硕士研究生学术报告心得体会

硕士研究生学术报告心得体会（共15篇）

1.硕士研究生学术报告心得体会 篇一

硕 士 研 究 生 学 术 报 告心 得 体 会

学术讲座，它是大学中的一种学习途径。听学术讲座过程中，不仅可以领略各行各业专家的口才艺术，还可以开阔视野，学到课堂上学不到的知识。

为拓宽研究生的知识面，活跃学术气氛。在研究生学习阶段，我参加了若干专题讲座，包括本专业领域相关学术会议讲座、跨专业领域学术讲座、校级学术会议讲座等。在聆听的过程中，我不断地吸收了来自各方面的信息，学到了很多知识，并且了解到了国内外各方面的现状等，从教授们、领导们、学者们的精彩阐述中，我受益匪浅。

教育的质性研究是一个比较深刻的学术讲座，连续三日，可以说是作为一门课程，主要是如何做质性研究，香港的知名教授用双语讲解形式与我们交流，还给我们推荐了典型的英文论文，为我们讲解如何研读这种文献。质性研究主要是要从主观上来进行，少不了主观调查，问卷、访谈提纲都是要精心准备的。需做到以下几点：

1、确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目的

2、文献综述，反思自我经验

3、选择研究对象，探讨研究关系

4、选择研究方法

5、进入研究现场，收集资料

6、分析资料，建构理论

7、写研究报告

8、质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）

教育技术领域中质性研究主要是在教育验证方面要注意适当地结合定性与定量研究方法，以求达到互相补充的效果。

北京某教授为我们作了教育技术上的运用，她以实际的案例剖析，在教育电视制作方面为我们提炼了几点精髓，在2013年教育技术国际会议论坛中，在各位教育技术学领域大师级教授的激烈思维碰撞中，围绕着MOOCs的优缺点、MOOCs的跟风等观点激烈讨论。在其中我亲耳聆听各位教授的激烈辩论，特别有感触，受益匪浅。

经过学术讲座，我不仅在某些具体的实际技术理论上学到了很多，对教育技术以及信息技术时代有了更加清晰明确的认识，同时，我也初步领略了专家的一种思想以及思维方式，以后要经常听一些专家的讲座，让自己在具体理论以及思维方式上有一个不断的提升，进而能够理解这些大家的独特的思想。

2.硕士研究生学术报告心得体会 篇二

关键词：研究生学术月,美术类院校,硕士研究生,学习方式

学术月活动对促进在校研究生, 尤其是新生进行自我独立学习意识的觉醒具有十分广泛的作用, 就艺术类院校的硕士研究生的学习而言, 具有综合类院校所不具备的独特性。以下从硕士研究生的类型、学术月活动和研究生学习的关系等几个方面来阐述学术月活动和研究生学习之间的关系。

艺术类院校研究生学习的独特性

硕士研究生以论文作为阶段性学习成果的展示, 即初步在某一研究领域做出自己的研究成果。在进入研究生教育的最初阶段就要明确目标和方向, 而不是仅进行基础知识的巩固和提炼。导师作为引路人具有指导作用, 且硕士生的学习在于创新, 其领悟能力并不在课程内, 而在课程以外。艺术类院校的硕士研究生在学习方面具有特殊性, 具体体现在:一是脱离教科书的局限, 在各类书籍中寻找和发现线索;二是要在学习中养成怀疑和批评的习惯;三是加强对实践类学术活动和学术研究的强化。

艺术类院校研究生学术月活动的特点

研究生教育以培养高层次多角度创新拔尖人才为最高的价值目标, 作为艺术类院校在教育方式中进行了多种探索。诸如举办研究生学习交流、论文成果展示, 以及研究生对外学术交流活动等众多有利因素共同作用共同促进。艺术类院校举办研究生学术月活动, 通过交流可以给研究生学习指明方向。学术月活动的交流并非一定要长篇大论, 参与者只要对一定阶段的学习感受进行总结交流, 让所有研究生从中受益, 就会达到事半功倍的效果。

按照艺术类院校研究生学习特点举办学术月活动是一项极具针对性的活动。以西安美术学院学术活动月的开展为例, 学术月活动结合建校以来秉承“宏美厚德, 借古开今”的校训, 作为实施研究生创新教育活动计划的举措, 目的在于为研究生教学进行学术交流、思想碰撞搭建平台。美术院校的学生都存在一定的专业学习能力强于文化课的基础学习的情况, 从历年来美术学院硕士生的学习状况和学习成果来看, 在专业性较强的学生中尤其明显。从研究生的论文报告来看, 既体现出学生对自己专业领域的探索, 又显示出学生对专业的创新精神。这才是硕士教育追求的教学效果。

美术学院的研究生学术月活动的具体开展, 一是通过征集论文, 编辑学术月活动论文集为手段, 以获取硕士研究生在就读期间的阶段性学习成果为目的, 对研究生学习状况进行摸底调查;二是邀请在不同学术领域具有贡献的学术专家作学术报告, 对硕士研究生的学习进行引导和启迪。

学术类硕士研究生的学习在学术月活动中具有提纲挈领的作用, 尤其是美术类院校的学生在专业学习中的融会贯通的能力更加重要, 从美术学院中就论文的发表和文章的结构主旨来分析, 学术类硕士研究生尤其是艺术学理论专业的研究生在撰写论文方面具有优势, 就论文的发展和创新点来看, 其目的就在于能够使他们在学习中做到专业和理论知识兼备。符合新时期艺术类院校对硕士研究生制定的规范。

艺术类院校研究生如何举办学术月活动

就艺术类研究生的学习特点而言, 应对来自不同领域的信息、资料、展览情况具备更多了解和分析资料的能力。以2013 年在西安美术学院举办的研究生学术月活动为例, 在这场学术月活动中, 共有来自多个院校的综合类硕士研究生参与, 围绕着不同领域内的学习兴趣和研究点进行阐述, 这些探索不只是对自己所学领域内知识点的突破与延伸, 同时也凝聚了学生们在以前本科生阶段所打下的学习基础和广泛涉猎, 是一个从广泛到精尖的过程。如《孟瑶:论中国传统绘画笔墨与线条中的文化哲学观》一文, 在对本专业的发掘性探索中, 很注重对相关领域的知识, 如哲学、文学、政治伦理道德等一系列知识的广泛猎取。如果只局限于就传统绘画笔墨来进行探讨, 很多方面都容易被忽略。再如“艺术考古研究”课题组的同学们有几位是从大处着眼的方式来探索的, 如《张启彬:别样的美术———先秦美术研究略论》这个课题的涵盖面很大, 也是系统的对先秦时代美术的一个解构, 更多地加入了作者对这一时期的美术的个人理解与剖析, 谈的是自己的认识。这样的研究范围至少能写上十余万字的论文, 但是作者从“别样”来入手谈到先秦美术的一些容易被忽略的特征并进行了概述, 篇幅不长, 却涵盖面广、深入浅出、脉络清晰、主旨鲜明, 是难得的论文佳作。还有安晓东的《秦汉瓦当纹饰形式美的构成》一文, 从秦砖汉瓦的文化意蕴出发, 来阐述自己对秦汉文化的理解, 从内涵和外延上都给我们树立了一个标准, 也就是美术史和文化历史哲学等其他社会科学的有机结合, 这些范例可以看作是硕士研究生学习的新特色, 即在学习中梳理脉络, 从细节处着眼。研究生的学习特点在学术月活动中展露无疑, 从每位学生在不同领域的研究状况来看, 没有一位学生是长篇大论式的汇报, 都是从一个个案分析入手, 建立起自己的学术研究体系, 只有个案研究才能体现出研究生学术活动的价值所在, 从个案入手研究性才能充分发挥。

专家 (导师) 在学术月活动中的指导意义

研究生的学习需要通过正确的指引, 只有通过好的引领作用才能为研究生的学习指明方向。其中直接的引导人是导师, 而间接的引导人是具有深厚学术研究能力的专家和学者。专家讲座是学术月活动的一针强心剂, 研究生学习注重的是什么, 一定要有正确的方法和方式, 就美术学院的硕士研究生而言, 作为直接引路人的导师的研究领域决定了学生的学习和研究方向。在第一年的学习中, 多聆听不同领域的专家和学者讲座是一个很好的学习机会, 不同领域中的专家正好起到“传道授业解惑”的作用, 学术月作为研究性很强的学术活动, 邀请在不同的研究领域做出丰硕研究成果的学者和专家作报告, 一是能够调动硕士研究生尤其是新生的学习兴趣, 让他们感受到专家学者们是如何进行研究和学习的;二是通过聆听专家的报告, 找出自身存在的问题和差距;三是自身在进入硕士研究生学习阶段应当明白有所取舍, 有所创新;四是对硕士研究生的学习而言多积极听取专家和学者的言传身教。专家和学者都是在不同领域有资历的带头人, 他们的讲授并不针对某位学生的学习特点, 也不同于对本科生那样进行灌输和普及型的教育, 而是将自身对某些研究领域的观点亮出, 全靠学生自己理解和领会, 因此取决于学生的学习态度。这也是硕士生尤其是在美术学院为代表的艺术类高校中学生通过有限时间来进行自我梳理和领悟。

总结

硕士研究生学习具有自主性和探索性, 举办研究生学术月活动不仅检验了硕士研究生阶段性的学习成果, 而且能够有效反映研究生学习状况, 激发学习兴趣, 展示学习成果, 并且能为其学习方式日趋多元化开拓新思路。

研究生的学习具有自身优势, 这种优势需要通过学术月活动这样的形式来完成, 学术活动月活动对培养学生独立学习意识、拓展和开阔学生研究视野, 提高培养质量都有重要意义。

参考文献

[1]《研究生学习阶段个人学习的规划和思考》, 知行斋。

[2]《研究生学习的关键不在课程上》, 教育新闻、人民网。

3.硕士研究生学术报告心得体会 篇三

摘要 硕士研究生培养阶段是学生深入学习专业领域理论与技能的第一个阶段，对其未来人生走向至关重要。本文从培养目标、课题的制定与执行策略等几个方面，总结了从事教育工作以来对生物医学专业学术研究型硕士研究生培养的一些感受与思考。

关键词：生物医学专业 硕士研究生 培养 课题设计与执行

【中图分类号】G643

引言

硕士研究生是本科毕业后继续学习深造的一个新阶段。在这个阶段中，学生将接受专业领域的理论、思维与技能的专业训练，并将独自完成一个具有意义与一定创新性的课题。这个阶段，对于学生科研思维的养成、实验技能的培训，以及为人处世的习惯，均有重要影响。因此，对于这个阶段的研究生培养需要非常重视。

（一）培养目标

对于硕士研究生的培养目标，仍然是目前讨论的重要命题。然而，众说纷纭的背后是相同的根本目标，即：培养品德良好，具有社会责任感，扎实掌握本学科基础理论与专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担科研、教学或管理工作的、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。

（二）课题的制定策略

学术型硕士研究生正常学制为3年，其中含半年的基础课学习。如想实现上述培养目标，实现学生顺利毕业，一方面必然需要学生的刻苦努力，另一方面，离不开导师的悉心指导。

硕研生涯由本科生毕业后开始，而本科以读背书面知识为主，与真实科研有较大的距离，一般并未形成科研思维，对专业领域的研究现状也往往知之甚少。不少学生还存在目标不明确、不够积极主动的状况。简而言之，刚入学的硕研并不具备独立完成课题的能力。这就要求导师从宏观上把握课题方向，根据学生的具体情况制定相应的教育策略。

对于硕士研究生的课题设计，可考虑根据以下原则进行：

1、基于本科室已有的研究平台开展。

一般情况下，不适宜要求硕研进行涉及技术平台建立的课题，尤其是业内公认难度较大的平台建立。如课题本身是建立某个技术平台，并且实验室已建立相关辅助技术与评价指标，才能考虑让硕研进行技术平台的建立。

2、课题创新性中等，不适宜过高。

如果课题涉及的未知领域过多，涉及对多方面知识的从头学习与组织，一般难以在2年-2年半期间完成。这时可将不同的未知点分配给不同的学生，分别钻研一个方面的未知，这样对于学生而言难度适中，具有思考空间，但又不至于风险太大；同时，对科室发展和大课题的实施可形成一个合力，为大课题的完成提供助力。

3、课题逻辑清晰、简明。

越是清晰、简明的课题思路，对促进学生科研思维的形成越有显著的效果。参照高水平文章确定从效应到机制的研究思路，路线不必太长太复杂，涉及的因素与支路不必太多，确实解决一个或若干个问题即可。同时，合理引入正负对照与普适性验证。

4、可执行性强。

课题的开展应较为容易，可执行性强，使学生在短时间内可快速开展课题研究，并较快获得实验结果。由此将鼓励学生的科研积极性，同时可尽快掌握相关实验技术，为后续科研思维的开拓与可能的大课题的开展提供基础。

