讲座课题研究心得体会（共14篇）
1.讲座课题研究心得体会 篇一
在我们科学组的教研活动中，我们有幸请到了瑞安实验小学科学教研组长的曾定焕老师为我们进行讲座。曾老师特别擅长于撰写课题和论文，多次获得省市比赛的奖项，他认真细致的治学态度让我很是钦佩。这次听了他精心准备的讲座《浅谈教师的小课题研究》，我的感受颇多。
在刚听到课题时，我的潜意识是里面的认识是肯定很难，一定是专家级的人物才能去研究。而且肯定过程非常复杂，自己肯定没时间。但是讲座后，我就明白了，教科研没那么复杂，相反它还是和呼吸一样的自然。我们首先要克服心理上的障碍。
其次，做课题还要做小，做的真实。做的小，是因为初学者掌握的研究方法和经验还是不足的，没有很大的课题把握能力。那做的真，就更是教学的需要了，做课题要解决自己教学中存在的问题，这对于自己的进步也是大有裨益的。
那要做真实的课题，课题从哪里来呢?巧妇难为无米之炊。我们的课题就是从自己平时教学中来的，产生问题了，那么就可以看看能不能做个课题去研究它。所以我们平时也要多去纪录很反思，多去摘记，写写读后感。
写课题还有很多步骤，但肯定要有需要性，新颖性，可行性，科学性。这些都是一个成功的课题所需要的。对照曾老师给出的具体步骤，我觉得课题也不是一件特别难的事情，自己也要试着去尝试下。
2.讲座课题研究心得体会 篇二
关键词：讲座分析,提振措施,投入力度,反馈
一、当前学术讲座现状
学术讲座数量较多, 二级学院学术讲座数量有差别。据统计, 2012—2013学年长沙理工大学共举办各类学术讲座97场, 其中约有90%的学术讲座由各二级学院举办, 剩余讲座由学校科技处、教务处、校团委等部门举办。各二级学院举办的学术讲座主要针对本学院某些特定专业师生举行, 虽在通知中纷纷写到“欢迎全体师生参加”, 但非本专业、本学院的师生前去听讲的人数寥寥无几。而由学校其他部门举办的讲座, 所讲内容多涉及哲学、管理、人生, 受众相对较广。但受到场地限制, 这部分讲座的资源仅局限于部分学生组织、学生骨干, 其他同学想要参与讲座较为困难。本学年, 各二级学院 (独立学院、继续教育学院除外) 平均举办讲座6.47场。其中, 土木与建筑学院举办共举办讲座19场, 位居各学院首位, 而最少的化学与生物工程学院本学年仅举办了场学术讲座。由于研究领域不同, 在学术、科研方面的实力参差不齐, 各二级学院在学术讲座资源上确实存在一些差距, 致使部分二级学院难以形成良好的学术讲座氛围。
外邀专家所占比例大, 精品系列讲座较少。调查显示, 该校本学年举办的讲座中, 外邀专家主讲的讲座比例较大, 占63.91%。外邀专家所讲内容主要是主讲人专业领域的学术研究成果或是介绍当前某领域的热点问题, 讲座中对学术知识的延伸与讨论不多。由于学生的信息渠道有限, 对于外邀专家了解不深, 参与讲座时往往准备不足, 在讲座现场主动与专家进行互动的学生很少, 而讲座后的后续交流更是少之又少。学校、二级学院尽管重视学术讲座, 关注学术讲座氛围, 但目前外邀专家的讲座状况与学校的设想存在一定差距。目前, 仅有少数学院开始注意不同讲座在内容上的联系, 策划、组织有特色的讲座系列。如马克思主义学院举办的“道德大讲坛”, 设计艺术学院举办的“精艺之声”等, 已经形成了一定的规模和影响力。但多数学院不太重视讲座间的联系, 往往是利用专家来访进行学术交流的机会“顺便”邀请专家进行学术讲座, 难以形成具有影响力的精品系列讲座。
宣传不够, 时间、地点选择上很少考虑普通学生。在对该校学生进行调查时发现, 42.27%的同学都表示, 本学年只是偶尔听到有几次讲座的信息, 而8.25%的同学更是表示自己从未了解到任何学术讲座的信息, 目前, 该校学术讲座信息仅通过各学院网站、学校网站、宣传海报等形式发布。而当下, 信息技术高度发达、新媒体愈发普及, 仅通过这些方式进行宣传, 单在宣传形式方面就稍显乏力。调查过程中, 小组成员们发现, 各学院的学术讲座时间多选择在周二下午 (长沙理工大学每周二下午不安排教学任务) 及周中的其他时间, 很少有学术讲座安排在周末或节假日。这就使不少普通同学因为活动、课程冲突无法参与学术讲座。数据显示, 本学年不超过10场学术讲座地点选在300座以上的报告厅, 而无一场学术讲座在大会堂举行。由于大量学术讲座选择在不超过150座的多媒体教师, 甚至是会议室中举行, 不少学术讲座变成了学术交流、学术讨论。普通同学虽想参与, 却无奈找不到座位;或是辛辛苦苦找到了学术讲座地点, 却因为教室里满满地坐着专家、学者而不好意思继续再听或是加入学术讲座互动。时间和地点的选择, 一方面影响了讲座的参与度, 也让讲座的价值大打折扣。
主讲人在学生中认知度不够, 存在讲座为追求上座率安排学生旁听的情况。调查显示, 该校学术讲座主讲人多为学术领域的专家、学者, 在读本科生很少有机会接触这些学者的相关作品, 很少了解主讲人的信息, 缺乏对主讲人的认知感, 自然也就缺乏对这些学术讲座的兴趣。同时, 部分学院在举办学术讲座时, 为了给主讲人增脸面, 保证学术讲座上座率, 常事前安排好学生前去旁听。调查发现, 仅有15.46%的同学表示没有被要求过参加学术讲座, 其他同学都或多或少的被要求参加讲座。另外, 在对学生厌恶参与学术讲座的原因的调查中, 选择“讲座强制旁听的”占16.56%。不难看出, 要真正解决目前学术讲座少人问津的现状, 光安排听众是无法从根本上解决问题的。
二、学术讲座提振建议
增加学术讲座数量, 开放办讲座。长沙理工大学目前已成功加入“小211”工程, 同时, 学校也在向学术研究型大学不断迈进。学术讲座, 作为提升学校学术氛围, 提升学生学术素养和科研意识的重要途径, 值得加大关注、投入力度。作为理工类大学, 不仅需要增加理工类学术讲座的数量, 更应该适当增加文学、语言、交流、管理等方面的公共类学术讲座。虽然这些讲座并不涉及学科中的尖端知识和前沿技术, 但能充分起到改善该校目前学术讲座氛围的作用。在这个开放的时代, 学术讲座也需要秉承学术开放的精神。在小会议室关着门让专家一边展示幻灯片一边滔滔不绝地介绍自己的研究成果, 这样的形式要当作学术讲座实属勉强。学术上的问题是必然有争议、要讨论的, 学术讲座不仅需要专家发表自己的见解, 更需要受众根据自己的认知与学识与专家进行互动交流。敞开大门办讲座, 接受其他专业同学、增加讲座互动环节, 对提振学术讲座, 改善学术氛围有着重要意义。
建立全校学术讲座信息发布网站, 建立学术信息新媒体发布平台, 加大学术讲座信息宣传力度。好的宣传是成功的一半, 学术讲座信息不应局限于学校各部门的层级式通知, 更应广泛地向全校乃至整个地区的受众辐射。在调查中, 小组成员们发现, 该校学术讲座信息主要在讲座前3~5天在各二级学院网站的专栏上上进行发布。除此之外, 讲座前两天, 承办讲座的学院通常会在相关楼栋张贴宣传海报。然而, 大部分学生很少关注除自己所在学院外其他学院网站的通知。至于宣传海报, 学生们则普遍感到死板、老土, 缺乏吸引力和时代感。建立一个全校学术讲座信息的专用发布网站、专门设立一块宣传区域张贴近阶段学术讲座, 能很好地解决目前学术讲座信息分散, 宣传效果不好的尴尬境况, 有效避免师生错过自己感兴趣的学术讲座。而当今时代, 微博、微信、社交网络等新媒体已得到普及, 建立学术信息的新媒体发布平台, 不仅便捷、高效, 也能让通知一改传统模式, 变得活泼、生动, 更具吸引力。
做好学术讲座前期调查和后期反馈工作, 根据师生“口味”上“菜”。一件产品要卖得好, 不仅要产品本身质量过硬, 还需要产品有相应市场。学术讲座也是如此, 仅有光鲜亮丽的主讲人和高端上档次的学术内涵是不够的, 迎合师生们的学术需求, 解决师生们的学术问题, 也是学术讲座的重要价值。在讲座筹划阶段, 可通过网上投票、微博征集、问卷调查等形式, 了解广大师生需要哪一类型的学术讲座, 喜欢那些讲座嘉宾。根据情况邀请讲座嘉宾、安排学术讲座。这样的形式能真正拉近广大师生与学术讲座的距离, 充分调动其参与学术讲座的热情, 提高目前学术讲座氛围。学术讲座过后, 同样也可利用多重渠道收集师生对当场学术讲座的感受、看法。通过对这些反馈意见的整理和分析, 即使掌握广大师生的学术需求。
