综合实践计划

综合实践计划（共13篇）（共13篇）

1.综合实践计划 篇一

泉沟小学综合实践教研协作组工作计划

（2009---2010）

一、指导思想：

以学生个性发展为主，提倡以学生为主体，以参与艺术探索研究为手段，以培养创新、实践能力为目标的新型教学模式，加强实践与创造、加强综合与渗透，通过规范的教学活动和丰富的教研活动。提高教师的专业素质和教学水平，提高学生的知识水平和综合实践的能力。

二、基本情况分析

我镇综合教研组有七位专任教师，他们中老教师较多，具有一定的专业素质。对于新开设的综合实践课正在进行探索和创新，在综合课的教学和研究方面投入的时间和精力多一些。老师们充分挖掘本校原有的资源，调动学生的积极性，千方百计寻找本地方资源，尽可能地把课上的精彩、完美一些。思品课利用教材丰富的内容，搜集一些故事、童谣，以达到思想教育的效果。自然课上教师充分利用学校现有的实验仪器设备，尽量把课上得直观，生动。综合课发扬镇驻地孩子知识面较宽，信息量较大，一部分学生家里有电脑，基本技能掌握较好，学习用具较为齐备的优势，将各门功课所掌握的技能充分整和，使课堂教学丰富多彩。卫生、健康课利用校本资源和现有教材，搜集有趣的故事、儿歌充实课堂。我们充分利用这些因素，结合本镇的特点，因地制宜的做好综合课的教学与教研工作。

三、工作目标

1、深化课堂教学改革，转变教师教学观念

课改的核心环节是课程的实施，课堂教学改革是新课程改革的主要阵地，这就要求教师要不断地端正思想，加强认识，树立新型的教育理念，全面而准确地掌握所教学科的新课程标准，灵活运用多种教法进行创新教学过程，进一步更行教学理念，优化课堂结构，提高课堂质量。

2、全面优化学生的学习方式

“自主、合作、探究”的学习方式是新课程积极倡导的学习方式，它有利学生能动性的发挥和个性的张扬。因此，新课改背景下的教师要从学生的生活经验和已有的知识的背景出发，由被动学习向自主学习转变，由机械记忆向探究学习转变，由个体学习向合作学习转变，促进学生个性化学习方式的形成。

3、加强教研活动开展的力度，以点带面、以老带新，促进教师不断提高教研能动和课堂教学的能力，全面提高教师的专业素质。

4、认真学习新课程标准，加强教师对教材、教法、学法的研究。教研组要认真组织教师学习新课，针对教学中遇到的疑惑的问题展开研讨，做到相互学习，取长补短。

5、充分的借助现有的教学仪器，自制教具和远程教育资源进行教学，并借助网络教研进行课题研讨，使媒体设备真正的为教学服务。

6、组织开展各种竞赛活动，激发学生学习思品课、综合实践课、自然课、卫生健康课的兴趣，从而使他们从中学到知识，陶冶情操，提高品位，并使校园充满生机和活力，营造出浓厚的文化艺术氛围。

7、成立学科兴趣小组，培养一批综合、自然、卫生特长生，以点带面提高学生的综合素质，促进综合课教学质量的提高。

四、方法和措施

1、根据各学科的不同特点，安排并组织综合科教研活动。

2、按时进行常规月查，并不定时地进行抽查。杜绝不备课上课堂的现象，使综合课的教学正常开展。

3、通过听评课和研讨会，促进全镇思品、综合、自然、卫生、健康等课教师的经验和信息交流，提高教师的业务水平。

4、鼓励教师利用网络进行学科教学、教研，要求每位教师推出一堂以“自主、合作、探究”的新型学习方式的研究课，并写出教学反思。

五、教研活动安排：

三月份

1、收缴各课教研工作计划。

2、组织综合实践课堂教学观摩与研讨。

四月份：

1、成立信息技术、综合、自然、卫生等兴趣小组。

2、听综合、自然、卫生健康课。

五月份：

1、检查各学校“综合实践活动”的开展情况

2、征集优秀教学案例、反思。

六月份：

1、检查综合课、教研活动的开展情况。

2、对综合课的各科教学成果进行检查验收。

七月 份：

1、组织综合课的期末检测。

2、撰写综合课的教学经验论文、教研工作总结。

八月份: 参加新教材教法培训。九月份：课堂教学研讨。

十月份：迎接市教育局学科基地和教学示范学校的评选与验收。十一月份：迎接市小学教研室视导检查。

十二月份：总结本教研组教科研工作，包括课题实验总结。

泉沟镇小学综合课教研组

2009年3月

2.综合实践计划 篇二

1 电网企业传统综合计划管理存在的问题

经过对我国电网企业进行调查研究发现, 现阶段, 大多数的电网企业仍然沿用的是传统的国家电力公司的综合计划管理模式。伴随着电力市场体制改革的发展, 在实施过程中, 传统他的综合计划管理模式已经暴露了某些问题, 主要体现在:电网企业中, 综合计划管理在企业管理中的战略制定不够明确;二是, 电网企业中的战略管理与综合计划之间的关系不够和谐, 综合计划与综合计划管理的内涵没有被显著的表现出来;三是, 电网企业中全面预算与综合计划的关系没有得到明确的规定, 而且各专业计划指标与综合计划之间的相互关系没有准确的界定;四是, 在电网企业中, 综合计划管理的组织结构、指标体系以及职责分工体系不够完善, 在进行综合计划管理过程中, 管理体系的信息化程度较低。

2“五位一体”综合计划管理模式概述

“五位一体”综合管理模式的提出是有一定的理论依据的。电网企业在制定五位一体综合管理模式之前必须从电网企业的全局进行考虑, 对企业未来一年企业各类的计划以及计划的执行状况进行全方位、全过程管理的一项工作。其工作内容主要包括:一是, 设计电网企业未来一年的战略计划, 对任务指标进行合理分配到各个部门, 由各个部门实行各专业计划的基础设计;二是, 电网企业要进行内部的协调, 减少各个部门的交叉与重复, 形成资源的最优配置;三是, 对企业的最终计划进行下达, 并对计划的执行实施全过程的监督与管理。

“五位一体”主要是以电网企业内部管理的指标体系为“纲”, 建立五位一体的体系, 即:综合计划、全面预算、综合统计、计划执行情况分析、绩效考核的综合计划管理模式。

相比于传统的综合计划管理模式, 五位一体的综合计划管理模式主要的优点表现为:一是, 五位一体计划的内容涉及的范围更加的广泛, 只要是涉及企业经营管理的重要内容都是在其综合计划范围之内的;二是, 五位一体的综合管理模式对各个部门之间的协调与平衡进行加强, 更加注重企业内部各部门之间的相互协作与配合, 倡导企业的团队精神;三是, 更加注重资源的最优配置, 减少企业资源的交叉与浪费。

3 电网企业综合计划管理“五位一体”模式实践应用

3.1 明确“五位一体”综合计划管理的战略地位

“五位一体”的综合计划管理作为全面对企业发展战略落实的重要管理体系, 其的战略地位是十分重要的。综合计划作为电网企业的年度工作目标, 使企业发展过程中的近期目标和实施方案进行了明确的规定, 综合计划的管理的主要目的就是促使电网企业形成一体化的管理运行体系, 通过企业管理人员对企业年度综合计划的全面管理, 全方位的对企业的生产、安全、经营、基建以及科技管理等工作进行加强, 同时把工作的各个环节放入目标管理中, 对企业的内部控制进行完善, 对企业的综合管理水平进行进一步的提升。

3.2 建立五位一体综合计划管理的指标体系

五位一体综合管理计划中的指标体系是综合管理的:“纲”, 其贯穿在综合计划管理过程中的每一个环节。依据电网企业内部控制与管理的要求, 企业可以根据与管理指标建立工作的原则与理念, 同时要保证各部门指标体系的一致性通用性。比如:在进行综合管理的具体过程中, 企业管理人员应该按照电网企业的管理、运营以及绩效之间的运作关系, 经过定量与定性的考核分类, 构建电网或区域的指标体系结构, 其中主要的工作就是对电网企业的综合计划管理指标体制进行细致的设计, 对指标体系的属性, 包含指标含义、责任部门以及计量单位进行确切的定义, 并对相关指标之间的关系进行清理。

3.3 开发五位一体综合计划管理的信息系统

五位一体的综合计划管理牵涉到整个电网企业的运营与管理, 其管理数据关乎到企业管理的各个方面。因此, 电网企业的管理人员在运用五位一体综合管理模式对企业进行全面的管理时, 应该充分应用现代化的信息技术, 开发并应用五位一体综合管理的信息系统。一方面, 综合管理信息系统的应用可以对管理中所涉及的数据进行集中的管理, 构建成电网企业管理的中央数据库, 对数据库进行分权限式的资源共享;另一个方面, 依据中央数据库, 对所需数据进行详细的统计, 并进行科学的分析与探讨, 为企业领导人员的管理与决策提供客观、科学的辅助。

4 总结

综上所述, 现代化社会的发展趋势下, 电网企业为了提高自身的市场竞争力, 对传统的综合管理模式进行改革已经刻不容缓, 五位一体综合计划管理模式的提出给电网企业的可持续发展提供了可靠的保障。

摘要：现阶段, 电网企业首先解决的问题就是企业的经营管理模式以及企业的运行机制, 而企业的综合计划管理才是企业进行管理与控制的雨里保障, 笔者根据自身的实践经验以及对社会的调查研究对电网企业综合计划管理“五位一体”模式进行详细的分析, 并对企业综合计划管理模式的具体实践进行深入的研究与探讨。

关键词：电网企业,综合计划管理,“五位一体”模式实践

参考文献

[1]韩俊雅.电网企业计划管理的现状分析研究[J].陕西电力, 2012, 35 (02) :72-74.

