一年级数学《11~20各数的认识》教学设计

一年级数学《11~20各数的认识》教学设计（共11篇）

1.一年级数学《11~20各数的认识》教学设计 篇一

一年级数学11～20各数的认识教学设计

教学目标

1．认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。

2．在日常生活中发现11～20各数。

3．能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系 /article/。

教学内容

教科书第84～85页的内容，练习十四中相应的习题。

教具、学具准备

方格纸、小红花、小棒、课件。

教学设计

创设情境

1．小朋友们，我们都已经认识了1～10。请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找（课件演示四件物品）。

生：我看到了有14、18、12、15……

2．这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。

3．哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上？

4．小朋友们，今天我们就进一步地来学习11～20各数。

板书：11～20各数的认识

新课

1．认数、读数。

a.一起把11～20之间的数读一读。

b.观察这些数，你觉得哪一个数比较特殊？

c.一起来看大屏幕，默默地数一数，共有几根小棒？有几个一？（课件演示10根小棒。）

d.把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11是由几和几合成的？（课件演示其过程。）

e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的.。

f.继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。

g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下。

2．试一试。

a.读卡片上的数。

17、19、20、16、12、18

b.填空。

10 ( ) ( ) 13 14 ( ) ( ) ( ) 18 19 ( )

谁能说说你发现了什么小秘密？

3．认识数位。

a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。

b.怎样摆的，说说看。

c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几 /soft/。说一说你们是怎样摆的。

d.你们有些什么发现？

e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？（课件演示“个位”、“十位”。）

f.提问：14中的1表示什么？4呢？

（课件演示：个位 十位）

17这个数，7在什么数位上？1呢？

20这个数中，个位上是几？十位呢？

小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位（板书）。

4．介绍计数器。

a.十位上拨下一颗珠子，这个数是几？表示什么？

b.十位上一颗，个位上拨下5颗，这个数是几？

c.十位上有2颗珠子，这个数是几？为什么？

5．请翻开书第86页看一看。

6．试一试。

做第86页“做一做”的第2题。

活动

拨乒乓球猜数。

6．精心设计提问。在教学的关键处设问，引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点。如：“观察11～20这几个数，你觉得哪几个数比较特殊？”“20根小棒是几个十？为什么在2后面写一个0？”“填完后，谁能说说你发现了什么小秘密？”这些问题，老师都在关键处提了出来，激发了学生思考、探究的动力，使课堂成为学生不断进取的空间。

2.一年级数学《11~20各数的认识》教学设计 篇二

[关键词]创设 探究 感知 理解 巩固 深化

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）32-068

【教学内容】人教版一年级上册第74页课题及练习十七

【教学目标】

知识目标：让学生在活动中认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制；学会正确地数出11～20各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的；能正确地读数；掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

能力目标：通过动手操作，让学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生的观察、操作和推理能力。

情感目标：运用生活化实例，让学生体会数学与生活的联系，激发学生的兴趣。

【教学重点】让学生通过实践操作，掌握1个十和几个一表示十几的知识点，并能正确地读出11～20各数。

【教学难点】感知10个一是1个十，认识计数单位“十”。

【教学准备】课件、小棒、皮筋或细绳、一些数字卡片。

【教学方法】

教法：情境演示法。

学法：学具操作与合作探究法。

【教学过程】

一、创设情境，探求新知

师：同学们，你们看，谁来了？（课件演示）

小叮当：大家好，我叫小叮当，今天我想跟你们一起学习，你们愿意吗？（学生表示愿意）

小叮当：太好了，我在学校里是一个好孩子。大家看，这是我得到的红花，你能数出有几朵吗？

师：我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。（从1数到10）

（电脑演示10朵花，第11朵打问号）

师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，（板书课题：11～20各数的认识），然后再帮小叮当把小红花数完。

【设计意图：在课始出示学生喜闻乐见的动画人物，引起学生的注意力，而让学生数小叮当所得小红花的数目，既复习了旧知识，又很自然地为学习新知做好了铺垫。】

二、探究体验

1.初步感知计数单位“十”

师：刚才我们数了小叮当得的小红花，大家数得非常好，现在小叮当想知道你们能不能很快数出这15根小棒。这些小棒怎么放，我们才能够比较快地知道这里有15根呢？可以用皮筋或细绳来帮忙。

