杨威婚礼邀请函的特点有哪些

杨威婚礼邀请函的特点有哪些（精选3篇）

1.杨威婚礼邀请函的特点有哪些 篇一

答:空心砖的干燥方法和实心砖一样, 可采用自然干燥或人工干燥。由于空心砖有孔洞, 其干燥和实心砖比较, 具有以下特点:

第一, 空心砖孔洞的存在, 增大了蒸发表面积, 水分外扩散速度加快, 内扩散路径短, 水容易向外排出, 所以总干燥速度比实心砖约快1/4。但不同阶段的干燥速度与实心砖却不一样。由于空心砖挤压面积减少, 砖坯密实度增加, 干燥初期水分的排出速度受到限制, 又由于孔洞和尖角容易造成不均匀的脱水收缩, 引起砖坯开裂, 为此要限制初期的排水速度。所以空心砖初期干燥速度要比实心砖慢。但随着坯体水分排出, 机械强度增加, 砖坯后期脱水速度比实心砖快。如根据干燥规律, 分阶段控制, 达到均匀脱水, 可实现快速干燥, 但是, 空心砖坯在成型时往往存在应力分布不均, 干燥过快会在应力集中的部位出现裂纹。

第二, 空心砖坯初始机械强度小于实心砖 (在相同原料和成型条件下) , 因此干燥码架不宜太高。

第三, 空心砖孔洞存在, 使砖坯干燥收缩时受到的阻力比实心砖小, 因而体积收缩绝对值比实心砖大。

第四, 由于孔洞和砖坯外形所决定, 干燥气流对砖坯有一个方向选择问题。对孔洞率不高 (一般小于25%) 的多孔砖, 当气流方向与孔洞方向一致时, 孔壁直接受到吹拂, 干燥脱水收缩比其他部位快, 造成不均匀收缩而产生裂纹。因此, 在干燥码坯时应避免使气流方向与孔洞直接相通。对孔洞率较高的大孔薄壁空心砖则相反, 应使孔洞方向和气流方向一致, 否则也容易产生废品。

1 自然干燥

1.1 码坯形式

空心砖码坯形式受气温、风速、大气湿度及泥料干燥敏感性等条件的影响比实心砖更为突出。因此, 要选择合适的码坯形式, 例如KP1型多孔砖, 孔洞率25%左右, 成型水分22%～26%, 泥料属低敏感性, 码法可孔洞向上“竖码”, 也可孔洞顺着坯埂“平码”, 采用二顺一斜, 先稀码后花架的干燥方法, 通风好, 砖坯的干燥周期比先密码后花架的缩短3 d～4 d, 干燥周期短, 合格率高, 对于大孔洞的空心砖应将强度较高的条面或顶面作上下受压面。孔洞方向垂直于坯埂方向, 对干燥敏感性高的砖坯, 要随码随盖, 使两侧和架顶不受风吹, 防止急剧脱水, 产生开裂。

1.2 码坯高度

空心砖的初期强度比较低, 所以要注意选择合适的码坯高度。以底层砖坯不变形为原则确定码架高度, 做到既能保证干燥质量, 又能充分利用坯埂, 使花架时一次花到底, 各厂根据具体情况确定码坯高度。

1.3 花架时间

由于空心砖后期脱水速度比实心砖快, 要及时进行花架, 不但能获得均匀干燥的砖坯, 而且还有助于缩短干燥时间。同在一条坯埂上, 及时进行花架比未进行花架的空心砖坯的干燥周期要缩短4 d～5 d。

空心砖坯的花架和实心砖一样, 待砖坯含水率降至14%～16%时 (砖坯表面开始呈黄白色或灰白色) , 砖坯有了一定强度, 即可进行花架。花架后可全天大胆放风, 以加速砖坯的后期干燥。

