小学生普通话培训方案

小学生普通话培训方案（精选16篇）

1.小学生普通话培训方案 篇一

教师普通话培训方案

普通话是教师的职业语言，是从事教育、教学工作的基本功，掌握和使用普通话是每位教师必备的基本素质，按照省语委、邓州市教育局要求，我校将申报省第五批语言文字规范化示范学校。为尽快提高我校教师普通话水平，确保顺利完成任务，经校委会研究决定，对我校全体在岗任课教师定期进行普通话强化培训。为保证培训正常进行，特制定本方案如下：

一、培训对象 全体在岗教师

二、培训内容

以《教师普通话培训测试教程》为培训材料，具体内容有：1.必读轻声练习。2.双音词练习（变调练习）。3.平翘舌音练习。4.儿化音练习。5.常见易读错音的字词练习等内容。6.完成必要的相关试卷；

三、培训方式

普通话培训采用集中授课。

四、培训目的

学习的目的在于运用，教师日常教育和教学是学习和运用普通话的最好实践。要掌握好普通话，必须结合日常工作不断运用，在学习——实践——学习中不断提高自己。要求教师在课堂上必须使用普通话进行教学，规范板书，语文教师要求达到二级甲等，数学教师力求达到二级乙等，倡导教师在校园内一律说普通话，使普通话真正成为“校园语言”。

五、培训时间、地点

每期至少四次，具体时间语文组提前临时通知，地点是学校会议室。

六、培训专家: 邀请省级普通话测试员:王富莲老师。

七、组织与管理

1.成立普通话培训领导小组，(组长:赵英杰 ；副组长：王光彦、李锦河；成员：马惠、张丽、吴从江、张亚雄)，认真组织此项工作，要求培训教师做好笔记，确保培训工作顺利进行。每期培训结束后，由教导处命卷考试，对教师进行检测。阅卷组：（组长负责全部过程，将阅卷结果上报校教导处）、；

2.完善制度，加强督查。严格集中培训考勤制度。凡属集中培训学习活动，教导处将严格考勤，并和教师考勤、考核直接挂钩。

3.认真考核，奖惩兑现。把普通话培训工作纳入对教师日常工作的检查考核中。根据《教师教学工作考核细则》规定，按10分的分值纳入教师的量化考核中。

4、对在培训中，不求提高，考试不合格的教师，上报中心校，责令加强学习，不断整改，要求重新考试，狠抓实效。

2.小学生普通话培训方案 篇二

考前的培训时间有限,考生不太可能在很短时间内将培训内容消化。学生的水平参差不齐,不可能所有的考生得到同样的收效。所以要因材施教,有针对性地培训辅导学生,平时的教学就优于集中的培训。学生的情况不同,知识的讲解与技能的指导也不同,因而要条分缕析有的放矢,才能收到更好的效果。让学生取得更好的普通话等级证书,可以从以下几方面在教学中融入学习与训练。

1 发音问题

来自方言地区的学生要有针对性的指导,对北京地区的学生也要严格要求认真对待。

1.1 声韵声调系统性错误

说话带方言是因为有系统性的声母、韵母发音错误和声调错误,比如声母错误的有 :“n、l”不分,南方西部地区的人“女、吕”不分,东北人“r、y”不分,把“绕圈”说成“要圈”,几乎全国各地方言区的人“z、c、s”和“zh、ch、sh”不分等等。韵母错误的有 :“in、inɡ”不分,“en、enɡ”不分,西部地区的人把“学生”说成“学森”,“英雄”说成“音雄”等等。声调的错误就更多了,不能按照普通话的四声正确读音。外地和北京远郊区县说话带方言的学生,相对来说学习普通话的积极性很高,只要指出各自存在的问题,他们就能有意识有目标地练习,并且进步很快。

1.2 发音含糊不清

普通话是以北京语音为标准音,许多北京人以为普通话没什么好学的,北京人不用学习普通话。其实不是所有的北京人都能说好普通话。比如有的学生发音含糊不清,特别是一些男生,说话发音时,嘴里像是含着东西一样。也许是出于习惯,头低着,含胸,发音时气流也不顺畅。读字词时,吐字不清楚,读双音节词语时,不会掌握轻重格,朗读文章时,几乎没有几个字是正确的。这些学生虽说不是方言地区的人,可是考普通话成绩好不了,与有方言的学生一样,同样要下功夫练习发音。

1.3 轻声儿化的滥用

北京人在 平时说话 的口语中,经常把不应该读为轻声的音节读为轻声,比如“分析”应 该读为“fēnxī”,不读“fēnxi”,“安排”应该读为“ānpái”,不读“ānpɑi”,这类的词语有很多,因平时说话的习惯,不以为是自己念错了。在辅导学生取证考试过程中,我要求学生把这类词语整理出来,像小学生学生字一样,老老实实地逐个记住。

北京人对儿化韵更是滥用,在水平测试时,有的考生在第一题读单音节字时就读出儿化韵,第二题读多音节词语时,不该读儿化的却读成儿化韵,甚至有的考生遇到名词就带儿化韵。要教育学生,在平时说话交谈怎么说无所谓,在正式场合,在普通话测试时,必须要克服平时的不正确习惯,该读儿化的要读儿化,不该读儿化的不能读儿化。

1.4 语音缺陷

如果发音没有错,但是与标准音有些差距,或是发音不到位,那就叫语音缺陷。有方言的人发音有错误,还伴随着大量的语音缺陷。北京人在普通话测试中,除有错误外,也有不少的语音缺陷,常出现的语音缺陷有上声不到位和尖音。

上声不到位也属于北京人的说话习惯。上声按五度标记法,调值是 [214],在发音时把上声的字读成 [212] 或 [211] 就叫语音缺陷。对北京人来说,纠正上声不到位,相对容易些,只要认真些注意些,就能发音到位。

尖音是普通话测试中常见的语音缺陷,多发生在女生。普通话的声母“j、q、x”是舌面前音,声母“z、c、s”是舌尖前音,在发音时,把声母“j、q、x”的字,发音为接近声母“z、c、s”的音,这种现象称为尖音。纠正尖音相对来说有些难度,要下一些功夫。

2 常用字词的掌握

在测试时,遇到某些较难认的字,许多考生不能认读而丢分。在国家语委公布的普通话水平测试大纲中,词条共有17055条,所包括的汉字共约3800个,考生应将这些常用字词逐个掌握。

多音字与异读字应该算是难点,有一些字在日常生活中,人们经常读错,就是电视中节目主持人有时也读错。例如“因为”正确读音是“yīnwèi”可是人们常错读为“yīnwéi”;“混合”正确读音是“hùnhé”, 可是有的人将“混”字读成没有的音“hǔn”。“教室”错读成“jiàoshǐ”,“亚洲”错读成“yǎzhōu”, 等等。

常用字词的掌握需要平时的积累。普通话水平测试前的培训辅导,可以把测试中涵盖的知识点讲给考生,但是不能经过辅导让考生完全掌握,要让学生掌握好常用字词,最好是平时的语文教学有计划有针对性地指导学生学习掌握。

3 技能训练

技能不是一次培训就能掌握的。普通话水平测试中有朗读文章,有围绕题目说三分钟的话,这些除了要求考生要正确掌握语音外,还要求有一定的朗读能力和口语表达的能力。在普通话水平测试时,常遇到一些朗读能力不高的考生,因读错、不正确停顿或回读而影响测试成绩。测试中的说话题是分值最高的一题,测试时有的考生口语表达不好,他们备考时准备又不充分,有的念稿背稿、有的离题、有的长时间停顿或缺时,甚至有不说话而得0分的!这些考生不是因语音问题而是口语表达不好而丢失很多分,实在是太可惜了!而不会朗读不会说话的考生,仅靠参加考前的培训是解决不了问题的。高职院校的学生朗读能力和口语表达能力相对就更差一些,在语文课上,有意识有目的的来指导学生多练习一些朗读,多练习一些口头表达技巧,对学生考出较好的成绩是有帮助的。

3.高中生普通话培训之我见 篇三

一、创设环境，加强自身训练

首先，要引起高度重视。无论在什么场合，老师的率先垂范会直接影响周围的人，因此，特别是在学校，无论是同事间的交流，还是与学生的交流，都要讲普通话。在班上，要号召同学们用普通话交流，并在交流中不断纠正、提高。

其次，要做有心人。广播、电视节目（特别是新闻节目），播音员的朗读是标准的，可以留心地听，在心里默念，这样才有助于普通话水平的提高。

二、精益求精，讲求训练方法

由于地域的限制和方言的影响，将普通话讲标准，确实是一件难事。但只要做有心人，讲求方法，得到进一步的提高也不是一件难事。

1、打破方言的影响

①普通话中有四个声调，我们咸宁地区属赣方言区，却有六个声调。例如方言读“衣、一、意、义、已、宜”就有六个声调，因此，平时训练就要加以区分。

②由于方言的影响，我们有时声母、韵母也难以区分。例如凡属b、p、m、f后面的ong，一律要改为eng，“绷、梦、风”等，就是如此。另外，我们还要区分z、zh等平舌音和翘舌音以及j、zh等，不能将“猪”（zhū）念成ｊū。