3.综合实践计划 篇三

【关键词】综合；实践；综合之窄；实践之难

从字面上来看，“综合实践活动课”在于“综合”和“实践”，其魅力也在于“综合”、“实践”。但它需“综合”，它还是课。因此，它又是复杂的。

“综合”之难在于综合。小学阶段，有很多的“专业”课程，如语文、数学、音乐、信息技术、科学……这些课程无疑是必要的、不可缺少的、最基础的课程。但细细分析，在专业课程之外的空间，哪门学科填补？综合实践活动课是其中之一。

综合什么？小学的课程，一般来说无须分得那些细、那么专业，理应侧重于“综合”。既是“综合”，里边应无所不包，除了语文、数学、英语，自然也包括天文、地理、历史、军事……。细细想来，在小学，既是语文，从某种角度来说，也是综合的，只不过是以语文为主的综合；美术里，不也有数学、地理知识，更有光学、建筑学知识。所谓“触类旁通”，意思即是知识不仅有深度还要有宽度。

综合是无处不在的，自然的课程都是综合的，只是有侧重而已。但是，在应试教育之下，课程越来越显得专业，甚至到了考什么教什么的地步，课程意识淡化，考试意识浓郁，离课程的本质越行越远。同时，综合实践活动课程有着较强的自主开发空间，学校和教师都有着一定的开发权限。这样的权利交给学校和老师，那么，课程的开发可以根据地方和学校的实际开发，更可以根据教师自身的特长予以开发，物尽所优、人尽其长。

综合实践活动课程在不断地探究和完善中，其间也有不少困惑。

综合之窄。本来综合在于其宽，但在实践的过程中不能不从小处入手，走向狭窄。首先是地方资源、学校资源、教师资源的有限，还不足以有能力真正开发综合实践活动课。刚开发时的热情和兴致遭遇了能力、眼光、意识的短板。事实上，一个地方、一所学校再怎么挖掘，大多是资源有限的，有的甚至不足以形成课程。开发课程不是一件简单的事，一线教师热情再高，没有一定的专业知识、达不到一定的专业水平，是难以开发课程的。所以在开发的过程中，大多数学校只能从“小处”入手、从“低处”开始、从“狭窄处”寻求突破，但一般的结果是，探讨多年，当初在“小处”的依然是“小处”，当年是“低处”的依然在“低处”，从“狭窄处”出发的还没有找到开阔处。综合之狭，是综合实践课程的宿命。

实践之难。一是教师本身缺乏较强的动手实践能力，实践水平更是有待提高。长期以来的应试教育，使得教师实践能力有所退化，缺乏实践意识，更缺乏实践能力。殊不知，很多能力和知识都是在实践中习得的。书面学习、书面考试是永遠无法代替实践的。纸上得来终觉浅。实践，是探寻真知的重要途径，是科学研究重事实、证据的意识的渗透。二是学生实践机会少、实践材料不足、实践空间狭窄。学生被大量的书面作业捆住了手脚，加上实践机会少，即使有实践，也只不过是意思一下、走过场，大多数学校其实不具备实践的场所和条件。作为课程的实践，不是简单的工具、材料，而是要有科学的甚至实验室的装备，做科学的探索。即使是查阅资料，也最好能有高档次的图书馆。三是，作为无须考试的课程、自己开发的课程，有的学校并不十分重视，甚至课表上有，实际上不认真对待。总体而言，综合实践课程还未走上课程舞台。

综合实践课程对教师的要求很高，知识不但要广播，还有在某个方面比较精深，同时，要有一定的实践能力。其次，综合实践，离不开创新意识和创新能力。一个教师的创新能力的深度决定综合实践活动课程的宽度。第三，要有课程意识。课程意识，是有科学性、趣味性等组成的。

如果能够把综合实践课程的理念渗透到其他课程中，也是综合实践活动课程的生命力所在。

参考文献：

[1]《小学综合实践活动指导》.江苏少年儿童出版社，2012年7月第1版

作者简介：

4.综合实践计划 篇四

2012年—2013学年度综合实践活动计划

一．指导思想：

以素质教育理论为指导，全面贯彻全国基础教育工作会议精神，落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的有关要求，结合学校科技特色，地方特色，校本特色；以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体；以塑造“学校文化”为主线，以探究“校本综合实践活动特色”为目标，贯彻新课程理念，通过让学生主动参与，亲自实践组织各种研究性活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的综合能力，全面提高学生的综合素质，形成学校办学特色。

二．综合实践活动课程目标

1.通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

2.使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

3.初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验求证的方法。

综合实践活动的总目标是：密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

主要工作任务：构建出“以研究性学习为核心，以信息技术教育为载体，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式，以非指定领域为拓展”的小学综合实践活动基本模式。

开展好综合实践活动课，开展好综合实践活动，任课老师要以布置综合实践性作业为主要形式，指导学生开展好综合实践活动。

开发综合实践活动资源，为学生提供活动的舞台。

从事综合实践活动指导的教师要虚心请教各学科的教师，教导处会通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。

四．具体工作安排

1.开发综合实践活动的资源。开发学校资源。一是学校的图书室进一步增添藏书量，并发挥好现有图书的功能，提高图书的流通率，建设好班级图书角，让浓浓的书香弥漫校园；二是重视信息技术教育，教会学生围绕主题在网上搜寻资料，并结合课本所学，运用软件或网络简单展现自己的成果。三是继续完善以科技、艺体教育为特色的各类专用教室和宣传阵地。四是继承好学校传统活动，办好艺术节、体育节。五是结合少先队系列活动，如 “班级生态角”、“争做升旗手”等活动，丰富综合实践活动主题。

2.安排好综合实践活动的时间。

综合实践活动课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、体育活动、社区服务与社会实践以及劳动技术教育等。在实践过程中，要以综合主题或综合项目的形式将四大指定领域融合在一起实施，使之彼此渗透，形成整合。综合实践活动的课时与学校自主使用的课时结合在一起使用。另外，指导老师要充分利用双休日、节假日、寒暑假充足的时间资源和丰富的校外资源指导学生以活动小组的形式开展好综合实践活动，期间也可发挥校外辅导员和家长的指导作用，以保证活动的质量和学生的安全。

五．确定综合实践活动的主题并制定好实施计划。

本学期我校将综合实践活动将围绕“创设一个安静优美的校园环境”主题为主线，以班级为单位开展活动。

六．规范管理，提高综合实践活动实施水平

组织教师以综合实践活动“资源包”中的培训材料为主要学习、观摩内容，通过学习、观摩、组内讨论、交流体会，促使教师进一步了解课改动态，明确综合实践活动的内涵。另结合研训中心组织的活动，积极选派教师参加，并对培训及观摩活动内容及时向广大教师传达，实现“互动互强”培训目的。加强对综合实践活动的指导。担任综合实践活动的指导老师，其指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导。

做好综合实践活动过程中的评价工作。综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以形成性、发展性评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新的意识。评价应注意多样性和可选择性，可自评、生评和师评相结合。综合实践活动课程不采用书面考试的方法，可采用作品（手工、劳技、科技作品、调查报告、研究性学习小论文等）评价、展示与交流、成果汇报活动、技能比赛等多种方法进行。

临沂玉皇庙小学

2012年—2013学年度综合实践活动总结

我校积极开展综合实践活动课程，引领学生走向社会，关注自然，体验生活。学校注重培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心自身的可持续发展能力，促进了学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面的思想素质的提升，激励其情感、态度和价值观的正确形成，号召、推动学生积极参与社会实践、勇于承担社会责任和义务，培养自我发展和合作精神意识。现就我校2012年—2013学年度年综合实践活动的有关情况作一汇报。

一.贯彻新课改精神，结合学科特点，利用本校有利资源，开展多元化综合实践活动，激发学生学习兴趣，全面提高学生素养。新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程，这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程，改变了学生的学习模式，培养了学生的实践能力和创新精神。学生关注社会、关心国家命运、积极参加社会实践的爱国主义精神，提升了全面培养学生综合实践能力、创新精神和探究能力，以适应每个学生终身发展的要求。在此基础上，我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合，不但激发了学生的学习兴趣，而且也奠定了文化课质量提高的坚实基础。拓宽学生的视野，激发学生的兴趣，培养学生从小学科学、爱科学的精神。

