提升体育课教学质量探讨论文

提升体育课教学质量探讨论文（精选18篇）

1.提升体育课教学质量探讨论文 篇一

小学体育教学质量如何提升的论文

【摘要】当前，我国小学体育教学存在教师学科素养和教学能力不足、教学方法和教学内容有待改进、对德育的渗透关注不足等情况。可以从以下三个方面提高小学体育教学质量：注重对教师的选拔，提升相关素养和教学能力;促进体育教学方式的转变，充实相关教学内容;融入德育元素，促进学生全面发展。

【关键词】小学体育;教学质量

健康的身体无论是对于小学生现在的成长，还是将来的发展都有着重要的影响。而他们的大部分时间都在学校度过，这对小学体育教学活动提出了更严格的要求。有鉴于此，笔者先分析当下的小学体育教学基本状况，在此基础上从自身具体教学活动的实践路径出发，就现阶段提升小学体育教学质量的策略展开探讨。

1.关于现阶段小学体育教学基本情况的分析

(1)教师学科素养和教学能力有所欠缺。部分教师的素质有所欠缺、相关教学能力较弱，这是当下小学体育教学中的一个突出问题，一方面这是受到传统教育思想的影响。虽然教育改革进展得如火如荼，但是传统的教学思想在教师的思维意识中根深蒂固，如“重文化理论知识学习，轻体育运动锻炼”。另一方面，教师不重视。教师自身对于体育教学在当今小学教学中的地位认识不明，对体育教学改革理念的学习不够透彻，思想转变不够完全，其为人师表的责任意识薄弱，教学应付了事成为常态。

(2)教学方法有待改变，教学内容需要扩充。教学方式固化、教学内容单调是如今小学体育教学中的又一重要缺陷，很多学校的体育教学以动作的理论讲解和不间断的频繁锻炼为主，至于为何要这样做，以及这样做的作用等的解释却是寥寥。比如，课间操是一项较为普遍的体育运动，在实际教学中，部分教师只是依照以往的教学方式带领学生先进行示范性学习，然后让他们一遍又一遍地展开训练。学生在这个过程中逐渐丧失了对体育活动的热情。

(3)对德育的渗透关注不足。虽然教学改革的开展使得一些学校和教师逐渐开始转变教学方式，但是由于对体育教学内涵的认识不足，课外活动中片面追求“快乐体育”教学，只是在保证学生安全的情况下，让学生玩得开心即可，对于其深层次的文化内涵和德育的渗透却被忽视了，即使部分教师意识到了体育教学与学生德育的关联特性，也只是在课堂上略略带过，对学生的身体素质过于看重。这种缺陷性的体育教学无法让学生感受到体育的真正魅力，也不利于体育教学改革的深入发展。

2.提高小学体育教学质量的策略

(1)注重教师的选拔，提升其相关素养和教学能力。

教师是体育教学活动的主要责任人，在小学体育教学活动中起着不容忽视的引领作用，其本身学科素养和相关教学能力对体育教学活动的直接效率和最终目的有着显著影响，特别是在推行素质教育的当下，小学体育教学被赋予了更多的内涵，对教师本身的素养有了更高的要求。在这种情况下，要想使体育教学活动顺利进行，一方面学校在选拔教师时，要着重考察体育教师的专业能力和素质德性;另一方面，在职教师要有意识地进行自我提升，想方设法地增强自己的综合实力。譬如，笔者在平常的教学活动中会有意识地扩展自己对相关教学项目的了解范围，对教育教学的改革文件展开较为深入的研究，并在与其他教师的交流中深化自己的理解;探究小学体育教学的内在含义和重要作用，在认真分析学生学习特点和心理特征的基础上，努力挖掘体育教学的适应形式，以积极的行动加深自己的思想认知程度，提高自身素养。

(2)促进体育教学方式转变，充实相关教学内容。

①结合学生的心理特质，开展游戏化体育教学活动。小学生的心智处于较低层次，对游戏形式的活动有发自天性的喜欢，根据此特点，在体育教学中引入适当的.游戏，不仅能使教学方式变得有趣灵动，让整个课堂活起来，而且还有助于学生真正爱上体育、喜欢运动，促使他们养成乐观开朗的性格。例如，在体育活动中，对于课间操的学习，我将连贯的动作进行拆分，然后以一组动作为准，让学生依照顺序做具体的某一动作，做错的学生要表演节目等。在这个过程中，不仅让学生的主观能动性得到发挥，而且还让他们在愉悦的游戏中学会了操练动作。

②调整体育教学测评方法，尊重学生的先天身体素质。传统的体育教学评价主要以学生最终的体育测评结果来对他们分化层级，随着教育认识的深化，传统的体育教学评价，忽略了小学生本身的先天身体特点、对运动的喜好程度以及肢体协调能力参差不齐等因素已经无法适应现在的小学体育教学课堂。因此，笔者在教学中调整了原有的评价方式，以刺激学生的运动兴致。例如在定期的体育评价中，笔者会对比学生上一次和这一次的测评来展开具体的评价，尊重学生的先天身体素质差异。

(3)融入德育元素，促进学生全面发展。

小学体育教学中的德育元素随着教学改革的发展而逐渐被重视。现代体育教学已经不再是单纯传授运动技巧和加强身体素质，还要培养学生基本道德品性，对学生全面发展起到促进的作用。为此，笔者在综合考虑小学体育教学特点和德育教学目标的情况下，将德育元素恰当地融入体育教学活动中，取得了较为不错的效果。例如在体育教学活动中，为了培养学生的团队合作能力，合理安排教学内容，我在关于排球运动的学习过程中，让学生结成小组，进行了“排球不落空”的合作体育游戏教学，哪一组顶球持续时间最长，哪一组就获胜。这个过程中，学生不仅锻炼了身体，初步掌握了排球的垫球技术，而且他们的团队协作能力得到了加强。总而言之，小学体育教师要认真分析时代教育的具体要求和学生的阶段性学习倾向，既要提升自身素养和教学能力，又要努力探寻适合体育教学的有效方法，促进学生的全面发展。

2.提升体育课教学质量探讨论文 篇二

一、影响小学体育教学质量的关键因素

小学体育教学的质量受多种因素的影响。这些因素复杂多变, 在不同的阶段、不同的学校有不同的表现。因此, 在实施体育教学改革之前, 教师要对影响小学体育教学质量的关键性因素进行全面的归纳分析, 分清主次, 在此基础上, 针对不同的原因设计出解决方案, 从而为体育教学改革的顺利推进提供条件。其中关键性的因素如下:

(一) 学生

作为小学体育教学活动的主要参与者, 学生在体育课堂上的表现和收获最终决定了小学体育教学的质量。小学体育是要求学生充分参与的科目, 如果能够充分激发学生兴趣、提高学生学习效率, 教学质量自然也会得到提升。小学生虽然活泼爱动, 对体育课的兴趣比较强, 但他们不具备成熟的学习能力和锻炼技巧, 教师必须要做好引导工作。具体来说, 小学体育教师应充分发挥小学生学习的积极性, 并对学习过程进行监督, 在必要的时候为学生提供帮助。

(二) 教师

教师是影响小学体育教学质量的另一个关键因素。在新课程改革的大背景下, 小学体育教师更要积极学习新课改理念, 端正教学态度, 提高自身的综合素质, 做好教师角色的转变。小学阶段的学生一般都善于模仿、乐于模仿, 并且对教师十分崇拜和信任, 因此小学体育教师可以利用这种优势, 发挥自身的示范作用。另外, 先进的教学技术, 如多媒体教学可以进一步提高课堂教学质量。很多教师错误地以为, 小学体育教学的课堂就是操场, 多媒体教学与体育课毫无关系。事实上, 体育教学也有室内教学的可行性和必要性。比如, 教师可以通过视频给学生展示运动技巧, 还可以让学生通过互联网关注重大赛事等, 这都比传统的口头讲述更能吸引学生。

(三) 教学环境

“环境可以影响人。”教学环境可以对身在其中的教师和学生产生直接影响, 好的教学环境可以促进教学质量的提升。教学环境对小学体育教学而言, 主要是指教学场地、体育器材、学校的教学氛围等。其中教学氛围虽然没有量化的评价标准, 但其重要性不容忽视。举例来说, 如果某个学校只重视主科教学, 把体育教学当成可有可无的科目, 体育教师的积极性被压抑, 那么教学质量很难提高。

二、提升小学体育教学质量的策略

(一) 科学规划教学内容, 制定教学方案

小学体育教学在小学阶段的教学任务和目标与其他学科有相通之处, 都是通过教学活动的开展, 提高学生的综合素质, 为学生成为未来社会的人才奠定基础。另外, 小学体育教学也具有自身的特殊性, 它更重视学生身体素质的提高, 具有更强的实践性。教学目标、教学任务、教学实践最终都要通过教学内容呈现给学生, 所以, 教师必须综合考虑各方因素科学地选择和安排教学内容。

教学方案是对教学内容的合理组织, 是教学活动实施的主要参考和依据。教师在设计教学方案的过程中, 应再次确认所选择的教学内容是否符合小学生身心发展的需要, 教学内容的安排是否充分利用了课堂时间, 是否能够激发学生的主观能动性等。

(二) 采用灵活多样的教学方法

小学生是一个特殊的群体, 他们好奇心强, 对什么都感兴趣, 但缺乏毅力和恒心。因此, 小学体育教师在教学过程中, 应给予学生更多的关爱, 在关注教学质量的同时, 更要注意学生的身心健康。教师可以通过灵活多样的教学方法, 使学生对课堂保持持续的兴趣。如引入游戏环节就是一种很好的方法。游戏环节如何设计也是一个很关键的问题, 既要与教学内容紧密结合, 又要能够吸引学生;既要起到锻炼身体的作用, 又要传授体育知识和技能。游戏教学法可以有效提升课堂的趣味性, 促进教学质量的提高。另外, 比较教学法、直观演示法在小学体育教学中实践效果也十分理想。体育教学人员要充分考虑具体的教学环境, 学生和场地的具体条件、设施和器材, 从而制定有效的教学大纲和教学计划, 在有序的思考和改善过程中进行体育课的执行。给学生带来一系列收获, 从而提高体育教学的效果。

(三) 重视技术和方法的作用

前面我们提到, 体育课具有很强的实践性, 学生掌握再多的书面知识, 也不能保证体育素质的提高, 这就要求小学体育教学必须重视体育锻炼技术和方法。在实际的教学活动中, 可以通过教师演示、竞技比赛等方式, 让学生在实践中学习, 在锻炼中进步。

参考文献

[1]伍洁萍.新课改下小学体育教学方法的研究[J].新课程研究 (上旬刊) , 2012年01期.

[2]闫业相.新课改背景下体育教学方法探究[J].中国职工教育, 2013年08期.

