连加连减公开课（精选10篇）
1.连加连减公开课 篇一
新课标人教版小学数学一年级上册《连加连减》教学设计
一．教学内容
教科书第72页。
二．教材分析
连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。三．教学目标
1．掌握连加、连减算式的含义和计算顺序。2．较熟练地口算连加、连减题目。3．感受连加连减在日常生活中的应用。
四．教学重点难点
1．掌握连加连减算式的含义和计算顺序。
2．较熟练地口算连加连减题目。
五．学情分析
学生在前面已经学习了十以内的加减法，在此基础上，让学生主动学习连加连减的计算方法与计算顺序，教学时充分利用学生的经验，为学生创设适宜的学习情境。六．教学准备
课件/实物投影仪
七．教学过程
(一)复习旧知
口算10以内的加减法。
4+1
5+2
5-2
8-2 5+3
7+1
3-1
6-2 要求：先口算，再交流，每组题的关系。导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。
（二）学习连加
1．课件演示，引出算式。
a.草地上出现5只在地上觅食的小鸡。问：一共有几只动物在吃东西？（板书“5”）b.又跑来了2只小鸭和又跑来了1只青蛙。
师：现在地上的动物是由哪几部分组成的？（板书“2”、“1”）师：要算出一共有几只动物，应该怎样列式？（板书“5+2+1”）要求学生说说算式的含义。2．学习计算顺序。
师：这个算式我们应该先算什么，再算什么？ a.小组讨论后回答。
b.根据学生叙述过程，在算式“5+2+1”中标明计算顺序。师：第二步是由哪两个数相加？ 3．揭示课题。
a.问：谁知道我今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）b.引导学生总结连加计算的运算顺序。小组讨论。
学生回答：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。
（三）学习连减
1．课件演示。
a.荷叶上出现8只青蛙。问：现在有几只青蛙？在算式中填数。b.走了2只；又走了3只。
2．让学生自己把算式列完整并算出得数。3．交流。
a.说说“8-2-3”的含义。b.说一下你是怎样算的。4．师小结并补充课题。
（四）巩固练习（可小组竞赛）
1．第72页“做一做”。2．练习十一的第1、2、5题。3．练习十一的第3、6题。
（五）课堂总结
教师和学生一起总结连加连减的计算顺序。
2.连加连减教案 篇二
教学内容
人教版数学二年级上册第27页—31页 教学目标
知识与技能
1、会计算连加、连减的两步式题，掌握连加、连减竖式的简便写法。
2、培养书写工整、计算认真的好习惯。进一步提高学生的计算能力。
过程与方法
通过学生观察、讨论，让学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法，并能正确进行计算。
教学重点
理解竖式的简便写法和运算。
教学难点
进位与退位、口算与笔算相结合的算式题的正确计算。教学准备
多媒体课件 教学过程
出示情境图。师：你们看这是什么？（南瓜地）你们想不想去南瓜地里帮助农民伯伯摘南瓜呢？（想）如果想要去帮助就得先通过农民伯伯的小小测验。
一、旧知铺垫、竖式计算： 78+14=
72-28=
指名板书
2、口算： 4+8+5=
17-8-4 = 学生口算
二、情境引入 学习新知
师：看来同学们对以前的知识掌握的真是不错，都通过了农民伯伯的测验，下面我们就到西瓜地里去看看吧！（出示摘南瓜情境图）、引导学生分析条件和问题。
师：从画面中我们能获得哪些数学信息？
生：第一组摘了 28 个南瓜，第二组摘了 34 个南瓜，第三组摘了 22个南瓜。
师：那你们能提出了什么数学问题？
生：第一组和第二组一共摘了几个南瓜？
生：第一组和第三组一共摘了几个南瓜？
生：第三组和第二组一共摘了几个南瓜？
生：三个小组一共摘了多少个南瓜？
师：要想求三个小组一共摘了多少个南瓜应该怎么样列式？、列式计算
学生口述后教师板书： 28+34+22=
【设计意图：通过帮农民伯伯摘南瓜的情境，引出数学问题，激发学生的学习兴趣。培养学生爱劳动的习惯。重点引导学生解决“三个小组一共摘了多少个？”让学生引出连加算式。】
三、主动探索，体会领悟、组织学生讨论：
师：怎样计算这道题？请同学们用你们自己喜欢的方法去解答。
教师巡视看学生有多少种解题方法。
2、谁来把你的解题方法汇报一下。
学生口述计算方法，教师板书（学生的方法基本上会有三种）、师：为了写法简便，我们采用竖式连加的计算方法，这样既不容易出错，又简单。以后我们就用种方法进行计算。
4、师：为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样，老师给你们出了一道练习题。出示练习题： 46+25+17=
【设计意图：重点放在引导小组讨论怎样合理计算。讨论列竖式的方法，强调基础性。鼓励学生大胆尝试，提高学生的学习积极性，促进学生的思维发展。】
5、出示运西瓜情境图 学习例2 引导学生分析条件和问题
师：从画面中我们能够得出哪些数学信息？
生：我们一共摘了 84 个南瓜，第一车运走了 40 个，第二车运走了 26 个。
师：我们能够提出什么数学问题？
生：列出算式： 84-40-26=
师：你们能用刚才计算连加的这种竖式计算方法来计算这道题吗？ 学生尝试计算。
师：谁还有不同的计算方法？
生：我们可以先求一共运走了多少个南瓜，再用总数减去运走的总数也可以求出还剩多少个南瓜。
生： 84-40 这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些。
