天津工业大学理学院学生人际关系调查研究

天津工业大学理学院学生人际关系调查研究（共17篇）

1.天津工业大学理学院学生人际关系调查研究 篇一

大学生人际关系理论报告

爱因斯坦曾说过：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。”可见友情是大学生生活中的一盏明灯，自我的生存与发展离不开他人的合作。大学生应该与什么样的人交往，怎么样与人交往，如何与人沟通才能得到事半功倍的效果。为了了解大学生常见的人际交往问题，我于课外时间在本校针对大

一、大

二、大

三、大四不同年级的同学开展了“关于大学生人际交往”的问卷调查，共发放问卷近百份，现将此次调查活动的有关情况报告如下。

一、大学生人际交往的常见问题

有人说，步入大学就像进入了一个微型的多元社会，其中，我们不仅可以体验丰富多彩的大学生活，还能吸取经验，为以后走向成功奠定基础。然而现实生活中，有许多的同学在大学过得并不愉快，更不用说获取成功，其原因，我发现人际关系是导致这一结果的重要因素。

在此次接受调查的近位同学中，有72%学是家中的独生子女，他们都是家里重点关注的对象，所以对于他们来说，学会和他人和谐相处，正确处理与他人的人际交往并不是一件易事，与同学、室友之间发生的小矛盾往往使他们束手无策。并且，在我们学生中有68%来自农村或是偏僻的小城镇，家中经济条件相对较差，这就使得他们在交往过程中容易发生分歧，其中还有许多同学面临着害羞、孤独、偏执、虚荣、嫉妒等心理问题，这些心理问题的存在，进一步导致了他们人际交往关系的恶化，使得他们在人际交往上寸步难行。

更何况，虽有96%的同学认为人际关系对于他们很重要，知道良好的人际关系对他们今后的事业、人生影响重大，但他们中的大部分人往往不能积极主动地拓宽他们的人际关系网，常常是处于一种被动的状态，等待别人的主动接近，因此使得他们的人际交往范围缩小，人际关系紧张，不利于良好人际关系的建立。

二、大学生人际交往问题产生的原因分析

1、社会人口政策发展及家庭生活的影响。

新人口政策下的家庭生活往往使孩子形成“以自我为中心”的行为模式，这些孩子聚在一个集体里，会出现中国特色的人口问题。上世纪80年代以前，中国的家庭不仅存在“纵向 ”关系，而且还存在“横向”关系。“横向”关系体现为每个家庭基本有两个孩子以上，邻里之间的孩子相互串门。小伙伴在嬉笑玩耍中避免不了受伤挂彩，吵嘴哭鼻子，但是孩子们在做游戏的过程中学会了竞争与合作，形成人际观念。自从我国实施“一对夫妻一个孩子”的计划生育政策以后，中国的家庭多为独生子女，“横向”关系没有了，孩子享受的是“纵向”血亲(爷奶、父母)带来的呵护甚至溺爱，从小缺乏集体环境而导致缺乏集体荣誉感与合作精神；家长的过分包办使独生子女上大学后缺乏最起码的独立生活及为人处世的能力；缺乏坦诚的心态和理解偏激等等。

2、校园环境的影响。

大学具有比较开放的学习环境，生活在其中的学生吸纳多方面的思想观念、行为方式，处理不当就会产生矛盾。与中学比，大学的管理模式较为松散，强调的是个人的兴趣与发展。中学时期住宿比较集中或居家，每天的安排有固定的规律，班主任也一任数年，天天相见。熟悉的面孔、相似的语言、习俗，构成自己熟悉的生活环境。跨进大学，周围的人来自不同地区，素昧平生，语言、习俗各不相同，要靠自己的交往能力来适应这个环境。大学是走向社会的桥梁，大学生可以与社会人员交往，可以自由上网吧甚至在宿舍中直接上互联网。

3、大学生自身因素。

大学是人的一生中心理变化最激烈、最明显的时期之一，若不能正确评价自己和他人、不能正确地自我选择和自我发展，就会影响一生。大学生在校园里具有较大的自主空间。大学生可以钻研浩瀚的专业知识，也可以在广阔虚拟的Internet空间里漫游。糟糕的是迷恋游戏的同学，在“CF”、“魔兽”等界面中不能自拔，忽视同学、朋友、老师之间的人际活动，因为实际的远不如虚拟的精彩。这样的大学生如果自控能力弱小，就会觉得自己不顺，甚至对别人出手。另外，不注意人际关系培养的大学生，在激烈竞争社会中喜欢单打独干，易于自我封闭，不善与人交流合作，以防止自我暴露和竞争力的丧失。从认知心理学方面理解，人际交往的认知意象来自经历与感受。与他人交往的经历就像输入大脑的信息，交往时所产生的感受好像一个软件包，经过当时的加工处理与实施则组合成文件。如果在成长过程中缺少与人交往的客观环境，缺乏与人语言交流的能力，那么也就形成不了与人交往的经历和与人交往的现实感受，因此也就无从形成人际交往的认知意象。这就使得他们在大学校园相对丰富多彩的生活中感到手足无措和缺乏信心。

三、大学生交往的技巧与方法

为了帮助同学摆脱类似的困境，以下基本原则及方法是各位同学在建立良好的人际交往关系上必不可少的良师益友。

基本原则：

平等原则。平等待人是促进个人与他人和谐，建立良好人际关系的前提。与人交往应做到一视同仁，切忌嫌贫爱富，不能因为家庭、地位、经历、特长、能力等方面的原因而对人另眼相看。

 诚信原则。诚信是促进个人与他人和谐，建立良好人际关系的保证。调查显示，80%以上的同学都乐意与讲诚信的人交朋友，因为这使得他们感到舒心，感到轻松。因此在交往中，彼此应当抱着心诚意善的动机与态度，相互理解、接纳与信任，重信用、守信义。

 宽容原则。宽容是促进个人与他人和谐，建立良好人际关系必不可少的条件。在调查中，我们得知，几乎全部的同学（90%以上）在选择交往对象时，都偏向于那些宽容大度的人。但在与他人交往中，由于性格、经历、文化和修养等差异的存在，因误会、不解和意见分歧而产生人际矛盾是不可避免的，这时就要求遵循宽容的原则，严与律己，宽以待人，求同存异，相互包容。

 互助原则。互助是促进个人与他人和谐，建立良好人际关系的必然要求。在人和人的交往中，相互关心，相互帮助，对增强彼此的理解，加深彼此的感情，有着重要的意义。因此，在实际生活中，我们应努力为他人排忧解难，真诚地与周围的人互相帮助，互相激励，和谐相处，共同进步。基本方法：

 聆听与交流。学会倾听他人的幸福与痛苦，聆听他人内心深处的想法，并及时与他人交流，是我们建立良好人际交往关系的基础，只有学会聆听与交流，才有机会正确认识他人与自己，才有了人际交往的可能。

 自信与帮助。学会自信，学会正确认识自己的优劣势，我们才能做到积极主动的帮助他人，才有了和他人交往的可行性条件。况且，每个人都有面对困难与挫折的时候，积极主动地帮助他们，我们收获的不仅是一份感谢，更多的将是一份宝贵的情谊。

 容忍与谦让。学会大度容人，对非原则性的问题不斤斤计较，自觉维护同学之间的和睦和团结，尊重他人利益和集体利益。

通过这次大学生人际关系状况的调查，使我看到了大学生的人际交往的优点及不足，也让我们了解到大学生的人际交往心理和存在的问题，并且也认识到我们应对大学生交际问题所要采取的一些措施。综合分析可知，大学生的人际交往方面仍存在一些问题。人际交往对每个人都非常重要，特别是当代大学生。社会应为中学生们营造一个良好的环境及对他们的人际交往问题给予重视。

2.天津工业大学理学院学生人际关系调查研究 篇二

网络成瘾被多数学者认为是一种危害不亚于酗酒和赌博成瘾的心理障碍。青少年是网络成瘾的高发人群, 近年来高校中也不断出现一些大学生由于沉溺于网络而无法正常学习导致留降级甚至退学的现象。大学生网络成瘾问题越来越引起社会的高度关注, 同时也吸引了不少学者积极参与对网络成瘾问题的研究和探讨。

目前, 国内关于大学生网络成瘾的研究主要集中在:大学生的成瘾状况, 网络成瘾的影响因素, 以及网络成瘾的危害及干预措施等方面。

关于大学生网络成瘾的状况研究方面, 国内以往研究发现有4—16%的大学生有网络成瘾问题, 如北京大学心理系的钱铭怡教授曾研究发现大学生网络成瘾者在大学生中的比例为6.4%;重庆市第九人民医院和西南师范大学心理系联合对重庆市北碚区的五所高校400多名大学生进行调查, 结果发现了较高的成瘾比例, 为10—15%。不同的学者对不同地区的调查结果各有所异, 这是由于研究者所采取的量表不同造成的, 还是不同地区、不同类型高校大学生的网络成瘾比例存在差异呢?

关于网络成瘾的影响因素方面, 总体上, 个性心理因素是影响大学生网络成瘾的主要因素。许多学者也对大学生网络成瘾者的人格特征进行了研究, 周涛的研究发现:社交焦虑和网络成瘾有极高的相关, 社交焦虑越严重的同学, 网络成瘾的倾向越高。此外, 客观环境因素对大学生网络成瘾的影响也不容忽视。这些环境因素主要包括家庭环境、社会文化和社会生活事件等。那么校园环境对大学生网络成瘾的影响情况如何呢?软件学院对网络和计算机的使用频率通常比较频繁, 尤其有些学校实施信息系统化管理和网络选课的话, 学生对计算机和网络的依赖程度必然比较高, 那么这一因素是否会促使大学生网络成瘾者比例增高呢?

关于网络成瘾的预防和干预方面, 学者们提出了许多对策和措施。如绿化源头、净化途径和深化认识。主要是指建设优质的校园网络, 加强对大学生上网的管理, 加强网络使用教育, 丰富大学生文化生活, 从根本上预防网络成瘾的发生。此外还提出时间控制法、自我警示法和群体支持法等帮助已经成瘾的大学生克服和摆脱网瘾。也有学者借鉴心理咨询与心理治疗中常用的一些方法, 针对已经成瘾的学生提出了几条干预措施, 主要有强化干预法、厌恶干预法、转移注意法和替代、延迟满足法等。

网络与计算机在软件学院的使用频率非常高, 软件学院大学生对网络和计算机的使用情况如何?软件学院大学生中网络成瘾的比例如何?软件学院的大学生应该如何在最大限度发挥网络与计算机的作用的同时把网络与计算机带来的危害降至最低点?……对软件学院大学生使用网络的情况及成瘾的问题进行调查研究, 不仅可以集中地对大学生网络成瘾形成因素及影响机制进行系统、全面、深入的研究, 而且对软件学院在高频使用计算机网络中获取最大的受益具有实际的指导意义, 通过研究, 了解大学生对网络的依赖程度, 也有利于学校开展学生管理工作和教学管理工作, 对促进大学生健康成长、成才具有一定的积极意义。

2. 研究方法

2.1 被试

随机抽取软件学院大学生450名进行问卷调查, 回收有效问卷430份, 其中男生249人, 女生181, 男女比例相对均匀。本科生84人, 专科生346人。

2.2 研究工具

2.2.1 孤独感量表

采用Russell等编制的UCLA孤独问卷 (第三版) , 该量表评价由于对社会交往的渴望与实际水平的差距而产生的孤独, 这种孤独在此被定义为一维的。量表信度a系数大于0.89, 重测信度大于0.62。量表共20个条目, 其中正向条目11个, 反向条目9个。采用4级评分, 量表总分越高表示孤独程度越强。

2.2.2 交往焦虑量表

此量表用于评定独立于行为之外的主观社交焦虑体验的倾向。含有15条自陈条目, 这些条目按5级分制予以回答。量表总分最低为15分, 最高为75分, 分数越高, 社交焦虑程度越高。此量表在美国大学生中测试时, 均值及标准差相当稳定, 量表所有条目与其他条目的总数相关系数至少为0.45, Cronbacha系数超过0.87, 与其他测量社交焦虑及羞怯量表高度相关 (r>0.6) 。

2.2.3 人际信任量表

采用美国心理学者Rotter (1976) 编制的人际信任量表。该量表是用来测查受试者对他人的行为、承诺或 (口头和书面) 陈述之可靠性的估计。共有25个项目, 其内容涉及各种处境下的人际信任, 涉及不同社会角色。量表采用5分对称评分法, 1分为完全同意、5分为完全不同意。总分从25—125分, 中间值为75分, 被试得分越高则信任度越高。该量表的信度和效度均达到了心理测量学的要求。

2.2.4 网络成瘾量表

采用中文网络成瘾量表 (CIAS) , 此量表系台湾大学陈淑惠教授编制。全量表共有26题, 总分代表个人网络成瘾的程度, 总分越高表示网络成瘾倾向越高。此量表含五个因素。根据陈淑惠教授两次在台湾大学的实测结果表明:各因素之间的内部一致性系数介于0.70—0.82之间, 全量表内部一致性系数为0.92。鉴于台湾与大陆在文化历史背景、教育观念及体制上的一致性, 我们觉得采用本量表比较适合。

2.3 统计方法

采用SPSS13.0专业统计软件对调查数据进行描述统计、方差分析和相关分析等。

3. 结果分析

3.1 大学生网络成瘾倾向状况

根据调查数据分析结果显示, 被调查的大学生中, 有49人属于正常级别, 占11.40%, 有366人处于预警级别, 占到85.12%, 另外达到危险级别的也有15人, 占3.49%。由图1可以看出, 尽管达到危险级别的人数比例不是很高, 但是达到预警级别的人数比例却高达85.12%, 这表明了软件学院大部分学生对网络的依赖程度都是比较高的。

