学校阅读课工作计划

学校阅读课工作计划（共12篇）

1.学校阅读课工作计划 篇一

又是一年阅读节。根据学校安排，本次阅读节我们五年级的活动主题是“好书我推荐”。阅读节开幕以来，五年级各个班级能认真贯彻执行阅读方案的各项要求，有层次，有计划地开展好阅读节活动。

一、宣传发动，激发同学们的阅读兴趣。

兴趣是最好的老师。在阅读节活动中，各班的语文老师以这次活动为抓手，充分利用晨会课，班队课或语文课强调阅读的重要性。并鼓励学生把自己喜欢的书带到学校来，放在班级的图书角，把好书与同学们分享。通过宣传发动，学生阅读的兴趣更高了。课间，午后，班班的图书角总会围着许多同学，他们专注投入地翻阅着同学们捐献的图书，尽情地遨游在书海之中。

二、电子小报，催发学生深入阅读好书。

为了使阅读活动走向深入，各个班级积极开展各项活动，如“我喜欢的一本书”、“我喜欢的一个人物”、“我印象深刻的一个故事”等等。在活动中，各个班级更是围绕活动主题，动员学生出一期电子小报，图文并茂地把自己喜欢的书推荐给大家。并在班级评比的基础上，上报学校，部分优秀电子小报也在悦读书吧展出。

三、悦读书吧，学生自由阅读的家园。

悦读书吧的开张，是五年级本次阅读节活动的一大亮点。在电子小报评比的基础上，学校精选部分优秀电子小报打印并张贴在阅读书吧。各班级能把精选出来的优秀图书放置到书吧供全校同学在闲暇时间去阅读。从活动来看，悦读书吧的开张，激发了学生的阅读兴趣，课间午后，书吧里总会有无数翻阅图书的身影。

通过好书推荐活动，愿每一位学生都能与好书交朋友，与智慧牵手，让书籍为学生开启一扇心灵之窗。

2.学校阅读课工作计划 篇二

关键词：初中英语,阅读教学,阅读策略

随着英语学习的深入,初二英语学习相较于初一也有了较大的不同。初二英语学习,虽然基本知识结构并无太大变化,但是阅读量增大了,而且文章中的知识点也非常多,于是大部分学生认为阅读比较难学、存在阅读障碍。因此,如何上好初二英语阅读课、如何进行科学的阅读教学成为老师们首要关注的问题。那么,阅读教学前需要做好哪些准备?如何进行科学的阅读教学、如何进行阅读策略指导?如何检测阅读教学效果呢?

一、 根据《英语课程标准》,分析教材,设定教学目标

1.储备信息、分析教学材料。在上课前,教师需要做好大量的信息收集储备。解读《英语课程标准》,参考教材,分析教科书等,从而准确发现当次课在整个话题中的地位及作为,这些都能有效服务于课堂教学,从而保证课堂的科学、流畅。以我上的公开课为例。授课内容为仁爱版英语八上Unit3 Topic2 Section C.该话题通过学习关于音乐的种类、乐器、音乐家的故事等培养学生对音乐的喜爱,同时以此为载体训练学生在该话题上听说读写等综合语言技能。按照话题教材的设置,Section A和Section B为听说课,而本次公开课Section C为读写课。本次课读写活动旨在训练学生能读懂与音乐相关的小故事,并能通过书面活动表达个人喜爱的音乐类型以及对不同类型的看法。

2.准确定位、设定教学目标。通过对教材的分析,准确定位了授课内容在整个话题中的位置和作用,这也为教学目标的设定奠定了坚实的基础。因此,我设定的仁爱版英语八上Unit3 Topic2 Section C的教学目标是:

知识目标:能读懂关于作曲家莫扎特故事的短文;

能描述并写出自己最喜爱的音乐家的短文。

能力目标:掌握阅读技巧、克服阅读障碍;

巩固阅读、加强写作,提升读(阅读)写(写作)综合能力。

情感目标:培养学生对音乐的初步鉴赏力,引导学生发现自己喜欢的音乐风格;

通过音乐鉴赏和介绍乐器、音乐家等,培养学生学英语的兴趣和积极主动的学习精神。

二、 明确阅读教学目标,进行科学合理的阅读教学设计,加强阅读策略的渗透意识

在确定好阅读教学目标的基础上,科学合理的阅读教学设计又是至关重要的。在整个阅读教学设计过程中,应当围绕教学目标、时时关注阅读技巧的指导和阅读策略的渗透。接下来,我就根据所开公开课的具体教学步骤进行展开讨论。

1.热身、复习及导入。热身、复习及导入这三个部分在一堂课的前段,为整堂课的成功与否埋下伏笔。它们看似各成一体,却又围绕话题、环环相扣。本次的公开课,围绕本话题关于音乐的主题,将课程定义为音乐鉴赏课。因此,热身环节设计的是师生同唱在Section A中介绍到的My heart will go on,现场师生都沉浸在优美的旋律中,效果很好;然后判断其音乐类型、复习所学分类。

俗话说:“良好的开端,是成功的一半”。所以我们常说英语课堂导人的好坏是一节课成败的关键所在。而常用的导入方式有:谈话导入、歌曲导入、悬念导入以及竞赛导入法。而此次公开课,我设计的导入方式是音乐欣赏。播放莫扎特的代表作品,从而引入新课。

2.三段式阅读教学。按照教学环节,目前阅读课教学大多采用经典的三段式教学模式:读前环节(Pre-reading)、读中环节(While和读后环节(Post-reading)。在这个三段式的阅读教学中,每一个环节每一个步骤的阅读策略指导是相当重要的。据我们所知,英语教学是初二英语教学的重点及难点,而阅读策略是阅读教学中需要重点突破的教学内容。阅读策略指的是在阅读过程中为了充分理解和学习文章而进行猜测(predict)、确认predict结果以及解决问题过程中而采取的阅读方法或者说阅读技巧。因此,渗透阅读策略是阅读教学的重要组成部分,英语教学在阅读教学中应当要有目的有意识地引导强化阅读策略意识。接下来,我将根据阅读教学经典三段式教学模式进行解读。

(1)Pre-reading读前环节。读前任务的设计,目的在于先熟悉新课内容,通过问答、free talk等形式,让学生们大胆预测(predict)新课要谈论的主题。在这个环节中,可以根据课程需要和现场授课情况引出部分目标词汇。阅读课并不提倡将所有生词像听说课那样先引出,而更多的是在阅读的过程中结合上下文进行推敲。

( 2 ) W h i l e - r e a d i n g读中环节。读中环节是通过略读(Skimming)、扫读(Scanning)、细读(Careful Reading)等步骤对文本进行解读。

1)略读(Skimming)。此环节旨在了解文章大意,设计的问题也多为判断主旨大意题。可以请学生们快速浏览文章或者观看flash。阅读策略上引导学生通过浏览首尾段落和其余段落的主题句,快速地把握文本的主旨大意。从整体上把握文章、关注关键词汇。

2)扫读(Scanning)。扫读是略读的延续,依然关注对文章的整体把握。而我这堂公开课扫读环节设计的是再次浏览文章、概括各段段落大意。目的在于让学生从面上、从整体上把握文章。而阅读策略上引导学生分析文章结构、从整体到局部,从而对全文有个完整的认识。

3)细读(Careful Reading)。也可以换个说法,叫做找读(Search Reading)。就是详细阅读文章、寻找和预设主题有关的信息。所以在阅读策略的指导上,应当引导学生关注文章中和预设主题相似的内容、引导学生们在文章中做标记。此次公开课,在细读(Careful Reading)环节设计了两步:细读填表和细读回答问题。而这两个步骤也是循序渐进、环环相扣的。

4)再读。通过略读(Skimming)、扫读(Scanning)、细读(Careful Reading)这三个环节,学生们对文章有了全面的认识,这是引导他们齐读文章并在朗读的过程中标注语言点,这个方法可以帮助学生清除阅读障碍。

(3)Post-reading读后环节。读后阶段通常指的是巩固和拓展环节,教师们可以设计很多不同的活动来检测学生们对文章的理解情况,并帮助学生们巩固所学的语言知识。这不仅可以检测阅读效果,而且能够促进学生掌握和运用语言知识。

3.阅读延伸。教学中常常设计在Project环节。其主要目的是引导学生们将所学内容应用到实际生活中,而体现的方式可以多种多样。本节公开课,学习了音乐家莫扎特的小故事、欣赏了莫扎特的作品,从而激发了学生们对音乐这个话题的兴趣。于是设计了两个任务:

(1)Survey(调查),请学生们去采访同学们最喜欢的音乐家,同时也可提供一下问题给学生参考。如: Who is your favorite musician ?

What do you think of him/her ?

Why do you like him/her ?

Do you know anything about him/her when he/she was young ?

