党员名师工程实施方案

党员名师工程实施方案（9篇）

1.党员名师工程实施方案 篇一

临盘大杨学区 名师培养工程实施方案

为全面推进素质教育，建设“教育强镇、名镇”，打造“魅力级索”，深入贯彻落实县教育局提出的“名师工程”，加快名师培养步伐，全面提高我校教师的整体素质，开创教育工作的新局面，特制定我校“名师培养工程”实施方案”。

一、指导思想

以党的十八大精神为指导，通过实施名师培养工程，加快构筑科学合理的优秀人才梯队，以更新教育理念、增长专业知识、强化教学技能为培训重点，带动全校教师队伍整体素质的提高，为实现教育现代化提供人才的保障。

二、总体目标

力争用3-5年时间培养出在全镇发挥带头和中坚作的优秀教师3-5名，在全市有较大影响、知名度较高的专家型教师1-2名。

三、名师工作室领导及成员： 名师工作室主持人：鲍广祥

名师成员及负责人：张凤英 王丽丽 田晓静 赵桂云

四、培养措施及途径

实施名师培养工程，开展梯队式名师培养活动，构建名优教师培养新模式，全面提高教师整体素质，努力打造一支学习型、研究型、专家型的教师队伍。

1、以学校组建的名师办公室为主导，名师引领，整体推进。我校将按照县教育局的文件精神，把电子备课室设为学校的名师专用办公室，县级骨干教师赵霞为办公室主持人，成员有县级骨干教师刘芹、县级优秀教师马凤珍 杨丽丽，校级骨干教师邢增双 宁建美等教师。名师工作室的这些成员都有较高的政治素养，积极进取、善学乐思，具备良好的专业理论知识，有较强的教学技能、教科研能力和发展潜力。名师工作室成立后，我校将在刘竹友校长的带领下，认真按照上级教育部门布置的文件精神，积极地开展学科教育教学活动，加大力度进行“名师工程”的开展，全面提高我校教师的整体素质。

2、统筹组织，名师带头，教研组相互交流，共同提高。

学校名师工作办公室的成员，每人负责一个教研组，包干到组。每一个学期初，名师工作室的负责人将根据本学期制定的工作计划进行统筹安排，每个成员都负责一个教研组，定期开展团队研究和研讨活动，通过名师引领，团队互助，进一步开阔名师的视野，提升个教研组的专业水平。

(1)、有计划地安排名师进行教育理论、教育艺术、教育科研等模块的研究性学习，聘请知名教育专家、学者进行授课和指导，提升名师的专业理论水平和课堂教学、教育科研能力。

（2）、定期组织名师到其他兄弟学校进行教育考察，学习先进的教育经验。

（3）、为名师提供展示才能的平台，开设“名师讲课”，使其能在镇及校内上示范课，作专题讲座。（4）、组织参加教育科研成果评奖，学术竞赛，对有影响力的教育成果，组织权威部门进行认定、推介，形成学校的教育模式。（5）、营造培养名师的社会环境，在学校的信息网站进行宣传，如有特别优秀的校级名师科研利用新闻媒体进行先进事迹的报道，以提高我校名师的知名度。

3、优中选优，精心塑造，培育专家。

从各个教研组中选拔出爱岗敬业、师德高尚、具有良好知识结构、高超教学技能、较强教育科研能力和洞察力，能创造性地解决问题，具备专家型教师潜质的名师，作为“专家型教师”的培养对象，通过深层次、高梯度的培养活动，使之逐渐成为学校的骨干名师乃至市级骨干名师。学校将定期的在教研组进行集中研究和教育研讨活动，通过举行的各种教育教学培训、教学技能的展示以及教科研能力的比拼，力争挖掘一些有一定教科研能力和高超教学技能的优秀的名师。对在教学一线的优秀教师进行校级名师的培训，对学校定为校级骨干名师的教师，学校将定期对他们进行培训，例如进行“名师课堂讲座”、“名师精品课研讨”、“名师师徒同上一节课”等教学活动，使校级名师逐渐的成长起来，同时在学校的信息网站大力宣传他们的教学事迹，号召全体教师向这些校级骨干名师学习。同时对于推荐培养出的名师学校将有计划有选择组织校级骨干名师到其他兄弟学校进行教育考察，学习先进的教育经验及理念，五、组织管理及保障措施

1、加强领导，认真做好规划协调。学校成立“名师培养工作室”领导小组，负责全面落实名师培养工作。“名师培养工作室”的负责人要高度重视，明确职责，密切配合，确保“名师培养工程”的顺利实施。

2、学校各个教研组是实施“名师培养工程”的主阵地，教导处将把教学名师的培养工作作为学校师资建设的一项重要工作来抓，统一规划，统筹安排，使学校的名师培养工作顺利开展。

3、学校教导处将对名师工作室的建设及发展、学习、参训、交流、科研、服务教学、示范引领、个人成长等方面的情况进行综合考评。

4、加大投入，保障经费。学校设立名师培养工程专项资金，保障名师培养工程的顺利实施。

临盘大杨学区“名师工作室”制度

1、认真贯彻上级教育行政部门和学校制订的各项制度。

2、工作室成员要按时参加“名师工作室”组织的各项活动。工作室成员每周在工作室集合一次，成员除因公出差外，不得以任何理由缺席工作室集中活动。

3、工作室成员要不断学习教育理论，研究新课标、新课程、新教法，不断改进教学方法，总结交流教研活动经验，不断探索教育教学规律。围绕教科研课题每月进行一次集体学习、交流活动，坚持自觉学习和自觉反思，并做好教科研记录。

4、工作室成员要不断发挥名师的示范、引领作用，带头上研究课、观摩课、示范课。每学期至少在全校本学科范围内讲授一节优质示范课、观摩课或课堂教学专题讲座。

5、工作室成员要认真做好“传帮带”活动，积极承担培养青年教师的任务，每位成员结对培养一名青年教师，培养过程规范，培养效果明显。工作室成员每月听结对教师的课不少于两节，听课后要及时进行对青年教师的课进行评课指导。

6、工作室定期组织教师进行多种形式的专题讲座、教研活动，以带动全体教师的专业成长，形成自觉研究学习的习惯。名师本人每学期至少主研两本教育教学专著，并在本部门或学校讲学两次以上。

7、利用学校信息网建立名师工作室网页，开通名师专栏，开辟名师送教、优秀案例选登、名师风彩等栏目，提高工作室知名度和辐射效应，实现优质资源共享。

8、名师工作室主动承担学校指定的教育教学任务，定期向全校展示工作室的工作成果。名师工作室每学年评选一次优秀工作室成员。

名师工作室主持人：鲍广祥

名师成员及负责人：张凤英 田晓静 王丽丽 赵桂云

临盘大杨学区

“名师培养工程”五年发展规划

一、工作目标

为全面推进素质教育，建设“教育强镇、名镇”，全面提高教师的整体素质，力争培养早就一支高层次教师队伍，我校力争在3-5年时间培养出在全中心校发挥带头和中坚作的优秀教师3-5名，在全市有较大影响、知名度较高的专家型教师1-2名。

二、工作原则

1、以点带面，层层推进，形成多梯次的名师培养机制，推动全校教师队伍素质的提高，促进我校教育教学的持续发展。

2、充分发挥“名师工作室”的引领、组织、协调、管理职能，指导各个教研组按计划有序开展各项活动。把培养和引领教师的专业发展作为工作的出发点和落脚点，尊重工作室成员的个性和特长，实现成员间的差异化发展，实现教研成果与全校教师共享，促进名师队伍的快速成长。

3、引导教师树立科学的学习、研究和发展观，积极探索教育教学的改革和创新，进行教研科研的研究。把培养教师的学习和研究能力作为名师工作的重点来抓，促使全体教师逐步向学习型、研究型、专家型教师队伍迈进。