3.2 不同性别、年级和本专科学生的网络成瘾状况

注:*表示p<0.05。

由表1可以看出, 不同性别的网络成瘾倾向状况存在显著差异。男生的网络成瘾平均得分为56.75, 女生的为54.22, 男生的网络成瘾倾向显著高于女生。而不同年级和本专科在网络成瘾倾向方面的差异不显著。

3.3 大学生网络成瘾倾向与人际信任、交往焦虑和孤独感之间的关系

4. 结果与讨论

4.1 大学生网络成瘾倾向问题

根据本研究调查数据显示, 软件学院大学生的网络成瘾倾向达到预警水平的占85.12%, 而达到危险级别的占3.49%。徐勇等人对山西省3所高校大学生网络成瘾的调查得到的结果是大学生网络成瘾检出率为6.2%, 而大陆学者桑标、贡晔对162名国内大学生样本的调查研究结果显示, 完全没有网络依赖的占69.37%, 轻度网络依赖的占25.3%, 严重网瘾的占5.0%与以往研究结果相比, 本研究所得出的结果中达到危险级别的比例虽然不比其它研究的比例要高, 但是在预警级别或者称轻度网络依赖者的比例高达85.12%, 远远高于桑标等学者研究结果中的轻度网络依赖者的比例。对于这个差距的产生, 我们认为这可能跟软件学院对计算机网络的需求有一定的关系, 软件学院在学生当中有着“国内最大网吧”的称号。学生除了通过计算机网络完成专业知识学习外, 还要通过计算机网络进行选课, 接受学校通知, 查看课表、考勤、考试安排, 等等。学校的教学安排也几乎都是通过计算机网络完成的。这势必会造成软件学院大学生“被迫”产生网络依赖。当然, 这个比例同时告诉我们软件学院大学生的网络使用问题特别需要引导, 尤其需要做好网络使用与正常学习、工作、生活的关系, 避免长时间面对电脑, 对身心产生不良影响。

4.2 不同性质学生的网络成瘾倾向差异问题

根据本研究结果显示, 不同性别的大学生对网络的依赖倾向存在显著的差异, 男生对网络的依赖程度明显高于女生, 这与以往的研究结果相符。男女生的网络依赖倾向的差异提示我们在网络使用的引导方面应该侧重于男生, 重点加强男生在使用网络上的引导和教育。在本研究中, 不同年级和本专科的大学生在网络使用依赖方面并没有存在显著的差异。对于这个问题的解释是, 一个方面选取的样本存在一定的不足, 在年级的选取方面, 侧重了大三的学生, 占到79.3%, 大二和大四的学生占少数, 分别占13.7%和7.0%。而大一的没有在调查范围内, 这可能是本研究存在不足的地方。另一方面, 本专科的选取方面也存在不足, 本科生所占的比例较低, 仅占19.5%。

4.3 大学生网络成瘾倾向与人际信任、交往焦虑和孤独感的关系问题

在本研究的结果中, 大学生的网络成瘾倾向与大学生的人际信任和孤独感之间存在显著的正相关, 而与社会交往焦虑之间的相关不显著。也就是说, 人际信任程度越高的人越容易对网络产生依赖;孤独感越强烈的人越容易形成网络成瘾。本研究对于这个问题的解释是, 人际信任程度越高的人, 他们对网络上的人际交往的戒备心就越低, 这就导致他们越容易沉迷于网络交往中, 形成网络交往型成瘾。对于这个问题的解释目前还无法用实际数据加以证明, 希望在以后的研究中可以加入网络成瘾类型因素, 了解一下不同网络成瘾类型与人际信任的相关是否显著。至于孤独感越强烈的人, 往往更多地通过网络途径进行缓解, 这可能是孤独感越强烈的人越容易形成网络成瘾的重要原因。

5. 结论与建议

5.1 结论

5.1.1 软件学院大学生总体对网络的依赖程度偏高。

5.1.2 软件学院大学生在网络使用方面特别需要引导, 尤其是男生在网络使用上的引导。

5.1.3 孤独感水平高的人, 网络依赖程度越高;人际信任水平高的人, 网络依赖程度越高。

5.2 建议

5.2.1 加强软件学院大学生使用网络的引导和教育, 明确计算机网络的各项功能。

5.2.2 提高计算机网络使用的效率, 避免盲目使用网络或整天沉浸网络游戏。

5.2.3 有针对性地进行引导和教育, 尤其是男生在网络使用上的引导需要加强。

5.2.4 加强大学生心理素质教育, 以防大学生在网络使用过程中出现身心异常现象。

参考文献

[1]周涛.大学生社交焦虑与网络成瘾的相关研究.湖南师范大学教育科学学报, 2003.5, VOL2, (3) :85-87.

[2]吴慧燕.浅析青少年学生的网络成瘾症.现代计算机 (总第一三九期) , 2002.5, 66-67.

[3]昝玲玲, 刘炳伦, 刘兆玺.网络成瘾研究现状概述.精神医学杂志, 2008, VOL21, (1) , 76-77.

[4]王立皓, 童辉杰.大学生网络成瘾与社会支持、交往焦虑、自我和谐的关系研究.健康心理学杂志, 2003, VOL11, (2) :94-95.

[5]杨晓峰, 郑雪.大学生网络成瘾的量表编制及其与心理健康的关系研究.中国特殊教育, 2008, (5) , (总第95期) :65-66.

[6]徐勇, 张克让.山西省3所高校大学生网络成瘾调查.中国临床康复, VOL9, (12) :228-229.

[7]张兰君.大学生网络成瘾倾向多因素研究.健康心理学杂志, 2003, VOL11, (4) :279-280.

3.天津工业大学理学院学生人际关系调查研究 篇三

关键词：独立学院；创业；在校大学生；案例

中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0100-02

本文通过案例概述、解决方案、结果评价、案例启示以下几个方面，来说明独立学院当代大学生创业的特点，并结合这些特点，我们高校教师应怎样进行引导。

一、案例概述

案例一：

同学A，男，艺术院人物形象设计0906班班长，山西人，家中经济条件优越。

创业项目：从2010年年初在北京化工大学北方学院东门——经营一家“尚品居”饭店，从开业至今饭店营业良好，利润收入也较可观，他的创业既给自己创造了人生中的第一桶金，又使自己积累了丰富的社会实践经验。

案例二：

同学B，女，艺术院人物形象设计0901班学生，保定人，家中经济贫困，属于在校我需要关注和帮助的贫困生。

创业项目：河北燕郊步行街经营服装店。自创业以来，不仅在学校学习和工作都没有耽误，而且创业的过程也激发了刘文丹同学在各方面的自信心。

二、面对独立学院在校大学生创业，解决方案采用对话问答的方式进行

案例中采取教育心理学研究的方法中的访谈法——问答的方式，根据我要达到的掌握创业的“度”，大学要以学业为主，创业为辅，创业辅助学业这个目的，通过与交谈对象就一些我事先拟订好的问题进行面对面的交谈来发现他们此时的心理并旁敲侧击的方法进行引导，以至于更好的鼓励学生，增强就业创业的自信心。

由于当代大学生对于创业都抱有很高的期望，自信心较强，以婉转的语言来引导学生应该怎样对待创业。

访谈对象A

问：你在创业过程中前期准备和遇到的困难都有哪些，又是怎么解决的？

答：

准备：资金、市场调查、最重要的是“信心”

困难：起步资金不足、零经验、家人反对、现在的身份是在校生。

解决：平时在花钱上的大手大脚改变为能省则省，同时说服家人和朋友寻求金钱支持以解决资金不足的问题。通过各个渠道询问从事过餐饮行业的熟人朋友介绍其中的概况。根据当前的就业以及学习问题与家人沟通，争得到父母的鼎力支持。

有这样的想法并付诸于现实是有根据的，目前中国像我们这样的大学生占很大一部分，我们成绩不拔尖，专业技能不精通，属于高不成低不就的一类。我记得曾看过一位成功人士说，人在20岁左右的想法很重要，如果选择按部就班波澜不惊的生活，可能一辈子就这样给了“单位”。但20岁到30岁这个年龄，正属青年，朝气蓬勃，是敢打敢拼的时段，如果不想抱憾终生就应该做些什么。

选来选去我决定先从小做起，开一家饭店，但这不是我最终的目标。我是大学生，对于饭店经营毕竟不是我们大学的专长，但是通过开饭店这个项目可以积累人生的第一桶金。“早起的鸟儿有虫吃”我选择了在上大学的这个阶段做这样一件事儿。

问：“那你创业是挺艰难的，但是学业压力也在逐渐增大，在学业和创业两方面是怎样做到平衡的呢？”

答：“王老师，这个本来也是我们创业时很担心的问题，毕竟我是大学生，

这个问题我在创业前就已经考虑过。创业跟现在的学业比起来我清楚地知道学业最重要，我在学业上面，也一直没有落下。我拥有充足的时间，如果不做有意义的事情的话岂不是在浪费了外在给予我的优越条件？

问：“你到大四毕业会面临艰巨的毕业设计任务，那时还会继续经营吗？”

答：“其实我现在就在慢慢放下尚品居，正在找合适的买家，因为现在专业课越来越多，我要全心全意完成我的学业。”

问：“那你现在放弃不继续经营觉得可惜吗？”

答：“当然觉得可惜了，毕竟这是自己人生当中第一次付出努力开办的一个餐馆，虽然不大，但是在我心里占了很重的分量，毕竟我现阶段的身份是一名学生，学习是最重要的。”

问：“对于尚品居的花销平时按照正常的餐馆来说，花销还是比较大的吧？那你还能有比较大的盈利，你是怎样做到的呢？”

答：“你知道餐馆的菜、餐具属于餐馆的大花销，我花销最多的也在这方面。但我在别的方面都有想办法节省，在服务员雇佣上我都是从同学之间找的贫困助学的学生和自己比较要好的朋友，这种方法在一定程度上节省了开支。”

访谈对象B

问：“你怎么会选择这个行业，你的灵感来源于哪里？”

答：“王老师，从上大学之初，为了减轻家中的经济负担，我在燕郊步行街摆地摊，当时经营的是小饰品的零销售，从中积累了一些经验，我选择与我之前勤工助学的工作相关的创业。”

问：“你是怎样解决资金问题的呢？”

答：“我在勤工助学中逐步的去结实了一些与我各方面都相当的朋友，包括我同专业的同学，于是大家建立了共同的目标，一起为创业奋斗，最终开了这家服装店。

问：“你打算接下来要怎么经营这家店面？

答：“打算先我们几个伙伴一起办，等过段时间，根据我们的经验和专业知识，逐步赚到些钱，我们再请个服务员，不过这个服务员我们打算请咱们学校低年级的学生。这样对于我和服务员来说都是双赢的方法”

问：“你是怎样看待学业和创业的？”

答：“创业是从学业当中学习到的。所以精通学业还是最重要的，我是根据自己的专业知识来创业的，这样也正是理论与实践的结合。”

总结：“那对于咱们当代大学生来说，学业还是相当重要的，要把你的精力转移到学业上来。不辜负国家和同学对你的帮助和家人对你的期望。”

三、结合以上鲜明案例，创业的“度”要把握得当。

例中采取教育心理学研究的方法中的访谈法——问答的方式，以学生的心理的发展变化为主线，尽量对学生多鼓励增强学生信心。但也告诫学生要掌握创业的“度”，大学要以学业为主，创业为辅，创业辅助学业。在大三下学期他们已经把主要精力都放到了学业上面，学习成绩在班级中名列前茅，两位同学都积极参加了首届“挑战杯”大学生创业计划竞赛。

四、通过案例结合当代独立学院大学生特点，给与我们的启示如下：

我国大学生就业难的问题已经是一个普遍的现象。随着创业教育的开展，很多在校大学生开始了他们的创业体验。现通过对09大三人物专业较为典型的在校学生创业案例进行分析，找出一些特点，用以丰富创业教育的素材，指导学生创业。特点如下：

一、自信心强，勇于坚持。

绝大多数大学生创业者们都充满自信——对自身能力自信，大大增强对于今后的创业或择业的信心。创业，在很多大学生看来是一种富于浪漫主义和英雄主义的行为，将自己推向社会，用自己的智慧和双手取得“第一桶金”的人。这个群体虽然人数很少，但极富影响力，因为他们是勇于创造、不畏困难的“代言人”。

二、就业艰难意识强，人生有短期规划。

根据调查，大多数大学生都已经意识到就业趋势艰难的状况，了解国际经济趋势，并且大多数大学生对自己的大学四年有规划。

三、锻炼为主，盈利为次。

很多在校大学生的创业并不能给他们带来丰厚的利润，甚至不考虑自身精力的投入是否应计为成本之一。究其原因，绝大多数的在校大学生创业时并没有把自己所创办的企业作为自己追求的事业，而更看重创业过程。赵轩、刘文丹等人在创业过程当中更注重经验的积累和技能的提高，对于企业以后的发展和个人的资金回馈并不是考虑的重点，甚至于做好了毕业时关闭企业的准备。

四、创业者绝大多数采取合伙经营。

大学生创业者们清楚的知道，很多小企业是通过合作起步的。对于经济实力薄弱、学习任务繁重的在校大学生来讲，团队合作成了创业的必由之路。上面案例中的创业者都采取了合伙经营的方式。

五、大多数创业者选择投入资金少的创业项目。

大学生相比较社会创业者而言缺乏足够的资金和人力支持，不得不尽量选择投入资金少的项目，那样比较顺手而且有一部分的理论做指导。

经过前面案例一、二的分析，可以看出，在大学学习期间当辅导员老师面对以学业为重的创业者来说，可以适当的进行鼓励创业，并且在创业的过程中要进行科学的指导和力所能及的帮扶，帮助学生指明发展的方向，不要不了解学生思想动态时就盲目的阻止学生创业，将学生的短期目标扼杀在摇篮里。在学生从一个新的起点迈向另一个起点的时候，需要更多的是理解和鼓励，辅导员老师应该在工作中始终带有“理解”“鼓励”的态度，帮助学生建立自信心和走向社会的经验。

参考文献：

[1]贺丹.2006.大学生创业倾向的影响因素分析[D].浙江大学硕士学位论文，2006.

