5中医科研的选题

5中医科研的选题（4篇）

1.5中医科研的选题 篇一

选题是高职院校教师科研的起点，英国科学家贝尔纳认为，“选择课题是科研的战略起点。问题总是摆在科研活动的前方，等待人们去发现，找出问题，分析问题，直至解决问题，这是科学探索的出发点。”[1]在科研活动中，研究目标的确定、研究内容的选择都取决于科研选题的确定。同时，科研选题还对研究方法和途径的选择产生着重要的影响。俗话说，好的开头是成功的一半。在科研领域，提出一个研究价值较高的科研选题比解决一个现实问题的难度要更大。在这种情况下，提出一个具有创新意义的课题，就意味着在科研的道路上迈出了坚实的第一步。有的高职院校教师尤其是青年教师找不到研究方向无从下手，不知如何选题, 选题无疑是最大的难点。因此，探讨高职科研选题的方法是十分必要的。

1 高职院校科研选题存在的某些现象

高职教师开展科研最主要的问题是难以找到值得研究的课题，目前高职科研选题主要存在以下几种现象。

1.1 选题盲目缺乏详细的调研论证

高职院校教师要保证一项科研课题能够顺利、高质量地完成，“通常必须具备下列两个条件：第一，在客观上具有必要的研究资料、科技信息、研究技术、理论准备、研究经费等作支撑；第二，在主观上具备较强的专业知识、学术理论、研究能力以及对课题的兴趣作支撑。”[2]但有些教师科研选题不从实际出发，对应用型的研究选题缺乏详细的调研论证和周密的考虑，明显是准备不足，出现了“赶班车”现象。这必然造成研究局限于表面文章、局限在理论的层次的论述，很难深入到实际的应用之中，无法与现实的经济的发展和生产的需要相结合，从而导致研究水平不高，意义不大，其成果效益低下。

1.2 所选题目问题宽泛

有的选题缺乏针对性，贪大、贪多，有一定的盲目性。在时间和资源有限的情况下，研究对象范围太大，研究难以把握。如“中国高职教育研究”、“中国素质教育研究”等都超出教师研究条件和能力。主题太大，无从下手，取得的成果也难以被社会所采用。因此，在选题时要结合实际研究条件，把握好题目的范围，题目太大容易造成泛泛而论，应该尽量将研究的重心集中在某一清晰、具体且具有一定实际意义的问题上。“要兼顾‘大’课题与‘小’课题，研究‘大’课题的条件暂不具备时，先瞄准一些‘小’课题，积蓄力量，为将来研究‘大’题奠定基础。”[3]

1.3 所选题目问题狭窄

有的选题虽然是根据自己研究条件、研究能力范围所选择和确定的，但由于经验不足和视野限制，所选择的问题不具有普遍性只是个别现象或在教学中想实现的某个简单期望。这类选题问题太小，研究意义不大，可以作经验感想之谈，而不适合作为科研课题。高职院校的老师在进行科研选题时，要善于抓住行业特点和当前面临的一些突出问题，挖掘应用性强、富有特色的一些科研选题，从而提高研究成果的有效性。

1.4 选题缺少学科间的交叉

高职院校的教师在科研活动中往往更注重对某一专业领域的独立研究，对交叉课题的研究较少，造成选题单一。例如：有的教师将研究领域集中在了农业生产技术方面，尽管其具有较强的专业知识背景，但是计算机等信息技术知识的欠缺，使其很难将二者紧密联系起来作为研究的课题。这种学科研究领域的“独角戏”现象，使得教师们缺乏研究相对复杂课题的能力，不利于科研水平的提高。

1.5 选题缺乏创新

由于受到自身信息搜集能力或者是客观条件的限制，一些高职院校的老师缺乏对某一学科国内外最新研究状况和发展趋势的了解，容易造成选题重复、老套，以致出现了模仿，没有创新，所研究的成果也没有新的突破，存在“炒冷饭”现象，从而造成科研资源和人力资源的浪费。

2 高职科研选题的过程思考

2.1 确定科研选题的目的

高职科研选题的目的在于，通过对能够反映高职教育实际需求和办学特色的某一问题领域进行研究，来促进高职教育中的一些疑难问题的解决，推动高职教育的可持续发展，培养出更多高素质、高技能人才。这就要求教师在明晰目的的前提下进行选题，选题时要注意将选题的难度、意义与学校科研的实际条件结合起来，在促进学校科研水平提高的同时，带动提高学生们的参与热情和学习积极性。