…

(2) Write a short passage.这个环节的设计让阅读教学从读落实到写作上,并且培养了学生将表格转换为短文的能力。

三、课后反思,探究总结阅读课型的教学方式

毫无疑问,在初二英语学习中,阅读的教与学是重中之重。教师们应当注重每次阅读课后的反思与总结,带着探究的精神去发现、总结阅读课型的科学教授方式。通过回顾阅读教学--分析教学效果--寻找问题--总结教学方法的过程,从而真正把握好阅读课的教学。

3.小议新课标下农村学校教研工作 篇三

关键词：教研现状；成因分析；校本教研；对策研究；教师素质

在新课标下，我们农村中小学普遍存在教师观念落后、教学手段单一、教学方法陈旧、教研意识不强等问题。为此，笔者认为，要结合农村中小学的实际情况，开展以“为了学校、在学校中、走出去、请进来”为特征的校本教研，通过开展校本教研活动，提高广大教师的整体素质。

一、当前农村学校教研工作现状及形成原因

1.部分教师对教研工作认识不到位

农村大部分教师对学校开展教研工作的重要性、紧迫性及复杂性认识不足。部分教师以开展教研活动会分散教师精力,影响教师上课的进度、影响班级教学质量的提高为借口，认为教研在教学中可有可无；认为评价学校的好坏和教师水平的高低，主要看教学成绩、看升学率、看中考排位，师生被禁锢在应试教育考试中。

2.一些教师素质低，业务不精

教师的素质和教学能力是决定教育教学质量的关键。我在日常接触的教师中发现，特别是一些村级小学的老教师，没有经过正规的师范教育，基本素质差，经常出现知识错误。还有的老师连教案都不会写，教案中的三维目标是什么，重难点是什么，都搞不清楚，谈何教研？现在，新课标已经颁布实施了好几年，但是，大部分老师对新课标的内容和理念认识不足，更不用说实施好新课标了。

3.农村教研工作重形式，不重实效

在听课和评课活动中，有的老师不认真，要么睡觉；要么改作业、写教案。在评课时，只说优点不说问题，要么讲空话、客套话，怕得罪人，要么隔靴搔痒，讲不到点子上，指不出问题所在。这样的校本教研只有形式却无实效。

4.大部分农村学校条件有限，制约了学校教研工作的开展

农村学校地处偏远山区，学校规模小，教师编制少，一个科目只有一个教师，一天都在上课，课时负担太重，没有充足的时间搞研究。教研工作无法开展或很少开展，教研工作只停留在听课、评课等一般形式上。学校财力紧张，无走出去观摩、学习交流的经费，使教师无法拓宽眼界。

二、农村学校开展校本教研的对策

1.给教师充电、洗脑

加强理论学习，采用集中学习、教师自学、网络学习的方法，使教师及时了解最前沿的教改信息,扩展教师知识视野，不断更新教育教学理念；不断学习先进的教育理念和教育方法；不断提高自身的业务素质的教研能力，丰富教师的教育教学理论，形成与新课程标准相适应的教育观、教学观、课程观、考试观、质量观和评价观。

重视教师外出学习，与特级教师、专家零距离接触，在名师引领中明确方向，在课堂拼搏中学会教学，这是教师获得发展的重要历程。利用校本培训时间对全体教师进行培训，传达学习精神，达到“一人学习，众人受益，共同进步，共同提高”的良好效果。

2.做好“请进来”工作

离开了专家、名师等局外人的参与，校本教研常常迈不开实质性的步伐，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。从这个角度说，专家、名师的指点是校本教研的源头活水，可以请省州名师到学校献课和开展专题讲座，实现全体教师与名师零距离接触，面对面地交流。他们的现场指导是最有效、最受教师欢迎的，让老师学习他们先进的教学经验和教学方法。

3.开展多样化教研活动，以教研活动促进教师成长

（1）要提高教学质量，则首先要抓好教师备课关，组织好每两周一次的备课组活动，做到内容落实、时间保证。要求教师“细备课、精备课”，即：备教材、备教法、备实验、备学生、备反馈、备资源。

（2）开展好优质课评比和优秀教案评比活动，组织好每两周一次的教研活动。通过互相听课、评课，以老带新，取长补短，不断提高老师的教研能力。

（3）搞好课题研究，课题研究应追求小而新。把每一节课都当作一个案例，以课堂为平台，创造机会让每一名教师都能参与课题研究的全过程，使课题展示的过程成为每一位教师学习和提高的过程。

（4）组织开展丰富多彩的文化艺术活动，组织实施好各种竞赛，开拓学生的视野，培养学生的合作意识、竞争意识和团队精神。

（5）根据教研组工作计划所确定的教研专题，组织教师学习教育学、心理学、新课程标准等理论，帮助广大教师转变教育思想，更新教育观念。

（6）加强对青年教师的培养，为青年教师的发展创造环境，为青年教师搭建平台，组织新教师上“公开课”，青年教师上“创优课”或“示范课”活动。一方面，使教师达到教学相长的目的；另一方面，使青年教师尽快成为学科带头人。

4.推进联片教研、校际互动

建立友好学校，要建立友好学校3-5所，成立联片教研工作领导小组，由领导小组组织本片区教师定期或不定期开展校际间的联合协作研究，开阔教师视野，让上同一年级、同一学科的教师在一起备课，在一起研讨，在一起交流，相互听课、相互学习，共同探讨、共同提高，实现片区内资源共享、优势互补，从而提高农村教育教学质量的总体水平。

5.充分利用远程教育资源

远程教育在农村学校的实施，为农村中小学教育插上了腾飞的翅膀，在很大程度上拓宽了广大教师的视野，它提供的资源可以使广大农村教师从“一块黑板，一本教材与教参，一只粉笔与一条教鞭”的传统教学模式中走出来。教师通过听专家的讲解，更好地领悟课改的精神，得到规范而深刻的教育；教师通过看优秀教学实录视频资源，聆听与欣赏到名家风采，让教师研有方向、学有所得，真正体现校本教研的价值，从而切实走出“排排坐、听听课”的教研怪圈。

总之，只有改变当前农村教研工作的现状，才能使教师不断地更新教学观念，在课改中探索和实践，提高教育教学质量；只有加大教研工作力度，才能使我国农村教育步入教育革新的新时代。

4.柴沟学校课 改 工作 总 结 篇四

（2004—2005学第二学期）

一、加强了学生的德育工作

坚持了德育在学校工作中的首要地位，认真贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《爱国教育实施纲领》，把弘扬和培育民族精神贯穿于教学工作的全过程。继续加强了对学生的思想品德教育，充分发挥了学校少先大队部的作用，利用开学初的学雷锋活动、“六一”文艺演出和国旗下演讲，《学习园地》、黑板报、宣传栏和队日活动及其他课程对学生进行以《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》为主要内容的爱国主义、集体主义教育及文明行为的养成教育。通过以上行为的教育，基本上杜绝了不文明语言和行为，同时涌现出了一批学习积极分子，好人好事层出不穷，优秀少先队员脱颖而出.二、狠抓了教师培训工作，切实提高了教研教改能力

本学期在通识培训方面，我们进一步完善了各种方案及计划，讲实际求实效。随着教育改革的不断推进，对教师的要求也在不断的提升，为了全面提升我校教师的专业水准，提高课堂教学效益，全面提高教育教学质量，使我校教育工作健康、协调、快速发展，我们根据《古鄯学区中小学课堂教学质量工程事实方案》，在要求我校教师全部参加学区组织的各类学习培训和教研活动的同时，教导处组织教师认真学习教育科学理论，观看教学光盘，开展“三课”（听课、说课、评课），教师信息技术达标培训，教师基本功训练，书写教后反思，召开专题座谈会等方式，要求教师牢固树立全新的育人理念，正确处理教与学的关系，充分认识到教学成败的关键在于教师，在教学中只有不会教的老师，没有不会学的学生，针对转化潜能生难和作业中错别字泛滥的问题，教导处专门召开了“如何消灭错别字”的专题讨论会，就如何消灭错别字和提高作业质量问题进行了讨论。根据教导处学期初的计划安排，狠抓落实，坚持实际操作与理论学习相结合，采用“走出去，上门求教；请进来，接受指导”方式，在六月初与实验小学进行了一次课改经验交流活动，听去了三位优秀教师的示范课得到了很大的启发，收到了良好的效果。在现代信息技术培训上我们坚持集中培训、自学为主的培训方式，绝大多数教师基本掌握了多媒体操作技术，使现代信息技术教育已走进了课堂，每位教师都能认真上好一两节电教课，为了更好的发挥现代信息技术教育的作用，本学期安装并接通了校园局域网络。

三、切实树立了健康第一的指导思想

为了全面贯彻国家对体育、卫生方面的规定要求，学校仍坚持上好“两操”、“两课”、“一活动”，并实行了对眼保健操、课间操的打分制度。在课间操的基础上，延长活动时间，丰富活动内容，形成了25—30分钟大课间体育活动形式。从这些年实践情况看，这种活动形式收到了很好的效果，也得到了广大教育工作者的普遍好评。学校要将大课间体育活动排入课表，按时进行。体育教师和任课教师要积极探索，不断丰富大课间体育活动的组织形式和活动内容，科学、合理地安排运动负荷。安全重于泰山，因此，我们切实摆正了安全教育在学校工作中的地位，经常要求教师增强忧患意识和责任意识，加强了对学生的安全教育，让安全警钟常鸣，继续实行了“高高兴兴上学，平平安安回家”的学生护送行动，同时在校门口树立了安全警示牌。

四、今后工作的思路 今后工作的思路

以“三个代表”重要思想和党的“十六大”精神为指导，以办好人民满意的教育为宗旨，以上级业务主管部门的各项要求为动力，以人为本，依法治教，以法治校，继续建立健全各项工作的长效机制，着力于人文管理，强化学习，努力提高教师素质，深化教研教改，倡导教研兴校，狠抓教学督查，丰富校园文化生活，为谱写我校教育教学改革的新篇章而努力奋斗！

柴沟学校课改工作总结

我校在上级的领导下，把创新的教育观念有机地溶入课堂教学设计之中，通过创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让学生在合作、探索的情境中，主动地、创造性地学习知识，获取基础知识和思维方法，把学习的主动权真正交给学生，培养了学生的创新意识，发展了学生的创新能力，取得了一定的成绩。现做如下工作回顾：