师：你们的想法都不错，你们真棒！
师：下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样？请看这道题。出示练习题： 90-58-24=
【设计意图：学习连减时先让学生看图，因为学生已经有连加的基础，学习起来不会感到很困难。】
四、巩固练习
口算
37+28+19=
54+20+16=
72-6-40=
40-23-12=
五、全课小结
师：计算连加和连减时应注意什么？ 对于学生的回答，教师应给予充分的肯定。
教学反思
《连加 连减》是人教版二年级第二单元《 100 以内的加法和减法》内容。教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识。例 1 让学生全班讨论、交流。由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面临一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。此时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。接着引导学生找出最优的计算方法，并强调计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。
3.连加连减教案 篇三
1、学生生在实际情境中,知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法,并能正确的计算
2.培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。3.使学生在与他人合作交流的过程中,增进团结意识,提高协作能力。
4.使学生在理解掌握知识的同时,体会连加连减与生活的密切联系,感受到学数学、用数学的快乐。
学情分析
作为本单元的难点之一,学生要熟练掌握连加连减知识并不容易。在教学过程中,教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础和生活经验,鼓励引导学生联系具体情境,多观察、多讨论、多表述,在多样的活动中理解其含义及运算顺序,学会计算方法,使学生全面领会掌握连加连减知识。教学重点: 1.用自己的话表达图意,理解连加连减的含义。2.掌握运算顺序,学会计算方法。教学难点: 连加连减的运算顺序。教学过程:
一、复习:口算。(课件出示口算题)〔设计意图:连加连减知识是在学生学习了10以内加减法计算的基础上进行安排的,因此对10以内加减法做适当的口算练习是有必要的。通过以开火车的口算形式,激发学生浓厚的学习兴趣,为后续学习新知做好准备。如:师:“小火车呀,开呀开起来,开到哪里去?”生:“开到我这来呀!”〕
二、创设情境,探究新知。1.教学连加
(1)课件演示P72页主题图;(2)学生观察情景图,完整说图意,并提数学问题。
(3)学生汇报交流:第一筐有4个南瓜,第二筐有2个南瓜，小车上有一个南瓜。这时商店里有几个南瓜？
(4)学生独立在练习本上尝试列式,再指名口答。(5)学生汇报结果,老师板书出示:4+2+1=(6)揭示课题:我们已经学习了两个数相加,今天的算式是三个数相加,这样的算式我们称为连加。板书:连加。
(7)动手操作,合作探究计算方法。
①学生同桌摆小棒研究连加计算方法,老师巡视指导。②学生代表演示摆法和算法。
③提问:想一想4+2+1先算()加()得(),再用()加()等于()。教师相应板书计算步骤。④小结:三个数连加,先用前面的两个数相加,再用得数加第三个数。(8)读算式:4+2+1=7读作:4加2再加1等于7 2.教学连减
(1)课件演示P72主题图;(2)学生仔细观察图,完整说图意,并提数学问题。(3)学生尝试练习后再汇报结果,老师板书:8-3-1=(4)揭示课题:像这样的算式我们称为连减。板书:连减。(5)动手操作,合作探究连减的计算方法。
①学生同桌摆小棒研究连减的计算方法,老师巡视指导;②请学生代表汇报摆法和算法;③出示想一想:8-3-1先算()减()得(),再用()减()等于()。教师相应板书计算步骤。④小结:三个数连减,先用第一个数减去第二个数,再用得数减去第三个数。(6)读算式:8-3-1=4 读作:8减3再减1等于4。3.巩固练习
①学生编2道连加、2道连减算式,学生分组练习。
②教科书P72“做一做”(让学生独立完成,全班反馈,集体订正)。〔设计意图:新课程强调从学生已有的生活经验出发。本环节的设计注重让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学,并得到全面发展。〕
三、游戏: 请同学上台表演,引导学生注意台上同学人数的变化。
1.先请5个同学站在台上,接着走了2个,又走了1个,最后剩下多少个?(学生在练习本上独立列式计算,再集体订正。)2.先请4个同学,再请2个同学,再请3个同学,现在一共有多少个同学?(学生在练习本上独立列式计算,再集体订正。)〔设计意图:游戏活动的设计符合低年级学生的特点,学生在充满欢乐的氛围中学习数学知识,学习效果是显而易见的。〕
4.《连加连减》教学反思 篇四
1、 知识与技能目标：
(1) 巩固100以内加、减法，提高计算能力。
(2) 学会用竖式计算连加连减，尤其是连加、连减竖式的简便写法。
2、过程与方法目标：结合情景理解连加、连减算理，在观察、比较中发展学生数理逻辑思维。
3、情感与态度目标：培养学生合作学习的能力。
教学重点：
学会用竖式的简便写法计算连加、连减以及结合情景理解算理。
教学过程：
师：今天，邹老师邀请了一位小伙伴和小朋友们一起学习，我们一起先来听听一首童谣。(课件听音乐)(学生倾听)
师：这个小伙伴是谁啊?
