把课堂提问的权利交给学生研究报告

把课堂提问的权利交给学生研究报告（精选15篇）

1.把课堂提问的权利交给学生研究报告 篇一

读后感-把课堂提问的权利还给学生

《名师优质课堂的效率管理》读后感    我认真阅读了《名师优质课堂的效率管理》这本书，本书采用了通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，把教条的写法改变为以案例为主，分析、评点为辅，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让我更充分地领会先进、有效的教育方法。本人通过阅读领会觉得对提高自己的课堂效率很有帮助。 其中我最有触动的是第一章第二点的内容：鼓励不同的观点存在――激发学生发散思维出效率――从教师发问转向学生主动提问。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”  但在实际教学中，我们不难发现，很多课堂上都是教师在发问，学生处于一种“待问”的被动状态。这样的课堂，不论教师的“问题”设计得多么高超，提问的方式多么巧妙，学生被训练的都是一种机械的“应答性行为”，这对激发学生的发散思维毫无益处。所以教师要更新自己的教育理念，将课堂提问的权利还给学生，鼓励学生提出不同的观点，才能调动学生学习的积极性，使学生敢问、善问，从而达到高效课堂的目的。 首先尊重学生，创造学生主动提问的民主课堂。要想营造宽松、和谐的课堂教学氛围，教师要做到平等地对待每一位学生，不能处于居高临下的位置，要与学生平等相处，要尊重学生的自尊心和个性特点。让课堂充满问题，倡导“没有错误的问题，只有不完善的答案”这一理念。其次善待学生的提问。课堂上，有些学生即便心里有很多疑问，也不敢提出来，因为怕提出的`问题太幼稚，被老师和同学笑话，所以教师要保护学生的自尊心，不管学生提出的问题多么幼稚可笑，都不能讥讽、嘲笑，甚至不屑一顾，这样才能鼓励学生勇于发表自己的见解，激发学生的求知欲。 在课堂教学活动中，教师应尽量减少自己的提问，而把更多的时间交给学生，积极鼓励他们提出问题，并对主动提问的学生给予适当的表扬和鼓励。如用欣喜的语气赞赏他“问得真好”，注重表扬能激发其他学生的竞争意识和上进意识，因为好胜心是每一个学生的天性。只要教师长期坚持这种教学理念，必定会激活学生的发散思维，促使学生主动提出问题，从而提高课堂教学效率。  

 

2.把课堂提问的权利交给学生研究报告 篇二

一、课堂学习中学生提问的现状与分析

观察当前的语文课堂教学，学生缺乏提问的意识，满足于“认真听讲”，不知提问，让他们提出一个问题常常是勉为其难。这不仅因为家长对孩子关照最多的一句话是“课上要听讲啊”，更主要的原因是课堂教学中学生总是处于“圈养”状态，老师喂什么，学生吃什么，围绕着老师的问题思考，甚至光听老师讲，渐渐地失去了提问的意识。反思我们的课堂，即使是骨干教师、名师上的公开课，又有多少时间是让学生质疑问难的?是授给学生质疑方法的?基本是解决老师设计的问题。

曾对学生做过调查，有过半的学生产生过课堂提问的念头，但是思想受到束缚，不敢提问，怕问错了丢脸，怕提问影响了老师的教学。其实，学生怕自己提问影响老师的课堂教学这种思想也是老师“渗透”的，这种思想实则是将课堂看成了老师完成任务的宝地，而不是学生积极成长的空间。所以，阅读教学中培养学生的质疑精神与能力，老师首先应该转变思想，真正把学生当成学习的主人，鼓励学生质疑问难，成为替学生解惑、授业的帮手，成为学生形成自主学习能力的促成者。

二、课堂学习中学生提问习惯的培养

（一）落实“提问”环节，唤醒学生提问的意识

培养学生提问的习惯首先应该树立学生问的意识和敢问、好问的精神。课前，老师可以布置关于提问的作业，要求学生前一天预习课文，在不懂的地方做记号，不能通过查字典、读课文等方法解决的问题，就写在作业纸上，交给老师。对学生的提问老师要及时进行评价奖励，一颗☆、一句“问得好”，都能鼓起学生提问的劲头。

如，学习《师恩难忘》一文之前，我设计了这样的家庭作业：1.先读生字表再读课文，遇到文中不理解的字词，就写在作业本上。通过使用字典等工具书理解这些词语;自己不能解决的，加个问号，空在哪里。比比谁会问会学。2.读课文时，对某个句子或段落有什么疑问，把它写在本子上。

为了激发学生主动找出问题，看谁爱问“为什么”“……什么意思”，凡在家庭作业中提问题的，作业成绩加“☆”。渐渐地，学生作业本上的问题越来越多了，且对于一些简单问题，学生自己解决的也越来越多了。

课上，老师适当安排质疑的环节，让学生说出心中的疑问，如课堂的末3、5分钟，问问学生还有什么不懂，还想知道什么。即使学生问了极简单的问题，也应该肯定他，帮助他解决。毕竟学生的能力是有差别的，培养学生质疑的习惯，就不能打击他们质疑的胆量与积极性。阅读教学中，只要老师有心，学生的“问题意识”就会增强。

（二）围绕“提问”教学，巩固学生“有问有答”的习惯

当学生质疑的兴趣被激发后，老师须要逐步引导学生会问，问真问题。所以，对学生提出的问题，要进行梳理，且师生对问题共同进行“提炼加工”的工作尤为重要。在问题梳理中，让学生明白：有一类是浅显的问题，只要一读课文，就能找到现成的答案;一类是较有深度的问题，需要细细反复读读课文，或者联系前后内容思考才能真正懂得;还有一类问题课文中没有答案，需要去查找资料解决。

一般地，对第一、二类问题根据重要、难易程度投放到不同的课时中引导学生解决。第三类问题若与理解课文关系紧密就当堂补充讲解，否则安排为学完课文之后的拓展作业、竞赛作业。

如：教学《黄鹤楼送别》一文时，我先表扬爱问和自己积极解决问题的学生，再列出作业中没有解决的问题。这些问题是：1、为什么会在黄鹤楼送别?2.李白自己名满天下，为什么还要称孟浩然为“孟夫子”?3.李白那么不舍，为什么不跟孟浩然一起去扬州?这三个问题都需要补充课外资料，说明学生曾较投入地读了课文，在解决了那些易懂的问题后，抛出了这些真正想知道的问题。

我将第1问安排在揭题部分，由其他学生补充了资料。第2问我安排在第三自然段解决，学生在读“您的人品令人敬佩，您的诗篇誉满天下。自从结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。”一句时找到了答案，接着我补充介绍孟浩然的成就、人品以及当时李白较年轻，名未像孟浩然“满天下”，学生听得津津有味，读这一段时也有滋有味。第3问我没有直接告诉学生答案，而是利用这一问把课堂延伸到课外。我提出建议进行引导：1.查阅李白生平、孟浩然生平，了解二人的性格特点。2.了解李白写《送孟浩然之广陵》这首诗时的相关情况。3.搜一搜资料：孟浩然为什么去扬州?第二天早读，学生们兴高采烈地来班上交流了答案，还介绍了李白与孟浩然十年之后第二次见面时李白写的《赠孟浩然》。