一、以“培训”为依托，夯实“课题”研究的底子

要切实搞好研究工作，就必须有一支师德优良、教学艺术精湛、能适应未来教育要求、具有创新意识的开拓型、学习型教师队伍。为此，学校精心从四方面入手：

1、青年教师的培养：为加快青年教师成长，让全体教师都能积极地从事“创新教学设计”的研究工作，学校采用传帮带形式，使青年教师努力缩短“适应期”，尽快突破“高原期”，早日走向“成熟期”，尽早实现由新手向能手的转化。

2、为促使教师不断学习，适应新时期教育的需要，提出教师必须具备四种素质，即良好的思想素质；先进的教育思想素质；扎实的专业素质；健康的心理素质。要求每个教师做到“三个一”，即上好一节课；撰写一篇论文；掌握一项技能。让教师在活动中学习，在学习中提高。

3、为了提高教师的科研能力，学校组织骨干教师外出听课学习。通过借鉴兄弟校先进的教学经验和教学方法以及教学改革理念，不断提高自身的业务素质，提高科研能力。我们还定期通过观看优课好课给全校教师“充电”，开阔了教师的眼界，在课改大潮中，所有的教师主动地探究性地研读新课标，荡涤旧观念，催发新思潮，正确地发掘其内涵，整合地理解其要义，变通地实践其要求，在课题研究的试验田里撒下希望的种子，收获累累的硕果。

4、学校重视骨干教师培养，通过开展学术交流、集体备课活动，集中智慧，资源共享等形式，扩充知识背景，显示才能；通过撰写论文形成风格，崭露头角。

二、以“科研”为先导，推动“课题”研究的开展

我校在教育教学工作中，坚持以教育科研为先导，走“科研兴教”、“科研兴校”之路。“一所校学的实际工作者的薄弱之处，便是缺少理论，一个教师应该自觉地走理论与实践相结合的道路。”

（1）齐进修，共发展。为了提高教师的科研理论水平，我校为教师订阅了多种教学杂志，购买了关于创新教学设计的光盘，为教师提供了充足的理论学习材料。对这些学习资料，我们采取分散学习与集中学习、个人自学与集体辅导、个人写心得体会的方法，全体教师作信息摘抄，写学习心得。

（2）搭平台，促成长。开展课题研究以来，我们组织了理论测试、教案设计、说课、课堂教学等多项竞赛活动。另外，采用教学反思、协作解决、结对帮扶、教学咨询、骨干教师与青年教师对话等活动形式，促使教师去学习、钻研业务，实践培训。

（3）同备课，勤交流。开展集体备课活动，主要采取跟踪“备、教、听、析”的形式，即集体备课、指名试教、跟班听课、参加课析研讨，一条龙活动，有效地提升教师驾驭新课程的能力，使大家的科研成果得到及时的推广和应用。

（4）用校本培训指导教学，树立课堂教学示范，推行课程教学改革的关键在于教师必须明确什么样的教学才是符合时代理念、高质量的教学。我们大力支持教师外出听课学习，组织教师集体观摩优质课、进行讨论、书面评析、探讨现代课堂教学的基本模式。通过示范课、评优课这些活动的开展，使部分教师看到了自己的差距，明确了努力的方向，极大地调动了教师钻研业务、自修提高、切磋教艺的积极性。

三、以“评比”为动力，促进“课题”研究的深化

１、坚持开展每学期一次的新教师汇报课评比展示活动。为了加强对青年教师的培养，鼓励青年教师尽快成长，掌握课堂教学常规和学科教学技能，练好教学基本功，脱颖而出，成为教学骨干。

２、定期开展“基本功”比武、校级优秀课评比等教学研究和交流，极大地促进和激励了全校教师进行教育科研的积极性和主动性，使得老、中、青教师的教学水平得到充分发挥或锻炼，基本形成“互帮互学”、“传、帮、带”等良好的学术研究氛围。

我校正逐步建立健全各项相关的规章制度，不断提高创新教学设计的能力及水平。我们相信创新实践与研究课题研究领导小组和各级领导及朋友的支持和帮助下，一定会取得更加优异的成绩！

柴沟学校课改工作总结

（2005—2006学第二学期）

基础教育新课程改革实验是一项全新的工作，没有现成的模式，但改革绝不能等到各种条件都成熟了才来进行。在各种条件未成熟之前必然会遇到这样那样的问题，有的问题不解决（如评估体系问题），甚至会扼杀我们为改革而付出的努力。由此，我们看到课改实验可以给我们带来喜悦与欢笑，但也必将给我们带来阵痛与泪水。我们期盼着这些问题随着课改实验的深入——迎刃而解，我们也将努力移植他人的成功经验，使我校教育迎来一次新的腾飞。

教育的开放拉近了课堂与生活、课堂与社会的距离，生活和社会是教育取之不尽的资源。老师们这样说：“教育的开放，尤其是对课程的开发使我们真正体验到了自己所享有的课程权力以及这种权力所需要承担的责任。”老师和学生的心声使我们看到了更重要的一点：开放性的教学活动不再是课堂的补充。它已经成为和课堂一样重要的大课堂，成为更富有朝气的教学的主阵地。

三、课改的薄弱点在教研

我校采用“以点带面、整体推进、共同发展”的策略，创设课改氛围，提供一切机会，以课堂教学为突破口，切实带动和提高教育教学质量，滚动在起步阶段，为我校明确目标，指明方向,让他们“动”起来。要求教导处以课堂教学作为课改的突破口，切切实实抓好课堂教学的研究探索。

一学年下来，我校以规范的、体现新课程理念的日常教学行为去影响、带动教学，要提高教育教学质量，就需要有效地开展教育教学研究，要使我校教师日臻优化，就必须要为教师搭建展示舞台。我们设计“对比教学实验”法，采用同一学科、同一年级、同一内容、同一课时方法，让教师共同执教，集体攻关，集体备课，展示自我风格，并在各自不同的教学方法比较中，让教师吸取他人精华，补己之短，提高施教能力，体验成功乐趣。

课改犹如一艘航船，方向、内力、助力和科学的判断十分重要。为了使这一课改之舟沿着正确的航道前进。我们通过课堂教学调研、师生问卷、查阅资料等形式，了解课改中的进展情况，和老师一起诊断、剖析、反思、策划、确立。在课改实践中不断反思自己，升华理念，解决学校自身问题,促进了课改工作的发展。

四、课改的成功来自全方位的合作

面对学校在课改中取得的一项项成绩，老师们深深地知道，成绩来自于一种精神的支持和催促，这种精神就是学校引以为自豪的团队精神——团结合作，共同进取。这种精神首先体现在校领导班子中。在课改大潮中，校长不愿当船长，更愿意当领航员，把船长的责任分解到学校各位分管领导的身上，每个人各尽其责。校长对干部的信任带来了学校领导班子的齐心协力。在学校里，经常会看到校长、教导、学科组长聚在一起商讨工作计划，部署课改工作。大家群策群力。尤其是校级领导，在课改工作刚启动时，认真学习，正确决策，带头作讲座，帮老师们澄清观念。学校的民主管理，领导班子的齐心协力带给了老师们舒畅的工作空间和心灵空间。“不怕没做法，只怕没想法”是学校教师之间相互鼓励的格言，成了课改中“浪淘沙”的动力。课改是一项全新的工作，没有现成的路可走。刚开始，课改工作遇到了许多困难，我们的老师没有“等、靠、要”，而是相互合作，大胆实践、自制教具、自选教材。

我校的团队精神推动着教师在深入开展教改实验中实现跳跃式的前进。老师们深深感受到自己一堂堂成功的课，一张张烫金的证书，常常不属于自己个人，而是集体智慧的结晶，荣誉、成绩应该归功于集体。相信团队精神会使我们这一所普通的农村学校在未来的教育改革中绽放出更灿烂的光辉。

柴沟学校课改工作总结

（2006—2007学第一学期）

本，我校随着深入基础教育课程改革实验，也使新课程深入走进了我们的校园，更走进了我们师生的生活。在上级领导部门的管理下，我们实实在在地开展了课程改革实验。全体教师在课改方面付出了辛勤的劳动，同时课改也给我们带来了不小的变化。回顾一年的课改工作总结如下：

一、加强领导，积极引导。课改工作的成效，很大程度上取决于学校领导，对于这样一次涉及教育领域深刻变革的大事，作为学校确实把它作为重中之重的工作加于重视，做了以下几方面的工作：

1、有效组织，科学管理，本，学校通过加强组织领导、健全管理制度，保障实验经费，建立激励机制，有力地推动了课改工作顺利进行。

2、转变观念，多层次、多方位地进行各种形式的培训。课程改革势在必行，但如果教师的教育理念不转变，课程改革只能徒有其表。因此，通过多层次、多方位的师资培训来切实转变教师的教学观念，是有效实施新课程的基础和前提。在暑假时，学校就早早地安排好骨干教师参加县级的通识培训和分科培训。在开学前，又进行了校本培训，先整体培训，使教师对新课程更熟悉，从思想上、观念上、情绪上对新课程产生认同感，并有信心投身于课改之中。再分组、分块进行课程标准的解读，使一些根深蒂固、陈旧的观念有效得到洗涤。而观念的更新，更注重于平时的积累。教师们平时工作挺忙的，经常要集中在一起学习的时间也是有限的，因此，学校经常翻印一些从杂志上摘录下来的文章、教案、案例等给一线教师，使他们的学习有的放矢，让他们或两三个一堆共同学习或一个人带回家自学，这样大大增加了教师的学习时间和知识层面。

