美国教育学专业解析及申请

美国教育学专业解析及申请（精选14篇）

1.美国教育学专业解析及申请 篇一

解析美国电子商务专业申请资格要求

美国大学电子商务专业课程介绍

1.拥有四年制的大学学历。2.若是要前往英语系的国家就读，必须叁加TOEFL的考试。3.申请MBA学位者，必须参加GMAT;而申请MS学位者则需要考GRE。4.虽然并非先决条件，但商学院的MBA通常会要求申请者具有工作经验，在网路电子 商务上有实务经验为佳;若申请者只具有传统产业的工作经验，最好能够提出将电 子商务运用在传统产业上的计划和考量。5.虽然并非先决条件，但MS学位通常会要求申请者具备基本的课程训练，例如程式 设计、资料库及网路架构等。

美国大学电子商务专业申请资格

网路科技在20世纪末兴起，为人类生活带来巨大的影响和进步，过去从科学 家、投资者甚至到市井小民，都相信这种新兴科技将会彻底改变人类的生活;然而 最近因为时常传出网路公司的财务危机，使人开始质疑网路科技并非无往不利。无 论如何，因网路科技而兴起的电子商务造就了许多30岁以下的亿万富翁，这使得许 多年轻人对这项新产业有着无限的幻想，希望能够以电子商务创造事业上的成功。

电子商务代表的是：以电子科技取代传统媒介，而进行企业的销售、生产、客 户服务┅等商业行为。事实上，当我们使用电话及传真机与客户洽询的时候，我们 就已经在进行电子商务了，只不过现在对电子商务的定义，注重在与网路科技有关 的商业活动。

在电子商务的过程中，牵涉到的有网路产品展网路市场调查、示、网路管理、网路电子付款、网路企业谈判、客户服务、资料分析管理。电子商务所强调的是专 业经理人运用科技，进行资料的管理和程式的开发，或是使设计者在编写程式时能 够考虑到商业机制。

因此电子商务并非是只依靠网路科技，而将过去商业上熟知的的概念全然抛 开，它是要结合最新科技与传统商业概念，虽然是在虚拟的环境下进行商业活动，但其中牵涉的每一步，都必须实际的考虑到商业机制。每一天都有许多电子商务公 司因有绝佳的创意而兴起，但也因为缺乏实体的经营而消失，因此能否将网路科技 的优势和传统商业的概念结合，这是成败的关键。

小马国际专家分析，在近3、5年里，美国大学电子商务专业就业前景非常光明。这种趋势使美国大学电子商务专业毕业生成了最抢手的专业人员，几乎可以选择所有的行业。

2.美国教育学专业解析及申请 篇二

一、美国教师教育者专业发展的自主研究取向

作为教师的教师,教师教育者首先应该成为一个积极追求自我发展、自我培养和自我教育的人。正如第斯多惠曾在《德国教师培养指南》中所言,“教师要使别人获得真正的生活,就得发动别人去追求真、善、美,最大限度地发挥他们的天资和智力。认识了这一崇高任务,教师就得首先开始自我修养”,“凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人,同样也不能发展、培养和教育别人”。[2]早在1992年,美国全美教育学会(National Educational Association)专门召开了一次主题为“拿起镜子:教师教育者对自身教学进行反思”的学术会议,呼吁教师教育者广泛关注对教师教育者自身专业群体的研究,由此拉开了教师教育者自主研究取向专业发展的序幕。

(一)自主研究取向的内涵

自主研究取向主要是通过教师教育者反思自己的专业实践,提出切实的发展策略,进而指导自身专业实践,实现由内而外的发展。它强调通过自身的实践,使那些长期蕴藏于教师教育者思想内部的经验外显化,并在反思、解释中寻找共性的经验。自主研究中所选择的问题往往是教师工作实践中的冲突、紧张、困惑以及矛盾问题。这些问题是教师在教育教学实践中所遭遇的,通常是非预期的,是由实践者在情境中定义出来的,而不是从现成的理论中移植过来的概念。[3]教师教育者通过自主研究,得以认真反思自己在教师教育实践中教和学的经历,审慎地处理教学实践中遇到的各种问题。一方面,这是教师教育者对自己从教历程的总结和反思;另一方面,也是教师教育者实现专业知识转换、专业情感升华和专业能力提升的过程。

自主研究所要求的反思不能简单地停留在对个人经历的描绘,而是要不断地查找资料、收集证据,拓展研究的领域,对困惑和问题做出分析,最终确定研究的主题。教师教育者开展自主研究的方法是多种多样的,美国的《教学与教师教育》(Teachingand Teacher Education)杂志曾概括出叙事研究、行动研究、田野日记、实践反思、邮件博客、教学日志、教育故事等近十种方式。[4]教师教育者的自主研究活动,由于方式方法灵活、推广运用广泛,所以在促进教师教育者的专业发展中扮演着极其重要的角色。

(二)自主研究取向的积极意义

教师教育者开展自主研究,可以将教学过程中积累的隐性知识转化为显性知识,并在此过程中实现专业情感的升华、专业知识的整合和专业能力的提升,进而促进自身的专业发展。因此,自主研究为教师教育者的专业发展提供了极好的内在动力,是教师教育者寻求专业发展的有效途径。

首先,自主研究有利于教师教育者升华专业情感。情感在教师工作中扮演着重要角色,“对教师的专业发展、人际交往和自身幸福感有着重要的意义”。[5]教师教育者通过自主研究,回顾自己多年的从教经历,必然会对自己所从事的职业和所获得的成绩产生自我认同感。教师教育者专业情感的个人属性、社会属性和政治属性,无疑都会在自主研究的过程中得到升华。专业情感的升华有利于教授教育者专业信念的坚定,从而为其专业发展奠定坚实的基础和提供不竭的动力源泉。

其次,自主研究有利于教师教育者提高专业技能。泽切纳(Ken Zeichner)教授是著名的教师教育学者,也是自主研究的极力倡导者。他在对教师教育者的自主研究过程中发现,教师从课堂教师到指导教师然后再到教师教育者,每一次身份转换后专业技能的获得和提高无不与自主研究有着密切的关系,自主研究是其身份转换后能否适应的重要途径。因此,他呼吁所有教师教育者都应积极地开展自主研究,以确保教师教育者在转换过程中应有的质量。[7]教师教育者的每一次自我反思都是对如何更好地实践教师教育的一次促进,是对自己教学实践的一次放映式回顾,也是对自己专业技能的一次综合性锤炼。

(三)自主研究取向的局限性

自主研究对于教师教育者的专业发展无疑具有积极的意义,但由于自主研究取向本身存在的诸多问题,导致其在促进教师教育者专业发展的过程中受到一定的限制。自主研究运动的倡导者也因缺乏对自主研究理论基础、操作模式和效果评价的构建,从而对教师教育者的专业发展缺乏后续的持久性支持。

第一,“自主研究”的概念界定较为模糊,理论体系有待完善。“自主研究”的概念界定在学术界一直争议颇多。有学者认为,自主研究是为了研究教和学的关系而进行的个体性研究。[8]也有学者认为,自主研究是一种群体式的模式或项目研究。[9]概念界定的不明确,直接导致了其理论基础的不牢固和理论体系的不完善。没有清晰的概念界定和完善的理论体系支撑,自主研究在促进教师教育者专业发展的过程中明显缺乏持续性支持。

第二,自主研究的操作框架较为零散,行动模式有待明细。自主研究的研究方法融合了行动研究、叙事研究等多种质性研究形式,但是其倡导者也只是提供了自己的实践研究案例,并未构建出有效的操作框架。教师教育者的专业发展贯穿于职业生涯规划之中,而自主研究过程缺乏系统的操作框架、规范的研究范式和可参照的行为模式,这对教师教育者的具体操作造成了一定的困难。

第三,自主研究的考核指标较为随意,效果评价有待规范。一直以来,自主研究的倡导者没有对其研究效果进行系统的评估和考核,所以几乎没有对考核指标体系的研究。由于缺乏考核指标体系的支撑,自主研究对教师教育者专业发展的促进效果无法得到有效的证明。在美国日益注重证据的语境下,缺乏效果评价的自主研究,自然会受到社会各界的某种质疑,同时也不利于推动教师教育者持久的专业发展。

二、美国教师教育者专业发展的专业标准取向

随着教师专业化的不断发展,教师教育者的专业化水平受到更多的关注。一方面,人们越来越多地关注教师教育者专业标准的制定和完善,使教师教育者专业标准更加科学合理;另一方面,人们也越来越多地强调教师教育者专业标准对于教师教育者专业发展的规范和引领作用。美国教师教育者协会(the Association of Teacher Educators,A-TE)明确表示,制定科学合理的教师教育者专业标准对于促进教师教育者的专业发展和提高教师教育质量具有重大意义。教师教育者专业群体的专业发展,应该受到专业标准的引领和保障。

(一)专业标准取向的内涵

专业标准取向主要是强调教师教育者依据专业组织制定的专业标准,对照自身的发展状况,不断完善自身的专业实践,实现由外而内的发展。早在1992年,教师教育者协会就开始着手制定教师教育者的专业标准,并于1996年2月公布了《教师教育者标准》(Standards for Teacher Educators,以下简称《标准》)。2003年,教师教育者协会又对《标准》进行了修订,并将其应用于教师教育者专业发展的评价。随后,经过不断地修订和完善,2008年颁布的《标准》已扩展到了9项标准,每个标准领域下的指标和成果的内容也更加具体细致,为教师教育者提供了专业发展的具体参照。

美国教师教育者的专业标准有:一是教学方面,要求教师教育者在专业知识、专业技能、专业品性、反思研究、技术运用、教学评估以及认可最优实践内容等方面做出表率,其中包括10项指标和11类成果;二是文化胜任力方面,要求教师教育者致力于文化胜任力,促进教师教育中社会正义观的发展,其中包括12项指标和10类成果;三是学术方面,要求教师教育者开展研究,为教师教育相关知识基础的拓展做出学术贡献,其中包括10项指标和11类成果;四是专业发展方面,要求教师教育者系统地探究、反思并努力提升自身专业实践,积极致力于持续的专业发展,其中包括5项指标和7类成果;五是项目发展方面,要求教师教育者领导教师教育项目的设计、实施和评价,使项目具有严肃性、相关性并且得到研究、理论和成功实践的支撑,其中包括5项指标和8类成果;六是合作方面,要求教师教育者定期与相关部门进行有效合作,以改善教学、研究和学生的学习,其中包括7项指标和5类成果;七是社会倡导方面,要求教师教育者作为有见识的、建设性的社会倡导者,要积极倡导为全体学生提供高质量的教育,其中包括3项指标和5类成果;八是教师教育专业方面,要求教师教育者为教师教育专业的提升做出贡献,其中包括10项指标和11类成果;九是想象力方面,要求教师教育者创新教学和学习拓展教师教育的视野,思考诸如技术、系统思维和国际视野等问题,其中包括6项指标和8类成果。[10]教师教育者专业标准的9项内容各有侧重,涉及教师教育者专业发展的各个方面,特别是各标准领域下确定的具体指标和成果领域,更是为教师教育者的专业发展提供了较为详尽的参照系统。

