四年级下数学脱式计算

2024-12-10

四年级下数学脱式计算(共12篇)

1.四年级下数学脱式计算 篇一

小学四年级下册数学脱式计算题专项练习

2018暑假作业

360÷[(12+6)×5]

288÷[(26-14)×8]

(105×12-635)÷25

864÷[(27-23)×12]

(45+38-16)×24

500-(240+38×6)

[64-(87-42)] ×15

(845-15×3)÷1612×[(49-28)÷7] 450÷[(84-48])÷12

(58+37)÷(64-9×5)

95÷(64-45)

178-145÷5×6+42

812-700÷(9+31×11)85+14×(14+208÷26)(284+16)×(512-8208÷18)120-36×4÷18+35(58+37)÷(64-9×5)(6.8-6.8×0.55)÷8.5 0.12× 4.8÷0.12×4.8(3.2×1.5+2.5)÷1.6 6-1.6÷4= 5.38+7.85-5.37 7.2÷0.8-1.2×5= 6-1.19×3-0.43

6.5×(4.8-1.2×4)

5.8×(3.87-0.13)+4.2×3.74

32.52-(6+9.728÷3.2)×2.5

[(7.1-5.6)×0.9-1.15] ÷2.5

5.4÷[2.6×(3.7-2.9)+0.62]

12×6÷(12-7.2)-6

12×6÷7.2-6

0.68×1.9+0.32×1.9

(58+370)÷(64-45)420+580-64×21÷28(136+64)×(65-345÷23)48.10.15-10.75×0.4-5.7 388+(5000-1000)158+262+138 375+219+381+225 5001-247-1021-232(181+2564)+2719 378+44+114+242+222

276+228+353+219

(375+1034)+(966+125)

(2130+783+270)+1017

99+999+9999+99999

7755-(2187+755)

2214+638+286

3065-738-1065

2357-183-317-357

2365-1086-214 138×25×4(13×125)×(3×8)(12+24+80)×50 704×25 25×32×125 32×(25+125)88×125 102×76 58×98 178×101-178 84×36+64×84 75×99+2×75

83×102-83×2

123×18-123×3+85×123 50×(34×4)×3

25×(24+16)

178×99+178

79×42+79+79×57

7300÷25÷4

8100÷4÷75

2356-(1356-721)1235-(1780-1665)75×27+19×2 5 31×870+13×310 4×(25×65+25×28)(181+2564)+2719 378+44+114+242+222

276+228+353+219

(375+1034)+(966+125)

(2130+783+270)+1017

99+999+9999+99755-(2187+755)

2214+638+286 3065-738-1065

2357-183-317-357 2365-1086-214 12×25 75×24

138×25×4(13×125)×(3×8)

(12+24+80)×50

25×32×125

32×(25+125)

178×101-178

84×36+64×84 75×99+2×75 83×102-83×2 123×18-123×3+85×123 50×(34×4)×3 25×(24+16)

178×99+178

79×42+79+79×57

7300÷25÷4

8100÷4÷75

2356-(1356-721)

1235-(1780-1665)75×27+19×25

31×870+13×310

4×(25×65+25×28)

580-(12×25-291)=答案

(30-182÷26)×32=答案

642-(36+132)÷4=答案

178+32×25=答案

79+64×68=答案

956+37×57=答案

893+935×49=答案

74+59×608=答案

563+37×48=答案

993+18×360=答案

92+270×38=答案 256+57×69-98=答案

123+13×26=答案 93+23×36=答案

71+897×16=答案 236+12×76-76=答案

525+26×39=答案 999+59×67=答案

302+38×67=答案

36+27×38+987=答案

82+36×27=答案

45+240÷12=答案

124+978+292=答案

100-35-25=答案

(140-70)×54=答案

63+84×2÷42=答案

490÷7+24×5=答案

26×96-110=答案

(46-20)×30-90=答案 25×27×4=答案

15×7+85×7=答案(40-4)×25=答案

2400÷80-14×2=答案 108-(83+360÷60)=答案

(960-400)÷70=答案

290-(34×3+99)=答案

142-54÷9+14=答案

16×76-76×6=答案

99×53+53=答案

450-2×(16+9)=答案

125×(8×4)×5=答案

41×25-25=答案

420÷(205-198)×4=答案

460÷(29-18÷3)=答案

36×45+36×56-36

66×93+93×33+93

99×32

46×25

36×45+36×56-36

66×93+93×33+93

97+89+11

88×102

125×88

26+47+174

85+47+15+53

815+49+65+14+11

72×125

18+77+40+23+48

71+73+69+74+68+70+69

123×64+123×36 39×4×5

125×6×8

25×24

32×305

103×15

78×24-24×68

49×49+49×(40+6)×25

(68+32)×5

68+32×5

49×99+49

2.四年级下数学脱式计算 篇二

对于小学生来讲, 除法的学习是数学学习的一个主要方面, 与加法、减法、乘法一样, 除法的运算法则都是理解代数思想的基础。除法竖式是除法运算的重要方法, 除法竖式有广泛的应用性。本文将首先从四年级学生在计算时常犯的错误入手, 了解学生的思维方式和对除法竖式算理、算法的掌握情况, 并据此浅谈计算教学策略, 即将运算方法降到最低点, 让学生明白其中最复杂、最重要的核心内容, 使学生灵活运用法则。

