如何提高学校德育管理工作的实效性

如何提高学校德育管理工作的实效性（共17篇）

1.如何提高学校德育管理工作的实效性 篇一

加强学校德育研究

提高德育工作实效性

大埔县洲瑞镇中心小学

房顺康

德育工作是学校的重要工作，是实施素质教育的重要组成部分。加强对未成年人的思想、政治、法制和道德教育，把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，对于实现国家的长治久安和中华民族的伟大复兴，对于全面建设小康社会，基本实现社会主义现代化的宏伟目标，具有重大而深远的战略意义。因此，加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求，同时也是学校德育工作的基本任务和归宿。

一、端正教育思想，把学校德育摆在首要位置

作为学校，其目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，克服重智育、轻德育，重升学、轻素质，重结果、轻过程的思想，做到领导重视，提高认识，着力进行德育系列的建设。如制定全面系统的具体德育目标，合理安排智育活动的时间和空间，形成多种德育途径相结合的合力网络，优化德育环境，建设校园文化等。

二、发挥课堂主渠道的作用，增强育人效益

课堂教学是对学生进行思想品德教育的最主要渠道、最基本的途径。我们要把德育放在首位，就要充分发挥课堂教学主渠道的作用，全面加强和改进学校德育。几年来，我校牢牢抓住教学这一中心工作，积极开展教材教法的研讨，挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育与

智育为一体，形成教学特色，提高学生全面素质，重点抓好以下几项工作

1、提高认识，确立观念，完善德育工作机制。课堂教育具有全员性、全面性和全程性的特点，即每位教师都是德育工作者，每个学生都是德育受益者，学校教育教学的全过程都包含德育。如果没有各科教师的参与配合和明确的责任感，发挥各学科德育功能就成为一句空话。为此，抓师德教育，增强教师育人观念是关键，强调学校全体教师人人都成为德育工作者，人人结合教学工作，把课堂教学作为德育主渠道。同时，抓提高认识，注重网络建设，保证使课堂教学发挥德育功能并不断向规范化、科学化迈进。

2、立足教材，找准结合点，让德育贯穿于教学过程中。学校要求各科任教师立足课本，掌握自身所任学科的特点，紧紧抓住学科优势，备好每一节课，上好每一堂课，结合教学内容，找准道德教育的切入点，结合学生实际，不失时机地渗透道德教育，使德育贯穿于教学的全过程。

3、深入教学领域，进行教学评价。领导随时深入各学科教学领域。对各学科的教学思想、政治方向、教学方法进行详细了解、监督、检查、指导。进行教学评价时，把每一堂课是否进行道德教育、是否达到德育目标作为一个重要的评价标准。

三、贯穿《守则》、《规范》，立足养成教育

我校按照县教育局部署，从学校实际出发，认真制定实施计划，积极组织师生学习宣传《守则》、《规范》开展各项活动，进一步促进学生身心健康发展和学校良好校风、教风、学风的形成。主要做法如下：

1、成立实施领导小组，制定实施计划。我们成立了以校长为组长的领导小组，一位副校长专抓此项工作，确保《守则》、《规范》的贯彻落实，同时，还制定了学习贯彻执行新《守则》、《规范》的实施计划和每个月的具体工作安排，使贯彻新《守则》、《规范》做到有计划、有措施、有内容、有时间安排、有专人分管抓，真正把执行《守则》、《规范》工作落实到行动上。

2、广泛开展宣传教育活动，营造浓厚的学习氛围。一是出版学习宣传专栏和悬挂《守则》、《规范》；二是印发学生人手一份《守则》、《规范》，让学生带回给家长看，争取社会和家长的支持与配合；三是利用升旗礼、班会课、队活动课等时间组织学生学习、理解、背诵、强化记忆，做到人心人脑;四是各学科教学中有机地渗透；五是组织红领巾小喇叭广播，通过多渠道形式的学习宣传活动，营造浓厚的学习氛围。

3、开展“行知杯”评比等活动。在掀起学习、宣传教育活动的同时，我们还注重引导学生从小养成良好行为习惯，学、知、行相结合。邀请法制副校长上民主法制课，协调社会各方面力量共同做好对学生的教育。一是加强日常行为规范的良好教育，把整个培养过程分为讲解培养阶段和习惯形成阶段；

二是抓两头，促中间，开展“学雷锋、学英雄”“遵纪守法、尊师爱校”等主题教育；三是学校不定期检查各班落实《守则》、《规范》的情况；四是开展“行知杯”学习《守则》、《规范》评比活动和征文比赛等活动，学生人人参与，力争做一位执行《守则》、《规范》的好少年。

四、发展家庭教育在学校德育工作中的重要作用

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。社会教育是从家庭开始的，家庭教育对孩子的身心健康成长，乃至对孩子的整个一生都会产生极其深远的影响，家庭是影响最深的教育环境。现在大多数家庭子女少，独生子女家庭也越来越多。在现实生活中，一部分家长对子女的教育不能与学校协调一致，对子女百依百顺，娇生惯养，有求必应，包括孩子力所能及的家务也包办代替，阻碍了学生的全面发展。一部分家长“望子成龙”心切，拔苗助长，过分溺爱子女，把孩子逼上了“家庭小皇帝”的宝座，甚至出现了很多“高分低能”、“学优品

2.如何提高学校德育管理工作的实效性 篇二

一、德育工作要注重小事,注意细节

学生的良好行为习惯、思想品德的形成要从小事抓起,要从点滴着手,否则学生优良品质的养成就无从谈起。任何思想、精神、品质都是由点滴言行积淀而形成的。学校的德育工作应从以下三方面入手:一要加强一日常规教育。从道德行为习惯培养入手,持之以恒地抓好学生的养成教育,使学生从小养成讲文明、守纪律、勤奋学习、艰苦朴素、助人为乐的良好品德和行为习惯。二要注重发挥教师的榜样示范作用。要求每位教师都参与到学校德育工作上来,形成德育合力。要求教师用高尚的人格、良好的习惯、积极的人生态度影响教育学生。三要充分利用各种宣传阵地,如升旗仪式、红领巾广播站、宣传橱窗、手抄报、好人好事记录本、评价手册、素质教育成长档案袋等,善于发现、挖掘孩子身上的每一个闪光点,引导孩子纠正和克服身上的不良行为。

二、让德育从实践活动中促进和发展

学生思想品德形成过程是学生政治思想和道德认识、情感和行为习惯从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程,是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程。在这一过程中,要求受教育者作为参与德育活动的主体,主动积极地认识、体验、践行,能够自主地解决知不知,懂不懂,信不信,行不行的问题。这就需要我们关注全体学生,以学生为主体,开展丰富多彩的活动,让学生的情感、意志、品德、性格和性情在实践与体验中得到升华,使学生们的知行得到统一。

1. 体验活动

可以创设特定的情境,引导学生入境,从中萌生真切的感受和体验,使自己的道德情感在潜移默化中得到内化、升华。体验活动的开展,能促进学生良好的生活习惯的形成,学会如何去合理安排自己的校外生活,为学生形成正确的人生价值观奠定基础。

2. 班队会活动

德育的特点是从培养学生健全的人格、优良的品质着眼,不断地强化、深化,在潜移默化中,在学生的认同中完成对学生的教育。班队会活动是少先队德育教育的主渠道,对学生进行思想教育的重要途径,对良好的班风形成有着重要作用。

3. 多开展各类文文娱活动

表演活动学生如果作为表演者、观察者,或是作为艺术作品的欣赏者,就会进入一个真实的问题情境中,这有利于德育的内化。同时,表演活动具有很强的吸引力和感染力,能满足学生的表现欲,使其体验到成功的快乐。无论作为怎样的角色,学生都会深入地挖掘其中所蕴涵的道德力量,明确自己的价值观,形成明辨是非的能力。

4. 竞赛活动

为了满足学生争强好胜的心理,可以针对一个时期的德育重点精心设计竞赛活动,让学生兴致勃勃地参与其中,不仅培养学生的竞争意识,而且也让学生在竞赛中潜移默化地受到教育。

5. 展示活动

为凸显学生个性,为学生提供自我展示的时空,可以在学校走廊的橱窗内开辟作品展示台,展出学生的书法、绘画、剪纸等作品。将活动作为平台,让学生在自我展示中受到熏陶,得到陶冶,激发内因,积极地接受教育。

6. 组织一些社会实践活动

如开展帮助孤寡老人,社区义务劳动,做简单家务劳动等,进行感恩教育,树立立志学习,报效祖国,服务社会的崇高思想。

三、要做到德育重课堂,堂堂皆育人

课堂是进行德育的主渠道,是育人的核心和关键环节。课堂是学生学习科学文化知识、形成技能和方法、提升思想道德水平的主要场所,课堂学习的质量将直接影响学生思想道德素质的高低,学生在课堂上所耳濡目染的将会潜移默化地反映到学生的成长过程中。课堂教学的灵魂是育人,抓住了课堂,才抓住了“全员德育”的精髓,才抓准了学校德育的命脉。课堂中的德育应贯彻于每一个学科,贯彻在每一节课堂的始终。教师要更新教育思想教育观念,树立全面育人的观念,树立以“人的发展”为中心的课堂教育理念,在讲解知识的过程中渗透德育,组织学生自主学习、探究性学习中渗透德育,组织学生实验中渗透德育,在一切教学活动中都要渗透德育。备好课是基础,所有教材都有德育的内容,德育内容有表层内容和深层内容。往往德育内容不在教材的文字表面,而孕育在教材内容之中,需要我们重点挖掘深层内容。课堂教学中的德育渗透,要使德育内容寓于教学活动之中,让学生悟出教学活动中的德育。

3.如何提高学校德育管理工作的实效性 篇三

一、现状分析

（一）学校现状

我校是由一所初级中学扩建而成的学校，经过几年的发展，现成为一所寄宿制完全高中。学生主要以农村学生为主，且都是全县其他高中录取后的线下学生，学生成绩低，习惯差，能真正考入一、二本院校的学生很少，这给学校的管理和发展带来巨大的压力。全校教师大多来自于各个乡村中学，水平参差不齐，管理缺乏创新，凝聚力差，这也造成学校管理工作的滞后。

（二）学生现状

我校大部分学生来自农村，由于受地域条件、经济条件、城乡差别、家庭背景、教育发展等多重因素的影响，在经历了中考失利后，第一次到异地他乡学习、生活，当遇到困难与挫折后，自怨、自叹、自恨、自责，没有明确的学习目标，没有良好的生活习惯和行为习惯，这些不良表现在住宿生中尤为突出：床上乱七八糟，地板难于下脚，床底杂乱无章。自己衣服不会洗，打包回家人代洗。午休晚寝太随意，迟睡晚起不守时，影响他人损身体。随地吐痰倒脏水，乱丢果皮和纸屑；互相攀比乱花钱，追求时尚倒饭菜；浪费水电意识差，乱涂乱画高声哗；购买饭菜不排队，上下楼道乱冲撞。学生自制力差，学习意识不强，严重影响学校的发展，成为学校德育工作滞后的重要因素。

二、采取对策

（一）以德建校，以法治校，把养成教育建立在良好的管理机制上

1.完善管理制度，落实管理措施，使养成教育具有着落点

学校将各种制度细化为操作性强，可检查、可评价、可反馈的动态管理条例和细则，先后制定了《班级评比制度》、《住校生管理制度》、《住校生午休晚寝制度》；班级制定了《文明礼貌公约》、《学生礼仪常规》、《课堂学习常规》、《学生卫生常规》等，使养成教育具有了着落点，道德教育有了切入点。这些制度对学生校内、校外、课上、课下进行了具体的规定，使养成教育有章可依，道德教育有章可循。

2.紧抓督查反馈，落实工作职责，使养成教育具有运行线

我校各项制度在日趋完善的基础上，建立了校、组、班三级管理网络体系，使学校管理运行在一个高速运转，良性循环的体系之上，制定了《值周教师工作职责》和《班主任工作职责》，采取强硬措施保证管理制度的落实，为养成教育的实施和学校道德教育打下了坚实的基础。学校政教处牵头，年级组监督，班主任落实，值周教师督查，层层落实，人人负责，保证学生按时起床，按时打扫卫生，按时遵守各种规章制度，真正做到时时有监督，事事有反馈，周周有总结，这不仅可以起到良好的导向、评价、激励、育人的作用，更形成养成教育天天抓，道德教育人人抓的良好局面。

