初中数学网络研修

初中数学网络研修（精选6篇）

1.初中数学网络研修 篇一

初中数学网络研修学习心得 宕昌县哈达铺中学

陈俊茹

经过这次“网络研修”的培训和学习，我相信我还是有收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到了更新，真是受益匪浅。在千万教师中,能参加这样的培训，我想我是幸运的、是幸福的，在这里，我很乐意让各位同行来共同分享此次培训。

经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：

一、新课改理念

1、新课改的主要任务（目的）：就是全面推行素质教育，培养德智体全面发展的建设者，坚持三个面向。

新课改主要改的是：(1)、教学方法的改革。(2)、教材的改革。(3)、教学评价的改革。

课程改革的主要任务：(1)、更新教育观念。(2)、转变教与学的方式。(3)、建立教学管理与教育评价制度。

新课改的核心任务：学习方式的转变。

现倡导的学习方式：发现性学习、探究性学习、研究性学习。或者是自主、探究、合作。

新课改的核心理念：一切为了学生的发展。

2、新课改下，推行素质教育的主要角色是教师。教师的角色观念如何改变：

(1)、教师不是知识的主宰者，而是知识的传播者。(2)、教师是课堂教学的组织者，引导着。

(3)、教师是学生学习的引领者，引向社会的开发者，研究者，倡导者，引路者。

(4)、教师不再是长者，教师是学生的朋友，是课堂教学活动的参入者。

(5)、教师是学生学习方法的点拨、诱导者。(6)、教师是课堂情形的创造者。(7)、教师是课堂教学的掌控者、把握者。

二、新课改下的课堂教学

1、世界课堂教学的五大趋势，也叫课堂教学的五化：自主化、合作化、问题化、科学化、未来化。

(1)、在课堂教学的策略上，实行自主化。将课堂还给学生，以学生为主。

(2)、在教学形式上，实行合作化，培养学生互相合作、探究的精神。

(3)、在教学过程上，实现问题化，让学生带着问题学习。(4)、在教学内容上，实现科学化，未来化。

2、数学课的教学特点是

中学数学课堂教学,因不同的教材内容而有不同的教学方式,对不同的学生也有不同的讲解方法。从课堂形式上看,有讲评课、复习课、练习课、实验课、理论课等;按照学生的学法等课堂特点,中学数学课堂教学方法多种多样,既有多样性的教学方法,也有模式化的固定教法等特点。

3、课堂教学的策略

教育的最高宗旨是：一切为了学生的发展。

教育的目的是：培养能在未来社会生存发展的合格公民。课堂教学，要有高潮期，把一堂课上的有起有伏。注意上课的4个方面，(1)、上课的导入要到位，营造气氛，激发起学生学习的兴趣和求知欲，让学生想发言，想表现自己。导入其实就是造势、忽悠。如设悬念，善意的谎言，激将法等都是导入的好方法。

(2)、上课时，教法是为学法服务的，只要掌握了知识体系，核心，怎么上都行。

(3)、教学评价要多角度，全方位，立体的去讲。如评价好，要指明好在哪。不能赞一个，批一个或批一片，尽量全面得到评价，评及每个学生。评价要能起到鼓励和激发学生合作探究、团结互助、积极交流、激发起学习兴趣的作用。

(4)、知识拓展，要让学生多观察，多发现，多认识，多体会，多探究。

(5)、用课件很好，但是不能干扰教学，分散了学生的注意力。

4、为此制定如下教学策略：

(1)、学生为主。以学生为主的课堂，主要是关注学生怎么学。(2)、先学后教。体现自主化学习，提出问题后，教师再施教。(3)、当堂练习。所学知识，及时巩固，及时质疑，会得到事半功倍的效果。

(4)、个性教学。教学不但要面向全体，而且要面向每一个学生的个性发展，使学生的个性得到张扬，以致全班受到影响和启发，使知识及时得到巩固拓展和提高。

(5)、合作学习。在合作学习中，互相影响互相提高。

(6)、教学目标要三维。不但要教给学生知识，而且要培养学生的能力，还要使学生受到情感的熏陶和思想的教育。

(7)、教学要面向未来。学生小，所学的东西要能使学生在未来社会里派上用场。我们要培养，能在未来社会生存发展的合格公民而教。

三、新课改下，数学教师必备的素质 作为一名数学教师，应具备什么样的素质呢？

1、具有广博的知识。如：天文，地理，历史，政治等人文知识，还要具备数理化等自然科学知识。还应懂一门或多门外语。等等，等等。

2、要有扎实过硬的数学专业基础知识，过硬的数学专业的基本功。这是数学教师必备的，否则就不能教学数学了。

3、有过硬的把握课堂的能力，就是教学基本功。这是所有教师必备的，否则就不能教学了。

总之，教学就是在发现问题，解决问题，再发现问题，再解决问题的过程中进行的。上完课后，要思考学生学到了什么。教学过程中有哪些优点值得发扬。不足如何去补救。专家说，对自己要多发现优点，多一点自信，多探索，形成自己的教学风格，不要一味的人云亦云。对别人，要用批判的眼光去欣赏，去发现他们的优点和不足，用它山之石来攻自己之玉。

通过这段时间的学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对数学教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。