二、常见错误分析

竖式除法是一种程序性操作, 计算法则是:从被除数的最高位起, 取出和除数位数相同的数 (如果取出的数小于除数, 则要取出比除数多一位的数) , 用除数去除它, 就得到商的最高位数和余数 (余数可能为零) ;把余数化为下一位的单位, 加上被除数这一位上的数, 再用除数去除它 (除数小于该数时商为0) , 得到商和余数;这样继续下去直到被除数上的数字全部用完, 就得到最后的商和余数。

四年级的除法竖式计算内容将除数从一位数扩充到了两位数, 并从整十数逐步过渡到一般的两位数。从运算法则上来讲, 除数是两位数除法的计算原理和除数是一位数的除法相同, 只是试商的难度加大。在用一位数除时, 利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中, 要确定一位商是几, 不仅和除数十位上的数有关, 而且还和除数个位上的数有关, 计算过程比较复杂, 有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。因此, 学习除数是两位数的关键是引导学生掌握试商的方法。然而, 学生的错误并不局限在试商出错上, 主要错误有: (1) 商的书写位置出错, 学生在试商过程中, 由于竖式商的位置写错, 造成商的末尾多零。 (2) 余数大于除数。学生的错误主要在试商, 商小了的错误在除法竖式计算中是极普遍的。 (3) 书写格式。在学习完商是一位数的笔算除法后, 出现商是两位数的乘法。学生受商是一位数的除法竖式的影响, 将商与除数相乘, 而在商是一位数时, 这种错误则暴露不出来。 (4) 商中漏写0。 (5) 余数末尾不写0。被除数、除数的个位数字均为零, 并且余数的个位数字也是零, 由于学生在解题时已经学过了商不变的性质, 在做题时多将被除数和除数同时缩小10倍以求得商, 但是余数的末尾又往往不写零, 从而造成计算出错。容易不写余数末尾的零, 因此虽然该类题目错误率较高, 但是与除数为一般两位数的题目错误原因不同, 学生的困难不在试商, 而在于对商不变性质的理解上。 (6) 竖式运算进退位错误。余数不为零, 并且在部分商与除数相乘的过程中需要进位, 并且在用所截除数与部分商和除数乘积相减的过程中需要退位, 由于学生的注意力主要集中在除法运算上, 这使得原来在加减法计算时出现的问题反而暴露出来了。 (7) 0的书写问题。例:280÷14, 其除法竖式为:

教材中讲到, 在除到十位就除尽时, 竖式应这样写, 如 (1) :将0写在十位下, 个位上的0可以不再除, 只要在商中用0占位就可以了。按此标准, 第 (2) 种写法是错误的。这个问题有人做过深入的研究, 认为两种写法都是对的, 笔者认为第二种写法不违背除法竖式算理, 也是正确的。

三、由除法竖式运算引发的思考

在上述列举的几个例子中, 前四种类型的错误的根本原因是没有理解算理;第 (5) 种错误是不能够灵活的运用已学的数学知识, 第 (6) 种错误的可能原因为基础知识不牢、计算能力偏弱;而第 (7) 种问题的产生更要求教师自身加深对算理和算法的理解, 灵活教学。针对这些错因, 下面浅谈计算教学策略。

(一) 情景教学, 将运算方法降到“水落石出”

通过情境让学生探究生活中的小问题, 列出算式, 探索结果, 让学生在直观形象中理解算理。除法竖式算理可以利用数形结合的方法进行讲解, 让学生多说一说。例如, 在计算144÷12时, 提供操作活动的材料, 让每个学生经历将144根小棒平均分成12堆的过程。将分小棒的过程与笔算竖式结合起来。如, 当学生说“先将14捆平均分成12堆, 每堆1捆”, 剩2捆时, 结合分的过程, 在竖式的十位上商1。

强调余下2个十后应该怎么办:当学生说“再将剩下的2捆打开与4根合并也就是24根, 再继续分, 每堆2根”时, 引导学生在竖式的个位上商2。

让学生经历从实物操作到数学计算的过程, 弄清“要分层书写”“除到哪一位商就到哪一位”和“不够除补零”等形式中隐含的道理, 并在此基础上领悟除法竖式的数学本质。

(二) 充分利用课堂时间, 保证新算法的练习时间和练习量

新算法的第一课时是学生学习最高效的时间, 因此在讲授新的计算方法时, 留有一定的时间完成一定的题目, 一方面防止学生眼高手低, 从练习中进一步理解算理, 掌握算法;一方面从学生的反馈中了解学生对新算法的掌握情况, 及时纠正学生在计算中产生的错误, 将学生的错误消灭在萌芽状态, 初步形成计算技能。