2.2 选题的前瞻性和新颖性

前瞻性指的是选题要充分反映某专业领域的最新研究趋势，“高屋建瓴”地对专业研究起到引领作用。同时，独创性和预见力也是优秀选题所必不可少的。它要能反映高职教育的新理念、新途径，并且能够对对高职教育未来的发展趋势做出准确的判断；能够充分吸收和借鉴当前高职教育领域的新教育理念和手段，提出对高职教育筹划、改革的深度思考。新颖性也叫创新性，是指选题要有新意，研究视角要独特，能够让人耳目一新，涉及内容不仅要丰富充实，而且要有自己的独创之处，尽量提供别人尚未提及、没有研究过的新的观点和信息。科研工作从某种意义上讲就是不断创新、不断开拓。正如李政道所说“向还没有开辟的领域进军，才能创造新天地。”只有将研究的触角真正深入到前人没有涉及的领域，才有可能获得具有前瞻性和新颖性的选题，最终才有可能收获丰硕的研究成果。

2.3 选题的实用性和可行性

实用性指的是科研选题及其研究成果可不可以为当前的教育提供科学的指导，或者是否能形成一定的社会效果，为解决教育或实践中的难题提供方法和出路。高职院校科研选题应从自己的实际出发，以科技市场为导向，以科技产品为龙头，加强应用技术研究，为国民经济服务，为学院的快速发展服务。去关注那些在生产、生活和教学中亟待解决的课题。与此同时，在进行科研选题时还要从本地的实际出发，利用本地优势，将科研工作与本地区社会经济发展的需要紧密结合起来。深入企事业单位和新农村建设之中，选择生产、建设、服务、管理等一线工作遇到的实际问题进行研究，将科研选题的出发点和落脚点放在促进实际问题的解决上。只有将科研选题工作与当前教育现实、社会现实以及生产实际需要紧密联系起来，才能保证最终成果具有较强的实用价值，可以被社会所接纳和吸收，进而转化为现实的生产力。可行性是指教师在科研课题的选定中从自身的主客观条件出发，使课题研究可以顺利完成并具备取得预期成果的现实条件。选题时必须考虑完成该课题的必备条件，从自身的主观条件出发，如依据自身知识结构、理论修养、研究能力、研究兴趣等来选题；与此同时，选题还要将一些客观限制因素考虑进来，如研究资料是否充分、研究设备能不能满足要求、研究经费能否可以支撑、研究同伴的配合情况、研究时间长短等。在选题的过程中还要权衡自己的条件来寻找结合点，充分利用已经具备的有利条件，并且通过发挥主观能动性为研究创造条件，从而保证课题研究中可以顺利进行。

2.4 选题的特色性和效益性

特色性是指选题要在为社会培养高素质、高技术人才的目标指导下，突出其自身的行业教育特色。高职院校的教师在进行科研选题时，要从当前高职教育的问题入手，这些问题既有理论的、也有实践方面的，还有交叉学科和边缘学科的问题。这些都需要高职院校的教师去研究、解决。高职教育有其自身的特色，高职教师既是教师同时又是工程师，这就应根据自身专业特点及科技优势，结合区域经济发展需要及产业结构特点积极开展科研活动。效益性是指选题要在满足理论研究与社会实践需要的同时，实现一定的经济效益。也就是说，科研选题要满足两方面的需求，一是通过研究工作可以为企事业单位提供实际问题的可行性解决方案，二是通过研究工作可以为学校创造一定的经济收益和社会效益。在具体的课题选择中，尽量选取成本低、效率高、实用性强的问题来进行研究。

3 高职院校科研选题的方法

高职院校教师选题时除了要考虑以上几个因素外，还要结合科研选题的方法来进行选题。下面介绍几种高职院校科研选题的方法。

3.1 从现实生活中选题

社会实践和现实生活中的选题内容极为广泛，大至世界政治、经济、文化艺术，小至日常生活中的吃穿住用行，各个行业各个领域都有其值得研究的课题。但是，要想发掘出某一领域具有深度和长远意义课题，就必须经过广泛的阅读、深入的思考以及详细的调差研究才会发现。同时不要忘了，选题从现实中来，最终也要回到现实中去，所以在确定研究课题时要从社会发展面临的亟待解决问题入手。

3.2 从理论研究中选题

作为人对客观世界进行不断认识的产物，理论的真理性是相对的。随着实践的向前发展，以往的理论很可能与现实出现矛盾和冲突。作为一名高职院校的教师，在科研道路上要避免被以往理论的条条框框所束缚，要时刻抱着怀疑精神去探索和发现问题。随着研究的深入，研究者会渐渐发现一些理论自身存在的缺陷和矛盾，即使是那些“盖棺定论”的观点，也可能随着实践的深入而又有新的发展。人们的认识水平不断提高，新的问题不断涌现，这些新的问题正是科研课题的好素材。这种选题策略可以在前人研究的基础上，继续前人的研究方式、研究模式更进一步深入研究得出更多更深层次的成果。也可以独辟蹊径，从另外的视角来研究前人已经研究过的问题，探索新的结论。