加强学术讲座与专业发展方向及社会需求的联系, 从专业层面提高学术讲座参与度。根据目前本科生、研究生的培养和发展方向, 联系学生的就业前景, 开展与专业发展和就业方向密切相关的学术讲座。多邀请企业和社会各阶层人员以及国外学术人才来开展讲座, 让学生能够结合社会实际和专业发展前沿来进行个人学习和研究。同时, 要咨询各个专业的专家老师, 根据不同专业的需求有效的规划安排讲座, 咨询和学校就业有关的用人单位, 根据社会的需求开展讲座。
3.微课 微型课题 微型讲座 篇三
一、微课
场景:N校正在举行微课展评,来自语数英科社音体美等诸学科的五十多节微型课堂视频一一展播。评委们逐一点评,数说亮点,作出评价,最终评出一二三等奖。微课作为该校的一种创新形式,广泛运用于教师的课堂教学反思、教学研讨和教学资源,有的甚至成为学生自学和家长辅导孩子的资源。尤其是随着拍摄技术工具的普及,手机、照相机、摄像机等提供了拍摄的可能,微课视频的制作又简单,教学中常有意外生成的妙趣,及时拍摄下来,自娱自乐都行。因此,这一形式在该校一经宣传,迅速成为校园的时尚,受到了老师们的热烈欢迎。
分析与思考:
所谓微课,就是微型课。学生不在于少,是常态班,小就在于时间短,五至八分钟,最多不超过十分钟;教学内容也少,教学目标清楚,教学内容明晰,或针对字词教学,或针对难点突破,或针对课前导入,或针对拓展延伸,择其一点设计教学,展示智慧。
“微课”评什么?N校的微课评价单上列着:1.教师部分,包括教师的基本功和教育机智。2.学生部分,包括学生知识技能发展情况、学习方法与过程表现,以及情绪情感和学习态度价值体现等。3.教学活动,包括活动设计、活动组织、活动效果与评价等。看这个评价单,与整节课的评价要求没什么两样。若说有区别,则在于评价的课是限制在几分钟之内。
微型课严格地说只是平时常说的一节课的一个环节一个片段,其本身指向于对某一个知识点的教学,或者展示课堂中的一个片段。通过这个切片,可以分析学生学习行为的发生和心智的发展过程,从中可以看出教师如何助学的。当然,更可以看出教师在导入、组织、拓展,以及在突出教学重点、解决教学难点等方面的教育智慧与策略。
微课研究的优点很明显。课例简单,学习内容与目标单一,学习和研究时间节约,教师从中可以受到启发,有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。此外,对于有些微课所讲述的知识点或者对于教学难点的突破,教师甚至不妨将其作为自己班级学生学习的资源,通过微课视频的播放,让学生清晰地明白某一知识点别人有着怎样的观点和思考。这样拓展了学生的视野,也丰富了教师教学的资源。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的学习,并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长,提高学生学业水平。所以,“微课”在传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源基础上,作出了继承和发展,形成了一种新型的更加便捷实用的教学资源。
“微课”最适用于教研活动。如,围绕识字教学,主持人可以播放几个识字教学的短片,大家讨论其中规律性的做法,这样省时高效,方便适用,避免了传统的观摩录像课例花时过多的问题。当然,“微课”的长处也是它的短处。因为短,而不能窥其全貌,对于一整节课的设计和发生情况往往不能穷尽。这就需要将整节课的教学与微课研究结合起来,取长补短,丰富教研的形式和内容。
二、微型课题
案例:新学期开学不久,某校教科室又发布了新学期教师个人课题研究的征集告示。几天时间,老师们就完成了选题、搜集资料和撰写课题计划书的工作。经过教科室组织专家团队审核,于一个星期后,举行隆重的个人课题开题仪式。其中80%以上的课题通过了审定,正式开始了课题研究之旅。细看课题目录,新颖细腻让人刮目相看,范围涉及学科教学、班级管理、课外活动、阅读推广等领域。
分析与思考:
教师微型课题研究(又称个人小课题),在时下不少地方的学校正如雨后春笋,蔚然成风。我们要思考的是,为什么微型课题能获得那么多教师的欢迎和热爱呢?微型课题盛行的背后给我们提供怎样的启示?
说及课题研究,不能不回顾过去人们所熟知的传统意义上的课题研究,一般由省、市级教育主管部门乃至国家教育部等教科研部门牵头主持的各级课题研究,目标指向于一些教育理论的验证或者教学论方面的实践探索。这些课题的研究往往有一个重要特征,就是中小学教师是以配角身份参与的。
随着教师对新课改理念的深入理解,加上社会对于优质教育的愿望更加迫切,这些都激发或者倒逼着一些不甘平庸的教师,寻求解决教育问题的思路和方法。因此,有了这样的动机和愿望就要寻找突破口,设立个人课题,自己发现问题,发现自己的问题,自己解决问题,这就成了教师的自觉行动。事实上这种科研自觉,恰恰是科研行为发生的最重要的条件。他们提出,“问题即课题,教学即研究,反思即成果”这样的务实践行,恰恰与新课程理念中提到的“行动研究”思路如出一辙。事实上,从国际上的教育科研走向来看,也是普遍从理论走向实践,从象牙塔逐渐走向平民化,注重解决实践问题的研究正成为教育科研的普遍趋势。微型课题研究产生于中小学,源自于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问。教师微型课题研究正是应时运而生。
那么,怎样才是微型课题研究呢?目前定义很多,还没有权威的界定,但意思差不多,就是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行观测、分析和了解,从而发现日常生活中常见的教育现象之间本质联系与规律的认识活动。微型课题研究本质是一种研究范围较小、研究周期短、研究过程简便的教育科研方式。微型课题研究的起点,首先始于教师对“不明”情况的探究。也就是教师因为一些“疑惑”而进行的研究。比如,一种有普遍意义的反常倾向、学生中比较固定的落后行为、课堂中的意外、教学的无效等一时无法解释的现象,都可以成为一项研究的起点。其次始于教师对教育现象的追问。也就是教师把对教育现象的追问作为支点提出“问题”。在这个过程中,教师以深度介入的态度把自己放到事件的当中去。这是因为:“自己的问题”自己更为熟悉,因此就最有发言权,最容易把握,而且从感情上来说也更容易接近和投入。三是始于教学即研究。即教师在教育教学的过程中有意识地、有计划地去解决一些问题。在解读研究的过程中,把自己的日常备课、教学过程、教育策略、相关活动的内容,与自己提出的研究问题紧密结合起来。研究就是一种教学方式。
微型课题研究在有些地区已经由教师的个人自发行为变成群体行为、集体行为或组织行为,并实践了好多年,深受广大中小学教师和教科研人员的欢迎。微型课题是一种新型的课题研究方式。是广大一线教师和教科研人员对学校教科研工作总结、反思、探究的结果,是广大教育工作者教育实践智慧的结晶。尽管微型课题研究还不成熟,有待规范和完善,有待组织化、制度化,但它不失为一种贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际的教育科研方式。
当然,目前人们对微型课题研究的认识还比较粗浅,大家只是对微型课题研究的实践过程及其特征作了一些零星的概述,而对它的内涵和外延并没有界定清楚。另外,人们对微型课题研究的提法还存在争议。有人认为,微型课题的提法不恰当,不如用“小课题”或“个人课题”更能说明问题。还有的人认为,微型课题研究由于课题小,过程简单,操作缺乏科学性,不是一种科学研究,最多是一种工作研究或经验总结。这些都需要理论工作者关注和提升,给予理性的定位和认证。但不管怎么说,实践是检验真理的唯一标准。微型课题研究对于一线教师解决现实问题,提升教师的研究意识和教育素养有着巨大的促进作用,这已是毋庸置疑的事实了。
三、微型讲座
场景:一群教师围坐一起,一位教师对着屏幕讲解绘本阅读。一张张幻灯片展示着绘本的由来、绘本的功能作用、绘本的使用方法,以及自己在使用绘本时的心得体会,中间不时穿插着学生绘本阅读的活动图片。教师讲解生动,有理论有实践,课件图文并茂,精彩演讲赢得阵阵掌声,有些老师则忙不迭地记录幻灯片上展示的精彩独到的金点子。原来,这是学校老师利用教研活动时间进行的微型讲座。