二、工作安排（2013年-2017年）

2013年 主要工作：建立健全名师工作室工作机制，组织协调各教研组有序开展工作。

第一季度：

1、制定“名师培养工程”实施方案和学校五年发展规划。

2、学校成立“名师工作室”，制定名师工作室工作制度、培养方案、计划，建立工作室档案。

第二季度：

1、利用学校的信息网，开通学校名师栏目。

依托信息网络开展名师观点碰撞、反思跟进、名师送教、经典案例、青蓝园地等活动，为学校全体教师提供互相交流的平台。

2、学校“名师工作室”开展“四个一”活动。

3、选拔优秀的教研组进行期末特色活动汇报，取长补短，互相学习。

第三季度：

1、“名师工作室“开展专题研讨会。

2、学校名师担任校本研修授课任务，为全体教师的专业化成长服务。

3、名师精品可展示，发挥名师的引领、带动、辐射作用，促进名师的成长。

第四季度：

1、宣传名师工作室成果，扩大名师工作室的影响力，促进名师快速成长。

2、举办名师研讨会。

目标：培养校级名师2名。

2014年

主要工作：组织开展形式多样的校本研修交流活动，促进名师工作室成果资源共享，达到共同交流，共同进步。

1、研究探讨教育专家机制。

2、利用学校教学平台，组织名师工作室集中研修、交流，安排教育理论、教育艺术、教育研究等模块的研究性学习，聘请知名教育专家、学者讲课和指导。

3、设立校名师论坛。就教育热点、重点、难点等问题进行专题研讨。

目标：培养校级名师2名。

2015年

主要工作：建立高端人才培养机制，为塑造教育专家奠定基础。

1、采取有效措施，为名师提供便利和服务，使名师在高层次的讲学活动中，提升自己的学术品味。

2、利用教育信息网，开通教育专家栏目，开展各项教育教学活动，以点带面，充分发挥名师的辐射作用。

目标：培养校级名师2名。

2016年

主要工作：多渠道、多途径为专家型教师培养对象提供自我展示的平台，提升知名度。

1、开展专家型教师课题研究指导、优质课堂点评、学术讲座、专家论坛等活动。发挥专家型教师的引领、带动作用。

2、继续利用教育信息网，开通教育专家栏目，开展各项教育教学活动，以点带面，充分发挥名师的辐射作用。

目标：培养校级名师2名。

2017年

主要工作：采取有力措施，激励教育专家发挥引领作用。

1、多途径对教育专家进行宣传，让教育专家成为学校的品牌。

2、利用学校信息网络，开通教育名师专栏活动。

目标：培养2名校级名师。

2.党员名师工程实施方案 篇二

(一) 处理好培养“名师”和建设“团队”的关系

有人认为, 学校可以没有一流的“球星”, 但要有一流的“球队”, 要提高教师队伍的整体水平, 让每一个学生、让广大平民子弟都能受到优质教育, 使他们个个成才, 个个得到应有的发展。这无疑是完全正确和十分重要的。但假使理解为“球星”可有可无、无足轻重, 那就不免有失偏颇、不尽全面了。我国京剧300多年的历史积淀, 孕育了梅兰芳这样的艺术大师, 而他作为京剧一代宗师的传承、创新, 又把京剧团队带到了一个新的很高的发展水平, 使京剧成为了我国传统戏曲的经典、中华民族的“国宝”。同样的, 一所学校、一个地区的教育教学传统和教师团队的集体智慧, 是名师成长的土壤;名师是植根于这方沃土的鲜花, 是本校、本地区教育传统和教师团队集体智慧的传承者、创新发展者, 是他们的杰出代表;而本校、本地区又常常是名师先进经验的第一推广区、名师影响的第一辐射区, 是名师教改成果的第一见证者和认同者。两者相辅相成, 相得益彰。江苏省首批名师李吉林和李庾南二位老师, 她们上个世纪50年代走上教育岗位就分别来到了南通师范二附小和南通启秀中学。半个世纪、特别是改革开放30年以来, 学校历任领导和教师群体的关心、支持, 使她们在教改实践中磨练成长、成熟、成功, 成为著名的儿童教育家和教改实践家。而她们的教改经验和创新成果又首先在本校推广, 反哺了广大教师, 推动了学校教师团队的建设, 先后成为了全省优秀教师群体, 学校成为了全省优秀教师培训基地和教育先进集体。实施“名师工程”, 要在某些方面给予一些“优惠政策”, 采取一些“特办”措施。但是也要尽可能不将这项工作同本校、本地区教改教研、教师团队建设整体分离开来, 以致使它们成了不相连的两股道;而是要加强两者之间的联系、沟通和结合, 成为两股拧在一起的一根绳, 做到互相促进、互动双赢。

(二) 处理好“指导团”和“导师制”的关系

为了加强名师培养工作, 有的地方挑选了一批高水平教育教学专家, 组成名师指导团, 表明了这些地方教育行政领导的远见卓识和实施“名师工程”的决心。不少名师的经历告诉我们, 名师的成长是根据学科特点、学生年龄特征以及本人实际, 对教育文化的深刻领悟、审视吸纳和传承创新, 是坚持磨练、点点滴滴、日积月累的结果。专家指导不能停留在团队行动、“兵团作战”、集中听课、集体评课, 最后会散人走, 接触到教改实际时, 却缺少实实在在、具体细致的指导。何况每位专家, 可能是某门学科教学的行家里手, 对其他学科未必都样样精通, 发表意见都能说到点子上。因此指导团是否要以“导师制”作为主要运作方式, 成员按学科分工、落实到人, 跟踪到课堂, 对培养对象进行一对一、面对面指导。在这基础上, 辅之以全团专家适时会诊把脉。对专家会诊的意见, 会后再由导师帮助培养对象梳理和消化, 吸纳在自己的教改实践中。即使分管领导, 除了运筹谋划以外, 也要尽可能沉下去, 深入到课堂, 参加实施“名师工程”的全过程, 和导师、教师同研究, 努力取得指导培养名师型教师的发言权。

(三) 处理好专业引领和实践锤炼的关系

民族的发展, 一刻也离不开理论的思维;名师的成长, 也不能没有理论的指导。培养名师型教师, 要引导他们通过个人研读、团体学习、沙龙探究、专家指导和高质量、发展性的培训等, 进行专业引领, 帮助他们提高理论素养和理性思维、实践反思的能力, 形成比较完备的教学理念和比较系统的教改主张, 由经验型上升为科研型教师。

但是又要把握好名师的角色定位。他们的“名”, 首先和主要体现在“教”上, 是出类拔萃的教改实践家。因而, 名师学习先进的理论, 是旨在以教学理念的更新, 带动和推进教学实践的创新;他们需要接受实实在在的培训, 但名师不是靠培训出来的, 而是在长期教改实践中磨炼成长的。他们的成长和教改成果, 主要不在于发表论文、出版专著, 而是体现在教改实验、体现在他们每节课的教学上。一定要指导他们在教学实践中苦炼、创新, 达到较高的教学水平和境界, 在帮助学生发展上做出实实在在的成绩, 获得同行和社会的承认。

(四) 处理好立足本校和对外交流的关系

教师总是生活在一定的学校环境之中, 校本发展是教师成长、成功的根基。要引导名师培养对象, 对教改创新做到志存高远、勇于攀登;对平时工作和身边同事则要有“普通教师”的良好心态。正如有的名师说的, 不谋、不恋一官半职, 始终把自己定位于普通中学 (或小学) 的普通一员, 一生勤勉奋斗, 始终有所追求。这样, 不心态浮躁, 不见异思迁, 一心立足本职本校, 努力从校本文化中吸取滋养, 走校本发展之路。把平时的每节课都看成是教改实验课, 努力按照自己的教改主张和创新目标, 上出水平、上出特色、上出品位。教育领导, 首先是学校领导, 要经常关心和支持他们, 有时还要勇于为他们承担些压力和“风险”, 热情地帮助和引导他们处理好各方面关系, 消除一些不必要的误会, 形成积极的校本化教研文化氛围, 给他们多一些包容和理解, 为他们创造和提供良好的校本发展环境。

任何一种教学风格、一项教改成果, 总是在互相比较中提高, 在相互学习中发展的。学校和教育行政领导, 既要鼓励名师培养对象坚持校本锻炼, 切忌不务实际;又要以宽广的胸怀、长远的目光, 积极创造条件, 让他们投身教育的对外交流, 拓展视野、多见世面, 学会善于博采众家之长, 丰富自己的教学思想, 融入自己的教改实践, 提升自己的教育教学水平和品位。许多名师的成长之路表明, 重视和善于这种交流学习, 是名师走向成熟成功十分重要的因素之一。

3.党员名师工程实施方案 篇三

一、着力创新管理理念，不断明晰办学思路

理念是办学的灵魂，质量是办学的生命，管理是办学的关键，管理随着教育发展而发展。

实施“名师工程”，关键在于办学理念不断创新的前提下管理创新。究竟怎样管理，方法和途径很多。无论怎样，必须设计并保持一种良好的环境，注重实施过程的管理，使教师在群体里高效率地完成既定的目标。学校管理行为都是在一定的政治、经济条件环境的制约下，在校长的管理价值观的支配下，采用科学的方法，对所实施的“名师工程”进行预测与规划、组织与指导、督促与协调、激励与控制，使有限的资源得到开发和合理配置，以实现提高教育质量、增进办学效益、稳定教学秩序、改善办学条件，促进“名师工程”的建设与发展。

从这一观点出发，我校针对国家教育方针的总体要求，结合学校实际，从领导班子、中层干部、全体教师三个层面进行广泛深入的研讨，不断深化对“名师工程”管理的认识，在对学情、教情、校情全面分析了解的基础上达成共识，确立了“自我超越、学习创新”的办学理念，在这一理念指导下，进而确立了“以人为本、愉悦工作”的管理理念，狠抓“名师工程”的管理。在科学理念指引下，在狠抓“名师工程”管理过程中，我校积极开展丰富多彩的教科研活动，通过活动抓管理，打造名师。“教师科学发展观的建立与研究”是国家教师基金“十一五”规划重点课题“全国教师队伍建设研究”的子课题。我校通过论证、申报，于2010年经教育部中国中小学幼儿教师奖励基金会、中教创新教育研究院审核通过，该课题获准立项。经过近三年的科学研究，我校精心打造了一批名师队伍，他们精于业务，科学研究，扎实工作，取得了丰硕成果。这批队伍不仅涌现出张国学、吕清文、刘万春科研名师，也带动了年轻队伍，纷纷涌现出冯作为、王红军、夏艳阳等一大批准科研名师。因我校在科研方面取得的优秀成绩，我校被列为国家教师基金“十一五”规划重点课题实验校。