2、重点记忆难点字音的声母和韵母，对双记忆如下：例ｎ和ｌ

声母为ｎ的字有（部分）：农（ｎóｎｇ）、女（ｎǚ）、纳（ｎà）、内（ｎèｉ）、奴（ｎú）

声母为ｌ字的有（部分）：兰（ｌáｎ）、岚（ｌáｎ）、蓝（ｌáｎ）、滥（ｌàｎ）、郎（ｌáｎｇ）、劳（ｌáｏ）

3、寻求规律、巧妙记忆。

例如“生”的读音“ｓｈēｎｇ”，和它相关的字如“胜、牲、甥”等的韵母为“ｅｎｇ”。

再如：“青”读音为“ｑīｎｇ”，和它相关的字如“清、蜻、晴、请”等的韵母为“ｉｎｇ”。

4、注意多音字。主要注意书面语和口语，还要注意词性的差别，因为同一个词，词性不同，意义就有差别，读音就可能不同。

例：磅：ｂàｎｇ磅秤 剥：ｂāｏ剥皮 ｐáｎｇ磅礴 ｂō剥皮儿

三、处处留心，吸收优秀遗产

方言中有很多优秀遗产，例如轻声和儿化，使普通话充满活力。

例：“板凳”，儿化说出来带有一种音乐美，“板凳儿”读起来要优美一些。“花儿”、“盖儿”、“小车儿”都是如此。此外，普通话中的“了、着、的”等虚词、做后缀的“子、头”等字都念轻声。有的双音词的第二字也念轻声，如“萝卜”的“卜”，“地方”的“方”都念轻声。

当然，讲好普通话，不能纸上谈兵，只有在平时交流中时刻关注，仔细体会，才会有更大的提高。

4.织金五小教师普通话培训方案 篇四

普通话是教师的职业语言，是从事教育、教学工作的基本功，掌握和使用普通话是每位教师必备的基本素质，教师的推普工作如何，直接影响教学质量和素质教育的发展。为了贯彻落实国家教育部下发的有关提高普通话水平的通知精神，尽快提高我校教师的普通话水平，经学校行政会议研究决定，举行全校教师普通话培训，特制定如下方案：

一、培训时间

2013年11月23日至28日（每天下午6：00—8:00）

二、培训对象

全体教师

三、培训地点

织金五小博思楼会议室

四、培训学时

24学时

五、培训内容

以普通话在课堂教学活动中的具体运用为重点，以下发的活页内容和各年级的语文课本为培训教材。

具体内容:

1.必读轻声练习。

2.双音词练习（变调练习）。

3.平翘舌音练习。

4.儿化音练习。

5.常见易读错音的字词练习。

6.综合发音（阅读）练习。

六、培训形式

集中培训

七、主讲教师

毕节市幼儿师范学校办公室主任，国家级普通话测试员蔡艳老师。

八、培训要求

1.培训期间，参训教师要严格遵守时间，按时参加培训，不能迟到，不得中途随意离开，不能早退。

2.参训教师须提前5分钟入场坐定，严禁参训者在会上接打手机、玩手机游戏、交头接耳、随意走动、在会场吸烟或打瞌睡。爱护公共财物，自觉保持室内外环境清洁。

3.培训过程中，参训者要认真聆听，在授课老师的引领下积极参与朗读，认真做好笔记，积极撰写培训心得。

织金五小继续教育领导小组

5.小学生普通话培训方案 篇五

根据苏语[2003]14号文件通知精神，2004年下半年省语委、省教育厅将按照《江苏省高校普通话培训测试工作检查指标体系及标准》对我校的普通话培训测试工作进行检查、评估，为了切实做好迎评工作，服务教育教学中心工作，特制定江南大学普通话培训测试迎评工作方案：

一、普通话培训测试工作评估的目标

在全省高校普通话培训测试工作评估中争创优秀。

二、评估的指标和等级

《江苏省高校普通话培训测试工作检查指标体系及标准》，该评估体系有一级指标5个；二级指标13项，三级指标43项，总分100分。

评估结果分成四类：优秀≥90；合格≥60；暂缓通过≥50；不合格＜50。

三、工作步骤：

为扎扎实实做好迎评工作，圆满完成各项任务，拟分五个阶段进行材料准备与自查自评工作。

第一阶段（2004年1月---3月上旬）

1、召开大会开展普通话培训测试工作评估创优宣传动员；

2、建立组织，明确职责，成立江南大学普通话培训测试工作迎评领导小组、迎评办公室;

3、认真学习上级文件精神，对迎评指标体系中的工作定位、实施机构、测试队伍等项目进行分解，落实负责人，有针对性的收集、整理材料，按期递交材料。除大量材料须测试站准备外，语委办、宣传部、教务处、财务处、团委等部门与院系须提供相关材料。（具体要求见材料准备）

4、根据《江苏省高校普通话测试工作评估指标体系与标准》的要求，对各种材料与档案的制作与包装做准备，须落实制作经费与办公经费30000元。

第二阶段----筹备工作展览和专题片拍摄（3月上旬-----3月下旬）

第三阶段----背景材料整理（4月上旬-----4月下旬）

完善迎评材料记录，撰写迎评材料目录和《江苏省高校普通话培训测试工作检查自测表》、起草普通话培训测试工作情况汇报（即初评报告）。

第四阶段----自查整改（5月上旬-----5月下旬）

对照江苏省高校普通话培训测试工作检查指标体系及标准进行自我检查评估，按要求逐步改进工作，提高我校普通话培训测试工作管理水平。

第五阶段----自评（6月上旬-----6月下旬）

通过自评，撰写出详细、全面地反映我校普通话培训测试工作基本情况，主要成绩与工作特色，存在问题与整改措施以及我们对未来工作的设想等。

第六阶段----新校区培训测试硬件设施的安装和材料展示（7月开始）

结合搬迁，进一步完善迎评材料，全面检查迎评各项工作情况（包括新校区培训测试设施硬件到位情况（硬件建设基础要求已报教务处）

四、组织结构

1、江南大学普通话培训测试迎评领导小组

组长：冯骉

副组长：陈明选

成员：周惠明 符惠明 周小蒲 甘为民 方正泉.程勉中

2、迎评办公室：（设在师范学院）

组长：王树洲

副组长：俞晓诺

成员：杨启秀 黄明明 张希

江南大学

2004年1月

6.小学生普通话培训方案 篇六

2011年6月21日，教育部办公厅向内蒙古、广西、海南、四川、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、新疆等省、自治区教育厅、语委发布通知，决定举办“国培计划(2011)—中小学少数民族双语教师普通话培训班”。

通知指出，为推进少数民族地区教育实现跨越式发展，促进民族地区义务教育均衡发展，加强民族地区教师队伍建设，切实提高少数民族双语教师国家通用语言文字应用能力，提高双语教育教学水平，根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2011年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》(教师厅〔2011〕2号)总体部署，决定举办“国培计划(2011)——中小学少数民族双语教师普通话培训班”。现将有关事项通知如下：

一、目标任务

通过培训，使少数民族地区双语教师的普通话应用水平在原有基础上有较大提升，国家通用语言文字教育教学能力得到加强；努力建设一支热爱中华优秀文化、国家通用语言文字水平较高、教育教学能力过硬、适应民族地区教育跨越式发展要求的双语教师队伍；探索开发适应不同地区的少数民族双语教师普通话培训教材和课程体系。

二、培训内容和方式

培训内容主要包括国家通用语言文字法律法规和基础知识，汉语拼音知识及其教学方法，普通话听、说、读、写能力训练，国家通用语言文字测试相关知识、技能，普通话教学方法与技能，中华经典诗文诵读知识与技能等。

培训班仍委托相关省(区)就近集中举办，各地可以在省会(首府）集中办班，也可根据实际情况送训到地州办班。各省（区）要选派思想过硬、业务精湛、高度负责的教师和管理者承担培训和管理任务。培训班具体组织形式应为集中课堂教学、训练与课下辅导训练相结合，精讲多练，多角度、多方位对学员进行培训。

三、培训对象及条件

各省(区)统筹协调本地各项培训任务和计划。此项培训主要面向少数民族比较集中地区，以普通话教学水平较弱的少数民族双语教师为主，尤其应向边远、农村地区的一线教师倾斜。参训教师年龄原则上不超过45周岁。

四、培训时间及地点

时间：2011年7月—10月。

地点：各省(区)根据实际情况确定。

五、培训组织与管理

教育部师范教育司负责统筹规划，语言文字应用管理司负责培训管理和业务指导；相关省(区)教育厅语工处(语委办)负责本地培训方案的制定、培训教师的选派、参训学员的选拔及具体培训实施工作。

六、培训经费拨付及使用

培训经费原渠道不变。由教育部提供专项经费支持，各省(区)需配套相应经费，不得向参训学员另外收取培训费用。

各省(区)根据承担的培训任务，向语用司提供培训经费预算报告，由语用司审核后，将培训经费一次拨付到位。所有经费使用原始单据保留在承担培训任务的单位备查。各省(区)认真做好培训工作总结并报我部备案，便于做好今后的培训管理及对培训效果的评估工作。

七、有关要求

1．请有关省(区)教育厅于培训结束后的1个月内，将本省(区)培训工作总结及《“国培计划(2011)——中小学少数民族双语教师普通话培训班”情况汇总表》(见附件1)、《“国培计划(2011)——中小学少数民族双语教师普通话培训班”参训学员信息统计表》(见附件2)，以纸制文本和电子版方式报送至师范司和语用司。

2．请各地重视此项培训工作，组织专家进行专项研究，制订培训方案，开发培训课程、教材和辅导材料，精心组织实施，下发培训调查问卷表，组织学员认真填写，保证培训具有针对性、实效性。