(三) 培养学生良好的学习习惯

培养细心、认真计算的习惯:在笔算除法计算题中, 学生往往抄错题, 这类错误的产生并非学生不理解算理, 也并非对计算有困难, 如果没有抄错数, 学生的答案是完全正确的, 抄题时会遗漏某些数字, 抄答案时又会将除数、商、余数搞混。针对这类问题, 应培养学生不急不躁、冷静思考、耐心计算的习惯。计算时, 要求书写整洁、格式规范、方法合理。同时, 强化学生规范打草稿的习惯, 以保证计算的准确及检查时的方便明了。

培养耐心检验的习惯, 对于小学生来讲, 他们没有在解题后进行检验, 这也是为什么看似简单的题目, 学生却得到“不可能答案”的原因。在除法竖式计算过程中出现的很多错误, 如果学生可以在计算完毕后, 回头看看自己计算的过程和结果, 完全是可以避免的。例如:在余数不为零的除法中, 运算结果余数大于除数的错误就可以在学生重新检查后得到纠正。

(四) 抓住数学本质, 用活教材

3.四年级下数学脱式计算 篇三

1、让学生初步认识计算器,了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数目的一两步连续运算,并通过计算探索发现一些简单数学规律。

2、让学生体验计算器计算的方便与快捷,进一步培养对数学学习的兴趣,感受计算器在人们生活和工作中的价值。【教学重点、难点】:通过计算发现一些简单的数学规律。【教学准备】:课件、练习纸、计算器【教学过程】:

一、游戏导入,激发兴趣。谈话:同学们,你们玩过快乐联想的游戏吗?还想玩吗?课件依次出示四个提示提示一提示二提示三提示四完美基督教医院三三两两师:你能想到什么?生1:我猜是十字架。生2:我想可能是。出示提示四生3:我猜是十。答对的同学,给予肯定。师:还想玩吗?课件依次出示提示提示一提示二提示三提示四知错能改小巧学习用品计算工具生1:我猜是橡皮生2:我也认为是橡皮。出示了提示四后生3:计算器。表扬答对的同学。今天我们来学习用计算器计算。课件出示课题,并板书。

二、自主探究,解决问题。

1、认识计算器。同学们,你们在哪里见过计算器?(根据同学回答,依次出示课件中的图片)表述:看来计算器已经深入我们生活中。瞧,老师手中就有一个计算器,你们观察过计算器吗?看老师手中的计算器,你们看到了什么 ?(根据学生回答,依次板书数字键、符号键、功能键、键盘、显示器)指出:有些功能键由于我们所学知识有限,现在还不需要用,今后我们可以再慢慢认识它们。

2、认识开机键、关机键。用计算器前,先按什么键?(ON键,根据学生回答指出开机键)用完后呢?(OFF键,指出关机键)

3、尝试用计算器计算。有多少同学会用计算器?真会?那我们来试着瞧瞧。(课件出示 38 + 27 = 3018 =)指名说第一题计算过程。师:你是怎么输入的?(先输入3和8,再输入加号键,输入3和7和等号键,等于65。)追问:想知道得数,需要输入什么键?(等号键)指出:算完后,我们可以口算或者笔算验算计算结果。

4、用计算器计算试一试。看来同学们都会使用计算器计算了,让我们再显身手,拿出计算器和学习工具。把得数写在练习纸上。(课件出示书上第101页的试一试)交流得数师:你有什么感受?(计算器计算的便捷,是我们的好帮手)重点讲解816 68 27 是怎样输入的 ?

5、比一比用计算器计算(课件出示题目)师:刚才同学们表现的都非常出色,我们来一次计算比赛如何?问:你为什么这么快?(因为有几题可以口算的)师:其它同学看出来了吗? 是哪几题呢?(25 4 128 8 6180625)小结:是啊,能口算的就不需要使用计算器了。

6、解决实际问题师:你们看到了什么?(一个没有关紧的水龙头)课件出示:一个没有关紧的水龙头,每天大约滴水12千克,按照一年365天计算,这个水龙头一年会 浪费()千克的水。师:你知道一年要浪费多少水吗?(36512 =4380 千克)读完这则信息,你有什么想法?指名说小结:我们从小就要培养节约用水的习惯。

三、探究规律,灵活运用

1、(课件出示教材第101页第3题。)师:想不想继续接受挑战?问:观察式子有什么特点?(都有一个相同的乘数)问:那么它们的积和乘数142857有什么关系呢,先计算,再交流。全班交流得:积都是由乘数142857里的数字组成。而且还有回文的特征。