3、制订课改计划。根据县课改办的方案和意见制订了切实可行的课改计划，并按照计划扎实开展课改工作。

4、关注课堂，注重实效，狠抓课改目标落实 课改的生命存在于课堂，课改的魅力呈现于课堂。学校带领老师们边实践边研究。

二、制订制度，教科研拉动。教师总以为教科研是领导们和教科员们的活，和自己是无关的。其实不然，学校在教研方面做了很多工作。一是学校先后制订了《学习制度》、《考评奖励制度》等，制度中的条条款款使教师明白了努力的方向，认准了奋斗的目标，同时也使教师“不得不”走上教科研之路；二是极力营造科研氛围，使课改实验教师全体融入科研之中；三是增加随堂听课的频率，我校的随堂听课是不打招呼的，教师一旦被随机抽查的次数多了，就会自然而然地去研究课堂、精心准备，去反思自己的教学行为，从而转变自己的教学行为。现在，课改年级教师都明确了这样一点：课改呼唤着科研，为科研提供了源源不绝的课题，同时课改也只有贴近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的未来。

三、以点带面，全面推进。课改应该说不仅仅是实验年级应该做的，只不过是实验年级用了新课程标准编写的教材给师生留下了丰富的互动和创造的空间而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。

四、课改取得的实效课改给学校带来了旺盛的生命力。学校初步形成了以科研促教学的课改特点，注重学生综合素质提高的教育特色，突出了办学亮点。课改赢得了广大家长的理解和支持，学校教育质量不断提高，在社会上初步树立了良好的形象。课改给学校带来了勃勃生机。教师的教育观念在变，一个“以人的发展为本”，师生共同发展的教育观念正在形成；课堂教学在变，课堂教学体现了自主、探究与合作学习的学习方式；师生关系在变，师生之间建立起共同发展、平等的师生关系。

课改使一大批教师成长、成熟和成功。

五、在课改中我们遇到了重重困难，但我们坚信：只要认准目标，真抓实干，一定会迎来收获的时刻。其中最主要的问题是：

（1）由于课改工作系统性和复杂性使教师的压力较大，老师们经常遇到很多的困难、疑惑和难以解决的问题。

（2）发展性教师评价成为课改工作的一个瓶颈，操作难度较大，到现在还没有一个行之有效的方法。

（3）家长素质不高，学生学习水平参次不齐，班级人数较多，如何有效实施课堂教学，关注每一个学生的发展，成为教师面临的一大问题。

针对这些问题，我们提出了下阶段要努力的方向：

（1）加大校本培训的力度，充分发挥学校骨干教师的带头作用，加强教研组之间、校际之间的专题研讨活动。

（2）继续坚持随堂听课、评课制度，抓好点和面的课改工作。

（3）切实做好校本课程的课堂教学，并进行校本课程的评价。

柴沟学校课改工作总结

（2006——2007学第二学期）

新一轮课程改革以来，我校以实施新课程为契机，强化常规管理，进一步转变观念，坚持“为每个孩子未来着想”的办学宗旨，加强教育教学研究，提高师生素质，深入推进素质教育。具体做法与成效如下：

一、转变观念，树立服务意识：

教师是学校的灵魂，建设一支师德修养高，教学艺术精湛，能适应新世纪要求的教师队伍，是新世纪教育对学校的要求。

1、强化师德教育。认真贯彻《中小学教师职业道德规范》和《公民道德规范实施纲要》等规章制度，组织教工深入开展“创教育新风，树师表形象”的系列活动。通过课改沙龙“师德论坛”、撰写师德论文等活动，让教师们进一步认识到“学高为师、身正为范”需要从自身做起，从小事做起。

2、组织教师学习教育理论。面对教育发展的信息化和综合化，没有先进的教育理念将会被无情的抛弃。我们重点组织教师学习《课程标准》、《课程标准解读》等。组织形式多样的学习方式、个人自学、课改沙龙等。另外，我们继续组织教师培训、基本功竞赛、说课比赛，让教师在活动中成长，在成长中提高。

二、改革与管理。

如今教育教学改革的浪潮一浪高过一浪。如果我们依然墨守成规势必会被社会淘汰，我们的学校也将被社会所淘汰。只有做改革的先锋才能使学校与时俱进，富有生命力。基于此，我校摒弃“以分为本”，“以章为本”，“以权为本”的观念。树立“以人为本”的观念，建立一个完善而科学的教学管理系统：

1、培养什么样的学生

由于学生在先天素质和后天教育环境上的差异，必然造成学生在发展的方向和发展水平的明显差异，因此，造成了教育对象的多样性。

2、需要什么样的管理制度

构建一系列突出人本观念，易于操作，鼓励创新的教学管理制度。突出过程管理，中又注重对教师创造性劳动的管理。例如，教师的教案，不必拘泥于形式，应注重于他的整个教学的设计有没有独创。学生的作业布置和批改不只是看数量，是否合适，而更重要的是看设计是否新颖，评判是否促进学生思维的发展等等。我们在常规工作检查中，根据上面内容设置评比表格，每人一份，检查后一式两份，一份学校保存，一份反馈给老师，老师就知道自己的不足以及与他人的差距。这样,给老师一个支点,让他们支撑一个世界!同时，结合平时教师工作完成情况，在学期结束时，将各项工作完成情况公布张贴。

3、需要什么样的考评机制

建立能促进教师专业成长的考评制度。首先在考评的内容和标准上，要体现新课程精神。不能只靠传统印像和效果评价。“传统印像评价”，带有很强的主观随意性。“效果评价”就是以学生考试的成绩为依据，来评价教师优劣，忽视了学生的差异，忽视了教师创造性劳动。科学的考核应是综合的考核，应把教师的考勤与教师的教学研究，教改实验、创造性教学和校本课程开发以及师生关系引入考评的内容，并制定出相应的考评细则。其次在考评的组织实施上，要杜绝形式主义，为每位教师建立发展记录袋，注重教师专业成长的过程管理，教后的结果应是过程的综合，而不是生硬的简单相加得出的某个分数。

三、工作求深、求精、求新 求深：

要做好教学管理工作，就必须深入研究教学理论、新课程的理念等。并且认真研究本校的实际情况，对每一位教师工作情况都应该了如指掌，对其工作中每一处缺、漏都要做到心中有数，并能组织和指导及时补救。使我们的教学管理，不留盲点和死角。期末总结要用平时掌握的事实和数据说话，成绩和问题都不羼水分。这样的总结不仅令人信服，而且还能激励先进，鞭策后进，体现总结的价值和意义。我校将各班各科成绩的平均分、及格率、优秀率设计成一张汇总表，每位老师在考完后，应该将有关的数据填写进入，这样目的有二、一是可以随时掌握具体的动向；

二、可以让老师找到与同年级之间的差距。求精：

我们可以发现，一些学校的工作计划和制度，在甲校能用，到乙校也能用，内容空洞，措施笼统，根本没有可操作性，有的只是为了应付检查。要知道切实可行，行之有效的方案才是精品。求新：

新课改理念下的学生学的管理应体现主体性、多样性和发展性。我校在班组管理、学生管理中，让学生自己管理。如学校的团支部、少先队工作中的评比中，由团队干部自己管理自己，如让每一个部管理一个班级，通过上午课前读、午间坐班指导等，让学生管理自己，特别是午间，老师的工作减轻的，而效果不错！通过宣传，让学生树立学习的榜样，也提高了团队干部在学生中的威信！

“迈道雄关真如铁，而今漫步从头跃”！我们将与时俱进，与课改同行！

柴沟学校课改工作总结（2007—2008第一学期）

一、符合我校实际的“四个特色”。

为了更好的提升我校的办学特色，我校制定了符合我校实际的发展方向的“三个特色”：

1、符合学生发展的学生成长记录袋；

2、增强课堂效果的互批互改；

3、顺应时代进步的自办班级手工报。

二、注重培训在实验中的重要引导作用

1、积极开展校本培训。学校鼓励和支持教师外出学习和进修，通过学习提高教师自身的素质和应用水平。为了使教师获得最前沿的教学改革信息和检验，学校还专门分期到外地学习进修，借鉴省市和兄弟学校的先进教学经验。一学年来，学校曾分派优秀教师到西宁、民和等地参加培训和教学研讨活动，使教师开阔了眼界，增长了智慧。

2、注重专家引领的作用。

学校充分利用学校周边和“校校通”的资源优势，采用请进来的方式，更新教师的教育观念。学校订购全国著名的特级教师的教学录像、专家讲座，指导教师如何备课，并通过循循善诱的讲课和评课，对年轻教师起到指导和示范的作用。

三、进行基础教育创新的实践探索

教师在信息技术环境中转变角色。信息技术环境中，教学模式的转变有赖教师角色的重新定位，为了更好的将基础教育课程改革的理念与基础教育创新教学项目的理念有机融合，实验教师进行了积极的研究。许多青年教师自制课件，网上下载教学资料，让学生在课堂中吸取更多的营养。

四、进一步研究的思考与建议

5.胜利学校足球二课活动计划 篇五

一、指导思想:

进一步培养和巩固学生对足球运动的兴趣和爱好，培养集体主义观念，在对六、七年级的足球队员进行训练，以提高他们的身体素质和技术技能水平，培养学生良好的足球技术水平和团队意识，同时为校初建的足球队打好基础。

二、训练指导思想

科学进行训练，贯彻从小打好基础，系统训练，积极提高原则，抓好身体素质、球技。

三、奋斗目标

提高个人足球技术水平,让更多人喜欢上足球运动!

