三年级语文上册教师个人教学计划

三年级语文上册教师个人教学计划（精选11篇）

1.三年级语文上册教师个人教学计划 篇一

苏教版语文七年级上册第三单元教学设计(教师中心稿)

一、单元教学目标：

1、能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。

2、以自己喜欢的阅读方式，了解作品所描写的民俗风情，欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格，学习作者描写景物的语言。并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情，领悟民俗文化的丰富内涵。

3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略当地的民俗风情。

4、懂得生活是写作的源泉，学做生活的有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的写作素材。

5、走进图书馆，学习检索书目，检查工具书，根据需要进行摘录，养成做读书卡片的习惯。

二、单元课时安排：共13课时

单元整体学习1课时

《社戏》3课时

《端午日》1课时

《本命年的回想》1课时

《中秋咏月诗》2课时

写作――从生活中找“米”3课时

综合实践活动――走进图书馆1课时

单元小结(学习反思)1课时

三、单元介绍：

本单元的阅读教学

民俗文化源远流长，民俗文化绚丽多姿，民俗文化是人类文化的重要组成部分。本单元所选的三篇阅读教学文章，向我们介绍了过年、端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及农村社戏的民俗风情。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情，

有的是对童年生活的美好回忆，如鲁迅的《社戏》;

有的`是对湘西端午民俗的介绍，如沈从文的《端午日》;

有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情回忆，如刘绍堂的《本命年的回想》;文章的作者以其独特的视角，朴实清新的语言，展现了一幅幅别开生面的优美画面。

读文如临其境，有在“画中游”之感。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。

四、教学过程：

第1课时

确定本单元的学习专题

第一块：明确单元专题含义：

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：分节日，搜集不同的民俗文化搜集、整理

2指导语：将搜集来的民俗文化分门别类交流、综合

3指导语：带领学生朗读单元提示，明确单元专题含义。朗读，结合自己的理解谈对“民俗文化”的理解

第二块：了解单元大概内容：

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册)，做好相应的圈点勾画。明确任务

2巡视、参与、指导浏览目录、课文，做好记录

3指导语：交流读后感悟并提出思考交流、记录单元需解决的问题

第三块：确定单元学习专题并拟定实施方案：

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案，如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的调查活动等交流、讨论，确定活动主题，拟订活动方案

第四块：学习评价

1、教学步骤：教师活动学生活动备注

[出示评价内容]：

1)、你对文章本身提出自己的思考吗?

2)、你有明确的单元学习主题了吗?

3)、你有自己的学习伙伴和小组吗?你对参加专题研究有没有好的建议呢?自我反馈

2、小结：[自我反思]

3、教学反思：

十、社戏

鲁迅

〔教学目标〕

1、理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。

2、学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。

3、深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。

〔教学设想〕

1.第一课时理清结构把握情节;研讨课文中的景美、情美、故事美。第二课时深入探究文中的疑难点和语言特色。第三课时作业研讨。

2.教学过程中，突出学生的主动学习精神的培养和探究习惯的养成。故每节课都应该注意给学生自主学习的时间。

3.因本课考试内容较多，所以第三课时的研讨应注意结合各类练习题中的难点进行指导。

〔课时安排〕三课时

第一课时

〔课时要点〕

1.引入课文、阅读课文、扫清文字障碍。

2.理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。

3、研讨课文中的景美、情美、故事美。并举例说明。

〔教学过程〕

一、导入：

童年是美好的、快乐的。我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的，这可以从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来，还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说──《社戏》中看出来。

二、作者简况：(有关鲁迅的常识复习由学生回答完成。)

三、听课文录音或学生分读课文。

四、扫清文字障碍。

为“读一读，写一写”中的字注音，为学生不易掌握的字注音(根据实际情况作处理)

dàn惮duó踱zhào棹guī归xǐng省

háng行bèi辈cuān撺duō掇fú凫

cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相

五、研讨课文结构，把握课文主要内容情节。

让学生讨论课文的段落结构并归纳各部分的大意。以下供参考：

第一部分：平桥村随母归省的生活。

1.随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。

2.交代乡间生活的小朋友的情况和关系。热情、好客、平等。

3.写平桥村的乐事：钓虾放牛。

第二部分：在赵庄看社戏的全过程。

1.看社戏前的波折。

2.去看社戏途中的见闻感受。

3.在赵庄看社戏。

4.看社戏后，深夜归航。

第三部分

[4]

2.三年级语文上册教师个人教学计划 篇二

三年级学生对童话有浓厚兴趣, 教学目标设计是为了在对语言文字充分理解感情的基础上, 培养学生大胆想象的能力, 同时知道做一个有爱心的人。笔者确定的教学重难点是:能从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量, 能发挥丰富的想象力为课文“补白”。

二、教学目标

目标一:能有感情地朗读课文。

目标二:从水罐的一次次变化中, 体会爱心的神奇力量, 感知童话丰富的想象力。

目标三:通过朗读体会文中小女孩善良美好的心灵, 懂得关爱别人, 用心对待生活。

三、教学过程

1. 设置情境, 导入课题。

(1) (课件出示干旱图片) 师叙说:很久很久以前, 地球上发生过一次大旱灾, 接连几个月都没有下过雨, 每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地, 所有的河流和水井都干涸了, 草木、丛林、庄稼都枯竭了, 许多人和动物都焦渴而死, 此时此刻, 大家最需要的是什么?

(2) 是啊, 那个时候, 水是多么的珍贵, 《七颗钻石》就是发生在那场大旱灾中的一个既神奇又令人感动的童话故事。文中写小姑娘抱着空水罐去找水, 接下来发生了很多神奇的事情, 同学们想不想知道?

2. 初读课文, 理清文脉

(1) 要求学生大声读2—3自然段, 将觉得神奇的句子用“---”画出来读一读, 并想想为什么神奇。

(2) (课件出示文中五处描写神奇的句子) 学生读一读, 并帮助学生们归纳出神奇的是水罐不断地发生了变化。

(3) 水罐到底发生了哪几次变化呢? (课件显示四次的变化)

3. 小组合作, 探究课文

(1) 第一次变化——空罐变水罐。 (1) 为什么空罐能变成水罐? (小姑娘很孝顺, 用孝心感动了上天, 使罐子发生了第一次变化板书:孝心感天) (2) 小姑娘很辛苦地找水, 想象一下, 小姑娘会怎样去找水? (指名读, 要求读出艰辛) 如果你是天上的一位神, 看到了小姑娘在那么艰辛地找水, 你会怎样想? (3) 天上的神和你们一样, 有着善良的心, 看到了小姑娘那么辛苦、那么孝顺, 就给了小姑娘一罐清亮清亮的水, 小姑娘—— (引读, 要求读出喜出望外并出示) 你从这句话中体会到了什么?

(2) 第二次变化——变银罐。 (1) 找一找变银罐的理由? (2) 小姑娘因同情焦渴而“哀哀地尖叫”的小狗得到了快乐, 这颗善良的心使她的水罐变成银罐。 (3) 多么善良的小姑娘呀, 她看到这只可怜的小狗在叫, 你听到了吗?小狗在哀求什么? (说话练习) 小姑娘也听懂了, 善良的她把水倒了一点给它 (引读) 。 (4) 原来是小姑娘的“爱心如银”, 让水罐变成了银的, 让我们再来感受一次这神奇的变化! (5) (质疑, 如果学生提出最好) 水罐摔出去了, 为什么水却一点也没有洒出来呢! (因为孝心)

(3) 第三次变化——变金罐。 (1) 为什么? (2) 因为母爱, 无私的爱, 宁愿自己死去, 也要把水留给自己的女儿, 伟大的母爱再次感动了上苍, 银罐又变成了金罐了! (板书:母爱似金) 。 (3) 指导朗读。

(4) 第四次变化——跳出钻石。 (1) 为什么? (2) 指导朗读, 要求读出, 小姑娘自己也很想喝, 但有着善良的心, 宁愿自己不喝也要让给别人! (3) 想象, 有了水, 发生了什么。 (让学生明白, 因为有了爱心, 才有了水!只要有爱心, 世界就能变得美好!) (4) 播放《爱的奉献》。

(5) 最后一段。在人们的欢声中, 七颗钻石升上了天空, 就变成了大熊星座! (1) 自读。 (2) 理解“七颗钻石的含义” (懂得星星像钻石一样, 把爱洒向人间) 。

四、扩展思维, 总结全文

提问:学了这课, 你有什么话想对小姑娘和母亲说?

总结:今天, 与同学们一起学习了这篇文章, 老师也被感动了, 让我们从今天起, 学会关爱父母, 学会关爱身边的每一个人, 做一个快乐、热情的人, 好吗?让我们记住这个美丽的童话故事《七颗钻石》。

五、作业

练习一:造句。

练习二:收集有关其他星座的故事, 准备故事会。

六、板书设计

3.小学语文三年级上册期中自测题 篇三

我们平时看到的一些场所非常热闹，如广场、公园、游乐园、商场或大街上的某个角落……请你把自己观察到的，结合适当的想象写下来。要求语句通顺，内容完整，书写规范。题目自拟。

《小学语文三年级上册期中自测题》参考答案：

一、1.试验 苏醒 菠萝 磨坊 著 胶 概 拢 换 焕 幻 唤

2.郊 陡 饿 躁

二、1.离开 思考 丰收 欢乐 块 架

2.（1）如果……就…… （2）观察 （3）鼓舞 决心

3.（1）舞 惊 载 媚 奇 妍 胜 误 言 语 争奇斗艳 自言自语 （2）粉红 桃红 长空 海树 小心翼翼 生机勃勃

4.（1）略 （2）小红的衣服被雨水打湿了。 （3）任何成就都是刻苦劳动的结果 书籍是人类进步的阶梯 （4）一枚枚邮票

5.（1）秋 知有儿童挑促织 夜深篱落一灯明 （2）唐 王维 重阳 独在异乡为异客 每逢佳节倍思亲 （3）黄瓜 葫芦 （4）一曲丰收的歌 一首欢乐的歌 （5）超常的记忆力 无法解释的本能

三、（一）1.果真 不慌不忙 2.： “ ， 。 ， ！ ” 3.观察仔细，胸有成竹 4.平时要养成观察与认真思考的习惯

（二）1.五花山 2.簇簇 阵阵 十全十美 一心一意 3.（1）春 夏 秋 （2）绿色的 绿色的 五颜六色的 4. 风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。把树林跳舞比作火苗跳跃。 5.因为山五颜六色，一片金黄，一片火红，一片翠绿。黄山、泰山。

4.三年级语文上册教师个人教学计划 篇四

1）辨字组词

纸（报纸）（纸张）昏（昏暗）（头昏）航（航空）（海航）抵（抵抗）（抵赖）婚（婚姻）（婚礼）静（静止）（安静）

封（信封）（封口）卦（八卦）（变卦）

股（屁股）（股东）般（一般）（般配）

跳（跳高）（跳绳）桃（桃子）（桃树）

甜（甜蜜）（香甜）乱（杂乱）（混乱）

晨（清晨）（早晨）辰（时辰）（星辰）

贴（贴身）（补贴）帖（帖子）（请贴）拼（拼音）（拼命）饼（饼干）（烧饼）杜（杜绝）（杜鹃）社（社会）（社团）候（气候）（火候）侯（王侯）（侯爷）散（分散）（散步）撒（撒播）（撒落）1

弹（弹力）（弹性）蝉（蝉虫）（蝉联）灿（灿烂）（灿亮）汕（汕头）（潮汕）坡（山坡）（滑坡）波（波浪）（波纹）约（约定）（大约）药（吃药）（中药）钱（金钱）（钱财）浅（浅显）（浅薄）

昨（昨天）（昨夜）粒（颗粒）（米粒）忽（忽然）（忽视）作（作业）（作文）位（座位）（单位）匆（匆忙）（匆促）

停（停止）（停留）捡（捡起）（捡柴）仍（仍然）（仍旧）亭（书亭）（亭子）检（检查）（检点）扔（扔掉）（扔球）

抬（抬头）（抬举）则（原则）（细则）期（学期）（期望）拾（收拾）（拾起）侧（侧面）（侧身）欺（欺骗）（欺诈）

伯（伯父）（叔伯）诗（古诗）（诗歌）深（深入）（深山）泊（停泊）（泊车）侍（侍奉）（侍从）探（侦探）（探听）

歌（歌颂）（山歌）碰（碰壁）（碰巧）道（道歉）（道理）哥（哥哥）（表哥）普（普通）（普遍）首（首都）（首先）

读（读书）（读音）神（神奇）（神话）章（文章）（章程）渎（渎职）（亵渎）伸（伸手）（伸长）彰（表彰）（彰显）

茶（茶叶）（喝茶）食（食品）（粮食）所（处所）（所以）荼（如火如荼）（荼毒生灵）良（良好）（优良）听（听从）（听说）

语（语文）（成语）否（否定）（是否）牢（牢固）（牢记）悟（感悟）（悟性）杏（杏花）（红杏）宰（宰牛）（宰杀）

犯（犯罪）（犯人）然（当然）（然后）朗（明朗）（晴朗）范（范围）（范畴）燃（点燃）（燃烧）郎（儿郎）（新郎）

故（故乡）（变故）改（改正）（改错）

粉（面粉）（粉笔）纷（缤纷）（纷乱）

标（标记）（标兵）际（实际）（国际）

居（故居）（居住）剧（剧目）（剧本）

象（大象）（象棋）家（家人）（家庭）

事（公事）（出事）级（留级）（上级）争（争论）（斗争）极（极端）（太极）板（钢板）（呆板）尾（尾巴）（扫尾）扳（扳回）（扳动）层（云层）（高层）帮（帮助）（帮忙）补（补充）（补品）邦（友邦）（邻邦）朴（朴素）（俭朴）望（希望）（盼望）群（群众）（群体）塑sù(塑料)郡（郡主）（郡县）丘（山丘）（丘陵）须（胡须）（须根）乒（乒乓球）（乒坛）顺（顺利）（顺便）3

