专业技术人员继续教育培训心得

专业技术人员继续教育培训心得（精选15篇）

1.专业技术人员继续教育培训心得 篇一

专业技术人员继续教育培训心得体会

最近参加了专业技术人员继续教育培训，经过认真的学习和实践认识到：

作为一名专业技术人员，常年从事农技推广，必须与群众交流，也相应要求在长期的工作中必须要有一定的沟通能力，并且是沟通协调能力要达到一定水平，才能有效协调处理各种复杂问题。要做好工作，就要知道怎样余人做好沟通，沟通中，与交流什么，怎样交流，交流事情到何种程度，在于同时、领导、农民交流过程中注意的事情能准确掌握。在工作中深入基层，深入田间地头，与群众交流沟通，通过采取相应的手段，协调处理群众生活中的事情，工作中的事情，学习中的事情，是他们的工作能有效开展。只有有效的沟通交流，才能让别人明白你的内心，才能是你的人际关系更能适应社会，与人良好相处，最终使自己在事业上工作上更顺利，个人取得成功，自己所在的单位、集体也走向辉煌。

2.专业技术人员继续教育培训心得 篇二

一、专业技术人员继续教育的含义与特点

专业技术人员是指具有中专及其以上学历的掌握一定专业知识、技术和理论的企事业单位的人员, 在实际的工作中, 将这些知识、技术、理论运用进去, 培养出具有社会效益的群体。他们存在于社会生活的各个领域, 其中包括科学技术人员、经济科学研究者、农业技术人员, 工业技术人员、教育工作研究人员、文艺工作人员、经济技术人员等众多系列。专业人员的继续教育总体来说就是对以上具有一定专业技术学历的工作人员进行在岗的针对性培训, 但是至今它并没有一个清晰的概念。它的主要目的就是不断补充和提升专业技术人员的专业知识和素养, 培养其创新发展的能力, 以适应不断更新的学科知识、不断增长的社会需求。由于针对特殊的人群, 专业技术人员继续教育与在校学生的学历教育是不同的, 它主要增强的是学员的学力水平, 而非学历水平。首先, 专业技术人员的继续教育不是教育部统一组织的学校学习, 而是由本单位的人力资源管理部门和社会保障部门负责的, 不能颁发学历证书, 却可以颁发各种技能资格证书。其次, 这种继续教育是具有强制性的, 它通常与职称评定绩效考核相联系。再者, 根据专业技术人员的专业知识进行针对性的短期培训。最后, 这种继续教育是伴随终生的, 但是它不是全民性的, 而是针对各类在职的专业技术人员。

二、专业技术人员继续教育的现状

1、积极主动性不强。

按照国家相关政策的规定, 在职的专业技术人员每年都要安排出一定的时间去参加继续教育的培训课程, 但是, 要全面落实却存在着重重障碍, 有些单位根本不愿意给职工接受再教育的机会, 另外也不排除单位职工自己拒绝学习的机会。总之, 工学矛盾是比较突出的问题。

2、继续教育课程针对性不强

近些年来, 继续教育的课程虽然增加了一些公共科目, 例如《WTO相关知识》、《高新科技知识》等, 但是, 这大都是停留于形式层面而已, 有的单位不能贯彻实施, 有的学员认为这些公共科目没有学习必要, 还有的学员认为太难懂了, 根本学不会。这些继续教育课程仅仅局限于拓宽知识面, 蜻蜓点水般地了解一些高科技知识, 根本没有针对性。

3、继续教育理念滞后

有些单位单纯地以为专业技术人员的继续教育就是办个辅导班, 组织技术人员上几堂课就万事大吉了。殊不知, 继续教育的实施也要贯彻国家提倡的观念, 尤其是以人为本的科学发展观。它要求继续教育要以技术人员为本, 征求职工的发展意见和需求, 对专业技术人员实施终身性教育。

三、专业技术人员继续教育的科学方法

1、设计安排科学合理的教育课程

随着科学技术的突飞猛进, 专业技术人员继续教育课程的设计安排不能全凭经验的指导, 一定要联系实际, 以一定的时间地点条件为转移, 仔细对学员的知识、技能方面进行系统的、科学的分析, 以更好地契合学员需求, 制定正确的适合继续教育课程内容、目标、评价标准的方案。

首先, 继续教育的主管人员, 要对每个专业技术人员进行分析, 了解他们自身发展需求。其次, 对组织内部进行调查分析, 确定组织内环境、人文、资源的需求。最后, 要对社会需求进行分析调查, 了解社会需要什么类型的人才, 需要具有什么技能素养的人才。

前面三个方面的调查分析已经为设计安排教育课程奠定了良好的基础。首先, 教育课程的设计要有针对性, 每天, 甚至是每分每秒, 不同的国家、不同的领域都伴随着知识的大量涌现, 专业技术人员的知识必须要进行及时更新, 尤其是航天领域、计算机领域、军事领域、生物技术领域、海洋开发领域、纳米技术等知识更新速度非常迅速的领域。因此, 专业技术人员的教育课程安排要紧紧针对各个领域的不同需求, 才能更好地满足学员、单位和社会的进步发展。其次, 教育课程的设计要激发学员的创新能力, 创新是个人和社会发展的不竭动力, 创新是一个民族进步的灵魂。当今知识经济时代的竞争实际上就是知识创新的竞争, 归根到底也就是创新人才的竞争。所以在继续教育课程的设计安排中, 应该注重培养专业技术人员的责任心、事业心、进取精神和创新精神。

2、以科学发展观为指导进行教育创新

以人为本, 以学员为本。在当今注重人的发展的背景下, 对专业技术人员的继续教育, 不仅要体现单位、国家、社会的利益追求, 更要倾听学员的自身诉求, 充分了解适应满足学员的个人发展空间。深入贯彻可持续发展观念, 树立终身教育的理念, 尤其是政府工作人员的继续教育, 一定要起到先锋模范带头作用, 以身作则, 坚持继续教育的可持续发展, 使专业技术人员的继续教育能够更好地实现, 建设学习型的社会。

在管理体制中实施科学的管理的方法。政府和继续教育管理部门应该加强管理, 使继续教育资源, 包括师资、场地、资金等尽可能集中化使用, 以最少的资源投入获得最大的教育效果。政府应该对民间的私人教育机构加强规划和整治。在它们当中很多都是以盈利为目的, 例如有的机构师资水平并不高, 主要靠收取高额费用帮助学员制造假证书;还有的培训机构设置层层的中介人员, 四处招生, 学员只能在中介那里缴费报班学习。这样, 学员不仅学不到专业技术知识, 更浪费了时间和金钱。所以, 政府最好建立一些专业技术人员继续教育培训基地。另外, 单位可以出台一些关于专业技术人员继续教育的规章制度, 包括学员管理、考务管理、培训效果管理等系列化规章, 严格监控学员接受教育的过程和效果, 才能使科学、规范地展开继续教育培训工作。

3、利用网络平台进行继续教育

网络技术日益的渗透到社会生活的各个领域, 教育也不例外。网络既是教育的工具, 又是教育资源、教育环境, 在网络平台的培训中, 打破了时间上和空间上的局限, 既能接受最新的知识, 又能接受名师高质量的教育, 可以解决部分传统继续教育存在的问题, 比如说继续教育成本高、组织管理难度大、师资水平不足等问题。

专业技术人员的网上学习是继续教育的主要方式。通过多种措施调动学员的积极主动性, 如视频动画教学、师生在线交流等方式。例如在“5.12”特大地震灾后重建中, 绵阳市专业技术人员继续教育中心发挥自己的效用, 利用网络为我国的经济社会提供强有力的智力支撑, 将网络平台作为灾后专业技术人员教育的“大本营”, 利用短短四个月的时间培训了三万名左右专业技术人员, 为灾区恢复重建能力和心理调适能力的提高做出巨大贡献。

四、专业技术人员继续教育的意义

西方有句谚语说得好:“活到老, 学到老。”, 我国也有古语云:“授之以鱼, 不如授之以渔”。我们在大学里学到的知识占我们所有知识的20%, 而剩余的80%是通过工作后在社会中学到的。专业技术人员参加继续教育, 聆听专家的授课, 不仅可以及时更新自己的专业知识, 更能通过专家的讲解, 领悟内化知识, 得到新的灵感, 增强自身创新能力。同时, 专业技术人才知识更新工程要求完成培训三百万名中高级专业技术人才的任务, 而继续教育可以承担大部分的任务量。经过专业技术继续教育的职工, 可以拓展知识, 开阔眼界, 培养思维, 他们得到的不仅是“鱼”, 更是“渔”的方法。在此基础上, 他们可以使用新的设备、创新已有的技术, 为单位和国家的发展提供源源不断的能量, 并为自己的进一步发展奠定基础。

五、结语

3.浙江省专业技术人员继续教育规定 篇三

第二条本规定所称专业技术人员，是指在企业事业单位、民办非企业单位、中介机构、社会团体专业技术岗位上任职的人员。

本规定所称继续教育，是指针对专业技术岗位需要开展的，使专业技术人员能经常获得知识、技能的补充、更新、提高和完善的教育。

第三条本省行政区域内专业技术人员的继续教育，适用本规定。法律、法规另有规定的，从其规定。

第四条继续教育应当坚持为科学技术进步和社会经济发展服务，注重针对性、实用性和先进性。

第五条县级以上人民政府应当加强对继续教育工作的领导，把继续教育事业纳入当地社会经济发展规划，并扶持重点行业、重要领域、贫困地区以及下岗专业技术人员的继续教育工作。

第六条县级以上人民政府人事行政部门主管本行政区域内的继续教育工作，负责继续教育的规划、指导、协调和监督。

县级以上人民政府教育行政部门依其对教育事业统筹管理的职责协同同级人事行政部门做好继续教育工作。

各行业管理部门或行业协会在继续教育规划的指导下；负责本行业继续教育计划的制定、实施和有关管理工作。

第七条专业技术人员有接受继续教育的权利。

专业技术人员依照本规定脱产参加继续教育学习的学费由所在单位承担，并享受与在岗时同等的工资福利和保险待遇。

专业技术人员在继续教育权利受到侵害时，有权向所在单位的上级主管部门或者人事行政部门捉出申诉。有关单位或者部门应当自收到申诉书之日起30日内作出处理决定，并书面答复申诉人。

第八条专业技术人员有接受继续教育的义务。

专业技术人员应当遵守法律、法规、规章有关继续教育的规定，根据所在单位的计划安排，完成继续教育学习任务。

第九条企业事业单位、民办非企业单位、中介机构、社会团体应当履行下列职责：

(一)执行法律、法规有关继续教育的规定，制定继续教育计划和管理措施，并组织实施；

(二)保证专业技术人员脱产参加继续教育学习的时间；

(三)保证专业技术人员脱产参加继续教育学习期间享受与在岗时同等的工资福利和保险待遇，并支付学费；

(四)按规定登记和考核专业技术人员接受继续教育的情况，统计上报有关的资料。

企业事业单位、民办非企业单位、中介机构、社会团体履行前款规定职责，应当接受上级主管部门和人事行政部门的指导和监督。

第十条企业事业单位、民办非企业单位、中介机构、社会团体可以根据本单位实际需要，增加安排专业技术人员接受继续教育的时间，自主确定继续教育的内容和形式，并就单位为个人提供进修的条

件、个人为单位提供服务等事项订立合同。

鼓励专业技术人员在完成本单位继续教育计划安排的学习任务外，利用业余时间参加继续教育学习。

第十一条继续教育科目指南由省各行业管理部门或行业协会根据本省继续教育规划和本行业的实际编制或者修订，并接受省人民政府人事行政部门的指导。

继续教育科目指南应当适应不同学科、专业和行业领域的发展趋势，重点学习现代科学技术的新知识、新理论、新技术、新方法，符合全面提高专业技术人员素质的要求。

第十二条继续教育可以采用培训班、进修班、学术讲座、学术会议、函授、电化教育、远程教育和国 (境)外进修等形式进行。

第十三条专业技术人员每年脱产接受继续教育的时间累计不少于12天。

继续教育脱产学习时间每三至五年一个周期，一个周期内的学习时间可以集中使用，也可以分散使用。

专业技术人员在接受与其所从事的专业相关的学历教育期间，可以免予参加单位安排的继续教育。

第十四条企业事业单位、民办非企业单位、中介机构、社会团体实施继续教育应当利用高等院校、专科(职业)学校、科研院所现有的办学条件和设施。高等院校、专科(职业)学校、科研院所应当面向社会积极承办继续教育。

