课堂气氛营造

课堂气氛营造（精选14篇）

1.课堂气氛营造 篇一

营造良好课堂心理气氛

内容摘要：本文用从营造良好的课堂心理气氛的必要性和如何营造良好的课堂心理气氛两大方面来研究课堂心理气氛。从学会倾听和适度降低课堂中个体间竞争两个方面说明宽松的环境是维护学生心理安全的基石。从尊重学生人格，拒绝体罚和变相体罚、微笑是法宝、用公正平等的态度对等学生、用民主和谐的师生关系，确立学生的主体地位四点来证实正确的教师观是维护学生心理安全的关键。

关键字：课堂 心理

安全

气氛

导言：在现在许多课堂里，学生因紧张而不能集中注意力于当前的学习内容，害怕被轻视、笑话或怀疑自身能力而产生影响学习的焦虑情绪，避免与教师的目光接触，既期待又害怕、板演、发言说话时语音变调，表达混乱，不敢承担应有的学习活动和责任，害怕竞争者超越自己而产生一些自私情绪和行为，有的学生甚至已经达到了患上“课堂恐惧症”的程度，这说明很多学生在课堂上没有安全感。一提到安全感，教师更多的是考虑学生的人身安全，而对学生的心理是否安全很少关注，甚至没有这样的概念。然而，只有学生在课堂上做到不焦虑，不恐惧，不孤独，不自卑，这样的课堂才能称得上是充满安全感的课堂。教师应该营造出一个可以充分表现自我的宽松氛围，给学生提供心理上的安全感。

文献综述：

一、营造良好的课堂心理气氛的必要性

课堂教学中的课堂心理气氛是师生在教学中所表现出来的情绪或精神状态，及其与之有关的学习态度、人际关系等，是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。

良好的课堂心理气氛是指课堂教学的情景符合学生的求知欲和心理特点，师生之间、同学之间关系和谐，学生产生了满足、愉快、羡慕、互谅等积极的态度和体验。巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大作用。有了这良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的高水平。” 有研究表明，人的心理状态既能提高人的各种心理机能，也能降低各种心理机能，活动效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达±70%。积极良好和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。且容易受到“社会助长作用”的影响，能引起学生兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想、推理，进行创造性学习。而消极压抑的课堂心理气氛易使学生的智力活动受到抑制，思路狭窄，思维变得呆板拘谨。虽然被迫接受了一定的知识，但难以独立思考、积极探索，不利于学生的创造性学习。在大力提倡新课程理念的今天，我们有必要清醒地反省课堂教学中的问题，努力营造一个优良的环境来促进优良个性的形成，使学生健康地发展。

二、如何营造良好的课堂心理气氛

（一）宽松的环境是维护学生心理安全的基石

1、学会倾听

倾听就是专注，耐心，主动地听，不仅要听懂学生通过语言所表达出来的信息，还要听出他们在交谈中没有明确表达的，隐含的内容。当学生发言时，教师要有意识地向前走几步，用和善、专注的目光看着发言者，并不时地点头微笑，有时需要重述学生言语中的关键词和生成点，即便学生的表发有欠缺，教师也不要随意打断学生的话语，对待学生错误的表达，教师要善意地纠正或启发引导。倾听能够创造一种安全温暖的气氛，是学生能够更加开放地展示自己的内心，更加坦率地表达真实想法。

在课堂上，与学生对话应该减少“是非”评价，更多的是接纳和倾听，鼓励和赞赏，接纳和倾听，使学生不因答错而自我责备，也不会把自己的思考建立在对老师的估量上。鼓励和赞赏，使学生从老师的眼神、言语和行为里肯定了自身的价值，建立学习信心，敢于思想。教师以欣赏的眼神、宽容的姿态接纳学生的意见，面对学生正确的答案，不急于表扬；面对错误的答案，也不急于去否定，而是引导他们详细地了解各种答案是怎么来的。通过种种了解，使学生明白哪怕是错误的答案，对每个人认识的提高也是有帮助的，老师给学生提供了这么一个安全的心理环境，学生的思考和情感得到了充分的尊重，想法和意见得到尽情的流露，每个学生的思维和情感才得到发展。最直接的表现就是，在这种环境下，学生思维活跃，想法很多。没有了批评和表扬的压力，学习心里轻松了，心里想说什么就说什么。学生从而彻底放开自己的心理防线，轻装上阵，积极参与到学习中去。

2、适当降低课堂中个体间的竞争

适当降低课堂中个体间的竞争可是更多的学生有勇气参与到学习活动中来，以建立协商和帮助型的学习群体。学生在课堂里能积极地承担个人责任，对各自的学习任务进行群体加工，他们在个体学习的同时，互相配合，互相帮助，互相启发，遇到困难协商解决，并通过有效的沟通解决群体内的认知冲突，这有利于他们拓展个体知识视野，共享群体智慧，提高学习效率，增强合作精神，增强反思，评价和批评能力。

（二）正确的教师观是维护学生心理安全的关键

1、尊重学生人格，拒绝体罚和变相体罚

2.课堂气氛营造 篇二

营造课堂气氛，可以通过不同的途径，借助于各种手段。就教师方面而言，可以从以下几个方面入手。

一、发挥课堂的民主管理，充分体现教师的主导作用

课堂教学包括教师的教和学生的学两个方面，课堂是教师和学生共同活动的场所，是教师和学生加强交流和沟通的阵地，所以课堂的民主管理对高效课堂的打造有着促进作用。在教学过程中，教师是主导，学生是主体。多年的教学实践证明，课堂上如何充分发挥教师的主导作用是与课堂气氛密切相关的，也是课堂是否高效的切入点。

教师作为课堂教学的组织者，由于性格、学识、经验诸方面的差异，往往采取不同的方式。有的大胆泼辣，有的小心谨慎;有的主观武断，有的民主随和;有的简单粗暴，有的耐心细致;有的亲切热情，有的严肃冷漠。所有这些，我们不妨概括为三种类型：专制型、随意型、民主型。

专制型的主导方式是课堂上完全由教师说了算，根本不听取学生的意见和要求，强制学生执行教师单方面的决定，完成教师布置的各项任务，否则学生就会受到严厉的惩罚。这种主导方式往往会使学生既害怕又反感，敢怒而不敢言。表面上的顺从是这种主导方式下最常见的学生行为，教与学脱节是这种主导方式的共同特点。与专制型主导方式相反的是随意型的主导方式，在这种主导方式下，教师采取的是一种被动的不介入的姿态，课堂上没有明确的教学目的，允许学生随心所欲，造成了课堂教学的无组织、无结构的放任自流状态，实际上是放弃了教师的主导作用。由于这两种主导方式都错误地理解了教师的主导作用，因此，无法谈及和谐的课堂气氛的营造。

民主型的主导方式同以上两种有着根本的区别，课堂上的教学内容、要求、方法和步骤都是在充分考虑了学生情况的基础上制定的，并且能在课堂实施过程中，根据学生不断反馈的信息随时加以调整。因此，教师讲授时，学生注意力高度集中;组织讨论时，学生能畅所欲言;启发思考时，学生都能全神贯注。课堂里，听到的不是教师的呵斥，而是循循善诱的启发诱导;看到的不是僵局和苦恼，而是师生之间心领神会的微笑，真正做到了民主和谐，其乐融融。

二、发挥课堂的情感管理，充分体现民主的师生关系

学生，特别是中小学生受年龄、阅历的限制，一般来说，课堂上行为的情感性比较强，而理智性则相对弱些，对那些与他们“合得来”，关心、爱护他们的教师的教学活动，往往乐于积极配合，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。因此，教师平时应该通过多种途径 (包括正式的和非正式的) 同学生扩大接触，增进了解，加深友谊，关心和爱护学生。这样，课堂上师生之间心理上的距离就会缩短，以至于亲密无间。教师的表扬，学生会以为是鼓励，教师的批评，学生会体会到爱护，教师的一切教学手段都将化作学生求知的动力。如果师生关系紧张，对于表扬，学生会以为是哄骗;对于批评，学生则以为是整人，从而造成对抗情绪，破坏课堂气氛，影响课堂教学绩效。

由于教师和学生的经历、成熟程度、认识水平和品德修养等方面存在差异，因此，学生的有些课堂行为从教师的角度看，简直是不可思议，但从学生的角度看，则完全是正常的，可以理解的。如果教师总以自我为中心，忽视学生的情感，习惯于向学生提单方面的要求，动辄批评指责，就会挫伤学生的积极性，从而给学生造成认识障碍。因此，教师应该善于从学生的角度去认识、理解他们的思想、情感和课堂行为，随时都能从“假如我是学生”出发去思考和行动，做到将心比心，己所不欲，勿施于人。