茂（茂盛）（茂密）密（茂密）（密码）躺（躺下）（躺倒）藏（躲藏）（藏身）蜜（蜂蜜）（甜蜜）倘（倘若）（倘然）

宽（宽带）（宽心）跃（跳跃）（跃过）演（表演）（演戏）寞（寂寞）（落寞）跌（跌倒）（下跌）寅yín(寅时)

柔（温柔）（柔和）温（温和）（温习）雄（英雄）（雄伟）揉（揉搓）（揉面）湿（湿润）（湿地）堆（一堆）（堆放）

充（充分）（充斥）威（威严）（威武）敲（敲打）（敲门）允（应允）（允许）戚（亲戚）（休戚）高（高兴）（高尚）

汇（汇入）（汇报）涌（涌现）（涌出）阔（广阔）（宽阔）江（汉江）（长江）拥（拥抱）（拥护）阀（阀门）（军阀）

仑（昆仑）（加仑）遇（相遇）（机遇）驾（驾驶）（劳驾）仓（仓库）（颗粒归仓）愚（愚蠢）（愚笨）架（木架）（衣架）

铺（铺盖）（铺设）展（展开）（展览）积（积存）（积极）浦（浦东）（黄浦江）屋（房屋）（屋顶）和（和平）（和气）

亩（英亩）（亩数）层（阶层）（层次）普（普通）（普选）庙（寺sì庙）（山庙）尾（尾巴）（尾声）晋（晋级）（晋升）

折（折断）（曲折）著（著名）（著作）饥（饥饿）（饥荒）拆（拆迁）（拆台）煮（煮饭）（煮菜）讥（讥笑）（讥讽）

经（经过）（经典）径（径直）（直径）

富（富贵）（财富）寓（寓言）（公寓）

烛（蜡烛）（烛光）独（独立）（独自）

数（数数）（数说）教（教育）（教学）

拱（拱手）（拱形）供（提供）（供给）

绘（描绘）（绘画）虾（龙虾）（虾米）会（开会）（会议）吓（吓唬）（惊吓）姓（姓名）（姓氏）描（描写）（描绘）性（性格）（个性）瞄（瞄准）（瞄射）欣（欣赏）（欣喜）卢（卢比）（卢沟桥）掀xiān（掀起）（掀翻）户（户口）（门户）建（建设）（建立）联（联合）（并联）健（健康）（保健）聪（聪明）（聪慧）柱（石柱）（水柱）淘（淘米）（淘气）拄（拄着）（拄撑）掏（掏心）（掏底）5

异（异国）（惊异）抗（抗日）（抵抗）筑（修筑）（浇筑）导（指导）（导演）吭kēng（吭声）（坑气）巩（巩固）（巩膜）

罗（罗盘）（罗列）速（快速）（迅速）废（废品）（作废）萝（萝卜）（菠萝）束（结束）（约束）庞(庞大)(庞然大物)

兽（野兽）（猛兽）鲁（粗鲁）（鲁莽）

壳（蛋壳）（贝壳）亮（闪亮）（漂亮）

具（文具）（具备）县（县委）（县长）

岁（岁数）（岁月）多（多少）（很多）

摇（摇晃）（动摇）谣（谣言）（歌谣）

祖（祖宗）（祖父）租（出租）（租金）仍（仍旧）（仍然）扔（扔掉）（扔球）守（守护）（守法）宁（安宁）（宁静）班（班级）（上班）斑（斑马）（斑纹）劝（劝告）（劝说）功（功课）（功力）6

宗（宗教）（宗师）宋（宋朝）（宋人）恐（恐惧）（恐怕）巩（巩固）（姓巩）庆（庆贺）（喜庆）厌（讨厌）（厌恶）拾（收拾）（拾取）恰（恰当）（恰好）钟（时钟）（钟爱）种（种植）（播种）

晚（夜晚）（傍晚）惜（可惜）（珍惜）刻（立刻）（时刻）挽（挽联）（挽留）借（借书）（借条）咳（咳嗽）（咳血）

诚（真诚）（诚信）离（离开）（离别）宜（适宜）（便宜）城（城市）（城区）璃（玻璃）（琉璃）宣（宣传）（宣布）筝（古筝）（风筝）争（争取）（斗争）

眉（眉毛）（眉目）屑（不屑）（木屑）

任（任务）（重任）仕（仕途）（仕女）

究（研究）（追究）穷（贫穷）（穷困）

钻（钻研）（专营）站（车站）（站立）

难（难看）（难题）锥（锥体）（圆锥）

题（题目）（题材）提（提起）（提醒）烦（麻烦）（烦人）顺（顺心）（顺利）桃（桃子）（桃花）挑（挑水）（挑夫）拐（拐弯）（拐角）另（另外）（另类）悦（喜悦）（悦耳）说（说话）（评说）管（管理）（保管）馆（会馆）（饭馆）7

敏（敏捷）（敏锐）繁（繁重）（繁多）顿（停顿）（顿号）钝（迟钝）（愚钝）探（探测）（探听）深（深水）（深山）压（施压）（压迫）庄（庄园）（钱庄）提（提案）（提包）捉（活捉）（捉弄）短（短小）（长短）矮（矮小）（矮子）

扁（扁豆）（扁担）护（爱护）（护照）梦（梦境）（梦幻）编（编写）（编辑）沪（沪剧）（京沪）婪（贪婪）

简（简化）（竹简）待（等待）（优待）厅（客厅）（厅房）筒（笔筒）（竹筒）持（主持）（支持）历（历史）（日历）

培（培养）（培育）养（养病）（营养）类（分类）（同类）陪（陪伴）（陪练）差（差别）（差错）粪（粪土）（大粪）

曾（曾经）（曾几何时）盒（盒子）（饭盒）较（比较）（较量）兽（野兽）（禽兽）盆（脸盆）（花盆）校（学校）（校园）

强（强大）（好强）程（章程）（路程）陌（陌生）（陌路）虽（虽然）（虽说）逞（逞强）（逞能）阳（阳光）（太阳）

饲（饲养）（饲料）训（训导）（古训）伦（伦理）（天伦）词（词语）（词义）驯（驯服）（驯良）论（言论）（论述）

迁（变迁）（迁移）案（破案）（方案）蛇（水蛇）（蟒蛇）纤（纤细）（纤维）按（按时）（按照）砣（秤砣）（砣子）

准（准备）（准时）备（准备）（预备）苍（苍天）（苍老）淮（淮河）（淮水）务（商务）（任务）仓（粮仓）（仓库）

教（教书）（教学）拥（拥抱）（拥有）劲（干劲）（使劲）敦（敦促）（敦厚）佣（佣金）（佣人）颈（颈子）（长颈鹿）接（接触）（接近）按（按下）（按时）

断（断绝）（折断）继（继续）（继承）

纱（纱布）（棉纱）钞（纸钞）（钞票）

即（即刻）（即使）既（既然）（既往）

秀（秀丽）（清秀）秃（秃顶）（秃头）

试（试卷）（考试）式（样式）（形式）

背（背后）（手背）北（北京）（北方）保（保护）（保险）休（休息）（退休）致（兴致）（致敬）到（到达）（到处）特（特色）（特点）持（坚持）（支持）际（边际）（际遇）标（目标）（投标）诊（诊断）（诊治）珍（珍惜）（珍贵）9

骨（骨头）（骨气）滑（滑冰）（滑雪）绝（绝技）（绝对）色（颜色）（脸色）舒（舒服）（舒畅）抒（抒发）（抒情）般（一般）（般配）船（帆船）（小船）第（次第）（府第）弟（弟弟）（兄弟）轮（车轮）（轮换）论（议论）（结论）

固（固体）（顽固）痛（痛苦）（痛心）询（咨询）（询问）回（回家）（回顾）病（病痛）（生病）绚（绚丽）（绚烂）

屈（委屈）（屈从）勇（勇敢）（勇士）刺（刺激）（刺杀）屉（抽屉）（屉子）恿（怂恿）棘（荆棘）（棘手）

闷（闷热）（闷声闷气）迈（迈步）（年迈）顽（顽皮）（顽固）闲（清闲）（安闲）边（前边）（边防）玩（玩耍）（游玩）

脚（脚步）（脚踏实地）掌（掌握）（手掌）雷（雷电）（雷鸣）腿（腿脚）（腿部）撑（支撑）（撑船）擂（擂鼓）（自吹自擂）

据（根据）（依据）册（册封）（画册）宾（宾客）（宾馆）锯（锯齿）（锯开）朋（朋友）（亲朋）滨（海滨）（湖滨）

卷（卷尺）（卷起）煮（煮沸）（煮饭）转（转动）（转圈）券（奖券）（债券）者（作者）（记者）传（传单）（传达）

消（消亡）（消失）黑（黑板）（黑夜）始（开始）（原始）俏（俊俏）（俏皮）里（里程）（公里）姑（姑娘）（姑妈）

被（被单）（被动）滑（滑冰）（滑稽）掉（丢掉）（扔掉）彼（彼此）（彼岸）猾（狡猾）（奸猾）卓（卓越）（卓见）

怒（恼怒）（怒火）闯（闯入）（闯荡）抚（抚摸）（抚养）恕（饶恕）（宽恕）阅（阅读）（翻阅）扶（扶手）（扶持）

详（详细）（详尽）祥（吉祥）（祥和）

软（柔软）（软和）轶（轶闻）（轶事）

浓（浓度）（浓缩）农（农民）（农业）

技（绝技）（技艺）枝（树枝）（枝丫）

锐（锐利）（敏锐）兑（兑换）（通兑）

脏（肮脏）（脏话）赃（赃款）（赃物）存（存在）（保存）荐（推荐）（自荐）旺（兴旺）（旺盛）枉（冤枉）（枉费）睁（睁开）（睁眼）挣（挣脱）（挣钱）迟（迟缓）（迟到）迈（迈出）（豪迈）

纪（军纪）（纪律）记（日记）（记者）斑（斑马）（斑纹）班（班组）（同班）根（树根）（根本）恨（恼恨）（可恨）扰（打扰）（扰乱）拢（合拢）（拉拢）

2）要求会认的字

替tì（代替）（顶替）雏chú(雏鸟)(雏形)姹chà(姹紫嫣yān红)莹yíng（晶莹）（莹白）罐guàn(陶罐)（瓦罐）哩li（好哩）汲jí（汲取）（汲水）饱bǎo（温饱）（饱满）洼wā(水洼)（洼地）咫zhǐ（咫尺天涯）蒸zhēng(蒸发)（蒸汽）拯zhěng(拯救)牧mù(牧童)（牧师）骑qí（骑车）（骑马）振zhèn(振奋)(振兴)蝉chán(蝉鸣)(捕蝉)抹mǒ(抹黑)(涂抹)斜xié（倾斜）（歪斜）漠mò(沙漠)(冷漠)驼tuo（骆驼）（驼背）扁pián(一叶扁舟)嘹liáo（嘹亮）喉hóu(咽喉)(喉咙lóng)崎qí(崎岖qū)昼zhòu(白昼)（昼夜）斗dòu(战斗)(斗争)煮zhǔ(煮饭)(煮熟)篇piān(篇章)(篇幅)锅guō（铁锅）（锅底）惑huò（迷惑）（疑惑）甫fǔ（惊魂甫定）诵sòng(诵读)(朗诵)卷juàn（试卷）（卷子）番fān（轮番）（翻番）豁huò(豁达)(豁然)挥huī(挥手)(指挥)浸jìn(沉浸)(浸泡)澡zǎo(洗澡)(澡堂)蝇(苍蝇yīng)(蝇yíng头)待dài(等待)(对待)戴dài(爱戴)(穿戴)普pǔ(普通)(普遍)巡xún(巡回)(巡视)逻luó（巡逻）（逻辑）涯yá(涯际)(天涯)厌yàn(厌恶)(厌倦)博bó(广博)(博爱)释shì(解释)(释放)切qiē(切菜)(切肉)磋cuō(切磋)(磋商)琢zhuó(琢磨)(雕琢)拂fú(拂晓)(轻拂)呢ní(呢喃)(呢绒)喃nán（呢喃）（喃喃）滴dī（水滴）聚jù(聚集)(相聚)澎péng(汹涌澎湃pài)敕chì（敕封）（敕令）勒lè(勒令)(勒索)穹qióng(天穹)(穹庐)笼lǒng（笼罩）（笼统）见xiàn(图穷比见)参cān（参加）

骇hài(惊涛骇浪)鬼guǐ（魔鬼）斧fǔ(斧头)蝌ké(蝌蚪dǒu)腹fù（肚腹）（腹部）佛fú(仿佛)扫sào(扫把)雅yǎ(文雅)歇xié（停歇）（歇息）雕diāo(雕塑)(雕刻)厘lí(厘米)(毫厘)甚shèn(甚至)吼hǒu(吼叫)(怒吼)概gài(大概)(概括)挑tiǎo(挑拨)（挑衅）萤yíng(萤火虫)弓gōng(弯弓)（弓箭）戈gē(干戈)（戈壁）皿mǐn(器皿)缶fǒu(击缶)龄líng（年龄）篮lán(竹篮)（篮球）哼hēng(哼歌)(哼哈)剪jiǎn(剪刀)（裁剪）糊hú（面糊）（糊涂）教jiāo(教书)(教jiào师)拗niù（执拗）倔jué强jiàng 惋wǎn（惋惜）瞒mán(隐瞒)(瞒住)舍shě(取舍)恳kěn(诚恳)（恳切）捷jié（捷径）（快捷）副fù（副手）（副职）陶táo（陶醉）（陶瓷）醉zuì（沉醉）（醉酒）偷tōu（小偷）（偷盗）假jiǎ（假装）（假冒）骗piàn（欺骗）（骗子）

牌pái（打牌）(发牌)搁gē(搁下)（搁浅）尤yóu（尤为）（尤其）钱qián(钱财)(钱币)愉yú（愉快）（愉悦）撒sā（撒娇）（撒谎）沁qìn(沁入)(沁人心脾)脾pí(脾气)(脾性)甸diàn(沉甸甸)翼yì（双翼）（羽翼）掏tāo(掏粪)(掏钱)适shì（适当）（舒适）驱qū(驱赶)(驱逐)限xiàn(无限)(限制)吉jí祥xiáng 允yǔn许 诺 nuò（诺言）（承诺）宣 xuān（宣告）（宣传）誓shì（誓言）妮nī(妮子)蜕tuì(蜕皮)(蜕化)娥é(飞蛾)辈 bèi(长辈)(晚辈)辨biàn(辨别)规guī(规则)(规律lǜ)逆 nì(逆风)欧ōu(欧元)敦dūn(敦厚)附 fù（附和）（附属）障(zhàng碍ài)佩 pèi(佩服)(钦佩)痕 hén(泪痕)(痕迹)