（三）明确“提问”途径，提升学生“有效提问”的能力

对学生阅读提问老师须加以指点，因为有时学生的提问能脱离于课文，不着边际，或东一榔头西一棒，不够全面。这样会浪费课堂学习的宝贵时间，且不易形成系统的阅读学习能力。老师必须教给学生提问的方法，使学生懂得哪些提问更有利于学习。要教会学生阅读一篇课文时可以按从题目到课文的顺序找出问题，按字、词、句、段、篇的顺序提出问题，从而在解决问题中深入而全面地理解课文，形成阅读能力。

对于不同年级的学生，可以根据学生学习能力和不同学段需要达到的教学目标，教会学生提问，形成该年龄段的孩子应有的自主阅读能力。比如：低年级孩子应该思考如何掌握生字的音形义，在阅读中对陌生词语的意思提问，对句子的语气进行揣摩，从而形成自主地学习字词句的能力。而对中年级孩子，教会他们在字词句质疑的基础上，再对段落的构成进行思考、提问。教会高年级孩子形成这样的思考步骤，依次对题目，对文中的生字新词，对特殊的句子，对句中特殊含义的词语，对段落，对篇章结构，对主题思想提问，从而形成独立精读一篇文章的能力。

3.把提问的主动权交给学生 篇三

一、构建心理安全区域，使学生敢问

很长一段时间以来，教师在学生面前扮演着“权威”、“严师”的角色，课堂上板着脸孔说教，课堂外与学生保持距离，学生一见到老师，就莫名地紧张。学生天生好问，要让学生敢问，必须首先消除他们的心理障碍，增进教学民主，消除学生在教室中的紧张、压抑和焦虑感。宽松民主的和谐的课堂气氛，是传授知识的无声媒介，是开启心智的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。只有在民主和谐的气氛中，师生平等对话，教师给予学生心理上的安全感和精神上的鼓励，学生的心情才能愉悦，学生的思维才能激活，学生的个性才能张扬，也只有这样，学生才会敢想敢说敢问敢答。

在上海格致中学刘大年老师的课上，学生可以不举手随时发言，提倡孩子“出声说”，即允许学生在课堂上、在紧张兴奋的思维中把提问答案在情不自禁中脱口而出，不必拘泥于课堂纪律。这一激活学生即时思维的举措，使学生课堂上的创造性思维火花光芒四射，而不至于因为这样那样的禁忌而稍纵即逝。学生七嘴八舌的声音几乎嘈杂，但细听谁都会感到课堂上涌动着学生思维的激流，课堂教学的活跃与学生思维的广泛而深层的触动同时生辉。课堂教学能达到如此效果，子复何求？

二、凸现学生主体地位，使学生乐问

(1)强化主体意识。

陶行知先生说过，如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃，它乱叫乱挣也不会吃，如果你松开手，等它闲时饿时，它就会自然而然地主动地啄起米来。严华银老师也强调，“我们老师最要做到的是如何使这非常有限的时空让学生独享，而不让教师巧立名目地侵夺，就是要根据问题的难易程度，敢于拿出合理的时间，而自己则退避三舍。”在学习过程中，学生始终处于主体状态，倒是教师要被学生牵着鼻子团团转。学生自主选择的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的。给孩子一些权力，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一些困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片天空，让他自己向前走。

(2)采用激励手段。

“如果一个孩子生活在激励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”人本主义心理学也认为：“当一个人的行为产生积极的自我体验，同时也得到他人肯定时，他的人格就能获得正常发展。”教师要捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，营造有利于学生可持续发展的语文教学氛围，使学生产生愉悦的生理体验，从而激励学生，满足学生成就感，激发学生内部的创新动力。

在教学《鲁提辖拳打镇关西》的最后一环，我要求学生大胆质疑，一学生脱口而出“鲁提辖为什么不报官，要自己去打镇关西?”问题一提出，全班寂静了约有十多秒钟，然后就听学生小声回答：“那是因为报了官也没有用。”我异常兴奋地赞赏了那位提问学生(从他自豪的神情中我明显感觉到它的愉悦和满足），也表扬了那位回答的学生。而后，全班学生在老师的激励下走向一个个更加深入的问题。我继而要那位小声回答的学生说一说自己的理解，他说：“报官没有用，因为旧社会官官相护，包青天为何历来被赞颂?是因为清官太少了!”另一位学生紧跟着说：“《杨乃武与小白菜》中写老百姓哭诉无门，有冤难申，这样的事情太多太多了!”又有几个学生举例。我一看火候已到，又不失时机地抛出这样一句“鲁提辖不报官而自己寻去痛打镇关西，从鲁提辖方面来说，体现他粗鲁、嫉恶如仇的一面，换一个角度，从当时社会来看，又说明了什么?”在我的多方引导下，学生终于明白了：这样写是从一个侧面反映了那个时代的社会黑暗。真是“一石激起千层浪，学生这时纷纷伸出手，大有如梗在喉、不吐不快之感，我充分肯定学生们的质疑精神，鼓励他们对学习、生活中的现象要多问几个为什么。学生听了，一脸满意。“好学生是夸出来的”一语道破了教学成功的秘诀——激励。

三、教给学生学习方法，使学生善问

黎巴嫩诗人纪伯伦在《先知·教授》中说：“真正明智的老师，不是耳提面命，强迫他们进入他的智慧之殿，而是将他们循循引到思想和智慧的门前。”如何使学生善问?我以为，应该按照循序渐进原则，着眼于最近发展区。

开始要求不要太高。特级教师于漪在培养学生发现问题的能力方面做得很好。她认为学生并不是一开始就会提问题，尤其是提有质量的问题，发现问题的能力是逐步培养起来的。当学生的疑惑有进步时，老师再拓宽他们的思路，要求他们把阅读的课文与课外阅读，与自己的生活沉淀联系起来思考，这样步步诱导，持之以恒地培养学生发现问题的能力就可大大提高。

开始时，可以教给学生一些入门的方法。

1.指导学生从文章的主旨性内容提问。

这种提问，直接指向阅读目标和要求，具有较强的针对性，并且阅读着力点集中在文章的重难点，具有较强的集中性，在阅读中起到了导向作用。因为人们阅读文章时，总是选择对文章某些部分作精细加工，对另外一些部分作粗略加工，甚至忽略不作加工。围绕主旨进行质疑提问，正是把学生的注意力引导到为完成阅读目标而需要深入加工的信息上。如阅读教学《故乡》，篇幅较长，教师很有必要把阅读关注力聚焦到文章主旨性段落的品读上。教学中，我有意引导学生关注“我”与中年闰士重逢、离开故乡时的心理活动这两块内容上。学生通过这些段落的研读、讨论、设疑解疑，较为准确地把握了全文的主旨。

2.指导学生从文章矛盾处提问。

矛盾是指互相排斥、互相对立的事物或方面。如果认真阅读课文，就会发现有些文章在内容之间、内容与形式之间、语言之间存在着互相排斥、互相对立的“矛盾”现象。这些矛盾现象其实大多也是有意识的安排，往往体现着作者巧妙的构想。因此，善于从文章中找出这样的矛盾之处，并进一步追问几个“为什么”，无疑是发现问题、提出问题的有效方法。