(二)专业标准取向的积极意义

专业标准是教师教育者专业发展的“镜子”,可以起到“正衣冠”的作用。有学者指出,教师教育者专业标准的价值在于,“可以为教师教育者自己、决策者和项目设计者提供指导,也可以作为评价教师教育者及其工作的基准参照”。“专业标准是专业发展不可估量的来源。在基于标准的发展体系里,标准为专业发展计划提供了指导和参考点”。[11]

首先,专业标准对教师教育者生产专业知识起到了激励作用。《标准》明确要求教师教育者要从事学术探究,扩展教师教育的知识基础,还要在专业知识的传授方面做出表率。《标准》对“学术探究”和“教学表率”的强调,促使教师教育者一方面要进行理论研究,积极探索未知领域,获得原创性知识;另一方面也要从事实践检验,在教学展示过程中论证新知识的科学性,从而生产出专业性知识,因而对教师教育者如何进行教师教育专业知识的生产和创新起到了激励作用。

其次,专业标准对教师教育者创设专业文化起到了引领作用。《标准》强调教师教育者的“文化胜任力”和“合作精神”,就是要引领教师教育者在专业发展的过程中,积极创设一种良好的专业文化氛围。在多元文化的背景下,教师教育者的专业发展需要致力于提升文化胜任力,以带动教师专业发展更加注重专业文化理念。同时,教师教育者还要致力于建设一种注重“合作”的文化氛围,在专业合作的过程中促进教师教育者的专业发展。

再次,专业标准对教师教育者推动专业建设起到了推动作用。《标准》规定教师教育者要在“项目发展”和“教师教育专业”方面贡献自己的力量。教师教育者是教师教育专业的从业者,教师教育者的专业发展也只有在教师教育项目和教师教育专业的建设中才能得以体现。在推动所从事的专业发展的过程中,教师教育者自身的专业素养也必然会得到提升。

(三)专业标准取向的局限性

专业标准在为教师教育者专业发展指路导航的同时,也面临着一些困境,这些困境对其功能的发挥产生了一定的制约作用。一方面,《标准》体现为一种自愿选择工具,缺乏法定效力,导致其适用范围缩减;另一方面,《标准》在学术界也不断受到各种责难,其权威性受到一定的质疑,在一定程度上削弱了作用的充分发挥。

第一,专业标准的适用范围较为有限。《标准》不具有法定的效力,而只是教师教育协会倡导全美的教师教育者尽可能运用其指导自身专业发展的参照。教师教育者自愿选择是否采用《标准》作为其专业实践的指导工具。一些人认为《标准》增加了教师教育者的专业负担,一些人认为自己已经取得了比《标准》要求更高的博士学位,也有一些人认为《标准》的规定已经远远超出了自己的本职工作,因而放弃选择《标准》作为自身专业发展的要求。[12]这样,《标准》的适用范围被大大缩减。

第二,对专业标准的反对声音持续不断。《标准》的出台及修订过程,伴随着来自各方的批评声音。有学者认为,专业标准无法充分考虑教学的复杂性和不可预知性,[13]因此,对于教师教育者这样一种特殊的职业,《标准》很难发挥其对教师教育者专业发展的指导和促进功能,甚至还有可能起到束缚和阻碍的作用。还有学者指出,《标准》这种基于能力描述评价教师教育者的方式,其信度、效度和可行性值得怀疑,[14]因为这种方式会降低专业工作者主动反思自己的动力,转而依靠外部准则,从而阻碍专业自主和专业创造,最终阻碍教师教育者的专业发展和教师教育质量的提高。《标准》所受到的责难和批评,在一定程度上降低了《标准》的权威性。

三、美国教师教育者专业发展取向的启示

美国教师教育者专业发展的经验表明,一方面要鼓励教师教育者积极进行自主研究,保证教师教育者个体专业发展的内在动力;另一方面相关部门要制定专业标准,教师教育者群体专业发展要有外在保障。由于这两种取向都存在一定的局限性,我们还必须将二者有机地结合起来,使自主研究和专业标准形成合力,真正对教师教育者的专业发展起到促进作用。

(一)鼓励自主研究,支持教师教育者的个体专业发展

在我国,教师教育者的专业发展目前尚未得到广泛重视。在此情形下,教师教育者通过有意识、有计划的自主研究,亲自体验和反思教学实践,可以拓展和深化专业发展理论。在此过程中,教师教育者自主地整合专业知识、升华专业情感、提高专业技能,从而在整体上提升自身的专业素养。同时,教师教育者通过自主研究,往往会感受到专业发展所产生的显著效果,使他们意识到自身的专业发展对教师的专业发展和教师教育质量提高产生的重要影响。因此,我们应该提倡、引导和支持教师教育者开展自主研究,并在政策和条件上给予必要的支持和保障,让更多的教师教育者参与自主研究,形成专业发展的浓厚氛围。

(二)制定专业标准,推动教师教育者的群体专业发展

专业标准是教师教育者群体专业发展的保障,是教师教育者专业发展支持策略的未来走向。教师教育者的专业发展是一个持续的过程,贯穿于职业生涯的始终。因此,教师教育者的专业发展仅仅依靠教师教育者进行回顾式的自主研究是不够的,教师教育者还需要在标准或标准框架的引领下,朝着一定的目标实现持续的专业发展,为专业群体的建设提供有规划的、有质量的积极影响。当前,我国已经出台了学前教育、初等教育和中等教育阶段的教师专业标准,为教师的专业化发展提供了支持和保障,但对教师教育者专业标准的关注还相当不够,相关部门和机构应开展教师教育者专业标准的研究制定工作。参照国际经验,结合我国实际,加快教师教育者专业标准的研制,是推进教师教育者群体专业发展的迫切任务。

(三)强调整合取向,着力推动教师教育者持续的专业发展

3.美国电子工程专业介绍与申请 篇三

在美国绝大多数大学的研究生院中也都设有电子工程专业，毕业生就业前景不错。在美国电子工程专业属于工程学院(School of Engineering)。美国大学各个工学院中的电子工程专业入学条件基本上大同小异，申请电子工程专业的研究生一般需要具备如下条件：

1．参加标准化考试。语言考试要考托福，能力考试要考GRE。一般而言，申请者的TOEFL成绩不低于600分，TWE成绩不低于4.0。GRE成绩是必需的，一般而言，申请者的GRE作文成绩不低于4.0分，语文部分最好在600分(满分800)以上，数学部分比较简单，对于学电子工程专业的大多数中国学生而言，只要仔细一些，GRE的数学部分都可以考到满分800分。

2．本科成绩单。本科成绩单要有中、英文两份，要加盖学校公章。一般本科成绩单用GPA(Grade Point Average)衡量，申请美国的电子工程专业的研究生GPA一般要在3.0以上，如果你想申请美国著名大学的电子工程专业的研究生，你的GPA最好在3.5以上。

3．入学申请表。申请表格各大学基本相同，申请者要如实正确地填写。

4．学士学位和导师的推荐信。在申请时要提供学校的学历证明，申请者必须要具备学士学位或学士学位以上的学历。推荐信的数量由你所申请的学校决定。一般而言，申请者要提供3封推荐信，推荐信由教过你的教授写。

5．个人陈述。即Personal Statement，简称P.S.。申请者在写个人陈述时要充分表达自己对电子工程专业的热爱以及尽量详细描述自己在这个领域感兴趣的科研题目。

下面是2005年电子工程专业前十大学简介:

麻省理工学院（Massachusetts Institute

of Technology, School of Engineering）

麻省理工学院（MIT）1865年创建于波士顿，1961年迁到现在所在的坎布里奇，是一所私立大学。虽然后来增设了人文、社会科学等系科，但该学院仍保持了其纯技术性质的特色，主要培养工程师和技术人员，其办学方向是把理论科学和应用科学的教育与研究结合起来。

MIT在电子工程方面与斯坦福和伯克利并列第一，在很多领域都是先驱地位，其老大地位的确没有其他学校可以撼动，只是在最新的发展上面似乎没有很好的成绩，将来还能不能坐稳老大位置很难说。MIT的课程难度和竞争压力是非常出名的，比较适合那些敢于挑战自己、身体又非常棒的同学。

地址：77 Massachusetts Avenue

Cam-bridge, MA 02139

网址：http://web.mit.edu/engineering/

E-mail：mitgrad@mit.edu

申请网址：http://web.mit.edu/admissions/www/graduate/applications/

斯坦福大学（Stanford University, School of Engineering）

斯坦福大学，创立于1891年。斯坦福大学位于信息世界的心脏地带——硅谷。加州宜人的气候、美丽的风景以及33.1平方公里的校园面积使得 Stanford堪称学习的天堂。特别是在计算机科研方面，斯坦福无论在理论、数据库、软件、硬件、AI 等各个领域都是实力强劲的顶级高手。

有了硅谷的区域优势，斯坦福在电子工程领域并列第一，不足为奇。但是由于每年招收和毕业的博士极多，让人担心它的学术能力。实际上斯坦福近几年足以赶超MIT，其技术能力和核心研究始终处于前沿。大多数中国同学到了那边以后都能找到理想的工作，因此比较适合喜欢创业或者应用创新的同学。

地址：Terman Engineering Center,

Room 214

Stanford, CA 94305-4027

网址：http://soe.stanford.edu/

E-mail：ck.gaa@forsythe.stanford.edu

申请网址：http://apply.embark.com/grad/stanford

加利福尼亚大学伯克利分校（University of California-Berkeley, School of Engineering）

加州大学伯克里分校建于1868年，坐落在东岸隆起的山坡下（是加州大学的原校址），距海港约有5公里，占地1232英亩，是世界上学习、研究和公众服务最大的中心之一，有30000多学生，其中研究生超过8500。据一项最近的调查，伯克利已经成为美国大学生最向往的研究生院，高居榜首，其申请的难度也非常之高。

UC Berkeley在电子工程领域与麻省理工和伯克利并列第一，但综合能力却不是非常的强（特别是在系统方面很一般）。不过由于在VLSI集成 (Very Large Scale Integration)方面非常先进和成熟，因此被视为第一也有一定的道理。中国理科学生去的很多，是理想的留学地之一。

地址：320 McLaughlin Hall

Berkeley, CA 94720-1700

网址：http://www.coe.berkeley.edu/

E-mail：gradadm@uclink.berkeley.edu

申请网址：http://www.grad.berkeley.edu/nav/forms.shtml

伊利诺伊斯大学厄巴纳香槟分校（University of Illinois-Urbana-Champaign, School of Engineering）

伊利诺伊斯大学厄巴纳香槟分校成立于1867年，占地1,450英亩，位于伊利诺伊斯州的双子城——厄巴纳及香槟市。该州的密歇根湖是闻名世界的美国五大湖之一，自然景象令人叹为观止。该大学与加州大学伯克利分校、密歇根大学是所谓的美国公立大学“三巨头”。

UIUC在半导体物理、电机、电磁、系统方面都非常强，出了很多电子工程界的牛人，拥有很多其他学校没有的研究方向，对整个领域贡献很高，比较适合那些不确定自己研究方向或者喜欢综合研究方向的同学。UIUC排名不是第一的主要原因是学校的综合排名不那么高。