第十五条鼓励组织和个人依法举办继续教育培训机构。

设立继续教育培训机构应当符合下列条件：

(一)有组织机构和管理制度；

(二)有与承担的继续教育任务相适应的专(秉)职教师和管理人员；

(三)有与进行培训相适应的场所、设施、设备；

(四)有相应的经费；

(五)国家和省规定的其他条件。

继续教育培训机构设立、变更和终止的具体程序，依照有关法律、法规、规章规定执行。

第十六条鼓励设立继续教育中介服务机构。

从事继续教育中介服务的机构及其执业人员必须遵守《浙江省社会中介机构管理办法》规定。

第十七条继续教育协会、行业协会及继续教育的教育培训机构、中介服务机构从事继续教育活动应当接受人事行政部门的业务指导和监督。

第十八条有关行政主管部门、行业管理部门或行业协会、企业事业单位、民办非企业单位、中介机构和社会团体委托高校、科研院所以及其他继续教育培训机构实施继续教育，应当签订委托合同。

委托合同的内容应当包括实施继续教育的目标、内容、时间、经费、违约责任、争议解决方式等事宜。

委托合同应当报人事行政部门备案。具体备案办法，由省人民政府人事行政部门制定。

第十九条继续教育实行登记考核制度。专业技术人员接受继续教育的情况由其所在单位进行登记，并定期进行考核。考核结果经行业主管部门或人事行政部门核验后，作为专业技术人员职务晋升、聘任、执业、从业资格注册的必要依据。

第二十条建立继续教育评估制度。县级以上人民政府人事行政部门应当定期组织行业管理部门对本地区的继续教育工作进行评估，为制定或者调整继续教育规划、计划提供依据。

继续教育评估标准以及评估办法由省人民政府人事行政部门会同省级各行业管理部门或行业协会制定，报省人民政府备案。

第二十一条县级以上人民政府或者人事行政部门对在继续教育工作中做出显著成绩的部门和个人，应当给予表彰和奖励。

第二十二条企业事业单位、民办非企业单位、中介机构、社会团体违反本规定的，由县级以上人民政府人事行政部门责令限期改正，拒不改正的，依照管理权限对直接负责的主管人员和直接责任人员给予行政或纪律处分。

第二十三条专业技术人员违反本规定，有下列行为之一的，所在单位可以根据情节，给予批评教育、不予支付学费或者责令退还学费、缓聘或者解聘其专业技术职务等处理： (一)不服从本单位继续教育计划安排的； (二)擅自不参加继续教育学习的； (三)未完成继续教育学习任务，修业不合格的； (四)学习期间违反有关规定造成不良影响的。专业技术人员接受继续教育后不履行合同约定义务的，应当承担违约责任。

第二十四条本规定自2003年8月1日起施行。

4.专业技术人员继续教育培训心得 篇四

一、 指导思想

我校的教师继续教育工作严格根据《甘肃省专业技术人员继续教育规定》、《庆阳市专业技术人员继续教育实施细则》、《庆阳市中小学教师培训规划》和市教育局、人事局关于20xx年教师继续教育培训工作的要求组织进行。

二、 培训形式

利用“全国中小学教师继续教育网”和远程教育手段，以校本培训为主，培训工作采用集体授课和个人自学相结合的方式进行。

三、 培训内容

坚持针对性、实用性、超前性原则，结合当前教育形式和我县我校各科教育教学实际，重点培训以下内容：

1、师德师风建设；

2、主要观看师德师风建设光盘,师德报告会光盘;课堂教学；

3、主要观看课程改革示范课远程教育相关课改资源,并记有一定数量的笔记;

4、远程教育培训;

5、开展了青年教师课件制作竞赛，评课竞赛等并现场进行了点评，同时进行了多媒体操作技巧培训及三种模式运用竞赛，每个教研组都有一两个较高水平的课件；

6、如何开展教学研究；教研组内进行了教学研讨,教师们都发表了各自的意见和见解;

7、研讨课程标准；

8、对新课程标准进行了深入细致的研究及分析,达到了对新课程标准的理解;

9、教情、学情分析论坛。

四、培训纪律

1、加强领导，做了精心安排。学校领导班子首先充分认识到了教师培训工作的重要性，任务的艰巨性，切实负起了领导责任。校长负总责，由教导处制定好授课表、时间表、日程表，聘请好授课教师，地安排好后勤服务工作，保证培训工作顺利进行。

2、认真组织，讲求方法。认真细致地学习政策、吃透精神，做到了全员培训。在培训过程中，做到了讲求方法，分类进行，围绕课改内容和要求，针对热点、难点问题开展了研讨，并且充分利用了电视、录像、多媒体、英特尔网等大众传媒提高了培训质量，把授课与研讨、讲座与讨论、示范与观摩相结合，增强了培训效果。

5.专业技术人员继续教育培训心得 篇五

这次的培训学习给了我全新的感觉，课程内容安排合理，所学的即是我们工作中所需要的。同时，还安排了《解读》、《安康精神解读》等课程，让我在学习专业知识的同时，对党的精神有了更深的理解，对安康精神有了更清晰的认识。主要体现在以下几个方面：

一是在精神与安康精神指引下，深感医护工作责任之重大。通过对精神和安康精神的学习，深刻认识到的重大意义和安康精神的丰富内涵。在精神的指引下，我们需要的安康精神是：乐山亲水、尚德兼容、克难奋进、务实创新。弘扬乐山亲水的安康精神，既有利于安康这方山水资源的永续利用，也有利于激扬安康人以坚韧的意志去创业发展，以灵秀的气质去营造精神世界。弘扬尚德兼容的安康精神，可以更好的彰显安康人兼收并蓄、求同存异的博大胸襟和坦荡气概，也是安康实现以开放促发展，走开放发展之路的文化内生动力。弘扬克难奋进的安康精神，既是安康人自加压力、自信自强的体现，也必将成为推动美好安康建设的精神动力。弘扬务实创新的安康精神，是安康人与时俱进、抢抓机遇、奋力开创各项工作新局面的现实需求。今后，我将以安康精神武装自己，立足本职，解放思想，坚定信心，克难奋进，用我的实际行动在平凡的工作岗位上做出应有的贡献。

二是医护工作者要不断更新理念，加强学习，提高业务水平。通过聆听专家精彩的讲座，进一步了解和掌握了护士职业新的发展方向和目标，拓宽了视野，使我更加懂得一名优秀的护士不仅要有过硬的业务技能,亦要有优质的护理服务意识。专业护士在病房管理中起着举足轻重的作用,既要当好护士长的好助手,又要充当好护理工作的排头兵,优质的护理能较好的调动同仁们的工作积极性,能为病员积极的配合治疗起到较好的作用,直接影响着患者对护理服务的满意程度,有助于改善护患关系。让我感触最为深刻的是护理的形象问题。因为护理服务已经不仅仅局限于打针、输液、发药等单纯的护理工作，而是越来越注重为病人提供全方位的优质护理服务，护士各种服务除行业技术外，言行举止也是充分体现对病人的关心、照顾。护士良好的形象不仅使医院给公众留下深刻印象，同时也是医院整体形象的关键之一。因此，我将在今后工作中，自觉加强自身业务技术训练,积极参加各种业务学习和继续教育学习，认真总结经验，撰写护理论文，有计划地通过进修、自学等多种形式,使自身业务技能不断得到提升。

三是要严以律己，进一步提高医护工作者道德修养。护士职业道德修养的最终目的在于把职业道德原则和职业道德规范逐步地转化为自己的职业道德品质，从而将职业实践中对职业道德的意识情感和信念上升为护士职业道德习惯。通过学习，我感觉自己有些方面做得还不够到位。今后，我将坚持从大处着眼，从细微处着手，从现在做起，从点滴做起，积极学习有关法规、制度和先进的护理规范要求，不断提升护理质量。在繁忙之余，要注重自省、善于自省，按照法律、法规的要求约束和规范自己的行为。平等待人，善听意见，继续保持振奋向上的精神状态，在护士平凡的工作岗位上培养出良好的职业道德修养。

6.专业技术人员继续教育培训心得 篇六

2011年10月10日至12日，我参加了四川省水利系统2011专业技术人员继续教育知识更新培训中的水利工程培训。在培训工作平台中，通过下载培训教材和教师视频讲座等形式，完成了48学时专业科目的学习，系统地掌握了水利工程建设课程中的主要内容。学习过程中，我认真听取老师讲解，认真笔记，认真思考，圆满完成了各项学习任务。通过本次学习，我提高了理论水平和专业技能，并且加深了对水行业热点问题和前沿问题的了解，基本掌握了水利行业的发展动向。这次培训学习有助于我在实际工作中更新知识，更新理念，提高专业工作水平，扩展实际工作思路，增强解决实际问题的能力，最终更好地为我省水利行业区域竞争能力的提高和行业建设的发展做出贡献。

本次水利系统专业技术人员继续教育的课程是新一代信息技术在水利行业信息化中的应用和展望，地质灾害防治对策，水利的过去、现在与未来，小型水电站一种新型的励磁方式，防汛抢险及山洪泥石流。

第一讲“新一代信息技术在水利行业信息化中的应用和展望”中，我主要学习了新一代信息技术的组成部分以及各组成部分的作用、下一代通信网络的优点、三网融合的特点、物联网的应用、信息技术在当前水利现状下的实践、系统构成等内容。以上这些内容可以辅助提高我对于水行业的信息 1

理论水平和专业技能，加深对本专业热点问题和前沿问题的了解，提高对信息新技术新方法的认识，扩展实际工作的思路，增强解决实际问题的能力，进而达到理论与实际相结合的目的。

第二讲“地质灾害防治对策”中，我主要学习了地质灾害的基本概念、地震地质灾害、滑坡地质灾害、泥石流地质灾害以及这些灾害的特征、产生的条件、预防措施和治理措施。通过本讲的学习，我掌握了水利工程建设中应有针对性地开展工作，从而有效地应对地质灾害对建筑工程的破坏，从基础理论、施工技术、工程管理等多方面拓展知识层面，进而在实际工作中更新知识，更新理念，提高专业工作水平。

第三讲“水利的过去、现在与未来”，主要内容包括了中国古代、近代主要水利工程及其治水思路、新中国成立60多年来水利建设成就和基本经验、现代水利发展的总体思路等。通过本讲内容的学习，我了解古人治水理念及典型水利工程的特点、了解我国目前必须用科学发展观和人与自然和谐相处的治水理念、了解到“十一五”及到2020年，水利将进入人类发展的新阶段，逐步完成传统水利向现代水利、可持续发展水利转变的发展过程的总体思路。

第四讲“小型水电站一种新型的励磁方式”，主要内容包括励磁方式的发展过程、重点讲述了IGBT励磁方式的原理以及与其它励磁 方式相比较的优越性。通过本讲内容的学习，我更深刻地体会到励磁系统在保障电力质量方面的重要作用，同时我也认识到只有不断地更新我们的专业知识才能更好地适应当今社会高速发展的需求。

第五讲“防汛抢险及山洪泥石流”，主要内容包括了防汛抢险、山洪泥石流、国家防总应急响应等级。通过本讲内容的学习，我了解防污抢险的工作内容及应注意的问题、各种险情的应对措施、应急响应等级的划分原则及适用对象。

通过这次专业技术人员继续教育知识更新培训课程的学习，我开阔了视野，拓宽了思维，为今后更好地工作储备了知识。系统的梳理了一名水利方面的技术人员必备的知识，进一步提高了政治修养，强化了理论素质，更重要的是发觉了自己的缺点和不足，对未来成为推动我省水利行业区域竞争能力的提高和行业建设的发展的合格的技术人员，打下了坚实的基础。

作为一名水利方面的技术人员，一方面，加深了我对当前水利形势与任务的认识，对水利与水资源、水利工程建设及管理、农业水利等方面要有较深入的了解。通过此次的学习，我的水利与水资源、水利工程建设、水利工程管理、农业水利方面的知识有所提高，对相关方面的现实及前沿问题有更好的把握；掌握了当今水利工程建设理论研究的发展趋势、解决水利工程问题的新方法、新技术及水利工程建筑新

材料的应用，从基础理论、施工技术、工程管理等多方面拓展知识层面，了解了本行业发展动向。我作为一名水利方面的技术人员，对国家的治水政策及可持续发展治水思路的把握应该是很重要的一项基本要求。“水是基础性的自然资源和战略性的经济资源，是生态与环境的控制性要素。”以水资源的可持续利用保障经济社会的可持续发展，是世界各国面临的共同挑战和紧迫任务。当前和今后一个时期，是中国全面建设小康社会、加快推进现代化进程的重要时期，也是传统水利向现代水利、可持续发展水利加快转变的关键阶段。

