小学部编本语文教学计划

小学部编本语文教学计划（共12篇）

1.小学部编本语文教学计划 篇一

【教学目标】

1、认字、写字，积累词句，以“秋天”为主题开展语文实践活动。

2、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。

3、学习自主策划秋游活动。

4、乐于学习、乐于展示。

【教学重点】

引导学生自主学习，体验学习乐趣，在实践活动中提高语文能力。

【教学难点】

把握口语交际的主题，有针对地训练学生口头表达能力。

【教学准备】

多媒体课件、实物投影仪、识字卡片、竞赛评比用的小红花、引导学生收集一些风景区的资料(门票、导游图、景区风景图片)、秋游活动计划表。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖课时目标〗

1、引导学生自己去发现生字间的异同，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。

2、通过读词语、背儿歌，促进学生对语言的积累。

〖教学过程〗

一、我的发现

1、发现识字方法，学习生字：

⑴激趣：

今天我请了一些老师教我们识字，他们是谁呢?

课件出示：

郊、枝、笼、球、帆、梨

⑵看拼音自由认读生字并组词。

⑶课件示：

交、支、龙、求、凡、利

引导学生辨一辨字形，说说自己的发现。

⑷讨论交流，发现识字方法：

熟字去偏旁，成为新字。

⑸开火车读生字、组词。

⑹引导学生发现利用形声字声旁识字的方法，归纳出熟字“减一减”的方法识字。

2、发现汉字的特点(许多汉字偏旁相同)，写相同偏旁的字：

⑴激趣：

有四个汉字家庭邀请我们去作客，请看是哪四家，看完后你能根据每个汉字的特点给每家取个名字吗?

⑵课件展示：四间小屋，每间小屋内分别有一组字：

“植橘橙”、“脖胳膊”、“苍菊著”、“字宜察”。

⑶学生认读、讨论，按偏旁归类认识。

屋子太大，汉字娃娃太少，请你们再给他们的屋子添几个汉字娃娃，看谁添得多，添得正确。

⑷学生互教互学，再书写。

⑸借助实物投影仪，展示学生写的字进行评议。

二、日积月累

1、读词语：

⑴自己先读几遍。

⑵同桌互读正音。

⑶看多媒体图片，找相应词语贴于黑板，当小老师带读。

2、朗读背诵儿歌：

⑴创设情境导入：

现在已经是秋天了，秋天是丰收的季节。让我们随着优美的音乐走进秋天的田野、果园。

⑵课件展示：

秋天的田野、果园风光。

⑶看到这些能说说你的感受吗?

⑷请带着美好的感受读一读《秋天到》这首儿歌吧。

⑸同桌互读，正音。

⑹指名读，小组竞赛读。

⑺教师指图画引读。

⑻试着背诵，抽查背诵情况。

2.小学部编本语文教学计划 篇二

摘要：“部编本”语文新教材课后习题层次清晰、内容丰富，是“部编本”的重要组成部分。有效的利用这些课后习题，不仅能够指导学生自学，优化课堂，还能够培养学生能力。

关键词：新教材；指导自学；课堂教学；提高能力

G634.3

“部编本”语文教材课后练习题是教材编者针对课文自身特点设置的知识要点、能力训练点和教学的重难点，是教材的重要组成部分。练习题主要分为两个部分：首先是思考探究，该部分内容主要围绕课文内容、情感、主题、写法和疑难展开；其次是积累拓展，该部分以积累、品味、拓展、延伸为主，与文本以外的内容建立起广泛的联系。两个层次相互联系，逐步渐进，由课内到課外延伸拓展，由理解把握文本到积累梳理语言材料、扩大拓展学习资源。但在现实的教学过程中，由于中考及课时等因素的影响，教师对课后习题的处理少之又少，课后习题作为助读系统的重要组成部分，失去了其本身存在的意义。

针对“部编本”语文教材课后练习题的特点，笔者认为要发挥课后习题的作用需从以下三方面着手。

一、积极利用课后习题，指导学生自学

叶圣陶曾说：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”也就是说教师在教学过程中应积极培养学生的自主学习能力。语文教师可以充分利用课后习题来指导学生自学。

“部编本”语文教材课后练习题分为两个部分：思考探究和积累拓展。在平常的教学中，教师可积极利用这两部分的练习题（特别是思考探究），将其与预习部分相互结合，作为预习要求给予学生。很多同学在预习时不知所措，教师将习题与预习提示结合指明要求，指导学生自己预习，指导学生自己批注，让学生掌握课文的基础知识，并深化对课文内容的理解。在碰到文言文时，要求学生利用手中工具书完成练习题，并通过练习题去学习、理解课文。比如在学习《世说新语二则》时，笔者让学生在预习的过程中，一边注意感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭修养，一边自己解决课后习题要求积累的文言词汇，自己疏通文意；对于小说、散文等文学作品课后的练习题，笔者挑选一题或者几题作为切入点，让学生通过该题迅速理清文章思路，了解文章内容，比如在学习《从百草园到三味书屋》时，思考探究部分的第一题：分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的。笔者将此题作为预习任务安排给学生，学生把握住这道练习题，也就读懂了文章，弄清了文章的脉络。这样可谓一题多用。

教学资源就在身边，需要我们不断地去挖掘。对课后习题的积极利用，可以帮助学生掌握基础知识，养成自主学习的习惯，从而不断提升语文素养。

二、巧用课后习题，优化课堂教学

对于“部编本”的课后练习题，教师应以灵活性、实用性、开放性的态度来对待。有助于课文理解部分内容，教师可以它们放置到教学过程中，作为教学内容的一部分。

我们可以借助课后练习中的简答、图表等题来讲解课文。比如在学习《纪念白求恩》时，为了更好的学习对比论证，笔者借助思考探究中图表来讲解课文，通过使用该练习题，整堂课教学思路清晰、内容正确，课堂教学效果有了明显的提高。我们也可以将练习题作为课堂讨论的主要问题，对理解全文具有提壶挈领作用的练习题，教师可以围绕这道练习题，引导学生读书与讨论，灵活而巧妙地串联起了本课的教学过程，收到明显的教学效果。比如学习《春》时，最关键的在于赏析不同春日图景，笔者将思考探究的第一题作为贯穿整堂课的牵引线，将练习题融合与教学过程中，引导学生找出春日图景并对其进行赏析。通过该题的串联，学生在理解全文的基础上，也掌握了赏析的方法，从而收获了较好的课堂教学效果。

三、结合课后习题，提高学生能力

“部编本”教材课后习题不仅注重基础知识的积累，还注重学生语文素养的提升。笔者主要应用课后习题来提升学生三个方面的能力：首先是课外阅读能力，部编本教材实际上是“读”、“写”结合的教材，因此，很多课文的课后习题需要阅读课外材料，针对这部分练习题，笔者会在每周四下午第四节课为其提供阅读材料供学生阅读，或作为假期读书笔记作业安排给学生。比如在学习《从百草园到三味书屋》时，笔者结合课本《名著导读》中有关《朝花夕拾》的内容，让学生假期回家看《朝花夕拾》中的文章并做读书笔记。其次是写作能力，“部编本”即重视读也重视写，多数课后习题均有写的要求，这些练习题为学生的课外练笔提供了写作素材和契机，因此笔者将课后习题与学生的每天随笔结合来拓展学生的写作空间。比如在学习《济南的冬天》时，我将课后习题：借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。作为随笔任务完成，同学们结合刚刚学习的内容，纷纷回忆起家乡的冬天，精心构思，很快，一篇篇精彩的短文就写成了。这种趁热打铁的做法，即达到理解课文内容的目的，又达到提高写作能力的目的。最后是口语交际能力，有些题是要求小组合作表演或者是诵读的，我会通过表演比赛、诵读比赛、课前三分钟演讲来深化文章思想感情的理解，提高他们的口头表达能力和思维能力。比如在学习《秋天的怀念》时，文章内容多为对话，我让学生仔细揣摩感情，然后请学生展示表演。学生们一个个自动带入，在学生展示表演后，许多同学都声泪俱下。

课文后练习是教材的有机组成部分，与课文相辅相成构成一个整体，是重要的教学资源，着力挖掘课后习题价值，充分发挥课后习题作用，能够指导学生自学，也能够帮助我们理清教学思路，不断提高学生各项能力，使语文教学事半功倍。

参考文献：

[1]肖龙芳.讲之有功有限习之功无己——以平实的心态聚焦课后练习[J].《读与写（教育教学刊）》，2013，（6）.

[2]杨丽华，顺泉洪.例谈对新编初中数学教材习题的使用和改编[J].《上海中学数学》，2015，（7）.