2.初中数学网络课教学的积极推广 篇二

关键词：初中数学；网络课教学；设计探索

现在，大部分学校的初中数学都是使用电脑上课的方法，因为电脑既可以通过网络连接到因特网，又可以在没有网络的情况下组成局域网，正是利用这种先进的网络技术，实现了知识共享。老师只要教学生如何使用这种方法，就可以使学生互相交流沟通所学到的知识。在教学中，老师将自己呕心沥血准备的上课内容发到特定的网址或者共享的电脑上，这样每个学生就可以自己用电脑访问完成习题，老师再在网上直接检查。如此一来，不仅能完成用网络上课的模式，还能促进学生的主动学习性、互动性以及团队协作，改变了以前死板的教学。

一、初中数学网络课实施的优势

1.提供了双向的交互教学情境

新时代的初中数学教学模式，与以往守旧的教学模式相对比，它有着更灵活、更先进的优点，不仅能达到老师跟学生、学生跟学生间的交流方式趋于多样化，还能达到人跟电脑间直接相互沟通的效果。明显，初中数学网络课有着自己的强势，跟以往的教学对比，更加能吸引学生主动、自觉地去学习数学知识。

2.有利于学生更好地理解与把握数学知识

初中數学使用这种新方法教学，将原来知识讲解跟习题练习的分开状态完美相互结合，正是这种变化，改良了初中数学课堂的教学框架。这种网络课教学就是利用网络技术的先进性及创新，让初中数学的模式得到升华，使教学的知识以及资料趋于多元化、全面化并更易于理解，这样学生也更能客观、生动地理解所学到的数学知识，同时也对初中数学更能产生兴趣，就能更好地掌握所学到的知识，那就不会再呈现出传统教学下那种死气沉沉的尴尬环境了。

二、初中数学网络课教学设计的探索与具体实践路径

1.初中数学网络课的教学设计

判断一个数学老师的教学观念是不是具有先进性和现代化，主要取决于老师本身的数学知识量、运用知识的技巧、学习新事物的能力以及教学服务的意识等，这些都与现代化教育理念密切相关。假如要实战操作网络课方法，首先老师要先意识到现代化的教学方法，同时还要赋予教学的创新精神。由此一来，初中数学老师在操作这个新方法的时候，就要考虑到学生现在的生活情况以及拥有的知识阅历，这样才能准确找到数学教学的切入点，所以老师在准备课件的时候，至少要关注以下三个方面。第一，学生能够接受新知识的能力怎么样；第二，有多少知识是学生比较熟悉了解的。第三，又有多少知识能让学生真正学透等等。初中数学老师只有将以上方面加入到课件中，才可以使学生把以前学的知识跟新知识进行一个完美过渡。

2.初中数学网络课的教学设计

由于数学教材的独特性，所以这种新教学模式就应当把教材的特性更好地呈现给大家。也正符合初中数学教师讲课的准则是将数学教材进行标准化、目标化。而且，现在的初中数学教材知识大部分都是含糊抽象的，不适合对学生执行独特性教学。所以，初中数学老师就要根据现有的情况对知识做一些调整，把一些抽象的实例转换成具体的事物，这样就能让学生更好地理解和吸收这些知识。

总之，这种新教学方法的执行，只是教学上的一个协助方法，而不是完全取代了传统教学。现在我们要做的就是取长补短，将初中数学网络课教学步入正轨。

参考文献：

何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学电教，2011（04）：70.

3.初中英语教师网络研修总结 篇三

作为一位青年英语教师在经验不足的情况下，在与各位同行教师网络对接讨论和各位专家老师的帮助下，经过网络教育培训学习，使我在教育思想、教育理论及业务能力等方面受益颇多。

通过本次的教育培训学习和网络互动，我深切地认识到：为了更好的胜任新世纪的教育教学工作以适应素质教育的需要，我们必须不断地全面提高自身素质。现代教育观念的树立正是教师的立教之本，而确立现代教育观首先就必须要确立现代学生观，将“教师说学生听”、“教师灌学生记”、“教师管学生服从”的教育方法进行重新审视，转变为学生是教育的主体，同时重视弘扬学生的主体精神以促进学生的主体发展，所以在课堂上我们应该更加注重采取灵活多变的教学方式让学生更多地参与到教学活动中去，让学生实际去观察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机会并鼓励学生多思善问，敢于质疑争论以促使学生动脑、动口,提高学生的思维能力和培养表达能力。其次就是要使学生逐渐掌握科学的学习方法。教师不仅要使学生会学还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度。要贯彻启发式教学以最大限度到调动学生学习的积极性，把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出来。教师要以饱满的热情上好每一节课并增强教学艺术的感染力以使学生接受教师情感与情绪的表达，接受教师人格魅力的影响。下面仅究此谈谈个人的学习体会和心得：