3.指导学生对重点词句、语段的隐含义提问。

阅读文章总是从词语到句子，从句子到段落，一边阅读，一边把文章的各个词语、各个句子、各个段落的内容联系起来，整体感知文章的内容。如果对部分语句、段落不理解或理解不透，自然会影响到对文章整体的理解。因此，对语句、段落的隐含义的质疑释疑，无疑是阅读的基础。对语句、段落的隐含义的理解，一不能离开特定的语境，二不能忽略写作的背景。切不可断章取义、望文生义。阅读《行道树》，着力指导学生“神圣”“痛苦”“忧愁”“快乐”“深沉”等词的理解把握，成为把握全文主旨的重要手段。阅读《紫藤萝瀑布》，“花和人都会遇到各样的不幸，但是生命的长河是無止境的”这句地位彰显，许多学生针对此句提问：如“花和人遇到了什么不幸?”“人生短暂，怎能说生命的长河是无止境的?”等，在设疑和师生共同解疑中学到了又一种提问的方法。

学生主动提问的课堂很精彩。这份精彩，就像肥沃的土地上长出的鲜花，根植于教师丰厚的学养和以人为本的教学理念中，蓬勃于学生的不断提高和勇于创新上。而学生的头脑不是一个被填满的容器，而是急需被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，使它燃烧，而强化问题意识，则是火把的抓手。

4.把班级交给学生 篇四

从去年9月份开学开始，我接任了班主任的工作。做为一个英语老师，在从教十几年的生涯里，做班主任的时间也不是很长。

刚一接这个班级的时候，我怀着很大的热情，觉得自己当了这么多年的老师，管理四十几个小孩子还是应该没有问题的。但经过一段时间的工作，我发现，自己把这些孩子们想的太简单了。现在的孩子，思维活跃，对新鲜事物感兴趣，愿意接受，接受的也快，好动，不听话。做班主任的头一个月，每天我都事必躬亲，忙前忙后，结果累得筋疲力尽，嗓子都喊哑了，但孩子们似乎不是很“领情”，好像也不是很喜欢我这个新班主任。为此，我感觉很头痛。每天拖着疲惫的身体回家，想想自己努力的工作得不到肯定，我觉得很苦恼。

后来，就这种情况，我请教了学校的一位老班主任，她告诉我，现在的孩子动手能力强，创造能力强，应该把班级的事情多交给孩子来做，不要事必躬亲。班主任只是做一个管理协调的工作就可以了。她的一番话，极大增加了我的信心。我把班级的工作分成了四十几份，大到班长管理整个班级，小到图书管理员、课代表，我让孩子们自己选择喜欢的工作，自己准备竞选演讲稿，专门拿出几节自习课的时间让孩子们自由竞选。由孩子们投票选择，整个过程，班主任和家长都不能参与，全部由孩子们自己完成。这个时候，孩子们真正成了主角，真正成了班级的主人。为了自己竞选能够成功，平时调皮的那些孩子也表现好了。当选以后，表现不好，会被撤掉。所以，每个孩子也都尽量好好表现自己，班级的纪律更好了，孩子们的学习也更努力了。

5.把读书的权利还给学生 篇五

《全日制语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”收入小语教材的课文，均是古今中外文质俱佳的范文

。它们融情境美、思想美、艺术美、语言美于一身，是进行语言文字基本功训练和提高学生阅读理解技能的依据和凭借。离开了这些佳作，阅读训练便成了无本之木，无源之水。同时，读是思的凭借；读是悟的前提；读是说的储备；读是写的基础。因此，我认为语文教师要把读书的权利还给学生，构建以读为中心的听、说、读、写的有机整体，让学生正确理解并运用祖国的语言文字。

一、把握教材特点，以读代讲

在教学时，我发现有些教师害怕学生不会，把语言文字嚼烂以后，滔滔不绝地讲给学生听，夹在学生与教材之间做“第三者”。让学生放弃了课本，围绕着自己从课本中抽出的三五个问题打转转。虽然偶尔也能读读课文，但却七零八碎，学生无法整体感知和理解课文。黑格尔曾说：“一切改革归根结底都是观念的更新。”作为教师更要更新观念，把读书的权利还给学生，要相信学生能读懂，而教师主要是在学生不懂处点拨，不明处启发，不畅处引导。如《埃及的金字塔》一课，我是这样安排教学的：先让学生自学课文，然后说说你读懂了什么？能说一点就一点，两点就两点。我把学生说的点点滴滴都写在黑板上，学生见自己的想法能写到黑板上得到充分肯定，乐极了。你说，我说，他说，热情极高。这样边读边说半节课下来，我写了满满的一黑板。这时，我面带微笑，教鞭指着满满的一黑板字引导学生说：“同学们，我们看着这一黑板的字，能把有关金字塔的情况有条理地说出来吗？”这一点拨，学生茅塞顿开。我再让学生自由读课文，同桌交流理出思路：金字塔的位置→金字塔名字的由来→金字塔的特点→如何建造金字塔→金字塔的历史意义，使学生的读又进入了一个高潮。这样，整节课以学生读为主，是学生自己通过积极的思维读懂了埃及的金字塔。课后我了解了部分学生，有的说：“金字塔已经在我的脑海里刻下了。”有的说：“我喜欢这样的语文课。”……同学们谈得津津有味。我觉得这才真正达到了教学目的——教是为了不教。

二、运用多种渠道，以读激趣

兴趣是最好的老师。我认为语文教师应该在激发学生读书兴趣方面多想办法。如课堂上组织小小的表情朗读、朗读评论、范读、分角色朗读等等。让学生学会遇到佳句时，大胆放声，认真地去读，去品味。如《小镇的早晨》、《黄河的主人》、《燕子》等课文都是训练朗读的佳作。通过朗读，让学生体会祖国语言文字的魅力，激发学习的兴趣。

三、透视学生心理，以读激情

学好语文还有一个重要因素就是情感的培养，朗读是一条有效途径。无论是写景状物的课文，还是记人叙事的文章，都饱含作者强烈的思想情感。通过朗读，可以让学生入情入境，产生共鸣，从而受到教育。如教《我也是普通一兵》一课，我让学生用斩钉截铁的语气读刘少奇回答船长的话，体会刘少奇临危不惧、一心抢救人民群众的崇高精神。这样，一个舍己救人的高大形象就永远屹立在学生心中。又如《在大海中永生》，我让学生朗读“飞机载骨灰”、“骨灰撒大海”的重点段落，细细体会当时人们的一举一动，人们的悲痛心情，使学生产生共鸣，对邓小平爷爷的崇敬、怀念之情油然而生。

四、紧扣文章题眼，以读促思

“学起于思，思源于疑。”教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基本过程。然而问题是由学生提出还是老师提出，效果大不一样。我在教《装满昆虫的衣袋》一课时，就让学生反复读课题，“同学们，看了课题，你们想知道什么？”这一问题刚提出，学生的思维像开了闸的洪水，“这个衣袋里装满昆虫的人是谁？”“他为什么要把昆虫装在衣袋里？”“他用衣袋装满昆虫干什么？”“他不怕被昆虫咬吗？”学生有了读和问的权利，主动性完全被调动起来。这样变教师展示教学目标为学生提出学习目标，变要我学为我要学。除了在课前，还可以在课中、课后，让学生反复读，质疑问难，发挥学生的主动性。

