主要以概念、术语、单据填制、问答、计算等为主。这种评价模式会使学生形成“重期末轻平时、重知识轻能力、重记忆轻创新”的倾向。单一闭卷考试在测试内容上还存在很大的局限性, 不能全面反映学生的知识水平和职业能力。

3. 教学方法和教学手段落后。

高职院校的外贸单证课程教学主要有两种教学方式。一种是理论和实践都在普通教室完成, 由教师在黑板上演示单证的进出口流转程序和制单的方法, 学生主要通过手绘单据进行制单练习, 而且教学内容注重出口制单而忽略进口制单。这样, 学生的制单时间大大延长, 无法进行大量的制单练习, 效果也不甚理想。

另一种是理论教学在普通教室完成, 制单练习在机房完成。这种教学方法与手段的好处在于, 学生可以通过使用教学软件, 节约制单时间。但机房的教学软件只能在机房使用, 学生在课下不能自己练习。此外, 许多单证教学软件涉及的单据种类和数目有限, 与外贸公司的实际操作存在很多差异。

三、教学模式改革的意义

传统的《外贸单证实务》在教学模式上存在许多不足, 与实际岗位需求存在很大的差距, 学生进入相关岗位后难以适应岗位需求等。所以, 教学模式的改革势在必行。

通过增加实践环节、改革考核手段, 促进课证融合, 使单证教学与岗位要求对接, 学生在进入工作岗位后, 可以很快进入角色。由于学生刚从学校走入职场, 工作压力会随之陡增, 这种压力会让“新人们”无所适从, 所以, 学校在教学模式的设置方面要特别注意:如何使学生真正把所“学”与所“做”对接起来才是根本。

四、教学模式改革的几点建议

1. 加大实践环节的训练。

教学过程中应加强实训操作环节, 以交易案例为背景, 让学生对实际工作中的单证业务有更深入的理解。通过学生角色扮演, 模拟业务准备、合同签订及合同履行的不同环节。例如:在“交易前准备”的市场调研阶段, 教师创设模拟展销会情境, 由学生分别扮演参展商和客商, 对指定产品进行推介。

通过角色扮演, 学生在掌握基本知识的基础上, 熟悉了贸易各环节涉及的单据制作。实训教学活动提高了学生的学习兴趣, 也为学生奠定了良好的业务知识基础, 提高了他们的上岗适应性。

2. 使教学内容更趋于实用化, 实现“课证融合”。

教学内容的实用性, 就是要把理论知识和实践相结合。在教学内容的设计上, 可以把单证员考试内容和教学内容相结合, 通过加入一些单证员考试的试题, 使教学内容更加丰富。同时, 还应结合《单证员考试大纲》, 不断更新知识。并在教学中加入一些与单证员岗位相关的行业知识, 使学生具备较好的工作习惯和认真严谨的工作作风。

同时, 还可以将《外贸单证实务》课程教学与全国国际商务单证员考证相结合, 使学生在学完该课程后可以顺利通过“国际商务单证员”考试, 毕业时能多拿到一个资格证书, 对学生的就业也有很大的帮助。

3. 使单证教学与岗位要求对接。

以外贸单证员的岗位为例:首先, 外贸单证员要负责贸易开证和收证初审、收单和制单的初审和制作、交单等单据结算的全过程执行和跟踪。教学内容就要突出信用证的审核与修改、根据合同审核信用证等知识的讲解。

第二, 外贸单证员要熟悉外贸单证实务流程, 熟练操作外贸进出口的各种单据, 确保单证的质量及各项条款的正确性。对应教学内容安排结汇单证 (汇票、发票、装箱单、海运提单、保险单证、原产地证书等) 的缮制。

第三, 外贸单证员要追踪订单, 跟踪生产进度;安排租船订舱, 制作报关、清关资料等。对应教学内容安排海运货物出口货运单证流转程序、海运出口托运单的缮制、出口货物报关单的缮制与要求。

第四, 外贸单证员要熟悉并能独立熟练处理货物出口的核销和退税, 负责整个进出口流程的跟踪与反馈。对应教学内容安排出口收汇核销单的制作、外贸企业出口退税政策及流程知识的讲解。

4. 将“教、学、做”结合起来, 与学生形成良好互动。

“教、学、做”一体化的教学模式已得到广泛的认同, 在单证知识的讲授过程中使用这种教学模式, 能够很好地调动学生的积极性, 改善学生在以往教学中消极、懒惰、被动的学习习惯。在理论课的教授过程中, 可以融入手工制单的环节, 而在实践操作课中, 可以将部分操作性强的理论融入其中, 运用理论指导实践。

8.外贸单证教学论文：外贸单证操作课程教学模式的探索 篇八

關键词外贸单证实务 双语教学模式 制约条件 有效思路

一、在高职《外贸单证实务》课程中应用双语教学模式所存在的制约条件

（一）缺少相对合适的外文原版教材。

相对合适的外文原版教材的选取，是双语教学模式开展的必要条件。由于专业教师一般都不是英语专业出身，在选择教材前很难将整本教材通读进行比对，如果教师边教边译，这种方法不能适应《外贸单证实务》课程实质性的双语教学，学生对于这门课程也会失去阅读教材的兴趣，不利于双语教学模式的应用。

（二）师生之间在英语语言表达能力上存在一定差异。

高职院校的师生之间在英语语言的表达和理解能力上存在一定差异，都将能直接影响双语教学的质量，由于缺乏语言环境，绝大多数的双语授课老师，在没有接受专门的语音发音培训的情况下，学生和教师口音都不相同，这和平时进行训练时听的标准美语和英语存在的差异过大，彼此都需要很长的时间来适应。在授课过程中表达的能力也会因人而异。由于教师和学生之间的英文听说能力不同，如果教师在双语教学过程中，没有办法有效地解决这个问题，将会直接影响教学质量和效果。

（三）学生对专业课程应用双语教学模式的认识不到位。

高职院校开设的《外贸单证实务》课程采用双语教学模式，但学生缺少对这门双语课程开设的认识，加之自身英语水平有限，严重地制约了双语课堂效果，相比普通专业课程而言，双语课程的开设意义，就更不容易得到学生的认同和理解，导致学生对这门课程的学习兴趣不高。由于缺乏主动性和积极性，无法有效地参与到教学中。

（四）在实际教学中没有充足的教学学时。

在高职《外贸单证实务》课程中采用双语教学模式之后，对于这门课程的教学计划并没有多大的改革。由于增加了对于这门课程的双语教学，专业教师对于这门课程的备课任务也进一步加重，而对于这门课程的学时，并没有进行增加，教师在原有教学方式基础上，很难将双语教学工作开展到位，要想做好双语教学工作，就需要对这门课程的学时，重新进行增加，保证双语教学的学时，使学生在充分的教育之下，对《外贸单证实务》双语教学，有足够的学习和理解的时间。

（五）学生缺乏对《外贸单证实务》课程双语教学模式的主动接受。

所谓主动接受是指学生主动参与，从内心里有想学习这门课程的愿望。原本《外贸单证实务》这门课程就需要一定的实践性及操作性，对于学生学习而言，就存在一定的难度，再增设双语教学，无疑增加学生于对这门课程学习的难度。此外学生缺乏对这门课程在双语教学中的实际学习的经验．对双语教学的感知几乎是空白，学习起来有着很大程度的难度。所以就对专业课程缺乏参与，更是被动接受，学习的积极性和主动性没有被充分调动，课堂参与性比较低，教学效果也不理想。

二、在高职《外贸单证实务》课程中应用双语教学模式的有效思路

（一）开展《外贸单证实务》课程双语教学，需要原版教材。

开展《外贸单证实务》课程双语教学，需要选择适合双语教学的原版教材。使用原版教材，对于这门课程的教学来讲，需要一种与之相适合的思维方式。在一定程度上，这将改变我国学生，被动学习这门课程的惯性，为培养我国具有高素质创新型人才，提供切实可靠的保障，真正地达到素质教育的目的。

（二）开展《外贸单证实务》课程双语教学,需要以培养素质为主。

高职院校在培养人才的过程中,需要以提高学生的素质教育为主，《外贸单证实务》课程中开设双语教学的目的,就是为了向社会培养更多的具有创新能力,以及实践能力的国际型的技能人才,这是对双语教学实施素质教育的一种重要尝试。