例lì(例子)(事例)恰qià（恰当）（恰巧）臭chòu（臭味）彼bǐ（彼此）（彼岸）羡xiàn（羡慕）俗sú（俗气）（庸俗）佑yòu（保佑）(佑护)占zhàn(占有)窟kū(窟窿)（石窟）厩jiù(马厩)穴xué(穴位)(洞穴)笼lóng(笼子)(蒸笼)株zhū(一株)墨mò(墨水)潭tán(深潭)疏shū(疏通)潇xiāo(潇洒)骨gū(骨碌)操cāo(操劳)纽niǔ(纽带)(纽扣)届jiè(届时)梁liáng(桥梁)势shì(气势)套tào(手套)（圈套）疗liáo(医疗)（治疗）榜bǎng(榜样)（上榜）贯guàn(贯彻)(贯通)奥ào(深奥)耗hào(消耗)晕yūn(晕头转向)蹒pán(蹒跚shān)馋chān(搀扶)霎shà(霎时)绩jì(成绩)胫jìng(不胫而走)碧bì(碧绿)懈xiè(松懈)催cuí（摧残）贞zhēn(忠贞)（坚贞）蜻qīng蜓tíng 哨shào(口哨)铛líng（铃铛）跤jiāo(摔跤)穗suì(稻穗)渗（渗透）（渗入）祸huò（祸害）（闯祸）稳wěn（稳定）（稳重）婶shěn（大婶）悠yōu（悠扬）（悠闲）猛měng（凶猛）（猛兽）循xún（循环）（循踪）棕zōng（棕色）遮zhē（遮盖）（遮掩）额é（名额）（额外）空kòng(空地)弥mí（弥补）催cuī(催促)秃tū(秃头)搜sōu(搜查)俯fǔ（俯身）(俯瞰kàn)晾liàng（晾晒）怏怏yàng不乐 刘liú(刘海)擎qíng(擎举)残cán（残缺）犹yóu(犹豫)动物住所的俗称：

鸟巢 狗窝 蛇洞 兔窟 马厩 虎穴 鸡笼 蜂房

3)多音字

给gěi（送给）弹tán（弹簧）缝fèng（裂缝）朝zhāo(朝阳)给jǐ(给予)弹dàn（子弹）缝féng（缝衣）朝cháo(朝前)

散sàn（散步）扁biǎn（扁担）斗dòu(斗争)都dōu(都有)散sǎn(闲散)扁piān(扁舟)斗dǒu（斗胆）都dū(都市)

卷juàn(画卷)待dài(等待)兴xīng（兴奋）切qiē(切菜)卷juǎn(卷尺)待dāi(待一会)兴xìng(高兴)切qiè(急切)

空kōng（天空）呢ní(呢喃)量liàng(重量)哄hǒng(哄骗)空kòng(空地)呢ne(人呢)量liáng(测量)哄hōng(哄堂大笑)

藏cáng(藏品)笼lǒng(笼罩)扫sào(扫帚)挑tiāo（挑选）藏zàng(西藏)笼lóng(笼子)扫sǎo(扫地)挑tiǎo（挑衅）

场chǎng(操场)壳ké(贝壳)散sǎn(闲散)作zuò(作品)场cháng(场院)壳qiào(地壳)散sàn（散步）作zuō（作坊）

教jiāo(教书)强qiáng(坚强)禁jīn(情不自禁)舍shě(舍去)教jiào(教育)强jiàng(倔强)禁jìn(禁止)舍shè(宿舍)

假jiǎ(真假)撒sā(撒腿)尽jìn(尽力)难 nàn(难民)假jià（假期）撒sǎ(撒种)尽jǐn(尽管)难nán(难过)

种zhǒng(种类)累lěi（积累）教jiào（教师）鲜xiān(鲜美)种zhàng(种植)累lèi（劳累）教jiāo（教书）鲜xiǎn(朝鲜)

尽jìn(尽头)占zhàn(占领)得dé(得到)背bēi(背来)尽jǐn(尽管)占zhān(占卜)得de(写得好)背bèi(后背)

骨gū(花骨朵)乐lè（快乐）闷mēn(闷热)卷juǎn（卷起）骨gǔ(骨气)乐yuè（乐曲）闷mèn(闷雷)卷juàn（画卷）

转zhuǎn(转变)间jiān(中间)便biàn(方便)空kōng（天空）转zhuàn(转动)间jiàn(间断)便pián(便宜)空kòng(空地)

好hǎo(好处)绿lǜ(绿色)强jiàng(倔强)盛shèng(盛开)好hào(好奇)绿lù（绿林好汉）强qiáng(强壮)盛chéng(盛满)4）近义词

黄昏――傍晚 清脆――清亮 约定――商定 美丽――漂亮 注视――凝视 在乎――在意 拯救――挽救 快乐――快活 忽然――突然 嘹亮――响亮 雄壮――雄伟 苍劲――刚劲

品味――品尝 奇怪――好奇 豁然开朗――恍然大悟 周身――全身 标准――规范 居然――竟然 茂密――茂盛 和蔼――温和 宽厚――宽容 阔气――阔绰 美妙――奇妙 温柔――温和 轻快――欢快 积累――积攒 普通――平常 闪耀――闪烁 惊奇――惊讶 瑰丽――美丽 矗立――耸立 险峻――陡峭 清雅――淡雅 大概――大约 形状――形态 倔强――固执 诚恳――诚实 欢悦――喜悦 爱护――保护 障碍――阻碍 鲜美――鲜嫩 探望――看望 知觉――感觉 霎时――刹那 确实――实在 锐利――尖锐 忽然――突然

普通――一般贫困――贫穷意义――意思残毁――残缺关切――关注陶醉――沉醉发觉――发现惊讶――惊奇奥秘――奥妙恰巧――刚好询问――咨询消耗――消费高兴――快乐夸奖――称赞茂盛――旺盛著名――闻名 仿佛――好像 丰富――丰厚 仔细――认真 淘气――顽皮 永远――永久 惊叹――惊讶 坍塌――倒塌 惋惜――可惜 立即――立刻 欺骗――蒙骗 究竟――到底 招待――款待 收集――搜集 迁徙xǐ――迁移 采集――收集仍然――依旧 羡慕――艳羡 仿佛――好像 舒展――伸展 敬佩――钦佩 急切――迫切 顽强――坚强 规则――规定 有意――故意 端详――打量 清洁――干净 安静――宁静 灵巧――灵活 打扰――打搅 17

5）反义词

许多――很少 风平浪静――惊涛骇浪 美丽――丑陋 浅――深 香甜――苦涩 幸福――痛苦 咫尺――天涯 嘹亮――嘶哑 崎岖――平坦 仔细――马虎 疑惑不解――豁然开朗 自由――限制 盛开――凋谢 喜欢――讨厌 茂密――稀疏 和蔼――粗暴 高兴――悲伤 阔气――寒酸 温柔――粗暴 热闹――冷清 激动――平静 波澜壮阔――风平浪静 积极――消极 普通――特殊 细腻――粗糙 普通――特殊 险峻――平缓 沉――浮 微小――巨大 贫困――富裕 丰富――匮乏 幸福――痛苦 微不足道――举足轻重 开始――结束 淘气――乖巧 有趣――乏味 仔细――马虎 低头――抬头 具体――抽象 比比皆是――寥寥无几

完整无缺――破败不堪 守信――失信 坚决――犹豫 香――臭 答应――拒绝 深刻――肤浅 诚恳――虚伪 紧锁――舒展 敏捷――迟钝 欢悦――悲伤 小心――大意 友好――敌视 认真――敷衍 喜欢――讨厌 爱护――损害 陌生――熟悉 继续――中止 前进――后退 羡慕――忌妒 奇怪――平常 放松――紧张 特别――普通 舒展――收拢 疏――密 屈服――反抗 坚强――软弱 简单――复杂 领先――落后 胜利――失败 终点――起点 干净――肮脏 温柔――凶狠 高兴――悲伤 丰收――歉收 清洁――污浊 方便――麻烦 仔细――粗心 安静――吵闹 柔软――坚硬 聪明――愚蠢

低沉――高昂 安全――危险 快乐――悲伤 灵巧――笨拙

6）词语积累

姹紫嫣红：形容各种好看的花。风平浪静：没有风浪，水面很平静。绵绵春雨：春雨连续不断的样子。晶莹：自然存在的、自然产生的。灿烂：光彩鲜明耀眼。

庆幸：为事情意外得到好的结局而感到高兴。咫尺：比喻距离很近。

昼夜不息(zhòu yè bù xī)：白天黑夜不停息。勇往直前：勇敢地一直往前进。疑惑不解：心里不明白，不相信。

得心应手：心里怎么想，手就能怎么做，形容运用自如。含苞待放：裹着花苞快要开放。自由自在：不受约束，不受限制。

汹涌澎湃：猛烈地向上涌，形容声势浩大，气势雄伟。波澜壮阔：比喻声势浩大雄壮。

漫山遍野：遍布山野，形容很多，到处都是。

腾云驾雾：传说中利用法术乘云雾飞行，现在用来奔驰飞速。取之不尽，用之不竭：形容很丰富，用不完。微不足道：非常渺小，不值得一谈。

欣欣向荣：形容草木茂盛，泛指蓬勃发展。

歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分像谜面，后一部分像谜底，通常只说一部分，而本意在后一部分。

形态各异：指（狮子的）形状有很多，各不相同。比比皆是：到处都是。别具一格：另有一种风格。

星罗棋布：像星星似的罗列着，像棋子似的分布着，形容多而密集。情不自禁：抑制不了自己的感情。倔强：（性情）刚强不屈。

惋惜：对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情，可惜。形影不离：形容彼此关系密切。

触景生情：因受到当时情景的触动而产生某种感情。苦思冥想：绞尽脑汁地思考或想象。眉飞色舞：形容喜悦或得意。弄虚作假：耍花招、欺骗人。

沁人心脾：指呼吸到新鲜空气或喝了清凉的饮料使人感到舒适。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。兴高采烈：兴致高，精神足。坚忍不拔：坚持而不动摇。伤痕累累：形容到处都是伤。以防万一：防止可能出现的意外伤害。任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

无私奉献：为了别人宁肯自己作出牺牲。喜上眉梢：形容非常高兴的样子。和平友谊：朋友间的交情很好。

狐假虎威：指狐狸假借老虎的威风来吓唬百兽，比喻倚仗别人的势力来欺压人。

排列有致：排列有顺序。

气喘吁吁qìchuǎnxūxū:形容出气的声音很大。大汗淋漓：形容湿淋淋往下滴。遥遥领先：形容距离远。不屈不饶：比喻不屈服，很坚强。不胫而走：没有腿却能跑，形容传布迅速。怒气冲冲：形容非常生气的样子。

恍然大悟：形容忽然醒悟，一下子明白过来。

7）成语

山青水秀 风和日丽 情深义重 窗明几净 日积月累 天高地厚 苍劲有力 疑惑不解 诵读品味 得心应手 妙词佳句 豁然开朗 学海无涯 学而不厌 切磋琢磨 博览群书 寸有所长 勇往直前 尺有所短 豁然开朗 川流不息 汹涌澎湃 波澜壮阔 腾云驾雾 漫山遍野 比比皆是 星罗棋布 千姿百态 完整无缺 取之不尽 用之不竭 微不足道 栩栩如生 自相矛盾 遥遥领先 不胫而走 坚定不移 咬紧牙关 大汗淋漓 气喘吁吁 精卫填海 掌声雷动

不屈不饶 循声望去

翻来覆去

若无其事

火上浇油

大惊小怪

左右为难

婷婷玉立

眼疾手快

可怜巴巴

自言自语

沁人心脾 小心翼翼

巧夺天工

忐忑不安

神秘兮兮

毫不留情

异口同声

迷惑不解

功不可没

辗转反侧

计上心来

不约而同

幸灾乐祸

五颜六色

自由自在目不暇接

美不胜收

目瞪口呆

神采奕奕

全神贯注 动如脱兔 抑扬顿挫 出口成章 悠然自得 赏心悦目 人尽皆知 潜心苦读 妙趣横生 满面春风 若无其事 眉飞色舞 阳光明媚 古灵精怪 咕噜咕噜 神采飞扬 英姿飒爽 膀大腰圆