（三）课题执行策略

学生在读研期间的主要工作，应是围绕课题进行思考、学习、实验和总结。然而，课题的顺利进行不仅仅取决于此，许多因素看似与课题实施不一定有直接关系，但实际上会对课题进程有不同的影响。对学生做下面的这些要求，将极大促进学生做事乃至做人水平的进步。

1、综述写作

综述是对一个科学问题进行文献查阅后，经过分析、归纳、总结和提炼而成，对立题的创新性与意义有很重要的指导作用；综述写作的过程本身也即锻炼了学生的思考与写作能力。因此，学生在正式开始课题之前，就应在大量查阅文献并进行学习的基础上，完成一篇综述，并在此过程中对于待解决的科学问题进行深入思考。

2、参与标书写作

标书的写作与综述有相似之处，但在综述的基础上，又有更为具体的课题设计与执行之处。写标书的过程中，对科学问题的认识将更为具体，对课题的实施要求将更为清晰。同时，这为学生正式开始科研生涯，自己的标书写作提供了一定的基础。

3、参加会议

会议包括本科室的组会与国内外相关领域的学术会议。参加会议，是获得本专业领域中最新进展的好机会，也是认识学术前辈与同行、展示自我、建立人脉的绝佳机会。

4、参加仪器培训

生物学实验研究涉及多种仪器的使用，如多功能酶標仪、流式细胞仪、荧光显微镜、实时荧光定量PCR仪、生物安全柜，等等。了解其检测原理、相关参数的设计与准确应用、检测对照的设置、结果分析等，其重要性不言而喻。

5、规范实验记录与图表制作

规范的实验记录应该包括标题、起始日期、索引序号、页码、实验目的、实验准备、实验流程、实验结果、实验总结等。详细、准确的实验记录可证明自己的实验真实无误，不存在造假，并可通过一些细节的处理来防止实验记录被人恶意篡改。

图表制作的格式根据审美观的不同，在细节上可因人而异。因此学生可以根据权威杂志中自己比较喜欢的风格，摸索建立自己的图表制作标准。

6、工作计划与总结

凡事谋定而后动。有目标，有计划，做事方可有方向，而不至于茫然无措。而总结则是从过去的事情中吸取经验教训的很重要一环。不总结是很可怕的事情。总结实验结果，总结成功与失败的经验教训，一件事才不是白做。同时，定期向导师提交工作计划与总结，也是让导师了解自己工作进度与对课题思考深度、与导师交流的良好机会，应督促学生慎重对待，不可应付敷衍了事。

7、参与负责试剂耗材的订购

以笔者的经验看，试剂耗材的正确与及时的订购，是保证课题正常顺利实施的重要因素。同时，因涉及经费使用，更可锻炼学生多方面的素质。因此，可以让学生在就学期间分担订购事宜。一方面为将来自己课题的开展提供便利，另一方面，了解市场价格，将促进学生学会珍惜与计划，

8、实验室各项事宜的分工合作

实验室环境的维持，需要各个成员的通力合作。在一个课题或一件事情中，学生学会分工合作、安排值日，可使学生全面了解实验室维持事宜。更为重要的是，培养学生的责任心。

在研究生学习的过程中，上述各项的执行，可以培养学生的良好科研习惯、与人交流的风范，培养学生的团队精神，以及对人对己对科室的责任心。这些特性，对于学生今后的人生和走到工作岗位上的发展，将有很大的助益。

4.硕士研究生论文开题报告 篇四

1.1 课题来源

数据的获取是实验研究的关键步骤，过去的几十年间传感系统获取数据的能力不断地得到增强,需要处理的数据量也不断增多。而在传统的采样过程中，为了避免信号失真，采样频率不得低于信号最高频率的2倍，依照奈奎斯特采样定律会导致海量采样数据，大大增加了存储和传输的代价，这无疑给信号处理的能力提出了更高的要求，也给相应的硬件设备带来了极大的挑战。寻找新的数据采集、处理方法已成为一种必然，近几年诞生的压缩传感(Compressive Sensing，CS)理论是一个充分利用信号稀疏性或可压缩性的全新信号采集、编解码理论。该理论表明当信号具有稀疏性或可压缩性时，通过采集少量的信号投影值就可实现信号准确或近似重构。压缩传感理论为数据采集技术带来了革命性的突破，受到了国内外研究人员的广泛关注。在低成本数码相机音频、医学成像、雷达成像和图像重建、天文学观测(图像本身就稀疏，例如天空的星星)、军事侦查(用很简易的摄像机随机记录场景可以完全重构军事地图)、资源探测、信道编码等高、精、尖等领域有着广阔的应用前景。因此开展这方面的研究很有意义,应用前景也非常广泛。

探地雷达是一种有效的浅层隐藏目标探测技术,利用电磁波在媒质电磁特性不连续处产生的反射和散射实现非金属覆盖区域中目标的成像探测。在工程地质勘探方面已经获得广泛的应用,尤其是它的高分辨率和地下目标快速成像技术,得到了普遍的认可。但是国内投入使用的探地雷达几乎全部是从国外进口的。因此研制和开发具有自主知识产权的探地雷达系统是十分必要的。从事探地雷达研究的主要任务之一就在于如何使探地雷达接收到的回波信号以图像的形式显示,并对接收的回波信号进行处理,以改善数据质量,为进一步的地质解释提供清晰的探地雷达回波剖面图,从而使我们能够方便地观测、识别地下目标物体。

由于探地雷达信号具有很好的稀疏性,可以很好的满足压缩传感的条件,因此将压缩传感技术运用在探地雷达图像数据获取上,可以解决海量数据采集和存储问题,能显著降低图像处理的计算量。此外还可以省去雷达接收端的脉冲压缩匹配滤波器,降低接收端对模数转换器件带宽的要求。设计重点由传统的设计昂贵的接收端硬件转化为设计新颖的信号恢复算法,从而简化雷达成像系统。

1.2 国内外研究现状与水平

压缩传感理论是应用数学与信号处理领域中一个非常新的研究方向，自从 年起有正式论文发表之后，迅速引起国内外相关领域研究者的高度重视。该领域的先驱者有加州大学洛杉矶分校的Terence Tao、加州理工大学的Emmanuel Candès、斯坦福大学的David Donoho、以及莱斯大学的Richard Baraniuk 等。国内关于这方面的研究则刚刚起步，发表论文甚少，但中科院电子所、西安电子科技大学、燕山大学、西南交通大学、华南理工大学、北京交通大学等单位的一些研究组已经开始着手研究。

目前该领域的研究工作主要集中在理论层面，奠基性的工作有，Tao、Candès、Donoho 等人已经构建了压缩传感的理论框架，给出传感矩阵Φ 须满足的充分条件，即一致不确定性原理(Uniform Uncertainty Principle，UUP);传感矩阵的行数M 与信号稀疏度K 之间须满足M ≥ K *log(N) 等等，发表了一系列重要论文[5-8]。除此之外，也有许多关于解决该理论中具体问题的研究成果，主要集中在传感矩阵与重构算法两个大的方面。关于传感矩阵的研究，目前选用的矩阵是随机的，如高斯矩阵或贝努利矩阵等[9-12]。如何构造确定的(非随机的)传感矩阵是目前该领域中的一个公开问题。DeVore利用多项式构造方法获得满足UUP 特性的矩阵，但只针对稀疏度K 较小的情况成立[13]，该问题还远没有得到解决。在信号重构方面，有大量文献将最优化方法和匹配跟踪方法引入该问题中进行求解[14-17]，但缺乏对算法收敛性与稳定性的讨论。在硬件实现上，Rice 大学的Baraniuk 教授等研制出单像素相机[18]和A/I 转换器[19-21]，吸引了国内外众多媒体的眼球。随后也有一些硬件方面的相继报道，例如，麻省理工学院Wald 教授等人研制出MRI RF脉冲设备[22]，麻省理工学院Freeman 教授等人研制出编码孔径相机[23]，伊利诺伊州立大学Milenkovic 等人研制出DNA 微阵列传感器[24]等等，然而，由于缺乏有效的压缩传感矩阵判别理论，除Rice 大学的单像素相机(硬件成本昂贵，重建算法效率低下)外，其它硬件均缺乏严格的理论分析。经过近两年的发展，压缩传感在理论方面已经取得了许多重要的.成果，许多研究者已经开始将之投入到实际应用当中，如信息、医学等学科[25-36]。

探地雷达技术在国外起步较早。德国人Hulsmcyer在19首次尝试用电磁波信号来探测远距离地面物体。19，Lcimbach和Lowy在德国专利中提出了利用电磁波来探测埋藏物体的方法。20世纪70年代以来，由于高速脉冲形成技术、取样接收技术及汁算机技术的飞速发展，探地雷达技术得到迅速的发展，地下浅层目标探测得以实现，国外开始出现各种形式的实验性雷达，美、日、加拿大等国有几家公司相继推出了自己的产品，探测深度可达50多米，分辨率达厘米级。美国陆军已开始实施代号为FCS—MDN(Future Combat System Mine Detection and Neutralization)的研究计划，在至问投入大量资金用于研制有效的反坦克塑性地雷探测装置，并已经研制出一些演示系统，目前正在进行进一步的技术攻关。这一项目中研制的探地雷达系统包括马可尼(Marconi)公司的手持和车载下视探地雷达、SRIInternational的前视探地雷达、Mirage Systems开发的用于直升机的三维合成孔径探地雷达和PSI的车载下视合成孔径探地雷达。为克服传统脉冲雷达的缺陷，这些系统普遍使用步进频率雷达而且具有合成孔径成像能力。欧洲联合科研中心(Joint Research Center)也开展了地雷探测技术的研究，并且建立地雷信号数据库,该数据库搜集了多种类型探地雷达的大量实测数据。

国内对探地雷达的研究起步较晚，国内产品在分辨率、使用方便性、对雷达信号成像和图像解释技术等方面与国外产品存在差距，但是由于不断引进和借鉴国外的先进技术，近年来在该领域内也取得了较为显著的研究成果。航天部25所从20纪80年代中期开始进行用于地雷检测的探地雷达技术的研究和实验。20世纪90年代以来，我国开始重视探地雷达技术的研究和应用，并且开发出新的实用产品，如北京爱尔迪公司的CBS一9000和CR-20 GPR系统，中国电波传播研究所研制的LTD-3探地雷达等。

当前随着探地雷达技术的飞速发展，先进的高分辨数据处理和成像技术成为探地雷达技术发展的关键，成像算法也趋于多样化。本世纪初Carlton J.Leuschen等提出了时域有限差分逆时偏移(FDTD reverse time migration)技术，提高了探地雷达成像算法的适用性，简化了计算。XuXiaoyin提出了基于熵最小化的优化Stolt偏移成像算法，能够适用于水平速度变化的情况。目前常用的探地雷达成像算法有距离偏移(Range Migration,RM)算法、逆时偏移(Reverse Time Migration ,RTM)算法、标准后向投影(Standard Back Projection,SBP)算法等通过标量波动方程建立目标散射场和目标函数之间的关系进而对目标散射场数据进行成像处理。为了得到较好的成像效果,以上算法都要求雷达系统对目标散射信号进行高密度采样以获取足够的成像数据。当探测区域较大时,还需要雷达系统在大采样区域实施高孔径密度采样,这导致雷达系统采样数据量大、测量时间长。这些算法都没有考虑到地下非层状目标一般仅占探测区域很小部分这一先验知识。

小波变换是近年来提出的一种非平稳信号的分析方法,它被认为是Fourier分析的突破性进展。它克服了Fourier分析中所存在的时频局部分析能力差的缺点,能够在不同的时间和频率尺度上对信号进行分析。同时,小波理论表明,小波变换可以使一个信号的能量在小波变换域中集中于少数系数上,小波系数较大者,携带信号能量也较多;小波系数较小者,携带信号能量也较少。这也是该文中小波去噪的理论基础。

1.3 研究意义、目的

5.医学硕士研究生开题报告 篇五

恶性黑色素瘤是一种高度恶性且最具侵袭性的癌之一，多发生于皮肤，早期发生血行转移。对放、化疗不敏感，在世界范围内发病率增高，人们一直在期待着可以征服恶性黑素瘤的新的疗法的出现!

最近大量的数据表明恶性肿瘤的发展与T-钙粘蛋白的表达变化相关.T-钙粘蛋白已在乳腺癌、前列腺癌、肝癌、肺癌[1-3] 、胃癌、胰腺癌、卵巢癌[4-9]等多种恶性肿瘤中被检测到表达减少.最近的研究表明T/H—钙粘蛋白在乳腺癌中的重新表达能抑制肿瘤细胞的生长,降低体外培养的肿瘤细胞的侵袭潜能[1].T/H—钙粘蛋白这个新型钙粘蛋白分子在人类许多癌细胞中表达都降低表明它或许在肿瘤细胞的侵袭和转移[10]及维持正常细胞的表型中起重要作用[11].