一、网络互动研修总结及各同行前辈指导老师的教诲

1、认真备课对教学十分重要。教学中，备课是一个必不可少且十分重要的环节。备课充分能调动学生的积极性，上课效果也就好。一开始每备一篇新课时也许最苦恼的就是如何寻找备课的思路。拿起一篇课文，我们往往发现文中可讲的知识点实在太多，而且似乎都很重要，但都讲的话一方面课时不允许，另一方面突显不出文章的重点。面对这么多的知识点，我们应该如何取舍且应该如何安排组织才可以使整篇课文上得连贯、流畅、圆满，这其实是我们在备课中遇到的最大问题。那么此时，我们就必须要花大量的时间在备课上，认真钻研教材和教法，对照单元学习要求找出重点、难点并把各个知识点列出来按重要程度排列进

而组织安排上课的思路。同时，我们还必需要经常去请教有经验的教师以获取宝贵的备课经验。此外，在备课的过程中我们除了要准备课本上要求的内容外还应该尽量多地收集一些有趣的课外资料作为补充以提高学生的听课兴趣。

2、重视课堂45分钟的教学实践。辛苦的备课归根到底还是为上课做准备的，因此我们必须非常重视课堂45分钟，在教学过程中尽量做到内容丰富充实、教态自然大方、语言生动活泼并且每天都以愉悦、饱满的精神面貌面对学生，让学生感受到一种亲切舒适的氛围。在讲课过程中，我们还必需留心注意学生的反应，及时解答学生提出的问题并注意加强和学生的交流以提高学生学习的积极性。

3、对成绩较差的学生进行课后辅导。针对不同后进生的具体情况制定相应的计划和目标，利用下午放学时间对这部分同学有计划地进行课后辅导。同时我们还应对他们经常进行鼓励以消除他们的自卑心理；有时在课堂上提问他们一些容易回答的问题以增强他们的自信心，提高他们的学习积极性。

4、多听不同老师的课，多向有经验的教师请教。身教胜于言教，教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧值得我们认真用心学习和领会。听有经验教师的课，每次都会有不同的领悟，都能收获到很多东西。

二、听取专家讲解与经验丰富的班主任老师网络交谈及互动后的个人总结

1、身为教师必须以身作则，成为学生的表率。

2、既要严格要求又要无限热爱学生，“严”与“爱”应统一起来。“严”就是要求学生严格执行学校的各项规章制度，“爱”就是要热爱学生多关心学生，帮助学生解决一些实际问题。

3、尊重学生，做学生的良师益友。比如说高中学生一般情感丰富，但较脆弱渴望得到成年人的尊重，对老师有着亦师亦友的希冀。因此我们在平常的言行举止中需时常流露出对学生的尊重、理解，通过真挚的爱去感染、引导学生从而使学生在情感的驱动下更有效地接受教育。

4、注重与学生的交流，充当学生倾诉的对象，学会从学生的角度去理解他们，帮助他们分析、解决问题，成为学生信任、愿意交心的朋友。比如说可以借助周记来了解他们的内心。有些学生可能刚开始只是试探性地向我们诉说一些心中感受，而当得到我们地细致回应后，他们会因此大受鼓舞，渐渐地向我们反映

和探讨的问题会越来越深入，甚至是触及心灵深处隐秘的一面。此外，我们还应经常与学生进行面对面的谈心以拉近师生间的距离，让我们成为学生愿意交心的朋友。

5、关注中间型学生。一个班里所占比例最多的学生是“中间型”学生。当新教师一开始接手班级的时候，精力自然而然地会主要集中在对“后进生”的转化上。然而，经过一段时间与学生的接触、交谈，你会深深感悟到：“中等生”心里其实是非常渴望得到老师重视的，他们非常关注老师对他们的态度，一旦他们从老师脸上收获一个微笑，从老师口中接收到一句关切的问候，他们会很开心并且在学习和参加活动等方面的积极性也会随之提高。所以面对每个学生我们不应吝啬自己的微笑并适时地对“中等生”们个别地表示老师对他们的关注.比如“你的字写得真漂亮”、“今天的地扫得很干净”、“你做操的动作很有活力”等。有时候这么一句话就可以让他们感受到老师其实是在关注他们的，于是他们就会发扬自己的优点以更好地表现自己。而这时候我们就应不失时机地给以扶植、培养并给他们表现自己、施展才能的机会。如鼓励他们参与出黑板报、参加学校的运动会、合唱比赛，他们在参与集体活动中感受到一种被关注的满足感同时也感受到了为班级争光的荣誉感。在得到充分肯定的情况下，这部分“中间型”学生可能就会一改往日对班务漠然的态度而逐渐发展为班级朝气蓬勃、积极向上的新生力量。

6、注重主题班会课的教育和引导作用，多开展丰富多彩的集体活动以鼓励学生积极参加，从中挖掘、锻炼学生的能力，同时也通过各种活动来增强班级的凝聚力。

7、注重发挥班干部的作用，大胆使用班干；定期更换部分班干以争取能让班里大部分同学都得到锻炼的机会从而也提高同学们的自信心和积极性。

8、培养同学间的良性竞争意识，让学生在相互竞争中不断进步。

最后，值得一提的是：经过此次教育培训和学习，使我深切感受到，作为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，同时也需要有先进完备的教学策略与方法。由于本人的教育工作经验的不足，在对课堂管理和操控方面以及对教材的理解等方面还有很大的欠缺，因此教育培训和学习对我来说就显得尤为重要。它使我认识到在教学工作中因材施教的重要性，对学生能给予学习上的指