二.小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受，这毫无疑问比书本中的描述要更有说服力。本年度我校孙海翔同学获第二十八届临沂市青少年科技创新大赛，青少年科技创新成果项目三等奖。

总之，小学综合实践课回归生活和社会”是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学。这种教学思路既为广大教师所认可，又为全体学生所接受。唯此，才能使小学综合实践课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。

临沂玉皇庙小学

2013年—2014学年度综合实践活动计划

一．指导思想

以学生的生活为核心，以观察、探索、试验等实践活动为主要形式，培养学生独立思考和创新意识，引导他们学习简单的处理信息，获取新知识，分析和解决问题的能力。培养学生进行社会实践的能力和必要的生活技能。

二．课程目标

1.通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

2.使学生具有基本的观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

3.初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验验证的方法。

4.获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

三．主要工作任务

1.构建出“以研究性学习为核心，以信息技术教育为补充与拓展，以劳动与技术教育与社会实践为主要活动形式”的小学综合实践活动基本模式。

2.开发综合实践活动资源，为学生提供活动的舞台。3.提供综合实践活动备选主题及活动范围，每个班选择一个课题进行研究，注意活动过程中资料的积累，期末整理好资料上交。

四．具体要求

1.开发综合实践活动的资源 2.安排好综合实践活动的时间

3.确定综合实践活动的主题并制定好实施计划 4.丰富综合实践活动中学生活动的方式 5.做好综合实践活动过程中的评价工作。

综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以形成性、发展性评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新的意识。评价应注意多样性和可选择性，可自评、生评和师评相结合。

临沂玉皇庙小学

2013年—2014学年度综合实践活动总结

我校进行小学综合实践活动课程实验是在启动新课程实验的背景下开始进行的。综合实践活动课程是本次课程改革新设置的一门必修课，一本教材，没有教参，课程资源要靠师生共同去开发，如何实施要靠教师去探索。我们边学边做边研究，摸着石头过河，在艰难中起步。现在回想期间艰难探索的历程，酸甜苦辣尽在其中。如果说我校综合实践活动已经初见成效的话，我觉得主要得益于以下几方面的探索和实践：

一.如何使教师们很快地熟悉综合实践活动，这门新课程中的“新”课程，了解它与传统的语文、数学学科有着很大的不同，首先要求教师认真学习理论，从思想上提高认识，了解小学综合实践活动课程的理念、性质、特点、目标、内容、原则、评价及管理。并对综合实践活动的教学实施做了周密部署，使教师对本课程有了系统的认识和了解，同时还组织任课老师认真学习综合实践活动指导纲要，为此项工作奠定了理论基础。及时捕捉综合实践活动课程研究发展的新理论、新动态，学习其中的优秀案例，借鉴成功经验，为学生自主活动、教师学习和实施综合实践活动提供帮助。

二.结合校本，整合创新。综合实践课要有生命力，要凸显特色，就得与校本课程、学校特色结合起来，所以我校综合实践活动的又一大特色是：制定凸显学校特色的活动设计方案。在这些学生们喜闻乐见的读读，背背，画画，演演，写写，唱唱活动中，学生感受到中华民族博大精深的古文化，从中积淀古文的形式，受到思想的熏陶，更重要的是丰富多彩的活动给了学生一个锻炼自己能力的机会，展示自己个性的舞台，回忆七彩童年的一段经历。学生们在实践活动中表现出来的综合素质，令老师们刮目相看。围绕地方特色，开展系列活动。加强学校、家庭与社会三者之间的联系。为了让学生深切的体验母爱的伟大，体验母亲十月怀胎的艰辛，在三八妇女节来临之际，让学生体验感受母亲养育自己的不易，懂得孝亲敬长的道理，从和母亲的互动交流中，促进沟通，学会感恩。为了配合校大队部“看家乡新貌、寻家乡名人、做校园小名人”方案的实施，教师带领学生进行了丰富多彩的课外实践与探索活动。这些活动给学生带来了无穷的乐趣，培养了学生的创新精神、合作精神和实践能力。

临沂玉皇庙小学

2014年—2015学年度综合实践活动计划

一、指导思想

以素质教育理论为指导，全面贯彻全国基础教育工作会议精神，落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的有关要求，结合学校科技特色，地方特色，校本特色；以学生的生活为核心，以观察、探索、试验等实践活动为主要形式，培养学生独立思考和创新意识，引导他们学习简单的处理信息，获取新知识，分析和解决问题的能力。培养学生进行社会实践的能力和必要的生活技能。通过让学生主动参与，亲自实践组织各种研究性活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的综合能力，全面提高学生的综合素质，形成学校办学特色。

二．综合实践活动课程目标

1.通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

2.使学生具有基本的观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

3.初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验验证的方法。

4.获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

5.开展好综合实践活动课，开展好综合实践活动，任课老师要以布置综合实践性作业为主要形式，指导学生开展好综合实践活动。

6.开发综合实践活动资源，为学生提供活动的舞台。

三．具体工作安排

1.开发综合实践活动的资源。开发学校资源。继续完善以科技、艺体教育为特色的各类专用教室和宣传阵地。结合少先队系列活动，如 “班级生态角”、“争做升旗手”等活动，丰富综合实践活动主题。

2.安排好综合实践活动的时间。

综合实践活动的课时与学校自主使用的课时结合在一起使用。另外，指导老师要充分利用双休日、节假日、寒暑假充足的时间资源和丰富的校外资源指导学生以活动小组的形式开展好综合实践活动，期间也可发挥校外辅导员和家长的指导作用，以保证活动的质量和学生的安全。

四．规范管理，提高综合实践活动实施水平

1.构建出“以研究性学习为核心，以信息技术教育为补充与拓展，以劳动与技术教育与社会实践为主要活动形式”的小学综合实践活动基本模式。开发综合实践活动资源，为学生提供活动的舞台。2.提供综合实践活动备选主题及活动范围，每个班选择一个课题进行研究，注意活动过程中资料的积累，期末整理好资料上交。组织教师以综合实践活动“资源包”中的培训材料为主要学习、观摩内容，通过学习、观摩、组内讨论、交流体会，促使教师进一步了解课改动态，明确综合实践活动的内涵。另结合研训中心组织的活动，积极选派教师参加，并对培训及观摩活动内容及时向广大教师传达，实现“互动互强”培训目的。加强对综合实践活动的指导。担任综合实践活动的指导老师，其指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导。

5.综合实践活动计划 篇五

综合实践活动是义务教育阶段的一门必修课程，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。为了使综合实践课程的开发与研究得以更广泛的铺开，本学期我们将继续利用资源包及周边有利环境，开展以学科教学为龙头，辅助实践性研究的综合实践课及以校本专题研究为主要内容的相关主题活动。

一、学生基本情况分析

学生的思维正处于由直观形象思维向抽象思维转化的过度时期。学生们分析问题解决问题的能力还不够高，教师应从各个方面提高学生的各项能力。

二、指导思想

综合实践活动课是一种研究性活动，也是一种通过实践研究让学生产生情感体验、能力方法和知识经验的活动。在教育实践中我们发现，孩子们在经历每一个主题实践活动都生成了一些与学科课程相关的能力。于此，我们想以学科实践活动为基点，开展系统性的综合实践活动，让更多的老师参与进来，以推动学生综合学习和实践研究的能力。

三、研究目标与措施

知识能力：

1．把学科教学的知识点融进实践活动中去，产生主题性实践活动。

2、通过走进综合实践活动过程。初步了解综合实践活动的内容，活动目的、活动方式。

3、通过怎样学习更有效，让学生了解有效学习的各种方法，提高学习效率。

4、通过与信息技术课程的整合掌握多渠道收集和整理资料的方法，培养学生细致观察事物的能力，关注社会的好品质。

5、在交流展示的过程中，培养学生收集、处理信息的能力，同学之间合作学习的能力，充分体验到在实践中学习的乐趣。

情感态度：

1、积极参与小组调查研究活动，认真完成小组分派的任务。培养学生热爱家乡关心社会，勇于承担社会责任和义务的态度。

2、、在小组合作中形成共同意识，勇于在自己组内的研究中充当主要角色。

6.小学综合实践科组计划 篇六

一、情况分析

本学期，科组的老师在保证整体队伍稳定的情况下进行了个别的调整，潘国洪校长亲自挂帅综合实践活动科组并任教六年级综合实践活动，另外有两位年轻的老师加入到综合实践这个团队中来。科组老师都是由不同学科的老师兼任的，有语文、数学、英语、美术等，整个教学团队专业性强，潘国洪校长是广州市综合实践活动特约教研员，科组两位老师是市中心组成员，多位老师有执教市级、区级公开课的经验，多位老师的论文、案例在全国、省、市获奖。新学期，我们将更加团结互助，不断提高自己的教学水平。