地址：1308 W. Green

Urbana, IL 61801

网址：http://www.engr.uiuc.edu

E-mail：engrap@uiuc.edu

申请网址：http://www.oar.uiuc.edu/prospective/grad/applygr.html

普林斯顿大学（Princeton University, School of Engineering）

普林斯顿大学建于1746年，位于美国新泽西州普林斯顿小镇（费城和纽约之间），是美国东北部著名的“常春藤联盟”大学的“三巨头”之一。作为全美第四间最古老的学府，普林斯顿大学在学术和资源方面都名列前茅。它拥有著名的教授学者，数量巨大的校友捐款，世界领先的核能实验室，以及四百五十万册藏书。

普林斯顿的电子工程在理论方面很强，特别是在半导体、DSP和通信方面，而在VLSI和IC方面就很一般。总体来讲，普林斯顿的研究氛围是上述学校中最好的，非常适合喜欢安静环境搞研究的同学。由于工程学方面总体排名不高，普林斯顿的电子工程有受外界冷落的倾向。

地址：C230 Engineering Quadrangle Princeton, NJ 08544-5263

网址：http://www.princeton.edu/~seasweb

E-mail：无

申请网址：http://gso.princeton.edu/admission/e2/index.html

密歇根大学（Michigan University-Ann Arbor, School of Engineering）

密歇根大学是美国最早设立的公立大学之一。自1817年创立以来，至今已有180年的历史。密歇根大学法学院以环境优美著称，坐落在安娜堡城市（Ann Arbor）的学府，和整个城市是融为一体的。

密歇根大学工学院比较奇特的地方在于它的电子工程专业和计算机专业是合二为一的，所以这里的计算机偏硬件，在硬件方面特别强。综合起来讲，由于是老牌名校，密歇根各方面都很强，几乎没有什么弱项，只是比较中规中矩，所以没有UIUC那么出彩。值得一提的是，密歇根在奖学金方面出手很大方。

地址：Robert H. Lurie Engineering Center Ann Arbor, MI 48109-2102

网址：http://www.engin.umich.edu/students/prospective/graduate/admissions/

E-mail：grad-ed@engin.umich.edu

申请网址：http://apply.embark.com/Grad/umich/Rackham/

加州理工学院（California Institute of Technology, School of Engineering）

加州理工学院创建于1891年，坐落在加州巴萨迪那市（Pasadena），在洛杉矶东北方约十英里处。加州理工的师资力量非常雄厚，所有的课程都由教授来教。相对于其他学校来讲，加州理工学院简直是袖珍型的：学生数才不过两千人。

在加州理工学院学习是非常辛苦的。在南加州明媚灿烂的阳光中，迪斯尼、好莱坞等娱乐胜地以及洛杉矶近在咫尺，竟有加州理工学院的学生四年都没迈出过他们124英亩的校园一步。该校每年将近20%的淘汰率（包括辍学和转校）是其他众多名校都比不上的。

由于学校太小，而且不像普林斯顿那样强调理论，所以加州理工对整个电子工程界影响不大。只是由于整体工程学的排名很高，所以实力很强。

地址：1200 E. California Boulevard

Pasadena, CA 91125-4400

网址：http://www.gradoffice.caltech.edu

E-mail：gradofc@its.caltech.edu

申请网址：http://www.gradoffice.caltech.edu/admissions/application.htm

康奈尔大学（Cornell University, School of Engineering）

康奈尔大学是由埃兹拉·康奈尔于1865年创立的一所私立大学，位于纽约州芬戈尔湖地区，是美国常青藤八大盟校之一。康奈尔大学在美国私立大学排行榜的排名也非常靠前，从来不出前十名。该校包括本科生、研究生和专业人员在内共19000人。

康奈尔大学由于在理论计算机方面一直是顶级高手，所以电子工程整体上实力强劲。与密歇根大学相似，该校也是综合实力很强，但十分中规中矩，没有太弱的地方。

地址：242 Carpenter Hall

Ithaca, NY 14853

网址：http://www.engineering.cornell.edu

E-mail：gradadmissions@cornell.edu

申请网址：http://www.gradschool.cornell.edu

南加州大学（University of Southern California, Andrew & Erna Viterbi School of Engineering）

南加州大学成立于1880年，位于洛杉矶市中心，是美国西部规模最古老的世界知名学府，它是一所拥有丰富设备、优良教学资源，出色课程安排的私立大学，同时也是Association of Pacific Rim Universities的一员。南加州大学是获得美国联邦政府给予“研究与发展”经费最多的十所美国私立大学之一。

南加州大学的电子工程整体上非常强，一直以来备受好评。其排名不那么高的主要原因仍然是学校整体排名不高。南加州的学习条件也非常好：工学院每位教授的平均研究经费，全美排名第一（US News & World Report, 2004）；拥有全球知名的计算机及通讯发展研究中心“Information Sciences Institute (ISI)”；目前是全美同时拥有两个National Science Foundation (NFS) Engineering Research Centers 的四所美国大学之一。

地址：University Park, Olin Hall 200

Los Angeles, CA 90089-1450

网址：http://www.usc.edu/dept/engineering

E-mail：engrgrad@usc.edu

申请网址：http://www.usc.edu/dept/admissions/grad

普渡大学（Purdue University-West Lafayette, School of Engineering）

普渡大学西拉法耶分校始建于1869年，位于印第安那州的西拉法耶，是一所历史悠久的公立大学。该校强大的工科实力和良好的管理专业都使得该大学在美国甚至世界上都享有盛名。

普渡在电子工程方面一直非常不错，只是由于最近几年的发展有些停滞才排名落后。总体来讲，普渡的落后应该是暂时的，假以时日应该会恢复。普渡是中国学生的好去处：中国学生很多，对中国学生很友善，没有什么成见，给的奖学金也不少。

地址：400 Centennial Mall Drive,

Room 101

West Lafayette, IN 47907-2016

网址：http://engineering.purdue.edu

E-mail：graduate@ecn.purdue.edu

4.美国留学教育学专业的申请指南 篇四

一般来说，美国大学是一些文科专业(例如英语)学生留学美国申请的首选之一，但事与愿违，每年被美国教育学专业录取的成功申请者少之又少。究其原因，由于美国教育专业是比较特殊的专业，大部分教育专业的学生毕业后并不从事教师工作，教师工作往往需要的是相关专业中的优秀人才。而美国教育专业主要偏重于教育管理方面，毕业后，一般可在学校从事行政、管理或后勤工作;一些特殊的专业方向，如教育心理学，则可从事学生顾问这样较受欢迎的工作。不过需要事先了解的是，大部分的美国学校乐于招聘土生土长的美国人，而非不了解其文化的外国人。大部分中国学生最后仍然选择回国。不过如果是在国内从事了一段时间教师工作然后申请赴美深造，学成之后再回国求职，不仅增加录取机会，更大大增加自身的求职竞争力。

1、专业背景(工作经验)很重要

对于本科不是教育学又没有实际教育经验的申请者来说，申请教育学硕士或者博士几乎是mission impossible的。在这种情况下，一定要突出你和教育专业有渊源，不能光说你有兴趣，还要有经验，比如家教等等，这种经验也一定要和你申请的专业方向有关。至于工作经验，这个要求很多学校的确是有的，例如哥伦比亚大学的教育管理领导学专业要求教育学申请者具有3年或以上的教学管理经验。你一定要认真阅读每个学校的规定，如果没有变通就不用申请了。(因为有些学校甚至还要教师执照)。即使那些没有明确规定的学校，他们也会优先录取有经验的申请者。所以，专业背景和工作经验对于申请教育学专业来说是非常重要的，没有相关背景和经验的教育学申请者要慎重。假如还是不到黄河心不死的话，就只有尽量把托福和GRE考好，越高越好。

2、录取名额有限，不要盲目申请

在各大论坛上，我们可以找到的.成功申请美国教育学的案例很少，这也从一个侧面反映出美国大学录取的教育学专业硕士和博士数量有限。可能受到几个成功案例的激励，大量英专的学生转投教育学申请。但是我们需要清楚的认识到，每年教育学录取的人真的很少。以OSU为例，整个educational leadership and policy才有22个PhD，那就是说每年录取的人数不过5，6个，竞争是相当激烈的。因此，不要盲目的去申请教育学专业。

3、获得奖学金机会不多

相对于理工科而言，教育学申请的奖学金是少得可怜的，如果一定要奖学金才能出去的同学务必一定要申请PHD，根据美国各个大学的资料显示，MASTER的钱很少。如果你申请的是MASTER，你叫没有钱，没有人会同情你。因为MASTER本来就没有什么钱。

4、和教授套磁很必要

套磁对于很多专业来说都是很有必要的，对于录取人数偏少的教育学来说就显得尤其重要。在申请之前到各大学的美国教育学院网页的faculty&staff那里多逛逛，会有很多收获。你可以得到那些教授们的联系方式，最近研究一些什么课题，做了什么研究之类的。之后你就可以找到敲门砖，投其所好，跟那些教授套磁。这样也许你就比别的教育学申请者更加接近录取官。下面就是一个比较成功的套磁例子：

我首先花了大量的时间写我的ps以及resume，并反复修改，反复推敲，修改版本多达10余次;在writing examples 上则更加不吝惜精力和时间。我用英文写了两篇关于中国高校教育管理问题的文章，并征求了不少人对这些问题的看法。在写的同时，我注意没有写得很cynical而是critical，同时提出自己的看法和可能的解决途径。我其实对于教育专业知识了解不多，但由于在高校的工作经历，使我有不少关于这方面的ideas，其实我的论文严格上说不是真正的专业论文，没有统计，没有引用，纯粹是ideas，但美国教授们可能看重的就是我的这些不太成熟的ideas，美国学术界最欣赏的也是有ideas的人。此外，我还把我发表的一篇关于教学法的论文翻译成为英文，一并附上。我只是把我的论文，ps及resume等email给我申请学校的几个教授。也得到了几个回复，其中就有我现在的advisor，他只是非常简短地说他对我的文章很有兴趣，就没有声息了。其他大多数教授们我估计是直接把我的材料送进垃圾箱了(太多中国学生想跟他们套磁了)。本来不抱太多的期望，后来当收到purdue的admission后，我发现我的advisor恰好是那个教授，于是赶紧email问有无奖学金，他是我见过的最cool的教授，只是简短的写了一句：you will expect a fellowship offer in you mailbox in a few days. 此外，pittsburg 也有可能给我某种scholarship，但他们的admission来得实在太晚，我只好婉拒了。

5.美国ee专业申请方向及就业前景 篇五

美国EE专业分支：

通讯与网络(Telecommunications/Communications and Network)

计算机科学与工程(Computer engineering, Computer architecture) (有些学校把这科设置成了个独立的专业，本科学计算机的学生申请时应该注意学校Computer Science/Engineering 是不是有独立的专业)

信号处理(Signal Processing)

系统控制(Control systems/ Control)

电子学(Electronics)

光子学与光学(Optics and Photonics)

电力(Power)

电磁学(Microelectronics)

微结构(Microstructure)

材料与装置 (Materials Science, and Instrumentation/Device)

生物工程(Bioengineering, Bio-systems, computational biology, biomedical engineering, bioelectrical engineering)