著名特级教师魏书生说：“教师是从学生时代走过来的，学生的今天就是教师的昨天，学生犯错误时的心情，教师通过自己当年犯错误时的心情，就能认识得更具体一些。”如果教师都能设身处地地为学生着想，对所谓“不良”的课堂行为多一份同情、理解，并进行耐心细致的引导，使学生在课堂上始终保持良好的心态，这必将有助于民主和谐的课堂气氛的营造。

三、发挥学生自信管理，充分体现学生的个性特征

学生之间由于各方面的原因在学习成绩、思想品德诸方面不可避免地存在着差异，这些差异往往导致某些教师在教学活动中厚此薄彼，甚至对某些所谓后进生进行讽刺、挖苦以至侮辱，伤害了学生的自尊心，这是必须坚决克服的。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”以凝固的、静止的眼光看待学生，等于否定了教师自己的教育教学工作。教师只有尊重所有的学生，对每一个学生都充满信心，满怀期望，让所有的学生都能抬起头来说话，而不是偏爱一部分，嫌弃一部分，才能获得所有学生的尊重，从而使他们在课堂教学活动中密切地配合教师，实现课堂教学的高效性。

从学生的角度看，每个学生都希望得到教师的认可和赏识，而讨厌教师的厚此薄彼、偏袒不公。如果教师能把握好学生的这一心理特征，在深刻了解学生的认知能力和人格特征的基础上，对每个学生都形成恰如其分的期望值，并通过各种方式和途径让学生感受到，就必然会促进学生自信心的建立，激发学生个性化特征的产生，从而主动地与教师合作，促使高效课堂气氛的形成。这一点已被无数的教学实践所证实。充分挖掘学生的个性化特征，从其个性中找到其自信，通过其自信找到其发展的平台和施展才能的舞台，在这种情况下，高效课堂的气氛会得以形成，学生在课堂上学习的绩效会得以提高。

四、发挥教师的示范作用，充分体现教师良好的业务素质

教师高尚的品德具体体现在职业道德上。首先，教师应该热爱自己的教育事业，能为人师表，以自己高尚的情操和模范的行动去教育和感染学生，对学生起到潜移默化的作用。学生是教师品德最严格的评论家，他们密切地注视着教师的一举一动，这正如列宁所说：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的;富于敏感的、善于窥视出教师优点和缺点的孩子眼睛，在不断地盯视着他。”我国伟大的教育家孔子也说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师热爱自己所从事的教育事业，有高尚的职业道德，才会得到学生的认可，从而使他们密切配合、主动参与教师的教学活动。

3.如何营造化学课堂气氛 篇三

【关键词】课堂教学；课堂气氛；教师；学生

观摩优秀教师的课堂教学，人们都会感到课堂上气氛浓郁，生动活跃。学生们兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，师生之间的默契和谐，给观摩者留下了深刻的印象。事实证明，课堂气氛是影响教学效果的重要因素。那么，如何调节化学课堂的气氛呢？本文试从心理学角度对这些问题进行初步的分析。

一、用自己的人格魅力渲染课堂

教师的劳动不仅是“传道、授业、解惑”，还具有以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的特点。其中教师的人格力量是第一教育力量。俄国教育家乌申斯说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用”。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。“热爱”是学好各门功课的前提。传统的教学理论中，提出了主体性、主动性、自觉性、积极性等。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣很重要。不但表现在学生学的方面，也表现在教师教的方面。教师有兴趣，才能热情洋溢，专心致志地教。学生有兴趣，才能情绪高涨，聚精会神地学。：每一个教师都要不断塑造高尚的人格、完美的形象，储备合理的知识结构、扎实的专业知识水平，提高教学业务能力。只有这样才能使广大学生亲其师、信其道、承其志。

二、建立新型的师生关系，营造宽松的课堂气氛

宽松的课堂氛围是构建新型师生关系的基础，只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力。因此，课堂教学中，教师脸上的笑容无疑会像春风一般轻拂每个学生的心胸，缓解学生紧张心情，消除学生厌烦情绪，使学生在心理上接受教师，认可教师到期待教师，形成一个飞跃，进而达到想学、乐学的境界。其次，教师要以平等的地位出现在课堂，教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。

三、利用实验活跃课堂气氛

传统的化学课堂，都是老师在台上做实验，学生在下面看，老师讲，学生记，任凭教师摆布。这样，学生的主观动能性得不到发挥，个性得不到张扬。事实上，处于不同状态的教师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力。师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生活和活力的景象，同时也会改变学生厌学、教师厌教的现象。把这一过程灵活地组成全班性的小组实验，这样让他们自己发现问题，并且解决问题，比单纯老师教给他们印象要深刻，而且教师在巡视过程中还能和学生一起体验成功的乐趣。学生学会了聆听、互动、接纳；在自主解决问题的过程中，增强了克服困难的勇气，树立自信；在发现问题、运用问题的过程中，深刻体验到教学与生活的联系以及教学的价值等。

四、创设情景，制造悬念，调动课堂气氛

著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问”。纵观科学发展史，几乎每一次质的飞跃都从问题开始，可见问题是科学创新的起源。所以在教学中，精彩的课堂引入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力，巧妙地导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性，如在讲燃烧与灭火时，我采用了这样的开头：“今天上课前我首先给大家做一个魔术，请看这是一块普通的手帕，老师这儿带了一瓶魔水，我把手帕在魔水里浸泡过后再点燃，大家看看会有什么奇迹发生，现在就让我们一起见证奇迹。”通过这样的开场白，学生的兴趣极大的被调动起来了，就连平时最差的学生也伸长脖子站了起来，想看看究竟有什么样的奇迹会发生。

五、利用风趣、幽默的教学语言调节课堂气氛

幽默是一种十分重要的思维品质，是教师的性格、修养、智慧的表现。幽默，可以帮助教师更灵活地实现教学的意图。学生也普遍欢迎富于幽默感的教师，而对那些过于严肃、不苟言笑的教师，则大多持一种敬畏的态度。诙谐幽默的语言具有神奇的诱惑力，可起到活跃气氛、启迪心智、激发兴趣的作用，每当我们开怀大笑后，常常会感到精神振奋，课堂教学的气氛随之达到高潮。如某化学老师在讲到水分解实质时说：“熊猫脑袋上的两个耳朵被揪下来，然后耳朵和脑袋两两结合配成一对，有情人终成眷属了”，生笑。利用这样的语言把水分子分成氢氧原子，每两个氢氧原子分别组合成氢氧分子的微观过程形象生动的交给了学生。

综上所述，只有调动好课堂气氛，才能激发学生的化学兴趣，使他们积极、主动地学习化学。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响教学效果。而且教师在上课更应有良好的情绪，尽快进入课堂角色，才能形成轻松活跃的气氛。

4.生物课堂教学气氛的营造 篇四

摘要：课堂教学对于学生能力和兴趣的培养至关重要。课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，这种精神环境就是指课堂气氛。课堂气氛是指班集体在课堂上所表现出来的某些占优势的态度与情感的综合状态。积极的课堂气氛能营造出一种有感染性的、催人上进的教育情境，符合学生的求知欲和心理发展特点，使学生注意力高度集中，师生双方关系和谐融洽，配合默契，课堂心理气氛宽松而不涣散，严谨而不紧张。

关键词：生物教学；课堂气氛；趣味教学；情感投入

现阶段，由于江苏高考政策的改变，高中生物成绩只取等级不计入总分，生物教学要更加侧重于对学生能力和兴趣的培养。课堂是教学的主战场，课堂教学对于学生能力和兴趣的培养至关重要。课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，这种精神环境就是指课堂气氛。

课堂气氛是指班集体在课堂上所表现出来的某些占优势的态度与情感的综合状态。个别学生的态度与情感并不构成课堂心理气氛，但多数学生的态度与情感就会组合成占优势的综合状态而形成课堂心理气氛。这种综合的心理状态，总与教学过程密切联系在一起，在稳定中充满了各种变数。

积极的课堂气氛能营造出一种有感染性的、催人上进的教育情境，符合学生的求知欲和心理发展特点，使学生注意力高度集中，思维活跃，发言踊跃；师生双方关系和谐融洽，配合默契；教师适时的提醒、恰当的点拨、积极的引导，学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验，课堂心理气氛宽松而不涣散，严谨而不紧张。这样的课堂气氛对于生物教学无疑是极为有利的。

如何营造积极的课堂气氛呢？我从教师的角度来谈几点。首先，教师的人格魅力、教学风格对积极的课堂气氛的形成有重要影响。

教师是课堂教学的组织者、领导者、管理者，教师的人格和威信是一种巨大的精神力量，俄国教育家乌申斯说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用”。每一个教师都要不断塑造高尚的人格、完美的形象，储备合理的知识结构、扎实的专业知识水平，提高教学业务能力。只有这样才能使广大学生亲其师、信其道、承其志。国内外心理学家认为，教师的教学作风主要有三种典型类型：专制型、民主型、放任型。良好的课堂气氛需要教师以民主教学领导作风去组织教与学活动。这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在积极性，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间知情双向交流与反馈，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，教师对学生参与教学活动进行更多的认可和赞赏，使学生产生成功的满足感。