（二）提高认识，凝心聚力，把养成教育渗透在课堂教学中

课堂教学是对学生进行道德教育内化的主阵地、主渠道，各学科要根据学科特点有机渗透思想道德修养，更应精选与公民道德基本规范密切相关的内容自然结合。要通过制度引导，措施激励，加强教师队伍建设，让每个教师认识到自己的责任：既要教书，更要育人。各学科、各班级、各年级组教师心往一处想，劲往一处使，狠抓学生的养成教育，从教室卫生、学生的礼仪文明、学生的学习习惯到学生的行为习惯，充分利用学科特点，点点渗透，让学生受到互相帮助、团结友爱、乐于助人的教育；受到明理诚信、团结友爱、勤俭自强的教育，受到举止文明、行动规范、习惯良好的教育。从而形成课堂接受观念自觉接纳内化并建立正确的道德观念和认识结构，课外自觉遵守形成良好习惯的局面，促进德育工作的发展。

（三）抓住心理，情感疏导，把养成教育贯穿在自我管理中

由于我校学生离家远，回家难，造成了远离父母的孤独感，失去监督的放纵感；再加上中考失利的挫败感，大部分学生存在冷淡退让、丧失信息、悲观失望、放弃人生追求等不健康的心理问题，对学习失去信心与兴趣，错误的转移目标，喝酒抽烟，打架上网，不良习惯的表现层出不断。如何消除学生内心的焦虑、苦恼，帮助他们积极的调节情绪，科学合理的解决这一实际问题，学校提出了以心理健康教育为特色的寄宿制学生养成教育培养模式，培训心理健康专业教师，创办“心语”心理工作室，利用个别谈话、电话交流、写信、QQ聊天等多种方式帮助学生排忧解难，针对不同学生的不同问题，有针对性地开展心理辅导，让学生认识到自身存在的问题，了解不良习惯会造成的危害，逐步改善自身行为，学会自我控制，自我管理，并能在日常的生活学习中表现出良好的自我行为，促使自己形成健康的人格，良好的习惯。

4.如何提高学校德育管理工作的实效性 篇四

实提高德育工作实效》

姓

名：徐梅雄

工作单位：和平县下车镇下车中学

电 话：***

关注农村学校后进生转化，切实提高德育工作实效

徐梅雄

（河源市和平县下车镇下车中学 广东 河源 517225）

后进生问题历来是个教育热点问题，也是个令学校教师感到头痛的问题。大多数后进生都对学习怀有逆反心理，这给学校提高整体教学水平带来了很大困难。这种现象在农村学校尤为严重，因此，关注农村学校后进生转化，对大面积提高学校教学质量具有重要意义；关注农村学校后进生转化，就是提高学校德育管理，就是关注农村的未来。学校要时刻关注他们，尤其是学校德育管理者和班主任,要和他们多沟通，培养他们健康的心理素质。目前，随着农村学校后进生人数的增多，农村学校的德育管理工作也面临着新的挑战。那么，学校德育管理者应如何做好后进生的教育工作呢？

一、了解后进生现状，为教育他们做导航

在我们的周围有这样一个群体：他们是学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生，他们成为学校中一个群体——现在称为“后进生”。他们大多数也是农村中的“留守儿童”，由于缺乏父母亲人的正常关爱，成为了后进生或者是问题生。所以关注这些后进生，帮扶他们就是学校工作的重中之重。

目前，农村学校后进生现状令人堪忧，这主要存在以下几方面的问题。

（一）生活、安全问题突出

目前我国农村的青壮劳力大部分已经去城市务工了，剩下的老、弱、幼、病、残成了农村的主要劳力。后进生也成了劳动者之一，即使他们不去做些高强度的体力活，也要承担各种家务活。由于得不到父母的照顾，多数后进生的生活是有一餐没一餐的,或以方便面、面包之类的食物代之，甚至以零食为主，饮食很不正常。这很不利于他们的身体健康成长。

有些后进生虽有监护人，但他们或是长辈家属，或是亲戚朋友等，他们由于年龄、经济、生活等诸多因素，而无法对孩子的安全进行有效的监管。他们认为孩子吃饱穿暖就算尽到监护责任了，其余之事则无暇顾及。因此，在课余、周末和节假日就是他们的“自由”之时。或与同学外出闲逛，或约一帮好友在家玩 乐„„这其中常有抽烟喝酒打牌的劣径，他们挥霍着父母的血汗钱，想干什么就干什么。而“代理家长”往往是无可奈何！后进生作为一个弱势群体，他们缺乏自我保护意识和自我保护能力，缺乏一定的安全感。

（二）心理出现偏差、学习态度不端正、学业下降

由于长期缺少亲情的关怀和家庭教育，他们往往有以下表现：

一、形成自闭，自暴自弃，没有自信，消极悲观、情感淡漠的心理；

二、圆滑世故，乱花零花钱，缺少责任；

三、少与人交流，思想狭隘，不积极参加有益的活动；

四、冲动任性，自制力差；

五、缺少诚信，注重个人利益、缺乏学习的热情和朝气。有较强的逆反心理，容易造成性格上的缺陷和心理上的障碍。另外，他们心理承受力较差，当受到别人欺负闹别扭时，就非常敏感，容易做出偏激反应。

学习态度不端正，学习成绩较差或呈现下降状态。多数后进生的父母在外打工，他们用苦力挣的钱比当老师收入还要高，慢慢的就有“读书无用论”这种思想，他们的这种想法对孩子也有潜移默化的影响。逐渐地，孩子就不认为学习有用，态度就慢慢的不端正了。同时这些孩子由于远离父母，自身没有较强的纪律性和自觉性，而监护人是重养轻教，督促不够。所以他们就不能远离现实生活中的各种诱惑，放松学习，对老师的教导有抵触情绪，被动地学习，所以成绩下降或较差。

(三)存在诸多不良的行为习惯

由于缺乏家庭教育，后进生存在着许多不良行为习惯。例如：经常说谎，不服管教，迟到早退、学习上得过且过，好吃懒做，吃喝赌玩，打架斗殴等现象；也有蓄发、染发、穿耳、戴链的陋习；也有沉迷于武侠小说和网络游戏中，模仿成年人抽烟喝酒、拉帮结派的现象，甚至参与盗窃、抢劫犯罪活动。教师经常是嘴皮子磨破，学生依然我行我素。

二、在课堂多关爱后进生

（一）发挥教师的眼神作用

“眼睛是心灵的窗户”，因此，我们可以用眼神来提示学生注意、警示学生不要违规、鼓励学生的发言„„用认同的眼光去发现学生独特之处，让他们感受 3 到老师对自己的赞赏，这对他们尤为重要。在教学中，面对老师的提问,部分学生会不知所措，或“语无论次”时，老师应以眼神给予鼓励。而对后进生老师更应采取鼓励的办法，用眼神示意他们放下自卑的包袱，大胆回答问题；然后用赞许的眼神，肯定他们的回答，这样能够增强他们的自信，并能激发他们的上进心。渐渐地学会正确认识自己，进而愉快地接纳自己，相信自己的能力，自信心和学习的兴趣也就悄然萌生了。

（二）不要在课堂上揭后进生的短

俗语云：打人不打脸，骂人不揭短。对于后进生，学校管理者不该揭他们的短。作为班主任，与学生接触的时间比一般教师要多得多，因此，对待这些学生以及其他的弱势学生我们更应细心观察，从“短”中发现他们的“长”处，并给他们创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。如，班上有些学生，上课总爱开小差，成绩自然跟不上。为此，我想当面狠批评他们一顿，好让他们改正过来。谁知，事如愿违，他们更不把学习当回事。我知道：我的教育方法出现问题了。于是我与他们做一次长谈，表明自己的歉意并找出他们的闪光点。同时，他们也意识到自己的不足并改之。那时，我才深深的感悟到：给学生揭短，有百弊而无一利。

（三）在教学中帮助后进生克服自卑心理

常言道：“金无足赤，人无完人。”生活中，每人都有不同程度的自卑感。作为学校管理者，应该时刻教导他们要自尊自强自立自信。

1、引导学生正确认识自身的不足。人没有处处完美的，而后进生往往盯住自己不完美的地方。引导其多看看自己的长处优势，使之相信自己也是有发展潜力的人。这样，能够逐步减轻他们因自身不足而形成的自卑心理。

2、校领导教师要从各个方面找出学生的“闪光点”（哪怕是微不足道）并及时表扬。一般来说，学生很注重别人特别是师长对他们的评价。对后进生来说，更是如此。善于挖掘他们身上的“闪光点”，对他们所取得的进步给予肯定，并提出合理期望，他们就会从家长、老师的话语中找回自信。

三、在课外多给后进生温暖

法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”因此，教师不应吝啬自己的爱心，要多给后进生温暖。

（一）多沟通，让后进生感受温暖

沟通是打开学生心扉的一把金钥匙，能让我们把德育工作做得更好。把后进生当自己朋友对待，让他们走近老师并倾诉自己的心声，从而帮助他们解开心中的“结”。为了培养他们尊老爱幼，我建议后进生坚持写日记，给父母或老师、同学写信，说说自己的心里话。另外，班主任应多与他们谈心，让他们感受温暖。学校只有热爱学生，尊重学生，关心学生才能让学生感受到学校的温暖。

（二）多家访，及时获悉后进生在家的表现

为了更深入地了解后进生的表现，学校管理者应经常向监护人了解其在家的表现，把其在校的表现及时如实地向监护人汇报，双方共同努力，共同做好教育工作。首先，要定期通过打电话等方式及时和家长或其监护人进行联系，及时沟通他们在学习、生活、思想、行为、情感等方面的情况，分析存在问题，共同商量解决办法，共同教育。其次,对一些较为典型的后学生进行多次家访,直接与其家长或其监护人进行面对面的交流,找出原因并提出适当的建议对其进行教育。

（三）教育后进生学会自强自立

1、培养后进生的自信心和自尊心，鼓励其学习的勇气。一般来说，后进生的自尊心是很脆弱，经受不住刺激，他们虽然在学习上落后，但不愿听到别人说他们差。教师应了解分析后进生落后的原因，然后再研究他们的心里特点和帮助、教育、指导他们的策略及方法。在教学过程中，要把关爱学生的情感投射到后进生心里，清除他们的心理障碍，帮助他们正确认识自己、评价自己。对后进生要充满信心，给他们以必要的支持和鼓励，维护他们的自尊心，从而增强他们的上进心和自信心。

2、培养后进生对学习的兴趣，激发其学习积极性。后进生对学习不感兴趣，原因是多方面的，比如教师教学方法单一，教学语言生硬、枯燥无味等等。因此，教师在教学时，要根据教材的不同特征，在教法上做到不拘一格、灵活多变。要 5 加强教学的直观性，讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低、分散学习难点，还要加强适当的训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈，来达到培养学生学习兴趣的目的。

总之，后进生是农村学校一个特殊的群体，我们对后进生更应该倾注真情，让爱心像清泉一样浇灌后进生干涸的心田；我们要给后进生创造平等和谐的心灵交流环境，让其在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。

参考资料：

1、《中国教育调查》 齐 欣、赵田丰 箸 九洲出版社

2、《心灵写诗 》 李镇西班主任日记

5.提高学校德育有效性研究调查报告 篇五

朱屯小学课题组 段丽华

一、调查对象：

学生问卷：三年级年级全体学生共19人

教师问卷：教师10人 60%为30-40岁。

二、调查方法：

问卷调查

三、调查结果分析

（一）学生问卷：

1、有85％的学生学习还需要老师的督促；有63％的老师能够灵活运用教育方法；62％的学生认为学校的师生关系非常融洽或比较融洽；老师在调动学生自觉性和积极性方面做的较好，有72％的支持率；已有66％的学生了解自己的兴趣、爱好及优势和不足；80%的同学认为家长还需要进一步提高教育水平；学校的心理辅导室，有78％的同学表示愿意主动去接受辅导，这是一个值得欣慰的数字，这说明心理辅导的观念已经在同学们心中留下了好的印象；75％的学生还希望学校应进一步加强德育工作；同时58％的学生认为学校应组织更多的科技教育活动。

2、发现的问题：有2％的学生在学校里经常感到孤独。5％的同学与家长的关系并不是那样融洽；23％的同学不会主动和父母交流其学习和生活情况；23％的学生为理想问题而感到困惑，39％的同学为学习问题困惑，竟有30％的学生正在为网瘾和其他心理问题而感到困扰，6％的学生在为人际交往及情感问题而困惑。仅有41％的学生选择了老师主动与其谈心，并给予指导和帮助；遇到不顺心、不如意的事，伤心、难过时9％的学生不知如何处理，48％的学生找自己信任的人聊、写日记，而2％的学生选择了砸东西、发脾气，有11％的学生努力压制自己不让别人看出来；20％的学生对日常生活中发现和探究科学现象的兴趣一般，11％学生没有兴趣。

