考初中的作文

考初中的作文（精选6篇）

1.考初中的作文 篇一

秋风萧瑟，伴着这萧瑟的秋风，不知不觉我已成为初中生一个月了。就在这个星期，我们学校组织了一次月考，怀着紧张期待的心情走进考场。走出考场，恍然隔世，成绩并不如意。

怀着激动的心情接过老师手中的政治试卷，当我发现自己的政治分数是88分，达到了老师的目标，并且是全班最高分时，我沾沾自喜，当老师宣布年级最高分是98分时，我默然了，我和年级最高分相差了整整十分，内心有一种无地自容的感觉……我迷茫了起来，为什么在考试前自己把知识清单上的知识点背了一遍又一遍?为什么成绩还是不如意呢?我反复翻动自己的试卷，终于发现了问题所在，自己虽背会了知识点，但却不懂得考试设问的是什么?没有把题目理解透彻，答非所问。经过慎重的考虑，我决定每天抽空做一些政治题，通过刷题把存在的问题补上来，才能使我的政治分数提上去。

我的地理成绩也不是十分理想，甚至在考试时把对的答案改成错的，就像妈妈说的：“由此说明你对知识掌握的还是不牢固。”从地理老师口中，我得知，这次自己的成绩拉低了平均分，我也感到十分愧疚，为了弥补，我决定要加强对地理学科的练习，把自己的分数提上去，老师课上讲的知识记在心中，下课积极巩固知识点，多做题，不会的及时问老师。

这次我的成绩虽然从四十名进入年级前八，进步特别大，老师父母对我的成绩也十分满意，但我却一点也不满意，如果地理的知识再掌握牢固一点，我便有机会进入年级前五。可惜没有如果，世上也没有后悔药可吃，月考是对自己的查缺补漏，既然发现了问题，那就要把它改正过来，就像老师在发的本子上写的：你要持续的努力和坚持，小草也有点缀春天的价值”。我，犹如那根小草，我的野心很大，我不安然于此，虽然我只是一根渺小的小草，但我相信小草也有一天会成为参天大树，万物皆有奇迹，我一定可以超过第一名，成为爬上山顶的那个奇迹!

2.从中考的角度探析初中语文教学 篇二

【关键词】中考 初中语文 基础知识 阅读 写作

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.081

随着课程改革的深入，初中语文教学的大纲也有了一些变化，当然这些变化也随时反映到中考语文试题当中。近年来，我们对语文教学的重视是逐渐加强的，而在一定程度上降低了对外语教学的要求，这也反映了整个教育现状。这些改变有利于学生语文素养的提高，也有利于开阔学生的眼界，提高学生的综合能力，但是这些改变需要老师和学生慢慢适应，那我们又该如何更好地适应语文教学中的改革呢？从中考的要求来分析，中考语文试题主要包括三大板块，一是基础知识部分，二是阅读理解部分，三是写作部分。其中每个部分都可以分成几个小部分，每个小部都有要特别注意的地方，这就需要教师抓住每个细节，适时引导学生关注这些重点和细节，从细节处取胜。

一、基础知识部分

这一部分的内容主要包括字音、字形、字义的记忆、理解，病句的判断，标点符号的使用，成语的使用，文学常识的记忆，古诗词的背诵默写等。首先，基础字词的掌握。这一部分的学习想必是每一位教师都特别重视的，但是在初中语文教学中，在教授字词的时候都是教师占主导地位，要求学生记忆、默写，学生的主动性不强，这就导致学生机械记忆、兴趣不足。因此教师在生字词的教学过程中可以让学生多参与，让学生在每节课前把生字词的读音、词义还有易读错的字、近形词、多音词等都查出来，在课堂上和同学进行交流。

其次，病句的修改。这样的题目一般是从几个句子里面选出有病句的一项或是没有病句的一项，这就要求学生首先需要知道病句有几种类型，比如说语序不当、成分残缺、杂糅、词语搭配不当等，分好类型之后，教师就可以找一些病句让学生做针对性的练习，让学生从练习中进行积累。标点符号的使用就需要教师多总结初中语文试题中出现的典型类型，帮助学生积累。对于成语的理解积累，教师可以时不时的在课堂上开展成语接龙游戏等，或者是把一些容易用错的成语有意识地告诉学生并让其进行积累。