（三）开展《外贸单证实务》课程双语教学，需要学生的主动性。

《外贸单证实务》这门课程，是一门面向国际化的学科。学生需要不断地加强对于英语的学习力度，课下多做准备，这将影响双语教学的教学进程。通过强化学生的学习意识和增强学生学习的主动性，逐渐降低教与学的难度，这对教师和学生之间都具有一定的挑战性。

（四）开展《外贸单证实务》课程双语教学，需要放慢教学进度。

根据课程难度及时地调整教学计划，双语教学增加了学习难度，为了真正落实和达到双语教学的目的，培养学生运用双语思维的能力，学习《外贸单证实务》的课程，需要放慢教学的进度，使学生能够充分理解和掌握专业知识。

（五）开展《外贸单证实务》课程双语教学，需要良好的课堂氛围。

《外贸单证实务》课程应用双语教学模式，就需要改革原先的教学方法,创造良好的双语教学的氛围,教学多数需要以教师备课为主，要依照双语教学的要求，教师要能够充分备课和备学生，为成功地组织互动教学做好充分地准备。

总之，要在《外贸单证实务》这门课程中，实现双语教学模式的顺利开展，就需要在教学工作中不断地解决制约的条件，寻找到可以发展的途径，在这门课程的教学方法应用实践中，不断地完善教学的质量，为培养国际化的人才而不懈地努力。

9.外贸单证实习报告 篇九

在这几天的实习中，我学习到了很多。信用证、商业合同、发票、提单、汇票、函电，这些都是做外贸最基本的单据，也是我们必须掌握的最基本的技能。我觉得自己在学习中还是比较认真的，每一个单据，我都认真仔细的完成，经过老师的指导，我对单据有了一个比较系统的了解。

在以前外贸知识的学习中，我知道单证要单单相符,单据相符,单证相符.在实习中我就深刻的体会到了这个相符的重要性，这是一次自己的亲身操作，说起来容易，对于我们刚接触单证的人来说，做起来其实并不是那么容易。做函电的时候还好一些，主要是根据老师说的简明扼要的宗旨来写，其实还是对英语功底的考察。但接下来一接触真正的单据，我就感觉自己无从下手了，我对单据的第一感觉就是不知道怎么填。不是全部不会，而是这里会一点，那里会一点，一张单子填下来面目全非，好多空白窟窿，因为有些地方不知道该填什么，这充分说明了我们实践经验的匮乏，让我深切感受到了“经验”这两个字的重要性。一味的理论学习，闭门造车，我们永远也无法做好外贸。

此外，填制单据时一定要认真,仔细。单证是买卖的凭证,单证之间都是相互联系的，一个单据通常是在另一个单据的基础上变换而来的，一张单据的错误，就可能导致紧接着的下一个单据的错误，如果因为单证与单证之间出现了问题,将会给企业带来严重的经济损失。所以我们在学习单证,进行单证实习的过程都要一直本着细心的原则，从现在开始就应该养成良好的习惯，对待每一单都要认认真真、仔仔细细，不能掉以轻心,这样才能为今后从事外贸工作建立基础。在实习过程中,英语的重要性一直贯穿着整个单证填制,特别是对外贸专业英语的掌握。在这几天的实习中，有好多单证术语自己都不知道什么意思，只能借助字典或向周围的同学请教，这跟我们没有专门学过这些术语有一定关系，但最主要的原因还是在于我们自身。外语是我们对外交流的桥梁，因此在以后的学习中必须加强对外语的学习，同时加强口语的练习，这是我们搞外贸的基础，因此必须掌握好这门工具。对于外贸专业人员而言，不仅要掌握一定的专业知识，而且还必须会用英语与外商交流、谈判及写传真、书信。如果专业英语知识掌握不好，就很难胜任工作，甚至会影响业务的顺利进行。所以，在实习中要求我们加强英语的学习，掌握外贸专业术语的基础知识。

在实习当中通过对单据的填制，我发现了自己很多的不足。同时也在反思自己的学习方法。在学校里学的只是理论上的东西，和实际的操作有很大的差别。我对老师说过的一句话记忆很深刻：在实际的外贸工作中，书上标准答案给出来的东西不会有人看。在书上学的毕竟是纸上谈兵，想想自己是怎么学的呢？背背知识点，记记答案，考试就OK了，甚至连单据长什么样都不知道。要不是这次实习，要是有人拿出单据来问我，我可能真说不出那是什么单据。因此，我认为自己以后一定要在实践方面多多加强，多向老师请教学习，更多的去积累实践，为日后的工作打下基础。

10.外贸单证员宣传资料 篇十

考试组织机构简介

中国国际贸易学会于1981年7月在北京成立，是我国改革开放后成立的第一个具有社团法人地位的全国性国际贸易学术团体，是中华人民共和国商务部领导下的直属机构，也是我国国际贸易学科理论和实践的国内外权威学术机构。

中国国际贸易学会为了推动和制订涉外从业人员的专业教育、培训、考试等一系列操作标准，特成立了“商务专业培训考试办公室”。并已先后在全国范围内开展了 “全国外贸跟单员”、“国际商务英语”、“全国外贸业务员”、“全国外贸物流员”、“全国涉外会计”、“全国商务文员”和“全国职场英语”等岗位专业培训考试工作，并成立了相应的考试组织机构。在组织培训、考试方面已形成了权威、成熟、完善的培训考试体系。

全国外贸单证员岗位专业考试中心简介

为全面落实开展全国外贸单证员考试项目，经中国国际贸易学会批准成立了“全国外贸单证员岗位专业考试中心”。考试中心在学会的统一领导下具体执行全国外贸单证员考务工作。在全国范围内聘请外贸单证员方面的专业人士组成专家组，负责制定外贸单证员岗位专业培训考试大纲、参与题库的建立，以保证该考试项目在外贸单证领域中的专业性和权威性；同时也聘请了多年在第一线从事外贸单证工作的企业资深人士，指导外贸单证员考试的各项工作的开展，以保证该项目的实用性和可操作性。考试教材的编撰全部由进出口企业单证关联部门的资深人士撰写，是一部完全采用进出口企业ERP系统下按照己履约的实际合同、信用证的流程程序等组成的制作单证的实务性教材。本考试全部实行电子化考试，是在实际外贸企业的ERP的单证系统下进行。考试与涉外企业实际工作完全接轨。

考试背景

外贸单证员是指是在进出口货物贸易企业里，从事出口制单、配单、审证、审单、交单议付，进口开证申请资料审核、来单处理等国际结算业务的工作者。其工作内容主要是对国际贸易结算业务中所应用的单据、证书和文件—包括信用证、汇票、发票、装箱单、提单、保单等进行制作处理。

因此，外贸单证员是国际贸易领域基础的、重要的岗位。各种单证的操作实务知识，既是外销、物流、报关和报检等岗位的重要组成部分，也是外贸企业各岗位工作人员必须掌握的首要的基本的条件。在对外贸易的每一笔合约履行过程中，无论外销、物流、报关、报检等哪一个岗位，其“合同、定单、报关、报检、运输、仓储、银行、保险”等各个环节、各种单据、凭证都是需要通过单证员来操作完成的。

以外贸单证处理为主要工作内容的外贸单证员是各企业开展外贸业务的基础性人才之

一，目前无论是学历教育体系还是职业教育体系，针对该岗位的实训教学软件都是教学版，培养出来的学生与企业的实际的单证岗位尚有较大的距离，企业一时也难招聘到符合业务需要的一线人员，而许多在岗人员尚未经过较系统的职业培训，这使得涉外企业外贸业务的风险大大增加。

2011年起中国国际贸易学会在全国范围内组织开展全国外贸单证员岗位专业电子化考试工作，旨在通过培训和考试使大多数的外贸单证从业人员取得岗位专业证书。考生通过电子化制单操作考核，到岗位后即能直接上手工作。从根本上促进全国国际商务领域单证岗位工作的健康发展。