T/H—钙粘蛋白与肿瘤的发生、发展有着密切的联系,也许它会为肿瘤的诊断和治疗带来新的契机.

T-钙粘蛋白是否对恶性黑色素瘤也有作用，目前还没有相关研究的报道，所以本实验将进行相关方面的探讨性研究!

二、研究内容及预期成果(说明具体研究内容、创新点及拟解决的关键问题、预期成果及提供形式)

研究内容：

第一部分：正常表皮组织、痣细胞及黑色素瘤细胞中T-cadherin表达情况

第二部分 T-cadherin基因克隆和真核表达载体的构建

第三部分：T-cadherin基因的真核表达及生物活性分析

创新点：首次将T-cadherin基因转染黑素瘤细胞

拟解决的关键问题：通过RT-PCR反应扩增出T-cadherin的`基因全长。

预期成果及提供形式：

观察T-钙粘蛋白在正常皮肤组织细胞、痣细胞及黑色素瘤细胞中的表达情况!

进一步阐明T-钙粘蛋白作用机制

T-钙粘蛋白基因转染入黑色素瘤细胞后观察对其增殖和转移活性的抑制情况，探索临床诊断和治疗黑色素瘤及其它肿瘤的方法!

三、研究方案(包括研究方法、技术路线、研究进度安排)

研究方法：

第一部分：正常表皮组织、痣细胞及黑色素瘤细胞中T-cadherin表达情况

免疫组织化学和免疫细胞化学

1.材料：从正常人皮肤切取的痣组织，人黑色素瘤细胞株

2.主要试剂和溶液

(1)第一抗体：兔抗人T-cadherin 抗体

(2)第二抗体：生物素标记羊抗兔IgG

(3) “三抗” ：链亲和霉素标记HRP

3.设备

4.方法

(1)冷冻切片的免疫染色程序

(2)活细胞的免疫染色程序

5.荧光显微镜检

注意：为保证结果的可靠性应该同时设有对照

阳性对照(正常组织) ;

阴性对照(PBS代替一抗)以证明抗体的特异性。

第二部分 T-cadherin基因克隆和真核表达载体的构建

1.材料：

(1)组织和细胞

(2)菌株与质粒

(3)工具酶

(4)试剂

(5)仪器

2.方法

(1)引物的设计

(2)总RNA的提取：异硫氰酸胍-酚-氯仿抽提一步法

(3)甲醛变性琼脂糖凝胶电泳分析其质量，观察所提RNA有无明显降解;

(4)逆转录RT反应 ：为了证实RT反应的成功设管家基因GAPDH为内对照

(5)PCR扩增 ：利用上下游引物，在DNA聚合酶下对目的片段进行扩增，PCR过程设β-actin为内对照

(6)PCR产物的回收、纯化

(7)PCR产物的克隆

(8)DNA序列测定

(9)真核重组表达质粒的构建

(10)阳性重组质粒的鉴定和筛选

(11)质粒的大量提取

(12)转染黑色素瘤细胞

6.会计硕士研究生开题报告范例 篇六

（仅供学习交流参考）

题目：中国政府会计改革问题研究

一、论文选题的意义

对政府会计改革问题进行研究，从理论上看，将会丰富我国会计理论，填补政府会计研究领域的某些空白。从实践上讲，构建符合我国国情的政府会计体系，有利于如实反映各级政府部门履行职责和实现职能的情况；有利于有效监督和评价政府工作，优化政府机构设置和职责配备；有利于建立和健全政府会计控制体系，防范舞弊、贪污，确保公共资金、资源的安全和完整；还有利于政府会计的国际协调，提高我国政府会计的国际地位，推动中国会计理论和实务的不断完善和发展。

二、国内外研究现状及趋势

（一）国外研究现状及趋势

1．国际公共部门会计准则发展情况

20世纪80年代开始，特别是90年代以来，政府会计国际化趋势越来越明显，国际会计师联合会下设的国际公共部门委员会（以下简称委员会）所制定的国际公共部门会计准则（IPSAS）在政府会计全球协调中扮演重要角色。在制定IPSAS和准则实施过程中，委员会的目标是寻求提升政府财务信息质量，改进政府决策，避免财政和经济危机，增加政府透明度，加强治理安排，以提高人民的生活水平。

IPSAS发展分两个阶段：一是1986年—20世纪90年代中期，准则项目理论研究和体系框架构成。在这期间委员会重点研究公共部门会计和财务报告关键性基础问题，包括对财务报告目标、财务报告要素及其定义、确认标准计量基础、报告主体等议题展开研究。选择并调查了某些国家会计实践，也对概念和被选方案进行深入分析研究，发表了一系列研究公告，并发布具体辖区向应计制转变案例研究报告书来支持这些研究公告。二是从1996年下半年开始，委员会启动具体准则制定工作—为公共部门实体制定和发布一套“核心”IPSAS，截止2005年6月底，委员会共发布21项应计制下的核心IPSAS。IPSAS是以完全应计制为会计基础，要求披露非流动资产和长期负债，以公允价表达政府期末的财务状况，要求对收入和费用进行配比以正确计算盈余或赤字，鼓励但不要求提供预算比较信息。同时要求财务报告主体应当包括政府拥有和控制的主体，财务报告要适当披露政府可分辨的分部信息及政府与其他主体的财务关系。IPSAS制定历史并不长，目前在发展中，尚存在不少缺陷，如Chan（2003年）就提出IPSAS基于完全应计制和现金制，不具有普遍适用性，建议恢复多种应计制基础等。

2．西方政府会计改革情况

20世纪70年代末80年代初，西方发达国家先后推行了以结果为导向、聚焦绩效的新公共管理改革。为配合公共领域变革，在新西兰率先进行政府会计改革，而后澳大利亚、英国、德国、美国等西方国家也先后进行了政府会计改革。

在全球范围来看新西兰是最早在整个会计系统中进行全面改革的国家。20世纪80年代初，新西兰遭遇经济增长率减缓，公共部门支出水平连年攀升，政府公债信用评级持续下降的局面，为缓解危机新西兰在公共部门推行了一系列改革，同时决定在政府会计系统全面引入权责发生制。1989年至1990年间，绝大多数政府部门成功实现了政府会计权责发生制转型；1991年新西兰政府整个财务报告转为权责发生制；1994年政府已经全面构建了基于权责发生制的财务管理和预算系统。新西兰的改革取得财政支出明显减少；政府财政透明度显著提高；政府工作效率较大提升等成效，但也面临着改革成本与产出定价等问题。

全球化发展趋势、欧洲一体化进程、本国信息需求提高及公众对信息服务提出更高要求推动了法国政府会计改革，2001年法国通过一项新法案，确定法国中央政府建立三套会计系统：一是预算会计系统，该系统主要是承续法国原有的预算会计系统，继续采用收付实现制为基础，对预算活动的现金流入和流出进行核算；二是财务会计系统，该会计系统主要对中央政府所有活动进行核算，除中央政府特有的业务活动外，其他活动全部采用企业会计原则，包括权责发生制进行核算；三是成本会计系统，该系统采用项目预算，对每一项目进行严格的成本控制和绩效评价。法案规定这一重大改革从2006年开始实施。

美国实行联邦制政体，经历了联邦会计、州和地方政府会计两条独立的改革途径，通过渐进式改革，两者最终在概念上取得了趋同，都要求采用应计制编制政府层面合并财务报表。具体表现为：认为综合财务计量和业绩计量的长期目标是促进受托责任；强调使用者导向的外部报告；披露管理讨论和分析内容以方便使用者理解财务报表；强调编制并披露完整资产负债表；承诺采用应计制会计基础，但实际执行时做出让步；承诺提供政府层面财务报告，要求实际结果和预算数据之间的比较；要求充分且允当的准则制定程序和公开程序。当然，两个层面的会计准则还存在内容、报告使用者、报表披露方式、准则制定机构、监督方式等方面的不同。

虽然西方发达国家在政府会计改革模式、改革举措、改革效果等方面积累了丰富的经验，但我国与西方国家在政治、经济体制上有较大差别，在会计环境截然不同的中国，上述研究成果需结合实际，区别对待。

（二）国内研究现状及趋势

目前，国内的研究文献主要集中在以下几方面：

一是我国政府会计目标定位研究。王湛（2006年）、时津（2006年）、朱雪峰（2006年）、于国旺（2004年）分别从我国政府会计环境、国库集中收付制度改革、国际通行目标理论、公共受托责任等方面入手，对我国政府会计目标进行研究，提出为使用者提供有助于评价政府受托责任的信息是政府会计最高目标。路军伟（2006年）基于会计职能和会计环境双重视角，在对政府会计目标和政府财务报告目标辨析基础上，提出我国政府会计目标应包括检查、防范舞弊，保护公共财政资金安全，确保政府对预算依从性等合规性受托责任的实现；健全公共部门财务管理和绩效管理；促进政府公共受托责任三个层次。陈小悦和陈璇（2005年）提出政府会计的目标在于实现政府履行职责的高经济透明度，并探讨了政府会计目标及其与对外报告目标的联系与区别等相关问题。

二是对政府会计确认基础的研究。陈宙（2007年）、姜韶和孟阳光（2007年）认为先行我国实行收付实现制存在固定资产监督管理、隐性负债、不能满足成本管理需要，财务成果易被管理当局操纵等局限性，应在政府会计领域有选择的、分步推行权责发生制。张雪芬（2007年）、朱雪峰（2003年）对经济合作与发展组织（OECD）国家采用权责发生制的有关情况进行了总结，指出我国应积极借鉴国际经验，逐步向权责发生制过渡。杨朝晖（2007年）在引入权责发生制路径选择中提出以修正的权责发生制做为过渡基础，选择重要预算科目作为突破口，先政府会计系统后政府预算系统，先地方政府后中央政府等。邢俊英（2006年）认为政府负债风险控制对政府会计信息的需求将对会计基础选择产生重要影响，权衡利弊，提出对政府负债采用权责发生制会计基础进行确认和报告，应是实现政府风险控制目标的必由之路。毕记满、杨成文（2007年）、石英华（2007年）、李建发（2001年）、陈晓和宋衍蘅（2002年）、张矛（2003年）等分别从隐性债务、国际比较、优劣分析、政府职能等角度对我国政府会计确认基础从收付实现制转向权责发生制进行了研究。

三是构建政府会计体系的建议及思路。鲁峰（2007年）、赵建华、曹春英（2007年）、佘定华、何兰兰、高军（2007年）等分别从我国预算会计环境变化、存在问题、绩效导向、经济学委托代理理论等入手，提出应从引入权责发生制、重新明确预算会计分类、完善政府

会计信息系统，建立政府会计准则体系、强化绩效管理等方面进行改革，构建我国政府会计体系。赵伟平和张新宁（2007年）提出要从中国国情出发构建政府会计体系，会计规范上，制定统一的会计准则；会计对象上扩展为价值运动；会计模式上转变为基金会计；会计确认基础上逐步向权责发生制转变。赵合运（2007年）提出要以提升财政透明度为导向，从政府会计范围、会计基础、财务报告等方面入手建立能充分反映政府财务状况透明度的政府会计体系。王晨明（2007年）提出构筑我国政府会计体系需要把握紧密联系政府会计环境、成本效益和政府目标制约这三条原则，建议使用基金会计或“有效预算会计+政府财务会计”的模式。王湛（2007年）对政府会计制度改革模式上倾向于自上而下以政府为改革主体的强制性制度变迁模式，认为强制性制度变迁模式的结构性问题可以通过优化制度设计模式来减少对制度有效性的影响。王雍军（2007年）认为我国政府会计改革，应充分借鉴发达国家的双重方法，一方面采用基于支出周期概念的预算会计模式以确保对预算执行的有效监控，另一方面继续采用现金基础会计报告，披露公共部门的财务状况。改革的次序是：在保留和完善现金制基础的前提下，将核算范围扩展到支出周期各个阶段的交易，只是在这项工作巩固后，才考虑逐步引进修正或全面的应计基础。

上述国内文献研究，虽然比较一致的提出我国政府会计改革是大势所趋，但大多数仅针对改革的某一个方面，缺乏系统性。同时很多研究都集中在理论方面，没有对我国政府会计改革提出切实可行的实施建议或方案。

三、本人的研究计划

（一）研究目标

我国目前执行的预算会计制度体系未从根本上突破传统的、高度集中的计划经济体制下建立的基本模式，在强调对预算执行情况反映监督的同时，也阻碍了政府会计的发展及发挥。随着中国市场化进程加速、政府职能进一步转变和财政管理体制改革的深入，现行预算会计已经越来越不适应环境变化，出现诸多问题，由此，本文的研究目的也就十分清楚了：对现行预算会计制度进行分析，指出存在问题，借鉴国际经验，对我国政府会计改革目标、改革方向、改革模式等进行探讨，为构建符合中国国情，反映和监督政府经济活动全貌的政府会计体系出谋划策。