美国大学EE专业总体来说有很好的就业前景。

第一个就业方向是电力公司。这其中，国家电网公司和南方电网公司以及五大发电公司―大唐、华能、国电、华电以及中电投应该是电气工程专业毕业生的就业首选。但这些名企对人才的要求也相当高，竞争异常激烈，

第二个就业方向是电力设计院或研究院。值得一提地是，设计院、研究所一向被认为是拥有研究生以上文凭的人才领地，主要从事设计电厂、变电站和线路、现场调试、测试、数据报告、研究等工作，工作压力不大，但薪酬相当丰厚。

第三个就业方向是工程局之类的单位，待遇相当不错的。他们的工作性质主要是负责电厂建设的相关工作和变电站建设。

第四个就业方向是到一些电气设备公司去工作。据统计，有一半以上的电气工程专业的毕业生都将从事与电力系统有关的工作，他们大多选择进入一些大、中型的电气设备公司、自动化公司、通讯设备公司从事研发、技术支持、项目管理等工作。当然，一些设备制造公司也是非常需要EE专业的人才的，变压器、发电机、开关等设备是这些公司的重要产品。同时，像用电设备、汽车、铁道、照明、通讯、化工等行业也需要EE人才。如此看来，学EE的人，真的是不愁找工作，但能否找到令自己满意的工作，还是要看自身素质喽。

另外，建议申请EE专业的学生能够在自己想申请的研究方向上增强研究和实践的经历，比如TOEFL成绩低的，如果研究背景很好一样是可以被学校录取的，美国教授最看中的还是申请人的研究背景和工作经验，如果接触和参与过的项目多，实验器材先进，更容易受到美国院校的青睐。

6.美国硕士申请硬件条件解析 篇六

>>>武汉申友留学

根据申友老师长年做留学规划的经验，准备美国2017年秋季入学申请的同学，如果还没有考出可以申请的成绩（GRE/GMAT和TOEFL），要抓紧时间了。2016年7月之前，首要任务就是备考，因为8月-9月要选专业、选校定校、文书写作，9月-12月要网申、寄材料寄成绩单等等，对于没有找留学机构自己DIY留学的同学来说，同时进行这几项，压力会比较大。

在申请美国研究生的过程中，申请人的自身条件毫无疑问是最重要的，其中主要包括TOEFL，GRE/GMAT/LSAT、GPA、科研/实习成果、毕业院校和推荐人情况等5类。由于这几种条件不同于文书，在通常情况下可以被认为是与申请人直接相关并且不能修饰或者更改的，此为硬件条件。下面武汉申友留学将详细分析这些硬件条件的作用以及其重要程度。

TOEFL成绩

托福成绩对于绝大部分申请人来说应该是最重要或者最不重要的一项了(没有中间状态)。道理非常简单，美国大学对于这项标准的衡量只有合格或不合格(同样没有中间状态)。根据美国大学的审批流程，这部分工作主要由研究生院的工作人员负责。也就是说在这个环节申请人的学术成果并不能影响工作人员对于语言能力的评定，而一旦被认定语言能力不达标，申请往往以失败告终。如果语言不达标一切免谈，这也就是说托福最重要的理由。然而，如果申请人学术能力牛到暴的话，就完全可以通过套瓷来争取到名额，这时候教授就可以直接从研究生院调取申请人材料从而绕过托福这一关，这就是语言成绩无用论的来源。

美国研究生申请对托福分数的要求

多数专业，托福要求比较低的学校最低分数线一般在79分或者80分。多数要求高的学校最低分数线会卡在100分，少数会要求比100分高，比如哥伦比亚大学的传媒专业。如果能考到100以上，基本选择学校不会因为托福受到什么阻碍，其它条件都不错的情况下申请结果会比较理想。文科类专业一般对托福要求比较高，比如传媒等专业，不仅前50的学校，50到100之间很多学校也要求达到100分的托福成绩。

如果托福低于90分，可能申请文科类排名靠前的学校就很有难度了。商科类如果希望申请前50的学校，托福低于100成功的可能性很低，如果申请50到100的学校，最低要有90分左右比较好。理工类要求可以稍微降低，一般其它条件都不错，托福在90分左右，申请到前50学校的把握就比较大。有学生托福成绩在80分或更低一点，也可以申请到前100的学校。

GREGMATLSAT成绩

在这几类里面，GRE的成绩应该是最讨广大申请人喜欢的，因为除了类似新闻或者教育这种社会科学专业之外，GRE基本不会成为申请的短板。因为大多数专业仅仅对其中的数学部分有要求(这一点在理工科专业中尤为明显，据说美国大学认为Q部分可以反应申请人的智商)。这对于中国绝大多数的申请人来说都不是问题。

与GRE相反，GMAT等专业考试成绩往往是阻碍申请人通往美国名校(注意，仅仅是名校)的绊脚石。简单地说就是成绩高不能证明申请人优秀，但是成绩低可以证明申请人不够优秀。这是因为申请7大商学院MBA的申请人基本都拥有750以上的GMAT而申请14大法学院JD的申请人基本都拥有165以上的LSAT，而如果在其他方面差距不大的情况下，此项成绩低往往成为被拒的理由。

一般而言，我们说GRE320以上算是不错的分数。不过根据要申请专业的不同，GRE要求也不完全一样。申请传媒、教育等文科专业的学生尽量要把 Verbal和写作部分考到好的成绩。Verbal部分尽量考到152以上，写作最好有4以上。申请理工科的学生要把数学部分分数保持住。一般情况下，数学部分对于中国学生比较好拿分，理工科的学生即使不拿满分，尽量不要低于168分。

GPA 一般情况下，GPA3.5以上算是不错的分数，折合百分制85以上。如果希望申请到不错的学校，最低要求要有3.0以上，即80以上，否则选择学校的时候会受到局限。如果在校平均分低于75分，那么申请美国研究生的选校会受到极大的局限。如果分数低于70分，可能申请美国研究生就会遇到很大的困难。绝大多数美国学校还是很看重学生的GPA成绩的。所以有出国打算的学生一定

要注意自己的大学成绩，避免因为成绩不理想而影响研究生的申请。当然，以上只是宽泛的标准，根据学生其它各种条件的不同，并不能一概而论。

另外，国内一些学校，比如中科大、北邮、北航、吉林大学等的部分专业本身给分就低，即使是非常优秀的学生，也很难取得非常高的分数。这种情况下，如果有可能，我们可以利用排名证明自己是很优秀的。比如学生的GPA是3.0，但是年级100个学生中排名第10，这也能证明学生的学习能力是很强的，只不过学校打分比较低。

实习科研成果和就读院校推荐人

由于这两项实在过于相似，我们将一并论之。在这两项的评价中，最重要的准则就是：如果不能比其他申请人有更好的经历，那就仅仅比“没有经历”好一点而已。正如世界500强的小职员不能保证被美国顶尖MBA录取一样，一个普通的国有银行实习或者一篇普通的省级期刊论文同样不能保证被美国一流的金融硕士或者任何学科的博士所录取。鉴于大多数美国大学均没有要求必须提供实习科研经历，申请人提供此项经历必然意在提高自身竞争优势。因此提供具有独特性的经历往往会事半功倍。

类似地，美国大学对于申请人的就读院校的评价只有三种：中国著名大学(基本上指的是北清科交南复浙等)、专业学科领先的大学(类似中国农大的农业经济，天津大学的化工或者人民大学的新闻)和不知道的大学。而对于推荐人的评价就更加简单：知道的和不知道的。当然这不意味申请人都一定要有本专业的牛人写推荐信才好，但是如果确实和相关的学术名人有紧密联系的科研经历确实对于申请有很大帮助。

7.解析美国高等教育中的协约性规则 篇七

一、协约性规则的种类与作用

所谓协约性规则主要是指高等教育协会组织在成立、发展和运作过程中,其成员通过共同协商、达成共识后所制定并且自愿遵守的各种规则的总称。它主要包括:协会组织建立伊始所制定的章程及细则,为某些教育活动所制定的政策、原则,就某一主题所提出的建议、倡导及声明,保证质量的评估标准,从业的道德规范和规则等。协约性规则是协会组织作为治理主体的产物,美国高等教育中拥有众多的协会,每个协会都有权建立自己的规则,因而美国高等教育的协约性规则多如牛毛。这些规则按照性质的不同,可分为以下三类。

(一)入会标准

入会标准是最基本的协约性规则。在美国,高校或学院虽然是自愿加入协会组织,但有些协会组织并非任何高校或学院只要有意愿就可以加入的,这些协会组织会设定入会标准。比如认证协会制定的认证标准并据此对欲加入的院校进行评估认证,院校通过认证后才可成为其会员。美国有六大区域认证协会,各协会的入会标准虽然表述不同,但基本都涉及学校的目标任务、组织机构、治理、教学、教师、学生、财政以及其他资源管理等诸多方面。专业性认证组织的会员对象为大学内部的专业学院。这类协会建立专业教育的基本标准,对申请加入的专业学院进行评估,看其是否有资格开展相关的专业教育。入会标准实质上是高校或学院以遵守某些规则来换取成员身份的一种行为。入会标准会随着时代的变迁和协会组织的发展而不断修改变动,但其在美国高等教育中的重要地位和作用却是始终未变,那就是作为质量评估的重要工具,为整个高等教育系统质量的保障、引导和提升做出贡献。

(二)职业规则

职业规则是针对个人的协约性规则,主要是指以个人为会员的职业性协会组织所制定的各种职业规范、标准的总称。职业规则可以大体分为两类:一类是基本职业规范,主要涉及从业者在从事本职业过程中所必须遵守的最基本的准则。如“美国大学教授协会”(the American Association of U-niversity Professors)制定的《职业道德宣言》。该宣言规定了教授的一般性道德原则,指出从事学术职业的人应有特殊的责任,其中最主要的是“寻求和阐明他们所了解的真相”。为此,他们应该“提高学术能力,在运用、拓展和传播知识的过程中有义务履行批判性自律和判断”。[1]随后,宣言还列出了教授作为教师、同事、高校职工以及社区成员所应具备的一些基本道德品质。“美国大学教授协会”的这些职业道德规范超越了协会的组织边界,也得到会员以外教师的认可,在美国高等教育界有着较大的影响。另一类是最佳实践规则,即作为一位优秀的从业人员为更好的履行职责所必须遵守的规则。这类规则比上一类基本职业规范要求要高一些,目的是推广优秀的实践规则,让从业人员高标准地要求自己,提高自己的从业水平。如上文提及的“全国学生事务管理人员协会”就制定了《学生事务优秀实践原则》,强调优秀的学生事务管理者应该“促使学生积极学习,帮助学生建立一致的道德和价值原则,努力提高学生学业成就和学校的绩效,有效利用资源达到学校目标”。[2]职业规则作为协会组织为其会员设立的准则,不但在其会员中起到了规范其职业行为,提高其从业能力的作用,而且会在整个行业建立正确的职业道德观和价值观,树立良好的从业风尚,营造健康的职业舆论和氛围,从而减少职业不规范的行为,提高整个行业的从业水平。

(三)行业规则

行业规则是指为约束高等教育行业内各种活动所制定、长期以来得到高等教育界的普遍认同和广泛实施的基本规则。在许多情况下,行业规则约束的不仅仅是提出这些规则的协会会员,而且也包括整个高等教育行业,甚至有些原则已经上升为国家法律法规,因而这些规则在高等教育界乃至其他领域都有着重要的影响。在行业规则中,最为重要的是有关学术自由和院校管理的原则。