生：小蜜蜂。
师：是的。清晨，勤劳的小蜜蜂去花园采蜜。蜜蜂国王把小蜜蜂分成了3组，我们一起来看一看。
(出示课件，学生看主题图)
师：从表格中，你知道了什么?谁能把他完整的说出来?
生：第1组有28只小蜜蜂，第2组有34只小蜜蜂，第3组有23只小蜜蜂。
师：你的眼睛可真亮，根据这些数学信息，谁可以提出一个数学问题?
生1：第1组和第2组一共有多少只小蜜蜂?
生2：第1组比第2组少多少只小蜜蜂?
生3：第1组比第3组多多少只小蜜蜂
师：刚才他们都提出了数学问题，第1组和第2组一共有多少只小蜜蜂你们能解决吗?
生：会。
师：如果是第1组、第2组、第3组一共有多少只小蜜蜂，你们能解决吗?
生：能。
师：谁来列算式?那么多小朋友都会列?一起大声说出来。
生：28+34+23=85。
师：到底是不是85呀?
生：是。
师：请小朋友们拿出练习本列竖式计算，如果有困难可以举手，老师来帮帮你，也可以同桌之间互相商量。
(学生动手独立完成计算，教师巡堂。)
师：我们班的小朋友可真能干，写出了这几种不同的方法，我们一起来看一看。
2 8 6 2 简便 2 8
+ 3 1 4 + 2 3 +3 1 4
6 2 8 5 写法 6 2
+2 3
8 5
师：你是怎么算的?把你的方法和同学们说一说。
生：我是先用28加24得62。
师：第1组和第2组一共有62只小蜜蜂。
师：那62加23又是什么意思呀?
生：两组的和再加上23得到一共有85只小蜜蜂。
师：说得真清楚，老师把你的方法铁到黑板上，让全班小朋友都能看清楚。(教师贴竖式)
师：我们再来看看第2个小朋友，他又是怎么算的。
生：我先用28加34再加23得85。
师：28加34再加23又是什么意思呢?
生：……
师：我们再来看看第三中方法。
生：我是把28、34、23一起相加。
师：哦，原来你是把三个组的小蜜蜂一起连加。那我们一起来看看，这3种方法都有哪些相同点?
生：都是加法竖式，得数都是85。
师：比较以下，第1种方法和第2种方法，有哪些不一样的地方?
生1：第1种方法是两个加法竖式，第2种方法是1个加法竖式。
生2：第2种方法少写了一个“62”。
师：第1种方法和第2种方法，哪种计算更简便呢?
生：第2种。
师：简便在哪里?
生：第2种方法少写了一个“62”;第2种方法只用写一个竖式。
师：原来用这样的竖式计算，我们可以少写一个数，节省了计算时间，真简便。再比较一下第三中方法，它和前面的良种方法又有什么不一样呀?
生：三个数一起连加。
师：观察得真仔细，我们在列竖式计算时，应该注意?
生：数位对齐，个位满十向十位进一。
师：这就是我们今天学习的——连加。(出示《连加》课题)
师：勤劳的小蜜蜂看见小朋友们那么认真学习，送给我们三朵花，可是每一朵花里面都有一个小陷阱，不信?我们一起来瞧一瞧!(出示练习课件)
师：我们一起来算一算，19+30+40=?
生：89。
师：7+59+20=?