分析与思考:
讲座在我们传统的意识里具有一种非常神圣的感觉,觉得开讲座是一些大学教授或者名师们所做的事,普通教师只能扮演听众的角色。然而,随着社会对人的解放,一种学术平等的思想正在人群中弥漫,即便是对于教育教学来说,一线教师因为占据着实践的舞台,因此往往更有许多宝贵的经历和策略。针对这些教育教学和管理过程中的智慧经验,不加以总结推广,实在是可惜。正是基于这样的一个现实背景,很多教师和学校逐渐认识到这种学习的资源。因此,他们在原有的教研活动基础上,加以提升,逐渐形成了教师微型讲座的学习研讨模式。
“微型”讲座的“微”主要有两层意思:一指话题小,二指时间短。两者相辅相成。微型讲座大都要求在二十分钟内完成,话题要“小处着手,以小见大”。
首先,要能提出一个现实的问题,解决一个实际的问题,给人一些实在的启发。问题要从课题研究的实践中来,要在课题研究的实践中去解决;启发则在你对问题的分析和研究中。分析研究问题的过程,是自己独立思考(反思)的过程,也是学习借鉴他人或与他人合作探讨的过程。微型讲座应该充分展示自己思考、学习和探索的过程和成果。
其次,内容要充实。一个好的微型讲座,应该充分体现四个含量:学科含量、人文含量、理论含量和实践创新的含量。因此,微型讲座不仅关注实践,而且关注理论与实践的结合;不仅关注自己的实践尝试,而且关注别人的实践成果。
第三,构思要新颖。一是拟题求“新”。一开始就吸引住大家的眼球。类似《做一位会“偷懒”的老师》《为有源头活水来》的标题,听众第一眼就会为之一振。二是选材求“新”。例证不仅要典型,还要力求新颖。采用大家可能都熟悉的例证,最好能换一个新的角度去分析。比如“对牛弹琴”,通常是笑话听者(牛),而换一个角度让弹琴人去反思自己,就出新意了。三是结构求“新”。同样的材料以不同的方式进行组合,其效果是绝不一样的。四是表述讲“效”。表述是将构思外化的过程,讲座的外化不仅体现在文稿的“写”,并最终体现在文稿的“讲”上。因此,微型讲座必须充分关注口语的特点,利用口语的优势。微型讲座的语言应该是简洁明了、通俗易懂和富有表现力的。语音语调和表情的运用成为直接影响讲座效果的重要因素。国外的研究表明:通过这两个方面传递的信息量可以达到口语传递信息总量的90%以上。微型讲座应该讲究口语表达的技巧,追求理想的视听效果。
微型讲座盛行一方面因为起点低,操作简易,着重点在教师的最近发展区内,让教师容易“跳一跳摘到桃子”;另一方面则是因为激发了教师自我成长的人生需要,为教师展示智慧经验提供了一个合适的平台,同时也促进了教师的成长和进步。每一位教师主持每一次讲座都需要大量收集资料,结合自我的实践经验,进行整理、分析,这样的过程是促进教师自我提升的过程。此外,学校提供这样的交流平台,有益于教师之间的智慧共享,互相学习,实质上是在打造一个学习共同体,这比外请一位专家开一场讲座来得省钱省力,还更有利于现实的践行。
总之,微课、微型课题、微型讲座都是以“小”“实”“新”“效”为特点,来得务实有效,小步子,多节奏,确实推动了教师的教学研究,丰富了教师的教育实践,改变了教师的教育教学生活。虽然有人对这种草根式的研究活动心存芥蒂,认为这样的活动科学性、学术性欠缺。但是,不容怀疑的是它,一方面能解决教师实践中的问题,能更好地帮助教师解决现实问题,这是有益于学生的。另一方面教师能在研究实践中不断地学习、思考、分析,寻找出路,并能有所启发和创新,这对于教师自身的成长是有益的。一个对学生有益对教师专业成长有帮助的行动,它一定是符合教育科学规律的。同时,教师从中贡献出的智慧也一定能为学术理论提供滋养和帮助,也相信长期坚持“微”行动的教师,假以时日积淀丰厚,一定能从中走出理论创新且更加务实的教育家的。
4.听课题研究专题讲座的心得体会 篇四
9月29日上午，我有幸聆听了王玲主任的“如何进行课题研究”专题讲座。我认真地听着，详细地记录笔记。王玲主任深入浅出对课题研究作了方方面面的指导讲解。听完讲座后，我感受颇深，受益非浅！
一、我明确了什么是“课题研究”。“课题研究就是一个以教育教学问题为指向，积聚众人智慧，产生思维火花的研究平台。”这就是王玲主任通俗易懂的解读。
二、如何让课题研究做到实用、有效，而且不会造成教师平常的教学负担呢？最好的方法就是把课题研究的内容与校本教研和日常教学工作结合起来。
三、应找准课题研究的“点“。这是王玲主任在讲座中给我印象最深，也是给我启发最大的一句话。王玲主任深入剖析我们小学的课题方案，具体的事例，一针见血地指明了撰写课题方案中存在的问题，让我们引以为鉴，少走弯路，明白了写好课题方案的重要性，以及如何写好课题方案。
四、如何做到扎实研究。在这方面，王玲主任讲了三个方面：
1、研究方法的选择。在于文献研究，叙事研究，行动研究，实验研究。
2、工作计划的制定与落实。工作计划分为实验计划，学期工作计划。一定按照计划进行。
3、各种资料的收集与整理。资料应当体现真实性，典型性，充实性，特色性。要有针对性设计符合本课题研究的相关表格。要有标准性地分类整理材料。
5.硕士研究生学术讲座心得 篇五
（学术讲座）
题目：学术讲座心得体会院（系）：专业：学生姓名：学号：
2011年 12月 19日
为拓宽研究生的知识面，活跃学术气氛，学校要求研究生在研一期间必须参加有关学术报告和讲座。经过研一一学年，我已经按照学校规定完成了参加学术讲座听取学术报告的任务，受益匪浅。在此做一下回顾，总结一下自己的收获和体会，以便更好的指导以后的学习和工作。
为了更好地了解所学专业领域的先进技术我先后参加了《形式软件工程方法》、《物联网、云计算技术及其应用》、《安全网络编码》、《太赫兹科学技术介绍》等学术讲座，对相关的只是有了更深的认识。另外为了拓宽视野，丰富课余知识，我还听取了《中国外贸顺差、外汇储备与通货膨胀》、《北部湾与海峡西岸经济区发展比较研究》等学术报告。由于篇幅所限，不一一对其进行总结，而只针对《物联网、云计算技术及其应用》和《安全网络编码》写一下自己的心得体会。
应信息与通信学院邀请，山东大学信息科学与工程学院院长袁东风教授于2010年10月30日来校进行物联网、云计算技术及其应用的学术讲座。袁东风教授是IEEE高级会员，北京邮电大学兼职教授、博士生导师，山东大学信息科学与工程学院院长，信息学部学术委员会副主任，是中国电子学会理事。同时袁教授具有丰富的海外访学经历，并多次应邀在国外的多所学术机构作学术报告。此次来我校讲学期间不难体会到袁教授是一位治学严谨而又不失幽默的学者，讲座期间袁教授的饱满的科研激情不时地感染者我们在座的每一位听学者，袁教授幽默而又严谨的讲学风格也带动了我们大家的热情以及袁教授对专业技术领域的真知灼见也令我们在座的研究生由衷钦佩。此次讲座使我对物联网这一新的科技概念有了一定的认识并对云计算技术有了更深的理解，这对我以后做毕业设计有很大的指导意义。报告将以物联网、云计算为主要报告内容，涉及物联网的定义、背景与现状、物联网关键技术及难点、物联网典型应用等方面。
1999年 在美国召开的移动计算和网络国际会议首先提出物联网(Internet of Things)这个概念2009年IBM首席执行官彭明盛首次提出“智慧地球”这一概念，建议新政府投资新一代的智慧型基础设施，美国将新能源和物联网列为振兴经济的两大重点。2009年自温总理提出“感知中国”以来,物联网被正式列为国家五大新兴战略性产业之一，写入“政府工作报告”，物联网在中国受到了全社会极大的关注，其受关注程度是在美国、欧盟、以及其他各国不可比拟的。那么究竟什么是物联网呢？物联网就是将各种信息传感设备，如射频识别(RFID)装置、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等种种装置与互联网结合起来而形成的一个巨大网络。实现from anytime, any place connectivity for anyone, we will now have connectivity for anything。