全国外贸单证员岗位专业考试三大特色

一、教材配备了企业ＥＲＰ中的单证系统光盘，课堂内外随时上机制作单证

全国外贸单证员岗位专业考试教材由进出口企业单证部门的资深人士撰写，完全依据进出口企业己履约的实际合同、信用证的流程程序进行编写的实务性教材。考生在教材配备的企业ＥＲＰ中的单证系统光盘里制作单证，就等同在企业实习，等同实战操作。考试合格,就能胜任一般进出口企业对单证员岗位工作人员的专业要求。

二、与北京南北天地科技公司合作,为各考点免费安装考试软件

北京南北天地科技股份有限公司是一家中国外贸企业ERP软件著名品牌。在外贸行业、各省市龙头进出口企业和进出口500强企业中，大部分是南北软件的用户。与中国国际贸易学会合作后，将为全国外贸单证员岗位专业考试各考试点免费安装机考软件，全场景、全过程体会进出口企业单证员的操作程序流程，培养制单实际操作水平，使考生通过考试达到零距离上岗,解决学生到企业实习难的现状。

三、在全国国际商务岗位专业培训考试项目中率先实行电子化考试

全国外贸单证员岗位专业考试在全国国际商务岗位专业培训考试项目中率先实现电子化考试。考试每年举行二次，由“基础理论”和“操作实务”两门科目组成，系统自动阅卷评分，每门科目考试成绩60分（含）以上为合格，双科合格者由中国国际贸易学会颁发“全国外贸单证员岗位专业证书”。本证书全国通用。获得本证书，说明持证人已经掌握了外贸单证员操作的基本技能，可在进出口企业、三资企业、对外承包工程企业、对外劳务输出企业、对外运输、国际货代等涉外企事业中从事日常外贸单证员基础工作。

11.外贸单证教学论文：外贸单证操作课程教学模式的探索 篇十一

关键词：PBL教学法；外贸单证；实践

中图分类号：G642.4 文献标识码：A

一、 Problem-Based Teaching （PBL）概述

基于问题的学习（Problem-Based Teaching ，PBL）是一个以学习者为中心的学习方式，这种模式中，以学生为主体，以问题为中心，老师鼓励学生结合理论和实践，主动进行知识的应用和研究，并开发解决问题的能力。这种教学方式能够获得成功的关键是学生主动参与，能够提出问题，发挥问题对学习过程的指导作用，以调动学生的主动性和积极性，老师整体把握和指导，并通过检查学生的报告或作业来总结学习的效果。这种学习方式最早是由美国的神经病学教授 Barrows于1969 年提出的，是当今颇受推崇的教学模式，在不同教育领域、不同层次的教育上得到了广泛的应用。

根据彼得森（2004）所述，PBL方法要求学生确定自己已经知道什么、不知道什么、还需要知道的问题。这意味着学生必须清楚自己面临的问题，并促进学生的积极参与问题识别、问题定义以及积极解决问题。Hmelo-Silver以及Savery（2004）而指出：这种学习方式最主要的是学生要强调小组合作，为了分析问题和解决问题，学生必须找出相关问题的知识不足，并通过自主学习填补这些知识缺口，将新信息的与已知的知识想整合组织。这种教学方式最大的特点是：学生必须对自己的学习负责，对自己已知的和未知的知识系统了如指掌，这样才能做到，有目的性的学习，才能培养动手能力和自我组织的技能。

根据Smith （2005）文章中总结的PBL的优点体现为：1、PBL 侧重于相关知识的实践；2、PBL增强学生的跨业务区域的知识整合的能力；3、PBL 培养学生团队精神、领导、沟通和人际关系技巧等软技能的发展；4、 PBL增加学生的学习的积极性；5、 PBL可以促进已学过知识的记忆和回顾。因此，PBL的教学模式的特点主要是首先将学生分成小组（6-8 名）；通过引入一个具体案例开始并要求学生基础知识的综合运用，并通过向实践调研、专家咨询以及网络查询等方式，获取解决实际案例所需的知识资源；同时，教师改变了传统的角色，由引导代替了主导地位，教师的主要作用由知识的传授转换为组织者与协作者；最后就是在小组中强调强调学生之间的共同协作，小组内每名成员的任务完成情况都将对全组的成果产生影响。

本文主要是屏弃了以往教师主导课堂的模式缺陷，探讨PBL这种教学模式的内涵，并在单证课程上将其应用于实践。

二、 单证课的PLB模式设计

外贸单证课程是专门研究进出口业务中所产生的各种类型单据的缮制、处理、交接和传递的课程，具有很强的专业性，其各种单据贯穿了买卖合同履行的整个过程。该课程体现为具体的、实实在在的业务，是实际工作中具体的真实的票据及其流转情况，其操作性要求高，如：如何审核信用证、如何准备信用证项下的有关单据，单据准备的先后顺序，在制作过程

中有哪些要点等等。同时，单证工作环节多而繁杂，涉及面广，要涉及到银行、海关、商检、运输、保险、仓储等行业及其相关部门的协调和业务交叉，内容细致，小到每份单证的每一

栏应怎样填写都有其具体的要求或规定。

PBL这种教学模式的精髓是利用现实问题作为引导学生自主获取和应用新知识的驱动力，非常有利于培养学生的探究意识与能力、与他人协作的能力和解决问题的实践能力，這恰恰是应用型本科教育追求的教学目标，也是开设外贸单证这种实践性很强的课程真正目的。随着外贸专业相应人才的应用能力要求越来越高，外贸单证课程的教学改革迫在眉睫。根据PBL的处理流程，（见图1）尝试在外贸单证的教学中，以PBL方式组织课堂，通过自习—提问题—剖析问题—补充重点内容—专项实践—综合实践—自我知识拓展的流程组织课堂，收到不错的效果。

图1 PBL的处理方法过程示意图

三、单证课程PBL教学实践

在单证课堂引入基于 PBL 的教学模式。首先将学生按照6-8人分为小组，以小组为学习探究的基本单位。其次，老师向学生提供一些必要的单证学习的辅导材料，安排学生进行预习。在单证课堂上，教师主要提供各种信用证样本实例，在学生经过充分的预习之后，老师提出一个涵盖所有外贸单据并来自国际贸易业务实践的案例问题，学生以小组为单位，通过各种途径获取知识资源，自学并提出解决问题的方法。此时，教师充分发挥协助者的作用，督促和指导学生获取与此案例相关的外贸知识，鼓励学生运用多种方式去寻找知识文献资源。最后，学生进行小组讨论，小组成员汇总所搜集的知识资源，在此基础上，由小组选派一名代表担任发言人，将汇总以后的问题分析和解决方案向教师汇报。教师在适当的引导下激发学生进一步积极思考和总结，启发学生思维，通过对不同观点的分析，在对信用证和各种单据知识回顾的基础上，进行精讲和总结。具体的课程操作过程如下：

1、发现问题，补充知识解决问题

每次上课之前，教师告诉学生每节课的教学内容，要求学生自己学习，并就所自学的内容圈出自己不太清楚的问题，并针对性的提出自己的问题，在小组里进行讨论。在课堂上老师会把重要的知识点利用实例来讲述出来，其间教师，会向学生提问有关自主学习的内容以及回顾以前有关的国贸实务知识。这样就能够补充现阶段学习所需知识，同时能够巩固已学知识，为进一步的实践应用打好基础。通过这样的教学环节安排，使学生对现在要学知识更加加深印象，也使国贸实务知识缺乏的学生能够利用此次机会弥补一下自己知识的缺口，使他们不会因为前面所学知识的薄弱而对单证课程失去兴趣。PBL方式的教学是学生为主题，自主学习，并随时利用现实生活中的实例来让学生拓宽视野，从而使学生具有更好的适应现实生活中单证业务操作的能力。