最后，文学常识的记忆、古诗词的背诵默写。如果教师在教学的过程中过于死板，那么学生的接受度也不会很高，因此教师在讲新课的时候要主动地有意识地介绍一下这篇文章的创作背景、作者的成长历程、作者的创作有哪些，还可以给学生讲一些有趣的小故事，增多学生的記忆点。对于古诗词的背诵默写也不能死记硬背，要让学生在充分理解古诗词的意义的基础上进行记忆。从中考试题中也可以看出，以前的古诗词默写都是给上句填下句，或是给下句填上句，但是现在很多是设置情境让学生填写，比如会问诗中表达作者思乡感情的句子是哪一句？诗中表达诗人感叹美好河山的是哪一句？这样的试题改变就要求学生和教师都要深刻理解诗中所表达的感情。

掌握了以上这些基础知识方法，教师也能在掌握知识的基础上增加教学乐趣、提高学生的学习兴趣。但是在考试中学生还应该重视一个书写的问题，随着科技的发达一般都是采取网上阅卷，这就面临一个问题，阅卷老师对着电脑阅卷耗费眼力，而且屏幕显示在一定程度上会放大书写的缺点，所以在教学中教师要特别关注学生的书写问题。

二、阅读理解部分

这一部分又包括文言文阅读和现代文阅读，如果根据现在语文试题考查的变化来说，还有课外阅读知识的考查。首先我们都知道文言文阅读对学生来说是比较难的，特别是初中语文试题的考查趋势告诉我们，文言文阅读不仅考查课内的知识也考查课外的文章，而且更加重视课外文言文的考查，这就不仅需要学生掌握课上学到的文言文知识，还要提高阅读文言文的能力，以达到能自己阅读文言文的程度。所以在平时的文言文学习中，要养成良好的学习习惯，面对一篇陌生的文言文不要先去看注释，要先通读一遍文章，掌握文章的大意，之后借助注释一句一句的翻译，尽量直译，如果不好直译就要学会意译。翻译完之后，还要找虚词、对句子理解比较关键的实词、词类活用、通假字等进行重点翻译。教师也要多给学生找一些课外的文言文进行阅读，课上可以让学生进行交流讨论。

对于现代文的阅读可以分成几个重要的类型，比如记叙文、说明文、议论文、散文等等，首先要把握这几种文章类型的特点，不管是内容上的特点还是语言上的特点；还要总结一些答题技巧以及从内容和结构两方面进行入手。当然阅读能力的提高不是会一点技巧就可以的，在平时的教学中教师要多鼓励学生阅读，在课外阅读的过程中培养学生的语感和情感表达。

近几年新增对文学名著的考查，这些题目的考查大多都是比较基础的知识，比如人物的特点、文章的线索等等，这也使得一些教师在平时的教学中并不关注学生文学名著的阅读，只是在临近考试的时候，把一些文学名著中可能考到的问题整理出来让学生记忆，这完全违背了考查这一部分知识的初衷。教师不仅要多给学生一些时间进行课外文学名著的阅读，还要抽出时间让学生之间进行适当交流，表达自己的见解，这样不仅可以轻松拿下这些分数，更重要的是能够培养学生的阅读兴趣和能力。

三、写作部分

这一部分包括书写问题、标点问题这些基础的知识，除此以外更关键的是作文的审题、立意和语言、结构。在写作这一部分其实最大的问题是创新，在考试模式的压制下很多时候教师都是引导学生进行好词好句的积累、古今中外励志故事的积累并运用到作文中，这样的模式就导致作文的模式都是一样的，在阅卷老师看了那么多模式相同的作文之后，难免会“审美疲劳”，这样的作文也就不会出彩。因此在平时的教学中，教师要多给学生亲身实践的机会，多带学生观察外面的世界，哪怕在平时的写作教学中多给学生展示一些辅助的道具，让学生亲眼看到，真正的触摸到而不是凭空想象。

