数学魔术教学设计

数学魔术教学设计（精选16篇）

1.数学魔术教学设计 篇一

小班数学课教案《三角形的魔术》含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿愿意观察、比较，体验发现的快乐，初步感知三角形的特征，学习观察并找寻三角形、圆形和方形，引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣，快来看看幼儿园小班数学课《三角形的魔术》含反思教案吧。

【活动目标】

1、初步感知三角形的特征，学习观察并找寻三角形、圆形和方形。

2、愿意观察、比较，体验发现的快乐。

3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

4、发展幼儿逻辑思维能力。

【活动准备】

1、经验准备：幼儿已认识了圆形、方形。（事先了解过，幼儿已具备认识这两种形状的经验）

2、材料准备：黑板、每人三根长度不一的小棒；小的圆形、方形、三角形卡片若干；大的圆形、方形、三角形卡片各一张。

【指导要点】

1、活动重点：初步感知三角形的特征。

2、活动难点：能按要求操作，根据图形特征进行匹配。

3、指导要点：引导幼儿通过摆弄、观察、比较感知三角形的特征。

【活动过程】

1、操作探索，初步感知三角形的特征。

（1）三点连线变三角形。

在黑板上画不在同一直线上的三个点，老师扮魔术师：“我是神奇的魔术师，我能变出很多很多的东西，看我变变变。”将三个点用直线连起来：”看我变出一个图形。’

（2）摆图形

师：给你们每人三根小棒，看看能不能变出像魔术师一样的图形。幼儿自由摆弄、操作。

问题：大部分的幼儿并不能拼出三角形，面对三根小棒更多的茫然，需要老师帮忙才能拼出来，并且三根棒子的长度是一致的。

（3）数一数。

让幼儿数一数摆出来的图形有几个角，并总结：有三个角的图形叫三角形

问题：个别幼儿对角的概念还不能理解。

2、感知三角形在生活中的应用。

师：请你仔细看看，哪些东西是三角形的？请你指出来。

用幻灯片的形式将日常生活中见到的、用过的三角形状的东西展示出来：如屋顶、彩旗、圣诞帽、三角形蛋糕等。

在这个环节，幼儿比较感兴趣，并且运用到自己生活经验说出了他们看到的三角形物品，但由于年龄尚小，经验不足中大班丰富，因此回答的也比较有限。

师：你从哪里可以看出这是三角形？

小结：有三个角的图形叫三角形。

3、根据图形特征进行匹配。

游戏1：看到图形，幼儿进入相应的圈中。

师：小朋友，看看地上有哪些图形？（圆形、方形、三角形）现在请看看老师手上是哪个图形，你们就进入它一样的图形中去，好吗？

评价：幼儿在认识这三种形状的基础上去玩这个游戏，才能玩得开心，幼儿的情绪很投入，能够很快的反应老师的指令跑到相应的圈中。

游戏2：听口令找图形

师：我的本领可大了，还能变出其他的图形，看我变变变。逐一出示大的圆形、方形、三角形。

将小的圆形、方形、三角形图卡四散放在地上，幼儿听指令取图卡。

小结：这个环节，幼儿的秩序有些混乱，很多幼儿没有听清楚老师的指令，就去取图卡，为了速度，随手乱抓。

游戏小结：（1）引导幼儿说说自己是怎么将图形送回家的？

（2）启发幼儿说出圆形是圆的；方形是方的；三角形是三个角的。

评价要素：

1、幼儿是否能在活动感知到三角形的特征。

2、从幼儿找出圆形、方形、三角形的途径和方法上进行评价。

活动建议：

在活动区投放圆形、三角形、方形所组成的物品。

反思：

这次活动，幼儿参与性比较高，但同时活动过程中也出现了许多问题，虽然我在活动前对这一内容的目标定位进行了仔细的考虑斟酌，但在活动后发现，我们设置的其它几个环节还是过于简单，没有将活动目标真正的达成，在最后环节中，孩子们在找找身边的三角形时，对于正方形的认知出现了偏差。针对这一问题，我对自己的活动进行了反思。

本文扩展阅读：三角形是由同一平面内不在同一直线上的三条线段‘首尾’顺次连接所组成的封闭图形，在数学、建筑学有应用。

2.数学魔术教学设计 篇二

1 具体实验应用

1.1 实验1

1.1.1 问题导入

蔬菜叶中含有Vc吗?

1.1.2 实验步骤及现象

在玻璃瓶内放少量淀粉, 倒入一些开水并用小棒搅动成淀粉溶液。滴入2～3滴碘酒, 乳白色的淀粉溶液变成了蓝紫色。再找2～3片青菜, 摘去菜叶, 留下叶柄, 榨取出叶柄中的汁液, 然后把汁液慢慢滴入玻璃瓶中的蓝紫色溶液中, 边滴入边搅动。这时, 你会发现蓝紫色的溶液又变成了乳白色。这说明青菜中含有维生素C。

1.1.3 反应原理

蔬菜中的Vc (C6H8O6) 与I2发生了氧化还原反应:C6H8O6+I2==C6H6O6+2HI, 由于单质碘与Vc反应完全, 溶液中不再有单质碘的存在, 所以蓝紫色的淀粉溶液恢复了乳白色[3]。

上课时可以多带几种蔬菜叶让学生上讲台亲手操作, 实验中反复强调单质碘可以使淀粉溶液变蓝和碘量法测定Vc的相关知识, 以使学生牢固掌握。

1.2 实验2

1.2.1 问题导入

与Fe3+有关的显色反应。

1.2.2 实验步骤及现象

(1) 用毛笔分别蘸取硫氰化钾溶液、亚铁氰化钾浓溶液、铁氰化钾浓溶液、苯酚浓溶液在白纸上绘画。 (2) 把纸晾干, 钉在木架上。 (3) 用装有Fe Cl3溶液的喷雾器在绘有图画的白纸上喷上Fe Cl3溶液。

1.2.3 反应原理

Fe Cl3溶液遇到硫氰化钾 (KSCN) 溶液显血红色, 遇到亚铁氰化钾 (K4[Fe (CN) 6]) 溶液显蓝色, 遇到铁氰化钾 (K3[Fe (CN) 6]) 溶液显绿色, 遇到苯酚 (C6H5OH) 溶液显紫色, FeCl3溶液喷在白纸上显黄色[3]: (1) Fe Cl3+KSCN==[Fe (SCN) ]Cl2+KCl (红色) ; (2) Fe Cl3+6C6H5OH→H3[Fe (C6H5O) 6]+3HCl (紫色) ; (3) 4FeCl3+3K4[Fe (CN) 6]==Fe4[Fe (CN) 6]3+12KCl (蓝色) ; (4) Fe Cl3+K3[Fe (CN) 6]==Fe[Fe (CN) 6]+3KCl (绿色) 。

五彩斑斓的色彩吸引了学生的眼球, 引起了他们探求原因的兴趣, 在探索学习中他们便能很快掌握Fe3+的各种显色反应。

1.3 实验3

1.3.1 问题导入

蔬菜、水果电池———原电池。

1.3.2 实验步骤及现象

用一根5 cm长的铜丝和一条2 mm宽的锌片, 分别插到土豆或西红柿内, 再用耳机的两端接触铜丝和锌片, 便能清晰地听到声音。如果把12个土豆按上述方法每个都插入铜片和锌片然后串联, 再接上电键及1.5 V的小电珠, 合键时电珠就会被点亮。

1.3.3 反应原理

1780年意大利的伽伐尼从青蛙腿的触电肌肉收缩现象中发现了生物电, 发明了原电池的雏形。铜锌电池中, 铜为正极、锌为负极[3], 土豆汁或西红柿汁作为电解质溶液, 起导电作用。反应公式为, 正极反应:Cu2++2e=Cu;负极反应:Zn-2e=Zn2+。原电池的知识比较抽象, 可用小实验将其具体化, 这样学生就比较容易接受了。

2“魔术之旅”对教师的要求

为了在课堂上取得更好的教学效果, 化学教师除了认真备课外, 还应该做到以下几点。 (1) 课前的充分准备:每节课的小实验应切合这堂课所讲述的内容;针对实验的可行性、安全性做出预先的论证;实验的操作要做到简单易行;实验效果应明显无误。 (2) 课堂中的准确演示:实验环节应安排在恰当的时间段, 以提高学生的注意力为目的;实验的演示及语言应具有吸引力, 引领学生见证“奇迹”的诞生;随堂实验应注意维持课堂纪律;不仅要让学生关注实验现象, 还要让学生理解实验原理, 让学生重复实验并复述实验所涉及的知识点。 (3) 课后深入总结:在激发了学生对所学内容的强烈兴趣后, 教师要及时做出知识点的总结和适当地拓展, 以作业的方式提出相应的问题, 要求学生课后思考。

3 课堂小实验所带来的“魔术效应”

前苏联著名教育实践家和理论家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说过[4], 要想控制注意力就是要使学生保持情绪高涨、智力振奋的状态, 使学生体验到自己在追求真理, 产生进行脑力劳动的自豪感。从这个角度出发, 随堂小实验恰恰满足了保持学生“情绪高涨”和“自豪感”的要求。实践证明, 通过这种教学方式, 我校学生化学学科的合格率、优秀率较以往有了明显提高, 见表1。

4 结语

小“魔术”让我们的化学课教学发生了大变化。爱因斯坦指出:“兴趣是最好的老师”。从这个意义上说, 教师教书育人时应当培养学生对这门课程的兴趣, 增强学生上课的注意力, 因为对学生而言, 带着兴趣去学习比枯燥的理论讲述更有吸引力, 也更容易记忆和理解[5]。我们应该在教学中努力增强学生的学习兴趣, 在教学方法上继续坚持不懈地探索, 以教育出更优秀的学生。

参考文献

[1]张国强.中职学生注意力及记忆力调查分析报告[J], 职业技术, 2006 (18) :49.