五、课上灵活多变，以读释疑

6.把梦想交给自己 篇六

我常听到这样一句话：“人要学会为自己的人生插上一对梦想的翅膀，让它带你自由的飞翔”。

于是，我就常想：梦想是不是希望？希望是不是力量？力量是不是努力？努力的结果是不是梦想的实现？

或许吧！要不然，没有梦想，莱特兄弟还是一对平庸的众人吧！飞机的诞生还是个不可思议的梦境吧！没有梦想，爱迪生如何享有“发明大王”的美称？没有梦想，海伦。凯勒不过只是需要众人怜悯的残疾人罢了；没有梦想，霍金的生命只能被那把轮椅靠住；没有梦想，周恩来只是一个资本家中的纨绔子弟，毛泽东还是一个富农家中的劳动的普通大众，袁隆平还在科学界里浑浑噩噩度过，“杂交水稻”从何而来？

一切的成功与辉煌来自于人生的梦想与希望，梦想是成功的源泉，是努力的动力，是人生的指明灯。那么，我们何不拥有一份属于自己的梦想，让它为自己开花，结果，长出一片属于自己的天地？

人生之路遥，何不带着梦想启航，何不为自己插上一对高飞的翅膀？朋友，不管前方的路途多么遥远，多么艰辛，带上你装有梦想的行囊，坚持勇敢的走下去！那就是成功的终点！那就是梦想实现的地方！那就是梦想布置完成的天堂！

7.把课堂提问的权利交给学生研究报告 篇七

关键词：高中数学,课堂,学生,教学方法

一、高中数学教学课堂的现状

高中数学教学课堂中主要有以下几点现状: ( 1) 教师在教学过程中采取“满堂灌”的形式,不重视解决学生的困惑,学生在下面听得昏昏欲睡,这样不仅没有提升学生的积极性,更没有课堂效率可谈. ( 2) 学生不预习,不知道自己的疑难点,被动的去接受知识,不会主动去思考解决问题. ( 3) 教师的教学观念比较老套,与学生的互动比较少,出现问题时缺少给学生自我发现的机会. ( 4) 对于新课程的方法,无法准确有效的在课堂上实施,导致课堂教学效果大打折扣[1].

二、高中数学教学中把课堂交给学生的方法及策略

1. 高中数学应将精选讲解内容做到适时适当

高中数学课堂教学中,教师应当在有限的时间内注意讲解精选内容,讲解的内容要条理清晰、有侧重,集中解决学生中存在的问题,例如在讲解组合问题时,教学难点是明确组合与排列的联系与区别,学生在这点上确实很困惑. 此时可以针对问题设计如下一个题目: 已知1,2,3,4,5这五个数字. ( 1) 能够组成多少个三位数? ( 2) 能组成多少个没有重复数字的三位数? ( 3) 能组成多少个含三个元素的集合? 因为这个题目针对学生的困惑,所以极大的调动了学生的探究激情. 学生先独立完成, 然后小组讨论得到,( 1) 问数字可以重复不是排列问题也不是组合问题,可以借助分步计数原理得到53= 125 ( 个) ,( 2 ) 问三位数与数字排的顺序有关是排列问题,借助排列数公式可得A3 5 = 60( 个) ,( 3) 问组成集合与元素所处的位置无关是组合问题, 借助组合数公式可得C3 3= 10( 个) ,也得到了要判断是组合问题还是排列问题,首先是选取的元素不能重复,若题目要求元素的顺序是排列问题,不要求顺序是组合问题. 通过适时、适当的安排了这样一个题目激发了学生的求知欲,解决了课堂教学的难点,不仅可以激发学生的数学思维,还将课堂的多数时间交给学生,这样循序渐进、步步为营,使学生对于难点知识易于接受,同时也能够提升学生探究问题的积极性.

2. 给学生足够的预习时间

预习是任何学科学习中非常重要的环节,充分有效的预习能给有效课堂带来事半功倍的效果. 例如,在上正弦定理这节课之前,教师应给学生足够的时间去自行预习,预习后学生就会提前掌握正弦定理a /sin A=b/ sin B=c /sin C= 2R ( 注: 其中R表示三角形的外接圆半径) ,了解正弦定理的证明过程,而且明确自己在预习中存在的问题. 课堂中学生很快就会融入到教学中,有针对性的解决自己存在的问题,在课堂交流展示环节可以更自信的展示自己的学习成果,更容易得到学生的鼓励和肯定,使得自己成为课堂中学习的主人,可以轻松的完成本节课的学习任务. 同时也可以大大提升学生的学习兴趣,学生会对下一节课预习更带劲,如此循环反复,不断的良性循环后,学生的课堂教学成果会大大增加[2].

3. 把发现的机会留给学生

教师将课堂上大量的时间和空间给学生,让学生自己去发现问题,这样不仅可以加深学生的印象,同时也可以培养学生的逻辑思维. 例如,在讲等比数列求和时设计了这样一个题目,等比数列{ an} 的前n项和为Sn,已知S1,S3,S2成等差数列,求公比q. 学生给出如下的解答过程:,得q = 1( 舍) 或q = -1/ 2. 教师不要立即指出解答过程中存在的问题,而是让学生去到书上查看等比数列公式,学生经过看书发现要对公比q = 1先讨论是否合题意,当q≠1的前提条件下才有上述学生的解答过程. 通过学生的自我发现明确了正确使用等比数列求和公式方式,达到掌握知识的目的. 总之,在教师的引导下,让学生自己发现和理解,不仅可以训练学生的数学思维,还可以进一步的提升学生的数学兴趣[3].

4. 创造学生自主学习空间

8.把课堂交给学生 篇八

在班上，我做过一次调查，是关于学生最害怕上的课型是什么，选项有四个：新授课、复习课、口语课、习题讲评课。意想不到的是习题讲评课以高票当选。究其原因，我认为还要从传统习题课的几个弊端说起。

1.习题讲评课缺乏新意

如果说教师在新授课上就如何有效、有趣地引入本节课的主题动脑筋、想点子的话，那么习题课就相对简单多了。习题课多是单纯的语法、语言点知识的讲解，教师无需担心预测不到的课堂发展，因此课堂的趣味性就大打折扣，这对学生来说缺乏吸引力，大部分学生易在课堂上发呆、走神，这就是为什么在评讲过后还有很多学生不会订正、甚至没有订正的重要原因之一。

2.习题课的特殊课型决定了其不受欢迎

学生喜欢新授课，是因为可以学习到新的知识；复习课紧张有序，容不得半点走神；口语课上相对比较轻松、氛围融洽；而习题课枯燥、无味，尤其是对于中下层的学生来说，习题课上很难跟上老师的节奏；而对于层次较高的学生来说，重复的知识讲解无疑是在浪费时间。

二、解决策略

无疑，现代教育需要不断地创新和尝试，迫切需要新的教学方法来提高课堂效率。习题课的诸多弊端让我开始认真思考如何改变这一现状，并大胆尝试把课堂交给学生、让学生作为习题课的主讲人，一年多下来，实践证明这样的做法还是比较有效的。

1.把习题课改名为“知识展示课”

何为“知识展示课”？顾名思义，就是让学生在其他同学面前展示自己所学知识的一堂课。在听到这个新名称之后，学生一度疑惑不解，我解释说以后评讲习题时我们要改变一下模式，我不再做主讲人，而是换作你们到前面充当老师的角色讲解，这是向大家展示你自己所掌握知识的好机会。在听到这样的解释后，学生很是兴奋，登上三尺讲台在其他同学面前展示自己，对他们来说是一件既有挑战又有面子的事情。

