用爱做好班主任论文

用爱做好班主任论文（精选8篇）

1.用爱做好班主任论文 篇一

班主任工作“没有最好，只有更好；没有终点，只有成长；没有十全十美，只有不断成熟”。可以说，班主任成长的至高境界就是成熟。做一名成熟的班

主任应该是我们每位班主任的终生追求。

一、心态决定状态

有句话说得好：你的心态决定你的状态，你的状态决定你的成败，心态的高度决定了你成功的高度。在班主任工作中，只要把自己的心态摆正了、摆好了，用积极的心态去面对自己的职业、学生、你自己，去迎接每一件事情，那么就一定能取得你想要的好成绩。

我们应有怎样的心态呢？

1、对班主任这一职业保持平常心

班主任是世界上最小的主任，肯定没有官员的权势豪气，没有企业家的财大气粗，没有歌星影星的无限风光，职业注定了我们一辈子都是与长不大的一群打交道，注定我们一辈子都可能平平凡凡、默默无闻、为人作嫁，但我们培养了部长将军，培养了企业老总，培养各行各业的明星，更培养了一个又

一个的合格劳动者，这是我们的价值，是我们的幸福，更是我们的骄傲！

虽然我们是最小的主任，但我们却受着比总统还高的爱戴。多年以后，学生不记得了年轻时地方的市长、省长，管教育的部长、局长乃至记不起学校的校长，但他一定记得班主任，遇到班主任依然是亲切的眼神，长不大的笑脸。台湾作家李敖回北京访问，特意去拜访自己的班主任，并单膝跪地以谢师

恩。当教师节或过年的时候，我们都可以收到大量的学生卡片或学生的电话，这是用金钱买不到的，也是是其他职业所不能比的。

所以，我们不须羡慕其他职业的权势和待遇，班主任职位虽小但舞台巨大，我们精心耕耘这三尺讲台同样大有可为！这是我们班主任需要经常保

持的平常心！当我们对班主任有这样一颗平常心，我们就能摆脱功利的缠绕和浮躁的羁绊，就能全身心地投入班主任工作。

2、对班主任岗位保持上进心

作为一名中小学教师，如果没有当过班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不能算一个完整的好的教师，只是算“半个教师”；他在育人事业中所作的贡献，就有了重要的欠缺；他所体尝到的教师职业的崇高和幸福，也会留下太多的愦憾。当班主任不是秉承领导的安排而为，也不是为了评职称而为，更不是为了一点班主任津贴而为，更重要的“班主任是教师的主业”，当教师就一定要当班主任，不当班主任就不能称为一个优秀乃至合格的教师。教育生涯中没

当过班主任，那就是一生的遗憾。

一个成熟的班主任，肯定是对班主任这一岗位保持着上进心的人。如魏书生、任小艾、李镇西等。

班主任应有的心态：我要当班主任！我爱当班主任！而且我要当优秀班主任！

3、工作要有同理心

人们常说：人同此心，心同此理，这就是说的同理心。同理心是在人际交往中，能够体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受，并站在他

人的角度思考和处理问题的能力。以儿童的心态看儿童！

班主任的同理心，就是陶行知先生所说的要会用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去观察，用“学生的情感”去体验。

学会“变小孩子”。当学生犯了错误时，我们应该多想想：自己在学生的这个年龄段时，对这件事会怎么想、怎么看；批评、表扬学生时，应该多想

想，我们说出的话，这个年龄段的学生能不能承受，能不能听得懂、理解得了。

当我们能用同理心去观察和理解孩子时，我们也就“把自己教成孩子”（惠特曼）。

4、对学生要有包容心

真实案例。（略）

学生还是小孩，是成长中的孩子，不出现问题是不可能的，犯错是很正常的，有时还会反复出现不应该出现的错误。但因为犯错，也会使成长中的孩子得到意想不到的收获。班主任要把自己当成人，把学生当小孩。小孩会犯错，大人不计小人过。

5、要永远微笑——阳光心态

微笑是一种心态，有微笑的人永远受欢迎。班主任灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。你笑脸面对学生，学生才会笑脸面对你。你给学生一

缕阳光，学生会还你一个太阳。

很多班主任很严肃，脸上总是有一股杀气。有人说这样的班主任能震住学生，我不这样认为，经常满脸严肃、满脸杀气的班主任，能管住学生的身，但管不住学生的心，更不可能与学生建立新型的师生关系。

有一首歌这样唱：“请把你的歌带回我的家，请把你的微笑留下”，班主任就要把歌声带回自己的家庭，不要把烦恼带回家；就要把微笑留给学生，让学生每天都能感受到春天！

6、感恩的心态

我们经常说要感恩父母，感恩朋友，感恩自然，感恩领导，我们是否想过：我们应该感恩我们的学生？

当我们从初登讲台的语无伦次到后来的挥洒自如，我们是否感激过我们的学生？当我们的教育观念不再陈旧，我们是否想到，是我们的学生引领我们去了解、学习新鲜事物，找到处理新问题的方法？当我们从原来的“不合格”到现在的“优秀”，我们是否感恩我们的学生给了我们成长的养料？……