[2]蒋德乐, 蒋德玉.在实验教学中怎样保持学生学习化学的兴趣[J].云南教育, 2007 (5) :35-36.

[3]张锦楠.化学[M].北京:人民卫生出版社, 2001.

[4]刘知新.化学教学论[M].南宁:广西教育出版社, 1996.

3.数学小魔术 篇三

今天数学活动课上，高老师给我们表演了一个魔术。她神秘地要求我们每人任意写下一个三位以上的数，然后把这个多位数的各位数字加起来，求出和：再用多位数减去这个和，这样就得出另一个多位数。这时她说我们可以把这个多位数里面的某一个数字隐藏起来，把其他的数字报上来。这时候，奇怪的事情发生了，同学们一一报数，高老师居然把我们每个人隐藏的数字都说了出来。如：我写下的是12345这五位数，它各位上的数字之和是1+2+3+4+5=15，12345-15=12330，我藏的是2，告诉老师的则是1、3、3、0这几个数字。我刚说完，高老师则马上说我隐藏起来的数字是2。这太神奇了!我们都崇拜地看着高老师。高老师不紧不慢地说：“其实，你们只要仔细观察和思考，就会发现其中的奥秘!”

这时的我静下心来，又举了几个小一点的数，如123.1+2+3=6，123-6=117，把1藏起来，剩下1和7，怎么会想到藏起来的是1呢?咦!我突然发现：任意一个多位数减去它各位数字之和后一定是9的倍数，上面117是9的倍数。12330也是9的倍数，而各位上的数字之和是9的倍数这个数一定是9的倍数。那么若我知道其他各位数字，只要用最近的9的倍数减去已经知道的各位数字之和就可以得到隐藏的那个数字。就像上面，已经知道的数字之和是(1+3+3+0)=7，9-7=2，就可以知道隐藏的是2；(1+7)=8，9-8=1，隐藏的是1。

同学们和老师听了我的发现，都夸我聪明。我发现任何一件事情都有它自身的规律，魔术其实也一样。那些魔术师只是比我们先掌握了它的规律而已。所以，我们做任何事情只要仔细观察。用心思考，一定会知道其中的奥秘。赶快和你的小伙伴们一起玩吧，他们也会非常崇拜你!

4.《探究数学魔术的秘密》 篇四

再次声明：我的课只是一次尝试，我希望我们的数学老师不要被思维训练课、网络课等有益的尝试冲错了我们的头脑，我们的精力，应该更多地花在“教教材”上。尽管非数学老师对我的这一次尝试赞叹不已，但我仍然非常感谢数学老师给我很多有益的提醒。我为自己能听到这么多的真话而自豪不已！

下面附上这节课的教案：

高年级数学思维训练课 《探究数学魔术的秘密》 【教学内容】自编 【教学目标】

1掌握一个两位数减去这个两位数各位数字之和所得结果的特点； 2通过有趣的游戏培养学生观察、分析、推理的能力。

【教学重点】探究游戏中隐含的数学知识，知道一个两位数减去它的各位数字之和所得结果的特点，并明白为什么具备这个特点。

【教学难点】理解“一个两位数减去它的各位数字之和所得结果一定能被9整除”。（如果还没学整除，则知道结果总是9、18、27、„„81等9的倍数。）

【教学准备】flash课件，100根的小棒（10根10一捆），扑克牌。【教学过程】

一、心灵感应术

1． 师：同学们一定都看过魔术，它神奇、有趣，令人觉得不可思议。你知道哪个著名的魔术师？

（生自由答）师：大卫科波非尔是世界顶极的魔术师，今天，我们就先领略一下大卫科波非尔的神奇魔术吧。

（课件1-10张）先出示五张牌，故弄玄虚后出示完全不同但花色类似的另五张牌，点学生说一说自己想的牌，然后学生确信自己想的牌没有了。）2． 发现了其中的秘密了吗？其实呀，这里两次出现的牌虽然花色类似，但已经完全不同，所以，无论你想的是哪张牌，我都能把它变没了。

3． 看来，要探究魔术中的秘密，需要用心地观察，其实，有些魔术里还用到了数学知识呢！今天，我们就一起来探究数学魔术的秘密（课件11张），如何？！

玩一玩

1.何老师也现学了一个魔术，让大家见识一下，这个魔术的名字叫：心灵感应术（课件12 张）。请每个同学都任意翻开数学书的某页，别让别人看见，也别让老师看见，圈上这个页码，牢牢地记住这个页码。把你记住的数乘6，再加上36，再用所得的 结果除以6。看看老师和谁能心灵相通？（提醒：计算不能出错！）

点一生问：你的得数是多少？生答：（如）25 师马上回答：（如）你刚才圈的页码一定是19！然后翻开看一看，果然，咱们心灵相通，握握手吧。

再点几个学生问，都迅速回答。

2.多轮汇报后，问：你发现其中的规律了吗？ 探究秘密:

1．把你刚才的计算过程列成一个综合算式吧，点名回答，师板书：（52×6+36）÷6=58（43×6+36）÷6=49（73×6+36）÷6=79（102×6+36）÷6=108（155×6+36）÷6=161 „„

2．你有什么发现？（生答：得数比页码总是多6）思维提升

1．为什么会这样呢？我们不妨设每个同学圈出的页码为a,那列成算式就是——

（a×6＋36）÷6 = a×6÷6+36÷6= a＋6。看来呀，老师是早就知道了这条规律，所以才能和同学们心灵感应的，是吧。其实，老师并没有什么心灵感应术，只是巧妙地应用了一点简单的数学知识罢了。

二、魔法水晶球 玩一玩

1．咱们来玩个更神奇的魔术，好吗？这个魔术叫“魔法水晶球”（课件13张）。先请一个同学到台前来，按照游戏方法玩一玩。

2．师一边介绍游戏方法，生边玩：心里想着一个两位数„„把它的十位和个位数相加„„然后用这个数减去相加所得的数„„.记住这个结果，找到这个数，记住这个符号。记住,一定要牢记这个符号„„点一下那个水晶球.怎么样,出现了什么? 3.师：这个游戏奇妙吗？学生汇报自己想的两位数，说说奇妙在哪里。如，他想的是23，那么2+3=5，23-5=18，看到18对应的符号后，点击水晶球，居然显示了同样的符号。

4． 再请三个同学上台玩。探索秘密

1． 真是非常地奇妙，这个水晶球似乎有魔法，知道你们心里所想的。水晶球果然有魔法吗？这其中的秘密是什么呢？

2． 你想怎样去探索其中的秘密？（生自由答后，引导得出，再多试几次，看看有什么规律）

3． 真是一个好办法。再点几个学生上台，板书他们想的数字和最后的结果：

25-2-5=18，37-3-7=27，46-4-6=36，„„

4．有什么发现吗？生：发现无论心里想的是什么数，用这个数减去它的各位数字之和，所得结果均是9的倍数。

5．那这个游戏的奥秘在哪儿呢？引导生说出，要使水晶球里出现的符号和大家心里想的数对应的符号相同，那么每一次必须让这些数所对应的符号相同。思维提升

1．现在我们要思考的是，为什么一个两位数减去它的各位数字之和一定是9的倍数呢？咱们拿出 准备好的小棒，一起来研究研究。以10为例，10-（1+0）=10-1=9，9是9的倍数。如果你认为10太特殊的，那谁任选一个数。如89，8个十和 9个一，减去两个数字之和相当于从8个十里减去8个一，再减去个位的9，8个十减去8个一，剩8个九，当然是9的倍数了。

2．任意一个两位数ab=10a+b,那么，ab－(a+b)=10a+b-a-b=9a。游戏的设计者，就是利用了这条性质，设计了一个神乎其神的“魔法水晶球”的游戏，看来，只要你有会思考的大脑，破解这些游戏的秘密已经不成问题。