2、团队合作，动手实践，寻求解决问题的方案

外贸单证课的重点，就是让学生学会每种单据的审核与操作。在具体的课堂操作中，针对外贸单证的实际需要，围绕信用证实例一一展开。首先，教师要求学生课下自己寻找相关信用证实例，并利用相关资料自学信用证的大体内容，提出问题，寻求问题的解决方案。课堂上老师会与学生交流几份信用证，然后重点讲述其中一份信用证中的具体内容及要注意的条款。其他的信用证学生自学，弄清楚每份信用证所要求的单据，接下来老师给学生分组进行信用证的练习，学生自己审核信用证，从审核信用证的实践中，掌握了一些审证的要点：例如“要注意软条款”、“无法确保做到即要求修改信用证”、“注意单据的要求”、“关于货物品质、装运等条款”，还有值得得注意基本问题：“信用证是否有开证日期、是否有信用证号码、是否有受益人、是否有有效期和地点”等等。

在PBL模式中，在讲每一种单据时，老师在讲完重点和注意事项后，就会让学生小组成进行讨论，在课堂上动手实践。在实践过程中，让学生针对自己的问题，充分认识到有的单据看起来容易，可真正操作时，有可能在制作单据时出现众多错误，学生在团队中，自己寻求问题的解决方法，通过自己制作单据，主要有汇票、（商业）发票、提单、保单、原产地证、装箱单、商检证书等，并在小组中，互相评论各自的单据，找出问题与不足，从而做到学生自主学习，还能牢牢记住填单时的要点，很强的实践性，有效避免了“只讲不练”或“只练不讲”的传统教学模式中的弊端。在小组中强调学生一定要利用2—3份信用证来把所有的单据弄熟弄透。

3、小组案例分析，对已学知识融会贯通

单证课程中，案例分析是教学内容的重要组成部分。在具体实施PBL教学模式中，每次讲到一个重点环节，而这一注意点是与在前面课程中有关联的，教师要让学生回顾以前的知识点，从而使学生形成自我总结的习惯，把具有共同注意点的知识归纳在一起，这样有利于学生将所学的知识整合起来，尤其在分析有关信用证和单据的案例分析时，环环相扣，不能有一点遗漏与差错。这样能使学生更好地将知识点转化为真正实践时的“有力武器”，有效改善了拿到信用证准备制单时的“似曾相识但却无从下手”的情况。

案例分析是实践中知识的运用与总结。在PBL模式中，更能体现学生的自主学习精神和培养学生的跨业务整合知识与运用知识的能力。在分析信用证、托收等案例时，老师改变以往读题目，问问题，若无人回应就直接教给同学们答案的填鸭式模式。在PBL模式下，老师给学生充分发挥和融合所学知识的空间。教师只提示学生分析案例题目的三个步骤：一是根据题目回答问题；二是给自己的答案充分的理论根据和理由说明；三是结合案例本身分析问题。根据这样的过程设置，学生能够自己开动脑筋进入问题分析，学生掌握分析案例的技巧，同时能还能够调节上课的氛围，增加学生的学习积极性，使每个人的积极性都被调动起来，大大改善了老师一个人“唱独角戏”传统教学模式课堂。

4、对学习效果的自我评价与知识拓展

通过课堂教学模式改革，让学生更好地掌握了单证业务基本知识，并且给学生更多的动手实践的机会，让学生对制单业务充满兴趣，对制单不再畏惧，而且通过小组实践，让学生对处理实际生活中的单证业务多了份自信与参与。尽管实际的单证业务可能比小组案例更为复杂，但通过不断的练习，打牢基础，才能面对并成功的处理现实生活中的障碍。此外，通过PBL教学模式的不断完善与改革，将为社会输送更多的外贸应用型人才，使学生能在激烈的社会求职竞争中掌握一技之长。

在自我知识拓展方面，学生在小组的知识准备中，通过教师指导，要求学生利用各种工具，无论是书籍还是互联网来巩固所学知识，拓展相关方面的知识，熟悉相关惯例，如《UCP600》、《ISBP》等等，而且还要了解相关国家的习惯做法，学生从单证课中受益匪浅，并通过外贸单证课程的学习，加强了相关英语知识的学习，这种综合运用知识和自我学习的能力在学生未来的职业生涯中将起到很重要的作用。

参考文献：

[1]Paula S. Daly ， Marion M. White ， Daniel S. Zisk & David E. Cavazos （2012）“Problem-Based Teaching in International Management： A Political/Economic Risk Assessment Exercise，”Journal of Teaching in International Business， 23（4）， 260-276

[2]Baek， Kyeonghi， & Xingwan Qian， （ 2011）， “An analysis o n political risks and the flow of foreign direct investment in developing and industrialized economies”， Economics， Management and Industrial Economies 6 （4）， 1–35

[3]Smith， Gerald F. （2005）. “Problem-based learning： Can it improve managerial thinking？”， Journal of Management Education29 （2）， 357–377.

[4] Hmelo-Silver， C indy E.， （ 2004）， “Problem-based learning： What and h ow do students learn？”， Educational Psychology Review 16 （3）， 235–266.

[5]杜翔云. PBL：大学课程的改革与创新[J]. 高等工程教育研究，2009，03：29-35.

[6]梁燕，汪青，钱睿哲，鲁映青.从学生的视角看PBL教学实践的效果和努力方向[J]. 复旦教育论坛，2009，04：92-96.

[7]仲崇光.基于PBL的高等院校教学模式探讨[J]. 中国成人教育，2010，02：123-124.

12.外贸单证教学论文：外贸单证操作课程教学模式的探索 篇十二

外贸单证 (FOREIGN TRADE DOCUMENTS) 又称为外贸单据, 就是在国际贸易中所使用的各种单据、文件与证书, 凭借这些单据、文件与证书来处理货物的交付、运输、保险、商检、结汇等业务。它们贯穿于企业的外销、运输、保险、报关、收汇的全过程, 除了涉及外贸企业内部各部门之间的协调配合之外, 还必须与银行、海关、货代运输公司、保险公司、商检机构及其他贸易相关方发生业务联系, 因此涉及面非常广。

外贸单证是随着国际贸易的发展而发展的。在货币出现之前, 买卖双方进行的是“易货交易”;货币出现后, 买卖双方进行的是“现金结算”, 但在国际贸易中现金结算存在着不安全、不方便等弊端, 伴随着国际贸易的发展, 全球经济的一体化, “非现金结算”方式应运而生。国际贸易中的商品买卖, 在实际业务中主要表现为单据的交换, 卖方是凭单交货, 买方是凭单付款, 只要卖方如期向买方提交了符合合同、信用证规定的全套合格单据, 即使货物在运输途中损坏或灭失, 买方也必须履行付款义务。由此可见, 外贸单证是国际贸易交易的核心, 是买卖双方在国际贸易中必不可少的凭证, 正确地缮制出口单证是卖方安全、及时收汇的基础和保证。

二、教学现状及问题

目前国内高职院校的国际商务专业《外贸单证实务》课程, 都在不同程度地探索有利于高技能人才培养的教学模式, 但基本还没有形成特别有影响力的成果。各高职院校在理工类专业通过引进车间等方式建立校内生产性实践基地建设探索与实践相对较多, 积累了较丰富的经验;但国际商务类专业的校内实践基地建设较为薄弱, 在传统的课堂中练习操作, 缺乏真实的贸易感觉, 学生无法感受到外贸公司运作的真实环境。

面对激烈的就业市场竞争, 面对用人单位对学生越来越高的要求, 如何更好地培养出国际商务专业高技能人才, 形成鲜明的培养特色, 是本课程发展中一个亟需解决的课题。《外贸单证实务》课程是笔者所在的福建职业技术学院商贸系国际商务专业的核心课程, 前期我们对教学也做了一定的改革, 尽量做到教学内容与外贸单证员的实际工作任务相吻合。但是在改革过程中, 碰到了很多挑战和困难, 表现为:

(一) 专业性较强, 涉及面广

《外贸单证实务》是国际商务专业的一门专业核心课, 主要是处理国际间的货物买卖及货款结算而产生的单据的制作, 其专业性、实践性极强。国际贸易活动主要以汇款、托收、信用证等结算方式, FOB、CIF等贸易术语和商业发票、提单等各种单据的制作为主线展开。而单据的涉及面非常广泛, 主要有国内外企业的商业单据, 国内外银行的金融单据、运输部门的货运单据、保险部门的保险单据以及检验检疫部门、海关部门等的相关单据。因此, 涉及到运输、保险、商检、银行、海关等许多部门。