[2]毛雨.大学创业教育对学生创业意愿的影响研究.[D].西南财经大学，2008.

[3]胡岩. 大学生创业教育探析.[D]. 中国成人教育 ，2002.

[4]曹胜利.树立创新创业教育的全新价值观[J].中国教育报.2008.3.

4.天津工业大学理学院学生人际关系调查研究 篇四

大学生学风建设与辅导员自身建设关系浅析-基于对安庆师范学院非师范专业学生的调查

随着高校招生规模的急聚扩大和当代大学生自身特点,高校辅导员与大学生之间的关系也越来越引起人们的关注和重视.通过问卷调查暴露出大学生与辅导员间存在着很多问题,这些都需要引起我们注意.通过加强高校辅导员队伍建设,力促辅导员与大学生之闻关系进一步沟通与协调,为学生学风建设保驾护航.

作 者：作者单位：刊 名：网络财富英文刊名：INTEMET FORTUNE年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G64关键词：学习状态 学风建设 满意 沟通

5.大学生宿舍人际关系国外研究 篇五

由于具体国情的差异，与我国相比，西方国家的大学生生源往往来自世界各 地，大学生之间存在着民族、种族、宗教信仰等差异。西方国家的大学生宿舍人 员构成与我国有着较大差异。同时，西方国家的大学往往安排不同类型的学生如 本科生、研究生、神学生、医学生、法学生等同住一楼或同住一个宿舍以增进接 触交流。而且西方国家大学生宿舍管理也与我国存在较大差异。从这个意义上来 讲，西方国家的大学生宿舍人际关系与我们国家存在着较大的不同与差异，借鉴 性不强。

但是，关于人际关系的研究，西方国家则比我们进行得要早，值得我们学习和借鉴。国外的人际关系理论有很多种，大致可以分为人际交往理论(PAC)、人际特质理论、人际激励理论。比如人际交往理论(PAC)是美国精神科医生艾 里克．伯恩(E．Berne，1910-1970)博士1964年在《人们玩的游戏》①一书中从心 理上分析人际交往这一复杂现象，提出了PAC理论和方法。这种分析理论认为，个体的个性是由三种比重不同的心理状态构成，这就是“父母“、“成人”、“儿 童“状态。取这三个间的第一个英文字母，Parent(父母)、Adult(成人)、Child(儿童)，所以简称人格结构的PAC分析。“父母一状态以权威和优越感为标志，通常表现为统治、训斥、责骂等家长制作风。“成人”状态表现为注重事实根据 和善于进行客观理智的分析。“儿童"状态象婴幼儿的冲动，表现为服从和任人 摆布，一会儿逗人可爱，一会儿乱发脾气。根据PAC分析，人与人相互作用时的 心理状态有时是平行的，如果遇到相互交叉作用，人际交往就会受到影响，信息 沟通就会出现中断。最理想的相互作用是成人刺激一成人反应。

6.大学生宿舍人际关系调查报告 篇六

摘要：内心的真诚是维持宿舍的和谐纽带，维系好的宿舍人际关系其实并不是很

难，它只需要你用真诚的帮助去换取他人的真诚。

关键字：大学生人际关系宿舍

近年来，在高校寝室中出现的各种恶性事件屡见不鲜，2003年云南大学“2.23”马加爵杀人案虽然过去多年，但它并没有随时间被我们淡忘，随着各种寝室恶性事件的发生，近年来大学生寝室人际关系亮出了“红灯”。为了了解当代的大学生对于宿舍和谐问题，出现宿舍问题的成因及应对方式，我们对广东高校在校大学生进行了一次有关宿舍人际关系的网上问卷调查，本次共收回126分问卷，全部为有效问卷，希望通过本次调查来发现大学生宿舍所存在的问题，并给予一些建议和有效的措施方案。

（一）、调查的意义：

宿舍是大学生熟悉社会和适应社会的准备班，它为大学生的成长提供了一个宏观性的方向，大学生宿舍是校园中人际关系相对集中，交往相对频繁的地方，是学生进入社会前的一个实习地。建设和谐的宿舍文化是大学校园文化建设的一个重要组成部分。它是和谐校园的折射家庭文化的延续社会角色的缩影。从此看来，构建健康和谐的宿舍人际关系对高校大学生的发展具有重要意义。

（二）.通过此次调查，我们发现宿舍人际交往具有以下特点：

1．在校大学生的宿舍成员之间的关系基本和谐，但还存在一些小的问题。

根据收回的调查问卷，在问卷第5题“请问您觉得你们当前的宿舍关系是”的回答中，有高达63.49%的人认为宿舍关系基本和谐，有32.54%的同学认为宿舍关系十分融洽，且有57.14%的同学认为宿舍是一个温暖的家，仅有0.79%的人认为宿舍内常有矛盾，3.17%同学认为宿舍关系关系紧张。由此说明，绝大多

数同学还是认为宿舍的关系是和谐的，仅一小部分同学认为宿舍关系存在紧张。

与此同时，调查数据显示，在认为宿舍基本和谐和十分和谐的这一部分人中，有29.75%的同学表示，提到宿舍，你脑海的第一反应是：只是我睡觉休息的地方，这一部分的同学，虽然宿舍关系和谐，但是却没有将宿舍当成家来看待，对宿舍缺乏一种归属感。

2.面对宿舍矛盾，大部分同学能够积极主动面对，但还是有一部分同学处理矛盾消极被动。

在此次的问卷中，当问及“你是如何解决宿舍矛盾”时，有77.78%的同学表示：愿意主动沟通，表达自己的想法，化解矛盾，有47.62%的同学愿意迁就对方，25.40%的同学请求其他宿舍成员帮忙化解，还有3.97%的同学请老师或班干部进行调解，这些同学面对矛盾时候还是能够以比较积极主动的方式来处理问题，但是还有24.60%表示愿意冷战，不和对方说话，还有1.59%选择用暴力解决。这一部分的同学在处理宿舍矛盾时，比较消极被动，可能会造成宿舍成员之间的关系疏远，出现心理隔阂等问题。

3.家家有本难念的经，在发生宿舍矛盾的原因上，各种原因纷繁复杂。

问卷调查中，当提及发生宿舍矛盾的原因时，有超过一半的同学认为是舍友的性格上的问题，44.0%的的人认为是宿舍成员作息时间不一致引起的，40.0%的人认为是宿舍卫生问题，38.4%的人则认为舍友的卫生习惯不良，还有35.2的人觉得是宿舍内噪音问题，24.8舍友的个人怪异癖好等等。

由此可见，影响宿舍人际关系的主要原因还在于宿舍个人的性格上的差异。此外，宿舍的卫生问题，作息时间问题，生活习惯及噪音问题等因素也严重影响宿舍的人际交往的发展。

（三）.针对以上的问题，我在这里提出几种有关宿舍人际交往的建议，希望可以帮到同学们。

1.沟通是人际交往的最重要的途径。

前面强调要宽容，但不一定意味着你凡事都要忍耐，你可以在适当的时机，适当的场合，用适当的语气表达你的看法，及时与他进行沟通，表达自己的想法。

其实，在很多时候，只要你们在发生矛盾时，将事情摊开来说，当面把事情说清楚，主动和对方沟通，让对方了解你的想法，俗话说，有理走遍天下，只要你说的有理，别人自然会尊重你的说法。或许你会发现，你原本想的很多很复杂的一些事情很容易迎刃而解。人际交往最忌讳的就是缺乏沟通，将自己困在自己的内心世界里，不让别人知道你的想法，最后只能是你在一边生闷气，长期以往，人与人之间的关系自然也就出现隔阂。

所以，当我们出现宿舍矛盾时，千万别把自己往绝路上逼，沟通是相互间解

决问题、达成共识的最有效的办法，要积极与别人沟通，让别人了解你的想法，同时，你也了解别人的想法。有沟通，才有交流；有交流，才有协作，才能更好地了解自己和他人，消除彼此之间的误会，加强相互的理解和信任。

2.学会宽以待己，严以待人。

前面强调要沟通，但不一定意味着你凡事都要呈口舌之快，你要注意你和他的沟通是要在适当的时机，适当的场合，用适当的语气表达你的看法和想法。如果有的时候沟通没有用，你就得学着宽容。

俗话说，水至清则无鱼，人至察则无徒。当你觉得别人有一些地方做得不好的时候，要学会换位思考，相互宽容，宽容就是严于律己，宽以待人。不同地域、不同生活习惯、不同家庭背景的人，生活在一起难免有磕磕碰碰，所以当你对方有一些地方做得不好时，要清楚，人无完人，你自己也有做的不足的地方。如自己生活习性是否给他人带来不便？自己言行是否得当？若有不妥的地方，应该怎样调整自己的哪些生活习性？当你能够这样想并将其付诸实践时，人与人是相互影响的，当别人知道你的做法的时候，自然也会和你一样学着包容别人，完善自己。

3.互相团结协作，共同遵守宿舍规定。

宿舍是一个集体生活的地方，是一个整体，每个宿舍成员作为一个个体，每个人都有义务，有责任将宿舍管理好。大到寝室卫生打扫、作息时间的遵守、水电费用的支付，小到天天关灯、洗晾衣物„„都需要宿舍的每一个成员来用心维护。只有每个人都自动严格遵守宿舍规定，团结协作，才能构建一个和谐健康的大学宿舍环境，才可以促进彼此关系的发展。

4.互相理解与尊重，互相关怀与帮助

在大学，我们与来自天南海北的同龄人生活在同一屋檐下四年，如何让我们的宿舍变得很温馨，很和谐。这需要我们之间仙湖理解，相互关怀，相互帮助。当你的同学受到挫折的时候你背后的鼓励，当你的同学无助的时候你温馨的关怀，当你同学成功的时候你真诚的祝贺，这些发自内心的真诚是维持宿舍的和谐纽带，维系好的宿舍人际关系其实并不是很难，它只需要你用真诚的帮助去换取他人的真诚。

（三）结束语

俗话说的好“朋友多了路好走，多一个朋友就多一条路”。我们能在大学里相聚也并且被分配了同一个宿舍，这是一种缘分，都说以后出去社会最好的朋友，就是大学里与你同宿舍的那几个。所以我们要好好珍惜这种来之不易的缘分。彼此尊重、理解和包容对方。哪怕是你一个不经意的嘘寒问暖都会让我们的宿舍之家倍感暖和。

7.天津工业大学理学院学生人际关系调查研究 篇七

一、研究方法

本文研究中主要采用了文献分析法、问卷调查法、以及参与观察法和访谈法。其中,问卷调查法采用分层抽样法,从湖北工程学院抽取200名大学生作为调查对象,为了解网瘾大学生被占用上网时间的时候的感受,专门设计了一份问卷,且分别调查网瘾组与非网瘾组。回收有效问卷192份,有效问卷回收率为96%;深度访谈选取了两位网瘾大学生,个案H和个案Z。

二、网瘾大学生的人际关系状况分析

1. 网瘾大学生在上网时候容易焦躁和易怒。

根据问卷数据分析得出,网瘾大学生在被占用上网时间的时候感到沮丧和易怒的比例为46.8%而非网瘾大学生为35.9%。在虚拟的网络世界中,使用者往往可以肆无忌惮地做一些不敢做的事情,比如骂人、在游戏中打杀,并且会在上网的时候而外化出来,表现为焦躁和易怒。

在对H和Z的观察和访谈中,可以看出,他们的脾气变得越来越暴躁和易怒。

访谈一:

访谈者:我看你在玩游戏的时候很暴躁,你自己觉得吗?

H:那没办法,一些人好蠢,控制不住就想骂他。

访谈者:不上网也这么容易生气吗?

H:好像有点。

访谈二:

访谈者:我看你在玩游戏的时候很暴躁,你自己觉得吗?

Z:是的,有些人让人很火大。

访谈者:不上网也这么容易生气吗?

Z:好像比以前更容易生气了。

综上所述,网瘾大学生在上网期间更加容易焦躁和易怒。由于网络的匿名性和完全的符号性,在虚拟的网络世界中,使用者往往可以肆无忌惮地做一些不敢做的事情。在感情色彩方面更加倾向于发泄,比如骂人、在游戏中打杀。通过访谈可以看出,H和Z的情感是压抑的,上网就成了他们发泄心中不快的一个重要并且安全的渠道,久而久之,会在不上网的时候也外化出来,表现为焦躁和易怒。

2. 网瘾大学生更容易出现越轨行为。

在访谈过程中发现,网瘾较大的学生容易产生迟到或是逃课以及其他类似的越轨行为。

访谈三:

访谈者:那如果你发现离上课或者离约定只有半个小时了,你还会开始下一把(游戏)吗?

H:迟到一点没事儿的,要是迟到太久了,就不去算了。

访谈者:你知道由此带来的后果吗?

H:怕什么,大不了旷课。

访谈四:

访谈者:你平时会因为打游戏而误事吗?

Z:我又没有什么正经事(笑),有时候会。

访谈者:可以举几个例子吗?