四、设计游戏

1．师：其实呀，很多有趣的游戏都是根据一些基本的性质创造的，我们一起来探究一下下面这种运算会有什么性质好吗？

任意一个两位数，乘8，再减去16，用所得的差除以8，最后的结果与原来的数有什么关系？

用任意两个不同的数字组成一个两位数，交换个位和十位的位置，组成另一个两位数，将组成的两个两位数相减，所得结果会有什么特点呢？

（课件第14张）

请同学们分小组研究，大家可以反复推敲、同时也要用心观察。学生汇报。

如果要你利用这一条性质设计一个魔术，你会怎么设计呢？小组讨论，自由汇报。

5.中班数学教案：图形魔术（模版） 篇五



活动目标：

1、体验图形分、合的乐趣。

2、能将图形进行等分、拼搭、组合，理解图形间的关系。

3、能主动操作、仔细观察。

4、幼儿发散思维创造、想象。

活动准备：

1、经验准备：知道各种图形的基本特征。

2、物质准备：

1）准备各种大小不

一、颜色不同的图形（三角形、正方形、长方形、圆形„„），一部分在草地上，一部分在篮子中。幼儿专用剪刀、胶水、水彩笔、篮子等。

2）猜想表，展示卡。

活动过程：

一、观察图形，寻找秘密，巩固对图形特征的理解。

提问：

1、草地上有哪些图形？

2、他们有什么秘密？（三角形有三条边三个角，正方形四条边一样长四个角一样大„„），告诉给好朋友听。

小结：原来每种图形都有自己的秘密，比如三角形有三条边三个角，正方形四条边一样长四个角一样大等等。

二、幼儿主动进行等分、拼搭的游戏活动。

（一）等分游戏

1、出示“猜想卡”，记录图形等分后的猜想。

1）你想猜什么图形？（三角形）

2）三角形平分成2份后，会变成什么图形？（圆形、三角形„„）请在“猜想卡”上记录。

3）个别记录——集体记录（同上记录完“猜想卡”）

小结：刚才你们猜想了每种图形在平分成２份后会变成另外的图形，那么你们想自己亲自来验证验证，分一分吗？

2、幼儿进行图形等分。

1）幼儿进行操作，将各种图形进行２等分。

对分后，教师提问：

①图形有变化吗？变成了什么图形？在“猜想卡”上做记录。

②如果图形没有变化，再拿这个图形来分分，看可以变成另一种图形吗？

2）幼儿讲述自己的分法，可以进行多种分发的给予鼓励。

（二）拼搭游戏

1、出示“展示卡”，展示拼搭后的图形。

介绍“展示卡”的用途：将拼搭好后的图形贴在卡上展示。

2、幼儿进行图形拼搭

1）幼儿操作，将图形进行拼搭。

要求：在蓝中找2个一样大小的图形进行拼搭，拼搭后观察。

提问：你的2个一样大小的图形变成了哪种图形？ 想想拼拼还可以变成什么图形？

2）幼儿展示并讲述自己的拼搭。

①幼儿出示“展示卡”，讲解给同伴听“我选的２个一样大小的xx图形拼搭后变成了什么图形”。

②幼儿出示“展示卡”，讲解给客人老师听。

活动延伸：《变图形》回家后，请爸爸或妈妈给你在纸上画上图形让幼儿添画，变成自己喜欢的东西。

幼儿喜欢探究生活中的数学现象，对圆形、三角形、长方形、正方形产生兴趣和好奇心，能正确辨认和并说出它们的名称和特征，但是不能对这些图形进行很好的利用和玩耍，也不能和自己联系起来，去发现图形和人的关系。所以设计该活动时就是通过引导幼儿去主动活动，让幼儿温故而知新，了解各种图形的特征，通过猜想、拼搭、组合、图画等了解图形之间的关系。为了在活动中进一步开展探索活动，让幼儿在生活经验中进行大胆的联想和创造；我组织幼儿围绕图形展开一系列的创新思维活动，让幼儿在生活经验的基础上感受创新思维的乐趣，从中培养幼儿良好的创新思维习惯，我们的创新智慧游戏内容注重从幼儿的生活实际出发，着眼于幼儿身边的有趣现象，精心选择生活中的内容作为教育内容，活动内容符合孩子的年龄特点和创新思维特点就此设计了本节活动。

中班的幼儿已认识不少基本的图形，在已有的认知水平和生活经验的基础上，创新思维能力稍微有点欠缺，语言表达和概括能力不成熟，在日常的教学活动中，虽然也涉及到拓展幼儿思维的内容，但都不系统，因此，幼儿对于创新思维缺乏主动性和经验。本次活动设计符合中班幼儿的年龄特点和创新的欲望，学习内容贴近幼儿生活，更容易为幼儿接受。

活动设计意图：

6.数学魔术教学设计 篇六

活动目标：

1、能按照线索推论前后的变化。

2、提高幼儿的视觉辨认能力。

3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

活动准备：

图片若干(大小不同)、海洋图一幅、魔术统计表

活动过程：

1、稳定幼儿情绪--游戏“大家一起来”。

2、提问幼儿：你有没有见过大海?。来.源快思老师教.案网，会变魔术的大海呢?(让我们来看看大海是怎样变魔术的)

3、魔术“神奇的海洋”。

--教师示范魔术过程!

--小的图片进去，大的图片出来。

--哭的图片进去，笑的图片出来等。

--让幼儿观察原本的东西，放入海洋，会有什么变化?

--让幼儿根据线索推论前后的变化。

4、“我是神奇魔术手”。

--请个别幼儿按照相同的规则变魔术。

--请幼儿把变出或者推论出来的图片绘画出来。

5、请幼儿想一想，还可以变什么有趣的魔术呢?

6、教师讲解题目，幼儿做练习。

7、活动结束。

教学反思

在今天的活动中，小朋友表现得特别棒，从整个活动的效果来看，幼儿兴趣浓，参与的积极性高，较好的实现了本次活动的教学目标。活动中，通过幼儿喜欢的孙悟空导入活动，激发了幼儿的学习兴趣。让幼儿在探究活动中感受、体验数学推理带来的快乐，幼儿能在我的引导下自主完成练习

7.数学魔术教学设计 篇七

魔术教学法是在案例教学法和任务驱动教学法的基础上产生的一种新颖的教学方法, 它先将问题解决后的状态展现给学生, 激发学生思考问题解决的方法和过程。其目的并非得到问题的答案, 而是调动学生的学习积极性和主动性, 通过引起学生们的思考、讨论的教学, 达到解决问题的目的, 是实现高等院校培养应用型专业人才的重要教学手段。近年来, 魔术教学法在国内外教育领域得到了广泛的应用。笔者在总结了这些成功的教学经验后, 尝试将魔术教学法应用到计算机领域的编程教学活动中。

1 魔术教学法在《计算机编程》中应用的可行性

1.1 传统教学方式的不足

通常情况下, 老师在进行知识点讲解的时候, 所采用的方式是理论+实践 (案例) 。而在理论讲解阶段, 由于理论内容过于抽象单调, 学生真正能接受的知识很少, 主要还是依靠结合案例的教学来体会理论内容。这种先概念再实践的模式, 对于编程类实践性较强的学科来说, 还是存在一定的局限性。特别是学生在理论学习阶段, 无法及时体会、消化相关的概念, 不得不运用“填鸭式”的死记方法。

1.2 魔术教学法在编程语言教学中的优点

1.2.1 有利于学生对新旧知识点的交叉理解

在魔术教学法过程中, 学生首先在没有接触相关理论知识的前提下, 先了解所要解决的问题, 然后看到问题解决后的效果即实验结果。从实验结果入手进行代码分析和动手操作, 在分析和操作过程中, 当遇到新的知识点时, 结合授课计划中相关的理论知识, 找出解决问题的方法。如果遇到一些学生无法独立完成的题目, 老师可以进行分析讲解或者通过课堂讨论等方式来完成。这样一来, 学生不仅可以学到新的理论知识点, 还可以鼓励学生使用已经掌握的知识, 使新旧知识点融会贯通。

1.2.2 有利于提高学生的学习主动性

魔术教学法强调以人为本, 即老师在整个教学过程中的作用是对学生的引导, 符合高等教育中所提倡的学生才是学习的主体这一理念。因为无论哪一门编程语言都是理论与实践相结合的, 且专业性很强, 单凭授课老师个人的讲解, 将在很大程度上限制学生自主学习的能力, 难以调动学生学习的主动性。而魔术教学法先结果后理论, 先规避了那些抽象、复杂的理论知识, 待学生理解整个案例后再引入相关知识点。在整个教学过程中, 师生间是在和谐的气氛中进行探讨, 更有利于激发学生的学习主动性、积极性和目的性。在有限的课堂教学时间内, 最大限度地调动学生的精力。

1.2.3 有利于提高学生的思维能力

传统的编程教学, 是教师边写代码边讲解各行代码的意思, 这种教学方式在很大程度上浪费了有限的课堂时间。学生被动地记住代码, 很可能造成代码记了一大堆, 语法却仍旧没掌握, 换一个案例还是不会运用相关的知识点解题。魔术教学法先看运行结果, 鼓励学生使用现有知识分析问题, 将相关的知识点融入问题处理的环节。这种务实、直观的方式, 更容易吸引学生的目光, 调动学生独立思考和解决问题的积极性。

1.2.4 有利于提高教师的业务水平

使用魔术教学法进行计算机编程教学, 授课教师不但要精通理论知识, 还得具备相当丰富的实训经验, 才能有效地引导学生学习。因此, 教师必须在课前花更多的时间备课, 广泛收集经典案例并提出任务驱动的问题。这些案例最好是在学生原有知识能够解决但效果不够理想, 引入新知识点后可更有效解决的。有了前后的对比, 才可以使学生对新知识点产生全面的理解。授课教师还应将复杂的问题解释得通俗易懂, 简化掌握和理解的过程, 强调知识点的可用性实用性。在指定教学计划时, 要给予充足的课堂教学时间, 同时根据学生的实际掌握情况, 调整教学方案, 因材施教。

1.2.5 有效提高编程教学效果

将魔术教学法引入计算机编程教学课程中, 使学生在实践中学习掌握相关的理论知识点, 通过课堂讨论的方式, 引导学生使用现有知识分析、解决问题, 再通过教师引入新知识点, 进行讲解和引导, 使学生对知识点的理解更深刻。实践证明, 这种启发式的教学方式可有效地提高计算机编程课程的教学效果。