二、着力完善管理措施，不断推进事业发展

学校管理是一个系统工程，而“名师工程”管理也如此，虽然主体不同，内容手段不同，但其最终的目的都是为了提高教育的质量与效益。对此开展研究，必须注重管理的核心问题：必须在课堂教学的轨道上进行；围绕课堂教学模式的改革与创新；管理是以人为中心的管理。我们在研究的过程中在办学理念上做到“四个坚持”，即坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持注重内涵建设，坚持学力、能力的统一，坚持人才培养、科学研究统一。在培养观念上坚持“四个强化”，即强化创新精神与实践能力的素质教育观，强化以教师为本、学生为本的科学发展观，强化质量立校、特色兴校、科学治校的发展观，强化学生满意、家长满意、社会满意的办学宗旨。在教育科研工作上提出“四项任务目标”，即争当首席教师（放心课、满意课、示范课），承担省级以上科研课题，“帮带”一名市级以上骨干教师，争当市级以上学科带头人，承担市级学科业务指导课。在教学工作上确立了“五个保证”，即组织领导保证教学，政策措施保证教学，经费投入保证教学，规范管理保证教学，后勤服务保证教学。在管理方法上坚持“三个早”、“五个一”，即早启发、早选苗、早培养，建立一个领导小组、制定一项规划、构建一种机制、细化一个流程、确立一个目标。结合开展“双争”主题教育活动，即争创一流、争当名师，并对名师实施了分层次管理，对校级的由教研组指导培养，市级的由学年组指导培养，省级以上的由学校指导培养。

针对具体措施，我校积极开展各类有效活动。

第一，高奏教学主旋律，增强课堂教学的时效性。一年来，我们积极开展强化常规教学的督促和检查活动，积极开展“一师一优课、一课一名师”活动，高一、高二备课组长示范课活动，和以地理和物理两个学科为代表的集体备课观摩活动。在这些活动中，广大教师的积极性被充分调动起来，所有一线教师积极投身于课堂教学中，有的教师因一节优秀课而闻名于校，有的教师利用网络进行网上“晒课”，他们的“晒课”视频点击率高达千人，不仅增强了他们的信心，也大大提高了我校的知名度。

第二，抓好青年教师拜师学艺活动。该活动以一个师傅带一两个徒弟的方式，以在帮教中采取个别谈话、指导备课、听课、评课、专题讨论、示范带动、撰写论文、经验交流等方法，对我校2005（含2005）年以后参加工作的青年教师进行结对式帮和带。通过传帮带，加速青年教师专业化成长的步伐，提高青年教师德、能、技等教书育人本领，从而在青年教师队伍中培养“名师”，促进教师队伍建设。

第三，进一步完善和宣讲各项教学管理制度。加强教研组建设，形成风清气正、严谨笃学、和谐共进的教研氛围；坚持听、评课经常化、规范化。年级校长、教导处主任要按照教学标准，有计划深入课堂听课，评课。通过完善各项管理制度营造“名师”迅速成长的环境，以此促进“名师工程”顺利开展。

经过几年的努力，我校已培养出全国模范教师1人、省级优秀教师7人，省级学科带头人1人，省级骨干教师4人，市级骨干教师33人（含学科带头人2人），省级科研型名教师2人。

三、着力强化管理评价，不断促进人才培养

强化管理评价，首先是指对“名师工程”的名师培养价值的研究过程。这种评价可以起到诊断、修正、比较、预测、确定目标达成度等方面的作用。在评价过程中，确定目标是最重要的；其次是重视评价的情境、评价的手段等因素，目的在于确定预期目标与实际结果相吻合的程度。

在管理评价过程中，采取不同的评价模式会取得不同的评价效果，对此，可以进行具体的分析与扬弃。事实上，实施“名师工程”对其管理评价中的各种要求是交互的统一体，片面地强调某一方面而忽视另一方面的做法是不可取的，重要的是要有好的评价模式。研究实践中，主要采取了以下几种模式。

第一，目标评价模式。分四个阶段。一是确定培养名师的目标。针对不同学科，不同学历和阅历，我们确定了两年为名师实践探索期，三年为名师成长期，五年为名师基本确立期。二是根据教师行为表现确定培养层次。我校四个层次分别为校级名师、市级名师、省级名师和国家级名师，每个层次培养时间为3～5年。因此，实施“名师工程”是一项脚踏实地且耗时的工程，然而一旦这一工程成功，在学校的教师队伍建设上将取得巨大成果。三是设计呈现情境的方式。我校依据实际，主要是依托课堂教学，教学竞赛课，教学研讨，科研课题等方式呈现名师的成长情境，打造名师队伍。四是设计考核评定的程序等。这种评价模式有其易操作性、易见效性等特点。我校严格制定《松原二中名师成长考核管理暂行规定》，用来规范广大教师成长情况。每月通报出勤情况、上课情况、备课情况、科研情况、取得成绩情况等；对没有完成既定任务的要通报批评；学期结束，按照标准进行量化赋分，排出等级，与福利奖的发放、职称聘称、评优选先挂钩。

第二，自然式评价模式。分四个阶段。一是制定人才培养标准。二是提供展示的平台。我校学校通过名师工作室、讲座、培训、外出考察、参加比赛实战演练等形式，积极呈现“名师”成长情境。2014年，我们邀请长春市教育局教研室白志才主任等四位专家来我校进行了“高考备考、新课程改革条件下的课堂教学专题讲座”；组织教师参加了“全国中小学高效课堂改革、高效课堂教学体系培训活动”，组织班主任参加全国著名班主任“打造魅力班级追求卓越成效”大型研讨会。培养了一支水平高，有能力，讲奉献，讲政治的名师队伍。三是设计获取信息的方式。四是确定评定时使用的计分单位。这种评价有其易操作性、总结性等特点。

第三，差距性评价模式。分四个阶段。一是确定考核评定小组，二是设计教师与学生分别评定方案，三是提供修正的信息，四是确定评价过程的效果。这种评价模式有其针对性、实效性等特点。

第四，形成性评价模式。分三个阶段。一是教师设计汇报内容。每学期，我校教导处组织设计教研组长汇报课、优秀教师汇报课、教学骨干汇报课、青年教师汇报课等，通过各类汇报课活动，展现“名师工程”风采。二是制定考核验收标准。三是建立激励机制鞭策。学校要根据各位名师成长表现进行量化评比，每学期评出“校十佳教学能手”、“校骨干教师”、“校青年教学能手”等，颁发证书，发放奖品；同时，通过学校网站、校园电视台、校园广播、松原晨训、松原电视台等媒介，大力宣传，增强名师工作的责任感和荣誉感。

这种评价模式有其诊断性、总结性等特点。虽然有一定操作难度，我们还是取得了不菲成绩，这其中，我校名师张国学、吕清文的教学成绩多次在全国多家媒体报道过，青年教师冯作为、高梅梅等人的教学成绩也多次在松原不同媒体中报道。

总之，通过几年“名师工程”的研究实践，由于坚持以科学发展观为统领，科学规划教师队伍建设，注重分层次、分类别、多形式、重实效的按需培训，突出骨干带动作用，塑造了一支可持续发展的梯队，发挥了极强的名牌效应，学校各项事业得到均衡的发展。实践中我们感到，实施“名师工程”确实是学校教师队伍建设的必然选择。

4.中学名校名师培养工程实施方案 篇四

为了全面提高学校的办学质量,促进名师脱颖而出,争创品牌学校,使名校名师(名校长)工程扎实有效地付诸实施,特制订本方案:

一、学校基本情况

1、学校始建于1969年，是一所规模较大的农村初级中学。学校占地面积36400平方米，建筑面积7200平方米，绿化平方米，现有学生523名，12个教学班，教职工53人，其中专任教师35名，中教高级8名，中教一级19名，市级骨干教师4名，本科生36名，专任教师合格率达100%。现任校长郑永祥是建校以来的第17位校长。学校始终坚持“以德养校、依法治校，民主理校、质量兴校、志存高远、和谐发展”的办学理念，把“培养具有人文思想和创新精神，具有创新意识和实践能力的四有新人”作为育人目标，形成了“养德、求实、向上、创新”的校风;“敬业、善导、爱生、务实”的教风;“勤思、乐学、友爱、进取”的学风。几年来中考成绩一直名列全市农村中学前列。20XX年学校抓住“两基”国检的发展机遇，实现了自“两基复验”后办学条件的第二次提升。现在整个校园焕然一新，营造了安全、和谐、人文的校园文化环境。学校先后被确认为青铜峡市文明标兵单位、市级绿化先进单位、安全文明校园、督导评估先进集体、平安校园、合格家长学校、合格职工之家、师德建设年先进集体、卫生先进集体、吴忠市德育先进集体、五个好党支部、“五四”红旗团支部。几年来，有六名教师被评为自治区、吴忠市先进个人、有12人被评为青铜峡市、教育局先进个人。教师先后发表和参加区、市级教育教学论文评比获奖32篇、课件26件。学生有20多名获区、市级表彰，40多人获竞赛奖。学校业余摔跤队多次代表青铜峡市参加全区青少年摔跤赛，何涛等31名队员在第七届、第八届第九届取得了前六名的好成绩。校内涌现出了一批优秀的骨干教师、模范守纪的班团干部和优秀毕业生，实现了学校的健康发展和办学水平的进一步提高。20XX年被青铜峡市确定为市级示范学校。20XX年以来，乘全市“教育强市强镇”创建活动的.东风，在校园美化、绿化亮化方面已取得了初步成果。目前校园环境正朝着园林化的方向发展，与时俱进，努力营造现代学校气息。

2、教师大多数业务和师德素质较高，教学经验和教学基本功扎实，教学效果显著，能吃苦奉献。目前他们接受和运用新的教育理念，采用现代教育技术手段开展教学，逐步适应素质教育的要求。