二、指导思想

以新课程标准为指南，积极落实《基础教育课程改革纲要（试行）》中的有关目标, 加强综合实践活动课程理念的学习，发挥课题的导向作用以及科组的特色和优势，结合本校的实际，加强学科间的整合，努力构建活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培养学生的创新精神和实践能力，积极有效地开展教学研究活动，充分发挥本学科的育人功能，改进教学行为，促进教师专业教育教学水平的发展和提高。

三、工作目标

1、认真落实教导处提出的教学管理流程的要求，认真地备课与上课，切实提高课堂教学质量。

2、注重教学科研的探索和尝试，积极开展各项教育科研活动，立足新课程标准，以研促教，争取写出有质量的论文和案例。

3、重视教师的培训，特别是新加入教师的培训，使他们的教学水平在专家以及科组老师的帮助下迅速提高。

4、规范综合实践活动指导老师和学生的教学用表。

5、认真筹备和举办高质量的“全国课程改革实验区综合实践活动第八次研讨会”猎德小学参观考察现场会。

6、努力争取通过“广东省综合实践活动样板学校”的评估

7、争创广州市综合实践活动优秀科组和广州市综合实践活动组织促进奖。

8、争取以优秀的成绩通过课题“在综合实践活动课程中开发猎德社区文化资源的研究”的结题验收。

四、专题研究

继续以“综合实践活动课程的课型及实施研究”作为本学期专题研讨的主题。

五、具体措施

（一）加强学习，提升课程实施水平

综合实践活动随着实践的不断深入，理论也在实践中不断完善，观念和课程意识也必须与时俱进，参与本学科的教师要加强学习，明确综合实践活动课程的内容、性质、目的和意义，使工作目标明确、操作正确、效果明显。本学期将通过自习讨论、专题研究、专家讲座等形式组织广大教师学习不同课型的案例和理论、研读《综合实践活动优秀论文、课例集》、观摩《综合实践课例及专家讲座》（光碟学习）通过不同专题的专家讲座对老师们进行理论培训和实践的研讨，让科组老师在正确的理论指导下不断提升自身的课程实施水平。

（二）加强管理，完善制度

1．细化管理制度

（1）制订实施计划：全校综合实践活动课程的实施计划；年段实施计划；班级实施计划。

（2）成立年级研究组，确定综合实践活动课程的年级负责人、班级负责人。保证综合实践活动实施的各个环节都落到实处。

(3）提倡集体备课制度,但不提倡案例共享,每位老师应根据班内实际情况,独立设计特色性方案,积累规范的资料。

（4）规范综合实践活动指导老师和学生的教学用表。

2．细化研讨制度

(1）每学期学校都要开展一次校级综合实践活动观摩活动。面向全校开放，及时作好活动的总结、评价和记录。

(2)进一步规范积累过程性资料，如：学生活动活动方案、活动日记、学生搜集的资料卡、学生调查表等。以年级为时间维度，以班级为空间维度，以主题活动系列为内容维度加强对课程实施成果的整理。

(3)细化学生评价：对学生的评价要注重形成性评价，让学生在课堂观察、开放作业、专题汇报、个案调查、实际操作等评价过程中互相评价，让家长、社会力量参与评价。

（三）加强教研活动，促进教师专业化成长

1、外出听课认真做好记录，回校后在教研活动中进行学习与讨论，取长补短，并在自己的教学中加以有效的利用，让听课真正成为自己一个学习与提高的机会。

2、认真备课，强化集体备课，在集体备课中充分发挥小组的力量，群策群力，博采众长，优化备课质量。除学校组本学科的任课老师外出听课外，充分用学校内的教师资源，加强教师与教师之间的交流，组织教师开展综合实践活动教研活动，进行交流研讨，并及时总结经验，使综合实践课教师在课改中不断成长。“

3、积极参与组内公开课的展示，在思想上重视这一活动，用新理念、新方法不断完善自己的教学，并在相互的听课、评课的活动中提升教研组的教学研究能力。让每位老师都能从中受益。

4、实行结对子互帮互助。按照新旧配对，同年级互帮，同主题共享的原则，充分发挥科组有经验老师的带头指导作用，让新加入的老师尽快成熟起来，资深老师的专业素养也可以从中得到稳步提高。

5、坚持每周专题研讨。本学期我科组研究的专题继续是探讨“综合实践活动的课型及实施”。围绕这一内容，科组每周都开展不同形式的教研活动。例如观看专题讲座，观看关于课型的专家讲座，每个指导老师还根据自己的特长选择一种课型作为主讲人对老师们进行培训并组织大家进行深入研讨。另外，积极发动科组的老师认真参加省、市、区的实地教研活动以及网络研讨。

六、工作安排

九月份：

1、制订科组计划（含教学进度计划）；

2、上交上学期综合实践活动案例并组织参加“全国综合实践活动第八次研讨会”论文、案例评比；

3、组织科组老师认真研读《猎德小学综合实践活动2009-2010校本课程开发规划》以及德兴小学和江高小学课程规划，结合学校要求确定本班研究主题；

4、筹备和举行“全国课程改革实验区综合实践活动第八次研讨会”猎德小学参观考察现场会。

十月份:

1、开展“全国课程改革实验区综合实践活动第八次研讨会”猎德小学参观考察现场会总结反思活动；

2、各班确定研究主题，完成主题活动规划表，并上传各自博客

3、筹备创建“广东省综合实践活动样板学校”的工作

4、筹备区级课题“在综合实践活动课程中开发猎德社区文化资源的研究”的结题工作，举行结题会议。

5、对本校综合实践活动科组建设的现状调查，为市子课题“小学综合实践活动科组建设研究”做好前提的准备工作。

十一月份：

1、专题研讨：资源加工课的有效落实（主讲人：待定）

2、理论学习：学校综合实践活动课程的常态、有效实施

3、参加市或区综合实践活动实地教研活动

5、专题研讨：中期汇报课的有效落实（主讲人：待定）

6、筹备创建“广东省综合实践活动样板学校”的工作

十二月份：

1、理论学习：《综合实践活动优秀论文、课例集》、《综合实践课例及专家讲座》（光碟学习）

2、专题研讨：调查问卷设计的有效实施（主讲人：待定）

3、参加市区实地教研活动

4、开展“小学综合实践活动科组建设研究”课题的研究

一月份：

1、专题研讨：汇报课的有效实施（主讲人：待定）

2、各班开展综合实践活动教学成果展示活动

3、回顾本学期教研活动情况

4、各类材料的收集与整理工作

7.让数学“综合与实践”走向实践 篇七

一、“综合与实践”要走向社会, 研究现实问题

什么叫综合与实践?顾名思义, 综合与实践就是带领学生走向生活、走向社会, 运用自己的所学的知识创造性地解决具体问题的一种实践活动。然而, 在以往“综合与实践”的教学中, 我们却发现:很多的“综合与实践”停留在课堂里、停留在教师设定的框架里, 显然这样的“综合与实践”违背了课程设置的初衷, 违背了学生能力生成的规律。为此, 我们必须将学生“带到”具体的生活中, 去了解周围生活的世界, 了解社会正在发生的重大事件……

面对“综合与实践”的重新定义, 面对“综合与实践”的现实要求, 我们的“综合与实践”教学就要将学生带到具体的生活中去:“我们的电视、报纸、微博等媒体最近都在关心什么事?”有的说:“蒜你狠”、“姜你将”、“豆你玩”这些词很火;有的说:“最近的蔬菜价格长得很块。”有的说:“现在的‘钱’不值钱了。”……面对学生所说的种种话题, 我追问:“那你们最想讨论什么内容呢?”学生迫不及待地说“‘蒜你狠’、‘姜你将’、‘豆你玩’最有趣, 我最想搞明白。”于是, 我就以“蒜你狠”为话题, 引导学生用数学的方法去研究、分析, 既让学生明白“蒜你狠”的真实背景, 又让学生养成运用数学去解决具体问题的能力。由于“综合与实践”是面向社会生活的, 故而它的研究领域就不再局限于“书本”, 不再是“单一性”的, 更不再是“事先设定”的, 这样有助于“综合与实践”走向更广阔的运用空间。

二、“综合与实践”要组建团队, 合作解决问题

当我们将“综合与实践”置于具体的社会生活中时, 我们的教学空间也就突破了“教室”的限制。然而, 带领学生去探讨“蒜你狠”这个话题, 毕竟要涉及很多的领域。此时, 为了让学生能够了解“蒜你狠”的背后原因, 也为了让学生懂得解决实际问题的方法, 更为了让学生形成团队意识。我在引导时, 先引导学生组建多个研究团队, 讨论、制定研究的实施方案, 并根据方案自主开展活动, 得到研究结果。

首先, 引导学生获取数据。“蒜你狠”是指大蒜的价格高, 那么有多高呢?对于我们数学来说, 就必须用数据说话, 然而数据从哪里来, 这就要引导学生去获取数据。这样我就布置任务———通过各自不同的渠道, 获取大蒜的价格。于是学生们就开始行动起来, 有的说:“我们小组从网络上收集数据, 发现了大蒜价格与年份、产地、种类有关, 所以我们不知道该用哪一种数据?”有的说:“我们是从超市获取大蒜的价格, 但我们不知道去年的价格?”面对学生的疑惑, 我引导学生运用“同一性”原则获取大蒜的价格, 即用同一种类的大蒜, 同一网站公布的大蒜数据。接着带领学生共享获得的数据, 并与其他学生一道, 将所获得的数据制作成统计图表, 以便一目了然。由于这个实践活动是学生自己组织参与的, 故而非常有利于培养学生的动手能力、合作能力、创新意识和解决具体问题的能力, 有利于充分发挥学生的主观能动性。