(二) 要求有较好的英语基础

由于国际贸易是国际性的, 因而有关信用证、单据的处理均是由英语来完成, 并涉及许许多多的国际惯例。如在审证制单环节时, 不仅要掌握审证制单的要点和方法, 还由于信用证和各类单据均是英文的, 因此还要花费大量的时间对信用证和单据进行阅读和翻译。这样一来, 如果没有一定的英语基础, 就很难完成这一环节的工作。

(三) 实践性, 操作性强

《外贸单证实务》课程的学习, 需要有大量的时间进行操作训练, 而受教学时数等条件的限制, 使得这一环节难以圆满完成。因为制单教学环节需要向学生展示各种类型的实物单据, 而教师掌握的实物单据十分有限, 不可能让学生人手一份。对此传统面授的教学模式和方法显得十分无奈。

基于上述三方面的特性, 传统教学方式存在着较大的局限性。要在有限的课时内系统讲授完课程的全部内容, 并给予学生进行实际操作和训练, 探索新的教育模式和方法, 为学习者创造崭新的学习环境, 在有限的时间内达到预期的教学目的, 拟对《外贸单证实务》课程的教学方法和过程做如下的探索设计:

三、教改新思路

为了提高学生的知识应用能力、创新能力, 适应市场能力、改进教学方法显得尤为重要。自金融危机发生以来, 外贸企业对从业人员的要求越来越高, 对高素质专业人员的需求很旺盛, 所以我们在教学中不断尝试、探索新的教学方法以提高学生的基础理论知识和专业理论知识水平, 具体措施有:

(一) 教、学、做合一———教室与实训室一体化

我院商贸系于2007年建立了国际商务单证实务模拟实验室, 该实验室是以仿真环境模拟外贸企业国际贸易实务运作为基础建立起来的, 并安装了上海远恒电子有限公司外贸单证实务教学软件, 把教学场所安排在校内外贸单证实训室, 采用教、学、做相结合的“一体化”教学模式。

教师将企业真实的贸易引入课堂, 采用老师辅导、学生操作的方法, 在课堂上边学边做、边做边学, 教学方式从原先以教师理论讲解为主转变为以学生实训操作为主, 形成“教室与实训室一体化”的教学模式, 将理论教学与实践教学融为一体, 做到边学边练、精讲多练。通过“教室与实训室一体化”的教学改革, 使学生足不出户即可模拟外贸工作环境缮制外贸单证。同时, 通过综合业务模拟制单, 可以使学生能够将课程中比较零散的制单练习贯穿起来, 从而系统地了解外贸企业单证工作流转程序和具体的制单要求, 加强对所学专业知识的理解, 明确掌握各种进出口单证的制单技巧。

本课程还以具体进出口贸易项目为主线, 采用“项目引导、任务驱动、案例结合”方式安排课内实验教学内容, 在教师的引导下, 由学生自主地交替进行各种真实业务背景下的操作和训练, 教师配合指导、答疑、评价、测试, 将理论知识的运用置于一个真实的项目中展开, 项目完成后学生能够牢固掌握相应进出口业务单证的制作与使用技能。如此不仅培养学生的实际操作能力, 大大提高了学生的学习兴趣和动手能力, 还进一步提高了整体教学效果。

(二) 课证融合

《外贸单证实务》课程是一门针对培养外贸单证员的课程, 我们通过座谈、走访、市场调研以及邀请本行业的专业进行专题研讨等调查方式, 了解本地区相关涉外行业的现状、贸易商品的结构、外贸企业对学校提供服务的需求等, 拟定本课程的课程标准, 开展课程建设和内容设计;将单证员岗位工作过程分析和相应的职业资格标准所要求的知识、技能、素质分解到课程中, 把岗位工作过程所需的素质能力要求和职业资格鉴定的每一个考核点编入课程教学大纲之中 (包括理论教学大纲和实践教学大纲) , 成为教学内容的重要组成部分, 使教学内容和教学进度的安排与职业资格证书鉴定的内容、要求和时间相一致, 与学生从事的岗位工作过程所需的素质能力要求相一致;并按各种结算方式设置项目, 以基于工作过程的内容安排教学, 要求学生能熟练掌握各种结算方式下的全套单据的制作。教学过程中选用了由全国国际商务单证员培训认证考试教材《国际商务单证理论与实务》作为教学的辅导书, 采取“以考促改”、“以考促练”的方法, 鼓励学生参加外贸单证员的考试, 成功实施“课证融合”改革, 做到课证统一, 使学生毕业时获得“双证”, 顺利实现就业。

(三) 创设情景模式

正如前文所言, 外贸单证实务是一门专业性、实用性很强的课程, 如何让学生理解所学内容在实践中的运用并增加他们的实际操作感, 创设情景无疑是一种比较好的模式。

情景教学是一种启发式的教学方法。情景教学就是在教学当中, 模拟实际工作环境, 让学生担当工作角色, 运用所学知识技能, 制定工作方案, 完成工作目标和要求。本课程的情景模拟教学, 是将国际贸易业务引进校内实训室, 实训室的设置以外贸公司的设置为蓝本, 成立校内“虚拟外贸公司”。实训室的布置以贸易公司运作的环境为依据, 设立样品间、业务部、单证部、财务部等, 并从企业的实际业务中选择典型的内容组成一套完整的国际贸易业务的实训资料。教师通过演示国际贸易业务、制单、报关等的各个环节, 使学生在课堂中就能切身体会到贸易公司包括议价、谈判、装运、通关、保险、收款、索赔等的运作环境, 让学生进行实际单证操作, 从而使学生在校园中就能真正感受到工作岗位的要求, 提高实际操作的能力。

创设情景训练的教学方式, 使学生最大限度地参与到学习中并在实践性的练习里领悟、掌握所学的知识, 明白所学知识之用途, 将理论与实践相结合, 能突出教学的实践特色, 发挥教学应用功能, 培养学生的实际能力, 推动国际商务专业的教学改革, 促进教学与生产、教学与就业的紧密联系。

(四) 加强学生对英语的学习

众所周知, 外贸行业所用的主要工具之一就是英语, 熟练掌握英语是极为重要的, 特别是外贸英语的学习, 主要在于外贸专业英语词汇、句型、函电写作的学习, 为《外贸单证实务》课程中信用证阅读、英文单据的制作奠定牢固的英语基础。同时, 在实务中都是用英文来填制外贸单证的相关内容, 不仅自己要看得懂, 而且要让国外客户看得懂。因此, 英语是学生进入外贸行业的第一个门槛, 必须跨过去。同时, 课本中有关的重要名词、专业术语及合同条款都有标注英文。在教学中, 发现大多数学生只看中文意思, 不理解英文内容, 在做案例或考试时, 对题目中出现的英文内容就不解其意, 更谈不上正确做题。对于外贸专业人员而言, 不仅要掌握一定的专业知识, 而且还必须会用英语与外商交流、谈判及写传真、书信。如果专业英语知识掌握不好, 就很难胜任工作, 甚至会影响业务的顺利进行。因此, 在教学工作中, 教师在加强自身学习的同时, 还应要求学生加强英语的学习, 尽量在课堂上多使用英语并多给学生创造一些商务英语互动的情景, 这也是为将来所从事外贸行业而打下基础。

(五) 建立与实践教学模式相对应的考核体系

相对教学模式、方法的改革, 考核方式也进行相应改革, 考核形式根据课程特点, 坚持以能力为中心, 考核内容和方式的改革以考核知识应用能力为主, 突出基本技能的测试。由于单证课程全部是英文制单, 多年的教学经验显示, 英语程度不高的学生往往产生畏难情绪, 容易中途放弃。为解决这一问题, 提高学生的学习兴趣与自信心, 将“过程性评价”与“总结性评价”相结合, 更加注重过程考核。单证课程实行项目单元测评和期末总评相结合的办法, 学生每学期完成一个项目的操作, 就会获得一个成绩, 及时讲评。单元项目课程结束, 学生就已经知道自己单元测评的成绩, 对单元测评不满意, 可申请重新评价, 使学生的畏难情绪得到了缓解, 提高了学习兴趣与信心。同时考核形式根据本课程特点, 采用笔试、实操、开卷、闭卷或教考分离的多种形式, 做到规范化, 建立起相应的笔试、实操考试的题库, 明确各种考核所占成绩的比例, 形成完整的教育质量评价体系。