衣冠楚楚

相貌堂堂

身手敏捷

风驰电掣

瞩目眺望

大步流星

昂首挺胸

手舞足蹈

张牙舞爪

三思而行

舒展自如

囫囵吞枣

一目十行

交头接耳

翩翩起舞

千姿百态

流连忘返

威风凛凛

精神抖擞

诗情画意

嶙峋起伏

气势磅礴

千姿百态

举世闻名

峰峦叠嶂

古木参天

眼花缭乱

耀眼夺目

气势澎湃

依依不舍 融会贯通 学以致用

对答如流

井井有条

百度不厌

如饥似渴

全面发展

取长补短 聚沙成塔

积少成多

胸有成竹

三心二意

千篇一律

悠然自得

谈笑风声

义愤填膺

失魂落魄

神奇十足

垂头丧气

神态自若

从容不迫

神采奕奕

一望无垠

屏息凝神

怒不可遏

奔腾不息

碧波荡漾

碧波万顷

春暖花开

春意盎然

鸟语花香

百花齐放

火树银花

直流口水

温柔可亲

天真可爱

洁白无暇

闪闪发光

变化多端

纵身一跳

美味佳肴

桀骜不驯

津津有味

勇攀高峰

齐心协力

朝气蓬勃

永不言败

蓄势待发

精神饱满

五彩缤纷

绚丽多彩

生机勃勃

翩翩起舞

天真烂漫

五彩斑斓 若隐若现

自由自在漫山遍野

描写四季风的成语：春风拂面、和风细雨、清风徐来、暴风骤雨、秋风送爽、凉风习习、寒风刺骨、狂风呼啸

描写意志坚韧、顽强的成语：坚强不屈、坚持不懈、坚不可摧、自强不息、坚如磐石、坚贞不屈、坚定不移、坚忍不拔

描写自然景物的成语：大千世界、无奇不有、大漠孤烟、古木参天、惊涛骇浪、海市蜃楼、怪石嶙峋、鬼斧神工

描写学习的成语：学海无涯、学而不厌、博览群书、切磋琢磨、手不释卷、豁然开朗、勤学好问、废寝忘食

来源于神话故事的成语：女娲补天、精卫填海、嫦娥奔月、夸父追日、后羿射日、大禹治水、哪吒闹海、愚公移山

ABB式：沉甸甸 乐呵呵 慢悠悠 白茫茫 绿油油 笑盈盈、喜洋洋、怒冲冲、水灵灵

AAB式：偷偷地 稳稳地 低低地 厚厚的 暖暖的 ABCC式：小心翼翼 伤痕累累 气喘吁吁 神秘兮兮 ABAB式：许多许多 很清很清 拍打拍打

AABB式：敲敲打打 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 急急忙忙

结结巴巴

AABC式：欣欣向荣 比比皆是 闪闪发光 遥遥领先

ABAC式：此时此刻 不屈不饶 不知不觉 轻手轻脚 爬上爬下

自由自在

含近义词的：腾云驾雾 漫山遍野 触景生情 苦思冥想 弄虚作假

眉飞色舞

含反义词的：完整无缺 街头巷尾 大惊小怪

含数字的：成百上千 五光十色 五颜六色 千姿百态 三心二意 四面八方 三头六臂 七嘴八舌 一五一十 九牛一毛 一声不吭 春天的风：春风拂面、和风细雨 夏天的风：清风徐来、暴风骤雨 秋天的风：秋风送爽、凉风习习冬天的风：寒风刺骨、狂风呼啸

8）量词

一（封）信 一（股）清泉 一（弯）水池 一（座）水塔 一（面）镜子 一（条）小鱼 一（个）男孩 一（次）比赛 一（首）诗 一（头）牛 一（本）诗集 一（张）横幅 一（篇）文章 一（匹）马 一（朵）百合 一（片）花瓣 一（只）苍蝇 一（位）巨人 一（片）云彩 一（首）乐曲 一（圈）彩带 一（棵）树 一（场）音乐会 一（个）乡村 一（段）经历 一（条）蚯蚓 一（圈）彩带 一（群）蝌蚪 一（座）石桥 一（根）柱子 一（段）时光 一（副）神态 一（块）木牌 一（片）桃林 一（座）木屋 一（张）木桌 一（只）竹篮 一（股）香味 一（只）蛾 一（只）燕子 一（只）狐狸 一（只）小猫 一（种）本领 一（只）苍蝇 一（只）青蛙 一（条）蛇 一（朵）花 一（位）老农

一（股）劲儿 一（滴）眼泪 一（个）场面 一（个）球 一（群）小鸟 一（串）铃声 一（层）冰花 一（只）松鼠 一（件）大衣 一（颗）宝石 一（身）秋装

9）修饰词

（晶莹）的水珠（幸福）的热泪（美好）的生活（明亮）的镜子（美丽）的身影（碧绿）的山坡（静静）的山谷（拼命）地冲（唱歌）的小河（滑稽）的小丑（崎岖不平）的道路

（连绵）的山群（和蔼）的巨人（雄壮）的乐曲（灿烂）的阳光（茂密）的森林（起伏）的丘陵（矗立）的宝塔（成簇）的珊瑚（著名）的画家（绿色）的翅翼（美丽）的世界（深长）的意义（古老）的建筑（坍塌）的废墟（残毁）的廊柱（咯咯）地笑（美好）的时光（守信）的孩子（陶醉）的神态（高兴）地答应（标准）的普通话（五颜六色）的风筝（兴奋）地期待（神秘）地一笑（友好）地看着（遥远）地地方（小小）的蜜蜂（拼命）地跳跃（深深）地记得（碧绿）的清潭（闷热）的夏天（不屈）的精神（动人）的微笑（蹒跚）的步子（乐呵呵）地说（急切）地询问（雪白）的大衣（金黄）的麦穗（悦耳）的铃声（白色）的翅膀（柔软）的脊背（轻轻）地歌唱（不停）地嘟囔

10）动词

（写）信（采）蜜（弹）琴（汲）水（捡）鱼（拯救）生命（折）花篮（修）路（提）篮子（收拾）桌子（采摘）桃子（收集）昆虫（采集）花蜜（转）圈（吹）口哨（啃）松果

11）动物的象征意义

骆驼――吃苦耐劳 百灵――歌喉美妙 春蚕――无私奉献 鸽子――和平使者 鸽子――和平友谊 燕子――报春使者 海鸥――勇敢搏击 蚂蚁――勤劳团结 黄牛――任劳任怨 蜜蜂――勤劳无私 松鼠――乖巧伶俐 绵羊――温和善良 喜鹊――吉祥如意 骆驼――任重道远 鹿――胆小温顺 猪――肮脏贪吃 猴子――顽皮淘气 豺――贪婪卑鄙 狼――凶残好杀 狐狸――狡猾无比 乌龟――气球长寿 鹤――长寿百岁 凤凰――吉祥珍贵 龙――吉利成就 虎――英勇大胆 狮子――庄严雄伟 蝙蝠――吉祥健康 狗――人之良友 泥鳅――圆滑狡猾

12)诗词

所 见 鹿 柴

(清)袁枚(唐)王维 牧童骑黄牛，空山不见人，歌声振林樾。但闻人语响。

意欲捕鸣蝉，返景入深林，忽然闭口立。复照青苔上。

敕 勒 歌 舟 夜 书 所 见

北朝民歌(唐)查慎行 敕勒川，月黑见渔灯，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

乐 游 原(唐)李商隐(向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。望 天 门 山(唐)李 白(天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。蜂

唐)罗隐 不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

赠 刘 景 文

宋)苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，27

孤帆一片日边来。正是橙黄橘绿时。

13）读一读、写一写

问好－问候

在乎－在意

快活－快乐

抢救－拯救

妈妈－母亲 生日－诞辰chén 吃饭－就餐

害怕－恐惧

收拾－整理

交钱－付款

乐园总结

一抹斜阳、一片沙漠、一串驼铃、一片翠竹、一股清泉、一阵鸟鸣 一弯新月、一叶扁舟、一点灯火

学海无涯、学而不厌、博览群书、手不释卷、尺有所短、寸有所长 切磋琢磨、豁然开朗、大千世界、无奇不有、大漠孤烟、古木参天 惊涛骇浪、海市蜃shèn楼、怪石嶙峋、鬼斧神工、坚强不屈、坚持不懈、坚不可摧、坚如磐石、坚贞不屈、坚定不移

春风拂面

和风细雨

清风徐来

暴风骤雨

秋风送爽

凉风习习寒风刺骨

狂风呼啸

火――烤

心――忠

贝――财

鸟――鸽

弓――张

戈――战 皿――盆

缶――罐

鸟巢、狗窝、蛇洞、兔窟、马厩、虎穴、鸡笼、蜂房、任劳任怨、无私奉献、喜上眉梢、和平友谊 徐悲鸿的马――刚劲矫健

齐白石的虾――栩栩如生 郑板桥的竹――秀劲绝伦

张大千的山水――清丽雅逸

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。

区（ōu）、仇（qiú）、单（shàn）、任（rén）、解（xiè）、查（zhā）燕（yān）、华（huà）、盖（gě）、应（yīng）、司马、上官、诸葛 淳chun于、司徒、端木、东方、西门、东郭、令狐、公孙、皇甫、欧阳

零（líng）、壹（yī）、贰（èr）、叁（sān）、肆（sì）、伍（wǔ、陆（liù）、柒（qī）、捌（bā）、玖（jiǎ）、拾（shí）

14）写一写、背一背

1)学，然后知不足。《礼记》 2)冰冻三尺，非一日之寒。3)智慧源于勤奋，伟大出自平凡。4)读万卷书，行万里路。（刘彝yì）

5)熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。（孙洙zhū）6)读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹xī）7)满招损，谦受益。（《尚书》）8)三人行，必有我师焉。（孔子）9)尺有所短，寸有所长。（屈原）

10)在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。（德 马克思）11)与朋友交，言而有信。（孔子）12)言必信，行必果。（孔子）13)一言既出，驷马难追。（欧阳修）14)一唱雄鸡天下白。（毛泽东）15)初生牛犊不怕虎。（罗贯中）16)骏马蹄下无遥途。（英 乔·赫伯特）

17)生活就像海洋，只有意志坚强的人才能到达彼岸。（德 马克思）18)人要有毅力，否则将一事无成。（法 居里夫人）19)身怕不动，脑怕不用。

20)人要有三个头脑：与生俱来的头脑，从书籍中得来的头脑，从生活中得来的头脑。（俄 契诃夫）

坦率表白的话叫直言 教育鞭策的话叫格言 规劝告诫的话叫箴言 劝人改错的话叫诤言 非常宝贵的话叫良言 宣誓所说的话叫誓言 诚恳劝告的话叫忠言 温和婉转的话叫婉言 临别勉励的话叫赠言 写在书前的话叫前言

表示吉祥的话叫吉言

应允别人的话叫诺言 临走写下的话叫留言

生前留下的话叫遗言。泉水流进一弯水池。泉水流到一块平地。泉水流下一块碧绿的山坡。泉水流过静静的山谷。

15）歇后语

卢沟桥的狮子――数不清

八仙过海――各显神通

张飞穿针――粗中有细

姜太公钓鱼――愿者上钩 韩信点兵――多多益善

5.三年级语文教师个人工作小结 篇五

一、紧扣教材“做”,开展语文综合实践活动

三年级首次出现了“语文综合实践活动”这个全新的内容,这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线,但对于三年级的学生却是完全陌生的。再加上三年级的学生往往问题意识淡薄,他们还不太会主动引发问题进行思考。因此教师首先要紧扣教材,巧妙地设计和安排各种“做”的活动,缩短学生与语文综合实践活动之间的距离,引发学生对于活动内容的高度关注,以此来落实语文综合实践活动。

课程改革实验教材的每一篇都是经过精心挑选的名篇佳作,也是学生学习语文最主要的途径,语文综合实践活动首先可以紧扣每一篇课文展开

1.紧扣课文内容的表演活动陶行知先生指出,唤起了兴味,就肯用全部精神去做事体,所以“学”和“乐”是不可分离的。兴趣是最好的老师,各学科教学必须以激发学生的学习兴趣为前提,方能取得较好的效果。根据三年级学生活泼好动、模仿能力强、直觉形象思维占优势的特点,我们经常性地安排一些紧扣课文内容的表演活动。如在《揠苗助长》、《鹬蚌相争》、《掩耳盗铃》等多篇课文的教学中进行课本剧表演,在《西湖》、《东方明珠》等课文的教学过程中进行“比绝招”、“小导游”表演等。这些语文综合实践活动熔知识性、趣味性、娱乐性于一炉,激发了学生的求知欲、表现欲,锻炼了学生的胆量、气质,培养了学生的语言组织能力和审美情趣。

2.紧扣课文内容的制作活动

xxx先生曾提出要解放学生的双手、解放学生的头脑。紧扣课文内容进行各种有趣的制作活动既能让学生动手动脑,也可以充分发挥学生的想像力和创造力。三年级课文中有不少制作活动的切入点,如学习《槐乡五月》一课后,可引导学生编写一篇“咱们可爱故乡”习作等。在活动中学生的阅读概括能力、想像能力得到了锻炼,审美、鉴赏、能力也得到了提升。

3.紧扣课文内容的拓展活动

课程改革实验教材中的课文,不是以传统一篇一篇“课文”的形式而是以一组一组课文的形式出现的。一组课文一个主题气将一篇篇课文融合在一起,根据这样的编排特点,语文综合性活动的内容除了可以紧扣一篇课文“做”,也可以紧扣一组课文的主题进行设计,拓展活动的时间和空间。

二、整合教材“做”，丰富语文综合实践活动

语文综合实践活动具有很强的“综合性”,因此,我们应该树立“大语文”教学观,将语文综合实践活动与其他学科有机地融合在一起,寻找各学科之间的关联点,设计出多学科整合的综合实践活动。整合后的活动不仅在数量上添砖加瓦,而且在质量上高屋建领,极大地丰富了语文综合实践活动的内涵。

三、联系生活“做”，激活语文综合实践活动

陶先生认为:生活是一部活的教科书,“我们的教育不限于学校的形式”,“整个社会是我们的学校,全部生活是我们的课程”。他极力主张把学生从学校这个“鸟笼”中放飞到大自然中去自由朝翔,到生活的大风大浪中接受人生洗礼。的确,生活是语文的源头活水,选择贴近学生自身生活和社会生活的综合性实践活动,必然会调动学生主动参与探究的积极性,帮助学生树立自主、合作、探究的学习意识,促进学生的实践能力和创新能力的发展。

6.三年级语文上册教师个人教学计划 篇六

时光飞逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活泼可爱的孩子们在不知不觉间已共度了一个学期的学习生活，虽紧张而忙碌，但无不充满着快乐与幸福。

看着空荡荡的教室里孩子们扒过的课桌、坐过的板凳，跟随记忆的脚印，顿时脑海里如放电影般，又出现了一幕幕令人难以忘怀的画面，仿佛那一张张天真的笑脸又出现在我的眼前，魏青的活泼，魏子剑的可爱，黄文婉的文静，文天乐的调皮„„站在三尺讲台上，面对着一张张活泼可爱的笑脸，一双双渴求知识的眼神,我深知身为一名教师的责任。