2、教学11111111111111=师:数字1也给大家带了一道难题,愿意继续接受挑战吗?学生计算师:从同学们的表情中,老师发现同学们遇到了困难,是吗?指名说遇到的困难。指出:显示器上显示了错误的标志,即使显示了一部分数字,也是不准确的。师:谁能想个好办法呢?交流得出:找规律课件出示:11=1111=111111=11111111=1111111111=指名说得数,观察这些算式得出规律。师:现在同学们知道11111111111111=的积怎么填了吗?指名说。师:你有没有想说的 ?(计算器也有不足的地方,人脑更胜一筹)

3、课件出示99=819999=9801999999=998001师:观察这些算式你发现有什么规律?学生交流得出规律师:再让你用9写几个这样的等式,你会吗?展示两位学生的式子。小结:同学真棒,已经会用规律来解决问题了。

四、了解计算工具的历史师:同学想了解计算工具的发展历史吗?课件出示图片和配音文字。师:了解了这些资料,你想说什么?学生发言。

4.四年级下数学脱式计算 篇四

258+1409= 5200-2689=

3254×268=235×68÷34=

8906-473+2170=7575÷25=

356+148=1752-986=

3002×152=4872÷24=

38×9306=7504+2496=

2.75+76+77+78+…+97+98的和是( )。

3.从1000里连续减去5个98,结果是( )。

4.(1)3060DD→÷45 DD→+889 DD→÷33

(2)225DD→×84 DD→÷25 DD→÷27

(3)870DD→×46 DD→÷23 DD→×135 DD→÷45

(4)9893DD→-8436 DD→×13 DD→-8941 DD→÷500

★ 《用计算器计算》教学反思

★ 四年级数学上册用计算器计算练习题目

★ 人教版用计算器计算教学设计

★ 数学教案-用计算器进行数的简单计算

★ 用两步计算解决实际问题的说课稿

5.四年级下数学脱式计算 篇五

液化石油气 (LPG) , 是以碳三、碳四烃类为主组成的碳氢化合物, 即丙烷、丙烯、丁烷、丁烯, 常温常压下为气态, 经压缩后成为液化气[1]。作为重要的燃料和化工原料, LPG在工业和日常生活领域使用广泛。而LPG易燃易爆的物化性质, 也决定了其在生产、储存、运输和使用过程中存在危险性。作为火灾危险性甲A类危险化学品, LPG具有闪点低、爆炸下限低、引燃能量小、爆炸范围大等特点, 而且气化后体积会迅速扩大250~350倍。LPG密度比空气大, 易在低洼处积聚, 或沿地表扩散, 爆炸后会产生强大的冲击波和热辐射。回顾以往的事故案例, LPG的破坏力和造成的损失是巨大而惨重的。分析事故原因, 几乎所有液化石油气事故都源于泄漏。造成储罐泄漏的原因很多, 比如质量原因、设计不当、腐蚀破坏等, 但绝大多数泄漏多发生在脱水阀部位, 发生在脱水作业环节。由于液化石油气储罐的脱水排污阀处于储罐的最低部, 最容易因水层沉积而冻裂, 并且经常操作易损坏从而发生泄漏。储罐本体第一道法兰垫片, 因未及时脱水而导致冬季冻裂, 或因法兰垫片质量问题破裂造成泄漏。因此, 加强液化石油气罐区管理, 完善球罐脱水设备设施, 在炼化企业的危险化学品管理中显得尤为重要。

2 项目实施的必要性

锦西石化公司的液态烃储存主要在调合车间的液化气罐区和丙烯罐区。共有球罐24座 (其中3 000 m3罐2座, 2 000 m3罐2座, 1 000 m3罐7座, 650 m3罐4座, 400 m3罐9座) , 储存介质有液化气、丙烷、丙烯和拔头油。目前, 除近几年建设投用的807#、808# (2 000 m3) 、828# (1 000 m3) 和809#、810# (3 000 m3) 5座球罐有二次脱水罐外, 其他罐脱水还沿用罐底部闸阀控制, 脱下的残液直排到地面和室外。从员工操作和环境保护角度考虑, 存在以下风险:

1) 由于残液直排造成一定的液态烃挥发到大气中, 在一定程度上造成大气、土壤等周边环境的破坏。

2) 脱出的残液不能及时挥发, 或受气压低等影响, 造成罐区内液化气积聚, 遇到明火、静电打火等, 会酿成火灾、爆炸事故。

3) 操作中由于风向变化, 造成操作者中毒窒息、冻伤等危险。

在公司开展的危害因素识别与评价中, “球罐脱水直排”作为公司级重大危害因素被列入公司2010年隐患治理计划内。2010年初, 引进四川某公司开发研制的CTS-YⅢ型再脱式液化气储罐自动脱水器2台, 目前已在丙烯罐区安装并投入使用。