和传统的互联网相比，物联网有其鲜明的特征。首先，它是各种感知技术的广泛应用。物联网上部署了海量的多种类型传感器，每个传感器都是一个信息源，不同类别的传感器所捕获的信息内容和信息格式不同。其次，它是一种建立在互联网上的泛在网络。物联网技术的重要基础和核心仍旧是互联网，通过各种有线和无线网络与互联网融合，将物体的信息实时准确地传递出去。还有，物联网不仅仅提供了传感器的连接，其本身也具有智能处理的能力，能够对物体实施智能控制。物联网将传感器和智能处理相结合，利用云计算、模式识别等各种智能技术，扩充其应用领域。物联网关键技术主要包含：RFID射频识别技术、WSNs无线传感器网络技术、云计算等。其中云计算云计算可以从两个方面促进物联网和智慧地球的实现，一是云计算是实现物联网的核心，二是云计算促进物联网和互联网的智能融合。云计算的核心思想，是将大量用网络连接的计算资源统一管理和调度，构成一个计算资源池向用户按需服务。云计算的这种思想对于从事算法研究有很大的指导意义。物联网主要难点主要包含：数据安全、IP地址分配、物联网终端设备的功能及结构等；物联网主要包含智能农业应用、智能家居应用、智能仓库管理应用、智能提车场应用、井下安防与监控以及人体健康远程诊断等典型应用。
通过此次学术讲座我更加认同“物联网将是下一个推动世界高速发展的‘重要生产力’！”这一观点.2010年11月15日西安电子科技大学李晖教授应我校信息与通信学院和研究生学院邀请，来我校作了关于《安全网络编码》的学术报告。李晖教授，现任西安电子科技大学通信工程学院副院长，计算机网络与信息安全教育部重点实验室副主任，国家电子商务标准化工作组总体组成员，国家密码技术应用体系标准化工作组成员，中国电子学会高级会员，中国密码学会高级会员，主要的研究方向是密码与信息安全，信息与编码理论。此次讲学，李教授主要介绍了关于网络编码的安全问题的知识。
网络编码是一种融合了路由和编码的信息交换技术，它的核心思想是在网络中的各个节点上对各条信道上收到的信息进行线性或者非线性的处理，然后转发给下游节点，中间节点扮演着编码器或信号处理器的角色。通过网络编码，可以达到多播路由传输的最大流界，提高了信息的传输效率。网络编码的工作原理是把不同的信息转化成位数更小的“痕迹”，然后在目标节点进行演绎还原，这样就不必反复传输或者复制全部信息了。痕迹可以在多个中间节点间的多条路径上反复传递，然后再被送往最终的目的端点。它不需要额外的容量和路由—只需把信息的痕迹转换成位流即可，而这种转换现有的网络基础设施是可以支持的。网络编码方法可以有效的提高网络多播的吞吐率，达到网络多播的容量限。然而由于网络的中间节点对流入信息进行线性组合，使其对于污染攻击十分的脆弱。报告中李教授介绍了主要抗污染的安全网络编码方法，包括网络纠错码、同态hash和同态数字签名技术。最后李教授给出一种基于同态MAC概率检测的高效安全网络编码方案。其过程为：网络中的每个节点采用概率密钥预分配机制，从同一密钥池中随机选取ｔ个密钥；信源节点将消息分割并扩展为ｎ个原始向量；信源节点选取ｔ对安全参数和伪随机序列生成器，并利用ｔ个密钥，为每个原始向量计算ｔ个消息认证码；利用同态性，信源节点或中间节点可为新的编码向量计算ｔ个消息认证码；中间节点或信宿节点，利用与信源节点的共享密钥，对收到的编码向量数据的完整性和有效性进行验证；当信宿节点收到ｎ个线性无关的编码向量并验证通过后，可以解码得到原始消息。本发明具有安全性能好，污染检测概率高，通信开销小，验证速度快的优点，适用于网络编码的安全应用。
参加这次报告的过程中，我对网络编码尤其是安全网络编码有了一个由浅入深的认识，同时学习了李教授提出的基于同态MAC概率检测的高效安全网络编码技术。
6.讲座心得体会 篇六
谢喜平
096605201062
乙了老师
听《中学数学解题思维训练》专题讲座后的心得体会
在聆听了乙了教师的《中学数学解题思维训练》专题讲座后，受益多多。现就“如何训练中学生数学解题思维”谈一下自己的心得体会：
首先，刚从小学升上中学的学生已经有一定的数学思维和数学习惯，但是大多数都还是些简单的解题思维，特别是对于一些复杂的应用题。因此，培养学生正确的思维方法和良好的思维习惯，比按部就班的传授知识更重要、更有效。在乙老师的讲座中提到：我们在审题时一定要看清弄懂题目，正确理解题意，全面系统地审题，观察问题的实质，揭示题目中的隐蔽条件，使问题清晰明了，从而提高解题速度和正确率。
例如：有9只油桶，分别装油9、12、14、16、18、21、24、25、28千克，分给甲、乙两人各若干桶，最后只剩下1桶。已知甲分到的油是乙分到的油的2倍，剩下的这桶油有多少千克? 初看这道题，很多学生会去寻求甲和乙各分到的是哪几桶油，再求剩下的是哪一桶油。这虽然能求到具体答案，但是这过程既费时间，又繁杂。但我们可以从已知条件出发，按逻辑推理得到所须结果。我们注意到①9桶油共重9+12+14+16+18+21+24+25+28 =167(千克)。②已知甲分到的油是乙分到的油的21672mod(3)，剩下的倍，则甲、乙共分到的油的千克数一定是3的倍数。③而
2mod(3)，就只能是14千克那桶油了。那桶油的千克数
有些题按照一般思路去解会很麻烦甚至无法解出，这时从结论出发，由后而前地推算，便能顺利解答（逆推思路）。如果结论的否定提供的信息比结论本身提供的信息更简单，更清晰，则宜用反证法。
其次，学生对于复杂的题目往往束手无策，甚至乎读不懂题意，不知所云。这时我们应该引导学生运用特殊化策略解题，可采用从简单化、特殊化入手，化归为简单情形、特殊情形，通过对简单情形、特殊情形的分析、观察与处理，从而获得对复杂问题、一般问题的解决。
例如：证明任何大于7的整数一定可表为若干个3和若干个5之和。分析：8=5+3，9=8+1=5+3+1=3+2×3，10=9+1=3×3+1=2×5。用归纳法证：⑴ 8=5+3，n1时成立。
nk时成立，即 k3m5l(m,l为不小于0的整数）⑵设
⑶若 l0，则k13m5l15(l1)3(m2)若l0则k13m13(m3)25，故n=k+1成立。证毕。
由此看出，猜想也不是仅用在发现定理上，在平常解题时，也可以有些小的猜想。它可以帮助我们集中目标，加快解题步伐，也可以把原问题作些推广，对问题有更深入的了解。数学解题的猜想：从特殊情况，猜想一个一般结论，然后对一般结论，再从特殊开始。
最后，数学问题千变万化，但同一个问题也可以用不同的数学形式来表达，因此善于转换问题，把生疏的用熟悉的方式表达，复杂的用简单的表达，困难的用容易的表达，是学生解题的基本功之一。
转换问题的手法有等价问题、简化问题等。等价问题无非是是对原问题给出若干逻辑上等价的命题，在其中找一个更简单、更容易的去着手处理。一个复杂的问题常常有些非本质的东西挡住我们的眼睛，妨碍问题的思考和分析。若能将问题简化，抓住本质的东西，就比较容易有所突破。简化的方法很多，例如，可以引进一些记号和图形，使问题简单明了，也可以在众多的情况中选出一种或几种最简单、最基本的进行考虑，而别的都可以归结为这些情形解决。
7.讲座课题研究心得体会 篇七
本次调查是以宁波大红鹰学院学生为调查总体, 采用分层随机抽样的原则, 涉及宁波大红鹰学院各个专业。发放问卷500份, 回收491份, 回收率98.2%, 有效问卷491份, 有效率98.2%, 发现校园讲座存在的问题和制定校园讲座新模式的研究提供了较为详实的第一手资料。
通过对宁波大红鹰学院校园讲座开展的现状和对未来讲座的需求进行问卷调查, 重点了解大学生对现如今校园讲座的满意度、对校园讲座的要求、大学生在讲座中扮演的角色等方面。力求把握现如今的校园讲座态势和探析宁波大红鹰学院学生对讲座的需求的趋势。在两者分析的基础上, 提出了几点校园讲座工作思路以供参考。
一、校园讲座满意度调查
对待讲座的态度一改前几年少有人问津的冷落现象, 并赞同它是营造校园学术氛围的一簇绿荫。然而目前, 大学讲座越来越倾于形式。纵观大部分校园讲座, 同学们的听讲姿态各种各样。我们不禁要问:大学生对讲座到底持什么样的态度? (如图)
从满意度调查上看, 绝大多数学生对校园讲座满意度“一般”, 只有4%的学生认为校园讲座很好, 甚至有3%同学认为很差。依据以上统计, 我们可以得出:大多数学生对学校的讲座存在不同程度的意见。
二、校园讲座问题分析
1、讲座安排上的形式化