一、常规管理，将班主任工作进行到底

作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言行身教的作用。所以，在工作中我一直遵循“严要求，高标准”因为制度是保障，就要严格要求学生遵守校规校纪，另外还要注重学生各方面习惯的培养，根据学生心理及年龄的特点，对学生具体学习习惯进行指导的基础上帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其他习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。管理上，不忽视，不放松，各个方面都严抓、狠抓，卫生上坚持检查，角角落落，点点滴滴不可马虎，让学生做到我不丢，我来捡，从而使整个校园都干净整洁，有一个良好的学习环境，有一份舒畅的心情。纪律上，严格要求学生站如松，形如风，坐如钟，队伍时时整齐，有气势。要求人人遵守教室纪律，做到一纪律三遵守。总之，要用多心，勤观察，严要求，这样才能搞好管理，让学生从自我做起，从小事做起，养成良好习惯，是人生一个美好的开始。

二、发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在课堂教学时，要非常注意学生的实际情况，不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果，针对小学生的特点，以愉快的教学方式为主，不高满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导，教学为主线，注重讲练结合，在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持教材教研，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平，经常向有经验的教师请教并在一起讨论教学问题，听课使我明确今后讲课的方向和以后语文课怎么讲怎么教。

4、在作业本批改上，认真及时，力求做到全批全改，个别学生批面改，重在订正，认真记录，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢，不断更新教学观念。

三、调动学生的积极性，让学生投入课堂

1、在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己的不同的风格，不搞满堂灌，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏，比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性，让他们的天性和个性得以自由健康的发挥，变“要我学”为“我要学”。极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

2、教学要生活化，课文内容要联系生活实际，导入生活，激发学生的学习兴趣，教学语言生活化，让学生易学易懂，针对课堂上个别不积极的学生，我们不应批评而要多给予鼓励，像杨卓雅，吕润之，何晓瑞这些内向不自信的学生，要给他们多一些发言的机会，让他们很好地展示自己，表现自己，认为自己其实很棒，是他们充满自信和力量。

3、针对学困生，积极开展小组互助的学习方法，发挥小组长的作用，让学生团结互助，共同努力，通过鼓励和表扬，让小组里面的优等生自愿帮助差生，向我们班的杨卓雅是个内向胆小的女生，学习成绩很不理想，但在赵慧娣的帮助下，她每次的模拟测试都有很大的提高，课堂上也大胆积极的发言，慢慢变地自信起来，对学习有了极大地热情。

总之，要努力实施创新教学，激发学生学习兴趣，鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断地促进学生，是差生不断进步，优生更加优秀。

四、深入生活，关爱学生

孩子很小就离开父母，身为教师作为孩子的第二个母亲，对孩子要倍加关爱。天冷了要孩子及时加衣，值班时帮孩子盖好被子，生病了带孩子去看医生等等，要真正深入到学生当中，真情付出，爱的呵护，让学生感受到“家庭”的温暖，享受到“慈母”的疼爱，把校园变家园让家长放心，把师爱化母爱，让亲人放心，融亲情与管理，让孩子开心。

五、课堂的巧妙驾驭

孩子毕竟是孩子，自控历史比较弱的，当我站在讲台上，讲的津津有味的时候，像张雪松，王宁贵却没有什么积极的反应，开小差，小动作等现象就会出现，我不得不停下来维持课堂纪律，这样上课不仅累，而且课堂效率也不会很好，我得到了深刻的教训，所以在升入五年级后，对于这些爱玩的孩子，必须时时刻刻，方方面面都严格要求。同时，针对自己还要备课充分，才能调动学生的积极性，上课效果就好，总之，要有驾驭课堂的能力，自我提高是必然。

学过程，同时也可以提高自我的教学素质，作为教师，知识面越广，学生对你的感觉也就越好，自然也就会爱上你的课堂。

教育是一项高难度的工作，要做好它十分不易，所以身为一名教师我时刻注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们生活中的良师益友，时刻严格要求自己。在今后的路上，我会更加谨慎走好每一步，用自己的努力实践，勇于探索使自己的业务素质和工作能力再上新的台阶!

永红小学

7.三年级语文上册教师个人教学计划 篇七

鄂教版小学语文二年级上册《识字 (三) 》, 以我国传统节日为内容, 编排了与民间风俗相关的短语, 配上了精美的图画, 具有深厚的传统文化内涵。 要求学生学会和会认的生字就包含在短语中, 让学生在特定的情景中趣味盎然地识字。

教学目标

1.学会课后田字格中的5 个生字, 会认6 个生字。

2.学习用普通话正确流利地朗读短语。

3. 通过学习本课, 初步了解我国的一些民俗活动和一些基本的传统节日知识, 从而了解我国悠久的历史文化。

课堂实录

一、由“龙”导入, 激发识字兴趣

1. (出示龙图案的剪纸)

师:龙是中国人想象中的一种神奇动物, 中国人都非常喜欢它。

2. (CAI课件滚动播放图片)

师:你们看, 这是故宫的九龙壁, 数一数上面有几条龙啊?

生:一条、二条、三条……

师:上面可是盘着九条巨龙呢! 你们看瓷盘上是不是有龙啊? 瓷碗、衣服上也有呢! 瞧! 这是龙舟。 过节的时候, 大家舞的是龙灯。 在我们生活中到处都能找到龙的影子。

3.多种形式认读“龙”字

(CAI出示“龙”字)

师:谁来读?

生1:龙

师:边音读得准!

生2:龙

师:后鼻音读得好!

分男、女生读, 齐读“龙”字。

4.了解“龙”字演变过程。

师:古人把传说中龙的形象用文字记录下来,

(CAI点击出示甲骨文的“龙”字)

师:上面像高高昂起的头, 下面长长的身子。

(CAI点击出示金文的“龙”字)

师:金文里面的“龙”张大了嘴巴, 露出锋利的牙齿。

(CAI点击出示篆书的“龙”字)

师:这个龙字可以看到锋利的爪子和鳞片, 很威武。

(CAI点击出示楷书的“龙”字)

师:为了简便慢慢变成现在的“龙”字。 我们一起读。

生齐读

5.学写“龙”

师:看老师来写“龙”字。 平平一横画龙头, 细长一撇画龙身, 竖弯钩加撇画龙爪, 最后画龙来点睛。 我们再来读读这个字。

生齐读, 描写“龙”字。

6.师:龙代表了我们中华民族, 我们每个人都是龙的传人。 现在我们很多中国人的名字中还有龙。 刚才我们看到的, 过节的时候, 人们把船做成龙的样子、舞的龙灯, 特别有节日气氛! 我们国家许多传统节日都很有意思。 作为龙的传人, 你们知道我们国家有哪些传统节日呢?

生1:我知道端午节。

师:真了不起! 你们还知道哪些传统节日?

生2:我知道中秋节。

生3:我知道清明节。

(教师相机板书对应节日名称在黑板左侧)

7、师:大家说得真好, 今天我们就去读读识字三, 了解我国几个主要的传统节日。 (板书:识字三)

二、游戏激趣, 认读节日名称

1.师:刚才同学们说了很多传统节日, 那我们去看看2013 年蛇年的日历, 在日历上找找这些传统节日!

(CAI出示2013 年挂历封面)

师:同学们, 看这是2013 年2 月, 上面大的数字是公历。 下面小的数字是我们中国人自己创立的农历, 传统节日都写在农历里。 下面, 我们来找找有哪些传统节日。

2.认读“元宵”

3.认读“清明”

师:大家看看农历, 你还找到什么传统节日?

生:清明节。

师:4 月4 日清明节。 请你读。

生1读

师:两个后鼻音读得准。

生2读

师:词语连读得好!

小组读、齐读

4.认读“端午”

5.认读“中秋”

6.“重阳”

7.认读“除夕”

8.游戏巩固认读节日名称

三、合作学习, 了解节日习俗

1. 师:人们怎样庆祝这些节日呢?老师在每个小组都放了一张节日卡片, 请小组长拿出卡片, 说一说这个传统节日你和亲人是怎么过的呢?

生在小组内交流, 教师巡视指导, 参与学生交流。

2.全班交流节日习俗

(1) 了解元宵习俗

师:你们这个小组交流的是什么节日?

生:我们小组交流的是元宵。

师:来带着大家一起读。

小组代表领读“元宵”

师:你们知道元宵怎么过的吗?

生1:元宵节我们一家人一起包汤圆, 吃汤圆。

生2:元宵节爸爸妈妈会带我去看灯展。

师:元宵节, 我们不仅可以吃到汤圆, 还有机会可以看到灯展。

(CAI出示灯的图片, 加音乐《金蛇狂舞》)

师:你们看, 古人们是每年正月十五都会去看灯的。 元宵灯会开始啦, 一家人、邀上亲朋好友一起去逛热闹的灯市。快看!街市两边挂满了大大小小、五颜六色、各式各样的灯。 你们看到了什么样子的灯?

生1:我看到了圆形的灯

(出示字卡“灯”) 师:你来读。

生1读“灯”

师:后鼻音读得好! 你们猜猜还会有什么灯?

生2:像星星一样的灯。

师:这么特别的灯呀!你来读。

生2读“灯”

师:字音读得准。你猜呢?

生3:像花一样的灯。

师:一定很漂亮!请你读

生3读

师:这么多不同形状, 不同颜色的灯, 大家可喜欢看了。 (出示词卡:“元宵观灯”)

生1读“元宵观灯”

师:词儿连读得好!

生2读“元宵观灯”

师:这么多漂亮的灯, 我们看都看不过来了! (范读) “元宵观灯”。

生3 读

师:元宵节去看灯、观灯可真有意思啊!

小组读、齐读。

(CAI出示灯笼) 师:你们看, 这盏宫灯还上有一条灯谜? (出示词语“灯谜”) 这个谜语就是挂在灯下面的, 所以叫“灯谜”。

生1 读

师:二声读得好。

生2读、齐读

师:下面我们也来玩一下一项古人在元宵节做的有趣活动———猜灯谜。

(师出示词语“猜灯谜”)

生读

师:词语连读真棒!

齐读

师:下面我们就要来猜啰, 老师来念谜语, 你们仔细听———“丁丁手中拿蜡烛。 猜一个字。 ”

生自由:“灯”字。

师:猜得多好啊! 蜡烛有火, 名字里有丁, 火丁合起来就是灯。 你可真会“猜灯谜”!

生齐读词语“猜灯谜”

师:正因为灯中的烛火, 让灯变得那么明亮、那么漂亮。 你们看, “灯”字就有个火字旁。 我们一起读这个字。

生齐读“灯”

(CAI出示田字格“灯”) 师:大家仔细观察这个字, 写的时候要注意什么?

生:灯是左右结构, 写得时候左窄右宽。

师:真会观察! 先看老师来写这个字。 (范写“灯”字) 火旁起笔要抬高, “火”做偏旁捺变点。 右边丁字横稍低, 竖钩挺直才漂亮。

师:元宵节我们可以看灯, 猜灯谜, 这一天可热闹啦!

齐读词语“元宵观灯”

(2) 了解清明习俗

(CAI播放小鸟声音)

师:沙沙沙, 春雨到。 春雨叫醒了鸟儿, 鸟儿叫醒了沉睡的大地。 花儿开了, 草儿绿了, 阳春三月迎——清明。 清明节会做什么呢? 哪个小组来说说?

生1:清明节我会和爸爸妈妈去扫墓。

生2:我们一家人会到郊外去踏青游玩。

师:是呀! 迎着纷飞的小雨, 踏着刚刚长出的青草, 我们来到郊外踏青、欣赏春天的美景。

(出示词卡“清明远足”)

生1读“清明远足”

师:清明人们还会去扫墓, 怀念去世的亲人。

生2 读“清明远足”

师:摆上一壶酒

生3读“清明远足”

师:献上一束花

生4 读

师:寄托对亲人的思念。

小组读

师:“清明时节雨纷纷”

生:“路上行人欲断魂”

师:我们一起读。

齐读词语

(3) 了解端午习俗

师:五月初五还记得是什么节日吗?

生自由答:端午节。

师:听, 锣鼓声敲起来啦! 龙舟划起来了! (CAI播放赛龙舟视屏) 大家在赛龙舟庆祝端午节呢!

(出示“赛龙舟”词卡)

生1读

师:“赛”的四声读得好, 平舌读得好!

生2读

师:词儿连读得好!

师:你们看, 把舟做成龙的样子, 大家你追我赶, 在比赛呢! 我们也来帮忙加加油吧! 男生读

男生角色扮演读:“赛龙舟呦! 嘿哟! ”

女生角色扮演读:“赛龙舟呦! 嘿哟! ”

师:端午节有一项我们每个人都可以参与的活动, 是什么?

生:吃粽子。

师:对呀!吃粽子。粽叶包裹糯米做成香喷喷的粽子。 你来读。

生1 读

师:“粽”平舌音读得好!

生2读

师:词语连读得好! 一起读!

齐读“粽”

师:吃着粽子, 我们会想起楚国的诗人屈原。 (CAI屈原图)

生3 读

师:端午吃粽子, 赛龙舟, 都是为了纪念这位伟大的爱国诗人。

齐读

(4) 了解中秋习俗

(CAI出现月亮, 同时响起情境音乐) 师:“举头望明月, 低头思故乡。 ”我们走进了秋天, 也迎来了“中秋”。 你们是怎么庆祝啊? 你们小组来说说吧!

小组代表发言:中秋节, 我们一家人会去江滩欣赏月亮, 回家还会去吃月饼。

师:让我们一起走进中秋月夜。 月到中秋分外明, 一家人一起吃着月饼, 欣赏着月亮。 那圆圆的月亮像什么?

生1:圆圆的月亮像圆盘。

师:你觉得像什么?

生2:我觉得月亮像一个大月饼。

师:看到这么美的月亮, 真让人觉得心里舒畅啊! 你会想到什么?

生3: 我会想到妈妈跟我讲过的《嫦娥奔月》的故事。

师: 还可以想到这么美的传说呢!吃着月饼, 嘴里甜甜的;欣赏着月亮, 心里美美的。

(CAI出示词语“中秋赏月”)

生1读

师:“赏”字读得准。

生2读

师:中秋欣赏美丽的月亮, 这是多么美的一件事啊!