（二）教师问卷：

1、学校的老师们80％的知道学校的德育特色，20％的也略有了解。60％的认为德育活动具有较强的实效性，90％的老师认为学校德育活动较为丰富。并有50％的认为学校的社会主义核心价值体系教育工作的制度化建设和活动开展非常好；90％的教师认为他具有准确把握德语内容的能力；并有80％的教师认为能够在学生教育过程中能够灵活运用德育方法；100％的教师认为他具有较强的德育活动组织能力；90％的教师认为经过其教育，学生的问题行为有了明显改善，并有80％的教师经常思考学生未来的长远发展，而不是单纯看他现在的状况。班主任面临最大的挑

战来源于那些方面一题，有10％的老师选择了自身素质，50％的选择了教育制度，20％选择了学生难教育，20％的选择了家长素质低。目前学生教育最棘手的问题，20的老师认为是理想信念问题，50%的认为是学习问题，10%的认为是上网及其他心理行为问题，20%的认为是人际交往及情感问题；有90%的老师把主要精力放在研究学生和培养习惯上；50%的教师认为班主任论坛或沙龙进行经验交流对班主任培训更有效。

2、发现问题

40％的班主任不愿担任；80％的认为班主任职业压力很大；70％的教师认为学生的行为规范养成教育一般化；90％的认为德育的学科渗透也一般；20%的认为家庭教育对学生促进较差；60%的教师认为在校学生难教育的数量呈上升趋势。80％的班主任认为班主任培训的针对性和实效性一般或较差；30％的教师很少进行家访；80％认为德育整体成效一般；我校没有专兼职科技教师；90％的教师认为行为习惯教育最为需要，80％教师则认为劳动教育和人际交往教育也相当需要，爱国、心理、集体主义、自我保护教育均获得了70%的支持率。

四、结论与建议

（一）学生问卷

1、关注校园中的孤僻儿童，给予更多的关爱。

2、每一位教师特别是班主任老师应当成为孩子们的知心朋友，成为他们的倾诉对象。

3、进一步加强家庭教育水平，转变家长的许多错误育子观念，加强亲子沟通。

4、加强心理健康教育，开放心理辅导室，大力宣传心理常识。

5、继续加强行为习惯教育的力度，使学生养成良好的习惯，是每一位教师特别是德育工作者的长期任务。

6、大力开展科技教育，学校仅仅开设综合实践课是不够的，还应组成科技小组，参观科技馆等场所，开展各种科技活动。

（二）教师问卷

1、通过拓展训练、人文关怀等方式缓解班主任的压力，进一步加强班主任的职业幸福感。

2、加强学生行为养成教育，重点加强德育在教学中的渗透。

3、进一步加强家庭教育的水平，使家庭教育与学校教育相辅相成，共促学生发展。

6.如何提高学校德育管理工作的实效性 篇六

如何提高学校校本研修的实效性

第四小学：田京银

学校要发展，就要有好的教师。教师要成为好教师，就得从专业发展入手，通过校本研修的方式，实现教师专业的发展和教育教学能力的提高。那么，作为学校的一名业务领导，如何带领教师做好校本研修工作，提高校本研修的时效性呢？我认为学校应从以下几方面做起：

一、更新教师校本研修理念

理念是行为的先导，有什么样的教育教学理念，就会指导什么样的教育教学实践活动。质量是学校的生命线，也是教师的立足之本。一流的教学质量靠一流的教师队伍来实现，一流的教师靠不断磨练去成长。我认为一名优秀教师的成长需要经历三个不同阶段，即角色适应——经验积累——专业成熟。校本研修就是要回归学校对教师队伍建设的本体功能，通过校本研修，引领教师走出从角色适应到经验积累阶段，实现到第三阶段的跨越，成为某一学科的优秀教师，提升教师专业能力，促进课堂高效和教学质量的提高。

二、加强教师的教育理论学习

随着课改的不断深入和发展，需要我们及时总结成功的经验与做法，讨论新问题，研究新对策，因此我们要不断学习，提高理论水平。本，我校教师重点学习教育理论以及上级有关文件，领会其精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位教师弄清新课程标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，正确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科课程。专任教师除参加上级组织的培训和学校的集中学习外，个人有学习、研修、提高计划。在教师中开展读书活动，每学期至少细致读一本教育教学书籍。更新教师的知识观、课程观、教师观，全面提高教师实施素质教育的能力和水平。通过校本培训，使教师把学习理解为一种现代生存状态，成为一种自觉的行动。

三、制定切实可行的校本研修计划

计划是行为的保障，只有制定一个切实符合本校实际、教师特点的科学性校本研修计划才能有效保证学校研修工作的顺利开展。学校的校本研修计划要坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合学校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。

四、确立明确的研修目标

只要有明确的目标，前进中才不会迷失方向。学校的校本研修要依据学校发展，教师的成长的需要为目标，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化发展水平，切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使学校形成一支业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。

五、校本研修的措施要得当

1、抓好教师的业务学习。我校制定了周密的业务学习计划，每周五下午 的业务学习以“统一主题，集中与分组学习相结合的形式，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有检查。要做到：（1）自学与集体学习相结合；（2）学习与交流心得相结合；（3）自己学习与讲座指导相结合。教师在学习过程中既要有摘记，又要写下教学中的心得体会，学校定期检查，并在学期末进行评比。

2、促进课堂优质高效是关键

校本研修要以提高教师的教学能力与水平为主，教师的教学能力和水平主要靠课堂效率来体现。因此，校本研修教师要聚焦课堂，狠抓课堂教学研究，以课堂高效和提高质量为中心，充分发挥学生的主动性和教师的主导性。教师要积极参加讲研讨课、汇报课、优质课和示范课等教学活动，促进课堂教学的优质高效，提高自己的教学水平。

3．开展网络研修活动。充分利用网络资源，发挥骨干教师等教育资源的带动和辐射作用，提高研修质量，组织教师开展网络阅读交流活动，鼓励教师建立博客，丰富教师成长档案袋内容；组织教师围绕典型课例开展网上议课活动，帮助教师诊断课堂、研究课堂、改进课堂，丰富教师课堂教学实践知识；运用网络对话交流平台展开探讨和交流。

六、营造良好的研修氛围。

我校把校本研修与教育教学、教研活动紧密结合起来，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际问题，提高教师的教育教学和教育科研能力。

（1）教研和集体备课活动常抓不懈。经研究决定每周五下午的3点——5点定为集体备课时间，充分发挥每位教师的才智，研究教学内容、学生及

教学方法。通过活动切切实实解决教学中存在的问题，提高课堂教学质量。（2）进行主题性的反思教学实践活动，引领教师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展。及时记录自己的反思所得。精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想，并从中捕捉典型，撰写案例、设计反思、论文等，指导教学实践。反思每学期不少于5篇。

（3）本学期，我校建立了电子备课室，给教师创造了更先进的研修条件，提高了教师制作和使用多媒体课件进行的教学的技能。同时，教师们充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。有疑难可以上网与全国各地的同行进行交流，思路更宽了，问题也更容易解决了。

七、循序渐进 水到渠成

校本研修的是一项长期工程，要循序渐进，切忌急于求成。在校本研修中，教师专业能力的提升要分三步走。第一步是同伴引领、快速入轨。对新调入单位的教师，要积极参加学校组织的学习培训活动，尽快熟悉学校环境和管理制度，快速完成角色适应，能站稳讲台，带好班级。第二步是自我反思、自主研修。教师要在教育教学中多动脑筋，提出自己对教材、教案的修改意见，使之更加符合学生的需要，积累属于自己的带班、上课经验，成为研究型教师。第三步是专业引领、提升水平。成为教学风格鲜明，教学效果显著，教学成绩突出，深受同行敬重和学生、家长喜爱的优秀教师。

八、加强教师的培训力度

近年来，我校为使全体教师尽快适应新课程实施的要求，学校继续组织教师参加多媒体课件制作和写字技能的培训，以提高教师制作和使用多

媒体课件进行教学的技能以及写字教学水平的提高。为促进教师的进步，努力搭建交流学习的平台，要求学科教师互相听评课，形成大家都深入课堂研究教学的良好氛围。有计划地组织教师外出听课、学习，结合听课的收获和自己的感想，写出学习汇报材料，上好汇报课，带领教师吸纳教育新理念、新方法，发挥以点带面的作用，达到“一人学习，多人受益”的效益。

九．依托“名师培养基地”大力培养中青年教师

我校是鹤岗市“名师培养基地”，我校依托“名师培养基地”，加强名优教师的培训力度。对中年教师提要求，压担子，同时又给他们创造更多的机会展示才华，进一步提高他们的教学和研究水平，带动更多的教师以他们为榜样。认真抓好青年教师的理论学习，在教师中开展读书活动，培养青年教师的读书习惯。对具有发展潜力的青年教师以其课堂教学流程的诊断分析为突破口，从课堂组织、课堂教学、教学研究等各方面把关。为他们搭建展示锻炼的舞台，多让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长，近年来，我校先后培养出了耿梅、刘湘杰、安红杰、等多名市级名优教师，促进了我校教师队伍素质的整体提高。

7.如何提高德育工作的有效性 篇七

德育是对学生的思想、政治、道德等心理健康的一种教育, 它与智育、体育、美育相联系, 对学生的健康成长、成才以及学校的教学工作有着非常重要的导向作用。在学生的德育教学中, 我们要以学生的健康心理为宗旨, 坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 结合学校的德育计划, 努力把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人, 把学生培养成热爱祖国、遵纪守法, 有社会公德和文明行为习惯的合格公民。为实现德育工作的有效性, 切实提高学生的综合素质, 我努力做到以下几点。

一、走进学生的心灵

要做好德育工作, 就必须和学生做朋友, 和学生密切接触。在和学生的交流与讨论中, 只有及时了解学生的心理活动与个性发展, 我们才能进行恰当、合理的思想教育。那么, 我们如何才能真正走进学生的内心世界呢?作为德育工作者, 我们要尊重学生, 细心观察学生, 耐心听取学生的倾诉。学生是比较单纯的, 他们要是生活中或者学习中遇到什么麻烦, 肯定都写在脸上, 教师只有通过观察才能了解学生的快乐与痛苦, 也才能因人而宜地引导学生。记得在一次课间休息时, 我发现有一个同学总是站在那里摸着自己的口袋, 眉头紧锁。我把他叫到一旁一问才知道, 他看上了一个玩具, 他妈妈没给他钱买。于是, 他趁妈妈不注意从他妈妈的钱包里拿了50元钱, 所以他的手一直在口袋里摸着那50元, 心里充满了矛盾。我说他的做法是错的时候, 他低着头不吱声。接着我说, 你现在心里是不是很矛盾, 很纠结, 是因为你也知道这样做是不对的。我让他回去向妈妈承认错误, 把钱还给妈妈。如果真的想要那个玩具, 再和妈妈商量, 或者在家里劳动挣钱, 用自己挣的钱买自己喜欢的东西。他没说话就走了。第二天, 他高高兴兴地告诉我, 他把钱还给了妈妈, 而且妈妈原谅了他, 还答应给他买那个玩具车了。看着他与昨天全然不一样的阳光笑脸, 我欣慰地拍了拍他的肩膀, 告诉他以后千万不能再做这样的事情了。由此可见, 教师只要走进学生的内心, 维护学生的尊严, 就能促进学生的心灵成长, 让学生正确认识是非, 这也是我们德育工作有效性的前提。

二、课堂教学与个别教育相结合

德育渗透在各科课堂教学的过程中, 是教师在给学生传授知识的同时, 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。所以, 教师不但要在课堂上让学生普遍接受道德教育, 懂得如何与同学相处, 尊重老师, 尊老爱幼, 孝敬父母, 做一个健康、热心的人, 还要针对不同的学生, 根据他们的个性差异、认识程度, 因人、因事给他们做细致的思想指导工作, 以弥补课堂教学中普遍性的不足, 让他们对事物有正确的认识。教学中你会发现有的学生不但学习好, 纪律也好;有的学生学习好但是有些不好的小毛病, 比如偷同学的东西、抽烟、打架等。针对这样的学生, 我们就要结合课堂教学, 用课后的个性教学转化他们的思想认识, 使他们认识到这些行为对同学、对自己的危害性, 让他们从根本上认识到错误, 从而改正错误, 做一名心理健康、行为规范的学生。

三、结合游戏活动

德育如果只放在课上, 让学生对德育的认识只停留在抽象的想象中, 这会严重影响到我们德育工作的有效性与实践性。为了让学生能深刻认识到德育, 并从实践中体会德育对他们成长的重要性, 我们要遵循学生心理的发展特点, 结合学生喜闻乐见的游戏活动, 激发起学生参与的热情。比如, 为了让学生懂得遵守规则, 一切才能有秩序的发展, 我用“击鼓传花”的游戏, 让学生们亲身参与。游戏前我给他们制订游戏规则, 在击鼓的过程中, 鼓声停时花在谁手里, 谁就要表演节目, 朗诵、唱歌、舞蹈, 根据自己的特长, 但是不能不表演。学生通过亲身体验, 认识到所有的事情只要大家共同遵守规则, 才能顺利发展。

