五年级有趣的运动会作文

五年级有趣的运动会作文（精选6篇）

1.五年级有趣的运动会作文 篇一

小猫虽然很调皮，但很有用，比如：姥姥家有两块田，种的菜比较多，所以有很多老鼠，每次植物们都东倒西歪的，多亏小猫把老鼠赶走，我为了奖励它的英雄事迹，我封它为粮食的保护神。

你看，小猫多么活泼、可爱啊，而且给我带来了快乐，小猫，我的心爱之物!

在这五彩斑斓的大千世界，有许许多多的小动物。有威风凛凛的大老虎;有蹦蹦跳跳的袋鼠;还有歌声婉转动听的小黄鹂但是我独爱的只有那只活泼可爱的小白兔。

说起我第一次看见它的时候那还是刘青青生日那天，她邀请我去她家玩。我怀着兴奋的心情去了，因为我早就听刘青青说了好多次了，耳闻不如目见哈。

到了刘青青家，她领我到小白兔那儿。只见那只小白兔被关在一个铁笼子里，正在悠闲的吃着大白菜。我仔细这打量着这只可爱的小白兔：小白兔长着一身毛茸茸的白色绒毛，远远望去就像一团棉花。它那红眼睛被包在那白色绒毛里，嵌在眼窝里像镶这一对美丽的红宝石。小白兔长长的耳朵，竟足足有两寸半，里面一层粉色的皮，外面是毛茸茸的，我想它听觉一定很灵敏!小兔子的鼻子扁扁的。嘴巴分成三瓣总是不停的耸动，也许是在害怕什么吧!小白兔的尾巴短短的正应了那句歇后语：兔子尾巴长不了。怎么样，小白兔可爱吧?刘青青冲我笑了笑：我们去喂它吃东西吧!小白兔吃食的样子更有趣呢!我相信你也想去喂它吧!我朝她笑了笑：还是你懂我，走吧，不过菜在哪?呵呵呵，在这呢，喽，给你。她开心的说。我点了点头，接过空心菜，蹲下来，把空心菜撕成碎片片。轻轻的放到它面前，小白兔先是向后退了退，好像在说：你是谁?我不认识你，最好离你远点。我往前凑了凑。小白兔也许是知道我没有恶意，还是看见刘青青在我身边。无论如何它还是往前挪了挪，两个小爪子并拢，按住了我递给它的菜叶子。红宝石的眼睛不时的看着我，好像在对我说：谢谢你，你是我小主人的好朋友，那也是我小白兔的好朋友喽!呵呵呵看着小白兔的憨像我情不自禁的笑出了声。

时间渐渐地过去了，开心的时间总是过得很快。我该回家了，小白兔好像知道似的，跳到我的脚旁边蹭了蹭，好像在挽留我：不要走再陪我玩一会儿嘛。我依依不舍的看着它，走回家。

我安慰自己，反正明天还可以看见，我明天再去。谁知，没过几天小白兔便死去了。

在天堂的小白兔，你还好吗?

2.五年级有趣的运动会作文 篇二

一、新教材识字教学的探索

1.创造性地进行识字教学 , 让学生轻松愉快地识字 。

要创设情境, 激发学生的识字愿望。兴趣是最好的老师课堂上教师创设一定的情境, 会激发学生识字的热情, 让学生感兴趣, 主动地识字。如教学苏教版第三册识字五时, 我这样导入:“同学们, 大屏幕上是什么? (中国地图) 我们的祖国山川秀美、地广物博, 通过这节课的学习, 会对祖国有更多的了解。”又如教学《认识方向》时, 把学生带到操场、引出练习, 调动学生的生活积累, 激活学生的思维。

(1) 游戏识字。通过各种游戏活动 , 学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固, 收到意想不到的效果, 如“爬楼梯”, 在第三册识字的教学中, 教师利用PPT把生字词放在画好的楼梯上。然后把学生分成小组, 要求学生读准字音并组词, 看哪个楼梯爬得最快。 (2) 谜语汉字。把一些生字编成字谜, 让学生在猜字谜的过程中识记生字。例如:一点一横长, 撇字到江南, 江南有二十个红小兵, 戴着红领巾。 (3) 说儿歌识字。教师编一些儿歌帮助学生识记生字;也可以让学生自己编儿歌识记生字。例如:商 (八个人在一起讨论) 、刮 (像刀子一样厉害的风, 把舌头都吹冻起来了) 。 (4) 形体动作识字。让学生利用自己的形体动作记忆字形, 例如:把手放在眼睛上看, 双臂伸直, 双腿叉开 (大) 。 (5) 图像识字。运用生动的画面, 把枯燥的识字变得形象、有趣。如教学“闻”字, 把窗打开, 耳朵伸出去听。搭建展示的平台, 让学生乐于识字。新理念强调张扬个性, 让每个学生都得到充分的表现, 搭建展示的平台, 让学生充分表现, 激发学生的识字兴趣。