3.3 从教育研究和教学实践中选题

高职学院教师科研选题应着眼于教育理论、教育视点、教育实践。教学是教师的主要工作，教师专业水平的提升不仅是实践经验的积累，也要进行教学实践的反思和理论上的总结，这就是研究对教学的反哺。现有的职教理论、教学理论、课程理论、学习理论，都是前人对教育实践经验的概括总结，是我们科研选题的基础和出发点，为科研工作提供了宝贵资源。教学实践也需要教师将自身教学实践中迫切需要解决的问题作为选题，“这些问题包括教学内容、教学方法、教学技巧、教学组织形式、课程教学、学生考核改革以及人才培养模式探索、学科或专业或课程建设等。”[4]教学实践中遇到的问题多种多样，只要教师善于观察和思考，就能从中发现有价值的研究课题。

3.4 从学科交叉、渗透中选题

随着科学在广度和深度上的发展，学科之间相互渗透、交叉已经成为一种趋势。在实际研究过程中，学科交叉的领域往往容易被研究者所忽视，这也就意味着在这一交叉“地带”，如比较学科、边缘学科、综合学科等，存在着大量可供选择、具有创新意义的新课题。

3.5 从科研管理和规划中选题

在一定时期内，从国家到省市各级教育行政部门、科研管理机构以及各种学术团体都会适时发布一些“课题指南”或参考题目。如国家、部省市的十二五规划重点课题、年度课题等。这些课题都经过了权威专家的调查论证，是当前一段时间甚至是未来发展中客观存在的亟待解决的问题，这些都为科研选题提供了指导和参考。研究者依据这些课题的指导，结合自己的实际情况把课题加以具体化，以保证其可行性。如“校企的深度合作、顶岗实习的职业教育人才培养模式研究”等。

3.6 从教育信息和科研查询中选择课题

在选题时若不清楚该课题的研究现状，就必须要对课题进行论证、查新。“论证要进行自我研究，查阅资料，进行必要的调研、考察，充分掌握、了解选题的研究现状和发展趋势。”[5]也可请同行专家论证，请教选题的研究价值、社会意义和现状与未来。最后再确定申报课题。也可通过《中国科技期刊数据库》、《中国知网》等进行查新，了解相关问题的国内外研究现状，专家们的研究情况。同时，查新证明在专家评审过程中是强有力的佐证，有利于课题的批准立项。

科研选题的程序一般来说有以下三个程序： (1) 文献调研、实地考察。 (2) 提出选题。 (3) 论证和确定课题。

总之，高职科研选题是教师进行科研活动的开始，一个好的开始对整个课题的研究实施和最终成果将产生重要的影响。以上概括的各种方法仅是选题中可供参考的若干方向线索，并不能包罗所有研究方向和课题。对于错综复杂的社会现象，值得研究的课题层出不穷。科研选题是一项十分复杂而又颇具创造性的工作，我们应该遵循科研选题的基本原则，努力掌握科研选题的方法，做好充分准备，只有这样，才能选择合适的课题，才能在规定时间内取得预期的科研成果。

摘要：科研选题是高职院校科研工作的起点, 是高职课题研究迈出的第一步。文章对目前我国高职院校科研选题存在现象进行了分析, 提出了在高职科研选题过程需要结合一定的选题原则, 在掌握必要的选题方法和明确的目的前提下进行选择。

关键词：现象,过程思考,选题方法

参考文献

[1]乔海霞.论科研选题的意义、基本原则与基本路径[J].沿海企业与科技, 2009, (2) :62.

[2]毛建梁.高职院校科研选题的“四个着眼点”[J].科技管理研究, 2011, (22) :100-102.

[3]闫玉喜.试论高职院校科研选题的原则及途径[J].辽宁高职学报, 2011, (4) :16-20.

[4]姚利民, 刘玉玲等.高校教师教学研究选题之策[J].当代教育论坛, 2012, (2) :76.

[5]陶媛.利用文献资料获得科研选题的几点思考[J].商业经济, 2005, (4) :107.

2.中小学教师科研选题的六大途径 篇二

“搞科研”“写论文”是令许多教师头痛的问题，甚至一些教学经验丰富、教学艺术水平较高、教学成绩也突出的骨干教师，对于教育科学研究也常常感到无题可选、无题可研、无题可写。这种现象应归结于教师“问题意识”的缺乏。其实，在教育领域，问题无处不在，无时不在。教育理论与实践的发展为我们提供了广阔的选题范围和大量的课题来源，只要用心观察，勤于思考，就能确定研究课题的来源，从中提炼选题。具体来说，教育科学研究选题至少有以下几条途径。

一、归纳、反思教育实践进行选题

某位教师在教学反思中发现：学生有时自认为懂了。其实并没有懂。没有经过学生亲身体验、感受过的知识。不能认为已经真懂。她将这一思考的结果进一步深化，就写出了《“听懂”是真懂了吗?谈学生认知结构的内化》一文。