四、训练的基本任务，内容要求及手段

（一）提高队员的训练比赛作风

训练作风方面：

1、严格的组织纪律性

2、严格的训练自觉性

比赛作风方面：

1、培养良好的体育道德作风

2、培养勇猛顽强的踢球作风

3、严格的比赛纪律

（二）全面提高队员的基本技术

六年级：

1、提高队员的传接球的速度。

2、提高队员的防守能力。

3、提高队员运控球的保险系数。

4、提高队员战术，重点是个人与局部的战术配合。

5、明确个人的攻守职能，进攻防守原则。

6、提高个人战术意识和局部二打一，三打二结合射门能力。

七年级：

1、提高队员运控球能力。

2、掌握正确的传接球技术。

3、学习简单的传切配合技术。

（三）主要训练手段:

身体训练手段：克服自身体重的各种跳跃、后退跑、曲线跑等。

技术训练手段：各种个人垫、运、控练习，一对一攻守，多人跑动中传接球配合。

（四）训练主要技术:

踢球：以脚内侧踢球、脚背正面踢球、脚背内侧踢球为主，脚背外侧踢球、脚尖踢球为辅。

停球：以脚内侧停球、脚底停球为主，脚背外侧、脚背正面、胸部大腿停球为辅。

头顶球：以前额正面、前额侧面顶球为主，介绍鱼跃头顶球。

运球：以脚背正面、脚背内侧运球为主，脚背外侧、脚内侧为辅。

（五）战术:

二过一配合：横传直插二过

一、横传斜插二过

一、踢墙式二过

一、回传反切 二过一等。

五、训练分段:

A、低年级（六年级）

a、培养低年级学生对足球运动的兴趣；

b、培养和发展球感和控制球基本能力；

c、学习基本的运、传、接、射门等技术动；

d、培养正确的跑、跳技术，发展身体动作的柔韧性、协调性、灵敏性和平衡能力；

e、通过分队比赛领会“进球与阻止对方进球”这一足球比赛的基本战术思想，培养抬头观察能力和意识

B、高年级：

（七）年级

a、进一步提高高年级学生对足球运动的兴趣和爱好；

b、继续熟悉球性和控运球基本技术；

c、学习与掌握比赛相关的技术：运、传、接、射、抢和头顶球技术；

d、在提高基本技术熟练性的基础上，形成技术定型，并通过对抗性练习和比赛使个人技术向实用比赛技巧转化，逐步培养能在对抗局面下控制球和运用攻守的能力。

2011年9月30日

6.学校全民阅读活动工作总结 篇六

1、开展“我们的节日”系列传承文化活动。为庆祝春节传统节日，丰富未成年人寒假生活，围绕春节元宵传统节日开展了迎新年军民联谊活动、童心故事会活动、优秀视频免费播放、《美在新盐城》摄影展、“享受春节—中国春节文化漫谈”专题讲座、迎新春百科有奖知识竞猜活动、盐城青年摄影家作品展、“喜闹元宵、快乐健身”少儿民间传统体育竞赛活动等等，丰富了读者和市民的节日文化生活。6月3日—6日，市图书馆举办了“我们的节日”端午系列活动，这一活动由《端午文化漫谈》讲座、端午节文化展、端午有奖猜谜、端午文化传承——我来包粽子、免费放映共享工程电影等内容组成。9月8日下午，盐城市图书馆的举办了一场“我们的节日”传统文化知识讲座《诗情画意中秋月》，引领小读者们走进了中国独特的节日——中秋节，向小读者们讲解了中秋节的起源、习俗、饮食、诗词等等。重阳节，盐城市图书馆的几位工作人员带领着十几位爱心小读者，来到了盐城市敬老院，为老人带去了许多老年人喜爱的图书，小读者们为老人们献上了一场精彩的表演。随着传统文化日益受到重视，图书馆立足于自身的文化优势，通过特色活动，使“我们的节日”成为弘扬历史和人文精神的有效载体，让读者朋友们在欢乐的节日气氛中，感受文化内涵，传承民族精神，将传统文化不断发掘和弘扬。

2、组织开展“学雷锋”活动。3月5日，在“向雷锋同志学习”题词的纪念日，联合盐城师范学院、盐城晚报社共同组织了“我热忱、我参与、我奉献、我成长——学雷锋系列活动”。通过DIY书签制作、你来比划我来猜、学雷锋知识趣味竞答、大家一起来绘画、环保大行动、我也是图书馆管理员等丰富多彩的活动，让小读者对雷锋精神有了更深层次的了解，让雷锋精神随着时代的变迁，社会的进步而发扬光大。

3、举办第16个“4.23”世界读书日系列活动。为庆祝第16 个世界读书日，4月23日上午9点，由市社科联、市文广新局、市教育局、团市委、市邮政局、盐城晚报社等部门联合主办的423系列读书活动，在盐城市图书馆正式启动。本届“4.23”世界读书日活动主题为“共享图书知识，共建书香社会”，共设有11项重点活动项目，包括：“20__-20__年度优秀读者评选”、以“我读过的一本好书”为主题的有奖读书征文比赛、向舟曲灾区万册图书捐赠仪式、盐城市第二届地方文献展、邀请北大教授、全国知名少儿作家曹文轩来盐作专题讲座、“好书互换、真情互动”少儿图书交换活动、阅读指导进校园巡回讲座等等，活动内容丰富，参与人群极广。

这次活动得到了有关部门和领导的充分关心和支持，开幕式由市委宣传部陈建新副部长主持并致辞，市文广新局许新建局长宣读了“4·23” 世界读书日读书征文获奖名单和荣获市图书馆20__—20__年度“优秀读者”名单，介绍了超星数字图书馆并宣布开通，市教育局常逢生局长介绍了向舟曲捐赠万册图书情况，盐城邮政局党委书记、局长强斌宣读了中国邮政《世界读书日》纪念邮票发行公告，市政协副主席葛传华为《世界读书日》纪念邮票揭牌。

4.23读书日系列活动，受到社会各界的广泛关注，产生了较大的社会反响，有关广播、电视、报刊、网站等媒体对活动进行了全方位、多角度地宣传报道，《盐阜大众报》在头版辟出专栏详细报道了活动的盛况，市委宣传部主办的《盐城宣传》和市委办主办的《盐城快讯》将活动作为经验进行了推广和宣传。

4、开展“图书馆服务宣传周”活动。为进一步推进公共图书馆事业繁荣发展，盐城市的各公共图书馆于5 月23日至5月29日期间，大力开展了以“庆祝中国共产党成立__周年、推进公共图书馆免费开放”为主题的“图书馆服务宣传周”活动，积极宣传中国共产党建党__周年的光辉历程，大力推进公共图书馆免费开放，不断提高公共图书馆服务质量和社会影响力，充分发挥了图书馆在公共文化服务体系中的积极作用，在全社会营造“学党史、知党情，跟党走”的浓厚氛围。宣传周期间，盐城市图书馆邀请新四军纪念馆陈宗彪副研究馆员为小读者作《叶挺与囚歌》的讲座、举办了《光辉的历程伟大的成就——庆祝中国共产党成立__周年》图片展、免费播放与“党的光辉历程”相关的《 打鬼子》、《大决战》、《平津战役》和《风声》共享工程优秀影片等，产生了较大的社会反响。

5、承办“党在我心中”和“金秋颂党”诗歌朗诵会。为庆祝中国共产党成立__ 周年，6月26日下午，由盐城市社会发展促进会、盐城市教育局、盐城市文化广电新闻出版局联合主办，盐城市图书馆具体承办的“党在我心中”诗歌朗诵会在盐城市图书馆多功能厅举办。驻盐各高校、中专院校的10代表队160多名同学参加了此次诗歌朗诵会比赛。盐城市社会发展促进会徐恒菊会长、盐城市文化广电新闻出版局许新建局长、盐城市教育局崔成富副局长等领导出席了此次诵读会。表演者满怀豪情、声情并茂的配乐诗朗诵，把对党的敬爱和感激之情抒发得淋漓尽致，他们动人的朗诵和优美的旋律，感染着现场的每位观众。本次诗歌朗诵会采取现场亮分评选的方式，共评出了一等奖2名、二等奖4名、三等奖6名、7名优秀奖，及4家单位组织奖。诵读会结束后，主办单位领导为诗歌朗诵会的获奖单位和个人进行了颁奖。

为进一步弘扬以热爱中国共产党、热爱伟大祖国为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，加强青少年思想道德建设， “金秋颂党”诗歌朗诵比赛9月24日在市图书馆多功能厅举办，驻城中小学的200多名同学共17支代表队参加了此次诗歌朗诵会比赛。本次诗歌朗诵会采取现场亮分评选的方式，分小学和中学组进行了评奖。

6、举办全市性“听党话、跟党走”红领巾读书征文活动。

“红领巾读书征文”活动作为盐城市加强未成年人思想道德建设的重要抓手，已发展成一个成熟的、具有相当号召力的读书征文品牌。20__ 年是中国共产党成立__周年，“听党话、跟党走”的红领巾读书征文活动于图书馆服务宣传周期间在全市范围全面启动，20__年6月6日盐城市文化广电新闻出版局发出了《关于开展20__年度红领巾读书征文评奖活动的通知》(盐文〔20__〕26号)，号召全市中小学生积极参加全省红领巾读书征文评选活动。作为庆祝建党__周年主题教育的一项重要内容，盐城市各公共图书馆通过红读活动号召广大学生通过集体阅读红色经典的形式，更好地了解党的光辉历程，培养广大学生的爱国情感和责任意识。盐城市各县(市、区)图书馆努力为小读者、为“红读”活动创造良好的阅读、欣赏和收听、收看条件，并重点进行了红色经典书目的选择和推荐，包括《红岩》、《建党大业》、《红军长征的故事》、《我爱中国共产党》等等书籍，鼓励同学们结合学习体会、撰写读书报告，总结学习交流成果，加深对经典的感悟。全市广泛深入地开展了红领巾读书征文活动，上至市直，下至各县、各乡镇的中小学都发动开展了这一活动。同学们的征文在各校、各县即进行了指导和层层选送，市图书馆组织了评选小组，进行了进一步的认真评选，按照省文化厅文件要求，优中选精，向省文化厅推荐报送了30篇征文作品。