2 魔术教学法在计算机编程课程教学中的实施

魔术教学法在计算机编程课程教学的实施过程大致分为3个步骤:选定适用案例;案例结果分析, 问题提出与讨论;新知识点引入、应用以及案例分析的总结。

2.1 案例的选定

魔术教学法是在案例教学法的基础上发展起来的, 整个教学过程中, 案例贯穿始终, 是理论知识点的载体。因此魔术教学法的一个重要环节就是案例的选定。在案例的选定上, 应当遵循典型性、适用性等原则, 围绕相关的知识点选择案例。例如, 在讲解“函数”的章节, 可以选定一个既能不使用函数就可以完成的案例, 也就是让学生仅仅依靠之前章节的知识就能够完成的案例。同时, 该案例也可以使用本章节的内容即函数来完成, 这里选用一个要求输出圣诞树图形的案例。

2.2 案例结果分析以及问题的提出

魔术教学法也是在任务驱动教学法的基础上发展起来的, 整个教学过程中, 问题的提出和解决是引入理论知识点的主要手段。在分析讨论问题的过程中, 最重要的一个原则是, 在老师的引导下, 充分发挥学生的主体作用。分组讨论, 让学生畅所欲言, 这样才能让学生学会科学的吸纳他人的观点, 学会正确的分析问题、解决问题。在圣诞树案例中, 要使得输出结果如图1所示, 则需引导学生分析各三角形左侧空格数以及图像中*号数与行数的关系。在使用for循环输出了一个三行的三角形后, 再使用相同的方法输出四行、六行和两个一行的三角形。在学生分组讨论、编写了程序代码后, 老师评析学生们讨论的结果和编写的代码, 并给出正确答案。

2.3 新知识点的引入及案例总结

新知识点的引入是一个教学章节的主要目的。在通过了案例的分析后, 学生已掌握了使用原有知识点解决案例中问题的方法, 这个时候老师再引入新的知识点, 通过结合新的知识, 使用新的方法解决案例中的问题。在圣诞树案例中, 引入函数的知识点, 将三角形输入的代码封装成一个带参数N的函数 (N表示三角形行数) , 则可将原有的代码简化, 提高编程效率, 此时可引入函数的功能作用等相关理论知识。最后教师对整个教学过程进行归纳总结, 对学生的观点进行点评, 引导学生分析产生错误的原因, 督促学生对案例中出现的问题进行进一步的思考, 为下一步的学习作准备。

3 结束语

魔术教学法通过先展示结果, 调动学生兴趣, 引导学生自行分析问题、解决问题, 提高了学生的学习热情和积极性, 有利于提高教学水平。但魔术教学法只是现代教学方法中的一种, 如果要使计算机编程课程的教学更加趣味化、通俗化, 那么教师在教学过程中还得必须综合运用多种教学方法, 针对学生们的具体情况, 密切联系相关知识点, 设计并利用经典案例, 使用任务驱动, 逐步将学生思考的问题引向深处, 培养学生良好的学习习惯和思维方式, 全面掌握计算机编程的技巧和方法, 让学生最终具备实际的程序编写能力, 取得了良好的教学效果。

摘要：在《计算机编程》教学中使用魔术教学法, 先让学生在看到程序运行结果, 然后反思问题的解决方案, 激发学生的逆向思维, 充分调动学生学习的积极性和主动性。这样既可以提高教学效果, 又培养了学生的学习兴趣, 起到了事半功倍的作用。

关键词：魔术教学,案例教学,任务驱动

参考文献

[1]刘顺清, 张萌.Visual FoxPro趣味编程[J].煤炭技术, 2010 (12) .

[2]蔡和霖.计算机编程方法探究[J].福建轻纺, 2009 (8) .

[3]戚永裕.案例教学法在数控教学中的应用[J].科技信息, 2011 (26) .

8.张智强 像变魔术一样做设计 篇八

房间不是一成不变的

已过立夏，室外骄阳似火，屋内音乐流淌，静谧似水。张智强领着记者欣赏他近五六年来拍摄的“云”系列，每一张照片背后都有一个举着相机、眼神柔和、思绪良多的绅士。“云是变化多端的，我一掉过头，它的形状就变了，它总是带给我无穷的想象。”看完云，张智强坐下来介绍他的设计作品、分享他的设计理念，工作人员递上了橙汁，他调皮道：“怎么不是香槟呢？红酒也行啊。”他自曝很喜欢小酌，无论何时何地，无论在做什么，他希望一边摇着酒杯一边做事，“这样更有感觉”。

“房间不是一成不变的，我希望能给人们带来新意。”张智强喜欢像变魔术一样做设计，比起外在的美观，他更在意如何在看不见的地方体现匠心。他翻开手边的画册，介绍起他的得意之作——“长城脚下的公社”之“箱宅”。2002年，张智强应邀与其他11位亚洲著名建筑师一起，为SOHO中国“长城脚下的公社”做设计，他设计的“箱宅”独具特色：在“箱宅”里，房间的大小、物件的陈设都是可以根据需要变化的，所有的家具都可以隐藏到地板下，即便到访的客人较多，也有足够大的空间可用。

张智强的另一代表作是他在中国香港的“自宅”设计，在32平方米的狭小空间里，他装进了所有他想要的内容。意大利著名设计师洛朗·居蒂耶雷评价说：“该设计使一成不变的高密度房子的空间形式变化多端、充满活力。”张智强分别在1988年、1998年、2006年对自己的家进行了改造，在狭小的空间中变化出了多种生活可能。这个曾经在1999年获得亚太地区室内设计个人住宅类冠军奖的设计，现在几乎成了小户型变出大空间的典范。

因为空间有限，张智强打破了家里所有区隔，把不同的功能进行重叠和压缩，依靠丰富的灯光来制造变化，灯光可以应不同的需求而亮起不同的颜色。所有的家具、洁具、布艺等全都采用了白色调，所有的墙柜前均有布帘垂下，安安静静，不动声色，但所有的乾坤都隐藏在帘幕后。值得一提的是，在炮制这个“变形金刚”式的住宅时，张智强还考虑到了后续改造的问题，没准过不了多久，它又会焕发新生。

“酒店痴”

张智强每年有三分之一的时间在不同的酒店度过，入住过近千家酒店的他曾经出版过《酒店，家的感觉》一书，他用设计视觉和简练文字为读者道出酒店的多元文化，用角度独特的照片带领读者身临其境。

自称“酒店痴”的张智强似乎把入住设计类酒店当作了旅行本身。“我很重视走进酒店房间的第一感觉，它跟人的关系是否密切？它是否给人如家一般的细腻感受？这些都是很快可以判断出来的。”在张智强看来，设计类酒店一方面张扬了设计的极致个性，另一方面又借鉴了家居生活理念，更加强调居住的个人化体验。因此，设计类酒店跳脱出临时居所的定义，将关注点投射到视觉感知、情感认同、艺术体验等精神层面，并以时尚的形式进行包装。

在张智强眼中，最理想的人与空间的关系不是去控制空间，而是把空间无限展开。“好的建筑设计和室内设计应该是令人感到放松和自在的，它们可以提供很多改变和选择，呼应着居住者每一天的心情。”不愿意默守陈规的他，未来会带来怎样新的惊喜，让人充满期待。

设计是什么？

Q=《成都女报》

A=张智强

Q：你怎样概括自己的设计理念？

A：我的设计理念可以总结为4C：choice（选择）、change（变化）、co-existing（共存）和connection（关系）。

Q：介绍一下你得意的设计作品吧。

A：我曾应意大利品牌Alessi邀请与全球22位顶尖的建筑师参与《Tea&Coffee Towers》设计项目，我设计了《功夫》茶具，混搭了银与宜兴紫砂这两种材质，这件作品的形状依然是可以根据使用需求而变化的。另外我也与一些服装品牌有过合作，我觉得设计的理念是相通的，设计师可以尝试多种设计领域。设计是什么？我觉得就是从不同角度把表面各不相干的事情串联起来。

Q：你有怎样的穿衣态度？

A：适合你的衣服一定会在第一时间入你的眼，比如我今天穿的这件平价西装，我在店里一看到它就觉得这应该是张智强的（笑）。

9.小魔术教学 篇九

表演者走向舞台向空中一抓，一支烟就抓在手上，然后放回一个帽子中，向上一抓又是一支香烟，就这样连续几次，香烟哪里来的呢？ 说明：原来表演者在右手的中指上，套了一个半园型的铁皮象金戒指模样，上面有个小尖头，香烟就插在上面，当手一弯的时候，香烟就出现，手一伸直香烟就不见了，其实香烟就是一支，表演时注意观众的角度。

二、白纸变钱

表演者从自己的衣袋里拿出十张白纸，一张一张打开交代，两面都是白的，然后把它合起来放在手心中，双手一合，十张白纸就变成十张十元的人民币，立即会引起观众的哄然大笑。说明：这个节目的特点是手法魔术，是先把准备好的十张人民币贴在其中一张白纸的背后，通过手一合，换了一个面就出现了十张十元钞票。

三、针扎气球

针扎气球：表演者一个大气球向观众交代，然后拿出一个钢针从气球中间穿过，奇怪的是气球没破。

说明：在演出前把气球的两端用胶皮贴上，钢针对准胶皮穿过一时不会破掉，不仿试一下。

四、直线吊瓶

表演者交代一只小花瓶，然后把一根绳子进去，马上就吊起了瓶子。说明：原来瓶子里面有一粒小园型的橡皮球，表演时将小绳子放进瓶口一倒过来橡皮球就压紧小绳子。用家里的酒瓶也能表演，但不能是透明的。