要创造语言环境, 及时巩固识字。识字是一个反复长期的学习过程, 小学生识字的特点是记得快, 忘得也快, 因此要及时巩固, 巩固认字最好的办法是复现。在具体的语言环境中多次见面。要采取多种方法, 让汉字与学生反复见面, 加强汉字的复习和巩固。教材本身安排了丰富的识字内容, 在编排设计上能促进学生识字。如课文汉字有拼音, 大部分汉字反复出现, 所以一定要用好教材, 另外引导孩子读一些带拼音的儿童读物, 使学过的汉字反复出现, 让学生在不同的语言环境中温故而知新, 同时也丰富学生的语言, 更主动地识字。

2.拓 宽视野 , 让生活成为识字的舞台 。

要鼓励学生在生活中自主识字。语文无处不在, 无时不在, 把识字教学置于生活的大背景中, 在生活中识字也是很重要的识字途径。例如:在识字课的教学中, 老师会让学生说说这些字中哪些是你认识的、怎么认识的, 学生有时会说:“我是在广告牌上, 请教父母认识的, 查字典认识的。”教学“灿”字时, 有学生说:“我认识, 我们班的××同学名字中就有这个字。又如教学“黄”字, 有学生说:“我看电视《远方的家》中, 介绍黄河时, 妈妈把黄河两个字写给我看, 所以我认识这个字。”老师及时鼓励:“你真会识字。”学生听到老师的鼓励, 就会增加识字的自主性和主动性, 主动在家里, 在生活中识字, 从而增加认字量, 开展生活识字比赛, 这样学生就会留心路旁的广告牌、路标、单位名称牌、标语等, 这些都是学生随时可以利用的识字资源。还可以收集商标字向同学展示, 提高学生的识字兴趣, 使学生感受到生活是学生识字的大教材, 既扩大识字量又不断巩固课内所认的字。

二、新教材识字教学要注意的问题

1.注 意教给学生自主识字的方法 , 培养学生主动识字的能力。

“授之以鱼 , 不如授之以渔”, 汉字作为音形义的结合体有一定的规律, 教师要根据汉字的构字特点, 教给学生识字方法, 这样能大大提高学生主动识字的能力。如:充分利用象形字与实物之间的联系, 掌握这类汉字, 引导学生借助拼音学习生字, 发现生字与熟字的联系, 运用记忆规律帮助学习生字。

2.要 尊重学生 , 倡导自主识字 。

人各有异, 每个学生都有自己的思想、经验, 因此在识字教学中要尊重学生, 鼓励学生自主识字, 自主选择方法, 自己观察、分析思考、掌握规律, 有的孩子愿意小组交流识字, 有的孩子愿意随文识字, 有的孩子愿意借助拼音识字, 只要记住它, 在语言环境中认识就可以了, 在识字要求上不要千篇一律、一刀切。要承认个体差异, 敢于放手。尊重学生的主体地位鼓励心有余力的学生多识字, 做到下有保底, 上不封顶。

三、新教材识字教学的建议

3.有趣的汉字五年级作文 篇三

这时候有人就会说，不就是一个字么，有什么大惊小怪的，那你可就不对了，现在的汉字是由古文变化过来的，这是什么字呢?对，就是金。从我的角度来说“金”字就像一座小山一样，强调旁边的金属，画下来就是金了。当也有云，和金一样，把它画下来就是这个样子，有长条的云朵，还有钩钩形状的云朵，后来人们想出来一个办法，有乌云就会下雨，就把云字上面加上了“雨”然后，经过慢慢简化又成为了现在的“云”。

中国古代的文字还有很多有意思的地方，比如说羊这个字的演变过程，刚开始就像羊的正脸一样，你看像不像呢?而且上面有羊角的特点，是向下弯曲的，是不是很有意思呢?