（展示不同的方法，并选出其中最好的方法）

师：刚才有的小朋友想出了一个好办法，就是把10根小棒捆在一起。我们来看一看，这时是怎样摆小棒的。（电脑显示过程，一根一根地数小棒，满十根后，捆成一捆）

师：这一捆小棒有几根？它表示几个十？1个十是多少？如果再打开的话，会有几根？那1个十就变成了几个一呢？（板书：10个一是1个十）

师：现在谁能很快拿出1个十？请把这一个十摆在桌面上。

（引导学生用小棒摆出15，一捆小棒是1个十，5根小棒是5个一，那么15就是由1个十和5个一组成的。学生边摆小棒边说出15的组成）

【设计意图：借助皮筋或细绳摆出15根小棒，使学生在实际操作中初步形成数的概念，培养数感。课件演示让学生知道把10根捆成一捆是最方便数数的，并体会到10根捆成一捆这种数数方法的优越性，初步形成“1个十”的概念。在整个过程中，学生边操作边思考，在比较中自然优化知识，从而主动建构知识网络，形成数的正确概念。】

2.摆一摆，说一说，加深理解

小叮当：刚才没有难住大家，接下来，我们来玩一个摆小棒的闯关游戏。

第一关：我说你摆

师：你能快速摆出11根小棒吗？（板书：十一）（学生摆，教师巡视）你们怎么这么快就摆好了？你们是怎样摆的？

师（出示一捆小棒）：这是几个十？（再出示一根小棒）这是几个一？合起来是多少？

第二关：我摆你说

师（出示16根小棒）：这堆小棒有几个十和几个一？可以用哪个数来表示？1个十、6个一合起来是十六。（板书：十六）

第三关：想想摆摆

师（板书：十二、十三、十四、十七、十八）：想想你最喜欢哪一个数，悄悄告诉老师，你能用小棒摆出来吗？

师：摆完后和你的同桌说一说，你摆的小棒表示几，它是由几个十和几个一组成的。

第四关：比比赛赛

师：同学们比一比，看谁先摆出19根小棒。（学生操作）你们摆得太快了，同桌互相数一数，都摆对了吗？谁来说一说，你摆了几个十，几个一？合起来是多少？（板书：十九）

师：请同学们给19根小棒再添上1根，这时是多少根？（板书：二十）那二十里面有几个十呢？这是一个十，这10根单根的小棒也可以怎样？对，捆起来！比比谁的动作快！现在有两捆小棒了，是几个十？（板书：2个十是二十）

【设计意图：借助小叮当邀请学生来闯关，又一次激发了学生的兴趣。学生通过四个不同的闯关活动，动手、动脑、动嘴、动眼，不仅知道了11～20各数的组成，又进一步理解了计数单位“十”。在生动有趣的活动中，学生的数感和动手操作能力都得到了培养。】

3.数的顺序和大小

小叮当：请小朋友们拿出尺子，把你认识的数小声地读一读。我这里也有一把尺子，我找个小朋友来读一读。尺子上的数越往右就会怎么样？越往左呢？有什么规律？看着尺子上的数，小叮当有好多问题想考考大家！13后面的一个数是几？16前面的一个数是几？11比13大还是小？15和17中间的一个数是几？谁能学着小叮当的样子，也来当当小老师给大家提问题？

【设计意图：学生通过读数，了解数的顺序，比较数的大小，进一步认识20以内各数。让学生像小叮当一样，从多种角度进行提问，从而知道数与数之间的联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对20以内各数的顺序有更深刻的认识，形成强烈的数感。】

三、实践应用，巩固深化

1.完成教材练习十七的第5题

师：我们教室里这么热闹，还来了一位小叮当的好朋友，想知道它是谁吗？只要你按顺序把从1到20各数连接起来，就能见到它了！（学生连完后，课件出示“小兔”）

2.完成教材练习十七的第6题

师：瞧！可爱的小兔子一蹦一跳地跑来了，它跳到我们数学书的第8页，赶快翻到第8页找一找，翻到了吗？找到了吗？哎呀，它又跳到第12页了，大家快接着找。小兔子跳得真快呀，我们也快点追，现在它又跳到第20页了。翻到第20页的同学请举手！找到了吗？（课件出示“动物运动会”）原来小兔子这么急是要去参加运动会呀！

师：运动会上有哪些小动物呀？这些小动物身上都有一个数，表示号码，你认识这些数吗？我指几个请你们来读一读。小叮当喜欢一个小动物，但他想让小朋友们猜一猜是哪个。他喜欢的小动物身上的号码是由1个十和5个一组成的数，大家猜一猜他喜欢谁？你喜欢哪个小动物呀？快把它像小叮当那样介绍给大家，让我们来猜一猜。

师：运动员马上就要参加100米赛跑了，我们来给它们按号码大小顺序排排队好吗？老师已经把这些号码发到你们的桌子上了，你准备怎样给它们排队？

【设计意图：通过设计一些轻松愉悦的活动，充分调动学生学习的积极性，让学生根据1～20各数的顺序画出图，引出一个新朋友（小兔），并巧妙地设计了两个找小兔的活动，在不知不觉中加深了学生对数的组成的认识，又帮助学生复习了数的顺序。】