1. 保护学术自由的规则

学术自由是高等教育最重要的价值观和历史传统。这方面的规则涉及到教师的基本权益,特别是教师的聘任制度,因而影响的范围比较广,受到的关注也非常广泛。在这方面制定规则最多、也最著名的协会组织就是“美国大学教授协会”。它在1915年建立的当年,就发表了一份原则宣言。这份宣言成为“美国学术自由的国家源头”,还奠定了一个“非常伟大的改革———终身教授制的基石”。[3]此后“美国大学教授协会”发表了一系列具有重大影响的报告和声明,这其中最为著名的是《1940年关于学术自由和终身聘任制基本原则的声明》。该声明得到了“190个学术协会和教育组织的签名同意,成百上千所大学将其内容纳入教师规则和手册,甚至法院在处理相关纠纷时,也常常将该声明的原则的规定视作学术界的习惯法”。[4]1958年,“美国大学教援协会”出台了《1958年关于教师解聘程序性标准的声明》,1983年发表了《关于院校规范学术自由和终身聘任制的建议》等一系列文件。“美国大学教授协会”的这些重要文件在教师的雇用、解聘、评估等方面都为高校制定了一整套详细具体的规则和基本的标准。这些规则和标准的核心是保障学术自由这一高等教育行业公理的具体实施,其重要性是不言而喻的,因而这些文件常被称为“红皮书”。

2. 关于院校管理的规则

协会组织对院校内部的管理也十分关注,虽然它们并不直接涉入高校的内部管理,但却对一些高校管理中存在的普遍性的、共性的问题以报告、声明和建议的方式提出一些基本原则和建设性建议。如1988年,“美国大学联合会”等10余个组织联合大学制定并发布了《高校处理科研欺骗的政策和程序框架》。该框架认为大学而不是科研的资助者应该为其教职员的科研行为负责,为此,从事科研的高校不但有责任创造一个强调诚实的环境,而且还要制定政策和措施快速有效地处理科研欺骗的指控事件。该框架明确要求大学建立一套包括从开始质询、调查,再到申诉、审理以及最后的处罚等环节的行政程序,从而公平地处理科研欺骗的不良行为。这一框架具体细致,可操作性强,对减少大学科研中的不良行为,保证科研质量有着重要的意义。行业规则是美国高等教育协约性规则中数量最多、影响最大的一类规则,这些规则约束着高校的教学、科研以及管理的各个具体层面,使高等教育整体能够在一定规则轨道上健康有序地发展。

二、协约性规则的必要性分析

协约性规则对高等教育来说之所以必要,是因为国家法律法规存在着缺陷和不足,仅仅依靠它们,不足以为高等教育构建一个正常健康的秩序,而协约性规则有着国家法律法规所不具备的优势,能够在一定程度上弥补国家法律法规的不足。

(一)国家法律法规的缺陷和不足

国家法律法规是由国家权力机构制定并依靠强制力来实施的规则体系,其缺陷和不足主要表现为以下几方面:

1. 存在着涵盖范围的限制。

即使是一个法制健全的国家,国家法律法规也不可能涵盖社会生活的所有方面。对于高等教育来说,也是如此。国家法律法规只是对高等教育的某些最重要方面进行约束规范,而高等教育实践中还有许多方面,国家法律法规无法涉及或没必要涉及。即使在其涉及的方面,它有时也是宽泛的,不能细致到解决所有的问题和冲突。国家法律法规在涵盖范围上的这种有限性在高等教育的规则体系上留下一些空白领域,使得高等教育的某些层面无章可依,极易出现秩序失调的现象,从而引发一系列的连锁问题。

2. 存在着实施上的缺陷。

国家法律法规的实施依赖的是外部权威的强制性手段。如果高等教育所有活动都由国家法律法规约束,强制性手段就在高等教育治理中占据主导地位。这就会增加高等教育的趋同性,抑制高等教育的活力和创新性。另外,国家法律法规的实施主要是由高等教育外部的司法等强制性机构来进行。众所周知,高等教育实践活动是气象万千的,其所涉及的知识、文化背景也是十分专业化的,司法等强制性机构尽管有相关的专业人士进行协助,但这种协助难以使其全面地了解所涉及的高等教育文化的背景以及具体的运作机制。这样,国家法律法规实施的实际效果与其本意可能会相去甚远,这对于高等教育中矛盾和冲突的解决是十分不利的。

3. 存在着高成本的问题。

这里的成本包括国家为制定和实施法律法规所付出的时间、人力、财力等各个方面的成本。这首先是其制定需要一个固定的程序性过程,因而耗时长,涉及人员众多,需要较大的成本;其次是其实施要依靠国家权威的强制手段,需要庞大的司法等强制性机构进行协助,这样其实施的成本也是较大的;再次如果国家法律法规制定不当,其实施后所造成的损失将波及全国的高等教育,所耗费的成本更是巨大。

国家法律法规的缺陷和不足是其自身性质所决定的,也是其自身无法克服的。因此,客观上,它迫切需要与之性质不同的规则对其进行补充,协约性规则就扮演了这种辅助补充的角色。

(二)协约性规则的优势

协约性规则是高等教育的内部规则,与外部的国家法律法规相比,协约性规则的主要特性表现为:其形成是共同协商的结果,具有私人性和自发性;其实施具有自愿性,不具有强制性;其惩罚不具备法律效应。协约性规则的这些特性使其在规范高等教育方面有着特殊的优势。这些优势主要表现为:

1. 协约性规则能够充分发挥高等教育的自主性和自律性。

协约性规则的实质是高等教育各组成部分(高校、高校内的学院、教师和职员)通过集中协商,自觉签订的契约。它与高等教育的自主性是互为条件、相辅相成的。协约性规则是以高等教育的自主权为先决条件,高等教育拥有了一定的自主权才能有组织地联合起来,自己处理自己的事务,自己约束自己,由此才能产生协约性规则。而协约性规则的发展和实施又可以为高等教育提供一个相对较为宽松的自主空间以及发展反省能力和自律能力的平台,可以促进高等教育的自主和自律水准的提高。因此,可以说协约性规则是高等教育自觉性、自主性、自律性的集中体现和发展结果,同时也是自觉性、自主性、自律性的催化剂和推动力。

2. 协约性规则易于实施。

协约性规则是高等教育内部性规则,而并非外界强加给高等教育的。因此,协约性规则的生成过程就内在地包含了高等教育各群体的认同。这样,规则生成之后自然易于为高校、教职员和学生所接受,产生抵制的几率会减少许多,因而实施起来就比较容易一些。虽然这些规则的实施依赖的是自愿的原则,但由于协会内部会员集体舆论的存在,违反规则会给会员带来很大的舆论压力,同时会员遵守规则所获得的利益也会丧失,这个代价也是一般会员所不愿承受的。因此,与国家法律法规相比,协约性规则实施起来也比较容易。

3. 协约性规则具体细化,涵盖范围广。

参与协约性规则制定过程的人员都是具备高等教育理论和实践知识的专业人士,而且他们在规则制定过程中又经过反复调查、研究和实践。因此,这些协约性规则更加具体细化,也更能体现高等教育自身的发展规律,更有利于现实问题的解决。由于美国高等教育协会组织已高度专门化,高等教育的各个方面几乎都有协会组织,这些协会的会员都会就本领域的问题制定协约性规则。因而,协约性规则数量繁多,涵盖范围十分广,远远超过了国家法律法规涉及的范围,达到了法律法规涉及不到的领域。

4. 协约性规则制定和实施的成本较低。

协约性规则在制定上只涉及协会组织的会员,所制定的规则是关于高等教育的具体方面,制定的成本相对来说比较低。而且,这些规则的实施主要依赖会员的认同和自愿遵守,无需国家机构涉入,因此协约性规则在实施上的成本也大大低于国家法律法规。

当然协约性规则也有着其自身的缺陷。这个缺陷在于其实施时主要依靠自愿,对违反规则者只能采取协商说服的方法,最多是取消会员资格或进行舆论谴责。因而,在一般情况下,对于那些情节严重、执迷不悟者,协约性规则的约束力就会受到很大的挑战。

三、建立协约性规则的基础条件

协约性规则有着独特的优势,在高等教育中发挥着不可替代的作用,建立完善的协约性规则是促进高等教育科学发展的必由之路,也是实现高等教育管理现代化的必要环节。协约性规则的建立需要一些基础条件,这主要包括以下三个方面。

(一)公民的结社自由得到切实保障

结社是指人们为了某种共同目的组成一定的社会组织。结社自由是指“为追求文学艺术、科学文化、政治和社会的进步,自由组织社会团体进行活动的权利”。[5]结社自由作为现代社会中公民的一项基本权利,在现代社会生活中起着举足轻重的作用。它可以使人们能够与他人联合起来,克服个体在能力、影响力等方面的局限,组织化和规模化地在社会中有效地提出并实施自己所倡导的主张,开展各种有益于组织成员和社会的活动。在美国,公民的结社自由得到了充分的保障。联邦宪法第一修正案的第三条规定:“国会不得在以下方面立法:即宗教建立,禁止宗教传播以及剥夺公民言论、出版自由、和平结社和向政府申冤请愿的自由。”[6]除了联邦宪法,各州的宪法也都赋予了公民结社自由的权利。比如:加利福尼亚州宪法第一条“权利宣言”的第三部分规定:“人民拥有命令其代表,向政府申冤,为共同利益自由集会协商的权利。”[7]宪法的这些规定在社会生活中是十分神圣的,任何力量,包括当权的个人、政党、政府都不能侵犯公民的这些宪法权利。正是在结社自由得到保证的前提下,高校以及高校中的学院、教师、职员乃至学生才能联合起来,就共同面对的问题进行协商,达成协议,从而形成成员们共同遵守的规则。

(二)高校自治水平较高

协约性规则是高等教育内部形成的一种非政府性质的规则,其大量的产生意味着高校具有较高的自治水平,因为高校只有拥有了一定的自治权,才能够在自身具体事务管理中具有较大的自主权,也才有权利对外结社并制定对自身有约束力的规则。美国的高校从起源上讲,继承了欧洲中世纪大学的自治传统和精神。建国后,美国的开国者们在制定宪法时,将管理教育的权力留给了各州政府。因此,联邦政府长期以来没有统管全国教育的内阁级教育部,这为高校自治留下了极大的空间。而各州政府在对高校进行管理的过程中,也为高校保留了一定的自治权。私立高校在各州都享有较大的自治权,它们只是在建立时要依照法律获得的许可,平时的运作都很少受到州政府的干涉,因而它们可以自主结社,并有权就相关问题与其他学校达成协议,制定并承诺遵守相关的规则。州立的高校虽然是公立高校,资金也主要来自州政府,但政府对其的管理更多着眼于绩效问责方面,而在高校内部具体的事务方面则较少干涉。因而,美国的州立大学和私立大学一样,也建立了民间性质的协会组织,并根据公立高等教育所遇到的问题和挑战,制定自己的规则。可以说,高校具有较高的自治水平是建立协约性规则非常必要的条件。没有较高的自治水平,高校的一切都由政府出面进行管理,高校就没有权利,也没有必要进行集体协商,制定协约性规则了。