生：86。
师：是不是86呀?动手在练习本上算一算。(学生动手计算，然后全班齐答)
师：最后这个陷阱呀，小蜜蜂要求我们列竖式计算，比一比，看谁算得又对又快。
(教师巡堂，学生独立演算、汇报。)
师：小蜜蜂已经采了很多的蜜，有些小蜜蜂开始把蜂蜜送回蜂巢了，我们一起来看一看。(课件展示)
师：从图中你知道了什么?
生：飞走了26只小蜜蜂，飞走了40只小蜜蜂，还剩下多少只小蜜蜂?
师：会列式吗?
生：会。
师：一起说出来。
生：85-40-26=
师：看看这个算式，和我们刚才的算式有什么不一样的呀?
生：减法(连减)
师：这就是我们今天学习的另一个知识——连减。(出示《连减》课题)动手在联系本上算一算。
(学生独立演算，并同桌之间相互检查)
师：我们一起来看一看(实物投影)，用这种方法计算的小朋友举手，我们来检查一下，他做对了吗?
师：我们在列减法竖式时，应该注意什么?
生：数位要对齐，个位不够减向十位退一。
师：我们再来检查另一种方法，他最对了吗?
生：没有，得数错了。
师：做连减计算的时候，这样的方法很容易出错，因此我们做连减计算时，不用这样的方法。
师：蜜蜂国王的这个问题，除了用连减的方法解决，还能列出别的算式解决吗?同桌之间讨论一下。
(教师巡堂，学生相互讨论)
生：我们可以先算一共飞走了多少只，再用85减掉所有飞走的。
师：只要我们多动脑筋，从不同的角度思考，可以用不同的方法来解决问题。
师：采了大半天的蜜，小蜜蜂准备回家了，可是有4只贪玩的小蜜蜂找不到家了，能帮帮他们吗?
生：能。
师：请同学们在练习本上算一算，比比，看谁送的蜜蜂最多。
(学生独立演算、汇报)
师：哟!还有一只小蜜蜂没有回家，它的家是几号呀?
生：37号。
师：这只小蜜蜂呀，最贪玩，它把算式给弄丢了回不了家，请小朋友们想一想，哪些数连加或是连减等于37?让小蜜蜂快快回家。
(学生思考，汇报)
教学反思：
《连加连减》是人教版二年级(上)第二单元《100以内的加法和减法》的内容。根据低年级孩子的心理特征，利用课件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景导入新课，激发孩子学习兴趣，从实际情景中因出计算问题，使学生经历从实际问题中抽象出计算问题的过程。
首先，我利用课件，想孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜这两幅情景图，让孩子在观察中提出问题、解决问题，并结合情景图理解算理。在教学过程中，通过列竖式，让孩子观察、比较中，发现连加连减竖式简便写法的简便之处，从而提高孩子的计算能力。
其次，我在教学连加连减过程中，加入了两个练习环节。第一个练习我设计了三道连加题在花朵中，三道连加题难度逐渐增加大，即训练了孩子的口算能力，也给孩子在动手笔算过程中体会简便写法的简便之处。与此同时，让学生感受到计算也可以是很有趣的。
而另外一个练习，我采用比赛的形式，让孩子在送小蜜蜂回家的过程中，完成连减的练习。练习中，即巩固、加强了孩子的计算能力，又培养了孩子互相帮助的情感。
在教学的最后，我还设计了一只没有算式只有得数的小蜜蜂，让孩子思考，哪些数连加或是连减可以让小蜜蜂回家。学生在刚才原有的基础上，再加上整节课的练习，学生想出了许多算式。这一环节我拔高层次，让学生在思考和计算中发散他们的数理逻辑思维，通过这样的设计，学生即巩固、加强了学生的计算能力，又培养了学生互相帮助的情感。
但是在这次的教学过程中，我也存在了一些不足。例如：我在和学生一起观察连加竖式的时候，我经验不足，在对于一些竖式上的小毛病，我没有抓住这个教学机智，让孩子去发现那些小毛病，因此在连减计算过程中，仍有这样的小毛病存在。
5.连加连减教案1 篇五
1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。2．能比较熟练地口算连加、连减式题。
3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。教学重点：
知道连加、连减算式的含义和运算顺序。教学难点：
知道连加、连减算式的含义。教学过程：
一、谈话引入
小朋友，你去过秋天的田野吗？在秋天的田野中你都看到了什么？（学生自由回答）
二、创设情境，探究新知
师：今天老师就带你去秋天的田野，小朋友想不想去？听！田野里谁最先唱起了歌？（课件播放鸟叫声）。
（一）教学连加法
1、小鸟图
请同学们仔细观察，在田野里你都看到了什么？指名说。
仔细观察发生了什么事情？（飞来三只，又飞来一只）同桌之间说一说。（树上有两只小鸟，飞来三只又飞来一只）指名说。谁能用一算式来表示小鸟飞的过程？ 说一说你是怎样想的？又是怎样算的？