一个成熟的班主任肯定是满怀感恩之心的。如窦桂梅、任小艾等。

要改变学生，先改变自己；改变自己，首先要调整自己的心态。心态决定状态！

二、观念引导行动

观念是行动的向导，有什么样的学生观，就有什么样的态度，就会有什么样的教育行为。要成为一名成熟的班主任，首先就要树立科学的学生观。

1、学生是有尊严的人

学生既是小孩，但又是大人，他们在人格尊严上和班主任是平等的，我们不能因为是老师，就可以在人格方面凌驾于学生之上。作为班主任，要

懂得尊重学生的人格尊严。

如排学生座位体现尊严。例如有的班主任怕问题生在课堂上影响他人，于是：（1）设“隔离带”，前后左右都是女生，中间安排一名问题生，让他处于包围圈之中。（2）设“专座”。有的设在眼皮底下，有的老师设在犄角旮旯。（3）“游击式” 安排座位，对那些纪律问题严重的学生，班主任今天命令他“坐

这”，明天命令他“坐那”，意在找一个有利于克服他毛病的环境。

2、学生个个都是才

哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳，1983年发表了《智力的结构——多元智力理论》，认为人的智能结构是多元的，人的智能差异不是因素的差异，而是结构构成方式组合的差异；个体智能的发展方向和程度是不一样的，受环境和教育的影响和制约，它不是一成不变的。多元智能理论告诉我们：重新树立新的人才观和学生观。每一个孩子都有不同的聪明,只有“差异”，没有“差生”。学生是不是“才”，关键要看我们用什么样的标准来衡量。如果是光用学习成绩这把尺子去量，一个班里能算得上“才”的学生是很有限的。但是，如果我们多一些衡量的尺子，就会发现，班里的学生个个都是“才”。正所谓“多一把衡量的尺

子，就多一批好学生”。如果我们班主任能用更多的尺子去衡量你的学生，你会发现每个学生都那么可爱！

3、学生总是发展变化的马克思说：人不是一件东西，他是一个置身不断发展过程中的生命体。在生命的每一时刻，他都正在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。确

实，学生总是会发展变化的，过去的“他”不是现在的“他”，现在的“他”并不完全等于将来的“他”。

因此，作为一个成熟的班主任，不会对学生说“你肯定没出息”“你将来就是个混混”，更不要轻易放弃一个学生。

4、学生是一个完整的人

一个人不仅有知识和能力，还有对生命有着科学的认识和热爱，对他人有着友好和尊重，对自己有着认同和规划。如果一个学生除了成绩之外一无所有，这是十分可怕的。如果是这样，我们培养出来的就是一部部知识的机器，有着高级的学识，却只有低级的情感，这不是我们教育的目标，也是我们每一个人所不愿看到的。

作为一名成熟的班主任，要将学生看成一个完整的人，将学生培养成一个完整的人，不仅要抓学生的学习，更要抓学生的情感、思想和道德。

三、艺术影响效果

辣椒花的故事。班主任是唤醒学生心灵的艺术，一个成熟的班主任应该是一个艺术大师。

1、说理的艺术

刺激过多、过强或作用时间过久，会使人产生逆反心理，心理学上称为“超限效应”。心理学研究表明，班主任过多简单重复某一件事或要求可能引

起学生逆反心理。很多学生习惯喊班主任为“婆婆妈妈”，我想就是埋怨班主任的啰嗦。正所谓“有理不在话多”，说理也要干脆利索。

B、很多班主任教育学生时喜欢骂人批评，可效果甚微。为什么呢？

常说：曲径通幽处，禅房花木深。有时候，一个故事、一个案例、一个小活动，比班主任骂半个小时人效果要好得多。班主任教育学生的时候要

有转弯的艺术。

C、班主任经常会禁止学生做一些事情，但有时候你越禁止学生越去做，为什么呢？

每个人都有好奇心和逆反心理。成人如此，孩子们更不例外，因为孩子对于得不到的东西，越是想得到；越是不能接触的东西，越想接触；越是不让知道的事情，就越想知道。如果没有充足的理由说明禁止原因，孩子们绝对不会接受，反而会诱使他们产生更大吸引力和探究欲望，做出与禁止命令相悖的事来。所以当你禁止学生做一件事情的时候，首先就要尽力把道理讲得很清楚，否则这项禁止还可能成为学生做某件事的导火索。

2、提要求的艺术

班主任经常会向学生提要求，可很多时候学生并不“买账”，为什么呢？

“登门槛效应”启示班主任要学会分解、转化要求，即把长远的要求分解成现实的要求，把难度大的要求分解成难度小的要求。把抽象的要求转化成具体的要求，把没意思的要求转化成有意思的要求。把学生的总体要求分解为一个个的小要求，并逐步实施，让学生爬楼梯，这样学生就更容易接受，更容易

达到目标。

3、批评和表扬的艺术

班主任经常要批评和表扬学生，可很多班主任感觉到：对一个学生而言，表扬和批评多了，反倒不见效了。为什么呢？

表扬也有边际，调皮的学生听惯了批评，批评早就变得不痛不痒。班主任对他某些闪光点的偶尔表扬，可能就成为了改造他的绝好契机。表扬开始重复，效果开始下降，有时学生甚至会想：老师是不是哄我？是不是话里有话？如此一来，学生一听到表扬不是高兴而是大为恼火，也就不足为怪了。