四、让学生从多角度认识自我

8.如何提高学校德育管理工作的实效性 篇八

关键词：中学德育管理；实效性；提高策略

中学德育即全面化教育学生的品德、思想和政治，它既能实现学生自我认识与有效实践，也能促进教师的日常管理与品德教育，德育思想在班级日常管理整体中均有体现。然而在中学德育管理具体实施过程中，始终无法避免与预期存在的偏差，因此当前急需探索有效提高策略。

一、中学德育管理工作中存在的问题

1.德育管理模式滞后

现阶段大部分学校均以行政管理模式进行德育管理，简单来说，就是利用教育中教师权威和管理机构行政权威，由集体舆论压力或行政命令，使学生服从遵守学校管理及国法校纪。这种方式表面看来效果显著，速度快，学生在校时老实服帖，思想行为合乎规章制度。但就实质而言学生通常是迫于高压才表现出服从，缺乏真正的内心服从意识，一旦不受学校管束，学生同样会任性妄为、随心所欲，而且表里不一的管理形式，最易使学生形成两重人格。

2.德育目标与内容不合理

当前，我国德育理论的论辩逻辑以社会需要为基础，对学生更注重道德灌输，不管政治教学还是日常德育，往往未能立足实际，反而是以一些政治需要进行“一刀切”。特别是德育内容背离学生的心理发育成熟度和生活思想实际，通常强调社会发展需求，忽略个人发展需要。此外，还有德育外延、内涵的错位问题，可以说各阶段学校德育均存在错位交叉情况，造成学生对德育难以接受。

二、提高中学德育管理工作实效性的策略

1.更新管理观念

革新观念是强力行动与实践的基础。及时更正错误观念和接纳认可创新观念，在中学德育管理工作中具有至关重要的作用。中学生尚处于青春期，其身心发展特点相当明显，欠缺辨析和认识客观事物的能力，往往表现出敏感性、封闭性、两极性和情境化等。而据教育管理案例证实，多数班主任更善于当面教导学生，这种教育模式极易诱发学生逆反心，难以起到有效的教育管理效果，只会导致学生厌倦反抗班级管理。因此，这就需要班主任积极反思教育管理中的不足，充分明确德育实施必须落实到班级管理各个环节，要避免两者独立并存。同时在每个教育管理细节中，要强调“精”与“细”两个字，为学生创设德育化班级管理环境，在润物细无声的德育中使其受到积极影响，从内心深处理解和支持教育管理。另外，要建设班级亮点，如“卫生角”“学习园地”“图书角”等，将德育渗透到学生学习、生活的方方面面。

2.丰富管理方式

中学德育管理实践中应严格坚持以生为本的教育观念，重点培养学生发现问题、思考和多途径解决的能力。要提高管理效率最有效的手段即多元化、精细化的管理方式，如，榜样示范法、陶冶教育法、品德评价法等，在教育实践中这些管理模式均效果显著。其中，大部分教育者都推崇陶冶教育法管理模式，以中学女生为例，该阶段女生正处于身体智力快速发育发展中，较为重视他人对自己的评价，并且自主意识也得到了增强。如，某女同学小丫极爱化妆，非常注重他人对自己的印象，于是购买了一些化妆品，使其每时每刻都妆容艳丽，当然包括上课期间。鉴于此，班主任需在了解情况的第一时间，与小丫进行一对一的谈心，这里需要注意活用谈话技巧，如：“小丫，你看过电视节目《美丽俏佳人》吗？你认为那些妆容漂亮吗？”对于爱美的小丫，自然这类节目多有涉猎，不假思索就回答道：“我最喜欢A的妆容，非常艳丽，好看。”这时班主任要继续引导：“是吗，A的妆容的确好看，老师也很喜欢，如果是在聚会中A肯定是最醒目的，但小丫你有没有想过，若A还是中学生，她以这种妆容来上课合适吗？”通过情境引导很快小丫就意识到自身的问题，并对其做出了改正。陶冶教育法是一种通过创设真实生活情境，使学生自主自觉地发现、认识及改正问题的模式。

3.注重养成教育

深入反思学校德育管理工作可知，其最大的弊端即忽略培养学生的良好习惯，对日常生活细节问题不重视。我国青少年学生的各种不良学习习惯、卫生健康习惯或文明道德习惯表现，一般是受各方面影响所致，这包括教育自身问题和家庭、社会等外来的不利影响。德育目标、内容和方法的高大空洞与教条，导致学生直接忽视学校德育管理工作。因此，学校德育管理必须积极改变方式方法，才能取得良好成效。同时要重视养成教育，只有从少年儿童时期培养其良好行为习惯，才能消除青少年德育一味追求“高、大、全”的问题，并充分提高德育管理实效性、针对性。也只有养成良好行为习惯，方可培育学生的健康人格，树立良好的民族形象等。

当前，学校德育管理还存在诸多问题，急需广大教育工作者积极探索合理有效的改进方法，如，注重养成教育、丰富德育形式等，以此来提高德育管理实效性，培养学生的良好道德行为习惯。

参考文献：

李勇进.浅析如何提高班主任德育工作实效性[J].关爱明天，2016.

9.浅论学校德育工作的有效性 篇九

作者／来源：潘美华发布时间：2004-01-09

学校德育是一项带有明显目的性和强烈主观能动性的社会实践，是一种讲究效益的活动。但为什么我们所熟悉的、曾经是行之有效的德育方法现在不管用了呢?为什么教师的良苦用心回报甚少呢?原因虽然很多也很复杂，而最根本的则是德育的复杂性。

一、认识德育的复杂性

首先，德育与整个社会的变革与发展、与社会政治、经济、文化等各个组成因素之间有着复杂的社会关系。在改革开放的大环境下，我们的学生通过网络、媒体等获得了大量的经济、社会、政治、文化、道德等方面的信息，思想异常活跃。他们通过思考，对传统的价值观、道德观做了新的诠释，变得不“听话”了。上海某大学一学生因作弊而受到违纪处分时，要求学校召开听证会的做法，从一侧面反映了学生的这些变化。这虽然是一个综合性的问题，但如果我们的教师看不到这些变化，仍然沿用“我说，你听”的灌输方法，又怎能收到好的效果呢？

其次，德育与人的个体发展之间，存在着复杂的相互关系。尽管教育界对教育的主体问题有许多不同意见，但在德育中，学生既是受教育的客体，又是思想品德形成的主体，德育的任务就是把社会意识转化为学生的自我意识，德育过程就是学生思想品德的形成过程等都是毋庸置疑的。因此，是否能调动学生参与德育的主动性、积极性，引导学生以能动的姿态参与德育过程就显得尤为重要。我们知道，德育过程比智育过程更复杂。智育过程主要受认识的规律所制约，在掌握知识的过程中，学生一般不会从主观上去抗拒知识，教师只要讲解得当，就能为学生所接受。德育则有很大的不同，它要遵循受教育者的思想发展规律。学生在家庭、社会影响下形成的观点、信念、爱好和习惯等，及学生已形成的心理状态和行为习惯，有可能成为接受新教育的基础，也可能与新的教育产生矛盾。所以，同样的教育在不同的学生身上或在不同的情况下，就有可能产生不同甚至相反的效果。

二、认识学生品德形成的心理规律

教师必须深入了解学生原有的思想基础和心理状态，按知、情、意、行这一品德形成的规律形式，创设条件，引导学生自觉参与德育过程。通过学生的自觉认识、自我体验、自愿行动，将德育目标变为学生的自觉要求，最终实现学生的思想转变。期间，教师要发挥引导者、传递者、帮助者的作用。

正因为如此，古今中外的教育家都非常重视和倡导受教育者的自我教育和自我修养。对于自省、自讼、自反、慎独都有独到的见解。著名教育学家第斯多惠也讲过“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”以学生为主体的实践性和服务性的教育方法也是西方大学德育中广泛采用的方法。在美国，据说这种方法取得了较好的教育效果。美国大学鼓励学生参加不同类型的社会服务活动，有的州还通过法案支持甚至强行规定学生必须参加此类活动，以培养学生的社会责任感。

三、重视发挥学生的主动性和积极性

首先，在制定德育计划时，必须改变完全由教师制定的传统方法。可邀请学生干部和学生代表参与德育计划的制定。教师从中了解学生的思想状况和关心热点，听取学生的合理意见。师生共同确立德育主题，共同设计活动程序。可以进行学生设计制定的德育活动方案的评比，以提高学生参与的积极性。

其次，在德育过程中，应积极创造学生能根据自己的需要受自我意识支配的教育活动方式。做到教师的指导与学生的参与相结合；课堂教育与社会实践相结合。在课堂教育中决不能采取“满堂灌”。对学生普遍关心的热点和难点问题应在学生精心准备的前提下，在课堂上展开讨论和争辩，使学生的不同看法和思想

观点有机会和场合进行表达、交流和沟通，以达成共识，使学生从过去的被动地接受教育转化为主动地自我教育。此外，和德育内容有关的智力大考场、演讲、文艺演出等都是行之有效的方法。

如果把学生引向社会实践的大课堂，效果就更不一样了。可以通过参观、考察等途径让学生广泛接触社会，参加社会实践。亲身体会改革开放的现实、提高学生对党的方针政策的认同感。我们还可以让学生去儿福院抱一抱孤儿，去养老院为老人服务等，在类似这样的活动中，学生容易激发起关心人、帮助别人的社会责任感。总之，要发挥学生的主体作用。

最后，在阶段性的德育工作结束后，要组织学生根据各自在德育活动中的表现进行评定，鼓励先进激励落后。应向学生进行问卷调查，让学生就德育内容、方法进行打分评估。德育教师则应对学校德育工作进行实事求是的自我总结和评估，逐步做到对学校德育有效评估的细化、量化、规范化和制度化。原载：《上海教育科研》2002.7

德育是学校教育的重要组成部分，一直受到教育工作者的广泛关注。但近年来，德育实效性低下却是困扰学校教育工作的一个重大问题。当然，德育实效性低下的问题是由多方面的因素造成的，其中既有社会环境方面的因素，也有学校德育方面的因素。前者是教育工作者难以改变的，但学校德育自身的一些问题值得我们去思考。学校德育是一项带有明显目的性和强烈主观能动性的社会实践，是一种讲究效益的活动。对于学校的德育工作，广为流传的一句话是“看起来重要，做起来忘掉，忙起来不要”，提高学校德育工作的有效性迫在眉睫。那如何提高学校德育工作的有效性呢？下面将从学校德育工作中存在的问题和提高德育工作有效性的途径上进行分析.一、学校德育工作中存在的问题

1、德育内容滞后

随着改革开放的深入，经济体质改革的推进，商品经济的发展，竞争机制的广泛引进，使得社会生活更加丰富多彩，但也出现了许多新问题。然而德育内容显得陈旧、单薄，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际，于是德育就成了与现实生活和学生实际不相干的东西，既不能激发学生的情感，使其认同，更难促使其内化。

2、德育方法理想化

德育方法理想化一直是小学德育教育的一大特色。长期以来，小学德育注重对学生进行正面教育，给他们提供过分理想化、完美化的生活环境。久而久之，学生形成了一定的思维定势，认为理想与现实情况是完全符合的。而一旦他们步入社会，理想与现实的巨大落差会使一部分人猛醒，也会使部分学生产生心理失衡，并最终导致他们对学校德育的怀疑，德育的持久作用必将难以为继。这不是一种实事求是、辩证施教的方法。

3、德育方法简单化。

一些教师不辞辛苦，但方式方法简单粗暴，令学生难以接受。他们不懂得德育的过程是情境体验的学习过程，不懂得德育不能使学生被动地接受既有的伦理规范，而是必须将之内化为个人的道德需要，进而外化为行为准则。

4、德育工作单兵独进

学校德育工作单兵独进由来已久，且较为普遍。学校往往仅重视思想品德课、班主任队伍和学生团队建设，忽略挖掘与发挥学科教学之德育功能。一线教师多数扮演着“经师”的角色，而非“人师”。这种状况已造成学校德育丧失学科教育主阵地，使得德育效果难以彰

显。

5、德育评价机制形式化。

周恩来同志指出：活到老，学到老，改造到老。这正是强调良好人生观与世界观形成的长期性。这是德育区别于知识技能教育的根本所在。这一特点要求有科学的德育评价机制与之相适应。然而，一些教育行政机构评价一所学校德育工作之优劣，则往往有流于形式之嫌，其常规做法是提前通知。而作为应对，学校常采取突击准备与强化训练并举，以便获得好评。这种评价尚未形成制度化，随意性很强。至于德育工作的有效性如何，则往往在评价之外，而形式化的评价机制必然会使学校德育工作边缘化和实际上的弱化。