我国有数额庞大的教师队伍，教师们常年活跃在教育第一线，与学生在一起，了解学生的心理状况和实际问题，具备丰富的教育实践经验，对教育现状有深刻的认识，掌握着大量的第一手资料，这里面蕴含着巨大的科研价值。许多教师在实践中悟出深刻道理或闪现灵感火花，自觉地进行选题，比如促进高中生抽象逻辑思维发展的策略研究、中学数学教学中师生互动的策略研究、小学语文教学方法中的朗读法研究、纠正高二三学生厌学情绪的策略研究、中学差生学习障碍研究等，这是广大中小学教师最重要也最常用的选题方法。

二、从文献资料分析中选题

某位教师查阅了自实施义务教育以来，我国大陆地区颁布的“教学大纲”“课程标准”和台湾省颁布的“课程标准”“课程纲要”，并对其进行分析比较，得出了《我国大陆与台湾语文课程文件的比较研究》《台湾<纲要>对大陆语文课程改革的启示》等课题。

像这样通过对信息的整理比较得出选题，即是从文献资料分析中选题。现代社会的信息化激增了大量的文献资料，保存在各种书籍、报刊、文摘以及电子媒体之中。这些文献资料记载了前人创造、积累的科学成果与文化成就。教师们可从图书馆、资料室或者电子网络中查阅这些文献，了解有关问题的历史、现状及前沿动态，并对文献进行再思考，挖掘其当下意义，寻找其薄弱环节、空白点、错误之处，继而发现研究选题。

三、演绎、验证教育理论进行选题

美国心理学家阿特金森提出的成就动机理论认为，个人追求成功的动机视个人对工作成功可能性的认定而定。某位教师据此就推导出《家长期望对中学生学习动机的影响研究》等课题。该研究可验证成就动机理论架构的适切性。同样地，教师可以依据加德纳的多元智能理论，并结合我国基础教育评价改革，提出《单项奖励对小学生自我评价的影响研究》；依据哈里斯的群体社会化理论提出《同伴关系对高中生诚信观的影响研究》：根据班杜拉的学校教师集体效能理论提出《高中中层领导组织承诺和教师工作满意度的关系研究》……

如今，国内外教育理论十分丰富，如教学理论、课程理论、学习理论、德育理论等，这些都是经过前人对教育实践经验的概括总结或教育理论本身的推理建构而形成的。教师们可从某个教育理论观点中使用演绎的推理方法导出一些合乎逻辑的研究课题，也可选择教育理论有针对性地运用于实践，通过实践结果验证和发展教育理论。当然，运用这种选题方法必然要求教师通过学习将所要演绎、验证的教育理论弄懂吃透，不能一知半解，生搬硬套。

四、借用、移植邻近学科的方法、成果进行选题

人类发展生态学认为人的发展受四个系统的影响和相约，包括微观、中观、外层和宏观系统。以此观点审视教师的专业发展，就可写出《以人类发展生态学的视角看小学教师专业发展》等文章。

杜威曾说：“无论哪门学科的方法、事实和原则，只要能使我们更好地解决教育行政和教学上的问题，都是适当的。”惜用或移植邻近学科的研究成果。即将科学、心理学、社会学以及哲学等邻近学科中值得借鉴的理论观点或方法技术，引用、移植到教育科学研究中，解决教育科学中的某一课题。

借用或移植临近学科的研究成果进行选题的过程中，需要教师们进行类比思考，找出临近学科与教育领域某些问题的相似性，根据它们之间的相似性而提出教育的新问题，从而用“借来”的新理论，对教育问题加以研究，这样的选题往往更具有新意和活力。

五、在有关教育观点的争鸣处选题

批判应试教育、推行素质教育在我国当前基础教育改革的浪潮中虽已成主流，但争议依旧颇多。某位教师根据自己的判断，就写出了《“素质教育”同样需要建立在应试基础上》一文。

“素质教育”是热门话题，类似的还有“新课程改革”“研究性学习”“校本课程”等，它们被提出后就立刻引起众人的关注，众说纷纭，百家争鸣。这些不同的教育观点，尤其是有争议的问题，本身就能给我们提供一个相互冲突的对立面，扩展我们的研究视角和视野。在关注争论的同时，只要选准角度，突出个性，参与讨论，就是很好的课题研究。在选择这类课题时，教师们必须了解争论问题的历史、焦点和现状，客观地分析各方的依据和不足，结合自身，提出对该问题的看法或解决问题的方法。

六、直接从各种课题指南中选题

登陆全国教育科学规划领导小组办公室的网页，即可查阅《全国教育科学研究“十一五”规划2008年度课题指南》；登陆各省(市)教育科学规划领导小组办公室的网页，即可查阅《××省(市)教育科学研究“十一五”规划2008年度课题指南》；翻阅一些教育研究刊物2009年第一期，也往往能找到该期刊2009年度选题指南。

为了更好地指导教育科学研究工作，提高教育科学研究水平及其成效，国家及地方的教育行政部门及学术组织往往定期或不定期地对教育科学研究的发展作出规划，推出一定的教育科学研究课题指南。这些规划的课题，多是依据当前教育改革发展情况，结合国家、地区的教育发展实际和教育科研现状制定的，它明确了教育科研一定时间内的任务和重点，直接为研究工作指明了方向，可以使研究者少走弯路。另外，一些教育研究学术刊物，如《教育研究》、《课程教材教法》等也会在刊物的年初几期中提出一些选题要点以供研究者本年度选题参考。