Z:比方说上课,学校的活动,不去就不去了。有时候饭都可以不吃,觉都可以不睡。

根据数据分析得出,网瘾大学生因为上网超时而越轨的行为为58.2%,明显多于非网瘾大学生的31.6%。我们可以看到,在上网的时候网瘾大学生往往会没有时间概念,或者意识到了自己的违规行为,但是由于对规则的淡漠,故意采取越轨的行为。

综上所述,我们可以发现,网瘾大学生对规则的淡漠,进而容易发生越轨行为。通过对H和Z的访谈可以看出他们倾向于突破现有的规范,渴望通过越轨行为来表达对规则的憎恶,根据弗洛伊德的观点,这种行为也可以理解为潜意识里带有对儿时痛苦经历的反抗。

3. 网瘾大学生较少与人交流。

在访谈中我们了解到,网瘾大学生把更多的时间花在上网方面,包括网络社交,而没时间进行或者忽视了现实中的社交行为,甚至是与家人的交流。

访谈五:

访谈者:请问平时和父母通话的频率是每周多少次?

H:不好说,有时候有一两次,有时候没有。

访谈者:一般是你主动打过去,还是他们打过来?

H:他们打过来比较多。

访谈六:

访谈者:和父母的联系多吗?

Z:不多,除了要钱。

访谈者:那平时一般和谁互动的比较多?

Z:平时和一起玩游戏的同学还有以前的同学联系得多,毕竟有共同的话题。

另外,在对H和Z的观察中,H与父母关系极其不好,出现过与父母,外婆和外公的肢体冲突。其经常不回家,即使放假也是经常在外留宿或是半夜回家,一天和家人说不上几句话。Z与父母关系不好,和父母的交流大多数都是要钱,经常和父母起争执,大学期间,几乎很少主动给父母打电话,父母也几乎没有来学校看望过他。

除了家人,网瘾大学生更少地与教师交流。

访谈七:

访谈者:你觉得和教师的关系算好吗?

H:不好,都没怎么接触过,他甚至不知道我的名字。

访谈者:那么和班上的同学呢?

H:和总在一起玩的几个比较熟,其他的都不行,有的女生我一句话都没有说过。

访谈者:你在班级以外的交往多吗?

H:不多,我没有参加过社团和其他的组织。

根据数据分析可得,非网瘾大学生每周与父母通话3次的次数为36%,大于网瘾组的20.6%,而在与父母通话小于等于1次方面,网瘾组为43.8%,远多于非网瘾组的20.3%。我们可以看出,网瘾大学生与父母的交流远远没有非网瘾大学生的频繁。也可以说,其与家庭的关系并不太好,那么反过来也可以看出家庭关系影响着网瘾大学生对父母的交流。

综上所述,网瘾大学生在人际交往的广度和深度方面是不够的。通过观察可以看出,有网瘾的大学生一般圈子相对较小,并且都有着消极的人生态度,由此形成一个亚文化群体[1],进而形成一种亚文化,即否认自己的价值,不敢正面自己真正的需求,认为自己就是不行,什么都无所谓,每天玩玩闹闹就很好。通过对H和Z的分析发现,他们不爱和家长,教师、同学交流,宁愿生活在自己的狭小的虚拟圈子里,害怕真正的现实的人际交往。

总而言之,网瘾大学生容易感到沮丧、心情低落和易怒并且因为上网而导致越轨现象比较严重[2];再者,网瘾大学生与父母、教师的交往比非网瘾大学生少,容易出现隔阂。换句话说,网瘾大学生的人际关系与非网瘾大学生的人际关系更不和谐。

三、家庭治疗模式的分析与介入

1. 理论视角。

萨提亚的家庭治疗模式[3]建立在系统理论之上,她认为:一是个人本身是一个系统;二是家庭是另一个系统;三是个人和家庭所处的环境又是一个系统。个人系统的形成受家庭系统的影响很大;同时,家庭系统的形成也是家庭中个人系统互动的结果。个人系统与家庭系统呈现出复杂的、彼此影响、彼此决定的关系,它相互塑造,形成了特定的家庭氛围与情境。萨提亚模式的真正目的是关注家庭中的每一个成员的成长,为了达到彼此的目的,需要借助家庭的情境作为动力。另外还有三要素,即自我价值和需求、家庭规则、沟通形式。网瘾大学生的人际关系问题可以运用此观点分析,大学生沉迷于网瘾所造成的人际关系的失范是由于在家庭生活中自己的价值和需要没有得到满足,并且受到家庭成员之间关系的影响,尤其是家庭规则和沟通形式。

2. 自我价值和需求角度。

萨提亚把有关于对自己的感觉和想法,称作为自我价值。个人良好的自我观念与自我评价是个人及家庭心理健康的基础。并且每个人都有一些基本的生理与心理需求,特别是爱与归属的需要。当人的需要在成长过程中不被满足时,就会引发一系列的问题,最终导致人的自尊心的低落与丧失。H和Z作为一个孩子,在其成长的过程中是特别需要安全感以及爱与归属的。但是,H的父亲嗜赌,暴躁,母亲的懦弱和无耐心根本满足不了其正常需要。在这么一个矛盾的家庭里面,H对其自我价值的产生发生了偏差,认为自己不好,逐渐自暴自弃,进而害怕与外界交流,以保护自己。Z的情况和H几乎一样,Z的父亲和母亲由于在教育的过程中产生了挫败感,形成了习得性无助,采取用给钱代替管理的放养政策,这一行为对Z的自我价值和需求的发展带来极为不利的影响,形成了花钱大手大脚的习惯,以及对父母的情感移情到女朋友身上,也同时让Z与父母的隔阂越来越大,造成现在充满矛盾的局面。

3. 家庭规则角度。

萨提亚把家庭成员决定应该如何感觉、如何行动的规则,称为家庭规则。家庭规则会在每一个家庭中形成,良好的家庭规则会有利于所有家庭人员的成长和发展,反之则会对家庭成员的成长和发展不利。当家庭规定被视为具有绝对性而别无选择的时候,例如某些家庭规则的要求只能谈好的、对的、适当的和切题的事情,而负面的感受和情绪,如愤怒、被伤害、伤心等则不允许表达,通常就会带来问题。在对H的观察中,H的家庭规则是不健全的,甚至是缺失的,H的父亲嗜好打麻将,经常不在家,母亲在棉纺厂上班,工作辛苦,而且三班倒,一家三口能坐下来说话的机会极少,所以家庭规则并没有被建立起来。在这种情况下,H很多情感,例如委屈、被伤害和愤怒都无法表达,进而在小学二年级就第一次进入了网吧,现在的情况越发的严重。在对Z的观察中,Z的家庭规则同样也是缺失的,小时候父亲忙于工作,母亲喜欢打麻将,与Z的交流少,没有建立起明确的家庭规则,大学后,父母有了新的事业,几乎不管Z,Z的情感同样得不到表达。在这种不良的家庭规则之下,H和Z逐渐出现了网瘾和人际关系不良的情况。

4. 沟通形式角度。

萨提亚认为,良好的沟通因该是直接、清楚和会得到适当回应的沟通。而不良的沟通则是间接、隐晦及少有澄清机会的。不良的沟通方式会使家庭成员形成不良行为。在对H的观察中,发现H的父亲与H的沟通形式主要是责备型,即忽略了对方,无视对方的感情,并且有时采取暴力形式,对外形成一种儿子怕老子的错觉,其实H心理不满父亲;H的母亲对H的沟通方式也是责备型的,由于H所谓的不听话,母亲对H的沟通越来越没有耐心,在这种沟通方式下,H内心的不满感强烈。在对Z的观察中,笔者发现Z的父亲与Z的沟通方式是正常的、理性的,但是Z的母亲与Z的沟通方式是责备型的,Z内心同样是对母亲不满。加上父亲与Z的沟通太少,Z的基本情感需要得不到满足。在不良的沟通形式之下,H和Z的沟通形式也是不良的,H冲动,没耐心;Z易怒,我行我素。

综上所述,网瘾大学生所具有的易怒、越轨和更少与人交流的倾向,可以被看作是由于不良家庭规则和沟通方式,以及有偏差的自我价值和需求造成的。家庭治疗模式正是从这三个方面介入案主的家庭,重塑其家庭规则和沟通方式,进而改变其自我价值和需求。实际上,每个人都会经历一连串的感受,这些感受无论好坏,至少都是真实的,所以人有权表达自己的感受,当无论什么感受,都可以被接受和了解时,自我就会成长。相反,当家庭规则排除某些真实的感受表达时,必然会损害我们的自尊[4]。作为父母,应该协助建立起一套家庭规则,清晰明确地给孩子规定该做的和不该做的事情,并且长期监督孩子的行为,防止其行为与家庭规则的偏差。另外,在制定家庭规则的时候要注意灵活性;良好的沟通方式是一致性的沟通,不应该以责备的、讨好的或是超理智的方式呈现。家长与孩子的沟通应该建立在平等[5]和理性的基础之上。

摘要：在互联网与人们的生活日益交织的今天,不少大学生出现了网络成瘾的情况。其人际关系恶化的现象,伴随着这种网络成瘾现象而出现。大学生网瘾越来越成为父母头疼的主要问题,网瘾大学生的人际关系状况同样也是父母关心的重点。而目前部分父母通过向外找寻戒除网瘾和改善其人际关系的途径往往是失败的。鉴于此,而运用家庭治疗模式的视角,分析网瘾大学生及其人际关系状况,并从家庭内部探索出一条路径来解决该问题。

关键词：家庭治疗模式,网瘾大学生,人际关系

参考文献

[1]孙莉莉.高职生网络成瘾与人际关系和谐性研究[J].太原师范学院学报,2010,(4):68.

[2]张杰.社会工作视阀下大学生网瘾的成因分析及介入[J].文化教育,2015,(12):179.

[3]陈秀.红青少年网络成瘾问题的家庭干预与社会工作介入——家庭功能理论视角[J].山东省青年管理干部学院学报,2010,(1):31.

[4]周余梅.学校社会工作介入大学生网瘾探究[J].青年与社会,2014,(29):164-165.

8.大学生人际关系研究综述 篇八

美国学者卡耐基指出：在现代社会，人们事业能否取得成功只有15%靠他自身的能力，而85%则取决于人际关系。人际交往以及在交往基础建立起来的人际关系已经成为一种普通的生活现象。

随着经济的不断发展，社会的不断进步，当代大学生在成长过程中面临的问题更加多样化和复杂化，这对大学生的心理素质提出了更高的要求，尤其是人际交往能力显得尤为重要。大学生的人际关系已经成为衡量大学生心理健康的标准之一[1]。大学生的人际关系研究成为近年来学校心理健康研究的热点。因此，我借助已经有的研究和理论，对大学生的人际关系进行分析和讨论。

一.人际关系的概念与内涵

不论是古代还是现代，国外还是国内，关于人际关系的研究可谓是层出不穷。我国古代很早就有孔子的“克己复礼”与“忠孝之道”、“己欲立而立人，己欲达而达人”、“己所不欲，勿施于人”以及孟子的“天时不如地利，地利不如人和”等关于人际关系的探讨。

而西方的唯心主义流派把活生生的人从现实社会关系中抽取出来，认为人的意志、意识是人的本质，如黑格尔把人和人际关系看作是绝对精神的产物。而马克思主义则认为“人的本质是人的真正的社会联系。”“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和[2]。”

所谓的人际关系（即人际交往），是指人运用语言或非语言符号交换交换意见、交流思想、表达感情和需要的过程，是通过交往而形成的人与人之间的心理关系，反映的是人与人之间的心理距离[3]。人际交往是人类的一种内在需要。马斯洛提出的需要层次理论中，归属和爱的需要就是说人类必须要通过人际交往与他人建立感情联结，如爱情、友情、亲情等，也就是说人际交往是每个社会人所必须要面对的现实性问题。

二.影响大学生人际关系的心理因素

正常的人际交往和良好的人际关系是个体心理健康和生活幸福的必要天體，人际关系也成为人们心理健康的晴雨表。人际交往是每个人正常的心理需要，大学生的人际交往主要受几种心理因素的制约。

认知偏差的的影响。认知心理学认为认知就是认识。自我认知是个体对自己的存在，自己与他人和周围的关系以及自己行为各方面的认识， 通过与他人交往获得.认知偏差主要包括三方面。 一是对自我认知的偏差。二是对他人的认知偏差。三是对人际关系和人际交往的认知偏差。

人格（个性）的影响。人格是指在一定的历史条件下的个人所具有的意识倾向性以及经常出现的比较稳定的心理特征的总和。它主要包括气质、性格、能力、兴趣、信念、价值观等。

情绪情感因素的影响。人际关系实际上一种相亲相近的情感关系，亲则近，疏则远。大学生情感丰富，心情易变，过于敏感，缺乏情绪控制能力，情绪易于失控和表达不当，这些严重影响了人际关系的稳定。例如有的同学因为一点点成绩便自骄自大、目中无人；有的因为因一点挫折便妄自菲薄、自卑自贱，情况严重的往往产生各种障碍，例如交往恐症、疏离感等等。

态度的影响。态度对人际关系也有影响，尤其是偏见对人际关系的影响比较大。偏见是一种先入为主，是一种固执，有一定的经验事实根据，但却把它夸大为任何时候都存在的东西，每每搬出来套用，而影响对人对事的看法，妨碍人际关系。戴着有色眼镜看人，从门缝里看人，盛气凌人， 或者目中无人都会妨碍人际关系。只有以真诚的态度平等待人才能被别人尊重和接纳。

语言的影响。语言是人与人交往的重要中介工具。语音差异，语音歧义，语言不得体等都会引起人际交往障碍。Maccoby E.E.和Jacklin C.N.（1974）总结了有关男女两性心理差异的研究后，归纳得出男女两性在语言能力上，女性优于男性[13] 。陈虎强的研究则表明，交往主要是运用语言符号来进行的，男女在语言能力上的差异，导致女性比男性更善于运用语言符号表达自己的思想感情[14]。