三、“综合与实践”要懂得交流, 剖析问题根源

“综合与实践”不仅要让学生走进社会生活中去搜集数据、探究现象, 更要在数据的支撑下总结现象、分析现象产生的根源, 只有这样, “综合与实践”才有真正的意义, 才能使学生将数学带进真实的生活中。

当学生在进行研究、搜集整理“蒜你狠”的数据后, 教师还要组织学生进行总结交流, 即根据各组搜集的数据及其统计图表, 分析大蒜价格上涨的原因, 并提出解决策略。大蒜价格上涨的原因是多方面的:如产量减少、运费增加、人工成本增加、人为炒作。等等, 面对学生的总结交流, 教师还要渗透“供求关系”这一基本原则, 即当供应增加时, 价格就相应降低;当供不应求时, 价格就会上涨, 从而将“综合与实践”真正的价值发挥出来, 让学生深刻地了解我们生活的世界, 了解数学以外的知识。当通过“综合与实践”得出“蒜你狠”后, 教师再引导学生利用得出的结论去分析“豆你玩”和“姜你军”等现象, 帮助学生从一种社会现象推知另一种社会现象, 从而帮助学生获得相关的经验和方法。

8.综合实践活动课程的实践与思考 篇八

一、活动课程的实施策略

（一）模式驱动，建构课程操作体系

1． 建模：建构课程实施“443模式”。具体内容：（1）课程实施的“四个步骤”：建构课程体系——编制课程计划——组织课程实施——共建课程资源。（2）课程结构的“四个单元”：开题活动——实践活动——交流评价活动——成果展示活动。（3）课程评价的“三个层面”：地方“三抓”（一抓课程督导，规划课程建设；二抓现场交流会，推动课程实施；三抓指导与评价，提高课程实施水平）；学校“三有”（一有领导小组，二有课程计划，三有评价机制）；教师“三要”（一要设计活动主题，二要编写活动方案，三要参与活动过程）。

2． 用模：实施“三个一工程”。具体内容：每学期召开一次全区综合实践活动交流展示现场会，推介一个镇（片）的经验，编印一套《综合实践活动实践丛书》。从2004学年开始，我们坚持每学期召开一次全区的综合实践活动课程交流展示现场会，计划用五年时间推动各镇（片）的课程实施与发展。目前我区先后在沙湾镇、市桥城区、化龙镇、石楼镇、石碁镇、大岗镇、北片（原大石镇）召开了“综合实践活动交流展示现场会”，各镇（片）编印了相应的综合实践活动课程实施实践丛书。

3． 创模：创建课程开发实施模式。建模是为了用模，用模是为了创模，在应用区“443模式”的基础上，各镇、校根据自己的实际创建学校课程与开发实施的新模式；依托区域文化开发课程资源，变有限资源为无限利用，实现资源共建共享。

（二）评价拉动，建构课程评价体系

1． 课程设计评价。通过分片教研活动、实验学校教研活动、专题研究教研活动等，形成课程化体系：主题活动单元化（开题活动——实践活动——交流评价活动——成果展示活动），单元活动课型化（方法指导课、主题生成课、开题活动课、问题讨论课、研究实验课、专题辩论课、个案分析课、成果设计课、活动汇报课、成果展示课、结题报告课），活动内容系列化（活动领域——活动主题——活动内容——活动评价）。

2． 课程实施评价。（1）制定评价方案：《番禺区小学综合实践活动科组评价表》、《番禺区初中毕业班综合实践活动课程实施水平评价表》。（2）成立评估机构：区教育局成立检查评估领导小组，下设检查评估小组。每个检查评估小组由5人组成，其中教育指导中心领导1人，中学副校长1人，中心组成员（特约教研员）1人，科组长2人。（3）组织评价活动：学校自评——评估组复评——区教育局审核。

（三）典型带动，形成“二八效应”

各教育指导中心要培育区域典型（课改试验学校、素质教育试点学校、教育科研实验学校），学校要培育学科带头人（省市区骨干教师、特约教研员、中心组成员），通过典型的示范作用和辐射功能，形成“二八效用”（用20%单位或个人的经验去影响80%的单位或个人）。

二、活动课程对教育发展的影响

我们的综合实践活动课程发展围绕“课程目标”，通过“四动”（行政推动、模式驱动、评价拉动、典型带动），建构了“三个体系”（课程管理体系、课程操作体系、课程评价体系），形成了“二八效应”，初步实现了“五个发展”（课程区域均衡发展、素质教育深入发展、教师专业化发展、学生全面发展、学校特色发展）。

（一）课程区域均衡发展

通过每学期的“三个一工程”有效地推动了各镇（片）综合实践活动课程的实施。各教育指导中心根据区教育局的统一部署，对本学期承担的“番禺区综合实践活动课程交流展示现场会”从整体规划到具体工作，从工作目标到操作方法，从活动内容到活动形式，从学校行政到全体教师，进行了全面安排和精心策划。“交流展示活动”主要内容包括“经验介绍、课例观摩、成果展示”三个部分，通过活动过程提高了各镇（片）综合实践活动课程的实施水平，形成了一批《番禺区综合实践活动课程开发与实施“443模式”实践丛书》。如市桥城区的《教育在活动中发展，活动让教育更精彩》，石楼镇的《回归生活世界，体验人生意义》等。

（二）素质教育深入发展

根据活动课程区域发展目标“促进学生的全面发展和提高学生的全面素质，实现我区教育的内涵发展和均衡发展”，我区提出了深化素质教育的具体目标：落实国家课程计划，提高课程实施质量；提高课堂教学效益，减轻学生学业负担；发挥评价导向作用，促进素质教育深入发展；实施“四大工程”（628工程、示范工程、三个一工程、共建工程），促进教育均衡发展。通过着力推进“628工程”建设，即通过打造和培育“六支队伍”（名师队伍、特约教研员队伍、学科中心组队伍、小学新秀队伍、学科资源库项目团队、教育科研团队）产生“二八效应”（用20%教师的教学成果去影响80%教师的教学行为），整体提高教师素质；通过素质教育和教育科研“示范工程”的辐射作用，形成“科研促教、科研兴校”的教育发展态势；通过实施综合实践活动课程区域发展的“三个一工程”,整体提高综合实践活动课程实施水平，发展学生的实践能力、创新能力和综合运用知识的能力；通过进一步实施“共建工程”，推动互联学校共建活动，扶持薄弱学校，促进区域内学校的交流与合作，通过学科资源库的共建共享，整体提高教育教学质量。

（三）教师专业化发展

通过开发实施活动课程，教师开始由习惯于用教材来教学的“教书匠”，向课程的设计者和实施者转变，实现了“教案——学案——讲学案”的转变，带来了课堂教学的新变化，“三维课程目标”得到完美的统一：课堂教学的有序性与学习状态波动性的统一、教材的知识逻辑与学生认知逻辑的统一、知识线与情感线的共振；通过反思提升，建构了“五维”教学行为时空观，即以“互动”为主要目标的教学观，以“会学”为主要目标的学习观，以“情感”为主要纽带的师生观，以“反思”为主要手段的教研观，以“发展”为主要导向的评价观。

（四）学生全面发展

通过活动课程的主题活动的“单元化”（开题活动——实践活动——交流评价活动——成果展示活动）、单元活动的“课型化”（方法指导课、主题生成课、开题活动课、问题讨论课、研究实验课、专题辩论课、个案分析课、成果设计课、活动汇报课、成果展示课、结题报告课），培养了学生的问题意识（提出问题——分析问题——解决问题），提高了学生综合运用知识的能力，发展了学生的实践能力和创新能力。

9.中学综合实践课计划 篇九

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要》为依据，以“创新、实践、发展”为主线，立足于探索开放性的实践活动，探索多种途径，努力保持学生独立的持续探究的兴趣，使综合实践活动的开展能与学校发展，校本课程的开发相结合，与学校课程的研究性学习相结合，与学生的兴趣爱好和学生的发展相结合。使学生能在不同程度上获得参与研究、社会实践与服务的体验，发展发现问题，提出问题与分析问题的能力，学会分享、尊重与合作，养成服务意识与实事求是的科学态度，具有社会责任心和使命感。

二、组织领导机构

领导小组组成：校长是第一负责人，组长由分管年级副校长担任，小组成员由学校教科室、教务处和团委等有关职能部门负责人组成。

领导小组负责校内外指导力量的组织协调和设备利用、实施计划制定、过程落实、实施指导、检查管理等工作的统筹安排，以保证综合实践活动课程的顺利开展和有效实施。

组长：

副组长：

组员：学校教科室、教务处和团委等有关职能部门负责人

三、实施原则

1、综合性：强调跨学科、跨领域和学科间的相互渗透，重视知识、经验和技能的综合运用。

2、实践性：强调体验教育，让学生在实践中获取亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成为终身学习，获得生存能力的综合实践能力。