二、提高学校德育工作有效性的途径

1、挖掘学科教学中的德育资源，做到学校的德育活动和教学活动两者的有机结合。通过学校校园文化的德育功能感染学生，通过学科教学渗透德育的隐性功能教育学生。各科教学中的德育渗透是向学生进行思想品德教育最经常的途径，因为这里的德育教育往往是潜移默化、紧密联系具体情境的。但如果我们各学科教师在德育教育过程中，没有冲破传统德育的束缚，没有让学生意识到自己是德性发展的主体，没有启发、引导学生开发自我的潜能和智慧，增强学生的主体意识的话，德育渗透很容易步入空洞说教的境地，这样的德育势必是乏味的、无效的。

2、建立一个良好的育人环境，用教师人格激励学生。教师的人格事事时时处处潜移默化地影响着教育对象，教师有祟高思想境界，远大抱负，勇敢顽强的奋斗精神，可以使学生在心理上产生一种信奉感，从而形成—科无声的感召力，教师廉洁奉公的思想品格，勤奋踏实的工作态度，任劳任怨的奉献精神，可以产生一种信任感，形成一种无声的感染力；教师精深的科学理论素养和广博的知识储备可以产生信服感，形成无声的感应力，教师待人热情、善解人意、宽容随和、坦诚相交、平等相处、感情相通可以产生信赖感，形成无声的感化力。因为学生不是看你在说些什么，而是看你在做些什么怎么做。如果教师不仅言传而且身教，以身作则，表里如一，带头以自己的行动实践自己所提倡的道德标准和价值观念，那么学生的心理和行为表现为心悦诚服，并乐意接受其所讲的“道理”，而且容易产生激励作用，转化为自己的积极行动。

3、从生活细节开始，把德育落到实处。小学德育更没有多少豪言壮语的惊人之举，更多的是在细节中落实德育。例如：对学生进行守规教育，守规到底体现在哪里？说教固然需要，但更多的还是应该在行为的训练中落实。我们学校空间小，楼道窄，学生行走规则方面教育尤显重要，大家都遵守靠右行的行走规则，安全事故就可以不发生或少发生。学校先从“知”上做工作，首先是“知规则”，讲解为什么要靠右行，并在楼梯口做了右行标志；然后在“情和意”上做工作，进行倡议和发动，让学生自觉主动靠右行；最后在“行和训”上做工作，训练落实到位。

4、根据小学生的年龄特点，逐步培养德育自主性。学校少先队大队设立少年先锋岗，开展每周一天的少先队自主日活动，提出的口号是“我的阵地我做主，我的中队我管理”。这一天每个中队都有一个中队干部，在中队辅导员老师的帮助下，处理这一天中队的事务性工作；大队干部在大队辅导员的帮助下处理学校这一天大队管理方面事务性工作，每个教室门前的队旗就是少先队自主日的标志。每周一个自主日活动主题，让学生在自主管理、自我教育的过程中加深了对规则的理解，从而促使自己自觉遵守规则，主动承担班级管理责任；在自主管理、自我教育的过程中，理解老师工作的辛苦和不易，从而发自内心的感谢老师的辛勤劳动，将感恩教育逐渐内化为自我行动。

5、开展班风建设综合评比活动，促进班集体“争优创先”。由少先队为龙头，制定学校班风评比办法、标准，确定评比项目----升旗仪式队列、课间操、眼保健操、自行车停放整理、行为规范、卫生责任区、花草责任区、学生出勤、纪律遵守和不定期抽查，发动保卫人员、大队干部参与评比工作，每周定期进行评比、登记，统一量化，以年段为单位，成绩优秀的班级授予流动红旗，成绩不理想的班级则限期整改。把班级的常规工作进行细化，统一衡量，有效促进班集体“争优创先”工作的长期开展，使校园环境、教学秩序、校风建设不断优化。

6、加强校园文化建设，营造良好的育人氛围。苏霍姆林斯基曾经说过：“要让学校的每一块墙壁都说话。”为此，可以对学校的每一个环境都进行精心设计，让这些环境获得最大的教育效果。可以在学校醒目的地方张贴“教师人文规范”、小学生人文规范“等，可以在公共场 所悬挂历史人物画像、中外著名科学家的肖像以及校训校风标语牌等，让学生通过这些接受教育。通过开展各种比赛和游戏，吸引广大学生主动参与，表现自我、超越自我；正常开展班级小报工作，为学生习作发表、参与各种讨论提供阵地；做好“校园之声”播音工作和校园宣传栏和学科园地的定期出版工作，营造良好的育人氛围。

7、做好心理辅导，确保学生身心健康。学生由于社会、环境和经历有时会产生不良的心理，这些心理影响良好品德的形成。在中小学生中不难发现，有些学生很要强，总是担心自己不如别人，就是事情做得很好，也怕别人挑毛病，每天都很紧张，这种就叫“紧张的心理”。在这种情况下，教师要多次找他们谈话，帮她树立自信心，要有意识地发现他们的优点，比如劳动积极，作业写得工整，作文写得好等等，就得当着全班同学表扬他们。令他们的紧张心理在一点点清除。这样，同时他们的良好的品德也得充分的展现，不至于总是囿于自我的小天地中了。

8、加强德育教师队伍建设，提高教师管理水平。学校可利用班主任例会和学校德育经验交流会等场合，组织学习德育文件、文章，围绕存在的热点、难点问题，开展交流、讨论，统一认识，提高班主任教师的责任心与使命感。利用课余时间，组织全体班主任、副班主任观看教育片和报告，学习他人他校的先进经验，促使班主任讲究育人艺术，提高班级管理水平，促进学生道德水平的不断提升。

10.如何提高学校德育管理工作的实效性 篇十

提高德育工作实效性 ——学习实践科学发展观德育线整改报告

根据市教育局党委关于深入开展学习实践科学发展观活动的通知精神和《笔架山中心学校深入学习实践科学发展观活动的科学发展观活动实施方案》的要求。按照学校开展深入学习实践科学发展观活动工作的进度安排，从如何改进和加强学校德育工作这一课题出发，对照科学发展观的要求，德育线和有关教师、班主任、学生及学生家长进行座谈，广泛听取意见和建议，并就学校德育工作、学生管理等情况进行了专题调研，现就德育工作存在问题、原因及整改措施报告如下：

一、存在问题

1、理论和实际相脱节，说和做达不到统一。学生被动接受教育，缺乏主动性。存在“说起来重要，做起来次要”的现象。导致老师告诉学生多少，口头接受的东西，行动上还是做不到，一旦离开老师，学生就丧失自律能力、缺乏解决问题的能力，有时是“左耳进右耳出”、今天说了明天又忘了。

2、学校、家庭、社会三位一体的教育网络虽然形成，但实际效果不大。家庭、社会的消极环境影响成为学校德育工作的“散热器”。

3、德育课程资源相对贫乏，德育教育手段单一，系列化德育体系还需加强。

4、德育评价方式简单，缺乏科学系、系统性、完整性。

5、部分学生因父母外出打工成为留守儿童，造成的亲情缺失和心理缺陷，学校的温暖、老师的关心、同学的帮助无法全部弥补和填充。导致学生的感恩意识比较淡薄，极个别学生出现道德认识模糊，道德判断错位的现象。

二、存在问题的原因分析

1、德育线领导自身学习不够，政治素养、理论素养、认识水平、工作能力还需不断提高。

2、理论与实际脱节，有时说到了没有做到，做到了没有达到预期目标。

3、德育管理制度不健全，执行制度不到位。

4、经费投入相对有限0，一定程度上制约了工作的开展。

三、整改措施

随着学习实践科学发展观活动的深入开展，学校进一步认识到了德育工作的重要性，确立了全面育人、全员育人、全程育人的观念，要下大气力进一步抓好德育工作，促进学校德育工作再上新水平。

1、以科学发展观引领学校德育工作，通过认真学习实践科学发展观，进一步解放思想，更新观念，加强理论联系实际，提高德育工作的实效性。

2、进一步完善德育工作的各项的管理制度，严格落实制度，增强制度的可操作性。

3、进一步建立学校、家庭、社会三位一体的教育网络，减少家庭、社会消极环境对学校德育的负面冲击性。

4、进一步建立健全德育评价体系，提高评价方式的合理性、科学性。

5、进一步加强对学生的思想道德教育、文明礼仪教育、安全法制教育、行为规范教育，提高教育内容的针对性。

6、进一步加强了针对留守儿童的心理辅导和学习生活关爱，弥补留守儿童的情感淡薄性，杜绝个别学生的道德认识模糊性。

11.如何提高学校德育管理工作的实效性 篇十一

关键词：小学德育；管理；有效性分析

小学作为学生思想道德教育的发展关键时期，对今后学生思想道德建设和综合能力的发展起到了至关重要的作用和影响。但是现阶段我国在进行小学德育管理的过程中仍然存在一定的问题，德育管理的有效性没有得到全面的发展和提升。如果德育教育进行的不够及时或是德育教育没有引起足够的关注，那么对今后学生的发展会产生重要的影响和阻碍，因此开展德育管理是十分必要的一项工作。

一、现阶段我国小学德育教育的基本现状

现阶段，我国的德育教育工作受传统教学方式的影响，在进行德育教育的过程中只是一味地根据书本上的知识进行教学，没有对学生知识的掌握情况进行实际的分析和了解，因此学生的实际能力没有得到很好地提升和进步[1]。在大部分小学教育教学工作中，教师更注重的是学生的成绩，却没有对教学的过程和进行德育教育的重要性有所认识，导致学生在学习的过程中一直处于一种被动的局面和状态，没有达到思想品德教育的目的。随着现代社会的进步和教育改革的发展，传统教育模式下的学习成绩不能证明什么，教师应该更加注重的是学生对德育的认识，只有德育教育在根本上得到了学生的理解和认同，才能更全面的帮助学生得到全面的发展。

二、提升小学德育管理有效性的原因

在学生的发展和学习过程中，德育教育不仅能够对学生今后的整体素质的发展起到良好的提升和推动作用，同时对一个国家和民族未来的发展也起到了至关重要的作用。俗话说“少年强则国强”，学生只有在小学的德育教育中进行良好的学习和教育，才能在最开始的发展和萌芽中不断提升自身的能力，进行良好的德育教育，我国才能得到全面的发展和进步[2]。

三、提高小学德育管理有效性的措施

（一）提升小学德育管理的有效性可以立足于实践

在传统的教学模式下，小学的德育教育工作是在固定的模式下进行开展的，在教学的课堂上教师进行知识的传授，而学生只能被动地接受知识，但是根据我国实际的教育现状来看，这种教学模式显然是没有起到什么效果，反而由于教学课堂上过于枯燥和呆板，学生逐渐对德育教育的学习丧失了兴趣，因此传统教学模式很明显已经不能满足现代社会的发展需要了。在新课改的推进和发展下，小学德育教育逐渐转变成了一种实践的教学方式，因为实践是检验真理的标准，只有进行实践，才能更好的将小学德育教学的现状进行改变。在课堂中也只有不断进行实践，才能让学生激发更多的学习兴趣，在学习的过程中对德育教育逐渐有了更深的理解和认识[3]。

（二）注重教育环境，模范带头

小学生由于年龄比较小，因此在进行教育教学的过程中，还处于十分容易受影响的阶段，而且小学作为学生学习和感知能力较强的一个阶段，对于身边的事物充满了好奇，因此学习起来也会比较快。那么教师就可以根据学生的这个特点对学生进行教学。首先在教学的过程中，学校和教师都应该为学生提供一个良好的学习环境，并且教师也要对自身的言行举止进行规范，起到良好的模范带头的作用，这样学生就能在教师的影响下，对德育教育有了基本的认知和了解。同样在家庭生活中，家长的教育甚至要比教师的教育还要重要，针对这种情况，教师就要和家长进行密切的沟通和配合，在实际的家庭生活中只有处处规范行为和举止，德育教育才能起到真正的作用[4]。在良好的学校环境和家庭环境的共同影响下，学生才能对德育教育有更深的认识，小学德育教育才能取得更好的成绩。

（三）进行对比式教学，形成强烈的反差

小学生智力还处于不断地开发阶段，因此在理解能力上还有一定的难度，对于正常事物还不能很好的进行深入的理解，对事物的对错更是缺乏理性的分析。针对这种情况，我们在教学的过程中可以适当的采用对比式教学的方法，也就是一件事在发生时，我们将最好的一面和最坏的一面进行对比，让学生在强烈的对比中真正的明白什么是对，什么是错[5]。比如：对于爱护花草树木。教师可以举一个最简单的例子，比如在一个花园中，遍地都是盛开的鲜花，并且人们都自觉地不去践踏花草树木，之后再去一个没有人管理的草坪上，人们在肆意的践踏草坪，还有人在摘花草树木，对大树进行砍伐。通过这两个例子的对比后，学生就能清楚的认识到究竟什么是对，什么是错，在进行距离的过程中，就无形的对学生的思想道德水平和综合素质进行了教育，让学生感受到生活中无处不在的知识和德育思想，更好地进行教育的开展，同时也不断地加强了小学德育教育工作的有效性。

结束语：

在社会的进步和发展过程中，我国的教育改革也一直在不断深入，而小学作为知识的启蒙阶段和小学生能力培养的起步阶段，在进行德育教育的过程中，我们更应该引起充分的认识，不断地对小学德育管理的有效性进行提升。因此针对这种情况，无论是教师还是家长，都应该为德育教育的工作积极配合和努力，为今后我国小学生思想道德的建设和综合素质的提升贡献更多的力量，只有小学德育教育的全面发展和进步，才能为我国今后教育的发展奠定良好的基础，随着我国教育事业的发展，不断提升我国的综合实力。

参考文献：

[1] 李宝山.浅谈小学德育管理的有效性[J].读写算（教研版），2015，15（20）：30-31.