五、飞杯不见

表演者端出一只圆磁盘，盘内有一把敞口壶，一只玻璃杯，然后用一块手帕盖在杯口上，演员拿起杯子和手帕，向观众走去，手一抖动杯子不见了。

说明：原来机关秘密在手帕中，手帕中有一块圆型铁圈，象杯子口一样大小，其实走向观众的时候，杯子已经没有了。因为铁圈和杯口一样大，所以观众不会注意到。六、二牌变五

演员拿出一付牌的其中两张，牌背向观众交代后，说明没有夹带，手一晃动，向观众交代五张扑克牌1、2、3、4、5，怎么一下变成五张呢？演员又一晃动，又变成两张扑克牌。说明：原来只有用两张牌，另外三张不同的点子是剪下来贴在一个角上，演员一晃动就是换一个方向，调一个头，小魔术靠熟练，调头要自然，这样就能收到良好的效果

七、空袋来蛋

表演者从彩台上提起一条黑色平绒布袋为了证明里面是空的，演员把它翻过来，而且在袋外不断挤动，然后做了一个魔术动作，一个鸡蛋从角上挤了出来接二连三变出了十几个鸡蛋来。说明：这个绒布袋的后背一面，上端边缘处实际系一长条形夹层，此夹层左边封死，右边开口在绒布袋内，十余只鸡蛋全装在里面，为了减轻重量，十余只鸡蛋只有一只是真的，其余全是假的，或者是蛋壳。

八、杯底抽帕

演员将一只玻璃茶杯向观众交代，并且将水倒入，滴水不漏，演员将水倒出擦干，放入一块绸布杯中，杯口封好、左手拿好，立即用右手抽出杯中的绸巾。

说明：原来机关在杯子上，在制道具时就将杯子底旁钻了一个小孔，约1分硬币大小，倒水时用左手按上，水当然不漏，抽绸巾时就从小孔里抽出来的。

九、飞来火柴

表演者将一盒空火柴向观众交代后，用一个魔术动作，手一振，打开火柴已是满满一盒火柴了。

说明：原来这火柴是用二只芯子、半只抽斗装成火柴放在里面向上一推即是满满的一包。

十、扯纸还原

表演者将一根长纸条交代后，撕得很碎，吹一口气仍还原成一根纸条了，观众颇为奇怪。说明：在未演出之前准备工作做好，在纸条上角卷上另一条，撕掉的是交代的一根，团在手中，放开另一条即成。

十一、空中腾杯

表演者将二只空玻璃杯交代后，用一块玻璃再用一块手帕交代放在玻璃上放上二只杯子顶倒过来不掉下来，观众看了惊险非凡。

说明：原来在交代道具时，关键问题在手帕之中，有放置一个如凹形的铁皮，放在两旁，杯子用手指掀信所以顶倒不掉下来。

十二、飞烟不见

表演者将一支香烟放燃着，抽一口突然放入手中，一瞬间不见了。

说明：用一根橡皮筋通入袖管内头扎上一个笔套香烟放进套内，手一松，那香烟缩进里面去了。

十三、烧纸变钱

表演者将一张白纸交代后，用火柴燃着后一瞬间变成一元钱钞票了。

说明：预先将一元钱折好放在火柴后面，将火柴一燃一推钱进手中，马上变出一元钱。

十四、扑克电话

表演者用一付扑克牌交代后，叫观众抽去一只或二只，放在耳旁一听就知道了，实在奇怪。说明：此牌是同花顺子连起来的，上下一和仍乱，一看牌底便知道抽出的牌了

十五、A字变“3”

表演者将一支红方块A字向观众交代后，吹一口气变成红方块“3”字了，呀！什么道理？ 说明：原来在A字角上贴了一个“3”字，顶倒一头用大姆指掀掉一角即成了

十六、剪绳不断

表演者将一根元绳交代后，叫观众当场剪断，叫到一、二、三、马上接起来了，一致拍手叫好。

说明：此条带子过门在手指将另一头叫观众剪下的仍是一个头子，以手过门丢掉了一个头子。

十七、武松脱帮

表演者请一位观众，用手帕帮住两手伸进一根带子，1、2、3、带子脱下来，但手仍帮住不动，奇怪！

说明：表演者以两手指将手腕内带子跳出来不动便滑下来了。

十八、火柴变彩巾

表演者将一盒满满火柴交代一下，并燃着二根，叫观众一看叫1、2、3，那火柴不见了，了取出来三块红绿绸巾。

说明：其实那一排火柴是假的，全用半根贴在绸布角上，所以燃去二根真的，满满一包不见了。

十九、剪帕还原

表演者从口袋摸出白色手帕一块，然后拿一把小剪刀，把白手帕的中间剪破一块，然后把剪下的碎布放回手帕中间，一晃动，一会儿又是一块完整的手帕，观众看了感到实在奇怪！说明：原来白手帕没有什么两样，机关在手上带着一块小的白手帕，其实剪下来的就是一块小手帕。这也是要熟练，掌握角度，不能被人发现表演者手指上带着小手帕。

二十、米变米花

表演者拿出一两米，叫两观众上台拉好一块布，表演者把米放在布上不断抖动几分钟，米就变成米花，并且还可以吃。

说明：其实米花早就准备好的，装在一小畚箕里面，有道具才能表演，通过手抖动，米花轻在上。

十八种最经典的魔术教学揭秘

一、神机妙算

表演过程——表演者把10张信纸装进10个普通的信封里，分发给观众。让每人把自己的出生年、月，兴趣爱好写在信纸上，在装入信封。表演者又拿出一副生肖扑克牌，让观众再拣出自己的生肖牌，一同装入信封。表演者把信封收回叠起放在桌上，随即拿起一个信封，即可猜出信封内信纸上所写的内容。秘密解释——表演者收完信封，把事前约定者的信封放在最下边，表演者第一次拿起的信封是下一个要猜的人，猜的却是约定者写的内容。猜对后，即打开信封观看，记准后，再拿起第三个人的信封，猜答刚看过的第二个人写的内容，就这样依次类推，猜到底。

二、摸牌猜点

表演过程——表演者把扑克牌让观众洗一下，去掉怀疑。再让观众抽出一张牌，将牌面对准观众，牌背面对住表演者，用右手摸几下，便可猜出牌上的点数。

秘密解释——表演者在右手食指与中指之间暗夹一枚新图钉，接过群众抽出的牌后，左手握牌，右手假装去摸，通过图钉盖反光，可以清楚看到牌头上的花色点数。

三、徒手悬牌

表演过程——表演者拿出一副扑克，翻洗后，将左手伸向观众交待没有夹带后，用大毛巾将手擦下后，把手巾铺在桌上，左手心向下按于桌上，右手将桌上的牌一张一张插入出左手掌下，牌成扇形，插完后，左手离开桌面，扇动几下，牌也不会离手。最后用右手猛击左掌，牌才纷纷落下。

秘密解释——表演者事前在左手表带里插一根竹筷子，当手交待后，用毛巾擦手时，暗把筷子抽出来，左手掌心朝内，掌背朝底，先拿一张牌插在手心与筷子之间呈十字形，其他牌可插在牌缝中。左掌心向下压住筷子，牌不会落下，左手掌向下垂直时，牌就离筷子落下。

四、碎牌变钱

表演者预先准备一张人民币，把它折叠成一小块。左手食指与中指并拢一起，捏住扑克牌的下端，折叠的人民币捏在食指、中指、和纸牌中间。交待牌时，人民币被遮盖住然后当面把牌撕碎，双手合拢，将碎牌夹带出来，留下叠成小块的人民币，展开在手心，把钱交待给观众，即告成功。

五、墙上点灯

秘密解释——事前在墙上钻一个小孔，孔内放一块樟脑，把灯芯画在小孔处，火柴一点，樟脑就着了。

六、纸变面条

秘密解释——表演者先用一尺见方的毛边纸将一碗用油拌过的凉面条包起来，用细线扎好，挂在桌子后面，再将同样的纸当观众面撕成碎条放在桌子上靠近挂面条的地方，然后把纸条和包面条的纸包放入碗内，开水一冲，纸湿后下沉碗底，面条就可挑出让观众尝一尝。

七、碗中出花

秘密解释——用式样花纹相同的两只搪瓷碗，把用红、绿绢作成的红花、绿叶的花梗，扭两个在弹簧上，其中一个弹簧的末端焊在圆铁片上，圆铁片固定在一个碗底。在此圆铁片的中心焊上一个拱形铁丝圈。另一朵假花带弹簧的末端焊在中间有孔的小铅饼上，这朵花反扣在固定的碗底的那朵花上，将拱形铁丝穿过铅饼中间的小孔露出来，用半截火柴横插在铁丝圈中，使弹簧不能扩张，两朵花压缩固定在一个碗底。表演时可将两碗口向下冲撞，表明是真碗，然后将碗底有花的碗扣在桌上，另一碗口朝上，用几枚硬币放入空碗中摇动，使能听到硬币相撞声，然后将扣着的碗覆盖在空碗上，再摇几下，仍有硬币声，趁机推掉火柴梗，揭开两碗，便有两朵花在两碗出现。