2.课堂结构发生了很大的变动，习题的评讲由学生自己完成

在每一节“知识展示课”之前，我都提前把任务布置下去，要求学生认真准备，以免讲解的时候出错。这时，学生通常会在课前非常主动地查阅各种资料来了解、熟悉并掌握提前布置的内容，大多数时候还能对这些知识点做补充说明及拓展延伸，于是课堂效果出人意料的好。例如，有一道题是考lie一词的现在分词形式，例句如下：She is （lie） on the sofa and watching TV now。 学生在讲解这一题的时候不光提到了lie 在这里应该使用正确形式lying， 同时还补充了lie可以作为名词表示“撒谎”，例如：tell a lie。再举一例，7 B Unit 3， Reading 部分提到了 work一词的用法。原句如下：He uses a knife and tries again. It works.在讲解课文的时候，我提到了这里的work作为动词使用，表示“奏效、起作用”。后来碰到了一题：There is something wrong with my watch. 要求改为同义句：My watch doesnt . 这道题对学生来说有一定的难度，有不少学生提前问我应该怎么做。我告诉了他们答案。在课上讲解的时候，学生很细心，不只是讲解答案，还把知识前后串联起来对“work”一词的各种用法进行了一次概括复习。“work”既可作为名词又可作为动词使用。作名词时，表示“工作”，为不可数名词，而表示“作品”又是可数名词，例如：Lu Xun has many famous works.这样就起到了很好的复习、巩固效果。波莉亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”学生通过自己的探索、发现，用自己的实际行动充分验证了这一点。

3.课堂模式发生了很大的变动

我在课堂上的角色由从前的“主讲人”变成了“助手”，甚至是下面的一名学生。这样的师生角色互换令课堂产生意想不到的效果。大多数学生很是敬畏三尺讲台，从来只有老师们在讲台前叱咤风云，他们没有想到自己有一天也能够站到众人面前给大家“上课”。我的学生非常珍惜这样的机会，我把课堂完全交给他们，不干预他们的“授课”方式，他们也懂得把握且把握得非常好。有一个女生令我印象很深刻。开学初我了解到她的志愿是长大后做一名教师，所以她是第一个自告奋勇担当“教师”角色的。起初，我很担心她能不能胜任，因为平时她是一个开口讲话就会脸红的女生。出乎所有人的意料，她第一次走上讲台，神情自若、条理清晰，有板有眼地提问、写板书并讲解，博得了大家一致的赞扬。她给大家开了很好的头，也打消了我所有的疑虑。学生“上课”的方式多种多样，既新鲜又有趣，因为是他们自己的课堂，所以氛围非常融洽。从他们的身上，往往能学到很多东西。

新式的课堂模式对学生有着很大的吸引力，然而学生毕竟是学生，他们并不能掌握好时间，这个时候作为教师的我就要發挥“引导者”的作用，把握好整个课堂的每个环节。另外我还采取了鼓励、奖励等多种方法激励学生坚持下去，师生互相配合、相互协作，这是提高课堂效率、保证课堂质量的前提。

斯宾塞说过：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”面对枯燥无味的教学课堂，唯有积极想办法改变现状才是正确的态度。斯宾塞也说过：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨：自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”学会把课堂交给学生、并真正把课堂交给学生，相信他们、锻炼他们，让他们真正发挥学习的主动性吧！

参考文献：

张正东.外语教学技巧新论.科学出版社，1999.

作者简介：沈洁，女，学历：本科，就职于：南京市九龙中学，研究方向：初中英语教学法。

9.把孩子交给天-散文 篇九

人都想着教育好孩子，却不是每个人都能如愿。有的父母是大学教师，但小孩却不爱读书。有父母是文盲，小孩却考北大清华。这要怎么解释呢。人是没有办法教育孩子，只有靠天。把孩子交给天。

如果父母都很浪费，吃得用的都不珍惜，怎么教育孩子珍惜福报呢。所以父母自己要做好榜样。以前弘一大师很惜福，因为他父亲惜福，他父亲连一张纸张都不敢浪费。弘公一生都受到其影响。现在人出去吃饭，吃快餐，浪费粮食，小孩看着父母浪费，以后他就学会了浪费。大人做的不符合天，小孩就学坏了。

大人的钱，一定来的`干净，正当，财富就守着住。我见过有个人，抱怨他孩子浪费钱，去外地找网友，竟然打的士花费两千多元，从来不珍惜钱。再一问，原来他父亲是开赌场的。在赌场里，钱不当钱看，他儿子就养成这个挥霍的习惯。也有个人，以前捕鱼的，捕鱼二十多年，赚了一栋房子。生个儿子，大学毕业后，不去上班，白天睡觉，晚上上网。把家里的钱都挥霍光了，还到处借债。你想看，一条鱼赚五元钱。赚了五十万来讲，一栋房子起码五十万。就有十万条生命。这个债务要怎么还呢。这就是大人欠了天，孩子就跟着遭殃。

小孩不孝顺，是大人孝道有亏欠。大人不孝顺老人家，以后长大后，小孩就不孝顺你。这就是欠了天孝顺的债，要还的。现在人对晚辈照顾，胜过前辈。只关心小孩，不顾大人。这就是忘记了根本。父母是根本，祖先是根本。都忘记了根本，以后小孩就不孝顺。

大人要不尊敬老师，不尊敬长辈，小孩也会学着不尊敬老师。那想要小孩能考好，是不可能的。以前读书人，对老师都是十分尊重，对孔圣人都要拜个三拜。古人讲的，“不敬老师，天诛地灭。”学生不恭敬老师，天地都看不过去。

大人什么都顺着孩子，要什么给什么，这样养成他自私的性格。以后他走到哪里都受挫折，天道不喜欢人太自私。甚至以后对父母都不孝，因为自私的缘故。大人的爱是出自私心，所以感召孩子的私心。那应该幼吾幼，及人之幼。爱自己孩子时，也要爱别人的孩子。这样子符合天道。

10.把一切都交给时间语录 篇十

1.不要让你跌倒的地方成为你结束的地方，最好的心态是面对机会，义无反顾；面对选择，不要犹豫；面对决战，不要畏惧。

2.此刻的世界，肮脏的心灵，连爱一个人都需要时间的证明，再美的事物，再美的人，都要用世俗来衡量。告诉自己快乐是一种潜力，和时间与金钱没有太大的关系。必须要心存善意，赠人玫瑰手有余香。

3.当你精疲力尽的时候，就证明你已经超过了大多数人。

4.凡事别太早下定论，时间会证明究竟有多少人在意你。

5.放弃了所有，我相信时间可以证明我是对的。

6.风过生香，雨落成诗，时间证明了岁月的温柔，也见证了聚散离合，生命的每一个路口，都会遇到温暖的人，未来的每一次远行，都有诗意和远方。

7.过去的事，交给岁月去处理；将来的事，留给时间去证明。我们真正要做的，就是牢牢地抓住今天，让今天的自己胜过昨天的自己。

8.假如你要做一件事，无须四处宣言自己的想法，只管安安静静地去做，值不值，时间是最好的证明，自己的人生，得自己负责。

9.经验值上涨，引起恐慌的事情减少了，就算陷入恐慌状态，我也发现头脑中还有一个冷静的自己，认为“时间会解决这件事的”。不知道事情的解决办法，就是还没具备解决问题的能力。判断力同体力一样，只能花时间踏踏实实地构筑。