三.优化大学生人际关系的方法

树立正确的自我意识，善于悦纳自己，接受他人。在人际交往中，大学生要给自己定好位，既不自负也不自卑，正确的认识自己和评价自己，使自我不断进步和完善。在正确自我认识的基础上，要学会接受别人尊重别人，在与人交往中尽量避免晕轮效应和刻板效应的消极影响。从心理学角度说，每个人在与人交往的动机中，都喊有肯定自我的成分，人们在交往中倾向选择能肯定其自我感的人，因此我们不妨试着真诚的肯定别人的优点，尊重别人的兴趣爱好，虚怀若谷，有包容之心。这样我们就可以在人际交往中倍受欢迎，成为有人缘的人。

要不断克服人际关系中的不良心理，形成良好的个性品质。良好的个性品质有助于形成良好的人际关系。因此家长、教师都应积极监督培养学生形成优秀的品质。在交往过程中，交往主体也要不断的反省，及时发现不良心理，主动克服。

要克服自卑扬长补短，自卑和羞怯都是社交的大敌。一些大学生由于家庭条件、外貌、学习成绩、能力等方面的缺陷而陷入自卑的陷阱不能自拔，而强烈的自卑心理导致他们过分在意别人的评价，害怕丢面子，以至于缺乏交往的勇气和主动性。作为大学生，应认识到“金无足赤，人无完人”，只有扬长避短才能更好的发展自己、完善自己。

要克服自负心理，不歧视鄙夷他人，真诚友善的与人交往。自负是大学生交往中不能给自己定好位的表现，这种大学生在交往中往往看不到自己的缺点，不能扬长避短，自高自大，盛气凌人，导致他人不愿意与其交往，对其敬而远之。长此以往，交往对象必然受到孤立，自己也感到困扰和迷茫。“坦诚为真，至诚乃善”，很多调查都发现，在最受欢迎的性格特征排名中，真诚总是居于榜首。因此，在交往中，坦诚相见，不背后说人坏话，不搬弄是非，不窥窃别人隐私，尊重别人，这样才能成为最受欢迎的人。

克服羞怯心理，主动积极的与人交往。一些大学生在交往中胆小腼腆，常常手足无措，语无伦次，以致不能表达清楚以及的想法或感情，也严重影响了社交。

要克服猜疑心理，学会信任他人。许多大学生疑心很重，认为别人的一言一行，一举一动都包含着特别的含义，害怕别人影射猜疑自己，总担心别人在背后谈论贬低自己，常常以不信任的眼光看人，对人心存戒备。这种处处设防的心态拉大了人与人之间的心理距离，造成了心理隔膜，对大学生的社交带来严重的跗面影响。要想获得友谊，必须先要信任别人，起码要做到不胡乱的猜忌别人，愿意肯定对方，这样才能拉近人与人之间的距离。

克服嫉妒心理，学会宽容大度和成人之美。嫉妒不会为你带来任何的优越，只会导致人与人的对立，攻击和矛盾。长期受嫉妒心理的折磨，往往会导致人自卑心和虚荣心加重，甚至会心理变态。大学生尤其要克服嫉妒心理，学会拥有一颗平常心，学会肯定对方的优点，学会化嫉妒为动力，以自己的努力来超越自己和他人。

克服自我中心，能设身处地为他人着想。在大学生尤其是来自城市的学生，他们从小娇生惯养，备受父母的关爱，以至于凡事只考虑自己的需求和利益得失，不能够设身处地为他人着想，使别人觉得其自私自利，不愿意与其交往。他们本人深感苦恼，却不知道问题出于什么地方。其实他们有的并非是真正的自私，而是已经形成了一切应该围着自己转的思维方式。这些学生应该跳出自我中心的圈子，心中装有他人，学着谦让和助人，学着从他人角度想问题，关心别人。

学会正确宣泄不良情绪，保持良好的心态。情绪调控能力直接影响人际关系。心情不好时，往往看谁都不顺眼，任性而为往往容易伤害别人，造成人际冲突。这就要求我们要学会正确的宣泄情绪，可以采用转移注意力，逆向思维等方法。在增强自我情绪控制能力的同时，也要增强感知别人情感的能力，更好的体察别人的情绪状态，减少不必要的摩擦和冲突。

端正态度，加强语言修养，提高语言表达艺术。语言是人与人交往的桥梁。交往中，不管是口语还是体态语都包含着深刻的含义。我们要正确运用语言表达自己的思想建议或善意，不挖苦讽刺，不尖酸刻薄，学会委婉的语言风格，用纯美的语言去触动别人的心弦。

9.大学生人际关系社会调查报告 篇九

人际交往是人们在生活实践中通过互相交往与相互作用形成的人与人的直接心理联系。大学生人际关系是大学生人际交往的特殊产物，是其大学生活中一个不可忽视的重要方面。大学生进入学校的那一刻就已决定了其交往需要，交往需要是大学生人际交往的基础，大学活动能强化、巩固基础。但由于大部分大学生都不直接从事物质生产，因此其交往仍受生产力发展和自身经济基础的一定限制，表现为不能完全自由地选择人际关系，因而大学生人际关系的基本动力在相当大的程度上归属于精神生产。这是其不同于其他年龄阶段人际交往特点的主要原因。大学生的人际交往大都是在学习生活基础上发展起来的，其主要形式有同学师生家庭关系，大学生在校主要为上承下继，潜移默化的同学关系。其交往随时代的发展而注入不同的内容，交往形式不断丰富且越来越多样化。

大学生的性格日趋成熟与稳定，其价值观，世界观基本成型，在很多问题上都表现出自己独特的观点，并且易趋固执，表现为一定程度的坚持性，因此，他们在人际交往中要求一种宽松与自由的环境。在具体交往中表现为以下特点：以人格平等为基础;交往对象、范围、内容、方式的开放性;较单纯的精神性;期望值与理想较高;交往中的主动性以及合作意识强。但是，一部分同学由于很少融入到一些实际活动中，导致不能形成合理的自我评价，也就对自己在所处环境中的地位与角色不能正确认识。因此在具体的交往活动或过程中便出现了各种“交往不适症”或“交往综合症”。经历着各种酸甜苦辣的心理感受，给大学生活留下了一些阴霾;严重者心灵扭曲，精神紊乱、甚至自伤或他伤，给自己，他人、家庭、学校、社会造成了一些不可思量的伤害。

针对当前大学生中普遍存在的人际交往与人际需要的矛盾，笔者认为可以采取一些措施或方法来缓解或解除这些问题，从而使大学生学会客观地看待自己，培养和增进接纳自己的意识，懂得完善自己是建立良好人际关系的基础，从而完善自己的大学生活。归纳起来，要建立良好的人际关系，主要有以下方法策略：

一)谦虚谨慎，摆正位置。要做到这一点的关键是正确认识自己的过去，忘记过去的辉煌或阴影，把大学生活作为一个新的起点，平静地看待周围的人和事，保持一种平和而理智的心态，谦虚待人。

二)平等相待，真诚相处。大学生的性格特点决定了其人际交往的基础只能是人格平等，以诚相待。大学生之间存在差别，但他们在交往中却都刻意追求平等，强者不愿被迎合，弱者不愿被鄙视。因此，在学习生活工作特别是困难面前，互帮互助。“善大，莫过于诚”，热诚的赞许与诚恳的批评，都能使彼此间愿意了解、信任、倾诉、交心。

三)主动开放。每个人所隐藏的内心世界，正是别人希望发现的奥秘，一般来说只有暴露了自己的内心，才能走进别人的心里。当你对别人作出一个友好的行动，表示支持或接纳他时，他的心理就会产生一种压力，为保持自己的心理平衡，他便会对你报以相应的友好行为。善于与人交谈和一起娱乐，能恰当分配时间与人交往、参加集体活动，往往会取得思想上的沟通、感情上的融洽。

四)心理互换与相容。生活中常常由于种种原因而导致不能很好的理解别人。但当你站在别人的位置看问题时，就会了解别人的所言所行，获得许多从未有过的理解，便会觉得心理上的距离缩短了。另一方面，每个人都有保留自己意见和按照自己意愿去生活的权利，彼此只能用自己的思想去影响别人，而不可能强制改变别人。如果时时处处尊重和理解别人的选择，不过高要求别人，就可以减少误解，有豁达心胸，从而达到心理相容。

五)合作协助，友好竞争。生活在相同的环境中，彼此间的合作不可避免。你应该在别人午睡时，尽量放轻动作;自己听音乐时戴上耳塞;有同舍室友亲友来访，热情接待。“勿以善小而不为”。当你设身处地地为别人着想时，彼此合作的契机便已来临。在与他人的竞争中，倡导“公平公开，既竞争又以诚相助，既竞争又合作。”

如果你能努力朝这些方向前进，你就会发现，一切正在悄然改变：朋友之间的不快荡然无存;能够畅言的知音越来越多;亲友间深挚互爱。你便会过得充实愉快，会觉得人际交往是一件自然与轻松的事，从而对学习生活持以乐观的态度，对塑造一段完美的大学生活以及以后的人生充满信心。

10.大学生人际关系调查问卷_2稿 篇十

性别：＿＿ 年级：＿＿

为了深入了解大学生在大学校园的人际关系状况，以利于帮助大家建立良好的人际关系，特发放此调研问卷，希望您按自身实际情况填写，谢谢您的合作！1.我目前的朋友主要来源是：（可复选）：＿＿＿

A.同学 B.社团活动 C.校外活动 D.网络 E.亲友介绍 F.打工 G.其他:＿＿ 2.与他人初次见面的场合你会如何应对：＿＿＿

A.积极主动地打招呼开展交流 B.仅仅停留于礼节上的招呼 C.想与人交流却找不出合适的话题于是放弃 D.不会与人主动交流 3.跟同学有心结或矛盾时你会如何解决：＿＿＿

A.情绪激动不能自控致使矛盾激化 B.置之不理 C.想和好却拉不下脸面，等待对方主动沟通

D.暂时冷静下来，随后再做处理 E.用宽容平和的心境主动与其沟通 4.你与异性同学交往状况如何：＿＿＿

A.异性和同性交往区别不大，没有压力 B.与异性交往不多，不主动与其打招呼 C.觉得与异性交往尴尬不自然 D.觉得异性间交往比同性间相处更容易 5.你与室友相处情况如何：＿＿＿

A.关系糟糕常为小事摩擦不断 B.关系一般无太多交流 C.关系较为融洽，偶尔的小矛盾能解决 D.相处很融洽，有知心的交流 6.平时交往时，遇到与你兴趣爱好或观点不同的人，你会：＿＿＿

A.觉得索然寡味，找个借口离开 B.没有多大兴致，但会耐心应付 C.很有兴致地与他/她谈各自的爱好或观点 D.没有遇到过，说不清楚 7.你与老师、辅导员的交流如何：＿＿＿

A.经常主动与其交流自己的学习生活情况 B.遇到困难时才会考虑找其咨询 C.除了工作学习等必要联系外不会与其交流 D.几乎没有交流 8．当你遇到人际关系问题时最可能的咨询对象主要为：（可复选）＿＿＿＿＿

A.辅导员或任课老师 B.学姐或学长 C.同学 D.知心朋友

E.父母或长辈亲戚 F.兄弟姊妹或同辈亲戚 G.校内咨询中心 H.其他＿＿＿ 9.你目前很困扰的人际关系类型为:（可复选）＿＿＿

A.父母 B.其他亲戚 C.同学 D.室友 E.朋友 F.师生 G.男女朋友 F.其他＿＿＿ 10.你觉得学校需要进一步加强对学生人际关系方面的教育与辅导：＿＿＿ A.完全同意 B.较同意 C.不同意 D.非常不同意 E.没意见 11.你选择朋友特别重视的因素有:（可复选）＿＿＿

A.外貌 B.健康 C.个性 D.兴趣 E.能力 F.年龄 G.学历 H.人生观 I.信仰 J.家庭经济条件 K.未来发展 L.其他 12.目前你在人际关系方面难题主要有：（可复选）＿＿＿

A.个性内向 B.缺乏自信 C.交友机会 D.时间分配 E.家庭限制 F.沟通技巧 G.情绪管理 H.其他＿＿＿

13.你常常跟好朋友吵架的关键因素有：（可复选）＿＿＿

A.年龄 B.健康 C.兴趣 D.个性 E.情绪 F.沟通 G.金钱 H.家庭 I.信仰 J.诚意 K.学历 L.其他 14.在朋友眼中，你的主要特质有：（可复选）＿＿＿

A.认真踏实 B.聪明伶俐 C.温柔体贴 D.诚恳负责 E.主动积极 F.见多识广 G.孝顺顾家 H.自信独立 I.幽默风趣 J.举止优雅

K.慷慨大方

L.亲切和蔼 M.稳重内敛 N.其他

15.手机、网络等现代通讯工具对你人际关系影响如何：＿＿＿

A.扮演了必不可少的重要角色，促进了与他人交往 B.有较大用途但仅限于必要沟通 C.可有可无，没有太大影响 D.有时会带来负面影响 16.你认为现在的大学生人际交往存在着什么障碍？

11.理工科大学生人际关系现状调查 篇十一

笔者对苏州科技学院大学生进行了人际关系现状的抽样调查。本次调查以班级为单位进行集体测试，要求被测试者根据实际情况在规定的时间当场填写完成并交卷，共发放问卷1000份，收回996份，其中有效问卷947份，有效率为95.08%，男生728人，占76.9%，女生219人，占23.1%；城市生源308人，占32.5%，农村生源614人，占67.5%；独生子女618人，占65.3%，非独生子女329人，占34.7%。