3.部编本三年级上学期语文教学计划 篇三

一、教学指导思想

《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

二、教材简析：

新人教版编部本于2018年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。

本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。

三、教材重难点

1、学会250个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认250个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。

2、能联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

3、借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。

4、逐步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开爱上你象和幻想，不拘形式、自由地把自己的观察写出来，内容清楚，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。学习写日记。

5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

四、教学目标

1、在语文学习过程中，感爱生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；感受金秋的美，激发学生用心去感受美；让学生游历奇妙的童话王国，感受童话丰富的想象，并试着自己编写童话；培养学生猜测和推想的能力，学习猜测的一些方法；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；感受大自然赐给我们的珍贵礼物，激发学生对大自然的热爱；感受美好的品质犹如温暖的阳光，受到关爱他人、助人为乐的思想品质教育。

2、认识250个字，会写250个字。累计认识2050个字，会写1200个字。

3、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察、善于思考的能力。

4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字的能力，开始练习使用钢笔书写正楷字。

5、用普通话正确流利、有感情地朗读课文。

6、学习联系上下文，借助词典、字典和生活积累，理解词句的意思，初步体违法查询课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

8、积累课文中的优美词语，精彩句段，练习复述课文。

9、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合，表达自己的观察所得。

10、开始练习习作，不拘形式地写出见闻、感受、想法。

五、教学方法

这册教科书是以专题形式编排的，语文园地中安排的各项训练也都围绕专题设计的，所以备课时胸中要有全局。我们领会“语文首先是一种文化”这种编排理念，要在通读全册的基础上，一组一组地钻研教材，设计教学。每组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，得点培养学生 哪些方面的能力、习惯，怎样进行教学设计，在体现自主、合作学习上有哪些措施，什么时候布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使教学充满活力。

1、采用多种形式的见面活动，增加学生与生字的接触机会，提高学生的识字水平。

2、在写字教学中力求做到指导要细，大面积提高学生的书写能力，同时应把培养兴 趣与提高书写有机地结合起来。

3、树立大语文观，把课内阅读与课外阅读相结全，培养学生良好的阅读习惯。

4、引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。

5、指导学生兴盛使用工具书、资料袋的意识和习惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。

6、紧密联系学生的阅读或是生活实际，开展丰富多彩的语文实践活动，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。

7、穿插使用多媒体教学，使学的感受立体化。

8、在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。

9、对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理，理论服务与实际操作相结合。

10、在教学方法上倡导自主、合作、探究的学习方式。

4.部编本小学语文 篇四

一、识字写字特点

教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。本册教材要求学生会认400个生字，会写200个生字，基本为孩子扫除了阅读的障碍。平时，我会让孩子们在书包里放上一两本图文并茂且含拼音的儿童读物，中午休息时，让孩子们拿出课外书读上一会儿，读完的课外书，孩子们之间还会进行交换，在班里形成较浓的读书气氛，孩子还会每天在家里读课外书，在读书的过程中继续巩固认识的汉字，培养了孩子的阅读兴趣。

二、是一本贴近孩子的生活的书

一年级下册的课文大多富有童真童趣，贴近儿童生活，容易引起学生共鸣。新编选的课文，文质兼美，语感新鲜，文化底蕴丰富，体裁多样，既便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想和智慧上得到启迪。比如课文《一个接一个》这篇课文就用最接近儿童的语言来表达孩子们简单的内心世界，引起孩子们的情感共鸣，并从课文中明白了要乐观地面对生活的道理。课文《怎么都快乐》从孩子的角度来讲述对快乐的理解，诗歌语言通俗，诗句简短，节奏感强，非常适合孩子朗读，让孩子体会生活中处处有快乐。还有体现家人关爱的《夜色》，有培养孩子好习惯的《文具的家》等等，内容与儿童生活紧密联系，充分考虑儿童的经验世界、想象世界和情感世界，让孩子在学习的过程中感受文字的魅力。

三、是一本注重继承与弘扬中华优秀文化的书

中华传统文化底蕴深厚，源远流长。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。

四、《道德与法治》教材使用心得

5.小学部编本语文教学计划 篇五

一、学情分析

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的坏的学习习惯，到了高年级是不大容易改变的。所以四年级是很关键的一个学年。

四年级二班共有学生XX人,其中男生XX人，女生XX人。大部分学生性格开朗，乐于参加各项活动。在语文学习方面，本班两极分化比较明显：优秀生平时乐于表达，善于交流，知识掌握牢固，如：何昊李子博、杨明慧、赵宇涵、徐苗苗等；个别孩子对阅读有浓厚的兴趣，思维活跃；部分后进生语文基础较为薄弱，且上课好动，课后拖欠作业，学习质量不高，如罗鑫鸿、曹雪怡、侯沛奇、徐嘉翎、范子濠等。另外，本班学生之间的语文素养存在着较大的差距，还有些孩子基础知识不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁，特别不善于倾听老师讲课和同学的发言。本期教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从学生的学习习惯抓起，从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面和谐发展。还要将写作、阅读做为重点之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生，以训练促思维，促语文水平的提高，并与各科老师携手共同提高学生的成绩，以促使学生全面发展。

二、教材分析

1、新人教版部编本四年级上册教材是从2019年秋正式试行，本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、口语交际、习作语文园地五大部分。

教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、思考置疑、观察与发现、神话故事、多彩生活、童年往事、爱国立志、历史故事篇。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由2—4篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。精读课文后有思考练习题。部分课文在课文前有一段连接语，提示本篇课文的学习要求及注意事项。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。

在每组例文的后面还安排了口语交际和习作及语文园地。全册8个单元共安排了4个口语交际，分别安排在第一、第三、第六、第八单元，主题分别是我们与环境、保护眼睛，保护视力、安慰、讲历史故事。全册共安排了8次习作，每个单元一个专题的习作。每个语文园地由3——5个栏目组成。第五单元安排了两篇习作例文，所以第五单元没安排语文园地。其中3个是固定栏目：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。另有“快乐读书吧”在第四单元安排了1次，“书写提示”在第一和第八单元各一次，“识字加油站”分别在第二、第四、第六、第八各安排了一次，全册共安排了4次。

本册要求认识250字，会写250字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后不再安排“词语盘点”，只在全册书后面安排了“词语表”，要求书写的词语全部在书后的“词语表”出现。

2、教材的主要编写特点

（1）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标

课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

（2）加强整合，围绕专题组织教材本册

教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“童话故事”、“历史故事”则是从文体角度定的专题，“思考置疑”则是侧重对学生的学习方法的指导角度定的专题。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。

（3）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习

本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在“语文园地”中设置了“交流平台”“词句段运用”等体现自主、合作、探究学习的栏目。

（4）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系

语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。

三、教学要求

1、全册共认识常用汉字250个，会写250个，养成良好的写字姿势和良好的写字习惯。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

4、能联系上下文理解词句的意思，借助字典和生活积累理解生词的意义。

5、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

6、感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

7、体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8、积累课文中优美词语，精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9、在诵读优秀课文的过程中领悟内容、体验情感，并背诵指定的课文。

10、逐步养成读书看报的习惯。

四、教学措施

1、识字教学应根据课文中生字的数量多少，难易程度，采用灵活多样的教学方式，并指导学生掌握识字方法，形成初步的识字能力。

2、凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。

3、加强朗读，从读入手。以读带讲。在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的构成，初步形成基本的阅读能力。

4、增强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强句、段的训练。夯实基础，促进发展。

5、注意情感、态度、价值观的正确导向，熏陶感染，潜移默化，体现人文情怀。

6、提倡创造性地理解和使用教材，尊重学生个体差异，珍视学生独特感悟，留有余地，拓展空间，发展个性。

7、加强学生语文实践练习，鼓励学生参与办班里的板报或学习园地，表达自己的见闻和想法，对班里的的事发表自己的意见，增加学生的语文实践机会。

8、作业设计紧扣教材，注意题型的多样性和层次性。

9、采取接对子帮扶学习方式，转差固优，有针对性地转化少数学生的厌学情绪，促进全班同步前进。

五、教学进度安排

周次

起止日期

课时

教学内容

备注

9月2日—9月6日

开学第一课

1、观潮

2、走月亮

2号开学式

9月9日—9月12日

53、现代诗二首

4*、繁星

口语交际：我们与环境

习作：推荐一个好地方

中秋放假1天

9月16日—9月20日

语文园地

第一单元测试

5、一个豆荚里的五粒豆

9月23日—9月27日

66、蝙蝠和雷达

7、呼风唤雨的世纪

8*蝴蝶的家

习作：小小“动物园”

9月29日—9月30日

语文园地

国庆放假7天

10月8日—10月11日

第二单元检测

9、古诗三首

10月14日—10月18日

610、爬山虎的脚

11、蟋蟀的住宅

口语交际：爱护眼睛，保护视力

习作：写观察日记

10月21日

语文园地

第三单元检测

—10月25日

612、盘古开天地

10月28日—11月1日

613、精卫填海

14、普罗米修斯

15*、女娲补天

11月4日—11月8日

习作：我和

过一天

语文园地

快乐读书吧

11月11日—11月15日

第四单元检测

16、风筝

17、麻雀

11月18日—11月22日

习作例文：爬天都峰

小木船

习作：生活万花筒

第五单元检测

11月25日—11月29日

618、牛和鹅

19、一只窝囊的大老虎

20、陀螺

12月2日—12月6日

口语交际：安慰

习作：记一次游戏

语文园地

12月9日—12月13日

第六单元检测21、古诗三首：出塞

凉州词

夏日绝句

22、为中华之崛起而读书

12月16日—12月20日

23*梅兰芳蓄须

24*、延安，我把你追寻

习作：写信

语文园地

12月23日—12月27日

第七单元检测

25、王戎不取道旁李

26、西门豹治邺

12月30日—1月3日

27*故事两则

扁鹊治病

纪昌学射

口语交际：讲历史故事

习作：我的心儿怦怦跳

元旦放假1天

1月6日—1月10日

语文园地

第八单元检测

综合复习

1月13日—1月17日

6.小学部编本语文教学计划 篇六

关键词：部编辑 ；语文 ；注释； 通假字

2016年审定的“部编本”初中教材，伴随着新一轮的教改于2016年秋季开学正式使用。这是一部接地气的语文教材，已经使用在广大师生中受到很高的评价。从人教社到各地教育局、教研室都组织了多种形式的培训和学习活动，帮助广大教师更好地了解和使用教材。在学习过程中我们发现几个课下注释于前几套教材存在着一些差异，在此我本将其中两处拿出来讨论一下。