3 再脱式液化石油气储罐自动脱水器

3.1 工作原理

CTS-YⅢ型再脱式液化石油气储罐自动脱水器 (图1) , 是针对液化石油气具有易燃易爆和气液相易变的特点, 以及不能有任何泄漏的严格要求设计的自动脱水装置。该装置在不用其他动力的条件下自动脱除液化石油气储罐的沉降水, 同时将液化石油气严密地封锁在储罐中, 可以提高脱水过程的有

CTS-YⅢ型再脱式液化石油气储罐自动脱水器是将2个功能相同的液化石油气切水装置连接起来, 组成1个统一的液化石油气储罐自动脱水器, 使储罐中的沉降水经过连续2次分离沉降后再排出去, 从而使排出水中的含烃量降到最低。脱水器实行2级脱水, 具有2个自动阀门保护, 确保储罐脱水的有效、可靠和安全, 从而消除脱水直排带来的环境污染和安全隐患, 减轻劳动强度, 确保人身安全 (表1) 。

自动脱水器的工作原理 (图2) 为:

1) 利用浮子重力和不同介质 (液化石油气和沉降水) 的浮力差作为动力, 用杠杆原理放大作用力, 使自动阀门开启和关闭。

2) 利用联通器原理和U型管作用, 控制液体流向, 促进水和液化石油气迅速分离并形成高位水封, 严密封闭液化石油气。

3) 将2个功能相同的切水装置连接组合起来, 使沉降水实现2次沉降分离, 使排出水中的含烃量减到最低限度。

3.2 安装、使用与维护

CTS-YⅢ型再脱式液化石油气储罐自动脱水器安装比较简单, 只要将脱水器进口a (图1) 与储罐脱水口阀门连接, 再连接好对应的蒸汽伴热出入口线。开启2级脱水器上方压力表, 此时压力显示与储罐压力相等, 检查脱水器各管口和密封无泄漏即可, 见图3。

自动脱水器正常运行后, 图3中的闸阀、排污阀、排水阀处于常开状态, 旁通阀、通道阀关闭。储罐中的沉降水首先进入1级脱水器, 当达到一定量后, 浮子受浮力作用带动脱水器下方的启闭机构, 水排入2级脱水器。此时, 2级脱水器上方压力表指示的压力会从0上升至储罐压力约1/2左右。同样, 当2级脱水器浮子动作后, 水通过排水阀排出;随着自动脱水过程结束, 压力表指示渐渐回到0。

使用和维护中需注意的问题如下:

1) 长期运行中, 在2级脱水器上部可能产生残留液化石油气积聚, 压力表显示超出储罐压力的1/2。初期积聚可打开2级脱水器上部备用口螺塞, 将积聚的气体排出壳体。

2) 若发现压力表指示的压力升到储罐压力值, 说明1级脱水器启闭机构关闭不严, 液化气进入了2级脱水器上腔。此时, 应关闭脱水器排水阀, 打开1、2级脱水器间的回液通道阀, 用储罐内的沉降水将2级脱水器内的液化石油气置换回储罐。此后, 用旁通管进行人工脱水, 并找厂家维护。

3) 冬季须启动蒸汽伴热以防冻凝, 同时注意保温。伴热温度要控制在5~30℃之间, 伴热状态下脱水器与储罐间要保持畅通, 严禁阀门关闭后憋压加热。

4) 若储罐积垢较多, 脱水器长期运行后需要定期排污。排污时首先关闭排水阀, 用储罐内的沉积水置换掉1级脱水器内的液化石油气, 再关闭进水口闸阀;然后打开排污阀, 取下图1中温度计, 从h口灌入清水, 清洗完毕后再装好温度计和关闭排污阀, 恢复常规运行状态。

4 自动脱水器应用效果分析

CTS-YⅢ型再脱式液化石油气储罐自动脱水器至投用以来, 运行良好, 基本解决了原来脱液带气的问题, 提高了员工操作的安全系数, 降低了劳动强度。主要有以下几项收益:

1) 社会效益巨大。避免了以往脱水直排造成一定程度的环境污染。

2) 安全效益突出。有效地削减了以往脱水直排造成的液态烃泄漏, 并扩散、积聚造成事故的风险;避免了操作人员在脱水作业中受到中毒窒息、冻伤等伤害, 从根本上消除了事故隐患。

3) 经济效益明显。以往脱水直排只有见到气体才能判断积水是否脱净, 势必造成一定损失。按照操作规程要求, 每班都要脱2~3次水;如果每次脱水带出的液态烃以0.2 L计, 1天按3个班次计算就有大约1.5 L, 1年下来就会有超过540 L的液态烃损失, 而这仅仅是1个储罐, 足可见经济效益显著。