批评也是一样，批评一次，学生已经得到应有的惩罚，这个惩罚的效用最大，但是在第二次，还是同样的内容，厌烦程度在学生心理已经倍增，惩罚的效用已经递减。如果再来个第三次、第四次……那么批评的积极作用已经消失殆尽。

边际递减效应告诉我们：表扬和批评要讲究艺术，表扬什么，如何变化表扬的方式和内容，都大有学问可做。

4、转化后进生的艺术

“高原现象”：人在学习动作技能时，初始阶段进步较快，中间阶段则是一个明显的停顿、甚至下降的时期，之后才再次进人一个相对进步较快的时

期。

转化后进生的“高原现象”：一开始比较顺利，但随着时间的推移，学生的进步幅度会变小，甚至还会出现反复。此时，千万不能认为学生“不可救药”“江山易改本性难移”。对于学生而言，进入“高原期”时，由于进步幅度减小，他们的自信心相对于初始阶段来说要有所减弱，在意志方面也容易动摇。此时的他们，最需要来自外部的鼓励、支持和关爱。如果在这一时期，我们反而耻笑学生“不可教”，则会把学生推回原地甚至前功尽弃。对于后进生，我们要学会等待，等待花开，等待进步。

四、细节决定成败

于丹教授记住学生名字的细节案例。

记住学生名字是一个细节，但细节更能显示出班主任工作的效果。教育就是一堆细节，班主任工作更是细节的细节。

班主任的细节不可忽视。

很多学生遇到老师尤其是班主任躲躲藏藏，羞羞答答，有些甚至招呼都不打。为什么？我问过学生，学生回答：不是我们不愿意跟老师打招呼，是因为我们和老师打招呼时，老师应答多是敷衍，而且很冷漠。确实，我们很多班主任遇到学生热情地称呼“某某老师好”“某某老师”时，我们的班主任有些严肃有些冷漠，“嗯”一声了事，有的甚至理也不理便匆匆而去，主动与学生打招呼的少之又少，更有甚至个别班主任还会斜眼看一下学生，似乎想看出学生这么热情

是否犯了什么错误。从教育角度来说，要教育学生有礼貌，我们当班主任的更应该做出表率。

有一种人你只要摸一下他的头，他就觉得自己是天底下最幸福的人；你只要给他一个微笑，他就可以灿烂一整天；你给他问一个好，他就会觉得

遇上了天使；你让他帮你做一件事情，他就觉得自己得到了世界上最大的奖励……这就是细节的魅力！

结束语

有一种理想叫奋斗，有一种追求叫完美，有一种成功叫坚持。让我们一起追求、共同奋斗，执著坚守，追求卓越，走向成熟。多年以后，当我们

回首我们的班主任生涯时，我们可以欣慰地说：我不枉做一名班主任；我们可以自豪地说：我是一名优秀的班主任！

2.用爱做好班主任论文 篇二

一、用爱心温暖每一个学生

在学习生活中, 班主任要善待每一位学生, 要始终如一地像父母喜欢自己的孩子一样关心班级内的每一位学生;像哥哥对待弟弟一样宽厚;像姐姐帮助妹妹一样温柔。班主任必须改变家长制作风, 不能认为一统天下、经常威吓、面无表情便是有效管理的模式。相反, 班主任每天应该以父母、兄长的姿态面对每一位学生。班主任工作要事无巨细, 对待身体不适的学生, 你的一个抚摸、一个不经意的嘘寒问暖, 会让学生感到家人般的温暖。

老师对学生的爱一定要一视同仁, 你不能只关注那些成绩好的学生, 对待那些成绩不好的学生更是要找机会去帮助他。作为班主任, 要尊重、理解、关注、帮助、支持和赏识学生, 使学生感到被接纳、被信任, 经历体谅和鼓励, 使其潜能得到发展和发挥, 使学生能在一个快乐、和谐、宽松的环境中成长。由于某种原因, 每个学生的家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同, 所以, 人格、智力、能力必然不同。但每个学生都是家庭和社会的希望, 每个学生的现在都影响着国家的未来, 其意义不可轻视。这就需要我们班主任在教育、教学过程中, 一定要“因材施教, 面向全体”, 用心对待每一位学生。

二、倾听孩子的喜怒哀乐

班主任不仅仅要传道授业, 还应学会像朋友一样善于倾听学生的心声, 了解他们的内心世界, 随时随地和学生“心理换位”。想其所想, 再晓之以理, 导之以行, 才能真正成为学生学习生活中的良师益友。