其次，建立和谐的师生关系是优化课堂气氛的重要条件。在建立和谐的师生关系过程中，教师要善于发挥“情感效应”的作用，教师对学生的真挚深厚的情感，对学生真诚的关心和爱护，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立和谐师生关系的关键。教师积极的教学情感，可以使教学活动别开生面，生机盎然。

关爱从来都不是说在口头上的，而是要在行动中体现出来的。我曾经带过一个班，这是个全年级公认的差班，学生调皮捣蛋不爱学习，课堂秩序比较混乱，根本就没有学习的氛围。有次，我上课的过程中，发现一个学生趴在课桌上不动。该生平时喜好上网，经常通宵，时常在上课时趴着睡觉，我曾经教育过他好多次他都不听。我过去拍拍他的肩膀，他抬起头，我发现他的眼睛里布满血丝，脸也红通通的，下意识摸摸他的额头，烫的厉害，要带他去医院，他极力掩饰说自己没事，我不由分说赶快领他去附近的卫生院，我拿钱给他打点滴，还陪着他。他对我说：“老师，我学习不好，还老捣乱，父母都放弃了我，你还关心我干嘛？”我说：“你毕竟处于青春期，叛逆心很强，犯些错误在所难免，老师以前只看到了你的表面，其实你也有一颗善良的心。”“真的吗？我能行吗？”“我相信你一定行。”从那以后，他改变了很多，不上网通宵了，上课认真听讲不捣乱了，积极回答老师的问题，参与课堂教学，带动整个班级的课堂学习气氛有了很大的改观。

第三，引人入胜的开头是创造良好课堂气氛的前提。

柏拉图说：“良好的开端是成功的一半。”就像一本书有引言，就像电影有序幕，因此每节课也需要一个引人入胜的开头，尽管只是短暂的几分钟，却关系到整节课的课堂气氛是否活跃，学生的学习兴趣是否浓厚。比如：我在讲授苏教版必修三《生态系统稳态》的时候，播放影片“鲁宾逊漂流记”的片段，引入讨论：假设你像电影中的主人公鲁宾逊一样流落荒岛，如果那里除了能饮用的水之外，几乎没有任何食物。你随身携带的食物只有一只母鸡、15kg玉米。以下哪种生存策略能让你维持更长的时间？为什么？（1）先吃母鸡，再吃玉米。

（2）先吃玉米，同时用一部分玉米喂母鸡，吃母鸡产下的蛋，最后吃母鸡。

学生热烈讨论后，我指出：哪种方法更合理，等学了今天的“生态系统的稳态——能量流动”有关内容后，大家就可以解决这个问题了。

第四，教学内容的趣味性是调节课堂气氛的调味料。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对客观事物或参与某种活动的积极倾向，作为教师都会知道：快乐的情感比冷淡的情感或厌恶的情感远远有利于智慧的活动，每人都在高兴感兴趣的时候更记得住所读、所见、所闻。可见，要创设良好的课堂气氛要从学生的内心去寻找学习兴趣的动力，去发掘、激励和引导学生学习的兴趣。据研究，轻松的，尤其是令人发笑的东西使无意识识记效率提高70%。显而易见，趣味不是目的，不是为趣味而趣味。创造一个热气腾腾、生动活泼、轻松愉快的学习环境，把书教“活”，教得“趣味盎然”。比如我在讲授《动物生命活动调节》中的“信息激素”时，穿插了法国昆虫学家法布尔1904年所做的一个非常有趣的试验：在一个风雨交加的漆黑的夜晚，他把一头新羽化的天蚕雌蛾装进一个纱布袋里，然后把这个纱布袋放在由丛林包围着的黑屋里的一张桌子上，过了一夜，奇迹出现了。第二天，发现竟有40多头天蚕雄蛾闯进房来，围着那头雌蛾转。（据测定，雌蛾所分泌的性外激素能引诱11公里内的雄蛾前来交尾）现在，我们可以利用昆虫的性外激素或人工合成的性外激素类似物作为性引诱剂来防治害虫。这样，既减轻了农药对环境的污染，又达到了治虫的目的。这样穿插趣味知识的教学，使枯燥乏味变得生动有趣，这样学生在快乐、感兴趣中掌握知识，打破了沉闷的气氛，活跃了学生思维。

第五，教师情感的投入对课堂气氛的创设有显著的效果。著名的教育学家苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。”有实验证明：信息传递的效果是7%的文字+38%的音调+55%的表情。如果你在教学中充满了热烈奔放的情感，就容易感染学生，容易产生师生互动、师生共鸣；如果你从走进教室直到下课都板着一副面孔，就会使学生产生畏惧，使学生在被动、恐惧中接受知识，不敢也不会主动发言。最终，教师问：还有问题吗？学生答：没有了。这是真的没有问题了吗？我看不是。没有情感的教学不但埋没了学生主动获取知识的兴趣和进取的精神，而且只是授人以鱼，而不是授人以渔，更不是授人以欲。新大纲把教学目标分成：知识目标，能力目标，情感态度与价值观目标。不带有情感的教学是无法实现情感态度与价值观目标的。只有当教师充分调动自己的情感去感染学生，带着饱满的感情讲课，才能创造出积极的课堂气氛。

最后，对偶发事件的控制是优化课堂气氛不可缺少的手段。在课堂教学中，不可避免会出现偶发事件，机智果断地处理课堂出现的偶发事件是优化课堂气氛不可缺少的手段。当偶发事件出现时，教师作为这个课堂教学的管理者，应因势利导，以变应变，确保教学顺利进行。在处理偶发事件时，教师要遵循以下原则：沉着冷静、果断谨慎；化消极因素为积极因素；不要激化矛盾；“冷处理”为主；切忌造成师生情绪上的对立。曾有一位教师在讲生物课，发现后面的同学一个个都抿着嘴笑。教师走到后面一看，原来是一个同学的背上被贴上了一张画着乌龟的纸条。老师非常生气，正要追查，但一转念又改变了主意：他轻轻将纸条撕了下来，然后严肃地说：“搞这种恶作剧，是对别人人格的侮辱，是不道德的行为。我向他提出警告，但我相信他会主动承认错误并改正的。”课后，一个调皮鬼果然来到了办公室······

总之，创设的良好的积极的课堂气氛，需要教师从多层面加以考虑，多种手段综合运用；更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。

参考文献

彭晓风《浅谈教学的趣味性》《文学教育(中)》 2011年09期

5.谈如何营造良好的英语课堂气氛 篇五

云安县镇安镇中学 田天英

【摘要】针对当前农村中学英语教学的现状，从义务教育课程标准的要求着手，结合现代教学手段—多媒体教学，提出合适学生的各种行之有效的提高英语课堂效率的方法，与广大的英语教师共同探讨具有特色的英语教学模式。

【关键词】 英语教学，课堂气氛，教学模式

按照《义务教育英语课程标准（2011年版）》的教学建议，我们的英语教学是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及形成良好的学习习惯；使他们具备用英语进行简单日常交流的能力和提高学生英语的综合应用能力。

英语教学如同其它学科的教学一样，兴趣是最好的老师。为激发学生的学习英语的兴趣就要营造良好的课堂气氛，这样才能提高英语课堂教学效率。英语是一门学科，也是一门艺术。教师是导演，学生是演员。“导”与“演”的完美结合是一门艺术，如何让一节课变成有价值的艺术品？我试图从如何营造课堂教学的气氛着手，结合现代教学手段—多媒体教学，探讨英语教学的行之有效的教学方法。

一、良好的开端是成功的一半

英语课堂教学需要教师除了全身心投入外，还需他们具有洋溢出 的热情投入，他们必须是精神饱满，表情轻松愉快，目光给予学生亲切、和蔼，这样，就能让学生本来较为紧张的心情得以舒缓。教师的面部表情往往是学生注意力最集中的地方。这无疑是营造良好课堂气氛的开端。“良好的开端，就是成功的一半。”营造良好的英语学习课堂气氛，让学生有更好的心理感受，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。教师最好能把热情洋溢的教态贯彻课堂教学的始终。

二、运用多媒体辅助教学，激活英语课堂气氛

传统的教学模式和方法，已不适用于现代教学。与之相对的是多媒体辅助教学。多媒体是将计算机、电视机、录像机、录音机和游戏机等技术融为一体。多媒体辅助教学是一种新型的现代化教学方式，是当今世界教育技术发展的新趋势。人们把这一教育手段的采用称为教育领域里的“第四次革命”。《英语课程标准》中也明确指出：社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。多媒体辅助教学最重要的特点就是利用现代教育媒体传递教育信息。它可以用来设计全新的整体教学过程和交互性的训练方式，它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学产生新的创意，促使教学过程发生变化，能改变学生传统的被动学习方式，形成学生、教师和教材方式的优化组合。在传统的课堂教学中，教师总是运用课本上的图片创设情境，往往缺乏生动性，学生兴趣不大。我们应该以教材为本，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞争、问题。