一、不，同否

“部编本”上册第八课《<世说新语>两则》中第二则《陈太丘与友期行》课下注释⑦注解“尊君在不”句时，解释“不”为“不，同‘否。”而在2001年审定的初中语文教材中同样选取了该篇，在注释改句时将“不”解释为“不，通‘否句末语气词，表询问。”两套教材分别用“同”和“通”两种不同的说法。

“同”和“通”是文字学上的两个术语，分别表示异体字和通假字 。下面我们试着从字形的角度来讨论一下两个字的关系。

“不”《说文解字》载“不，，鸟飞上翔不下来也。从一，一犹天也。象形。凡不之属皆从不。”段玉裁注释为“像鸟飞去而见其翅尾形。”“凡云不然者。皆于此义引申假借。”结合说文和段注来看，“不”是从地面仰视角度看到的鸟飞行的形象，假借为当否定词用的“不”字。这种解释看似合理却也有一些问题。我们检索更高的字形《甲骨文编》中收录“”，《金文编》中收录“”等字形。从字形看像“上面象花蒂的子房，下面象花蕊下垂形。”其本义应该为：萼足。例如《诗·小雅·常棣》：“常棣之花，鄂不韡韡。”郑笺：“承华者曰鄂。”在使用过程中因为音近假借来表示“不”的含义。

“否”《说文解字》载“，不也。从口从不。”段玉裁注释为“会意。不亦声。”即从口从不得意的一个会意字，也就是徐锴所说的：“不可之意见于言，故从口。”就其产生的年代来看，检索字形甲骨文中尚未见到“否”字形，金文中可见到几个字形如“”。可见其产生年代应该晚于“不”字形。

从音韵角度上看“不”为“帮母尤韵”，“否”也为“帮母尤韵”，可见二字在很长一段时间内是同音的。清代历史学家﹑汉语学家钱大昕首先提出的第一条汉语声母演变规律，“古无轻唇音”，是说上古时期的唇音声母只有“帮”组“重唇音”声母，没有“非”组“轻唇音”声母，就是只有双唇音声母“帮”、“滂[p']”、“并”、“明[m]”，没有唇齿音声母“非[pf]”、“敷[pf‘]”、“奉[v]”、“微[w]”。这种变化应该产生在中古以后。

由上可推知，“不”字形的造字义为花蒂的子房的象形造字，因为字音相同假借来表示否定含义的“不”；然后又新造专门用来表示否定含义的会意字“否”。这两个字形在很长一段时间内并行使用，随着语音的演变在中古以后“不”字形分化为二：一为表不会、不是等含义的“不”；一为表示“不然，不是这样”含义的“否”。在此基础上意义虚化为句末语气词，表示一种询问的语气。两个字在语音上相同，意义上相近，且有同源关系，因此不应该将两者归为通假字，在表示“否定”这一含义上两者之间有着先后的顺序，并且在“否”字形产生之后，“不”字形很少用来表示这一含义，只是在文献中出现，因此两个字形之间应该是古今字关系，“不”为“否”的古字，“否”为今字。

二、说，同“悦”，愉快

“部编本”上册第12课《<论语>十二章》课下注释④注释“不亦说乎”时将“说”解释为“说，同‘悦，愉快。”而在而在2001年审定的初中语文教材中同样选取了该篇，在注释改句时又先后两种说法：第一版解释为“说，‘悦的古字”；第三版解释为“‘说通‘悦，愉快。”

“说”《说文解字》载“，释也。从言兑。一曰谈说。”段玉裁注释“说释者、开解之意。故为喜悦。”“此从言兑会意”。检索暂无更早的字形。

“悦”《说文解字》未收录，为从心，说省声的形声字。

“兑”《说文解字》载“兑，說也。从儿聲”，甲骨文、金文中可见“兑”字形，如 。从时间上来说“兑”字形产生时间最早，然后是“说”字形，在之后是“悦”字形。

从意义角度来看，“说”为“此从言兑会意”的会意字，从“兑”字中得到一部分意义，从儿，从口，八象气之舒散。从儿从口即“兄”字。上为“口”，下为匍伏的人，象一人在对天祈祷。长兄即长子，是带领子弟们向上天、向祖先祷告的人。“兑”为长兄祷告时口中说话、出气的形状。祷告要说话，要把事情告诉给上天或者鬼神，取悦于鬼神，并希望鬼神能够赐福于人。所以将其与“言语”的“言”组合会意出新字形“说”。“说”字形自产生之初，就有了祷告的过程“说话”和祷告的结果“愉悦”两个方向，也就同时兼有两种含义，再加上“说”字形还肩负着“说服”这一含义，身兼数职。

为了表意明确在“说”的基础上增加“心”表示心情方面，也就是祷告的结果，使鬼神“愉悦”。从自行演变角度看“说”与“悦”存在着先后的产生顺序，而且在“悦”字形产生之后，“说”字形基本上不在表示“愉悦”的含义，只在文献中存在。

因此“说”与“悦”两个字形在表示“愉悦”这一含义的义项上应该是古今字的关系，“说”为“悦”的古字，“悦”为今字。

由此来看几套教材中关于“说”的解释2001年审定的第一版应该是更准确的，后几版以及“部编本”的解释是欠妥当的。

三、结语

“不”与“否”，“说”与“悦”两组字在产生时间上存在着先后，在特定义项上新字形产生之后，旧字形的这个义项逐步消失，最后只保留在传世文献之中，因此这两组字均应该为古今字关系。“部编本”教材对这两组字的解释是欠妥当的。

参考文献：

[1]许慎.说文解字[M].南京.江苏古籍出版社.2001.

[2]段玉裁.说文解字注[M].南京.凤凰出版社.2007.

[3]语文（初中）[M].北京.人民教育出版社.2007年第一、二、三版.

7.小学部编本语文教学计划 篇七

一、学生情况：

本学期六年级（3）班有学生XX人,其中男生XX人，女生XX人。上期期末平均成绩76

分，有较小的进步。但大部分学生在学习上不够积极，有很多不良的习惯，表现较为懒惰。这些学生基础知识掌握不够，阅读理解能力较差，作文水平较低，对学习语文缺乏热情。本学期，针对本班学生的实际情况，拟定以下计划，力求更好地开展教学工作。

二、教材分析：

新人教版部编本六年级上册语文教材于2019年秋期正式试行。六年级上册教材由八个主体单元构成，每个单元由由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。

“导语”内容集中、借题组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借题发挥主动性和创造性。

每单元大致有2——4篇课文，前2篇要求精读，后1或2篇是略读课文。

“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元，主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法。

“习作”是每单元都有安排，主题分别是：变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你，真好；除了这8次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在13课《穷人》和24课《少年闰土》的后面。

全册共安排“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。

三、教学目标

（一）识字与写字:

1.有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会写180个字。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

（二）阅读:

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

4.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

5.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。

（三）习作:

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，学会围绕中心写文章，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

2.内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

3.学写读书笔记和常见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

（四）口语交际:

1.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

2.交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

四、教学措施：

1、认真备课。

备好课是上好课的前提，高质量的备课才能生成高效率的课堂，要树立正确的备课价值观。在备课方面，要注重对教材的钻研，切实加强课堂研究，避免上课马虎，然后搞题海战术的做法。

2、认真上课。

加强课堂管理，提高教学效率：督促学生形成良好的听课习惯；教学时以情感人，以饱满的热情和教学艺术点燃学生学习情感，形成规范、和谐的课堂氛围。

3、主动听课，加强学习。

取长补短，在实践中反思，在反思中提高，不断提升自己驾驭课堂的能力，面对突发状况的教学机智，以及丰富自己对于新课程、新课改的认识。

4、继续培养学生良好的学习习惯。

一方面，培养学生读书做笔记和不懂就问的习惯。另一方面，继续发扬以往形成的良好习惯,并做到常抓不懈。

5、在教学中，坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读“指导学生把书读好。注重感受领悟、积累、运用，从而提高语文水平。

6、在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，并能迁移运用到习作中来。

7、要求学生读好书，好读书，提高语文素养。

五、教学进度

周次

起止日期

课时

教学内容

备注

9月2日—9月6日

开学第一课

1、草原

2、丁香结

2号开学式

9月9日—9月12日

53、古诗词三首

4*、花之歌

习作：变形记

中秋放假1天

9月16日—9月20日

语文园地

第一单元测试

5、七律.长征

9月23日—9月27日

66、狼牙山五壮士

7、开国大曲

8*灯光

口语交际：演讲

9月29日—9月30日

习作：多彩的活动

语文园地

国庆放假7天

10月8日—10月11日

第二单元检测

9、竹节人

10、宇宙生命之谜

10月14日—10月18日

11*故宫博物院

习作：

让生活更美好

语文园地

10月21日—10月25日

612、桥

13、穷人

14*在柏林

口语交际：请你支持我9

10月28日—11月1日

习作：笔尖流出的故事

语文园地

快乐读书吧

15、夏天里的成长

11月4日—11月8日

616、盼

习作例文：爸爸的计划、小站

习作：围绕中心意思写

11月11日—11月15日

617、古诗三首

18、只有一个地球

19*三黑和土地

11月18日—11月22日

20*青山不老

口语交际：意见不同怎么办

习作：学写倡议书

语文园地

11月25日—11月29日

621、文言文二则

22、月光曲

23*京剧趣谈

口语交际：聊聊书法

12月2日—12月6日

习作：我的拿手好戏

语文园地

24、少年闰土

12月9日

25、好的故事

26*我的伯父鲁迅先生

27*有的人

—12月13日

——纪念鲁迅先生

12月16日—12月20日

习作：有你，真好

语文园地

综合复习

12月23日—12月27日

综合复习

12月30日—1月3日

综合复习

元旦放假1天

1月6日—1月10日

综合复习

1月13日—1月17日

8.小学部编本语文教学计划 篇八

一、指导思想

本册教材以义务教育小学语文教学大纲为依据，以提高全民族的思想道德和科学文化素质，培养社会主义建设者和接班人为指导思想，通过语文学习，学生受到热爱祖国，热爱中国共产党，热爱科技的教育，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下基础。