调查结果与分析

通过问卷调查发现：在所调查的947名学生中，得分在0～8分的有589名，占学生总数的62.2%，这部分学生人际交往困扰较少，人际关系融洽，能与周围同学老师和睦相处；得分在9～14分的有238名，占学生总数的25.1%，这部分学生在人际交往上存在一定的困扰，人际关系一般，在人际交往中存在一定的问题；得分在15～28分的有120名，占学生总数的12.7%，这部分学生人际交往困扰非常严重，人际关系不良，存在严重的交往障碍。可以看出，理工科大学生人际交往能力存在困难和严重困难的学生有37.8%，现状不容乐观。

在待人接物方面，得分在0～2分的学生有790人，占83.4%，这部分学生待人接物能力较强，能够与他人和睦融洽相处，待人真诚，不伤害他人，也没有被他人伤害的感觉；得分在3～5分的学生有148人，占15.6%，这部分学生待人接物能力一般，应该说是比较圆滑的，知道应该与他人融洽相处，并全力去做，但缺乏交往技巧；得分在6分以上的学生有9人，占1.0%，这部分学生在交往中容易伤害别人，也容易有被别人伤害的感觉。由此可见，在待人接物方面，理工科大学生还是比较良好的。城市学生的圆滑程度要比农村学生突出，非师范类学生的圆滑程度要较师范类的高，这与个体心理特征如性格、能力等相关。

在交谈能力方面，得分在0～2分的学生有581人，占61.3%，这部分学生有较高的交谈能力，并掌握了较熟练的交谈技巧，善于用语言来交流感情和思想；得分在3～5分的学生有339人，占35.8%，这部分学生交谈能力一般，能够向别人倾诉，也能够倾听别人的诉说，但是不能掌握交谈的技巧，表述时条理不清晰；得分在6分以上的学生有27人，占2.97%，这部分学生交谈能力存在严重的问题，既不能向别人表达自己的想法和感受，也不能耐心地倾听别人的诉说，只有在急需的情况下才会与人交谈。通过研究发现，在交谈能力方面，理工科大学生相对较好，从而易于建立良好人际关系，同时男生的交谈能力要高于女生，城市学生要高于农村学生。研究还发现，在交谈能力方面表现较弱的学生，在性别等方面的差异不大。之所以产生这种情况，原因较多，如男女生在性格等方面的差异、地区差异所导致的受教育的条件不同；等等。

在与异性交往方面，得分在0～2分的学生有656人，占69.3%，这部分学生善于与异性交往，懂得如何处理与异性之间的关系；得分在3～5分的学生有239人，占25.2%，这部分学生在异性交往上存在一定的问题，喜欢与异性交往，但是不知如何交往，在交往技巧上有欠缺；得分在6分以上的学生有52人，占5.5%，这部分学生在与异性交往方面存在着较严重的问题，与异性不善交往，甚至有对异性存在偏见或过分思慕异性的偏激想法。研究发现，在异性交往方面，理工科大学生的适应能力相对较强；同时在与异性交往能力相对较弱的学生中，男生的程度要重于女生，城市多于农村；在受困扰程度一般的学生中，农村学生表现的比城市学生明显。鉴于此，学生个人的成长环境、性别等具体因素将会成为学校开展大学生心理健康教育的重要参考。

在交际与交友方面，得分在0～2分的学生有413 人，占43.6%，这部分学生社交能力较强，真诚待人，富有热情，在日常生活中容易建立起真正的友情；得分在3～5分的学生有434人，占45.8%，这部分学生在交际和交友方面存在一定的问题，他们渴望真正的友谊，但是不能积极主动地去寻找知心朋友，在社交中有患得患失的心理；得分在6分以上的学生有100人，占10.6%，这部分学生在交际和交友方面问题较严重，缺乏自信，在陌生人面前会感到很紧张，因而害怕交往。研究发现，有超过50%的学生在社交活动中处于被动地位，自我保护意识较强，往往以自我为中心，鉴于此，在学校教育方面，需要重点关注，并积极给这些学生提供一些锻炼提升的机会。

建议与对策

理工科大学生的人际关系教育是一项复杂的社会系统工程，必须整合学校、社会、家庭各方面的力量才能奏效；高校在人际关系的教育中要做到高目标、低起点，从学生的基本行为抓起，注重引导学生在交往中做到诚实守信、热情有礼、言行一致。鉴于以上的结果与分析，提出以下几点建议：

积极提高自身素质，为形成良好的人际关系积累内在条件。

注重衣着与举止得体，塑造个人形象。礼貌在人际交往中有着至关重要的地位，而衣着举止是最能体现礼貌修养的两个方面。一般情况下，只有在初次见面时给对方留下了良好的第一印象，才能有继续交往的可能。所以，在人际交往中，要注意服饰衣着与环境场合相适应。对人讲话时，理应做到态度诚恳，避免油腔滑调，更不能手舞足蹈。在交谈过程中，学会倾听，懂得适时适量发言。

12.天津工业大学理学院学生人际关系调查研究 篇十二

人际交往顾名思义就是交流和来往,它是人类特有的高级活动形式,是现实社会每个人都不可或缺的人类活动形式。人际交往不仅仅是维护和发展人与人之间的纽带,而且也是形成社会舆论、时尚、风气等社会心理的前提,同时也是个体心理健康发展的基础。在心理学上,人与人交感互动时存在的心理距离,建立的一定情感关系我们称作为人际关系。所以一定意义上的社会关系就是人与人的交往关系,即人际心理关系。大学校园就是一个缩小的社会,人离不开社会群体就像鱼儿离不开水一样,所以对于精力旺盛又富有激情的大学生来说,人际交往的渴求更为迫切。

二、大学生在人际交往中所面临的问题

(一)人际中的认知偏差

认知是感知交往对象的行为,推知其心理状态,而后采取相应的交往方式的心理认识过程。许多学生在自我意识完善的过程中,会出现认知偏差,总是认为产生的矛盾不是因为自己而是因为对方不理解或其他原因,有这种认知的学生在交往中总是喜欢以自己的想法为标准来衡量他人,别人做的和说的稍不符合自己的意思,就认为无法交往下去。

1.

首因效应,即第一印象效应,是指在一定条件下最先入认知者视野中对陌生人信息的知觉,也就是我们所说的“先入为主”的印象。人际交往总是通过第一印象进行的,并且它将持续影响后面交往的深入进行。

2.

晕轮效应,又叫光环效应,指人们根据已知的或某一局部的特征,来推及认识对象的未知特征而形成的一个完整的印象,但其常带有偏见性。当一个人带上光环、如头衔、学位、成就时,就会改变别人对他的负面评价。它是一种将信息泛化、扩张的心理效应,实际是人对客观认知事物产生的心理定式,带有强烈的感情色彩。

3.

刻板效应,是社会上对于某一类人或事的一种比较固定、概括而笼统的看法。它主要表现在:在人际交往中机械地将交往对象归于某一类人,不管对方是否呈现出该一类人的特征,甚至在未接触时就已经认为他是这类人,进而把这类人的评价强行加于他。

4.

自我投射,是指个人内在心理的外化,即“以己度人”,把自己的意志、情感、特征投射到别人身上,并以为别人亦是如此。最常见的表现形式是情感和愿望投射,多是将自己的主观情感和愿望强加于他人身上。

(二)情绪、情感与交往障碍

大学生处于人生发展的特殊阶段,面临着自我意识和人格的日益完善,在这个过程中,因为受到外界各方面的压力和刺激,使得大学生在情感、智能、意志力等方面在发育过程中受到阻碍,进而使得大学生在心理上会觉得压抑和痛苦,行为表现出现异常,人际关系不和谐。具体表现在自卑与自负、猜疑与妒忌、害羞与愤怒、孤僻和冷漠。

三、大学生在人际交往中的技巧和对策

人际关系无处不在。作为一名大学生,处在知识、经济、信息迅速增长的时代,交往增多,竞争也越来越激烈,这就需要大学生懂得一些交往之道,培养和提高交往能力,学会控制不良情绪和过激反应,正确看待和解决交往中出现的心理问题。

(一)积极运用心理暗示

生活中我们不难发现,有的人身上仿佛具有魔力,周围的人都乐于聚其身边。心理学研究表明,这类人大多具有良性的自我表象和认识:“我是个受欢迎的人,我喜爱与人交往。”这样的人心地坦诚,很少有先入为主的防御心理,因而在言谈举止中蕴藏着巨大的魅力,也有较强的感染力,在这种人面前使你也感到轻松自如,开放开朗起来。所以善于积极运用心理暗示,来减少和消除不良的自我意象。

(二)恰当的自我表露

自我表露不仅是增进亲密关系的重要因素,也是发展友谊的主要因素,还是人们发泄情绪的主要途径。研究表明,自我表露和心理健康呈倒U形关系,即适度的自我暴露,并与别人适度地分享自己的真实想法和感情,有利于健康心理的形成,健康的心理是良好沟通、交往的基础。自我表露一般要遵循三个适当原则,即在适当的地点和时间,向适当的人说出适当的内容。看似简单,但实则难以把握,必须根据交往对象、情景等因素来校正你的表露方式和程度。

(三)提高语言沟通能力

人际交往离不开双方的沟通,即双方在情感、信息、思想观念等方面的交流。人与人的沟通方式分为言语和非言语的表达。在语言交往方面,大学生应注意尽力寻找共同话题,使在场的人感兴趣,并让每个人都有发表意见的机会。非言语的表达是指身体语言,如目光、表情、姿态、外表、身体接触和空间距离。在相互交谈中,人们通过目光接触来了解自己的话语对别人的影响,也以凝视他人来表示对他人的认真倾听。真诚、热情的微笑是友善的信号,是叩开他人心门的情感呼唤,是助人摆脱尴尬境地的妙招。

(四)倾听:成功沟通的一半

倾听是了解和理解他人的第一步,通过倾听可以了解对方的性格、爱好及为人处世的态度、方式,以便在以后与此人交往时把握要领。倾听是对别人最大的尊重,能给人以极大的心理上的满足。

(五)感激:真情回报

“滴水之恩,必当涌泉相报”这是自古以来做人的美德。我们所获得的任何帮助,没有哪件是理所当然的。但你在工作、学习上觉得轻松了,说不定就是有人为你负重了;当你在享受生活赐予的甜蜜时,说不定就是有人为你付出辛劳。只有当我们时刻怀揣感激之心,自足知恩,我们的生活才会充满生机和乐趣,我们的交往才会更加和谐和顺利。

大学生的生活、学习和发展都离不开人际交往。每个成长中的大学生,都希望自己生活在良好的人际关系气氛中。在校大学生,从进入大学的那一刻起,就要有意识地从品格、性格、能力、学识、交际手段与社会经验等方面锻炼自己,不断提高人际交往能力,使自己能够适应大学的生活。

参考文献

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[2]张金安,丁德科,赵伏友.新时期高校思想政治教育工作新探.

[3]宋大力.团体辅导改善大学生人际关系及心理健康水平的实证研究[J].社会心理学,2011.

[4]乔万敏.大学生心理辅导和咨询.2010.

13.天津工业大学理学院学生人际关系调查研究 篇十三

齐平① 欧罗城 黄丽春 黄雪薇 项 中 张 瑛 王凤仪 陆小莲

摘要 目的 探讨改善大学生人际交往的有效途径。方法 采取团体心理辅导的形式, 对80 名医药大学生进行了为期8

周的改善人际关系的训练。采用非参数检验方法, 统计被试训练前后心理自评的7 个项目得分差异。结果 被试在自我意

识, 以及人际交往诸方面训练后的自我评分增加, 有显著和极显著意义(P < 0.05, P < 0.001)。对训练后被试的书面报告定

性分析, 其收获主要反映在3 个方面: ①自我认识更加客观;②自信心增强;③人际交往能力有所提高。结论 通过纠正认

知偏差, 同时辅以行为训练、团体心理辅导, 在短期内对改善大学生的人际关系有较好的促进作用。

关键词 团体心理辅导 心理发展 自我意识 人际关系

人际关系已经成为大学生诸多心理问题的一个重要方

面。胡会芹的研究显示: 约占1.3以上的大学生人际关系一

般或不良, 有待进一步改善[1 ]。笔者在对本院新生做的一项

“你认为上大学以来情绪上对你影响最大的事情是什么?”的调查中发现, 约1.5的大学生认为是人际关系处理不好。

为了探讨改善本院大学生人际关系的有效途径, 我们于

2000 年3～ 6 月开展了主题为“改善人际关系”的团体心理

辅导实验研究。辅导前我们先对学生的心理状况进行了分

析。我们认为大学生正处在心理逐渐走向成熟的时期, 在他

们身上发生的诸多心理问题, 大多数是由于发展过程中自

我意识的认知偏差所致。个体是根据自我意识来控制、调节

自己的行为, 以保持与周围环境的动态平衡[2 ]。学生之所以

处理不好人际关系, 正是因为他们不能正确认识自我, 或者

自卑、或者自负, 或者还处于矛盾的自我之中, 以及对环境、对他人缺乏较全面、合理的认识。因此, 我们此次辅导定位

在以发展为目标, 帮助大学生纠正认知偏差, 同时辅以行为

· 8 9 ·健康心理学杂志2001 年第9 卷第2 期Health Psychology Journal 2001,Vol 9,No.2① 中国.广东药学院高教研究室(广州)51022

4.1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd.All rights reserved.训练, 增强适应能力上面。对象和方法

1.1 对象 被试为本院99 级新生, 以自愿报名形式招收

参加“人际关系团体心理辅导班”学生共98 名。经过面试,筛选掉目的不明确或无法坚持的学生18 人, 实际参加实验的成员为80 人, 男性50 人, 女性30 人, 分7 组进行。