当然还有日的演变过程，大家说为什么日当中为什么要加一横呢?呵呵，那是因为中国古代神话有很多的传说，传说原来天上有十只三足鸟，也就是太阳，后来被后羿射死了九只，还剩现在最后一只，而那一横就代表那只三足鸟了。当然月亮的“月”中间的横就代表嫦娥啦!

4.有趣的汉字五年级作文 篇四

很久以前，一个叫仓颉的人看到大家都在用结绳的方法来记事，但是很久以后就不记得是什么事了，于是他决定创造出一种符号让人们好记录。他经过小溪，水流潺潺，于是他发明了“水”字，他抬头看到火红的太阳，于是发明了“日”字;他望到远处人的倒影，于是发明了“人”字，在众多甲骨文中，我最喜欢的是“乡”字。

“乡”的甲骨文是左中右结构，向跪坐的人，中间像鱼，左右两人面对面坐着，好像要一同进餐。现在，“乡”虽然很简单，但它的字形曲曲折折，好像不尽乡愁。在字典中，“乡”指自己生长的地方，祖籍。“乡”看起来很简单，但它的含义却沉甸甸的。它代表着家乡袅袅炊烟，代表着远处的云霞。

“乡”字还代表着家乡，故乡、乡亲。让人忍不住想起李白望月时感叹“举头望明月，低头思故乡”，王维登高时感叹“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。

5.有趣的实验五年级作文 篇五

这是一个不大的仪器盒子，打开盒子，里面装着很多用来做实验的小仪器和零件：有直流伏特表、直流安培表、滑动变阻器、定值电阻、单刀开关、电池盒、小灯座、电珠和叉片式接线等。我的好奇心便给这些形态各异的实验仪器紧紧地抓住了。我便迫不及待地在妈妈的指导下照着《使用说明书》动手做起了实验。

按照说明书，我首先做了第一个实验：用两个单刀开关、一对电池和电池盒、两个灯座及两个电珠把他们用叉片式接线连成了一个串联电路。在实验的过程中，只要我断开任意一个开关或扭松任意一个电珠，两个亮着的电珠都会同时熄灭，说明整个电路都被断开了。

紧接着我们又做起了第二个实验：在第一个实验的基础上添加了一个单刀开关，把它们重新连接成了一个并联电路。三个单刀开关在并联电路里只有一个是干路开关，其他两个都是支路开关。只要我把干路开关断开，整个电路都会断开，如果把其中一个支路开关断开，那条支路上的电路就会随之断开。

我又按照两种方法反复做了几次实验。

从这两个实验中，我知道了在串联电路里，开关串联在任何位置，它的作用都是一样的;在并联电路里，开关在哪一条支路中，就只能控制这一条支路。而干路中的开关与串联中的开关的作用是相同的。

做完这个实验后，我和妈妈察看了家里的电路，发现我们每个房间里使用的电灯都是并联，和它们各自的控制开关是串联，

6.五年级有趣的运动会作文 篇六

一、有情有趣——激发学生的阅读兴趣

1. 发掘学生的兴趣点

低年级学生好动, 对形式新异, 生动活泼的东西特别感兴趣。一旦有了兴趣, 就会发挥极大的主动性。教师应该站在学生的角度, 根据低年级学生的特点, 精心设计教学环节。课堂中适当贯穿着猜谜语、游戏、唱歌、跳舞、比赛、表演等形式, 丰富教学内容, 让他们在活动中学习语文, 从中获得快乐的体验。

如《歌声》一课。课堂伊始, 陈老师播放旋律轻快的歌曲《歌声与微笑》, 边唱边带领学生一起拍起手来。通过唱一唱, 动一动的教学形式给学生新的体验。新颖的教学方式, 激起学生学习的兴趣, 调动学生学习的热情。

2. 创设情感氛围

教育家夏丐尊说得好, “教育之没有情感、没有爱, 如同池塘里没有水一样;没有水就不能成为池塘。没有情感, 没有爱, 也就没有教育。”感情是教学的催化剂;是打开学生心灵的钥匙;是与学生沟通的桥梁。教师鼓励的眼神、亲切的话语、微笑的表情、友好的握手、热情的拥抱等等……使师生之间能够无拘无束地交流, 平等真诚地对话, 课堂充满了无限生机与活力。

如《歌声》一课中, 陈老师就注重用各种方式与学生联络感情。整堂课, 她以和煦的微笑, 信任的眼神面对每一个学生。犹如孩子们的大姐姐, 牵起她们的手一起走进美妙的《歌声》里。她的微笑教学, 她的饱满激情, 始终调动学生的热情, 激发学习的欲望。师生间的对话交流宛如一曲和谐的乐章。充满民主、平等、和谐的课堂氛围, 使教与学相交融, 师与生互相尊重。