二、班况分析

本班学生XX人，男生XX人，女生XX人，大部分学生需继续加强双基的训练，提高他们的阅读水平和理解能力，同时由于学生阅读的自觉性不够，阅读面不够广泛，因此将在训练的广度和深度上下功夫，力争在原有基础上作进一步提高。

三、全册教材分析

新人教版部编本六年级上册语文教材于2019年秋期正式试行。本册教材共有8个单元27篇课文，其中精读课文18篇，略读课文9篇。8个单元的主题依次是:

感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。每个单元包括

“导语”“课文”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。每单元一般由2篇精读课文和1、2篇略读课文组成。这些专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱生活的思想感情;受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；培养社会主义道德品质、科学精神和健全人格，激发学生追求理想、奋发向上的信念，为实现理想而努力。

本册教材未安排要求认的生字，只安排了要求会写的180个字。课后练习也设计得非常人性化，在以往教材的基础上增设了“选做题”，学生可根据自身实际情况进行选择做或者不做。

四、全册教学目标

（一）识字与写字:

1.有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会写180个字。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

（二）阅读:

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

4.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

5.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。

（三）习作:

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，学会围绕中心写文章，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

2.内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

3.学写读书笔记和常见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

（四）口语交际:

1.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

2.交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

五、整册教材的重、难点：

1、词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高训练要求，要引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法:

准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。

2、朗读训练也是语文教学的基本功，课上一定要有朗朗的读书声，课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读。

3、阅读能力的培养始终是小学阶段的一个重点，同时也是一个难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。

4、习作训练既是小学阶段的重点，也是一个难点。要切实培养学生写文尤其是写记叙文的能力。

5、积累语言也是一个教学重点。本学期安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚语，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，做到熟读成诵。

六、教学中应该注意的问题

（一）结构体系

本册教材共8个单元，其中6个单元人文主题和语文要素双线结构组元，另外2个单元是阅读策略单元和习作单元。

单元内部结构：导语+课文+（口语）+习作+语文园地（+快乐读书吧）。

六年级只有写字，量相对比较小。写字能力提高前提下，数量减少，体现出教学重点的转移。

（二）阅读

1.形象思维

教材重视引导在阅读中综合运用联想和想象，促进形象思维能力的发展。

针对小学生想象能力的状况,本套教材重视引导儿童在阅读中积极展开想象，在不断的实践中提高想象能力。

第一单元引导学生在阅读过程中，能根据阅读内容多角度展开联想和想象。

《草原》《古诗词三首》引导学生根据语言文字想象画面。

《花之歌》和阅读链接中《杨柳与水莲》，学生接受起来有一定难度，教材从两篇文章的特质出发，只提了有关想象的要求。

《草原》《丁香结》课后练习引导学生在阅读中展开联想。

“交流平台”从本单元的课文出发，提示了展开联想的角度，并引导学生在交流中进一步体会阅读时展开联想的意义和价值。

第一单元的习作，编排了创造性想象的内容。引导学生从动物、植物甚至物件的角度去看世界、想象生活。

关于联想和想象，教材结合课文特质在其他单元和学习活动中也有编排。

2.方法、策略

第四单元编排以“有目的地阅读”为主线的阅读策略单元。

精读课文《竹节人》引导学生体会“有目的地阅读”这一策略是什么，怎样根据阅读目的选择合适的材料。

精读课文《宇宙生命之谜》继续安排方法的学习，引导体会怎样根据阅读目的选用恰当的方法。

略读课文《故宫博物院》，设置生活情境，引导在实践中自主运用阅读策略。

“语文园地”中的“交流平台”引导学生就自己的阅读体会进行交流。

3.综合运用

教材注意遵循学生的学习规律，加强不同年段、册次间的纵向联系，以多种方式强化阅读方法的综合运用与提升，逐步促进学生语文素养的发展。

教材关于怎样作批注的学习与运用。

教材关于“场景和细节描写中蕴含的感情”的学习和强化。

关于查找资料，教材作了循序渐进的安排。

4.阅读理解

第八单元“交流平台”引导就怎样把握文章的主要内容进行总结、交流。

第八单元通过语文要素“借助相关资料，理解课文主要内容”，引导对文学经典作品的学习。

第二单元课后练习引导通过把握情感基调体会文章表达的思想感情。

5.文体意识

本册教材第四单元是“小说”单元，引导“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。根据教材的编排，对这一文体的教学要做到准确定位，学习目标恰当。

《只有一个地球》引导学生关注观点的得出过程；该单元“词句段运用”中的片断练习引导学生梳理观点。这也是文体意识的培养。

6.表达方法

第二单元以“革命岁月”为人文主题，引导“了解文章是怎样点面结合写场面的”，《狼牙山五壮士》《开国大典》课后练习具体落实了这一语文要素的学习。“交流平台”对课文中“点面结合写场面”的方法进行了总结。

“语文园地”中的“词句段运用”栏目，重视强化单元课文中有特色的表达方式、方法的学习、运用。

7.大量阅读

通过“阅读链接”加大阅读量。

“快乐读书吧”引导学生读成长小说。这是本册“小说”单元学习内容的延伸与拓展，学生在阅读相关作品的过程中，可以进一步加深对小说的认识，提高读整本书的能力。

（三）表达

1.重视读写结合，注意从阅读学表达

课后练习、单元设置引导从阅读学表达。

“词句段运用”栏目，重视强化单元课文中有特色的表达方式、方法的学习、运用。

2.阅读单元中编排的习作

话题丰富多样，引导记录生活的多彩。

要求明确，重点突出。

3.对应不同的交际能力编排不同类型的口语交际话题

每次口语交际大致包括话题、内容、要求三个部分，小贴士提示目标要求。

“聊聊书法”“演讲”都是独白类话题，目标区别较大，练习的侧重点不同。

功能类话题“请你支持我”，在交际礼仪、交际技巧及表达能力等方面均有涉及，是在生活情境下的交际能力的综合培养。

“意见不同怎么办”通过设置生活情境引导交流讨论，涉及表达、倾听、理解、应对多个方面。

口语交际安排力求少而精，有自己独立的发展线索。口语交际教材的使用，要重视小贴士的使用，注意把握目标要求。

4.习作单元强化阶段重要习作能力

精读课文《夏天里的成长》《盼》引导从阅读中学习表达方法，“交流平台”归纳梳理方法，“初试身手”中尝试运用，习作例文引导从不同角度深化认识。单元习作形成单元学习成果。

本单元针对该阶段学生习作应突出强调的能力编排了“围绕中心意思写”为主线的习作单元。在这样的强化实践中，引导学生注意习作不跑题，围绕要表达的中心意思选材，在表达的过程中，能注意根据要表达的意思突出重点。这是这个阶段学生进行习作时始终要注意的。

七、教学措施

：

1、看图学文教学时要将事物的形象和文字描述紧密结合起来。

2、讲读课文教学时要突出重点训练项目的训练，3、重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。

4、加强信息反馈，注意师生沟通。

5、读写结合，以读促写。

6、要充分发挥学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，提高课堂教学效率。

7、积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为语文学习提供实践经验。

八、教学进度安排

周次

起止日期

课时

教学内容

备注

9月2日—9月6日

开学第一课

1、草原

2、丁香结

2号开学式

9月9日—9月12日

53、古诗词三首

4*、花之歌

习作：变形记

中秋放假1天

9月16日—9月20日

语文园地

第一单元测试

5、七律.长征

9月23日—9月27日

66、狼牙山五壮士

7、开国大曲

8*灯光

口语交际：演讲

9月29日—9月30日

习作：多彩的活动

语文园地

国庆放假7天

10月8日—10月11日

第二单元检测

9、竹节人

10、宇宙生命之谜

10月14日—10月18日

11*故宫博物院

习作：

让生活更美好

语文园地

10月21日—10月25日

612、桥

13、穷人

14*在柏林

口语交际：请你支持我9

10月28日—11月1日

习作：笔尖流出的故事

语文园地

快乐读书吧

15、夏天里的成长

11月4日—11月8日

616、盼

习作例文：爸爸的计划、小站

习作：围绕中心意思写

11月11日—11月15日

617、古诗三首

18、只有一个地球

19*三黑和土地

11月18日—11月22日

20*青山不老

口语交际：意见不同怎么办

习作：学写倡议书

语文园地

11月25日—11月29日

621、文言文二则

22、月光曲

23*京剧趣谈

口语交际：聊聊书法

12月2日

习作：我的拿手好戏

语文园地

24、少年闰土

—12月6日

12月9日—12月13日

625、好的故事

26*我的伯父鲁迅先生

27*有的人——纪念鲁迅先生

12月16日—12月20日

习作：有你，真好

语文园地

综合复习

12月23日—12月27日

综合复习

12月30日—1月3日

综合复习

元旦放假1天

1月6日—1月10日

综合复习

1月13日—1月17日

9.小学部编本语文教学计划 篇九

教材简析

本单元以“自然美景”为主题进行编排，选编的课文用不同的形式突出了大自然不同的景色之美。《秋天》通过对一系列秋天景物的描写，然人感受到秋天的美丽和秋高气爽；《小小的船》是一首儿歌，通过描绘美丽的星空，来激发学生热爱大自然的情感；《江南》这首汉乐府诗歌让学生初次接触到了诗歌体裁，不仅为学生展现了一副“鱼戏莲叶间”的画面，还提高了学生的文学素养；《四季》用四段短小精悍的对话，展示了春、夏、秋、冬四个季节不同的景色。