3.提升体育课教学质量探讨论文 篇三

关键字：高职院校 公共体育课程 教学质量

随着我国素质教育的全面實施和“健康第一”指导思想的提出，高校体育教学正逐步从注重“技术学习”的运动型教育朝着面向全体、追求大学生身、心、群协调发展的健康教育方向转变。大学生是未来祖国现代化建设的栋梁之才，他们除了拥有厚实的文化知识外，还要拥有健康的身心，才能为国家作贡献。怎样在体育课堂中有效的活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，对于教学质量的提高也是至关重要的。所以，掌握学生的心理状态和激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学质量的一项重要标志。

一、培养和激发学生的学习动机是提高教学质量的前提

动机是推动一个人进行活动的心理动因或内部动力。它对学生的体育学习起着定向、调节、强化和维持的功能，同时对锻炼的效能也有着重要的影响。当学生的运动动机在某一方向达到一定强度时，就会激发学生在生理、心理和行为上发生变化，表现出运动的努力程度和坚持性的特点。体育运动是人们为了追求乐趣而从事的最普遍的活动，但由于学校、家庭、社会和个人认识等因素的影响，其动机基础无疑是很复杂的。认知评价理论从人的内部动机出发，强调了人的兴趣感、能力感、控制感和主动感在体育运动中的重要性。而社会认知论将情感、期望、目标、价值观相结合，对动机行为做出了解释。因此，在体育教学中培养和激发学生的体育学习动机必须以上述动机理论为基础来全面考虑。

二、有效掌握学生心理，增强语言的艺术感是提高教学质量的保证

在体育教学中，讲解是为了使学生建立正确的技术动作概念，明确完成动作的主要关键，启发学生积极思维，掌握身体练习各部分之间的内在联系，贯彻直观性教学原则的重要途径和体育教学的基本方法之一。因此，在教学中教师的语言是很重要的，教师的讲解不仅要生动、形象、而且要富于感情。如有的地方要生动活泼、形象易懂，有的地方则从容不迫，不慌不忙。有的地方要富有逻辑性，趣味性和术语性，使学生乐于接受。教学中，还应根据学生的情绪变化，精神状态，动作节奏的快慢等教学的实际情况和特点，采用不同的语调，有效地组织教学。如发现学生精神沉闷，注意力不集中时，教师应提高语调刺激，使学生精神振奋，提高注意力。又如讲解新教材或技术复杂的身体练习时，快动作语调要快，慢动作语调要慢，结合声调的高低，适当加以强化，引起学生注意.在运用语言时，还应经常用表扬性、鼓励性、调动性、启发性等语言，如“特别好”、“很整齐”、“好极了”、“真棒”、“很漂亮”等语言以调动学生的学习兴趣和练习的积极主动性；又如投掷教学中的“蹬、转、挺、抬、推、拨”、“反弓”、“鞭打”，跑的落地动作“扒地”，技巧前滚翻“团身”“象球一样”等术语，使原本单调枯燥的教学内容增强了趣味性，从而提高学生的练习兴趣和积极思维，达到提高教学质量的目的，这就是掌握学生心理，增强语言艺术的效果。

三、科学创新教学内容、改变教学手段是提高教学质量的宗旨

要想教学手段得到完全实施，并发挥到最佳功能，首先，要培养学生的自信心，而这只能采用新颖的教学手段，教学内容来实现。通常一些文化成绩优异的学生体育成绩并不佳，因此上体育课时多少对自己缺乏点信心，在平时练习的时候就开始害怕，考试更是紧张。教师首先应让学生对自己有信心，如果教师只是单纯教条地一遍又一遍的重复：“相信自己，只要功夫深，铁棒磨成针”，其效果是不明显的，甚至会导致学生的反感。因此，教师必须想办法让学生从思想上乐观地接受这一挑战，充分信任自己，同时要让他们看到自己的进步，从中感受进步带来的快感。其次，要激发学生的求知欲望。当学生认为很有趣很有用时，才会认真去听教师的讲解，按照教师的安排认真去完成。教师可利用学生的好奇心理、崇拜心理或好胜心理来激发学生的求知欲。激发学生求知欲有多种方法，教师一个简单漂亮的动作示范、一句简明扼要的语言或是一个新颖的项目都可能激发学生的求知欲。但是教师的每一个“设计”都来源于学生的心理。了解学生，了解他们需要什么，喜欢什么，这才是教师灵感的来源。

综上所述，提高体育课程教学质量必须严格规范教学行为，只有从任务、目标、内容和实际操作上全面进行改革，才能使高校体育突破传统观念。只有以“教师为主导，学生为主体，练习为主线”的原则，才能保障教学质量的稳步提升。

（作者单位：江西外语外贸职业学院）

参考文献：

[1]汪伟.淮南师范学院学报[J].对提高高校体育课教学质量对策的研究，2005.

[2]周月喜.新疆师范大学学报.（自然科学版） [J].谈高校体育课教学质量的提高，2006.

4.提升体育课教学质量探讨论文 篇四

【摘要】随着素质教育的不断改革，在人才教育中，人们对人才的身体素质教育给予了高度重视。大学生是未来社会的主要建设者，仅仅拥有丰富的知识是远远不够的，还应该拥有一个强健的体魄。因此，在大学教育阶段，很多学校都将体育课程当成必修课程，以此来提升学生的身体素质。很多学校都将武术纳入到了体育课程中，但是由于种种原因，武术教学并没有达到良好的教学效果。本文就大学体育武术课程教学质量低下的因素进行分析，并提出来有效提升大学体育武术课程教学质量的有效途径，旨在于同行进行探讨。

5.提升体育课教学质量探讨论文 篇五

摘 要：中职德育教师的专业能力包括德育教育能力、德育课教学能力、发展性能力以及独特的风格和随机应变的能力，能对德育课的教学质量产生直接影响。提升中职德育教师专业能力既需要进行德育课校本教材研究，又需要详细的课堂观察和分析。

关键词：中职；德育课；教师专业能力

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0010-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.004

德育课一直都是职业院校思想得到教育的重要领域，并且在职业教育改革和?l展进步的今天，德育课堂教育一直都是备受大家关注的。德育课也是有实效性的，授课教师必须遵循相关的规律进行教学，运用教学课程中的活动对学生的情感和意志以及行为进行培养和提升，花最短的时间、精力，最少的人力和物力取得较好的教学效果，达到预定的教学目标。通过这种方法来改善中职德育教学，并满足社会的需求和个人发展。当然这种教学效果对教师来说，无论是专业能力方面还是综合能力方面都有着很高的要求。而且相关的规定也已经提出了中职德育课教师是德育课教学中的专门力量，是培养学生未来发展的关键。德育课教师在教学过程中起着非常重要的作用，而且影响到学生未来的发展，德育课教师自身也是需要不断进步和学习的。

一、中职德育课教学和品德

当前中职学校德育课的教学依然存在很多问题，比较普遍的问题和困难就是课堂的教学效果差。虽然教师在课堂上精心备课，认真给学生讲好每一堂课，努力又负责任；但是学生在课堂上积极性不高，在一种你讲你的，我做我的状态下学习，教和学不能够做到互动，形不成教学合力，造成了“教师兴冲冲地冲进课堂，灰溜溜地走出教室”的尴尬状态。教学陷入了一种“教师越来越没有信心和激情，学生越来越消极和抵触”的状态，长期以来形成了一种恶性循环。对中职的德育课程进行改革已经是一项迫在眉睫的内容。在实际的教学实践中，中职德育课教师的专业能力是高效教学的主要因素。因为德育课教师专业能力的发挥直接影响到学生主动参与的积极性和教学目标的达成，以及教学设计的新颖度等。如果没有提升德育课教师的专业能力，任何教学改革计划都是徒劳。

二、德育课教师专业技能培养

一般定义专业能力就是说主要从事某项工作或者某项任务所具备的专业技能知识。德育教师要做好德育课堂教的工作，除了需要完成德育教学任务以外，还要培养自身的综合能力。

首先是拥有中职德育教育学生的能力，这是中职德育教师综合能力中最基础的一项能力，也是作为教师最基本的一个能力。在对中职学校的学生这一特定人群进行教学时，教师一定要严格敏锐地观察学生的行为举止，并对学生行为的观察进行一定的分析和研究，了解学生的内心世界，并主动和学生进行沟通和交流，根据中职学生的行为和语言做出正确的分析，运用适合学生的方式来促进学生的身心发展。这对于改变中职学生的思想和行为有着非常重要的作用。

其次需要提高中职德育教师的教学能力。德育课教学能力就是指中职德育教师在给学生教学中表现出来的教育能力，这种能力也是德育专业教师的主要能力。特别是在当代职教课进行改革和主张“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的新形势下，中职德育课对教师的要求也逐渐提高。对于中职德育教师的教学能力要有所提升，包括教学中内容设计方面的能力、对教材的处理和挖掘能力，以及驾驭课堂的能力。还有教学过程中信息处理的能力，创设教学情境的能力，以及学生学习方法指导能力等。要保证有效率地完成德育课教学任务，就必须具备这些最基本的教学能力。相关的语言表达能力也是中职德育教师所应该具备的能力。事实证明种种语言表达能力对于课堂教学都可以起到一定的作用，而且能够激发学生的学习兴趣。中职德育教师的组织管理能力也是需要加强的，这对于学生的各种实践活动和课内外活动都是大有帮助的。

再次就是发展性能力。这种能力是中职学校德育教师专业能力发展的源泉，首先是学习能力，就是在教学中重新运用新的知识对教学内容有所改变的能力，这是为完成德育教学任务和个人业务发展所做的铺垫。其次是教育研究方面的能力，当前社会发展快速，对于目前德育课程的教学不能只用传递的方式，还需要有一定的创造性。要提升中职德育的发展能力，就必须对中职德育课的教学始终保持一种善于发现问题的好习惯，还要培养理性的思维习惯，结合这两方面对新的教育思想和方法进行研究和探索，形成对新的问题能够解决的能力和创造性思维。形成多元化的能力让中职德育教师自身富有魅力和创造力，实现新的发展。

最后是中职德育教师要有自己独特的风格和随机应变的能力。这些个人风格和随机应变的能力都是中职德育教师应有的特点，并且也是成熟的特性；既要融入德育课的教育思想又要有自己的一套风格，这是中职学校德育教师专业能力的总体体现，并且也是中职德育教师专业能力的一种境界。这样的风格教育将会让学生学得更加有动力，对于课堂教学也是很有利的，这种方式使中职德育课教学生动有趣，学生学习也不再枯燥无味，教师的能力也得到发挥。二是独特的创新思维的发展，是对教学能力的一种拓展，在基本的教学方式下有一套全新的教学模式。

三、提升中职德育教师专业能力

在教育学生的过程中要积极发挥“德育为首，德技并重”的教育理念，让教育工作者都关注德育课教学改革，关于如何提升专业能力的话题也会随之而来，那么如何有效地提升德育教师的专业能力已经成为当前非常重要的课题。

（一）进行德育课校本研究的开展

之所以要开展德育课校本研究就是为了提高德育教学水平，主要以德育课教学过程中真实的事例和相关内容为线索进行探究。这些研究对于中职教师自身的能力也会有所提高。仔细研究德育课教学也有助于提升教师自身的素质和能力。

首先，关于校级课题方面的研究。要以德育教改中遇到的实际问题展开讨论和分析，找到相关对策。然后以“发现问题到查阅学习资料到制定研究方案到展开研究行动到解决问题到反思总结提升”为主体思想，进行探究和分析，找到合适的对策，并逐步进行改进和完善。其次是需要集体备课，主要是以道德方面和教研方面为单位进行相关的研究，要集中解读课程教学设计和教学资源，对于教学中的疑难点需要多方面分析和讨论，加强德育教师对教学各方面的认识，找到更加适合学生的方法加以致用。通常校级活动是适合教学中不容易理解或者存在争议问题的，运用这样的方式能够让德育教师的专业能力得到提升和优化。

（二）课堂观察和分析

在给中职学生教学的过程中，德育教师要在日常课堂上观察学生的行为，并且积极记录下来分析和研究，这样可以有效地提高课堂的教学效果，并且实现课堂教学的内在价值。这种方式不同于平时的授课方式，不是着重讲知识和理论，而是要通过仔细观察，精心准备课前的知识，大力提高德育教师的技能和专业素质；通过对实物的观察和分析可以找到自身的错误和缺点，让德育教师对自身的不足之处有一个明确的认识。通过课堂的观察能够让德育教师在实际的环境中提高自身的能力，也让德育教育变得更加灵动真实。

总之，德育课的教学必须得到教师的重视，并且要正视和反思自身的问题，积极探索新的创新方法，并且让教师的专业能力达到提升，从而保障中职德育教学有一个良好的教学效果。

参考文献：

6.教学质量提升计划 篇六

2012—2013学第二学期

质量是教育的尊严、质量是教育的灵魂、质量是教育的生命。教学工作是学校的中心工作，我校领导对此项工作高度重视，为增强全体教师教书育人的主动性和创造性。在全校教师范围内进一步形成人人注重提高教学质量的良好局面。特定如下计划：

一、基本情况

我校共有学生82人，6个教学班，有教师15人。上学期学区期末质量测试中，有3人所教学科进入了学区同级前5名，但个别班的学科在同级中分差较大，个别班级的教学质量在全学区内偏后，影响了学校的整体质量。