7、开展七彩的夏日活动。为丰富未成年人的暑期生活，引导广大未成年人积极参与活动，拓宽视野、强健体魄、陶冶情操、快乐成长，让每一个孩子享受七彩阳光般的假日，盐城市图书馆在暑假期间面向市区中小学生开展“七彩夏日”系列活动，精心组织策划了丰富多彩、寓教于乐的主题活动。盐城师范学院的大学生也走进图书馆，积极参与到未成年人暑期系列活动中来。七彩假日活动主要有：图书漂流、“党在我心中”有奖竞答、“童心向党 快乐成长”少儿绘画比赛、精彩故事会、少儿才艺展示会、爱心淘宝城------少儿跳蚤市场等等。这些活动让孩子们的暑假既是舒展身心的快乐假日，也是增长见识、开拓视野、锻炼能力、提高素质的大好时机。

8、组织辛亥革命100周年纪念活动。今年9月至10月，盐城市文化广电新闻出版局、市教育局、市邮政局、盐城晚报社联合主办了纪念辛亥革命100周年系列活动，由盐城市图书馆、盐城市教育局关工委具体承办。通过举办纪念辛亥革命图片展、专题讲座以及知识竞赛等活动，发扬以爱国主义为核心的民族精神，引导教育群众特别是广大青少年铭记历史，常怀爱国之心，永立报国之志，实现百年来中华民族孜孜以求的强国理想。9月30日《盐城晚报》通版刊登了纪念辛亥革命100周年知识竞赛说明、试题和答题卡。广大市民和青少年学生积极参与，共收到答题卡1份。经主办单位评卷抽奖，10人获得一等奖、20人获二等奖、30人获三等奖、50人获纪念奖，评选出10个单位获得组织奖。同时，市图书馆在南大厅推出了《弘扬革命精神振兴中华民族——纪念辛亥革命100周年图片展》，引来了无数读者驻足观看，并在盐城市第八次社科普及宣传周期间在市区迎宾公园广场展出。10月8日盐城市图书馆主办的《黄海讲坛》邀请了盐城师范学院社会人文学院史义银副教授作《伟绩传青史真情颂英魂- 纪念辛亥革命1周年》的讲座，引导小读者们用自己的实际行动来纪念辛亥革命，高举民族复兴大旗。

9、《黄海讲坛》致力于传播社科知识。6 月2 9日上午，由中共盐城市安全局党组、中共盐城市图书馆支部、中共盐城市亭湖区毓龙街道党工委联合主办了学党史、知党情、跟党走专题讲座《中国共产党的三个为什么》市图书馆三楼学术报告厅举行，这也是《黄海讲坛》第99讲。8月7日，黄海讲坛举办了高考状元仇心诚成功经验交流会，盐城市今年高考理科状元仇心诚及其父亲为大家奉献了一堂有温度、有锐度、有深度的经验报告课。8月19日《黄海讲坛》102期邀请了《百家讲坛》主讲人之一康尔来市图书馆举办讲座，和读者一起漫谈艺术与人生，就如何走进艺术世界、如何实现与艺术同行等大家关心的话题与听众们进行了深入的探讨，连连妙语引来了阵阵掌声，市民们也从讲座中获得了新的领悟。盐城市图书馆主办的《黄海讲坛》从20__年11月开办以来，致力于传播社科知识，弘扬历史文化，已经举办有影响的讲座105场次，受众达数十万人。被江苏省委宣传部评为“江苏优秀讲坛”。近年来黄海讲坛邀请了作家王蒙、曹文轩举办高层次讲座，同时加强了与本市各个学会和社会团体的紧密合作，进一步扩大了讲座的影响力。《黄海讲坛》做为社科普及基地的特色品牌，今年至10月份共举办了阅读推广、传统文化、家庭教育、卫生保健、社会热点等各种专题性讲座20场。《黄海讲坛》将不断贴近基层、贴近生活、贴近群众，开拓创新，努力推动公共文化服务体系的形成和社会主义和谐文化的构建。

7.学校阅读课工作计划 篇七

关键词：阅读课,有效

一、引言

江苏省教育厅在2009年12月颁布了新的《江苏省五年制高等职业教育英语课程标准》 (简称《课程标准》) 。课程目标:针对五年制高等职业教育学生的英语水平和专业学习的需要, 一方面通过必修课程的学习, 使学生在义务教育阶段英语学习的基础上, 进一步明确英语学习目的, 形成有效的英语学习策略, 提高综合语言应用能力, 增强跨文化交际的意识, 从而全面提高学生的基本人文素养;另一方面通过选修课程的学习和实践, 使学生提升语言欣赏水平, 扩充文化背景知识, 具有更为扎实的语言运用能力。熟悉专业英语词汇, 能充分运用语言工具从事与自身职业相关的活动, 从而提高学生职业岗位的适应能力。

有效教学就是教师遵循教学活动的客观规律, 以尽可能少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能大的教学效果 ( 鲁子问、王笃勤, 2006) 有效教学就是在符合时代和个体价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。

中等教育的英语课中阅读课是英语教学中很重要的一个内容。笔者将通过反思自己的一堂英语阅读课来谈谈有效设计。

二、课例

这篇课文是最新版教材第三册第5单元Together We Are Stronger的课文《Teamwork》。本课讲述团队合作相关的内容, 目的让学生掌握一些生字词, 并能正确使用, 同时提高他们阅读的能力, 并懂得团队合作在生活、学习、工作中的重要性, 要学会与他人合作、有团队合作精神。学生从高一起便是笔者所教, 所以笔者对学生较了解。

三、有效分析

1.任务的有效。如新《课程标准》所述, 课堂教学中建议使用“任务驱动的方式引导学生观察、体验、探究, 在运用中学习语言”。因此有效的任务在有效课堂教学中起着决定性作用。笔者这堂课中, 设计了共5个任务。其中, 任务2为略读, 设计成自主学习, 找出答案;任务3为查读, 合作和自主学习相结合, 并以愉快的形式进行检查, 即抢答, 从众多单词中指出课文中列出的好的队员应具备的良好品格的单词;任务4为仔细阅读, 自主和合作学习相结合, 完成一张表格的练习, 并以轻松有趣的方式检查, 即学生互问互答, 也是抢答的形式;任务5, 让学生通过小组合作, 强调有明确分工, 共同完成模拟情境下的交际表演。

这些任务的设计首先都是以学生“学”为主, 以“学生”为中心。从学生“学”的角度来设计教学活动, 使学生的学习活动具有明确的目标, 并且设定完成任务的时间。通过几个任务, 由浅入深, 引导学生探究学习, 最终掌握整篇课文, 提高学生运用英语进行交际的能力, 还能提高学生的自主学习和协同能力, 以及思维创新能力, 最终达到这课的学习目标。

因此, 这些任务的设计是有效的。不同于传统的那种单一的机械练习, 这些任务形式多样, 切合课文和学生实际, 可操作, 同时使课堂生动活泼, 趣味盎然。

2.互动的有效。课堂中的有效互动“应该是在一定的组织形式下, 教师、学生、教学内容、教学媒体都能个要素之间产生的一种激发学生学习兴趣, 激活学生思维, 体现学生生命活力的课堂教学行为”。

因为学生们和笔者已经很熟悉, 这为有效的师生互动创造有利条件。我上课时注意到面带笑容, 缓解学生因有其他老师听课的紧张和压力, 用抑扬顿挫、富有感染力的语调让学生们尽快融入课堂氛围, 进入学习状态。

3.评价的有效。对学生的有效评价也是有效课堂教学的重要部分。对学生的回答、任务的完成必须做出实际的、具体的真实评价。老师们常见的直接评价为:yes; correct; you’re right; great; good job; well done; no, think about it again; it’s not correct等。笔者在评价时, 也注意到了根据不同学生的不同情况有具体的评价。一位平时表现不积极的学生, 主动回答问题了, 我就加了句“I’m glad you’ve answered this question and I hope to see you answer more questions”。最后的小组报告情境表演时, 第一个报告表演的小组的受访的同学拿着稿子读, 我先肯定了他们说得不错, 再加了句“but the interviewee is reading, and I hope the next interviewee won’t read.”这样诙谐地进行了具体评价, 提出要求, 让他们不要再读准备的文字稿。我评价时说:“Terrific! I give you a big thumbs up!”同时, 给他竖起了大拇指, 然后告诉大家为什么我这么高兴, 因为他用了自己的语言, 他运用了所学的内容自己组织句子。同时我也说“I encourage you to put it in your own words”, 鼓励他们多用自己的话语使用所学知识进行实际交际。

四、总结

当然, 笔者的这堂课中也存在不足, 但整堂课以学生为主体、以听、说、读、写技能训练为主线, 创设相关的教学情境, 以任务驱动的方式设计有效的任务, 引导学生在运用中学习语言, 进行有效互动并对学生作出有效评价, 从而提高自主学习能力、小组合作能力和创新思维能力, 最终教学目标有效完成。

因此, 英语老师们需努力实践、钻研、总结以提升自己的专业水平, 本着以学生为中心的原则, 精心备课、设计有效的任务, 课堂上进行有效的互动, 对学生做出有效的评价, 才能实现中专学校英语课的阅读课的有效教学。