3、学校有较为扎实的质量基础。自上世纪九十年代初以来，我校始终坚持以质量求生存，以质量促发展。十几年来，我校每年中考成绩一直名列全市中上水平，音体美，理化生，计算机等方面的特长生在全市和市以上的竞赛中都获得了优异的成绩，全市教育教学质量评估一直名列前茅。学校多次被市评为教育质量“先进学校”。

4、学校初步形成了一个良好的育人环境，教风正，学风浓，班子成员团结向上，工作扎实，教师队伍稳定，教学积极性高，全校上下团结一致，政令畅通，各级党政和教育主管部门高度重视，大力支持，方方面面面关系畅通，学校发展势头强劲，社会声誉日趋增高。

二、培养目标：

1、学校发展目标：

(1)、在教学质量上确保农村中学前茅，拉近同名校的距离，并在此基础上凸现自己的办学特色。

(2)、在硬件设施上，实现办学条件的现代化，完备现代技术设施，从根本上改变师生的教学和住宿条件。

(3)、在校园环境建设上，实现校园环境的园林化。

2、名师培养目标：

(1)、能胜任初中各年级教学，业务精通，基本功扎实，师德素养高，深受学生欢迎;

(2)、成为学科带头人，学校的骨干教师，教学质量名列全市学科前茅。

(3)、在各类基本功大赛，优质课比赛和学生辅导中成绩优异，荣获大奖，并且是教研教改的能手，经常在报刊杂志上发表论文，对教学有独到见解。

三、实施步骤

第一阶段(20XX年)：继续完善校园美化亮化，力争完成学校大门、学生宿舍和电化教室刷新，建设完备的文字和电子图书馆以及多媒体教室设备;通过“教师素质能力提升工程”和各类教学展评大赛，锻造一批市内外知名度较高的学科骨干教师;

第二阶段(20XX年)：实现校园 环境的园林化,办学条件的现代化,师资学历合格率达到100%,骨干老师和学科带头人要达到本科学历,并能熟练掌握多媒体等现代化教育技术手段,在教研教改方面和课题研究方面有突出的成就,形成自身特色.

四、实施办法

1、认清形势，瞄准教学质量这个大目标抓住当前学校发展的有利时机，争取多方支持，超常规做好各项工作;

2、以教研教改和课题研究为契机，以各类竞赛和教学比武为平台，给予每位老师施展本领的天地，让名师在竞争中成长;

3、以创新特色学校为突破口，用特色来提升学校的品位，树立名校形象。为此我们要大力发展学校的特色教育，培养特长生;

4、开展全员学习，全员培训，全员竞赛活动，鼓励老师在岗进修，更新教师知识结构，促进教师的师德养成和业务水平的提高;

5、进一步完善教师的激励机制，实行竞争上岗，末位淘汰制度。对毕业班教师和重要学科岗位要实行严格的选拔，让教师在竞争中脱颖而出。

6、对骨干老师和学科带头人进行重新认定，给他们下达帮扶任务，制定相应的帮扶计划;要千方百计在制度上和经济上予以倾斜，给予优惠条件，为之创设一个良好的内外发展成长的环境。

7、充分舆论的导向和教育作用，对教学成绩优异和有突出贡献的老师要及时予以表彰，并要评先评优，职称晋升和岗位聘用方面予以优惠，以激发老师的进取心。

5.党员名师工程实施方案 篇五

一、培养目标

以科学发展观为指导，以创新骨干教师培养机制为动力，以提高师德修养和教育教学能力为重点，用3-5年时间，着力培养一批师德高尚、教育理念先进、专业基础知识扎实，教育教学能力强的学科教学带头人和教育理论素养深厚、教育教学艺术精湛、在省内外有较大影响的教学名师，力争产生若干有较高知名度的教育家，带动中小学教师队伍整体素质和水平的提高，促进我省基础教育事业又好又快发展，为海峡西岸经济区建设提供有力的人才保障和智力支撑。

二、培养任务

在全省遴选、培养100名中小学教学名师、1000名中小学学科教学带头人。

三、选拔范围

我省普通中小学（含幼儿园）、教师进修院校的在职在岗教师。

四、选拔条件

（一）教学名师培养人选

1.拥护党的领导，热爱祖国，遵守国家法律法规，忠诚人民教育事业，师德高尚，言行堪称师生楷模。

2.坚持教学第一线工作，完成相应岗位教学工作量。

3.获得省政府授予的特级教师荣誉称号或现为省中小学中青年学科教学带头人。4.具有中小学教师资格，中学教师应具备本科及以上学历并任中学高级教师职务，小学、幼儿园教师应具备专科及以上学历并任“小中高”教师职务。

5.原则上女47周岁以下，男52周岁以下。

6.教学业务精湛，具有先进的教育教学理念与教学方法、深厚的教育理论素养、突出的教育教学专长与鲜明的教学风格，在课程改革中能发挥专业引领作用，在全省教育教学领域具有较高知名度。

7.教育教学研究能力强，教育科研成果突出，创新能力强。近5年至少主持过1项省级及以上教育教学科研课题，在教育类学术刊物公开发表过至少3篇有较高水平的本学科教育教学研究报告、论文或经验总结，或编（译）著正式出版的本学科教育教学类著作。

8.在培养青年教师方面成绩显著，曾指导和培养过至少3名设区市及以上学科（教学）带头人或骨干教师。积极参加各种教育教学示范辐射与支教帮扶活动。近5年开设过具有较高水平的设区市及以上公开课（示范课）和专题讲座至少各2次，且受到好评。

（二）学科教学带头人培养对象

1.拥护党的领导，热爱祖国，遵守国家法律法规，忠诚人民教育事业，师德高尚，为人师表。

2.坚持教学第一线工作，完成相应岗位教学工作量。3.现为设区市及以上骨干教师。

4．具有中小学教师资格，中学教师应具备本科及以上学历并任中学高级教师职务，小学、幼儿园教师应具备专科及以上学历并任小学高级及以上教师职务。

5．原则上女45周岁以下，男50周岁以下。

6．具有较扎实的学科专业知识、较高的教育教学水平和专业发展潜力，在课程改革中能发挥带头作用，在设区市及以上教育教学领域有较高知名度。7．具有较强的教育教学研究能力和创新能力，近5年至少承担过1项设区市及以上教育教学科研课题，在教育类学术刊物公开发表过至少2篇本学科教育教学论文，或编（译）著正式出版的本学科教育教学类著作。8．积极承担指导青年教师任务，曾指导和培养过至少1名县级及以上骨干教师。积极参加各种支教帮扶活动。近5年开设过具有较高水平的县级及以上公开课（示范课）和专题讲座至少各1次，且受到好评。

五、选拔办法

按照公开、公平、公正和竞争择优原则，重点选拔培养德才兼备、教书育人成绩突出、具有发展潜力和培养前景的优秀教师。教学名师培养人选采取教育行政部门推荐和学术团体推荐相结合的方式进行选拔；学科教学带头人培养对象采取教育行政部门逐级推荐的方式进行选拔。

各设区市教育局负责本辖区内普通中小学（含幼儿园）、教师进修院校（含教研）人员的选拔推荐工作，省教育厅负责省属中小学（含幼儿园）、教研机构人员的选拔推荐工作。省教育厅组织成立专家评审委员会，对各地推荐的人选进行严格评审（其中教学名师培养人选将组织现场教学或说课），提出建议人选。建议人选经省教育厅审定并公示无异议后予以公布。

六、培养方式

遵循教师专业发展和名师成长的规律，通过专家指导、理论深造、课题研究、名师访学、考察学习、学术交流和著书立说等方式，促进培养人选和对象尽快成长为教学名师和学科教学带头人。教学名师培养实行导师负责制，配备双导师，进行个性化培养，培养期为3年；学科教学带头人培养实行培养单位负责制，进行分学科培养，培养期为2年。

七、组织管理和工作要求

（一）省教育厅负责中小学名师培养工程的统筹管理，制定实施办法，确定培养人选、对象和培养单位，并对培养工作进行检查评估。成立“福建省中小学名师培养工程专家委员会”（以下简称专家委员会），负责名师培养工程的业务指导和咨询，制订培养方案指导意见、工作规程、管理和考核办法，以及审定培养单位制订的培养方案等。专家委员会成员由省内外高校、教科研机构、教师培训机构的知名教育专家和中小学名师等组成。专家委员会下设办公室，负责名师培养工程的日常事务工作。

（二）学科教学带头人培养工作实行项目管理，具体培养工作由有关高校承担。各培养单位要成立领导小组，指定项目（学科）负责人，制定具体的培养方案、实施计划和管理办法，加强培养过程管理与指导，定期汇报培养情况，接受检查监督，确保高质量地完成培养任务。

（三）各市、县（区）教育局负责中小学名师培养工程培养人选和对象的管理与使用，应将培养人选和对象纳入本地名师、学科教学带头人培养工程或计划，制定配套政策和措施，并提供配套资金支持，为培养人选和对象发挥引领、示范和辐射作用创造条件。

（四）有关学校应支持培养人选和对象参加各种学习研修和示范帮扶等活动，并在工作安排、经费等方面给予支持。培养人选和对象根据培养计划和方案开设的公开课、示范课和专题讲座，以及开展帮扶等活动可根据各地实际折合一定工作量。