二、工作目标 1.狠抓毕业班工作。

2.通过讨论，分析我校教育教学现状，研究提升教育教学质量对策，形成狠抓教育教学质量的浓厚氛围，促进我校教育教学质量稳步提升。

3.抓班级常规管理，形成班级良好的学习氛围。4.抓教育教学管理，促使全校整体质量的提升。

5.加强后进班的学科教学，力争在学区学科教育教学检测中有稳步提升。

6.抓师德师风建设，增强教职工教书育人的责任感、紧迫感、使命感。

三、领导小组 组

长：王晓红 副组长：仲崇柳

成员：张平举

董自玲

樊雪梅

王贵州

成芳艳

杨彦河

四、工作措施：

（一）、加强教学常规管理。

1.全面落实课程计划，严格按课表上课，按教学进度备课，上好每一堂课。

2.值周领导、教师每天早上、下午提前20分钟到校。

3.毕业班工作实行领导包班，对学困生辅导，实行教师责任到人，努力做好后进生的转化工作。

4.教导处对教学常规工作采取集中检查与抽查相结合，检查一次总结一次，并将检查结果纳入教师工作考核。

5.学生作业全批全改，发现问题及时纠正，逐步培养学生良好的学习习惯。

6.制定教学常规管理制度，评价教师教学六认真工作。

（二）、加强班级管理，创设良好学习氛围

1.详细制定《申城小学优秀班级评选细则》，并分班进行学习。每天校园值勤组从校园文明礼仪、校园阳光锻炼、纪律、卫生四个方面为各个班级打分，将结果公示在评比栏上。一周结束后评选出本周文明礼仪示范班，颁发流动红旗。

2.每月确定一个主题，开展主题班会或者进行黑板报展示，选评出“班级文化建设”优秀班。

（三）、开展教学教研工作，提高教学效率

1.每位任课教师必须认真专研教材，深入了解教材编排意图，提前备好一周的课程，写好教学反思。

2.开展教师结队帮扶活动，青年教师虚心向教学经验丰富的中、老年教师学习，学习先进的教学理念、教学方法及敬业精神。

3.在校园内开展教研活动，每位教师自己设计教案、制作课件上一堂高质量的教研课。以教研活动促进教师专业化成长，改进教学方法，提高育人质量。

（四）、做好教学质量检测。

1.本学期语文、数学以年级组为单位统一时间、统一内容对学生每月进行一次单元测试，可以采取多种方式进行激励性评价，并做好质量分析。

2.根据每月考试情况，教导处要跟踪调查分析，对薄弱环节（年级学科）要加强指导。

3.学校统一组织期中和期末学生学习成绩检测，并对检测的情况进行全面的总结，及时分析教学中存在的优缺点，提出今后改进的措施。其它学科教师也要对学生进行评价，并做好成绩统计与质量分析。

申城小学

7.提升体育课教学质量探讨论文 篇七

兴趣是人们对事物喜好或关爱的情绪。是人们积极努力地探索事物和从事某项活动的认识倾向, 人们的兴趣与爱好是在需要的基础上产生和发展的, 是推动人们去寻求知识、产生求知欲望和从事活动的内部动力。体育学科不同于其他的学科, 体育学科中包含有很多种体育运动项目, 每一种运动项目都是独具特点的, 在体育学习中最为常见的一种现象就是“喜欢某某运动项目的同时不喜欢某某运动项目”。联系到实际的体育教学中, 每学期的学习内容不可能每一个学生都喜欢, 这个时候教师对学生进行学习兴趣的激发就显得至关重要, 是否拥有学习兴趣也就成为决定学习活动是否高效优质的一个主要因素。

二、兴趣激发的几点原则

1. 分项目原则

体育运动包含众多的项目, 在进行不同体育运动项目教学的时候, 教师所使用的兴趣激发手段与方法必然也是不同的。

例如, 田径运动是其他运动的基础, 田径运动中包含有跑、跳、投等多种项目, 跑这一大项目中又包含短跑、中长跑、马拉松等具体的小项目, 大部分学生不喜欢 (甚至可以用恐惧来形容) 中长跑运动。又如足球运动, 这项运动的特点是需要运动者 (守门员除外) 结合球的情况下进行短暂的往返冲刺以及长时间的不停歇跑动。再例如体操运动中的双杆, 项目特点是需要运动者有良好的协调性和力量性。将这三种运动项目对照来看的话, 我们会发现其共同点在于都是身体运动, 不同点在于一个是以跑步动作、呼吸节奏和耐力素质为主, 一个是以人对球的控制、人与球的结合、人与人之间的配合、对场上形式判断以及速度、力量、耐力、灵敏、协调素质为主, 一个是以撑、挂、摆、翻转动作和力量、协调、灵敏素质为主。

这三项运动各具特点, 因此在进行兴趣激发的时候, 教师必须依据每个项目本身不同的特质来进行方法的选定与手段的设计。

2. 体育味原则

在教师对学生进行体育兴趣激发的时候, 最为重要的一点就是教师所使用的方法和手段必须要紧密依托体育, 使其充满体育的味道, 最忌讳的是将体育运动的意义进行无限地延伸, 以至于超出了学生的认知范畴, 僵化了体育本身的灵动性。

如有的教师一上到长跑课的时候, 就将长跑运动与学生的毅力、恒心以及意志品质等方面进行联系, 这种上纲上线、具有浓重时代特征以及政治色彩的所谓的激发与动员, 极易招致学生的心理抵触, 长跑固然枯燥乏味, 但在长跑运动之中也同样包含动作节奏、呼吸节奏、战术、增强心肺功能、减脂、塑体、跑步者高潮等一系列的知识与功效乃至于新奇的体验, 依托这方面内容进行兴趣激发, 所能取得的效果必然极好。

3. 高效率原则

教师在教学中用于激发学生学习兴趣的时间只能占教学时间的极小部分, 所以这就要求激发兴趣的时候必须高效率。高效率包含两方面内容, 第一个是易操作, 譬如在教学篮球行进间投篮的时候, 教师不可能运用“带学生去NBA赛场实际观看”的方法来进行激发, 简便易行的方法就是利用多媒体播放一段快攻投篮的视频剪辑。第二个是见效快, 譬如在教学足球头顶球技术的时候, 同样采用多媒体视频播放的方式, 有的教师会选取头颠球的视频来进行兴趣的激发, 而有的教师会选取经典赛事中的经典头球破门的视频来进行激发, 两相对比, 自然是后者的效果略胜一筹。

三、兴趣激发的若干方法

1. 教师身教的激发

著名社会学家费孝通先生在谈及教师和教育的时候曾经说过:人不是自己想怎样做人就能怎么做的, 都是学的, 光靠讲是讲不出来的, 他看见别人的做法后才知道, 以后就会照着去做。

的确, 作为一名体育教师, 如果自身对于那些所教授的运动项目不熟悉、不喜欢、不掌握的话, 仅仅试图凭借没有切身体验的语言讲解和一些简单的动作示范来教育学生的话, 其效果可想而知。因此, 中学体育教师必须尽可能多地掌握各项运动技能, 并且在教学的时候以身示范, 学生看到如此有活力、如此多能的教师之后, 其学习兴趣自然会被激发!

2. 技术知识的激发

在体育教学中, 教师必须对所教授的内容在技术与知识两方面提出适宜的要求, 也就是对于教学单元以及课时教学目标的设定必须适宜, 既不好高骛远又需具有“跳起来才够得住”的感觉。通过这种教学目标的设定, 学生的学习兴趣会很自然地被激发出来!

3. 场地器材的激发

在很多学校中, 由于受到体育场地与设施器材的限制, 导致教师在开展体育教学的时候显得那么捉襟见肘, 放不开手脚, 局促的环境条件同样也促使学生将体育课视为鸡肋, 学生所谓的体育运动兴趣不但得不到激发, 反而会被削弱。

学校的体育运动场地大小和设施器材水平的确能够制约体育教学的开展, 但这并不等于宣判该学校体育教学的死刑, 我们体育教师仍然可以利用学校有限的条件, 集中所有资源来开设具有特色的体育教学和训练, 并以此为抓手进而推进整个学校体育工作的开展。譬如昆山中学和南京梅园中学, 这两个学校的体育运动场地设施都不能算作充足, 但在这两所学校体育工作者的不懈努力下, 昆山中学成为苏州市有名的田径后备人才学校, 培养了蒋兰等国家级田径运动员, 而南京梅园中学的学校男子排球队, 则拿到了世界中学生男子排球赛冠军的至高荣誉。

4. 经典比赛的激发

每个人也许或多或少有这样的一种经验———即自己某种体育爱好的产生除了受某个人的影响之外, 也可能是受到了某场经典比赛的影响。在体育教学中, 体育教师可以根据近期所要教学的项目来选取相应的经典赛事, 布置给学生在课后进行欣赏或者是利用室内课的时间来组织学生一起欣赏, 这种兴趣激发的方法一旦生效, 那么效果将是持久而强烈的。

5. 老人晨练的激发

在每一个城里, 除了环卫工人和送报纸牛奶的工人起得早之外, 另外一个早起的群体非老年人莫属, 大部分的老年人都喜欢早起锻炼, 公园里、树林边、小河畔到处都有早起锻炼的老年人的身影。

教师可以就这一现象与学生讨论, 以共同分析出老年人最具保健意识的缘由, 最后得出两点结论, 第一个结论就是与其等到年老之后再锻炼, 不如现在就开始培养锻炼的习惯。第二个结论就是, 一定要为自己选择一两项可以坚持到老的运动项目进行深入学习。这样的兴趣激发, 特别适合在教师进行武术教学的时候使用。

四、结语

兴趣激发对于体育教学的重要性不言而喻, 在统一的原则之下, 我们高中体育教师大可以根据不同的教学内容来合理运用各种兴趣激发的方法与手段, 以便在教学过程之中更好地体现出学生的主体地位, 并同时促使教学质量得以进一步地提升!

参考文献

[1]王东生.浅谈如何提高中学生对体育课的兴趣[J].山西体育科技, 2011 (3) .

[2]郑晓燕.寓教于乐, 激发学生对体育课的兴趣[J].宁夏教育科研, 2005 (3) .

[3]葛耀君, 陆遵义, 卢昌亚.影响学生体育学习情境兴趣的主因素研究[J].心理科学, 2012 (2) .

8.提升体育课教学质量探讨论文 篇八

关键词：初中体育教学；现状；解决对策

体育运动是全民身体健康之本，加强学生身体素质已经成为现代教育的重点之一，而现如今的教育教学中，过多地重视文化课的成绩，从而忽略了初中体育课的重要性。同时随着各地初中体育教学在新课程改革的理念下，积极改革，努力完善现存的体育教学模式，加强体育建设力度，从而达到体育教学的目标，但针对如今现状，我国初中体育教学仍存在一些问题。

一、现状分析

1.在教学观念上，我们发现新课程标准中提出了健康教学的教育观念。但是初中体育教师并未从传统观念中挣脱出来，教学模式及观念仍然停留在技能教学中，并未真正做到以人为本，忽视了学生的主体作用。在初中体育教学中，教师往往只注重体育成绩而忽略了对自身身体的完善与发展，并未真正做到“健康至上”的理念。

2.从教学模式上，我们发现初中体育教师大多毕业于体育教育专业，他们接受的教育仅仅是专业的技能教育，在单纯的技能教育中，教师潜移默化的思想便是“讲述—演示—训练”，这便让体育教学明显的程序化，让学生处于被动的接受状态，造成学生思维单纯、想法狭隘、观念顽固、这样的教育是古板无趣的。同时教师也在固有教学模式下失去了创新能力，一味按照旧有经验进行教育教学，这样只会逐渐让学生对体育课失去信心。

3.从教学评价上看，尽管新课程如火如荼地在推行，但是教师长期以来不注重学生个体差异，不注重学生自身努力，仅仅重视教学结果以及体育成绩，以固定的标准来衡量学生的努力，这样的单一评价体系往往忽视了学生本体，忽略了学生才是学习教学的主体，没有从学生的根本需求出發，而如今也只会让学生对体育学习失去兴趣。

二、解决对策

1.以人为本

（1）学生才是教育教学的主体，所以在日常的初中体育教学中应努力发挥学生的求知欲以及学习热情，从根本上将体育课转型为素质教育课程，并且在教学中逐渐偏向于对学生有益的教育。同时重视学生个体上的差异，激发学生自身发展的主动性。（2）在教学内容上应该更加贴近生活，重视学生不同的兴趣爱好。做到兴趣与健康并存的体育教学模式。（3）应该加强相关理论知识的学习，让学生懂得体育锻炼的根本原理，引导学生阅读教材，主动吸收。并且还应遵循新课标要求，加强体育基础建设，从而达到激发学生兴趣的目的，从根本上改变学生被动学习的现状。

2.转变教学模式

改革便是改变固有思维，发展新思维。首先应该改变教师的教学观念，加强教师对教学的认识改革，在教学中精练规则、降低学习难度等。同时可以将教学内容形象化、生活化以及娱乐化，通过借助其他外部工具来改变固有教学模式，而并不仅仅是运用寻常的教学方法去教育学生，让学生深入其中，乐在其中，让体育教学更加贴近学生，贴近生活。

3.构建师生共同评价体系

在新课程下的初中体育教学的评价体系中，教师应该改变重结果、轻过程的评价模式，评价不仅仅是考虑现有成就，而是应该注重其潜在的有利价值。因此，改变评价体系，促进学生自我发展的能力，让学生参与在评价体系中，结合教师评价、自我评价以及学生间互相评价，这样不仅能调动学生的积极性，而且能体现以学生为主的教学观。

4.加强师资素质建设

初中体育教师队伍的素质建设直接影响着初中体育教学的质量，所以要求初中体育教师务必提升自我价值以及能力的提升，不断的更新知识结构。这样，不仅要求教师及时了解并掌握体育的发展方向以及其最新的成果，还要求教师不断地积极涉及与体育相关的其他区域的知识学习，多角度看待学校体育教学，深入了解“健康运动”的重要理念。

初中生在面临中考升学压力下，往往只关注文化课的学习，从而忽略了对身体的锻炼，将体育课视为可有可无，这样一种错误的理念只会让学生更加忽视身体锻炼的重要，所以，如何改变初中体育教学的现状，已经成为新课改的重中之重。

根据上述的相关分析，初中体育教学应该以人为本，从根本上改变学生对体育课的认识，让学生学习从被动转变为主动，同时还应加强教师的自身素质建设，完善体育基础设施建设等方式来改变现在的初中体育教学现状，从而达到新课程的标准。

参考文献：

[1]谷孝永.浅谈初中体育教学改革[J].科学大众，2009（08）.