3.5中医科研的选题 篇三

关键词：医学科研,科研选题,医学信息,基层医疗卫生

基层卫生单位因客观因素和管理体制上的制约, 在人员、技术、设备、资金、环境等方面存在很多的困难, 尤其科研工作条件更是不尽如人意, 所以对科研水平和力量相对薄弱的基层卫生单位进行“科技帮扶”不失为一条在现有条件下的良策, 施行政策上的倾斜, 资金上的支持, 人员上的“传帮带”, 组织专家对其科研的设计、立项、研究的具体细节进行指导, 融“输血”治标与“造血”治本为一体, 力争科研水平均衡发展, 为最终服务于大众健康, 造福于人类奠定坚实的基础。本文旨在对基层卫生单位科研选题的思路及管理支持进行探讨。

1 基层选题的指导原则

根据基层卫生单位专业技术人员构成和设备、资金的实际情况, 首先应统一思想, 明确科研工作在卫生实践工作中的意义及重要性, 其次要从实际出发, 实事求是的确定科研工作的方向, 既要学习和借鉴国内外先进的理论、技术、方法, 又要结合本院、本地区的特色, 制定切实可行、有自己鲜明特点的科研项目。基于这样一个原则, 有的放矢地开展科研工作。

第一, 加强科研立题的指导, 基层单位因受各种因素的影响, 其学术水平和研究设备均无法与上级单位相比, 其业务要求和个体的需求也各不相同, 应因地制宜, 因人而宜, 从实际工作需要出发, 在立足做好本职工作的基础上, 大力发展短小、经济、收效明显且紧密贴近本地区特色的项目, 鼓励基层卫生技术人员参与上级单位的研究工作, 在其中学习和掌握新知识、新理论、新方法, 为自身工作的开展积累经验。

第二, 上级有关单位应积极为基层单位科研工作创造条件, 组织有关专家定期或不定期的为基层卫生技术人员举行专题讲座, 提高其选题的甄别能力, 加大立项的成功率。合理利用高校资源, 指定一些优势学科重点帮扶基层单位科研工作, 制定具体详细的科研计划, 逐步培训骨干力量, 在本部门具体的课题研究工作中, 对基层的科研人员一对一的进行传帮带, 也可代为培养定向的研究生, 使基层与高校建立密切的合作关系, 同时又加强了基层自身的造血功能。

2 基层选题的具体内容

开展医学科研的关键就是在知识创新的活动过程中, 明确医学科研的主要任务、把握最新的医学信息, 切实选好课题。

2.1 科研选题的主要任务[1]

2.1.1 临床医学研究

包括诊断与治疗方法的研究, 前者研究的目标是向特异、准确、快捷、简便方向发展, 且逐步实现诊断技术的自动化、电子化及智能化;后者则是要积极探索安全、有效、无毒副作用的新的治疗方法、新的药物和新的治疗仪器。

2.1.2 护理学研究

运用医学、社会、心理、教育综合性理论与技术, 对病人实施全面的整体护理, 使之获得包括心理、生理功能和社会适应能力的全面康复, 是护理学研究的重要发展方向。

2.1.3 预防与保健医学的研究

目前认为, 医院不再是单纯治疗病人, 而应当成为社会预防保健活动的中心。医院的侧重点是在二级和三级预防, 即早发现、早诊断、早治疗以及减少并发症、后遗症和防止急病慢性化。此外, 医院内感染的控制、消毒隔离、防止交叉感染等医院预防与保健医学研究也是重要的研究内容之一。

2.1.4 医院管理研究

信息时代医院管理首先要认真总结国内医院管理的成功经验及反面教育, 也要积极吸收国外先进的理论与技术, 提高医院工作效率和管理水平, 实现信息化管理。

2.2 医药卫生科研类型分析

2.2.1 调查性研究

以调查方法进行科学资料的研究, 多属于流行病学、地方病血、预防医学、卫生学、医学心理学、医学伦理学以及社会卫生学方面的研究。

2.2.2 实验观察性研究

包括生理学、病理学、药理学、分子生物学等基础医学的研究, 药物疗效与新的诊疗技术的引进及研制、试用等临床观察研究。

2.2.3 资料分析性研究

是对医疗、卫生有关部门提供的病例、病案等资料进行统计学处理, 并对结果进行概括、分析、综合, 从中发现新问题的创造性研究活动。

3 科研项目的创新分析

3.1 创新类型

理论创新 (在医药基础性研究中提出有很大学术价值的新的理论观点、新实践模式、新的发病机理的阐明、新的管理措施以及新的研究方法等) 、技术创新 (指发明或设计出一项全新的研究技术、治疗新方法、手术新方法、制药新工艺, 或对现有的技术、方法或工艺进行重大改进, 以达到一个新的水平) 、研究形式创新 (指从多层面、多角度进行研究, 要进行全面研究与部分研究、系统研究与单项研究、综合研究与单项研究、或骨性研究与前瞻性研究、常规方法与改良方法对比) 、应用创新 (指引进和推广新技术、新方法, 并产生一定规模的经济效益和社会效益) 。