第一, 校园讲座总是匆忙开演, 闪电完结, 没有一个真正系统的组织预告, 在一项关于“有兴趣参与讲座, 却错过了”的调查中, 绝大多数的同学认为讲座宣传不到位, 根本不知道有这场讲座;宣传上也投入不多;“个体户”、“单干户”的现象严重, 难以资源共享。
第二, 为了避免上座率普遍不高, 进而出现令讲座的主办者非常尴尬的局面, 导致讲座达不到预期的效果, 讲座主办方往往会采取讲座参与方式过于强制化。在我们一项关于“如果你是被迫去听一场讲座”的调查中, 面对这样的情况, 49%的同学会选择玩手机或者睡觉, 甚至有14%的同学会找机会溜走, 面对强制性的讲座参与方式只有19%的同学坚持听到最后。为了使得讲座不至于冷场, 很多时候是组织者硬性地规定学生或集体参加听讲。这样的讲座严重挫伤了学生的积极性。同时也导致主讲者一没激情, 二没心情, 讲座效果不理想。
第三, 讲座开展过程中讲座秩序的无序化。在讲座开展过程中, 和旁边的同学聊天占44%, 其中专心听讲的占9%, 在听讲座的过程中还会出现睡觉、中途离场、滥竽充数等现象。
2、讲座内容上的无序化
在我们的调查过程中发现, 33%的同学希望主办方能够针对每一次讲座, 提前收集听众的提问。36%的同学希望在讲座中增加讲座的互动环节, 控制讲座的时间, 并在每一次讲座结束后向听众推荐与主题内容相关的书目。28%的同学提出在讲座结束后收集听众的反馈意见, 可以根据听众的需求就某些问题连续举办成系列讲座。现如今, 校园讲座主办方根据自己的意图来安排讲座, 讲座内容出现以下几个问题:
第一, 内容生硬单调, 太官样, 难以引起共鸣, 而讲座本是人情味浓郁, 生活气息强的社交平台, 一些讲座的开展等需要的信息很少, 不能全方位、多角度地展现鲜活的校园生态, 可读性不强。
第二, 互动性严重不足。许多高校讲座内容和形式都太“官样”, 远离师生日常工作学习生活, 听众们渐渐失去关注兴趣, 参与互动减少。
第三, 出现了讲座的交流地位不平等, 以权威者的高姿态俯视听众, 灌输自认为的“大道理”, 致使讲座双方间缺少交流和互动。
第四, 有些主办方为了凑活动、交任务, 临时匆忙的准备讲座, 硬性的要求学生参加讲座, 但是讲座内容陈旧, 千篇一律, 没有吸引力。
三、构建校园讲座新模式
通过文献搜索、访谈、问卷、案例分析等形式提出构建与新形势要求相衔接的校园讲座新模式的方案。设想从形式上和内容上构建与新形势要求相衔接的校园讲座新模式框架。
1、推动学生参与讲座的理性自觉化
首先, 作为校方应对对于校园讲座由一个充分的重视, 在新生入学的时候将校园讲座的重要性宣传纳入学生始业教育的重要一部分。作为校园学术讲座的策划者和组织者, 如各院、系、部, 也要精心策划, 密切配合, 严谨安排, 建立以《大学生素质拓展证书》认证、《人文素质选修课》结业证书、学分认证等多种形式的导向激励机制, 充分调动学生参与的积极性和主动性。
另外, 不仅学校要增强其主体意识和责任感。学生也要树立全面发展的思想, 发挥其学习的自觉性和主体性, 自觉参与各种校园讲座活动, 并对其进行理性选择, 认识到讲座是大学生渴望获得人文营养的一块良田。讲座中涉及各方方面的知识, 充分发挥本身求知渴望和提高自觉学习的精神作为目标, 让课堂学习与课外学习产生互动。
2、推动校园讲座建设的规范有序化
(1) 校园讲座的形式的规范有序化建设
宣传的阵地化。高校在精心组织策划一场讲座后, 通过高校官方微博、图书馆网站等新媒体平台向全校学生公布讲座讯息。另外通过传统的宣传方式通过发文、海报的形式在图书馆、食堂、学生公寓、教学楼等场所公布, 尽可能做到在宣传上的不留死角。
讲座的课程化。讲座课程化的表现首先体现在选择讲座的课程化, 形成一个类似于学生选课的形式。学校可以联合教务处, 开通学生信息查询系统, 将讲座公布在学生个人系统上, 学生在规定的时间内登录选择讲座。将讲座作为课程设置, 直接列入教学计划, 规定教学时间, 界定讲座内容, 使其成为一个固定的获取知识和眺望学术前沿的平台, 这样有利于管理的规范化和认证导向化。
传播的专业化。讲座对于校园文化建设的意义, 还体现在从海报到事后的回应、延伸等过程所产生的效果上。如对一些高层次的学术讲座, 学校还应将充分发挥学校的专业优势。可以组织编辑出版学专业的学生将这类讲座编辑成册, 以专辑形式出版;发挥广播电视新闻学专业的学生对每次演讲的内容进行录音整理, 及时放入图书馆架构名师视频库, 供学生收听收看;还可以将精彩的讲座制成光碟, 既可作为学校的宝贵资料, 又可供校外宣传和交流。以上这些不同的载体都能大大扩展学术报告传播的时空维度, 充分发挥讲座的教育功能, 这样就通过对讲座的补充。
(2) 校园讲座的内容规范有序化建设
我们发现在讲座内容上的设置“分层分版块”更为科学和合理。调查发现宁波大红鹰学院现如今举办“人文大讲堂”、“兰馨课堂”、“辅导员课堂系列讲座”, 引进“风云甬商进高校论坛”、“宁波文化百科大讲堂”、“高雅艺术进校园”等。
人文大课堂通过人文经典的解读、文艺作品的鉴赏、文化现象的评析、百科知识的普及, 着眼人文精神的启示, 引导学生去追求真善美, 提高自身的文化修养。兰馨课堂是针对在校女生开展与女性有关的话题。“辅导员系列讲座”是为积极创建素质教育试验区, 开展大学生人文素质教育, 基础学院学工办根据各位辅导员教师的自身专业背景及兴趣特长, 尝试举办的人文素质教育讲座活动。
在已有的基础上通过优化, 构建校园讲座新模式, 我们提出建设四个讲坛, 提升校园讲座的四个构建力。
教授名家讲坛, 提升学会学习构建力。在开展人文大课堂、兰馨课堂时, 我们为了讲座更具吸引力, 对讲座名称进一步分版块, 冠以吸引力名称的讲座, 如“院长论坛”、“博士论坛”、“教授论坛”、“书记论坛”。
对话人物讲坛, 提升人生理想构建力。通过由党政领导、团干部、专家学者或邀请的其他嘉宾, 采取面对面的形式, 与我校学生进行当面交流, 提高大学生的思想认识。内容多样, 形式丰富。面对面交流, 能够更有效地促进信息的沟通和理解。采取类似青年学习马克思主义班、骨干班等来达到交流所要求的目的。
“三创”讲坛, 提升就业创业构建力。“三创”讲坛包括创意、创新、创业三方面。在创意和创新方面, 高校应积极邀请在社会某一领域或在某一学科有所建树的专家学者、行业精英开办高端讲堂, 使学生得以置身学科前沿。在创业方面充分立足胜利之鹰——优秀校友访谈录, 邀请毕业的优秀校友前来发言, 交流创业心得体会, 坚持“以创业带动就业”, 不断强化大学生的创业意识、创业能力、实践和创新能力, 力助热爱创业的大学生们成就梦想。创业论坛的开展犹如一盏明灯, 为有创业梦想的同学们指明正确的方向, 推动创业之舟扬帆起航。
学生活动讲坛, 提升学生视野构建力。这个讲坛以大学生社团组织为载体, 以业余兴趣爱好为主线, 以学生为主体。由学生组织开展讲座。申请开展讲座是本校学生中在某一方面有浓厚兴趣并有较深功底的学生, 讲堂不羁绊于主讲人的学术功底、文字表述力等问题, 旨在全方位发掘学生才华、锻炼学生综合才干, 同时充分发挥优秀学生的先锋示范作用, 在广大同学中倡导“多读书、重积累、会总结、能展现”的良好文化氛围。通过学生讲授自己独到的文化见解、先进的学习事迹.不仅能够给学生树立身边的榜样, 激活了学生争相学习, 取长补短的良性竞争秩序, 还能营造见贤思齐的可喜局面。
四、总结
高校校园讲座是要做大学生关心的讲座, 这就要求主办方多了解大学生关心的内容, 根据大学生的需要制定讲座计划, 请专家学者为大学生指点迷津、答疑解惑。而不是在一些陈旧的问题上老生常谈, 导致讲座内容陈旧、无人问津, 没有吸引力。新模式的提出是希望能够打造出风靡宁波大红鹰校园的讲座, 给“红鹰学子”提供了跻身于顶级课堂去聆听大师们谆谆教诲的难得机会。同学们从讲座中不仅吸收了专家学者精辟和独到的见解, 学问上得到升华, 而且在思路上得到更新和启发, 拓宽, 加深专业知识, 提高学习的兴趣, 培养创新精神, 促成其强烈的创新欲望, 深受“淘课族”追捧的讲座, 以期给听众带来一场不一样的盛宴。
指导老师:傅晓颖、劳蕾蕾
参考文献
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[2]王王.地方院校学术讲座存在的问题[J].运城学院学报, 2010, 28 (1) .