[2]鲁景芳.中学体育教学实施素质教育的认识和尝试[J].黑龙江科技信息，2010（36）.

[3]韩琦.素质教育下中学体育教育现状及发展[J].内江科技，2011（06）.

9.提升体育课教学质量探讨论文 篇九

——六年级语文毕业测试质量分析 岳梅芳

一、测试情况：

2012年毕业检测，试卷容量大，题型灵活，全面的考察了小学阶段语文学科的涵盖，因为至今也没有见到试卷，仅从78.84平均分和中心小学排名第9位的排名看，虽然经过我一年的辛勤的努力，我班的成绩距离全县平均分有一定的差距，但我也欣喜地体会到，一年来学生不仅基础知识有了较大的进步，而且各种能力得到较好的发展，当然也存在很多不足。

二、存在的问题：

1、学生方面：

这班学生是我十几年来带毕业班见识最差的一级。

（1）学习习惯差导致学习基础也差。平时的书写也不过关，错别字较多，卷面涂涂改改，整洁度不高，习作中字迹潦草，涂改失分现象严重。

（2）学习水平参差不齐。大部分学生的基础知识都很肤浅，独立审题的能力差，以致出现许多不应出现的错误。如：课文内容掌握不牢固，阅读中欠思考，答非所问，习作抓不住重点甚至有三四个学生不会写作文，每次作文最多只写三行或是离题等。

（3）从从毕业前的几次月考中我发现，一部分学生在答卷时存在着责任心不够，欠缺认真、严谨的学习态度，只求大概其就行。一旦把题型进行了变换，就有三分之一的学生掌握不了了。学生缺乏对试题的变通能力。平时学得过死，对教师的依赖性过强，举一反三的能力差。例如；平时多次训练过 保护校园环境和旅游景点以及保护地球的警示语，而卷面上要求写交通警示语，一部分学生就不会写。

3、阅读写作能力较差。当我看了那份试卷后，我就感觉到学生的语言积淀和组织语言的能力差。完成那道阅读题存在着一定的难度。

1、教师方面：

面对试卷，审视学生的答卷状况，挖掘出现如此状况的根源，反思中暴露出：我在教学中存在着以下几点不足：

（1）平时对学生学习习惯的纠正力度不够大，没有太多的耐心教育。虽然注重交给他们答题的方法，但仍然败在了习惯成自然上，需要今后引起高度重视的是，学生学习习惯的培养和正确的引导相当重要。前者如果还没有培养好的话，纵然有再好的条件也是于事无补的。

（2）培优转差的成效较差。培养的优等生太少，差生的转化率虽然有了明显的上升,但有两名学生只能靠十几分，严重影响了班级整体成绩的提高。

（3）学生的习作能力差，作文中语言组织，言辞的积累贫乏，以及整合能力都造成了严重失分。

（4）阅读方法领悟不到位，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。

针对我本人以及我班学生所存在的问题，我想，在本学期的教学中应采取一下措施：

四、改进措施：

1、耐心细致的做好学生的思想教育，引导学生养成良好的学习习惯，将习惯的培育融入到常态的教学之中，让学生在常规的学习之中规范行为，养成习惯，如：认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯等

2、对于基础知识的指导不仅要常抓不懈，还要落实到每个字的读、写、用的训练上。要以课内阅读为阵地，教会学生对文章的结构进行分析，对关键词、句、段进行理解，感悟文章中心。尤其是对同学们的发言怎样做整合要教方法，要让他们学会举一反三，灵活运用学过的知识。

3、重视培优扶差工作，作业进行梯度训练，精讲多练，并随机进行单元测试，在反馈中及时的查漏补缺。对于进步明显的学生给予及时的表扬和鼓励，增强他们的学习信心。

4、作文教学中应着力提高学生的语言表达能力，让学生在写作实践中学会写作，同时，要鼓励学生将课内阅读延伸到课外阅读，在语文学习环境中养成积淀语感和组织语言等能力，活用语言，切实提高学生的表达能力。

10.教学质量提升行动方案 篇十

为全面提高教学质量，激发广大教师的工作积极性，进一步强化学校对教学的管理，努力办人民满意的教育，根据庐教〔2012〕36号文件精神，结合我镇中小学实际，特制定此教学质量提升行动方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，把教学工作切实摆在学校的中心地位，遵循教育规律，以教育科研为先导，以教研活动为载体，以教学改革创新为动力，以强化教学管理、规范教学行为、落实教学质量责任为保障，稳步提升我镇中小学的教学质量。

二、组织领导

为了加强领导，明确责任，确保教学质量提升行动方案得以落实，成立盛桥镇提升中小学教学质量工作领导小组。组

长：*** 副组长：*** 成员：***

三、行动目标

1、加强班子建设

以实施科学、规范、精细、高效的教学管理，班子成员要不断充实自己，钻研业务，精益求精，切勿假、大、空；做到思想常交换、感情常沟通、教学常研究、工作常反思；发挥班子的智慧和力量，保证学校发展的科学性、合理性、规范性和超前性；校长要静下心来抓好管理，潜下心来抓好质量，沉下心来抓好落实。

2、教师队伍建设

时代在变迁，知识在更新，学校要多订阅一些《人民教育》、《安徽教育》等杂志，组织全体教师集体学习，更新教学观念，与时俱进，用崇高的理想激励人；组织中小学骨干教师参观学习，开阔眼界，用宏大的事业凝聚人；根据学校实际，细化考核细则，明确奖惩措施，推开分配档次，用合理的待遇奖励人；注重教师的身心健康，以人为本，积极打造平安校园，构建和谐校园，用深厚的感情留住人。

3、建立评估机制

以《庐江县中小学教学质量监测实施方案》为依据，中心校要从教师《教学计划》落实、课堂组织教学、教学常规检查等方面掌握教师动态的教学状况。进一步统筹规范义务教育阶段教学质量测评，一至六年级每学期以抽签的形式确定一个年级、八年级每学年的上学期期末组织一次、九年级第一次摸拟测试由中心校统一安排布置，统一监考，统一阅卷，统一统分，统一进行质量分析。对出现的问题和矛盾，有的放矢加强管理和指导，使评估有根、监督有据、考察有理、奖惩有依，形成一个常规的评估体系以促进教师队伍的良性管理和建设。

4、抓教研促教改

坚持走“教科研兴校”、“教科研立校”之路，抓好“两组”建设，以教研为龙头。一是成立一个镇中心教研组，分管教学负责人任组长，各学科中心教研组长为成员，下属六个学科中心教研组，即：中学文科中心教研组、中学理科中心教研组、小学语文中心教研组、小学数学中心教研组、英语中心教研组（中小学合组）、艺体中心教研组（中小学合组），通过镇中心教研组和学校教导处（教研组）活动解决教学中的疑难问题；二是成立一个小学课堂教学指导组，中心校分管负责人任组长，镇部分学科带头人为成员，深入近两年新分配教师和年青教师课堂，重课后评析，有效提高课堂教学效果，提升年青教师专业化水平。

四、主要内容

1、规范办学行为。学校要严格按照上级教育主管部门的规定把各种课程开全开足，决不随意加、减课时；按规定设置作息时间，保证学生在校活动时间，按时放学；教师不得私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习课等现象。

2、提升管理能力。校长和领导班子要加强学习，不断提高自己业务水平和管理能力，遇事不推诿，工作不拖拉；把落实工作的效果作为检查自己工作能力和工作威信的重要参照，提倡多做自我反思；分管工作多作思考，主动谋划，不等不靠，能创造性地开展工作。

3、提高教师素质。我们的做法是：每两年时间，评选一次镇级“教学能手”和“骨干教师”，每三年时间，评选一次镇级“学科带头人”；获得上述荣誉的教师，在推门听课、上示范课、“师徒结对”、集体备课、质量分析等方面中心校都有具体的考评细则，发挥激励教师追求发展、实现人生价值的作用。实现县局提出的“123名优教师工程”，对被评选为各级“骨干教师”、“教学能手”、“学科带头人”、“教坛新星”的教师在职称评聘、评优评先等方面优先。

4、实施有效教学。教师要认真钻研教材和课程标准，备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计；开展“精讲多学、预习问题展示、适时分层教学”课堂教学模式的探索；要针对学生的个体差异谋划学习指导方法，使学生学习方法最优化、学习过程最优化，逐步形成自学技能；作业布置要总量适度，批改及时规范，做到全批全改，对学困生的作业要面批面改。每学期各校要开展一次优秀作业展评活动。

5、强化过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，中心学校还根据平时掌握的情况和学校反映的情况，采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改、教师业务手册、班主任工作手册）；三座谈（开高年级学生座谈会、了解教师的教学情况）；四总结（总结成功的教学经验、指出存在的问题并提出改进意见）。

6、加强教学反思。各校要把提高教学质量的重点放在提高课堂效率和调动学生学习积极性上，着力改善教师教学方法，切实加强学法指导的研究。要把“教学反思活动”这一环节抓实，镇中心教研组每学期组织一次教学反思研讨会，各级教学能手都要拿出典型的“反思”案例，人手一本反思记录。

7、抓好复习指导。毕业班的工作很重要。学生的思想工作、留守儿童心里健康教育、家长工作等是毕业班班主任首位的工作。要防止学生中途逃课、放弃参加中考的思想。学校要在进行复习之前召开家长会。动员工作要及时，要到位。确保不让一个学生流失。毕业班任课教师要认真做好复习指导工作，拟定复习计划，做好三次模拟测试工作，做好卷面分析。采取补救措施，达到模拟考试有成效。中心校组织毕业班骨干教师组成中考研究小组，系统研究中考命题，全面指导中考复习，全面细化落实各班各学科教学质量提升指标，促使我镇中考成绩提升。

11.提升体育课教学质量探讨论文 篇十一

关键词：高校;体育教师;教学质量

在高校体育教学中，师资队伍发挥着至关重要的作用。师资队伍强了，教学质量自然而然地提升，学生的综合素质也会不断增强。反之，师资队伍较差，教学质量就会降低，学生的素质也会大幅度下降。这里，笔者根据自己的实践经验谈谈高校体育教师提升教学质量的方式。

一、高校体育教学面临的问题

1.教师教学方法不当。教师教学方法不当是高校体育专业师资队伍面临的重要问题。在很长一段时间内，高校体育教育一直得不到重视，学生把其看成一门副科，而不少教师也并未重视。再者，不少教师责任心不强，认为高校体育教育课可有可无，因此敷衍塞责，应付了事，最终教师教得不好，学生学得更差。即使有一些教师责任心较强，但并未找到一种合适的教学方法教育学生，不少人只是生搬硬套体育锻炼方法，单纯地采用向学生灌输式教学方法，并未注重与学生之间的良性互动，教师的积极性也在逐步下降，最终教得索然无味。