另一方面，本次培训也使得我们要认清现实，转变观念，找准角色定位，加强科学管理和体制建设，提升水利服务能力。水利生乎于水利，离开了水利这个“根”，就谈不上可持续发展。水利工作只有立足水利行业，才能拥有面向社会发展的基础。随着全球气候变化和经济社会发展等诸多历史背景的影响，只有真正理解可持续发展的治水思路，才能更好的把握当前水利脉搏，积极践行可持续发展治水思路。

7.专业技术人员继续教育培训心得 篇七

一、科学分析准确把握发展机遇

继续教育凭借多样化、灵活性等学习特点, 可以最大程度地满足专业技术人员工作和生活的个性化学习需求, 不仅能促进个人知识技能和社会整体技能水平不断提高, 也将促进个人经济条件的改善、经济地位的提高和整个社会经济的发展。因此, 加强继续教育已成为用人单位的必然选择, 接受继续教育已逐步成为专业技术人员的主动行为, 这必将给我们发展继续教育事业注入强大的动力。

现阶段我们开展的继续教育工作中存在的主要问题:第一是培训内容比较单一, 缺乏创新;第二是继续教育的激励约束机制不够健全;第三是工作与学习矛盾比较突出。专业技术人员大都担负着较为繁忙的日常工作, 单位也不支持员工学习, 有些专业技术人员常以各种借口拒绝或被动参加继续教育活动。

二、走向市场在改革创新中求发展

如何找准继续教育的市场定位, 适应市场的需求, 把握市场的脉搏, 已成为我们继续教育工作者发展继续教育的关键。在工作中应强化服务意识, 主动面向市场, 面向未来, 不断创新继续教育工作管理体制和方法, 逐步建立起政府宏观调控、行业具体指导和社会综合服务的继续教育运行机制。

一是充分利用现有继续教育资源, 不断促进继续教育资源共享。在开展继续教育工作中, 由于受传统管理体制的制约和束缚, 继续教育资源布局不合理, 现有继续教育资源比较分散, 从历史的角度去分析, 我们国家在继续教育的投入上总体感觉不足, 分散的继续教育资源不能够得到充分利用, 造成资源浪费。再加上经济体制改革过程中国有企业接连被新型经济体制取代, 民营经济逐步占据主导地位, 出现重视经济效益, 轻视对专业技术人员进行继续教育的倾向比较突出的现象。为适应新的经济结构条件下努力创建学习型社会, 不断提高专业技术人员的技术能力和水平, 提高继续教育的社会化程度, 要不断通过大专院校、企业、科研院所、事业单位乃至社会团体, 把专业技术人员都纳入到继续教育的工作体系中来, 尽最大努力调动社会力量共同发展继续教育事业, 不断整合、调整继续教育场地、师资、教学设备等有用资源, 实现社会化继续教育资源充分利用的, 做到继续教育效益最大化, 这是市场经济发展的客观要求。

二是要开展继续教育创新。针对专业技术人员进行有效的继续教育工作, 是关乎国计民生、民族兴亡的头等大事。继续教育工作本身是一项公益性事业, 给每个人都提供了一个平等发展的平台, 具有最广泛的社会意义, 担负着启蒙的使命。继续教育是政府的公共服务职能的具体体现, 国家理所当然要竭诚负责。为此, 我们要全心全意努力把继续教育服务业做好、做大、做强, 不断推进继续教育产业化进程, 大力支持、鼓励、扶持继续教育企业健康发展。

三是不断加强继续教育机构及其培训活动的监管。实行资格认定制度和教育质量评估制度, 对进入继续教育市场的各种培训机构进行评估、考核和规范, 对继续教育市场进行有效监管。通过一系列行之有效的评估、考核体系, 确保继续教育质量。

三、努力做好专业技术人员知识更新工作

19世纪40年代全世界兴起的工业革命、电力革命, 到当今正在进行的信息技术革命, 也称作第三次技术革命, 和新能源科技革命, 也称第四次技术革命, 为世界经济增长做出了不可磨灭的贡献。对专业技术人员开展继续教育工作, 要紧密围绕做好专业技术人员知识更新工作, 不断培训新技术、新知识, 瞄准当今世界技术革命的前沿, 开展培训工作。

信息技术革命。从19世纪40年代末起开始的第三次震撼人心的新科技革命发源于美国, 在较短时间内迅速扩展到世界各地, 70年代初开始, 又出现了以微电子技术、生物工程技术、新型材料技术为标志的新技术革命, 其规模之大、速度之快、内容之丰富、影响之深远, 在人类历史上都是空前的。新能源科技革命, 也称作第四次技术革命。主要在风能、太阳能、电网改进, 强势推广划时代新能源技术。

四、提高业务能力是专业技术人员实现自我价值的基础

随着社会经济的发展, 用人制度的改革, 人才在一生中固守一个职业的情况已经一去不复返。专业技术人员要适应这种职业转换, 获取新的知识, 增强新的能力, 就必须以自身的能力, 设计自己的职业生涯, 不断储备新知识, 提高自身业务能力。继续教育事业是一项充满生机活力、潜力巨大、前景广阔的事业, 我们只有大胆创新, 扎实工作, 创新服务, 才能进一步推进专业技术人员的继续教育, 才能全面提高专业技术人员的能力, 才能满足经济发展对专业技术人员队伍建设的要求。

摘要：继续教育是我国教育的重要组成部分, 新形势下面临着前所未有的发展机遇和严峻的挑战。本文通过科学分析继续教育现状, 对构建专业技术人员继续教育新机制进行了探讨, 提出了解决问题的主要想法, 保证继续教育健康、快速地发展。

8.专业技术人员继续教育培训心得 篇八

【关键词】出版；专业技术人员；继续教育

【作者单位】李官，云南省社会科学界联合会学术探索杂志社。

为了规范出版专业职业资格管理，提高出版从业人员的整体素质，加强出版专业技术队伍建设，《出版专业技术人员职业资格管理规定》（后称《规定》）中明确指出：“出版专业技术人员应按照规定参加继续教育。”为落实《规定》中对出版专业技术人员继续教育的要求，国家新闻出版广电总局（后称总局）采取了一系列继续教育措施，并根据《规定》制定了《关于出版专业技术人员参加继续教育学时的计算办法》（后称《办法》），鼓励出版专业技术人员通过多种途径进行继续教育，按相应的学分计算方式获取继续教育学分，但是当前出版行业继续教育仍存在一些值得业界反思的地方。

一、继续教育的本质应合目的性

编辑人员是编辑活动全过程的直接责任人，对保证和维护期刊质量起着极其重要的作用。《规定》对出版专业技术人员的素质和继续教育做了相关论述，可以看出继续教育的目的和本质是促进专业技术人员综合素养的提升，继续教育是手段和途径，而不是目的和本质。因此，《规定》中提出的继续教育，本质上是强制推动出版专业技术人员不断参加继续教育，提升自己的综合素质，而不是为了继续教育而参加继续教育。也正因为如此，专业技术人员的继续教育不仅是参加统一组织的培训活动，更多的应该也必须是自我学习、终身学习。由此，继续教育应该以灵活多样的形式，促进和鼓励编辑开展自主学习，讲求实效，以达到继续教育的目的。

二、继续教育的形式应体现灵活性

继续教育本质是促使出版专业技术人员不断学习，提高综合素养，其形式应该不拘一格。2014年全国出版发行从业人员有71.93万人，如果全国出版专业技术人员每人每年必须按《规定》接受一次总局组织或总局授权组织的培训来完成继续教育是不太现实的，而且太过强调集中学习，可能会降低学习者的积极性，把自我提高变为强迫式学习，完全有悖继续教育的初衷。

从学习的效果上看，要从根本上实现继续教育的目的，只有充分调动学习者的主观能动性，使其通过不同形式和途径自发学习，如参加相关业务的交流培训，加强与同行的交流沟通，或积极参加科研工作，撰写研究论文，参加学历提升和职称评审等，才能真正达到继续教育的目的。

三、继续教育应体现层次性

继续教育的对象是所有出版专业技术人员，因此在对不同类型的编辑进行培训时要有层次性。

继续教育的第一层次是所有出版专业技术人员都要掌握的内容，即继续教育内容的共性，包括思想政治素养、职业道德、文字基础等方面的要求，应掌握和了解的法津法规和编辑规范等内容，以及科学研究等方面的要求。这些内容是共性的，可以由总局直接机构和各省局统一组织培训学习。

继续教育的第二层次是针对不同类型出版专业技术人员提出的不同要求，即继续教育内容的针对性。不同类型的出版专业技术人员，继续教育的内容也应该有不同的侧重点。可以由总局和省局授权的行业协会，甚至是某些期刊社、出版社来组织，针对不同类型的出版专业技术人员提供特殊性、有针对性的学习内容，这样才能提高继续教育的实效性。

继续教育的第三层次是出版专业技术人员的自我学习。这个层次的学习是整个继续教育的核心和根本。出版专业技术人员综合能力的提升、对行业的适应、对学科发展的把握等，都需要不断学习，仅靠统一的培训是不可能完成的。这就需要总局和各省局鼓励并承认个人学习的成果，将其纳入继续教育的范围。

四、继续教育实施的具体反思

1.继续教育续展登记的时限

《规定》中明确编辑出版专业续展登记的时限为3年，而目前其他专业资格续展登记的时限大多为5年及5年以上。编辑工作有一定特殊性，编辑在工作中能不断了解自己所从事的工作相关领域的最新研究进展，编辑工作本身就是一个不断学习的过程。因此，从编辑职业的特征来看，出版专业技术人员继续教育续展登记的时限至少不应短于其他专业技术人员续展登记的时限，应该在5—8年为宜。

2.继续教育的学分记录

继续教育是一个持续的过程，不可能在时间上割裂，在记录学分时也不应该将学分按年度进行分割。目前续展登记以3年为一个周期，学分的记录应该以相同的时间段来计算，不应对每年多少学分做硬性规定，而只应该对续展登记期内的总学分作规定。即只要在续展登记时能提供学分的证据就给予续展登记，达不到则不给登记。

目前学分登记以年度为单位，每年的学时要求不低于72学时，超过部分无效，不够则影响3年一次的续展登记。这种计分方式既与续展登记的年限不一致，也不尽合理。因此，改以年为单位的计分方式为一次性计总分的方式应该更科学，更能调动编辑自主学习的积极性，提高继续教育的实效性。

3.继续教育的学分比例

现行的学分比例规定，第一层次和第二层次至少必须占24学分，第三层次最多不超过48学分。仅以学分设置来看，完全符合继续教育的最初设计，但其中也存在一些值得商榷的地方。三个层次的学分比应该是个参考值，可以按一定比例在三个层次之间换算，而不应该硬性规定一个分值。即可以只通过参加第一层次或第二层次获得足够学分，也可以只通过第三层次的个人学习获得足够学分，这样才能调动编辑自主学习的积极性，真正实现继续教育的目的。

4.继续教育的学分转换

为实现继续教育的目的，可以在继续教育的三个层次学分之间进行转换。第一层次和第二层次的继续教育是基础，应该占有更高的权重；第三层次是核心，是继续教育的本质和目的，更具针对性和实效性，形式也更灵活，换算学分时权重略低。基于此，我们考虑三个层次之间学分转换的几个方案：方案一，只参加第一层次和第二层次的继续教育，总学分达到国家规定的学分即可；方案二，只通过第三层次获得学分，总学分可以考虑按照2∶1的比例进行换算，需获得国家规定学分的2倍，即全部自主学习的学分每年需要达到144；方案三，同时进行三个层次的继续教育，只要换算后的学分达到国家规定即可。

这三种学分方案，编辑可以根据自己工作的实际进行选择。如果三种方案能同时实施，编辑将不再有继续教育学分的压力，继续教育将会由外在压力变为内在驱动力，由工作负担变为工作动力。

5.继续教育的补充形式

通过第三层次个人学习获得继续教育学分的形式最为灵活多样，原则上只要能提供自己参加继续教育证明的学习活动都应获得学分。在《规定》中已经具体指出了各种形式的个人学习计算学分的情形，尽管如此，总局也应该授权各省局，根据本省的实际情况，对个人学习的形式能有所延展，即在《规定》中没有列出的情形，只要编辑确能证明属于继续教育范畴，就应纳入获取继续教育学分的范围，同时还要明确《规定》中没有列出的个人学习方式应给予多少学分等内容。

总之，《规定》中提出的“对出版专业技术人员实施继续教育”是培养造就高素质出版专业技术人员队伍的重要保证。出版专业技术人员参加继续教育培训既是权利，也是义务，每个出版单位和个人都应该认真履行各自的权利和尽自己的义务，只有如此，才能不断提高编辑出版队伍的整体素质，进而提高整个出版业的行业水准。

[1] 《出版专业技术人员继续教育暂行规定》（新出政发〔2010〕10号）.