导、生活中的关心、认识的点拨和思想的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生以满足他们求发展、求进步的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，不遗弃和淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。

为此，在今后的教育实践和学习过程中，我为自己制定如下学习目标，大致归纳如下：

1、更新教育观念、树立现代教育观、现代课程观、现代教学观、现代评价观

2、认识基础教育课程改革的重大意义，了解、掌握当前课改任务、目标和实施策略

3、准确理解与把握新课程标准、掌握新课程在功能、结构、实施、评价、管理上的相关内容，提高分析发展新教材、创新教学方式的专业能力

4、提高本人对课程的施教能力。

《陶行知教育名著》读书笔记

陶行知认为：在教学过程中，先生的责任不在教，而在教学生学。先生如果只“教”或只“教学”，这是把学生当作“容器”，被动地接受知识，调动不起学生的积极性，也不能启发学生独立思考。先生只有“教学生学”，交给学生学习方法和钥匙，启发他们的思维，培养他们的自学能力，才能“探知识的本源，求知识的归宿”。“因为先生不能一生一世跟着学生，热心的先生固然想将他的所有传给学生，然而世界上新理无穷，先生安能把天地间折奥妙为学生一齐发明？”因此，从这个意义上讲，学生在学校里获得一种学习能力比学习知识本身更重要。有了这种能力，即使离开了老师，离开了课堂，他们照样能获取知识。当今时代知识更新非常快，过去那种在学校里十几年所学到的知识毕业后受用一

辈子的时代已经一去不复返了。教师要在传授文化知识的同时指导学生学会学习。“授之以鱼，不如授之以渔”。学生只有不断地充电、加油、完善、更新才能适应不断变化的社会。这也是当今社会所提倡的素质教育的真正内涵。

“爱满天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不仅热爱儿童，热爱青少年，而且热爱教育、热爱科学、热爱真理、热爱祖国人民、热爱全人类。“爱”是陶先生一生献身教育事业的不竭动力，也是他崇高人格的表现。“爱学生”是教师人格的灵魂。爱心是教育教学活动的基础，没有爱心便没有教育教学活动。作为教师，我很自豪在人生的道路上能用自己无尽的爱为孩子们的世界添抹一簇缤纷。

1、播下爱的种子

作为一名耕耘者，自己心中充满爱的阳光，把爱的种子播种在泥土里，就能让娇嫩的幼苗在阳光的沐浴下茁壮成长。

为了教好每位学生，让每位家长放心，我认真完成家长拜托的任何事。有时家长出门在外，托我多多关心他们的孩子，我就会在工作之余找那些孩子聊天，为他们分忧解愁，有时还辅导他们的学习，并定期与身在外地的孩子家长联系。虽然有时我也会因为学生的调皮而埋怨，因为他们的退步而急躁，因为他们的违纪而心烦，但一想到他们还是孩子，我就努力地克制自己心中的不满。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们当教师的，在教育中若能始终想着两句话“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，这样的情感体验就能使我们对学生少一份苛求，多一份理解；少一份指责，多一份尊重，学生内心那颗爱的种子便会在教师的精心呵护之下生根、发芽。

2、浇灌爱的雨露

爱是雨露，她能滋润人；爱是夏日，她能温暖人；爱是奉献，她的无私能让幼苗茁壮地成长。我们每个人都需要爱，希望得到爱的滋润，爱的温暖，更何况那些生活上有困难的学生，学习和行为上暂时落后的学生。

滴水，可以穿顽石；清泉，可以润心田；爱心，可以拨心弦。通过大家的努力，王芳、邹晓静合格地毕业了。伸展在学生们面前的生活之路也许不是那么平坦，但我想，我们老师可以把爱的雨露洒进每个孩子的心田，做孩子前进道路上的铺路石

3、收获爱的回报

以真诚对待学生，必将收获丰硕果实。正如苏霍姆林斯基所说，要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。在这里，我想说的是，平日里教师要给予学生适度的关爱，照顾，让他们感受到自己是受到重视的，那么，在孩子心里就会很满足，很满足，他们也会特别感激你。真情的付出使我得到了丰厚的回报。就是王芳和邹晓静这两位学生，在我请产假期间，携手来看望我，拿着家长给她们准备的鸡蛋，带上自己收集废品后换钱买来的水果，她们的心是透明的，她们的真诚至今令我深深感动。当我不经意间向学生嘘寒问暖时，我已赢得了学生的心，学生的爱。在我生病住院时，学生们来看望我，他们告诉我，我不在时，他们也能得红旗。有的学生精心制作贺卡，写上几句祝福的话语“老师，祝您早日康复！”

“老师，收到我的祝福了吗？”虽是寥寥数语，却足以表达他们对老师的爱，那一刻，谁见了都会羡慕地说一声：“当老师真好！”是的，当老师真好！在我看来，无论是那些憨厚的小助手，还是那个在我喉咙沙哑时提醒我轻声教课的有心人；无论是那个花了好常时间编制中国结又将它偷偷塞进我手心的胆怯女孩，还是那几个在我参加排球比赛前不断捡球给我练习、又不断朝我喊加油的调皮蛋，他们的行为都是爱的表现，这份特殊的爱值得我珍藏一生一世。谁说做老师的只有清贫陪伴，我说，我们教师是世界上最富有的人。