八、空碗来酒

秘密解释——用两只同样花纹、同样大小的瓷碗，先将一个碗口磨平磨涩，盛满清水，用一块与碗口大小一样的圆有机玻璃片，顺碗边推进去，不留汽泡，玻璃片吸在碗口上，扣着放可以滴水不漏。扣放时，碗口下应先垫一根火柴，便于拿碗。演出时有水的碗扣放在下，空碗仰放在上。表演者拿起两碗在空中晃动，表示空碗，因有机玻璃和水都是透明的，不易看破，表演者趁转身回桌边时，把两碗倒置，空碗扣在下边，有水的碗仰放在上边，暗暗除玻璃片，这样便可以把有水碗内的酒（水）当众倒入另一空碗。

九、画龙点睛

秘密解释——框架长30厘米，宽25厘米，用木条制作，本身没有机关，只有上方正中设置一个小铁丝钩，木*看起来很薄，比木框大，纸、笔、墨汁放在*中，但*底有夹层，毛花就藏在里面。花的把上连一个小铁丝环，夹层后面开有一扇活门，花把上的铁环就露在活门缝外，而后把木框上的铁丝钩挂进环内，蒙好纸将框提起，花束即由活门拖出，挂在框架后面，一等画好鲜花后，从纸中抛出鲜花即可。

十、火柴变手帕

秘密解释——在火柴盒内匣子的背面，用一块硬纸片（长短等于匣子的一半）粘满一层半截火柴，在边角上放一根完整的火柴，抽出火柴匣底面看时，象是一满盒火柴，匣内装入叠好的薄手帕，表演时，让观众看匣底，满是火柴，并能取出一根当众划着火，最后再从正面盒内变出手帕。

十一、折断玻璃

秘密解释——一个玻璃框如16开本那么大，框的一头是开口的，玻璃片可以插入，也可以倒出。在木框长边的中间，每边都安装一个小合页，布袋要比玻璃框大。表演时，拖木框的开口处，玻璃不会滑出，向观众交待后，再装入袋内，迅速退出玻璃，框子可折叠，表演折断动作后，取出时，镜框又复原，玻璃仍完整。

十二、墨水变白

秘密解释——在玻璃杯的清水中滴入两滴墨水，清水变黑。再倒入液态漂白济，搅拌均匀一分钟后，即可再变为清水。

十三、白纸出黑字

秘密解释——用牙签蘸柠檬汁把需要用的字写在硬纸上，干了之后呈白色，在蜡烛上加热后，便可显出黑色字迹。

十四、书中藏娇

秘密解释——在带有轮子的平台上，竖立一本大书，高1.6米，宽1米，厚0.5米。外形是书，里面却是一个木框，封面、扉页、封底可以打开。装订处在书的左边，封面宽1米，可以掀开，让人看了，书脊处空间很窄，不可能藏人。但扉页装订处却窄20公分，书背内留有20公分的空档，足够一个人侧身站在里面，扉面的绘画装饰仍为1米宽，题四个大字“书中藏娇”，给观众一错觉。封底的装订处与扉页同宽，书脊内侧留有活门，可以出入。

十五、彩伞遁人

秘密解释——此节目秘密在梯上，此梯前架是真梯；后架做法一样，但梯后蒙一层黑色薄板，由于底幕全是黑色，舞台前面和两侧的灯光均不直接照射，观众从前面看去则误认为前后梯架俱是空格。女助演登上梯顶，撑开彩伞，在表演几种不同姿式的舞蹈动作时，暗将身体坐在顶上，此时主演配合击掌，女助演迅速从后梯滑下，彩伞便自动落地，更可顺势溜进底幕，最后从观众席里返回舞台上。

十六、空箱出鸽

秘密解释——箱架高度约1.7米左右，宽70厘米，两侧面厚23厘米，顶方上有艺术图案的夹层，内藏鸽子四只，在箱架的半中腰横板，形成上面的箱底，也有图案夹层，并藏鸽子四只。两块画板大小相同，其长、宽等于方箱的内径尺寸，但后面一块底板上，设有一个可以推进、拉出的“三角斗”，斗的后面板上有八格可以开启的小门，鸽子分藏其中。启幕前，空架放在舞台正中，两画板放在脚架上，三角斗在画板后面。主演对架子上面空框比划交代之后，两助演即各提起一块画板，拿后画板者快速将其上在框架的后面，主演与提前画板的助演配合，上好前板。此时，后板助演暗中拨动柜边上的暗钮，打开上、下横板夹层的活门，让两组鸽子进入箱中。由于下面夹层具有弹簧底板，可以自行上升。故揭开前板之后，鸽子即由箱中自由飞出。待再度关上前板，助演随之将后面的“三角头”推进框内，此时两助演即可抬架旋转一周半，让后面画板对着观众（前后图案、色彩全同）。最后，主演依次打开后板上的各道小门，放出鸽子。

十七、空帕变糖

秘密解释——预先用薄绸作一个三角袋，袋顶缀一铅丝小钩，钩端扭成“8”字形，袋底留口，底的下边向下伸出一块三角形的布，在三角形的尖端钉一小铜圈。演出前，把三角布翻上，里面装满糖果；将小铜圈扣在袋顶的钩上，再将钩端“8”字形铅丝下面的圆圈挂在桌边的钉上，上面的圆圈露出桌面的一半。演出时，表演者右手将手帕向后拉，等帕心到桌边时，左手隔帕捏着露出桌边的圆圈，再稍微向后一移，挂在桌边的三角袋就可以从钉上脱下来，并跟着手帕一同提起。上下抖动几次，钩上铜圈便会脱下来，使糖果从袋口掉下。将糖果变来之后，随即把手帕丢进抽屉内，拿起*里糖果分给观众吃，并交代*子。

十八、男女换像

表演过程——舞台上放一个木箱，从观众席间请上一名代表，先对箱子检查，没有问题后，助演再拿一个布袋让代表检查有没有机关，主演就把一个女演员装进布袋里，叫代表在演员的脖子里用布袋绳打个结，主要交待不要把人勒死，并记个记号，再装入木箱中，用绳子把木箱捆几道，最后叫代表把箱子锁住，钥匙代表拿着。这时主演叫声箱内的演员，里面人朝箱子拍几下，证明演员没跑掉，随即用布围将木箱罩起来。主演说“现在我想把箱内的女演员变成男演员。我叫个一、二、三。”代表快速抓住演员头要不就换了，当叫罢三的时候，代表下手一抓一看，箱中仍是女演员，再坐入箱中，少刻当代表打开锁，解开绳，从箱内拉出的却是个男演员。

10.中文魔术教学视频全集 篇十

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11.让生活成为小学思品教学的魔术棒 篇十一

本文总结了小学生可能遇到的生活情景，并将这些情景以问题和案例的形式引入课堂，让学生去感受、分析、解读，最终形成生活与思品互动的良好课堂氛围。

一、氛围营造，兴趣焕发

趣味横生的教学氛围可以唤醒小学生内心潜藏的情感，让小学生的学习状态达到最佳，并激发他们的潜力，点燃他们的智慧之火，从而实现有效的教学。对此，思品教师在课堂中必须以激发学生的兴趣为前提，并以生活作为切入点，构建一系列的情境问题来诱导学生主动参与学习，让他们在探究的过程中增强知识，锤炼情感。兴趣焕发的手段有许多，如实物演示、故事、看视频、听音乐等。比如在学习《逛商场》时，可以导入以下情境，以激发学生学习的兴趣。

师：“同学们，你们在双休日经常跟谁逛商场？”

生：“爸爸、妈妈。”

师：“嗯，老师也很喜欢逛商场。因为商城里面有着很多好看好玩好吃的东西，每次老师都要买一点。那么同学们每次去商场时会买些什么呢？”

生：“漂亮的衣服、美味的食品、好玩的玩具······”

师：“哇，同学们买的东西好丰富啊。那现在同学们陪同老师一起去《逛商场》吧！”

逛商场是生活中的一段插曲，与人们的生活密不可分。导入这个问题情境可以有效增强学生的代入感，并让他们带着兴趣去展开学习，继而让课堂教学有一个良好的开端。

二、尊重个体，情感共鸣

以往的思品课堂，往往由老师进行讲解，学生被动接受，这不仅存在着很大的局限性，时间久了还会被学生所厌恶。我们一定要及时扭转这一现状，将课堂还给学生。尤其在现阶段，随着新课标的实施，学生在课堂中的主体地位越加突出。每一位学生都是课堂的主人，每一位学生都是未来的主人翁，我们要尊重个体，以知识引导者的身份为学生们传达知识，并以启蒙者的身份为学生们灌输正确的生活思想和人生态度。

比如在一次讨论课中，我为学生们提供了一个《农民工对城市发展是否有利》的话题。在讨论的过程中，学生们各抒己见，且说的头头是道。于是，我干脆将讨论活动完全交给他们，继而让课堂进入到“百家争鸣”的氛围当中。有的学生长篇大论地辩解，有的学生举出生活中的案例强化自己的观点。当讨论活动进行到一定的时候，有的学生发现了自己认知的片面性，也有的学生找出了对方观点中存在的不足。最后，全班达成了一个共同的观点：虽然农民工会对城市生活带来诸多的不便，可是这些不便与他们所作出的贡献相比是微不足道的，可以说城市的发展与进步离不开农民工。因此，我们要懂得尊重每一位劳动者，让他们可以真正融入到城市生活当中。

像这种以学生表达、辩论为主的课堂活动，不仅可以充分彰显学生的主体地位，还能引导他们动用自己所学的知识据理力争，继而让智慧的火花在课堂中华丽绽放。而且通过对这个话题的论讨，学生们会更加客观地对待农民工。同时，他们自身的理解能力、关爱他人的态度都会得到锤炼。