口语交际的内容是“我说你做”。语文园地一共有5项内容，分别是“趣味识字”“字词句运用”“展示台”“日积月累”，以及“和大人一起读”。学情分析

学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，对拼音也更加熟悉了，现在可以借助拼音将课文读通顺，并能联系生活实际感悟课文描绘的自然美景。学习这四课，教师要考虑一年级学生识字不多的认知基础，根据文本环境创设识字情境，在情境中把识字与学词结合起来，把学词和认识事物结合起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。通过学习这个单元，学生可以增强学习语文的兴趣，培养热爱大自然的情感。目标导向 知识与技能

1.会认44个生字，会写16个生字，规范书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受学习语文的乐趣。过程与方法

1.把识字与看图、学词、读文结合起来，认清字形，正确书写。2.培养学生的观察力、感受力，联系生活实际，感受自然的美好。情感态度与价值观

让学生体会美就在身边，激发学生热爱大自然的情感，并从小事做起，用行动保护大自然。教法与学法

本单元教学将注重创设情景，让学生联系实际，感受大自然的美。锻炼学生自主识字、写字，朗读课文的能力。课时安排

本单元建议用11课时安排教学。（每篇课文2个课时，口语交际1个课时，语文园地2个课时）秋天

教学目标

1.认识10个生字，会写4个生字。2.认识“木”“口”“人”3个部首。3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4.引导学生感受秋天的美丽，让学生能自主走进大自然，拥抱秋天。重点、难点

重点：认识10个生字，会写4个生字，认识“木”“口”“人”3个部首。突破方法：引导学生自主识字，选择自己喜欢的方法认识生字。难点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

突破方法：引导学生观察课文中的插图，边朗读边想象边理解。教法与学法

教法：示范法。学法：练习法。教学准备

课文挂图、生字卡片、课文朗读录音。课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1.认识10个生字，会写4个生字。2.认识“木”“口”“人”3个部首。3.学习“一”的不同读音。教学过程

一、导入新课

师：一年有四个季节，谁愿意说一说，你最喜欢哪一个季节？ 生：春天（夏天、秋天、冬天）。

师：那么，春天（夏天、秋天、冬天）是什么样子的呢？（引导学生从景物方面进行描述）师：你们知道现在是什么季节吗？ 生：秋天。

师：那就让我们一起走进秋天，看看秋天给我们带来了什么变化吧！（板书课题）

二、初读课文、认读生字

1.教师范读课文，学生动手找出课文中的生字。2.学生指出生字，教师出示生字卡片。3.请学生说说这些字的读音。教师及时纠正学生在读字过程中存在的问题。4.学生分小组互读生字。5.交流记字形的方法。

（1）先自己观察字形，根据不同的自行选择自己喜欢的方法识记生字。（2）及时指导学生认识部首“木”“口”“人”。

三、“一”的不同读法

1.找出课文中“一”的不同读音。2.把相同读音归类在一起。3.教师领读。读一声：“一”字。

第二声：一片片、一会儿。读四声：一群。

四、指导写字 1.让学生翻看课本，自读田字格中的4个生字。

2.指导学生观察这4个字，找出需要注意的地方，在全班交流。3.教师示范写生字，学生摹写。

4.学生练习书写生字，并展示部分学生所写的字，让其他学生评一评，发现优缺点。

五、课堂总结

请学生交流各自的收获。课时作业

一、我会读拼音，写汉字。

二、写出“一”的不同读音。板书设计 秋天

了 子 人 大

第二课时

课时目标

正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受秋天的美丽景色。教学过程

一、激趣导入

你喜欢秋天吗？你眼中的秋天是什么样子呢？请同学描述一下。

二、学习课文

1.出示多媒体课件：秋天图。问：这幅图美吗？（引导学生观察，图上有什么景物？）2.请同学们借助拼音朗读课文。3.播放课文朗读录音。

4.小组合作读，请同学分享他最喜欢的某句话或某些词，将它读给同学们听。

5.秋天到了，课文中都写了哪些景物的变化呢？它们是怎样变化的呢？ 教师讲解课文。

6.启发问：你觉得秋天还有什么变化呢？（让学生拓展思维，联系生活实际去想象）

三、背诵课文

1.教师计时10分钟，学生背诵课文。2.两人为一组，互相背诵课文。3.教师抽查，指名背诵。

四、课堂小结

学了这篇课文，你们有哪些收获？ 课时作业

一、说说你眼中的秋天景色。

二、背诵课文。教学反思 小小的船

教学目标

1.认识10个生字，会写4个生字，认识“门”这个部首。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.感受晴朗夜空的美丽，培养热爱大自然的情感。重点、难点

重点：识字、写字，朗读、背诵课文。

突破方法：可引导学生自主识字，选择自己喜欢的方法认识生字，引导学生观察课文中的插图，边读边想象。

难点：理解句子，感受晴朗夜空的美丽。

突破方法：以关键词作为突破，对句子深入理解。教法与学法

教法：示范法。学法：练习法。教学准备

课文挂图、生字卡片、课文朗读录音。课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

认识10个生字，会写4个生字，认识“门”这个部首。教学过程

一、课前导语

师：同学们，我们上节课学习了什么？ 生：《秋天》。

师：好，那今天我们学习的不是季节的景色了，而是晚上的景色。在学习之前先请大家猜个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”这个谜语的谜底是什么？

生：月亮。

师：你们观察过月亮吗？

（引导学生说一说月亮是什么样子的）

师：有的同学说月亮是圆的，有的说是弯的，那这节课跟老师一起看看课文中美丽的月亮吧。

二、学习生字

1.教师范读课文，学生动手找出课文中的生字。注意“月儿、船儿”的读法。

2.学生指出生字，教师出示生字卡片。3.请学生说说这些字的读音。教师及时纠正学生在读字过程中存在的问题。4.学生分小组互读生字。5.交流记字形的方法。

（1）先自己观察字形，根据不同的字形选择自己喜欢的方法识记生字。（2）交流识记生字的方法。会意识记：“土”代表地，两“人”背靠背坐在地上——坐。熟字加部首：“人”+“门”=闪。

组词识记：见——再见、看见、见面。找反义词：弯——直。

（3）及时指导学生认识部首“门”。

三、指导书写

1.学生翻看课本，自读田字格中的4个生字。

2.观察这4个字，找出需要注意的地方，在全班交流。3.教师示范写生字，学生摹写。4.练习书写生字。

5.展示有代表性的作业，让学生评一评，发现优缺点。

四、课堂总结

请学生交流自己的收获。课时作业

一、我会读拼音，写汉字。

二、我会写下列次的反义词。

三、我会组词。

第二课时

课时目标

1.正确正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.感受晴朗夜空的美丽，培养热爱大自然的情感。教学过程

一、激趣导入

你喜欢美丽的夜空吗？美丽的夜空中有哪些景物？走，一起去看看。

二、学习课文

1.出示多媒体课件：夜景图。问：这幅图美吗？

（引导学生观察，图上的景物有哪些？感受夜景之美）

2.师：今天我们要学的这篇课文就是描写这幅夜景图的。请同学们借助拼音读读课文。

3.播放课文朗读录音。教师指导：本课有“弯弯”“小小”“闪闪”“星星”“蓝蓝”这些钱后两个字相同的词，我们叫它叠词，正是用了这些叠词，这首儿歌才写出了小孩子想象中美丽的图画，让我们读出这种美来。

4.小组合作读，说说你最喜欢哪一句话或哪个词。将它读给同学听。5.在读的基础上思考：课文写了几句话？ 6.学习第1句。请学生读第1句。思考：“小小的船”是指什么？ 7.学生讨论交流后教师小结：“小小的船”是指“弯弯的月儿”，也就是说弯弯的月儿像小小的船。

8.启发问：生活中还有哪些东西是弯弯的？

（让学生拓展思维，联系生活实际去想象。如：香蕉、镰刀、彩虹等）9.语言训练：弯弯的月儿像什么。弯弯的月儿像香蕉、镰刀、彩虹等。10.教师读第2句，思考：“我”坐在小小的船里，看到了什么？（看到了闪闪的星星、蓝蓝的天）

三、背诵课文

看哪些同学背得快。交流背诵经验。（边看图边记）

四、课堂小结

学了这篇课文，你们有哪些收获？ 课时作业

一、我会连。

二、我会按课文内容填空。

三、我会画。板书设计 小小的船 弯弯的月儿 小小的船 闪闪的星星 蓝蓝的天

教学反思江南

教学目标

1.会认9个生字，会写3个生字，认识“氵”“艹”2个部首。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.了解诗歌大意，体会江南水乡的美景。4.培养学生热爱大自然的情感。重点、难点

重点：认识9个生字，会写3个生字，认识“氵”“艹”2个部首。突破方法：引导学生根据自己喜欢的方法自主识字。

难点：流利地朗读课文，背诵课文。初步培养学生阅读古诗歌的兴趣。突破方法：引导学生有韵律阅读，感受古诗歌的美。教法与学法

教法：导读法、示范法。学法：练习法。教学准备

自制光盘、课文挂图、生字卡片、课文朗读录音。课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

会认9个生字，会写3个生字，认识“氵”“艹”2个部首。教学过程

一、课前导语

用多媒体展示江南夏季的荷塘，人们采莲和水中鱼儿嬉戏的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）

师：你们觉得这个地方美吗？ 生：美。

师：想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？ 生：想！

师：今天，大家就跟随老师到那里去游玩一番吧！

二、初读课文

1.借助汉语拼音自由地轻读课文。要求：先读拼音，再看下面对应的字，遇到难度的字要多读几遍，尤其要注意读准生字的音。

2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的？ 3.检查自读情况。教师问：“谁愿意读给大家听？”抽几个同学读课文，其余同学边听边标记出生字，教师抽查。