(三)高等教育人士具有较强的自主意识

建立协约性规则除了需要客观条件允许之外,还需要高等教育人士在主观上具有自主意识。在社会生活中,美国人一向具有联合起来自主管理的传统和意识,高等教育人士自然也不例外。美国许多高等教育协会组织的建立都源于一些有识之士对高等教育中的重大问题的关注以及对建立相应规则必要性的认识。比如1900年,哈佛大学、哥伦比亚大学、约翰·霍普金斯大学、芝加哥大学、加州大学等5所大学的校长主动联合给其他9所大学的校长写信,邀请他们到芝加哥,对当时美国高等教育缺乏标准、声誉低下、无法获得欧洲同行认可等问题进行商讨。这次聚会后,这些大学联合成立了“美国大学联合会”。该协会后来制定了高等教育,特别是研究生教育的一些基本标准,后又对大学进行质量认证。由此可见,美国高等教育人士的自主意识非常强。这种自主意识以知识分子的良知为基础,表现为有识之士敏锐的洞察力、正义的思想以及勇于振臂高呼、担当天下重任的责任感,同时还表现为众多追随者超越私利,服务公共事业的志愿主义精神。高等教育人士只有具备了这样的自主意识才能制定出真正有权威性、影响深远的协约性规则,也才能引导高等教育踏上良性运作的轨道。

协约性规则在美国有着较悠久的发展历史,有些协约性规则的制定还早于国家法律法规,有些已经成为高等教育的历史传统的一部分,内化为高等教育的一种行业文化。可以说,协约性规则的影响是广泛而深远的,它与国家法律法规互相补充,共同构成了美国高等教育的规则体系,共同维系着高等教育活动的正常秩序。

参考文献

[1]Statement on Professional Ethics[EB/OL].http://www.aaup.org/AAUP/pubsres/policydocs/contents/statementonprofes-sionalethics.htm.2010-03-30.

[2]Principles of Good Practice for Student Affairs[EB/OL].http://www.naspa.org/career/goodprac.cfm.1997-01-13/2009-05-22.

[3]The American Association Of University Professors.BriefFor Amicus Curiae The American Association Of UniversityProfessors In Support Of Respondents[EB/OL].http://www.aaup.org/Legal/cases/SolomonAmendmentAmicusBrief.pdf,2005-09-26.

[4]The American Association Of University Professors.BriefFor Amicus Curiae The American Association Of UniversityProfessors In Support Of Respondents[EB/OL].http://www.aaup.org/Legal/cases/SolomonAmendmentAmicusBrief.pdf,2005-09-26.

[5]中国社会科学院法学研究所《法律辞典》编委会.法律辞典[M].北京:法律出版社,2003.234.

[6]The USConstitution[DB/OL].http://caselaw.lp.findlaw.com/data/constitution/amendments.html.2005-11-17.

8.美国服装设计解析与申请规划 篇八

【文章来源：中智大地留学美国部】严禁转载，违者必究；

以时尚之都纽约为核心，美国在很多文化领域都引导着全球潮流，而服装设计这样的时尚最主要定义的产业，在美国有天然的教学优势。

服装设计直接对应的项目叫做Fashion Design，但还有一些学校以不同的专业名称强调其不同的方向，如Fabric Styling, Textile/Surface Design, Apparel Design, 甚至有Menswear这样以缝纫和裁剪为核心、强调其设计的成品应考虑市场应用的可行性和成本的专业，此外还有围绕服装设计行业的如Fashion Merchandising等行业经营、管理相关的专业。

文章来源：中智大地留学美国部资深专家梁老师

服装设计专业通常由（而且往往是独立的）艺术或设计学院提供，部分学校有硕士课程，提供面向设计和面向研究的不同方向的MFA学位项目。作为艺术/设计类专业，服装设计在每个学校都会有自己非常突出的特色和教学方式，通常会聘以经验丰富的设计者、业内大师进行授课，同时强调和业内的良好联系、有利的工作室环境和丰富的实习机会。

服装设计专业的学习内容包括设计（含用计算机辅助设计的课程）、缝纫和裁剪技术、材质和款式（Styling）设计和研究、以及时尚文化和历史研究、行业经营等。

顶级的学校有Fashion Institute of Design（FIT）, Parsons, Rhode Island School of Design（RISD）等，其中前两所都在纽约。申请这一专业无论本科还是研究生，都是最重视作品集的，对语言的要求通常是托福80即可，少数学校甚至可以考虑如果作品集足够优秀，允许降低对本科申请者的语言要求。这里作品集的范围可以很广，申请本科的话学生的任何艺术创作可以整理成作品集，因为美国大学本科并不在学业一开始分专业，所以招生时对希望学习各专业的学生是均衡挑选的。

9.美国研究生奖学金的申请解析 篇九

问：现在去美国读研究生的同学越来越多，怎样申请奖学金呢?还有美国的奖学金是如何设置的。

答：美国的奖学金通常来说是分为两类。第一类我们通常会把它归纳为非服务性奖学金，这一类奖学金他通常就包括了这个学校给的fellowship、scholarship这一类，那么还有一种就是说包括了它的减免学费，以及还有一些是学院根据它的一个特定情况所设置的一个奖学金。对于非服务性奖学金，通常不需要付出任何的劳动，只需要自己去专心读书，直接给你这部分钱。那么还有一类，我们通常就叫它是服务性奖学金。那么服务性奖学金通常来说就是包括了TA和RA两种最主要的形式，那么对于这两种通常是需要你付出一定的劳动。例如说这一类奖学金的获得者，通常是需要每周完成12到20小时的一个工作。这样就是说给予你一部分的现金，同时免除了你的学费以及杂费等等。

美国留学的两大优势

问：去美国哪些优势

谢玉平：在美国来说，我觉得这个可能是大家在考虑留学目的地，主要要考虑的一个问题，据我个人的这个总结，美国基本上有两个非常显著的留学优势，那么首先第一个它的教育资源非常的丰富。教育资源丰富主要体现在三个方面，首先第一个就是说它的这个学校数量是非常的多，可能这个大家都有所了解，咱们美国的学校总共有三千六百多所，其中就有一千七百多所，已经有研究生的教育。同时它的学校质量是非常的高，大家可以参照一下2012年的世界大学排名，在世界大学排名前100的学校里面，美国就占到了半数以上。那么在这样的一个情况下，其实大家可以通过这样的数据，可以看出来，它的教学质量是非常的高。同时美国的专业设置是非常的全面，因为美国的学术界它不但是非常注重它的一个教育质量，同时它是非常鼓励学科之间的一个交叉发展。所以只要有同学们想学的专业，在美国基本上都能找着对应的项目供你来申请。关于它资源丰富的优势，第二个就是我刚刚给大家提到的，它的奖学金是非常的丰厚。因为美国是属于对教育的这个投入非常多的一个国家。他通常会把这个大量的奖学金颁发给优秀的国际学生，吸引国际人才来发展他自己的一个综合实力。

申请奖学金的具体要求

主持人：申请奖学金有什么具体的要求吗?

谢玉平：奖学金的具体要求实际上根据不同的类型，他有所差异，那么首先我刚刚介绍了，给大家介绍了两种。首先第一类非服务性奖学金，那么他对这个申请者的要求实际上是比较高的。那么这一类奖学金通常竞争也是最激烈的。那么通常来说这一类奖学金他是有一定的预算，所以大家一定要在提前去申请，而且第二个就是你各方面的条件，例如说你的成绩，包括你各方面的软性背景等等都需要做充分的一个准备。那么对于第二类奖学金，首先TA，TA通常就是说助教奖学金，助教奖学金他的一个工作内容主要是要通过辅助老师完成这个教学工作，而且要负责学生的答疑，同时要批改作业。那么其实从他的工作内容里面大家可以看出来，实际上他对学生的要求是比较高的。那么首先你要答疑的话，你的这个专业成绩肯定得非常的好。那么第二个实际上咱们的这个口语，因为TA的话，你是要做很多的交流，所以对口语成绩是非常看中的。所以对于有知识申请贴的同学来讲，一定要从大二，大三就需要把你的专业成绩放在首位。那么同时一定要加强你的托福成绩的准备，尤其是口语这一块。其实部分学校实际上是要求你的托福的口语能够有24分以上，最低的对TA的要求，至少也是21分以上，所以对于申请TA的同学要专注这两方面的准备。那么在这个服务性奖学金里面，第二种是助研奖学金，助研奖学金通常是需要学生去辅助老师去完成一定的科学实验，同时要撰写实验报告等等。这一类奖学金通常就会要求同学们有非常强的项目经历。例如说你在这个实验室或者项目组参加过这种试验项目的研究，这样老师通常会认为你有一个很好的一个研究素养，那么这样也更容易拿到奖学金。

主持人：就是在TA的申请过程中一定要把自己的口语能力和专业能力发挥到淋漓尽致，那就在我们研究生这一块申请的过程中，到注重自己的一些学习成绩和工作能力的体现?谢玉平：对。

申请奖学金过程中需注意的问题

主持人：那我们在申请奖学金过程中需要注意哪些方面的问题呢?

谢玉平：那么我觉得首先第一个，我觉得大家一定要注意这个申请材料的递交的一个及时性。因为实际上整个申请它是时效性很强的一项工作。尤其对于奖学金来说更是如此，例如说对于fellowship的申请，这个非服务性奖学金，那么这一类他通常会有一个固定的预算，如果是说你的预算用完了，那么你基本上很难再拿到这个奖学金。所以大家一定要提前申请，而且从这个2012年的趋势来看，学校对于这个截止日期，尤其是奖学金的截止日期这一块会把关的更严格。有部分学校已经开始了单独的奖学金申请时间，所以大家在申请的时候一定要留意它的时间的问题。那么像我们今年拿到的部分奖学金，例如说像这个罗彻斯特大学的金融硕士的奖学金，我们是在这个9月底就已经全部提交了申请。而大家可以注意到罗彻斯特的这个金融项目的第一个截止日期，第一批截止日期它是在10月中旬就截止了，所以大家一定要关注，而且要及时的递出你的申请。同时像咱们今年，大家都知道这个艺术类的奖学金很难申请到。那咱们今年实际上也申到了一个艺术类的全奖，艺术设计，是印第安纳大学伯明顿分校，这个学校是属于综合排名70名左右。

主持人：也是一个非常好的案例。

谢玉平：对，他的专业排名实际上是挺不错的，这个学生我们是申到了全奖。这个学生实际上我们在10月底的时候，就已经全部递交了申请。同时像我们申到了这个杜克大学的全奖，我们也是在圣诞节前我们就已经拿到了Email的邀请。

主持人：这个学生申请到的艺术全奖，您觉得他最重要的特制是在哪里体现出来的呢?谢玉平：我觉得他的整个申请过程，一个就是说他进行申请工作准备的非常早，另外因为他大二就开始跟咱们这边进行接洽和合作，那么他一切的准备工作都是朝着对申请有利的一个方向在走，我们也会给他一些很好的规划。

主持人：就是很早的做出一个规划，加上自己的一些学习的能力突出表现?