（五）培养人选和对象应根据省教育厅和培养单位的有关规定和要求，积极参加学习培训活动，认真完成各项学习培训任务，不断提高自身能力和水平。在完成好本职工作的同时，应在教育教学工作实践中积极主动地发挥引领、示范和辐射作用。

（六）入选教学名师培养人选的，由省教育厅颁发《福建省中小学教学名师培养人选》证书。学科教学带头人培养期满经省教育厅综合考核认定合格者，颁发《福建省中小学学科教学带头人》证书。

（七）省教育厅设立中小学名师培养工程专项经费，用于培养人选和对象的访学研修、教材资料、课题研究、学术交流、考察学习、出版专著等。培养人选和对象所在学校及其上级教育行政部门应提供配套资金，主要用于培养人选和对象参加各种学习、研修和开展相关活动所需差旅费等费用。

（八）培养人选和对象在培养期内因工作变动或其它原因，不能参加有关培养活动或无法完成学习培训任务的，将停止对其的培养；若违反师德规范要求，或在申报推荐中弄虚作假的，将取消其培养人选或对象资格；属教学名师培养人选的，还将撤销其教学名师培养人选称号，收回有关证书。

（九）入选省中小学教学名师培养人选的，不再参加省中小学名校长培养人选的推荐选拔。

福建省中小学教学名师培养人选选拔条件和

申报材料的补充说明

一、关于推荐人选的年龄。女47周岁以下指1963年1月1日以后出生，男52周岁以下指1958年1月1日以后出生。

二、关于教学工作量。推荐人选应完成相应岗位教学工作量，一线教师平均每学年：中学320课时、小学480课时、幼儿园200个工作日（半天为一个工作日，下同）；校级领导（小学指中心校校级领导，幼儿园指县级政府所在地公立幼儿园园领导）平均每学年：中学120课时、小学160课时、幼儿园80个工作日；学校中层领导、中心校以下校领导平均每学年：中学240课时、小学320课时。

三、关于论文论著。必须为所教学科或专业的论文，限独立撰写或第一作者，并在教育类学术刊物上公开发表（不含增刊、专刊、专辑、副刊、报纸等）。

符合下列情况之一者，可视同1篇论文： 1.主编或参编正式出版的专著、译著或省级以上教育行政部门统编教材，本人撰写3万字及以上的（不累计计算）。撰写字数以所编著作、教材的后记或编后语等有关说明为计算依据。编写教辅材料、练习册等不能折抵为论文。

2.直接指导的学生在全国性体、音、美竞赛中获奖（不含鼓励奖）； 3.美术教师创作的作品参加省级及以上文化行政部门或美术协会主办的美术展览并获省级一等奖或国家二等奖及以上，或被省级及以上美术馆收藏；

4.音乐教师创作的作品在省级及以上电视台、电台播放或经音像出版发行部门正式出版发行达3件及以上。

四、教育科研工作的证明材料，包括教育科研课题的开题报告、课题立项书或批复件、有关论文、研究报告和结题报告或结题证书复印件等。

五、开设公开课、示范课和专题讲座的证明材料，包括组织活动的有关单位印发的文件（或出具的证明）、公开课（示范课）教案、讲稿等。

六、课堂教学实况录像光盘的具体要求如下：

1.必须使用同期录像、录音方式,刻录成DVD光盘。2.录像须是完整的课时，每课时为40分钟或45分钟。3.录像课的授课班学生人数原则上不少于40人。

4.画面清晰，视频、音频播放流畅，不出现马赛克、花屏、音量忽高忽低、杂音等播放质量问题。

5.片头应体现课题、教材版本、执教教师姓名和单位、上课地点（学校）、上课学生的年段、班级等。6.DVD盘的包装盒上要贴牢“内容标签”（标明课题、教材版本、执教教师姓名和单位等），但不要贴在DVD的盘面上，以免影响播放。

七、指导青年教师的证明材料，包括学校出具的证明、师徒协议书、指导计划和被指导教师提高业务水平的证明材料等。

八、参加支教帮扶活动的证明材料，包括组织活动的有关单位、学校印发的文件（或出具的证明），以及有关教案、讲稿等过程性材料。

九、学科教学委员会的推荐函应写明被推荐人的教育教学专长、教学风格、教学和科研能力、影响力以及主要成就等有关内容，并由委员会主任签名、加盖委员会公章。

6.党员名师工程实施方案 篇六

（讨论稿）

为建立科学高效的教师成长培养培训一体化机制，强化教师队伍建设，全面提升罗湖教育质量，努力办好让人民满意的教育，从2015年起，启动罗湖区中小学梯级名师培养工程，特制订本实施意见。

一．指导思想

以科学发展观为统领，以造就高水平教师为目标，以项目引领为主渠道，高标准、高效率地培养一批师德高尚、业务精湛、底蕴深厚、引领性强、影响力大的研究型、专家型、学者型名师队伍，充分发挥名师在教育教学中的示范、引领、辐射作用，引领和带动全区中小学教师队伍建设，全面提升我区教师队伍素质，促进我区教育优质均衡科学和谐发展。

二．总体目标

通过三年的学习和培养，使罗湖区已获得省、市中小学名师、骨干教师称号的教师在政治思想、职业道德、教育理论、学科教学水平和教育教学研究等方面得到明显的提高，在教育思想、教学方法、教学风格、教学效果等方面有自己独特的探索成果，有显著的教育教学业绩，有主持和指导教育科研的能力，并能在本校、本区教师的发展中起到带动、辐射作用,成为全区公认的优秀“学者型教师”，并使其中一部分人能成为“特级教师”和省、市优秀教师，在全市乃至全省有一定知名度。

⒈在理论方面，通过深入学习基础教育理论和当前国内外的最新理论研究成果，以不断完善理论体系和知识结构，了解本学科的前沿知识及发展动态，并将教育理论内化为教学行为的理解与解读，达到应用理论解释和评价教育教学行为，更有效地指导教学实践。⒉在教学实践方面，能抓住学科的本质与核心思想方法，合理设计学习的过程，并取得令人满意的教学效果的基础上，根据自身的特长，形成自己独特的教学风格。

⒊在教育科研方面，通过教学实践中真实问题的研究，增强教学研究的意识，学会研究的方法，养成研究的习惯，提高学术写作水平。⒋在发挥示范作用方面，积极参与实践与研究，用“学习”与“研究”的姿态培育自己良好的职业风范，言传身教带动周围的伙伴，同时通过开展公开课、共同研究、结对带教、承担培训任务等形式，发挥好示范作用。

三、培养周期与形式

“罗湖名师培养工程”于2015年启动实施，利用三年时间，按照“分类、分梯队实施”的办法，以区教育局领导、区教育科学研究中心具体指导的项目引领和个人自主发展相结合为主要形式，整体有序推进名师培养工程。

四、培养原则

㈠前瞻性原则。力求培养内容和形式始终保持适度的超前性和跨越性，体现培养工作的时代精神和战略意识。

㈡有效性原则。各项培养坚持从教育教学、教师专业发展与成长的实际出发，实施有针对性的培养，达到学以致用，用见良效。

㈢实践性原则。改变传统的培养培训模式，根据项目引领及个人发展规划，树立在实践中学、实践中丰富、完善、建构自己的新知识和新经验，实现教研科研项目与教育教学管理及课堂教学改革有机结合。㈣发展性原则。遵循教师成长的内在规律，科学设计教师成长的阶梯。通过层次鲜明的业务荣誉评比，使教师明确自我成长的发展目标，科学制定个人自主发展规划。坚持各项培养工作的整体构想和实施的科学性与灵活性，建构具有罗湖特色的名师培养体系及培养各具特色的名师个性。

五．组织实施

将名师的培养、培训列为罗湖区名师工程的专题项目，创建以名优教师培养为龙头，覆盖各层次各年龄段的骨干教师培养序列，形成“名师→学科骨干→重点培养对象”金字塔型的骨干教师梯队。

㈠ 名师队伍建设

1.举办一期名师高级研修班 时间：10月底—11月初

培养对象：广东省百千万人才工程“名教师”、“名教师培养对象”； 深圳市第一、二、三四批认定的名师、中青年骨干教师；省、市、区三级名师工作室主持人。

人数：50人

地点：华东师大、深圳

形式：全脱产高端研修+本地专项培训+完成定制任务（具体培训 计划见附件）

报名方式：经由学校同意，直接填表。

⒉举办“名优教师罗湖论坛”。引导名师及时总结教育教学实践经验，提炼教育思想，形成自己独特的教育思想和教育理念；通过定期举办“名优教师罗湖论坛”，为名师提供更多的思想交流和推广平台，掌控教育话语权，从而提升其影响力和公认度。

⒊建立名师工作室。做到名师人人要设立工作室，以团队对团队的形式，进行带教（每人带骨干教师3-5名），所带教师的考核情况是名师学习期间学业考核的依据之一。

⒋建立区级名优教师讲师团。组织名优教师去民办学校、市内其他边远区定期进行巡回教学、讲学、帮扶活动，并进行示范教学，发挥面上的示范引领和培训带动作用。通过多种形式的自我展示和教育教学指导活动，推出名师的思想观点交流、学校实践解读、典型案例分析等专题，既为基层培训工作提供充足的师资与资源，又为名师的二次成长搭建平台和舞台，发挥其示范辐射作用，促进其快速高效地成长。