齐读

师:月儿圆, 人团圆。 欣赏着圆月, 也会思念没能在中秋团圆的亲人。“海上生明月”———

生:“天涯共此时”。

齐读“中秋赏月”

师:“但愿人长久, 千里共婵娟。 ”

齐读“中秋赏月”

(5) 了解重阳习俗

师:转眼间重阳节到了, 秋高气爽, 这一天, 人们会出门登山游玩。

(CAI出示词语“重阳登高”)

生1读词

师:“登”后鼻音读得准!“九月九是重阳, 秋日晴山风清。 ”你来读。

生2 读词

师:“登高望远秋色美。 ”请你读。

生3读词

师:“我们登高赏风景, 古人登高避天灾。 ”你们小组读。

小组读词语“重阳登高”、齐读

师:“敬老尊老好传统, 老少一起乐融融。 ”所以现在重阳节还有一个名称, 知道是什么啊?

生:老人节。

师:对呀! 自古尊老敬老就是我们国家的传统。 除了重阳登高我们还可以说:重阳———

生:敬老。

师:我们再一起读这个词。

齐读“重阳登高”

(6) 了解除夕习俗

(CAI播放鞭炮声)

师:听鞭炮声响起来啦!“爆竹声中一岁除”, 下雪啦! 一年快结束了, 我们迎来了除夕。 第六小组说说, 你们怎么过除夕的?

生1:除夕我会和哥哥姐姐一起放烟花。

生2:除夕我们一家人会在一起吃团年饭, 桌上还会摆一条鱼, 爷爷说这条鱼不能吃, 要留到新的一年, 这就是年年有余。

生3:除夕我会帮妈妈贴“福”字, 妈妈说“福”字要倒着贴, 这样“福”就会到我家。

师:说得多好啊! 除夕我们做了这么多有意思的事。 放鞭炮、贴“福”字、吃团年饭, 多热闹啊! 一家人团圆了呢!

(CAI出示情境图, 词卡“除夕团圆”) 师:谁来读?

生读

师:词语连读得好!

齐读

师:除夕你会和哪些人一起吃团年饭呢?

生1:爷爷、奶奶、爸爸、妈妈, 还有姑姑, 姑父。

师:你来读读这个词。

生1读“除夕团圆”

师:你们一家祖孙三代人在一起吃团年饭, 多开心啊!

小组读

师:平时在外地工作的家人, 也一定会赶过来和大家聚在一起吃团年饭呢!

齐读

师:除夕所有的家人都围在圆圆的桌子旁, 团聚在一起。 我们一起读!

齐读词语

(CAI出示“团圆”) 师:团圆两个字都有方框儿。

(CAI圆桌变成两个方框与“团”“圆”字重合) 师:方框就像就像圆圆的饭桌, 家人都围坐在一起吃着香喷喷的团年饭。

齐读“团圆”

师:方框儿虽然方正但却代表着圆满。

(学写“团圆”)

师:仔细观察, 你发现这两个字是什么结构?

生:“团圆”是全包围结构。

师:全包围结构的字书写时注意———

生:先里头后封口。

师:我们来写一写这两个字。 先看我来写“团”字。 (范写) 方框儿在外面, 左低右略高。 框内字要居中, 大小适宜才漂亮。 仔细观察圆字, 里面笔画较多, 口字要写扁。 同学们照着例字描一个写一个。 注意两个全包围结构的字, “团”字笔画少, “圆”字笔画多, 把两个字写漂亮。

生练写“团圆”

(出示词卡“除夕团圆”)

师:我们一起读。

齐读词语

(CAI播放返乡视频)

师:如果说中秋节不能和家人一起赏月、 重阳节不能和家人一起登山, 但是到了一年的最后一天———除夕, 不管路有多远, 远在他乡的人们、也一定会想方设法赶回家, 和家人团圆。

(CAI出示词语“除夕团圆”)

男生读, 女生读, 齐读

3. (CAI出示六组节日习俗的词语)

师:每个节日, 我们都期盼与家人一起度过, 包含着对家人浓浓的爱。

(1) 师生合作, 师节日名称, 生节日习俗

(2) 同桌练读

(3) 男、女生配合读6 个短语, 男生读节日名称、女生读节日习俗

(4) 齐读

4.拓展延伸:了解传统民俗活动

师:在这些传统节日中我们还有其他的庆祝方式, 我们去看一看。

(CAI出示耍狮子、舞龙灯、踩高跷、唱大戏的动画)

师:耍狮子! 舞龙灯! 踩高跷! 人们站在细细的竹竿上跳舞呢! 唱大戏。

四、听唱儿歌, 回顾节日名称

师:这些传统节日的庆祝方式多种多样, 让我们跟着可爱的小男孩, 一起回顾一下我们刚才学的这些传统节日吧!

(CAI出示儿歌视频, 教师带着学生拍手读节日名称)

8.三年级上册语文教学计划 篇八

一、教材简析：

1、注意良好习惯的培养。本册课文开头5页安排了有关指导学生写好钢、毛笔字等内容的图片，这样安排，意在让教师按规范要求对学生进行指导和训练，帮助学生掌握写出钢、毛笔字的正确姿势和方法，养成认真写字的良好习惯。

2、减轻学生的过重负担。本册课本结构简明，类型不多，主要为“课文”和“习作”两大部分；教学目标集中，重点突出，明确规定“只要求认识的”生字不列入考试范围，学生习作仅限于学写片断；课文短小精悍，内容贴近儿童生活，练习样式不多，数量适中。

3、重视提高学生的人文素养和科学素养。本册课本所选课文题材广泛，内容丰富，既注意继承传统优秀文化，又注重展示时代风貌。同时，课文的语言文字规范、生动，插图构思精当，绘制精美，利于学生良好的人文素养和科学素养的培养以及文明行为习惯的养成。

4、力求为教学提供便利。本册课本提供了钢笔字和毛笔字的书写范字，安排了专门的习作课，采取了读与写“长线结合”与“短线结合”并举的方法。

二、教学目标：

1、在学习习惯方面，继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心倾听的习惯。继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯；继续接着勤查字典，主动识字的习惯；培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。

2、继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话；能熟记《汉语拼音字母表》。

3、能准确认读409个生字，能按笔顺正确默写生字238个。能按字的结构把字写端正、写匀称。

4、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。能在看图或观察事物后，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。

5、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文。会分角色朗读课文；继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思；能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。

6、留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”。能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习冒号、引号。

三、主要措施

1、重视识字教学。在认真教好本册课文中的生字的同时，注意教会学生在生活中识字，在生活中运用，增加识字量，提高识字效率。

2、重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，我们在抓好新安排的关于写钢笔字、毛笔字等习惯培养的同时，还要继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成良好的朗读、背诵、默读、查字典、听讲、发言和爱护学习用品等方面的习惯。严格要求，严格训练，坚持不懈地把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。

3、重视对学生认真读书的指导，积极鼓励学生阅读课外书籍。在教学中，注意让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情感，发展语言，从而不断提高语文。在课堂教学中保证学生有充分的时间去读书，指导学生把课文读正确、读连贯。充分利用课外时间阅读各种书籍，广泛积累，丰富学生的知识面

4、重视阅读教学与作文教学的有机结合，正确处理读与写的关系，打好学生作文起步阶段的基础。在教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。能过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行摹仿。注重日记教学，把说自己想说的话，写自己想写的话作为日记教学的重点，多练笔，多修改。

四、教学时间安排：

第一周：

培养良好的学习习惯

（五）1、让我们荡起双桨

2、学会查“无字词典”

第二周：

3、古诗两首

4、做一片美的叶子

练习1

第三周：

5、北大荒的秋天

6、西湖

第四周：

7、拉萨的天空

练习2 3课时

第六周：

8、蒲公英

9、三袋麦子

第七周：

10、哪吒闹海练习3

第八周：

11、第八次

12、卧薪尝胆

13、世界上第一个听诊器第九周：

练习4

第十周：

14、“东方之珠”

15、小露珠

第十一周：

16、石榴

练习5

第十二周：

17、石头书

18、小稻秧脱险记第十三周：

19、航天飞机练习6

第十四周：

20、军神

21、掌声

第十五周：

22、金子

练习7

第十六周：

23、每逢佳节倍思亲第十七周：

24、孙中山破陋习练习8

第十八周至结束：

9.三年级语文上册复习计划 篇九

一、指导思想

以新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，对班级的学生状况做简单的分析,采取切实有效的措施，使好、中、差不同的学生都能得到提高。

二、复习目标

（一）基础知识

1、巩固汉语拼音，利用拼音识字、阅读、学习普通话.2、准确认读372个生字，正确默写227个，按字的结构把字写端正、匀称。

3、掌握本册学生字，要求读准字音、认清字形、了解字义，并会规范地书写，能正确认读学过的多音字。

4、查字典，会运用部首、音序、数笔画查字法熟练地查字。

5、辨别同音字、形近字，进一步提高正确使用汉字的能力。

6、掌握本期所学词语，理解词义，一部分会口头或书面运用。

7、进一步掌握部分词语的近义词或反义词；掌握已学的成语；了解和认识一些常用的格言。

8、进一步掌握学过的标点符号及一些常用的修辞方法。

（二）阅读

1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。

2、继续学习默读课文，能不出声，不指读，能对课文中不理解 的地方提出疑问。

3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

4、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

（三）习作

1、留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。

2、能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。

3、学会写“留言条”、“请假条”。

4、根据表达的需要，能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习冒号、引号的使用。

三、学生情况分析

1、本年级学生学习态度表现良好，大部分同学很认真，只有个别学生自制力较差，缺乏学习自觉性；

2、学生基础良莠不齐，学生成绩参差不齐；

3、学生家长大多能配合老师督促学生学习。

要想提高本年级复习效果，针对上述情况，必须夯实基础，以本为本，加强语文“双基”能力的培养，使他们在原有的基础之上加深理解、加深认识，进一步激发其学习兴趣，培养良好的学习方法，树立学好语文的信心，力争使全班同学的语文成绩有一定幅度的提高。

四、复习重点

1、继续加强学生良好学习习惯的培养，如正确的读写姿势、朗读方法、课外阅读兴趣等等，如认真完成作业、勤学好问等习惯。

2、继续巩固汉语拼音，教育学生利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话，解决生活中的实际问题。

3、准确认读生字，按笔顺正确默写生字，按字的结构把字写端正，写匀称，写美观，加强学生的生字连词、组词的能力；将课本要求的生字做到会默写、会组词；将每课“读一读，再抄写”的词语做到会默写，少数词语必须按要求熟练造句；将7个练习上的“读读背背”做到能理解、会默写、会运用。

4、培养学生良好的口语交际能力，熟练运用口语解决生活实际问题。

5、培养良好的朗读、默读习惯，学会读通、读懂课文；将课本（含练习上要求背诵的）中要求背诵、默写的课文及片段逐一落实，做到熟练背诵，能按照要求进行默写。

6、要学会联系上下文和联系生活实际理解句子的本领。

7、阅读和作文是重点。阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力和探究重点字词句的能力，提高学生的分析问题、解决问题的能力。作文方面重点是：命题作文中的“审题、选材、构思”训练。

五、复习内容：

主要包括本学期学的24篇必学课文，8次习作训练和8个练习。

（一）基础知识

1、汉语拼音 要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。

主要题型如：（1）选择正确的读音（2）看拼音写字、词、句（3）确定字的音序、音节 ……

2、汉字 对于教学目标中规定的字要做到会读、会写、会组词。能区分常见的同音字、形似字；不写错别字。掌握常见字的音、形、义；特别要了解多音字、多义字在不同词语中的意义。

主要题型如：

（1）把字写得正确、端正、匀称（2）确定字的部首，除部首外还有几画（3）辨字组词（4）多音字组词（5）选择正确的字填空 ……

3、词语 理解、掌握课文中规定的词语，做到会读、会写、会运用。会辨析一些近义词的反义词。能够理解多义词在特定语言环境中的含义。

主要题型如：（1）照样子写词语（2）根据意思写词语（3）用词造句（4）找近义词或反义词（5）选择恰当的词语

（6）把可以搭配的词语用线条连起来 ……

4、句子

（1）了解常见的句式——陈述句、感叹句、疑问句；把字句、被字句；反问句、比喻句、拟人句。

（2）了解句式变换的几种形式——陈述句与反问句的变换、把字句与被字句的互换。

（3）要能正确地修改病句。病句的类型主要有：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。

（4）扩句（5）造句 ……

5、标点：正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法。

（二）阅读

能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的思想感情。

1、课内阅读落实背诵和默写

把背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。背诵与默写要使学生基本做到人人过关。

2、课外阅读

配合单元的阅读重点，巩固并提升学生的阅读能力，有意识地选择了较为典型的阅读材料。如“找出短文的中心句、体会中心”的片段，“理解含义深刻的句子”的片段等。

（三）写作

从习作的类型来看，有写记叙文，也有写应用文。从习作的形式来看，有记实性的习作，写自己平时所见、所闻和所想，有想像性的习作，包括看图作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事，有写景。

六、复习措施

1、主要采用集中与个别相结合、集体与自主复习相结合的方法，对学困生进行个别辅导，努力提高及格率。

2、讲练结合。在整个复习阶段以练习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。

3、善于利用教材。以课文为主，一是通过复习，对字词句的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。训练学生理解字词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法。

4、阅读复习时，要把握每个单元的阅读重点，学生对已学的课文有些模糊，教师应帮助他们回忆一下课文和重点训练项目。

5、作文复习时，不管哪一种命题形式，一定要求学生认真地阅读习作的题目和提示。

七、复习小策略

一是互帮互学，优化组合。课内，我们让优等生与后进生搭配，以优促差；课外主要采用优优组合，相互竞争激励。

二是注意学生的信息反馈，以便及时矫正或查漏补缺。三是通过创设和谐、平等的师生关系，让学生能保持积极的心理状态。特别对差生不仅不能歧视他们，而是要加倍关心他们，关注每一点进步并予以支持鼓励，使她们看到身边老师和同学的期望，增强他们的自信心。