7.小学生普通话培训方案 篇七

一、普通话培训信息网络化的现状

2000年以来, 国内在语言文字信息化方面主要进行了关于语言文字测试、测试管理信息化的研究。目前, 普通话水平测试的报名、组考、发证等管理工作均已实现了信息化、网络化, 普通话机测也已经开展试点测试。国内普通话培训信息网络化的研究还刚起步, 研究也较为分散, 大多以高校普通话教师多媒体教学资源的形式存在, 教学模式仍然是传统的以教为主, 以教师为中心。其教学信息化中介入的多媒体教学资源是孤立的, 课程资源是单向的, 不能构成教与学相互作用的有机整体。

二、普通话培训信息网络化平台的优势

⒈教学方法的开放性、交互性

与传统的教学方式相比, 教育信息化的一个首要特点就是开放性。采用普通话培训信息网络化平台使普通话教学不再局限于固定的时间、固定的地点, 取而代之的是支持网络连接的所有范围。教师可以通过网络资源进行实时网上答疑、网上作业批改、网上在线测试及讨论等方式实现教师与授课对象的互动;学习对象可能通过广泛的信息资源自由选择学习资料, 向教师提问, 也可以通过网络向教师获取所需要的知识, 还可以从与其他学员的讨论中获得有益信息, 从而建构自己的知识体系。利用网信息平台形成人与教育资源之间、人与人之间互动作用的过程;形成高度开放、高度自由、高度平等与不拘地域的网络学习平台。

⒉教学内容的普适性、针对性、实用性

普适性:普通话网络信息化培训平台在内容安排上遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的方针, 按照“点→线→面→体”, 从“拼音、字词→句、段→绕口令→对话”的普遍适用的特点来设计普通话培训的教学内容。针对性:从岗位普通话等级证书要求入手, 结合普通话等级证书的等级内容设计普通话的“针对性”教学内容。根据不同学生的具体情况, 采用不同的方法, 进行每个内容安排, 使每个学习者都在各自原有的基础上得到充分的提高。实用性:平台设计上充分考虑学习者的层次、能力安排学习内容上要使得和可行, 把满足不同学习者的学习要求作为第一要素进行考虑;从学习者需求出发, 以项目任务为导向, 创设、模拟学习情境, 设计普通话信息网络学习平台“实用性”教学内容。

⒊教学资源的共享性、多样性

普通话信息网络学习平台利用网络将各种教育资源连接起来, 例如:普通话培训授课教案、课件、教师授课视频、发音视频、相关的学习网站链接、各种高校的普通话学习网站、全国各地语委办网站等, 这样就实现普通话培训教育资源的共享。过去普通话教学或培训都是以课堂教学、教师“口耳相传”、学习者被动听学的单一形式完成。网络化平台则实现了教学资源的输出表现形式多样化, 可以是文字、声音、视频、图像、动画等, 突破了传统教学模式中的单一教育资源, 大大提高学习者的学习兴趣和学习效率。

⒋教学形式的灵活性、高效性

传统的普通话教学形式往往受到教学环境的限制, 把所有的学生都置于相同的环境之中, 由教师统一进行知识讲授, 学生往往被动学习, 接受“填鸭式”教学。网络化教学在教学活动过程中不再受到教学环境和设施条件的约束, 根据教学目的和学习者的实际情况, 由教师和学生自由决定并随时实施, 用网络进行交流。在学习过程中可以及时了解自己的缺限和进步, 随时调整学习进度, 利用网络在任何时间、地点进行学习或参与讨论, 或获得在线帮助, 因此网络学习具有强大的灵活性, 能适应各种学习目标的需求。教师可以根据教学要求利用网络有意识、有目的地整合教育资源, 提高信息含量, 不断地将新的知识融入教学内容中;学习者可以根据自己的需求任意选取学习资料, 提高教学效果。

⒌学习过程的选择性、自主性

在普通话培训信息网络化学习平台上, 已经针对所有的教学内容、项目任务设置了各个不同的如声、韵、调、语流音变等学习模块, 学习者可以根据自身的实际情况制定学习计划, 通过广泛的教学信息资料自主选择学习模块、选择授课教师、选择教学方式。传统的普通话教学是教师讲授为主, 学生被动接受的教学方式, 虽然教学中也强调师生的交流, 但都是在教师控制下的“一问一答”。依靠学生查找资料, 互相讨论为主的学习活动很少, 枯燥、乏味、学习负担重, 压制了学生自主性学习的发展。网络信息化平台关注学习者个体差异, 满足不同学生的学习需求, 创设能引导学习者主动参与的教学环境, 激发学习者学习的兴趣, 培养学生掌握和运用知识的态度和能力, 促进每个学生自主学习和发展。

三、普通话培训信息网络化平台建构的内容

⒈教学资源平台

教学资源平台将提供多样化的普通话教学的多媒体资源, 以普通话测试与培训教材为蓝本, 根据普通话语音、词汇、语法、运用、科学发声等语言学习的系统板块分别设置网络学习模块, 每一个模块既有联系又相互独立。普通话培训教师确定每一模块的教学目标、教学任务, 按学习内容制定单元学习课时, 学习者在教师的引导下系统有序地进行普通话语言学习。教学资源平台包括:课程资源 (课程标准、课程文字教案、授课课件) 、普通话水平测试的相关资料 (政策文件、备考资料、模拟试题) 、文献资料 (普通话训练、中华经典诵读资料、各类诗会) 、学习交流 (在线答疑、互动平台、QQ交流群) 等。例如学习者先选择普通话语音概论→普通话科学发声方法→声母→韵母→声调→语流音变完成普通话学习的基础语音模块学习;再选择普通话培训朗读→说话→综合训练的技能学习模块。

⒉自主学习平台

自主学习平台将根据普通话水平测试三级六等分层次设置网络学习模块, 每个模块的学习内容较为独立, 通过分析各级普通话水平测试语料库, 结合湖南方言区的方言特点分级制定模块学习目标, 例如二级甲等:平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音;二级乙等:平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、唇齿音 (f-h) 翘舌音与舌面音 (zh-j) 、送气音与不送气音 (p、t、k、q、ch、c-b、d、g、j、zh、z) 、韵母i-ü, 单韵母er、个别调值不准;三级甲等:以上错误音都有, 可能还有更多的。如:u-uo、l-r、e-o等。各个模块显示出处于不同水平学习者的特点、难点, 为不同的学习者服务。自主学习平台学习内容的设定是根据普通话测试语料分析结果设置的, 更有利于学习者针对自己发音中的缺陷自由选择学习模块, 也更有利于学习者纠音、正音和普通话运用能力的提高。

⒊自我诊断平台

普通话培训信息网络化平台网络诊断系统分为学习者自我诊断和教师对学习者的诊断两种方式。第一种诊断方式在网络环境下更为方便:我们筛选出具有典型示范效果的语料, 依据普通话水平的等级研发对比语料, 将语料中的系统语音错误、缺陷以及语流中的语调偏误、停连不当、方言词汇等问题逐类分析诊断, 并由普通话水平测试员录制对比音频。学习者可以根据自己在学习过程中实际语音错误, 找到相应的对比音频进行自我诊断。例如边鼻音、平翘舌区分不出来的, 便可以根据普通话测试员录制的音频、发音的视频展示进行自我诊断, 纠正错误发音。第二种诊断方式是让学习者在模拟试题中任意选择一套, 按照测试要求进行诵读, 自我录音后通过E-mail递交到专设邮箱。培训教师对录音进行评测后, 针对学习者录音中表现出来给出的语音错误, 给出反馈意见和建议后回复给学习者。

四、普通话培训信息网络化平台建构的程序 (如下图)

五、结语

8.大学生营销策划培训与方案选优 篇八

关键词：营销策划培训沟通能力适应能力

刘煦的研究认为，大学生必须提高自身的就业综合实力，特别是交际沟通能力，才能适应当今的就业环境，高等学校、教师和学生个人可以通过多种途径，提高大学生的交际水平和沟通能力。

李晓东、黄冉冉的调查研究认为，大学生适应是指大学生的心理状态无论是在何种境遇条件下，无论自身条件的优劣，都能客观地加以认识，并从行动上进行积极调整，使自身的心理状态很好地适应环境。他们以《大学生心理适应量表》对大一至大三的学生进行问卷调查，调查结果显示：当前大学生的学习适应问题最为突出，其次是择业适应问题，其后依次为校园适应问题、自我适应问题、人际适应问题。从数值上来看，这几种适应问题的平均值之间的差距很小，但个体之间的差异很大。由于他们的论文中没有对个人的综合适应进行计量和分析，所以很难通过他们的研究分析，来对学生进行分类并制定有效的教学改革方案，帮助大学生提高适应性。

选择与企业联合，对大学生进行营销策划培训，是一种提高大学生沟通能力和适应性的尝试。期望通过培训大学生的营销能力，来提升大学生的交际沟通能力，调整自我适应和人际适应；通过就业前的营销实践使大学生了解企业及企业员工的成长方式，进而提升择业适应和学习适应。

营销策划培训方案的对比选优，是对暑期培训和公司招聘的新员工培训的培训方案和效果进行对比，并根据培训目标和培训效果对培训方案进行分析，以选择更为有效的暑期大学生营销策划培训方案。

1.大学生营销策划培训的校企联合

经往届毕业生牵线，教授《企业管理》的王云霞老师与惠民城电器协商，在暑假期间对河南科技学院的大学生进行暑期营销策划培训。这种培训是《企业管理》教学的延伸，目的是让大学生在实践中了解企业，在锻炼中提升沟通能力和适应能力。