[2] 卢玉华.浅谈小学德育管理的有效性[J].课程教育研究（新教师教学），2013，25（14）：79-79.

[3] 丁银辉.加强小学德育有效性的策略[J].教学与管理（小学版），2010，18（1）：29-30.

[4] 李家.试论小学德育管理工作的有效性[J].读写算-素质教育论坛，2012，47（24）：123-124.

12.技工学校档案管理如何提高实效性 篇十二

对于技工学校而言, 档案管理工作作为一项基础工作, 其管理质量对技工学校的教学管理和行政管理产生了重要影响。基于档案管理的重要性, 技工学校的档案管理工作只有从注重提高管理人员素质、加强制度建设, 规范管理行为以及大力推进数字化管理等方面入手, 才能保证技工学校档案管理取得实效性。因此, 技工学校应对档案管理工作引起足够的重视, 并结合技工学校的现实需要, 从多方面入手, 确保档案管理工作能够在管理效果和管理水平上获得全面提升。

二、技工学校档案管理应注重提高管理人员素质

在技工学校档案管理中, 应设立专职的档案管理人员, 同时在工作中要增强培训专业人员的责任感和使命, 应定期对工作人员开展相关业务培训, 这样既有利于不断培养和提高管理人员的工作水平, 且能提高服务质量, 使档案工作贴近学生的学习和生活实际。

基于档案管理的特点及其专业性, 技工学校档案管理工作要想取得实效, 就要重视档案管理人员素质的提高。根据技工学校档案管理的现实特点, 技工学校不但要选聘合格的人员充当专职档案管理人员, 还要利用工作之余, 积极开展档案管理专业培训班, 实现对档案管理人员整体素质的全面提升, 既能满足档案管理需要, 又能达到提升档案管理人员素质的目的, 使技工学校的档案管理工作能够得到全面有效的开展。因此, 注重档案管理人员素质的提高, 对技工学校档案管理工作而言至关重要。

三、技工学校档案管理应加强制度建设, 规范管理行为

技工学校在档案管理工作应出台相应的对策和制度, 根据学生档案管理工作的性质特点, 对学生日常档案管理及毕业生的档案问题作统一具体的规定, 建立健全档案管理制度, 做到有章可循有据可依和照章办事, 保证技工学校档案管理工作取得实效。

在技工学校档案管理工作中, 完善的档案管理制度是保证档案管理工作得到全面有效开展的关键。基于这一现实特点, 技工学校在档案管理中应着重加强制度建设, 通过完善的档案管理制度, 为档案管理提供可靠的依据, 使技工学校的档案管理能够在实效性上获得全面提高。基于这一认识, 技工学校的档案管理应加强制度建设, 不但要保证制度的全面性, 同时也要利用晚上的档案管理制度规范管理行为, 保证档案管理工作能够正常开展, 并达到预期目标。因此, 加强档案管理制度建设十分必要的。

四、技工学校档案管理应大力推进数字化管理

随着技工学校学生人数的不断的增多, 学生档案管理的工作量也在持续增加, 单纯依靠传统的档案管理手段, 将难以满足档案管理需要。基于这一现实需要, 大力推进数字化管理, 是技工学校档案管理未来的重要发展趋势。

为此, 技工学校档案管理工作应认识到推进数字化管理的必要性, 并在实际工作中增加必要的数字化管理手段, 使技工学校的档案管理能够获得数字化管理手段的支持, 使技工学校档案管理工作能够在管理效率、管理水平和管理实效性上获得全面提高。具体措施可以从建立数字化管理系统、建立网络化管理体系和建立综合网络服务系统入手, 为技工学校的档案管理提供有力支持, 保证技工学校的档案管理工作在实效性上获得全面提高。由此可见, 大力推进数字化管理, 是提高技工学校档案管理取得实效的关键。

五、结论

通过本文的分析可知, 对于技工学校而言, 档案管理工作作为一项基础工作, 其管理质量对技工学校的教学管理和行政管理产生了重要影响。基于档案管理的重要性, 技工学校的档案管理工作只有从注重提高管理人员素质、加强制度建设, 规范管理行为以及大力推进数字化管理等方面入手, 才能保证技工学校档案管理取得实效性。因此, 技工学校应对档案管理工作引起足够的重视, 并结合技工学校的现实需要, 从多方面入手, 确保档案管理工作能够在管理效果和管理水平上获得全面提升。

参考文献

[1]李冬梅, 李亚清.现代技术在档案管理中的应用[J].黑龙江水利科技, 2001 (02) .

[2]高英华.关于做好新形势下干部档案管理工作的几点思考[J].新长征 (党建版) , 2010 (02) .

[3]丁杰.如何做好档案管理工作[J].现代商业, 2010 (02) .

[4]王雪梅.对实现档案管理工作的规范化、科学化、法制化的思考[J].黑龙江史志, 2010 (01) .

13.如何提高学校德育管理工作的实效性 篇十三

班主任思想品德素质、业务水平和工作能力高低，对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对整个学校教育教学质量的提高起着举足轻重的作用。因此，班主任队伍建设成为学校教师队伍管理的重点，在整个教育教学工作中具有特别重要的地位。

一、完善规章制度，规范班主任工作要求。

没有规矩，不成方圆。针对班主任队伍建设，我们先后制定了《班主任常规管理条例》、《班集体建设（班主任）考核细则》、《班主任工作职责》等一系列规章制度。这些制度的制定，强化了班主任岗位责任意识，配合常规管理工作常抓不懈，各项工作按照学校要求有序地开展，使班主任工作更具规范性。同时我们实行班主任例会制，班主任例会是我校加强班主任队伍建设、强化班级管理的基本保障。通过班主任例会，总结阶段性德育工作经验，剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和应对策略；通过个案，分析班级管理工作和学生思想中出现的新问题、新情况，注意借鉴，推广经验；布置阶段性德育工作的目标、任务和要求；研讨班主任工作的理论和实践，加强理论和政策的学习。通过研究、分析、探讨、学习，大家集思广益、群策群力，努力提高自身修养和管理水平，确保德育工作的实效。

二、引领理论学习，提升班主任思想素质。

“学高为师，身正为范”。作为班主任，德才两方面缺一不可。

1、加强班级管理，提高班主任工作艺术和管理水平。我们注重加强对班主任的政治思想教育、职业道德教育、业务素质教育，提高班主任的综合素质能力。在中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部办公厅发出《关于进一步加强中小学诚信教育的通知》、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》、《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》等之后，我校迅速组织班主任学习，提高思想认识，贯彻执行。及时印发针对性的宣传资料，让班主任在案例中寻找思想、找理论、找到方法，提高德育的实效性。订阅《德育报》《班主任》杂志等。加强班主任自身修养，以适应班级工作需要。同时，组织班主任参加各级组织的有关培训，班主任管理水平得到一定的提高。

2、提倡讲师德、讲正气、讲和谐、讲奉献的师德教育，落实好“八字”要求：奉献、爱生、敬业、求真。教师节前，我们组织教师重温誓言活动。让学生和家长来评一评最喜爱的老师等活动，使我们的班主任老师达成了这样的共识：作为班主任老师，必须具有为教育事业无私奉献，甘为人梯，乐为人梯，善为人梯的精神。进一步强化全体班主任老师爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的使命感和责任感。

三、强化培训工作，促使班主任练就专业能力。

1、我们努力做到培训系列化、层次化，促进班主任的成长。把班主任培训当作校本培训的重要内容列入议事日程。辅导、帮助班主任加强班集体建设，认真做好“班主任工作手册”的使用。上足、上好每一节班会课。每学期至少参与一次班主任经验交流会，不断提高班主任管理水平和工作实效。通过集中学习、自主进修、出外学习、交流研讨等形式，班主任工作观念、方法等更适应教育新形势的要求。

2、鼓励班主任反思促提高。为帮助班主任形成反思过程，学校规定班主任每学期至少要参与班主任工作经验交流一次，总结一份有质量的经验论文。学校针对一些校本问题定期召开班主任座谈，通过参与研讨活动，班主任在许多问题上达成了共识，并为其业务水平的提高奠定了良好的基础。

四、抓好三个环节，落实学生一日常规要求。

落实学生一日常规要求，是班主任工作的重中之重。我们力求通过抓紧抓好三个环节，切实将常规落到实处。

第一个环节：检查。力求做到：

1、修改和完善各项检查办法，各项检查标准明确、科学。

2、检查人员要逐层选拔，定期培训。

3、树立“检查不出问题，就是没有检查”的理念，严要求，避免敷衍应付现象的发生。做到项项有检查，时时备检查。第二个环节：反馈。检查出问题，把结果反馈给当事班级和当事人，问题才能得到解决。

检查到的问题，必须通过三种方式，得到反馈。一是通知单写明扣分原因和标准，交给各年级主任，由年级主任交给相应的班主任。二是评比栏上，要公示。三是广播，要通报。

第三个环节：整改。

对于反馈后，没有得到及时整改的，或者整改不到位的，加倍扣分。并通报批评。

五、科学考核，激励班主任讲求管理质量。

14.如何提高学校德育管理工作的实效性 篇十四

众所周知，无论何时德育工作都是学校教育教学工作的重中之重，特别是在当前形势下，加强和改进学校的德育工作，提高学生的道德素质就显得更加迫切和重要，也是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨而重大任务。当今小学生的思想品德的主流是好的，他们朝气蓬勃、积极向上。但小学生思想品德面貌也存在着种种不容乐观的问题。如在不良影视、不良文化的影响下，以大欺小，以强欺弱、搜身、殴打、偷窃等不良行为在一些地方蔓延；在感情投入过剩的家庭环境影响下，不少孩子以我为中心，心中没有他人，蛮横娇宠，心理脆弱，经不起小小的挫折，自理能力差；在比较优越的物质条件下，贪图享乐，怕艰苦，乱花钱等等。

如何加强学校的德育工作，开展学生的思想道德教育，这是我们教育进入二十一世纪所面临的一个重大课题。几年来，我们学校始终坚持以德育为立校之本，以《小学德育纲要》为指导，以《小学生日常行为规范》为基本内容，遵循《纲要》提出的培养目标，结合本校实际，拓宽德育内容，不断改进德育方法，扎扎实实地进行以道德素质教育为核心的素质教育，使学校的德育工作落到实处，以保证德育纲要的全面实施。

一、寓德育教育于各科教学之中

课堂教学是实施素质教育的主渠道。学校各科教学是向学生进行思想教育最经常、最基本的途径，班会课、晨会活动课也是进行德育教育的主要阵地。但空洞的说教并不能产生良好的教育效果，因此，我校各任课老师根据不同学科的不同特点，把传授知识、发展智能与德育教育有机地结合起来，使德育教育渗透到各科教育之中，做到教书育人。例如，语文教学中，在提高学生理解和运用语言文字的同时，使学生读书明理、增长知识、启迪智慧，逐步受到高尚的思想品德熏陶与感染。在数学、自然教学中，对学生进行辩证唯物主义教育，注重培养学生相信科学、尊重科学、热爱科学、实事求是的精神。在音乐、美术教学中，使学生得到美的感受，培养学生的高尚情趣和审美观点。班会课、晨会活动课，各班按照学校的工作计划，周周都有教育内容。