参考文献

8.学校阅读课工作计划 篇八

固墙镇中心校遵照县教体局在在中小学进行体、音、美教学试点工作的指导精神，严格落实课程开设标准，抓专业教师调配，采取专兼职结合和“跨校走课” 等不同形式，解决体、音、美师资缺额问题，基本保证了各校体、音、美教学的顺利开展，但在实际教学工作中，仍存在一些亟待解决的问题，现将有关情况汇报如下：

一：基本情况

固墙镇现有3所初中，28所小学，5个教学点，公办在编教师406人；初中在校生4078人，小学在校生5835人，其中初中有45个教学班，小学有178个教学班。

二：体音美开设标准

1、初中体育每班每周3课时；音乐、美术每班每周1课时。

2、小学一、二年级体育每周4课时，音乐、美术每周各2课时；三、四、五、六年级体育每周3课时，音乐2课时，美术1课时。

三：体音美教师队伍现状

1、初中专兼职教师5人，美术教师3人，音乐教师4人。

2、小学跨校走课体育教师17人，美术教师7人，音乐教师7人。

四：体、音、美课教学现状

1、初中教师体、音、美课教学采用专兼职结合，分班教学的授课模式。

2、小学体、音、美课教学除中心小学配备公办在编教师外，其余小学均实行“跨校走课” 教学模式授课采取集中与分散相结合的方式。

五：现实存在的问题

1、小学体音美教室缺额严重，聘请的“跨校走课” 教师工资、车旅费、生活费若都从受益学校生均经费中列支，数目不菲，况且，随着进城务工子女不断增多，学校生源急剧减少，学校难以承受。

2、社会发展日新月异，机动车辆骤增，承担“跨校走课”教学任务的体音美教师，有的是有专业特长的退休教师，有的是在家留守的有一技之长的村嫂，年龄最大的接近70岁，他们每天奔波往返在各校之间的公路上，人身安全系数着实令人担忧。

3、各校聘请的“跨校走课”体、音、美教师素质参差不齐，有的勉强胜任，有的还不尽人意。教学效果实难预猜。

4、中心校对体、音、美教学的管理和考核存在盲区，现今无成功经验可以借鉴，犹如摸石头过河，如何破冰解困仍需要时间去探索。

六：体、音、美教学的经费预算

1、承担“跨校走课”的体音美教师，我镇共28人，每人月工资800元，月需资金22400元，本期若按5个月计算，供需资金112000元。

2、承担“跨校走课”的体音美教师，车旅费和生活费若按每节20元计算，其各片节次为：

①固墙教学片每周体育45节，音乐30节，美术15节，计90节。

②毛屯教学片每周体育36节，音乐24节，美术12节，计72节。

③黄台教学片每周体育36节，音乐24节，美术12节，计72节。

④智王教学片每周体育45节，音乐30节，美术15节，计90节。

⑤张坡教学片每周体育36节，音乐24节，美术12节，计72节。

⑥李楼教学片每周体育36节，音乐24节，美术12节，计72节。

全镇每周体音美课程共468节，按每节20元补助，共需资金9360元，月需资金37440元，若按5个月计算，共需资金187200元。

全镇小学“跨校走课”的体音美教师工资为112000，车旅费和生活费补助为187200元两项合计共需资金299200元。

固墙镇中心学校

9.依托课内阅读开展课外阅读 篇九

长期以来，语文教学一直处于高耗低效的尴尬境地。究其原因，重要的一条就是重课内轻课外，重知识的消化、理解，轻阅读的感染、熏陶。只有走出唯教材、唯教师的死胡同，才能开创语文教学的新局面，才能提高学生的语文综合素养，而加强课外阅读就是开拓语文教学新天地的一把快犁.其实，博览一直是我国语文教学传统的宝贵经验，它的重要作用也是被无数实践所证明的。新课程标准，对课外阅读总量提出了明确要求(小学阶段在145万字以上)。在大力推进素质教育的今天，在深入进行课堂教学改革的同时，积极开展课外阅读活动已成为我们小学语文教育工作者的共识。如何使课堂教学与课外阅读有机衔接，使学生“得法于课内，受益于课外”，使学生的语言得到发展，值得站在教学第一线的语文教师认真的思考与研究。

一、认真指导课内阅读

阅读理解教学是对传统的语文阅读教学的继承和发展。可以说，没有课内语文阅读的基础，就根本说不上在课外阅读方面求发展。

1、抓好课内个性化阅读。学生是一个独立、自主、主动的阅读者，而不是一个消极、被动、穷于应付的接受者。学生是阅读行为的主体，应该让学生直接与作品进行对话，让学生独立自主地进行阅读，教师将指导的形式由直接明示转为间接暗示，进行适时适当的指导。教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生新鲜的阅读感受，尊重学生对作品的初始反应，珍爱学生富有个性的理解;有意识地激发学生的联想、想象力和发散性思维;要鼓励学生独立思考，有对各种学说进行批判、质疑的精神。对作品的解读，不要去追求唯一答案。如，笔者在指导学生阅读《小蝌蚪找妈妈》一文时，学生对鲤鱼妈妈这一个角色有不同的评议。有的认为它是真的不知道小蝌蚪的妈妈是谁，认为它知识狭隘;有的持不同的意见，他们从图中看出，从文中读出，认为鲤鱼妈妈是因为给自己的孩子喂食而无暇顾及小蝌蚪，它是很自私的。这两中迥然不同的感受，教师都应予以理解。

2、选择正确的阅读策略。第一要重视积累，培养语感。阅读离不开对文学语言的品味，它不是对词语、句子等作纯语法意义上的分析，而是看遣词造句在塑造形象、表达思想感情方面起了什么作用，既重在词句的艺术审美功能，而非语法功能。品味语言又不能脱离语言运用的具体场景，正如美国心理学家加涅在《学习的条件》一书中所说，“提供一个开阔的富有意义的前后关系，能够极大地增强大多数的新标记的学习”，所以对词句的理解应该放在上下文中进行，而不是抽出来作孤立的分析解剖。对语言的感受主要得依靠语感能力，语感的培养非一朝一夕之功，而须经长期的阅读积累，经历一个由量变到质变的过程，在不知不觉间实现质的飞跃，是有意积累，无意得之。所以教师应该注重学生积累习惯的养成，通过课内阅读来培养学生语感。第二要重视诵读在阅读教学中的重要作用。品位语言、重视积累、培养语感，可以通过多种途径，诵读是我国传统的读书方法之一。诵读，就是熟读成诵，通过反复朗读达到熟练的程度，最终烂熟于心，不期然地背诵出来。俗语有“熟读唐诗八百首，不会作诗也会吟。”一些诗歌、儿歌、佳句很需要这种学习方式。在多读中加深对作品的理解和体验，体会其丰富的内涵和情感，达到潜移默化的目的。

3、指导学生首先要求读懂，然后学会运用，并且能够创新。所谓读懂，包含三个层次：一是明白“写了什么”(内容)。这是一般的、基本的、也是起码的要求。二是明白“怎么写的”(形式)。就是侧重于方法和技巧的训练。三是明白“为什么这样写”(内容和形式的统一)。这第二、三个层次是阅读理解的深化，不仅可以强化作品思想和语言艺术的熏陶作用，培养审美意识，提高审美情起和审美水平，还可以为写作提供有益的借鉴。创新通常以运用的方式表现出来，即由文章的内容和形式引申激发，亦即创造出新认识，新信息，并用自己的语言表述出来。这是阅读活动的延伸和发展，是最活跃、最有光彩、最能显示阅读效果的境界。在课堂里，我们教师要切切实实地进行阅读教学，提供给学生阅读的方法，扎扎实实地对学生进行语言训练。

10.常规课型中阅读课教学模式探究 篇十

一、初读课文，整体感知

新学一篇课文，让学生首先通读全篇是十分必要的。学生可以自由读文，在此环节扫清字词障碍，明确主要内容。

二、主要问题牵引，再读课文

在教学中我通常让学生带着一个主要问题去读课文，边读边思考。此环节要给学生充分地整理知识、进行反馈的时间，使其进一步把握文章重点，理清脉络。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”“如果学生亲自去研究和发展某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。”教师要及时鼓励学生积极参与阅读，那么问题的设置就显得尤为重要了，既要结合文章的重点来设计，又要激发学生的阅读兴趣。如：写景类的文章，要弄清重点写的什么景，有何特点?而且问题的表现形式要艺术化、情趣化。如教学《桂林山水》一课，我这样问学生：“同学们看到了，这篇课文的题目是《桂林山水》，可见这桂林的山水在作者的眼里一定是与众不同的!看看谁最会读书，找到了这山水的独特之处?“这样学生的读书兴致很高，不难发现本课主要描写的是桂林的山和水的独特的美，是分别抓住山的奇、秀、险和水的静、清、绿来抒发情感的;写人的文章，写了谁，有何不同之处?以《小珊迪》一课为例，我这样问学生：“通过读文，你的头脑中出现了一个怎样的小珊迪?”起初，学生的头脑中会出现一个可怜的小珊迪的形象：寒风瑟瑟中只着一件又薄又破的单衣，小脸发青、双脚通红。随着对课文深入的理解，一个善良的、可敬的小珊迪的形象会渐渐在学生的头脑中树立起来：临死前还在惦念自己的小弟弟。