5 建议

再脱式液化气储罐自动脱水器的应用比较成功, 但也有进一步完善的必要, 因为经过脱水器的沉降水最后还是排放到罐区地面上, 无论从环保角度还是从现场管理角度都不适宜。目前, 公司已经将球罐脱液问题作为重大隐患立项整治。在整改方案中, 在罐区外侧增设1座污水收集罐 (50 m3) , 在新建和原有球罐上均加装2次脱水罐和自动脱水器 (脱水器出口背压0.15 MPa) 。当球罐进行脱水作业时, 靠自动脱水器背压将含油污水送入污水收集罐, 收集罐气相连接到火炬放空系统, 液相经泵送入含油污水线上, 经处理后达标排放。这样就形成了一个密闭脱水系统, 更彻底地解决了问题。

参考文献

6.四年级数学下册计算题过关试题 篇六

一、直接写出得数:

2.7+6.3= 0.58+3.5= 6-2.2= 5.6-2.8=

25×12= 6.68-2.1= 6.38+5.62= 3.92-0.9=

0.25×10= 100×2.003= 62÷10= 123.5÷100=

9.025×100= 9-2.3-3.7= 4×31×25= 28×0÷54=

65+37×0= 5.5+2.81+4.5= 25×4÷25×4=

二、竖式计算并验算:

12.65+3.5= 85.6-3.21=

三、计算,有些能简便的要简便计算:

89×99+89 2.63+5.8+7.37+4.2 52×15-5×52 55×102

2.58-1.6+3.42 125×64 45×25+75×45 23.5-2.8-7.2

58.65-(3.2+8.65) 99×125×8 3200÷25÷4 250÷8×4

7.四年级下数学脱式计算 篇七

神奇的计算工具

教学目标:

1、认识并会使用计算器

2、从身边算起,巩固计算器的使用方法。

3、适当进行环保教育

教学重点:

认识并熟练使用计算器。

教学难点:

熟练运用计算器。

教学过程:

一、引入。

1、同学们,你们知道远古时代,都有哪些计数或计算的工具么?

随着科学技术的发展,现在我们可以用哪些计算工具来进行计算?

2、问:在日常生活中,你在哪见过计算器?

3、小结:可见,在日常生活中计算器已经被广泛的使用了,那么,这节课我们就来了解一下计算器这个神奇的计算工具,并利用它解决一些生活中的问题。板题:神奇的计算工具。

二、展开。

1、认识计算器

同学们每人都带来了计算器,各种品牌的计算器,大小、功能都不太一样,我们来看一看,这个计算器的功能比较复杂,而这一个比较简单。今天我们就来认识数字区、加减乘除符号区和开关键、归零键这些基本的按键,其它按键以后再学习。今天我就想请你以推销员的身份来介绍你的计算器。试想,如果你是这个品牌计算器的推销员,你应如何介绍这个计算器的基本按键和使用方法,使用方法可以举一个例子计算演示。

比一比谁是秀的推销员,优秀推销员的标准为

(1)声音洪亮,语言能够表述清楚

(2)能够有条理的进行介绍,两人一小组试推销,互相取长补短。

2、比赛

作为一个优秀的销售人员不但要有非常棒的口才,还要有良好的计算功底,接下来我们将进行一场计算比赛,请听清要求,女生先用口算进行计算,男生用计算器进行计算,请在规定的时间内完成老师指定的题目,并把答案记录在口算卡上,算完后马上起立,比一比口算速度快,还是计算器的速度快?

出示

第一组:15+23= 82—62= 1000×5 =

第二组:7861+3492= 35×21= 6300—2145=

师问:那么,什么样的计算用口算比较快,什么样的计算用计算器比较快呢?

总结:并不是所有的计算都用计算器比较快,对于比较简单的算式来说用口算更方便、更准确

请你用合适的计算方式来计算下题:1002—63 4698+1836 0。5×60 1596÷38

汇报:每道题分别用哪种计算方式来算的?结果是多少?

不要所有题都依赖于计算器,同学们还是要勤于思考,善于动脑,这样大脑才能越来越灵活。3、环保问题。

在我们身边存在着许多数学问题,这些问题的数据是“不算不知道,一算吓一跳。”

出示:“据统计,一个没有关紧的水龙头,每天大约浪费16千克的水。照这样计算一年(按365天计算),要浪费多少千克的水?”

现在我们把这些水利用起来:“把这些水装在饮水桶中(每桶水约重20千克),大约能装多少桶?”

你家每月要喝几桶水?

“算算这些水够你家喝几个月?合多少年?”

合作要求

(1)先想一想,再在本上试着进行计算

(2)如果有困难,四个人可以进行讨论,最后由一人进行汇报。

看到这个数字你有什么感想?