3、活动性：强调针对初中学生的年龄特点，以活动作为教育的载体，开展丰富多彩、形成多样的主题教育，努力让学生“活”起来，“动”起来。

4、开放性：强调“开放”，努力做到教育时空的开放，组织形式的开放，教学要求与内容的开放，教育资源与教师队伍的开放，教育管理和教育评估的开放。

5、自主性：强调充分尊重学生的需要和兴趣，学生自主选择学习内容，自主设计，探究解决问题的方法，自主决定活动结果呈现的形式，培养和发展学生的主体意识和探究能力。

四、实施方案

根据时代发展的需要和新课程实施现实的经验，依托综合实践活动形成特色鲜明的课程文化，打造学校素质教育新亮点。包括研究性学习、社区服务和社会实践活动、劳动与技术教育和信息技术教育等领域。引导学生在活动中做到“亲历实践，深度探究”，充分体现综合性的特点。学校围绕“学生与自然、学生与社会、学生与自我”的关系，根据不同年龄段学生成长的需要和认知规律，各年级形成序列大主题，各班在大主题的总领下确定小主题，学生可在教师指导下，结合周边自然环境、社会现象、社会问题、科学技术等领域，确定研究主题，开展调查与访谈、参观、考察等多种活动，以形成具有鲜明学校特色的课程文化，成为学校推进素质教育工作的一大亮点。

（一）研究性学习

研究性学习的内容领域,涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活的各个方面,它的基本特点是开放性。研究性学习的实施主要可以区分为两大类别:课题研究类和项目(活动)设计类。其中课题研究内容设定为七类，即生命与健康、安全与自救、自然探究、社会考察、环境保护、民族文化、科技创新；项目（活动）设计的内容设定为五类，即自我发展设计、家庭活动策划、校园活动策划、社区活动策划、创新设计制作。课题研究具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。项目（活动）设计一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次献爱心活动、街头宣传活动或主题班会的设计(策划),后者如对某一设备、设施的制作、建设或改造项目的设计等。

（二）社会实践与社区服务实施策略

“社会实践与社区服务”在学校综合实践活动课程实施领导小组统一规划下由政教处负责牵头具体实施。领导小组在充分调研学校学生现状及其发展需要和学校特色发展的需要，综合考察学校及社区支持学生社会实践与社区服务的有效教育资源的基础上，在政教处统一安排下，采用专题讲座、观看录像等多种形式，认真开展以年级或班级为单位的有关培训，让学生建立正确的社会实践与服务的观念，熟悉、掌握社会实践与服务的基本内容、技能，了解课程实施评价的一般方式，懂得如何处理社会实践与服务过程中的突发事件与安全问题以及如何反思和撰写实践与服务心得，以“思想先行”为健康实施“社会实践与社区服务”打下坚实的基础。拟开展的社会实践与服务活动如下。

1、社区社会实践活动

社区社会实践活动是指学校依据各年级学生的年龄特点、兴趣爱好和发展需要而设计以年级或班级为单位统一开展的校外社会实践活动，以及学生根据自己的兴趣和已有的知识经验，所接触的生活世界，从熟悉、关注的社会实际角度选取主题并以小组为单位开展的校外社会实践活动。此类活动可以通过参观访问、考察调研、体验民俗、生存锻炼等方式进行，也可以通过开展政治、经济类活动如“政策宣传”、“消费导向”、“呼唤诚信”、“义务书画”等进行。以年级或班级为单位开展的社会实践活动必须指导学生统一纸张格式认真撰写活动体会心得留存。

2、校内社会实践活动

校内社会实践活动主要是指由学校学生广播站、各类文艺社团、学科活动等社会实践活动舞台，开设“理想、人生”、社会人文、科学实践、时事专题以及劳动技能如摄影等校本课程包括讲座、第二课堂兴趣小组活动等，以学生自愿参加为原则所开展的各类社会实践活动。

各年级必须根据年级师资和可供支持的教育资源选择开展适合本年级学生年龄特点，符合学生兴趣爱好的各类社会实践活动，以满足学生个性发展的需要。必要时有些活动可以考虑跨班级或跨年级进行，以达到“师资等教育资源的共享，跨班级或跨年级学生互动交流”的目的。各年级应及时总结所开展的各类社会实践活动，不断提升活动的质量，同时指导学生认真做好参与活动的过程体验、经验总结等个人资料的归档工作。

3、社区服务活动

社区服务活动旨在培养学生对他人、社区乃至整个社会的服务意识和奉献精神，增强学生的公民意识和责任感。此类活动通过学校统一组织和

学生自行组织相结合的方式开展。

学校统一组织的活动可以是大型社会公益义务活动，如配合创建卫生城市的环保卫生公益劳动、大型社会活动的义务宣传等；也可以是社会重大活动日如“学雷锋日”、“消费者权益日”、“教师节”等，开展“访贫问苦送温暖”、探望敬老院、福利院之类青年志愿者活动等。学生在积极参与上述各类活动的基础上，必须利用节假日、寒暑假，以个人或自愿结合的活动小组，开展如到父母单位服务当义工等社区服务活动，完成学生活动体验小结将载入学生档案袋，并作为学生综合素质考评的重要内容之一。

4、校内服务活动

校内服务活动主要有“帮困助学”、定期义务劳动等。学校将统一课表，安排一定的课时确保每天有一个班级在校内开展义务劳动。全体学生在积极参与班级值日卫生、卫生包干区整洁、自行车排放等工作的基础上，根据自身特点与条件有选择的参与开展“不让一个同学落伍”一帮一、一对红活动，爱心帮困活动；竞争参与学校图书馆、专用馆室管理服务活动和“学生文明示范岗”、“常规管理学生服务团”等服务管理工作。各班主任应指导学生将所参与开展的服务活动以书面形式及时总结以载入“学生档案袋”。

五、课程实施的管理

１、落实课程计划：按照课程计划的要求落实好课时，课时列入课表，采用集中与分散的形式进行实施，在实施过程中根据情况可以临时调整，但确保学期总课时，不得挤占挪用。

2、日常管理：各年级段要制定综合实践活动计划表，按照“一人负责、团体协同”的原则配备好综合实践活动课程指导教师。每个班级的综合实践活动要有专人负责。学校、年级组织学习、集思广益，集中教师的智慧在具体活动中实施协同教学。各年级及时做好活动记录，并收集原始活动资料（如活动教案、调查报告、评价表、总结论文等）统一归档，期末上交教导处。

３、加强教研活动，重视教师培训。要求教师不断更新教育理念，充分认识开设综合实践课程的重大意义，要认真学习国家、省有关课程改革的文件与书籍，明确综合实践课程的目标及实施、操作的方法，提高对各个学科的认识。学校将派出骨干教师外出培训，在校内开展看综合实践活动课案例的录象，听课等活动，采用内外并举的策略。

10.综合实践活动计划 篇十

继续贯彻落实新课程改革思想，实施素质教育，更好的培养学生各方面综合实践的能力，带领学生走入更广阔的社会活动空间，丰富学生的知识、情感等方面的体验。围绕“让学生在活动中成长，让学生在活动学习”的教育理念，进行《我爱家乡》校本课程的开发研究，建立一支稳定的指导教师队伍，以《小学综合实践活动课堂实施的研究》的课题研究为抓手，实现综合实践活动课程的常态化实施。

二.主要措施：

(一)教师指导要落到实处：教师是综合实践活动的组织者、指导者和参与者。老师指导不能只偏重活动形式，忽略具体活动方法的指导;偏重活动过程与阶段，忽略活动的具体落实程度;偏重书面的完成，忽视过程性资料的积累;主题活动不能浮于表面，缺少深度。

1.指导教师要制定学生活动主题的具体指导方案，编写活动设计，参考设计：主题来源、活动目标、活动准备、活动过程等。

2.指导教师对学生的活动展开过程可能遇到哪些问题和困难应有预先的设想和解决方案。

3.指导教师要明确具体任务：

指导如何选择主题，到哪里去找问题?怎样把问题变成研究课题?指导制订，包括的内容，如要做什么?怎样做?做成什么?可能会出现的问题?指导查阅文献资料，需要哪些资料?可以从哪里找到这些资料?如何整理资料?指导学会社会调查，如确定调查的内容，确定调查的对象，设计调查问卷，发放调查问卷，整理调查数据，可能会出现的问题等。指导学会整理和分析资料，对记录的目的，记录的原则，记录的方法进行辅导。指导选择成果表现形式，有文字类：课题研究论文;有实物类：模型，音像制品，多媒体制品，网页，广告;在选择成果表现形式的原则、方式方面给予指导。指导学生评价自己的表现和研究成果：可以写小论文、活动日记等。