[2]杨荣华. 学术期刊编辑应具有敏锐的学术眼光[J] .学术探索，2014（1）.

[3]2014年全国新闻出版业基本情况[EB/OL]. http：//news.xinhuanet.com/zgjx/2015-09/06/c_134593408.htm.

9.专业技术人员继续教育培训心得 篇九

档案专业学习心得

一、所学知识的概括和总结

2010年6、7月份，我参加了黑龙江大学承办的专业技术人员继续教育知识更新培训的档案专业培训，在培训过程中学习到了很多新的知识、新的技能，并顺利通过2010年的技术职称晋级，于10月份顺利拿到了档案专业的中级职称。2011年的继续教育知识更新培训也已结束，在今年的培训过程中，我学习到了更多的知识和技能，具体包括：图书馆治理理论、西方国家公共图书馆治理模式、当代档案学基础理论的转型、不同种类档案鉴定的理论与实践、当前我国政府文档管理的模式与实践规范、面向市场的出版选题策划方法与技巧、面向市场的出版选题营销策略与运作、面向市场的出版物投入与产出先期预算等等。

我是机关办公室的一名工作人员，负责文档、档案及办公室的部分工作，在日常工作中与文件、档案接触很多，经过2010年的培训，我学到了OA环境中的文档处理、文书立卷改革成果--《归档文件整理规则》的解读、档案信息化与纸质／照片档案数字化，这些知识使我受益非浅，对我日常的工作有很大的帮助。2011年学习的不同种类档案鉴定的理论与实践及当前我国政府文档管理的模式与实践规范又令我耳目一新。

二、收获与体会 通过有针对性地学习不同种类档案鉴定的理论知识，我懂得了：

（一）文书档案的鉴定

文书档案的鉴定，应从“来源鉴定”理论出发，从分析档案内容与本单位职能活动的关系入手。每一个立档单位的档案、从它们对于本单位职能活动的关系来分析，大致可以先划分为两大部类，然后从具体问题的文件入手，判定档案的保存价值。

划分记述和不记述本单位职能活动两部分档案。前者主要是本单位制发的文件和少量从外单位发来的却是记述着本单位活动的文件，如上级发来的任免或奖励本单位于部及通报本单位工作得失的文件，还有与本单位的请示或批复有相互依存关系的上、下级文件等等。后者都是外单位发来的文件，如上级普发的指示、通知及下级上报供参考备案的文件等等。两种类型的文书档案的价值分析方法如下：

记述本单位职能活动的档案

这是本单位档案中的精华，大致上又可以划分为下列三部分：

1.记述本单位主要职能活动的档案。

在记述本单位主要职能活动的档案中，又大致上可以分为记述型（如报告、总结、报表等）和指导型（如指示、规定等）两大类，每一类中还有重要与次要的区别。（1）在记述型的档案中，有综合性、典型性和零星材料的区别。所谓综合性，指的是内容涉及面较宽或时间跨度较大（年度以上）的档案；所谓典型性，指的是内容上具有代表性、首创性，或者在时间方面属于关键时刻及历史转折点上形成的档案。这两类档案往往具有史料价值，通常要永久保存。所谓零星材料，指的是内容涉及面小或者时间跨度短（月、季度），又无典型意义的档案。这类档案通常只有日常工作查考价值，多数只需短期保管，少数可能要长期保管。

（2）在指导型的档案中，有重要与一般的区别。其中重要的大致有：

a)对某一方面的主要职能做出全面、系统的规定； b)需报请上级机关批转和需报请权力机关表决通过的文件；

c)有效期限长、影响很大的文件等等。

这类文件记述的总是履行本单位主要职能活动的重大决策，一般都要永久保管。所谓一般的指的是本单位制发的临时性或小范围内需要执行的规定，以及针对策些具体书项的批复等档案文件。这些档案文件在失效后尚需短期或长期保存，因为有许多事情办理完毕之后常常还要复查，而且复查时又常常要以是否符合当时的指导型文件为标准。

2.记述本单位辅助职能活动的档案。

所谓辅助职能活动，指的是为开展主要职能活动服务的一 切工作活动，主要有财务、统计、文秘、档案和行政事务等工作活动。记述辅助职能活动的档案，也有记述型和指导型两大类，每一大类中也都有重要与次要的区别。只不过它们的保管期限都可以比记述主要职能活动的同类型档案低一个档次。重要的通常只要长期保存，次要的通常只要短期保存，有的可以不归档。但是必须注意：这里仅指纯属记述辅助职能活动自身的档案，不包括在辅助职能活动中形成的却是记述主要职能活动的档案。例如，在财务和统计工作中形成的、记述和反映主要职能活动的财务和统计报表，应当属于主要职能活动的档案。

3.记述机关（单位）历史和人事变迁情况的档案。记述机关历史变迁的档案主要是机关成立和撤销，内部机构的设臵和调整，机构编制的增减等活动中所形成的档案。这里既有本机关制发的文件，也有上级批文。这类档案是研究机构沿革的基本史料，绝大多数要永久保管，少数零星材料或者经过汇总整理的第二手材料，可以短期保存。关于人事变迁的档案，主要是人事任免、奖惩、考核等方面形成的档案。这类档案记载着有关人员的政治历史情况，一般都要长期保管，有的还是研究机关历史沿革的史料，如领导人的任免文件等，需要永久保管。只不过在实际工作中，记述人事变迁的档案有两类：一类是源于文书档案之中的，如本机关或上级机关制发的任免通知和奖惩决定等，需要长期或永久保管，另一类是为了 工作需要从人事（干部）档案中摘录、整理出来的，属于第二手材料，一般只需短期保管。有的可以不归档，这是必须区分清楚的。

不记述本机关（单位）活动的档案

这些都是外来文件，比较次要，可以按照其作者划分，确定其保管期限。

1.上级和不相隶属单位来文。

这部分档案又可分为两类：第一类是政策和规范性档案。这些档案虽然不直接记述本单位的活动情况，但却是本单位开展各项工作的依据，在其有效期限内固然必须保存，即使在其失效之后也有一定的保存价值。如前所述，有些事在时过境迁之后，还有可能依据当时的政策和规范查核其合法性。第二类是参考型的档案，即上级和不相隶属单位发来的不反映本单位情况的简报、通报等类文件。这类文件仅供本单位参考相借鉴，绝大部分只有短期保存价值，有的可以不归档。

2.下级单位来文。下级单位来文大致上有三种情况：（1）贯彻执行本机关文件（或会议）精神的汇报。这类文件可以作为本机关指挥性活动的反馈信息，其中少量特别重要的并且与本单位文件有相互依存关系的，可以与本机关相关文件一起长期或永久保存，绝大部分文件只需短期保存，有的可以不归档。

（2）报请备案的文件。这主要是下级单位自己制订的重 要文件，包括指挥性的和契约类的文件。其中按照行文规则理应备案的可以短期保存，不必备案的文件可以不归档。

（3）请示性文件。这类文件凡主送本单位的均应办理批复，与本单位的批复文件一起保存。但在实际工作中常见有口头或电话答复，有的甚至不予批复的，对于这些文件均应短期保存。这是因为这类文件往往不很重要，否则不会口头或电话答复，甚至不答复。但是，这需要接受时间的考验，所以必须暂存备查。

（二）科技档案的鉴定

科技档案鉴定工作是通过两个过程实现的：（1）第一过程

科技档案鉴定的第一个过程是在归档的时候进行的： a)鉴别、核对归档材科的完整性和准确性，保证归挡材料的质量；

b)鉴别科技文件材科有无保存价值，从而确定科技文件材料的取舍，剔出无保存价值的科技文件材料；

c)判定科技文件材料价值的大小，据以确定保管期限的长短，对每个归档的保管单位划出保管期限。

这一个鉴定过程，一方面补齐了短缺，纠正了差误，另一方面又对科技文件材料实现了筛选和过滤，从而有利于保证归档材料的质量。

（2）第二过程 科技档案鉴定的第二个过程是在管理工作中进行的： a)对已过保管期限的科技档案重新进行审查，把失去利用价值的科技档案剔出销毁；

b)对原划保管期限不当的科技档案，重新进行价值鉴定； c)审查科技档案的机密等级，根据实际情况进行密级调整；

d)鉴别、核对科技档案的准确性和完整性，做好相应的更改、补制工作。

通过这一鉴定过程，又—次对库藏科技档案进行了筛选、过滤和补充、纠误工作，有利于库藏科技档案质量的稳定和提高。

从科技文件材料归档时的鉴定，到科技档案管理过程中的鉴定，这两个鉴定过程具有密切的联系。科技文件材料归档时的鉴定是基础，它不仅对归档材料进行了鉴别、核查和去粗取精的筛选工作，而且对归档材料划定了保管期限。这些任务的完成，都为管理过程中的鉴定工作奠定了基础。科技档案鉴定的第二个过程，就是在这个基础上，对科技档案重新进行审查和鉴别，根据实际情况修正某些划分不当的保管期限，进一步完善科技档案的质量，并且把确实已经失去保存价值的科技档案剔出销毁。

（三）专门档案的鉴定

会计档案是企业、事业单位和机关、团体在经济管理和会 计核算一系列活动中产生的会计凭证、账簿和报表等材料。

划分会计档案的保管期限是会计档案价值鉴定工作的主要内容之一。会计档案的保管期限，根据其特点分为永久、定期两种。原则上按《会计档案管理办法》和三个附件的规定执行，如有特殊需要，可以适当延长保管期限。凡是在立档单位会计核算中形成的，记述和反映会计核算的，对工作总结、查考和研究经济活动具有长远利用价值的会计档案，应该永久保存。属于永久保存的会计档案主要有：年度决算报表、涉及外事和对私改造的会计凭证、账簿等，其余属于定期保存，定期保存的年限分3年、5年、10年、15年、25年五种。

（1）会计凭证的保管期限

会计凭证，一般情况下不需要永久保存，这是由凭证本身的性质决定的。一般的会计凭证，保存15年左右，便基本上可以满足查找利用的需要。加之会计凭证天天、月月产生，日清月结，数量是很大的，如果把它作为永久保存，既不必要也不可能。但是对会计凭证也不能一刀切，还要依据具体情况，区别对待。对于未了结的债权、债务的原始凭证，涉及到林、地、房产产权的有关货币收支凭证，精简下放、退职回乡、落实政策的支付凭证、工资支付单，以及对处理历史遗留问题有参考价值的原始凭证等，也应适当延长保管期限。

（2）会计账簿的保管期限

会计账簿，也不需要永久保存，在一般情况下保存15— 25年左右即可。对其中能够反映企业财务活动的主要账簿，保管期限可以长一些。比如，单位预算会计档案中的现金出纳账、银行存款账以及企业会计和建设单位会计档案中的现金和银行存款日记账的保管期限可长一些。因为通过这些账目可以全面了解各项财产、资金增减变化情况，财产与资金的保管情况，以及成本与利润的计算情况。

（3）会计报表的保管期限

会计报表中的年度会计报表（决算）需要永久保存。会计年报能够集中地、总结性地反映经济活动和财务收支情况。它是以会计账簿记录为根据，经过加工整理而产生的一套完整的指标体系。它不仅是分析、检查和编制预算的主要依据、而且也是进行国民经济综合平衡工作所必须的参考资料。同时，它又是研究和编纂立档单位历史的不可缺少的史料。因此，会计年报应该永久保存，而月份、季度会计报表，至少也要保存3—5年。如果会计年度报表过于简略，或者年度报表遗失，需要季度、月份报表辅助时，季度报表、月份报表可酌情适当延长保管期限。

10.专业技术人员继续教育培训心得 篇十

有幸参加了由黑龙江省人力资源和社会保障厅组织的“黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训”，有机会通过网上学习黑龙江大学各位老师的讲座，收获颇多，相信对本人今后的高校教师工作会有极大的促进作用。