[3]冷庆丰, 张园.基于校园讲座视角的高校校园文化[J].传承 (学术理论版) , 2011 (2) .
[4]程梦诗.关于大学生对讲座态度的调查研究——以浙江师范大学为例[J].商业文化, 2011 (5) .
8.讲座心得体会 篇八
清晨4点就很不情愿的起床了，为的就是去石家庄总部去听一个培训，当时心里难免有一些怨言，一路上又很颠簸更加深了我不满的情绪，当我们九点多终于到达会场时，心情已经很是低落，再加上路途的疲惫，可以说已经没有任何学习的心情，再加上一看培训的标题“教育咨询师系统培训”我就更加不理解，作为一个任课老师，这些对我有什么用处呢！但是，三天的培训结束后，我意识到当时我是多么幼稚，想法多么简单。
我记得吕世超老师讲的第一个内容不是关于咨询师的培训，而是讲的影响培训的五座大山，这个让我有了听下去的兴趣，吕老师说影响培训的五座大山分别是免费、听了不记、记了不信、信了不做和做了不持久。吕老师说如果你花了几千块钱去听一次课你一定会认真听、认真记，一定把自己所花的钱学回来，因为你知道自己挣钱有多么不容易。这不同样适用于学校的学习吗？想想自己在大学的时候不努力学习，就是因为学费是爸妈给的，不是自己挣的钱，才不去认真听老师的讲课，荒废了自己的大好时光，浪费了爸妈的血汗钱，辜负了他们的一片苦心。“做了不持久”这个更是适用于很多事情上，中国不是有句古话叫功亏一篑吗，这就是说哪怕你完成了99%，没有坚持下去也不能成功，何况很多人更本就是三分钟热度，那就更不能取得成功了。回头想想自己在过去的时候有多少事情都是稍微遇到点困难就想放弃，浪费了多少次机会，也许不一定能成功，但至少自己日后不会后悔。
吕老师讲的第二个内容是关于咨询师必备的基本素质，吕老师把它总结为七个方面，专业化、应变能力、亲和力、自信、冷静、望闻问切和学习能力。这些方面不光是一个优秀咨询师应该具备的，作为一个合格的任课老师，也必须具备这些能力，对于一个老师来说，专业化就是要求老师对自己所教的科目必须非常了解，熟悉它的所有知识点，熟悉它的学习脉络、知道考试重难点和本科目的学习方法等。这些就是老师专业化的体现。应变能力对于老师来说更为重要，因为课堂上随时可能会发生预料不到状况，老师要根据这些变化来调整自己的讲课速度、方式和内容等，这样才能让学生有更好的学习效果。自信则是任何时间任何地点都不能的品质，自信的人必定是阳光的人，能给身边的人带去正能量，作为一个老师不仅要教会学生知识，更重要的教会学生为人处事的道理，只有先成人才能再成材。学习能力是当今这个快速发展的社会最需要的能力，如今是个信息爆炸的时代，很多东西都日新月异，我们只有不断学习才能紧跟时代步伐；在教学中亦是这样，学科只是不断变化，教学方法不断更新，教学方式层出不穷，所以我们也不得不学习新的思路来应对一批又一批的学生。
当吕老师讲到十二大背景知识的时候我再一次被震撼，并不是因为这个对我以后的工作有很大帮助，因为我不是一个咨询师，这些内容对我来说没有太大用处，只需要了解一些我们要知道就可以了，但是对于如此庞大的信息量吕老师都能清楚的记住，这才是使我震撼的地方，对于任何一个人来说对工作如此认真，他怎么能不在工作中去得成就呢！这对于每个人来说无疑都是一个庞大的工程，我相信很少有人能坚持下来，这份对工作的执着、认真才是最值得我们学习的地方。当谈到“如何堵上家长的五扇窗户和六扇门”时，吕老师说到，家长不担心孩子学习不好，是因为家长为孩子前途留下了退路，可以去上中专技校、出国、当兵、艺体类、做生意和高考移民等，这样家长就有恃无恐了。在我们日常生活中这样的例子不也是随处可见吗？破釜沉舟这个典故不就是这样的例子吗？有些时候就是这样的，一旦我们有退路，我们就不会全力以赴去拼，因为我们知道即使我们做不到，我们还有其他的选择，并不是无路可走，但当我们只有一种选择的时候，我们知道这就是我们的全部，我们必需抓住这唯一一棵救命稻草，我们就会使出浑身解数来达到我们的目的，这些就是我在此次讲座中的一些收获。
9.讲座心得体会 篇九
我们盼星星盼月亮，终于盼到了星期一的中午，一过了休息时间，大家都谈起了一会儿科学家要讲什么。
到了一点钟，老师把我们带下了楼。一到阶梯教室，大家都安静地等待着。优美的音乐响起，我知道要开始讲座了，激动人心的时刻终于到了，教授走上了讲台，教授说他叫杨名甲，杨教授给我们讲了很多好笑的发明，逗得我们哈哈大笑，他还给我们讲了一些发明的原理，怎样发明小创造和一些环保的发明。我们听得津津有味，都没有想到时间过得那么快，我们都听了1个小时了，还没听够，最后老师只好说今天就讲到这吧!我们失落的走了出来，不过这次讲座我的收获还是很大的!
10.讲座课题研究心得体会 篇十
一、学习方法指导讲座对象
讲座主要面向大一到大三昆明医科大学基础医学院临床专业学生开设, 采用学生自愿参与的方式进行指导, 学生可根据自己感兴趣的课程参加讲座。
二、学习方法指导讲座方案
基础医学院每学期以学院所承担课程为主, 选取其中几门公认难度较大的医学基础课程, 利用2周的时间, 以“教师讲”、“老生谈”、“新生问”三结合的形式开展讲座。首先, 由学院选派1名教学效果好、教研能力强的任课教师, 针对1门课程的学习方法进行指导 (约1小时) ;随后, 由学院选派1名该门课程学习效果好、表达能力强的老生, 针对该门课程的学习进行交流 (约30分钟) ;最后, 到场师生互动答疑 (约30分钟) 。
三、学习方法指导讲座方案实施
在三年的时间里, 基础医学院共举办学习方法指导讲座6次, 课程包括分子生物学、医学微生物学、医学遗传学、病理学、细胞生物学、医学免疫学、系统解剖学、组织胚胎学、病理生理学、生理学、药理学、局部解剖学等12门课程。
1.优秀任课教师根据课程内容特点讲授学习方法。学生主动学习的关键是激发学生自主学习的兴趣。聘请优秀教师开设学习方法指导讲座, 尝试用以下途径提高学生学习的兴趣及学习能力:一是讲授该门课程的学科特点, 展现该门课程的独特性, 重要性, 同时介绍该门课程与前沿医学的紧密关系, 激发学生的兴趣。以往研究表明, 临床专业学生对医学前沿的内容兴趣更大。二是以课程大纲为主, 帮助学生理清本门课程的脉络结构, 掌握课程的重难点, 培养学生能够根据课程的知识结构, 全面深入地自主学习学习该门课程。三是通过一些学习案例, 教授学生一些学习的小方法和小技巧, 比如通过口诀的方式, 记忆系统解剖学课程中人体骨骼结构位置等。