例如, 我们班里有几个学生, 聪明伶俐, 家长也自以为孩子聪明, 不需要太严格要求, 任其发挥, 顺其自然。这几个学生自控能力差, 成了班里的“捣蛋鬼”, 上课纪律难以保证, 学习成绩也不理想。我找他们谈话, 道理说了一大堆, 全当了耳边风。这样的学生怎么办呢?我静心反思, 有了主意。一天下午放学后, 我把这几个学生叫来, 他们莫名其妙地看着我, 一个个丈二和尚摸不着头脑。我和颜悦色地说:“老师碰到一个难题, 一直都解决不了。你们几个点子多, 我想请你们帮我出出主意。”我一边说一边用真诚的目光盯着他们。他们开始时你看看我, 我看看你, 不一会儿脸红了。老师的信任使得这些散漫惯了的学生不好意思地低下了头。然后有一个学生怯怯地问:“老师您真的相信我们?”我笑着说:“相信, 你们也能行的!”接着我让他们针对当前班级情况提出自己的看法, 并向他们征求改进管理班级的意见。

三、从日常小事着手

高尔基说过:“谁爱孩子, 孩子就爱他;只有爱孩子的人, 他才可以教育好孩子。”我在教育工作中, 不仅关心学生的学习, 而且还关心他们的生活, 做他们的知心朋友。这份对教育、对学生的教育, 融于一些日常小事中:学生作业本写完了, 铅笔断了, 我会毫不犹豫地给他们买;篮球比赛结束了, 学生们汗流浃背地回到教室, 会惊奇地发现, 我给每人桌上摆了一瓶凉爽的矿泉水;学生课外书籍不多, 阅读范围狭窄, 我及时送出了自己的藏书;某个学生感情脆弱, 犯错误时, 我不会轻易责怪批评他, 而是这样罚他:唱一支歌, 或做一件好事;当学生取得好成绩时, 我也自掏腰包为他们献上一份份奖品。

四、真心表扬和鼓励学生

班主任不应该吝啬自己的表扬用语, 语言激励是课堂教学中常用的也是最主要的激励方式。孩子爱听表扬的话, 根据这一特点, 在教学过程中, 如遇学生表现出色, 及时表扬, 既能使个人获得满足感, 又能调动其他学生的积极性。在课堂上, 学生往往希望得到老师的关注, 而教师给学生的鼓励和表扬正是学生所需要的, 他觉得自己在老师心目中是很重要的, 自然而然课堂上学习的积极性就高了。此外, 教师的鼓励与表扬又会使学生充满自信心, 更积极地用语言和绘画表达自己的内心世界。

人是有个性的, 就性格特征而言, 有的活泼好动, 有的沉静稳重, 有的倔强固执, 有的坚强, 还有的却是软弱。所以, 教师应当努力挖掘其个性优势, 不断帮助他们克服不好的一面, 张扬好的一面。例如, 我班的张桐、邢德强等学生, 在体育方面有天赋, 喜欢跑步、打乒乓球等, 对于他们的爱好, 我及时给予表扬与肯定, 并为他们更好地发挥自己的长处提供一切方便。我主动找体育老师给他们训练, 鼓励他们。这样一来, 在学校越野赛上, 他们都得了第一名, 这让他们重新找回了自信。当然, 在学习上一定要严格要求, 要求他们在安排好训练与比赛的同时, 不能影响学习。

五、用大度和爱心对待有错误的学生

3.用爱塑造班主任的魅力 篇三

【关键词】爱 塑造 班主任 魅力

【中图分类号】G625【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0201-01

班主任作为一个班级的灵魂人物，是班集体的大家长。班主任的所有言行都会对学生具有潜移默化的作用。因此，学生是否具备积极向上的心态，取决于班主任是否可以通过自己的人格影响学生。

一、用爱灌溉树苗

学生犹如一颗树苗，需要老师的爱护以及细心的灌溉、除草、修剪，才可以茁壮成长。每个人来到世上，都是怀揣着善意而来，作为班主任，应当具备转变学生的责任感与自信，班主任应当知晓爱的艺术，通过师者广博的生命之爱，民主的思想对学生给予应有的尊重，灌溉他们的内心，让学生具备积极的自我理念以及健全的人格。真正尊重学生、宽容学生、保护学生，让学生的内心产生涟漪，降低学生的抵触心理，以此实现转化及教育的目的，令学生能够全心投入到学习当中，正确解决好各个方面的关联，让班级朝着相同的目标前进，激发出强有力的凝聚力。

二、加强培养学生的耐挫力与自信心

山区学校的学生大多缺乏自信，因为习惯与能力等因素，令其在学习中无法成功，在心灵中深受创伤，成为老师、父母眼中的问题学生，大多在心理方面具有一种失败者的心态，学习自信心较差。所以，如何建立学生的自信成为班主任工作中的一个主要方面。不论如何，班主任都应当给予学生正确的引导，这也是自信与期望。

为了建立学生的自信心，班主任可以从思想教育以及知识中给予鼓励与肯定，由于原本学习成绩较差，有些学生虽然非常努力，可是依旧无法听懂功课，学习成绩依旧不够理想，令付出与收获无法形成正比，令学生的内心极其脆弱，此时的学生更加需要理解与鼓励。应当让学生知晓，只要具备恒心、信心与耐心，任何事情都可以办到。自信是成功的先决条件，而良好的受挫心理则是成功的重要环节。不惧挫折、困难，能够一直坚持不懈，即便与成绩优异的学生对比尚有距离，可是与自己的过去对比却明显进步，这也是成功[1]。