通过本次学习，我感觉自己的思想和灵魂得到了一次洗礼，更新了教育理念与教育理论，学会了创新思维，更懂得了终身学习的重要性。现将学习心得汇报如下：

一、学习内容总结：培训内容实用、师资力量配备雄厚

本次培训课程内容设置合理，具有很强的针对性，对提高高校教师教育理论素养，更新教育知识起到了积极的作用。学习内容分专业课与公共课两部分。专业课部分有樊志辉教授、陈辉教授、杨平教授和关建英教授的专题讲座。公共课部分有教军章教授和文长春副教授关于创新能力建设问题的讲座。几位教授有着丰富的教学经验和精湛的授课艺术，全部采用多媒体方式教学，理论联系实际，广征博引，为高校教师及管理者卓有成效地开展学习创造了有利条件。培训内容是高校教师及管理者迫切需要了解或更新的知识，也是在日常管理工作中必须熟悉和掌握的技能，整个培训内容丰富多样，具有很强的指导意义。

（一）“作为学术共同体的大学和大学中的学术共同体”讲座中主要讲了三个问题：

1、作为学术共同体的大学。讲座中指出大学是一个学术共同体，强调大学是一个学术共同体，即教师和学者的共同体，有助于重新回归大学的本质。学术共同体的基本要件包括学者群体、学术带头人、稳定的研究方向和领域、研究范式、设备和资料及学术环境。

2、现代大学中的学术共同体。讲座中将现代大学中的学术共同体分为学校、学院、系、教研室和研究所等层次的学术共同体，并分别给予介绍。

3、大学中的学术共同体的培育。讲座中指出大学中国学术共同体的培育分内部培养（学术共同体的自我培育）和外部培育（学术行政机构对学术共同体的支持）。具体应从培育学术带头人、确立学术领域、组建学术队伍、学术评价机制、端正学术风气、营造学术环境等方面入手来培育大学中的学术共同体。

（二）“高等教育制度改革与高等教育发展”

讲座中广泛地涉及到了高等教育各方面问题，尤其是高等教育改革及发展方面的问题。透彻地分析、预测了高等教育的未来发展趋势，指出高等教育未来发展趋势的“三化”，即高等教育的大众化、国际化和信息化。介绍了高等教育的功能，剖析了目前我国高等教育功能失调问题的产生原因，并提出了具体对策。

（三）“大教育观视野下高校文化素质教育和德育改革”

1、大教育观：回归教育的本质。讲座中指出现代大学教育有很多缺陷，如随着功利主义、实用主义的兴起，现代大学教育工具化特征明显，人文精神缺位、被遮蔽，尤其是道德教育受到忽视与冷漠。人文。

2、大教育观视野下的高校素质教育和德育改革的着力点。为回归大学教育的本质，讲座中提到可从大力提倡传承人文精神、尊重文化传统和塑造学生健全人格等方面入手来加强高校素质教育和德育教育。

3、大教育观视野下高校教师的人格魅力和职业责任。同时对高校教师也提出了加强人格魅力和职业责任意识建设的要求，作为高校教师要自律、讲奉献，勇于担当。

（四）“创新能力建设———专业技术人员创新案例”

第一讲主要内容：创新及创新能力基本知识与理论的介绍。

1、创新能力基本知识与理论。创新基本理论：创新概念的产生与发展，创新的内容，创新的原则，创新的原理，创新的过程和创新的思维障碍。（1）创新的内容：指出创新主体是具有创新能力并实际从事创新活动的人或社会组织，指人或团体。创新客体是指客观世界；创新的过程：是不断拓展和改变对客观世界认知与行为的动态活动本身；创新的内核：就是创新思维，指人类思维不断向有益于人类发展的方向动态化的改变；创新的关键：改变，向新的方向、有效的方面进行量和质的变化；创新的结果：物质成果、精神成果和创新体系；

创新的特征：价值取向性、明确目的性、综合新颖性、高风险性和高回报性；创新的作用：满足人类生存与发展的客观需要，深化人类对客观世界的认知，提高人类对客观世界的驾驭能力。（2）创新的原则：科学原理原则、社会评价原则、相对较优原则、机理简单原则、构思独特原则、不轻易否定原则和不简单比较原则。（3）创新的原理。综合原理：负责整合；组合原理：组织合并；分离原则：拆分解构；还原原理：恢复原样；移植原理：直接借用；换元原理：转换核心；迂回原理：曲线取径；逆反原理：回溯推理；强化原理：深度凝思；群体原理：群策群力。（4）创新的过程：准备期——酝酿期——明朗期——验证期。（5）创新的思维障碍：消极思维及破除消极思维的主要方法。

2、创新能力及领域。创新能力的内涵、创新能力的形成及其作用、创新能力建设的主要领域。创新能力的主要领域：理念创新、理论创新、技术创新、制度创新、创新团队和创新学习。

第二讲主要内容：理念理论创新、技术创新

1、理论理念创新：理论创新涵义、创新形式、价值、特点、要求；

2、技术创新：技术创新的属性、动力、要素。

（五）“创新能力建设——专业技术人员创新案例”

第三讲主要内容：制度创新。第三讲中文长春副教授介绍了制度创新的内涵，即：在人们现有的生产和生活条件下，通过创设新的、更有有效激励人们行为的制度和规范体系来实现社会的持续发展和变革创新。导致制度创新的原因有制度选择集合的改变、技术进步、要素和产品相对价格的长期变动、其他制度安排的变迁和偏好的变化。制度创新的方式包括诱致性制度创新，强制性制度创新。此讲中文长春副教授介绍了六个案例来阐述制度创新的具体操作，分别是上海振华港口机械股份有限公司——科技与制度创新案例；上海隧道工程股份有限公司——自主研制创新案例；长江勘测规划设计研究院砼预冷——二次风冷骨料科技创新；创新高的教育模式——中国科大“全院办校，所系结合”教育创新成功案例；贵州航天南海机电有限公司——“产学研协作”开放式创新模式；王涛ABT成果转化模式案例。从不同角度分析、阐述了制度

创新的意义及具体操作方法。

第四讲主要内容：团队创新。本部分讲座从中科院寒旱所国家重点实验室冻土工程创新，引进吸收再创新——云南铜业高速专用轨道新型铜材的自主研发，三峡右岸巨型全空冷水轮发电机组研制创新，模式创新助力天津地铁飞驰，浙江省农科院植物病毒学实验室实例，四项创新推动中国重汽快速发展等六个案例的分析中从不同角度总结、归纳出了团队创新的理念、原则和方法。

二、学习效果：成效显著

这次培训学习内容丰富，学习成果非常显著，参加学习的收获主要体现在以下几个方面：

（一）转变了学习观念。通过反复收看授课教师的讲座课件，本人深刻认识到自身的差距和不足，终身学习观念得到切实增强。

（二）拓宽了视野。这次培训，不仅安排了高等教育专业知识讲座，还在更深层次上开始了创新能力培养方面的课程，使学习者不仅扩展了知识层面，开阔了视野，还增强了在最新高等教育理论指导下在高校工作的能力。

（三）提高了理论水平作为一名年轻的高校教师和管理者，尽管我在以往的工作过程中也积累了一些理论知识和工作经验，但不够系统也不够丰富。通过各位老师深入浅出、理论联系实践的讲授，感觉豁然开朗，许多问题从理论上找到了依据，对原来在工作实践中觉得不好解决的棘手问题找到了切入点,感觉收获很大。通过系统地学习让我更清晰更全面地看到了高校工作的意义所在及今后工作努力的方向。

总的来说，各位老师们以朴实无华的语言为我们授课解惑，对我们来说是一次难得的学习机会，更是一次书本知识与具体工作相结合的锻炼机会。这一次培训给了我们接受高端教育的机会，让我们开阔了眼界，丰富了知识，打开了思路，不仅对高校发展趋势有了更加深入的认识，也对新的高等教育理论、理念有了进一步的了解。这让我得以站在了更高的台阶上重新地认识、学习相关的理论知识，让我站在更高的层次上看待我的工作，看待我的缺点和不足。

专业技术人员继续教育知识更新培训心得

根据黑龙江省人力资源与社会保障厅和黑龙江省教育厅等上级部门要求，我参加了黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训，通过本次学习我收获颇多，更新了教育理念与教育理论，学会了创新思维，更懂得了终身学习的重要性，相信对我今后的高校教师工作具有极大的促进作用。现将学习心得汇报如下：

一、学习内容回顾

本次培训课程内容设置合理，具有很强的针对性，对提高高校教师教育理论素养，更新教育知识起到了很好的促进作用。培训内容是高校教师及管理者迫切需要了解或更新的知识，也是在日常管理工作中必须熟悉和掌握的技能，整个培训内容丰富多样，具有很强的指导意义。培训内容包括：

1、“作为学术共同体的大学和大学中的学术共同体”讲座，介绍了作为学术共同体的大学、大学中的学术共同体和如何培养学术共同体等问题。

2、“高等教育制度改革与高等教育发展”讲座中广泛地涉及到了高等教育各方面问题，尤其是高等教育改革及发展方面的问题。透彻地分析、预测了高等教育的未来发展趋势，指出高等教育未来发展趋势的“三化”，即高等教育的大众化、国际化和信息化。介绍了高等教育的功能，剖析了目前我国高等教育功能失调问题的产生原因，并提出了具体对策。

3、“大教育观视野下高校文化素质教育和德育改革”讲座。介绍了大教育观：回归教育的本质；大教育观视野下的高校素质教育和德育改革的着力点及大教育观视野下高校教师的人格魅力和职业责任三方面内容。

4、创新能力建设。本部分讲座系统介绍了创新能力建设各方面知识。在深入浅出地介绍了创新能力基本知识与理论后，通过很多具体案例，从不同角度系统地阐述了创新能力建设的各组织部分：理念理论创新、技术创新、制度创新、团队创新。案例包括中科院寒旱所国家重点实验室冻土工程创新，引进吸收再创新——云南铜业高速专用轨道新型铜材的自主研发，三峡右岸巨型全空冷水轮发电机组研制创新等。

二、学习效果总结

通过专业人员继续教育知识培训学习了解到高等教育未来发展趋势、新论题、新对策以及怎样制度改革，知道了我国大学教学改革的新取向，重点掌握在大学教学观念和教学方法改革新思维对我国高等学校教学改革的影响，作为大学教师，我深切感受到教师所面临的严峻挑战。应对挑战，我们要及时调整自己的角色，要从传统知识的传授着转变为语言交际环境的营造者、学生自主学习的促进者和学生学习过程中的指导者。

通过这次培训，我转变了学习观念、拓宽了视野、提高了理论水平。通过各位老师深入浅出、理论联系实践的讲授，感觉豁然开朗，许多问题从理论上找到了依据，对原来在工作实践中觉得不好解决的棘手问题找到了切入点,感觉收获很大。通过系统地学习让我更清晰更全面地看到了高校工作的意义所在及今后工作努力的方向。这一次培训给了我们接受高端教育的机会，让我们开阔了眼界，丰富了知识，打开了思路，不仅对高校发展趋势有了更加深入的认识，也对新的高等教育理论、理念有了进一步的了解。这让我得以站在了更高的台阶上重新地认识、学习相关的理论知识，让我站在更高的层次上看待我的工作，看待我的缺点和不足。

通过专业技术人员继续教育培训课程，我知道了国家实现教育目标的基本途径，了解了教育改革的一个核心问题，知道高校课程改革是动态的、历史的概念，不同时代有不同的特色。还了解了在我国高校教育中存在的不足，究竟如何增强教师的教学能力、如何实现教师的专业发展问题已经成为我国高等教育质量是否能够提高的决定性因素。由此，各高校需要迫切地找到解决高校教师专业发展所存在的问题与其实现的有效途径，来保障自己的办学质量。作为一名高校英语专业教师，结合英语学科特点，今后工作中我要努力把教学岗位精细化管理深入到课堂实践中。要做到认真备课，精心备教材，耐心备学生。精心设计教学方案，使教与学相辅相成，和谐统一。精心设计教学环节，使课堂教学有目的性、针对性和有效性。

精心设计课堂教学过程，提高课堂教学质量，注重实践性教学环节加强学生能力培养。作为一名高校教师，我要把教学岗位精细化管理深入到课堂实践中。严格遵守校院各项教学纪律和教研室工作要求。做到不迟到、不早退、上课不接收、拨打手机、信息等，力争以积极教书育人的态度，对本学科知识的较好的把握和较高的教学艺术，提高各门课程的教学质量。教学中要做到认真备课，精心备教材，耐心备学生。精心设计教学方案，使教与学相辅相成，和谐统一。精心设计教学环节，使课堂教学有目的性、针对性和有效性。精心设计课堂教学过程，提高课堂教学质量，注重实践性教学环节加强学生能力培养。