4.初中生物教师个人网络研修计划 篇四

中山中心校 徐兵

一、反思

为了加强常规教研与网络教研的整合工作，利用先进的互动交流手段，有效促进我的专业化发展，提高我的政治理论素养和开拓创新精神,掌握现代化科学文化和管理知识,懂教育,善管理,作风优良的高素质,特制订了个人的研修计划。

二、研修目标

1、规范信息技术课堂教学，优化备课组活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合全县的基础教育课程改革活动，逐步提高我的教学质量及水平。不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。

3、把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

四、具体实施：

1、理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识。理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识。

2.了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作，了解其对教育教学的支持作用

3.了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用。探索并使用支持学生自主、合作、探究学习的网络教学平台等技术资源。

4.通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。利用技术手段整合多方资源，实现学校、家庭、社会相连接，拓展学生的学习空间。

5.具备信息道德与信息安全意识，能够以身示范。帮助学生建立信息道德与信息安全意识，培养良好行为习惯。

6.依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，找准运用信息技术解决教学问题的契合点。6.依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，确定运用信息技术培养学生综合能力的契合点。

7.设计有效实现学习目标的信息化教学过程。依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，确定运用信息技术培养学生综合能力的契合点。

设计有效实现学习目标的信息化教学过程。设计有助于学生进行自主、合作、探究学习的信息化教学过程与学习活动。

8.根据教学需要，合理选择与使用技术资源。合理选择与使用技术资源，为学生提供丰富的学习机会和个性化的学习体验。设计学习指导策略与方法，促进学生的合作、交流、探索、反思与创造。10.确保相关设备与技术资源在课堂教学环境中正常使用。确保学生便捷、安全地访问网络和利用资源。

11.预见信息技术应用过程中可能出现的问题，制订应对方案。

5.初中数学研修总结 篇五

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。近几年来，通过数学新课程改革的实行，给基础教育注入了生机和活力。但由于多方面的原因推行过程中暴露的问题也不少，笔者近几年来对我国数学教改的理论与实践作了多角度、全方位的思考和分析，发现在取得教改成果的同时，其中也出现了很多有必要提请教育界人士引起重视的问题，这些问题不从根本上加以解决，数学课改便难以走上正轨的出路。下面笔者对数学新课程改革中存在的问题及对策作一点简单的阐述。

一、数学教改的存在的问题

1、数学新课改精神落实不到位

目前通过数学新课标的学习，不少教师也重视新课改的指导定神，尽管也提到了思想教育和能力的提高，但大家的着眼点只在知识。能够落实的也只是知识目标。部分教师也许是因为“惯性”，也许是因为新的课程理念还未形成，在课堂教学中依然是从概念到概念，就知识讲知识，不能把知识与应用、知识与能力结合起来，只注重基础知识的教学，只注重落实知识性的目标，忽视《课程标准》规定的三维目标的落实。例如，在讲初一年级有理数运算时，由于只注重得出正确的结果，强调运算法则、运算顺序，而对生活中列举事例不够，更是对整体的运算律或简化运算注重不够，而把数学引入生活中更能对发展学生运算能力却更为重要。教材中是作为重点来处理，但(课程标准》上并没有规定这个知识点，故全书不出现结论。教材上这样安排着眼点在于学生的参与及过程的体验，是要让学生经历探究的过程，能够得出大致的正确结论即可。至于结论是否完整、表达是否严谨，并不是本节内容所强调的。而实际教学中，部分教师恰恰是只注意到概念与法则的教学上，只注重了知识的目标，而忽视了其实践教学。

2、忽视对学生自学能力和创造能力的培养

目前数学教改活动中的一个突出问题便是重视知识和解题技能的传授，而忽视了对学生自学能力的培养，这是一个极为令人担忧的现象，因为学生在校学习的知识毕竟是有限的，更多的知识则是学生在走向社会后通过自学来获得。所以教学活动中要重视教给学生获取知识的方法，叶圣陶先生的“教是为了不教”不仅仅只适用于语文教学。

由于受到升学率的冲击，在高、中考指挥棒的指挥下，迫于各种社会压力，目前教改实践中很多采用的是灌知识，讲题型，递游于题海，教改老师有口难言，学生疲惫不堪。对学生创造能力的培养是一个长期被忽视了的问题。

3、教改过程中方向不明，缺乏创新或急于标新立异

很多教师对教改的认识不足，因此在教改问题上方向不明，对于教学、教研、教改问题上不能正确处理这三者的关系。此外，有些教师缺乏创新精神，不作深入思考，便将别人的教改经验盲目地加以移植，结果只能导致失败。

在教改问题上，有些教师由于理论知识不丰富，缺乏严谨的治学精神，急于标新立异，故弄炫虚，开口便是自己的“什么法”或“什么式”等。

4、部分学校教改过程不能坚持到底，易受外界左右

在教改过程中，有些教师在教改上付出了艰苦的劳动，并且取得了优异的成绩，正当他们准备大显身手的时候，却被上级委任了校长、主任之类的行政职务。这样经常外出开会、学习，忙于行政事务，在业务工作上用非所学，结果两败俱伤。或者一旦取得一点成绩，便到这里作报告，那里介绍经验，最终使教改成为昙花一现。