多媒体辅助教学更适合现代中学生，因为这一代学生是看动漫卡

通成长的一代。生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引学生，、把学生带进一个个崭新的境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识的氛围。在这样的课堂上，学生成了真正意义上的学习主人。如在教学介词in、on、under、behind、near等，创设动画如一只老鼠在箱子的不同位置，用句型Where is the mouse? It’s in/on/under/behind/near the box等来操练，只靠图片教学，学生较难理解这几个词，而运用多媒体辅助教学，形象逼真，就能让学生更好、更快地理解这几个介词的意思，激发了他们的兴趣，使得学生极易进入学习的角色。所以我们可以多搜集一些动画，它集声音、动画和文字于一体，形象逼真，创设不同的动画，反复操练，最后可以请同学们看着多媒体课件进行自由交谈。如在教学仁爱英语八年级下册Unit7 Section B Western food 的内容，我们可以制作课件利用动画效果，把要学的几个食物单词cheese pie、curries、pizza、beef curry、chocolate cookies、fried rice、sushi、black bread呈现给学生，操练Where are the foods from? It’s from ……这种活化单词、活化句型的呈现方法，能使学生尽快理解、记忆词义，音像结合直观性强、刺激性强，且能让学生身临其境。以画面人物的动作来引导促使学生开口，对学生有着激励和激发兴趣的作用，而且培养了学生的“听、说、读、写”的综合能力。

三、课堂教学中采用“小组计分竞赛”模式，以改善课堂气氛 依然在大班制教学的今天，既要面向全体学生，又要关注到学生的个体，张扬学生的个性，本人进行了小组合作性学习的尝试，也就是把学生分成不同的小组，根据教学的具体要求进行不同形式的合作。

在20世纪70年代，美国明尼苏达大学“合作学习（Cooperative learning）中心，教授约翰逊兄弟，强调合作学习基本特征是“积极互孩，直而互动.责任到人，人际技能和小组建设。”美国霍普里斯大学斯莱文教授则更看重“群体奖肋，(成功)机会公平，满足个别需要和小组目标”等因素。合作性学习是指为进一步调动学习积极性，运用多种教学方法使学生以小组的形式相互合作、相互作用共同完成特定的学习任务，从而达到一定的学习目标，并促使学生良好的非品质发展的一种教学理论和策略。合作性学习是以学生为主体，运用小组合作的形式组织教学。它不仅能加强师与生、生与生的交流，也有利于调动学生的主动性，发挥群体的优势，促进个人的发展。实践证明，在课堂上采用合作学习将有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和言语交际能力。

我会把一个教学班分成6个小组，根据学生不同的知识能力状态，每小组包含有A、B、C三个层次的学生，A层次为学优生，B层次是成绩一般的学生，C层次为学困生。6个小组作为合作教学活动的基本学习互助体，引入竞争机制，通过量化评分竞赛，激发每个成员自主参与，根据不同层次学生制定制定不同层次的教学目标，让各个层次的学生都参与课堂教学活动，提供他们尝试表现自我的机会，获得成功的体验，促进各个层次的学生共同发展。要想成功就必须要坚持，我坚持每节课都按照这个模式进行，除了考试以外。

每节课前在黑板的右边画出本课小组竞赛项目和得分表格，用以记录本节课课堂竞赛的成绩。最后把每节课的结果记录在本子上，直到期末，记录的成绩与期末考试成绩相结合，给学生一个综合成绩。

小组竞赛从每节课老师走进教室开始，从课堂纪律到教学各个环节，都体现竞赛。教师要以表扬为主，把组内学生的学习竞赛结果与小组集体得分奖励结合起来，培养学生的集体意识和合作精神，让学生体验集体荣誉感和责任感。

通过教学实践证明，师生间的感情更加融洽，学生间更加团结、合作。课堂教学中采用小组计分竞赛模式，合理设置、妥善组织开展小组间竞争，会激发学生取得成功的欲望。坚持开展各种形式的计分竞赛活动，对于保证教学任务的圆满完成起到积极的促进作用。它不仅激活了课堂教学气氛，增进师生情感，而且启动了学生的主动性、积极性，使学生保持了浓厚的兴趣。

四、积极有效的评价把课堂气氛推向高潮

教学评价是英语教学的一个重要组成部分。初中英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性，师生间生生间多种形式的积极有效的行为互动。学生参与课堂活动的情况是教师评价的一个重要内容，教师应多采用表扬和鼓励性的语言或奖品对学生进行积极有效的评价。对于参与和完成课堂活动的学生，多使用“Great!Good!Very good!Well done!Good job!Wonderful!Perfect!Excellent!”等赞语，多给予鼓励，让学生能及时得到激励与反馈，使学生体验到成功的喜悦的同时，激发培养英语学习兴趣，树立信心。教师在课堂竞赛过程中要客观、公正地评定各组成绩，并及时记录在表格内。

因为课堂竞赛贯穿于整个教学过程，除了有教师的评价，还应有学生之间的评价和学生的自我评价。在竞赛过程中，凡纠正别人错误的同学，可以给所在的组适当加分。这样在竞赛的过程中学生就会认

真的听，仔细观察，发现并指出其他学生在语言表达中存在的问题，教师在给予鼓励并帮助订正，这增加了学生间相互学习的机会。

整齐、响亮的鼓掌声是课堂教学过程的润滑剂也是兴奋剂，它起到调节课堂气氛的作用。在竞赛过程中，对得分者以掌声鼓励，让学生有成就感，掌声有效地刺激了学生们的参与热情，掌声让学生们更有自信心，尤其是学困生，具有争强好胜的心理和表现的欲望，掌声是学生成功最好的明证。掌声一浪接一浪，推动课堂教学不断形成高潮，保证学生自始至终处于精神高度集中和兴奋状态。

一堂课就是一个完整的艺术品。教师的“导”和学生的“演”造就了这个艺术品。它不仅要有一个好的开端和发展，更要有一个完好的结尾。在教学过程中我们要不断更新教学理念，掌握各种各样恰当的方法，做好教学的各项工作，坚持我们认为对教学有用的方法，相信我们的每节英语课都会精彩纷呈，课堂效果会有明显的提高。

参考文献：

〔1〕教育部．英语课程标准（实验稿）〔Ｍ〕．北京：北京师范大学出版社，2007，6． 〔2〕靳玉乐．现代教育学（2008年修订本）〔M〕．成都：四川教育出版社，2008，8． 〔3〕杭宝桐（主编）．中学英语教学法〔M〕．华东师范大学出版社，2000，6 ． 〔4〕杨利军．小组活动式英语教学的组织与实施〔Ｊ〕．教学与管理，2003，6． 〔5〕仁爱英语《教学理论与实践指导用书》；

6.课堂气氛营造 篇六

一节课的成功与失败，课堂气氛却占了相当大的比重，那么什么是课堂气氛呢？我认为课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态。作为一名数学教师，我发觉，同样一个班级，不同的教师授课会得到不同的效果。良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，如何创造良好的数学课堂气氛呢？

一、积极发挥教师的主导作用

1、教师要加强学习，提高修养，增强知识含量，做好榜样作用

作为一名教师，驾驭课堂的能力如何，与其知识含量有着直接的关系。你得让学生知道你知识渊博，精通广泛，他们才会因佩服而跟从。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各方法恰当、主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前做好充分的准备，是教师教学成败的重要前提，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要全身心的投入。另外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。

2、要互相了解，做好情感沟通

深入班级，走到学生当中，了解他们，倾听他们的心声，从情感上得到他们的认可，这也是活跃课堂气氛的必要条件，也是一名教师教学权威的体现。在课堂教学中，教师要多用亲切的眼神、和蔼可亲的态度、热情洋溢的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙波动学生的情绪之弦，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

3、发挥教学的艺术魅力

在教学时，教师要注意语速快慢适当，语言抑扬顿挫，用讲课节奏的张弛和语言的幽默来集中学生的注意力，其效果是不言而喻的。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味化，抽象的材料具体化，灵活调控课堂教学节奏与进程，使学生在学习活动中，时而出现疑问，时而得到启迪，时而产生顿悟，时而获得成功，使整个教学过程成为一个有困惑有惊讶有焦虑有激情有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程，成为一个认知与情感和谐发展的过程。德国教育家第斯多惠指出：教育的艺术就在于激励、唤醒和鼓舞。在教学中我们见到许多教师都善于利用数学游、戏启发谈话、学具操作、童话故事等方法，在课始就抓住学生的心，诱发学生求知的渴望心里使学生在干粉的情景下，跃跃欲试地进入新课学习，从而创造了良好的课堂教学气氛。