2.高年级优秀老生传授学习方法。学习方法指导讲座中, 每门课程选取了一名成绩比较优秀的高年级老生给新生传授自己在学习该门课程时的一些学习方法和技巧。优秀老生以学生的学习视角入手, 根据自己以往的学习经验, 将课程的重点难点, 学习的方法方式及小技巧一一展现给新生, 强调了学生作为学习主体, 应该更加重视自己学习的主动性与自觉性。帮助学生加强课前预习, 课后复习, 多做习题, 注重课堂学习时的听读、笔记和联想等。
3.讲座现场师生互动答疑。该环节强调教师和学生针对课程进行面对面的沟通交流。由到场学生针对课程难点进行提问, 教师由浅入深、层层剖析进行解答。课堂讲解时教师主要以知识点讲解为主, 而讲座上的答疑解惑则更突出引导学生针对问题去寻找一个突破口和切入点, 强调解决问题的方法方式, 使得学生可以举一反三, 以此类推, 做到真正学习能力的培养。
四、学习方法指导讲座的效果
为了解基础医学院学习方法指导讲座的效果和学生的反馈意见, 我们在第三期学习方法指导讲座的同时对其研制了相应的调查问卷, 主要从参加讲座目的、讲座开设时间、讲座形式、感兴趣环节、讲座感受等方面设计10个结构性问题和2个开放性问题。 (你对自主学习方面的内容有何建议和意见?关于学习方法指导讲座, 你有什么宝贵建议和意见?) 针对参加学习方法指导讲座的同学进行问卷调查。共发放问卷351份, 收回问卷338份, 回收率96.3%。
(一) 调查问卷主要问题项目及调查学生选择所占百分比
1.关注程度:关注48.6%、一般49.4%、无所谓0.5%、不关注1.5%。
2.参加目的:拓展视野72.1%、为课外学分13%、兴趣所在9.5%、其他5.4%。
3.举办时间:开学三周内33.3%、五周内27.2%、七周内13.2%、都可以26.3%。
4.时间长短:1小时23.9%、1~2小时72.8%、两小时以上2%、无所谓1.3%。
5.讲座形式:专题讲座45.5%、现场解答11.2%、案例分析41.3%、其他2%。
6.成功条件:主讲人32.52%、讲座内容59%、讲座环境5.7%、举办单位2.4%。
7.未参加原因:与上课时间冲突30.2%、与社团时间冲突16.1%、对内容不感兴趣20.4%、觉得没有意义8%、宣传力度不够15.8%、对讲师不了解9.5%。
8.感兴趣环节:老师的讲解74.1%、同学的讲解10.4%、提问与回答15%。
9.满意程度:非常满意24.4%、满意62.9%、一般12.7%、不太满意0%。
10.讲座感受:很有意义43.3%、有点收获49.3%、一般7.4%、毫无感觉0%。
(二) 数据统计分析结果
1.讲座效果明显, 大部分学生表示对自己的学习帮助很大, 有利于医学生自主学习能力的培养和提高。问卷结果表明大部分学生认为学习方法讲座的开设非常有必要, 希望多举办比较难课程的讲座, 并可以根据教学进度设置专题, 使同学们学习本课程更加有利。
2.在自主学习方面, 教师的指导对学生意义重大。调查表明, 学生希望教师可以加强对自主学习方面的指导。希望教师在三方面发挥指导作用:一是讲解一下难以理解的重点知识, 多提供一些有关自主学习的资料。二是老师应有一定的引导, 列出知识主干、重点难点, 并适当开展兴趣小组。三是在记忆方面给予技巧、方法指导。
3.学生对学习方法指导讲座满意度较高。学生建议多开设难学课程的讲座, 增加场次, 多讲解重点内容;讲座中应多增加交流机会, 增加师生互动和现场答辩;讲座中注重医学知识与临床实践相结合, 激发学生兴趣;多举实例以引出学习方法, 以达到举一反三的效果。
五、自主学习能力培养的思考及讨论
学习方法指导讲座的圆满举办及问卷调查表明, 培养医学生的自主学习能力, 不仅要从课堂上加强对课程知识的传授, 更应该从课外角度, 积极创设支持环境与条件, 激发学生学习的兴趣, 引导学生掌握良好的学习方法, 把握医学生自主学习能力培养的基本规律。
1.激发学生学习的兴趣。医学生由于平时课程繁多, 对专业基础课程难免产生疲倦和应付心态。教师应根据自己的学科特点, 将课程的丰富性、独特性展现出来, 使学生对该门课程产生求知和探索的欲望。在教学过程中, 应由传统的知识授予型方式向问题引导型方式转变, 通过案例展现等手段使学生产生浓厚的学习兴趣, 进入一个良好的学习状态。
2.自主学习方法的养成。学生是学习的主体, 只有学生自己掌握一定的自主学习方法, 养成良好的学习习惯, 才能进一步掌握课程的核心内容和学科的知识架构。 (1) 课前预习。每次上课前应提前预习本次课程章节的主要内容, 做好相关学习准备。 (2) 学习专注。在上课期间应跟着任课教师的思路走, 注重理解和融会贯通任课教师本次授课的重难点内容。 (3) 技巧记忆。医学课程内容繁多, 学生应根据学科和课程特点把握多种记忆方法。 (4) 知识强化。课下应积极复习, 反思、总结和评价自己本阶段的学习进程及效果。 (5) 沟通交流。遇到知识难点, 应积极向任课教师请教, 请求答疑解惑。同学间可根据某一知识点进一步沟通交流, 以达到强化记忆的效果。
3.创设自主性学习的环境与氛围。学生自主学习能力的培养以学生为主体, 但同时也需要外部环境的支持, 这样才能事半功倍, 所以应给学生创设自主性学习的环境与氛围。一是创建丰富的学习资源。教师应及时更新自己的教学网络资源, 提供相关辅导资料供学生下载。二是教师可通过课外辅导的方式, 如举办学习方法指导讲座, 开设科研兴趣小组沙龙等, 进一步激发起医学生对课程的参与和求知热情。三是积极创设优良的学风班风。对班级加强学风建设, 让优秀学生带动全班一起学习, 共同形成良好的学习氛围和环境。
参考文献
[1]吴云, 付丽, 郝刚.《医学机能实验》中医学生自主学习能力培养的教学探索[J].西北医学教育, 2010, (4) .
11.讲座心得体会 篇十一
在六十多分钟的文交流中，大家互动，白纸绽放出的“黑花”共有1xx多。我惊羡于同行们打速度之快，也钦佩于“高手们”见解的犀利与实在。这其中，主讲人谢xx老师的广博知识与教学的亲身体验更令我如沐春风，思想摇曳。谢老师讲解的内容很多，值得我学习的地方也很多。如她的“书香浸润灵魂，习惯铸造品行”，她的“阅读.悦读.越读”，她留存的学生上千幅的读书笔记相片彰显的力量已经辐射到全国几个主要的语文群，她开展的富有创意的“语文素养积淀分”、“语文颁奖典礼”活动……这些让我想到作为谢老师的学生肯定无比幸福……如果有可能，下辈子我也当谢老师的学生……
我做得不好，就好好向她学习吧!