三、精读、研读重点部分

1. 引导学生深入读文，在读中体验情感，在思考中感悟。

这个环节是学生真正走进文本，与文本进行心灵的对话，体验生命价值的过程。教师要把自己对文本的深刻把握转化为学生对文本的有效的理解和情感的提升。

2. 进行语言文字的训练，注重方法的多样。

《新课标》强调语文教学的工具性与人文性的统一，积极倡导自主学习、主动探究的学习方式，旨在全面提高学生的语文素养。语文的人文性决定了语言文字中蕴涵的思想感情需要让学生慢慢感受、领悟，受到潜移默化的熏陶和感染;语文教学的工具性则要求教师在教学中应该以阅读为主线，组织各项训练活动。因此，真正的阅读教学，要真正确立学生自主学习的地位，培养学生自主探究的精神，引导学生通过阅读材料说出内心的感受，说出自己独特的见解。这样，既能发挥学生的多种潜能，锻造学生的人格，又能发展学生独特的语言思维能力和语言感受能力。

教学中我经常运用的方法有联系上下文、结合生活实际想象、情感补白等。比如，《诚实和信任比金钱更重要》这一课教学，在学生理解了全篇后，我让学生想象一下，多年后，假如有一天，“我”和小红车的主人相遇了，彼此会聊些什么?这样，学生的热情在瞬间高涨了：有人说，相互间会聊起当年的情景，有人说，两个人都很欣赏对方，想成为好朋友……无形中，学生的思维能力和语言表达能力都会得到有效的锻炼。

四、情感升华

抓住文章主旨后，教师可设置相关问题让学生进行情感的深层体验，让学生的情感化为语言文字的流淌。这个教学环节基本上是学生的情感进入高潮的过程。教师可以设计不同的教学情境，比如做好铺垫，让学生即兴作一首诗，画一幅富有创意的画来表达心境，或是让学生现场辩论等。

五、写话拓展

“语文学习的外延与生活的外延相等”。学习语文时更新观念，打开思路，认识到课本以外的生活更是学习语文的广阔天地。谢觉哉说：“学和行本来是有机联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则，读书虽多，只是成为死书库。”因此，语文教学中，教师不能仅仅局限于教材，要走出狭窄的语文课堂，以课内促课外，把课内与课外看成一个有机整体，扩大学生的阅读量。要让学生把积累的知识或经验应用于实践，要在学生的学习中注入新鲜的生活源泉，从而“盘活”知识，让学生在实践中再学习、再探索、再提高。

例如，我在教学古诗《赠汪伦》后，布置学生搜集表现友情真挚的古诗，在适当的时机进行交流。学生在课下积极查找资料，在查找的过程中对资料进行分析、比较，这样在巩固旧知、加深对人物情感体验的同时，拓宽了自己的知识面，丰富了自己的语言积累。教育家叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这例子要使学生举一反三。”教学《军神》一课后，我请学生搜集十大元帅的资料，并利用语文实践课进行交流，比比谁搜集的资料多，看看谁介绍得清楚明白。这就巧妙地把课内教学和课外学习紧密结合起来，体现了“大语文”教学观。

阅读课教学最根本的目的是引导学会独立阅读，为学生独立看书、写话打基础。当然，写话环节要在理解文本、情感丰盈时进行，让学生在写作时自然流露情感，丰富内心世界。

六、学生质疑

古人云：“学起于思，思源于疑。”学生带着问题学习，带着问题思考，才能使阅读向纵深层次发展。在阅读教学中，教师要激励学生学而有疑，疑则有异。在课堂上，经常会出现这样几种情况：有时，学生对讨论的问题各执一词、争论不休;有时，学生的质疑是与本课关系不大，解决起来费时，但却是有意义的问题;有时是问题还未解决就已经下课了。无论课堂中出现了其中哪一种情况，教师都不要为了完成教学任务而将问题搁置，也不要“快刀斩乱麻”由自己下个定论，这时应该采取存疑的方法，把这些问题记录下来，给学生留下继续探索的机会，引导他们通过课后翻阅相关书籍、上网查阅资料、动手实践等途径去研究、去探索，找到恰当的时机再交流解决。这样既尊重了学生语文实践中的独特的个体感受，又呵护了学生在语文实践中闪现的智慧火花，给予了学生自主阅读的时空，使他们成为了真正意义上的学习的主人，体验到了由探究问题而产生的珍贵的情感。这样，学生才能感觉到自己是个新知的发现者、研究者，才有兴致在以后的学习中继续去发现、去创新。

当然，不是所有的文章都能按照一个模式来进行，教师要根据不同的课文选取不同的教学形式和教学方法，这样课堂也才会有不同的精彩。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社.

[2]邢德昌主编.实践新课程.教育科学出版社.

[3]陈爱苾.课程改革与问题解决教学.首都师范大学出版社.

[4]青年教师.2005.

[5]黑龙江教育.2008.

11.阅读队会课 教案 篇十一

伴我共成长” 主题队会

——三（2）班九月阅读成果展示课

一、活动目的

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！为了拓宽学生的知识面，通过开展“好书共品读”的活动，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获得真知，树立理想。同时，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书。

二、活动目标

1.通过活动，在班级内形成热爱读书的良好风气。2.通过活动，使学生养成爱看课外书的好习惯。

3.通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高

三、活动准备

1.学生一人带本自己喜欢的，并已经阅读完的课外书，并准备向大家进行推荐。2.小组准备“日有所诵”的朗诵。

3.学生摘抄《格林童话选》故事中的美句。

四、活动过程

（一）歌曲引入

师生齐唱《读书郎》

（二）看名人怎么读书

读书名言和小诗

（三）好书共品读

1.生每人向全班推荐一本自己喜欢的课外书，并进行介绍，说出自己的理由。

2.学生捐赠图书，装饰班级图书角

（四）与书籍结伴而行

1.《日有所诵》小组诗歌朗诵

2.将自己摘抄的美句美段与大家分享，说说好在哪儿

（五）我的成长

1.学生拿出《格林童话选》，说说自己喜欢的故事 2.说说自己从故事中学到了什么，谈谈感想 3.向同学讲述自己读书的习惯和体会

五、阅读之星

12.阅读交流课教案 篇十二

——课外阅读交流

【教学目标】

1.通过读书交流活动，使学生对所读书目有更多地了解，激发学生读书的兴趣。

2.促使学生养成乐于交流、乐于表达、认真倾听的良好习惯。

3.培养学生迎难而上、坚持不懈、机智勇敢的精神。【教学重难点】

通过读书交流活动，激发学生读书的兴趣，养成乐于交流、乐于表达、认真倾听的良好习惯。【教学准备】

1.师生共读《鲁宾逊漂流记》《金银岛》《汤姆·索亚历险记》《绿野仙踪》等探险类书籍。

2.多媒体课件 【教学过程】

一、激情导入

一本又一本的好书，陪伴我们走过了金色的童年，让我们的生活五彩缤纷，充满幻想。谁来说说自己喜欢的书籍。

1.学生畅所欲言。

大家读的书可真不少！最近咱们班掀起了一阵阅读探险书籍的热潮，就让我们一起走进探险世界，与鲁宾逊、汤姆索亚、吉姆等共同历险吧。

课前同学们根据所选书籍自由组合成了4个读书小队，并确定了本小队的读书口号，能不能向大家介绍一下。

（我们是“超人”小队，我们的读书口号是:魅力阅读，精彩无限,选读的书籍是《鲁宾逊漂流记》；“彩虹”小队，读书口号是:读书乐翻天，快乐无极限,选读的书籍是《绿野仙踪》；“淘气包”小队，读书口号是：读书乐，乐读书，读

书使人乐。选读的书籍是《汤姆索亚历险记》；“飞鹰”小队，读书口号是：读出我们的才华，读出我们的精彩选读书籍是《金银岛》）

二、交流汇报 第一环节：故事缩微

过渡：看来各小队队员充满自信，胜券在握，我们就来看看那个小队能勇夺今天的“读书明星”队。

下面我们进入第一环节“故事缩微”，简介选读书籍的主要内容。讲一讲选读书籍的主要内容。第二环节：人物再现

相信，书中活灵活现的人物在你脑中不断闪过，能不能介绍给大家认识。1.全班交流。（教师相机评价，并填写评比表）2.你认为这些人物有共同点吗？

3.小结：是啊，他们勇敢坚强、敢于冒险，我们不得不从心底里佩服他们。第三环节：精彩回放

过渡：他们的机智勇敢都是在精彩的情节中表现出来的，相信那些扣人心弦的情节给你留下了深刻的印象，打开书的目录，找一找自己印象最深的章节。

1.打开书的目录，找一找自己印象最深的章节，朗读自己认为最精彩的片段。（指名朗读）

过渡：还有更多精彩故事，向周围同学讲一讲。

2.向周围同学讲一讲这本书里的精彩故事，要求内容完整简洁。3.全班交流，评价激励。第四环节：思绪飞扬

从刚才同学们动情地朗读，热烈的交流中可见同学们不仅是用眼睛去阅读，更是用“心”去感受，只有这样，才能真正读懂一本书，才能从书中获取更多的精神营养！

谈一谈，你读了一本或几本书以后，有什么收获？

1.指读范例 2.学生交流 3.评价

第五环节：成果展示

俗话说的好“不动笔墨不读书”你在读书过程中都用了哪些方法？ 1.学生交流读书方法

你一定想与大家分享你的读书成果，尽情展示吧！2.展示读书成果 3.评价并评选优胜小队。

三、推而广之

同学们的交流展示，让我们共享了一次阅读大餐。其实，好书大家共享，才能体现出这本书的价值。我们可以向同学推荐自己的好书，也可以公开征集自己喜欢的书目。

★设计“好书推荐小报“，把自己最心仪的一本书推荐给全班同学。★设计“图书征集小报”向全班同学公开征集你想看书籍，注意设计时把自己迫切需要的心情表达出来。

四、总结