二、要十分重视学生的主体作用

1、创造良好的学习氛围 教师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，爱的微笑可以征服学生的心灵。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生行车保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，即提出共同的要求，也提出个别要求。这样就可以使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2、注重教学方法多样化，给学生以表扬的机会

教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。引导学生积极参与探究新知，可采用：首先展示知识魅力，激发探究兴趣。这就需要教师创造性地加以挖掘，以激起学生的好奇心与强烈的探索欲望。其次，激发需要的火花不断激起认知驱力。最后设及多种活动空间，吸引学生参与。

3、让每个学生都有公平学习的机会

教育必须面向全体学生，让每个学生在原有的基础上都获得最大限度的发展和提高，这也是创造良好的课堂气氛的一个重要方面。因此，在教学中，教师要因材施教，根据每个学生不同的知识起点，提出不同的要求，施以不同的帮助，让他们都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。用满腔挚爱和热忱营造出祥和的心理环境，消除他们学习的心理障碍使他们置身于教师的期望之中，在无卑无怯、积极主动的课堂气氛中抬起头来学习。无论是理论还是实践都说明，师爱能引起学生积极的情绪体验，它不仅能激起后进生学习的良好兴趣，而且能转化为他们学习的内部动机，从而提高智力活动的积极性。

7.营造轻松活泼的课堂气氛 篇七

教师应如何营造轻松、活泼的课堂气氛, 让学生积极参与, 轻轻松松学英语呢?笔者认为可以从以下几个方面入手:

(1) 注重艺术修养

艺术性的教学活动能够增强教学效果, 使英语教学具有启发性和教育性, 更好地促进学生的全面发展。艺术教学还能开发动机、兴趣、情感、自信等非智力因素, 使学生具有积极的学习情感和良好的学习习惯。要实现艺术性教学, 就要求英语教师掌握一定的绘画、朗读、表演等技能, 并能够巧妙地运用到教学活动中去。这些技能不一定要很精通, 但在组织教学中能恰如其分地运用, 能激发学生强烈的求知欲望, 并巩固学生对英语知识的记忆。如学习run、cry、laugh等单词时, 笔者用简笔画画了几个图表示这几个动作, 一下子就吸引了学生的注意力, 并让同学们立即投入到学习情境中去, 课堂气氛顿时就轻松起来了。

另外, 老师的教态也直接影响学生的情绪。教师个人对学生而言是一个直观的模仿学习的榜样。教师要重视日常的形象, 如服装应整洁大方、仪容可鞠、精神饱满、目光亲切、表情轻松、态度和蔼、口头表达流利、褒贬适度等, 都能使学生参与教学活动时集中精力、认真思考、积极进取, 收到良好的效果。

(2) 激发学生的学习兴趣和积极性

兴趣是学习的良师益友, 是学好知识的强大推动力。作为英语教师, 我们深知兴趣与积极性是影响学习英语的重要情境因素, 这意味着教师不仅要传授知识和培养语言技能, 而且还要注意培养学生的求知欲和学习兴趣。这正是英语学习的无穷力量。我们在课堂上可以尽量多使用些“直观教法”、“情景对话”和“小品表演”等形式, 激起学生的求知欲, 并对他们提出启发性的问题。如教学被动语态时, 我们可以和学生一起猜谜语, 让学生抢答, 看谁能在最少的提示下最快地猜出答案来, 并给予适当的奖励和表扬。如:“Here is an interesting box.You can see many people, birds, flowers moving...”有的同学知道是电视机, 而有的学生要等我说:“You can hear all kinds of sounds, too.”才知道答案。这样, 学生情绪高昂, 踊跃发言, 这样的教法有效地吸引了学生的注意力。在教数字时, 我们可以让每个学生都写上自己的电话号码, 教师则将这些号码混合发下去, 叫学生们模拟打电话, 双方用英语进行不少于10句的对话, 这样既巩固了单词, 又锻炼了口语表达与社交能力, 还激发了他们的学习热情。又如在教学一些动物、文具、水果等名词时, 请同学们根据我的陈述, 用胶片画出所学内容, 再投影展示学习所画的画。这种做法充分发挥了学生的学习主体作用, 大大提高了学生学习英语的兴趣和积极性, 效果非常理想。

(3) 运用形式多样的课堂训练, 鼓励学生积极参与教学活动

正所谓教无定法, 利用多种形式进行课堂训练是巩固提高学生学习效果的有效途径。在课堂上, 教师应引导、启发学生模拟实际生活情景进行表演, 要求学生不仅做观众、听众, 而且要积极参与表演。为此, 我们上英语课总是设计多种训练形式。除了“free talk”之外, 我们还用“哑剧表演”、“图片猜谜”、“绘画”、“开火车”等形式让学生依次快速造句和提问, 并且让歌唱得好的学生唱英语歌;让口语好的学生领读课文;让擅长画画的学生画插图;让表演较强而英语不那么好的学生表演“哑剧”, 尽量让每个同学每节课都有机会亮相, 尽可能使每个学生在课堂上都能动口、动手、动脑, 让他们都有成功的体验, 充分发挥他们的主观能动性和积极性。

(4) 建立融洽的师生关系

教师是教学的组织者、示范者、主导者。师生关系如果僵化, 就会直接影响学生的情绪。教师的一举一动, 都应表现出对学生的爱护、关心、信任和期待。只要师生关系和谐, 心灵相通, 学生会很乐意地、不知不觉地投入到学习中去。尤其是那些注意力和学习成绩差的学生, 一旦得到老师的鼓励、帮助, 他们就信心百倍, 认真听课和设法完成作业。因此, 上课时笔者总是脸带微笑, 态度和蔼。另外, 课堂训练尽量做到“因材施教”, 让成绩不好的学生也有更多表现自己的机会。课后多与学生交谈沟通, 了解他们的思想动态和学习上的困难, 使学生愿意和老师接近。这样, 课堂上既能保持热烈、生动、活泼而又和谐轻松的气氛, 又能让学生主动参与, 达到满意的教学效果。

总之, 营造轻松活泼的课堂气氛对于提高学生的学习兴趣, 激发学生学生学习英语的欲望有着积极的促进作用。我们在教学过程中, 除了尝试上述教法外, 还要紧跟英语教学改革的步伐, 深入探究, 开辟更多更好的途径, 进一步营造轻松活泼的教学气氛, 优化英语课堂教学质量。

摘要：轻松、活泼的课堂气氛, 可以使学生在愉悦的氛围中积极参与教学活动。所以, 英语教师要通过艺术性的教学, 激发学生兴趣和积极性, 运用形式多样的课堂训练, 鼓励学生积极参与教学活动, 并建立融洽的师生关系。

8.营造活跃气氛 打造高效课堂 篇八

关键词：肯定；鼓励；交流；合理搭配；放宽心态；调控课堂

一、多给予学生肯定和鼓励

学生都有着较强的进取心和好胜心，他们渴望大家看到自己的闪光点，并得到肯定和鼓励。鼓励的方式多种多样，如打分评比、语言表扬、实物奖励等，有时甚至是一个赞许的眼神。“你的回答很有创意！”“逻辑严密，思路清晰，你真棒！”“你真勇敢！”“你的回答让这堂课增色不少！”“你是朗读天才！”“此处应该有掌声！”“你怎么这么能干呢！”……这些激励性的话语不是老师不假思索、脱口而出的随意性夸奖，不是只要学生回答，老师就一概称赞叫好。

二、善于和学生交流感情

课堂上教师要用自己的情去沟通学生的情。教师语言滞涩，神态紧张，情绪低落，必然会造成学生的不安、沉闷和懒散，使课堂成为一潭微波不兴的死水。教师语言亲切，神态自然，情绪饱满，可以消除学生恐惧、紧张的心理，增强学生学习的信心。还可利用课外时间和学生交谈，加深感情，缩小师生的心理距离。

三、合理搭配，发挥自身特点

学生的素质不一，教师在分配上要合理调控。通过带动，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。有的教师上课时不注意这点要求，把成绩不好、不敢发言的归一类，那这些学生只会一个看着一个，都在依赖着对方。“要时刻保持一颗进取心，不断修炼自身的涵养”。老师不仅要学生进步，而且要伴随学生一起成长。老师要成为学生的领路人，要用丰富的学识和高尚的人格去感染学生，去影响学生。

四、放宽心态，把机会给每个学生

教学中，教师要看到教室的每个角落，不能只关注个别或一小部分学生，也要想想那些“问题”学生为什么会有“问题”，难道我们就一点责任都没有吗？上课只是提问那些成绩好的学生，对成绩不好的学生不管不问，这样一来，不成“问题”才怪。在课堂上，教师应多关注基础差的学生，使其重拾学习信心和兴趣。