惠民城电器期望通过培训扩大企业的影响力，优先发现和留住企业需要的人才，在未来的发展中占据优势。

2013年5月，惠民城电器在河南科技学院招聘了10名即将毕业的大学生进行了两周的模拟培训验，培训方案以创维公司（惠民城电器是创维公司的子公司）的“黄埔班” 的营销策划培训方案（创维公司的大学生新人入职培训方案，已培训3期）为蓝本进行适当调整。模拟培训后，根据学生的实践情况记录及王老师的建议再次进行修改，最终确定了惠民城电器第一期暑期大学生营销策划培训方案。

2.营销策划培训方案

2.1暑期班营销策划培训方案

培训时间：2013年7月至8月，培训期46天。

学生来源：惠民城在河南科技学院组织招聘，招聘不分院系专业，仅大三（四年制）和大四（五年制）学生允许报名应聘。

团队人数：12人。

培训方案：学生分为两队，各选举队长1名。军训和团队配合训练3天；学习家电基本知识和销售技巧培训4天；营销策划比赛3次，比赛均在周六、周日进行，前两次比赛间隔期为2周，最后一次间隔期为1周，问卷设计与调查、顾客分析与沟通、店面布置、卖点设计等培训内容和营销策划的设计与完善在比赛间隔期进行；4天的小组总结、个人总结和PPT汇报。

2.2黄埔四期营销策划培训方案

培训时间：2013年11至2014年1月，培训期60天。

学生来源：惠民城电器在河南科技学院、新科学院、新乡学院组织招聘，创维公司在郑州多个高校组织招聘。两个公司的新人入职培训自“黄埔一期”开始一直在一起。

团队人数：创维公司招聘33人，惠民城电器招聘34人，共67人。

培训方案：学生分为6队，各选举队长1名。军训和团队配合训练10天；家电基本知识和销售技巧培训4天；营销策划比赛4次，元旦期间销售比赛为3天，其他安排和暑期班相同；3天的小组总结、个人总结和PPT汇报。

3.营销策划培训的共有效果

3.1学生学会了问卷设计与调查，并能根据调查的数据进行市场分析。大学生营销策划培训的第一个环节是顾客回访。通过调查问卷的设计、顾客回访调查与数据分析，大学生了解到当地市场潜力、顾客偏好的宣传方式、顾客类别及购买动机等市场情况，学生在策划营销策划设计时考虑到的问题更为准确、细致。

3.2学生在实践中学会了SWOT分析。大学生到惠民城门店多次考察并收集信息，汇总后形成SWOT分析报告。各队在报告中需提出门店改进建议。公司对建议的可行性和经济性进行评估，评出建议中的“金点子”并将其在门店中试用，提出金点子的学生KPI积分加3分。

3.3学生学会了做汇报用的PPT，并在个人PPT汇报中提出了一些有利于公司改进现有管理的可行性方案。

3.4经过培训的学生，团队合作明显加强。各队队员每晚都要一起学习相关的培训内容，每晚教官和队长都会对学生策划的营销方案提出自己的见解，学生经常在一起讨论营销方案的改进、队员的学习与进步、营销方案在执行中遇到的问题等，大学生必须依托团队去执行本队的营销方案。通过团队合作锻炼，学生的交际沟通能力提升了；参加培训的大学生逐渐感悟到团队的力量和重要性，慢慢理解什么是团队，什么是忠诚，什么是凝聚力。团队之间的互助与交流，使大学生积极主动提升自身的适应能力。培训后，团队合作明显加强。

4.企业的培训目标及与目标相匹配的培训方式与效果

4.1暑期班的培训目标之一：优先发现和留住企业需要的人才

与之相匹配的培训方式：

4.1.1组建公众平台。公司要求每一位参加培训的学生和参与培训的员工加入团队的QQ群。学生可以在QQ群中发布遇到的困难、挫折和他们的观感，学生遇到的困难能及时得到帮助；教官（公司的老员工，本队训练的主要负责人）在群中发布本队的实践情况，强化竞赛的氛围；公司负责人在群中发布训练安排信息，引导大学生培养目标管理的习惯。

公司的培训负责人在长期的关注中，筛选企业需要的人才。

4.1.2 KPI积分、总结汇报和等级划分。每天教官会记录每个学生的KPI分数，当晚会通知学生他们的KPI积分。根据学生的KPI分数和总结汇报情况，对学生进行等级划分。黄埔四期的训练队分为三个等级，暑期班仅有两队，分为两个等级。各队的队员也分为三个等级。

培训效果：适应能力强，学习能力强的学生在多次学习比赛中脱颖而出，KPI积分较高；沟通能力强，团队意识强的部分学生KPI积分排名并不靠前，但队友和对手对他们的评价很高，公司对他们的认可度也较高。公司能有效筛选出它需要的两类人才：学习适应能力强的学生和沟通能力强的学生。

4.2暑期班的培训目标之二：扩大企业的影响力

与之相匹配的培训方式：

4.2.1分享心得。门店店长在每次比赛结束后，会把自己及同事曾经犯过的错误及从错误中学习到的经验、心得，比如一些沟通技巧、心理适应、职业技能等，传授给大学生。

4.2.2配备政委。每队配备一名政委，政委是公司的老员工，

专门帮助参加训练的大学生解决生活中的困难和问题，并负责学生的心理辅导。

培训效果：根据公司提供的KPI积分数据，暑期班和黄埔四期的学生相比较，黄埔四期学生的KPI积分高，营销策划方案做得好。但暑期班的学生对培训内容的认可度高，对公司的认可度高，他们对培训更为感恩。调查结果显示，暑期班培训的学生回到学校后，经常对同学、朋友宣扬企业的培训，有效实现了企业扩大自身影响力的目标。

4.3两套培训方案实施效果的比较和分析

黄埔四期的学生，是公司招聘的新员工，大部分是学生会干部和班委，有多次实践经历，所以KPI积分较高。暑期班的学生，是没有实践经历的大学生，其交际沟通能力和适应能力基础较差，所以KPI积分较低。

公司对暑期班的学生的关心多、关怀多、培训强度低，故而学生对培训内容和公司的认可度更高；而黄埔四期是企业为自己培养人才，所以对学生的要求较为严格，故而对学员的批评多，培训后半年时间，近四分之一的学生离开公司，其原因可能在于学生对公司培训或公司的认可度较低。

5.暑期班培训方案选择和优化

暑期班参与培训的大学生没有收入，吸引的是没有实践经历的大学生，对他们不宜培训强度太大，让他们经历、见识和体验通过团队来做事，在团队的约束下去学习、沟通和适应，改善和提升他们的就业适应，教学改进就向前迈出了一步。

暑期班培训的大学生认为黄埔班的培训更好，可能是因为他们的教官是黄埔班的毕业生，教官的能力让他们仰慕，他们认为自己经过培训后没有达到教官的水平，有些失望。他们忽略了教官在企业中的学习和成长，也是对暑期没有收入的一种心理不平衡的外在表现。下一个课题可以对这些问题进行研究和分析。

参考文献：

[1]刘煦.从就业能力需求看大学生沟通能力的培养.齐鲁师范学院学报，2011，（6）：26-29.

9.学生普通话比赛实施方案 篇九

一、活动目的

为进一步推进校园普通话水平，在校园内形成“请说普通话，沟通你我他”的氛围，活跃校园文化，结合“古诗文经典诵读”活动，学校决定面向全校师生展一次普通话比赛活动。

二、参赛对象 庙头小学全体师生

三、比赛时间

2011年5月13日下午3:50——5:40

四、组织形式 组 长：薛鹏飞 副组长：潘彦文

成 员：贾金辉 王力君 胡志华 薛建红 王 娟 王德发 主 持：雷 楷 张 芸

评 委：薛鹏飞 潘彦文 贾金辉 薛建红 王 娟 王德发 秘 书：胡志华 刘攀龙 摄 像：王力君

五、比赛方式

1、比赛：将分四个组别进行：一二年级组，三四年级组，五六年级组，教师组。

2、本次比赛为集体项目，分设优胜班级3个，优秀学生8名。

六、比赛内容及要求

具体要求如下：

1、诗文朗诵内容自选，以反映时代新风、赞颂伟大祖国、歌颂壮美山河、讴歌美丽家乡为主要内容，诗歌形式符合朗诵。每班选送3人参赛（可以以集体朗诵的形式呈现）

2、一二年级朗诵时间不低于2分钟，不超过5分钟；三四年级不低于3分钟，不超过7分钟；五六年级不低于5分钟，不超过12分钟。

评分标准：

1、各班所选作品内容健康、积极向上，能激励人。（20分）

2、普通话音准，能正确把握语速、语调、顿挫节奏、轻重音和节奏。（20分）

3、精神饱满，表情自然，声音洪亮、饱满，能准确表达出所选文章的内涵，做到声情并茂，整体效果好，有艺术感染力。（20分）

4、时间恰当，不拖拉（10分）

5、着装大方自然，表演动作自然不做作。（20分）

6、上下场秩序良好，不混乱。（10分）

七、奖项设置及评选方法 奖项设置： 比赛奖项：

一二年级组设班级优胜奖1个，优秀奖3名；三四年级组设班级优胜奖1个，优秀奖 2名；五六年级组设班级优胜奖1个，优秀奖3名。

评选方法：

比赛评选以百分制计分，按去掉最高分和最低分后的平均成绩划分出优胜奖和优秀奖。

10.盱眙县河中心小学推广普通话方案 篇十

一、指导思想：

以科学的发展观为指导，以营造与和谐社会相适应的语言生活为目标。全面宣传《国家通用语言文字法》，进一步增强普通话在校园的推广普及进程。积极引导广大师生树立科学的语言观，弘扬中华优秀文化。