10.明月路照惜花人。记忆中的风景如画。如今只有爱如花香残留指间，为我证明。我曾拥有过你。我将怀抱着却你的记忆死去，可是老去，老去是如斯缓慢，我们要到哪一天才可以两两相忘？是否惟有死亡的黑暗降临覆灭时，我才会不再为你感到寂寞。

11.你的自律程度，决定了你人生的高度。

12.你舍弃的东西，终将以你希望的样子回来。

13.你说你不相信天长地久，我想我也不能为你证明，于我，在爱上你那刻，时间就已经停止了。

14.努力过后，才知道许多事情，坚持坚持，就过来了。

15.钱要自己挣才能有底，东西要自己扛才能成长，苦要自己尝才能体会，路要自己走才能扎实，一路上气场站稳.加油！

16.人生本来如此：喜欢的事自然可以坚持，不喜欢的怎么也长久不了。

17.人生很短，经不起来来回回的彷徨，否则你会一直在不断地尝试放弃。

18.人生十分孤独，没有一个人能读懂另外的一个人，每一个人都很孤独。

19.任何变化都不是突然发生的，都是自己无意间一点一点选择的。

20.如果你曾经错过了昨天，那么请不要再错过今天。过去的事，交给岁月去处理；将来的事，留给时间去证明。

21.如果你曾经错过了昨天，那么请不要再错过今天。过去的事，交给岁月去处理；将来的事，留给时间去证明。而我们要做的，就是牢牢地抓住今天，让今天的自己胜过昨天的自己，也让今天的自己塑造明天的自己。曾经不论对错，已是过去，现在不论成败，给自己一个机会，重新开始。

22.如果你感到委屈，证明你还有底线;如果你感到迷茫，证明你还有追求;如果你感到痛苦，证明你还有力气;如果你感到绝望，证明你还有希望。从某种意义上，你永远都不会被打倒，因为你还有你。

23.如果你要做一件事，不要到处宣言自己的想法，只管安安静静地去做，值不值，时间是最好的证明，自己的人生，得自己负责。

24.生活就是这么奇怪，一开始是你想要长大，但接着你又想做回孩子了；何必向不值得的人证明什么，生活得更好，是为了自己！早安！

25.生活没有绝望，只有想不通，人生没有尽头，只有看不透。

26.生活中本就充满了失望，不是所有的等待都能如愿以偿。你且笑对，不必慌张。

27.生命太短，没时间留给遗憾。若不是终点，请微笑一直向前。

28.生命太短，没有时间留给遗憾，若不是终点，请微笑一直向前。

29.生命太短暂，哪有时间遗憾，一分钟都不要留给那些让你不快的人或事。若不是终点，请微笑一直向前！

30.失意了，记得告诉自己，千里迢迢来到这个世界，不是来找失败的。

31.时光犹如一条奔涌不息的洪流，一去不复返，甚至我们还来不及阅读和回顾，它已滚滚而去，留给我们的只有不尽的怀想和一声叹息。

32.所有晦暗都留给过往，从遇见你开始，凛冬散尽，星河长明。

33.讨厌的东西不能说讨厌,喜欢的东西不能说喜欢,这样活着活着,人就会弄不明自真实的东西。需要在某个地方悄悄地、坚定地提醒自己“这不是我的真实感受”。这也许是种自卫手段,为了保护无法言说的“真正的自己”。

34.痛苦留给的一切，请细加回味！苦难一经过去，苦难就变为甘美。

35.为你爱过，为你死过，是我活过的证明。

36.我用了很多年证明我有多爱他，他却用同样的时间证明我有多傻，总有那么一个傻子，曾经为了一个人拒绝了所有人，最后却落得一无所有。

11.把课堂交给学生，学生是课堂主人 篇十一

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0157-01

新的课程改革已将传统的劳动技术课纳入综合实践活动课的一个学习领域，教师如果不能切实转变观念，还是以老式的“师傅教徒弟”的教学方式，对学生传授劳动技术课知识，会发现课越来越难上。笔者作为一线劳技教师，在教学过程中就遇到这样的难题，为了突破这个瓶颈，笔者有幸参与了福州市教育研究院课题《中学课堂教学实施中“学生自主、探究教学方式规范化”研究》与晋安区课题《综合实践活动校本课程的开发与实践研究》的研究。从对课题的深入研究，笔者发现初中劳动技术教育也能迸发出活力，初中劳动技术课有很多教学资源可待挖掘。下面笔者就初中劳动技术课存在的必要性；做一个善于开发利用资源的有心人；初中劳动技术课要倡导“自主、合作、探究”学心方式，谈谈笔者的一些个人体会。

1.初中劳动技术课存在的必要性

联合国教科文组织教育发展委员会在它的报告《学会生存》中指出：“懂得技术，在现在世界上是十分重要的，而且必须成为基础教育的部分。”纵观人类社会的发展，技术的革新推动了社会的经济发展和社会进步，技术水平的高低客观上反映了社会的发展水平。现在的文盲已不再是目不识丁的人，而是那些不会懂技术、不会使用电脑，跟不上科学飞速发展和技术日益更新的人。但在现实中，劳动与技术课程在相当一部分学校被当作一门“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的课程。国际教育界人士普遍认为：“没有技术教育的基础教育不能称为完美的教育，更不能称之为现代教育。”新的课程标准对《劳动技术》课程的定位是：“劳动技术学科是中小学在教育者的引导下，通过独立活动或者与其他合作，在设计、制作、使用与维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，增加技术意识，提高劳动技术素养的一门基础课程。”[1]从课程标准的定位中，我们不难发现劳动技术课程具有实践性、综合性和创造性等特征。新的课程标准也为我们一线的劳技教师指明了方向，我们劳技教师也要切实转变教学观念，把以往只偏重于单纯的技能传授式的教学方式和学生被动接受式的学习方式，转变为：把课堂还给学生，注重学生的主动性、实践性和创造性。

2.做一个善于开发、利用资源的有心人

新的课程改革已将劳动技术教育列入综合实践活动的一个模块。综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生生活，注重学生的实际和体验的课程。巧妇难为无米之炊，作为劳技教师要上好劳动技术课，就必须要有可利用的教学资源，根据学生的兴趣、爱好和特点，充分挖掘校本课程资源，创造性地进行校本课程的开发与利用。

2.1 教师要有强烈的责任心，树立开发教学资源的意识

教师在平时的教学中，要认真上好每一节劳动技术课，教师自身要从思想上不能把这门学科当成可有可无的学科，要克服学校不投入就不能上劳动技术课的心理，克服上劳动技术课学生课堂纪律难管，且存在着安全隐患就不上劳动技术课的心理，教师要通过自己的实践，从中去挖掘一些好的教学资源，服务于我们的日常教学。如：初中劳技《园艺》，有一专题插花艺术，这个专题上去很美，但真正操作起来会遇到很大的困难。每个学生都要动手进行插花练习，学校是不可能提供这么多花材，让学生自带花材往往学生也带不齐。是不是这课就不要开展呢？答案是否定的。这就需要教师善于开发教学资源，我在学生的动手活动中引入压花艺术，就很好的解决了这个问题。因为压花艺术的材料选取非常容易，路边的野花或野草都可以用来作材料，而且学生还可以把插花艺术的理论知识应用到压花艺术中。