1.4 孔洞率不同对干燥的影响

孔洞率愈高, 水分蒸发表面积愈大, 干燥得愈快, 操作要求愈严。对于孔洞率小于25%的空心砖坯, 一般可露天在坯场上干燥, 其码架、花架及晾护操作如上所述, 其码垛形式应使气流方向垂直于孔洞方向, 对于高孔率的空心砖坯, 在露天坯场上干燥容易开裂, 应放在干燥棚内干燥一段时间, 再放到室外晾晒, 或码在坯场上全部遮盖数天后再逐渐地掀开干燥。必须有严格的操作制度, 才能保证干燥质量。

干燥的初期是砖坯的收缩阶段, 砖坯表层水扩散快, 而内层水向外移动慢, 这一阶段称为急剧收缩期, 最容易产生开裂或塑性变形, 要有一个合理的干燥制度 (根据原料性能, 制品规格形状特点而定) 和严格控制。

2 人工干燥

人工干燥室的形式有多种, 目前国内除个别地方采用室式干燥室外, 其余多采用隧道逆流式干燥室, 空心砖的人工干燥过程与实心砖相同, 但空心砖有很多孔洞, 表面积比实心砖大, 因此, 空心砖坯的人工干燥比实心砖具有以下特点:

第一, 在干燥初期, 砖坯抗压强度比实心砖坯低, 所以码坯的层数要控制, 最好在干燥车上加隔板, 实行单层坯干燥。

第二, 孔洞率较高的大孔洞薄壁空心砖的孔洞方向应与干燥介质运动方向平行, 这样可充分利用孔壁的蒸发表面积。对于孔洞率低的KP1型多孔砖, 孔洞的方向垂直于气流的走向, 使砖坯在干燥初期, 升温脱水缓慢进行, 避免开裂。

第三, 在建立合理干燥制度的情况下, 空心砖干燥周期比实心砖短, 孔洞率越高, 干燥周期越短。

第四, 空心砖坯孔壁薄, 在成型时, 泥条断面各点间挤出速度的均匀程度对人工干燥质量影响很大, 如挤出速度不均衡, 使干燥极为困难, 以致造成大批废品, 所以空心砖坯的干燥均匀性比实心砖坯要求高。

根据上述特点, 空心砖坯成型水分要严格控制, 在干燥中最好采取适当稀码的形式, 使砖坯的各个面都能与干燥介质接触, 使干燥均匀, 对减少干燥裂纹, 缩短干燥周期有利, 采用低温、大风量干燥, 效果比较好, 一些厂总结了“一护、二控、三均匀”的操作要领, 获得了较好的干燥质量。

隧道干燥窑的热源主要利用焙烧窑冷却带余热所形成的热风, 也可以利用部分高温烟气或烧成带窑顶腹腔内形成的热风。为了保证干燥质量, 首先要严格控制热风的风温、风速和窑内压力。另外, 还要根据砖坯泥料的干燥敏感性系数确定适当的干燥周期。

根据许多砖厂的生产实践, 干燥敏感性与干燥周期的关系如表1。

隧道干燥窑干燥制度的原则是低温大风量微正压操作。所谓低温, 就一般煤矸石多孔砖干燥而言, 比较合适的入窑风温是105℃～120℃。如果风温太高, 则容易引起砖坯表面细微裂纹, 这样的砖坯进入焙烧窑烧成, 裂纹将继续扩大而造成制品裂纹。所谓大风量, 一是能为砖坯干燥提供足够的热量, 二是大风量能把大量潮气及时带出干燥窑, 加速砖坯的干燥。所谓微正压操作, 能减弱窑内气流分层, 缩小砖垛上下的温差, 保证整车砖坯能得到比较均匀的干燥。否则易出现上层的砖坯残余水分低, 而最下一层砖坯的残余水分高。干燥后的砖坯的残余含水率应<6%。

砖坯干燥周期不仅与泥料干燥敏感性有关, 而且还与坯体成型水分、干燥热风温度有关。一般煤矸石多孔砖的干燥周期不少于22 h。

当砖坯在隧道干燥窑内的干燥条件不变的情况下, 整个干燥过程可分为4个阶段。了解砖坯干燥过程各个阶段的特征, 有利于改进干燥工艺操作技术, 提高砖坯干燥质量。

砖坯的加热阶段:成型待干燥的坯体在进入干燥窑之前, 坯体的温度为窑房室内温度, 随着干燥的进行, 坯体温度升高, 干燥速度加快, 直至坯体的温度等于热风湿球温度。此时, 热风传给坯体的热量恰好与坯体表面水分蒸发所需要的热量相等, 达到了热的平衡, 砖坯进入干燥的等速阶段。