⒌开发构建“罗湖区双名工程”网站。发挥名师展示平台、交流平台（专题博客）、工作平台（通知、信息、调查等）的作用，鼓励和督促名师在网上交流学术研究成果，解惑答疑指导教育教学工作，组织开展学科教研和教师培训交流，提供便捷的学习的平台和优质的教育资源，充分展示罗湖名师深厚素养和良好风范。

⒍扶持出版论著。联系出版社，对有出版著作意愿的名师开展论著撰写相关的培训，并给予资金扶持，帮助出版成果。

7.组建本地的“名师工作坊”。邀请国内名师工作坊的导师来进行本地的指导。

㈡ 名师培养对象队伍建设 ⒈ 举办一期骨干教师高级研修班 时间：11月中旬—11月底

培养对象：拟在近三年内申报省、市级骨干教师的对象；省、市、区三级名师工作室的核心成员；深圳市第四批教坛新秀。

人数：50人

地点：四川大学、深圳 形式：全脱产高端研修+本地专项培训+完成定制任务（具体培训 计划见附件）

报名方式：对符合要求的人选采取个人申报、学校推荐（工作室核心成员由工作室主持人推荐）、教科培中心评定的方法。由教科培中心组织专家评审小组，根据申报人上送的材料进行甄选，确定最后的人选。

2.实施骨干教师学科素养提升行动计划。通过学科素养比赛，以赛带训，以赛促学，为教师搭建一个专业成长、展示自我、相互交流的平台，总结推广成功的教育教学经验。

3.举办高效课堂展示活动。组织骨干教师每学期开展一次高效课堂展示活动，积极探索符合各校实际的各学科主要课型的高效课堂教学结构及教学策略，努力打造轻负担高质量、低耗时高效益、以学定教、民主和谐、教学相长为主要特征的高效课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。

4.参加工作室的学习。建立导师团制度，让骨干教师加入到名师工作室的团队，在导师的指导下总结教学经验，开展教学活动，提升教育能力。

5.继续做好区骨干教师三个层次评选。2015年评出区名师30名，区学科骨干50名，2016年评出区名师50名；2017年评出区学科骨干100名。

七．保障措施

㈠加强领导。成立区级“名师工程”工作领导小组，负责方案的制定、综合协调和组织实施。同时各校要全方位关心和支持各类培养对象，为其研修学习、教学改革、教育研究创造有利条件。

㈡设立专项经费。区设立专款用于“名师工程”培养工作，各有关学校也要拨出专项经费用于各层次教师的培养，确保此项工作的顺利进行。

㈢提高服务水平。区教育科学研究中心要根据动态性管理的要求，不断研究思考，建立健全梯级名师培养工作机制。

㈣加强名师管理，实行动态管理和过程监督。由高等院校、教科研机构的专家组成专家组，对名师的学习加强督促和检查，共同参与共同管理。组织“名师工程”学员进行多种形式的学术研讨活动，切实保障学员完成“项目办公室”布置的各项研修任务。做好“名师工程”学员学籍管理和“专业成长档案袋”管理等工作。

㈤强化考核与奖惩工作。进一步完善罗湖区名师奖励机制，加强名师培养工程的管理、评估、考核工作，对两个层次的名师实行动态管理，跟踪考核。三年内，将过程评价和终结评价有机结合，对名师工作开展中期性检查和终期考核。对获得区级学科骨干及以上荣誉者，每学年检查一次，考核结果作为保留培训资格和晋升高一级荣誉及考核奖励的依据。考核不合格者，取消当年考核奖金，并限期改进；在考核奖励期内，累计两年考核不合格者予以取消资格。

7.党员名师工程实施方案 篇七

1、所在单位概况

湖南工艺美术职业学院是全国首批教育信息化试点单位, 学院领导高度重视信息化建设, 学院信息化工作具有良好的硬件条件, 依托世界大学城云平台, 深入开展空间建设及创新应用, 在信息化实践应用取得了较突出成绩。信息化全面融入教育、学习、管理、服务各环节, 推进了学院教育教学和治理服务的全面变革。学院拥有一支理论与实践能力较强的技术团队, 能实时监控、统计、分析项目实施过程中的网络数据, 适时解决项目实施过程中的相关技术难题。

2、项目负责人

项目负责人为湖南工艺美术职业学院公共课教学部语文教师武娜, 女, 讲师, 华中师范大学汉语国际教育硕士。近年来致力于信息化教学研究, 积极建设空间课程, 努力探索空间课程教学的新模式、新方法, 并取得一定成果。建设了《大学语文》、《应用写作》两门空间课程和《魅力口才》主题特色空间, 在实际应用中取得较好的效果, 广受好评;在2014年湖南省职业院校信息化教学大赛“信息化教学设计”比赛中荣获“一等奖”, 在2014年全国职业院校信息化教学大赛高职组信息化教学设计比赛中荣获“三等奖”;在2014年湖南省首届微课大赛中获“一等奖”;在2014年湖南省语言文字应用论文评选活动中, 论文《基于世界大学城的普通话水平测试空间培训课程立体化构建的理论与实践研究》荣获“特等奖”。项目负责人在空间课程的建设与运用方面积累了非常丰富的经验, 多次受邀在省内外进行信息化教学经验交流, 并在湖南省高中校长、教学名师信息技术应用能力提升专题培训班上做典型发言。

二、实施内容

1、目标、内容和期限

(1) 目标

通过《大学语文》“名师空间课堂”建设, 创新现代信息技术教学方法、模式与评价方式, 构建优质的数字化课程资源库, 实施线上线下一体化教学, 打造“在线教学、在线自测”的互动课堂, 提高网络课程选修率, 扩大课程的影响力, 加强试点成果推广, 产生示范带动效益。

(2) 内容

①依托世界大学城云平台, 建设《大学语文》空间课程, 同时提供满足学生学习所需的无产权纠纷的教学资源, 包括课程介绍、课程标准、授课计划、课程导学、教学日历、电子教案、教学视频、辅助资源、测试题库等。

②依托世界大学城空间, 提供在线辅导、在线答疑、在线测试、交流讨论等, 将学生空间互动情况作为平时成绩的重要依据。将空间课程巧妙运用于课堂教学中, 实施线上线下一体化教学, 探索促进课堂教学的新模式、新方法。

③充分发挥辐射和示范带动作用, 重构课程体系, 促进同类课程传统教学模式和人才培养模式的转变与创新, 提高教学质量, 扩大课程的影响力, 提高网络课程选修率, 真正使空间课程在课堂教学中产生革命性影响。

(3) 期限

期限为一年, 即2014年5月—2015年5月。

2、组织与管理

由学院教务处、信息处牵头, 项目建设团队共同负责具体的建设实施。定期自查自评, 及时解决存在问题, 严格进行项目建设过程管理。及时展示建设过程、建设成果, 定期向省教育厅汇报建设情况及进度, 主动接受省级管理部门的监督和检查。

3、实施阶段和任务

(1) 调研阶段

工作时间:2014年5月—2014年6月

工作任务:成立调研团队, 深入调研, 收集一手资料。对《大学语文》教学情况以及学生学习需求等进行实地调研、问卷调研;收集、整理、分析国内外有关文献资料, 深入了解《大学语文》空间课程建设与应用现状。

(2) 建设阶段

工作时间:2014年6月—2014年10月

工作任务:建设团队成员根据项目建设的整体框架及任务分工, 进行课程的教学方案设计、教学资源整合、教学视频录制, 在世界大学城空间建立《大学语文》空间课程, 及时展示建设过程、建设成果, 接受省教育厅中期检查。

(3) 实践阶段

工作时间:2014年10月—2015年4月

工作任务:将建设完成的空间课程, 在校内学生和网络选修者中试点应用, 教务处、信息处负责监控、指导。通过实践应用, 自评自查, 及时发现问题, 召开研讨会议, 商定解决措施, 不断修改完善。

(4) 总结阶段

工作时间:2015年4月—2015年5月

工作任务:总结项目建设及应用成果, 完成项目总结报告, 填写《项目验收申请表》, 资料上网, 接受省教育厅终期检查。通过《大学语文》空间课程, 结合讲座、研讨、培训等专题活动, 并发表相关论文等, 在全省乃至全国的其他职业院校、其他专业进行成果推广。

4、实施模式、技术分析和经费预算

(1) 实施模式

本项目以应用向导、协同创新、动态调整、辐射带动为原则, 采用应用型实施模式。基本实施过程是:发现问题→在行动中探究、解决问题→成果展示与推广。

(2) 技术分析

项目团队群策群力, 制定专门的运行维护制度, 制订科学、合理、操作性强的应用与推广实施方案, 使建成后的《大学语文》名师空间课堂能真正服务于教学, 发挥信息化项目的优势, 提高工作效率。

(3) 经费预算

5、保障措施

(1) 政策保障

教育部、湖南省教育厅制定颁布了《教育部教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) 》、《湖南省教育信息化三年行动计划 (2013-2015年) 》和《湖南省职业教育信息化建设实施方案 (2013-2015年) 》、《关于申报2014年职业教育信息化教学应用试点项目的通知》 (湘教通[2014]165号) 等相关政策制度, 学院领导高度重视教育信息化试点项目, 从人力、设备等各方面予以保证。制定《项目建设管理办法》、《专项资金管理办法》等管理制度。良好的制度环境为教育信息化试点项目的建设实施保驾护航, 保障项目建设的顺利开展。

(2) 机制保障

建立《项目建设管理办法》、《专项资金管理办法》等管理制度。健全监控机制, 教务处、信息处对建设进行全过程管理。实行项目负责制, 项目负责人对项目的建设质量负责, 拥有决策权。建立考核措施, 实行奖惩制度。