参考文献

[1].俞培燕, 郑艳.对高职商务英语专业《外贸单证实务》课程教学改革的几点建议[J].湖北广播电视大学学报, 2009 (6)

[2].朱蕾.外贸单证实务教学改革探索[J].科教文汇, 2009 (14)

[3].刘永起.高职商务英语专业外贸单证实务课程的实践教学研究[J].中国科教创新导刊, 2007 (16)

[4].黄秀丹.浅谈多媒体在外贸单证实务教学中的应用[J].辽宁经济管理干部学院学报, 2009 (5)

13.外贸单证常用英语缩写 篇十三

Fch. frachise 免赔率(一般指相对的)

FCL Full Container Load 整箱货

F.C.&.S. free of capture and seizure clause 战争险不保条款

f.e. for example 例如

Feb. February 二月

f.f.a. free from alongside 船边交货价

f.g.a.;F.G.A. free from general average 共同海损不赔

f.i. for instance 例如;free in 船方不负担装船费

f.ig. figure 数字

f.i.o. free in and out 船方不负担装卸费

fi.o.s. free in,out and stowed 船方不负担装卸费及理舱费

f.i.o.s.t. free in.lut,stowed and trimmed 船方不负担装卸费、理舱费及平舱费

f.i.w. free in wagon 承运人不负担装入货车费

F/O in favor of 交付给......,以......为受益人

f.o. free out 船方不负担卸货费

F.O.A. free on aircraft 飞机上交货价

fo.vo. filio verso=turn the page 转下页

f.o.r.;F.O.R. free on rail 火车上交货价

FOS.;f.o.s. free on steamer 船上交货价

f.o.b.;F.O.B. free on board 船上交货价

F.O.B.S. free on board stowed 包括理舱费在内的船上交货价

f.o.c. free of charges 免费

14.外贸单证教学论文：外贸单证操作课程教学模式的探索 篇十四

目前外贸单证的教学内容一般是先从信用证的阅读和审证开始,然后再制作单据,如商业发票、产地证的制作等,学生按照教师要求被动地缮制单据,但往往不理解为何要制作这些单据,在实际工作中面对不同的工作情境常常不知所措,主要原因在于缺乏实际的缮制单证工作能力。基于上述问题,有必要对课程教学内容进行改革,在教学内容选取上坚持以下原则:

(一)教学内容符合真实的工作情境

通过对外贸单证员工作任务的调研和提炼,从企业的实际出发,设计了三个课程内容(学习情境),即非信用证结算方式下的出口制单、信用证结算方式下的出口制单、进口单据处理,确定了三个学习情境,再根据三个学习情境设计了三个工作页,每个工作页就是一个项目。

此种课程内容选取充分考虑了外贸单证工作的真实情况,与以前单独制作各种单据的教学相比,更能贴近实际工作。有助于学生走向工作岗位后能独立完成工作。

(二)教学内容难度递进,符合学生的认知规律

目前外贸单证的教学从信用证的阅读和审证开始,学生一开始就接触全英文的信用证,会产生一定的认知误区,误认为该课程超出了他们的学习能力,甚至不少学生缺乏兴趣而放弃了对这门课程的学习。而新课程内容设计是从非信用证结算方式下的出口制单开始学习,先避开信用证,学生基本上都能完成任务,使其在一开始的学习过程中就有成就感和自信心。当学生完成了简单的工作情境后,再接触难度稍微大点的第二学习情境中的信用证,由于有前面第一情境的学习积累,感觉不会像一开始接触时那么难,符合由易到难的学习规律。

二、基于工作过程的外贸单证制作与流转的教学实施

基于工作过程的外贸单证制作与流转教学实施是一种创新的职业教学理念,是一种基于工作过程的教学方法。把课程内容分设几个情境,每个情境的教学实施按照“资讯-计划-决策-实施-检查-评价”六步法组织教学,强调了学习过程具有工作过程的整体性。“六步法”不是一种僵化的形式,每一环节都承载着培养学生能力的功能。外贸单证制作与流转课程的具体实施步骤如下:

(一)布置任务

基于工作过程的教学实施是在一个具体的情境中,由教师、学生共同完成一个工作性学习任务。选择的任务应背景真实、描述生动、任务明确、具体,在规定的时间内完成。

如在第一情境非信用证项下出口单据制作的过程中,教师给定学生一份合同,然后布置以下任务:如果你是该公司的外贸单证员,请根据给定的合同及相关的资料制作及申领本业务所需的全套单据,并做好单据归档工作。

这个工作任务是综合性的,需要学生全面考虑。其中相关的资料教师也不是一次给出,而是根据学生的需要来引导提供,这样让学生学会在实际工作中如何获取这些资料,如哪类资料需要自己查询,哪些资料需从相关部门获得。

(二)收集相关资料,设计工作方案

有了具体的工作任务后,进入了资讯、计划和决策阶段,教师先为学生编制好小组,建立以学生为中心的教学组织,让学生以团队的形式进行学习,培养学生的交流和协作等社会能力。教学上要充分发挥学生的主体作用,让学生自己去收集资料和信息,完成单证工作方案的设计。在设计工作方案环节中,采用大脑风暴教学法,如在要不要法定检验,申请哪一类产地证、需不需保险、各个单证工作的时间节点上如何把握等问题上,教师先不提供答案,而是学生通过集体讨论、集思广益,从而获得大量的信息,再提出合理的制单方案。制单方案完成后,每组进行展示,其它各组进行点评,找出不足之处。最后根据学生和教师的点评,每组再进行决策,完善工作方案。

(三)制作单据

设计工作方案后,进入了“六步法”的实施阶段,由于是第一学习情境,放手让学生根据一份合同制作全套单据,有些学生无所适从。虽然学生进行了制单方案的设计,但感觉还是比较模糊,教学进度也难掌控,所以应把全部单据分为几个阶段制作,如建议学生先完成商业发票和装箱单的制作等任务,这样可以减少学习的难度,激发了学生学习的兴趣。制单过程中若出现疑问,先自行查阅相关书籍或资料,或和同学讨论解决问题。意见不统一时再请教教师。这种方法与传统的制作单据的思路完全不同,如以前让学生做一张一般产地证,学生就照着所给的资料做,但不知为什么要做这张单据。在新的学习情境中情况就不一样了,例如涉及到产地证部分,首先让学生思考要不要做产地证,谁来决定。然后讨论本合同下的产品如客户需要产地证,有可能是什么产地证,学生就会有不同的答案。通过学生的讨论,不仅知道在这笔业务中需要什么产地证,并且对各种产地证都有了大致的了解。在做产地证时,如用到HS编码,教师也不会提供现成资料,让学生自己获得。

(四)审单

完成了上述的单据制作,进入了“六步法”的检查阶段。检查的重点是检查进度和目标的实现程度,通过检查,保证教学目标的实现。在最初的制单环节中,一般是让学生先做一张或几张单据,再进行全班展示,让其他同学找出错误的地方。然后教师再进行理论知识讲解,让学生理解为什么这样做,再对自己的单据进行修改,但此时学生的修改还不一定完全正确。等整套单据制作完成后,再安排对整套单据的审核,先是让学生单独审,然后是组内审,最后是组间审。在审单的过程中,学生对各种单据容易出错的地方有了进一步的认识。

(五)评价

上述任务完成后,进入评价阶段。评价的主体是学生和教师。评价不仅是对学生“工作”成果的肯定,更是为“六步法”的下一个教学循环做好准备。要求学生写一个自我评价文档,记录从开始到最终完成这笔单证的心得或经验。主要是回顾整笔制单流程,自我反思学到哪些东西,写出个人在制单和审单过程中的常见错误和问题。自我评价是该门课程考核的重要内容。个人评价后,小组和教师再对每个学生进行评价,教师评价应注重点和面的结合,过程评价和结果评价并举,对学生的学业进行全程、综合评价。