3. 激励性教学评价

低年级学生表现欲较强, 无论是开朗的孩子还是文静的孩子, 他们的内心深处都会有一种得到别人肯定的愿望。所以低年级的课堂总是那么活跃, 学生那高高举起的小手总是课堂上最亮丽的风景。他们的小脑子里有许多新奇的想法, 会迫不及待地想表达, 这时激励性的教学评价语言能给他们更大的空间, 更多的自信, 满足他们幼小的心灵。课堂上不管哪个学生提出问题或回答问题后, 教师的一句肯定的话, 一个赞赏的眼神, 能调动学生学习的主动性。使学生有被认可的满足感和成就感。

《歌声》教学中, 陈老师以“你真了不起, 这么短的时间记住这么多的词语”, “有自信, 我喜欢”, “你会读书也会分享”……等激励性评价语言, 或用与学生握握手、摸摸学生的头等肢体语言。她的一举一动, 一言一行都在激励着学生, 让他们满心欢喜, 充满自信。在学习语文中获得成功的喜悦。

二、有的有序——夯实语文基础

有的有序的课堂是激发学生学习兴趣, 指导学生学习方法, 培养学生学习习惯, 引导学生有序地掌握语文知识。在课堂中有效地, 循序渐进地扎实语文基础。

1. 识字写字在课堂

识字写字是阅读和写作的基础, 是低年级的教学重点。以识字写字为重点的阅读课堂, 不能急于追求阅读感悟的深度。

通常在一些公开课上, 执教老师为腾出更多的时间, 都会将识字教学这部分内容省略掉。因为识字教学要教得精彩实属不易。但并不是不可能。教师创造性的思维能使字词教学焕发新的活力, 从而演绎别样的精彩。

如陈老师在传统“语境教学法”的基础上融入新的设想, 新的理念, 课上老师循循善诱, 循序渐进, 为学生的学架起桥梁。如“激昂”一词较抽象, 教师通过带领学生齐唱国歌, 感受其中蕴含的意思, 通过迁移, 体会激昂的歌声给人们带来的力量。理解“不幸”一词, 教学中教师引导学生联系生活, 谈谈身边乃至社会上发生的不幸的事, 始终词不离句。让学生在具体的语言环境中理解词语背后的意思、形象、感情和画面。

识字学词是为了更好的阅读, 阅读为识字学词提供语言环境, 两者互帮互助。这样的教学使得目标和谐达成, 学生的语文基础更加夯实。

2. 注重朗读能力的培养

朗读在阅读教学中起着巨大作用, 加强朗读教学, 特别是小学低年级的朗读基础训练, 至关重要。在朗读中进一步的培养、提高学生的语文素养, 让书声朗朗的语文课堂焕发更大的迷人魅力。

初读课文时可多听范读, 充分发挥教师的示范作用。课堂上, 陈老师声情并茂、抑扬顿挫地朗读, 深深地感染着学生。如读“不幸”一词, 她语调低沉, 表情哀伤, 她从语速、语调、语感上潜移默化地影响着学生。在理解课文时可配上动作训练朗读、分角色朗读能再现课文情境, 从而体会情感。学文后可精心设计导语引读, 在一定的基础上使学生的情感得到进一步的提升……多种多样的朗读调动了学生的朗读兴趣, 这样就达到在读中理解, 在读中领悟。

3. 训练学生的想象思维

低年级学生天真可爱, 他们的思维很活跃, 想象力很丰富。他们不受思维限制, 总是能随心所欲地畅想着。常常能带给我们惊喜。所以在语言文字训练方面结合课文内容和他们的生活体验。挖掘一些让学生想象的训练点, 激活学生的想象思维, 提高了学生的创造思维能力。

如陈老师在学文后启发学生想象:假如没有歌声会怎样?学生在小组中热烈地讨论着。有的说小女孩还是会勇敢地战胜困难, 有的说大人们等不到人来救就放弃了, 有的说小女孩大声地鼓励她们……使学生的思维相互碰撞, 相互补充, 相互启发。

在为陈老师富有灵气的教学风格而折服的同时, 我也在不断思考, 沉淀中有些许启发。当然还需在日后的教学中不断摸索。