(3) 经费保障

省级经费的使用与管理:建立省级专项资金账户, 设置单独账簿核算, 做到专款专用、专账管理。

学院自筹经费的使用与管理:学院承诺配套项目建设资金, 严格经费使用审批制度, 发挥项目经费的效用。

(4) 技术保障

学院设有信息处, 负责全院信息化硬件设备的维护。项目单位有影视工作室, 专门进行软件的后期操作和强大的技术支持。

6、成果应用推广

建立试点先行、典型引路、整体联动的推进机制, 促进成果的应用与推广, 为全省乃至全国相关院校的《大学语文》课程教学改革提供成功经验、可行模式和实践指导。

应用对象:

(1) 项目开发的适用于高职艺术设计类专业学生的《大学语文》课程, 为中高职、本科艺术设计类专业学生和社会学习者搭建自主学习平台。

(2) 试点中形成的课程开发、运用模式为中高职院校、本科院校教师进行课程开发、教学改革提供理论支持和实践指导。

三、推广路径与方式

1、校内推广。率先对校内师生进行推广, 将空间课程巧妙运用于课堂教学中, 实施线上线下一体化教学, 探索促进课堂教学的新模式、新方法, 提炼理论成果和实践成果。

2、面向其他院校推广。利用世界大学城构建《大学语文》空间课程教学平台, 在网上向其他院校推广, 项目团队“走出去”, 通过专题讲座、研讨会、座谈会等多种方式, 向省内外其他院校进行推广, 引导其他院校学生登录学习, 指导其他院校教师开发出高质量的《大学语文》空间课程并灵活运用于教学。

3、社会推广。通过《大学语文》空间课程教学平台, 向社会人员进行推广, 引导社会人员登录学习, 为社会人员提供泛在、互动的自主学习平台。

四、效益分析

1、利用现代信息技术, 深化教学改革, 促使课程内容、教学模式、方法与手段、教学管理等方面的突破, 形成线上与线下教育一体化发展新格局, 有效提升教育教学质量, 为省内外相关院校提供理论与实践指导, 产生示范带动效益。

2、带动职业院校更加注重提升内涵、办出特色, 提升人才培养质量, 提高职业院校自身竞争力, 率先抢占教育市场, 产生示范带动效益。

3、将空间课程在社会上进行推广, 为社会人员提供泛在、互动的自主学习平台, 产生实际的社会效益。

摘要：信息化全面融入教育、学习、管理、服务各环节, 探索促进课堂教学的新模式、新方法。提炼理论成果和实践成果。积极建设空间课程, 努力探索空间课程教学的新模式、新方法, 并取得一定成果。将空间课程巧妙运用于课堂教学中, 实施线上线下一体化教学。

关键词：大学语文,名师空间,课堂建设

参考文献

[1]肖艳红.构建大学生诚信教育体系的研究[D].东北石油大学硕士论文, 2013.

[2]纪安玲.当下大学生诚信缺失原因及教育对策探析[J].宝鸡文理学院学报 (社会科学版) , 2014 (12) .

[3]杨立英.用社会主义核心价值体系引领网络文化的思考[J].思想政治教育导刊, 2010 (3) .

[4]马建刚.大学生诚信教育的多维度考察[J].教育探索, 2013 (2) .

[5]滕远杰.构建大学生诚信教育体系的策略研究[J].吉林工商学院学报, 2012 (9) .

8.区域“名师大讲堂”的组织与实施 篇八

一、 是什么：教师培训的新途径

“名师大讲堂”是根据区域实际，在对教师的培训需求进行问卷调查的基础上，结合区域教师培训中长期规划和年度计划，确定培训主题和内容，列出年度培训课程模块菜单，同时将选择培训课程的权力交给老师，让老师在菜单中自主选择培训课程模块。然后根据老师的选择，有针对性地聘请专家或名师，通过专题报告、现场教学、交流座谈、外出考察等多种形式组织“名师大讲堂”。全年一般组织8～12期，每一期的时间为1～2天。

“名师大讲堂”有别于零散的专题讲座，它对于推动教师的专业发展有着积极的促进作用。第一，为教师量身定做，切合实际，真正把培训课程的选择权交给了老师；第二，能够时刻呼应现阶段教育发展的新形势，关注教育的信息热点，激发教师的学习兴趣和参与感；第三，在形式上灵活多样，可以有专家教授的学术引领，也可以有草根名师的课堂指导，让教师既能够掌握教育理论，又能够在课堂上学以致用；第四，单次培训时间短、工学矛盾轻，可以让教师足不出户即可领略到最前沿的教育信息、最先进的教学理念、最高超的教学技艺。

二、 谁来讲：有一定影响力的专家

“名师”是“大讲堂”的主体。因此，确定主讲名师是“大讲堂”是否有效的关键。名师就是学识高、名望高、有一定知名度的教师。这些教师不仅仅是通过教育行政部门评选出来的名师，也指那些在学生、家长中有良好的口碑、在社会上有一定影响力的教师。确定“名师”、建立名师资源库是开展“名师大讲堂”的首要任务。

名师之所以有名，就是因为其在某一方面的学识有很高的建树和影响力。因此，建立名师资源库可以分为理论专家，如大学教授、科研机构研究人员；教学专家，如各级教研员、中小学特级教师；德育专家，如师德楷模、中小学优秀班主任等。名师资源库的建立还必须做到结构优化、层次分明，既要有在教育界有一定影响力的知名专家，也要有本地区在教育教学上有建树的“草根”专家。

要建立名师资源库，区域教师培训机构还必须与大专院校、教科研单位建立良好的合作关系，因为这些机构往往有强大的名师团队。同时，区域教师培训机构还要善于发现本区域内在师德、教学、科研等方面较为优秀的“草根名师”，把他们推上“名师大讲堂”，用身边人、身边事去教育人、引导人、激励人。

三、 讲什么：针对教师的培训需求

“名师大讲堂”的核心任务是引领教师的专业发展和素养提升，加强教师队伍建设，具体目标是为教师个人成长提供发展平台，促进区域内教师群体发展。围绕这一目标，必须有相应的培训规划，有针对性的培训主题。培训主题的确定可以从以下四个方面来考虑。

一是从政策层面入手。当前减负一直都是各级教育主管部门和中小学的重点工作，如何做到“轻负担、高质量”一直以来都是热门话题。因此，针对这一大环境和热门话题，可以把“减负提质”作为“名师大讲堂”的主讲内容。可以邀请德育名师主讲如何去关爱学生，如何去提升自己的师德水平，引导广大教师树立正确的教育观、人才观、质量观；邀请教学专家主讲如何优化作业结构，布置具有创新性、趣味性和针对性的作业，减轻学生作业负担。

二是从教育理论入手。“只低头拉车，不抬头看路”是很多教师的通病，究其原因就是缺乏教育理论的引导。美国当代教育哲学家乔治·F·奈勒曾说：“那些不能用哲学去思考的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者，可能是个好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者——但是好也好得有限，而坏则每况愈下。”因此，“名师大讲堂”应该把教育理论作为重要的主讲内容，要结合当下教育的实际情况，结合具体的学科教学加以讲解。同时，在设计和安排教育理论的学习活动时，要结合受训者的接受程度，有一定的学习频次，若发现教师有不适应现象，要与主讲教师沟通，及时调整授课方式，以免受训教师产生厌学情绪。

三是从教育形势入手。随着基础教育改革的不断深化，教师的角色和专业自主能力越来越受到重视，新一轮基础教育课程改革也对教师素养提出了更高的要求。具有全新的教育理念，具备课程生成能力，成为人们对新型教师的基本要求。在这种改革背景下，具有课程意识成为教师成熟的重要标志之一。针对这一情况，可以邀请课程改革专家讲解课程改革的目的和意义，让广大教师转变观念，投身到课程改革之中；可以邀请一些课程改革做得比较好的学校的校长和老师，通过现身说法，让老师们真正感受到课程改革给课堂带来的新活力，给学生带来的新发展，唤醒广大教师的课程意识。

四是从课堂教学入手。课堂是教师教学的主阵地。教学目标的达成、教师专业的成长、学生素质的发展，归根结底，落脚点在于课堂。通过课堂这一舞台，可以促进教师专业发展，提高学生整体素养。因此，可以邀请各学科特级教师、教学大比武获奖教师走进“名师大讲堂”给老师们上公开课、示范课。当然，这里不仅仅是给学生讲，更重要的是让受培训教师学习到名师课堂教学的风格和艺术。同时，还要请“名师”就这堂课设计的理念、教材的处理、重难点的把握等方面进行详细讲解，并开展一些有效互动，让老师与“名师”零距离接触，面对面交流，汲取精华，弥补自己的不足。这样的培训理论联系实际强、互动性强，使得培训既接近一线的教育教学，又有一定的高度与深度。

四、 谁来听：合理安排参训教师

“名师大讲堂”的培训对象是广大教师。区域内教师众多，合理安排尤为重要。培训前，首先要了解区域内教师的现有水平，依据教育部颁发的《中小学教师专业标准》，考察教师在师德修养、专业理念、专业知识和专业能力等方面的差距，确定本区域内教师在一定时间内的“最近发展区”。

“名师大讲堂”的开展一般可分为“总”和“分”两种。所谓“总”就是全员集中培训，比如师德培训，教育理论、教学理念的培训。教师必须热爱教育事业，热爱本职工作，为人师表；不管是什么学科的教师都必须了解最新的教学动态，掌握最新的教学理念。