三、基于工作过程的外贸单证制作与流转课程教学实施启示

(一)学习任务的选择要来自工作但高于工作

基于工作过程的外贸单证制作与流转课程教学,首先要有合适的学习任务,这个学习任务应该是学习性工作任务。学习任务是在典型工作的基础上设计的,是对典型工作任务进行教学化处理的结果。学生通过完成学习任务,经历结构完整的工作过程,在接触学习情境各要素中,主动构建学习的意义和在企业职业活动中的社会身份。因此学习任务不仅要考虑企业要求,更要满足学生的发展要求;不仅培养专业能力,更要培养实践能力。学习任务应取自工作但高于工作,是典型工作任务,不是一般性工作任务,不仅学习如何规范性工作,更要学习创造性工作。

(二)教学实施过程要体现以学生为中心的理念

在传统教学中,教师是主体,是中心,学生是知识的被动接受者。这种传统的教学方式,由于缺乏有意识的学习情境设计,缺乏足够的信息反馈和学生参与,学生的学习积极性受到影响。基于工作过程的教学活动的中心不是教,而是学。是让学生进行自主的学习,教师更多扮演的是一个主持人的角色,让学生能够自己决定自己的学习进度,教师是一个促进者、帮助者。遇到学生提问时,教师一定要学会克制自己讲授的欲望,不要滔滔不绝地从头讲到尾,一定要记住只是指导者,要引导学生自主学习。

(三)建设学习与工作过程为一体的职业学习场所

为了保证基于工作过程的外贸单证制作与流转课程教学实施,教学场所的布置、设备的配备都要满足相应的教学模式、教学方法、教学手段的要求;由此看来,传统的班级教室不能满足要求,必须建设集理论教学与实践教学、学习过程与工作过程为一体的职业学习场所———一体化教室。一体化教室的构建尽量与公司的实际情况相符合,工作室的管理方式和工作方式尽量与企业一致,学生在一体化教室能以团队分工合作的方式共同完成复杂的真实的工作任务,能够突出在学习过程中的交流与合作,同时有独立工作的机会。学生在真实的环境中接触真实的工作任务,非常容易找到工作的感觉,学习兴趣大大提高。如果学校在教学设施上投入不足,那么,基于工作过程的外贸单证制作与流转课程实施就会大打折扣,学生的培养质量会受到影响。因而要加大硬件设施的投入,只有先进的教学设施、良好的教学环境才能保证新的教学方法的有效实施。

(四)建设工学结合的师资队伍

基于工作过程的课程教学实施对师资的要求比传统教学法要高,因而加强职业教育师资队伍建设显得相当重要。一方面要引进企业的兼职教师参与课程的教学,但企业兼职教师的引入毕竟有限,所以提高校内教师自身业务水平是适应这一教学方法的重要前提。学校首先要对教师进行培训,让教师先接受基于工作过程的课程教学理念,同时出台政策鼓励教师探索课程改革。如对采用基于工作过程的课程教学进行各个环节的跟踪考核,考核合格后在计算教学工作量时增加适当的系数。另外为了真正保证教学中体现工作过程,出台政策要求教师每年深入企业一线实习,了解自己所教专业各岗位的工作实际,并根据企业的资料整理成教学方案。实习结束后教师互相交流,进行考核。通过这样的实践锻炼,教师的教学内容才能紧随市场变化不断更新,教学才会与工作实际相吻合。教师在整个基于工作过程的课程教学实施过程中才会游刃有余。

摘要：基于工作过程为导向的外贸单证制作与流转的学习情境设计以完整的外贸单证工作过程为线索,将工作情境转化为三个学习情境。每个情境的教学实施步骤分为接受任务、设计工作方案、制单、审单到评价总结等几个过程,强调了学习过程具有工作过程的整体性。

15.外贸单证模拟实习实验日志 篇十五

5月17日 13:30-16:30 实习项目一： 建立业务关系、进行报价核算并发盘（4学时）

实习教学软件与环境要求:手工制单（后同）

实习目的与意义：

掌握建立业务函和发盘的写作要求。掌握报价核算的主要方法。

实习内容：

1.根据案例第一章的要求，撰写建立业务关系函。

2.根据案例第二章的要求，针对客户的询盘函进行报价核算，填写报价核算表。

3.根据报价核算表的内容和客户的询盘函进行出口报价并撰写发盘函。

实习要求： 在规定时间内，按时、准确、完整的完成本次实习内容。（后同）

5月17日 18:00-21:00 实习项目二：还价核算（4学时）

实习目的与意义：

掌握还价核算的主要方法。掌握还盘函的写作要求。

实习内容：

1.根据第三章的要求，针对客户的还盘函进行还价核算，填写还价核算表。

2.根据还价核算表的内容和客户的还盘函，重新报价并撰写还盘函。5月18日 13:30-16:30

实习项目三：接受并签订合同（4学时）

实习目的与意义：

掌握合同核算的主要方法。掌握接受函的写作要求。掌握合同的缮制要求，能独立完整无误的缮制合同。

实习内容：

1.根据案例第四章要求，根据客户的订单内容，进行合同核算，并填写合同核算表。2.根据客户的订单，以及磋商的函电缮制售货确认书。3.撰写会签函并随附售货确认书

5月18日 18:00-21:00 实习项目四：信用证审核与修改（4学时）

实习目的与意义：

理解信用证的内容，能够填写信用证分析单，并审核和修改信用证并撰写改证函。

实习内容：

1.根据案例第五章的要求，审核进口商通过开证行开来的信用证，并填写信用

证分析单。

2.根据信用证分析单，对信用证存在的错误遗漏不符的地方进行修改，并撰写改证函寄给进口商让进口商通知开证行尽快修改信用证。

5月24日 13:30-16:30

实习项目五：出口委托订舱和出口报检（4学时）

实习目的与意义：

掌握出口订舱委托好出口报检程序和方法，能缮制商业发票，装箱单、出口货物明细单，出口订舱委托书和出境货物报检单。

实习内容：

1.根据案例第六章要求，缮制商业发票、装箱单、出口货物明细单和出口订舱委托书，进行出口货物订舱。

2.根据案例第七章的要求，缮制出境货物报检单，尽快出口报检。

5月24日 18:00-21:00 实习项目六：投保、报关操作（4学时）

实习目的与意义：

掌握投保和报关的主要程序和主要方法。掌握投保单、保险单、GSP FORMA、出口货物报关单等单据的缮制。

实习内容：

1.根据案例第八章要求，缮制投保单进行投保，并缮制保险单。

2.根据案例第九章的要求，缮制普惠制原产地证书申请书和普惠制原产地证，进行原产地认证。

3.填写出口货物报关单、出口收汇核销单病随附相关单据，进行出口报关。5月25日 13:30-16:30

实习项目七：制单操作、审单操作（4学时）

实习目的与意义：

装运出口，整理并缮制全套的议付单据，掌握包括装运通知、受益人证明、汇票等单据的缮制。

实习内容：

1.拟写装运通知，并传真给开证申请人。

2.根据案例资料，信用证及信用证修改书缮制单据。提交单据的种类、份数应符合信用证的要求。信用证中如有特别条款，应注意其中的内容。

3.审核全套议付单据，填写“交单委托书”在信用证规定的有效期内无误向议付行交单议付。

5月25日 18:00-21:00 实习项目八：善后操作、实习小结（4学时）

实习目的与意义：

掌握业务善后函的写作要求。掌握出口收汇核销和出口退税的主要方法。理解整个出口贸易及单证的流转程序。

实习内容：

1.撰写出口业务善后函。2.出口退税和出口收汇核销。

16.外贸单证员简历 篇十六

姓名： 性别：

目前所在： 年 龄：

户口所在： 国 籍： 中国

婚姻状况： 民 族： 汉族

培训认证： 未参加 身 高：

诚信徽章： 未申请 体 重：

人才测评： 未测评

我的`特长：

求职意向

人才类型： 普通求职

应聘职位： 贸易：跟单/船务/单证，文秘/文员：文职/助理，外语翻译：翻译助理

工作年限： 3 职 称： 中级

求职类型： 全职 可到职日期： 一个星期

月薪要求： 2000--3500 希望工作地区： 佛山,中山,佛山

工作经历

广东格兰仕(中山)家用电器有限公司 起止年月：-09 ～ -10

公司性质： 民营企业 所属行业：机关/事业单位/社会团体

担任职位： 外贸单证员

工作描述： 外贸单证员，负责出口提货单的审核，运用企业办公化软件和企业管理软件ERP里SAP及金蝶K3，进行查账，入客户收款账，预收款登记与核销，开具出口或国内发票，评审信用证，出每月销售报表，核销和购买发票等工作。懂得商务函电书写，外贸业务跟单流程有一定认识。对船务单证有认识与沟通,了解单证操作流程.