三、结合实际，解决问题

小学思品与其它课程不同，它的特点在于不能完全依靠知识的灌输来实现，而是要通过学生与生活之间的互动，从而在认知层面上形成一个健全的认知模式，最终实现对思品的学习。这便告诫我们，只有学生亲身参与了，他们才能真正地领悟知识，并得到全面的锤炼与培养。所以，在开展课堂教学时，我们要将知识与生活进行有机的结合，让学生在课堂中与生活进行互动，并把握知识。

那么该如何导入生活呢？我们可以从以下几方面着手。首先，调动起学生们已有的知识与经验，通过调查、采访等方式让他们进行角色扮演，从而丰富他们的经验；其次，选取一些精彩有趣，而且人生哲理性强的新闻作为剧本，让学生们在课堂中进行情景表演。在表演的过程中，学生们可以与新闻当事人进行良好的“交流与互动”，并对当事人的心情感同身受。

比如在学习《有多少人为了我》时，我们便可以鼓励学生撰写剧本，并选择由谁来饰演生活底层的劳动人员，谁来饰演警察，谁来饰演富豪等。这样，学生不仅可以从不同的角度来理解生活，还能体会到劳动人民的可爱与光芒，从而让思品教学上升到对人性的解读当中。这正是我们所期望的思品教学。

四、结束语

《品德与社会》是小学思想品德课程不可或缺的环节，它不能单纯地依靠教师的讲解来实现教学。因为生活所包含的层面是多样性的，尤其是它所具备的实际性和现实性，单凭讲解是无法让人信服的，所以课堂讲解要立足于现实。我们可以通过一段段生动有趣的案例来愉悦课堂，并采取多元化的教学手段来搭建神似案例的情景，让学生在情景还原的过程中既得到快乐，又得到反思，以此提高小学生的道德素养，形成正确的生活态度。

12.图形的魔术组合教学反思 篇十二

《图形的魔术组合》教学反思

《图形的魔术组合》一课通过一些图片直观形象导入的方法，导出课题，引入新课。导入课题时学生初步感受图形的组合，觉得很有趣，思维受到一定的启发，激发学习兴趣。接着教师又引导学习，学生明确学习目标，通过观察想象、创新组合，继续学习。教学中小组合作学习可以激发学生自主探究，培养学习的自主性、主动性，让学生发现和寻找图形组合的方法。学生在接触这样的练习后，有通过对不同对象进行组合的分析，感悟魔术组合的内涵。小组比赛活动也进一步激发学生的想象，发挥想象力、创造力。并且同过比赛过程学生很容易的解决了学习的重难点问题，学生在比赛中促进了知识的增长，思维的发展。学生在集体合作中，集思广益，也为下一步能够用不同类型的图形顺利的组成一幅新颖有趣的画，铺垫基础。另外还让学生多进行思维练习，更好的促进学生发展，培养学生的能力。

13.百鸟朝凤话魔术教学随笔 篇十三

百鸟朝凤与魔术似乎是风马牛不相干的事，但越是把不相干的事联系在一起，就越显示出它的异乎寻常的魅力，由上海杂技团周良铁主创的魔术变鸟--百鸟朝凤正是把这种独特的魔术魅力呈现在观众的面前。

偌大的大厅内鸦雀无声，周良铁手持一张白纸，它运用撕纸艺术的绝招，将一张白纸三下五除二，撕成一只活龙活现的纸鸟，并将它停放在鸟笼内，一把火将纸鸟烧成灰烬，谁知火光之中，纸鸟变成了真的鸟，真是奇也!说奇的更有甚者，可以这么说，演员在任何地方，任何部位都可以变出活生生的飞鸟，胸前，手掌，手帕，玻璃盒，竹竿，空中，无处不纷飞，无处无鸟鸣，空无一草一木的的`舞台，充满着莺歌燕舞的欢乐景象，难以想象的人会变魔术，连鸟也学会绝招，空手出一鸟，鸟叼出玫瑰，不送你，不送我，献给了美丽的姑娘，真乃神仙世界，无奇不有。

以往的魔术，变一俩只鸟可以，要变几十只，上百只鸟可不行;变一两种鸟尚可，变好几种鸟极难;变出鸟不难，让鸟也变魔术难上加难，可用良铁的魔术变鸟，把一一难题都解决了，不是一直两只，而是几十只，有鸽子、喜鹊、孔雀、金刚鹦鹉等，瞬时舞台上成了鸟的王国。

14.数学魔术教学设计 篇十四

另辟蹊径：电影语言远比魔术场面精彩

导演尼尔·博格从一开始就“不走寻常路”，因此既往各类魔术影视剧的必备噱头一两大魔术师争奇斗法、探密魔术的谜底、令人难以置信的精彩台面表演，都被其一摒弃。本片中，固然也有些取悦观众的魔术场面，但导演一再通过魔术师艾森海姆（爱德华？诺顿饰）及清晰的剧情告诉大家，这些魔术只不过是唬人的把戏，甚至在片中还出现了多次“揭密”的桥段。而与这些并不高明的魔术表演相比，真正让人赏心悦目的是本片娴熟且流畅的电影镜头语言的运用，从而带给观众一次次的小惊喜，才发现连这个所谓的魔术师都只是魔术师施展的魔术的一部分。这样的故事设置，让观众莞尔一笑的同时，明白无误地表明了导演的意图：这是电影魔法的魅力，与魔术关系并不大。

当然，这样的处理也是一把双刃剑。因为如果不是看到影片的最后一刻，观众是很难理解与体味导演的良苦用心的。也就是之前所讲的，本片的最大卖点并不是魔术本身，而是戏外有戏。也许，正是这一点，让《魔术师》一片吃了些亏，一些观众会认为本片有些故弄玄虚，至少是结构搭建上略显头重脚轻，情节指向故事内核的时间点略显晚了些。

现实中的魔术更惊世骇俗

影片的后半段基本上就是全心全意的在误导观众。用了一条最俗套、最平常的故事主线，倘若果真是这个套路的话，那么无论是编剧、导演乃至诺顿本人，大概都会觉得这样就太小儿科了。因此，为了达到惊世骇俗的效果，主创团队倾尽全力将观众引向这条看似稀松平常、一眼便能看穿的康庄大道。

最终，这种效果完美地达成了。当王储杀害未婚妻苏菲的所谓真相大白于天下、王储被逼自杀身亡、自命不凡的警长如释重负、魔术师飘然而去之时，所有的观众都以为这便是片中各角色的最终结局时，突然，情节急转之下......

虽然最后的结局也难免有标新立异的卖弄之嫌，但是导演向观众传达的信息还是十分明确的。即魔术师笑到最后的真正原因并非是他的高明魔术，而是基于缜密的布局谋篇及大众心理学的巧妙运用。如此，本片便脱离了一般意义上的魔术片的程式化演出，更像是一部全新演绎的悬疑侦探片。

值得一提的是，本片的配乐相当出色。特别是在几次关键情节的大幅转换时，收放自如，有效地辅导了各桥段的自然过渡，又对观众有提示作用。负责为本片作曲的Philip Glass系20世纪后期最具影响力的一位美国作曲家，其作品常被外界形容为“极简主义音乐”，虽然他本人将自己定义为“古典主义者”。 Philip Glass是一名多产的作曲家，活跃于歌剧、音乐剧、交响乐、协奏曲、电影原声界，目前已有三部由他创作的电影原声获得奥斯卡奖提名，本片也因其出色的妙笔华章而荣获2007美国广播电影影评协会奖最佳作曲。

15.数学魔术教学设计 篇十五

普通的扑克牌，在大人的手里可能只是用来娱乐、消遣的一种休闲方式。但对于孩子来说，可能会是神奇的魔术牌，可以变换出很多奇妙无穷的魔术，而主宰整个变化的魔术师就是我们的孩子。

中班的孩子活波好动，中班的孩子爱玩、想玩、会玩，中班的孩子会合作，设规则，中班的孩子有着自己喜欢的区域活动与游戏。“魔术牌”是我们班孩子自己起的名字，参与他们的益智区，给我感受最深的就是他们所谓的“魔术牌”（非结构性材料），所以迫不及待地想与所有人分享我们小魔术师的精华。

玩法一：

比大小（A--10）这是孩子们最容易掌握和操作的一种玩法，可以独自游戏、比较，也可以两人或两人以上共同游戏，大家把牌扣在桌子上，每人抽一张，比大小。看似简单的游戏，但孩子们会演绎的很丰富，他们自己制定规则，分配角色，并有不同的情节。

玩法二：

找朋友（A--10）我们班的孩子在进行了相邻数、单双数的数学活动后，自己设计的新游戏。相邻数：把黑、红、梅、方分好类，四个小朋友一人拿一种花，一个小朋友先选择一张牌，如：３，另外三个小朋友就拿出３的好朋友，４和５，比比谁最快。最快的那个小朋友可以开始先出数字。单双数，以桌子两边为界，单数回单数的家找朋友，双数回双数的家找朋友。

玩法三：

给牌分家可以有两种分法，按花色分，按数字分。

玩法四：

给牌排队按同一花色排队，练习十以内的数数和序数。

玩法五：

看谁记忆好把牌无顺序的摆放，然后由魔术师把牌扣过来，大家说说都是什么牌，说对了魔术师就可以把牌翻过来，并给予奖励。

玩法六：

自制牌根据扑克牌的顺序和内容，自己选择喜欢的图案自制牌。这是有个孩子想的，因为我们的牌在操作时不易保护，有的已经出现残缺，所以就有幼儿提出自制，这个难度稍微大了一些，因为关于牌的图案排版不好掌握，老师应该主动参与，与幼儿一起来完成。