2.教师创新能力不足。教师创新能力不足是高校体育专业师资队伍面临的第五大问题。创新能力和创新意识是考量一个教师综合素质的重要标准。创新能力强，教师在教育学生过程中的教学方法就会多样化，以期最大限度地提升学生学习的积极性，学生也会耳闻目染，受益匪浅。创新能力差或者说固步自封，教师在教育学生过程中所采用的方法就机械呆板，学生的学习兴趣提不起来。特别是高校基础体育课程有其自身的特点，尤其需要创新能力强、教学方法得当的教师充实到队伍中。然而，不少教师创新能力欠缺，教学方式单一呆板，学生在教学中处于被动地位，无任何创新性可言。

二、完善高校体育专业师资培养课程的办法

1.夯实基础教学。调整教学内容，夯实基础教学是高校体育人才培养的重要方面。由于在高校体育课程中存在着教师教学不专业的问题，所以，高校高校体育专业教学要夯实教学基础。具体而言，要调整教学内容，拓展教学体系。一者，鉴于高校体育专业师资重实践轻理论的现状，有必要加强政治学、社会学等多种学科基础专业设置，以此来加强学生的理论知识素养。二者，鉴于高校体育专业师资队伍中存在的责任心不强、师德欠缺等问题，有必要加强学生的品德教育，要通过设置道德方面的专业课程，大力提升学生的责任心和思想品德。三者，对于操作和技能要求都很强的高校高校体育专业来讲，加强实践锻炼就更为必要。唯有加强实践锻炼，才能不断增强创新思维，不断创新方法，提高教学效率。因此，在高校体育专业教学过程中，一定要大力提升实践教学的学分占比。此外，针对高校体育专业师资队伍教育方法不专业的问题，有必要增强教育学方面课程的设置，让学生大量掌握教育学方面的知识，为以后的教学奠定坚实基础。

2.引导基层教学。高校体育专业人才培养还应做好职业规划，引导基层教学。如前所述，现在高校体育教学过程中存在着师资年龄结构不均衡以及教师流失严重的问题。因此，在高等师范体育专业人才的培养目标中，有必要引导体育专业的学生做好职业规划，引导其赴高校基层工作。高校师资年龄结构不均衡以及教师流失严重，就应当继续补充新鲜血液，高等师范体育专业的学生就是首要来源。因此，在教学中，有必要大力宣传赴高校基层教学的重要意义。此外，还应宣传国家对到高校基层教学的大学毕业生的优惠政策和扶持政策，从行动上激励他们赴高校基层初中教学。

3.加强实践教学。除了要夯实基础教学，引导基层外，高校体育专业师资专业人才培养还应加强实践锻炼，提前感知教学。如前所述，高校体育教学过程中存在着教师教学方法不当和创新能力不足等问题。因此，对于操作和技能要求都很强的高校体育教学来讲，加强实践锻炼就更为必要。唯有加强实践锻炼，才能不断增强创新思维，不断创新方法，提高教学效率。因此，在体育专业的教学过程中，一定要大力提升实践教学的学分占比。总体来讲，实践教学和理论教学在整体教学中的比例应该达到1：3。此外，高等师范院校还要大力开辟实习基地，特别是高校体育专业实习基地，让学生提前感知高校初中的教学现状，为以后赴高校初中工作奠定坚实基础。在与实习基地的合作过程中要注意以下几个方面：以学校为基地的实践活动在价值取向上应以促进教师专业发展为目标，沟通方式上实现平等互动的双向交流，合作途径上采取以实践性课程为主体的多渠道合作。

综上，高校体育专业师资队伍面临着教师教学方法不得当、教师流失问题严重、教师创新能力不足等问题。高校体育课教师必备的素质决定了高校体育专业师资培养必须优化方案，使培养目标与解决高校体育专业师资队伍的问题相一致。

参考文献：

[1]孟凡平.高校教师与高校教育的问题与对策[N].中国教育报，2004-03-19（5）.

[2]李建强.加强高校教师队伍建设的思考[N].信息报，2013-10-11.

12.提升体育课教学质量探讨论文 篇十二

一、抓体育课堂常规的必要性

首先,有些学生注意力容易分散,因此要抓好体育课堂常规。在体育训练、体育游戏过程中,有些学生注意力容易分散,非常容易“走神”,游离于体育活动之外。因此,在体育教学过程中,严格要求学生,培养学生的体育活动专注力,是体育课堂教学成功的第一步。在体育活动中,常出现“假互动”“假参与”的现象。因此,规范学生的行为,是有效教学的前提。其次,有些学生争强好胜,意志力不强,因此要抓好体育课堂常规。学生一般争强好胜,喜新易变。他们在比赛性的体育游戏中,希望得到老师的表扬,成为最好的、最棒的学生,同时他们也“伤不起”,怕挫折、怕失败。因此,在体育教学中,可以适当增加一些挑战性的环节,为课堂增添新鲜感和趣味性。比如50米短跑教学,在50米快速跑开始之前,教师可以组织学生做“跳绳游戏”,要求学生用前脚掌跳。在跳的过程中,和学生一起用掌声控制节奏,看看哪位学生一分钟内跳的次数最多,且符合规则。这个活动,达到训练前脚掌跑的效果,起到寓教于乐的目的,能够吸引学生主动参与。

二、体育课常规现状分析

首先,常规管理不到位。体育教学坚持“健康第一”“发展为本”的原则,但在实施过程中,有时却是“快乐就好”“高兴就行”。因此,在体育课堂中,自由活动者居多。教师将学生带到室外,往往任其自由活动,学生的体育常规、教学常规等都被淡化。于是,教师松散、学生松散、纪律涣散,运动技能等被忽视,体育教学技术含量逐渐降低。部分学生和家长对体育的价值认知不足,也给体育教学管理与发展带来阻力和困扰。其次,体育管理常规未形成。一些学校特别是乡镇学校缺乏专职体育教师,对体育的认识不够,课堂教学“放得开”,但“收不拢”,对体育教学缺乏指导性和方向性,不利于提高体育教学质量。再次,教学目标欠明确。体育课随意性强,有时将学生带到操场跑跑步、做做操、玩玩游戏、踢踢毽子、跳跳绳等,忽视了体育兴趣的培养、体育能力的提高、体育习惯的养成。而只有目标明确,学生知道做什么、怎么做,才会逐渐养成体育运动的良好习惯。

三、抓常规管理,促养成教育

首先,做好准备工作。部分学生自觉性差,课前自觉准备好上体育课的意识和能力不强。等到老师让出来集合,才一窝蜂似的涌出教室,排队、点名、热身等就用去一半的时间,势必影响体育课堂质量。为此,要让体育委员养成一个习惯:课前主动找老师问问体育课的主要内容,需要准备哪些体育器材,帮助老师将体育器材有条理地放在操场指定位置,并和老师一起检查体育器材的安全度。这样,为课堂的体育活动节省了时间,也做好了充分的准备工作。其次,规范学生队列训练。队列是一大难题,尤其是低年级学生,站队更是存在问题。等他们安静下来,再进行队列练习,又是一阵混乱,体育学习、体育锻炼时间就被挤占。因此,要让学生们提前自觉站好队,完成集合任务,并且明确提出要求。比如,上课前15秒必须队列整齐,等待老师上课;下课集队,也不能超过15秒;教学的各个环节交替,学生必须在15秒之内安静下来。这样,久而久之,良好的队列习惯就能够养成。再次,强化学生的参与意识。抓常规养成教育,不仅能够提高课堂效果,也能够培养学生的良好学习习惯,使学生受益终身。吸引学生的注意力,提高课堂效果,关键在于课堂教学的趣味性。比如借助游戏,可以使学生专注于体育活动,提高运动兴趣。在进行50米快速跑的教学中,可融入一个“接球比赛”游戏:让学生分散开站成两个队列,相对而站,每两个学生一组互相传球和接球,看谁接得准,接住的次数多,谁就是冠军。这样一来,学生就会专注游戏。这个游戏需要学生快速跑,既发展学生的上肢力量,又锻炼下肢力量,还体现趣味性和竞技性。在“立定跳远”的教学中,教师有意做个错误动作———“摆臂与蹬地不协调”,然后提出问题:这个动作正确吗?该怎样做这个动作更好呢?让学生认真观察老师的动作,再加上自主体验,得出结论:“应放松,不能用全力跳,摆臂与蹬地必须协调。”这样的教学方式,使得学生全身心投入,同时也感受到成功的自信。

四、结束语

体育常规管理是一项长期、艰巨、烦琐的工作,作为体育教师,不仅要教给学生体育知识、体育技能,还应该关注学生常规的养成教育,关注学生的健康发展,让学生养成锻炼的习惯,使学生受益终身。总之,严抓体育教学常规,体育目标才能实现。

参考文献

[1]钟小蝶.小学体育安全隐患的规避与应对[J].当代体育科技,2014(31).

13.小学提升教学质量方案 篇十三

一、指导思想

以党的十九大精神为指导，以开展提升教育教质量活动为载体，以狠抓教学质量为主线，以提高教师素质为核心，以现代教育技术为手段，全面推进素质教育，促进我校教育教学质量持续、均衡、快速发展，XXX区政府、区教科体局关于“全面提升教育教学质量”这一总目标。

二、目标与任务

遵循教育发展规律，更新教学理念，深化教学改革，狠抓常规管理，推进有效教学，优化评价方式。通过开展活动，使关公小学的教学教学质量得到进一步的提升。

三、组织领导

为加强活动的领导，特成立“XXX小学学教学质量提升”活动领导小组：

组 长：

副组长：

成 员：

领导组职责：组长主要负责全校“教学质量提升”活动全面协调、监控工作;副组长制定“活动”实施方案、活动的动员、活动过程的指导、评价工作;成员负责本校“活动”的具体实施，认真操作，努力使我校教学质量再上一个新台阶。

四、工作内容和措施

本活动实行“三步走”——会议分析、个别谈话、集中听课。

(一)会议分析(文档资料、影像资料——彭某某)

1、三月份召开好“两个会”，薄弱学科、薄弱班级专题会，毕业班、抽测年级教学成绩总结会。

2、教务处对20xx秋季各学科成绩进行分类，分类原则即前1/3，中间1/3，后1/3，充分了解情况，制定切实可行的措施，对症下药。

3、教务处拟定出薄弱学科、薄弱班级、优秀学生名单。

4、薄弱班级班主任、薄弱学科任课教师谈花前准备分析材料，只找主观原因，不找客观原因，下一步打算。

5、所有薄弱学科教师要填写质量分析表。

6、半期结束小结分析，期末结束总结分析。

(二)个别谈话

学校行政负责对薄弱学科教师专题谈话。

教务处和班主任共同对优秀学生谈话。

“两个谈话”活动于4月份进行。

(三)集中听课

1、四月份分四周时间对所有薄弱学科教师进行听课，看课堂教学效果，课前准备，课后作业批改情况。

2、听课结束必须进行交流、讨论，课堂教学效果较差的课要进行再次听课、交流、讨论。

14.小学教学质量提升计划 篇十四

一、指导思想

减负增效，建立有效的教学管理模式，是提高学生学业质量，全面提升教学质量的需要，也是稳步推进课程改革，全面实施素质教育的保障。

二、目标与任务

遵循教育教学发展规律，面向全体学生，以促进教师转变教学思想理念为根本，减负增效，以常规建设为基础，以教学方法改革为重点，以教科研为龙头，以增强学生学习兴趣为突破口，充分利用课堂教学的主渠道作用，努力使学校教学质量得到进一步提高。

三、内容与措施

(一)根据校情，厘清高效课堂教学的方向及其策略。

1.尝试改革备课，为提高教学效率作保障。推行“减量节时”备课形式，引导教师把更多的精力投放到学习、研究、总结、实验、辅导上。采取手写简案、电子备课和手写详案三类。区级学科带头人可以在学期初申请手写简案，采用“纲要式”“卡片式”“批注式”“流程式”等减量、节时、便捷、灵活的新型备课形式。三年内新教师要求手写详案。其余教师沿用电子备课形式。每月开展两次教研组备课活动，以年级为单位，由骨干教师做专题发言，分析单元教学重难点、作业设计等，其他教师进行交流讨论，将讨论结果融于备课中。备课改革后，各教研组要定期检查，并有记载和评价，学校进行不定期地抽查。学期结束，将对各年级的备课进行质量评估，各年级组也要对本年级的备课进行综合评比，对备课质量较好的先进个人和先进备课组将给予适当的奖励。