砖坯的等速干燥阶段:等速干燥阶段即自由水分排除阶段, 是砖坯干燥过程中的主要阶段。当坯体中含水率较高时, 水分的蒸发仅发生在坯体的表面上, 内部水分则通过毛细孔道移向表面, 保持砖坯表面为潮湿状态。此时, 砖坯的内扩散速度等于外扩散速度, 干燥速度最快, 并且以等速进行, 故称等速干燥阶段。在此阶段, 干燥速度等于自由水分的蒸发速度, 干燥排除的水分是处于坯体泥料颗粒之间的水分, 即收缩水, 坯体产生收缩, 即干燥收缩。因此, 在干燥工艺操作上此时应特别注意, 若操作不当, 坯体就容易产生干燥裂纹或变形。

砖坯的降速干燥阶段:砖坯在降速干燥阶段, 坯体表面上的水分等于大气吸附水分, 蒸发面随着水分的减少而逐渐缩向坯体内部的毛细孔道中, 干燥速度逐渐降低。在干燥的同时, 坯体不发生体积收缩, 只是相应地增加气孔。因砖坯在降速干燥阶段坯体不发生体积收缩, 所以砖坯在降速干燥阶段不会产生干燥裂纹废品。

2.青春期有哪些心理特点 篇二

我儿子今年１４岁，最近情绪十分不稳定，有时还对女孩子动手动脚的，惹得同学们对他非常反感。为此，我们很是担心。据一位与我同龄的母亲说，孩子目前的状况与青春期的心理有关，家长只需对孩子加以正确引导就会使其顺利地度过青春期。请问，青春期有哪些心理特点？

山东杨春燕

杨春燕读者：

青春期孩子发生这样的冲动是可以理解的，家长不必为此过多地责怪孩子，以免在其心理上投下阴影。一般来说，少男少女的青春期心理主要有以下特点：①智力发展迅速，抽象和逻辑思维逐渐发育成熟，已初步具备了成年人的思维能力，且极富想像力；②自我意识进一步发展，人格初步形成，并逐渐确立了自己的人生观和价值观，能独立地评价自己和周围的事物；③精力旺盛，兴趣广泛，积极进取，总是寻找机会展现自己，希望获得成功；④情绪不稳定，时时表现出心理活动的不成熟性和波动性，既缺乏经验又过于自信，在遇到难题和矛盾时，容易产生困惑、烦恼和各种各样的心理问题，如对性生理和性心理的困惑、学习上的压力、理想和现实的冲撞、人际关系上的矛盾以及对社会的不适应等；⑤性意识萌发、觉醒并逐渐成熟，不仅进一步明确了自己的性别身份，接受了性器官的变化，而且与异性间的关系也由回避发展为主动接近和积极交往，甚至产生性冲动和性幻想等。