通过本次专业人员继续教育培训学习首先掌握新课程理念，全面理解、准确把握实质，指导教学改革。其次，在教学模式的各环节设计上要进一步优化完善，注重环节设计的合理性、科学性和可操作性。模式各环节既要具有普遍指导意义，又要结合各年龄段学生的不同学习特点具有灵活性、实用性。并根据我校教学大纲和教学计划的要求，保证上好每一节课。经过这段时间的培训学习，给我的感受颇为深刻，同时学到知识是最重要的。我要做到的是怎样把学到的知识与实践相结合的问题。通过专业技术人员继续教育培训课程我知道了高等学校要加强和调动教师参与意识，知道了在知识、信息、科技迅猛发展的时代，高校教师职前在校所获得的知识在实践的工作中只能使用其中的一小部分，绝大部分知识要靠后来时间学习。高校教师应通过专业人员职业技术培训的学习，掌握所需的知识，吸收专业知识，形成专业技能，在教学工作中积极投入教师继续教育活动中，努力拓展自我的专业领域，促进自我专业成长，以便使自己在教育改革的浪潮中，免遭被淘汰的厄运，并能建立起其专业的广阔发展空间。明确自己的岗位职责，了解自己任职期间的权利和应尽的义务，我通过这次专业技术人员继续教育培训课程不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构。信息技术时代给大学英语教学带来了革命性的冲击：从教学理念、教学模式到师生的角色，都发生了巨大的变化。外语教学经历了从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心、注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的重大转型。较之传统的英语教学，新的教学流派更加重视以学生为中心，注重个性化，倡导更人性化的教学，鼓励学生参与并主导跟学习相关的一系列活动，包括设定学习目标，确定学习内容，选择学习方法以及控制学习进度等。互联网及计算机辅助教学给大班自主学习的实现提供了可能性。经过连续几年的扩招，许多高校的英语师资力量与学生人数严重失调。大学英语课程作为一门公共基础课，难以实现小班教学。近年来，随着信息技术的发展和计算机辅助教学的推广，一些条件相对优越的高校已经率先进行了试验性的改革，采用小班课堂教学及大班计算机辅助学习相结合的英语教学模式。这就意味着，学生被赋予了更多的自主学习时间，教师也相应地从课堂教学中解放出来。但是计算机及其他技术在英语教学中的应用只是为新的教学模式提供了良好的硬件，要真正提高教学质量，最重要的还是“人”的因素，换言之，即教师和学生的作用。在新型以自主学习课堂中，学生和教师的角色已经发生了根本性变化，师生双方应该相应的做好角色转换：学生要转变学习观念，培养对学习的自我管理能力；教师应根据实际情况，因地制宜，因人施教，激发学生的学习兴趣，做好课堂的管理、监督、咨询及评估等工作。

11.专业技术人员继续教育培训心得 篇十一

第一条为充分发挥继续教育规划的导向作用，促进继续教育管理工作科学化、制度化，推动继续教育更好地为科技、经济和社会发展服务，根据《北京市专业技术人员继续教育规定》，制定本办法。 第二条本办法所称继续教育规划管理制度是指对继续教育规划的内容、编制、实施等进行规范，对继续教育管理工作进行计划、组织、控制和服务的管理办法。 第三条继续教育规划是继续教育规划管理办法的表现形式，反映一定时期内继续教育工作的总方向、大目标、主要步骤和措施保障。 第四条继续教育规划可分为全市规划、行业规划和区县局(总公司)规划、基层单位规划等。

第二章规划内容

第五条继续教育规划的内容主要包括规划期内继续教育的指导思想、主要目标、重点任务和具体措施。

第六条 “指导思想”须体现国家科教兴国战略，坚持实事求是、学以致用、阱求实效的原则，使继续教育积极、有效地为专业技术队伍建设和经济建设服务。

第七条 “主要目标”是指通过继续教育使专业技术队伍建设和继续教育工作拟达到的目标。

第八条 “重点任务”是指根据指导思想对主要目标进行分解而重点提出的各项任务，包括学习任务、管理工作任务和教学工作任务等。

第九条 “具体措施”是指为保障继续教育规划的实现提出的相应办法、途径和手段，包括组织保障、思想保障和物质保障等。

第三章规划编制

第十条继续教育规划的编制工作由继续教育主管部门牵头，会同干部管理部门、有关业务部门和教学部门等单位，依靠领导、专家和广大专业技术人员完成。

第十一条继续教育规划编制的主要依据是继续教育现状和发展趋势，专业技术队伍现状和发展需求，科技、经济和社会发展规划对人才的需求，上级单位对继续教育规划的有关要求等。

第十二条 继续教育规划编制工作应在上一期规划实施的最后一年完成，编制程序一般需要经过调查研究、拟定草案、论证修改、形成文件等步骤。

第十三条继续教育规划应与人才规划和科技、经济、社会发展规划同步，周期一般为五年。

第四章规划实施

第十四条继续教育规划的实施工作由继续教育主管部门负责，会同有关部门进行。

第十五条继续教育规划在实施中可分解成年度计划，通过滚动计划管理的方式完成。

第十六条继续教育规划实行分阶段检查方式，主要检查规划实施工作的进展情况。在规划实施的最后一年，对规划的完成情况进行全面检查和总结。

第十七条各级继续教育主管部门应积极发挥继续教育规划的导向作用，促进继续教育工作在规划管理基础上不断深入发展。

第五章附则

12.专业技术人员继续教育培训心得 篇十二

专业技术人员继续教育,是终身教育体系的重要组成部分,是专业技术人员补充、更新、拓展知识,改善知识结构,提高专业技能水平和创新能力的重要途径。当前,世界多极化、经济全球化和信息网络化趋势迅猛发展,科学技术突飞猛进,知识更新速度越来越快,这些对专业技术人员的素质和创新能力提出了新的更高的要求。

为了做好新时期的继续教育工作,切实提高专业技术人才专业水平和能力素质,2005年国家人事部提出实施专业技术人才知识更新工程,并列为“十一五”期间国家组织实施的重大人才培养工程,充分肯定了专业技术人员继续教育工作在建设高素质人才队伍中的战略地位,该工程实施六年以来,成效非常明显。但随着科学发展观的落实及经济结构、产业结构的调整升级,继续教育工作与经济建设、社会可持续发展的要求和专业技术人员提高自身素质的要求相比,还存在着相当大的差距。主要表现在:继续教育工作的管理体制和法规建设还不健全,实施体系不完善,经费投入不够,继续教育的形式、方法、手段还比较落后,尤其是中小企业的继续教育工作难于正常开展等。

面对新情况、新任务,笔者认为,加强继续教育社会化体系建设将是做好继续教育工作的有效途径之一。继续教育社会化体系建设即视继续教育工作为一项社会事业,在政府人社部门的主导下,注意调动发挥社会力量的作用,在教育场地的使用、教育经费的筹措、教育内容的选择、教育方式的开展等方面,政府注重和企业、学校、科研部门紧密合作,着力形成布局合理、分工明确、优势互补、专业齐全的继续教育体系,从而实现继续教育投入产出的最大化。

从我国的国情来看,专业技术人员数量多,整体素质不高,对继续教育的要求也十分迫切。但现行继续教育工作管理体制比较僵化,没能实现教育资源社会化和全民共享。因此,构建具有中国特色的专业技术人员继续教育社会化体系势在必行。

2 构建继续教育社会化体系的作用

1)构建继续教育社会化体系有利于适应构筑终身教育体系。随着知识经济和未来社会的发展,终身学习已成为大家的普遍性要求,只有不断接受教育,更新知识结构,才能适应21世纪社会发展的需要。构建终身教育体系,建设学习型社会,给继续教育带来了很大的机遇和挑战。继续教育也必须适应社会发展,要以向受教育者提供多样化和个性化的教育服务为目标,使专业技术人员适应不断变化的各种状态。而现行的继续教育机制却无法做到适时、适地、适情。只有建立全覆盖、多方位的继续教育社会化体系才可能为专业技术人员提供多样化的服务,满足专业技术人员的个性发展。

2)构建继续教育社会化体系有利于整合各类社会教育资源。目前,继续教育机构及教育目标的设计以及专业设置、课程安排、教学方式、管理考核、资格认证等自身建设还都处于“各自为政”,随意性较大,导致教育资源极大的浪费。建立继续教育社会化体系有利于统合社会各方教育资源,集中力量办大事,实现资源的社会共享和效益的最大化。对于教育机构,有利于明确自身的发展目标和发展方向,制定并实施具有自我特色的发展方式和手段。

3)构建继续教育社会化体系有利于人才结构的调整。目前专业技术人才队伍结构存在着较严重的“四多四少”的现象:一是事业单位和科研院所多,企业单位和基层单位少;二是教育卫生部门多,农业生产部门少;三是传统产业多,高新技术产业少;四是第二产业人才多,第一产业、第三产业人才少的现象。无法适应我国经济结构调整的变化,通过继续教育社会化体系,引导继续教育机构加大力度培养市场迫切需要的创新型和高新技术方面的高层次专门人才,既可盘活现有的人才存量,又加快了人才结构调整步伐。

4)构建继续教育社会化体系有利于继续教育的市场化和产业化。随着知识经济越来越临近,继续教育作为一种培养高素质人才并与知识经济密切联系的先导性、基础性事业,其产业性质的特征会越来越明显。继续教育产业要为知识产业提供有力的支撑,促使以知识为基础的产业结构升级,带动其他产业发展。因此,继续教育产业化要求继续教育的功能和模式发生重大变化。通过构建继续教育社会化体系,可逐渐打破部门、行业和单位对继续教育资源的分割和垄断,通过市场充分发掘、合理配置继续教育资源,调动社会力量和各自优势,共同发展继续教育事业。

综上所述,构建继续教育社会化体系对国家科技与经济发展、社会全面进步以及高素质人才的培养都将产生积极影响。

3 构建继续教育社会化体系的措施

由于建立继续教育社会化体系是一项涉及面较广的系统工程,任务长、见效慢,当前应主要做好3 方面工作。

1)加快推进继续教育法制化建设步伐。国家应尽快出台《继续教育条例》,为继续教育的开展提供坚实的法律法规保障。同时着手考虑制定相应配套的管理办法,对继续教育机构的设立、办学条件等采取规范、统一的评估标准和相应的监督、考核机制。

2)创新继续教育机构管理机制。应坚持并完善各级政府统一领导,统一规划、分级负责,对央企、高校、各部门垂管继续教育机构实施上级业务指导考核,属地管理,统一安排教学资源,实现教育资源的共享;转变政府管理方式,由直接管理向间接调控、由行政指令向法制管理转变;要建立继续教育质量评估和基地资源评估相结合的考核机制,实行继续教育机构的登记和准入制度,由各级人社部门制订质量评估体系,通过对施教机构计划、环节和教学活动、教学方法、教学主体等与实际需求和预期目标的比较,评估出质量的优劣。实施优胜劣汰,促使继续教育机构努力优化自身的运作机制,从课程安排、授课方式、教育实践等方面,走出自己的独有特色和新路子。

13.专业技术人员继续教育培训心得 篇十三

黑龙江省2011年中、高级职称学员学习心得

在此次黑龙江省2011年度专业技术人员继续教育知识更新培训的学习过程中，我系统学习了TRIZ理论的内容。

TRIZ理论分为6讲,每一讲都是一个独立的标题，我现在按照次序讲一下我的学习心得。

1.第一讲是李剑锋老师讲的，创新概念。我通过学习第一次了解了什么是TRIZ理论，了解了TRIZ理论的核心理论和解题模式，学会了如何开拓了思路、走出思维惯性的误区，重新学习了创新的概念，明了了创新对于一个国家一个民族的作用，知道了我们国家在科技创新方面与国际先进国家的差距，看着一个一个案例，深深为案例中因为创新能力不足，因为没有属于自己的专利产品的大部分利润都成为了专利费而惋惜。例如：一个价值79美元的产品我们要支付45元的专利费，而我们的成本是32.5美元，我们得到的利润只是区区1.5美元。我们的人民付出辛勤的劳动，我们的国家付出了自然环境污染的代价，而我们的所得与付出完全不成正比。这一切都是因为没有创新，因为落后，落后并不止在于技术的落后，我个人认为，更重要的是思想的落后。在学习之前，包括我很多人的认知都是，发明是发明家的工作，与我们个人无关，认为个人无法进行发明创造。这种思想直接造成了我们国家的发明创造数量与我们国家的人口不成正比，属于世界发明创造的落后国家。中国拥有12亿勤劳智慧的人民，在古代我们有改变世界的四大发明，有辉煌一时的科技，曾几何时我们的国家是世界的科技最高点，我们的技术是全世界最先进的，这是我们的骄傲，然而客观来讲，这是因为我们民族的人口基数较大，按照概率来说出现发明创造的几率远远大于其他国家。但是现在为什么我们的人口仍然超过世界上的其 1