3.月考初中优秀作文 篇三

蹦极我的成绩从10降到了33。我上次地理考了98分，这次考了60分，但是政治考砸了。这种档次才170多，我已经连续升职100多人了。我无法面对现实。这个冰冷的年级让我失望又难过。

转念一想，失去伤害是成功之母，成功离不开失败。当我考试失败时，我的内心充满了向上进取的力量，这将是我未来学习和生活的动力，也是我的目标。我强忍的泪水一定会让我在考试中做得更好，超越目标成功。

满怀信心，我怀念我能做到的。如果我克服了我的粗心，我一定会在考试中取得好成绩。如果我不小心，我应该纠正它。认真是关键。我必须努力。

窗外的雨渐渐落下，打在窗户上，滴答作响。我的思绪在分数之间穿梭。上课认真听讲，不知道怎么多问。争取第一，好好学习。一个声音在我耳边荡漾。

4.初中第一次月考作文 篇四

语文、数学、英语、地理、历史、生物六门主科都不能少，都要顾及，比小学时的难度也增加了许多，所以要趁国庆七天假积极备战，迎接考试。

当我走进校园的大门，便被弥漫在校园的肃杀气氛渲染了，于是，我便带着沉重的心情走向教室，又感到十分紧张，仿佛教室里有一群残杀无数学生幼小心灵的白色幽灵，又好像里面有着不可一世的绝世凶物，当我进去时惊讶极了——同学们一个个谈笑风生眉飞色舞的交谈着，有的同学还在愉快兴奋的打闹着，仿佛今天只是普通的一天。

“铛……铛”一阵铃声响后，同学们如惊弓之鸟飞回座位，自监考老师手中的试考发下后，我们的“恶梦”开始了。

整个教室寂静了，同学的表情也有些凝重了，如临大敌；而有些同学却一副胸有成竹、游刃有余的样子，好像一切都已掌握在其中。我有时紧皱眉头，又有时得心应手，有恃无恐。

前几科同学们与我仅是面露苦色，可考到地理时，我们彻彻底底的“绝望”了。班内那压抑到令人窒息的气息渐渐弥漫，感到死气沉沉，仿佛已经预料到回家的惨状，一个个垂头丧气、无精打采，只能惨淡一笑，提交试卷。

5.迎接初中第一次月考作文 篇五

晚上回来，在回妈妈家的路上小妞告诉我“数学没考好，最后一道应用题好像做错了”。虽然我心中多少有些失落，但还是安慰了孩子。因为我觉得此刻的小妞最需要安慰。虽然孩子很勤奋，虽然孩子很努力，并做了充分的复习准备，可结果还是不尽如人意。我想在孩子心中，一定很不高兴，一定很失落。那么，作为家长，作为孩子的大朋友，我是她唯一可以倾诉的人，我就只能安慰和鼓励她。我告诉小妞即使没考好也没关系，以后日子还长呢，咱们不急，慢慢学，慢慢来，总会考好的。咱只和自己比，咱不和别人比。

不管成绩如何，这次月考都意义重大，因为它见证了孩子的成长!

本周去看了牙医，换上了更粗的钢丝。

本周学习新二课程两课，学习到第六课。

本周照相一次，留作纪念。

就在我敲击键盘，写下这些文字时，窗外阳光明媚。雨后的天空格外的湛蓝，空气也格外的清新。阳光普照在大地上，给人以暖暖的感觉，同时也给人带来金色的希望。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，大胆飞翔吧，我的孩子!你的勤奋，你的努力，你的执着，妈妈看得见，老师看得见，博友们也看得见。

大胆的拼搏吧，我的孩子，只要你努力，你的前途将一片光明，你的人生将分外出彩。妈妈会以一种不变的姿势，以一种不变的爱陪伴着你，不管世事如何，我都会在路的尽头等着你……

飞吧孩子，天空属于小鸟，成功属于你!