（二）研究内容

本文试图从政府会计理论出发，立足中国国情，在深入分析我国政府会计存在的问题，充分借鉴西方发达国家政府会计改革成功经验的基础上对我国政府会计改革原则、改革目标、主体定位、体系构建、核算基础及财务报告等方面进行深入分析，提出相关建议，全面构筑我国的政府会计体系。

（三）拟突破的难题

我国政府会计改革研究，需要借鉴国外相关经验，并结合我国社会主义政治体制和经济体制特点进行理论推断，这种推断固然有其合理性，但由于缺少实地调查，因而与实践会有一定的差异。此外，虽然我国行政管理和财政体制的改革目标己经明确，但许多具体方案仍在发展和形成之中，整个行政管理和财政体制正处在一个不断变革的过程中，这又会使本文的论证增加了不确定性。针对这两个问题，笔者认为只有对政府会计相关概念有正确认识和理解，对我国政府会计的缺陷和需求有深入的把握，站在较高层次上对相关资料进行舍取，对国外成果分析吸收，对我国财政体制改革大势方向进行判断，才能克服上述困难。为此我使自己站得高，看得远，需要不断丰富理论知识，与资深的总预算会计、行政事业会计等进行探讨，向学术专家请教等。总的来说政府会计改革是一项系统工程，涉及方方面面，对这方面进行研究对我的学术视野、知识积累、科学分析、研究素质等都提出了很大的挑战。

（四）本人计划的创新点

本文主要采用规范研究、实证研究和对比研究的研究方法。创新之处在于在新的财政改

革和公共财政环境下，对政府会计进行了重新认识。通过分析我国预算会计体系现状、缺陷；当代西方国家政府会计改革背景、历程等基础上，提出必须对中国预算会计进行改革的观点。通过总结经验、理性判断，对我国政府会计改革的原则、目标、模式等提出建议，试图构建与国际接规又有中国特色的政府会计体系。

（五）写作计划

第一阶段：2007年12月1日至10日，收集资料，进一步学习政府会计改革相关理论，并于12月中下旬提交开题报告。

第二阶段：2008年1月1日至2月29日，利用收集的资料，对我国政府会计改革现状以及国际发展情况进行研究，通过讨论、阅读等方法找出存在的问题提出对策，并提交初稿。

第三阶段：2008年3月1日至3月31日，对研究成果进行归纳整理，撰写毕业论文初稿，提交课题报告。

第四阶段：2008年4月1日至4月30日，论文初稿提交导师和修改论文。在此期间，边阅读收集和学习资料，边修改论文第二稿、第三稿甚至第四稿。

第五阶段：2008年6月1日—10日，论文定稿，准备参加答辩。

四、论文框架及主要参考文献

（一）论文框架

第一章 前言

第一节 研究背景及意义

第二节 国内外研究现状

第二章 政府会计相关理论

第一节 政府会计的概念

第二节政府会计主体

……

第三章 我国政府会计现状及存在问题

第一节 我国政府会计现状

第二节 我国政府会计存在问题

……

第四章 西方国家政府会计改革经验借鉴

……

第五章 我国政府会计改革的思路及建议

（二）主要参考资料

[1]毕记满、杨成文：《隐性债务下的政府会计改革探析》，《审计与经济研究》2007年第5期。

[2]陈晓、宋衍蘅：《西方国家政府会计的比较及其借鉴》，《会计研究》2002年第9期。……

[37] B.J.理德，约翰.W.斯韦恩：《公共财政管理》，北京：中国财政经济出版社，2001。……

[45]Monsen N.,Nasi S., “The Contingency Model of Governmental Accounting Innovations: a discussion”, European Accounting Review, Vo1.7(2), Jul 1998.开题报告人_______________指导教师____________

7.硕士研究生学术报告心得体会 篇七

每年的应届高校学生毕业季到来时,作为即将毕业的临床医学专业本科学生,将直接面对考研还是就业的重大人生抉择。现阶段,用人单位对学历要求较高,同时临床医学专业是一门技术性较强的工作,学生本人也亟须不断提高自身的理论和实践水平,因此考研已成为绝大多数应届本科临床医学生的首选。如何选择考研的专业和类型,许多考生和家长了解得并不充分,对学位的区别、学位的授予存在疑惑。

学位改革后,医学研究生的培养模式分为学术型和专业型,学生获得的学位分为学术学位和专业学位。对这两种学位如何区分,如何引导应届临床医学专业本科毕业生科学合理地对这两种学位做出选择,关系到临床医学生的未来职业生涯。文章将对这两种学位的研究生培养模式进行探讨。

研究生培养模式是对研究生进行培养所采取的方式或方法,培养模式包括培养年限、课程设置、学分要求、培养过程考核和导师指导等。培养模式在整个研究生培养过程中是非常关键的部分。现将临床医学研究生培养模式分为学术型和专业型。

目的在于不仅要培养高科技水平的科研人才,而且要培养适应社会经济发展需要的应用型人才,应用型人才培养模式是顺应时代要求而产生的。自2009年全日制临床医学专业学位硕士研究生招生以来,专业学位硕士研究生教育正式进入全日制培养轨道,形成与学术学位硕士研究生培养模式并行的格局[1]。

2 医学学术学位和专业学位培养模式异同

医学学术学位和专业学位两种培养模式,概括起来有以下几方面的异同。

2.1 培养目标和培养方向不同

学术学位培养模式是以培养教学和科研人才为目标,以理论研究为导向。在研究生培养过程中侧重点在于学术理论、实验研究和科研能力等科学研究素养的训练,培养具有进行创造性学术活动和较高水平的科研工作能力,要求学生必须掌握本学科坚实系统的医学理论知识。学术学位研究生毕业后主要从事医学院校教学工作和医疗科研机构基础或临床基础研究工作,研究成果侧重体现学术价值,主要岗位为教师和科研人员[2]。

专业学位培养模式是以培养适应经济社会发展需要的,在专业技术上受到正规的、高水平训练的高层次应用型人才为目标,侧重点在于临床能力的训练和提高,充分体现应用性和实践性。专业学位研究生必须掌握某一专业领域坚实的基础理论,具有坚实系统的临床医学专业知识,具有较强的解决临床实际问题的能力,熟悉临床科学研究过程。专业学位研究生毕业后主要从事高级的、专门化程度较高的、具有明显职业背景的医学工作,主要岗位为高层次临床医师[2]。

学术学位和专业学位培养模式对理论和实践的体现各有偏重,学术型培养科研能力,专业型突出实际动手能力。专业学位培养模式的课程设置满足了很多应用学科人才培养需要,是对学术学位培养模式的一种补充。

2.2 学习方式和授予学位不同

学术学位培养模式采取全日制学习,学制一般为3年。学习方式为在导师指导下从事基础研究和科研课题的研究,临床实践时间短,毕业时的考核指标为毕业论文。授予学位的类型主要是学术型学位,毕业时发放硕士研究生毕业证和硕士学术学位证书。

专业学位培养模式采取集中在入学前半年进行理论学习,其余时间的理论学习集中在周末,经历不少于33个月的临床轮转,学制一般也为3年。专业学位培养模式是为培养特定职业高层次专门人才而设置,突出特点是学术性与职业性紧密结合,授予专业型学位。

2013年年底,国家颁布了《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》,明确提出了住院医师规范化培训和医学硕士专业学位的关系,将规范化培训和临床医学专业硕士学位结合起来。2012年教育部、卫生部发布了《关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》,出现了“5+3”临床医学人才培养体系,即5年临床本科教育+3年临床医学硕士专业学位研究生培养。按照住院医师规范化培训标准内容,以临床技能训练为核心,将规范化培训和专业学位培养相结合,考核合格的医学硕士专业学位研究生,可以取得四个证书:住院医师规范化培训合格证、执业医师资格证、硕士研究生毕业证和硕士专业学位证书[3]。

2.3 招生报考条件基本相同

我国医学学位针对应届医学毕业生来说分为全日制学术型和专业型两类,两类研究生的招生,既可以参加每年年初的国家统考,优秀应届毕业生也可通过资格审查获得推荐免试研究生资格。考试的时间、试题内容一致。针对参加学术型硕士统考以外的考生,专业考试是由各招生单位自行命题、阅卷。对参加专业型硕士统考的考生,在复试时考核内容上将对实际应用能力有所侧重。

2.4 学习费用不同

学术型学习费用平均为8000元/年,专业型学习费用平均为10000元/年。两种类型的研究生均可享受申请奖、助学金,国家奖学金等资助。

3 两种类型研究生的对比

学术型着重培养学生的科研思维和科研能力,学术学位研究生要有从事科学研究的耐性、韧性,完成以培养科学精神为主导的学历课程,培养周期较长。临床医学是一门实践性、技能性很强的学科,因此决定了临床医学人才以技能训练为核心。对于专业学位研究生,在“5+3”培养模式下,由于学历和学位因素的参与,为住院医师规范化培训增添了动力,毕业时四证融合,既缩短了医学生培养年限,为家庭减轻了上学负担;又由于专业学位研究生教育和行业培训的充分结合,为各方节约了大量资源。住院医师规范化和研究生教育相结合,参与培养的医院和导师对学生的能力比较认可,就业前景好。

4 两种类型研究生的内在联系

医学学术型和专业型是同一层次、不同的研究生培养模式,二者不能截然分离。在临床实践中呈现出的问题为科研指明研究方向,科研成果要在实践中检验其正确性,临床是科研的起点,科研是临床的应用。无论是专业型还是学术型的临床医学研究生都应该加强医学人文教育,意识到医德和人道主义精神是医生必备的品质。学术型和专业型必须兼顾临床和科研的平衡发展,专业学位学生理论学习时间短,学生在临床轮转时每个医院的教学能力、带教医生的水平、导师个体的学术能力都有差异,因此应加强基础理论的研究和学习;学术学位研究生侧重理论研究,临床实践时间短,学生的临床动手能力相对较弱,应加强临床技能的训练。

摘要：针对目前医学本科毕业生在报考硕士研究生时出现的困惑,分析了学术学位和专业学位培养模式的异同,并对两种类型研究生进行了对比,得出了两种类型研究生的内在联系。为医学本科毕业生在报考医学硕士研究生时提供参考。

关键词：医学硕士学位,学术学位,专业学位

参考文献

[1]胡光丽.“5+3”临床医学硕士专业学位研究生教育存在的问题及对策探讨[J].科技创新导报,2015(20):245-248.

[2]汪玲,何珂,包江波.临床医学科学学位与专业学位教育培养模式的比较研究[J].研究生教育研究,2014,24(6):81-83.

8.硕士研究生学术报告心得体会 篇八

关键词：教育硕士；学术能力；实践与应用

中国分类号：H31

一、引言

随着全日制教育硕士的不断扩招，教育硕士的培养质量成为一个亟需重新审视的现实问题。如何检验全日制教育硕士培养质量，除了表现在教育硕士的教学实践效果外，就是研究他们的学术能力。笔者通过分析英语全日制教育硕士学术能力的特点来重新审视其学术能力的重要性，在此基础上提出提升英语全日制教育硕士学术能力的建议。

二、对教育硕士学术能力的思考

英语全日制教育硕士培养目标是中小学的应用型骨干英语教师，要求既具有丰富的教育教学理论知识和扎实的学科专业知识，又能胜任中小学的具体教学工作。因此英语教育硕士专业学位研究生应是集理论、研究和实践能力于一体的专门应用型人才。在培养的过程中，很多学者认为对教育硕士的培养过于“重理论、轻实践，重学术、轻应用”。自我国1990年设置专业學位以来，在教育硕士的培养中一直强调职业性和实践性，2009年开始培养全日制教育硕士。对比1996年教育硕士专业学位设置之初国家公布的《教育硕士专业学位参考性培养方案》[1]（以下简称“培养方案一”）与2010年公布的《教育硕士专业学位参考性培养方案》[2]（以下简称“培养方案二”）可发现，在课程的设置上，培养方案一要求教学内容涉及面广泛，知识新颖，强调实践性和职业性；培养方案二则要体现理论与实践相结合。其课程设置由相对单一的实践性要求过渡到理论与实践相结合的原则，可见实践固然重要，但也不能忽视对英语教育硕士专业学位的学术要求，实践性与学术性相统一才能满足教育硕士专业学位培养的具体诉求[3]。

对于英语教育硕士学术能力的培养，它不同于学术型研究生。学术型学术能力培养是要求拓宽专业知识面，较深入的学习相关的语言及文学理论，开展教学和科研活动，强调其研究性和创新性；而教育硕士学术能力是在现代教育理论指导下运用所学理论，熟练应用现代教育技术方法解决教学中的实际问题[2]，强调其应用性和实践性[4]。所以，要辩证看待教育硕士培养中出现的“重学术、轻应用”问题，既不能偏离教育硕士的培养目标，也不能弱化教育硕士理论学习和学术能力的重要性。