4.指导对学生进行多元化的科学评价。

(二)管理落到实处

1.细化管理制度

(1)制订实施计划：全校综合实践活动课程的实施计划;年段实施计划;班级实施计划。

(2)成立年级研究组，确定综合实践活动课程的年级负责人、班级负责人。保证综合实践活动实施的各个环节都落到实处。

建立随堂听课制度，将该课程列入六认真检查和考核的项目。加强对该课程实施的随机检查，努力杜绝随意占用该课的情况发生。

提倡集体备课制度,但不提倡案例共享,每位老师应根据班内实际情况,独立设计特色性方案,积累规范的资料。

(5)制定奖励制度：制定科学的考核奖励办法，教师的综合实践活动课程的教学质量，作为教师教学业务考核、晋级、职称评定、评选先进的依据之一。对在综合实践活动教学中做出成绩的教师，给予表扬和奖励。

2.细化研讨制度：

(1)每学期学校都要开展一次校级综合实践活动观摩活动。面向全校开放，及时作好活动的、评价和记录。

(2)年级组两周一次研讨形成制度，每学年每位老师在校内上一节研讨课。

注重规范的积累过程性资料，如：学生活动活动方案、活动日记、学生搜集的资料卡、学生调查表等。

11.综合实践计划 篇十一

【关键词】 初中数学；综合实践活动；实践；反思

初中数学在其教学内容上具有一定的抽象性和枯燥性。在数学的教学中开展综合实践活动，很大程度上激发了学生积极学生的兴趣，培养了学生独立思维的能力，在实际的苏教版数学教学中取得了一定的教学成果，但其在实施过程之中也有诸多的细节和问题值得教师和教育研究者的反思。在不断课改的当今教育，初中数学教育的模式也需要不断的创新。

一、初中数学综合实践活动的实践意义

1.数学与综合实践活动的有效整合更加激发了学生学习的兴趣。在实际的教学中，教师把实际生活的数学问题放置于课堂之中，把生活中的数学问题作为学生新知识学习的引子。在初中数学上比较注重学生基础逻辑思维能力的培养，往往课本中的诸多概念不便于理解和掌握，而且容易造成课堂气氛比较的僵硬，学生不想去听课，失去了学习的兴趣。而在实际的教学中开展多种形式的活动，很好的把学生作为了课堂的主体，学生可以自己积极主动的探索知识点的内涵，做到主动去相互间的讨论，进而发现自己在学习上的不足，通过活动的形式教学可以让学生自取进步，在一定程度上培养了学生独立思维的能力，一旦学生在学习之中有了浓厚的兴趣，其会更加专注于数学的知识的学习。甚至在活动的开展中可以做到每个同学的参与，避免了传统教学法过于单一化得缺点，这种活动教学不仅让学生有学习的兴趣和空间，而且便于老师客观的检验学生的实际学习效果，便于课程速度的调整以及教程内容的变化。

2.学生能力的评定更加多元化。在数学的活动教学当中，倡导学生的独立思考和合作精神的培养。传统的单凭考试成绩对学生进行评价的模式已不能适应教育改革的需求和人才培养的要求。教师在活动教学中不仅关注学生实际课程学习的情况，还注重学生在实际操作当中的能力。教师站在“学与践”两个方面对学生进行全面的评定，这种评定的方法比较的客观和全面，可以让学生真正的认识自己在学习中的情况，基于评定的客观性，其在对于师生关系的培养非常的重要。在这种教学模式下，师生的关系比较的融洽，同学之间互相帮助和探讨数学问题。学生的这些良好品质的养成更加培养了其数学的综合实力，不再是以前呆板的只会理论的学习，而且有了一定的数学研究的专业素养，这对于学生思维能力的培养尤为的重要。

二、数学活动教学中的诸多问题与改进的措施

数学活动的教学在其实际的教学中具有其良好的教学效果，但随着该种模式的逐渐发展，我们发现其在诸多的领域存在问题。单纯的活动教学只能作为口号来使用，要想真正的落实和开展活动教学还面临以下的问题：

1.活动教学与实际的考试制度的矛盾。活动教学讲究的是学生的全面培养，不再是单一的以“分数”作为教学的唯一标准，但这一培养目标的教学恰恰与实际的考试制度相违背。现实的考试制度还是以“分数”作为学生升学的重要指标，这就使得教师和家长更加的要求单一的知识传授的方式教学，这就使得该种教学法在实施的过程中遇到诸多的问题。对于这一实质性的问题，要对其真正的改革需要教育部门加大考试制度的改革，制定出一套适合课改要求的考试制度，从源头上消除教师和家长的顾虑。当然，作为主要教育机构的学校，其本身也要确切落实好课改的相关要求，不可以做表面工作，忽视对学校的教学改革。

2.教师的观念还未真正的转变。作为数学教育的教师，在吸纳和利用一项新的教学模式上还需要一定的时间。在实际的活动教学开展中，教师还是以传统的教学为主，以教师为中心的课堂是其当前主要的教学形式。要对这一问题的解决，不仅需要加大对教师活动教学模式的培养，还要培养教师组织领导的能力，因为一堂好的数学实践课程需要专业知识的储备和组织能力加以保障的。让教师和学生一样在实际的活动教学中不断的学习和完善。同时，学校应该给予教师足够的时间，教师利用充足的时间去图书馆和上网查找资料，进而完善自己在教学上存在的缺陷，从理论和根本上转变自己的教学观念。

3.学校活动教学的课程设计不合理。学校在对于活动教学的课时设置时不够合理和科学。在实际的教学看，学校经常出现把主要的课时放在传统教学的模式下，只是稍微的开展几个课时以应付教育部门的检查；而有些学校面对新的教学模式，比较的没有经验。所以盲目的把大量的课时放置于活动之中，造成学生的理论知识学习的缺乏，而且这种课时安排也不适合活动的多元化的开展，因为活动教学的开展还需要仅仅的依托于数学知识的传授和储备，一旦学生理论知识的缺乏会严重影响其后续的学习和升学。对于这样的问题，学校应该首先自主的尝试，在尝试中也可以不断的自我创新，这是自我教学不断改进的良好方法。

4.学校关于活动教学的制度不完善。基于该种教学教学模式比较的创新，在诸多的领域还处于实践的阶段，从而活动教学的制度比较缺乏。在没有规范的制度下，对活动教学的开展带来巨大的阻力和不确定因素。因此，相关部门应该加大对这一教学模式的研究，而且在一定的程度上加大资金的投入，进而提出一套适合活动教学的制度，以便更加规范其发展与深入研究。所以，这些做法都为活动教学的实施奠定了坚实的基础。

12.加强综合停电计划管理的策略解析 篇十二

关键词：综合停电计划,管理,策略

0 引言

综合停电计划管理工作在电网改造和扩建中起到非常重要的作用, 其在实践中不仅能有效控制计划停电的时间, 同时还能提高计划停电的工作效率, 给造成影响的客户一个满意的供电承诺, 在最大的程度上减少对居民和用户的影响, 把电源供给双方的矛盾缩小化, 加强双方之间的信任, 为和谐社会的发展起到了推动的作用。

1 供电企业所面临的问题

为了倡导十二五中的规划内容, 让电力事业在服务于社会经济发展, 地方经济建设的基础上进行发展, 因此电力企业结合当时我国整体的用电水平和经济情况, 几乎在全国各地都架设了电网, 与此同时, 为了满足新农村、新电力的原则, 对有些设备损坏严重, 或者满足不了需求的情况作了升级工作。但是随着时间的推移, 我国的城市建设发展迅速, 城市经济增长迅猛, 这固然是让人自豪的事情, 但是由于电力事业发展速度有限, 而且没有预料到对电力需求增长的如此之快, 再加上我国国土面积辽阔, 进而导致电力的升级改造出现了问题。比如在有些地区电网扩建中, 需要建设很多的输、变、配电设备, 同时很多地区的固有输电设备要进行维修或改造, 再加上新客户的入驻, 以及客户对企业现有的用电设施进行扩建和改造, 那么其中所涉及到的停电需求就增加了很多, 为供电企业提出了严重的挑战。

针对上述的种种情况, 就必须在供电企业所管辖的范围内, 对这些维修改造需求, 以及电网建设、电网扩建工程进行计划停电措施, 只有这样才能保证广大用户用电的需求和用户改造的需求, 避免矛盾扩大化。但是无论是公司还是用户, 对计划停电的服务要求越来越高, 怎样做好优质的综合停电计划管理就是摆在当前最主要的问题, 下面就通过多年的实践经验, 对所总结出的一些建议进行分析, 希望可以给有关人士一些借鉴。

2 加强综合停电管理的具体措施分析

2.1 在技术方面提高停电服务

要提高停电服务, 其最根本的目的就是减少停电时间和停电次数, 第一点就提高电力企业的电网技术。在电网建设中, 使用先进的科学技术, 应用新式供电设备, 提高电网整体的质量和使用寿命, 是有效降低停电时间和停电次数的关键所在。比如在某些试点单位使用的在线监测技术、红外线测温技术、状态检修技术等, 然后按照用户的需求和要求进行检修, 可以很好的控制停电的时间和次数, 有效提高停电服务的质量, 在最大程度上让用户满意。