2.优化时间安排，努力创建学习型课堂。分管各学科教导要引导改变全校教师观念，减负增效，变教室为学室，变教时为学时。教师要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。教师对新授内容包括各个知识点的呈现方式符合学生的认知规律，贴近学生的最近发展区。明确一堂课由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟，主要是针对当堂教学效果的检测。课堂上少讲精讲，多学多练。教师精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间，产生最大的效益。

3.优化学法指导，探究最佳教学途径。减负增效，学贵得法，每一位教师要在新学期的第一堂课上，向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。教师要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。要以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，各学科可以依据具体情况确定自学内容。

4.优化作业布置，有效减轻学生过重作业负担。统筹作业管理。学校制定作业管理办法，建立作业校内公示制度，公开班级各学科作业，加强质量监督。作业必须在课内布置，坚持作业全批全改、及时反馈，加强面批讲解，作业难度不得超过国家课标。课堂作业要紧扣当堂教学内容，主要是针对当堂教学效果的检测，将学校特色的学科能力单分解在相应课时内使用。回家作业要分层，使各层次的学生都能完成并获得发展。不得布置机械重复、惩罚性作业。严禁给家长布置作业或要求家长检查、批改作业。控制作业总量。小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习;小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。个别学生经努力仍完不成书面作业的，也应按时就寝，确保充足睡眠。加强作业设计指导。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向、涵盖德智体美劳全面育人的基础性作业，鼓励布置分层、弹性、个性化作业。教师要指导学生在校内基本完成书面作业，重视课后的辅导，对于作业中的共性问题认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。不得要求学生自批自改作业。用好课余时间。学校和家长要引导学生放学回家后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼、阅读和文艺活动等。引导学生合理使用电子产品和网络，保护视力健康，防止网络沉迷。

5.优化督促机制，保证学生全员高效参与。减负增效，课堂上要保证每个学生都高效参与，每个学生的课堂练习必须按时交，根据完成情况反思教学和学习过程。课堂上各项活动必须在预定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时分析错误原因。每位教师要依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。教师要对缺课、不缴作业的学生，及时了解情况，要找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。

6.优化师生关系，营造和谐学习氛围。减负增效，教师要听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。

7.优化教学反思，改进提升教学水平。减负增效，教师在日常教学中，要写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，改进教学。每学期开学后，教师要根据班级情况对学生进行学情分析，并且细化到每一个学生对每一个知识点的掌握情况;同时，单元练习结束后，进行详细认真的质量分析，寻找前期教学中存在的问题，及时调整进度，改进方法，提高课堂效益;每学期结束，教师要进行教学反思，并形成书面材料。教师要整理自己的反思内容，努力提高教研水平。同时，教师指导学生及时的反思自己的学习状况，改进学习方法，有改进的措施，找出症结，从而寻求解决的办法。加强师生双方的反思将会使教与学沿着正确的轨道快速前进。

(二)加强师资队伍建设，持续发展优质高效教育，克服教育中“高耗低效”的问题。

1.明确专业发展的目标，以校本培训推动教师专业发展。着眼促进教师个体发展，推动教师群体的发展，从而促进学校的发展。学校与教师制定符合实际的培训计划，围绕学校发展的整体目标而展开，要充分考虑到学校中每位教师的需求，从转变观念入手，提高对教师专业发展的认识，激发教师自觉参与学习、主动提高的愿望与热情。同时，结合学校实际和教师教育教学工作实际，根据工作的需要不断学习新的知识与技能，针对工作中出现的新问题进行反思、探讨、研究，在解决实际问题中学习，提高自己的教育教学能力，进而提高教育教学质量。要结合实际采取灵活多样的培训形式，如举行各种专题讲座活动、交流研讨活动，师带徒活动，合作学习、课题研讨等形式，同时在实施校本培训中要根据发展的需要随时调整培训的形式与内容，以真正达到推动教师专业发展、推动学校发展进而促进学生终身发展的目的。

2.探索教师专业发展的途径，以教育科研提高教师专业水平。进行教育科研、课题研究是克服教师职业倦怠、促进教师进一步成长发展的必由之路，通过研究探索出适合本校实际、学生和教师实际的提高教育教学质量的低耗高效的新路。教师要深入思考学科课程中适合开展研究性学习的内容与形式，采取措施，培养学生的探索精神和合作意识、社会责任感。亦即达到“学然后之不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反业，知困，然后能自强业，知美，然后能自乐也。故曰，教学研相长也”。

(三)切实提高教师的课堂教学能力，不断提高课堂教学的质量和效率。

1.切实提高教学设计和组织能力。教师要自觉参加继续教育，围绕学校教学中指导学生学习方法、培养学生学习习惯、激发学生学习兴趣，以及如何使不同层次的学生都有所进步等问题开展校本研究，加强教学交流，及时总结教学经验和教训，探索不同学生学习进步的规律，使研究、总结、探索的过程成为练就师功的过程，成为大面积提高教学质量的过程。

2.切实提高实践反思能力。教师在整个教学过程中要监察自己的各种教学实践活动，要对它们的合理性和所产生的效果进行评价和反思，要以调整自己教学设计改进教学。学校要积极开展各学科的示范课、研讨课，让全体教师参加听课、评课，引领教师开展“教学行动研究”，结合课堂实际来进行教研活动，切实转变教师的教育观念，要做到边学习，边实践;要边实践，边反思;要边反思，边研究;要边研究，边总结。同时，要利用好每周教研活动，加强集体备课，定期开展有针对性的校本教研活动，主题鲜明、注重实效，要切实引领教师解决教学中存在的问题，去反思和调整教师的教学行为，要激活备课组的教研气氛，切实提高校本教研实效。

3.加强学业监测与诊断分析的实践研究。教师要利用大数据平台进行常态化、连续性、针对性的数据采集，形成学生个性化的错题本、诊断报告、个性化学习包、学生学业信息档案、学科内容诊断报告单等。各分管学科教导及教研组长要借助大数据，提升学校教师、教研团队、学科管理者的分析能力，全面监控学校的教学现状。各分管学科教导要基于大数据分析结果，结合“最近发展区”及“差异教学”理论指导教师进行精准教学。

4.开展学生综合素养评价的实践研究。着眼学生的成长规律与学习生活轨迹，要在此基础上发现学生的个性特长，帮助学生真实地了解自我，并在过程中不断改进提升，发展自我。注重非预期的结果，注重学生发展的增量。利用好学生综合素养评价系统，鼓励教师和家长共同参与。注重以学生行为为依据，注重学生成长的过程性与发展性，注重参与主体、评价体系、结果呈现和发展趋向的多元性，注重从数据中挖掘学生未来发展的潜能和倾向，为学生健康和全面发展创造条件。

(四) 持续努力，不断完善质量保障体系。

1.明确教学管理责任。建立校长和分管教学副校长全面负责，教导处、德育室、教科室等部门负管理责任的课堂教学管理体系。

2.坚持领导听课制度。校长30节、副校长25节。教导处正、副主任25节，其他中层20节。教研组长和年级组长15节。在学期初、期中和期末阶段，定期、不定期地全面开展教学巡视和检查工作。

3.考评教学基本状态。建立课程建设、教学改革与成果、教师荣誉奖励，以及调课、教学计划调整、课程考核、成绩异常等教学基本状态的考评与发布制度，形成全体教师重视教学工作的长效机制。

4.做好教学工作反馈。加大对课堂教学的监督与检查力度，结合常规督学检查与校内“七认真”检查并举，有针对性地开展教学质量的检查，以及学校教学规章制度执行情况的专项检查;畅通家长意见建议反馈渠道，发现和解决一些共性问题，营造良好的教学氛围。优化课堂教学质量评价办法，改进学生评教工作，完善学生评教指标体系和评教方式，提高学生评教的信度和效度。

15.关于提升幼儿教学质量的实践探讨 篇十五

武惠

幼儿教学是开启幼儿智慧之门的钥匙, 做好实践探讨, 对提升幼儿教学质量十分重要。幼儿教学是教师有针对性的采取多种形式引导幼儿进行生活、学习的过程, 致力于培养幼儿的学习兴趣、自信心、交际能力、观察能力等。随着社会进步、教育教学的发展, 幼儿教学也暴露出诸多问题, 如何提升幼儿教学质量成为幼儿教学发展的关键。

一、幼儿教学中存在的问题

1. 忽略教学中幼儿的主体性

幼儿教学中常常出现固化模式:教师演示, 学生跟着模仿, 在互动中教师常常会用到“跟我……”“像某某那样……”等语言, 这样忽略了幼儿的主体性, 形成了不平等的语言环境。教师不善于捕捉幼儿的闪光点, 限制了幼儿想象力和创造力的开发, 当小朋友做错事时, 不是循循善诱而是大声苛责, 造成孩子的自尊心和自信心受损。教学以教师为主体, 教师想到什么便要求幼儿做什么, 导致幼儿不敢想、不敢说、不敢做, 而是一成不变地模仿教师, 找不到自己努力的方向。

2. 教学活动前准备不充分, 针对性不

强

部分教师在教学过程中所提供的材料脱离现实, 与分析问题、解决问题相分离, 不利于展现知识的生成过程, 不能为促进幼儿的发展服务。教师思想观念存在偏差, 觉得幼儿教育不过是帮家长看孩子, 对课堂内容不加重视, 课前不准备, 只等课上自由发挥, 幼儿教学缺乏组织性和系统性。

3. 教学低幼儿化和小学化现象严重

由于工作压力加大, 生活节奏加快, 幼儿园出现了低幼儿的教育现象, 应家长要求开始招收不满三岁的低幼儿童, 过早地让孩子接受知识教育, 并不利于孩子的身心健康发展, 同时也给幼儿教学加大了难度。家长强烈要求幼儿会唱儿歌、会写字、会计算, 部分幼儿园向着小学化发展, 作息时间和小学一样, 课程内容繁多, 剥夺了幼儿童年游戏、快乐的权利, 并且形成了在将来的学习中很难矫正的不规范的读写姿势和习惯, 严重违背了幼儿身心发展规律, 不利于幼儿全面协调的发展。

二、提升幼儿教学质量的有效措施

1. 规范教学教材, 合理安排模拟授课

教育工作者要结合儿童身心发展的状况, 选择出最适合当前教学的教材, 教材的内容要跟上时代步伐, 对幼儿的交际能力、观察能力的培养有促进作用, 能够激发孩子的学习兴趣。在平时的教学中要合理安排模拟授课, 教学理论与实践相结合, 力求通过游戏活动等幼儿喜闻乐见的方式使幼儿做到学以致用。例如在讲《小红帽》时, 可以安排幼儿间互扮角色和教师加入扮演其中角色两套方案, 对这两套方案进行教学设计, 并利用课堂进行试讲, 总结教学效果和经验, 然后加以交流讨论, 找出各自的不足, 加以改正。

2. 关注幼儿日常生活, 尊重幼儿的人格和权利

幼儿是教学的主体, 在幼儿教学的活动中要关注幼儿的日常生活状况, 制定合理准确的教学目标, 结合幼儿的生活实际, 选取有效的教学手段。教育教学要尊重幼儿的人格和权力, 既要把他们看成是被保护的对象, 又要把他们当作需要尊重的公民, 在教学活动中要以幼儿兴趣和喜好为前提, 激发幼儿的好奇心和想象力, 注重挖掘幼儿的闪光点和内在潜力, 并给予适当的鼓励表扬。在教学语言上要尊重幼儿的情感情绪、不武断独行, 积极与幼儿进行沟通, 采取协商、建议的态度, 而不应该是一味的命令口吻。

3. 重视课前准备活动, 巧用有效的教具和教学手段

做好课前准备是教学活动能够有效进行的保证, 是培养幼儿自主探索能力的重要手段。教师要在课前调查分析每个幼儿的特点、爱好和智力发展水平, 根据实际调查情况, 引领幼儿接触教学内容, 使幼儿对将要进行的教学内容有个初步印象和感性认识, 根据课前准备情况, 选择出最适合的教学方式和手段。多媒体的发展为幼儿教学提供了方便, 在平时的教学过程中, 教师应合理利用多媒体技术, 将幼儿带入有声、有色、有画面的教学氛围中, 并应通过语言、行为、态度、肢体语言等加强与幼儿的互动。

4. 加强幼儿教师队伍建设, 提高幼儿教师素质水平

教师是幼儿教育的主导者, 教师的素质对幼儿教育质量的提升有着重要的影响。学校要对幼儿教育加以重视, 在幼儿教师的选择上要加以重视, 严禁无证上岗的事情发生, 教师自身也要加强自省意识, 提高思想意识和教学水平。

俗话说:“三岁定八十。”可见幼儿教学的重要性以及提高幼儿教学质量的必要性。幼儿作为一个完整的人, 需要全方位的发展, 教师必须抓住幼儿感兴趣的事物, 采取科学有效的教学手段进行教学活动, 并应努力提升自身的素质, 加强与家长的交流, 为幼儿的健康发展营造和谐、快乐的氛围。

参考文献

[1]陈国强.幼儿园教学活动设计的再思考 (一) ——对教学活动目标的再思考[J].学前课程研究, 2008 (10) .