五、适时适度运用幽默调控课堂

教师总是运用单调、平淡的语言，有可能使学生感知疲劳，精力分散，导致课堂气氛沉闷，甚至恹恹欲睡，而适时适度的幽默创造轻松愉快的学习气氛，还能把抽象的东西通俗化、形象化，打开学生的思路，帮助他们理解和接受知识。但是，幽默要适时适度，如果一味追求幽默，有可能使课堂由活泼走向失控，也易给人以虚浮的感觉，适得其反！

“学生不是待灌的瓶，而是待燃的烟花”，不管采用什么方法，其目的都在于激发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花，让他们主动地、生动活泼地得到发展。

9.怎样营造浪漫气氛 篇九

都说男人是视觉动物，性感内衣可以刺激情欲，是女人闺房中必不可少的物件。润滑液――“熟女”最宜

润滑液是在国外使用较为普遍的情趣用品，这些水溶性润滑液，不含油脂、蜡质和硅胶，最接近女性爱液的人体润滑剂。对于年轻的男女来说，润滑液可以增添性爱乐趣。对于年龄在35岁以上的女性来说，可以唤醒、增强和刺激性欲和肢体接触；对香水、香薰――营造浪漫

费洛蒙香水是《女人不坏》里周迅使用的那种香水。它的独特之处在于可以利用费洛蒙传递的信息素令伴侣之间相互吸引，燃起爱的火花

此外，你可以在任意房间内点上香薰蜡烛，提升房间氛围。在一个点满了香薰蜡烛的房间里，忽明忽暗、音乐缓缓流淌，喝上几口红酒，情绪刚刚好。等蜡烛融化后，就变成温暖的液体按摩油。把这些用来在恋人皮肤上按摩，光滑如丝绸般的触感，让对方身体肌肉得到最极致的放松。

汇润云购提醒：过频使用，可能伤及生殖器

情趣用品在夫妻生活中，就好比味精，加一点这盘菜的味道会更好。而且也给单身人士、残疾人士的性需求开辟了一条出路，缓解了他们的性压抑、性烦恼和性焦虑。值得注意的是，情趣用品只是辅助工具，不能完全代替性伴侣，更不能代替伴侣之间的爱抚和温存，人与人之间的性生活，更注重的是身心的交融，如果过分依赖器具，会导致对正常的性生活逐渐产生厌恶情绪。

此外，选择情趣用品时要注意产品的质量。这些产品与人体的私密部位相接触，一定要选择合格、优质的产品，事后要清洗干净，并定期

消毒以保证卫生。

注意事项

由于多数情趣商品都会直接与性器官接触，所以在情趣用品使用守则清洁卫生方面，需要格外小心。若不是用过即丢的情趣商品，就应在每次使用完毕后，清洗干净；而自慰用的人造阴茎，也最好搭配保险套使用。另外，深受许多人青睐的充气娃娃，也千万不要因为价格昂贵，就多人集资共用，因为万一细菌上身，导致更严重的性病，就真是得不偿失呀！所以说情趣用品使用守则是大家应该十分重视的一个问题。

原则

1、预防损伤原则：要确保情趣用品的质量和规格，选择经检验合格的夫妻用品，这是预防损伤的必要条件，目前我国情趣用品市场的产品质量不确保，购买时要特别注意产品质量。此外，情趣用品能多次反复使用，在使用后应注意清洁消毒，以备后用，防止因不洁而引起感染。

2、注重情感原则：情趣用品只能作为辅助手段，并不能代替双方情感交流，也不能长期使用情趣药品，更不能把使用情趣用品作为改善性生活的必须手段。要知道，没有情感基础的性生活不仅不能提高性质量，反而还会导致双方情感交流的减少、削弱甚至分离、引起对方的反感或厌恶，让性生活不和谐或性功能障碍雪上加霜。

10.浅议课堂气氛的营造 篇十

一、教学观念改革

在新课标开始实施的阶段，将会有一些问题展现出来，老师在实际教学过程中要随时掌握问题，及时解决问题，进一步确保学生们始终处于一个活跃的、充满生机的课堂中，来吸收知识，提升自己，展现个性。老师们是怎样来搞活英语的课堂气氛的呢？就要改变教学理念，接受新式的教学观点，学习新型教材，建立新型的教学手段和方法。要把改进后的教学形式渗透到实际的教学中去，具体做到以下四点： 1）应试教育改进为全面教育; 2）启发教学代替填压教学; 3）从课堂里面走出去，实现封闭教学与开放教学完美统一; 4）在学习掌握知识的基础上，进一步提高其他能力。与此同时还应当建立起四类教育理论：1）全面性。全面控制课堂教学气氛，全

面发展老师和学生的各种学习因子，提高他们对于教材、实践等方面的整体优化;2）重视学习。促进以学替教的转变;3）发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力;4）愉快观。要把愉快的因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识。

二、提高学生们的学习兴趣

经过研究发现，儿童时期才是学习新语言的最佳时期，因为这个阶段的儿童没有心理障碍，他们具有很强的好奇心与模仿能力，自然而然地会对新语言学习拥有强烈的兴趣。不过，儿童阶段也有注意力不太集中的问题，无论孩子对知识如何感兴趣，都不可能关注很长时间。孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以必须激发学生们在课堂上的学习兴趣，促进他们注意力的集中，使他们的学习积极性得到加强，要想达到这样的目标，就必须形成活跃的课堂气氛。老师们是怎么样调动学生的学习积极性的呢？重点在三个阶段：第一、在课前进行引导。首先要有一个良好的开端，尤其是开课的前十分钟左右，可以做一些英语类的游戏，或者唱些英文歌曲，使课堂气氛逐渐活跃起来，让学生们对这堂课充满了好奇和兴趣。第二、建立课堂环境，提高学生学习兴趣。“如果语言离开了当时的情景和具体实践，它将成为无源之水、无本之木。”要想使学生学习兴趣得到提高，进一步提升教学质量，老师们就需要建立一个非常完善的情境教学方式，例如：多媒体、图片等。第三、激发学生的学习兴趣还需要一些课外活动支持。例如，创办英语板报和编辑学习园地，对一些常见问题进行分析;也可以引入一些小英语游戏，如诗歌，猜谜等等;还可以以小组形式举行英语课外活动，做一些如唱英文歌曲，表演英语小品等节目。这些具体的活动可以迅速提高学生的学习兴趣，使他们在不知不觉中就进入到学习中来

三、和谐统一的师生关系

师生关系对老师来说是一个很重要的课题，一个活跃的课堂气氛不仅仅需要好的教学环境，较强的专业能力，还需要学生们对老师的一种崇拜与信任，需要他们之间建立起一种良好的师生关系。人生的成长过程难免会有这样或者那样的小错误，如何处理学生们在学习生涯中的一些不足之处，对老师来说是一个很重要的问题，老师更需要以极大地包容与耐心来引导学生的自我完善。学生时代是敏感的，他们会切实地感受到老师是否是真情实意地关心体贴他们，一旦老师拿出真情，学生们也一定会付出更多地信任与真情，这样就会促进学生们在课堂上的学习兴趣，也会主动积极搞活课堂气氛，老师与学生就会建立良好的课堂氛围。老师以完美的人格魅力征服学生，会对学生的学习生涯产生巨大的影响，会使学生更积极、更有效率。

四、结论

11.如何营造活跃的语文课堂气氛 篇十一

一、低年级语文课堂气氛营造

小学生还处于童心未泯的年龄,活泼好动、善于玩耍是他们的天性。对于一年级和二年级的学生来说,这时是培养兴趣爱好的关键时期,因此,要选择适合这个年龄段的方式进行教学。以小学语文拼音和识字教学为例:教师将一些汉字及其拼音的声母、韵母写在纸板上,将纸板做成帽子形状发给不同学生,选出相应数量的学生,将带有汉字和拼音的帽子戴在头上。然后,教师将学生分成3-4组,每组安排指定汉字,让每组同学在写有汉字的同学中选出老师所分配给每组的汉字。老师还可以带动大家一起唱“找朋友”这首儿歌,同时让带有汉语拼音帽子的同学中找出对应汉字的声母和韵母,将他们组合到一起,音乐声音停止,结束“找朋友”活动。最后,在每一组选出一个同学,以拼读的方式带领大家朗读汉字及汉语拼音,老师针对每组同学活跃程度及找对数量进行奖励,找出数量少及正确率较低的组也要进行的奖励,以鼓励的方式激励学生在下次活动中更努力,使每个学生都参与其中。