2.1.1 带电操作的应用

由于日常检修、或者是装配一些其他设备而对某一地区进行停电操作会造成很大的经济损失, 无论是对用户还是对社会都会造成负面影响, 因此在操作一些简单的工作中, 例如更换跌落保险、新投客户的搭火、还有避雷器的操作工作等, 现在的安全防护设备都能做到带电工作, 因此针对这些类似的工作要予以普及, 减少地区停电的次数, 提高电力企业服务的质量。

2.1.2 大力建设电网

分析发生停电的情况后得知, 基本上都是由于电力输送不够而需要一系列的补救措施, 因此国家应该大力建设电网, 完善各个地区的电网架构, 有了强大的电力系统做支持, 就可以灵活的调动电力, 变电站之间相互供给的能力得到了强化。对一些老旧的电力设备要做大手术、大修补, 提高整个环网的供电能力, 这样如果是对线路进行例行检修, 就没有必要进行停电操作了, 电源会从另一侧进行倒供给。除此之外, 如果某一地区的大用户比较集中, 整体负荷比较大, 那么就应该对其安装真空负荷开关, 这样就有效减少了需要停电用户的数量, 加强了客户用电的安全稳定性。

2.2 在管理方面提高停电服务

2.2.1 培养员工责任意识

由于地区大面积停电会给社会和国家造成严重的经济损失, 因此电力企业的相关领导, 必须加强对员工责任意识的培养。例如把在综合停电计划管理工作的情况也列入到绩效考核中来, 把其涉及的内容系统的对员工进行培训, 培训后进行考核, 考核结果合格后才能上岗, 如果在岗位上出现问题, 那么就根据规定进行惩罚, 把员工薪资和综合停电计划管理考核相挂钩, 能有效加强员工对其的思想意识, 避免在工作中有松懈和拖拉的问题发生, 进而企业的工作作风更加科学严谨。

2.2.2 加强停电计划管理工作

为了最大程度降低停电所带来的损失和影响, 因此在停电之前, 一定要预先通知, 告诉停电的时间和地点, 以及停电的时间长度。进行月度、季度、年度的检修工作中, 也要安排好停电时间。例如在年初就对所管辖范围的各个用户进行调查了解, 记录哪些企业需要在今年进行改造和大修, 哪些企业需要进行基层项目建设和技术改造等, 然后让其把具体的时间、内容都填写好, 以表格的形式上报到电力企业, 而相关部门要综合了解用户的需求后, 开展生产协调会议, 对所有需要停电的工作做统筹安排, 和电力企业的检修时间相互配合, 这样能最大化的缩减停电的时间, 与此同时, 要有灵活的应变能力和动态分析能力, 毕竟电力工作存在很多不确定性。

3 总结

电力对于每一户人家都非常重要, 因此相关企业领导和技术人员一定不能懈怠和放松, 这样会直接影响用户的用电效果, 降低企业的服务质量, 为此企业对员工加强技术方面的培训, 协调好各个工作的进度, 合理安排好检修线路, 统筹管理, 合理安排施工, 提高我国停电计划的管理工作。

参考文献

[1]沈力, 赵仲民.供电系统用户供电可靠性管理[M].北京:中国电力出版社, 2012:183.

[2]潘乐真, 鲁国起, 张焰等.基于风险综合评判的设备状态检修决策优化[J].电力系统自动化, 2010, 34 (11) :28-32.

13.六年级综合实践计划 篇十三

六年级四班39人，因为学生来源复杂，基础不同。所以他们虽然是大四学生，但是有一定的实践能力，但是不了解综合实践活动的课程设置。因此，在这一学期中，要逐步培养学生探索问题的方法，提高学生的问题意识，从生活和学习中挖掘有趣的活动话题，在小组学习中尽量与学生合作，在有效的活动中不断提高学生的实践和创新潜力。

二、指导思想

综合实践活动是国家规定的必修课程，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务和社会实践。

总体指导思想：一是以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，积极探索课程改革新途径，着力改变课程结构过于强调学科本位、缺乏整合的现状，培养学生综合素质，满足学生成长需要，培养学生成为社会需要的人才，促进办学特色形成。二是以学生的兴趣和直接体验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各种现实的、综合性的、实践性的问题为内容，以研究性学习为主导的学习模式，主要目的是培养学生的创新精神、实践能力和知识的综合应用能力。开设综合实践活动的目的是使学生能够通过个人经验学习，并结合实际生活和社会现实积累和丰富直接经验。培养学生的创新精神和终身学习能力;增强学生对自然、社会和自我的责任感;拓展教学活动的空间和内容;引导学生在生活中学习、实践和应用，积极参与社会和生活。它为学习知识、生活和技能的整合建立了一个操作平台，为提高学生的综合素质提供了可能。

三、活动要求的目的

1.增强学生对自然的认识，增强他们爱护自然、保护环境的思想和能力。

(1)走进自然，增强对自然的认识，了解人与自然的内在关系。

(2)关心自然环境，独立探索自然问题，有环境意识;

(3)参与环保活动，增强环保能力。

2、积极参与社会活动和社区服务，增强对社会的理解和认识，增强社会实践能力，形成社会责任感和义务感。

(1)进入社会，增进对社会的了解，了解个人与社会的关系;

(2)关注社会现实，积极探索社会问题，积极参与力所能及的社区活动，服务社会，发展社会实践能力;

(3)遵守社会行为规范，培养社会交往能力，学会与他人共同生活和工作;

(4)关爱他人，关爱社会，具有服务社会、对社会负责的意识。

3、掌握基本的生活技能和劳动技能，具备自我意识的能力，养成负责任的生活态度。

(1)自我反思，自我意识，自信，人生理想，积极上进。

(2)掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责任的生活态度;

(3)了解和认识现代生产和劳动技术，正确劳动

动态度，形成良好的劳动习惯。

4、进行课题实验和课题研究等。在广泛的调查、采访和实践过程中不断积累丰富的各种知识，撰写实践性的记录和报告、论文等。发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。

(1)学会自主提出问题、制定获得方案，并组织实施;

(2)形成自主收集信息和处理信息的能力;

(3)开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究;

(4)养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神。

四、课程目标

1、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

2、知识目标：通过引导学生主动探究,亲身体验实践，开阔视野，了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。

3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。初步掌握参与社会实践与调查的方法，信息资料的搜索，分析与处理的方法和研究探索、实践实证的方法。

4、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善的人格，初步养成合作、分享、积极进取等的良好个性品质，形成对自然的关爱和对社会对自我的责任感。

五、实践途径和活动安排

我们将在研究性学习、社区服务、社会实践三部分内容中筛选出一些有价值的实践活动以竞赛或专题汇报的形式展开，再综合生成出一些专题实践活动，其具体安排如下：

研究性学习：尝试以研究性学习为重点的综合实践活动，在活动中培养合作精神，培养搜集信息、处理信息的能力，激发学生的探究意识和创新精神。本学期开展的研究性学习课题是：甲型H1N1调查。

活动侧重：留心周围的一切，善于观察与思考，从生活中产生问题，转化成课题，让学生自己动手采集信息，处理信息，参加社会实践，解决问题

社区服务：参加社区服务，定期为环保做力所能及的事，并能做好宣传工作，树立环保意识和可持续发展的意识;

活动侧重：绿色环保、慰问孤老、创建知识宣传、卫生清扫等志愿服务活动

社会实践：近社会、学习知识、开阔眼界;为提高学生自身的综合素质，增强学生的学习意识和吃苦耐劳精神，提高学生独立生活能力，培养学生的动手能力和团队协作精神。本学期开展的社会调查活动是：《走近中秋》。

活动侧重：让学生广泛接触社会、接触大自然、接触生活，了解祖国日新月异的计划，了解经济改革的情况，了解我们的国情情况。

六、活动措施和注意事项

1、课题的选择力求从本地资源入手，从培养学生应具备哪些方面的综合能力进行全盘考虑，要对提出的课题进行反复的论证，在开展活动课之前，要尽可能地激发。

2、通过实践活动，增强学生的探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

3、积极开发综合实践活动校本课程，初步形成具有本地、本校特色的校本课程体系。

4、注重与其它学科领域的合理整合，提高综合实践活动实效。

5、积极开展多种形式的综合实践活动，开发具有学校特色、本地资源特色的综合实践活动课程的主题内容，与教导处、德育处联手，开展丰富多彩的综合实践活动。

6、努力探索对综合实践活动过程中学生活动情况的评价机制，注重综合实践活动的过程性评价。

7、努力体现学生活动的自主性、探究性，引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。

七、活动评价方面

1、注重过程性评价。综合实践活动课程师生评价以过程评价为主，看学生在活动过程中体验的深浅、经历的状态。因此，我们要认真搞好每次活动，不搞走过场，不做表面文章，以学生的真实体验、具体收获为目标，多角度，多层面的合理、客观地评价学生。