1.2 方法 心理辅导的时间为每组(每期)8 周, 每周1次, 每次2 小时, 总的辅导时间为16 小时。每个小组的成员

有6～ 18 人不等。辅导前采用自编量表对被试进行测量。自

编量表从发展的角度出发拟出7 个项目, 以测查大学生的自我意识, 对他人的了解与态度等方面在辅导前后的心理

变化(详见附表)。每个项目由弱到强分10 个等级, 由被试

自我评定。对统计数据采用SA S 6.12 软件进行分析, 方

法: 非参数检验。同时对被试参加辅导后的书面报告进行定

性分析。

1.3 辅导方式 每期分3 个阶段。①导入阶段: 约3 小时。

目的是让团体成员之间相识、了解, 逐渐形成团体合作互助的气氛。②实施阶段: 约11 小时。采取讲座、讨论、写体会、写日记、演心理剧等形式, 通过“我是谁?”、“自画像”、“生命

线”等活动帮助被试重新认识自我、了解自我, 进而学会客

观地分析自我, 接纳自我并增强自信。而“人际关系中的我”、“脑力激荡”、“信任之旅”等行为训练则用来促进被试

之间的沟通, 增加对他人的了解, 并学会设身处地为别人着

想。另外还介绍一些人际交往的技巧、注意事项等理论知

识。③终结阶段: 约2 小时。以总结会、大团圆等形式作为一

期团体心理辅导的结束。此阶段由辅导员总结本期的辅导

情况, 并鼓励大家将所学知识与技巧运用于今后的生活实

践, 以不断地完善自我。同时, 成员们畅言接受辅导后的体

会。最后再让被试填一次自编量表, 并写一篇接受辅导后的体会。结果与分析

2.1 实验前后量表得分的显著性检验 被试接受辅导前

后的量表得分差异经非参数检验, 统计结果(见附表)全部

有显著性意义(热情乐观: P < 0.05, 其余各项: P < 0.001)。

附表 辅导前后量表得分差异统计

自评项目U P

1.了解自我5.79 < 0.00

12.责任感3.83 < 0.001

3.热情乐观2.54 < 0.0

54.自信心5.89 < 0.001

5.了解别人5.89 < 0.001

6.关怀别人3.45 < 0.001

7.分享经验5.68 < 0.001

从附表可以看出, 被试通过辅导, 自我意识的3 个方面

有了明显的进步: 自我认识更加全面和客观, 因此了解自我得分有了明显的提高;同时自我检验更加积极肯定, 表现为

责任感显著地提高、更加热情乐观;体现自我控制的自信心

有了明显的增强。自我意识的改善, 加之一定的行为训练,促进了被试之间的沟通, 增进了相互了解, 人与人之间的距

离缩短。结果了解别人、关心别人、分享经验的得分均显著

提高。

2.2 对被试书面体会的分析 80 名学生均写了接受辅导的心得体会。所有被试都反映不同程度地有所收获, 其中认

为收获不小的38 人, 占47.5%;认为有一些收获的42 人,占52.5%。对于这次以“改善人际关系”为主题的团体心理

辅导, 被试的书面体会集中反映在以下几个方面:

2.2.1 自我认识更加客观 “团体辅导使我的自我认识提

高到了一个新的层次, 开始重新认识自我, 明确并修改自己的生活价值观”,“通过了解自己, 剖析自己, 终于能够正确、客观地进行自我评价, 并且找出自己的优点和不足, 改正缺

点, 充分发挥自己的优点、闪光点, 增强生活、学习的自信

心”。“以前我不是很了解自己, 通过辅导, 我对自己有了较

全面的认识。以前只知道有哪些优点, 忽视了缺点, 而现在能够认识到自己的缺点, 并为之改变, 从而使自己有了更大的进步。”

2.2.2 自信心增强 “团体心理辅导给了我一个很好的锻

炼机会和实习场合。以前在陌生人面前不敢讲话, 害怕别人

嘲笑。现在不同了, 不但在同学面前, 而且在陌生人面前都

能很好地调节自己的情绪, 谈笑自如, 有时还发表自己的见

地。这对我来说的确是一个很大的进步, 最有力的证据就是

上次上化学实验课, 我走上讲台发言, 第一次不紧张, 也很

轻松自然。真的应该感谢这次活动、自由地站在众多人的面

前”。

2.2.3 人际交往能力提高 “令我学会如何表达自己的意

思, 如何从容应付一些(人际交往的)突发情况。在同辈间如

何交往, 与长辈如何交流, 与陌生人如何交谈..等都有了

一定的心理基础”。“在这样的团体中, 我终于勇敢地迈出了

我人际交往的步伐, 在众人面前我也敢发表我的意见, 虽然

见解不够深度, 但我却敢于表达自己的意见, 这或许是我觉

得成功的第一步”。

总之, 这次团体心理辅导在成员中产生了较大的反响。

不少成员认为“参加心理辅导是一次难得的好机会”, 并纷

纷反映“这一活动应该坚持下去”,“应该扩大范围, 让更多的同学受益”。讨论

通过纠正认知偏差, 同时辅以行为训练, 团体心理辅导

在短期内对改善大学生的人际关系有较好的促进作用。

尽管不少研究认为大学生的心理健康堪忧, 但我们认

为, 大多数大学生出现的心理问题仍然是成长过程中的不

稳定, 并由此产生认知偏差所造成的。因此只要能够纠正这

种认知偏差, 帮助他们正确认识自我, 树立信心, 多数心理

问题都会迎刃而解。另外, 这种以主题形式开展的团体心理

辅导因其目标明确, 易为被接受, 也容易激发被试参与的积

极性, 从而取得了较为令人满意的效果。总结此次团体心理

辅导, 我们还注意到一些应该给予重视的问题, 一是成员的· 9 9 ·健康心理学杂志2001 年第9 卷第2 期Health Psychology Journal9,No.2

14.有关大学生人际信任调查状况 篇十四

在日常生活中，人与人之间会产生交往，形成各种人际关系。当某个人想与周围人相处时，对有些人会产生信赖，对另一些人则有一种不安全感，这就是社会生活中的人际信任现象。

人际信任是指人与人在社会交往中信任他人与值得他人信任的互动过程，人际信任是建立和谐人际关系的心理基础和行为导向，是实现社会信任与社会和谐的核心与基础。

大学阶段是个体人际信任发展、形成的重要阶段，大学生的人际信任水平对其合作精神、共处意识、和谐人际关系的建立有着直接的影响。目前国内外关于大学生人际信任研究已初具成效，但对于较为客观和全面地从各年级段、不同性别、不同等级学校、不同家庭背景等维度对大学生人际信任的比较研究还较为缺乏，而该种研究对于高校开展心理健康教育具有重大意义。

根据现存相关大学生的人际信任研究资料我们不难发现几点规律：

（一）当代女大学生的人际信任水平总体高于男生，特别是在陌生人方面差异更为显著。

（二）随着年级的增高，大学生人际信任水平在不断提高，三年级是大学生人际信任水平快速发展期，四年级与三年级基本平衡。

15.天津工业大学理学院学生人际关系调查研究 篇十五

1 调查对象及方法

1.1 调查对象

随机抽取成都中医药大学温江校区的在校生进行调查。

1.2 调查方法

本次调查采用随机抽样的方式,共发放800 份问卷,回收786 份,回收率为98.25%,有效问卷741 份,有效率为92.63%。对数据进行统计分析后,根据结果对20 名大学生进行了访谈,探讨原因、对策。问卷调查的样本构成如表1。涵盖全校不同专业和不同年级的学生,样本选取具有一定代表性,研究结果具有参考价值。

2 调查结果

2.1 寝室居住基本情况

741 名被调查者中,152 人居住的是四人间,589 人居住的是六人间。

2.2 寝室关系认知情况

2.2.1 对寝室人际关系的感性认识

寝室是学生生活最集中的场所,在课余时间分配上,大部分学生(58.30%)每天花50%以上的时间在寝室,仅有7.02%的学生每天花在寝室的时间在30%以下;在寝室功能定位调查显示,71.39%的学生认为寝室是像家一样的地方,是情感交流、促进友谊的地方;而72.47%的学生认为室友不仅仅是住在一起的人,而是共同生活,可以同甘共苦的好朋友;在寝室关系认知上,55.20%的学生认为寝室人际关系对自己生活比较重要,更有38.06%的学生认为是非常重要。可以看出寝室对于大部分学生来说是共同生活交流感情的重要阵地。

2.2.2 对寝室人际关系的客观认知

寝室集体活动频率调查中,大部分学生寝室经常举行集体活动,36.17%的学生寝室是每个月1~2 次,但仍有8.64%的学生几乎没有集体活动;在寝室相处时,52.77%的学生喜欢上网学习和娱乐、35.09%的学生是与室友聊天玩耍,还有少部分学生是看书,做自己的事情;日常生活中,59.24%的学生经常与室友交流,33.33%的学生有交流,但不频繁,6.07%的学生很少与室友交流,纯粹活在自己的生活中,甚至还有1.35%的学生从来不与室友交流。

2.2.3 对寝室人际关系的自我评价

在室友人际关系评价时,大多数学生都认为寝室关系良好和谐。其中37.11%的学生认为十分满意,53.17%的学生认为基本和谐,7.69%的学生认为偶有矛盾,只有2.02%的学生认为关系非常紧张;62.08%的学生确认寝室有自己的知心朋友,不愿意调整寝室;21.05%的学生在寝室从来没有孤独感,76.65%的学生偶尔有孤独感,但不影响生活,仅有2.29%的学生有较深的孤独感。

2.3 寝室矛盾及处理情况

2.3.1 寝室矛盾发生情况

71.79%的学生或多或少与室友发生过争执或矛盾,仅有28.21%的学生从来没发生,甚有2.02%的学生经常发生矛盾。

2.3.2 寝室矛盾解决方式

当发生矛盾后,选择当面沟通解决占56.95%,借助手机、网络等间接沟通占13.09%,与其他室友商讨占14.71%,选择任由发展、大打出手、耿耿于怀、其它分别占7.15%、1.89%、1.35%、4.59%。

在寝室其他室友之间发生矛盾时,大部分人(70.31%)选择主动帮助调解,22.00%的人采取旁观态度,冷处理,还有7.69%的人选择支持自己认为有理的一方,一起争执。

2.3.3 寝室矛盾产生原因

与室友意见不一致时,81.38%的学生采取协商一致解决的方式,仍有6.07%的学生是坚持己见,不做妥协;发生矛盾的主要原因中,首先是生活习惯和作息时间(39.54%),其次是性格不合(26.86%)、地域文化差异(12.15%)、家庭情况差异(7.96%)、其他(7.15%)、寝室卫生(5.53%)、人际竞争(0.81%)。

3 讨论

3.1 寝室人际关系是大学生人际关系的重要体现

通过调查发现寝室是大学生生活、情感交流的重要阵地,室友也是学生在大学四年中相处时间最长的伙伴,寝室室友之间的交往则是大学生最为密集的人际交往。因此,对大学生而言,处理好寝室室友之间的人际关系显得尤为重要。

3.2 寝室人际关系基本和谐,人际冲突与人际冷漠等矛盾并存

通过调查分析可见,大部分寝室同学能够和谐相处,能及时地解决出现的交往问题,人际关系问题并不十分棘手。但同时部分寝室也存在不同程度的孤独感,经常或偶有矛盾,愿意更换寝室的声音。通过访谈发现,虽然展现出的寝室矛盾的正面冲突并不频繁或多见,但许多寝室一直存在人际关系冷漠的现象。

3.3 寝室矛盾的产生受到多种因素影响

结合问卷调查和访谈发现,不少寝室矛盾的首要原因是室友缺乏人际交往技能,在表达上不注意说话方式、不善于表达感情、说话直接不考虑他人感受、甚至不愿意交流等等都直接会影响室友之间的情感和关系。另外生活习惯和作息时间冲突、性格不合、地域文化差异、家庭情况差异、利益竞争、小团体也是影响寝室关系的重要因素。

4 建议

要构建和谐的大学生寝室人际关系,高校应该以寝室为载体从以下几个方面加强大学生思想政治教育:

4.1 加强教育引导,提升人际交往能力

90 后大学生,普遍存在以自我为中心的倾向,集体观念淡化,感恩意识弱化,人际交往技巧欠缺,加上客观存在的地域文化、生活习惯、经济状况等差异,很容易导致寝室关系紧张。为此要加强教育引导:一是在日常教育中必须结合两课、主体班会引导学生树立正确的价值观、利益观、集体观,要懂得尊重和接纳他人不同于自己的独特性,懂得待人真诚、宽容。①二是要开设人际交往课程、专题讲座,从交流方式、学会倾听和拒绝的技巧等方面提高学生人际交往能力。三是引导教育学生正确面对人际挫折,在与室友发生人际冲突或矛盾后,要学会主动承担责任,寻找合理方式解决问题,提高学生应对冲突和解决矛盾的能力。

4.2 开展集体活动,巩固寝室文化建设

在学习方面,组织以寝室为单位的学习兴趣小组、技能比赛、科研团队等,营造寝室之间的竞争关系,加强寝室内部的沟通交流,提高寝室成员团队合作的能力。

在学生日常活动中,举行寝室团体聚会、“我爱我的室友”主题班会、十佳优秀寝室评选等活动,加强寝室室友之间的情感互动,提高寝室成员的向心力和凝聚力。

4.3 营造良好氛围,倡导自我管理

辅导员、班主任要以寝室为阵地,加强与学生谈心交流,关心了解学生的家庭、学习、心理、情感等情况,和室友一起帮助学生解决实际困难,及时为寝室关系把脉,营造互帮互助,团结友爱的寝室氛围。

另一方面,激发学生积极参与建设寝室人际关系的热情,将学生视为主体,引导学生重视寝室人际关系的构建,要学会自己教育自己,自己管理自己,提高学生解决问题的能力。②

注释

11宋广荣.当代大学生宿舍人际关系探析[J].当代文化与教育研究,2012(3):71.