二、具体安排：

（一）、时间：3月——6月

（二）、对象：河桥中心小学全体教职员工

（三）、步骤：

1、普通话进课堂（3月）

a、正发音（由教师利用早操前三分钟领读帮助纠正）b、促进步 第一周1、动员

2、各班选监督员

第二周分清平翘舌音（领读相关资料）

第三周分清前后鼻音（领读相关资料）

第四周1、读诗、文，树榜样。

2、班级开展评比活动（优秀选手为下月领读人员）

2、普通话进课间（4月）

a 各班优秀选手利用早操前三分钟领读（内容自定）

b 进校园必须说普通话，否则用第二天的领读作为惩罚

c年级开展评比活动（本月底或下月初全校表扬优胜人员）

3、普通话进家庭（5月）

a 尽量在家庭中起到说普通话的作用

b 每周用普通话向家长朗读或背诵两篇本学期所学的美文。

4、我展示（6月）

a在庆“六一”活动中举行，诗歌朗诵比赛。

11.普通三口之家的保险方案 篇十一

秦先生

35岁，北京某IT公司部门经理，年收入约15万元，单位有社保并给经常出差的员工统一购买了意外伤害保险(保额20万元)，没有其他商业保险。秦先生父亲已去世(心脏病)，母亲和姐姐在农村，参加了农村合作医疗，另有一个弟弟，也在北京工作，但收入较低。

刘女士

29岁，原来在某公司从事财务工作，因生育原因辞职已近两年，暂时失业在家，原有社保已中断缴费。早年刘女士的父母曾给她买了保额5万元的商业重大疾病保险，保费由父母承担。刘女士是独生女，父母已退休，有社保的基本养老和医疗。

孩子

1岁半，无任何保险。计划孩子3岁后送幼儿园，每月估计会增加2000元左右的开支，但那时刘女士会重新上班，估计月收入300。～4000元。家庭财务情况会比现在更为宽松。

保险需求分析

秦先生

个体需求仅有社保和意外伤害保险，保障远远不够。考虑到父母身体都不太好，秦先生更有必要在自己身体还比较健康的情况下及时补充足够的重大疾病保险。在考虑保额时，除了要考虑高昂的医疗费，还要考虑到患病后在家休养时的营养费、护理费等开支，以及患病后的收入补偿问题(详见本刊2007年第7期《重疾险，买多少才够》)。另外，考虑到单位的意外伤害保险只有在被保险人残疾或身故的情况下才理赔，且秦先生经常开车，因此建议可补充意外伤害医疗保险。

小家庭的需求很明显，秦先生是家庭的经济支柱，孩子尚小，妻子又暂时失业，还有40万元房贷未还，因此秦先生的保障应兼顾家庭责任，包括偿还负债(40万元)和孩子的抚养教育费用(截至孩子大学毕业，花费约50万元)。

大家庭的需求虽然秦先生的母亲参加了农村合作医疗，但由于保障额度很低，仍然存在较大的缺口。他姐姐、弟弟收入都不高，将来如果母亲患病，医药费将主要由秦先生负担，另外还要考虑母亲将来年老会失去劳动能力，秦先生应保证无论在什么情况下，都给母亲准备足够的医疗金和养老金(至少20万元)。

注：秦先生的母亲60出头，假设还有20年的寿命：60～70岁，有部分劳动能力，70～80岁，无劳动能力，按照农村的基本生活标准，前10年，平均每月补贴150元(不考虑过年过节单独的虹包，也不考虑物价上涨因素)，后10年，平均每月补贴300元，20年共需5.4万元。重疾医疗保障最少20万，两项合计25.4万元，减去现有的农村重疾医疗保障约6万元，缺口约20万元。

刘女士

个体需求刘女士现在除了5万元商业重大疾病保险外，没有其他任何保险，属于保障严重不足的情况。应该尽快为自己办理社保续保，并补充一定的商业保险。鉴于一般妇女在生完孩子后几年身体免疫功能相对较强，且大多数时间都在家，在重新上班前得大病或遭受意外的可能性不是太大，商业保险的保额可以低一些。但刘女士重新工作后，面临的风险也将增加，建议提高保额。

小家庭的需求虽然先生是家里的主要经济来源，但刘女士恢复工作后，仍应该分担部分家庭责任。保额可与其收入相匹配，按比例分担房贷和孩子的有关费用。

大家庭的需求这将是刘女士在考虑保险需求时不容忽视的部分。尽管刘女士的父母都有社保，生活及养老没有太大问题，但每年并没有多少结余，如果得了大病，医疗费仍有缺口，因为自费药和自费项目都不在社保的报销范围内，且每年报销也有上限。而刘女士是独生女，没有兄弟姐妹可以分担对父母的赡养责任，因此刘女士应保证无论在什么情况下，都给父母准备足够的医疗金(至少30万元)

注：考虑大城市的医疗费用较高，刘女士父母的重疾医疗保障每人最少30万元，减去社保保障约15万元，每人缺口约15万元，两人合计约30万元。

孩子

孩子在婴幼儿时期，是容易生病的年龄段。另外，考虑到现在高昂的医疗费用，如儿童高发的白血病的治疗费用高达几十万、上百万元，需为孩子购买重大疾病保险。

家庭保险方案

综合以上情况介绍和分析，这个三口之家的保险规划如下。

秦先生

30万以上的重大疾病保险，80万～100万元的寿险保额，5万元意外医疗保额，住院医疗保险酌情添加。其中大部分寿险可购买20年期的定期寿险，保费相对便宜。在3000元左右。也可通过购买寿险保额可调的万能保险，以便使泰先生的保障额度能与家庭情况同步变动。

目前，至少应在以下3个途径中择一而为：一是找一个挂靠单位，哪怕自己缴费，也要把社保续上：二是将社保关系转到户口所在地街道或人才交流中心，自己缴费，同样是把社保续上；三是购买至少保额15万元的重大疾病保险，1万元的意外医疗保险，一定额度的住院医疗保险和少量的意外险。上班后，可将重疾保额增至30万元，意外医疗保额增至2万元，并购买30万～50万元的定期寿险，通过指定受益人和受益比例。为父母解除后顾之忧。

如果是北京户口，应尽快参加北京市今年9月施行的“一老一小”保障计划。如果已经参加了“一老一小”社保体系，经济条件又许可，可再购买最少10万元的重大疾病保险和少量意外险。如孩子不是北京户口，不能参加“一老一小”保障计划，那么除了提高重大疾病保险的保额外，还应该购买意外伤害类保险，并视情况购买住院医疗类保险。

12.小学生普通话培训方案 篇十二

关键词：普通话水平测试,“机辅测试”,培训与测试平台,网络化教学

普通话水平测试是新时期中国语言规划的产物, 是推广普通话事业的重要组成部分, 是应用语言学服务于国家语言战略的一项特殊成果。1994年10月, 国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部联合下发《关于开展普通话水平测试工作的决定》, 标志着普通话水平测试正式启动。二十年间, 我国普通话水平测试工作经历了起步初创 (1994年—2000年) 、规范拓展 (2001年—2006年) 、科学创新 (2007年至今) 三个阶段的发展。在这三个阶段的发展历程中, 计算机辅助测试手段的应用具有划时代的重要意义。早在2004年11月, 国家语委科研办批准安徽科大讯飞公司“智能语音技术在普通话辅助学习中的应用研究”项目。2006年1月, 项目通过鉴定, 实现了计算机对“读单音节词语”、“读多音节词语”、“朗读短文”等三个测试项的自动辅助评分。2007年起, 计算机辅助测试逐步在全国范围内得以推广。计算机辅助测试是普通话水平测试手段的历史性技术变革, 实现了现代语音技术和计算机技术在测试领域中的应用, 是普通话水平测试科学发展进程的必然结果。

一、计算机辅助测试背景下高校普通话水平测试现状

所谓计算机辅助普通话水平测试, 是相对于传统普通话水平测试而言的。传统普通话水平测试, 是测试员直接面对应试人, 由测试员通过现场听音的方式进行评分, 这种测试方式称为“人工测试”;计算机辅助普通话水平测试, 指的是计算机作为一种测试手段参与到普通话水平测试中, 利用智能测试系统, 计算机自动完成对有文字凭借的前三个测试项的测评, 对于无文字凭借的“命题说话”测试项, 则由信息管理系统分配给测试员进行评分, 然后管理系统自动将计算机测评的前三项分数和测试员评判的第四项分数相加, 计算出考生的测试总成绩, 并评定出相应等级, 这种测试方式称为“机辅测试”。“机辅测试”实现了测试手段的部分自动化, 提高了测试效率, 为信息化管理带来了很大便利, 但同时也带来了一些值得注意的新问题。

(一) 优势与成绩

普通话水平测试工作开展至今, 全国各地高校普通话测试部门严格执行国家有关开展普通话水平测试的规章制度和要求, 扎扎实实地开展各项工作, 始终坚持以质量为本, 强调科学管理、规范操作, 确保普通话水平测试工作健康、规范、可持续发展, 取得了明显的工作成效, 也获得了很高的认可度。相对于传统普通话水平测试方式, 计算机辅助测试的方式还比较“年轻”。但是, 这一新的测试方式以测试环境更优质、测试程序更简便、测试评分更客观、测试质量更科学获得了广泛认可。