他国家，但是发明创造数量却远远不足了呢，是因为思想的固化。随着改革开放的步伐，我们过上了好日子，但是浮躁的暗流也同时在涌动，没有长远的规划，人们只注重眼前的利益，能专心钻研的人越来越少，有个笑话：搞导弹的不如买茶鸡蛋的。多么大的讽刺啊。越来越多的人开始追求短期利益，越来越多的人放弃了钻研。现今社会还有一个弊端，这就是盗版，影碟、光盘、新技术、发明全部都成为了盗版的目标，这极大地损害了发明创造者的积极性啊，这是一种恶性循环，没有人愿意发明创新，当所有人都放弃了发明创新的时候，国家民族就失去了前进的动力。同时这也是对人民惯性思维的不断重复，人们的思维固化了，创新能力削弱了，我们沦为了世界的代工厂，付出了巨大的代价，获得微不足道的回报。党的17大报告中指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家，这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。”我们的国家领导人也开始正视这一问题，这是思想的转变，这是我们改变现状的大好机会。学习了TRIZ的理论，我有一种豁然开朗的感觉，通过学习，我知道了，每个人都是发明创造者，发明也分为产品创新、工艺创新、市场创新、管理创新、原料创新等等，明白了创新的形式很多，创新也是一种有规律可循的活动，随着不断的小的创新，最终会成为让人瞩目的创新。通过学习，我了解了现代企业的竞争实际就是知识产权的竞争。知识产权是现代商战的终结者，谁掌握了他谁就是最终的赢家。我们的企业如果能在世界舞台上成为最终的赢家，我们人民的生活将会更加美好。通过学习我知道了TRIZ理论这种创新理论适合任何一个健康的人。每个人都有潜在的创新能力，创新能力是可以后天可以激发的。创新能力是可以通过培训提高的。通过学习我学习了40个创新原理、物场模型分析、技术系统进化的法则，发明问题标准解法、矛盾矩阵创新原理、物理矛

盾分离方法。

2.第二讲是于慧玲老师讲的打破思维惯性的方法，在学习这一课程过程中我最感兴趣的是突破思维惯性方法的一些案例，让我茅塞顿开。9屏幕法、帮助我们多角度看待问题突破原有思维局限，在多个方面和层次寻找可利用的资源，更好的解决问题。小人法，当系统中的某些组件不能完成其必要的功能，并表现出相互矛盾的作用。用一组小人来代表这些不能完成特定功能的部件。通过能动的小人，实现预期的功能，然后，根据小人模型对结构进行重新设计。金鱼法：是从幻想式解决构想中区分现实和幻想的部分。然后再从解决构想的幻想部分分出现实与幻想两部分。这样的划分不断的反复进行，直到确定问题的解决构想能够实现为止。STC算子是对尺寸、时间和成本因素进行一系列变化的思维试验，STC算子的目的：克服思维惯性的障碍，迅速发现对研究对象最初认识的不正确，和误差，重新认识研究对象。STC算子想象对象达到的效果无限大，支出的成本无限小。STC算子不是为了获取问题的答案，而是为了解放思路，为了下一步寻找解决问题的方案做准备。

用STC算子思考后，可以发现系统中的技术矛盾和物理矛盾。这些突破思维惯性的方法，是我从来没有想到的，在学习这些方法后，对于解决生活和工作中的一些问题有很好的作用。

3.第3讲是赵亚凤老师主讲的技术系统进化法则，通过赵老师的讲解，我了解了什么是技术系统进化法则，如何应用技术系统的进化法则。通过学习，我知道了不同的技术系统，他们在本质上基本都是沿着相同的演变路线不断的发展。大量发明面对的基本问题和矛盾是相似的。解决发明问题过程中所追求的科学原理和法则是存在的。大量发明面对的基本问题和矛盾解决的思路是相似的。所以得出了一个结论，产品及其技术的发展总是遵循一定的客观规律，而且同一条规律往往在不同的产品技术领域反复使用。通过总结，提出了8大技术系统进化法则。1）技术系统的S曲线进化法则2）完备性法则3）能量传递法则4）动态性进化法则。5）提高理想度的法则6）子系统不均匀进化法则7）向超系统和微观系统进化法则。8）协调性法则。这8项技术系统进化法则，从不同角度，将技术系统进化的规律展现出来，通过TRIZ理论的整理，使我眼界开阔，更加深了对TRIZ理论的了解。

4.第4讲同样是赵亚凤老师主讲的问题分析方法，课程一开始就提出了一个问题，如何从一团乱麻般的问题中找出问题产生的原因，解决问题的方案。这是每个想要创新的人，必须要解决的问题，TRIZ理论给出了一个流程图，TRIZ理论把每个问题看做一个系统，寻找原因的过程就是，核对问题产生的原因是属于技术矛盾还是物理矛盾，如果是技术矛盾就按照TRIZ理论提出的40个创新原理，突破惯性思维，寻找解决办法，如果是物理矛盾就通过分离的办法进行解决。然后建立HOW TO模型，查找知识库、建立物场模型、使用物场模型的标准解法进行分析。提出初步的概念方案、在根据实际的试验修改方案，最终解决问题。TRIZ理论给出了一个技术创新的实施方法路线图，即定义问题、分析问题、优化方案、对设计方案进行验证，周而复始直到问题解决。第4讲最后又着重讲了一下三轴分析法，讲解了什么是3轴：1.因果轴2.操作轴3.系统轴 以及3轴的作用，因果轴是用来发现产生问题的根本原因，发现问题的薄弱点，而操作轴和系统轴是教我们如何分析找到解题资源，降低解决问题的成本。这也使我明白了为题解决的前提是，在尽可能节约资源的条件下，解决问题。

5.第5讲是孙成启老师讲的技术矛盾与创新原理，从理论上讲解了什么是

技术矛盾，技术矛盾就是为了改善技术系统的某个参数，造成了该技术系统的另一个参数发生恶化的矛盾。

解决技术矛盾必须用到的39个技术参数：1.运动物体的重量2.静止物体的重量

3.运动物体的长度4.静止物体的长度5.运动物体的面积6.静止物体的面积7.运动物体的体积8.静止物体的体积9.速度10.应力或者压强11.力 12.形状13.稳定性14.强度15.运动物体的作用时间16.静止物体的作用时间17.温度18.照度19.运动物体的能量消耗20.静止物体的能量消耗21.功率22.能量损失23.物质损失24.信息损失25.时间损失26.物质的量27.可靠性28.测量精度29.制造精度30.作用与物体的有害因素31.物体产生的有害因素32.可制造性33.操作流程的方便性34.可维修性35.适用性及通用性36.系统的复杂性37.控制和测量的复杂性38.自动化程度39.生产率为了应用方便，TRIZ理论将上述39个参数分为三类：1）物理及几何参数：1-12#、17#、18#、21#参数2）通用技术负向参数：15#、16#、19#、20#、22#-26#、30-31#。3）通用技术正向参数：13#、14#、27-29#、32-39#。这些参数大大开拓了我的思维空间，给人一种全新的思维理念。然后利用40个创新原理。矛盾矩阵表、及如何运用矛盾矩阵解决问题。

6.第6讲是管雪梅老师讲的物理矛盾及其解决方法，管雪梅老师先给我们讲了什么是矛盾，矛盾分为几种，使我认识到矛盾分为，工程矛盾、社会矛盾、自然矛盾。而TRIZ理论将矛盾分为3种，物理矛盾、技术矛盾、管理矛盾。物理矛盾与技术矛盾不同，技术矛盾是物体中不同参数的矛盾，物理矛盾是物体中同一参数的矛盾，并形象的举例说明，例如：桌子又要坚固，又要重量轻。系统参数具备+参数的同时还要具备-参数，系统参数要随时间变化，还不能随

时间变化。我听完后第一感觉是怎么可能那？但是随后的课程给了我极大地触动，老师给我们讲了4种处理物理矛盾的方法：即空间分离原则、时间分离原则、整体与部分分离原则、条件分离原则。老师详细的给我们讲了这4种原则的实际运用例子。然后，课程提到了物理矛盾的解决办法，第一步，将实际问题总结成TRIZ标准问题，然后通过运算得出TRIZ的标准解决方案，在形成实际解决方案。分离原理、技术矛盾和物理矛盾的关系，物理矛盾解决问题的实际例子。

在我的认知里，始终认为物理矛盾是无法解决的，听了这一课给我很大的触动，人始终是在不断学习的过程中进步的，不要永远用不变的目光关注事物，要始终用怀疑的目光观察事物，用谦虚的心学习新的知识。

通过这次学习，我对TRIZ理论有了初步的了解，我会将学习的知识运用到以后的工作中，为祖国的富强，为人民的幸福出一份力。

14.专业技术人员继续教育培训心得 篇十四

浅析工程建设领域的犯罪特点及防范措施

目前,职务犯罪已经成为困扰我国社会的一个严重问题，工程建设领域的职务犯罪尤为突出,它日益成为影响我国政治、经济、文化发展的重要因素.因此,研究工程建设领域的职务犯罪现象,分析其产生原因,探讨防范这类职务犯罪的基本对策,具有重要的现实意义.2011年广东检察机关立案侦查工程建设领域突出问题贪污贿赂犯罪案件351件393人。衡水2010年共立案查处工程建设领域职务犯罪38人。工程建设领域的职务犯罪,是指在工程建设项目立项,勘察、设计、招标、施工、监理、资金拨付、材料物资设备采购、竣工验收等过程或环节中发生的职务犯罪。其犯罪预防涉及到主管单位、建设单位、施工单位等等管理主体,以及纪检、监察、审计、检察等监督主体。工程建设领域是职务犯罪的高发、多发领域。工程建设领域职务犯罪具有犯罪发生率高、犯罪类型多样、权钱交易普遍、大案要案居多、作案手段隐蔽、共生性质明显、招投标是犯罪重要环节的显著特点。四川省人民检察院职务犯罪预防处日前对2007年以来查办的306起案件分析调查研究,发现工程建设领域行贿犯罪呈现6大特点。特点一 窝案串案严重

据四川省人民检察院职务犯罪预防处的检察官介绍,在四川省检察机关查办的306起工程建设领域行受贿犯罪案件中,窝案、串案的数量占45%。据介绍,在四川省南充市广播电视局广电大厦及3幢职工集资宿舍楼修建腐败窝案中,3个承建方分别向南充市广电局原局长周太荣、财务科原科长竹丽昆、基建办原主任朱大松行贿共计67.6万元(日前3人均以受贿罪获刑)。在四川省内江市某镇农贸市场修建窝案中,杨家镇原党委书记曾某某、原镇长门某、原副镇长郑某某因受贿17.56万元被查处。权力本是执政党全心全意为人民服务的方式之一,而在窝案、串案中却成为掌权者互相勾结、串通一气,以牺牲国家和人民的利益为代价,大搞权钱交易,为自己捞取金钱的“印钞机”。这说明,缺乏有效监督的权力必然导致腐败现象发生。特点二 大案要案频发

据了解,在四川省检察机关查处的涉嫌工程建设领域行受贿犯罪的326人黑龙江省2011年度专业技术人员继续教育知识更新培训学习心得

中,大案72人,占22.1%；要案4人,占1.2%。办案检察官认为,工程建设项目投资动辄上百万元、千万元,获利空间弹性很大。因此,承建方往往不惜重金行贿关键人员,舍小利得大利,达到打通关节、成功获取工程承建权、顺利推进工程进获取高额利润的目的。

四川省某置业公司法定代表人许某,为争得达州联通公司网络工程、达县县委招待所、县人民医院门诊医技大楼等项目的承建权,向相关人员行贿共计253.38万元。达州市规划和建设局原局长林朗,利用担任万源市委书记、达州市规划和建设局局长的职务之便,为请托人在介绍、协调修建工程和合作事宜,核发选址意见书及房地产开发许可证等方面提供支持和便利,收受贿赂人民币523万元、美金4万元。林朗一案,经检方侦查批捕与起诉,法院目前正在审理之中。特点三