3.2 新颖程度的分析

开拓性研究的创新、部分研究创新、研究对象的比较、研究方法的比较、新技术或新工艺的创新、原有技术或方法改进的创新、技术引进的创新、技术推广的创新。

4 科研项目的综合分析

4.1 内容

项目的研究在理论、方法、技术、手段、材料方面是否具有创新。

4.2 时间

项目的开始时间与结束时间是否早于他人。

4.3 空间

项目在国际、国内、行业、学科内是否为新颖。

4.4 效果

项目的研究结果、所达到的效果如何, 是否达到或超过他人的研究, 对学科、技术的影响程度。

选择具有针对性、应用型的研究课题, 是医学科研选题的基本条件, 掌握选题的基本要求是信息时代医学科研选题的重要基础, 而提高基层卫生技术专业人员的信息素养和创新能力是信息时代医学科研选题极为重要的前提。只要具有较高的信息素养, 强烈的信息意识, 才能不断跟踪医学发展的最新动态, 要达到上述要求, 基层卫生技术专业人员必须吸取前人的医学成果和当代医学研究的精华, 阅读大量的医学文献资料, 从中发掘出有价值的信息应用于临床和医学科研工作中, 从而在专业领域中占有优势地位。还要具有搜集和捕捉信息的能力, 文献检索能力, 甄别和选择文献信息的能力等。只有这样才能具备驾驭现代信息技术的能力, 能够利用网络等媒介来满足信息需求, 在信息海洋中游刃有余, 从而加快医学科研进展, 提高工作效率。

此外, 医学信息机构亦要承担起培养基层卫生技术专业人员信息素质的责任, 开展在职教育, 使基层卫生技术专业人员了解不同载体类型的信息资源, 学会表达信息需求以及寻找、判断和利用相关信息, 不断提高信息获取能力。

根据以上具体内容, 联系本地区、本部门的实际需求和具有符合本地经济、文化的特点, 慎重制定长期和短期研究战略, 全盘规划, 局部实施, 注重实效, 意在整体提高本地区、本部门的学术、技术水平, 提高多发病、常见病的诊治成功率, 降低治疗成本, 减轻民众治病负担, 发挥科研转化为生产力的巨大能量。

5 确定选题前的准备

在确定研究课题阶段, 必须查阅国内外大量的医学文献信息资料, 了解课题的历史与现状、前景与动向, 把握前人做了什么、别人正在做什么、存在什么问题、有什么经验和教训, 确立切实可行的研究方向和目标, 制定科学的研究方法, 设计细致的研究步骤与技术路线, 找准认识和解决问题的关键和突破点, 使所立的科研课题具有新颖性、科学性和先进性, 避免重复和浪费, 以达到预期目的。因此, 在选题时应选择前人未研究过的问题, 研究结果应该是他人不曾获得过的成就, 哪怕是微小的创新, 因为这是开辟新领域的探索性研究;或虽前人已有过研究, 但提出的新问题对原有的理论有发展、有补充, 还有进一步探讨的余地;或者国外早已有研究, 但结合国内医学实际进行研究, 能填补国内或地区空白。

此外, 医学科研选题前必须通过检索和查新进行医学信息分析, 课题查新时, 查出题目相同或相似的文献并不表示就是重复课题。因为查新的课题可能在内容上如课题研究的深度、广度、技术路线、方法手段、研究结果等方面的创新点与查出题目相同或相似文献有实质性的区别, 所以不能表明该课题是重复研究。在查新过程中, 虽然有一些文献题目不同, 但是通过原文内容与查新内容的比较后发现, 其课题研究的实质内容并没有什么本质上的区别, 只是课题题目不同而已, 所论述内容完全相同, 因此属于重复研究, 不应选择此类研究为拟申报项目[2]。在一定的检索范围内, 利用手工检索和计算机检索等手段未查到预见所查新项目有相关关系的文献, 称之为检索结果零报告, 实际上任何一项科技活动都是在前人或他人研究基础上的延伸和发展, 完全没人从事过的研究是少之又少的, 检索结果为零的查新项目并非都真正为零项目相关文献, 可以通过网上散在生物医学信息、其他生物医学灰色信息、相关专业学科专家咨询信息渠道搜集, 避免在科研工作中的低水平重复无效劳动, 节省人力、物力、财力和时间, 保证筛选课题新颖、科学、实用, 做到立项准确。