比如班级有一名学生，刚入学时成绩非常不好，入学之后，发觉该名学生聪明伶俐，有较强的可塑性，因此时常与其沟通，知晓其入学成绩差的根本原因，告知学生人与人之间的智力差距实则很小，重要的是需具备持之以恒的毅力，并且课后将其落下的功课全数补上，课上时常提问其一些相对简单的问题，让他提高对学习的自信，在第一学期期末测验中，他的成绩一跃而上。

三、真正理解学生

作为一名老师，随时不可忘记自己也曾经是一个孩子，应当随时将自己处于学生的位置，感受学生的内心，这也是建立良好师生关系的重要环节。在老师面对学生因为不成熟、幼稚而产生的错误或过失时，需进行位置对换，想想自己过去所犯过的错误，通过理解学生，让学生较好的接受教育，体会到老师的用心[2]。

在班级里，哪怕是优秀班级，也具有一些调皮、不守纪律的学生，面对这些学生，班主任可以处于学生的立场进行沟通，如此则会让学生体会到老师对他们的关爱，更加拉近彼此间的距离，提高亲切感，在他们愿意和老师沟通后，班主任则及时进行引导，并提出严格的标准，如此他们则可以积极主动控制自己，极力改正自身的不足[3]。比如班级有一名学生尤其喜欢在课堂上讲话，喜欢制造声音，让周围的学生都无法安心学习，后来我发觉该名学生尤为喜好打扫卫生，且具备较强的号召力，班级有一部分同学对他可谓是“惟命是从”，所以，我告诉他，会给他一个展现自我的机会，由他负责学校此次将要举行的卫生评比活动，并且必须保证班级在学校的卫生评比中评上卫生班。他了解后非常开心，评比在一周后进行，班级打扫卫生的各个环节被他安排的井然有序，获得了学校的赞赏，该名同学也获得了其他同学的喜爱。此后我决定让该名学生担负起班级卫生委员的职务，并对其学习情况以及纪律情况设定标准，他必须严格遵守学校制定的各项规章制度，以一学期为限，他的成绩必须有所进步，不然则会被剔除卫生委员的职务。从此之后，该名学生再没有出现过违纪现象，成绩也明显提升。

综上所述，作为班主任，不止要会教书，还要会育人，因此，班主任的工作尤为崇高和伟大，通过异常宽容的内心和关爱，让学生知晓自爱、自律、自尊、自强，让学生在未来的道路中能够走得踏踏实实，让班主任的魅力照耀在每个学生的心灵深处。

参考文献：

[1]汪雪琴.师生课堂冲突原因及对策的研究[J].中国职业技术教育.2010.（8）：16-20.

[2]史越先.浅谈做一个好班主任[J].科学大众（科学教育）.2013.（02）：143.

4.班主任工作心得：用爱点亮希望 篇四

最近，我又看了《班主任工作漫谈》。这本书给了我很大的启发。全书用通俗易懂的语言，丰富的事例，叙述了魏老师在班主任工作中的做法。

通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。

榜样的力量是无穷的。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。理解学生才是成功的关键，也就是对学生深深的爱和满腔热忱的责任感。只有爱学生，才会为学生当前的健康成长想奇招、妙招和实招;只有对学生有责任感，才会对学生未来的幸福明天找准支撑点和出路，最大限度地调动学生主动参与的积极性，最大程度地解放学生的个性与创造性。

5.用心转变用爱转化班主任工作随笔 篇五

“现在的学生太难教了，差生越来越多。”有些老师不由得发出这样的感叹。是的，我也觉得书是愈教愈难了，学生也是越发不好教育了。

著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬而是表扬会使孩子更聪明。”看到这句话，我不由得想到了我教的这帮孩子们。今天开会，孟老师说：“要转化好后进生，多给他们一些关爱。”一路上我也在反思着自己的教学。

教育教学中，我不想给哪个学生带上“后进生”的帽子，用异样的眼光来看待他们，因为那样我会越加对他或她失去教导的耐心，也会给其他同学作出负面的表率，让其他同学学会嘲笑他人的本事。无论如何，给落后的学生定性只会打击他们幼小的心灵，让他们久而久之产生“我不如人”的思想。对于我这个班主任兼语文老师来说，通常需要采取什么做法来应付他们呢?骂?罚?

比如我们班那个坐最前排的胖胖的男同学，长的胖乎乎的，圆圆的脸上一双眼睛忽闪忽闪的。他上课最爱的就是趴着，吃一下手指，或搞一些让人捧腹的`动作娱乐大众;下课则唱歌，跑啊闹啊，精神百倍。我管他叫什么来着?哦，对了：“上课一条虫，下课一条龙。上课跟着感觉走，下课拉着梦的手。”这位小朋友可是真正一个“两耳不闻讲台事，一心只顾自娱乐”的顽皮角色，作业吧是天天欠。而且有时谎话连篇。面对这样的学生真是让人头痛不已。他妈妈也对他束手无策，只有把希望寄托在老师的身上。

怎么办?我开始在他身上发现哪怕是一丝一毫的闪光点，只要发现一点点，就大力表扬，树立他在学生中的威信，让他和学生融为一体，和班级荣辱与共。少指责，多鼓励，少埋怨，多理解，少冷漠，多关心，少否定，多肯定。当他有所进步时，不忘在全班表扬他。由于我没有放松对他的学习要求，渐渐地，他在上课时也会听一些课了，成绩进步了。由于孩子嗓门大，声音很好听，我又把他安排到了班里的体育部，成了体育部的成员，而且干得挺出色。