作案方式隐蔽

四川省检察机关在查办工程建设领域行受贿犯罪案件时发现,承建方为避免东窗事发,往往千方百计靠近、拉拢受贿人的亲朋裙带关系,假借咨询费、会议赞助、费用报销等名义以财物进行贿赂或出资供其考察学习、旅游观光等形式实现“曲线”行贿。据四川省检察机关统计,通过此类“曲线”方式行贿的案件占工程建设领域行受贿案件的51.3%。因行受贿双方多采取财物直接给付、不留书证、“一对一”单线联系等隐蔽方式,增加了侦查机关调查取证的难度。

四川省眉山市规划建设局原局长杨建中利用女儿在北京举办婚礼之际,邀请四川省多家房地产开发公司老板赴宴,以礼金的形式收受人民币20余万元、美元两万余元。四川省交通厅原主管全省高速公路建设的副厅长郑道访,直接或通过妻儿间接收受财物达621.2万元。特点四

目的明确固定

承建方普遍视商业贿赂为工程经营活动中的‘敲门砖’和‘润滑剂’,往往打着‘兄弟、朋友’的旗号对重点对象频繁施以‘小恩小惠’的感情投资,借以保持长期固定的联系。

四川某实业有限公司法定代表人周某在房地产开发和建筑工程承包过程中,先后12次向四川省一县委书记行贿168万元。达州某实业有限公司董事长肖某为得到达县原县委书记陈光礼的关照,于2006年至2008年期间,以拜年过节、感谢费的名义,先后8次向陈光礼行贿贿230万元。黑龙江省2011年度专业技术人员继续教育知识更新培训学习心得

承建方打着兄弟、朋友的旗号,小恩小惠的感情投资常常令人麻痹大意,疏于防范。各级领导干部和国家工作人员必须从小事、从细微处严格要求自己,守住“慎微”、“慎初”的关键环节,不让别有用心的人有可乘之机。特点五

犯罪环节集中

四川省资阳市某县规划和建设局原副局长刘某某对承建方王某未批先建、违规加层的房产开发项目一路绿灯,放宽标准发证,收受其好处费6万元。

犍为县坛罐窑水电站二期工程竞标期间,官平利用担任该工程指挥部常务副指挥长职务之便,帮助刘某中标,收受其人民币137万元。此后又收受电力设备供货方128万元回扣,用于在成都购房1套。

据四川省检察机关统计,发生在招标投标环节的案件占案件总数的49.1%,发生在工程预决算环节的案件占20.6%,安全监督检查、工程验收、资金支付、物资采购环节的案件占30.3%。特点六

新型犯罪增长快

据介绍,四川省检察机关在查办工程建设领域行受贿案件时,还发现一种新型作案方式:行贿人常常采取表面上与受贿人或其亲属合伙开公司,而受贿人实际上分文不出持干股分红等形式,借合法之名行行受贿之实,规避法律,增加案件查办难度。根据四川省检察机关的统计,2007年以来,新型贿赂犯罪年增长率分别为19.1%、29.7%、40.1%。

宜宾市某建筑公司老板严某在时任高县沙河镇党委书记王朝栋的“关照”下,顺利中标了该镇街道硬化等工程后,便与王朝栋的兄弟王某(已判刑)“合伙”经营,分给王朝栋兄弟两人“利润”13万元。乐山市原市委副书记袁俊维在未出资的情况下,接受某公司老板程某以分红名义行贿的40万元。

新型贿赂犯罪形式的产生,说明现今的行受贿人员不再是法盲、文盲,而恰恰相反的是,他们大多受过高等教育,有着丰富的文化知识和人生阅历。

对于工程建设领域行受贿犯罪环节集中的特点,各职能部门要大力推行政务公开、信息公开制度,在内、外监督并重的双重机制下打造“阳光政务”。特别是检察机关要对工程建设领域的重点项目、重点环节的重点对象有的放矢地开展跟踪调查和法律讲座、咨询等服务,及时掌握工程建设动态,将预防职务犯罪工作做好做实。黑龙江省2011年度专业技术人员继续教育知识更新培训学习心得

在工程建设领域出现如此严重的犯罪现象即有个人原因也有社会原因。在简要分析个人原因后,重点分析该领域职务犯罪的社会原因。

（一）管理制度存在缺陷,漏洞多而监督少,让人有机可乘。

（二）高额的建筑利润诱使无序竞争,建筑商引诱低收入的公职人员实施职务犯罪。

（三）对违法犯罪行为查处力度不够,导致有人敢于以身试法。针对以上原因,着重提出五大防范对策:

一、通过改革工程建设管理体制,着力健全招标投标制度,加强对建筑市场的管理,全面监督公职人员行为等措施,强化监督制约机制,使得公职人员不能实施职务犯罪。

二、通过逐步提高公职人员待遇,建立廉政奖惩机制等途径,建立利益导向机制,引导公职人员不想实施职务犯罪。

三、通过修订相关法律法规和及时查处违法违规行为,加大侦查惩治力度,致使公职人员不敢实施犯罪

四、必须加强权力监督,大力推行领导干部个人财产公示制度。

五、有关部门在加强工程建设领域宏观调控,制定相关政策、法规压缩工程建设利润空间的同时,必须加强工程建设项目的直接管理,尤其是要严格资金财务管理,加大审计力度,切断行受贿资金来源。

在实施以上防范对策的同时还要改革“四位一体”的工程建设管理体制,成立一个负责工程管理的专门机构;评标委员会成员从专家库里临时、随机抽取;改革公职人员工资体系,新增“浮动工资”;建立廉政奖惩机制;完善“挂靠”等其他违法者的个人责任和串通投标罪的立法。

2011年4月十日最高人民检察院下发《关于深入推进检察机关查办和预防工程建设领域贪污贿赂等职务犯罪案件工作的通知》，要求各级检察机关深入查办和预防工程建设领域贪污贿赂等职务犯罪案件，为有力推动工程建设领域专项治理工作、保障和促进“十二五”良好开局、服务经济社会发展积极发挥职能作用。作为工程建设领域的一员，在遵纪守法做好本职工作的同时，为预防工程建设领域贪污贿赂等职务犯罪案件的发生现出自己的微薄力量。黑龙江省2011年度专业技术人员继续教育知识更新培训学习心得

学员姓名：李红梅

报名编号：112102098192

15.专业技术人员继续教育培训心得 篇十五

1 远程培训中班级辅导者和区域管理员激励方案设计原则

1.1 公平公正、原则明晰

鉴于目前滁州专业技术人员继续教育远程培训涉及各行各业的专业技术人员, 因此, 一般依据行业或区县划分班级。而各班级因学员的年龄及其所在的行业或区县不同而有着网上学习能力和条件的差异。此外, 学员所在单位的重视程度也对学员参训有一定影响。导致不同班级的班级辅导者的工作难度存在一定的差异。因此, 该激励方案将在充分调研的基础上, 结合各班级的差异情况, 尽可能做到公平工作、原则明晰。

1.2 政策统一, 激励方案富有人性化

在做到政策统一的前提下, 依据不同班级的特点设计有激励效用的方案。这需要滁州电大继续教育部门在每次培训开展前先与各行业主管部门沟通, 在政策上“施压”, 加大各参训单位对其专业技术人员的继续教育培训的重视度。在政策上保持主管单位、参训单位、组办单位、承办单位的统一。在对班级辅导者和区域管理员的管理方法上也要相对统一, 同时, 因班级间差异性的存在, 激励方案设计时要富有人性化。

2 远程培训中班级辅导者和区域管理员激励方案设计依据

班级辅导者和区域管理员自班级或区域划分后, 从联系各个单位的相关管理人员通知远程培训事宜, 到指导学员注册、登录、缴费、学习及考试或是下辖集体班的转账手续办理, 再到考试结束后的学分登记, 盖章、及发票发放保管等工作。在对全市多次专业技术人员远程继续教育培训进行调研的基础上, 对其中涉及的主要情况归纳如下。

(1) 教育班, 市直教育系统各单位的专业技术人员。这些学员多在教育岗位上, 学习主动性强, 有较好的学习能力。同时这些单位均有专人管理本单位的继续教育培训, 因此, 报名缴费、通报学情、核验继教学分等班级辅导者只需和相关人员对接即可。

(2) 卫生班, 市直卫生系统各单位的专业技术人员。这些学员主要在医疗卫生岗位, 有一定的学习能力, 但学习时间不规律, 因医生及护士的工作时间分为白班和夜班, 因此常不自觉地会在晚上甚至深夜打电话咨询。又因医生及护士的工作性质, 常常本已预约好的考试, 因临时有手术而不得不缺考, 这需要班级辅导者在核实情况后通知其重新约考或者帮助他们安排其他时间。同时, 一些大医院虽设有专人管理继续教育培训事宜, 但仅仅管理学分核验, 因此从缴费到考试都需要班级辅导者督促。又因卫生班人数多, 涉及重名问题, 班级辅导者在学分登记时还需一一核对。

(3) 综合班, 市直除卫生、教育系列的其他系列专业技术人员。综合班学员素质层次不齐, 学习的主动性、学习能力也不一样。有近1/3的学员是个人报名, 因此班级辅导者导学、促学的工作量较大。但这些学员一旦完成缴费开始学习后, 会在较短的时间内学完并预约考试。学员的继续教育证书一般也由学员个人保管, 因此能实现一考一验, 避免了学分核验工作的挤压。

(4) 各区县班, 滁州市下辖两区、四县、两市。因考虑到各区县专业技术人员的人数, 为了便于管理, 各区县班以区县为整体, 由区域管理员统一管理。区域管理员需要在培训开始后连续管理部门和所管理区县的各单位对接, 尽可能在每个单位确定一名专门负责继续教育的管理人员, 由其对该单位所有专业技术人员进行继续教育统一管理。

3 远程培训中班级辅导者和区域管理员激励方案设计

3.1 薪酬激励

合理的薪酬本就存在着一定程度的激励效果。鉴于各班级辅导者和区域管理员均为兼职担任, 工作负担重、工作量大且琐碎。一般会根据各班级人数设定基本薪酬, 从而体现出一定程度的公平性。此外, 若一个大班级中有超过3个小班级将给予额外的班级管理补贴;若因验证、证书发放等问题不得不加班, 在备案后也将给予补贴。每期培训结束后, 相关管理人员将根据各班级 (区域) 的学情, 对各班级辅导者或区域管理员进行综合考评, 成绩优异者将给予物质奖励并颁发证书。

3.2 宽容激励

在职业生涯中, 犯错本身并不可怕, 可怕的是对错误的回避, 推诿和因怕错而产生的畏难情绪。其实, 职场中每个经验都来自直接或间接的对错误的反思、总结。因继续教育培训涉及全市各行各业的专业技术人员, 社会影响大, 犯错成本高。但量大且琐碎的继续教育远程培训工作难免会出现错误, 尤其是第一次从事此项工作的新人。宽容是对待错误最好的解决办法, 通过宽容鼓励大家把错误产生的原因、解决办法、如何规避等心得用书面的形式分享出来。一来宽容使犯错者自己通过内省而获得直接经验, 他人获得间接经验, 从而避免下次再犯;二是来自组织的宽容使犯错者产生归属感, 从而避免因出错产生紧张情绪, 也使他人对组织更加认可;同时, 宽容激励会使整个组织产生发现问题, 积极解决的和谐氛围, 而不是发现问题, 互相推诿的狭隘空间;各班级辅导者和区域管理员均是来自其他部门极富责任心的管理者, 他们也可以从新的角度对该继续教育中心的远程培训工作提出新观点, 对存在的隐患及时指出, 从而促进该校继续教育事业更进一步。

3.3 积分延续激励

每一个工作若有个延续的过程, 会使从事者更加熟练, 也便于经验的总结。因此, 对连续两年 (含两年) 从事该行业的人, 自第二年起, 每增加一年给予一定奖励。从趋势看, 远程继续教育培训将成为长久的趋势, 继续教育也将成为广大专业技术人员工作的一部分。因此若有部分人员长期从事班级辅导者或者区域管理员, 一方面便于培训通知的发放, 另一方面也便于个人工作经验和人脉的积累。

参考文献

[1]陈卿.提高中小学教师远程培训实效性探讨[J].福建教育学院学报, 2010, 11 (2) :59-61.

[2]孔维宏.中小学教师远程培训的问题分析与对策研究[J].中国电化教育, 2011 (5) :65-68.

[3]刘良灿, 张同健.组织隐性知识转移的演化博弈——基于互惠性企业环境[J].技术经济与管理研究, 2011 (2) :38-41.