玩法七：

火车接龙数学接龙：由一个孩子拿出一张牌，由其他孩子按顺序从手中找出接应的牌，依次接龙，如２--３--４……；顺序接龙，就是找规律，由一个幼儿选择三到四张牌，自己选择是正面还是反面，后面的幼儿按这个顺序找规律，继续接龙。

玩法八：

多米诺纸牌这是我在《绝对挑战》上看到的一个游戏，我觉得很有意思，就是把扑克牌一张张对折起来，然后就像积木区和多米诺股牌类似一张张往上搭建，结果与我们班的孩子一分享，果然他们的兴趣非常大，一起讨论怎样才可以搭的越高，于是给这样的玩法起名叫“多米诺纸牌”。这样的玩法不但可以培养幼儿的注意力，合作意识，可以巩固数学方面的数数，目测高矮等数概念方面的认知，还可以在游戏的过程中感受“力”，感受纸牌是怎么受力而搭建起来的，怎样的受力可以搭的更高等。我们班的孩子还提出了非常可贵的意见，就是把这个牌换上更好看的颜色和花色就更漂亮了，于是我们开始自己制作我们的好看的多米诺纸牌。

我们的魔术牌还在变化之中，我想新的玩法肯定还会在诞生的，不同孩子来操作，就会有不同收获，我想很多的老师已经有比我更多的经验和玩法，希望可以有互相交流的机会。我只是想与大家分享我的收获，这一切的快乐都是孩子们给我的，和他们每一次游戏和活动，都是我最快乐的时刻，庆幸自己可以这样的幸福下去，做自己喜欢的工作，和自己喜欢的孩子们在一起。

教学反思：

从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。

16.纸卷魔术教学设计 篇十六

从平面造型走向立体造型，通过绘画、卷贴、组合等手法，巧妙地利用色纸进行的立体造型。本课的要点是让学生抓住要表现的事物的特征，充分利用和放大其特征部分，使其形象。由于本阶段的学生在形体知觉上处于从平面知觉向立体知觉过渡的阶段，因此要根据学生实际的水平设计练习形式。纸卷魔术是以纸为材料，根据纸材的特点造型，造型力求简洁、单纯、概括，产生独特有趣的艺术效果。教学目标：

1、运用色纸和各类废旧纸张，通过绘画、卷贴、组合等方法进行立体造型活动，掌握设计、制作的方法，体验制作过程。

2、通过剪、折、卷、贴等练习，使学生进一步学习纸卷造型技能技巧。

3、通过纸卷造型的设计与制作，培养学生的想像力、创新能力和耐心、细致操作的心理品质。

教学重点：通过剪、折、卷、贴、拼等技巧，制作一个纸卷造型。

教学难点：启发学生大胆想像、构思进行创作，设计出一个有趣的纸卷造型。教学准备：

（学生）双面胶、剪刀、各种色卡纸或其他质地较厚的彩色纸（教师）多媒体课件、实物投影、纸卷作品范例 教学过程：

一、导入新课：

师：同学们！你们喜欢魔术吗？ 生：喜欢！

今天老师请大家欣赏一个用纸来表演的魔术。（视频）

师：魔术大师很神奇吧！普通的纸到了他的手里能有这么多的变化。

老师这里也有两张一模一样的纸，是什么形状的纸？ 生：长方形的。

师：有哪位同学愿意和老师一起也来给同学们变一个的？ 师：看！变成了什么？ 生：圆柱体。师：一样吗？

生：不一样，一粗一细。

师：为什么会不一样？刚刚明明是一样的纸呀！生：因为一个是横着卷的，一个是竖着卷的。师：同样的纸还能卷出不一样的圆柱体。

今天就让我们一起走进纸卷魔术的世界吧！（边说边板书）师出示课题：纸卷魔术

二、发展阶段

今天老师还带来了一些同学的纸卷造型作品。(出示课件)

1、师：你对哪一幅作品最感兴趣？（点击课件放大）

2、生：

这些作品当中哪里用到了卷的方法？

生： 师：那么这些小卷是怎么做出来的？

生：用长方形卷的、用长条卷的、用半圆卷的。师：你还有其他卷法吗？

生：我还可以将它从两边卷起来、可以从角落开始卷起

2、我还要考考你们，用一分钟时间将你描述的新卷法做出来。（生开始课堂小练习）

师挑出几种特别卷法并将其贴到黑板上，问：这是怎么卷出来的？ 生1：用铅笔卷的，竖着卷。

生2：将纸剪成条形，从一边卷起。

生3：一层一层的卷，再用手推中心部位，可以突出来。

3、同学们真厉害，一分钟时间设计出了这么多新纸卷。

胡老师也想了几种卷法，你们看，有的是三角形卷的，有的是圆形卷的。师将纸卷贴到黑板上

4、师：图中的纸卷经过添加变成了飞机、小熊，你的纸卷还可以变成什么？ 生1：变成笔筒。师：怎么变？

生1：先卷一个圆柱型，再装个底 生2：可以变成汽车？ 师：怎么变？

生2：卷个圆锥做车身，剪出四个圆坐车轮。

生3：可以变小人，卷个大的卷做身体，小卷还能做头发呢。师板书：剪、卷、推、插、粘

5、同学们想象力可真丰富，胡老师将纸卷变了一下，你们看！师出示纸卷作品实物：黑色章鱼和红色章鱼 师：问哪只章鱼最漂亮？ 生：红色的 师：为什么？

生：因为它的颜色非常鲜艳。师：鲜艳 师：原来颜色鲜艳的小动物才会受到同学们的欢迎啊。你有什么办法让这只黑乎乎的章鱼变得漂亮呢？

生：可以用颜色鲜艳的卡纸给他装饰，还可以用绘画的方法来添加。

师：可是章鱼的身体和眼睛都是黑颜色，眼睛都看不清楚了，你有好办法么？ 生：用浅颜色的卡纸来做眼睛

师：胡老师不仅带来了小章鱼，还带了一些其他同学的作品，你们想看吗？（看课件）

师：小老鼠可真可爱，他是怎么做的？ 生：卷了圆锥做脑袋，在插了起来。师：企鹅的翅膀怎么做出来的？ 生：用了剪的方法。

师：小熊的脑袋卷发可真特别？怎么做的？ 生：可以多卷几层，再从中间用手推出来的。

同学们可真聪明，胡老师现在很想亲手做一做纸卷作品给大家瞧瞧，希望你们瞧仔细了，胡老师还要你们帮忙的 教师示范：手工纸卷作品（小鹿）

师：卷个大卷做身体，卷个小卷做脑袋，卷个长卷粘两边（遇到难题了，怎么连接脑袋和身体呢？）生：用插的方法

师：继续示范，演示怎样粘比较结实。师：小鹿做好了，可是好像还缺少什么？ 生：还得添加一些花纹，否则太单调了。师：恩，所以做好后还要给它装扮装扮。要求：颜色鲜艳，造型夸张独特。（课件）大家刚才欣赏了那么多的纸卷作品，老师也用卷纸做了小鹿，其实你们也能用纸卷来变个魔术。俗话说“魔术人人会变，巧妙各有不同”，你们也想试试吗 生：想！

师：好，现在请你用所带的纸，去变个魔术，变的时候，你可以参照我们屏幕上的范例, 也可自己设计造型做一幅纸卷作品（颜色鲜艳,造型独特）。

当然，老师更喜欢那些把自己奇妙想法做出来的学生作品。下面请开始。（学生作业，教师巡回指导，并播放轻音乐）同桌可进行合作

三、作业评价

师：同学们都做的差不多了吧？ 生：是。

师：做好的同学贴到黑板上。

同学们，今天做了这么多的作品，哪位同学说说，这些作品，你更喜欢哪一个？为什么？它好在什么地方? 生：颜色搭配的很好，抓住了动物的形态特征。师总结：

哦！抓住了动物的形态特征，并适当地进行了一些夸张，对吧？所以它看的才像真的一样！同学们，其实老师觉得要想把你的作品变的更精彩，我想：首先就要抓住动物的形态特征，适当地进行一些夸张，大胆地表现。第二，我觉得也很重要：就是关于你做的形象的色彩上的搭配。另外，还要注意点、线、面的结合。同学们！其实你们做的每一件作品都很出色都很有个性 我们为把作品贴在黑板上的同学表示祝贺 掌声祝贺

四、课后拓展

师：同学们，我们今天一起研究了纸卷魔术的造型方法，也变了好多的纸卷。我们的这些纸卷形象有什么用处呢？ 生：装饰自己的房间；送给自己好朋友

师：其实纸卷造型的方法还有很多，材料也有很多。课后请大家一起去研究纸卷造型还有哪些方法，还可以用纸卷造型的方法来做哪些东西，来美化我们的生活，装饰我们的环境。今天这节课就上到这里。板书设计 纸卷魔术 剪 卷 推 插 粘

鲜艳 教学反思：

1、本课是纸立体造型制作课，是在纸卷上进行剪刻、翻折、粘贴、拼接等，做成各种可爱有趣的造型。课上应多出示范作，吸引学生的注意力，激发未知好奇的兴趣。在教学时可以先让学生欣赏一些纸卷造型的形象，接着学习纸卷造型的基本方法，同时启发学生大胆构思，想像。