教师:看似不经意的一滴滴水,积累起来就够一家子喝上几年的。通过这组数据的计算,你有什么感想吗?

小结:有句宣传词这么说:“当世界上只剩下最后一滴水的时候,那就是自己的眼泪!”想想,那将是多么可怕的事。通过计算器的计算,使我们懂得了要保护好人类赖以生存的水资源。

3、身边算起。

那么你最想用它来算算身边的什么呢?

课前以同桌四人为一组,调查了一些数据。现在就来汇报一下你们最想算什么。(汇报)

四人一组,用计算器来算一算你最想知道的数据吧!

问:哪一组愿意来说一说你们计算的情况?

一人说题目,一人汇报,一人补充。

4、发展性练习

棋盘题

世界上的许多事物都是看着不起眼,但积少成多就是个惊人的数字了。这里就有这样的一个故事,你们想听吗?

说故事:古时候,有个聪明的小伙子在一次战役中,拯救了整个国家,于是国王把他召进宫,要对他行赏。国王说:“小伙子,你要什么?是金银财宝还是凌罗绸缎?我什么都可以给你。”小伙子什么都没说,只是叫人拿来一些米和一个象棋的棋盘。他在棋盘的第一格摆了一粒米,在棋盘的第二格摆了2粒米,在第三格摆了4粒米,第四格摆了8粒米。他说:“按这样的规律摆下去,摆满整个棋盘的米就送给我吧。”国王哈哈大笑着说:“你就只是要些米而已?”于是,国王请来了几个大臣,算算一共该给小伙子多少米。可是大臣们都算不个结果来,于是国王又请来了全国的数学家一起算,算了三天三夜也没算出个结果来。

为什么会这样?我们一起来看看小伙子摆米有什么规律吗?(揭示规律)那么第五格的米该怎样计算?第六格呢?第七格呢?第72格呢?

这么多2连乘,难怪他们算不出了。现在,我们有了计算器,让我们一起来帮国王算算吧。

为什么你们都停止计算了?(计算器内的位数不够了)看来,我们手中的小型计算器还是有局限性的,也许还有待你们去开发呢,其实有没有办法算啊?(大型计算器,电脑)

老师已经在电脑内算出第72格应放多少粒米了。(出示数据:2361183241434822606848)这是个22位数,这个数据几乎是全世界几年的粮食总产量。把这些米连接起来可以绕地球赤道约3亿圈。仅仅第72格就这么多米了,更不用说摆满整个棋盘有多少米了,你说,国王给得起吗?

5、游戏。

做了半天题,同学们一定有点累了,现在我给大家变一个魔术,想看吗?

出示计算器:输入12345678(做小动作,吹口气等),按=号,显示:87654321

想一想:这个小魔术的秘密在哪里?(事先键入99999999—)

师:你们能自己设计一些类似的游戏吗?

三、小结

通过今天这节课,你学到了什么?

四、总结

8.四年级下数学脱式计算 篇八

课堂“任务活动”是教师在课堂上通过组织贴近学生生活实际的有意义的活动任务, 使学生在“做中学”, 以活动为载体来获取知识。“四层次”目标即了解层次、操作层次、领会层次、探究层次, 是用任务型学习加以整合而提出的一种教学模式。具体来说, 是教师以“四个目标层次”为前提, 设计出符合学生认知规律的教学任务, 学生以“四层次目标任务”为动力, 确定适合自己的目标任务, 在充分预习的前提下完成学习任务, 任务完成是在低层次向高层次逐步挑战的过程中进行的。本教学模式的特色: (1) 学生学习具有目标性和任务性; (2) 教学设计具有层次性; (3) 学习方式具有驱动性; (4) 作业、练习具有针对性和层次性。

摘自《上海教育科研》

9.四年级下数学脱式计算 篇九

班级: 姓名: 学号:

一、口算。(10分)

350÷50= 960÷8= 720÷60= 700÷35= 60÷15= 24×5= 47×32×0= 93÷31= 48×3= 510÷30=

二、列竖式计算,并验算。(24分)

216÷27= 279÷31=

27×34= 267×75=

1044÷36= 867÷22=

627÷33= 742÷53=

三、脱式计算。(24分)

175-25×4 159-37-59

(90-12)÷26 810÷(5×18)

952÷14= 94×31=

527÷17=

576÷18=

12×5÷12×

5437-65+35 351×(164-88)12×75+25

四、用简便方法计算。(21分)

237+159+41+563

125×32×8 9+99+999+9999+4

660÷12÷5 297+503 4205-659-341 25×43×

4五、列式计算。(12分)

1、比24个35少450的数是多少?

2、从635里连续减去多少个25后,还剩110?

3、450与414的和除以它们的差,商是多少?

4、一个数除以35,商是26,还余33,这个数是多少?