教育不是一朝一夕的事，当我倾注爱心时，我也看到了学生的潜力和可爱之处，似乎也看到了他们那一刻浮现在脸上的快乐面容。

6.用爱做好班主任论文 篇六

尊敬的各位领导，各位：

大家好，光阴荏苒，4个春秋已悄然离去。但这一千多个日夜日夜却始终在心头萦绕，其中有酸、也有甜、有苦、也有乐，更有我对教育不悔的赤诚。四年来，我一直担任班主任工作，也总结出班级管理的点滴经验，再次与大家交流共享，望大家对我不成熟的做法多提宝贵意见。

一、明确方向，使班级建设工作有法可依。

我校一直进行着“营造书香校园，创新‘七化’统筹模式”的建设工作，而我也将班级发展方向定位于“打造书香班级”上，努力在大氛围下，实现属于我们班自己的书香文化。

二、健全管理，使班级建设工作有章可循。

班级无小事，事事要关心。因此我常常要求自己要从小事抓起，从细微处着手，逐步培养他们的良好习惯。事实证明，只要目光不脱离学生，心里装着学生，就会形成团结、进取的凝聚力，深思、乐学的进取心。这“团结进取，深思乐学”正是我们一直要营造的班风。而我常常告诉学生:登高不自卑，行远必自迩。（班训）其实，这些良好氛围的创建，不伐我们努力的身影，但更需要班干部的带动。

为了充分发挥班干部的作用，我在班级中开展了“一日班主任”制度，班级干部轮流主持一天班级日常工作，组织做好 “两操”，护好教室卫生，组织课堂自习，帮助同学学习，维持课堂秩序等等。我想到的，他们能想到；我没有想到的，他们还能想到。充分调动了大家的积极性，使班级工作秩序井然。实现了我在与不在一个样的温馨局面。

就这样班级逐渐形成为一个班级管理自主、学生成长自立、个性发展自由的班集体。

三、美化环境，是班级建设工作有声有色。

班级文化的形成需要以物质文化为点，制度文化为线，精神文化为面，才能画出精彩的图案。

因此，我和全班同学对教室进行了精心的布置。孩子们设计了多彩的文化墙，它承载着梦想、传递着快乐、记录着收获。图书角里孩子们将书籍收藏，卫生角提醒孩子们垃圾也有回家的愿望。

走出教室，看向走廊，你会发现学生们的新颖手抄报设计。每一次出手抄报，我都参与到学生其中。我们在一起设计，一起讨论，怎样让板面更美？怎样让知识更丰富？大家齐心合力，共同完成，在手抄报上书写出自己的特色，描绘出自己热爱班集体的美好心灵。

橱窗也是传递文化的地方。我们班级的学生特别喜爱手工制作，每次上手工课，我都让他们自己结合身边的废品，创造性的发挥自己的才能。做出自己喜爱的手工作品。如：布贴画、叶贴画、种子贴画、折纸、各种模型等。橱窗内摆放的不仅仅是学生的作品，更是他们一颗颗智慧的结晶。

四、共建书香，使班级建设工作有书同享。

专职管理有秩序。我们把从学校领回来的书放在教室前面的图书角里，选出班级图书管理员，每天记录好图书借阅记录。

做好计划有质量。我要求学生做好读书计划，计划在多长时间内看完一本书，每天计划看几页。并指派组织学生检查读书计划的完成情况。做到有布置、有验收、有评比、有奖励、有成效。

勤记笔记有收获。我要求学生写简单的读书笔记，如摘抄名言警句，写读后感等等。对自己喜欢的词句要摘抄到读书笔记本上，对于自己印象深刻的文

章可以在小练笔上写读后感。

开展活动有成长。我还非常重视班队会对学生的教育作用。开展了“为了母亲的微笑”主题班会；六一儿童节，让学生珍视今天的快乐，畅想美好的明天；我们还经常开展“走进社会，奉献真情”等社会实践活动。读书活动是我一直常抓不懈的工作。我相继开展了“一路书香，伴我成长”等一系列读书汇报活动。使一批批学生敢站到台前，敢面向同学，也一定会走向成长。

五、家校联动，使班级建设工作有力共生。

学校，家庭，社会是学生成长的阵地，当孩子家庭的关爱不全面时，当社会的现实关注不够时，我就会伸出关爱之手，呵护孩子成长。在开家长会时，我常告诉家长，孩子的成长需要他们的影响，他们的每一分努力都会有百分的喜悦。为此，我定期召开家长会，与家长交换意见，达成共识。家长的认可就是一股强大的动力，始终在鼓励着我。