二、中年级语文课堂气氛营造

中年级的学生在学习和认知能力上较低年级成熟许多,因此,我们对三年级和四年级学生的教学不能过于幼稚,但又不失课堂氛围。正确的教学方式能让学生进一步热爱语文,提高学生的学习能力。以李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例:由于是古诗,理解起来有一定难度,所以在阅读时,对断句、字音的处理要得当,对于学生来说这是理解整首古诗的关键所在。首先,老师要有感情地朗读整首古诗,在需要断句的部分对学生进行提醒,在阅读时要特别注意文章中的难字,让学生在文章中用拼音进行标注。通读整首诗后,让学生自行朗读,概括地了解一下古诗的大意。其次,老师将学生分成小组,以前后桌四人为一组,以讨论的形式,结合教材注释,逐一将古诗的四小句翻译成白话文,在此之前教师应该对难点和重点进行解释说明,引导学生正确翻译古诗。接着再以汇报的方式将每一句分配给不同小组,每个小组都有不同的翻译方式和翻译答案,教师总结概括学生翻译的情况,对错误的翻译进行纠正。在学生对整首古诗翻译结束时,教师要对整首古诗细节、重点字句、难懂处加以强调,加深印象。最后,教师针对教学要求,提出这首古诗中心思想、作者情感等方面的相关问题,如:哪几个词或哪一句表现了作者对孟浩然送别的不舍之情。这些问题解决后,老师可以布置课外学习任务,让学生通过以前的学习积累或是通过网络,查找相关离别的诗词进行鉴赏。

三、高年级语文课堂气氛营造

高年级的学生在学习方式方法及对文章内容的理解上都达到一个相对成熟的阶段,五年级和六年级语文的教学重点在对文章人物、情感、心理等细节理解方面。以《狼牙山五壮士》为例,首先,通读整篇文章,老师对文章背景进行描述,让同学们对文章写作背景有一个初步了解,为以后更深入的理解做基础。然后,教师通过多媒体将相关视频资料展示给学生,让学生观看狼牙山五壮士视频。视频画面感较强,人物表情和人物心理淋漓尽致的展现在学生面前,使学生更好理解当时场景。最后,根据文章内容,教师将合适的片段改编成剧本,对学生在表演中把握人物心理变化方面进行指导,将整篇文章的重点以舞台剧形式展示出来,让学生更好地了解故事情节发展和人物关系。这种方式不仅直观地将文章展示给学生,让学生更真实地了解战争的残酷、五壮士在跳崖前心理活动以及五位壮士在浴血奋战后的大义凛然、宁死不屈,由此对文章产生深刻印象,同时,最大限度地发挥不同学生的优势,在培养语文学习兴趣的同时培养学生的表演能力。

12.课堂气氛营造 篇十二

谁说单身不好，爱情诚可贵，自由价更高，若为单身死，两者皆可抛。七夕情人节快乐!

相亲是经销，恋爱叫直销，而抛绣球招亲则为围标。七夕情人节快乐!

我只要你一个，我对每个女孩子都是这么说的。七夕情人节快乐!

我从来不看电视，但经常会核对报纸上的电视节目：看有没有印错。七夕情人节快乐!

你梳着分头，抹的香油，整天闲游，见到女生就想卡油，一不留神成了盲流。

只是有钱并不能让人幸福，所以我还偷些珠宝、邮票、手表、短信什么的!

亲爱的：如果你不答应嫁给我，按照我的惯例——我会立刻去自杀!

老婆要找难看的，放哪儿都是安全的，家务活全包干的，你泡妞也不管的，

祝福

老婆无味，情人太累，小姐太贵，不如开个同学会，拆散一对是一对!

你脸上有颗痣，有特点，我喜欢……不是吧!!这么大的鼻屎，你也有!?

想念你的烟，想念你的.酒，想念你的老婆…………做的的蛋炒饭!

减肥训练班规定要穿宽松衣服，能穿宽松衣服，我还来这里干什么?

每天早晨仍依旧，历历往事记心头;时光流逝岁月增，你我依然情深厚!

我是天上一条龙，妹是地上花一丛，龙不抬头不下雨，雨不打花花不红。

对男人来说，‘干妹’就是——进可攻，退可守，‘送礼’‘自用’两相宜。

我对你仰慕已久了，做我的人吧!——不要误会了，我只想你做我的贷款人，借我两万大元而已，没问题吧?

七夕节到了，没啥好送的，就送对联一副。上联：横眉冷对秋波;下联：俯首甘为光棍;横批：光棍万岁!祝你七夕节快乐!

俗话说：火车不是推的，幸福不是吹的;七夕了，我要对你说：有你就是对的，心儿也会醉的。

13.如何调动课堂气氛 篇十三

作为学生，一天要连续上六、七节课，是难以保证每节课都能聚精会神，全神贯注地投入到课堂学习中去的。有些学生由于基础不好，上课时思维跟不上老师的讲课，显得很疲惫，因而容易开小差，可能一节课上完了，他们也不知道学了些什么；有时候，或许由于课文太难，或许由于天气问题，普遍学生的上课精神状态不佳，整节课都很沉闷：只有老师在唱独角戏，而学生却要么心不在焉，要么昏昏欲睡，这样的课堂效率太差了。如果老师不能充分调动学生的学习积极性，调节好课堂气氛，那么老师精心备的一堂课不就被浪费了？我们应当如何使学生在疲惫中提高英语学习效率呢？

如果把学生的头脑比喻成一台机器，他们疲倦时，就相当于机器缺乏润滑油了。因此，本文旨在从教师适当充当“润滑油”的作用方面，谈谈如何调动英语课堂学习气氛和提高课堂效率。

一、对学习基础欠佳的学生的精神调节。

首先，教师要随时留意学生的课堂反应，通过观察和利用学生的眼神、表情及练习情况等反馈信息，及时调节自己的教学。高中的英语课毕竟不同于初中小学，高中的英语学习，由于课堂任务重，要学习的内容多，涉及的词汇量增大，语法相对复杂，要求学生具备的相关知识面要广，而且课时比较紧，因此，老师不可能整节课在跟学生“做秀”一般地完成教学任务。一些基础较差的学生，由于不适应高中的学习，又缺乏学习英语的兴趣，在课堂上，则容易出现无所适从，却又无可奈何的情况。有些人或者心不在焉，东张西望，无所事事，或者看其他书籍，或者干脆伏台睡觉。针对这种情况，我们可以先从心理角度去帮助这些学生调节他们的精神状态。从心理角度来说，高中生的自我意识比较强，尤其自尊心。一方面，他们由于学习跟不上老师的节奏，而周围的同学却似乎总能回答老师的问题或课堂表现积

极，学习的压力和面子问题给他们心理上带来一点自卑感。然而，他们很不愿意被别人瞧不起，潜意识中希望得到别人的承认和鼓励。因此，老师在课堂上应多关注他们，多给予他们表现的机会（“多”并代表要放弃其他学生而专门理会这些学生。对待学生，教师要一视同仁，不可偏心。而对不同的学生，可用不同的办法去鼓励和激发他们的学习积极性）。基础欠佳的学生，也许只需要你的一个肯定又带鼓励且和蔼的眼神就满足了。当他们上课精神疲倦时，教师可以走到他们身边，或者提问他们一两个简单的问题，或者眼睛对视着他们来讲课，同时用眼神提醒他们要集中精神，或者透过眼神表达“我这样说，你明白吗？”由于课堂上突然受到老师的关注，而回答问题时又能得到大家 的认可和肯定，他们心理上的“交往动机”和“成就动机”得到满足，从而增强了他们的归属感和荣誉感，改变他们对学习的消极态度，提高学习积极性，还有利于其自信心、自尊心的发展。当他们精神好转时，可以转向其他学生，不至于令他们感到大家都在注意他们而觉不好意思。

另一方面，对于一些明显不想听课而精神开小差的学生，可以用一些较严肃的方法使他们集中精神。教师可以不点名地提醒他们要集中精神，或者走到他们身边敲敲桌子以提醒，又或者通过提问形式来督促他们。有时候，老师可以说一句“让我来提问一些精神不集中或打瞌睡的同学。”然后点其中一两个精神分散的学生的名字，让他/她回答一个较简单的问题。通常，这种做法挺奏效，能达到“杀一儆百”的效果。

二、适当插入题外话的调节作用。

对于普遍学生的精神不佳，怎么办呢？学生不集中精神上课，教师的课堂教学难有好的效果。当发现大部分学生精神不振时，最好不要再喋喋不休地自顾自地讲下去，否则，不但老师讲得累，学生也听得累，结果，事倍功半，得不偿失。这时，教师不要吝惜几分钟的时间来当一下“润滑剂”，以调节学生的精神状态。所谓，“磨刀不误砍