16.对提升初中体育教学质量的新思考 篇十六

【关键词】初中体育；身体素质；教学质量

1.引言

各个中学都肩负着为祖国培育合格的社会主义现代化事业的接班人这一重任。而身心健康也经常与德才兼备相提并论。体育这门课程在学校高层管理人员的眼中有时被看成是一门可有可无的副科，而为了提高升学率，更加看重的必定是主课。这就加剧了中学生身体素质下降的趋势。为了改变这一趋势，必须要提升初中体育的教学质量。

2.如何开展高质量体育教学

传统的体育教学，比如跑步，做准备活动，拉伸运动，讲解，解散自由活动，这样局限的步骤早已过时，这种老套的模式早已无法激发学生的兴趣。显而易见，当今的体育教学迫不及待地需要一些新颖的教学方法来取代陈旧的教学模式。下面介绍几种比较新颖的教学方式，作为参考，不仅能够激发学生对于体育课的学习热情，也有助于开展高质量的体育教学。

2.1创造氛围法

这种方法需要全体老师的努力。可以在征求学校同意和支持的条件下，开展一些类似于教师体育比赛的活动，比如教职工篮球比赛，教职工羽毛球比赛之类，或者是在运动会上加上教职工能够参与的比赛项目，比如教职工短跑比赛，教职工扔铅球比赛等等。这样可以创造出良好的体育活动氛围，有助于学生对于体育的热情的激发，对于体育老师的课程开展和进行也有相对积极的意义。

同时，在体育课上，体育老师要率先起到带头作用，不能只是学生跑步老师休息、学生运动老师旁观，而应该做到教师也参与其中。比如在羽毛球课上，老师不仅要教授学生篮球的基本步法，并且要加以示范动作，在引导学生做练习的时候也要以身作则，因材施教，这样的体育老师才能真正的“得人心”，更有助于体育教学质量的提高。

2.2多媒体教学法

体育教学也不能落伍，应当紧跟现代化的时代潮流。现在是信息飞速发展的时代，在体育课上也要能够找到与现代技术的结合点，比如多媒体教学法。比如在篮球课程上，教师可以选择在室内的多媒体教室中进行。用电脑播放一些比较著名的篮球明星打比赛的视频，比如说我国著名篮球运动员姚明在美国职业篮球联赛中进行比赛的视频片段，通过对于这些名人的动作的一些讲解，使学生更加了解篮球文化，激发学生对于打篮球的热情。这一点与现在孩子们的“追星族”有些类似。对于篮球明星的崇拜能够激励学生走上篮球道路，他们会有意识的模仿自己所崇拜的明星，进而增强体育锻炼。首先激发学生的学习兴趣，这之后进行的篮球练习将会更加简单明了。

2.3游戏教学法

游戏教学法，顾名思义，设计一个游戏用于体育教学之中。这里所说的游戏教学法中也包含创新的含义。换句话说，老师要让学生们从枯燥乏味的课本中脱离出来，偶尔也需要设计一些简单的小游戏来引导学生们放松，同时能够进行体育锻炼。这种游戏教学需要注意以下几点：第一，要保证广泛的参与性。设计游戏的时候要考虑到全班学生，包括男生女生在内。不能只偏向男生的喜好而忽略女生的感受。要让全体同学都参与进来。第二，要保证安全性。游戏过程中尽量避免使用对人身造成伤害的体育器材，避免学生在玩乐中受到不必要的伤害。第三，注意强度。必要的强度需要保证，但是不能进行高强度的游戏，比如让学生们持续的绕操场跑步，对于身体较弱的学生是一种负担。总之，游戏的设计需要考虑周全，虽然不可能有十全十美的游戏，但是能够做到安全、有趣，就已经能够达到标准。

举一例说明，躲避球游戏。可以抽签将学生平均分为红队和蓝队，每一支队伍都要站在指定的方格内，方格不宜过大也不宜过小，两队的方格是紧密相连的，站在方格内的队员也要相向而站。最好使用软排球等一些质地比较柔软的球作为道具。首先由红队中一名队员持球，砸向另一方格内蓝队队员，如果蓝队队员用手接住球，那么换蓝队队员砸向红队队员。如果有队员被砸中身体，那么就需要退出方格的范围内，算是失败。最终两方的方格内谁剩下的队员最多，那支队伍就算是取得胜利。

这个游戏看似简单，实际上可以锻炼学生的多种能力，比如谋略，还有身体的平衡性和反应能力，这对于学生身体素质的提高都有很大的帮助，同时对于提高体育教学质量也有很积极的影响。

3.总结

体育并不应当是被人忽视的一门学科，而应当受到应有的重视。本文通过列举一些创新性的教学手段，作为广大体育教师的教学借鉴。兴趣是最好的老师，在文中提到的方法对于提升初中学生对体育的兴趣有必要的帮助作用，只有探索新型体育教学方法，才能真正的提升初中体育教学的质量。

【参考文献】

[1]彭广荣.初中体育教学中的困境探究.《知识经济》，2013年4期

[2]彭开琴.定向运动在初中体育教学中的应用探析.《体育时空》，2013年24期

17.“教学质量提升年”汇报材料 篇十七

质量提升年”活动汇报材料

为贯彻落实州、县各级教育主管部门关于开展“教学质量提升年”活动相关文件精神。我校进一步坚定了教育教学质量就是生命线的信念，把质量作为永恒的追求。我校以实施“教学质量提升年”活动为契机，在教育教学质量方面做了大量工作。现将近期工作汇报如下：

2012年三月份起，我校精心组织开展“教学质量提升年”活动，三月初召开了 “教学质量提升年”活动校委会会议，制定我校“教学质量提升年”活动工作领导小组并进行了详细分工；召开“教学质量提升年”活动教职工动员大会，会上，全体教职工认真学习海南州教育局文件《“教学质量提升年”活动实施方案（试行）》，我校“教学质量提升年”活动得到顺利发展，并取得了优异成绩，荣获县委县政府颁发的2011—2012中小学考评先进集体称号，民族部在2012年中凯中取得了五个全州第一、两个全州第二的优异成绩，普通部也成绩良好。荣获全州初中考核第三名。九月份，我校召开“教学质量提升年”活动阶段总结及深入开展研讨会，对我校2012上半年“教学质量提升年”活动进行阶段性总结，结合县教育工作委员会《关于同德县中小学开展“强化师德师风建设 提升教育教学质量建设年》、《关于进一步加强中小学思想政治工作的实施意见》、县教育局《关于同德县中小学开展“提升教育教学质量建设年”活动实施方案的通知》等文件精神，对深入开展“教学质量提升年”活动提出了新的要求。现将我校“教学质量提升年”活动具体工作汇报如下：

一、加大教师队伍建设力度，“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。教师队伍是国家发展的重要战略资源，是教育事业的第一资源。实施科教兴国战略和人才强国战略，建设创新型国家，提高学校办学水平和人才培养质量，推动教育事业的改革和发展，必须充分发挥广大教师的重要作用，必须把教师队伍建设摆在更加突出的地位。我校在教师队伍建设方面主要有一下几点措施。

1、加强师德师风建设，树立正确的职业道德意思 师德师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德观念和行为准则，以及与之相适应的道德情操和道德品质。学校成立了师德师风建设领导小组，制订了师德师风建设工作规划，加大师德师风教育宣传力度和奖惩力度，建立健全考核评价机制，将“教师职业道德”列入教职工考核细则。为了加强教师的职业道德，我们在教师提倡“二爱”、“四严”、“四认真”，即“热爱自己的职业，喜爱自己的学生”、“严肃的工作态度，严谨的治学精神，严密的组织教学，严格的要求自己和学生”、“认真备课，认真上课，认真批改作业，认真辅导学生”。实行“三不准”，即不准侮辱、体罚学生，不准授受学生和家长的礼物，不准进行以营利为目的的补课、辅导活动。经过一段时间的努力，我校全面的提高了教师的思想道德素质，铸造了很好的师德形象。

2、领导班子身先士卒,充分发挥模范带头作用

班子成员负责部门管理工作同时，多数担任主要学科教学工作，能站在课程改革最前沿，引领全校教师投入教育教学。他们主动听课，组织、参加教研活动，和教师一起研讨教育教学规律，把学到的教育理论贯穿于教育教学实际中，以新颖的教学方法和创新的管理思路赢得教师的信赖，从而以领导班子的模范形象凝聚人心。

3、强化教师培训，提高专业素质，优化教师队伍 一个优秀的教师，需要具备好的教育教学能力、组织管理能力及教育教学技巧。为了做到这一点，我们强化全方位、多层次的培训加强教师的基本功训练。积极组织教师参加全省中小学教师远程培训和上级部门组织的各种培训。以各类活动为载体，搭建教师快速成长的平台，大力打造名师名课，全面提升教学质量。学校坚持每学期开展青年教师“传帮带”活动，通过老教师帮扶，促进青年教师的快速成长。开展“骨干教师示范课”、“青年教师公开课”、“县级学科带头人、骨干教师校际交流课”等活动，搞各种课堂教学竞赛，倡导个性教育教学，形成教育教学特色，促使优秀教师向名师的转变，向名师名课要教学质量。从而提升教师专业素质，促进群体全面提升。

二、深入开展教学改革，加强教学规范化管理

1、教学工作计划方面

学校根据国家的教学计划、课程计划、教学大纲的要求制订切合我校实际的教学工作计划，安排好课程表、作息时间表和学生活动总量，建立正常的教学秩序。各教研根据学校工作计划制订出本科室的教学工作计划。每个任课教师根据学校和教研组的计划要求，在学习课程标准（教学大纲）、钻研教材和了解学情的基础上，制订出学科工作计划。

2、备课及作业批改方面

备课是上课前的必要准备，是上好课的前提。对不备课或备课不认真的教师，按校教师考核标准予以严肃批评、扣分处罚。备课坚持个人备课与集体备课相结合，以个人备课为主，并按要求严格备课标准。教案应超前一周或一课按课时编写，每周报教研组负责人检查，记录。教研组负责人要提出检查意见，查后要注明检查人姓名和日期。作业批改要及时认真，要全批全改，要评语、正确辅导、认真订正。要保证作业次数与县教育局的相关文件一致。每个月由教研组负责人进行检查，记录。

3、课堂教学方面

课堂是实施素质教育的主渠道，是学生成人、成才的主阵地。课堂教学对于有效落实国家课程方案，提高课堂效率，提升教育教学质量，推进素质教育，具有十分重要的意义。

（1）、教师必须严格按课表和教学计划上课，不得擅自改动课表、私自调课或请他人上课。严查迟到、早退、擅自离岗，上课期间使用通讯工具、吸烟、做与教学无关的事情及上课期间擅自会客等违纪情况，学校领导班子对教师课堂教学进行随时监督，并在《教职工上课、违纪情况登记表》上进行记录，期末按考核标准进行处罚。

（2）、我校课堂教学坚持体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思想。讲授的主旨在突出重点、解决疑点、突破难点；讲授的语言做到精要、明白，使用普通话；板书要简明扼要，条理清楚，工整规范。教师要成为学生活动的组织者、引导者、合作者，创设能引导学生主动参与的教学环境，注重师生互动，引导学生独立思考、自主探索和合作交流，使每个学生得到充分发展。