7.班主任要用爱开启学生的心扉 篇七

一、在关爱中开启学生的心扉

爱是教育的前提和基础, 没有爱就没有教育。只有关爱学生, 才能正确对待、宽容学生犯的错误, 才能耐心塑造每一位学生。优秀的班主任绝不会出现冷漠、失望和不屑一顾等神情, 只有用真挚的爱与关心爱护每一个学生, 学生才会信任你、尊重你、听从你的教诲。我班上有这样一个学生, 虚荣心强, 以自我为中心, 上课自由散漫, 平常不写作业, 时常旷课穿着时髦, 课上经常照镜子自我欣赏, 稍有不顺心就大吵大闹、使小性子。对于这样的学生, 我没有疏远她, 也没有放弃她, 而是耐心和她谈话。经过走访, 才知道她父母几年前离婚她是在父母无休止的争吵中逐渐长大的。现在她跟着妈妈生活, 而妈妈忙着挣钱, 疏忽对她的教育, 使她染上了许多“恶习”。但是她的优点是普通话说得很好, 歌也唱得不错。抓住这个优点, 在学校开运动会时, 我让她当班级的广播员、拉拉队队长, 结果她表现得非常突出。我敏锐把握住这个时机, 在班里表扬了她在这次运动会上的表现, 然后又说到班里有些同学普通话基础比较差, 让她利用早读时候给同学们补课, 这时我很明显看到她脸上流露出春天般的微笑。就这样, 在潜移默化中让她感受到老师的信任和关爱, 她开始变得和以前不太一样, 我适时告诉她, 要教好大家, 做个合格的小老师, 必须先管好自己, 再关心班集体, 主动把自己融入班集体中。慢慢地我发现她在学习态度、与同学们相处等方面都有了很大的改观。关爱学生尤其是关爱每一位学生, 是班主任必备的基本素质, 是通向学生心灵之路的一盏明灯。在日常班级管理中, 要尽最大可能关爱每一位学生, 并让他们都能感受到。对学生的关爱是一种崇高且博大的情感, 不仅源于对社会的高度责任感, 更受对学生一生负责精神所驱动。中职学生只有得到班主任无微不至的关爱, 才能挺直腰杆、目视前方, 重整理想的风帆, 驶进自我价值的海洋。

二、在宽容中开启学生的心扉

宽容是对学生的尊重和理解, 是渗入学生内心深处的教育。和普高学生相比, 中职学生大多数是所谓的后进生、学困生, 不仅在学习方面比较后进外, 而且在行为、日常表现、品德等方面也后进。他们对社会、家庭、父母和老师感情漠然, 没有责任感。因此, 迟到、早退、旷课、谈恋爱、抽烟、喝酒、穿着奇装异服、说话出口带脏成为不少中职生的常态, 更有甚者拉帮结派、打架斗殴。但这些都是表面现象, 他们心里非常渴望得到家长、老师和社会的安慰、保护、理解和尊重。这就要求班主任用一颗宽容之心温暖他们, 尊重、理解、信任他们, 尊重他们的人格和自尊。记得有一天早上, 我在教室门口堵住了让多位老师颇感头疼的小丁, 问他:“为什么迟到? ”但他一把推开我冲进了教室, 全班学生都看着我, 看我怎么处理。我一时觉得蒙受奇耻大辱, 但我并未失去理智, 而是转身进食堂买了一份早点, 下课时把他叫到办公室:“没吃早饭吧, 这样对身体不好。就这样一句话, 这位学生羞愧地低下了头, 我看见他眼里噙着泪花, 这是一种润物无声的宽容, 他从内心感受到老师的关心, 明白老师是可以信赖的人, 从那以后, 他再没有迟到过。

苏霍姆林斯基说:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容是一种美德, 发现学生犯错后, 要以友善的态度和宽容的心正确对待, 妥善处理, 保护学生的自尊心, 并给学生改正的机会, 这是一条转化后进生的有效途径。

三、在激励中开启学生的心扉

不管有没有表露社会总是歧视职教学生, 甚至老师和家长也对他们失去信心, 要激发学生自信心, 首先要帮助学生树立信心。职校学生由于缺乏学习动力, 懒惰往往掩盖了他们的优点, 这就要求我们用放大镜和显微镜发现他们的优点和长处, 多表扬、多激励, 学生的自信心就会增强。美国著名作家詹姆有句名言“人性中最本质的愿望, 就是希望得到赞赏”, 充分赞扬具有的独特教育魅力。记得以前班里有位女生, 家境贫寒, 父母都是残疾人, 在这样的环境下, 她的性格内向, 甚至可以说是孤僻, 不爱说话, 经常在座位上发呆。于是我把她叫到办公室来, 告诉她, 困难是暂时的, 要对自己的未来充满信心很多时候, 逆境并不是人成长过程中的绊脚石, 反而是磨炼意志的阶梯, 只要翻越过去, 就会发现在逆境中激发的进取精神和磨炼出的坚定意志, 会让你在以后学习、工作、生活中无所畏惧。同时我悄悄为她申请了学校的勤工助学和国家助学金为她解决了生活上的困难。接下来的时间里, 我在课堂上多找她回答问题, 在班会上多夸奖她认真学习的态度, 一段时间后, 我发现她变得开朗自信起来, 和同学之间的交流多了, 关系也融洽了。班主任要经常赏识学生, 激励学生, 则被赏识和激励的学生就会产生喜悦、乐观之情, 奋发图强, 焕发积极向上的动力, 不断取得学业和生活上的进步。