柴功”。教师可以适当地插入一些题外话，或通过举一些有趣的例子，来引起学生的注意力，调节沉闷的课堂气氛。有一次，笔者在教一篇关于健康饮食的课文的时候，发现学生阅读完课文后，已经显得很疲倦。那是因为这篇文章是一篇科普读物，生词多，句子结构比较复杂，所以学生阅读起来有点吃力。如果笔者接着平铺直叙地讲解，可能大部分学生已经昏昏欲睡了。于是，笔者问学生，“Do you like eating McDonald and KFC? Why?”“If you eat too much such food, what result will you have?”“Do you find any difference between the westerners’ figures and the Chinese figures?”“Why so?”“Which diet is healthier, the Chinese diet or the western diet?”等问题。这样一来，学生开始兴奋了，七嘴八舌地讨论答案。于是，笔者很自然地把他们的精神和思维“引回”到课文中去，让他们在课文中找到相应的答案，再详略有当地讲解课文。学生听得津津有味，不再觉得累了。最后，笔者还让学生对比中西饮食的文化习惯，例如，西方饮食分三次上菜：首先是饮料和开胃菜（entrée），接着主食（main course），其多数为鱼、鸡肉、猪肉和牛肉等，最后是蛋糕点心为甜品（dessert）。这有别于中国传统饮食，中国菜以素菜为主。因此，大家总结出中国饮食为健康饮食，这也是国际承认的。通过例子的讲解和学生的讨论，学生除了对课文内容加深理解外，还学到了相关的背景知识，使一篇本来难懂枯燥的读物变成了有趣有意义的课文。

三、变换教学方法、节奏，通过让学生实践来激发学习热情。有时候，教学内容的难易程度会直接影响学生上课情绪，太难或太容易都会使学生感到厌烦。学习的内容太简单，老师还唠唠叨叨地不厌其烦地讲解，学生会觉得索然无味；内容太难，无法理解，老师却一带而过，学生会觉得老师不负责任，对老师产生反感。这也会打击学生的学习积极性和自信心。因此，在教学过程中，内容容易的话，教师应加快教学节奏，变换讲练的角度，让学生讲解或操作，调动学生的学习积极性；当内容偏难时，应放慢节奏，寻找新旧知识的连结

点，深入浅出，以图突破。最好让学生在操练中掌握知识。这样可以激发他们的求知欲，而不是让学生疲倦地忙于记忆一堆不易检索和提取的知识。练习时可分层次进行，对不同层次的学生提不同要求，提高每个学生的听课效率，让每个学生在各自的基础上获得进步。例如，对新感知的知识，可先叫基础好的学生操作，带动中差生；较简单的操作可让基础差的学生完成。另外，还要注意充分调动学生的多种感官来协同操练和记忆，以深刻理解和掌握知识，应用知识，提高学习效率。

英语课堂可变换的教学形式比较多样化。听、说、读、写轮流进行。阅读累了，可转换为听；听累了，可转换成说；说累了，可转换为写。如此动静转换和结合，能更有效地调动各感知器官参与学习。

14.如何营造良好的历史课堂气氛 篇十四

一、导课是营造良好课堂气氛的先导

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”在历史课堂上所谓的开端, 就是我们常说的导课。导课的根本目的就在于激发起学生的兴趣和感情, 启发和引导学生的思维, 让学生在最短的时间内进入到课堂教学的最佳状态中, 这对于一堂课来说至关重要。具体来说, 教师要设计好的导入语, 必须做好以下几点:一是多看书、报、影视, 收集、积累各种与历史知识有关的资料和信息, 设计导入语时才有丰富的材料。二是要全面熟悉教材, 掌握教材内容特点, 这样才能用生动的导入语来达到突破教材重点和难点的目的。三是要掌握学生特点, 注意学生年龄特征、知识结构和接受能力, 导入要切合学生实际。导课的方法很多, 如温故导课、激情导课、设疑导课、故事导课等等。不管用哪种方法, 只要能集中学生的注意力, 引起学生的兴趣和求知欲就是好方法。比如, 在讲《物质生活和社会习俗的变迁》一课时, 我采用的导入方法是先用幻灯片展示几种美食, 一下就吸引了学生的眼球, 使他们迅速进入了本节课的学习。

二、自主学习是营造良好课堂气氛的关键

传统备课强调以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心, 但现在新的教学理念要求打破传统的信息传输渠道, 教师不能把现成的结论告诉学生, 而是要引导学生自己探索, 以主人翁的姿态去研究问题、发现问题, 并始终处于学习的兴奋状态, 从被动的学习情境中摆脱出来。要做到这一点, 历史教师必须具有开放的思想, 要从过去那种狭隘的、封闭型的教学理念中解放出来, 变为“宽广型”的教学观念。比如, 教学《中国的古代艺术》这一课, 讲到书法艺术的时候, 我先拿出课前让书法老师在卡片上用不同的字体写的“书法”二字, 然后让学生分组根据不同的卡片讨论这种字体的特点, 得出结论。学生通过动手、动口、动脑, 推导出结论, 那种创造成功的喜悦是不言而喻的。这样不仅使学生获得了新的知识, 而且极大地调动了学生的创造热情, 又养成了学生创造性掌握知识的习惯。整堂课在激烈、有序的氛围中度过。

三、表达沟通是营造良好课堂气氛的催化剂

表达沟通的技巧可以说是教师必备的基本技能, 教学实践表明, 历史教师掌握、运用语言技艺水平的高低, 直接影响着教学目的任务完成的质量。精心设计的、闪烁着智慧火花的教师语言, 有利于启发学生去思索、探求, 使学生的思维处于兴奋活跃的状态, 大大提高了学习的质量。因而, 历史教师除了要有扎实的专业基础和理论水平外, 语言修养也必须具备。教师的语言应该扼要、清楚、达意, 不宜用含糊的字眼、词语, 声调及速度要合适, 要使学生听得清, 听得懂, 听得有趣。另外, 教师的体态语言在教学上的重要性也不容忽视。比如, 教师面部表情生动自然, 常带微笑, 可以使班级气氛和谐, 使学生感到亲切、鼓励。眼睛是重要的沟通器官, 常被称之为灵魂之窗, 所以教师的眼神可以传递出令学生警觉注意的讯息。所以, 我在课堂上经常环视所有学生, 注意每个学生的神情举止变化。当学生犯错的时候, 我用眼睛注视他的时间长一点, 他就意识到自己错了, 马上停止错误的动作, 这样就能有效地保证良好课堂气氛的形成。

四、有序的课堂管理是营造良好课堂气氛的保证

教师在课堂上有教学与管理的双重任务, 优秀的教师往往又是优秀的课堂管理者。一堂好课, 不仅表现在讲授内容和结构的精心设计上, 而且表现在教师高超的组织管理才能上。在班级授课时, 教师面对的是几十位具有不同性格、不同爱好和不同情趣的学生, 如何在课堂教学中对他们进行管理, 从而在需要的多样性中求得平衡, 这是一门学问。要搞好历史课堂管理工作, 教师需要掌握一些教育学、心理学、教学法等方面的知识, 并运用这些知识对学生进行科学的管理。教师要积极调动每一个学生参与课堂教学活动, 力求使全体学生都参与课堂上的学习活动, 使他们都有事可做, 课堂上秩序乱往往是因为学生在课堂上无事可做或不知如何做。比如, 在讲完《专制下的启蒙》一课后, 作为对知识的小结, 我在黑板上画了一个表格, 让学生填写每个思想家的思想, 帮助学生对比记忆。我先让个别学生到黑板前填表, 这时其他学生也不能在下边看着, 而是在自己座位上做同样的练习, 这样课堂就会呈现一种人人思考学习的氛围。

此外, 教师还要给学生表现的机会。学生喜欢表现自己, 这是一种正常的心理需求。如果学生长期得不到表现的机会, 学生就会产生压抑、自卑心理, 以致用捣乱的方式来表现自己, 这就不利于课堂的管理。因此, 教师在课堂上要给每个学生表现的机会, 例如提问、板演板画时不要把目光老是集中在几个人的范围内, 而是要照顾多数学生。

五、情感感染是营造良好课堂气氛的情感基础

教学过程是师生情感双向交流的过程, 教师的教学如同舞台上的演员表演一样, 要求要用积极饱满乐观的情绪去感染学生。作为教师我们决不能刻板, 毫无表情, 一定善于表达情感, 否则, 很难调动学生学习的积极性, 学生也会厌恶学习。第斯多惠曾说过:“教育的艺术不在于传授知识和本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以, 要使课堂充满情感色彩, 教师必须要有情, 并在课堂教学中使师生双方的意图、观点和情感连接起来, 让学生产生强烈的求知欲望, 从而以自身的情感体验营造出和谐的课堂气氛。这是因为, 教师的情感状态可以产生共鸣作用, 能使学生受到潜移默化的影响, 使课堂出现某种心理气氛。所以, 教师在教学过程中要倾注积极的情感和真诚的爱心, 用情感和爱心去感染和打动学生, 只有这样学生才能“亲其师, 信其道”。

总之, 课堂是师生进行教学活动的主要场所, 课堂氛围直接影响着课堂教学效果, 所以教师要不断地研究探索如何才能营造出良好的课堂气氛, 从而激发学生的学习兴趣, 真正实现教学的目的。

(责编张翼翔)

摘要：教学过程是教师的教与学生的学的共同体, 其中, 教师是引导者, 学生是主体。在教学中, 要想实现教与学的最佳组合, 达到教学的高效率, 课堂气氛发挥着不可替代的作用。