4.教师范读、领读。

三、学习生字

1.指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片）第一句：江、南、可、采、莲；第三句：东、西、北。2.学生拿出生字卡片自读，教师正音。注意区分“江”“间”的读音，“江”是后鼻音，“间”是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是整体认读音节。

3.指导学生认识“氵”“艹”2个部首。

4.检查识字情况。先打乱顺序认读生字，教师出示生字卡片，抽读、开火车读、齐读，带领学生朗读包含生子的句子。

5.指导生字书写：可、东、西。

（1）记住字形。分小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。

（2）指导学生按笔顺提示描红。

（3）学生练习描红，教师巡视指导，及时纠正写字姿势。（4）指导学生在田字格书写。

（5）学生写字练习完成后教师点评。课时作业

一、比一比，读一读。

二、读一读，给下面的字组词。板书设计 江南

可 东 西

第二课时

课时目标

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.了解诗歌的大意，体会江南水乡的美景。3.培养学生热爱大自然的思想感情。教学过程

一、复习导入

1.开火车读生字卡片。2.指名读课文，齐读。

二、精读课文

1.学习诗的第一、二行。

（1）指名朗读诗的第一、二行。

（2）指导学生看图，观察荷叶。谈谈荷花长得怎么样。课文中用“何”跟“田田”来形容荷花的样子。“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

（3）指导学生反复朗读，展开联想，并谈谈从这两行诗中能得到什么信息？从中感受荷叶茂盛鲜亮、极其可爱的样子。

2.学习诗的后五行。

（1）指名朗读诗的后五行。

思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）

（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐自在？ 指导反复朗读：“鱼戏莲叶间„„鱼戏莲叶北。”

用课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿快乐、自在、逗人喜爱的样子。

理解方位词：东、西、南、北，并让学生动手画出方位图。这里的东西南北是指荷叶的四周。

展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么和说些什么？引导学生互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、西、南、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

（3）指导有感情地朗读诗句。

问：小朋友，当你看到鱼儿欢快的样子时，你的心情怎么样呢？ 怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

三、背诵课文 1.尝试背诵。（学生选择自己喜欢的方法尝试背诵课文）2.随机抽取学生背诵，并让学生谈谈他所采用的背诵课文的方法。（看图记、根据重点字词记、想象记）课时作业

一、看拼音、写汉字。

二、根据课文内容填空。教学反思 四季

教学目标

1.认识10个生字，会写3个生字，认识“讠”“虫”“ 夂”3个部首。2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，引导学生发现四季的美，激发学生对大自然的喜爱之情，并让学生懂得爱护环境，能从我做起，从身边做起。重点、难点

重点：了解课文内容。

突破方法：通过反复读、分角色读等形式，了解课文内容。难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

突破方法：通过多媒体让学生观察、了解四季的特征，自由谈话表达出自己的热爱之情。教法与学法

教法：导读法。

学法：读思法、观察学习法。教学准备

课文朗读录音、多媒体课件。课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1.认识10个生字，会写3个生字，认识“讠”“虫”“夂”3个部首。2.初读课文，了解课文内容。教学过程

一、谈话导入

师：同学们记不记得我们这一单元第一课学的课文是什么？ 生：《秋天》。

师：那谁知道一年有几个季节？分别是什么？ 生：一年有四个季节，分别是春、夏、秋、冬。

师：同学们真聪明。四季各有特点，谁来告诉老师春天是什么样子？ 生：春天万物复苏，农民伯伯开始播种„„ 师：夏天呢？

生：夏天天气炎热，池塘里的荷花都开了„„ 师：秋天我们就不说了，谁来讲一讲冬天的样子？ 生：冬天到处都是白色，覆盖着层层白雪„„

师：同学们说得非常好，接下来的课文中也描述了四季，请同学们跟随老师一起去看看课文中四季的景象吧。

二、认读生字

1.学生初读课文，画出文中的生字、新词。2.学生借助拼音自由练读，同桌相互检查。

3.教师抽查，对学生练读生字时出现的错误及时纠正。4.巩固读音，让学生以“开火车”的形式练读生字。5.识记生字。

（1）学生讨论用什么样的方法识记字形，然后全班交流。教师举例：尖就是“小”加“大”。学生自由交流其他生字的识记方法。

（2）学生向同学们介绍自己的学习体会。（3）教师介绍生字中的部首。“说”——“讠”，“蛙”——“虫”，“夏”——“夂”。（4）你还能说出有这些部首的字吗？（如：话、虾、复）6.巩固：认字比赛，看哪些同学认得又多又快又准确。

三、初读课文

1.学生初读课文时，对自己喜爱的内容，再多读几遍，注意把生字读正确。2.学生数一数课文共有几句话，为下节课的学习做准备。课时作业

一、我能写出下列字的部首。

二、我能将下列音节补充完整。

三、我会用下面的字口头组词。

四、我能把课文朗读给同学听。板书设计 四季

讠 虫 夂

第二课时

课时目标

1.会写3个生字。有感情地朗读课文，背诵课文。

2.引导学生发现四季的美，激发学生对大自然的喜爱之情。教学过程

一、复习巩固

1.学生齐读课文中的生字。

2.教师检查上节课留下的作业，并适当点拨。

二、学习课文

1.教师指名让学生朗读课文，其他同学边听边想：从课文中你发现了什么？ 2.学生分组交流讨论：

（1）课文讲的是春、夏、秋、冬四个季节的特点。（2）每一节讲一个季节。（3）课文写得生动有趣。

3.教师对学生的发现给予及时的肯定，并指导学习课文第一节。

（1）教师用多媒体展示课文第一幅图，让学生举手发言说说他们在图中看到了什么？

（2）教师播放第一单元录音，学生边听边跟读，提出自己的疑问。例：草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢？

学生讨论，明确：这是把草芽当人写，使我们读起来觉得有趣。（3）教师导学：草芽是怎样对小鸟说的？（我是春天）

（4）谁能用“是”说一句话？如：我是小学生。（5）拓展学生思维：

想一想，草芽还会对小鸟说什么？

课文为什么写草芽而不写其他事物呢？（6）学生对上述问题展开讨论，教师小结：这说明作者抓住了春天的特征。（7）分角色朗读课文。

4.学习课文第二、三、四节。（1）学生自由读，提出疑问。第二、三、四节各写了什么？

从哪些事物中可以看出是夏天、秋天、冬天？（2）同桌之间讨论交流。（3）全班汇报。

第二、三、四节各写了夏天、秋天、冬天。

夏天青蛙出来了，荷叶长得圆圆的；秋天的稻子成熟了；冬天下雪了。（4）学生分角色朗读课文。

（5）教师指导学生有感情地朗读课文。

5.你能仿照课文，说出你最喜欢的季节的样子吗？ 教师举例：雪花白白，他对松说：“我是冬天。” 学生模仿。6.指导背诵。

三、指导写字

1.学生认读课文的生字，观察字形。2.学生交流讨论识记生字的方法。

3.教师在田字格中范写新笔画、生字，学生书写。4.学生练习书写。课时作业

一、我会用“是”写一句话。

二、我会连。

三、我会照样子，写句子。板书设计 四季

天 四 是

教学反思

我说你做（口语交际）

教学目标

1.能清楚、准确地说出自己想让他人干的事。2.培养学生活跃的思维、认真听别人说话的习惯。3.感知准确传话的重要性。重点、难点

重点：通过“我说你做”游戏，知道怎样准确地向大家描述想要表达的意思，怎样听别人说话。

突破方法：通过检验游戏效果，提出表扬。

难点：准确传达自己的想法，培养良好的听说习惯及口语交际能力。突破方法：小组内相互交流。教法与学法

教法：创设情境法。学法：交流、讨论法。教学准备

多媒体课件，事先写好几组指令。课时安排

1课时。

第一课时

课时目标

培养良好的听说习惯和口语交际能力。教学过程

一、情境导入

师：同学们，上课了，起立！（全体同学起立，并说“老师好！”）师：同学们好，坐下！（全体同学坐下）

师：老师怎么说，同学们就怎么做，这就是我们今天要学习的口语交际游戏“我说你做”，让我们一起来感受一下这个游戏的乐趣吧！

二、介绍游戏

1.感知“我说你做”游戏。

用多媒体课件演示学生“我说你做”游戏的情景，教师强调让学生观察游戏过程。

2.教师宣布游戏规则，学生分好小组。

三、在游戏中明理

1.第一轮游戏：教师准备几组简单的指令，如：举起你的右手，抬起你的左腿。

（1）教师组织学生分组做游戏，一个人发指令，其他人做动作。

（2）结合自己小组的游戏结果，小组内讨论研究：怎样才能将指令准确无误地传达下去？可以向优胜组请教，也可以向老师请教。（3）小结：大声说，认真听，准确做。

2.第二轮游戏：教师准备几组稍微复杂的指令，重复上述游戏过程。教师引导学生思考：如果动作做错了，想想会是什么原因呢？ 小组内交流讨论，总结经验。

四、课堂总结

通过今天的游戏，我们懂得了说话要宏亮，然别人听得见，同时也要集中注意力听别人说话。教学反思

语文园地四 教学目标

1.初步认识反义词，学会写“女”和“开”字，学习新笔画“ㄑ”。2.了解四季，说一说自己心中的四季，锻炼学生口头表达能力。3.分小组展示识字成果，激发学生的识字兴趣。