六、解决问题。(9分)

1、学校买来36盒羽毛球,每盒25个,每个羽毛球2元,买这些羽毛球一共需要多少元?(3分)

10.四年级数学上册除法的计算练习题 篇十

一、口算

840÷40=180×30=520÷4=150×4=702÷3=27×3=

350÷7=720÷30=36×20=900÷5=450÷90=18×3=

420÷70=13×5=45÷15=540÷9=560÷70=200÷50=

360÷6=25×4=60÷12=720÷90=24×5=90÷18=

二、括号里最大能填几?

35×()<260()×68<47036×()<216()×38<90

()×73<910()×45<50087×()<270()×54<252

三、括号里最小要填几?

()×27>120()×44>30058×()>400

21×()>51031×()>962()×33>292

四、把得数相等的算式用线连起来。

840÷21360÷6÷530÷6

210÷10840÷7÷360÷5

360÷30180÷6÷642÷2

180÷36210÷5÷2120÷3

★ 除法同步练习题

★ 有余数的除法竖式计算教学反思

★ 初中数学同底数幂的除法练习题

★ 二年级数学《乘除法和加减法混合计算》评课稿

★ 中位数是什么_中位数计算

11.四年级下数学脱式计算 篇十一

65+73+135

357+288+143

272+68+28 129+235+171+165

17+145+23+35

999+99+9+3 6+7+8+102+103+104

9998+3+99+998+3+9 400-256-44

517-53-47

284-159-41 258-42-16

545-167-145

478-47-178 344-(144+37)

236-(177+36)236-(136-87)第2类:乘

45×4×5

×5×2

25×9×4 8×(125×13)

(250×125)×(4×8)88×125

72×125

125×64×25

42×125×8×5

25×4×88×125(12+50)×40

125×(40-4)

76×103 18×125

25×44

42×25 99×9

99×78

45×37+37×55

28×21+28×79

17×23-23×7 38×46+64×38

99×32+32

46+46×59 167×2+167×3+167×5

39×8+6×39-39×4 28×225-2×225-6×225

(42+25)×125+(18+15)×125

第3类:除

360÷4÷9

250÷5÷2

600÷12÷5

480÷5÷48

240÷5÷12 420÷35

2400÷25

7800÷125 第4类:加减混合

92+99

197+102 354-108 127-98

323+189-123

248-86+48

672-36+64(6467-832)+(1832-1467)

1530+(592-530)-192 第5类:乘除混合

960×46÷48

99000÷121×11

3702×38÷1234 640÷(16÷4)

1000÷(125÷4)第6类:加减乘除混合

(98+147)÷49

(230-23)÷23

(250-25)÷25 1736÷28+1064÷28

125×(860+240÷12)700+612÷12×4

12.四年级下数学脱式计算 篇十二

本节课的教学内容是“计算比赛场次”,在课中为了找到数学知识与生活的联结点,我充分利用了学生喜欢体育游戏扳手腕作为切入点。让孩子们自主探索,小组讨论,借助图示法找到解决问题的方法,在培养孩子们的探究能力的同时,发展数学思维,培养学习数学的兴趣。在此,学生可能会出现各种不同的场次,通过讨论让学生得出用算式计算比赛场次的规律,让孩子们体验学习成功的喜悦。而后从大家熟悉的中国女排的短片,来让学生感悟女排的拼搏精神。当然,此时的学生在探索计算方法的过程中,由于有了第一部分的答案,此部分的解答会很自然。所以,在列表分析中,我用了自学看书的方法,让学生仔细观察表格,提出自己的不明白之处。这样可以让大部分同学带领个别的学生,因为大多学生会看出:斜线将表格分成两部分,其中一部分代表各队之间的比赛,而另一部分是重复的,重复的正好是比赛场次的一倍,所以正确的计算应该是 6×5÷2=15。对于为什么要除以2,学生认识就比较深刻清晰了,从而也就深刻理解了单循环比赛场次的计算方法。这与新授时单循环的比赛制度是相呼应的。

最后的练习,我分成了两个层次。第一:通过选择进一步让学生理解单循环比赛的场次计算方法。第二:通过每两人通一次电话,是两人之间联系一次就可以做到的。而两人互相寄一张贺卡,应该是你寄给我,我寄给你。需要两张贺卡。采用对比教学,使学生体会到具体情况具体分析,结合生活实际,理解题意。

反思:这堂课我注重学生自己先独立思考解决问题的方法,让学生经历寻找规律的过程。充分利用了学生喜欢体育游戏扳手腕作为切入点。让孩子们自主探索,小组讨论,借助图示法找到解决问题的方法,在培养孩子们的探究能力的同时,发展数学思维,培养学习数学的兴趣。通过讨论让学生得出用算式计算比赛场次的规律,让孩子们体验学习成功的喜悦。但是,在授课过程中如果三个层次的过程有坡度课堂教学可能会更好。

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