二、寓德育教育于日常管理之中

加强对学生的日常行为规范管理是提高学生道德素质，养成文明行为习惯的一项重要措施。我们学校以“行为规范达标活动”为突破口，扎扎实实地开展对学生日常行为规范的训练，并且制订了《学生一日常规》等规章制度，在守纪律、懂礼貌、讲卫生、爱公物以及一天中的学习、生活等方面提出了明确具体的要求和标准。在贯彻规章、建设校风的做法上，坚持讲清道理、树立榜样、严格要求、晓之以理、导之以行、反复训练、养成习惯。各班之间开展“纪律、卫生、出勤”三项竞赛，联系实际，注重实效，不断注入新内容，使这项活动立足于育人，融思想政治教育、道德品质教育、行为规范教育于一体。由学生和教师组合，检查督促，进行评比，使此项活动落到实处。建立了每周一的升旗仪式制度、红领巾广播站制度、“红领巾”监督岗制度、路队制度、卫生抽查制度、值日值周制度等。由于分工明确，责任到位，措施落实，有力地强化了学校的德育工作，促进了学生文明行为规范的养成。学校的校风、校貌、校纪有了明显的改善，好人好事不断涌现，文明之花开满校园。

三、寓德育教育于校园文化建设之中

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“校园应该像伊甸园一样引人入胜。”的确，一个良好的育人环境，对学生的思想品德、身心素质的形成是至关重要的。他还曾经说过：让校园的每一块墙壁都会“说话”。整个校园，就是思想品德教育的大课堂。要让学生视线所到的地方，都带有教育性。对校园内的各种教育园地、橱窗以及校道走廊等的标语牌、宣传画的设置，注意它们的内在联系，既有独立性、又有整体性。

走进校门，是400多平方米的大花坛是低年级学生游戏、活动的场所，教学大楼顶上是醒目的“真 善 美 志 勤 责”六字校风，教学楼每层楼拐弯处的墙壁上分别有“说话轻，脚步轻，上下楼梯靠右行”的提示。每层楼教室的走廊都悬挂着学生的美术作品以及鼓励学生积极阅读的名人名言。教室是教与学的主要场所。一个整洁美观的教室，坐在其中有一种如沐春风的温馨感觉，陶冶着师生情操。教室的设计与布局，师生一齐动脑动手，以自己的劳动成果美化教室。教室正面黑板上方悬挂着国旗。教室后面墙壁设有学习园地，学生定期编辑出版，报道学习生活，有表扬有批评，以表扬为主；树立正气，克服缺点。通过黑板报，培养学生的是非观念和辨别美丑的能力，培养学生尊师守纪、热爱集体、热爱学习、团结互助的精神。逢重大节日、纪念日出专刊，使学生知道节日、纪念日的来历和意义，从中学到历史知识，受到爱国主义、集体主义的教育。“知识园地”和图书角激发了学生的学习兴趣，丰富了学习生活，图书角由学生自己管理，它不仅让学生学到知识，培养管理能力，而且也培养了学生的集体主义精神。

四、寓德育教育于活动之中

1、在课外阅读中体验做人的道理,生活的真谛。

为了培养学生的阅读兴趣，养成阅读习惯，使学生在有益图书的熏陶下，体会其中蕴含的道理，学校特别从紧张的教学时间中抽出一下午的时间，专门让学生进行大量的阅读。通过阅读，同学们跟书一起，穿过时光隧道，来到南宋时期，目睹了岳飞抗金的腥风血雨；同学们跟书一起，跋山涉水，来到兰考，尝尽了人民公仆焦裕禄的辛酸苦辣；同学们跟书一起，上火山，寻英雄，体会了赖宁的气魄与胆识；同学们跟书一起，来到抗震抗灾前线，体验“傻大兵”人生价值与精神境界；同学们跟书一起，走进新北京，感受了奥运的激情飞扬„„同学们把书当作朋友，当作知己，与它共欢，与它共悲，与它共喜，与它共泣。同学们的灵魂与书完全融为了一体。因为读书，同学们可以流畅的为大人们讲述先进人物的故事，引得大人们睁大了惊奇的双眼；因为读书，同学们可以在作文课上引古论今，妙语连珠，不仅在各级作文竞赛中屡获佳绩，甚至在报刊上也能见到同学们的名字；因为读书，使同学们在面对成绩时，应该像爱因斯坦那样不沾沾自喜，以待百尺竿头，更进一步；面对挫折时，应该像保尔·柯察金那样意志坚强，百折不挠，无愧于生命的价值„„读书的滋味真是乐在其中，奇妙无穷，只有喜爱读书的人才能真正体验到读书的滋味。特别是在节假日，同学们除了享受着温馨、幸福与快乐外，更是如饥似渴地汲取着养分，展开了大量的阅读，古今中外，文学科技等，内容广泛，应有尽有。许多同学在假期中以书为伴，读书十几本，阅读量达100多万字，同时写下了大量的读书笔记和心得体会。还有的同学为了阅读，把自己积攒下来的零花钱、压岁钱拿出来买书。他们之所以这样做，是因为他们在阅读中体验到了读书的真正乐趣，受到了好书的熏陶，懂得了做人的道理，处事的原则。

2、在课余生活中感悟自我的存在与价值。

为了把时间还给学生，让他们充分发展，在课余时间学校坚决不允许布置那些机械性抄写的作业，而是在阅读的基础上，鼓励学生编书和办手抄小报。经过几年的磨炼，如今，同学们真可以称得上是一位称职的主编。同学们根据自己的兴趣和爱好，编出来的书种类齐全，有童话类、故事类、作文类，还有科幻类呢。不仅内容丰富、书写工整，而且形式多样图文并茂，富于创新意识。从学生们的作品中可以看出，同学们的素质与能力确实得到了大幅度的提高，无论是封面设计，还是编排体系，无论是主题的确立，还是内容的筛选，都可以与正规书籍相比美，具有极高的欣赏价值与保存价值，因为其中浸透了同学们的心血与汗水。张野驰、宋关羽等几名同学的书是利用电脑打印出来的，从任何一方面来说都是精品。王颖同学编的《瞧我们这个班》一书，对全班47名同学进行了特写，班级每一名同学的外貌、动作、语言及性格特点都在她的笔下栩栩如生，再加上作者巧妙的设计与配图，使得读者对此书爱不释手。孙聪聪编的《聪聪的故事》一书，都是她本人的真人真事，为了编这本书，她除了细心地观察与思考外，还要进行细致的收集与整理。通过编书，使她懂得了应该珍惜生活的每一天。仲晨光编的《晨光文集》、王秀月编的《文海拾贝》等几本书还被带到了北京，在国际识字研讨会上进行了展览，受到了国内外专家的好评。徐国浩编著的《星球的呼唤》一书，在丹东市少年儿童科技创作竞赛中获得了一等奖。同学们办的手抄小报也是主题明确、想象丰富、内容全面、构思巧妙，充分体现了同学们的创造力。每一分小报都是同学们汗水的凝聚、智慧的结晶。在我校参加上级有关部门举行的读书竞赛、征文比赛、手抄报竞赛中，就有144人获奖。学生在参加比赛的过程中，感悟到了自我的存在与价值，从而逐渐形成残余、竞争等社会意识，力争做一个对社会、对他人有用的人。

3、在常规化活动中实践。

我们针对学生的年龄特点，开展了形式多样的常规化活动。一年一次的读书竞赛活动，使学生增长了知识，陶冶了情操。丰富多彩的课外兴趣活动，培养了学生的兴趣和爱好，提高了学生的创造能力。让学生自己组织班队活动、出黑板报、文艺演出排练节目等，使学生成为班级的主人，学会自己教育自己，自己管理自己，提高自治、自理、自主的能力。每逢重要节日，学校都要抓住时机组织学生开展有针对性的教育活动。清明节忆先烈、“六一”艺术节、九月尊师、十月国庆、新年联欢，已成为学校的传统活动。另外，学校结合社会实践活动，进行劳动教育；结合红领巾小银行储蓄活动，开展艰苦奋斗、勤俭节约教育；结合学雷锋做好事活动，进行共产主义人生观教育。同时学校积极配合“绿叶杯”检查工作，上街宣传，打扫卫生，培养学生的环保意识。组织学生社会调查，通过走一走，看一看，听一听，了解家乡的巨大变化，培养学生热爱家乡的思想感情，强化了德育教育。

五、寓教育于校内外结合之中

小学德育教育是一项系统工程。德育目标的实现需要通过多渠道、多途径的教育。为了发挥“整体效应”，我们学校十分重视学校、社会、家庭等各种有效教育途径，进行一体化教育，既发挥各自的独特作用，又相互配合，形成合力，共同完成德育任务，提高育人效果。

1、重视家长学校建设。

学生思想品德的形成是各种因素影响的过程，其中包括学校、家庭和社会的影响。家长是孩子的第一个老师，对孩子的思想品德形成和发展有着长期而深刻的、潜移默化的影响。因此，我们十分重视发挥家长在德育中的作用。开办家长学校，制订家长学校计划，落实讲课人员、讲课内容、讲课时间。充分利用广播、家长会等形式，向家长宣传优育知识，推广家长教育子女的有效经验。坚持做好家访和来访工作。做到个别学生重点访，发现问题及时访，学期结束普遍访。沟通了学校与家长的联系，融洽家校关系，达到共同培育下一代的目的。

2、建立德育网站，形成德育网络。

自从学校网站成立以来，在其中专门设立了德育之窗、校长信箱、班主任信箱、班级主页等栏目。本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”为宗旨，在班级主页中又设立了学生个人简介、学生成长记录表、学生作品展台、学生特长发展记录表、光荣榜以及评比台等小栏目，把学生的各方面表现综合的在网上体现出来，从而促进学生更加严格的要求自己，实现自我教育。同时学校把学校网站的网址、校长信箱、班主任信箱向学生、学生家长及社会各界大力宣传，欢迎登陆学校网站，并诚恳希望提出宝贵意见。广大家长在网上了解到孩子的实际情况后，把学生在家的表现或使自己的育儿经验及时的与老师和其他家长沟通，使学校、家庭和社会教育形成合力，达到教育的最佳效果。

3、建立德育基地。

学校建立了以丹东市抗美援朝纪念馆、东港市革命烈士纪念碑、大东港、老干部局、车站、为德育基地。经常组织学生参观访问大东港，邀请大东港务公司的领导讲述大东港务公司的发展史，使学生感受到改革开放以来企业蒸蒸日上的大好形势，接受生动形象的爱国主义教育，深化了德育内容。参观抗美援朝纪念馆，听讲解员讲述在那烽火连天的岁月里，我们可爱的大兵保家卫国、视死如归，体会中华儿女无私无畏的高贵品质。

4、开展“警校共建”活动。

学校还与东港市武警中队、东港市公安局结成警校共建单位，签订警校共建协议书，聘请武警中队及公安局的有关同志为校外辅导员。学校经常邀请他们来校上课，进行通俗易懂的法律知识、安全知识、交通法规教育。通过活动，增强了学生的法制意识。今年的“八·一”建军节，我校与武警中队的官兵一起进行了一场警校文艺联欢。我校的师生用他们甜美的歌声、轻盈的舞蹈、悠扬的器乐抒发了对当代军人的崇敬之情，武警官兵用他们准确无误的口令、整齐划一的动作、训练有素的格斗赢得了师生们的阵阵喝彩。我校的师生与武警中队的官兵情绪高涨，积极参与，使联欢逐渐达到了高潮，共同描绘出一幅军民情深的美好画卷。与武警官兵的共同联欢，加强了警校之间的互相沟通与了解，促进了警校之间的友谊与发展。通过此次联欢，使我校师生深刻地认识到：解放军官兵舍小家为大家，甘于奉献不求回报，他们是世界上最可爱的人。

15.如何提高学校德育管理工作的实效性 篇十五

一小学德育教育的现状

1. 观念落后

虽然近年来进行了新课程改革的推行, 但是根深蒂固的传统观念仍然没有消除。依旧将分数作为衡量学生的唯一标准, 造成了重智力培养、轻德育教育的形状, 对学生的未来成长十分不利。

2. 模式单一

德育教育长期被轻视, 当骤然走上教育前台, 难以有一个很好的教学方法与其相适应。教学方法依然沿用传统的方式, 采用简单的说教, 以典型的事例作为说教内容, 进行枯燥的德育教育, 无法为学生提供有效的德育教育。

3. 缺乏评价体系

学校受到应试教育的影响, 以学生智力的培养为主, 对于学生德育教育方面的投入几乎为零。在这种严重缺乏投入的情况下, 德育教育没有一个完善的教学体系, 在进行德育教育情况评定时, 无法对学校开展德育教育的实际状况作出准确判断。

4. 脱离生活实际

由于学校没有建立完善、系统的德育教育体系, 在德育教育的选材方面, 取自一些典型的事例, 虽然这样很具有针对性和典型性, 但是难以让小学生接受。而且有些传统的事例严重与现实社会相脱节, 令学生的价值观形成与现实社会现状发生严重冲突。