四、联系生活实际

师：运动会结束了，小叮当和小兔子要找一找我们生活中的数。瞧，它们找到了这么多！（课件演示）同学们，你们在平时的生活中，还见过或听到过哪些数？

师：只要我们做个有心人，多观察，我们会发现数学就在身边！

【设计意图：数学知识来源于生活，发展学生的数感离不开学生的生活实际。只有把所学知识与生活实际联系起来，把数与生活紧密联系在一起，才能使学生在具体的生活背景下感受和体验数学的真实存在，并内化知识，从而感受数学知识“1个十”在生活中的应用，促进学生数感的发展。】

五、总结

小叮当：同学们，你们现在能数出我得了多少朵小红花吗？（十一）这节课你们开心吗？你有什么收获？（学生集体表示很开心，收获也很大）我也很高兴！相信大家在以后的课堂上有更多的收获！

【设计意图：通过数小叮当所得小红花的朵数，前后呼应，使课堂更完整。让学生在回答小叮当的提问中说出自己本节课的收获，从而有效地回顾和加深对知识的记忆。】

六、作业设计

1.告诉家长你今天所学到的数字。

2.和家长一起说出11～20这几个数的组成。

3.一年级数学《11~20各数的认识》教学设计 篇三

《11～20各数的认识》教学设计

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版）一年级上册第五单元P84～86页。教学设计意图：

数是一个抽象的概念。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内数的加、减法做好准备。一年级的学生基本上已经会数到20，也已经认识11～20的数，知道20以内数的顺序和大小。但计数单位和数位这两个概念是第一次接触，又比较抽象，让学生理解有一定的难度。本节课根据教学目标设计教学活动，引导学生经历两个过程，即：通过动手操作，经历计数单位“十”的形成过程，建立数的概念；经历抽象化的过程，使学生对数的认识从感性认识逐步上升到理性认识，以期有效的达成教学目标。教学目标：

1、结合现实情境，能正确数出数量在11—20之间物体的个数；借助学具操作，认识11—20各数并能正确读写，了解20以内数的顺序，以及它们的组成。

2、正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”，初步认识十进制。

3、经历计数单位“十”的形成过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。

4、结合现实活动学习认数，提高学习兴趣。教学重点：经历计数单位“十”的形成过程。

教学难点：（1）让学生理解计数器十位上的一颗珠子表示1个十。

（2）发展学生的数感。

一、情境导入

师：同学们看这是什么地方？仔细观察，你都看到了什么？ 你们看到了这么多，那你最想数出谁的数量？（出示课本情境图）你是怎样数出来的？数给大家听听。（学生交流）生！：一个一个的数。生2：两个两个的数。生3：五个五个的数。

生4：十个十个的数。（引导学生有序的数）

师：老师发现，我们班同学不但会数数，还会用不同的方法数数，真是太了不起了！我们刚才数的有的是以前学过的10以内的数，还有一些是比10还大的数，这节课我们就来认识这些比10还大的数。

（板书课题：11—20各数的认识）

二、建立11-20各数的概念

1、形成计数单位“十”

师：如果用一根木棒代表一棵小树，图上的小树要用多少根木棒表示呢？ 生：１１根。

师：请你数出相同数目的小棒。

师：老师这儿也有一些小棒（散放在实物投影上）谁能很快准确说出这是多少根小棒？ 生：太乱了！数不清。

师：其实老师这儿也是11根小棒，这样放就很难一眼就看出有多少根，你有什么好办法，把这些小棒重新摆一摆让大家不用数，一眼就看出有多少根小棒？用自己的小棒摆摆看。交流摆法

① 1根1根地摆； ② 2根2根地摆； ③ 5根5根地摆

④ 把11根分成5根和6根地摆。⑤ 把11根分成10根和1根地摆。⑥ 把10根捆成一捆,再摆1根。

师：看看谁想出的办法好！（学生独立思考，摆学具）

师：（学生汇报，把学生不同的摆法在实物投影上展示）你觉得哪种方法能一眼看出是“11”？（学生发表自己的看法）

师：比较一下，你觉得哪一种摆法最好，一看就知道有11根？为什么？ 生：第（6）种，把10根捆成一捆，一看就知道有十根了，然后接着数下去。

师：我们把一根小棒看作1个一，10根就是10个一（板书：10个一），我们把一捆看作1个十（板书：1个十）。那么10个一和1个十有什么关系呢？ 生：10个一就是1个十。（教师板书：10个一就是1个十）