可能出现的情况：⑴2＋5＝6师：能说说你为什么这样列式吗？（2）2＋3＋1＝6教师随学生的回答进行板书。并问这有两个加号这样的算式我们怎样计算呢？学生回答或教师讲解：先算2＋3得数再与1相加并板书。
师：像这样有两个加号的算式我们就叫它“连加法”（板书：连加）谁会读这个算式呢？指名读。
2、小花图
在小鸟愉快的歌声中，小花也露出了笑脸，快来数数一共是多少朵小花？ 学生汇报：（可能出现的情况（1）、按颜色加。（2）、按组加。）教师根据学生的回答给出评价。请学生说你是怎样想的又是怎样算的？
3、苹果图。
小鸟这样早的来到田野是因为它的苹果丰收了，我们一起帮助小鸟摘苹果好吗？只要你能准确的说出苹果上的算式先算什么，再算什么？说出结果就可以摘下这又红又大的苹果了。课件出示题目学生进行计算。
二、教学连减 小猴摘桃子图
快瞧！这是什么？（桃子）数一数一共是多少？这是谁家的桃子长的又大又红！（课件出示小猴）原来是小猴家的。看看小猴来干什么来了？仔细观察你都看到了什么？看谁说的完整流利。（课件出示学生描述）谁能用一个算式来表示这个过程。学生列连减法算式，说一说你是怎样想的又是怎样算的？（可能出现的情况与连加法相同，处理方法同上。）师：像这样有两面个减号的算式我们把它叫做连减法算式。（板书连减）这样的算式谁会算呢？学生汇报算法，教师随学生的汇报进行板书。小兔拔萝卜图
这边小猴忙的满头大汗，这边的小兔也没闲着，和老师一起去看看他们在干什么好吗？ 课件出示学生描述
你能用一个算式来表示吗？说一说你是怎样想的又是怎样算的？ 学生回答
3、练习
我们一起来来帮小兔拔萝卜好吗？（课件出示题目）说一说先算什么再算什么？得数是多少？
三、整体回顾
小鸟在田野里收获了苹果，小猴子在田野里收获了桃子，小兔在田野收获了萝卜，你今天在金色的田野里收获了什么？ 学生谈收获
课后反思：
《连加、连减》这节课我自己感觉还是较为成功的一节课，我觉得成功的方面主要有以下几点：
首先，我认为在低年级计算课教学中，教师如果能为学生创设一个生动、有趣的情境，能够有效的激发起学生的学习兴趣，调动学生主动参加，从而提高学生的学习效率。在本节课中我为学生创设了以“金色秋天”为主题的故事情境，以小动物为主人公来教本节课知识，可以看出学生从始至终参与热情较高学习兴趣很浓，学习效果不错。
其次，教学设计要有一定的开放性。开放式教学一直是我们在新课程改革当中所探索的教学方式。在这节课中我为学生创设了多个自主探索、学习的空间。例如：树上有两只小鸟，又飞来三只，又飞来一只，一共是我少只小鸟？在这一问题的回答中学生可以有多个回答，3+ 2+1=6这是这节课所要讲的知识；2+4=6这个算式的得出，需要学生思考原有几只，一共飞来多少只？这也就是两步计算应用题的思考方法。再如：“小花图”学生可以从多个角度去思考：按组来加，按颜色来加等。从接受情况看这样的教学设计活跃学生思维，培养学生从多角度思考问题解决问题的能力。
第三：课堂教学中调动了学生多种感观的参与。很多人数学教学是学生思维的训练，培养学生如何思考考问题，如何去解决问题。在今天这节课我通过让学观察，思考交流等多种活动调动了学生多种感观的参与，数学课也可以培养学生的观察能力，数学课也可以培养学生的语言表达能力。
6.连加连减教学设计 篇六
教学目标
1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。
2．掌握连加、连减算式的计算顺序。能正确地计算10以内的连加、连减的计算。
3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：直观理解连加、连减的含义
教学难点：理解掌握连加、连减的运算顺序，使学生能正确地计算10以内的连加、连减算式。
教具、学具准备：课件、10根小棒 教学过程
一、质疑激情
师：同学们，今天这节课我们继续学习新的知识。
二、学习连加
（一）观察图画，列出算式
1．出示小鸡图，引导学生仔细观察。（原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡）
师：仔细观察，你看到了什么？
生：我看到了原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡 师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（板书“5”、“2”、“1”）
2、师：根据你看到的可以提出一个什么数学问题？ 生提出：一共有几只小鸡？
3、尝试列式