4.积累谚语，朗读故事，培养学生的理解能力和朗读能力。重点、难点

重点：认识反义词，学会写字。

突破方法：教师举例，鼓励学生自己思考、发现生活中相反的事物。难点：锻炼学生的口头表达能力。

突破方法：通过教师引导和分小组的方式鼓励学生畅所欲言。教法与学法

教法：引导法。学法：读议法。教学准备

多媒体课件、卡片。课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1.初步认识反义词，学会写“女”和“开”字，学习新笔画“ㄑ”。2.了解四季，说一说自己心中的四季，锻炼学生口头表达能力。教学过程

一、识字加油站

1.教师领读一遍书上的音节，学生跟读。2.指导书写“女”和“开”字。

教师一边板书一边讲解：第一笔撇点的撇不要弯，点与撇大约呈九十度；第二笔撇比第一笔再网上倾斜一点，与点交叉之后的部分稍短一些。撇结束与第一笔撇点结束处连线向下倾斜。第三笔横微向上倾斜。3.教师使用多媒体课件和生活中的例子分别展示“男——女”“南——北”“上——下”等反义词，并分析它们的区别。

4.两人为一组，一人说一个字，另一个人马上说出它的反义词。

二、字词句运用

1.学生齐读书上的词语，教师指名读。

2.在多媒体课件上展示四季的特征物，并让学生说出它们是哪个季节的。3.让学生以“我最喜欢的季节”为题说几句话，指名让学生回答。课时作业

一、根据所给字写出它的反义词，不会的可以问问老师、家长。上——下 大——小 长——短 左——右 前——后 无——有 黑——白 内——外

二、回家告诉爸爸妈妈你最喜欢的季节以及喜欢它的理由。板书设计

第二课时

课时目标

1.分小组展示识字成果，激发学生的识字兴趣。

2.积累谚语，朗读故事，培养学生的理解能力和朗读能力。教学过程

一、展示台

1.教师把卡片发给学生，学生把自己的名字、年级，以及其他任何能想到的字写在卡片上，并注音。

2.四人一组交换卡片，互相说说哪些字不认识、哪些字认识。3.教师指名让学生随即说出一张卡片上的字。

二、日积月累

1.学生先行拼读谚语，然后教师领读。

2.学生猜猜这些谚语的含义，并小组讨论。3.教师解释这些谚语的正确意思。

三、和大人一起读

1.学生根据课文标注的拼音，轻声读，标出自己认识的字词以及不理解的句子。

2.教师带领学生进行朗读，指名朗读。3.小组讨论：是谁把花生摘走了呢？ 4.拓展实践，续编故事。

（1）讨论：小松鼠后来有没有找到花生？它是怎样找到的？小松鼠找到花生后会怎样呢？

（2）小组内讲故事。指名让学生上台讲给大家听。课时作业

一、说一说。

注意街上，或者家里的字，你认识哪些，不认识哪些？列十个词出来，问问自己的家长，注上音，学会读。

10.小学部编本语文教学计划 篇十

部编本小学一年级语文下册第六单元检测题

卷面分2% 姓名

一、看拼音写词语 10%

míng liàng fàng xué ěr duo shí quán shí měi

jīn yú fēi jī hé biān mù zhōng wú rén

二、把下列音节补充完整 6%

ōng óu ì ǎn īō

踪 柔 翅 展 湿坡

ch j t sh m y

沉 晶 停 伸 闷萤

辨字组词10%

首 亮（） 过（） 生（） 真（）

手（） 高（）近（ ） 声（ ） 直（）

圈出正确的读音6%

1、我和同学们在一片空（kōng kòng）地上放风筝，天空（kōng kòng）中飘着五颜六色的风筝。

2、你这么晚回家，妈妈会着（zhe zháo）急的，赶快背着 （zhe zháo）书包回家吧！

3、要下雨了，水里闷得（de děi）很，小鱼得（de děi）游出水面来透透气。

选字填空10%

呀 吧 呢 吗

1、你中午回家（ ）？ 2、要下雨了，我们快走（ ）！

3、妈妈正忙着做事情（ ）！ 4、小蜻蜓多像一架小飞机（ ）！

①根 ②颗 ③把④阵 ⑤棵 ⑥朵

一（ ）大树 一（ ）水花 一（ ）竹椅

一（ ）雷声 一（ ）冰棍 一（ ）水珠

照样子写词语4%

轰隆隆 哗哗哗

透透气 伸伸腰手

连一连8%

小水珠 凉伞 亮晶晶的 草地

小蜻蜓 摇篮 静悄悄的 天空

小青蛙 停机坪 阴沉沉的` 夏夜

小鱼儿 歌台 绿油油的 灯笼

按课文内容填空10%

1、泉眼（ ）（ ）惜（ ）流，树荫照（ ）（ ）（ ）柔。

2、小荷（ ）露（ ），（ ）（ ）蜻蜓（ ）。

3、朝霞（ ），晚霞（ ）.

4、( ）山戴帽，（ ）半山腰。

照样子写句子5%

例： 小鸭子伸着脖子地在河里游泳。

1、小燕子 在 飞。

2、

十、读一读，加上标点符号，把最后一句正确地抄在田字格里。7%

1、是要下雨了吗( )

2、小白兔加快步子往家跑（ ）

3、星星看见了（ ）高兴地眨着眼睛（ ）

4、阳台上有一只小鸟（ ）样子真可爱呀（ ）

十一、阅读短文10%

（一）夏天

初夏，石榴（liu）花开了。远看，那红色的花朵像一簇(cù)簇火焰(yàn)。近看，一朵朵石榴花像一个个小喇叭(lǎ ba)。淡黄色的花蕊(ruǐ)在风中摇动，就像一群(qún)仙（xiān）女在翩(piān)翩起舞(wǔ)。

1、这段话共有（ ）句。

2、用-------划出第2、3两句句子。

3、近看，石榴花像什么？（在括号内打“√”）

火焰（ ） 小喇叭（ ） 小仙女（ ）

（二）修(xiū)房子

公鸡和兔子、鸭子是邻居。

一天中午，兔子向公鸡借（jiè）个盆(pén)，公鸡说：“我自己要用，不借。”

傍(bàng)晚，突然刮(guā)起了大风，下起了大雨。公鸡的屋(wū)顶(dǐng)被大风吹掉(diào)了。它急得又叫又跳。兔子、鸭子听见了公鸡的叫声，都放下了手里的活，跑来帮公鸡抢（qiǎng）修屋顶。风停了，雨停了，屋顶修好了。

公鸡看看修好的屋顶，再看看满身泥(ní)浆(jiāng)的兔子、鸭子，公鸡脸红了。

1、这个故事有＿＿＿个自然段，在文中标出自然段序号。

2、用直线划出兔子、鸭子帮助公鸡修屋顶的句子。

3、公鸡脸红了是因为（在正确的答案后面打“√”）

①公鸡很生气。（ ） ②公鸡很着急。（ ） ③公鸡难为情了。（ ）

十二、写话。(12分)

11.部编本初中语文教材心得 篇十一

暑教会期间，根据学校及区教育局、教研室安排，由我校刘辉老师主讲，我们全校教师进行了“部编本”初中语文新教材的培训。通过本次培训，我对新教材的内容变化、设计理念及编排目的等各方面有了较为系统的了解和认识，“部编本”语文教材仿佛如一缕春风给新形势下的语文教学带来活力，为我们打开了一扇扇新奇的窗户。

“部编本”语文教材的编写理念主要有以下四点：一是体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。教材立意要高，立德树人。二是接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。比如，现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。新编语文教材注意到这个问题，采取了一些改进办法。三是加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教材编写好的经验，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合”，还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。四是贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。

和以往其他版本语文教材比较，“部编本”的框架体例大有不同。现有各种版本语文教材基本上都是主题单元结构，多照顾到人文性，而可能忽略了语文教学的规律。选文也往往只顾一头，只考虑所选课文是否适合本单元主题，难于照顾到本单元应当学习哪些知识、训练哪些能力。语文教学也就失去了必要的梯度。“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”，即按照“内容主题”组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索;同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。

阅读，作为语文教学的半壁江山，以往在教学中老师们也都大力提倡阅读。而新教材尤其注重了这方面的改革，真正让阅读走近学生的生活。重要举措就是把课外阅读纳入教材体制。初中则加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。激发兴趣，传授方法，是“名著选读”设置的改革方向。如浏览、快读、读整本书、读不同文体，等等，都各有方法引导。多数课后思考题或拓展题，也都有课外阅读的提示引导。这就把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。这可能是一个突破，让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。新教材虽然力图把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，但也还需要老师们去“加码”。

近年来，随着我国经济与科技的飞速发展，我国的国际地位不断提高，国民的民族意识也不断觉醒，新教材与时俱进顺应社会的变化，更加注重民族传统文化的传承与发展，增加了许多古诗文篇目和传统文化知识。这不仅有利于激发学生的民族自信心和自豪感，促进民族文化的传播，同时也对教师提出了更高的要求。

鉴于以上原因，在今后的的工作中，我仍然需要从以下几个方面不断提升自我：

一、教师要多读书,不断丰富自己的知识。

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。专家们的讲座就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。那么在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。