（3）、充分利用教学资源，加强学科课程与信息技术的整合，努力实现多媒体辅助教学，校电教室为全体教师举行现代教育技术培训课程。有实验要求的课程（如物理、化学、生物等课程）创造条件按教材规定要求开出实验。

4、健全成绩检测制度，切实提升教学成绩

根据同德县教育局2012年相关文件精神，为提高我校的教育教学质量，检验师生教、学的效果，激发全校师生教与学的积极性。结合本校的具体情况，制定了《同德县城关民族九年一贯制学校月考考试方案》。教师考试过后认真填写试卷分析表，报至教务处，教务处结合相关材料，进行分析总结，结合检测实际，制定相关教学工作方案。对于单科成绩及格率低于80%，则任课教师利用早自习、中午、晚自习时间对学困生进行无偿补课，并登记学困生帮扶记录单。无偿补课直至全班及格率达80%。学校收集近三年学校教学质量检测成绩，进行纵向和横向的对比研究，认真分析，查找问题，做出具体、细致、科学的质量分析。

5、增强教研意识，向教研要质量

加大我校教研力度，对学校领导、教师参加教研活动，以及听课、评课等做出具体规定，并安排具体的教研活动。学校、各教研组制定详细的教研活动计划，认真组织学校教师、教研组成员参加，并进行记录，对不参加教研活动的教师按考核要求给予处罚。

6、积极开展校本研发，创设学校特色教育

我校以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，以新的课程理念为支撑，以提高和丰富师生的文化底蕴为具体目标。从学校和学生的实际出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步、科教发展、教育改革的客观要求。

7、集思广益，依靠群体智慧解决问题

为更好的分析学校教育质量现状，查找原因，制定措施，进一步提升我校教育教学质量。学校组织了全体教师进行座谈，认真分析我校教育教学质量现状，找出薄弱点，查找原因。根据教师意见，校委会对学校的教育教学中的薄弱点进行了深入探讨，制定详细的解决方案，三：进一步加强中小学生教育管理工作

1、统一思想，深化认识，切实把学生教育管理摆在学校工作的突出位臵。

学生教育管理工作是学校工作的常态化体现，是教书育人、培养人才的基础和关键。随着社会经济生活的不断发展变化，学生的教育管理工作存在不适应的地方和薄弱环节，青少年迷恋网络、学生心理健康问题、校园暴力、政治思想反动等现象时有发生。学生教育管理工作上产生的问题，暴露出了一些学校工作上存在着重智育轻德育的现象，学生日常教育管理的基础性工作不够扎实，研究破解德育工作新情况新问题的主动性不够、针对性不强、实效性不明显。学校领导从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的战略高度，从树立和落实科学发展观，坚持以人为本、执政为民的高度，坚持育人为本、德育为先，切实把加强学生教育管理工作放在教育工作的突出位臵抓紧、抓好、抓实，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2、深入开展“爱同德、美家园、助崛起、我们在行动”主题时间活动

针对我校学生教育与管理上存在的薄弱环节，努力以创建和谐校园为目标，把青少年学生的思想道德建设与荣辱观教育、法制教育、心理健康教育、生命教育等相结合。

（1）、抓好荣辱观教育。加大《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》的教育力度，从规范行为习惯抓起，深入做好社会主义荣辱观教育。要严格学校常规训练与管理，引导广大青少年弘扬中华民族传统美德，明确应当坚持什么、反对什么、提倡什么、抵制什么，知荣辱、明是非，努力具备文明生活的基本素养。

（2）、要抓好法制教育。要着重抓好《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、交通法规、治安条例等与学生密切相关的法律法规教育，并做出具体的操作性强的教育计划和安排，创新教育方式方法，注意运用典型案例、邀请州县公检法单位做讲座、税务机关进行授课、观看法制录像等生动活泼、行之有效的形式对学生普遍开展法制教育，让广大学生从小知法、守法，做遵纪守法的好公民。

（3）、要抓好健康上网教育。要针对网络新形势下出现的新情况、新问题，强化网络安全和网络道德教育，引导学生自觉遵守《全国青少年网络文明公约》，健康上网、上健康网。要严肃学生健康网络行为的纪律要求，组织学生开展“拒绝网吧、健康上网”的活动。用生动活泼、积极向上的网络氛围引导广大青少年健康上网。要大力传播和组织各种丰富的、生动活泼的、有教育意义的网络内容和活动抢占网络育人阵地。

（4）、要抓好心理健康教育。要建立和完善学校心理咨询室建设，配齐专兼职心理辅导教师，保证学校心健工作正常开展，为广大青少年学生提供良好的心理疏导和减压渠道。要强化对教师特别是班主任的心理健康教育培训力度，积极运用心理辅导方法改进学生教育管理工作。要针对青春期学生的叛逆现象进行有效的心理引导和教育，促进他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们顺利走过人生的特殊阶段。要及时发现并纠正有心理障碍、行为偏差的学生，努力把学生心理健康问题解决在萌芽状态。

3、切实加强学校德育队伍建设

要健全完善学校学生教育管理工作机构机制。要切实加强以班主任、任课教师、团队干部、班级干部为骨干的德育队伍的管理与建设，针对学生教育管理工作开展专门的座谈会和经常性的研究交流活动，全面提高德育队伍素质和教育管理水平。

班主任是加强学生教育管理工作的重要基础力量。要认真落实教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，注意选派思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任班主任工作。实行班主任导师制，做好班主任工作的传帮带。要把班主任培养培训工作纳入教师培训规划，把班主任工作作为校本研训的重要内容加以落实。学校领导要经常研究班主任工作，为班主任开展工作提供支持，确保学生教育管理工作通过班主任落实到每一个班级、每一个学生。

4、建立学生教育与管理责任追究机制

为强化学生教育与管理，我校建立了校园安全三维立体机制，由校长、班主任、学生家长三位一体，保证校园的和谐稳定，为学生的健康成长保驾护航。并由三方分别签订责任书。校长是学生教育与管理的第一责任人，要亲自抓，负总责，分管领导和有关工作部门要经常抓，班主任要负起责任、具体抓，对无法胜任的及时调离相应岗位。学校每一个教职员工都要负起教书育人的责任，做到全员育人，齐心协力，齐抓共管，把学生教育管理工作抓实、抓出成效。

要建立健全学生教育与管理责任追究机制。将学生教育管理工作列为教师考核的重要指标。对学生教育管理不力，出现重大问题追究学校主要领导及有关人员责任，视情况给予相应处罚。

5、坚持学生自主参与校园文化建设

校园文化建设是学校精神文明建设的重要组成部分。有益的中小学校园文化建设对提高中小学生的文化素质起到至关重要作用。建设优良的校园文化，对学生良好思想道德素质的形成会起到潜移默化的引领作用。具有良好氛围的校园文化活动，不仅能够调剂学生的精神，保持乐观向上的情绪，而且能够起到“在愉快中教育人”、“在美的享受中感染人”的作用，有利于身心的健康发展。学生自主参与校园文化建设，就是让学生自我表现，自我教育，自我管理，自我完善，自我感染，自我提高和不断社会化的过程。

（1）、进一步绿化、美化、净化校园，组织学生参与校园文化墙建设、校园绿化带的建设，维护、对校园环境区进行卫生保持等。

（2）、充分挖掘走廊文化丰实的文化内容，以简洁、美观、大方体现文化特色、艺术内涵和激励功能。充分发挥学校的环境宣传作用，精心设计 “班级黑板报比赛”、“教室设计布臵评比”、“小制作、小发明”、“迎十八大校园书法绘画大赛”等校园文化节系列，丰富内涵，搭建平台，展示学生个性才能，厚实学生生活，延伸课程学习。

（3）、加强班级文化建设，重视师生人际环境、课堂教学环境、教室物质环境建设，开展班级形象设计为主体的“黑板报设计大赛”、“教室设计布臵评比”等系列活动，促进班级文化发展，让班级特色文化成为校园的一道道美丽的风景线，从而实现环境育人。（4）、动员学生自主参与校园精神文化建设。如自主参与班训拟定，校园和班级标语征集，自主参与校刊编辑、撰稿，自主参与校园广播编排策划主持，自主参与传统节日文艺活动，主动参与社会实践活动等。

四、虽然我们做了大量的工作，但也存在许多问题：

1、个别教师在思想上和认识上对“教学质量提升年”活动重视不够，工作有些拖沓。提交的材料有应付现象。

2、课堂效益不高。我校青年教师多，他们学历高、学识广，但也存在教学经验不够丰富，在工作中有眼高手低的现象，因而造成课堂效益不高的问题。

3、教研意识不强。在自查自评活动中，我们发现我校开展教研活动的积极性不高，活动次数相对较少，而且教研成果不够显著，同时我校的课题研究起步较晚，成果不够显著。

4、教学质量分析不够扎实具体。分析内容不够具体，没有做到细化、具体化；还有就是没有提出具体的、具有可操作性的努力目标。

五、改进措施

1、进一步规范教学常规管理，狠抓教学“五认真”，努力打造高效课堂，向课堂要质量，切实提高课堂教学效益。

2、加强青年教师的培养和培训。在今后要把青年教师的培养、培训作为提高教学质量的重要措施，实行一对一帮扶和有重点的层次递进的策略，同时注重他们的师德修养，力争使他们尽快的成长为学校教育教学工作的骨干力量。

3、重新收集近三年学校教学质量检测成绩，进行纵向和横向的对比研究，认真分析，查找问题，做出具体、细致、科学的质量分析报告。

18.提升教学质量办法 篇十八

2014年3月5日

根据蓟县教育局和乡中心学校总体部署，我校立足实际，从课堂教学入手，认真查找影响教育教学质量的问题，对症下药，制订切实可行的整改措施，大力提升教学质量。

一、主要问题

1、课堂预设不够。

有效预设是有效生成的基础。课堂预设的有效性是建立在有效备课的基础上的，但由于个别教师为了备课而备课，过分地强调格式化备课，放弃了有思考、有特点的个性化备课，导致课堂预设与实际教学情况相差甚远，难以达到有效生成。

2、教学目标不明确。

新课程强调课堂教学的三维目标，就一堂课而言，教学目标可以有多维，同一维度上也可有若干个目标。有的教师的一节课中，各项目标都有那么一点体现，但主要的教学目标是什么，本堂课着重要解决的或提高的是什么不够明确，导致课堂效率不高。

3、教学重点突出不够。

教学重点是连贯全局、带动全面，在教材中所处的位置和作用比较突出的内容，是实现教学目的、完成教学任务的主要知识，也是进一步学习的基础。除知识重点外，还有技能、方法的重点。有的教师在上课时为了上课而上课，要么没有重点，要么不同的学生重点相同，要么重点突出不出来，严重影响了一节课的质量。

4、不能科学使用教材。

在课堂教学中，有的教师“教材二次开发”的能力比较弱，不能充分挖掘教材的隐性内容，不能整合本学科和相关学科间的有关知识，上课变成了教材内容的解读。致使课堂延伸性不强或没有延伸。

5、教学过程重教轻学。

在听课中发现，个别教师在课堂上还是采用“过去式”教学，即教师提出要求、学生实践操作；教师提问、学生回答；学生活动、教师评价的模式。同时，个别教师对学生的随堂练习也是太随意，设计不精。

二、教学质量的目标

1、三年级语文成绩要有较大幅度提高（平均分80，合格率78.2%，优秀率39.1%），其他各年级成绩在上学期基础上略有突破。

2、县教研室组织的五年级全科抽测成绩提高至90名。

三、提升教学质量的措施

1、切实加强课程管理。

严格按照上级规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。校长、教导主任每天从早读到放学，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、随意上自习等现象，都作为教学事故记录在案，并找教师谈话。

2、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。要求教师要根据学生基础和学科特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固；（4）必须使用多媒体。

教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织中青年教师讲优质课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学的经验和做法。

第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。要求教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；

（2）任课教师必须对班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；

（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课、作业批改）；三座谈（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正

常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

3、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。

第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、抓两头保中间。一年级和五年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。

第三、分层转化。转化后进生共分三个层次：

1、学校监控，现规定：后进生成绩每提高5分，对成绩突出的教师还可以进行优先评优评先等。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开典礼上隆重表彰。

2、重点监控。确立四个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、英语学科）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。

3、加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。第四、教师操作。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

第五、自我提升。开展“一帮

一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。

第六、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。