师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？生试着列出算式：5+2+1
4、学生结合动画说说算式的含义
师：结合图，说说算式5+2+1所表示的意义是什么？生：就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。
（二）、学习计算顺序。问：这个算式应该先算什么，再算什么？ 生思考回答：先算5+2=7，再算7+1=8 问：第二步是哪两个数相加？根据学生的计算，师板书：5+2+1=8
（三）．揭示课题。
问：今天学的加法算式和我们以前学的有什么不同？（有3个加数，2个加号）像这样的算式我们给它取个名字叫连加。（板书课题：连加）
三、学习连减
1．师：就在刚才我们学习连加的时候，小鸡吃饱了发生了什么事，仔细观察，你发现了什么？
师：草地上一共有几只小鸡？走了几只，又走了几只？还剩几只？
2、学生自己列出算式，并计算出得数。
师：先说一说图意。再列出算式。
3、全班交流。
算式的含义是什么？（表示从8里面去掉2以后再去掉2）
怎样计算？先算什么？再算什么？（先算8-2=6，再算6-2=4）
第二步是用哪个数去减？ 4．小结并补充课题。
师：像这样的算式我们叫它连减。（板书：连减）
四、动手操作，摆小棒
第72页“做一做
师说要求，学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式。说一说计算过程。五：巩固练习
六、联系生活，拓展提高
今天我们一起学习了什么？生：连加 连减
7.连加连减教学设计 篇七
1.在生动具体的情境中经历自主探索、合作交流的过程，初步理解连加、连减的含义。
2.掌握连加、连减算式的计算顺序,能正确地计算10以内的连加、连减。
3.初步运用连加连减解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：直观理解连加、连减的含义,学会用连加连减来解决日常生活中的一些简单实际问题。
教学难点：牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减。
教具、学具准备：课件、10根小棒。
教学过程：
一、复习准备(开小火车)
+3+4-2-4
2——□——□10——□——□
+4+1-3-5
3——□——□8——□——□
二、质疑激情
师：小朋友的火车开得真快，那现在我们就坐着火车去小明家看看。我们的好朋友小明是一个非常爱劳动的好孩子。看，他在帮妈妈干活，说说你看到了什么?(出示课件，小明在喂小鸡)
三、自主探索，学习连加
(一)观察图画，列出算式
1、引导观察(课件演示小鸡图)
师：仔细观察，你又看到了什么?
2、交流汇报
指名说一说
师：地上的小鸡是由哪几部分组成的?(屏幕出现“5”、“2”、“1”)
师：根据你看到的能提出一个数学问题吗?
生：一共有几只小鸡?
3、列式及读法
师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式?
生试着列出算式：5+2+1=(屏幕出现“5+2+1=”)
师：你会读这个算式吗?(指名读、集体读)
4、学习计算顺序
师：那这个算式应该先算什么，再算什么?
同桌讨论，说一说。(板书计算过程)5+2+1=8
|____||
7____|
全班交流
师：第二步是哪两个数相加
(二)理解含义?
结合图，说说算式5+2+1所表示的意义是什么?(个别说、同桌说)
(三)揭示课题
师：今天学的加法算式和我们以前学的有什么不同?
生：有3个数，2个加号
小结：像这样，我们把3个数以后甚至有4个数、5个数连着加起来的算式叫连加(板书课题：连加)在计算的时候，先把前面两个数相加，算出得数(可以把这个得数记在脑子里，当然我们还不熟练，可以把答案写在下面)，然后加上第三个数，最后算出来的才是这道题目的答案。
(四)动手操作
小朋友们都会说会算了，不知道能不能摆一摆再算一算呢?
要求：先摆4根，再摆3根，最后再摆1根(你能算出一共有几根吗?)
学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式。
根据学生回答板书：4+3+1=8
说一说你是怎么算的。|_______|
7________|
四、自主探索，学习连减
1、引导观察
师：就在刚才我们学习连加的时候，小鸡吃饱了，我们看一看，发生了什么事?(课件演示)
2、交流汇报
指名说一说
师：你能提出数学问题吗?
3、列式及读法
师：你能列出算式吗?8-2-2=
谁当小老师带大家读一读这个算式：8减2再减2
4、计算、理解含义
怎样计算?先算什么?再算什么?