三、英语全日制教育硕士学术能力培养建议

英语教育硕士的学术是以实践应用为导向，对教学实践中出现的现实问题进行研究分析，寻找解决方案。基于教育硕士学术的实践应用性，以下从培养方和学生视角提出如何提升英语全日制教育硕士的学术能力。

从培养方角度出发，可从两方面提升英语教育硕士学术能力：

首先，开设英语教育硕士学术写作训练课程。教育硕士学术能力很大程度是体现在其学术论文写作能力上，所以提升其学术写作能力尤为重要。通过分析其培养方案得知，教育硕士的培养一般是没有开设学术写作课。它涉及到选题能力、文献检索能力、分析综述能力、研究创新能力、语言表达能力以及学术规范能力[5]。在学位论文撰写中，像如何查阅资料、检索文献、整理文献综述以及撰写调查报告等这些表面看起来简单，操作起来却十分费神。虽然英语教育硕士的学位论文是用汉语撰写，但对于外国文献资料的查阅也十分重要，这些都是教育硕士学术训练的基础内容。大部分高校虽然开设中小学教育研究方法课程，但没有开设学术写作训练课程来满足英语教育硕士的现实写作需求。

其次，英语教育教学方式多样化。教学活动本身是一种范型引领，对教育硕士今后从事的教师职业所需的教学技能有重要的影响。沿袭传统教育思想，教育硕士课堂仍以教师讲授为主，英语教育本身涉及到西方文化，内容广泛，课堂形式也可以多变。课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟学习等方式在课堂上都尝试实施，不仅有利于学生吸收知识，也可以领悟到教师的职业素养。多样化教学可引导学生扩展思维，对现实教学活动中出现的问题进行探讨分析，从而强化理论与实践相统一的原则。同时，高校可鼓励学生参与到其个性化培养方案的制定，满足其个性化需求，提高其应具备的教师整体素养。

从学生视角看，学术能力的提升不仅需要理论知识的阅读与积累，更需要与实践应用相结合的有关思考。学生应该明确实践与应用也属于学术活动的范畴，即“应用性”学术[4]。如果英语全日制教育硕士简单的把实践理解为采用各种技巧与方法把知识应用于实践，那其培养就成了技术性的教学培训，这与培养目标是不相符的。所以，全日制英语教育硕士思想和行为上不能排斥学术能力，应用性的学术是为了提升教育硕士在今后从事的英语教学实践中出现的问题进行探究解决的能力，同时也提升了教育硕士的教学质量，符合其理论与实践相结合的培养原则。

目前，众多关于全日制教育硕士的研究都是在探讨其实践性的重要。在培养社会需要的高层次应用型人才，实践能力固然重要，而且对于教育硕士的培养过于偏理论、偏学术的问题，培养方也要相应的纠偏，但其学术能力也严重影响教育硕士的培养质量。这不仅简单的体现在学位论文的撰写上，在以后从事的教育教学活动中更为重要。通过简要的分析和建议，希望可以给与培养方一点思考，要想提高教育硕士的整体质量，学术和实践缺一不可。

参考文献：

[1] 全国教育硕士专业学位教育指导委员会. 教育硕士专业学位参考性培养方案[R].1996.

[2] 全国教育硕士专业学位教育指导委员会. 教育硕士专业学位参考性培养方案[R].2010.

[3] 蒋湘梅 教育硕士专业学位课程设置优化研究[D].广州大学研究生学位论文.2012.

[4] 韩延伦，武玉国. 教育硕士学术能力培养问题刍议[J]. 学位与研究生教育，2012（11）：27-30.

[5] 田贵森. 培养外语专业学生学术创新能力的思考与实践[J]. 高师英语教学与研究，2009（6）：9-11.

[6] 胡大雷. 在教育硕士培养工作中应注意的四个问题[J]. 学位与研究生教育，2000（3）：31-33.

作者简介：

9.翻译硕士实践报告研究方法作业 篇九

摘要：本翻译实践报告是以汉中市旅游宣传画册《天汉热土》为基础，对此次翻译情况所做的一个介绍、研究和总结。报告主要由任务描述、译前准备、任务过程、质量控制和案例分析、总结与结论六个部分组成。案例分析是报告的主要部分，对旅游翻译的文本特点、翻译策略以及在实际操作中运用到的技巧和方法进行了初步探讨和研究。而后，列举了部分误译例证来进行分析和总结。最后，对于旅游文本翻译比较特殊的翻译类型在翻译策略和翻译技巧上进行了简要的总结，以及完成任务后的一些感想和收获。

关键词：任务描述、译前准备、翻译过程、质量控制、案例分析、总结与结论

1.引言

随着汉中旅游事业的发展，以“最美油菜花海”为主打旅游品牌的旅游活动日益活跃。汉中进一步加强了对外旅游的宣传力度。本文以汉中市旅游宣传画册《天汉热土》为基础，对此次翻译情况所做的一个介绍、研究和总结。结合实例进一步阐述了旅游文本翻译中所运用到的策略。

2.任务描述

在本翻译实践报告中，我所采用的是汉中市旅游对外宣传的文本《天汉热土》。委托方要求译文尽可能在忠实原文的基础上，把汉中市的旅游概况以及各个景点翻译得既保留其文化内涵，又易于外国游客理解。文本中文原文约2万字，要求15天内交初稿。

3.译前准备 3.1 翻译计划

在该部分合理安排时间与每天的翻译量。3.2翻译策略的选择 异化与归化相结合。4.翻译过程 4.1术语表的制定

在该部分将参照汉中市官方网站发布的部分经典的英文介绍，查阅工具书，制定科学规范的术语表。

4.2 翻译的执行情况

在该部分详细论述翻译的过程，以及按照翻译计划进行的完成情况。

5.质量控制 初稿结束后，首先进行自我校对。然后参照政府官方网站进行对比校对。然后提交委托方，由委托方进行终审和反馈。得到反馈后再次进行校对修正，确保译文质量。

6.案例分析

本部分将概述在翻译过程中遇到的问题类型，并通过例子进行详述：包括原文、应用的理论、总结。

6.1 问题一：翻译策略的选择（异化与归化，举例为“烽火戏诸侯”的历史典故）6.2 问题二：翻译方法的选择（直译与意译，举例为“石门十三品”）7.总结与结论

10.硕士研究生学术报告心得体会 篇十

学校规定：2.5年和3年学制的全日制研究生的学位（毕业）论文开题报告应在第三学期末到第四学期的第十周前完成。开题报告需上网公示，公示步骤：由学生本人登陆研究生教育管理系统录入开题报告情况（在“论文信息”目录下），然后提交，并请导师审核后，就自动公示在研究生处网站了，以便安排教学督导组抽查（导师审核一定要在做报告前3天完成，否则系统无法公示，上传到系统的开题报告待做报告完成后，若有修改，还可上传覆盖）。

开题报告应以正规答辩的方式进行，硕士生进行口头报告的时间不应少于20分钟，书面报告字数不应少于5千字。

开题报告审核小组成员由3位老师组成（导师要在内），开题报告通过后，请将经导师和开题审核小组成员、学位点负责人审核签字的开题报告首页，扫描上传系统。纸质开题报告材料原件一式两份在完成开题报告后10天内上交学院研究生教学办公室（嘉锡楼415）。未按时提交开题报告纸质材料者，系统会自动审核“不通过”，即本次开题报告无效，需要二次开题。

申请学位（毕业）时提交送审的论文，其研究方向和主要研究内容应与开题报告基本一致，学位（毕业）论文的研究课题有较大变动时，必须重新进行开题报告。

未按时开题或重新开题的研究生，其学位（毕业）论文送审时间需按开题报告超期的时间（月数）相应顺延其学位（毕业）论文送审、答辩、毕业和授予学位时间。

关于预答辩：学校鼓励硕士研究生学位（毕业）论文送审前实行预答辩。

几点注意：

一、开题报告模板请一定在研究生管理系统中下载（在“论文信息”——“开题报告”——“下载模板”），请一定不要沿用师兄师姐以前用过的开题报告模板，否则退回重做！

二、表格的格式不要随意改动，字体可以稍作修改。

三、开题报告的主题和内容要在导师的指导下完成，上交的报告要有导师、审核小组的开题意见和结论，须填写具体审核内容后方可上交，不能只简单写“同意开题”之类的评语，要签署具体的意见，否则退回重做！学位点负责人审核一栏可以签署“同意开题”。

四、开题报告中近五年的参考文献不少于10篇，参考文献总数最低不能少于30篇，并在开题报告正文中标明出处。

五、导师签署时间在开题日前一天，审核小组签署时间在开题日当天，学位点签署时间在开题日后一天。

六、请将签好字的开题报告首页上传系统。

11.硕士研究生学术报告心得体会 篇十一

我国金融硕士专业学位教育从2011年开始招生, 其培养模式处在探索阶段, 相关研究成果很少, 现有文献主要有彭建刚、周鸿卫、周行建 (2006) [1], 黄方亮、宿玉海 (2009) [2], 刘瑞波、马冉 (2010) [3], 曹伟 (2011) [4], 黄晓勇、张菀洺 (2012) [5], 吴晓求 (2012) [6]等学者的研究, 主要就金融硕士专业学位教育的实践性进行了有益的探索, 但论述不够全面。

研究生培养模式由培养目标、培养规格、课程体系、学习方式、教学方式和质量评价方法组成。金融硕士专业学位研究生的培养模式应与学术型金融学硕士研究生培养模式相区别, 否则, 单独设置金融硕士专业学位就失去了意义。一般而言, 金融硕士专业学位研究生与学术型金融学硕士研究生的培养模式之间的区别, 主要在于金融硕士专业学位研究生的培养模式突出“实践性”, 学术型金融学硕士研究生的培养模式突出“理论性”。本文试从培养目标、培养规格、课程体系、学习方式、教学方式和质量评价方法等方面系统地探究金融硕士专业学位研究生培养模式与学术型金融学硕士研究生培养模式的差异, 以利于人才培养单位制定人才培养方案, 实现分类培养的教育目标。

二、在培养目标与培养规格方面的差异

根据《金融硕士专业学位研究生指导性培养方案》的意见, 金融硕士专业学位研究生的培养目标是“具有扎实的经济、金融学理论基础, 富有创新和进取精神, 较强的从事金融实际工作能力的高层次、应用型金融专门人才”。而《金融硕士专业学位设置方案》对培养目标的表述更为具体详细:“培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养, 充分了解金融理论与实务, 系统掌握投融资管理技能、金融交易技术与操作、金融产品设计与定价、财务分析、金融风险管理以及相关领域的知识和技能, 具有很强的解决金融实际问题能力的高层次、应用型金融专门人才。”两个文件表述虽有差异, 但是基本思想是一致的, 即金融硕士专业学位研究生应该具备金融理论基础, 同时具有较强的实践能力。金融硕士专业学位研究生的毕业去向主要是中央银行、银行监管部门、财政部门内部的金融管理部门等具有管理职能的机构, 证券交易所、金融期货交易所、期货交易所、银行业协会、证券业协会、保险业协会、信托业协会、保险业协会等金融业自律性组织, 商业银行、证券公司、保险公司、投资基金管理公司、信托投资公司和财务公司等金融业经营机构。金融硕士专业学位与保险硕士专业学位培养的研究生均可以去保险公司, 但是保险硕士专业学位培养的研究生学更多的保险类课程, 在保险业就业的范围更广。学术型金融学硕士研究生如果不读博士学位, 而是选择就业, 那么其就业选择范围与金融硕士专业学位研究生就业选择的范围总体上是一致的。但是, 学术型金融学硕士研究生能够从事发展战略研究, 能够申报和完成与本单位工作相关的理论研究课题, 能够对本单位所处的国内外宏观经济形势变化趋势以及影响因素进行比较深入的研究;金融硕士专业学位研究生则主要具有对具体工作问题进行分析和提出具体解决方案的能力。两种类型的研究生可以同在一个团队内, 各自发挥自己的专长。例如, 对于同一家银行, 学术型硕士研究生侧重研究国内外银行业的发展趋势和银行竞争环境变化趋势, 而专业硕士学位研究生侧重研究银行如何根据形势变化制定自己的竞争策略, 扩大本银行的市场份额。

金融硕士专业学位研究生的规格由知识结构和能力结构组成。其知识结构应该包括:国家有关金融的法律法规和政策;国内外金融业发展动态;国际金融规则;国内和中国主要贸易国的金融制度;银行、证券、保险、投资的前沿理论与实务知识。能力结构应该包括:统计分析软件运用能力;金融市场调查与分析能力;金融产品开发能力;金融业务开拓能力;金融机构内部业务部门管理能力;与客户沟通能力;业务分析报告撰写能力。

学术型金融学硕士研究生的知识结构要求与金融硕士专业学位研究生应该基本相同, 因为两者均属金融学科, 也都是硕士研究生层次, 两者的差别是学术型金融学硕士研究生应该掌握国内外金融理论研究动态, 而金融硕士专业学位研究生只要掌握国内外公认的成熟的金融理论即可。在能力结构上两者应该有较大差别。学术型金融学硕士研究生应该具有熟练阅读和查阅外文文献的能力以及进行理论研究的能力, 而金融硕士专业学位研究生应该具有分析和解决实际问题的能力。