八、复习时间安排

第18周： 第一组 多音字

第二组近反义词

第三组 词义 标点

第19周： 第四组 句型

第五组 阅读

第六组 作文

第20周： 第七、八组 模拟考试 考试讲评 第21周： 迎接期末考试

10.三年级语文上册教师个人教学计划 篇十

审美是音乐教学的核心。因此, 培养学生的审美能力是作品《茉莉花》教学设计的主导理念。教师在教学中应该通过现代信息技术与多媒体技术的运用给学生感受不同风格与不同表现形式的《茉莉花》。这样, 才能激发学生学习音乐的兴趣, 进一步感受音乐作品的美。多媒体技术的运用, 使民歌《茉莉花》中表现的场景产生无穷的艺术魅力。

二、教材简析

本课选自义务教育阶段苏教版七年级音乐教材上册第三单元。《茉莉花》是江苏民歌, 曲子精美绝伦, 含蓄地表达女主人公质朴的情感。从歌词的内容中我们仿佛看到一个纯洁的少女对洁白无瑕的茉莉花的爱慕与眷恋之情, 这样的题材本身就是民间音乐的表现形式, 是对初中学生进行音乐欣赏教育的好素材。

三、教学策略

利用现代多媒体技术制作课件, 播放《茉莉花》视频与音频, 让学生感受我国民间音乐独特的风貌, 激发学生热爱祖国, 热爱民族民间音乐的情感。

在课堂上有表情地教演歌曲《茉莉花》, 师生共同鉴赏这首歌曲的优美旋律。

通过多媒体课件展示不同演唱风格与不同演奏形式的《茉莉花》乐曲, 让学生欣赏不同的音乐表现形式。

四、学情分析

七年级的学生已经有了一定的音乐欣赏能力。随着心理发展水平的发展, 初中学生的内心体验能力与感受能力在逐渐地增强。像《茉莉花》这样的优秀音乐更能激发学生学习音乐的兴趣。所以, 利用信息技术与多媒体技术的结合开展教学更能给学生视觉与听觉带来强烈的情感冲击。

五、教学目标

知识与能力:学习了解民歌的特点, 通过《茉莉花》的学习进一步了解江苏民歌具有的风格。

过程与方法:通过对不同演唱形式的《茉莉花》作品的欣赏与学唱活动, 感受民歌特点, 然后通过演奏、演唱、朗诵等形式来加深学生对《茉莉花》这首乐曲的理解。

情感态度与价值观:通过学唱、演唱、欣赏民歌《茉莉花》, 引发学生热爱民族音乐的深厚情感。

六、教学重点与难点

教学重点:学唱、演唱、欣赏《茉莉花》, 感受《茉莉花》具有的风格。

教学难点:学生对不同地域风格的《茉莉花》音乐的风格特点的理解, 以及如何感受民歌所具有的生命力。

七、教学过程

(一) 情境导入

情境一师:今天我们大家一起到江南水乡, 感受江南小桥、流水、人家的悠闲生活。 (多媒体播放茉莉花的画面, 学生认真地观看。)

师:大家能说说大屏幕中美丽的花叫什么名字吗?

你们去过这样的地方吗? (学生讨论交流)

情境二师:你对这个画面有什么印象?这个背景音乐你听过吗?你能说出这首歌的歌名吗? (茉莉花) 今天, 老师与你们一起学唱我们江苏人的民歌———《茉莉花》。

(设计理念:初中学生在小学阶段已经初步了解这首曲子, 通过情境导入, 唤醒学生曾经的记忆, 有利于激发学生的兴趣。)

(二) 学唱歌曲

1.听视频范唱

师:通过刚才的聆听, 下面思考两个问题:1这首歌体现了什么样的情绪?给你留下怎样的印象?

明确:柔美、抒情、欢畅、明快

2.学唱歌曲

(1) 学生试唱 (教师钢琴伴奏) 。

(2) 找出难唱的地方, 师生共同解决。

(3) 跟着钢琴伴奏一起唱曲谱。

3.学唱歌曲

(1) 教师伴奏学生自学跟唱。

(2) 跟琴唱全曲。

教师点拨:要把这首歌曲唱好, 就必须把握好速度、力度。

(教师钢琴伴奏, 学生跟着学唱)

4.体验唱法 (教师采用不同的演唱形式演唱这首歌曲)

(1) 教师领唱, 师生齐唱。

(2) 师:大家感觉哪种演唱形式比较难?你喜欢哪一种演唱形式?敢不敢挑战最难的演唱形式?

(尝试最难演唱的形式, 全体学生跟着伴奏学唱)

(设计理念:在学唱实践中尝试不同形式与风格的演唱, 让学生感受不同的音乐形式, 提高学生的实践能力。)

(三) 拓展练习

多媒体课件展示江南风光, 把民歌与地方文化结合到一起 (学生观赏)

1.教师质疑:通过对江南风光与风土人情的欣赏, 你能说说江南的风土人情有什么特点吗? (学生讨论交流)

2.师:江南是我国茶文化的发祥之地, 在几千年历史文化的长河中孕育了无数富有灵性的生命。江南女子最明显的特征是阴柔与细腻。《茉莉花》这首乐曲就发源于清代的江南, 把江南女子的纯情融合在江南小调中。所以, 民歌《茉莉花》明显的具有细腻、清秀、委婉等特点。

多媒体课件播放一组不同风格的《茉莉花》乐曲, 有同感乐器演奏的, 也有人演唱的。 (著名歌唱家宋祖英演唱的《茉莉花》)

接着, 播放不同民族风格的《茉莉花》旋律

(1) 著名的意大利作曲家普契尼的《图兰朵》。

(2) 在雅典奥运会闭幕式中的中国女孩演唱的《茉莉花》。

(3) 女子十二乐坊组合演奏的《茉莉花》。

(4) 运用萨克斯独奏的《茉莉花》。

(设计理念:通过不同民族、不同乐器演奏同样旋律的《茉莉花》, 让学生感受江南民歌的韵味。尤其是西方音乐运用了我国民歌改编的乐曲, 更体现出西方音乐对中国民歌的融合, 从而让学生体验到我国民歌艺术的博大精深。)

八、总结与反思

11.三年级语文上册教学反思 篇十一

三年级语文上册教学反思1

古诗本身最大的特点就是诗情画意，在教学时要激发学生的想象，让学生与诗人产生强烈的共鸣，促使学生在诗境中分享美，理解美，进而能欣赏美，感悟美。在本首诗的教学中，我是这样做的：一、张开想象的翅膀

在学习这首诗时，引导学生发挥想象，将诗句在脑海里形成主体画面。如，教学“夕阳无限好”时，我抓住“无限”引导学生展开大胆的想象，同诗人一起尽情领略古原日落的优美景致。通过读、听、品，让学生用自己的纵情想象去填补诗句留下的空白。

情感是古诗教学的灵魂和活力。学生主要通过情感体验参与诗歌的学习，从而沉浸在诗歌的情境中，乐读古诗、善读古诗、美读古诗。在诗中引导学生交流情感，感悟情感，表达情感，体会诗人对美好事物的赞美和担心美好事物逝去的感叹。

三年级语文上册教学反思2

课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。

学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活。我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。

下次的略读课我打算完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。

三年级语文上册教学反思3

自上三年级的课以来，本课是用时较多的一课，但是效果并不明显，且问题多多：如把“跨、举”等字写错，爪的读音弄不清楚，查字典的知识出现的问题尤多，写不对大写字母，音节写不完整，部首弄不对，再查计划数不对，释义搞不清、选不对，用关联词造句不恰当，对比喻句判断不对，开心表达不会仿写，还有的忘做、漏做题目，可以说问题一大堆。

先从课堂找原因，学生听课不认真，不用心，是我专注于讲课，而忽视了学生听课学习的效果，有的心不在焉，有的听课不专心，学生被动的听，而不是带着问题主动的学，课堂是“要我学的”状态，而不是“我要学的”状态，因此我要改，把读思说的课堂留给学生，让给学生，刻意的留给学生，自己做一个“不愤不启，不悱不发”的教者，而不是说者头头是道，而听着被动地听，听不听我也不知，会不会也不清楚，效果如何我更不知了。就从第20*《一幅名扬中外的画》的开始。

再者，关注学生学的效果，学中的问题，更主要的提出问题让学生试着解答，出现了问题让学生讨论后判断对错，指出其中错误的原因，让学生知道错误的原因，让学生尝到学习知识的甘苦，求知的快乐。对于一些不适宜讨论的错误要明确告诉学生正确答案，以免浪费时间，让学生无所适从，为讨论而讨论，应该让讨论有价值，有意义。

对书写中出现的问题，一要要求严格，二要在之前注意引导示范，保证书写的时间，毕竟学生学写钢笔字的时间浅，应该实事求是地为孩子们创造轻松、舒适的写字环境。

最不应该忽视的是学生的读，可以说没有读就没有课文的全面学，无论课前的读，还是课堂学习过程中的读，都必不可少。

三年级语文上册教学反思4

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”

教学《草原》第一自然段时，我先让学生自主研读：草原的美，你是从哪些句子中体会到的？请大家默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。别忘了在你感受很深的地方做上记号；接着让学生交流说感悟；最后，让学生美美地读一读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。喜欢的句子多读几遍，一会儿读给大家听。我觉得通过“默读”“边读边想”，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生“放声朗读”，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。

三年级语文上册教学反思5

《灰雀》是三年级上册第二组第五课课文，讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。整个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。怎样上好这篇课文呢？怎样符合跨世纪新一代儿童的身心特点呢？怎样体现《新课程标准》的理念？我在教学本文时，紧紧围绕“爱”一字展开，意在引导学生讨论三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的表现来看，学生在朗读的过程中，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。

一、走进文本，以读为主。

《新课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”在新课程下，有很多老师都能够理解这一点，但是现实的问题是，像多年都以讲读教学为主的老师，忽然一下，几乎什么都不讲，就要学生在一节课里反复地朗读，还真觉得不习惯，甚至还会怀疑是不是自己不够敬业，以至于在课堂上情不自禁地“多说了两句”再“多说了两句”。因此，这就要求我们不能光嘴上说说“要加强朗读教学”，而应该彻底地切实地在课堂实践中转变观念，把加强朗读教学落到实处。

“语文教学是人文性和工具性的统一。”是的，我们要时刻记得要“回归人文关怀”。《灰雀》这篇课文只要学生了解了列宁怎样喜爱灰雀，以及在他爱鸟的影响下，小男孩怎样自觉地改正错误，体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错、诚实的孩子。我们不要也没有必要过多地深入下去，因为他以后还要学习类似这样但更深入的文章，随着年龄的增长、生活经历的丰富，他们将会有更深更广甚至更独特的体会，我们不要有“放不开手”“一步到位”的想法。所以课堂上我没有过多的讲解，一节课主要通过多种形式有感情地朗读，如：自由读，教师加提示语引读，分角色朗读等，使列宁和小男孩的形象在学生心中不断地丰满起来，感受到读书真有趣，越读越有味。这样的朗读教学就好象引领着孩子们在欣赏一件玲珑剔透的玉雕，细细把玩，细细体会，个中感受尽在孩子们表情生动的朗读中。这感觉又好比一首诗歌,朦胧的更显意境,更有韵味，更能入胜。这又使我想到先前的私塾先生，反复地要学生诵读，让字里行间的美，让其中蕴含的道理，在一遍又一遍中滋生、发芽、开花，以至张满孩子人生理想之帆。我觉得这就是“人文关怀的回归”。可以这么说，低年段的阅读教学就是朗读的教学。

二、以“悟”深读，形成良好的语感，激发阅读兴趣。

清朝唐彪认为：“凡理不疑必不过悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”“疑”和“悟”总是相辅相成的。在阅读中，两者总是不断交织、不断深入的。因此，我在教学中也十分注重学生的感悟。在初读课文的时候，在品读重点段落的时候，在反复朗读之后，我常问：“你们知道了什么？”“你们懂得了什么？”例如在辨别爱鸟异同这一环节教学时，我这样设计：

列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的？为什么？这个问题值得大家讨论讨论！（这个问题却关系到学生是否正确理解“爱”的含义，是否有正确的审美认识。）

生：我赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是欣赏它，不去捉它，列宁是真正爱灰雀。（学生联系了课文第一自然段的内容。）

生：灰雀应该是给大家看的，小男孩把灰雀捉回家，别的来公园的人就看不到灰雀了，他们会伤心的。

生：灰雀离开了伙伴，孤零零的，会寂寞的。

生：它还会吃不下东西。

生：它还会生病呢！

师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

（同学们情绪高涨，纷纷发表自己的想法，问题也迎刃而解了。同时课堂达到了一个小高潮。）

三年级语文上册教学反思6

《金色的草地》描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地的颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言平实、意境优美、充满童趣。

本篇课文的生字有些难写，我把写字教学放到了后面集中识记。比如按结构进行分类指导，先整体观察，再注意各部分摆件的位置，其次生字的笔顺要注意。

对于课文内容，我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：教师引读、分角色读、默读重点段落等，让学生在每次读的过程中都有收获。其次，揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找答案……边找边勾画出草地变化的原因，最后请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的积极性。

学会认真细致的观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生学会学习必备的能力。通过本文作者仔细观察而使自己有了新发现，作者抓住时间的变化，描写了草地和蒲公英一天的变化，特别是对蒲公英花瓣的描写更是形象，文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事物的前提，这样就非常自然地激发学生善于留心观察身边事物的变化的兴趣，去发现生活中的美。

在教学中，还存在着许多的不足，比如整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练。教学环节之间过渡的还不够自然。而且我还应该针对三年级的学生适时进行默读训练，培养学生的默读能力和习惯，让学生在默读中思考、感悟……

三年级语文上册教学反思7

“我”的爸爸用受了伤的雪儿与“我”作伴，其用意真的独特，孤独的“我”许久不再孤独，与雪儿同时好起来，飞向蓝天。...