谢玉平：对。

主持人：好的。

注重培养自身的组织协调能力

10.美国可持续力管理体系解析及启示 篇十

1.1 总体目标

美国联邦政府是美国经济中最大的能源消费体, 拥有近50万座建筑设施, 超过60万辆汽车, 雇佣了180多万工作人员, 每年购买的商品和服务价值超过5000亿美元。在此背景下, 奥巴马要求联邦政府的56个行政机构制定《可持续力绩效战略规划》 (以下简称《规划》) , 在环境、能源、经济领域做出示范, 使可持续力建设在政府机构中得到落实, 保护纳税人利益并保障环境健康, 促进国家的繁荣和能源安全, 最终实现“清洁能源经济”。

1.2 主要任务

《规划》将可持续力建设作为联邦政府的优先事项, 在9个领域设置可持续力绩效评估目标, 包括:削减设施能源强度;增加可再生能源利用;节约水资源;管理温室气体;改进计量和测量方法;建设新设施和重大整修;采购节能产品;减少石油/增加替代燃料;防治污染和减量废物。主要包括以下8项任务:

(1) 减排温室气体策略。大力削减政府机构建筑物中的能耗强度, 增加可再生能源的使用, 在机构固定资产配置中实施可再生能源发电项目;减少化石燃料的使用, 尽量使用低温室气体排放的车辆 (包括替代燃料车) ;优化机构车队的车辆配置, 力求到2020年, 每年车辆的石油使用率下降2% (以2005为基准) ;与供应商和承包商签署“绿色合同”, 合作减少温室气体排放;在采购, 运输, 旅游和会议方面采取低碳战略;制定和推行其他创新政策和做法来减少碳排放。

(2) 改善水资源利用效率和管理。实施和推广中水回用战略, 雨水引流项目;减少饮用水的消耗, 力争以2007年为基准, 饮用水消耗量每年减少2%, 或者到2020年, 总共减少26%;以2010年为基准, 工业、景观、农业用水每年减少2%, 或者到2020年, 总共减少20%。

(3) 推进污染预防和废物减量。通过源头控制削减废物和污染的产生, 到2015年, 固体废物的转移率、建筑及拆卸废物转移率达到50%或更高的削减率;减少纸张使用, 并使再生纸的使用率达到30%;减少有毒有害物质和化学品的采购、使用, 并确保其安全处置;增加废物制成的有机堆肥材料;实施病虫害综合防治管理等景观管理措施;增加使用替代化学品和工艺;依据《应急规划和知情权法案》进行报告。

(4) 改进区域和地方综合规划。参与区域交通规划, 掌握现有社区基础设施的情况;结合联邦政策, 增加地方规划的能源选择有效性;确保新设施和租赁规划公共交通导向, 尤其是现有的或计划中的镇中心;对于拟建和扩建设施, 识别和分析其能源使用和替代性产品的环境影响;与区域规划相协调, 包括各层级的生态系统, 流域和各级的环境管理方案。

(5) 推动联邦建筑节能。确保所有在2020年或之后开始规划的新建筑物, 按照到2030年实现“零净能耗”的目标进行设计;确保所有新的机构建设和改造符合指导原则;确保联邦机构的建筑存货 (现有的和租用) 2015达标率为15%, 逐渐实现100%的达标率;鼓励采用高性价比、具有创新性的策略 (如冷屋顶和绿屋顶) 以减少能源、水和材料的消耗;合理整合和处置闲置物业资产;翻新和改造具有历史价值的联邦物业。

(6) 推进可持续性采购。确保95%的采购合同能够满足高效节能、节水、环境友好、非臭氧消耗的要求, 倾向采购生物质材料、可回收利用和无毒或低毒性的替代品。

(7) 推进电子管理。确保优先采购获得“电子产品影响评价工具”认证的电子产品;购买“能源之星”和“联邦政府能源管理计划”指定的设备;建立和落实电源管理、双面打印, 以及其他节能或环保优先措施;实施电子产品环境无害化处置;针对服务器数据中心的能源效率管理实施最佳做法。

(8) 实施环境可持续管理。继续实施现有的环境管理体系, 保证其良好的组织与运行;确保已有的管理系统得到适当的实施与维护, 推动可持续力目标的实现。

1.3 保障措施

1.3.1 完善法律法规体系

为了保障“清洁能源经济”的实现, 美国联邦政府机构通过一系列法案和行政命令制定了《规划》中主要任务的管理目标和要求。1978年, 美国颁布了《国家节约能源政策法案》, 奠定了现行联邦政府内部可持续力各项管理目标和要求的基础。随后, 2005年颁布的《能源政策法案》确定了一系列能源相关的联邦政府设施和车队的管理目标, 同时也修订了《国家节约能源政策法案》的部分章节。2007年, 布什政府发布了关于加强联邦环境、能源和交通管理的13423号行政命令, 随后又颁布了能源独立性与安全性法案, 设置了更具有挑战性的可持续力目标。2009年10月, 奥巴马政府颁布了关于环境、能源和经济绩效的联邦领导力的13514号行政命令。这项行政命令以经济复苏为契机, 倡导建立“清洁能源经济”, 将管理温室气体、采购节能产品以及防治污染和减量废物等工作加入到可持续力绩效考核的主要任务里, 以此体现联邦政府在减少排放, 节约资金方面的承诺。

1.3.2 健全部门协调机制

这一系列规划的编制和执行单位包括美国15个部级行政机构和41个独立行政机构, 不仅涉及到政府内部的协调, 还会影响到为这些部门提供可持续力相关服务的企业和个人。在《规划》出台过程中, 美国政府通过设置独立协调机构和专门官员来均衡各方力量, 以保证可持续力战略目标的实现。

奥巴马通过颁布13514号行政命令授权专门的协调机构——联邦环境执行官办公室确定《规划》的实施策略并监督主管部门执行情况, 协调环保署与其它部门之间的环境事务和冲突。同时, 明确指定由环境质量委员会和管理与预算办公室承担《规划》跨部门指导委员会的职能。前者负责可持续力目标的制定、监督与评估, 后者负责预算、绩效及拨款事宜。此外, 联邦环境执行官办公室根据《规划》的重点领域确定了包括环保署在内的四个业务主导部门来拟定相关的技术导则和减排策略, 并要求各个执行机构指派可持续力高级官员专门负责《规划》的编制与实施。

1.3.3 采取绩效评估方法

《规划》规定的评估机制包括对申报项目的可行性、优先性评估和对已完成任务的绩效评估。其中对于具体项目方案的可行性评估, 将从其投资回报率、生命周期成本和环境、社会以及民生收益方面考虑。绩效评估要求数据的可得性、真实性与代表性, 方法多采用指标考核和生命周期管理。

首先, 《规划》要求准确衡量政府各机构碳足迹大小, 明确在机构控制下的各资产设备的排放清单;其次, 各机构对其资源进行统计、测量和管理, 然后设定目标并制定可持续力规划递交环境质量委员会审核;最终报请总统批准。在《规划》中, 各机构需要对运营的每个要素、资产、和操作设备进行跟踪、监控, 并根据生命周期投资回报率进行评价。其目的在于清楚识别每项投入, 并使所有国有资产和资源得到最有效的利用。例如美国国防部将开发一套绩效管理评价系统和“指标评分卡”去监测执行规划任务的相关活动。环保署利用绩效评估报告系统收集每季度能耗、水耗、废物转移处理率等数据, 使用机动车统计工具数据库跟踪交通数据, 并根据机构替代能源遵规计划评价运输方案和燃油效率, 以评估《规划》绩效的阶段性进展。

2 我国有关情况及对策建议

2.1 管理现状

我国国家机关办公建筑和大型公共建筑总面积不足全国城镇建筑总面积的4%, 但总能耗却占全国城镇总耗电量的22%, 大型公共建筑单位面积年耗电量达到70300千瓦时, 每平方米年耗电量是普通居民住宅的10~20倍, 比欧洲、日本等发达国家同类建筑多出1.5倍。针对这些问题, 我国先后出台了《节能产品政府采购实施意见》以及《公共机构节能条例》, 明确规定在公共机构的节能工作中实行目标责任制和考核评价制度, 把节能目标完成情况作为对公共机构负责人考核评价的依据。

2.2 主要问题

我国各级政府机构在公共资源管理方面采取了一些措施, 也取得了一定成效, 但是还存在很多问题。

(1) 管理理念有待提升。政府机构节能工作在能耗统计、建筑节能、车辆节能、政府节能采购、节能新技术的推广等领域都进行了积极的探索, 但还仅仅局限在能源领域, 没有将温室气体减排、水资源保护和利用、固体废弃物减量等环境保护领域内容纳入到管理目标, 仍需探索和创新管理理念。

(2) 法律法规基础尚不完善。现有的法律法规在推动我国政府机构节能减排工作上发挥了重要作用, 但是并未规定量化的工作目标, 对实施环节缺乏统一的规范和政策。

(3) 缺乏部门协调机制。目前我国公共机构节能工作的主管部门为国管局, 在全国公共机构的节能工作上发挥监督与管理作用。然而整个政府机构相关领域的管理基础比较薄弱, 缺乏专门人员的有效协调和管理。

(4) 绩效管理制度不够健全。预算约束不严格, 缺乏统一的政府机构节能减排以及环境保护的绩效考核标准, 尚未形成科学化的、规范化的绩效管理制度。

2.3 对策建议

(1) 创新管理理念。在“节能减排”工作框架基础上升级管理理念, 探索类似于可持续力管理体系的新模式。在科学发展观的指导下转变管理方式, 形成有中国特色的生态文明管理体系。

(2) 健全部门协调机制。设置独立的跨部门协调机构并在各部门指定专门负责人, 由主管部门牵头, 协同相关的业务主管部门共同商讨制定部门协调机制以及相应的管理办法。

11.美国教育学专业解析及申请 篇十一

美国广告专业深度解析

生活无处不广告，无论是大街小巷的户外广告、地铁广告，还是电视、网络、杂志、报纸广告，都充斥着我们的生活。广告是为了某种特定的需要，通过一定形式的媒体，公开而广泛地向公众传递信息的宣传手段。美国的广告专业是非常发达的，广告已无孔不入渗入到美国人生活的方方面面，并对整个美国社会产生了巨大的影响力。由于国内的广告还处于不断探索发展中，所以，更多的学生都会想到去美国深造。在去美国前，要先了解一下美国广告专业。

美国广告专业深度解析

★美国广告专业分类：

1，广告设计类。一般在艺术学院下面，少数在传媒学院下面。入学要求就偏好作品集了。

2，传媒广告类。在传媒学院下设置，文科专业。从大众传媒的学术角度分析广告对社会的影响，什么样的广告起到什么样的传媒效果等等。

3，广告营销类。在传媒学院下设置，少数在商学院下面。偏向广告在市场营销和产品推广方面的研究。

★美国广告专业简介： 1.简介：

广告学专业研究如何创造信息，并且如何在媒体上传递这些信息以说服人们

明德立人留学咨询官网： 接受，改变态度并购买目标产品。

2.是否适合你

你是否喜欢以下内容：写作，艺术和设计，对于各个领域有广泛的好奇心，紧跟时代潮流。

你是否擅长以下内容: 倾听，创造力，注重细节，批判性思维，定量分析能力，空间思维能力，团队合作。

3.典型课程设置

Principles of advertising Copywriting 广告文案写作 Advertising design Media planning Advertising campaigns Advertising management New media and internet design Creative strategy Market research Account planning 客户计划 Advertising sales Retail advertising Consumer behavior