6 科研课题立项后的工作

医学科研立项后, 应利用医学分析的方法对科研方法、实验设备、生产技术提供经过分析对比的情报资料[3]。任何一个的研究项目, 从论证到研究, 直至最后出成果, 研究人员都应不断地获取信息, 将项目与当前国内外研究现状进行横向对比, 并进行分析综合, 以便及时调整课题的研究方向。也就是说在研究过程中应充分利用所获取的信息, 结合实际情况对课题计划、研究步骤、技术路线进行适当的调整、修改和补充。

科学研究是创造性劳动, 其内涵就是创新。创新主要有两类表现形式:一类是探索性的, 另一类是继承, 两者密切相关。应主动捕捉信息, 摄取知识, 消化、吸收新理论、新技术、新方法, 密切结合自身的临床实践提出新设想、新见解, 通过研究, 发现新理论、新技术、新方法, 开拓新领域。为保证科研成果的高水平, 必须广泛搜集国内外同类成果技术资料的信息。充分了解国内外, 省内外同类研究的状况, 进行对比分析, 对该项成果作出以文献为依据的、科学的、综合的客观的评价, 从而淘汰属于低水平重复的项目。

总之, 医学科研工作是推动医学进步不可缺少的重要环节和基础, 基层医疗卫生单位直接面对相对多发和常见病群体, 提高基层卫生技术人员的防治服务水平是造福广大民众的必要手段和措施, 医学科研工作可视为实现此目的的有效途径和方法, 应得到全社会的理解和支持。

参考文献

[1]周祖文.医学信息与医学科研关系的探讨.医学信息学杂志[J].2006, 27 (4) :244-245.

[2]邢春怡, 丛爱玲, 荣秋心.科研课题查新结论和理性与立项的关系[J].医学信息学杂志, 2006, 27 (4) :302-303.

4.5中医科研的选题 篇四

一、生活观察———论文选题的扎实基点

教育教学生活里的每一个瞬间都包含着论文选题的灵感和契机, 关键在于教师是否具有一双发现和捕捉的慧眼, 是否具有反思的头脑。我们生活里的每一个学生, 他们的甜酸苦辣与欢声笑语, 哪怕一句稚嫩的话语无不蕴含着诱发教育者思维动机的因子。所以, 富有智慧的教师一定是一个热爱生活、执着追求生活意义和价值的人。他会用自己敏锐的洞察力感觉生活中的每一种意义和价值, 会用自己激昂的心态捕捉生活中的每一个值得思考的点滴。我平时比较喜欢看朱军主持的《艺术人生》栏目。一天中午, 我一边做饭一边看着电视里主持人朱军与作曲家王立平的对话。王立平用一句十分简单的话高度概括了自己作为作曲家的愿望与梦想———有一首歌被记住是幸福。他用“一朝入梦, 终生不醒”来形容自己对《红楼梦》的炽爱。倏然间, 一个问题闯进我的脑海———作为一名思想品德课教师, 是否也可以用“有一节课被记住是幸福”来形容呢?教师上过的课是无数的, 匆匆地走进或者离开教室, 我们是否给学生留下了刻进他们记忆和灵魂的东西?爱因斯坦曾经这样给教育下定义:“什么是教育, 当你把受过的教育都忘记了, 剩下的就是教育。”我们的课会给学生“剩下”些什么呢……一连串的问题滑过我的脑海。顿时, 我放下手中的厨具, 拿起笔写下了一篇题目为《有一节课被记住是幸福》的教学心得, 发表于2012年第3期《中学政治教学参考》 (中旬刊) 。一天, 我发现班级里一个女学生行为表现十分异常, 在跟踪观察一段时间后我们之间进行了几次深刻的谈话, 了解了她这种表现背后的原因, 一篇题目为《呵护百花园中无名草》的教育心得已然形成, 发表于2012年第8期《新课程研究》。星期天回乡下父母家里修缮房屋, 儿子帮着我搬梯子, 劳作之中一则教育短文《送出你的梯子》产生了, 发表在2012年4月《中学政治教学参考》 (中旬刊) 。有人打过一个十分形象的比喻, 说灵感正如上帝, 他很忙, 不会光顾你第二次的。是的, 教育教学论文选题的灵感就在我们的日常生活里。只要你注意培养自己那颗热爱生活的心, 细心观察其中的“蛛丝马迹”, 深刻思考其中的“细枝末节”, 灵感就会如期来到我们的身边。