三、在学习方式与教学方式方面的差异

1. 学习方式。

学术型金融学硕士研究生的学习方式有全日制和非全日制两种。全日制的学习方式是在学校集中学习, 学制3年即6个学期, 其中, 听教师课堂授课3个学期, 跟导师进行项目研究1学期, 撰写毕业论文2个学期。在撰写毕业论文期间, 继续与导师一起进行科研1学期, 同时进行调查与实习1个月左右, 最后一个学期集中精力和时间完成毕业论文终稿和论文答辩。学生撰写和发表学术论文的时间大约在第4和第5学期之内。非全日制的学习方式为在职自学与业余集中上课相结合, 其中外国语水平考试和学科综合水平考试实行全国统一考试制度 (同等学力人员申请硕士学位外国语水平考试和学科综合水平考试) , 部分课程由学位授予单位安排上课与考试。

金融硕士专业学位研究生的学习方式也有全日制与非全日制两种。全日制的学习方式在校集中学习, 学制为2年即4个学期, 其中, 听教师课堂授课2个学期, 专业调查和实习1个学期, 撰写毕业论文并进行毕业论文答辩1个学期。已经就业的在职人员攻读全日制金融硕士专业学位, 可根据本人条件辞职学习, 或者经所在工作单位批准在职脱产上课, 实习与撰写毕业论文时间可选择在本单位进行。在职人员非全日制研究生具体可以在两种学习方式中选择一种。第一种方式是业余集中授课方式, 适合于那些工作单位不允许其脱产, 但离硕士授权学校较近, 或者离集中授课地点较近的在职人员。这类人员利用双休日和夜晚时间到办学高校集中上课, 或者由办学高校派老师在双休日到学员居住地集中授课。这种方式的学制延长到3年, 学员毕业后可以获得硕士毕业证和硕士学位证。这种方式的研究生需参加全国统一入学考试, 读硕期间的学习课程和内容也与2年制相同。第二种方式是自学考试单证 (即只有学位证而没有毕业证) 学习方式, 适合于那些既不能按照全日制学习又不能按照业余集中学习完成学业的人员。这种培养方式的学员不必参加全国统一入学考试, 但应参加全国统一组织的金融硕士专业学位研究生核心课程自学考试, 全部合格者, 参加毕业论文答辩, 答辩通过后, 可授予金融硕士专业学位。

可以考虑给在职学员增加一个这样的机会, 即在没有通过全国统一入学考试之前, 可以先选择第二种培养方式中集中学习的途径, 但只能获得学位证;也可以先选择第三种培养方式即自考途径, 也只能获得学位证, 以后, 再参加全国统一入学考试, 如果考试通过了, 被金融专业硕士授权点录取, 则其以前各课程学习成绩和毕业论文答辩成绩依然有效, 可以与入学年级学生一起获得金融硕士专业学位研究生毕业证书。

2. 教学方式。

在教学方式上, 金融硕士专业学位研究生与学术型金融学硕士研究生有七点不同。

一是对教师、教学内容和教学方法的要求。给学术型金融学硕士研究生授课的教师应该具有较深的理论造诣, 教学内容突出理论性, 也有实务性, 教学方法注重理论专题讨论、案例讨论等。给金融硕士专业学位研究生授课的教师应该熟悉实际业务, 教学内容以实务为主, 教学方法注重案例分析和实地调研或者实践。但需要指出的是, 研究生层次的实务不是指业务流程的操作, 而是针对某一专业问题进行分析, 并提出解决问题的对策。

二是在实践学时上, 金融硕士专业学位研究生应该有更多的时间到实业部门进行专题调查和实习, 而学术型金融学硕士研究生用于实业调查的时间大大少于金融硕士专业学位研究生调查和实习时间。

三是在开放办学方面。两种学位的研究生培养均应注重聘请校外专家来校参与研究生人才培养, 但要求聘请实业部门的专家为金融硕士专业学位研究生作有关金融实务方面的讲座, 而培养学术型金融学硕士研究生要求聘请学者和实业家来校做学术报告。特别是金融硕士专业学位研究生应该配备“双导师”, 其中校内1名导师, 校外实业部门1名导师, 而学术型金融学硕士研究生只要配备1名校内导师即可。

四是在平时论文要求上。各高校一般要求学术型金融学硕士研究生在校期间公开发表2篇学术论文。既然是学术型硕士研究生, 就应该通过发表论文来证明其是否具备了学术研究能力。但是对于金融硕士专业学位研究生而言, 不应要求其必须公开发表学术论文。不过, 既然是研究生, 也应该通过一定的研究成果证明其已经具备了研究能力, 而这种成果应该能够带有专业硕士的特点。例如, 可以要求专业学位研究生在校期间在报刊杂志发表1篇专题研究文章, 文章在一千字以上即可;或者参加某一专题研讨会, 其撰写的研究论文纳入公开出版论文集;或者提交一份某一方面的调查分析报告。

五是在考评方式上。学术型金融学研究生的学习成绩考评一般采用期末一次性笔试或者交一篇论文。金融硕士专业学位的学习成绩考评方式可以更加灵活, 体现“实践性”的特点, 例如面试、编写专题分析报告、做作业等。

六是金融硕士专业学位研究生与学术型金融学硕士研究生在毕业论文的类型上应该有明显区别。学术型金融学硕士研究生的毕业论文应具有较强的学术性, 其选题具有理论性;在体例上要求有国内外研究现状的评述, 有支撑论文的理论阐述, 有数学模型分析。金融硕士专业学位研究生的毕业论文应该具有较强的应用性, 其选题具有实务性, 可以写某一具体金融机构某一业务专题;在体例上可以是一大的案例分析, 或者是调研报告, 不必写国内外研究现状, 而是写国内外或者国内或者某金融机构的某业务开展状况, 也不必阐述支撑论文的理论, 而是将理论渗透于专业问题的分析之中。在金融硕士专业学位研究生的毕业论文中, 应该揭示产生问题的原因, 并提出具有较强可操作性的对策建议。如果学生能够开发设计出一种新的金融产品, 也可以将金融产品设计视同毕业论文。

七是职业道德的要求不同。对学术型金融学研究生也要进行职业道德教育, 但是金融硕士专业学位研究生的职业道德教育力度应该更大。

四、课程体系的差异

目前我国各高校之间的学术型金融学硕士研究生课程体系并不一致。从层次上看, 北京大学、清华大学、中国人民大学等“211”高校的课程体系偏重于基础理论课程, 因为这些高校的学术型金融学硕士研究生大多进入博士研究生层次继续深造, 而其他高校特别是地方院校的学术型金融学硕士研究生的课程体系偏重于应用性课程, 因为这些高校的学术型金融学硕士研究生毕业后大多进入实业领域, 需要培养学生的就业能力。从类型看, 在理工科类院校和综合类院校的学术型金融学硕士研究生的课程体系中, 金融学科的课程占得比重不大, 而在财经类院校、商科类院校的学术型金融学硕士研究生课程体系中, 金融学科的课程占得比重较大。

与学术型金融学硕士研究生课程体系各校差异较大的特点不同, 各类高校的金融硕士专业学位教育的课程体系应大同小异, 因为培养目标一致, 都是为了培养具有较强就业能力的人才, 毕业生的目标工作岗位均在金融领域, 而金融业务在地域间的差异并不大, 更何况毕业生往往跨区选择就业岗位, 因此地方院校的金融硕士专业学位教育的地方特色不明显。

金融硕士专业学位研究生的课程总学分不低于37学分, 比学术型金融学硕士研究生的总学分最低32学分高一点, 因为专业课程门数较多。

参考《金融硕士专业学位研究生指导性培养方案》, 可以设计课程体系如下:

先修课程 (限于本科就读于非经济管理类专业的学生) , 包括会计学原理、经济学原理两门课程, 不计学分, 可以采取学生跟本科生听课的方式补修。

公共基础课程, 即经济学科硕士学位共同课程, 设3门, 5学分:外语 (3学分) 、中国特色社会主义理论与实践研究 (2学分) 。

专业必修课程, 设4门, 12学分:金融理论与政策、公司金融与财务报表分析、高级投资学、复杂金融衍生工具。有的学生在本科阶段学习过公司金融、投资学、衍生金融工具, 有的学生则未学习过这些知识。教师授课时可以根据学生基础调整教学内容, 重点讲授实务、案例、前沿理论。

专业选修课程, 选8门, 16学分:商业银行经营管理案例、金融风险与金融危机管理案例、金融企业战略管理、行为金融学、金融史、财富管理、私募股权投资与风险投资、企业并购与重组案例、固定收益证券、财富管理、金融法、个人金融实务、政府金融实务、金融监管实务、金融应用文写作。这些课程一般在本科阶段不开设, 不存在与本科课程重复问题, 只有固定收益证券课程存在与本科重复的可能, 教师在讲授该课程时应注重案例教学。

另外安排专业实习, 计4学分。

五、培养质量评价方法的差异

金融硕士专业学位研究生的培养质量评价方法应该与学术型金融学硕士研究生的培养质量评价方法相区别, 其中学术型金融学硕士研究生的培养质量评价方法以学术水平的测评为特点, 而金融硕士专业学位研究生的培养质量评价方法以能力强弱的测评为特点。这种区别表现在三个方面。

第一个区别是课程学习成绩评定方法不同。学术型金融学硕士研究生课程学习成绩考核主要采用试卷答题 (闭卷或开卷) 和写小论文的方法, 其中试卷题以理论题为主, 而金融硕士专业学位研究生课程学习成绩考核主要采用以案例分析题为主的试卷答题考试和写案例分析报告的方法。

第二个区别是实践成绩考核方法不同。学术型金融学硕士研究生的实践成绩可以分为文献综述 (1学分) 和学术活动 (1学分) 。硕士研究生入学后在导师的指导下即开始阅读本领域国内外有关理论研究文献资料, 总数不少于100篇, 其中近三年文献和外文文献均应不少于三分之一, 并于第三学期完成不少于6000字的文献综述报告。文献综述由导师评审, 通过后给予相应学分。硕士生在学期间必须参加学校、学院组织的学术活动, 听取3~5次学术报告, 并提交总结报告, 经导师签字后交学院科研秘上报研究生学院给予相应学分。学术活动及其考核在论文答辩前完成。金融硕士专业学位研究生的实践成绩应包括三项内容:一是有效的金融法律法规、政策与业务规则等文献综述, 于第二学期末完成6000字的文献综述报告, 由导师评审通过后给予1学分;二是实习与调研, 于第三学期末完成实习与调研报告, 字数不少于5000字, 由校外导师评审通过后, 给予2学分;三是在校内听3~5次由校外实业专家所做的业务讲座, 由校内导师根据记录给予1学分。

第三个区别是对毕业论文成绩的评价标准不同。对学术型金融学硕士研究生的毕业论文, 应该主要评价其理论深度和理论创新能力, 而对金融硕士专业学位研究生的毕业论文, 应主要评价其分析问题和解决问题的能力。在进行学术型金融学硕士研究生毕业论文答辩时, 应邀请校外学者参加答辩委员会。在进行金融硕士专业学位研究生的毕业论文答辩时, 应邀请实业部门专家参加答辩委员会。

六、结论

金融硕士专业学位研究生的培养模式应突出“重视就业能力培养, 发挥实践环节作用”的特色, 通过“实务课程培训、实业专家讲座、实习调研锻炼、案例分析论文、校内校外双导师制”的方法, 培养具有一定理论素养, 较强的金融问题分析能力和解决能力, 具有金融实业开拓能力的高级专门人才。学术型金融学硕士研究生的培养模式应突出“重视理论基础的拓宽和加深, 同时重视实践能力培养”的特色, 通过“理论讨论、思维训练、课题研究、论文写作、学术活动、实践活动”的方法, 培养具有宽厚理论基础、较强科研能力和一定实践能力的高级应用型人才。

参考文献

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[4]曹伟.高校如何培养高素质金融专业硕士[J].人力资源管理, 2011, (4) :144.

[5]黄晓勇, 张菀洺.专业学位研究生的教学与培养模式研究——以金融专业硕士为例[J].中国社会科学院研究生院学报, 2012, (6) :11-15.