2.2 要学会借鉴别人的经验发现劳动技术课教学资源

学校给学生配备的劳动技术课本，因有版面方面的限制，往往比较简练，有的学生活动并没有展开描述，这就需要教师善于从同行的日常教学中发现可利用的资源。如有一次，我在浏览师大附中的学校网页时，我无意发现在生物学科网页上有学生利用种子作画的图片，我马上联想到，在初中《园艺》“花卉繁殖”这一节的教学时，能不能让学生课前进行种子作画，这既培养了学生的动手能力，也引起了学生极大的兴趣，而且还加深了学生对种子的了解。从学生课堂的表现来看，取得了很好的效果。学生好的作品，在学校进行展示，给学生进行评奖，引起学生极大的兴趣，还激发了他们的创新意识。

3.要把“自主、合作、探究”学习方式体现在平时的劳动技术课教学中

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》在深刻分析基础教育存在的弊端和问题的基础上，旗帜鲜明地提出：要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”[2]在新的课程标准中，几乎所有学科都在基“课程目标”里，重点强调了“探究性学习”。自主、合作、探究的学习方式已经成为劳动技术课教学与学习的基本要求。

3.1 指导学生开展探究，教师自身要成为“研究者”

《福建省深化中小学教师职称制度改革试点》对教师就提出：“要具有较强的创新意识和教科研能力，积极参与课程改革、教学方法等方面研究。”教师只有把自己从“教书匠”提升为“研究型教师”，不仅能促进教师的专业技术成长，还能主动地实现教学方式的转变。笔者申请福州市教育研究院课题《中学课堂教学实施中“学生自主、探究教学方式规范化”研究》与晋安区课题《综合实践活动校本课程的开发与实践研究》的研究，正是向“研究型教师”转换过程中的一个有益的尝试。

3.2 劳动技术课教学要善于运用探究性学习

把研究性、探究性的学习方法运用于劳动技术课堂教学，融入到综合实践活动课程中，毕竟是一种全新的做法，没有太多的现成经验可以借鉴。传统的劳动技术课教学过多的关注对学生的技术传授，而忽视学生的主动探究，忽视学生的实践体验。笔者通过对课题的研究发现：劳动技术课引入探究性学习，把劳动技术课某个主题以综合实践活动的形式开展起来，既弥补了综合实践活动中缺乏学生动手制作方面的不足，又能为劳动技术课的教学注入新鲜的血液。如笔者曾指导学生开展过“校园节约用纸”综合实践活动，活动刚开展时让学生收集各种资料、制定方案、设计问卷调查等等，这些很多是理论性的东西，学生的兴趣并没有被激发，但我在活动中引入了劳动技术课制作方面的内容，让学生制作再生纸、利用废纸设计纸盒制作LED小夜灯。学生的兴趣一下子就被点燃了，参与度自然就高了，学生在探究活动中看到自己的作品，心中就有一种成功的喜悦，为他后期对资料的整理及撰写小论文也提供了动力。再如园艺课《花卉的上盆——种植吊兰》，如果单纯的传授上盆的技术与吊兰的种植，学生的主动参与探究学习的机会就少，这时我课堂教学设计可以采用课前让学收集树木花卉对绿化环境的作用、家庭绿化注意事项、什么花卉植物能吸收室内有害气体等，学生通过收集资料也是一个主动参与学习的过程，而且还学到课本上很多没学到的知识，在拓展探究方面让学生利用所掌握能吸收有害气体的花卉植物，设计一盆组合盆栽净化室内空气，培养学生创新方面的意识。

总之，通过课题的研究，学到了很多，懂得了把这十多年的教学资料进行归纳整理，做一个善于开发、利用、归纳整理资源的有心人。把课堂还给学生，让课堂充满生命力，这是我们一线劳技教师所追求的，也是我们所希望的劳动技术教育。

参考文献：

[1]上海市中小学劳动技术课程标准.

[2]叶平.初中研究性学习实验课例[M].湖北教育出版社，2002.

作者简介：

12.千万别把情书交给这种人 篇十二

“噢，昨天我姐姐不在家，所以我就交给我爸爸了!” 小弟说。

“啊? 交给你爸爸了?” 男生紧张地问，

“那你爸爸怎么说?”

“我爸爸呀，他看了很生气，说你不念书、很无聊，让我把信退还给你!”

“那信呢?”

“信? 我昨天拿去还给你，可是你不在家，所以我就交给你爸爸啦?”

13.把课堂提问的权利交给学生研究报告 篇十三

【关键词】 高中数学 综合素质 学生为主 模式探讨

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）08-026-01

大部分教师在构建高中数学教学课堂时，应充分认识到以教师为教学主导，以学生为课堂主体开展教学活动的重要性。把课堂教学模式转变为自主合作学习的模式，就是将教学课堂交到学生的手上，让学生主动参与课堂模式的设计中，从而培养学生形成自主学习的良好习惯。以通过这样的教学形式来增强学生的学习兴趣，激发学生的思维能力与创新，从而有效提升教师教学的有效性，促进学生全面综合素质的发展。

1. 转变教师教学理念，积极开展自主学习课堂模式

教学活动的开展不应该是教师个人的行为，而应该是教师与学生开展良好互动的交流过程，所以教师应该积极贯彻新课程标准，并转变传统的教学理念，逐渐将自主学习模式引入高中数学课堂教学中，让学生主动掌握教学课堂活动内容，并充分发挥其主观能动性和创新思维能力，营造出师生交流的课堂学习氛围；同时，教师还需要充分发挥自身的引导作用，布置合理的教学活动和教学情境，邀请学生共同完成课堂设计和教学，进而起到提升课堂教学有效性的目的。

如人教版高中数学第一册第一章《简易逻辑》这一部分内容的教学中，要求学生理解不同命题的概念和内容，以及“或”、“且”和“非”这些逻辑词的命题特点。由于命题的理解关系到学生的理解能力还有思维逻辑能力，为加深学生的学习印象，教师可以在课堂前布置相应的预习作业，并请学生自行分组，每组5个人，每一组选择教师的一个问题进行思考；课堂正式开始时，请小组委派一名成员作为“老师”完成小组的学习内容讲解；最后，则由教师对每一组学生的讲课内容进行评析，并做出相应的补充，以及重难点的分析。教师通过教学模式的转变，让学生开展自主学习，有利于促进学生主动参与教学活动中。

2. 提升学生“主人公”意识，以加强自主课堂管理

教师教学课堂活动有序开展，离不开学生的主动和配合，教师转变传统课堂教学模式，适当将课堂教学“主权”交于“学生手上”的过程中，还有必要增强学生“主人公”意识，让学生意识到在课堂上主动参与教学活动，并积极发挥自我主观能动力的必要性与重要性，才能促进教师不断完善自主课堂教学和学习的管理。学生学习的积极主动性，离不开教师的引导和鼓励，所以教师可以结合班级学情，制定出适宜的教学计划。

如人教版高中数学第一册第三章《等差数列》的教学设计中，需要学生深入理解等差数列的含义，并掌握其公式特征，从而利用其原理来解决实际生活问题。课堂导入的设定中，教师可以让学生结合自身生活经验，谈一谈生活中所遇到的等差数列问题；活跃课堂氛围后，教师则通过实例说明让引导学生认识，即列出等差数列问题，请学生思考后完成答题，答题内容需要包括思路、计算公式的应用原理以及计算过程，如银行存款利率问题等，让学生通过独立思考、知识内容的应用和讲解来提升自身思维能力和表达能力。