以上便是在教改过程中容易出现的问题，要使教改达到预期的目的，有必要通过对以上问题作出分析以采取措施，使数学教改得以顺利进行，从而达到预期的目的。

二、面对数学教改出现的问题应采取的措施

要使教改能顺利地按计划地进行，达到预期的目的，必须寻求教改中出现的问题而采取解决的措施。依笔者之见：可以从如下几方面着手：

1、教师必须加强理论及业务的学习。

对教师而言，加强理论及业务学习的重要性是不言而喻的，理论的模糊必然导致实践的盲目，教学中的无效劳动主要是由于理论上的偏颇所致。

首先，教师要加强哲学的学习，教改过程中要以辩证的观点提出问题、分析问题和解决问题。

其次，教师要加强教育心理学的学习，要使教改取得成功，必须在教育科学理论的指导下才能得以进行，否则便不能使教改达到预期的目的。

在业务学习方面，教师要不断地加强本学科的学习，同时还应了解数学学科的最新发展与动向，这样才能与教材同步，与学生同步，与时代同步。

2、教师应加强对教学法的研讨

要使教改取得成功，教师必须熟悉各种数学教学法及其特点，并在教学中选择恰当的教学方法。目前各地教改在教法改革方面取得了很大的成绩，总结出了很多各具特色的教学方法。

3、教师必须端正思想，提高认识

教改是教育事业的百年大计，它需要教师付出的不仅仅是一年或几年的劳动，而应当是十几年、几十年甚至是终身的求索和奋斗，教师要有战胜困难的信心和勇气，知难而进。同时教师教改的方向要明确，目标宜具体：要通过教改实验使学生在较少的时间内最大限度地获取知识，促使学生的各项能力得以全面发展。

4、同科教师通力协作，联合攻关

个人的时间、精力和知识毕竟是有限的，要使教改活动能顺利地实施进行，同科教师要通力协作，充分发挥集体的智慧和力量，使全体教师能参加教改，联合攻关，有利于教改向纵向深入发展，这就必须杜绝和防止文人相轻，同行相嫉妒的不良现象，老教师不要以有较强的实践经验而自居，青年教师也不要因为有较高的理论知识而自傲。

5、教师讲解中要注重对学生推理能力的培养

新教材在九年级下册才正式引入证明，三段论式的演绎推理正式开始。因此，在初中阶段培养学生逻辑推理训练的时间太短，学生演绎推理能力达不到要求，这将给高中教学带来不利因素。三年实验结果也可证实这一现实。如我市某年数学毕业卷的压轴题是；△abc是⊙0的内接等边三角形，d为⊙0上的一点，ad与bc相交于e，连结bd，ae=4cm，ed=lcm。求：（1）∠d的度数；(2)ab的长。”该题应是一道较简单的题目，但评卷后的抽样统计结果是：该题得分率为28.6％。确实反映出学生的演绎推理能力薄弱。因此，在学生推理能力的培养上，我们提出以下建议：一是在八年级《四边形》一章开始，加强学生说理能力的培养；二是在搞好实验、合情说理的前提下，渗透演绎推理，三是将《证明》一章的教学提前；四是加强几何分析法的教学，提高学生演绎推理能力。

6.初中数学网络研修 篇六

摘 要：传统教学模式中学生学习缺乏主动性，影响了创造性思维和学习能力的培养，而翻转课堂教学模式结合了课堂教学和网络教育的优势，颠倒了教与学的过程，帮助学生更好地自主学习和个性化学习。本文基于翻转课堂教学理念，设计与开发了初中数学网络教学系统，旨在探讨翻转课堂视角下如何使教学活动实现真正翻转，进而提高教学效果和学习质量，为中学数学实施翻转课堂教学提供一定的思路。

关键词：翻转课堂；初中数学；网络教学系统

中图分类号：TP315 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）21-0047-04

一、引言

新课改的实行、网络技术的快速发展都在促使教育模式发生变化。混合学习将传统教学方式的优点和网络学习的优势有效整合，充分发挥了教师引导和监控教学过程的主导作用，也更好地体现了学生作为学习过程主体的主动性[1]。翻转课堂作为一种混合式学习模式，学生可按照自己的节奏和接受能力学习，学习过程中遇到问题能够及时得到教师的个别化指导，使学习变得主动。

2007年美国林地公园高中化学教师乔纳森·伯尔曼等录制课堂教学视频，然后上传到网络，缺课的学生在家观看教师上传的教学视频进行自主学习，在课堂上互动交流解决学习中的疑惑[2]。翻转课堂教学理念应运而生。云计算、平板电脑、电子书包等技术在教育领域的应用使翻转课堂得到进一步推广。国外一些学校也逐渐开始实施翻转课堂教学。目前国内翻转课堂理论方面的研究占大多数，辅助翻转课堂教学的网络教学系统的研究较少。本文从解决初中数学教学中存在的课堂容量大、知识内容多、学生学习比较被动的问题出发，在深入了解翻转课堂教学特点的基础上，设计和开发了初中数学网络教学系统，以此来增强学生学习的自主性和学习中的互动性，进一步改善教学效果，实现真正意义的翻转。