12.硕士研究生学术报告心得体会 篇十二

第一篇：严氏商道-财富密码

（时间：2008.10.16日，地点：重庆洪崖洞“巴渝剧院”）“有争议的人做市场，没有争议的人做经营”。2008年10月16日，新一届“华佗CEO论箭”在重庆洪崖洞“巴渝剧院”隆重开讲。被冠以“黑马富豪”、“中国第一狂人”称号的前太平洋建设集团董事局主席严介和以经典案例、幽默谈吐，深入浅出地解析了他的“严氏商道”。

此次论坛是由“华佗CEO论箭组委会”主办，新浪房产独家网络支持。与会人员大多来自重庆工商业界的企业董事长、总经理、高管团队等，上千人的剧场几无虚席，整个论坛氛围融洽。严介和的演讲主要围绕从BT到BOT的发展历程，政商谈判秘诀和政府公关之道，太平洋独特的材、财管理模式，企业产业转型、低成本扩张的经典案例，太平洋2006年危机处理案例等展开，精彩之处频现，掌声此起彼伏。大家均表示严介和的演讲很精彩，谈笑之余亦有所获。

在2004年胡润百富榜上，严介和以15亿元财富名列第六十六位，但在2005年，严介和的财富就翻了八倍，以125亿元的成绩晋升到榜眼之位。这匹“黑马”的财富之路颇富传奇色彩。1992年，在其他企业大举进军制造业的同时，严介和独把眼光投向了当时被认为是政府垄断的“高速公路”。在进出南京十几次之后，严介和的太平洋建设终于拿到第一个高速公路项目。144天的工期，严介和带领太平洋团队日以继夜赶工，仅用72天就做到了尽善尽美。由此，太平洋建设在江苏声名大噪，高速公路项目随之接踵而至，严介和的第一桶金便来自于这些项目。“要赔就要赔到位”，这是严介和回首太平洋建设第一个高速公路项目时作出的评价，虽然第一个项目在速度与质量双全的情况下亏损8万元，但太平洋却赢得了市场，为后来的收益打下坚实的基础。“今天的诚信，明天的市场，后天的利润”，严介和时常挂在嘴边的语录或许就是对这个案例最好的诠释。

第二篇：解放思想 扩大开放

（时间：2008.6.4日下午2:30，地点：重庆大学民主湖报告厅）2008年6月4日下午，重庆市人民政府常务副市长黄奇帆在重庆大学民主湖报告厅做题为《解放思想 扩大开放》的学术报告。500多名重庆大学工商管理硕士学院的学员和重庆大学师生济济一堂认真聆听了该报告。黄奇帆常务副市长对国际国内经济形势了然于心，他思维开阔、逻辑严密、条理清晰，在报告中脱稿引用了大量数据，听众无不被他超强的记忆力和分析能力所折服。他首先分析了严峻的世界经济形势，从美国的次贷危机到全球性的粮食恐慌、油价飙升，然后谈到了中国的经济形势，他指出今年中国经济形势不容乐观的几大原因，一是受到雪灾、地震等自然灾害影响；二是美国次贷危机造成的多米诺骨牌效应，使中国沿海外向性经济受到严重影响；三是对国内物价波动现象进行了分析；四是对股票、房地产市场的下滑提出了自己的看法。他认为股票市场的低靡主要有三个原因，一是去年股市上涨过快，今年有一个正常的回调；其次是受到美国次贷危机的影响；三是国内资本市场遗留的大小非解禁问题没有得到彻底解决。他对重庆市1-5月的经济发展情况也做了介绍，在全国经济发展受到灾害影响的情况下仍然保持了良性发展的好势头，主要原因是中央助力重庆经济发展，提供了好政策；此外今年重庆没有受到大的灾害影响；同时重庆市政府针对不断变化的经济形势及时采取了有效的宏观调控措施。黄奇帆常务副市长展望了重庆市经济发展的美好前景，重庆市发展的方向有二个，一是城市化、二是工业化，市政府将加大投入力度确保重庆市成为西部地区经济发展的重镇。黄市长的报告高屋建瓴、案例详实，受了重大师生的热烈欢迎。持续近三个小时的报告在雷鸣般的掌声中圆满结束。

第三篇：黄奇帆教授学术报告会

（时间：2007.7.5日上午10:00，地点：重庆大学民主湖报告厅）

2007年7月5日上午，重庆市市委常委、常务副市长，重庆大学客座教授、校董会主席黄奇帆教授学术报告会在民主湖学术报告厅举行。校党委书记欧可平教授、校长李晓红教授、副校长张宗益教授以及经管、贸行、建管学院的教师和博士、硕士研究生、本科生及EMBA、MBA学生等共600余人参加了报告会，报告会由校长李晓红教授主持。

黄奇帆教授报告主要围绕重庆市的经济社会发展和投融资、资本运作两个方面展开。他首先介绍了重庆直辖十年来在GDP增长、财政收入、工业销售、固定资产投资和金融资产五个方面取得的显著成果。他还对重庆市经济的长期快速增长作了科学的预测，并重点分析了支撑重庆经济可持续增长的五个有利条件：重庆交通枢纽的形成；工业的高速发展；城市群发展及城市化进程加快；财政金融状况形势良好；以教育为中心的社会事业发展迅速。黄教授还分析了在重庆市在城乡差距、生态环保等方面存在的困难，并指出了重庆今后的发展战略。最后，黄教授通过具体的案例详述了重庆资产重组的问题及取得的重要成果。

本次报告会持续三个半小时，黄奇帆教授用他深入浅出、旁征博引、妙语连珠的内容赢得了师生们多次热烈的掌声，他深厚的学术造诣、严密的逻辑思维和高度的敬业精神也深得大家的钦佩，师生们纷纷表示听了一堂精彩的课程。

第四篇：行政发展与现代政府制度

（时间：2007.12.18日上午，地点：重庆大学A区主教学楼213室）应重庆大学贸易与行政学院邀请，2007年12月18日上午，南开大学教授、哲学博士、博士生导师、教务处处长沈亚平先生在重庆大学A区主教学楼213室为我校师生作了主题为《行政发展与现代政府制度》的学术报告。重庆大学党委书记欧可平教授、贸易与行政学院副院长肖云副教授、行政管理系主任罗章副教授、行管系赵有声副教授出席了报告会。本次报告会作为我校大学生文化素质教育讲座的一个重要组成部分，由重庆大学大学生文化素质教育基地和贸易与行政学院主办，由贸易与行政学院研究生团委承办。

沈亚平教授是南开大学教务处处长，我国著名公共行政学理论著名专家。他同时身兼教育部公共管理类学科专业教学指导委员会委员、教育部大学生文化素质教育教学指导委员会委员、中国政治学会理事、中国行政学教学研究会理事、天津市行政管理学会常务理事、南开大学国家大学生文化素质教育基地办公室主任等多项职务，在教学、科研、管理岗位上成果颇丰，在国内享有很高的学术声望。

报告会上，沈亚平教授就行政发展与现代政府制度这个主题展开了学术演讲。他首先围绕行政发展与转型中的社会发展这个主题，介绍了国际上著名学者对于转型社会的表述，分析了转型中中国社会受到的影响，阐明了市民社会的形成对于中国社会重要意义。他指出，社会的转型需要行政的发展，需要建立与之相适应的现代政府制度。他同时重点讲解了现代政府制度的内容及其实现途径。沈教授站在公共管理领域学术的前沿，提出了很多新的学术观点，让在场的师生们享受了一场精彩的文化盛宴。沈教授在演讲中旁征博引、妙语连珠，不时引来大家的阵阵掌声！两个小时的报告会结束后，同学们依然意犹未尽，沈教授又与贸易学院的研究生代表继续展开了交流。

第五篇：社会科学研究的新视角—借助SSCI、A&HCI进行科学研究（时间：2008.5.8日.19：30，地点：重大经管院001国际会议厅）

为了帮助重庆大学师生跟踪国际学术前沿，开展高水平的科学研究活动，撰写高质量的学术论文，提高校高水平外文期刊论文发表的数量和质量，由社科处、科技处、研究生院主办，期刊社、图书馆承办的高水平论文系列学术报告会于2008年5月8日晚上19：30拉开了帷幕。应重庆大学邀请，全球著名的科技信息服务公司——汤姆森科技信息集团大客户经理王利先生，在经济与工商管理学院001国际会议厅做了“社会科学研究的新视角—借助SSCI、A&HCI进行科学研究”的学术报告，5月9日下午15：00王利先生又在民主湖学术报告厅做了“激励发现 推动创新—利用SCI进行创新性研究”的学术报告。报告会分别由期刊社副社长游滨和吕赛英主持，学校相关部门领导、各学院科研副院长、科研秘书、985平台中心负责人等800余名科研人员分别出席了两场报告会。

王利先生从ISI Web of Knowledge整合学术研究的平台；引文索引的历史与今天；如何利用SCI、SSCI为科研服务；ISI Web of Knowledge在工作中的应用等四个方面作了详细的介绍，并运用具体的实例就如何借助SCI、SSCI、A&HCI数字资源来选择课题，分析课题趋势，找到核心热点论文，找到竞争对手和合作伙伴，激发研究思路，建立对课题的立体了解;如何有效地向SCI、SSCI、A&HCI期刊投稿;如何使用Endnote web来提高论文写作效率等相关问题作了生动的阐述。

王利先生历时一个半小时的报告激起了全场师生的热烈反应。在最后的互动环节中，大家踊跃提问，从论文写作的具体要求、到ISI Web of Knowledge的具体运用、乃至向国外高水平期刊投稿的技巧方法都成了师生们关注的焦点。王利先生始终以饱满的热情，耐心细致地解答与会者的提问。

王利先生精彩的报告为全校科研人员就如何利用Web of Science数据库资源的检索、分析、管理等功能跟踪国际学术前沿, 把握热点课题, 激发创新思路, 撰写高质量论文, 提高向SCI、SSCI、A&HCI期刊的投稿命中率等上了生动的一课，使大家受益匪浅。

第六篇：全球化与中国的崛起

（2009.10.12日下午3：00，地点：重庆大学民主湖学术报告厅）2009年10月12日下午3：00，我国著名经济学者、北京大学光华管理学院院长张维迎教授应邀在民主湖学术报告厅为广大师生作了题为《全球化与中国的崛起》的学术报告。本次报告会由重庆大学社科处和经济与工商管理学院共同承办, 参加报告会的师生近500余人。报告会由经济与工商管理学院院长刘星教授主持。

在长达2个多小时的报告中，张维迎教授从250万年人类经济史和世界人均GDP的变化史角度出发，多层面地阐述了全球化在世界历史进程中呈现的特点和发展趋势，以及中国的经济与贸易在各个阶段中所处的地位。从历史发展的角度不难看出，中国正由一个殖民地时期的全球化失败者角色转变为国际经济新秩序的全球化最大赢家。张教授指出，中国在国际金融危机后应加大对国内市场的开放，清除各种形式的地方保护主义，改革税收体制，转变经济增长模式。他强调进一步改革开放是中国成为世界经济强国的唯一选择。同时，他对我国经济体制改革与政治体制改革发展的前景进行了预测。最后，张教授从应对全球经济一体化和政治一体化两方面中国应采取的国际战略提出了独到见解和建议。

整个会场坐无虚席、张维迎教授精彩的报告不时赢得师生们的阵阵掌声。他以前瞻的思想、新颖的观点和严谨的思维唤起了广大师生对学术研究的重新思考，进一步开阔了眼界，提高了境界，增强了大家对学术追求的动力。

张维迎教授现为北京大学光华管理学院院长，北京大学网络经济研究中心主任和北京大学工商管理研究所所长。他是国内最早提出并系统论证双轨制价格改革思路的学者；他的企业理论及有关企业改革的理论成果在国内外学术界、政府有关部门和企业界有广泛影响。他发表的有关中国经济改革和社会发展的观点经常成为媒体关注的焦点。2002年，他关于中国企业的核心竞争力、中国企业如何做大、如何重建社会信任和企业信誉的阐述，引起人们对这三大问题的空前关注和讨论，使其当选为“CCTV2002年中国经济人物”。

第七篇：大学与大学文化

（2008.10.11日，地点：重大经济与工商管理学院101演讲报告厅）

2008年10月11日，重庆大学校长李晓红教授在经管学院101演讲报告厅做了题为《大学与大学文化》的讲座。经管学院院长刘星教授主持讲座。

李晓红校长是享受国家政府津贴的专家，国家“百千万人才工程”第一、二层次人选和国家杰出青年基金获得者，国家自然科学基金委资助的国家级创新研究群体学术带头人。李校长先后主持国家杰出青年基金、国家自然科学基金等20余项国家及省部级项目的研究工作；发表研究论文百余篇、出版多部著作；获多项国际、国家、省部级奖项。

在讲座中，李校长从专业角度详细介绍了中外著名大学并对它们的校园文化做了生动的对比，如剑桥大学注重探索追求新知，牛津大学侧偏重内省深思；国内的北京大学思想活跃，清华大学沉稳中闪烁光芒，重庆大学则内敛奋进。李校长侃侃而谈，语言幽默风趣，知识广博深厚。李校长带领学员们概览了世界大学文化，使学员们感受到了名校风采。讲座受到学员的热情欢迎，最后在全体学员热烈的掌声中圆满结束。