1.提高了测试效率和测试信度。首先, 降低了测试员的工作强度, 提高了工作效率。在人工测试阶段, 高校普通话水平测试工作大都安排在周末进行, 因参加考试的学生人数众多, 每学期测试员通常需要连续工作6~8周, 工作强度很大, 十分辛苦。随着计算机辅助测试的实施, 机器测试时间可以灵活安排, 测试员无需集中工作, 只需在规定时间内在网上完成第四项“命题说话”的测评任务, 工作量大为减少, 工作效率大大提高。其次, 对前三项考试项目利用计算机进行的评判更准确客观, 提高了测试信度。由国家语委鉴定认可的测试系统软件, 从试题库的选择到评价体系都是按照《普通话水平测试大纲》要求实施的, 在全国所有地区推广, 评分尺度的把握真正做到了全国统一。采用机器测试, 无论测试多少人次, 都不会出现人工测试时测试员因为体力、心理等因素产生的波动而出现较大评分误差, 同时, 杜绝了人工打分时可能出现的人情分, 使得测试信度进一步得到保证。

2.实现了测试工作组织和管理的科学化、规范化。计算机辅助普通话水平测试系统主要包括两个部分:一是国家普通话水平智能测试系统;二是国家普通话水平测试信息管理系统。智能测试系统的运用优化了测试手段, 规范了测试程序, 统一了测试标准, 提高了测试效率, 体现了国家级测试的客观公正。信息管理系统使测试前的报名组织、测试中的监督调控、测试后的数据整理、考生成绩查询等功能都可以在网络系统中轻松实现。计算机辅助普通话水平测试系统的运用, 使普通话水平测试从报名、测试到管理实现了全程信息化、科学化、规范化。

(二) 问题与不足

尽管计算机辅助普通话水平测试有诸多优势, 但任何一项新事物的产生都不可能尽善尽美, 一种新举措在实施过程中需要进一步完善。科学技术往往是一把“双刃剑”, 运用现代技术提高工作效率的同时, 必须考虑到利用计算机辅助测试这一新技术时可能出现的新问题, 这样才能及时发现并找到解决问题的办法, 使计算机这一现代工具更好地服务于普通话水平测试工作。

1.“机辅测试”系统本身存在一定的局限性。如测试系统对硬件的适应性不强, 对语音的评判模式不佳。目前采用的“机辅测试”系统软件在调试过程中对硬件的依赖比较苛刻, 对声卡、耳麦等语音采样设备的兼容性不够, 在测试过程中有时会出现语言识别异常和测评失败的情况。另外, 目前各高校引进的测试软件, 理论上都是根据《普通话水平测试大纲》的要求设计的, 但在实际评分过程中并没有完全根据评分细则实施, 对第一、二项测试中的重读现象及第三项中错、漏、增、回等语音现象的评判不够细致、精准。

2.部分高校的“机辅测试”设施不达标。实施“机辅测试”的基本条件包括:先进的“机辅测试”软件系统, 足够数量的计算机硬件设施及相关辅助设备, 固定的测试场地, 严格的“机辅测试”操作管理规范, 专业的普通话测试人员和专门的“机辅测试”操作管理人员和设备维护人员等。目前部分高校采用的“机辅测试”的软、硬件设施尚存在不达标现象, 由此给普通话水平测试评分的准确度带来一些不确定因素。

3.考生对“机辅测试”设备使用及测试及环境的生疏, 造成技术性失分。普通话“机辅测试”对广大考生来说是一种全新的测试模式, 考生对这一测试模式比较生疏。由于各高校受设备、场所、人员配备等方面的限制, 对考生的考前培训多是以开考前培训会的形式进行, 利用考前短促的时间给考生讲解测试流程及注意事项等, 考生很难有机会在实际考试前上机模拟操作体验, 从而参加实际测试时, 部分考生依然感到不适应, 以至于在测试过程中因设备使用的技术性失误造成一定的失分。

4.测试员采用背靠背评分方式, 缺少现场参照和商榷, 造成第四项测评分值差距较大, 增大了复听率和复审率。在“机辅测试”中, 普通话水平测试的前三项内容由计算机完成评分, 测试员独立评判第四项“命题说话”时, 无法像“人工测试”时那样, 凭借应试人测试前三项的表现作为“命题说话”项的评分参考, 也不能和其他测试员进行现场沟通和协商, 从而加大测试员的评分难度。再加上因为音频录制的清晰度不够及对背稿、雷同、离题、无效语料等现象认知的差异, 测试员之间的评分结果会产生较大出入, 从而在两个测试员完成的初评成绩差距超出设定的分值时, 增加第三人参与测评及复审的工作量。

(三) 办法与对策

1.加强组织合作, 优化软件性能。优良的软件性能是计算机辅助普通话水平测试顺利进行的重要保障。应该由国家权威部门牵头, 在全国范围内组织语音处理技术专家和研究机构, 协同语言语音问题专家, 包括各地长期从事普通话教学和测试的骨干联合攻关, 进一步优化“机辅测试”系统对硬件的适应性和软件系统测试的准确性, 从而使普通话测试工作从管理、测试、培训到研究全面实现现代化。

2.增加资金投入, 建立完善的“机辅测试”设施。普通话水平测试工作是全国语言文字工作的大事, 对于在校生而言, 是其毕业之后走向工作岗位必备的一项重要技能。各高校应加大对普通话水平测试工作的关注度, 加大对该项工作的资金投入, 保证“机辅测试”设施完善与更新, 从而为考生顺利高效地完成普通话水平测试并获得较高的测试等级提供支持和保障。

3.加大考前培训力度, 展开富有针对性的“机辅测试”考前培训。考前培训是“机辅测试”顺利进行不可缺少的重要环节。首先, 作为“机辅测试”的组织者、技术人员和考务人员, 必须清楚地了解“机辅测试”的基本原理, 熟悉操作步骤, 掌握排除常见故障的方法;其次, 加强对考生“机辅测试”考前培训的针对性。在考前培训过程中, 一是介绍“机辅测试”模式, 包括设备基本特点和实践情况等。二是解析测试题型, 介绍操作程序和实际操作中应注意的问题。三是解答疑难问题, 包括应对或化解“机辅测试”中可能遇到问题的技巧等。富有针对性的考前培训可以使考生在心理上减少对“机辅测试”的陌生感, 增强适应性, 从而有效提高“机辅测试”的信度和效度。另外, 各高校还应尽量创造条件, 在特定时间开辟专门机房, 供考生进行考前模拟练习。

4.组织测试员定期展开测试工作研讨, 通过磨合, 提高人工测试评分的吻合度。在“人工测试”阶段, 因为集体性工作的特点, 测试员在测试工作中发现的问题可以做到随时发现、沟通、消化和解决。采用“机辅测试”新模式之后, 测试员们往往各自为政, 缺少充分沟通和研讨。高校普通话水平测试和管理部门应定期组织测试员展开“机辅测试”研讨, 在理论认知一致的基础上, 就“机辅测试”培训及测试实践中遇到的种种问题, 展开充分的讨论和研究。通过研讨与磨合, 强化测试员对测评标准的认识, 从而有效提高人工测试评分的吻合度。

二、南京师大普通话水平测试与培训平台建设思考

南京师范大学作为江苏省属重点师范院校, 办学历史悠久, 人文传统深厚, 具有较高的知名度和美誉度。南师大在校生人数众多, 普通话水平测试任务繁重, 在学校普通话水平测试中心组织开展普通话水平测试工作的十多年时间里, 取得了很大成绩, 一直是同类院校的表率和榜样。自2008年起, 南师大普通话水平测试中心开始实施计算机辅助普通话水平测试, 为提高在校生的普通话水平、提升大学生的语言文化修养做出了很多努力。通过近几年的“机辅测试”实践工作的积累, 南师大普通话水平测试中心正尝试建设一个全面、高效的普通话水平测试与培训的网络平台, 为在校生参加普通话水平测试提供资源丰富、使用便捷的培训与测试平台。

(一) 三大板块的设置

南京师大普通话水平测试与培训网络平台大致包括普通话语音及运用基础知识、普通话水平测试考试项目及普通话水平测试应试技巧及模拟测试三大板块。

1.普通话语音及运用基础知识板块。在这个板块中, 主要是将“普通话语音”及“语言表达”这两门专业课程的主体内容呈现出来。以往针对普通话水平测试编写的一系列培训教材大都以应试为目标, 对“普通话语音”课程中的声母、韵母、声调及语流音变等基础知识点进行比较详尽的介绍, 对于“语言表达”课程中的内部技巧、外部技巧的运用, 只在针对测试第三项“朗读短文”和第四项“命题说话”的解析中一笔带过且语焉不详。其实, 在普通话水平测试的四个考查项目中, 偏重语音考查的第一项“读单音节词语”和第二项“读多音节词语”在整个普通话水平测试中的总分值是30分, 而第三项“朗读短文”和第四项“命题说话”的总分值则达到70分, 这两个考试项目除了继续考查普通话语音基础知识外, 更着重于考查应试人的语言表达及运用能力。我们希望通过设置普通话语音及运用基础知识板块, 弥补以往普通话培训教材中内容的不足, 加强考生对语言表达及运用理论知识的了解和实践能力提高。