3. 完善新教学模式的管理，促进学生全面素质的提升

新教学模式的开展与应用需要教师调整教学设计与内容，而学生同样需要适应和配合，所以教师在开展教学活动过程中，不仅需要对学生的学习质量进行评估，还需要对教学实施效果进行考量，了解学生的学习状态，还有学习质量，来反观这一新教学模式的应用效果；评价自身教学效果，可以不断提升教师教学有效性。而学生在新式教学模式中，拥有更多发展空间，也能促进其全面素质的发展。如人教版高中数学第二册第六章《不等式》的教学过程中，要求学生理解和掌握不等式的含义以及运算规则，同时还要会结合几何图形来完成解题，所以对学生的思维能力和实际应用能力具备较高要求。所以在自主教学课堂上，教师应该注重激发学生的创新思维能力，多种解题方式的探索，如以数形结合的方法解答不等式，教师引导学生科运用多种解决方法，如小组合作，还有课外学习工具的辅助应用等方面，为学生提供更多发展空间，以提升其学习能力。

综上所述，在高中数学教学过程中，将课堂交给学生就是积极开展自主学生课堂，需要教师积极转变教学理念和模式，为学生提供更为广阔学习空间，进而有效完善课堂教学管理，提升教师教学有效性的同时，提升学生的全面素质发展。

[参考文献]

[1] 王青春.高中数学课堂教学中的合作学习模式探究[J].中国校

外教育，2016（05）.

[2] 梅春.“翻转课堂”模式对高中数学教学的启示[J].基础教育研

究，2015（04）.

[3] 许海诗.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].

科技资讯，2014（28）.

[4] 段君丽，邢艳春.“高中数学课堂高效教学模式探究”课题研究

14.反腐,把权利关在制度的笼子里 篇十四

在过去的一年里，中纪委“老虎苍蝇一起打”，赢得了人们的拍手称赞。每当有官员落马，都成为大街小巷人们热议的话题，新年伊始，反腐力度不减，反腐利剑直插外交部门，除此之外，开封市委书记祁金立、南京市委书记杨卫泽等也涉嫌严重违法违纪在接受调查。

去年年末，新华社首次公开给去年落马的腐败团伙命名为“石油帮”、“秘书帮”、“山西帮”。很好的总结了过去一年的反腐成果。

“打老虎、拍苍蝇”自然可以杀一儆百，固然可以大快人心，但我想，我们周围的很多人可能是当看热闹来看的，究竟为什么要反腐，反腐能给我们普通老百姓带来什么呢？***、徐才厚、令计划倒下了，树倒猢狲散，他们庞大的派系也倒下了，但是石油系统的问题解决了吗？军队的风气好转了吗？山西无官可用接下来怎么办？反腐不是把贪官打倒就完了，剩下还有更多的问题需要解决。

“无虎”省份山东失守，那么剩下的九个省份中是真的清正廉洁，还是因为树大、根系太深动不得呢？或是因为腐败较轻，中纪委还没有动手呢？

反腐一直有，为什么近年来力度特别大呢？与我们现在的国情，国际政治局势，经济发展，党的建设等都有关系，反腐已经到了刻不容缓的时刻。有学者认为当腐败问题在民众中的认知度达到8层，就是已经到了一个国家生死存亡的关头。如果任由腐败泛滥，人民权益难以保障，国家也将危在旦夕。十八大以来，中央高度重视，重拳出击，打击腐败，就是因为腐败问题，只有彻底根治腐败问题，才能为健康、持续、稳定的发展提供最强有力的保证。

腐败是一个国际上的难题，中国也不是世界上最腐败的国家，但对比北欧一些清廉的国家可以发现，这些都是有着高福利的国家，他们有着良好的教育、医疗、养老保障，有安全感，无需为生活担忧。但我们国家不一样，由于社会保障不太健全，官员们要往家里屯钱，方可无后顾之忧，这也是我国贪污腐败较多的原因之一。当然北欧国家除了高福利之外，跟相关的法制健全也有关系，此外，这与北欧国家公众具有较强的反腐参与意识和各种透明机制（如信息公开）的保障是不可分割的。

现在我国反腐力度虽大，但先在的反腐是选择性反腐，偶发性反腐，连带性反腐，这一届领导人反腐力度大，不见得以后也这么大，所以说这并不是长久之策，要打击腐败，必须推行根本性的改革，把官员的权利关在制度的笼子里。健全监督机制。官员手中的权利受到了约束，自然少了一大片贪污腐败的土壤，再加上完善的监督机制，使贪腐官员无处藏身。只有这样才能从根本上治理腐败问题。

总书记在中纪委第二次全体会议上讲话时指出,要加强对权力运行的制约和监督,把权力关进制度的笼子里,形成不敢腐的惩戒机制、不能腐的防范机制、不易腐的保障机制。他强调,各级领导干部都要牢记,任何人都没有法律之外的绝对权力,任何人行使权力都必须为人民服务、对人民负责并自觉接受人民监督。

党风廉政建设和反腐败斗争是一项长期的、复杂的、艰巨的任务。反腐倡廉必须常抓不懈，拒腐防变必须警钟长鸣，关键就在“常”、“长”二字，一个是要经常抓，一个是要长期抓。我们要坚定决心，有腐必反、有贪必肃，不断铲除腐败现象滋生蔓延的土壤，谈反腐

要经常抓 要长期抓

不管涉及到谁，都要一查到底，决不姑息

谈纪律

决不允许上有政策下有对策

决不允许在贯彻执行中央决策部署上打折扣、做选择、搞变通 谈作风

要坚持勤俭办一切事业

要以踏石留印、抓铁有痕的劲头抓下去

谈权力运行

要加强对一把手的监督

加强对权力运行的制约和监督，把权力关进制度的笼子里

15.把梦想交给自己作文 篇十五

因此，我经常想:梦是希望吗?希望是力量吗?权力难吗?努力工作的结果是梦想的实现吗?也许吧。否则，没有梦想，莱特兄弟仍然是一对平庸的人!飞机的诞生仍然是一个不可思议的梦想!没有梦想，爱迪生怎么能享受发明之王的美称呢?没有梦想，海伦。凯勒只是一个需要人们同情的残疾人。没有梦想，霍金的生活只能靠轮椅支撑。

没有梦想，周恩来只是资本主义家庭中的一个花花公子。毛泽东也是一个富裕农民家庭的普通工人。袁隆平仍在科学界漂泊。杂交水稻来自哪里?所有的成功和荣耀来自生活的梦想和希望。梦想是成功的源泉，努力的动力和生命的指示灯。那么，为什么我们不拥有一个属于我们的`梦想，让它为我们绽放，结出果实，成长一个属于我们的世界呢?生活还有很长的路要走，你为什么不带着梦想扬帆远航，为自己插上一双展翅高飞的翅膀呢?我的朋友，不管前面的路有多远多难，带上你的梦想包，继续勇敢前行。这就是成功的终点!那是梦想成真的地方!那是实现梦想的天堂!千里之外，有一个梦想，有一个未来!我坚信把你的梦想交给自己，带着你的梦想，从现在开始航行。