二、翻转课堂概述

1.翻转课堂内涵

钟晓流认为翻转课堂是一种新型教学模式，具体指在信息化环境中，课程教师给学生提供以教学视频为主要形式的学习资源供学生课前观看和学习，在课堂上师生进行作业答疑、交流互动、协作探究[3]。翻转课堂颠倒了教学流程，将知识内化放在课上，在课堂外学习新知识。师生角色也发生转变，翻转课堂中教师主要提供学习指导，学生在教师指导下，可以按自己的节奏和接受能力进行学习。

本文认为应该在翻转课堂课前和课中两阶段的基础上，增加课后复习阶段[4]。学生在课前登录网络教学系统，观看教师提供的教学资源进行学习；课中，教师组织学生讨论交流，初步探讨学习过程中遇到的问题，对于仍未解决的问题采用个性问题个别指导和共性问题集中指导相结合的方式来指导学生，进一步引导学生总结知识，促使深入学习的发生；课后学生多方面反思，不断巩固练习，弥补学习中的不足。

2.翻转课堂教学模式

许多国内外学者结合自己的教学实践深入研究翻转课堂，总结归纳了多种比较典型的翻转课堂教学模型。美国富兰克林学院 Robert Talbert教授曾在“线性代数”这门课程的教学中采用翻转课堂教学模式，总结多年教学经验并提出包含课前和课中两阶段的翻转课堂结构模型[5] 。张金磊等教授在此基础上引入了信息技术和活动学习来更好地支持翻转课堂的实施。本文深入分析了翻转课堂已有的教学模型，结合翻转课堂在教学中的实践，设计了包含课前自学、课中讲解、课后复习三个阶段的翻转课堂结构模式，如图1所示。

（1）课前自学：课前教师通过分析学习者特征和学习内容，明确本节课的教学目标，然后精心制作微视频，上传到网络教学系统供学生课前自学[6]。教师也可以使用网络上已有的适合自己教学内容的优质视频资源。学生课前登录网络教学系统，通过观看教学视频、多媒体课件等资源进行学习，可点击视频中的“暂停键”、“回退键”自定步调和反复观看。遇到问题可以在论坛发帖，和老师同学在线交流。最后通过做课程习题检测自己的学习情况，发现学习中存在的问题，进一步学习和思考。

（2）课中讲解：教师在课堂上依据学生课前自学情况针对性地讲解有关知识。在课堂活动环节组织学生积极交流、协作探究、共同解决疑惑，进而完成知识内化。对于学习中仍存在问题的学生给予个别化指导或者全体指导。

（3）课后复习：课后学生反思自己的知识掌握情况，进一步巩固练习来加深对知识的理解和记忆，对所学内容进行总结和提升。

三、初中数学网络教学系统设计

1.系统需求分析

传统教学模式存在以下问题：（1）学生在学习过程中处于被动地位。教师教授新知识仍采用传统的讲授法，没有在课堂上给予学生自主学习、独立思考的空间及相应的引导。学生大多数时候还是扮演着听众的角色，和老师的交流互动不够。由于中学课时限制和考试要求，初中数学每节课的课容量很大，学习能力较差的学生只能接受一部分知识，课堂中知识掌握效率不高。（2）学生课后学习遇到的问题不能及时解决。学生在课后需要做大量的练习来巩固学过的知识，并且学习过程中遇到问题时得不到及时指导，影响了学生学习的兴趣和信心。课堂中教师以讲授新知识为主，帮助学生答疑解难只能在短暂的课间时间进行，学生的疑惑得不到很好的解决。

为了解决传统教学模式存在的问题，在翻转课堂实施中需要借助网络教学系统来辅助学生进行课前自主学习，遇到问题可以与老师在线讨论。课前，老师需要将课程知识相关的课件、教学视频等上传到该网络教学系统，学生通过在线观看或下载观看完成知识的学习，学习中遇到问题可以和老师通过论坛在线交流，或在课堂活动中面对面交流。所以系统需要设置登录注册、上传下载教学资源、查看相关信息等模块，实现师生在线交流。

2.系统结构

系统分为学生、教师、管理员3个模块，每个模块之间既相互联系又相互独立，各个模块可分为若干部分，系统结构如图2所示。

（1）学生模块

学生在课前借助该网络教学系统自主学习，所以学生模块应设置用户注册登录、新闻公告、课程简介、教师信息和自主学习五方面功能，其中自主学习设置了教学大纲、教学视频、多媒体课件、课程习题、在线交流五部分。

用户注册登录：用户首次使用系统时需要注册，点击注册按钮，输入名字、性别、电子邮箱等信息即可注册。若已有登录系统的账号，可使用账号密码直接登录。登录系统时需从数据库提取用户信息，以此检验用户提交的信息是否和数据库信息一致，不一致则显示登录失败，停留在当前页面。

教师信息：学生想要了解课程教师的相关信息（如教师姓名、毕业院校、联系方式等）时可以点击教师信息模块查看。当学生学习遇到困难时，可通过查看教师信息与其取得联系，在线交流或面对面交流。