明德立人留学咨询官网： Social and economic aspects of advertising Mass media law Marketing

美国广告专业其他相关专业 Journalism 新闻

Broadcast journalism 广播新闻

Marketing Commercial/advertising arts Public relations Business administration and management Communications Graphic design平面设计 Photojournalism 新闻摄影

Fashion merchandising 流行商品推销 Web page/multimedia design

★美国广告专业申请条件不得不知！

申请条件：TOP100平均GPA3.0+,TOP50平均GPA3.5+，TOP100 GRE320+ TOEFL 90+，需要提交作品集，最好有相关实习和工作经历。

★美国留学广告学专业需要多少学分？ 一般需要30多个学分

★美国留学广告学专业相关证照考试你知道吗？

明德立人留学咨询官网： 随着商品经济的发展，社会商品的日益丰富使得商品之间的竞争越来越激烈。而在信息化不断发展的今天，广告设计在商品的流通过程中往往起着决定性作用。正如美国历史学家大卫.波特曾指出：“现在广告的社会影响力可以与具有悠久传统的教学及学校相匹敌。广告主宰着宣传工具，他在公众标准形成中起着巨大作用。”越来越多的企业认识到，有了好的商品远远不够，还需要优秀的广告才能更好的产生效益，广告设计员这一职业的前景将更见辉煌--“不当总统就做广告人”。据中华英才网提供的数据也显示，广告行业的人才需求已经登上了英才需求指数排行的第二位，可以看出广告设计专业的人才需求呈现出旺盛的态势。

★美国广告学专业职业导向和就业前景：

广告文案写作人，媒体策划者，业务主管，广告销售人，客户销售策划等工作。

当企业效益不好时，广告预算经常首先被缩减。但是，互联网的发展为广告业注入了新的活力，如果能理解各种不同形式媒体的相互关联和演变，并能为你所用，这将会是你取得成功的优势。

★美国留学打算学习广告专业，要提早规划！

通过上面对美国广告专业的一些申请信息介绍以及如何确定研究生方向的解读，相信对于很多计划申请美国研究生的人来说，在选择美国广告专业时可以提前做好规划。

广告人常常愿意把创意，策划或者媒体管理挂在嘴边，的确，这三者构成了

明德立人留学咨询官网： 广告的基本要素。以雪城大学为例，其广告学专业又分为三个方向： account manager, media planning以及creative。广告业本身，创意人才的培养始终是个大命题。与其他行业不同的HR描述使BBDO人才标准更加鲜活，“他们”应该拥有以下特性：客户爱他们(是爱，不是喜欢)，自我表述能力强，我们而不是我，健康的妄想，“挑我吧”的自信，低头写字而不指指点点，等等。从这些另类的招聘要求中可以清晰地看到其对应聘者的沟通能力，创作能力以及协调能力的强烈渴求。

美国是广告业最发达的地方，也是广告人才培养的最大摇篮，很多同学比较担心美国的广告专业是否对设计有要求，答案是否定的。传播学院的广告专业基本上对设计没有要求，总体上偏向市场和策划。也就是，对于国际学生来讲，沟通能力和写作能力至关重要。

美国有独立广告研究生专业的大学大概有这几个：UT-Austin 是美国，也是世界上唯一一个开设广告博士专业的学校。这个项目非常理论化。独立广告学硕士专业的学校有University of Illinois at Urbana-Champaign(UIUC), Michigan State University(MSU), Syracuse University等，还有一些学校在大众传媒专业的下面的一个方向,比如University of Georgia, University of Florida, The University of Missouri，Boston University,等等，这些都是在广告学领域很不错的学校。同时有些学校可能不叫广告专业，比如西北大学的IMC, 南加州大学的communication management，这些总体上也都是偏市场和策划方向的。

12.美国留学：传媒专业解析 篇十二

一、优势：美国是全球传媒领域的“超级大国”，是传媒人士向往的镀金圣地。

二、美国传媒的特色：

美国是世界上最大的电影市场，同时又是最大的电影出口国，控制了全球录音产品市场38%的份额，有四大商业性广播网（ABC、CBS、MBC、NBC）。美国的很多大学里都有传媒专业，学生可以随时申请的，课程强调从兴趣出发，从实践出发，有创造力。

三、推荐专业及院校：

1、广告Advertising

2、传播研究 Communication Research

3、新闻与大众传播Journalism and Mass Communication

4、公共关系Public

Relations

5、广播、电视与电影 Radio，TV，and Film

6、口语传播Speech Communication

7、传播-其他 Communication-Oth。

四、Journalism and mass communication硕士研究生教育的课程设置大致如下：

1.职业人才教育：必修课包括媒介理论，大众传播研究方法。根据各校专业重点，会有一些与新闻和传播实践有关的理论课程，如新闻工作的哲学和原则，媒介法与媒 介政策，新闻实践与媒介新技术等。选修课则根据个人的方向与指导老师一起确定。这些方向可能包括：Journalism，advertising，publish relations，electronic media，media management.这个大方向的硕士毕业生毕业时可以选择做硕士论文。多数选择综合考试加professional project.Columbia University，Northwestern University，University of

Missouri，Syracuse University，University of California at Berkley 和其他一些大学培养的多数都是这样的硕士研究生。毕业后一般去媒体或者实业界工作。

2.研究人才教育：必修课包括媒介理论，大众传播研究方法，及其它一些与媒介有关的理论课，例如舆论、宣传与媒介，宪法第一修正案，媒介伦理等。选修课则根据 个人的方向与指导老师以前确定。这些方向可能包括：Journalism，advertising，publish relations，electronic media，media

13.美国心理学专业就业前景解析 篇十三

心理学专业是近几年受相当部分学生热捧的一个学科，无论是心理学本专业的学生，还是说其他相关学科如社会学、教育学、认知科学等的学生，都希望踏入心理学领域。特别是在国内心理学发展尚不完善的情况下，出国进修心理学是最大化提升自己的方式之一。在国外完善的教育体系之下，学生能够学习到更为先进的理论知识和研究手段。

心理学家的工作领域非常的广阔，他们几乎为所有人服务。大部分求职人员感兴趣的方向主要集中在临床心理学、社会心理学、咨询心理学、教育心理学。在未来的十年中这项工作比别的工作要发展的快。目前，近70%的带薪心理学家受雇于保健机构和教育场所，而大约15%的人则为政府部门工作，其余的则进入了公司和非盈利组织。40%以上的心理学家是自己开业的。

美国的心理学协会分成了五十几种不同的部门，如发展心理学，练习和运动心理学，健康心理学，和平心理学和学校心理学等。临床心理学家占了心理学领域的极大部分。他们花大量的时间与病人交谈，做诊断性测试，提供私人的，家庭的以及团体的治疗。另外较多的群体包括：研究人类行为多于人类寿命的发育心理学家们，帮助人们适应生活的变化以改变生活方式的心理咨询顾问，以及为了评定包括动机、学习和记忆力、感情和理解力等方面而对人类和动物进行研究的试验心理学家。

在现代心理学发展史上，美国心理学界对世界心理学的发展与发扬有着很大的贡献。看看美国心理学会(American Psychological Association)的年纪就知道了：110年!1892年此协会成立之初，我国还处于封建制度下蒙蔽的思想中。而美国自19世纪中期继承了欧洲心理学各学派的理论和研究后，在美国本土把心理学逐渐演变到科学化、职业化和应用化。现在美国心理学，在学院的研究下，已经有了更完善而复杂的体系，其分支多、广、细。

在美国大中小企业中，心理学这还是很吃香的，因为这些企业随着发展会越来越关注消费者心理，所以心理学毕业的人除了可以做人力资源管理,还可以从事市场调查研究，比如消费心理调查、传媒市场调查、广告市场调查;或是从事人与机器的关系的研究。像对汽车的设计，比如怎样让司机开车时打手机不影响安全驾驶，汽车里刹车、油门、喇叭、仪表盘的设计等等。现在，该专业的毕业生，在美国，大部分还会会受雇于保荐机构和医疗场所，小部分人会在政府工作，还有一些人，大概15%左右，会进入公司或非营利组织工作。将近一半的心理学家都会选择开私人诊所。

所以在选择美国大学的心理学专业时候，一定要规划好今后的就业方向，不要浪费了宝贵的时间。不过总体来说美国心理学专业就业前景还是非常广泛的。

14.美国教育学专业解析及申请 篇十四

以美国为首的发达国家在纵向上将市场营销定位在产品设计，生产，销售，售后反馈，售后服务这个完整的链条当中。市场营销涉及到特定人群销售，市场战略，品牌管理，国际市场等内容。小到最基本的“卖东西”，大到涉及到企业将来发展方向的市场战略都会给不同层次的就业者最广阔的就业空间舞台用来发挥自己的才智。基本上，市场营销会参与到企业的每一个经营环节当中。在横向上市场营销又分为整合营销传播、战略营销、品牌管理及国际营销等几个方向。

从学位的角度市场营销大致分为五类：市场营销硕士、MBA下的市场营销、市场营销博士、双学位。其中以市场营销硕士和MBA下的市场营销。 MBA下的市场营销适合有工作经验或是有良好实习经历的同学申请；市场营销硕士适合面要稍广一些，有些学校可以录取没有工作经验的申请者。对于本科刚刚毕业学生，无论是否是商科的学生，都可以考虑申请此类市场营销专业的学位。

市场营销申请策略

硬件分数：市场营销专业对于硬件指标（TOEFL/GMAT）的要求相较于金融、会计来说没有那么高，有些学校也接受IELTS和GRE成绩。

专业背景：市场营销专业本身对于申请人背景没有特殊要求，无论是文科还是理工科背景的`学生均可以申请，比如传媒、设计、统计、媒体等专业均可以申请。在被录取的众多中国学生当中，多数是市场相关背景和媒体传播，还有商务英文背景；理工科背景的学生占少数；而在这些理工的学生中，统计学背景学生又占多数。

工作经验：由于市场营销专业的实用性很强，所以对于申请者的实习及工作经历会比较看重。虽然很多学校官网并没有要求必须有工作经验，但是很多学校还是更倾向于录取有工作经验的申请者。从部分学校的官方统计资料来看，被录取的学生中平均工作经验为2-3年。所以太傻建议，如果你是在校生，请尽可能在不影响学业成绩的情况下，积极的寻找实习机会，积累相关部门的实习经验。

奖学金：市场营销专业能申到奖学金的几率是较小的，建议所有申请此专业的申请者要慎重考虑，自己的经济情况是否能够支付学习期间的各种费用支出。

学校及课程设置：因为每个学校的教学、科研水平不同，专业设置的不同，在申请之前务必对学校的情况了解清楚，避免因专业不对口带来的诸多麻烦。

市场营销就业前景

据有关资料显示，市场营销在美国是工商管理及相关领域中就业机会最多的领域之一，常年排在紧缺人才行业TOP5内，全美约四分之一的工作是直接从事营销或与营销密切相关的商品配销活动。