讲座的主要内容如下：

第一、什么是大学文化？对大学大学文化给予定义； 第二、大学精神，是大学品牌的一个核心； 第三、简单介绍一些世界知名高校的文化精神：

1、柏林洪堡大学；

2、牛津大学＆剑桥大学；

3、哈佛大学＆普林斯顿大学；

4、耶鲁大学；

5、其他一些大学：多伦多大学、京都大学、麻省理工学院、加州大学、斯坦福大学、北京大学、清华大学、哈尔滨工业大学、重庆大学。

第八篇：幸福学的启示

（2008.5.29日9:00，地点：重大经管院101演讲报告厅）2008年5月29日上午9:00，经管学院101演讲报告厅坐无虚席，160余名师生认真聆听了芝加哥大学商学院奚恺元教授的讲座《幸福学的启示》。

幸福学是一门以科学的方法研究财富与幸福感的崭新学科。在讲座中，奚教授介绍了幸福学近年来在国际上的发展，它与经济学和心理学的关系，以及它对政府，企业以及个人生活的意义。

奚恺元教授获耶鲁大学博士学位，现担任芝加哥大学商学院终身教授，有十余年对MBA和EMBA学员的教学经验。奚恺元教授是当代最有成就的行为决策学研究者之一，其研究涉及行为决策理论、心理学，行为经济学，管理学，市场学，幸福学等诸多领域。2002年诺贝尔经济学奖得主卡尼曼(Kahneman)教授在他的获奖致辞中特别提到了奚恺元教授的研究贡献。奚恺元教授研究了经理人、投资人和消费者的判断和决策，也就是心理学与经济学之间的问题。他的研究为两者的结合提供了机会。

讲座持续两个小时，受到经管学院师生的热烈欢迎，最后在掌声中圆满结束。

第九篇：印度会超过中国吗？兼论中国崛起的秘密（2008.5.29日9:00，地点：重大经管院101演讲报告厅）2007年5月30日晚上7：30分，在经管学院003教室，来自美国南佛罗里达大学的彭大进博士为我院师生带来一场题为《印度会超过中国吗？——兼论中国崛起的秘密》的讲座。院长助理周孝华教授主持了讲座。

彭大进博士获美国普林斯顿大学行政管理博士学位，日本早稻田大学博士后，现任美国南佛罗里达大学终身教授。他曾任北京现代国际关系研究所美国经济助理研究员、美国南佛罗里达大学国际事务助理教授、佛罗里达-日本协会理事、美国亚洲企业研究学会理事、佛罗里达中国协会理事等职，先后被北京大学、南开大学等多所高校特聘为EMBA教授。讲座中，彭大进博士重点分析了中国和印度各自的经济发展模式的优势与不足，并就“外资对中国经济发展的作用”这一热点问题进行了多角度、多方面阐述。通过对中印两国各自经济发展模式的比较，彭大进博士认为中国和印度的经济发展各有优势、处于互相学习阶段，但中国综合社会力量和外部规模经济明显优于印度，两国经济的发展最终会趋向融合。

彭大进博士知识渊博，语言诙谐，他的讲解更是旁征博引，引人入胜。讲座最后阶段，现场同学结合实际进行了提问，彭大进博士对同学们所提的问题进行了耐心的解答，双方形成了良好的互动。最后讲座在热烈的掌声中圆满结束。

13.硕士研究生学术报告心得体会 篇十三

为保证和提高硕士研究生培养质量，增强研究生撰写学术论文的能力，根据《辽宁工业大学硕士学位授予工作细则》和《辽宁工业大学硕士学位论文答辩程序及要求》，现就我校硕士研究生（含工程硕士）在学期间发表学术论文的有关事宜要求如下：

硕士研究生应发表一篇与硕士论文内容有关的学术论文（公开出版的学术期刊或国、内外学术会议）。如未能发表，则应撰写一篇与硕士论文内容有关的学术论文，由导师审阅、修改、并评价论文水平，论文格式参见“辽宁工业大学学报”投稿须知；该论文作为答辩资格审查的内容之一，并报送研究生学院存档。与发表论文有关的材料报送：

1.已发表的论文，提供论文复印件一份；

2.已被接收，但未出版的论文，提供接收函及论文修改稿一份；

3.未能发表论文的研究生，须提供一篇达到上述要求的学术论文（纸质和电子版各一份）和导师对文章的评语。

未达到上述要求者，不能进入答辩程序，直至达到要求方可申请答辩。

辽宁工业大学研究生学院

14.硕士研究生学术报告心得体会 篇十四

1 研究对象与方法

以河南省的河南大学、河南师范大学、郑州大学、郑州大学体育学院四所院校的体育教育训练学学术型硕士研究生课程设置情况为研究对象。运用文献资料、问卷调查、数理统计、逻辑分析等研究方法对相关资料进行分析综合和归纳整理。

2 结果与分析

2.1 河南省体育教育训练学学术型硕士研究生学习年限分析

从表1中可以看出:河南大学和河南师范大学规定的学习年限为3年, 一般不得提前;郑州大学和郑州大学体育学院则规定学习年限为2～3年;但所调查的4所高校中都对提前毕业的学生做出明确的要求。

2.2 河南省体育教育训练学学术型硕士研究生课程设置分析

研究生培养方案中的课程设置一般分为必修课和选修课, 其中必修课包括公共必修课和专业必修课, 其目的是为硕士研究生提供必要的基础理论知识及认识世界的工具和方法, 为学习专业课打下必备的基础[2];选修课旨在拓展研究生的知识领域[3]。

2.2.1 学分分配情况

河南省体育教育训练学硕士研究生规定取得学位最低需修满34学分, 河南大学要求最低修满42学分;河南师范大学为44学分;郑州大学和郑州大学体育学院要求为36学分。进一步深入分析显示, 在所调查的四所高校中 (表2) , 公共必修课的学分分配为8～12学分之间, 其中英语占用了很大一部分的学时和学分, 而在这种情况下, 学生的英语水平并不是很理想, 并没有完全达到可以熟练阅读和处理专业方面的外文资料并且可以撰写论文摘要。这个问题需要我们继续进行相关的分析研究, 找出合理的解决方法。

2.2.2 公共必修课程设置情况

从表3可以看出, 公共必修课方面不存在明显差异, 都是以外语和马克思主义理论课为主, 郑州大学和郑州大学体育学院开设了计算机课程。

2.2.3 专业必修课程设置情况

专业必修课是学科的精髓, 其内容也是本学科最精辟和最主要的部分[4]。以便为将来更深入的学习、研究以及就业做准备。从表4中可以看出郑州大学和郑州大学体育学院专业基础课的内容与其他两所院校有所不同, 涉及面很广, 有体育管理学、体育文化学还有体育科学研究方法等课程。河南大学将体育研究生科研能力所必须具备的课程, 体育科学研究方法专题作为了专业基础课程内容, 并开设了动作技能分析这一其他院校没有的课程。河南师范大学开设的大部分都是基础学科的课程。

2.2.4 选修课程设置情况

从表5的比较分析, 可以看出, 不同的高校由于教学条件和师资力量存在差异, 所以在选修课设置上侧重点也会有所不同。有的高校是任意选择本专业的选修课, 有的高校是在选修中有必修课程, 其中包括工具类、相关专业类和交叉学科课程。一些学校将补修课程也放在了选修课程当中。大部分高校的选修课程都涉及到教学、管理学、心理学、社会学、体育统计、科研方法等领域的课程。总体来说, 选修课安排上基本上以跨学科为原则, 充分利用优质教育资源, 体现了多样性特征, 设置符合研究生要求的课程[5]。但部分学校供选修的课程范围太小, 跨专业选修受到限制, 一些边缘和交叉学科的课程开设仍然不多。

3 结论与建议

3.1 结论

(1) 河南省体育教育训练学学术型硕士研究生对学习年限为2～3年, 对提前毕业的学生有明确的要求。

(2) 河南省体育教学训练学学术型硕士研究生的课程设置, 形成了比较稳定的课程结构体系, 取得学位最低需修满34学分, 公共必修课方面不存在明显差异, 专业必修课和选修课由于教学条件和师资力量不一样, 存在一定的差异性。

3.2 建议

(1) 各院校应根据自身特点制定出时候彰显本院校个性的培养方案。

(2) 根据课程和科研进度以及学生的实际情况来适当的调整学习年限, 允许研究生分段完成学业, 并规定学生累计在校的最长年限。

(3) 在课程的设置上, 各高校要考虑到人才培养的需要和社会需求, 改革课程管理制度, 学生可以随意选修与本专业相交叉、相关的课程, 还可以跨专业选修课程。适当减少公共必修课学分, 设置专业英语和应用型选修课为主, 实习和未来职业性实践课应该成为课程设置的一个重要组成部分。

摘要：运用文献法、调查法、数理统计法和逻辑分析等研究方法对河南省体育教育训练学学术型硕士研究生的培养年限、课程设置等方面进行对比分析, 找出存在的问题, 为国家体育教育训练学学术型硕士研究生的培养提供理论参考。

关键词：河南省,体育教育训练学,学术型硕士研究生,课程设置

参考文献

[1]陈国余.贵州师范大学体育教育训练学硕士研究生课程设置的调查研究[J].贵州体育科技, 2009, 29 (5) :55～58.

[2]秦风冰, 王珂.我国体育教育训练学硕士生培养课程设置现状研究[J].广州体育学院学报, 2011, 31 (1) :117～120.

[3]魏德样.我国体育硕士专业学位研究生培养方案的调查分析[J].吉林体育学院学报, 2011, 4 (27) :6～8.

[4]张瑞林.我国体育学硕士研究生培养现状调查与分析[J].上海体育学院学报, 2009, 3 (33) :20～23.

15.硕士研究生学术报告心得体会 篇十五

天津美术学院20硕士研究生招生简章(学术型硕士研究生)

天津美术学院其前身为北洋女师范学堂，19由近代著名教育家傅增湘先生创办，是我国最早的公立高等学府之一。到目前建校已有百年历史。新中国成立后，学院经过多次调整、易名，于1980年2月定名为天津美术学院。建国以来的数十年间，经过几代人艰辛的努力，在学院教育思想形成和学科建设的过程中，集聚了一大批在国内外具有重要影响的人才和师资，取得了艺术教育和创作的突出成就，形成了美术和设计学科较为齐全、教学科研和培养方式颇具特色的艺术人才培养基地，使得学院跻身于全国八所独立设置并具重要影响的美术学院之列。改革开放以来，特别是世纪交替前后，伴随着高等教育改革的不断深入，天津美术学院事业发展取得了令人瞩目的成绩。学院办学条件大大改善，学科建设与时俱进，在艺术教育领域中的影响日趋扩大。，我院在接受教育部本科教学水平评估中，获得“优秀”等级结论。

我院于1984年开始招收硕士研究生，现有美术学和设计艺术学2个硕士点。本科目前有美术学、绘画、艺术设计、工业设计、雕塑、动画等六个二级学科，设有中国画、书法、油画、版画、雕塑、公共艺术、视觉传达设计、装饰艺术设计、服装艺术设计、染织艺术设计、环境艺术设计、工业设计、数字媒体艺术、移动媒体艺术、摄影艺术、综合绘画、动画艺术、美术史论和设计史论19个专业方向。2个市级重点学科(美术学和艺术设计学)，1个国家级实验教学示范中心，1个市级优秀实验中心。学院占地面积近11万平方米，建筑面积16万平方米，硕士研究生、本科生、留学生等各类在校生4200余人。

为加强实践教学，改进教学手段，近几年，学院投资千万元，建设有美术学教学实验中心、艺术设计学实验中心和现代艺术实验中心，还建设了一批工作室、电教室、语音室、多功能演播室。学院还建有千兆骨干千兆接入Internet的校园网，运行着艺术资源数据库、渲染集群以及教学、管理等多个数据平台，逐步向数字化校园推进。学院图书馆具有“藏书丰富、馆藏特色、管理现代化”等特点，馆藏有国家级国书画作品、陶器和青铜器等文物，各类复制资料近万件。

学院师资力量雄厚，荟萃了一大批海内外享有盛誉、教学严谨的美术教育家和知名学者。我院目前共有专任教师270多人、外聘教师10多人，还聘请了20多位美、法、德、日等国的.著名学者及国内著名学者担任兼职教授。

学院对外交流活跃，先后与美国、法国、德国、比利时、韩国等国家的艺术院校建立了友好关系。经常邀请国外著名教授、专家来院授课、举办专题讲座或画展。我院已经同法国、美国等美术学院成功地建立了3+1和2+1的互相承认学分的办学项目，双方每年互派交流教师和学生交流研修。

面向21世纪，学院秉承“崇德尚艺，力学力行”的校训，遵循艺术教育规律，树立科学发展观念和“以人为本”的教育理念，以培养学生的创造精神和实践能力为基点，造就适应社会发展需要的、德才兼备的高素质艺术人才。以沉静和进取的精神，以包容和开放的姿态，将天津美术学院办成立足民族文化根基，融汇不同文化精华的学术研究、创作和人才培养基地。