同桌说一说8–2–2=4
全班交流板书：|____↑
师：第二步是用哪个数去减?6______↑
结合图，说说算式的含义(指名说)
5、小结并补充课题
师：刚才我们知道了把几个数连着加起来的算式叫做连加，你能给这个算式起个名字吗?(根据学生回答补充板书：连减)在计算的时候，先把前面两个数相减，算出得数，然后用算出来的数去减第三个数，最后算出来的才是这道题目的答案。
6、动手操作
师：那接下来再请小朋友们摆一摆
要求：摆好10根小棒，先拿掉3根，再拿掉5根
师说要求，学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式
根据学生回答板书：10–3–5=2
说说你是怎么算的。|____↑
7______↑
五、联系生活,解决问题
过渡：今天我们学习了连加连减，你能用它们来解决生活中的问题吗?
1、出示燕子图
①仔细观察，指名说图意
②学生列式计算
2、出示跳绳图
①学生看图说图意，列式计算
②指名回答
3、出示汽车图
学生独立解决，交流汇报
4、交流生活实例
请学生交流生活中连加连减的实例并解决。教师可适当引导(如：老师一共有8个小苹果，先奖掉了3个，又奖掉了2个，还剩几个?你能举出这样的例子吗?)
六、拓展提高
8.一年级数学《连加连减》评课稿 篇八
一年级数学《连加连减》评课稿
刘**老师执教的《连加连减》一课，在教学过程中，注重创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生积极思维、主动地获取知识。有机地采取多种教学方法，使学生在愉快的气氛中学会数学知识。我认为本节课以下几方面处理得好：
1、低年级数学教学激发学生的学习兴趣至关重要，这就需要教师用形象生动的语言来激发学生的学习兴趣。在整节课中，刘老师在课堂中对学生讲课的语言、表情、神态、肢体动作等方面做到尽力适合低年级儿童的特点。
2、在教学中，刘老师出示情境图时，他将整幅图分成三部分演示给学生看，让学生先观察，然后引导学生叙述图意，刘老师这样设计，便于学生用数学语言来表达自己的思维，利于学生理解连加连减的运算顺序，以此来培养学生提出问题的意识和能力。接下来引导学生，计算时先把前面两个数相加减，再与后面的数相加减，这样做，学生很清楚地知道连加连减的计算顺序是按从左往右的顺序来计算的，也为后面学习加减混合做好铺垫。
3、在巩固练习时，刘老师创设了学生感兴趣的摆小棒活动，让学生都很积极的参与其中。刘老师设计这个环节就是要让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，让他们体验到数学的乐趣。
9.连加连减公开课 篇九
一年级上册数学《连加连减》教学反思
本节课比较成功之处，我觉得是注重计算顺序的指导，我采用给大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么。并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。使学生对算理掌握得比较扎实。课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思，广泛提问，以致在后面的练习中，大多学生能看懂题意，会叙述，做题效果好。
在教学连减时，学生根据连加的运算顺序在多媒体课件的演示下自主探究连减的运算顺序。学生大胆地去尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断获得成功的体验。学生在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感知生活中处处有数学，感受数学的作用，经历了探讨“连加连减”的过程。在练习的处理上，注重把握练习的层次性，形式吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。
10.连加连减说课稿 篇十
西乡塘区屯渌小学
宋金秋
各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书一年级上册第六单元第72页的内容《连加连减》。
这一课是在学生学习了10以内两个数相加减后的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。
新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；学生的学习方式应以动手实践，自主探究，合作交流为主；数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。基于以上几点，结合学生的年龄特点和教材的教学要求，我将教学过程设计为以下几个步骤：
（一）、创设情境、激趣学习。
对于连加连减这部分教学内容，教材编排了两幅小鸡图，从图上小鸡的走动方向，学生能感悟到连加、连减的计算顺序，但解题策略过于单一。因此，我改变了例题的呈现方式，创设了去超市购物如何付款的生活情境。一开始，我创设了学生熟悉的购物情境：玲玲去超市买了一袋旺仔QQ糖2元、一包旺仔小馒头3元、一瓶旺仔牛奶4元。你知道她一共付了多少元 钱吗？学生有了前面加法含义的认知基础，马上回答出将三个数相加，就可以得出。学生可能会列出几个算式：2+3+4、2+4+3、3+2+4、3+4+2、4+2+3、4+3+2等。教师板书式子并将这个式子与以前学的两个数相加做比较，引出课题“连加”。这时采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序。提问“这个式子应该先算什么，再算什么？”要求每人计算自己的算式并和同桌小朋友说说计算顺序。学生汇报时，老师根据学生的汇报板书，并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”为了让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍，我在板书时在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数。我这样改变教学素材的目的是使例题的学习更加贴近生活实际，又使学生得到多样化的解题策略，并从这些普遍现象中抽取出了连加的计算方法。学生学得生动活泼，趣味盎然，使课堂焕发出了生命的活力，也符合了新课标提出的“数学学习要在具体的情境中进行”这一理念。