2.普通话水平测试考试项目板块。在这个板块中, 我们将避免以往培训教材中将普通话水平测试评分细则简单陈列的方式, 着重对四个考试项目中出现的各种语音现象的辨析及对发生语音失误的原因的分析。如在测试第一项“读单音节词语”中, 关于“语音错误”与“语音缺陷”的区分;第二项“读多音节词语”中, 对“轻声、儿化、变调”等语流音变现象完成不规范的原因解析;第三项“朗读短文”中, 阐释“语调偏误、停连不当、朗读不顺畅”的含义及产生问题的原因;第四项“命题说话”中, 分析“方音程度”、“词汇、语法不规范”的体现及“背稿、雷同、离题、无效语料”等问题的实质及成因。通过对四个考试项目的解析, 应试人不但“知其然”, 更“知其所以然”。同时, 在这个板块中, 将选取典型测试案例, 对普通话水平测试的三级六等样本予以详尽例讲和点评。

3.普通话水平测试应试技巧及模拟测试板块。这个板块是针对“机辅测试”中暴露出的问题进行富有针对性的应试技巧指导及考前模拟测试, 主要包括“机辅测试”的基本原理、操作流程、故障排除等内容介绍与阐释, 同时提供模拟测试训练。这个板块的设置可以避免考前培训会介绍“机辅测试”流程、步骤不够周详的弱点, 同时让学生通过模拟测试熟悉“机辅测试”模式, 保证正式考试时的适应性。

(二) 采用文字、图片、音频、视频等多媒体形式展示内容

传统普通话水平测试培训教材大都是对教育部和国家语委颁布的《普通话水平测试大纲》、《普通话水平测试实施纲要》主要内容的浓缩、主要材料的汇编及众多编者对普通话水平测试四项考试内容或详尽、或简略的解释与阐发, 主要以文字形式呈现, 最多是附上朗读短文的音频碟片。南师大普通话水平测试与培训平台将综合采用文字、图片、音频、视频等各种多媒体手段, 突出普通话作为有声语言培训的特点, 有效增强培训效果。普通话水平测试采用口语测试方式进行, 相应的培训也应采用有声形式。在普通话语音及运用基础知识、普通话水平测试考试项目及普通话水平测试应试技巧及模拟测试三大板块建设中, 将大量运用图片、音频、视频等多媒体手段, 将抽象的语言化为具体生动的图片、声音和影像, 保证普通话水平测试考前培训成效。除了基本资料, 如《普通话水平测试用单音节词语》、《普通水平测试用多音节词语》、《普通话水平测试必读轻声词语表》、《普通话水平测试儿化词语表》、《普通话水平测试朗读短文》等音频资料可供下载之外, 可选取以往测试中的经典案例, 将普通话水平测试中常见的语音失误及三级六等样本一一予以解析, 给广大考生提供参考和比对, 从而使考生更好地发现问题、解决问题, 针对各种可能存在的语音问题展开富有针对性的训练, 从而在实际考试中取得最佳成绩。

三、实现考生与测试员、测试员与测试员之间的网络沟通

南师大普通话水平测试与培训平台的建设将使考生与测试员、测试员与测试员之间的网络沟通得以实现。我们将专门设置测试员在线平台, 由各测试员轮流上线, 回答学生在普通话水平测试准备过程中遇到的各种问题, 解惑答疑。同时, 在平台之上建立“测试员之家”, 建立校普通话水平测试中心与测试员之间的工作联系, 通过建立QQ群或微信群, 利用网络平台有效完成测试员之间的业务沟通, 提高测试员的专业技能, 提升测试员普通话课程教学能力和展开普通话水平测试研究的科研能力。

13.小学生普通话培训方案 篇十三

一、指导思想：

为进一步贯彻落实《国家通用语言文字法》，为全面推行素质教育，进一步推广普通话，为提高我校学生的普通话水平，加强语言文字规范意识，激发学生学习语文的兴趣，切实提高学生的语文素养，丰富校园文化生活，特举行此次普通话朗诵比赛。

二、活动主题：“爱我校园”“爱我老师”

三、参赛对象：三至六年级每班两人

四、活动时间：2012年9月12日第六至八节课

五、活动地点：升旗台前

六、比赛要求：

1、所选内容以“爱我老师”或“爱我校园”为主题，限时三分钟，超时10秒钟开始扣分。

2、从朗诵内容、语言表达和服装动作等多方面综合评分。

3、各班可在朗诵形式上有所创新，可播放背景音乐。

4、朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、礼仪得体大方，具有感染力。

5、比赛时按抽签决定出场顺序。

6、由评委现场评分决出名次。

七、比赛评分标准：

打分采用10分制形式，主要从普通话语音音准、语调、感情表达、流畅度、语句规范等方面综合考虑。

1、吐字清晰，普通话标准，能正确把握朗诵节奏。（4分）

2、感情饱满真挚，表达自然，能正确把握朗诵内容，读得正确、流利，不丢字，不多字，不倒读，不破读，不重复语句。（3分）

3、声情并茂，表达自然投入，朗诵富有韵味和表现力。能正确表达文章的思想感情，传达出文章意境。（2分）

4、精神饱满，表情自然，举止得体大方。（1分）

八、总分计算：

去掉一个最高分，去掉一个最低分，然后取平均分。平均分取小数点后两位，四舍五入。

九、奖项设置

三年级组设一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名；四年级组设一等奖一名，二等奖两名，三等奖两名；

五、六年级组设一等奖一名，二等奖两名，三等奖两名。

十、评委

尚丽刘美娥王丽霞郭俊霞王洁段冬梅潘慧

十一、主持人

贾植涵韩子萱

十二、会场布置

李彩艳刘彩霞

十三、准备奖品

杜丽霞

十四、计分

李彩艳刘彩霞

十五、串词、培训主持人

徐云霞樊荣霞

十六、注意事项

比赛时三至六年级学生带凳子在升旗台前按指定位置就座，语文老师维持好本班秩序，负责本班学生的安全。（一、二年级学生继续上课。）参与此次活动的老师如果在比赛期间有课，请事先自行调配。

前石畔九年制学校小语组

14.小学生普通话培训方案 篇十四

活动方案

2017年9月11日至9月17日是第二十届“推广普通话宣传周”。根据水源中心校《关于开展第二十届“推广普通话宣传周”活动实施方案的通知》精神，结合我校实际情况，学校将以第二十届推普周为契机，密切结合学校推普工作，开展丰富多彩的推普活动，不断提高我校语言文字工作的实效性、规范性和科学性。现将推广普通话宣传周活动实施方案如下：

一、指导思想

全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，深入贯彻总书记系列重要讲话精神，全面落实国家语言文字法律法规和方针政策，大力推广和规范使用国家通用语言文字，提升国民语言能力，弘扬社会主义核心价值观和中华民族优秀传统文化，提高国家文化软实力。

二、宣传主题

“大力推广和规范使用国家通用语言文字，自觉传承弘扬优秀传统文化”

三、加强领导、责任到人

（一）成立“推普周”工作领导小组 组 长：陈克彦 副组长： 朱安虎 组 员：全体师生

（二）明确分工、责任到人 组 长：推普周工作总策划

副组长：推普周活动方案的制定，营造宣传氛围。教导处：具体负责推普周活动的开展。教研组：师生普通话及用字规范化检查工作。

四、大力宣传，营造氛围

推普周期间，学校在总结前几届推普周活动的经验基础上，明确本届推普周活动的思路，着力办好本届推普周，利用学校宣传橱窗张贴本届推普周的活动时间（9月11日至9月17日）、活动内容，推普周宣传主题，进行积极有效的舆论宣传。在校内及主要街道悬挂语言文字宣传横幅，扩大推普周的宣传力度。学校制作语言文字工作展牌，将近几年来语言文字工作成果通过展牌展示出来，配合宣传橱窗及宣传横幅，大力宣传语言文字工作的意义，提高师生语言文字工作的意识。学校广播站要在推普周内每天进行十分钟的宣传《国家通用语言文字法》和《实施办法》的专题广播，努力营造以普通话和规范汉字为主体的和谐发展的社会语言生活。开展宣传推普工作的“三个一”活动。即：做一场国旗下的讲话、出一期宣传语言文字工作的专题板报期刊、开展一次“啄木鸟在行动”的活动，对我校周边社会用字和学校文字进行查错纠错大行动。

五、开展丰富多采的实践活动，提高推普周活动的实效性

1、教师推普活动方面：教导处和教研组开展备课书写、批阅评语用字规范化自查活动，并作为教学检查以及教师考核依据之一。同时开展教师三笔字、教师美文诵读等教师基本功训练和展示活动，并组织开展了推普周诗歌朗诵比赛活动，借此掀起说普通话、诵诗歌美文的良好氛围。

2、学生推普活动方面：继续加强每周一诗的辅导与检查工作，开展推普周板报、手抄小报评比，“啄木鸟在行动”规范用字实践活动，规范学生写字姿势和写字质量，各项工作安排到位，组织合理，活动有效。

3、推普周期间加大对全校师生说普通话、写规范字的检查力度，将教师说普通话、写规范字作为评价教师教学水平的重要指标。将学生说普通话、写规范字情况作为评选优秀学生和优秀班集体的基本条件。通过开展写字教育，积极引导广大学生养成良好的写字习惯，提高规范汉字书写水平，培养学生热爱祖国文字和书法艺术，传承、弘扬中华优秀传统文化，展示我学校推普及写字教育的成果，4、结合推普周深入抓好学生行为习惯养成教育，开展道德实践教育活动。利用早会时间组织学生认真学习并《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，各中队可以组织大讨论、举行主题队会，使学生在参与实践活动中陶冶情感，提升道德修养，养成良好习惯。