二、教育思考———论文选题的有力支撑

“学而不思则罔, 思而不学则殆。”同样的道理, 我认为“教”而不“思”则容易使人步入“肤浅与世俗”的境地。反思是教师专业化发展的必由之路, 不会反思的教师只能是今天重复昨天的故事, 不可能有所创新和发展。心理学家皮亚杰的建构主义原理同样适用于教师专业化发展与成长。教师对日常教育教学生活现象的观察只是一种感性的认识与直观的理解, 是一个认识同化的过程, 而感性知识之所以能够升华为理性知识, 能够指导认知个体的实践活动, 还必须经历“顺应”过程, 自我完成认知的深化与升华, 才可能形成自己个性化的观点与见解。曾经在QQ空间里阅读过题目是《心太软》的网络版歌词, 它是由20世纪曾经流行过的同名歌词改编而成的。“你总是心太软, 心太软, 独自一个人讲课到铃响, 你任劳任怨地分析那课文, 可知道学生心里真勉强……明知学生心里在怨你, 只不过想好好讲透课, 可惜学生无法给你满分。……”读后联系自己的课堂教学实际, 顿觉眼前一亮, 歌里提到的课堂教学弊端不正存在于我的课堂之中吗?寥寥数语惊醒“梦中人”。于是, 一篇题目为《由一首“顺口溜”想起的》文章跃然纸上, 该文很快发表在2012年10月《中学政治教学参考》 (中旬刊) 。时下对教师职业倦怠问题思考的人很多, 而人们对高级教师这个特殊群体中存在的职业倦怠问题思考的较少, 于是我自己对该问题进行了调查、访谈和思考, 写了一篇近8000字的文章《唤醒他们心中的“蝴蝶”———对中学高级教师职业倦怠现象的思考》。很快地, 拙文发表于2012年1月A期《素质教育大参考》, 并被其他作者多次引用。思考, 尤其是教师对教育教学现象和问题的深度思考在很大程度上引导着教师教育教学创新思维的延伸与拓展, 它可以引导教师逐步摆脱世俗的纷扰和固有理念的羁绊, 而一步一步地走进充满生机和活力、充满幸福和愉悦的神圣殿堂。

三、阅读感悟———论文选题的丰富源泉

教师之间进行教育教学经验交流的方式是多种多样的。其中, 阅读是有效的途径, 阅读的过程实质上是在与名师和专家进行间接交流和学习, 也是教师自我提高教育教学理论水平和能力的有效方式之一。专家和名师的思想具有启迪教师智慧和思维的作用, 他们往往站在理论的前沿, 或在较为深刻的实践层面上解读教育教学问题, 我们可以从他们的观点与见解里捕捉到比较鲜活的论文选题支点, 并在自己的教育教学活动过程中产生情感和认识上的共鸣, 从而诱发写作的灵感。笔者细读雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》, 一篇题目为《奇迹的另一个名字叫“简单”》的读后感发表在2012年7-8月《云南教育》 (中学教师版) ;读短文《一个人的影响力》, 一篇题目为《做一个对学生有影响力的教师》读书笔记发表在2012年4月《思想理论教育》 (下) ;读星云大师教育爱徒的故事后, 一篇题目为《敲开心扉的智慧》心得发表在2012年10月《生活教育》;而阅读一篇关于企业老板善待工人的故事, 写就了题为《校长, 别吝啬你手中的“生活橄榄”》的管理心得, 发表在2012年9月《江西教育·管理版》。

四、课堂实践———论文选题的植根土壤

教师的课堂教学里充满着教育教学论文选题和写作的无数契机。认真审视课堂教学的每一个环节, 我们都能捕捉到论文选题和写作的灵感。讨论是时下思想品德课堂应用比较普遍的教学活动方式之一, 而“伪谈论”又是课堂教学中司空见惯的事情, 我在审慎地思考之余, 《思想品德课堂讨论的四个不等式》和《探究·自由·拷问———学生课堂学习自由度的视角》分别发表在2011年4月和7月《中学政治教学参考》 (中旬刊) 。对比传统的和现代教育技术支持下的思想品德课堂教学之异同后, 《留住传统课堂教学的几多精彩》发表于2011年7月《中学政治教学参考》 (中旬刊) 。对课堂教学的细节进行了深度思考后, 《初中思想品德课堂教学细节处理偶得》发表于2010年9月《基础教育研究》。课堂是教师研究教育教学现象和问题的重要载体。从上课铃声响起到下课, 乃至课外活动, 其中的每一个环节和细节都是教师思考的着眼点, 都包含着研究的立足点和出发点。

五、课题研究———论文选题的必要路径

教育科研课题研究是教师专业化发展的又一重要途径。在中学课堂教学研究方面, 一线教师是最有发言权的。笔者最早在2006年走进教育科研课题的研究工作, 当时笔者担任学校政治教研组组长, 主持的《中学思想品德课话题式教学模式研究》为江苏省徐州市教育科学规划办公室“十一五”规划立项课题。在近五年的时间里, 与课题组的同事们边教学边研究, 2011年, 课题顺利结题, 研究成果在我县初中思想品德学科进行推广。同时, 笔者的两篇题目分别为《话题教学, 让课堂“活”起来》和《给学生的观点插上飞翔的“翅膀”》课题研究论文也随着“面世”, 分别发表在2012年4月和9月的《基础教育研究》, 前者还获得徐州市教科所举办的教育教学论文评选一等奖。其实, 课题研究的过程实质上是一个发现、研究、分析、思考和解决问题的综合过程, 其中的每一个研究环节都蕴含着教育教学论文写作的“题眼”。