加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

二、提高思想认识，净化灵魂。

培训其实是一个反思、进步的过程，这十几年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，我已不知道从什么时候开始，自己变的除了爱抱怨，还是抱怨。抄不完的笔记，频繁的检查，刻薄的制度，一项又一项的任务以及家长的难缠，学生的愚笨，领导的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。可通过这次的培训，走进教学大师们的心灵世界，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验„„激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，我一次次禁不住问自己我该怎样做?做什么样的教师?怎样做一名优秀的教师?与优秀老师、与教学大师相比，我自身不足很明显。这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。不仅让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。

12.小学部编本语文教学计划 篇十二

新的一学期又开始了，新学期时间紧任务重，为了能圆满完成教学任务，现在做如下计划：

一、学生基本情况分析

本班现在学生 XX人，其中女生XX人，男生XX人。总体来看，这个班的知识基础通过五年级的教学有了很大程度的转化。班上的同学中男生还没有形成良好的学习习惯的同学多些，平时放松自己，学习上和生活上皆如此，特别个别是特殊的孩子，各方面表现要相对落后。基本情况如下：上课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩优秀的只占班级总人数的近28%，是这个集体的主体力量。他们学习态度端正，学习习惯较好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置的任务，还能和后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。基础较差但要求上进的学生有陈华锋、何佩林、李林根等，他们上课能积极发言，认真完成作业，态度好，但缺乏一定的学习方法及缺少学习毅力，在某种程度上还是不能够严格要求自己。陈涛、孙广学习比较放松，比较懒惰，作文也有一定难度。总体来看，本年级学生的知识基础比较平稳，少数学生基础知识不太乐观。尤其是书写是个大难度。开学时间要重点抓，阅读教学在授课时加强锻炼。

二、教材分析

新人教版部编本六年级上册语文教材于2019年秋期正式试行。本册教材共有8个单元27篇课文，其中精读课文18篇，略读课文9篇。8个单元的主题依次是:

感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。每个单元包括“导语”“课文”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。每单元一般由2篇精读课文和1、2篇略读课文组成。这些专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱生活的思想感情;受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；培养社会主义道德品质、科学精神和健全人格，激发学生追求理想、奋发向上的信念，为实现理想而努力。

本册教材未安排要求认的生字，只安排了要求会写的180个字。课后练习也设计得非常人性化，在以往教材的基础上增设了“选做题”，学生可根据自身实际情况进行选择做或者不做。

三、教学目标：

（一）识字与写字:

1.有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会写180个字。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

（二）阅读:

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

4.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

5.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。

（三）习作:

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，学会围绕中心写文章，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

2.内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

3.学写读书笔记和常见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

（四）口语交际:

1.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

2.交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

四、教学重难点及突出重点突破难点的措施：

重点：

1、学好教材精读课文和掌握好语文乐园

2、坚持不懈的培养良好的学习习惯。培养学生良好的学习习惯，目前，学生已初步养成一些好的习惯，如预习的习惯作笔记的习惯查字典的习惯，但还需要引导学生长期深入的去坚持还有一些习惯学生做的并不好，如读写的姿势。本学期安排的习惯训练——行万里路，读万卷书，在实践中学会运用，无疑会对学生的语文学习起到促进作用。总之，培养新的习惯，巩固已有的好习惯将是本学期语文教学的一个重点。

2、抓好朗读背诵复述和字词句的基本功和训练引导语言积累和运用。积累和运用是提高学生语言能力的主要途径。因此本套教材把引导学生积累运用语言视为语文教学中的“重中之重”。编选的课文“语言规范，篇幅短小”，课后始终突出朗读背诵复述和字词句训练；语文乐园中常设读读背背说话熟记成语等练习。这些安排都是为了积累和运用。

难点：

1、作文教学：本册作文安排了多种类型的作文训练，其作文训练面广，有深度，是对全套教材的总结和概括。因此作文教学是本册教学的一个重点。

2、我班同学的口头表达能力欠佳，因此说话为难点之一。

3、少数课文内容的理解感悟有一定的难度，还应教给方法的指导，以提升学生的阅读能力。

4、指导学生写好行楷字，学生初次学写行楷因此有着一定的难度。

五、教学措施：

1、努力营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，学习、领会先进的教育理念，充分发挥自身优势，取长补短，努力形成自己的教学风格。

2．充分利用课堂时间，尽量减少无关紧要的话，提高效率。

3．更多更好地使用谈话讨论等先进的教学方法，增进学生之间的交流，使学生相互启迪，活跃思维，活跃课堂气氛，增大信息量。

4．加强课外阅读的指导，指导学生做好读写笔记，使读写的内容更加丰富，形式灵活多加强课外阅读的指导，指导学生做好读写笔记。

5、加强作文的引导，定期评选出优秀的作品在班内展出，以此来调动学生的积极性，不定时的评讲一些典型的作品，引导学生在内容上不断创新，鼓励有能力的同学踊跃投稿。

6．在课文教学中，切实做好“读写结合”。

7．改进习作教学，尝试在较短的时间内完成习作，在课堂上即时反馈、修改。

8．注重说话练习创造多种机会使学生得到充分的锻炼。

9．利用好写字课，认真指导“行楷”字的书写

六、改进措施：

1、把培养学生学习语文的兴趣放在首位，准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、努力创设良好的自主学习环境，扎实进行语言训练，注意阅读能力的培养、词语的理解和积累。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。

3、尊重学生的个性差异，要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

4、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

5、注意各单元语文基础知识的整合与训练，培养学生的古诗文素养，养成自主阅读古诗文的习惯。

6、继续做好培优补差工作，大力提高中等生

7、严格要求学生，及时反馈和矫正，讲求实效。抓紧时间上完新课，搞好复习。

七、尖子生的培养，学困生的转化

开学后第一个星期开个班会学习如何才能上升为成绩优秀的学生。内容如下：

获得高分最可靠的因素是懂得怎样开发本人的潜力。研究表明：“尖子”生名列前茅的技巧，其他人并不难学到手。那么一个学习困难的学生，如何才能上升为成绩优秀的学生呢？不妨从以下十个方面作些尝试：

1、在自己心目中要以学为先，学习是正事，正事理应先于娱乐。

2、随处学习每天练跑途中记忆词语。在盥洗池旁贴一张词汇表，每天刷牙时熟记一个生词；无论采用哪种方法，有一点是一致的：保证学习时间，坚持不懈。

3、讲究条理把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置，将重要的学习用品和资料用一个纸箱或抽屉装好，避免用时东翻西找。

4、学会阅读学会快速阅读，提高单位阅读量，学会读一本书的目录、图解和插图，为提前了解本书内容，获取更有效的信息；自己要不断的对书中有关内容提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止。

5、合理安排再晚也勉励自己当天完成作业。

6、善做笔记强调记笔记的功夫，尖子生往往一边听课一边记重点。有的在笔记本中间划一道线，半边摘录课文概要，另半边记下老师补充的东西。

7、书写整洁。

8、及时提问。

9、学习互助，同学生经常一起讨论家庭作业中的难题，使用不同的解题方法并相互交流心得。

10、自我测查

记笔记时，对自认为可能会考的知识点格外注意，课下根据这些知识点自编模拟题，并在考试前夕做出书面答案。如果哪里答的不圆满，就回过头来在复习。

转眼间，已经临近毕业，针对本班学困生的实际情况，特制定本提高计划：

1、耐心细致地做好学困生的帮教工作。和家长密切配合，努力提高学困生的学习成绩。课堂上加强基础知识的运用和练习。

2、结合学困生的个体情况留作业。

3、纠正不良的学习习惯，关注他的听讲质量，在各方面注意多关注提醒使其在养成良好的习惯的前提下，让他获得成功感，从而提高自己的学习兴趣，达到提高成绩的目的。通过各种方式调动其主观能动性，使他们能在原有基础上得到提高。

4、及时表扬学生的点滴进步，调动学生学习的积极性。

5、利用业余时间给不同学生补课。

6、发挥优秀生的作用，结成学习小组，帮助有困难的。

八、教学进度：

周次

起止日期

课时

教学内容

备注

9月2日—9月6日

开学第一课

1、草原

2、丁香结

2号开学式

9月9日

53、古诗词三首

4*、花之歌

中秋放假1天

—9月12日

习作：变形记

9月16日—9月20日

语文园地

第一单元测试

5、七律.长征

9月23日—9月27日

66、狼牙山五壮士

7、开国大曲

8*灯光

口语交际：演讲

9月29日—9月30日

习作：多彩的活动

语文园地

国庆放假7天

10月8日—10月11日

第二单元检测

9、竹节人

10、宇宙生命之谜

10月14日—10月18日

11*故宫博物院

习作：

让生活更美好

语文园地

10月21日—10月25日

612、桥

13、穷人

14*在柏林

口语交际：请你支持我9

10月28日—11月1日

习作：笔尖流出的故事

语文园地

快乐读书吧

15、夏天里的成长

11月4日—11月8日

616、盼

习作例文：爸爸的计划、小站

习作：围绕中心意思写

11月11日—11月15日

617、古诗三首

18、只有一个地球

19*三黑和土地

11月18日—11月22日

20*青山不老

口语交际：意见不同怎么办

习作：学写倡议书

语文园地

11月25日—11月29日

621、文言文二则

22、月光曲

23*京剧趣谈

口语交际：聊聊书法

12月2日—12月6日

习作：我的拿手好戏

语文园地

24、少年闰土

12月9日—12月13日

625、好的故事

26*我的伯父鲁迅先生

27*有的人——纪念鲁迅先生

12月16日—12月20日

习作：有你，真好

语文园地

综合复习

12月23日—12月27日

综合复习

12月30日—1月3日

综合复习

元旦放假1天

1月6日—1月10日

综合复习

1月13日—1月17日