16.天津工业大学理学院学生人际关系调查研究 篇十六

【关键词】90后；大学生；人格；人际关系

90后大多成长在衣食无忧的环境中，外界也普遍认为他们难经挫折，精神不够强大，长期生活在象牙塔中的大学生更是首当其冲。90后大学生脱离紧张压抑的高中，进入氛围宽松的大学校园后，面对陌生的环境、陌生的群体，为进入社会打基础的他们，人际交往也日渐繁杂，因此他们多了一门必修课，即正确处理人际交往关系。但是，他们因成长环境、个人习惯、兴趣爱好和思维方式的诸多差异，易造成人际关系紧张，进而影响到人格健康。

一、90后大学生人际关系现状

（一）90后大学生的主要人际交往对象

（1）同班同学。班级是大学生接触最频繁的一个集体，也是他们主要的学习场所，同班同学就是90后大学生们最主要的人际关系交往对象。

（2）室友。宿舍是大学生进入校园后，最重要、最稳定的休息、生活空间。除了睡眠，他们每天都会花费固定时间在此休闲娱乐，与室友接触的频率比任何人都高。所以室友关系如何，直接影响着大学生的学习生活状态。室友关系的好坏也成为其人际关系好坏的风向标。

（3）异性。大学生已是成年群体，不论在生理层面还是心理层面，都对于“性”较为敏感，有强烈的与异性交往欲望。吸引异性关注已成为大学生一个普遍的心理特征。

（4）老师。在90后大学生人际关系中，师生关系是最基本的。除同学之外，大学生在校园中接触最多的恐怕就是老师了。

（二）90后大学生人际关系危机的主要原因

（1）表达理解能力问题，表达理解能力意味着自己是否能够把自己的想法和意见表现出来，进而让别人理解自己，也使自己能够理解对方的想法和意图。一个人表达理解能力的高低，能直接反映其社会适应的程度。表达理解能力的不足，是大学生出现人际关系危机的根本原因。

（2）解决问题能力不足也是大学生人际关系危机出现的又一主要原因。由于当下人们生活水平提高且多数家庭只有一个孩子，90后大学生大多是在亲人的宠爱下成长的，没有生活压力，衣食无忧，因此部分90后大学生会缺乏独立性，一旦遭遇难题，难以独立解决。再由于受到我国教育体制的束缚，在很大程度上对于他们的交往能力有制约影响。

二、人际关系对人格的影响

（一）影响大学生的自我评价

认识世界的前提是认识自己，自我评价标准体现了大学生自我认识的程度。良好的人际关系，意味着更多的平等交流，在相互交流中正确的认识自己的不足，并在他人的帮助下完善自己的缺点，这是影响人格健康的关键性因素，只有这样，自我认识才能彻底全面。反之，不良的人际关系易使人对人际交往产生恐惧，甚至对他人的意见产生抵触，形成孤傲、自卑、猥琐等性格，对人格健康发展不利。

（二）影响大学生情绪健康

人际交往不仅是相互交流娱乐，还有很重要的一点是相互倾诉，以此来消除心中的烦恼与苦闷。心理阴暗的减少，就代表光明面的增加。久而久之，良好的个性品质就会慢慢形成。人际关系处理不好的大学生在遭遇烦闷时，往往会埋藏在自己心里，慢慢会形成阴郁孤僻的性格，不能及时地表达和调控自己的情绪，易产生焦虑、紧张和恐慌。

（三）影响大学生的心理适应力

初入一个陌生的环境，大学生不免会有些紧张与恐慌，这其中会有一个心理适应期。良好的人际关系会让那种陌生感快速消失，能够迅速融入到新环境中，适应新的生活和学习，他们的心理适应期也就越短。

三、建立良好人际关系，促进人格健康发展

（一）正确认识自己，建立积极乐观的个人品质

正确认识了自己才能更好的了解他人，正确认识自己需保持一个较为理性的心态，不能过于自负亦不能过于自卑。积极乐观是一种心态，更是自我调节的法宝。积极乐观的人，往往信心更强，易受欢迎，利于人格健康发展。

（二）做一个学会欣赏和包容的人

欣赏他人是与其建立良好关系的基础。90后大学生应该在学习生活中发现他人的闪光处，克服第一感觉上的偏差，欣赏他的优点，给予赞美与鼓励。每个人的生活方式、思维方式、成长背景都或多或少有些差异，大家一起相处时难免会有些摩擦，这时包容的重要性就显现出来了，有包容才有和谐。欣赏和包容是相互的，给予他人欣赏和包容，也会得到对方的回应，礼尚往来。

（三）积极参与集体协作

社会性是人的第一属性，社会性主要体现在人与人之间的交往上，集体就是人际交往的一个绝佳平台。在大学集体活动中，可以接触到形形色色的人，能形成良好的集体观念，有利于90后大学生建立互信互助的价值体系，塑造健康人格。

四、结束语

综上所述，人际交往会对90后大学生的人格产生重要影响，因此需要建立优良的人际关系，促进人格的健康发展，以更好地为社会发展贡献一己之力。

参考文献：

[1]杨晓莉，马书采，高晓丽等.应对方式在大学生人格建构复杂性与人际关系中的中介作用[J].中国临床心理学杂志，2009（6）.

[2]陈荣学.当代大学生的健康人格塑造[D].河北师范大学，2009.

17.大学生人际交往能力现状调查研究 篇十七

一,调查对象和方法!调查对象!

本次调查采用分层抽样方法抽取北京理工大学学生….人!利用问卷调查法进行调查!共发放问卷…..份!回收…..份!剔除填答不完整以及明显填答不认真的问卷后!得到有效问卷……份!有效回收率(%)!符合统计要求“在有效回收的问卷中!男生*+&人!占，-()!女生’$,人!占$$-*)#理工科学生$$!人!占(’-+)!文科学生+!人!占’(-$)!大一学生’’&人!占*+-()#大二学生..人!占%&-’)#大三学生.+人!占%$-+)#大四学生’//人!占*&-&)!与实际的性别$专业和年级比例接近

2调查工具!

调查材料选自邓日昌主编的%大学生心理诊断&一书中的大学生人际关系综合诊断表!该量表旨在了解大学生在交谈$交际与交友$接人待物以及与异性交往&个方面能力的情况!每个方面都由+个陈述性问题组成!共*(个问题!每个问题作’是(或’非(两种回答”选择’是(记’’(分!选择’非(记’/(分!如果总分在/)(分之间!说明与人相处困扰较少!人际交往能力良好#如果总分在.)’&分之间!说明与人相处存在一定程度的困扰!人际交往能力一般#如果总分在’!)*(分之间!则说明与人相处存在较为严重的困扰!人际交往能力严重不足“对调查结果!运用0100’’-/软件进行统计分析”

二!调查结果与分析!“

1大学生整体人际交往能力不容乐观”少数同学存在较严重的交往障碍!

从统计数据来看!在被调查的&’/名学生中!有%&,名同学的得分在/)(分之间!占学生总数的,/)2这部分学生人际交往能力良好!人际关系融洽!能与周围同学和睦相处#得分在.)’&分之间的同学有’’&名!占学生总数的%+-()3这部分学生人际交往能力$人际关系一般!在人际交往中存在一定的问题#得分在’!分以上的学生共有!/人!占学生总体的’*-*)!更有$-&)学生得分在*/分以上!这部分学生人际交往能力较差!人际关系不良!存在严重的交往障碍“这样总计有&/)的学生人际交往能力一般或较差!在人际交往中存在着这样或那样的问题”在所有被调查的大一学生中!只有!$-$)的学生人际交往能力较强!人际交往能力一般和较差的学生共有&,-+)#大二人际交往能力良好的学生有!+-,)!人际交往能力一般和较差的学生占&*-&)#大三人际交往能力良好的学生有,*-.)!人际交往能力一般和较差的学生占$+-’)#大四学生中人际交往能力良好的有,/)!人际交往能力一般和较差的学生占&/)#这样看来四个年级每个年级中都有几乎五分之二的学生在交往中存在一定的问题或者存在较严重的交往障碍!由此可见大学生整体人际交往能力$人际关系现状不容乐观

2大学生人际交往能力存在年级差异“年级的高低与人际交往能力的高低成正比

!调查发现随着年级的升高!大学生量表得分的平均值从一年级的(-+/逐渐下降到二年级的(-$.$三年级的+-+(和四年级的,-(+!这说明大学生的人际交往能力随着年级的升高在逐渐的提高”差异性检验发现*大学生人际交往能力在年级方面存在显著性差异+45,-.’’316-/’,“为进一步分析大学生人际交往能力的年级差异!对年级差异作多重比较检验!统计结果如下*!一年级和四年级在得分上存在显著差异#和二$三年级在得分上不存在显著差异#”二年级和四年级在得分上存在显著差异!和一$三年级在得分上不存在显著差异##三年级和一$二$四年级在得分上都不存在显著差异年级级和一!二年级在得分上差异显著“

由此可以看出一年级学生的人际交往能力最低#二!三年级学生的人际交往能力无显著性差异#四年级学生的人际交往能力最高”这可能是因为一年级大学生对大学学习!生活和新的人际环境不适应#影响了他们的人际交往$而四年级的学生经过了社会调查!实习!择业等方面的实践和锻炼#交往能力的各个方面得到了提高#另外经过了近!年的学习#知识较为丰富#心理适应能力以及认识和分析问题的能力也相应得到了增强#因此在处理人际关系方面

比低年级学生显得更加成熟“年级差异的结果反映出一年级学生中人际交往有困难的学生较其他年级多#这就需要此年级的辅导员老师和心理教师加强对一年级学生人际交往的辅导和训练

3大学生人际交往能力受经济状况的影响极其显著!贫困学生的人际交往能力远远低于经济状况良好的学生”

“##$年#我国高校全面实行并轨#高等教育引入市场机制#实行收费#学费逐年大幅度提高#家庭承担教育费用的额度不断增加#再加上国有企业改革下岗职工的增多以及农村经济的相对不发达#校园中出现了庞大的%贫困生阶层&”据教育部财政司%&&“年的调查统计#普通高校中经济困难学生一般占在校生总数的%&’()&’#其中经济特别困难学生约占在校生总数的”&’“近年来#这两个数字呈逐年上升的态势”目前#北京高校一般的界定标准是把每月学习!生活基本费用不足北京市城镇居民最低生活保障线%“&元的学生界定为特困生”因此#本研究中按照每月生活费用的不同把大学生分为三种’把每月生活费用低于%&&元的学生划为贫困生$每月生活费用在%&&(!&&元之间的学生称为经济状况一般的学生$把每月生活费用在!&&元以上的学生称为富裕学生“

统计结果发现#贫困大学生得分的平均值最大#为”!*+$分#远远高于经济一般生的,*$“分和富裕学生的$*%”分“这说明贫困学生的人际交往能力要远远低于经济状况良好的学生”通过差异性检验#验证了经济状况对大学生的人际交往能力有着极其显著的影响)-.“+*+$%#/0*&&”*“为了进一步分析经济状况对大学生人际交往能力影响的差异情况#对统计结果做多重比较检验后发现’贫困大学生的人际交往能力和经济状况一般的学生和富裕学生都存在极其显著性差异”

交往能力是从交往中学来的#交际经验是在交往实践中积累起来的#贫困生由于家庭经济困难#个体的需要长期得不到满足#容易导致贫困生形成压抑的心理倾向$进入大学之后#面临全新的人际环境#通过与在经济上占优势同学的社会比较#贫困生强烈的感受到自己在经济上的相对贫困#会造成心理上的相对剥夺感$大学生人际交往方式的多样#新奇以及互惠的特点#也给贫困生造成了一定的心理压力#长此以往#导致了贫困生在人际交往中大多比较被动!封闭和挑剔#不爱交际#不愿参加集体组织的活动#也不愿参加需要经济上有投入的活动#慢慢形成了退避所有活动的不良行为模式#这在无形中限制了他们的交往范围#影响了人际交往的正常进行#从而导致了人际交往能力相对较差

4大学生人际交往能力不存在性别差异!但女生异性交往能力远优于男生“

在本次调查中#男生中有+1*%’的学生人际交往能力较强#人际关系良好#能与周围同学和睦相处#人际交往能力一般或较差的学生占!)*,’$女学生中人际交往能力较强#人际关系良好的有1$*1’$人际交往能力一般或较差的学生占)%*!’2从不同性别大学生得分均值来看#男生平均得分,*”#分#女生平均得分$*+&分#女生总体平均得分低于男生&*1#分#进一步的差异性检验结果发现’大学生人际交往能力不存在显著的性别差异)

在具体的交往能力方面#调查发现’男生的交际与交友能力略优于女生#而女生的交谈能力和与异性交往能力优于男生#随后进行的差异性检验发现’交谈能力!交际与交友能力!接人待物能力和大学生总的人际交往能力一样不存在显著的性别差异#但在异性交往能力方面却存在着极其显著性差异#女大学生与异性交往的能力非常明显的高于男大学生与异性交往的能力“

究其原因#一方面可能是因为男女性别上的差异导致了在异性交往的感受上#男生比女生更紧张!更困难#因此女大学生能够比较大方的对待异性朋友之间的关系#而男大学生对于异性交往则比较敏感#害羞#甚至不知道应该如何适当地与异性交往$另一方面#在异性交往中#与女大学生相比#男大学生恋爱的目的性更为明显#对恋爱的需求也更为迫切#因而在与异性交往中不自然甚至不得体#从而影响了自己与异性交往的能力”