5、做好推普周档案过程性材料整理工作和总结工作。按时向 中心小学上报方案、总结、图片等原始资料。

15.小学生普通话培训方案 篇十五

一、启动“国培计划”教研员班的原因

为落实全国教师工作会议精神,进一步深化教师培训模式改革,全面提升培训质量,切实提高教师教育教学能力,需要在金面推进素质教育进程中,在新课改实验过程中,有一支开拓创新、专业睿智、爱岗敬业的教研员。《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2013年“国培计划”实施工作的通知》(教师厅[2013]2号)指出,2013年“示范性培训项目”重点加强教师培训团队研修、特殊教育教师和体育学科教师培训。在2013年的示范性紧缺薄弱学科骨干教师培训项目中,给予小学、初中、高中三个学段300名体育教研员的专项培训。在此背景基础上,我们构建了北京教育学院小学、初中体育教研员培训班。

要成为受学校、教师和学生欢迎的教研员,在不断改革与探索的基础上,还需要进一步走规范化、专业化、科学化之路。结合《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》的精神,围绕教育部颁发的《中小学教师专业发展标准》,构建以“探索教研创新,提升教研能力”为主题的培训,旨在培养一批有思想特色、教研特色、专业特色的教研员。

二、培训对象的分析

培训学员来自全国21个省、直辖市和新疆生产建设兵团,共有99名小学体育教研员、100名初中体育教研员。其中,男教研员占80%,女教研员占20%;平均年龄41岁,担任教研员6年以下的占52.8%,担任教研员10年以上的占16.5%;本科学历教师占74%,高级职称占85%以上。

据调查,近三年,学员曾参加过的培训经历如图1所示,其中有近20%的学员参加过国家级培训,大多数学员参加过省市级和区级培训,同时还有1/3的教研员从未参加过相关培训。表1是学员结合自身情况,对各项业务能力做的培训前的自我评价。

三、培训目标的定位

(一)总目标

培训以“探索教研创新,提升教研能力”为主题,教研创新包括教研内容和方式的创新,教研能力包括教研活动的策划设计能力、组织能力、评价能力和业务指导能力。培训以提高教研能力为核心,旨在培养一批有思想特色、有教研特色、有专业特色的教研员,促进小学、初中体育与健康学科教研员队伍的建设。

(二)具体目标

1.学习和了解教研领域的趋势动态,引领学员掌握体育学科前沿知识,丰富教研创新理论与实践研究行动,拓宽初中体育教研领域的新视野。

2.围绕教研内容和方式的创新,深入北京名优学校和教研部门驻地体验与贴身学习,寻求创新的有效途径与策略办法。

3.结合教研活动的实践经验和问题反思,提高策划设计能力、组织能力、评价能力和业务指导能力。

4.培养一批有思想特色、有教研特色、有专业特色的教研员,培养一批能带动体育教研、师资培训的管理者、执行者和开拓者。

四、培训内容的设置

根据培训对象和培训目标,设置教研员专业发展、教研内容创新、教研方式创新、实践转化课程四个模块,共计60学时(见表2)。

五、培训方式的运用

(一)专家引领。聘请在教研领域有较高造诣的专家、在培训领域有丰富经验的专家和在实践领域已经形成教研思想和管理风格的教研员,开设专题讲座,做教研员的研究指导导师,提升学员的理论水准。

(二)同伴互助。参训学员都有一定的任职年限,都积累了一定的教研工作经验,而且对教研和管理也都有一定的思考。因此,培训班要充分开发学员资源,为学员搭建交流经验、分享思想和相互促进的平台。

(三)自主反思。作为教研员,一方面具有强烈的学习愿望,有较强的学习能力,同时又是异地研修。因此,本培训突出学员自主研修的主体地位,强化学员在指导下通过自主反思来获得发展。

(四)深度体验。在行动中研修是此次培训的主要方式。因此,本次培训注重参与式培训,注重现场学习和行动研究,通过行动体验使教研员感悟首都教研工作的特点,理解教研管理的实质,掌握教研管理的技能技巧,提高教研管理的能力。

六、跟踪指导采取的举措

训后跟踪主要追踪学员对培训内容和成果的应用情况,即评估学员在培训后的培训成果应用、行为变化以及该项目的影响力。具体措施包括:

(一)问题跟进追踪。编制训后调查表,重点了解培训后期调查问卷中学员对培训成效、存在问题方面的想法和意见,进一步收集学员的改进建议。

(二)发展影响追踪。根据学员研修记录和发展计划档案,采用1对1的方式,由研修班学科负责人和班主任在研修结束后半年内进行一次电话回访和抽样访谈,了解学员发展和辐射影响情况。

(三)深入实践追踪。项目组组织专家教师、项目管理团队成员,利用督导、调研等途径,按照10%的比例深入部分学员所在学校,访谈所在单位领导和同事,了解学员训后的变化与成长。

(四)网络即时追踪。利用教育部搭建的“个人空间”、班级QQ群、体育与艺术学院三师网(www.sanshi.net.cn)平台,建立与学员的长效联系,为学员提供学、教、研、训方面的资源支持,为学员在实际培训工作中的问题答疑解惑。

七、培训绩效的考核

(一)学员成果

1.每个学员结合自身教研或专业成长中最想解决的问题,选择1个问题撰写一份教研创新微案例。

2.每人结合贴身学习实践,完成一份特色教研活动方案或教研工作反思。

3.每人撰写约800字左右的培训感受和总结。

(二)项目成果

1.一套体现培训理念和特色,体现全国中小学体育与健康教研员研修水平的成果文集。

2.一个适合在全国促进中小学体育与健康教研员专业发展的培训资源库。

3.一份2013年全国小学、初中体育与健康教研员高端研修绩效自评报告。

(三)考核方式

1.通过编制培训前后期调查问卷,编制培训成果检测表,通过任务驱动、方案执行、档案管理、多方反馈、深度访谈等形式进行质量监控。

2.培训采取过程性评价和终结性评价相结合、学员自评与教师评价相结合的方式进行。

16.小学生普通话培训方案 篇十六

本刊讯(记者邓园生)为了增强普通高中校长的课改意识，提高校长的课程领导能力，江西省于2008年底分三批组织全省549所高中学校校长进行了集中培训，省教育厅副厅长王占铭出席开班典礼并讲话。

王占铭强调，课改有实效，校长要先行。参训校长要统一认识，充分认识新课程实验的重要性，坚持开展校本教研，科学推进新课程实验。积极探索新课程的教学管理机制，改革评价和考试制度，做到“我与课改共同成长”。

据悉，这次培训先后聘请了教育部课程与教材发展中心常务副主任曹志祥、湖南师范大学石鸥教授等专家学者作专题报告，专题报告的主题有普通高中新课程方案解读、校本教研与课堂教学、校本课程开发与管理、学校综合实践活动的组织与管理等。

培训期间，培训班还组织了参训校长分别赴广东、海南、江苏等新课程实验区样本校学习考察。

集中破解五大难题全面推进素质教育

丰城市教育局党委在开展深入学习实践科学发展观活动中，结合教育教学实际，选准“做科学发展标兵，办人民满意教育”主题，集中破解阻碍推进素质教育的五大难题：一是破解基础教育发展不均衡、各类教育发展不协调的难题，下大力气解决城乡之问、校际之间办学水平的不平衡和基础教育、职业教育发展不协调的问题：二是破解师资队伍素质不强的难题，建立起能出能进、优胜劣汰的有效机制，采取有效措施，加强校长和教师培训，更新校长办学理念，引导城市教师到农村执教和城镇教师到农村支教：三是破解学校管理粗放、效率低下的问题，坚持走内涵发展之路，向管理要质量，实现管理的科学化、规范化、精细化和人文化：四是破解现代教育技术手段使用率不高的问题，坚持配、管、用并重，以用为目的，努力实现现代教育技术手段在课堂教学利用率的最大化：五是破解教育教学评价单一化的问题，坚持正确的教育观、质量观，科学评价学校、评价教师、评价学生，引导教育全面、协调、可持续发展，全面推进素质教育。(饶水仔胡剑辉)

特色育人成效显著

景德镇市青少年校外活动中心以陶瓷文化、陶瓷艺术为特色，坚持服务于青少年和公益性的原则，积极开展陶瓷艺术培训、作品展示、陶艺研讨与交流等丰富多彩的课外活动，取得了良好的社会效益，深受省内外乃至国外青少年的欢迎。从2004年10月投入使用至今，已接待国内外中小学生、幼儿22万人次。

景德镇市青少年校外活动中心系20()1年经教育部批准成立的全国中小学陶艺培训的实训、实践基地，面向国内外青少年学生和陶瓷艺术爱好者开放，建有陶艺制作、学习培训、活动展示等几大中心区域，被列为首批全国青少年校外活动示范基地之一。(谢文彦)

江西省教研室专题调研普通高中新课程实验

最近，江西省教研室将高中学科教研员组成四个调研小组分别到南昌、新余、上饶、吉安、赣州、景德镇等设区市，以听课、交流、研讨、座谈等多种方式对普通高中开展新课程实验工作进行了专题调研。

从调研的信息反馈来看，各地普通高中新课程实验工作开局良好。各高中都成立了普通高中新课程实验领导小组、学校课程指导委员会、学科指导小组和选课指导小组。制订了符合学校实际的《高中新课程实施方案》和相关的实施细则。在课程设置方面，各校都建立了基于模块的必修课教学体系，研究了选课指导的方案，为下一学段选修课的大规模开设储备了必要的感性认识。在校本课程开发上，各校也迈出了步伐，研究性学习有实质性进展。