8.用爱撑起班主任工作的一片天 篇八

班主任是全班学生的组织者、领导者、教育者，更是学生的服务者，是学生成长和人生道路上的引路人。一个班几十个学生，年龄大小不同，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭环境和家庭教育方式方法也不同，那么，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，下面，我谈一下我对班主任工作的浅略看法。

一、做一个有爱心的班主任

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生，爱学生是教师更是班主任的天职。也是当好一个班主任的奥秘所在。一切最高超的教育艺术和教育方法，都蕴藏在教师对学生的热爱之中，没有热爱，就没有教育。这种爱，有着巨大的吸引力。

你想想，一个六、七岁的孩子整天在妈妈的怀里摸爬滚打，都不讨厌妈妈，这是为什么呢?因为妈妈疼他们、爱他们，毫不吝惜地把爱献给他们，所以孩子们也就深沉地爱着自己的妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先就要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们。低年级的班主任只有勤于扮演好这个妈妈的角色，才能管理好班级，提高班级的管理水平。

记得我第一次担任班主任，接到这个班级时，我首先对班上的学生进行摸底，了解学生的基本状况，对于那些单亲家庭的孩子，我更是关怀备至地体贴他们，使他们重新得到关爱，安心学习。近年来受经济浪潮的影响，学生队伍中又多了一个庞大的群体--留守儿童，他们的境遇甚至比单亲家庭的孩子更糟糕，他们失去了同龄人应得到的一切。有时连最基本的生活都没有保障，他们是那样的孤独，那样的无助，每当遇到这样的孩子我真的很心疼，我总是会对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。爱的召唤，使孩子们有了热情，也愿学了。古人云："亲其师，信其道。"教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样也会对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。有一次上课我发现一个女生好像在哭，下了课叫到我宿舍经过谈话才知道她是感冒了。我顺手拿出自己的感冒药，让她喝，可她却很执拗"不想喝"，经过劝说她还是说不想喝。我心想："这孩子怎么这么任性啊，有病就得喝药啊。"为了不耽误学习，我还是耐心引导她，给她讲了自己小时候喝药难的事，表示很理解她，这终于打通了她心理上的障碍，愿意喝药了。看着她能喝下药，我也松了一口气。

二、做一个有耐心的班主任

孩子的成长规律就是在对错的交替中来完成身心跨越，所以当学生出现错误时我们不要奢望教育一次就能永不犯错误。我所带的班级是个"问题班"，为什么称"问题班"，因为成绩较好的学生有粗心、浮躁、学习不踏实、成绩不稳定的问题。而成绩较差的学生则调皮、捣蛋贪玩、不爱学习，还整天惹是生非，每个孩子都有着不同的问题。那么我们班主任就要耐心地做正面引导，对于个别问题严重的学生我们要坚持不懈进行引导教育。教育不是魔法棒，老师不是魔法师，问题学生不可能在短期内脱胎换骨，我们要看到的是今天与昨天相比他已有了进步，保持乐观心态，坚持下去。

三、做一个细心的班主任

教师应细致入微地观察学生的言行举止、衣着打扮，及时发现学生身上存在的问题，及时发现学生存在的心理问题和学习情感的倦怠，加以引导教育。去年我们班全年级第一名的学生忽然变得沉默寡言，心事重重，经了解才知道她的爷爷因砍柴不幸坠下山崖去世了，这时我把她搂在怀里，泪水早已模糊了双眼，我想起了五年前和她相似的经历，那晚我们聊了很晚，我们找到了知己。她是个坚强又勇敢的孩子，期末考试又名列前茅。

著名教育家斯普朗格曾说过："教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。"我们碰到的那些屡教不改的学生，可能就是我们还没有找到好的教育契机和突破口，未曾唤醒学生的人格心灵。所以，班主任除了要全面关心每一个学生外，还特别要对那些顽劣儿童更细心地扶持，要发现他们的长处，正面引导，使之克服缺点，不断进步。如我班小龙同学上面有几个姐姐，他是个男孩，父母对他娇生惯养，他不仅在家里打骂姐姐，不听大人的话，到了学校还是恶习不改，上课坐不稳，不会听讲，下课就打闹，在他身上确实难找出优点来。可是我发现他有一次写字第一个完成，我就及时表扬了他，第二天，他又把字写好看了，于是，我大加表扬，并号召全班同学向他学习，并鼓励他克服缺点，努力做个德、智、体全面发展的好学生。通过一段时间的耐心帮助，他进步很快，每次考试在班里都是前十名。这件事说明，只要我们坚持耐心扶持，这些学生也是能进步的，而且还会有意想不到的结果。

总之，班主任的工作是一项繁重而又复杂的工作，作为班主任，我们要用爱去化解学生的恐惧，用温暖去抚慰学生的心，用爱去扶助他们健康成长。因此，要管理好班级，提高管理水平，不仅要有先进的、科学的方法管理班级，还要不断学习，提高自身文化素质水平。人无完人，只有不斷学习、改变自我，才能适应更艰苦的环境，能承担重任。既然人民将此重任赋予我们，我们就要任重而道远，努力工作，更好地为教育事业服务，做一个社会尊重、人民满意的教育工作者。