教学大纲：学生首先通过教学大纲来了解学习内容的重难点，这样在之后的学习中就能合理分配自己的学习时间。

教学视频：进入系统首页点击导航项“教学视频”，就可以看到一系列的教学视频列表，选择需要的视频点击，既可以在线观看，也可以选择下载再观看。

多媒体课件：点击“多媒体课件”，可以下载所需要的课件。

课程习题：该网络教学系统提供了各个章节的课后练习题，每当学生学完一部分内容时，可以通过课程习题模块进行针对性的在线练习。

在线交流：学生学习过程中遇到问题时可以与老师、同学通过论坛发帖交流沟通，及时解决问题，激发学习兴趣。

（2）教师模块

课程管理：教师需要按照学习进度对教学大纲和课程内容及时更新，进行课程管理。

资源管理：教师需要负责教学资源（如教学视频、教学课件等）的上传和下载，也要保障教学资源可以正常使用。

题库管理：教师需要不断更新题库内容，针对不同学习水平的学生设置不同难度的试题，真正做到因材施教，个别化教学。

论坛管理：教师和学生可以在学习过程中或学习之后通过论坛在线交流，教师要负责帖子发表和帖子回复，对学生提出的问题作出详细的指导和讲解。

（3）管理员模块

信息管理：系统管理员负责师生信息的录入、查询、修改、删除、统计和保存等。

管理体系建设：管理员负责系统管理体系的建设，只有遵守系统建设体系的用户才能进入系统，管理员对不符合规定的用户限制权限，用户不能访问系统。

系统资源配置：包括系统软件、硬件的配置。本系统运行环境为数据库服务器：SQL Server 2005及以上版本；浏览器：IE、UC等兼容；系统：Windows XP及以上版本。

系统维护：系统管理员在系统运行发生故障时对系统进行维护，提高系统性能，进而保证系统正常运行。

3.系统分析图

（1）教师用例图

教师用例图包含登录系统、课程管理、资源管理、题库管理、论坛管理等如图3所示。

（2）顺序图

顺序图是对对象之间的交互进行描述，它表示对象之间消息传递的时间先后顺序。顺序图用二维图表示，其横纵轴分别是交互对象、对象之间发送的消息。学生登录系统，点击进入教学视频界面，选择需要的视频下载。顺序图如图4所示。

四、系统的功能实现

1.主要技术

ASP.NET可以使用VB、C#等通用语言编译运行，适应性强。SQL Server是基于服务器端的中型数据库，具有数据处理效率高、可跨越多种平台使用等优点。该系统采用B/S 模式，开发平台为Microsoft Visual Studio 2010，开发语言为ASP.NET，后台开发数据库为SQL Server2008。

2.系统主要功能模块的详细设计

（1）管理员信息管理模块

该模块包括学生前台显示查看信息内容和列表，后台管理员添加、修改、删除信息，信息类别管理等功能部分。管理信息的界面如图5所示。

（2）教学视频信息管理模块

翻转课堂结构模式中学生学习在课前进行，课前老师需要制作好各节学习内容的视频上传到网络教学系统供学生自学。教学视频必须短小精干，大约十分钟左右，因为中学生注意力分散，持续保持时间较短。学生在学习过程中可以通过暂停键、往返键、快进键来控制学习进度，对于之前学过的内容也可以通过观看视频来重新学习，温故而知新。课前环节的完成为翻转课堂结构模式课中环节的有效展开奠定了基础。该模块设置了管理员添加、修改和删除教学视频及教学视频信息前台显示等功能。教学视频信息显示的界面如图6所示。

（3）论坛管理模块

该模块对翻转课堂结构模式的三大环节都提供了支持。学生在课前自学过程中，遇到不懂的问题可以在论坛发帖，通过和老师同学交流沟通来解决，仍然有疑惑的地方可以在课堂师生互动交流环节请教老师。老师在课前仔细查看论坛中学生互动内容，了解学生的困惑，然后在课堂上详细讲解这些知识点。学生课后也可通过论坛深入交流和学习。该模块设置了师生发布、回复消息，管理员管理信息等功能。

五、结束语

新课程改革提倡的以“学生”为中心的教学模式要求发挥教师主导作用的同时体现学生主体地位。翻转课堂将知识的传授放在课下，课堂上主要进行知识内化，更加符合学生的学习规律，是先学后教的一种形式，能够提高学生自主学习、独立思考的能力。翻转课堂大范围的推广和实施仍面临很多问题，如对教师而言，开发辅助翻转课堂实施的优质教学资源是个很大挑战，还有如何督促学生课前高效率的自学等。但翻转课堂教学模式必将为教学改革提供新思路和新方向。

参考文献：

[1]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J].电化教育研究，2004（3）：1-2.

[2]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2014.

[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：60-62.

[4]李志河，刘志华.高职院校3D Max课程中的翻转课堂教学设计[J].现代教育技术，2014（4）：33-37.

[5]RobertTalbert.Inverting the Linear AlgebraClass-room[EB/OL].http：//prezi.com/dz0rbkpy6tam/inverting the linear algebra classroom.

[6]艾贤明，李媛媛，陈仕品.基于DBR的翻转课堂教学应用研究[J].中国教育信息化，2015（19）：29-31.