所谓“分”就是要对教师进行分类培训。分类的方法有多种，可以按学段划分：幼儿园、小学、初中、高中，不同学段的教师对培训的需求也是千差万别的。也可以按任教学科划分，教师是专业性很强的职业，不同学科的教师所需要的培训也不尽相同。基础学科教师培训的需求在于通过“名师”的指点启发自己的教学思路，学习和借鉴先进的教学理念；而技能学科教师的培训需求体现在及时了解和掌握学科发展的新成果、新动态，拓宽知识面，优化知识结构，增强教学技能等。同时还可以按教学水平划分，一个区域内教师一般可分为三个层次：一是刚毕业参加工作的新教师；二是有一定教学经验的青年教师；三是有一定学术成就的特优教师。这三类教师都需要专业培训，但不同层次的教师对培训的需求有着明显的差异。新教师需要掌握基本教学技能，尽快熟悉工作岗位和职责；骨干教师正处于职业生涯由起步到定型的关键时段，急需提升文化素养、能力素养、理论素养和教育技术素养；特优教师也需要有针对性的高端研修，以及时“充电加油”，更好地发挥学科引领作用。

区域“名师大讲堂”是一项复杂而系统的工作，应基于教师发展的理念，尊重教师的培训意愿，鼓励教师参与到培训课程和策略的制定中来，让教师成为培训的主体，激活专业成长“内驱力”。只有一切从教师的实际需求出发，按需施训，才能使参训教师真正从培训中获得真知，提高“名师大讲堂”的实效性。

参考文献

[1] 王锦秀.名师工作室的研修路线与实践反思[J].宁夏教育，2015（10）.

[2] 王顶在.中小学教师继续教育新探：“四位一体培训机构”实验与探究[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2012.

[3] 李静，王秀兰.县域教师培训的分层实施[J].教学与管理，2015（5）.

9.党员名师工程实施方案 篇九

为深入贯彻落实中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定，进一步巩固学习实践科学发展观活动成果，深化我镇的党员设岗定责工作，建立广大党员自我教育、自我管理、自我提高的工作长效机制，按照县委《关于在全县共产党员中开展“党员亮丽工程”的实施意见》，结合我镇实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

按照省委、州委、县委关于开展学习实践科学发展观活动的要求，全面贯彻落实“三个代表”重要思想，通过开展“党员亮丽工程”活动，进一步巩固和扩大学习实践科学发展观活动成果，切实增强广大党员的先锋模范作用，提高党的建设科学化水平，使广大党员找准自己的位置，积极主动地开展工作，争当先锋模范，团结和带领广大干部群众克难攻坚，为推进我镇经济社会全面、协调、可持续发展提供强有力的组织保证。

二、基本原则

紧扣提高党的执政能力和保持党的先进性这一主题，围绕中心、服务大局、拓宽领域、强化功能，进一步巩固和加强党的基层组织的覆盖面，增强生机活力，使党的基层组织充分发挥推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用，使广大党员牢记宗旨，心系群众。紧密联系全镇基层党组织和党员队伍的实际，以增强党组织的凝聚力、战斗力、创造力和充分发挥党员先锋模范作用为内容，以提高党员素质、加强基层组织、服务人民群众、促进各项工作为目标，使党员的教育、管理和 1

监督工作做到经常、有序、规范、有效，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用。

三、活动的范围和基本内容

这次开展“党员亮丽工程”活动范围为全镇所有党员。基本内容为：擦亮自己，就是强化党员意识，敢于亮出党员的牌子；闪现光亮，就是发挥党员作用，树立好党员的形象；照亮别人，就是帮助别人造福，带领群众共同致富。通过开展“党员亮丽工程”活动，促使广大党员在工作、生产和生活中亮出身份、塑造形象、当好表率、展示风采，努力做到平常看得出来、关键时刻站得出来、危急关头豁得出来，保持和发展党员的先进性。

四、活动的具体要求

针对全镇机关事业单位、村(居)所处的不同领域、不同工作岗位的实际情况，在“党员亮丽工程”活动中提出不同要求。

（一）机关、事业单位党员

擦亮自己：以党支部为单位，将每个党员的姓名、照片、党内外职务、联系方式等在本单位显眼地方进行公示上墙，在工作时间佩戴党徽，进一步增强党员的荣誉感和责任感。

闪现光亮：以党支部为单位，结合宣传党的路线方针政策、带头执行党委政府的中心工作、为群众提供行业职能服务等内容，开展“党员示范窗口”、“党员挂牌上岗”、“党员责任区”等活动，根据党员个人能力水平和工作职责权限的实际，按季度确定党员的职责、任务并进行公示，使党员能根据自己的实际发挥应有的作用，并接受群众的监督。

照亮别人：以党支部为单位，组织开展了“百个支部结对、千名党员帮扶”（机关党支部与农村党支部结成“支部共建对”、机关干部与农村困难党员群众结成“干群帮带对”）、党员尤其是党员干部结对帮扶农村贫困户等一系列结对帮扶活动，增强党员意识、加强党性锻炼、密切联系群众、帮助改善民生，从而建立城乡党员互助机制。

（二）农村党员

擦亮自己：以村(居)党支部为单位，将每位党员的姓名、照片、职务、居住地、联系方式等在村活动室进行公示上墙，在召开群众大会、党员大会等活动，党员要佩戴党徽，进一步增强党员的荣誉感和责任感。

闪现光亮：以村(居)党支部为单位，党员争当带头执行方针政策、带头发展致富、带头履行义务、带头遵纪守法、带头弘扬美德。开展农村党员“设岗定责”、“服务承诺”、“双带致富”（带头致富、带领群众共同致富）、“三比三看”（比带动能力、看谁带出去的劳务人员多，比致富能力、看谁掌握的致富技能多，比奉献精神、看谁为家乡办的好事多为）和“党员致富工程”等一系列活动。结合宣传党的路线方针政策、新农村建设、党委政府的中心工作、为群众提供服务等内容，重新调整和设置相应的岗位，丰富设岗定责的内容和功能，按季度确定党员的职责、任务并进行承诺公示，接受群众的监督。

照亮别人：以村(居)党支部为单位，开展一名党员帮扶1--2名贫困党员，实施党员帮扶工程，在全镇评选20户在产业发展上有技术、家庭经济上有实力、扶贫帮困上有热情“三有型”党员帮扶200户贫困户，实现脱贫目标。建立党员帮扶便民服务卡和帮扶效果档案卡管理办法，切实增强帮带工作责任

和效果。计划用3--5年时间，使全镇绝大多数贫困户通过帮扶实现脱贫。帮扶工程通过项目扶技扶资，重点围绕林业、蔬菜业两大产业做文章，教会贫困户种树、畜牧养殖、林下养鸡、早熟蔬菜等实用技术，提高自我致富能力，增强贫困户“造血”功能，做到脱贫不返贫。

五、工作步骤和措施

（一）提高认识，加强领导。“党员亮丽工程”是我镇发挥党员先锋模范作用的重要途径，是党员施展才华的有效平台。各支部要充分认识开展“党员亮丽工程”活动的重要意义，把开展“党员亮丽工程”活动作为基层党建工作的重要内容，列入重要议事日程，认真制定具体实施方案，精心组织实施。各级党员领导干部既是活动的组织者，又是活动的参与者，要认真贯彻落实好镇党委的部署和要求，在“党员亮丽工程”中先行一步，深谋一层，真正发挥好示范和表率作用。

（二）强化宣传，营造氛围。要加强宣传舆论工作，充分运用黑板报、广播、电视、报刊、互联网等媒体，开设“党员亮丽工程”宣传专栏，大力宣传活动中涌现的先进典型及好做法、好经验，为活动营造良好的舆论氛围。同时注意在不同领域、不同岗位的党员中培养和树立典型，让广大党员学有榜样，赶有目标。

（三）创新形式，丰富内涵。要把“党员亮丽工程”与正在开展一系列活动有机结合起来。机关、事业单位要把活动与实施“阳光工程”、“六型”机关建设结合起来；农村要把活动与第三批学习实践活动、党的基层组织建设巩固提高年、农村党员“设岗定责”活动有机结合。

（四）建章立制，强化服务。为使“党员亮丽工程”能真正“亮”起来，“亮”得久，各支部必须注重制度建设，结合实际，建立一整套规范化管理机制。一是建立党员培训教育制度，加大培训力度，为“党员亮丽工程”提供技能支持；二是建立党员汇报工作制度，以便党组织掌握了解党员工作情况；三是建立党员民主评议制度，有利于公平、公开评价党员工作；四是建立党员评比表彰制度，形成学先进、争先进、赶先进的氛围；五是建立党员积分卡、党员责任一览表、党员履责登记簿等“党员亮丽工程”管理档案，便于跟踪规范管理。在建章立制的基础上，党组织还要尽力为党员提供优质服务，关心党员，爱护党员，保障好党员的权利，解决好党员遇到的困难，消除党员的疑虑，使党员乐于履责，善于履责，坚持履责。

（五）依靠群众，带领群众。“党员亮丽工程”的最终目标是实现群众的根本利益。在活动中，要注意吸收群众参与，发挥群众的力量，创造性完成各项工作。要发挥群众监督和评价作用，采取群众测评、公开监督电话、设立意见箱、意见簿等方式，收集群众的意见和建议，推进“党员亮丽工程”的有效实施和健康发展。