二如何提高小学德育教育的实效性

1. 以学生为课堂教学主体

人的道德形成, 是人与社会环境相互进行构建的一个过程。因此在对学生进行德育教育时, 我们必须要注重学生在道德形成中的主体作用, 并有效地与环境进行结合, 从而提高学生的“参与意识”和“理想塑造”, 使德育教育工作的实效性得到充分发挥。

2. 将德育教育融入课堂教学

在日常课堂教育中, 存在一个误区, 认为思想政治课才是对学生进行德育教育的科目, 然而事实上德育教育是渗透在整个教育活动中的, 如语文课, 可通过丰富的内容来培养学生的内涵修养;数学课, 可培养学生认真细致的态度;美术课, 可培养学生正确的审美能力等。在开展小学德育教育时, 应当有效地将德育教育融入到整个课堂教育中, 而不应仅仅依靠思想政治一门学科来进行学生的德育教育。

3. 教师自身修养的全面提高

在小学阶段, 小学生的思维能力尚处于形成阶段, 一切的行为习惯都来自于模仿。因此教师成为学生们进行学习的主要对象, 教师的自身素质, 将直接影响到学生未来的发展。要想做好小学生的德育教育, 必须提高教师的自身素质修养, 从而提高学校的整体德育教育水平。

4. 德育教育与生活实际相结合

德育教育的最终目的是培养学生的社会责任感和正确的人生观、价值观, 令学生成为一个具有高尚品德修养的人。开展德育教育无法离开社会而独自存在。德育教育不应局限在课堂上, 而是将其释放到更为宽广的社会中。小学生的社会经验不足, 在有效的课外活动课中融入德育教育, 不但能提高学生们的学习兴趣, 还能极大地提高德育教育的时效性, 从而实现小学生德育、智育的全面培养和提高。

三结束语

作为教育事业的基础, 小学德育教育实效性的提高, 直接关系着学生未来发展的途径。将小学德育工作的有效开展列为重要研究课题, 充分发挥学生在德育教育中的主体作用, 通过教师自身素质的全面提高, 将德育教学融入到课堂教学中, 在教学与实际生活的有机结合下, 从多方面入手, 以有效的教学措施来提高小学德育教育的实效性。

摘要：在新时代背景下, 社会市场对人才的要求不断提高, 伴随着日新月异的经济发展趋势, 对高素质综合型人才的需求不断增加, 这就要求学校必须针对学生们的德育状况开展有效教育。在作为基础教育的小学阶段开展具有实效性的德育教育, 是社会发展与人类素质提高的必然过程。

关键词：小学教育,德育教育,实效性

参考文献

[1]沈涛、黄金哲.面向创新型人才培养的光信息科学与技术专业实践教学体系改革[J].光学技术, 2008 (S1)

[2]明海、郑荣升、许立新等.素质增强和创新能力培养的新探索——光信息专业大学生研究计划与科普、SPIE俱乐部活动相结合[A].2006～2010年教育部高等学校光电信息科学与工程专业教学指导分委员会及协作委员会2010年全体会议论文集[C], 2010

16.如何提高学校德育管理工作的实效性 篇十六

关键词：中职学校;德育课;实效性

《中等职业学校德育大纲》中明确指出了德育课的地位：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。”因此，我国的中职学校要重视德育课的作用，将其放在教育的首要位置。

1要切合学生实际情况

中职学校的教师在进行教学之前，首先要明确教学的主体是学生，必须激发学生对德育课的兴趣，让学生进行思考，才能真正达到德育课的教学目的。

在进行课堂教学之前，应当先对学生进行一定的调查，了解学生的意向。根据相关调查发现，大部分学生认为德育课中的教材内容实用性不强，没有针对性;还有一些学生认为教师的教学方法和教学态度存在问题。

因此，根据学生的意见，教师应当对自身的工作进行反思，增强教师的教学责任感，并从多个方面对教学进行改革。第一，要根据社会的实际情况，对教材进行一定的修改，保证教材的实用性;第二，改革教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的积极性;第三，落实教育改革的力度，要从教师自身入手。提高教师的职业素质，更新教师的教学观念，契合学生的思想，提高教材可靠性[1]。

2要以真实性为基础

德育课的教学内容要以真实性为基础，只有真实的理念，才能被学生接受。在课堂教学中，真实性分为两个方面：①客观性。在德育课中，教材中的定义、概念、原理等都应以科学为基础，反映的是事物的客观现象以及规律。不能建立在主观意识上，出现模棱两可的情况。②具体性。在德育课中，教材中的理论都需要建立在一定的社会背景下，其正确性和时间、地点、条件有一定的关系，并不是恒定不变的。德育课中的理论，是随着社会的发展不断发展的，因此，要站在客观事实的角度进行教学，通过唯物辩证思想来分析教材中的问题。

在德育课中，“真”和“假”是相互对立的。在教学中，有些教师对教材中的理论只是进行空洞的分析，使用一些流行的术语、笑话等，以及一些胡编乱造的故事来渲染课堂气氛，这些都是“假”的表现，难以起到德育课的教学作用。在教学中，应当以真实性为基础，在上课前做好备课工作，对教材中的内容有自己的见解，能够把握好教材，运用科学的教学方式向学生传授教材中的理论。

3要创新教学模式

德育课教学应当注重学生对基础知识的掌握程度和应用能力，并对学生的错误理解进行纠正，加强学生的思想认识。在教学中，教学方式对教学质量有着决定性的影响。例如，有的教师注重课堂中的艺术性，对教材中较为抽象的定义阐述得深入浅出，对涉及的事物、人物等讲述得栩栩如生，创造良好的课堂气氛，促进师生互动。而有的教师在进行教学时只是照本宣科，索然无味，学生对知识自然也难以接受。因此，教学的艺术性也是非常重要的，所以要对传统的教学模式进行创新，对教材内容进行整合，选择适合学生的教学方式。要将教学和学生的实际生活相结合，让学生更容易理解教材中的内容。设计教学内容和活动时，要加强师生间的互动，营造良好的课堂气氛。通过讨论、交流式的教学方法，发挥学生的主观能动性，改变传统教学中学生的被动地位，锻炼学生的思维能力。让课堂成为学生表现自己的舞台，激发学生的学习兴趣[2]。

4结语

德育课是中职学校教育中的重要组成部分，但是在实际教学中，很多学校对于这门课程不够重视。因此学校要改善观念，强调德育课的重要性，创新教学方法，切合实际，以学生的实际生活为教学基础，让学生更好地理解教材中较为抽象的理念。此外，教师要不断提高自身的能力，做好备课工作，营造良好的课堂气氛，促进学生的全面发展，为学生未来的学习、就业奠定基础。

参考文献：

[1]吴伟基增强中职学校德育课教学实效性的方法[J]佳木斯教育学院学报，2010，（3）：250.

17.如何做好学校德育工作 篇十七

当前看有好多青少年学生思想品德滑坡，现实生活中做出一些违背常礼、甚至违法的事情，这是学校教育的失败。现实的学校教育中仍还有相当部分教师只注重知识的传授、学生的考试成绩，而忽视学生思想品德教育，从而出现了强制教育，甚至体罚教育，导致学生厌学，从而引发辍学。为此，重视学生思想品德教育，培养学生为振兴中华而读书的高尚品质，提高学生自觉学习能力至关重要。下面就如何实施德育谈几点做法。

一、把德育渗透于学科教学中

课堂教学是实施德育的主阵地、主渠道，必须把德育贯穿于各学科教学中。按课改精神提出的情感、态度、价值观教育，要充分挖掘好每堂课的德育资源，使课堂教学即教知识、又教做人。其实大家只要认真思考不难发现我们所教的每堂课处处是德育好材料。例如：语文课中《悯农》就是培养学生热爱人民、珍惜劳动成果的好素材。但是本课你只按课文内容去说教所收效果不大。学习本课前我首先组织学生下地劳动实践，当同学们累的满头大汗时，引导学生说，通过劳动有什么感想和体会呢？请大家按小组休息讨论谈谈感想，这时，我来回听学生座谈，其中我看到有位同学用手抚摩着庄稼且自言自语地说：庄稼呀，你喝了我的汗水块块长大吧，小胖子刘涛说，你们看我的汗水都把土和成泥了。当我看到预期的效果达到了，停止了劳动。这样，当学习《悯农》课文时，我通过多媒体展示了下列问题：

1、同学们回想一下劳动场面；

2、自读课文联系劳动体会把有关句子划出来；

3、联系课文内容结合劳动场面谈谈体会与感想。这样通过学习课文知识学生把劳动实践活动与课文内容联系起来，老师再不失时机加以引导，学生就会深深体会到：劳动的艰辛、劳动成果的来之不易，从而自然而然的形成热爱劳动人民，珍惜劳动成果的良好品质。再如：平时中午就餐时，我发现有位数不少的学生把半碗剩饭菜白白到掉的现象，强调过多次效果并不好，然而，我借助物理课中“测量物体质量”使问题得到了解决。学习这部分知识时我让学生测量出一克大米的质量，然后让学生数数有多少粒，这时马上出示下列问题：

1、请大家计算一下如果你一顿饭节约一粒大米，那么一年节约多少大米？

2、全国人民一年节约多少大米？

3、这些大米如果用一辆载重五吨重的汽车能装多少车？这样，通过计算同学们发现一个惊人的数字，结果能装几百辆汽车。这时，我马上用多媒体展示学生乱倒剩余饭菜的画面，同时引导学生去评论。这样自然教育效果非常好。总之，各学科都是实施德育好教材。语文、外语、历史、社会等社会人文学科中包含着丰富的人文思想，它们是对学生进行品德教育的极好素材。通过教学，让学生分清是非、善恶、美丑，使他们心灵上受到洗礼，品德上得到熏陶。数学、物理、化学、科学等自然学科的内容中，不仅包含着丰富的自然科学知识，而且充满着科学的精神和唯物辩证法的思想，通过教学，不仅使学生接受到科学思想、科学精神、科学道德的教育，而且可以增强学生的民族自尊心和自豪感，促进学生爱国主义情感的发展。在体育和音乐、美术等艺术类学科教学中，不仅可以把健与美的教育有机地结合起来，而且可以通过健与美的教育，锻炼学生坚强的意志，陶冶学生高尚的品德情操。因此，借助课堂教学通过亲身体会形成自我教育会收到事半功倍的效果

二、德育要落实到现实生活中 学校现实生活中的各种生活事件随时发生，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生的实际情况有目的地渗透，使学生随时随地接受的思想教育。德育落实到现实生活中，要贯彻以人为本的思想，体现以学生为本的主体性思想，立足于课内外结合，联系生活实际，促进知情意行的统一，让学生参与到社会生活中，从中受到教育。象前面提到的劳动实践活动就是很好的例子。另外我借助学生身边的学校丰富多彩的校园文化对学生进行教育，通过学校楼梯文化长廊、楼道图书架、作品展示栏、校报校刊等这些身边现实教育氛围去浸润学生多情的神经，洗涤学生追求向上心灵。同时注重公开展览学生作品，当学生看到自己绘画、书法展现在作品展示栏中；看到自己的文章刊登在校刊上；看到自己购买的图书放在楼道图书架中供同学读阅时，就会体验到成功的喜悦，从而激励学生更加刻苦学习，争取更优异的成绩。通过给父母赠自制感恩卡；教师节向老师汇报自己的一次成功体验；学雷锋作好事；读一本好书谈读后感等学生喜闻乐见的形式，丰富多彩的内容，灵活多样的实践活动，吸引学生广泛参与，寓教于乐，寓教于行，使学生在现实生活中愉悦身心，陶冶情操，从中受到教育。

三、形成“三位一体”的德育网络

德育工作是一个社会系统工程，他需要以家庭为基础，学校为主导，社会为依托，实现三者有机结合，使家庭教育、学校教育、社会教育相互衔接，努力构建“三位一体”德育网络。做到了在教育内容上相互补充；在教育渠道上相互支持。为此，学校要成立专门德育工作队伍，建立家长学校、家理事会，聘请“五老”为德育工作顾问和辅导员，从而形成家庭、学校、社会“三位一体”的德育网络。在“三位一体”的德育网络中，学校教育起主导作用，因此，学校应充分发挥其指导和推进的作用，建立学校——家庭联系机制，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，及时把学生在学校的表现反馈给家长，共同搞好学生的德育工作。建立学校——社会联系机制，学校与社会的联系可以通过请进来、走出去的形式，积极主动争取社会各方面的力量为学校德育服务。通过家长会，让家长走进课堂参与教育，定期请“五老”作报告，邀请“五老”报告团成员走近青少年，通过讲述自身的革命经历，引导广大青少年发现民族精神的内涵,感受今天幸福生活的来之不易。通过歌颂中国共产党的丰功伟绩，畅谈祖国繁荣发展、蒸蒸日上的新气象，激发广大青少年学生树立起为建设繁荣富强的社会主义祖国而努力奋斗的远大理想。