读《雪儿》真的爱雪儿，也爱“我”的爸爸。“我”的爸爸用受了伤的雪儿与“我”作伴，其用意真的独特，孤独的“我”许久不再孤独，与雪儿同时好起来，飞向蓝天。这也许就是人与大自然的一种融合吧。

看得出，“我”的爸爸、妈妈多么的忙碌；看得出“我”的爸爸、妈妈用心良苦。“我”的爸爸没有直接告诉“我”应该怎样面对跌伤，而是用那只“信鸽”来传达父亲那种特别的叮咛。爸爸给“我”带回一只受伤的白鸽，爸爸和“我”给它洗澡、敷药，爸爸对“我”说信鸽不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水。文中写“爸爸”有五个动词——给、带、捡、洗、说，这五个词改变了“我”，让“我”的注意力从此转移了，让“我”懂得了“关注”，让“我”有着美丽的期盼，终于有一天“我”为雪儿欢呼了，这种欢呼其实就是“我”的自我欢呼，这种欢呼，“我”的爸爸、妈妈都能看见，这种欢呼属于这个忙碌而极具爱心的家庭……

也许我们无法让我们的学生理解这一切，我想在引导学生阅读中，也会自然渗透这种特殊的“爱”，特别第二、三、四、五自然段的阅读，学生如果边读边想，也会在无形之中，把这种“爱”转移至自己的心中。

“理解”文中爸爸的行为，其实就是引导三年级学生初步学会思考，通过“我”对雪儿的所为，思考如何自主面对生活。这一课，“我”的行动，其实是让自己健康成长的最好的药。

三年级语文上册教学反思8

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

因此我按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

课文中描写花开了的语言特别生动。教学时，我把这一段也就是——“感受花钟的神奇”这一环节作为重点，我让学生通过听、读、辨，自己发现问题，自己随着动画上的花钟一起去扮演，充分地去理解文本,体会花钟的有趣。这样能够很好地激起学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，也体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。然后，我结合课堂作业本，让学生用这样的写法来描写秋天的动物植物。

阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

现实生活中，学生对于花其实并不熟悉，但对于“花钟”这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。因此，我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而快速地直面课文，并马上落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花钟。并播放花朵陆续开放的课件，让学生看懂花钟，带学生进入了自然的情境，让学生感受到了花钟的鲜艳与芳香，感受到了它的多种功用、它的神奇与独特。由此，为研究这一段语言的表达做好了情感准备和背景铺垫。

《语课程标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过“读”。《语文课程标准》也指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”先引导学生自读自悟，去发现课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最后，引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放。如此这般，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。

三年级语文上册教学反思9

《卧薪尝胆》是一篇蕴含深刻道理的历史故事，课文叙述了春秋时期吴王夫差与越王勾践进行了一场战争，结果越王兵败会稽，勾践无奈向吴王求和，带夫人到吴国为奴仆，受尽屈辱，回国后卧薪尝胆二十年，终于使越国转败为胜，用奇兵灭掉了吴国。

在执教这一课时我确定文章的重难点是帮助学生了解越王勾践败不馁、忍辱负重、卧薪尝胆的顽强意志，和百折不挠的精神。我利用历史知识，激发学生多读书、多交流，从而进一步了解越王，也能了解夫差；明白故事的道理，从中得到启发。

在学习第二节吴国的谋臣们纷纷给吴王建议时，我引导孩子们大胆想象，假设他们就是吴国的谋臣，面对越王勾践的求和，提出自己的建议。假如你们就是吴国的谋臣，你们会怎么说？“我还引导他们想象，越王勾践在吴国除了受衣、食、住、行、等方面的屈辱外，还可能会受到哪些屈辱。学生们大胆想象，发散思维，踊跃发言。

学习第四自然段时，让学生弄清楚勾践在什么时候卧薪尝胆的？又是如何卧薪尝胆？他为什么要卧薪尝胆？提出这些疑问，以引起学生学习第四自然段的兴趣。当学生读到“晚上，就睡在柴草上”时告诉学生这就叫做“卧薪”当学生读到“。。。。。。总要尝尝它的苦味。。。。。。”时我就说这就叫做“尝胆”这样一来学生就能说出卧薪尝胆的意思了。紧接着引导学生勾践为什么要卧薪尝胆，学生答报仇雪恨，引导学生了解事情的起因。

上课过程中，我紧紧抓住重点词句进行教学，比如在学习越王为什么要向吴王求和时要抓住“万般无奈”这个词，反复朗读、品味万般无奈的心情。在学习越王在吴国的生活时抓住“受尽屈辱”这个词来展开、探讨越王在吴国受过哪些屈辱并且结合“奴”和“仆”这两个字的象形文字来引导学生来感受这种屈辱。这些关键词要反复体会、朗读、感悟、想象、深刻把握文本的内涵。

在课文快要结束时我问孩子们，从越王勾践身上你学到了什么？学完这篇课文，你体会到了什么？抓住这两个问，能够让学生巩固文章的重难点。

三年级语文上册教学反思10

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

课文中描写花开了的语言特别生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。

因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的优美,并让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景,让学生再次在想象中体会作者用词的精妙。然后，我鼓励学生背诵这一段，并进行小练笔，仿照用这样的写法来描写花园一角，帮助学生积累词语。

另外，在教学中，我还注意以“读”为本，结合课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，配合多种形式朗读课文，再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的`能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，培养他们热爱自然、热爱生活的思想感情。

一节课，感觉学生的实际情况与我的预设有些出入，表现在学生感情朗读课文效果不好。也许是我在引导学生体会花钟美的环节没处理好，没有让学生充分地感受花钟美，就急于让他们感情朗读课文，没有激发情感，所以学生感情朗读效果不好，下一阶段教学一定要注意改善。

三年级语文上册教学反思11

深入解读课文，这是关键问题是小彼得为什么羞愧，就是妈妈的那张账单。理解妈妈账单上为什么写着“0”是本文的重难点。为了突破这个重难点，我采取的方法是以读代讲，以读代悟，以读带情的方法。语文课的教学方法就在于让学生边读边感受，边读边说，边读边体会。

让同学们边读账单中的款项“十年的幸福生活”边感受幸福，边读边感受十年、十年的春香秋冬母亲所做的一切，边读边体会母亲对孩子那份慈祥的爱；边读“十年的吃喝”边感受母亲每天做的事情的不容易，边读边说说母亲十年里为你吃喝所花费的，边读边感受妈妈那份慈祥的爱。可这一切妈妈只在账单上写了个“0”，在刚才读过之后，孩子就自然的能够体会到那不是数学意义上的“0”，那代表的是母亲对孩子全部的爱，这就是为什么妈妈要在账单上写“0芬尼”的原因。

诵读理解课文。我想每个孩子此时此刻已经深深体会到了母亲的爱。

三年级语文上册教学反思12

《石头书》是苏教版三年级上册的一篇文章，这篇课文的主要教学目标是凭借语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养学生热爱大自然，热爱科学的志趣。

《石头书》是一篇科普文，这类文章学生还是第一次接触，本文共有14个自然段，通过人物间的6次对话，写出了石头像书的原因：

1、外形：石头一层一层的就像书一页一页的。

2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。

3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。

4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。

在教学时，我以课题为突破口，引导学生质疑，激起学生的学习欲望。首先，让学生结合平时见过的书说说。其次当学生齐读课题后，让学生开始质疑：石头书上有字吗？石头书和我们现在的书一样吗？石头书上也有画吗？石头书的作者是谁？石头书重不重？石头书有什么作用……此时孩子们一个个非常激动，眼里是对新知的强烈渴求。这样的导入一下抓住了孩子们的心，将他们引领到陌生的新的知识领域中去。接着，我让学生带着这些问题去读书，从文中将答案找出来，整体把握课文。

因为是第一课时，生字词也是这节课的重点，这课里有一个“壳”字是多音字，我便结合图片进行讲解。学习课文内容我以六次对话为中心，将石头书与现在的书进行比较，发现问题解决问题。在讲解石头书的字这一部分时，重点让学生根据课件展示的图片对雨痕、波痕以及矿石有直观的了解。

在本课的教学中， 我让学生通过观察后再回到课文中去找找，给学生观察思考的空间，并联系生活中的书来回答“为什么石头像书？”让学生在比较中，慢慢体会为什么称为石头书的原因，由观到思到悟，让学生会学习。还有在讲授“矿物”时，对于矿物里面的小不点儿，有各种各样的颜色，我让学生想象这些红的、黄的、闪光的、透明的像我们生活中见过的哪些东西，如钻石、红宝石、煤炭—————把课堂与生活衔接起来。同时通过矿石色彩繁多的特点，让学生说出描写颜色的四字词语，加深学生对词语的理解。

关键是朗读的处理，现在的孩子已经是三年级了，朗读已经学了2年，但是对于这篇全是对话的课文，还是接触的很少，所以这篇文章的朗读指导非常关键。在课堂中，我注意了这个问题，要求孩子先找到提示语，看看提示语中有没有语气的指导，如果有，只要读出这种语气就可以了，如果没有，那就再看看标点符号，有没有特殊的符号，如问号、感叹号、省略号等，读出相应的语气就行了。孩子们做得还不错。

在教学中还存在着许多不足的地方，因为是第一课时，生字词教学还不扎实，我在处理教学语言时，以后还要格外注意，尽量避免多余的零碎语言。对于整篇课文读还是不够，这也提醒自己早今后的教学中，教案的设计更要精练化，对于学生的预设还要更详细全面。

三年级语文上册教学反思13

我执教的《讲信用》一课今天上午在学校各位领导和班主任老师们的“检阅”下结束了，没有当初期盼的那种轻松的感觉，心里反而沉甸甸的，如果让我用一句话来总结我现在的感受，那就是“上好一节语文课，真难！”

作为一名执教者，从最初课文的选择，主题的确立，到最后课堂教学的设计，经历了无数次的修改、推翻、再修改。整整七千字的设计和说课，我是逐字、逐句、逐段的在进行反复推敲。如何上好这节课，如何在这一节课上体现“语文课要有语文特色”，如何让学生在这一节课上得到语言的熏陶和能力的发展，如何让学生通过这一节课，懂得做人要讲信用这个道理，如何让所有的教学期待都变成现实……所有的这些问题都让我切身感受到了作为一名语文教师，真难，上好一节语文课，更难！

反思这节语文阅读课，我认为有优点也有遗憾，现从目标完成情况和课堂效果等方面进行反思：

我为本节课确立的研究主题是“语文课要有语文特色”，为了凸显这一主题，我在设计的时候，抓住了语文学科的工具性，设计了“信”字结构分析，相同意思词语的积累，中心句的学习，欣赏精彩的语言描写，独立创作名人名言等环节，结合字、词、句、段的训练关注学生的发展，提高学生的能力。

特别是感知文章的写作特点这部分，我先是通过抓住重点词指导学生朗读，体会到人物内心的想法，然后再引导学生通过对不同人物的态度的对比，来理解人物的高尚品质，最后再利用板书简洁、明了的点明出作者的写作方法。使学生一步一步的认识到，作者是如何利用语言描写和对比描写的手法突出宋庆龄讲信用的。既得到了情感上的熏陶，又获得了写作方法上的指导。充分体现了语文课要有语文特色这一主题，同时使语文学科的工具性和人文性得到和谐的统一。

但遗憾的是，因为教师的课堂调控能力不够，前面在进行中心句的学习和训练时，耽误了时间，致使后面一个很关键的环节：让学生联系生活实际谈谈自己相似的经历没有进行。这大大影响了课堂的整体效果，也失去了一次使学生的情感得以升华的绝佳机会，令人扼腕叹息，特别是我在课下让学生完成这部分训练时，听到学生精彩的发言，更觉得没有在课堂上展示给大家很遗憾。这让我深刻的反思到自己平时上课，不善于把握时间，没有调控课堂的意识，总是认为，这节课的内容讲不完，还有下节课，每节课应该完成的目标在心里没有明确、清晰地把握。长此以往，养成了随意的坏习惯。

三年级语文上册教学反思14

昨天，我教学了《花钟》一课，课后领导对我的教学进行了有针对性的评课和指导，使我对本节课有了更深刻的认识。在本节课，我主要指导学会本课的14个生字，正确理解“欣然怒放”的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文；感悟作者准确、生动的语言；初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。

上课伊始，在学生自由读文之后利用小黑板进行了生字方面的教学。主要采用了多种形式读生词的形式加深学生的记忆，效果比较明显。在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，俩接各种花开的样子，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受。在课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言激起美的愿望。在教学过程中，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养了学生的合作交流、处理信息的能力。在本课教学中，学生各种不同形式的读，对各种花开放的样子的理解，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课标的精神。

三年级语文上册教学反思15

《石榴》这篇文章文笔优美，以季节的变化， 按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例。如何让 学生真正理解课文内容呢？

首先，我从题目入手，先让学生相互介绍自己所了解的石榴，我再作适当的补 充。随后，紧扣“石榴”二字，让学生读全文并思考 ：“课文介绍了石榴的哪些方面？”让学生自主学习，在 读书的过程中发现答案。学生很快回答：“叶、花、果实、味道。” 石榴的花与果实是课文的重点部分。学习花这部分，我积极引导学生读懂“抽出”、“长出”、“越来越密”“越来越盛”扽“挂满”等词语，引导学生想象 春夏时节，石榴生长的过程和景象。其实，现在想来，如果再教这一段，我会再优美的音乐范读第二节， 让学生轻轻地闭上眼睛中边听边想象，描述出自己脑海中的画面。如“我好像置身于花的海洋中”，“好多花 在向我招手呢”这时，再引导学生去练读，他们在朗读中会有更深的感悟。还可以让学生猜一猜石榴花会吹 些什么样的曲子呢？如“高兴的曲子，因为他们很开心。”…… 在教学味道时，我采用“看、尝、品、读”的教 学策略。先让学生自由读读，然后出示课前让学生带来的石榴，学生们立刻被吸引住了，兴趣盎然，教室 里一下沸腾起来！ 我剥开一个石榴， 给学生展示： 籽儿很多、红白相间、晶莹透亮、籽儿像玛瑙一样好看…… 学生不光描述到位，还特别兴奋，我想他们一定迫不及待想尝一尝，就故作神秘地说：“看到好多同学都喳 嘴了，想吃吗？别急，咱们边吃边说一说。”我把事先准备好的石榴分发给每位学生，并让他们说说看到的 石榴籽儿。这时学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中品味着石榴，他们毫不拘束地谈着自己的感受。尝完 后，我再让学生读一读，学生的感受与先前截然不同了，他们读得满面笑容，有滋有味。 这篇课文也是一 篇很好的习作例文，描写石榴思路清晰，具体生动，每一个自然段在写作方面都有值得学习的地方。