6.素质教育理念与初中语文考练 篇六

[关键词]素质教育；考练结合；改进教法

中学语文应考练结合，做到考中有练，练中有考，考中有乐趣，练中有兴趣。素质教育本质重手段、重个性、重人性，其表现是快乐教育，重个性的张扬和凸现，发掘人性、个性中美的元素。单就课堂考练而言，它以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的想象力、创造思维能力，培养学生的语言表达能力和体态表达能力为目标。

一、中学语文考练体现素质教育

1.小品式

这一课式适应于那些故事性强、情节生动有趣且篇幅较短的一些文学作品。可指导学生把作品的内容排练成小品上演。采用这种形式能充分调动学生的学习兴趣，引发他们创造的冲动，同时又能加深对作品中的人、情、事、理的理解。如执教《乐羊子妻》一文，在学生充分阅读理解的基础上，分别指导同桌间扮演乐羊子与其妻的角色排练成小品，先同学间互相表演，然后推荐2—3个节目全班公演。通过这一练习，学生对作品思想意蕴的把握，对人物形象的感知，对文言语句的理解等既深刻透彻，又避免了教师演绎的枯燥。

2.戏剧式

这一课式主要是针对一些篇幅较长、内容复杂、情节丰富的文艺作品，为使学生充分感知其人物形象或思维意蕴而采用的一种练习形式。共分三步进行：第一步，学生熟读文学作品，教师适当点拨，使学生熟知作品内容，对其思想基础、感情基调有一个初步了解；第二步，指导学生把课文内容改编为戏剧脚本；第三步就是根据脚本表演。如《孔乙己》《范进中举》等篇目，均可采用这一教学形式，极大地丰富教学内容，将读、写、听、说、演融为一体，让学生积极主动地走人文学作品，达到与作品中的人物进行直接对话的目的。全方位激活学生的感官、情感，从而达到综合训练的功效。

3.辩论式

许多篇目的人物形象、精神意蕴带有不确定性。观念不同、角度不同就会导致不同的看法，由此引出一个话题展开辩论。如学了《俭以养德》一文，围绕当前“提倡消费，拉动内需的经济举措与提倡节俭精神”是否相悖等展开辩论。通过辩论练习，使学生对作品内容加深理解，引发他们自主学习、主动探索的习惯，激发学生的独见、新见、创见，训练学生思维的敏捷性，认识事物的全面性、深刻性。

4.楹联竞赛式

这一课式就是把“对对子”这一古老而优秀的文学样式引入课堂辅助教学的教学形式，它能训练学生思维的敏捷性，语言表达的精确性和创造性，同时训练学生高度凝炼的概括能力。比如有一次讲到对偶知识时，笔者选了这样一个练习让学生做： 补写一句话，使之与以上一句话构成对偶句：看今天看明天今天明天天天有变化

在5分钟时间内，大部分学生都写出了自己的答案，有的还答出了几句。事后笔者将答得较好的句子摘录下来，张贴在班里学习栏内，引起了学生很大的兴趣。

二、考试与练习不等于“应试教育”

有人认为，“素质教育”就是反对考试，甚至于干脆把考试等同于应试教育，这是片面的。教师在教学中要以学生为主休，但也不能否认教师的引导作用，笔者认为，对人才的成长和发现产生不利影响的，是考试的内容和组织形式，而不是考试本身，只要考试内容适当、组织形式合理，它就可以有效地发挥选拔人才的作用。

加强平时练习，也是不能随意否定的。适当的练习是增加能力的有效方式。著名教育家叶圣陶说：“必令学生运其才智，勤其练习。”练习和考试一样，并非只能为应试教育服务。从语文听说读写等基本能力的培养来看，考练都有重要作用。考练不是茫无目的的、在题海中消磨光阴折磨身心的“苦练”，也不是用过时的思想观念去引导渴望新知的学生，用封闭刻板的“标准答案”去限制学生想象力、创造力的死练。考练应理、情、趣结合，即使不是每次都能做到这一点，也要朝这方面努力。“理”就是语文自身的一些规律性的要求，“情”就是要有一定的思想性，有一定的现实意义，“趣”就要让学生乐意去练，练了之后觉得“有意思”。 中学语文考练要建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，即建立一种发展性的评价体系，改变课程评价过分强化甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。要建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上发展，发挥评价的整体教育功能。