离职原因： 个人原因

志愿者经历

教育背景

毕业院校： 广东科学技术职业学院

最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： 2007-07

专 业 一： 商务英语 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

-09 2007-07 广东科学技术职业学院 商务英语 大学英语四级 -

2007-04 2007-06 美国友邦保险有限公司 保险秘书/保险员 保险从业资格证 -

-04 2010-05 广州纬翰投资有限公司 黄金买卖 - -

语言能力

外语： 英语 良好 粤语水平： 精通

其它外语能力：

国语水平： 优秀

工作能力及其他专长

1.已通过CET-4,具有良好的英语听,说,读,写能力。

粤语/广州话流利，普通话良好。

2.熟悉出口提货单的审核，运用企业办公化软件和企业管理软件ERP里SAP及金蝶K3，进行查账，入客户收款账，预收款登记与核销，开具出口或国内发票，评审信用证，出每月销售报表，核销和购买发票等工作。懂得商务函电书写，外贸业务跟单流程有一定认识。对船务工作熟悉操作流程。

3.已获得全国计算机一级证,熟悉操作办公自动化软件及完成日常文档编辑工作, 打字每分钟大约60字.另外，持有保险员从业资格证及摩托车驾驶证。

4.对保险，投资(基金，黄金买卖)有一定了解。

5.个人求职意向：助理,销售，金融，贸易，行政，业务/跟单，文秘文职等

自我评价

本人毕业于广东科学技术职业学院，在校期间担任院系纪检工作，在学习好本专业之外，还利用空余时间参加社会实践来充实自己。

毕业后本人进入格兰仕家用电器有限公司工作，熟悉出口提货单的审核，运用企业办公化软件和企业管理软件ERP里SAP及金蝶K3，进行查账，入客户收款账，预收款登记与核销，开具出口或国内发票，评审信用证，出每月销售报表，核销和购买发票等工作。懂得商务函电书写，外贸业务跟单流程有一定认识。对船务单证有认识与沟通,了解单证操作流程.

17.外贸单证教学论文：外贸单证操作课程教学模式的探索 篇十七

罗杰斯根据他多年从事心理治疗的经验, 将“以病人为中心”的理论直接运用于教学。在他看来, 学生同病人一样, 是一个知情合一的人, 他只渴望用自己的情感和认知方式行事。教学就是要提供一种人道的、令人愉快的环境气氛。在这个环境中, 学生是中心, 他们能得到理解, 得到尊重, 能使情感活动和认知活动有效地统一起来, 学生的个性能最大限度地得到发展。教师不以指导者自居, 而是为学生提供条件, 由学生选择如何学, 教师只起顾问作用, 应学生的要求参加讨论、探索、研究。也就是说, 教学是非指导性的, 教学的目的就是培养学生的独立思考能力和探索、求知精神。按照这一教学模式, 它的基本程序是:创设情境—开放性探索—个人或小组鉴别。

首先, 教师要创造一种有利于学生接受的气氛或问题的情境。在此情境中学生进行“开放性探索”, 学生不受任何束缚, 可以尽情地、毫无顾忌地发表自己的观点。教师应他们的要求参加讨论, 发表自己的看法, 帮助学生澄清和明确自己的意识。同时, 开放性还表现为探索形式的丰富多彩, 不受任何束缚。最后, 学生对探索的结果进行反思和讨论。

外贸单证实务是一门实操课程, 其教学重点在于培养学生解决实际工作问题的能力, 获得专业技能。那么, 在教学中如何应用“非指导性教学模式”, 即结合案例来进行小组活动以达到理想的效果呢?下面就常用的一些活动举例说明。

1. 问答游戏。

要求学生根据外贸单据的缮制内容和要求, 在小组内进行问和答, 可以是一个学生问、其他学生答, 也可以学生交叉问答或者轮流问答, 以达到充分理解各种单证中各栏目的填制内容和操作方法。还可以是小组在共同学习后设计有关的问题, 轮流向其他的小组成员发问, 并且计分, 最后得分最高者为胜利者。例如, 在学习出口货物报关单的内容及缮制时, 学生提出的问题有:“海关编号有几位数?由谁填写?”“运输方式有多少种?分别是什么?”“常用的结汇方式包括哪些?”“集装箱的编号该怎样填报?”“商品编号填什么?”等等。问答游戏可以让学生主动学习、主动复习、主动归纳。

2.“合作发现”活动。

在学生个体独立思考的基础上, 进行小组之间的相互交流、讨论等合作活动, 让更多的学生主动地参与到学习探究、发现新知等活动中来, 相互帮助, 取长补短。譬如, 在学习信用证的有关内容时, 先让学生在学习完5种不同形式、不同银行开立的信用证内容, 并填写信用证分析单后, 分小组对信用证内容的基本表达进行归纳、总结。比如信用证的关系人的表达就有:开证人 (Applicant/Opener/At the request of.../By order of.../for account of...) 、受益人 (Beneficiary/in favour of.../in your favor) 、开证行 (Opening Bank/Issuing Bank/Establishing Bank) 、通知行 (Advising Bank/Notifying Bank/Advised through) 、议付行 (Negotiation Bank/Honouring Bank) 、付款行 (Paying Bank/Drawee Bank) 等, 这有利于学生弄明白各种形式、不同银行开立的信用证, 提高学生审核信用证与修改信用证的工作效率和质量, 增强学生审核信用证的信心, 为后期各种单证的缮制做了很好的准备。

3.“同伴修改”活动。

学生独自完成制单练习后, 小组之间互相检查、互相批改、互相交流与讨论。在此环节, 同学们可以发现别人或自己的填写错误, 并能大胆地提出他们的意见和看法。当老师给出正确答案时, 学生会对该练习内容加深理解。“同伴修改”的近期目标是逐渐树立起学生的责任感, 远期目标是培养学生的合作精神。

4.“比快比准确”游戏。

该种游戏可以在第一次学习缮制单证的时候进行, 学生可以4人小组的形式根据教师提供的资料, 模仿该种单据的样单, 以最快的速度, 最准确地共同缮制一份空白单据, 然后举手示意完成。接着教师会请每个小组派出代表说出每一栏的内容, 请其他组核对并且更正。在需要教师更正的时候, 教师才加以讲解, 最后以实物投影的方式把准确的样单投影出来, 确保缮制的单证准确无误。

5.“小老师”游戏。

该游戏是“比快比准确”游戏的深化, 不同之处在于当某一小组示意完成后, 教师会到该小组中对单证进行核对与修改, 并向该小组成员讲解原因, 待这个小组的4位成员弄明白后, 让他们充当小教师, 到其他一些较快完成的组去进行对单证的核对与修改, 同时像教师那样讲解原因。然后这些小组的成员再到完成得较慢的组去做“小教师”。如此类推, 该游戏充分发挥了学生学习的主体能动性, 生生互动的范围会更广、更深。当然, 为了确保缮制的单据准确无误, 教师在最后同样会以实物投影的方式把准确的样单投影出来。

在这种学习活动过程中, 学生始终保持一种积极的、主动的学习状态, 学生之间运用对外贸各种单证缮制的理解进行交流与合作的过程是一种互动的过程。学生在这一过程中懂得了外贸单证的基本知识, 熟悉了外贸单证工作的操作与管理, 熟练掌握了外贸制单的技能技巧。

但是, 这种教学模式过分强调了以学生为中心, 认为教师只能以顾问、参与者的身份出现, 这必然会忽视教师在教学中应有的作用。所以, 笔者认为学生对探索的结果进行反思和讨论之后, 教师的正确评价必不可少。

参考文献