学生初步理解连加的含义后，利用农村远程教育资源，将课本72页例题（小明喂鸡）以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，同时使事件发生的先后次序一目了然。当例题图出示完后，我就问学生：“仔细观察，你看到了什么？”“地上的小鸡是由哪几部分组成的”“你能根据这幅图的意思提出一个数学问题吗？”要求学生描述刚才的情景，用自己的话说出连加的含义，并列式解决、汇报。当学生汇报时配合课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。
（二）、延续情节，学习连减
爱听故事是每个儿童的天性，紧凑的故事情节使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上延续买东西的情节：玲玲的同学芳芳用了8元钱 买了同样的一袋旺仔QQ糖2元、一包旺仔小馒头3元、还买了一盒方便面。你知道一盒方便面多少元钱吗？学生有过购物的经历，再加上前面学习连加的经验，可以用知识迁移的方法学习连减。因此，在这个环节上我更多地放手让学生自己去尝试进行计算。如果学生自己列式计算有困难，可以允许计算有困难的学生借助摆小棒来完成。接着，让学生同桌交流计算方法和计算顺序，再进行汇报。学生可能会列出：8-2-
3、8-3-2等。如果有学生列出3+2=5，8-4=3这样的算式也加以肯定。重点研究的是连减算式，指名让学生说说先算什么，再算什么。学生汇报运算顺序时，配合板书突出运算顺序，突破难点。重点强调同连加一样在先运算的两个数下面划横线，并把得数写下，这样就不会忘记，能细心计算。
在初步理解连减的含义后，我用课件动态展示课本中小鸡吃饱后离开的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，展示了知识的连续性。要求学生看图演示后，用自己的语言来描述画面，进一步体验连减的含义，并列式计算。
(三)、观察对比，小结算法
通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时教师便得引导学生在知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。
为了便于学生找到连加连减的异同，板书尽可能设计简洁，突出知识点的联系。一年级学生由于受到自身认知水平的限制，发现关键问题需要较长时间及适当的指引。为此，我先让学生比较黑板上这些算式和以前认识的加减法算式有什么不同？再让学生读一读，加深印象。最后让学生比 一比，看一看，连加、连减算式在计算上有什么相同的地方和不同的地方。学生应该能在老师的引导下，明确以下两点：1）连加连减都是先算前两个数的得数，再与第三个数进行计算。2）连加是把三部分和起来得到总数，而连减是用总数来减。
在这个环节上我肯花时间让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。而教师也在其中充分尊重了学生学习的主体性，教师定位的角色为学习的组织者与引导者，带领孩子们体会成为学习主人翁的乐趣。
(四)、寓练于乐，巩固新知。
一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。
（1）先摆一摆，再填数。
这道练习题是课本做一做的练习，让学生在学具拼摆的活动中填出连加算式中的最后一个加数和连减算式中的第二个减数，同时加深理解连加、连减的计算顺序，突出第一步算出的得数在连加、连减计算过程中的重要作用。
（2）投信箱 小鸽子，送信忙。
小朋友们想一想，怎样帮助小鸽子，按照得数投信箱。我给每个学生发了每人一道连加或连减的计算卡片，在讲台上放了得数是2、5、6、8、10的五个大信箱。让学生根据卡片上的算式自己算出得数，并上台投到相应的信箱里面。上台投信的时候一组一组的小朋友上来投信，其他的小朋友注意观察有没有投错信箱的。设计这样趣味性题目，一方面使更多学生可以参与到活动中，从面上检查学习情况，另一方面吸引学生注意力，增加学习的兴趣。同时培养小朋友乐于助人的品质，也巩固了所学的知识。
（4）把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。在第四个练习环节，我设计了一组具有开放性的问题：用10元钱买三件文具，你能行吗？你怎么买？怎么计算？引导学生把知识运用于实践，解决实际问题，不断加深对知识的理解。因为“如何选购”具有开放性，学生可以根据自己的喜好自由选择，所以思维空间较大。同时通过应用，使学生逐步进入到知识的“内部境界”，对知识有一种实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。这样的开放应用，使实践凸现数学的价值。（5）联系实际，解决问题
你能举出生活中你碰到过的连加连减的问题吗？提出来让我们大家一起来解决。提出问题是思维活动的出发点，我们尊重学生的生活体验和知识积累，并将它作为新知识的现实背景，培养学生创造性的想象能力。同时使学生体验到数学来源与生活，又服务于生活。体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。