3.杨威婚礼邀请函的特点有哪些 篇三

1以人为本，根据高中历史教材特点，激发学生的学习兴趣

在传统应试教育模式下，高中历史教学以师授生受的单向式教学方式为主，教师讲得口干舌燥，身心俱疲，而学生却感到毫无兴趣，听得昏昏欲睡，考试前就靠死记硬背应付考试，等高考考完了，就把学过的历史知识忘得一干二净，无法提高历史内涵和人文素养。人教版高中历史教材一改过去全用文字排版的呆板面孔，用绿灰、紫灰和黄灰色等淡雅沉稳的色块来切换教材不同内容的各个界面，并配以与教材文字内容密切相关的重要历史人物的照片，反映历史事件的插图，以及关于历史事件的示意图，等等，以象征历史风云的双勾线云纹，作为版面的页眉和页脚，既具有历史的沧桑感，又蕴含着丰富的审美情感，给读者既一目了然又赏心悦目的感受，充分體现以人为本，以学生为主体的新课程理念，感到历史所记载的内容不是古老陈旧而枯燥无味的理论，而是汇集了一系列活生生的人物和真实的政治历史事件的涓涓细流而成的历史长河，让学生便于记忆和学习。因此，教师要在历史教学过程中，充分利用教材图文并茂的特点，结合“有声有色”的多媒体课件等现代信息技术进行直观教学，并通过讲历史故事、猜谜语，创设历史情境让学生扮演角色演历史课堂剧，组织学生观看关于历史内容的如《大汉天子》、《雍正王朝》、《走向共和》、《建国大业》等电影和电视剧等，拓展课堂教学容量，有效激发兴趣，寓教于乐地享受历史学习的过程，体验学习的乐趣，不用死记硬背就理解掌握并巩固历史知识，并沉浸其中，形成越学越有兴趣的良性循环，为掌握历史知识和技能，将来更好地学习和运用历史知识奠定坚实的基础。

2要转变教学理念，真正突出学生的主体地位转变教学理念是顺应新课改的第一步，也是最关键的一步

传统的教学以“教师为中心”，老师是课堂的主角，学生完全处于一种被动接受的状态。久而久之，学生的个性被泯灭，创造性被扼杀，从长远看学生还谈何发展。新课改下师生关系发生了很大的变化，学生成为课堂教学的主体，教师则成为课堂的引导者，学生的学习由被动变为主动，学生从学什么到知道怎样学，课堂的教学鲜活了起来。

3依据专题式体例，精心准备新课程标准下的新教材在编写上打破了原有的章节体系，突破了王朝体系，改变编年史体例。以模块为框架，以专题为基本单元，以中外历史合编为系统，组织性跳跃性强。由此可见难度比旧教材要大的多，因此教师要认真的研读新教材。把握好课本的整体性，每单元的系统性，每课的重难点，做到心中有数。备好课是上好课的前提，在研读教材的基础上精心备课。备课之前教师可以通过上网，阅读相关的优秀教学设计，再结合自己学生的实际情况，加以筛选；也可以和同事共同备课，学习别人的闪光点，弥补自身的不足，尽力使课堂丰富且效率高。

4精心创设课堂教学情境创设课堂教学情境，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。创设问题情境可以帮助学生学习历史知识，培养学生养成良好的问题意识，鼓励学生敢于质疑、探疑和解疑，培养学生的创新能力，使学生主动学习和探索，全面提高人文素养。问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。另外，教师若仅有广博深厚的知识积累，还不能保证把课上好，只有语言生动形象、富有趣味性、感人至深，才能抓住学生的心，激发起学生对历史的学习兴趣，提高教学效果。

5教学反思与置疑

教学反思是新课标下高中历史教学的又一突出特点。根据学生在课堂上的认知情况，适时调整教学目标。学生思维的兴奋点在哪里，学生的学习情绪是否积极，学生在学习中还有哪些困难，如何补救，下一课要注意和改进的问题等。这些可归结为：

5.1教材处理意见。如《欧洲一体化》这一课，可以向教材编者提出质疑：2004年5月1日，又有匈牙利等10国加入欧盟，现在的欧盟共有25国，教材再版时似应反映出来；P．170和P．171两处提到《罗马条约》，而且有逻辑顺序不清之嫌，将P．171有关《罗马条约》的叙述紧接在P．170“1957年，六国首脑签署《罗马条约》”之后似乎更妥。

5.2教学方式的安排。包括对本节教材采取何种教学方式，使用哪些教具，配合本节教材补充哪些具有典型性、生动性和富有说服力的史料等。

5.3学生的反映情况。包括学生对本节课兴趣如何，学生对教师的教学方法评价如何，学生困惑的问题是什么。

5.4课后自我体会。包括讲授本节课的自我感觉如何，本节课中最得意的是什么？最遗憾的又是什么。

只有对自己的教学行为不断反思，教师才能不断提高自己，超越自己，从容应对各种挑战。