工作室成员中，其他老师的特色也异彩纷呈。如徐xx老师会写，这是教师之真本色;祝雪老师追求“轻松诗意的教学”，这是教育之高境界;陈xx老师讲授《与朱元思书》时，着重引导学生掌握学法，这是解放自己的好方法;郭xx老师的讲座如数家珍，娓娓道来，让我领略到“百花成蜜，必历艰辛”的深刻意蕴;任xx老师对《沟通激趣》的阐释，明了了每堂课应该寻找最佳讲解的切入点，努力堂堂新……
另外，在此也感谢工作室成员无私的帮助，特别是郭xx、曹昌平、郭家琴三位老师给我在作文教学上的大力支援，陈xx老师给我的微课视频，这些对我的教学教育起到了无形的示范和引领作用。
12.听讲座心得体会 篇十二
效率不够高。我是很认真地对待这场讲座，也全心全力去准备了。我的这种精神应该还是值得肯定的。但回头看看，一个多月来，自己除了听课就是准备讲座，其他的几乎什么事儿也没做成。这说明我的效率太低，这是一个大问题。眼下还有毕业论文和就业，这才是要紧，而且就业才是大头。不过毕竟是第一次开讲座，如果有第二次，我觉得自己应该吸取这次的经验教训，就算是这次讲座的最大收获了。
1、杨老师提出的“三性”：知识性、趣味性和鉴赏性。
2、林老师提出激发、触动学生心灵中的某些东西，而不在于知识的灌输，心得体会《听讲座心得体会》。
3、自己的事情一定要自己负责。开讲座的事情涉及到借教室、安排观众、贴海报、借相机等等，一定要自己落实清楚。
4、关于讲座稿。讲座的论题应先确定，然后就是理清总体思路、框架，而后到百度、论文库、图书馆搜集资料。资料应在广泛涉猎的基础上做一些记录，而后选择最生动的材料，然后开始动笔。稿子不厌百回改，可不说的不说，可少说的少说，最精彩的内容应当浓墨重彩地呈现。多用口语，少用书面语；多用一些生动的例子，少说理论；多说一些大家不熟知的新鲜事儿，少一些“陈芝麻烂谷子”；多用启发性的语言，引导大家一起思考，少一些道学家的说教。
5、关于现场。把稿子背熟，而不是捧着稿子念；如果可以，走到观众当中去；可以适当地安排互动。
6、讲座的表现：讲座的互动环节，对上台学生的点评和鼓励不够；杨老师提了一个很好的意见——在鉴赏幽默作品片段的时候，可用对比的方式让大家更好地去感受幽默——“如果这么说而不那么说，效果会如何”；讲座结束后，同学们的掌声挺热烈的，有一个女生经过我身边，微笑着说：“老师，我觉得你今天讲得很好。”
13.安全讲座心得体会 篇十三
——白蓉
安全是需要一个人永久地去做，去守护的事情。我们保护自己，使自己安全。我们也学着保护他人，见义勇为，见义智为。我们更坚定地维护着国家的安全，去守护这个伟大的、温暖的国家的安全。安全可大可小，这次的安全讲座提高了我对安全的认识，作为一位宿舍的工作人员，我对宿舍安全的体会更为深刻。
大学生作为已经半只脚踏入社会的人，应该树立相应的安全知识。随着高校改革开放深入，大学生的生活空间大大扩展，交流领域也不断拓宽。在校期间，大学生除了进行正常的学习、生活外，还需要走出学校参加各种的社会实践活动。在这种情况下，如果缺乏必要的社会生活知识，尤其是安全知识，势必会导致各种安全问题的发生。因此，加强大学生的安全教育，增强安全意识和自我防范能力，已迫在眉睫、刻不容缓。
多年以来来，校园内外的涉及学生意外伤害事故时有发生，究其原因虽然各不相同，但有一个共同点，就是大多数当事学生对事故的发生没有任何心理准备和自我保护意识，面对伤害不知所措。当前大学生自我防范意识和自我保护能力方面，主要存在以下几个方面问题:
一是缺乏社会经验。
当代大学生由于从小都是在父母和老师的呵护下长大，没有经受什么挫折，思想比较单纯，对社会上的不良风气和一些坏人坏事不能作理性的认识。由于缺乏社会经验，自我防范能力就相对比较弱，如缺乏保管自己的贵重物品、现金的经验，易于发生财物被盗;缺乏人际交往中的经验，容易上当受骗。也有一些学生在受到不法侵害时，不知道如何保护自己，轻而易举地被一些不法之徒欺骗或威逼利诱。近年来发生的多起女大学生被拐卖、凌辱、残害的案件就是这方面的活生生的例子。二是缺乏安全防范意识。
一些大学生安全防范意识淡薄，对可能发生的各种安全问题，缺乏必要的重视和警惕，留下了种种影响安全的隐患。如人离不锁门、贵重物品不加妥善保管、随意丢放，导致钱物失窃;有的学生违反宿舍安全管理规定，在宿舍内乱接乱拉电线、违章使用电器、吸烟乱扔烟头等，并由此造成各种安全事故。三是缺乏对社会消极因素的抵御能力。
目前，我国正处在一个前所未有的新时期，乘虚而入的西方资产阶级腐朽思想和没落的生活方式，以及“一切向钱看”的极端个人主义、利己主义、享乐主义，对那些涉世不深、阅历不广、缺乏社会经验、良莠不分的青年大学生来说具有极大的诱惑力。有的学生经不起这种诱惑，自觉或不自觉地接受了这些腐朽观念，如有些大学生受拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想的影响，经受不住来自社会金钱和好逸恶劳、贪图享乐的诱惑，从贪小便宜、小偷小摸而发展到大肆行窃，害人害己、危害社会，堕落成为社会的罪人;有些大学生在西方“性解放”及淫秽书刊、录像的影响下，奉行“青春不美，死了后悔”的人生哲学，在这种腐朽思想的支配下，便很快成为淫乱思想的俘虏。针对上述大学生安全意识和防范能力方面存在的问题和不足，因此，加强大学生安全教育，使广大学生提高警惕，掌握必要的安全知识，可以起到预防犯罪，减少发案的作用。针对以上存在的问题，我校开展了大学生安全教育讲座，提高大学士安全意识，尽可能的减少意外等事故的发生。以下是对我校具体措施的总结与心得:
1.学校采取有效措施，加强了对大学生的教育力度。在教学上，充分发挥课堂教学的主渠道作用，在有关课程和教学环节中由任课老师结合课程内容实施对学生进行安全教育;在日常教育管理以及各种服务工作中，都必须结合安全方面的内容，适时的对学生进行安全教育，从而形成对安全工作重要性的共识和公众舆论，以利于安全教育与教学活动、课外实践以及管理和服务工作紧密结合起来，使学生安全教育得到广泛而充分的重视。全面教育即安全教育不但要使学生掌握一般的国家安全，网络安全、交通安全、防火、防盗安全等方面常识，也要教育学生遵纪守法，提高警惕，加强防范，珍爱生命，热爱生活，使安全教育真正融入德、智、体全面教育之中。此外，由各班班主任主持开展安全教育的主题班会，明确安全教育的重要性，使同学们从根本上认识到安全教育的重大意义。
2.各位辅导员采取实践活动，积极到本班学生各个宿舍查看，了解学生具体情况，对安全检查不合格的同学做出具体要求，尽可能的改善宿舍安全情况。具体的对宿舍卫生、刀具管治、乱接乱拉电线、违章使用电器以及电脑的安全使用等问题进行了严格检查，保证学生的生活安全。
3.班级开展安全教育与实践活动。积极发挥班级班委的作用，贴近大学生生活，面对日渐寒冷的天气和干燥的环境，消防安全是一件大事，班级可以开展安全知识竞赛，提高消防意识，减少火灾发生的可能性。
4.宿舍管理人员应加强防范，登记非宿舍人员的来访，禁止可疑人员进入宿舍，主要宿舍卫生的打扫，保证卫生安全，并对在校住宿大学生传寿相关知识，使大学生生活在一个无处不安全，无处不谈安全的地方，这对他们的安全有极大的裨益
5.宿舍成员之间应该和睦相处，如有纠纷，应及时处理，辅导员和宿舍工作人员应当担任起这方面的责任，及时处理宿舍纠纷，维护宿舍和谐。
14.讲座心得体会 篇十四
信访科
侯局长所做的《树立正确的世界观人生观》讲座，对我科人员触动很大。可以说，侯局长所讲的一点一滴，都在他日常工作中的一言一行体现出来。侯局长无论从领导角度讲，还是从长辈长度讲，都是值得我们无比尊重、无比敬仰和认真学习的典范。
我科仅仅撷取侯局长讲话中的一个重要内容，就是爱岗敬业。我科人员通过大讨论，深化了对爱岗敬业的认识，就如何做好信访工作，树立正确的世界观人生观达成了高度共识。爱岗敬业是人类社会最为普遍的奉献精神，它看似平凡，实则伟大。任何一份职业，一个工作岗位，都是一个人赖以生存和发展的基础保障。同时，一个工作岗位的存在，往往也是人类社会存在和发展的需要。所以，爱岗敬业不仅是个人生存和发展的需要，也是社会存在和发展的需要。爱岗就是热爱自己的工作岗位，热爱本职工作。爱岗是对人们工作态度的一种普遍要求。热爱本职，就是职业工作者以正确的态度对待各种职业劳动，努力培养热爱自己所从事的工作的幸福感、荣誉感。一个人，一旦爱上了自己的职业，他的身心就会融合在职业工作中，就能在平凡的岗位上，做出不平凡的事业。敬业就是用一种严肃的态度对待自己的工作，勤勤恳恳、兢兢业业，忠于职守，尽职尽责，一个人只有首先 1
尊重自己的职业，才能唤起他人对其职业的尊敬，才能使其从事的行业焕发光彩。
不论在哪个时代、哪个年代，“爱岗敬业”作为一个词语都有他不可替代的光芒以及深厚的内涵意义，在具备务实精神的现在社会，尤为重要。我科认为，“爱岗敬业”的实质就是脚踏实地，勤奋务实，一步一个脚印地做好工作。在我们信访科的日常工作中，看似每天都在做着一些微不足道的小事，但是我们每个人都会觉得自己肩头的担子并不轻。因为这些工作虽然琐碎，但是一件处理不好就会影响到其他同事、其他工作的工作，影响到整体的效率。
爱岗敬业，并不是一句空话，是需要我们每个人用行动去践行的职业操守；更是一种人生态度，它决定了你是不是一名值得信赖、可以勇担责任的人；做一名国土局的员工，需要我们一心扑在工作上，立足本职、踏踏实实、一点一滴、认真负责地做好每一项工作任务，能够积极承担起岗位赋予我们的职责，能够有效地处理工作中的问题、不回避；我们就可以成为一名对社会真正有用的人；我们个人也因此会拥有更加宽广的发展空间。我们把每一件工作中看起来很小的事情都把他做好、做精、做细，我们的工作才能出更多的成绩，我们自身的能力，也才会有所突破！
做好工作就是通向高山之巅的阶石，缺少了这样的阶石，就会走弯路、摔跟斗，甚至半途而废，所以只有甘于并善于