师:这一捆有10根，表示“1个十”。旁边还有一根，表示“1个一”，合起来就是“11”。你也能像这样摆出“11”吗？自己摆一摆。（学生摆出“1个十”和“1个一”）

师：现在你来指一指哪是“1个十”？哪是“1个一”？（学生分别指出）一个十和十个一合起来就是11。

2、摆小棒感知十几的组成 师：快速数出十根小棒捆成一捆。

摆出12！也要让别人一眼就看出是12根？（一生展示）师：能看出是12吗？ 生：能。

师：为什么这么快就确定是12根？ 生：这是1捆，还有2根。师：1捆表示多少？ 生：一个十。师：两根呢？ 生：2个一。

师：1个十和2个一组成的数是几？ 生：12 师：还愿意摆吗？14，你会摆吗？看哪个小朋友摆的又对又快？ 师：看到你摆的14，你能来说一说14里面有几个十和几个一吗？ 生：1个

十、4个一。

师：再摆出19，19里面有几个十和几个一？ 生：1个十和9个一。

3、形成20 师：19根小棒再添上一根是多少根？能一眼看出是20吗？ 生：不能。师：怎么办？

生：又满10根了，再捆成1捆。

师：说得好！散的小棒满10根了，就再捆成一捆，现在能一眼看出是20根了吗？ 生：能。

师：说说你的理由？

生：每捆10根，一捆就是1个十，两捆就是2个十，2个十就是20。师：把10根小棒捆成一捆来摆有什么好处？ 生：又快又清楚。

4、认识数位、计数器

师：我们已经知道这一捆小棒表示一个十，“1个十”对着的位置，我们给它起个名字叫“十位”。十位专门用来表示有几个十。师：（指着“1个一”）这表示什么？ 生：1个一。

师：这“1个一”对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位用来表示有几个一。师：你们的计数器上也有十位和个位，赶快找一找！从右边起第一位是个位，第二位是十位。计数器上还有许许多多的珠子，十位上有几个珠子就表示有几个十，个位上有几颗珠子就表示有几个一。

5、用计数器拨数、写数

师：你会在计数器上拨出11吗？同桌俩合作试一试！生1：个位拨1颗，十位拨1颗。生2：个位拨1颗，十位拨10颗。

师：现在有两种不同的方法，没关系，说明同学们有不同的思考！

现在问题的关键是十位上的一棵珠子表示一捆小棒还是一根小棒？生：一捆小棒。师：现在十位上只有几捆小棒？ 生：一捆。师：那种方法正确？ 生：第一种。

师：十位上的1颗珠子表示多少？ 生：一个十。

师：十位上有一个十就在十位上写1，个位上的一颗珠子表示多少？ 生：1个一。

师：个位上有1个一就在个位上写1。这两个１表示的意思一样吗？为什么？ 生：不一样，因为十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一。师：13你会拨吗？13里面有几个十和几个一？ 生：1个十和3个一。

师：再拨一个15！15里面有几个十和几个一？ 生：15里面有1个十和5个一。师：20在计数器上怎样拨呢？试一试吧！生1：在十位拨两个珠子。

生2：个位拨10个珠子，十位拨2个珠子。师：现在有两种不同的拨法，谁拨的对呢？为什么？

师：第一种拨法对，因为20里面有两个十，所以在十位拨两个珠子。

师：十位上2颗珠子表示多少？所以在十位上写2，个位上写几？为什么？个位上的0不写行吗？

生：不行，那样就是2了。

师：20里的0表示没有，在这里起占位的作用。

6、数的顺序和大小。

出示标有1—20各数字的直尺：学生正着读、倒着读。

三、巩固应用

师：请刚才得到小花的同学到前面站成一排，我们来做个游戏，其他同学来当裁判，看看哪个同学反应快！

师：请按照从大到小的顺序站好。（学生按要求站好）师：符合要求的同学请把小花举起来。听好口令： 1个

十、3个一合起来是几？ 比15大的数是几？ 和14相邻的数是几？

（符合要求的学生分别举起小花）师：谁也能给他们发一个口令？ 生1：比16小的数是几？ 生2：和17相邻的数是几？ „„

四、总结拓展

4.一年级数学《11~20各数的认识》教学设计 篇四

教学内容：课本P73-77 教学目标：

1.使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。

2.经历数概念的形成过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。3.培养学生用数描述具体事物的自觉性，渗透环保意识，提高学习兴趣。

教学重点：认识计数单位,掌握数的组成，能正确的读、写11～20各数。教学难点：初步了解十进制,发展学生的数感是本课的难点。

教具准备：电脑课件、小棒、线。学具准备：小棒、线。教学过程：

一、创设情景

听说一年级（2）班的小朋友，非常聪明，表现非常好，还特别的听话。“慢羊羊村长”可喜欢这样的孩子啦，今天他带着小羊们来到了我们的课堂，要和同学们一起上课，小羊们还要跟表现好的同学交朋友呢，你们想跟小羊交朋友吗？（出示课件）

1、引入

⑴羊村开学了，爸爸妈妈非常关心喜羊羊的学习，为喜羊羊准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（课件出示12支铅笔）

⑵猜一猜，有几枝？

⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数）

⑷教师带领小朋友一支一支的数铅笔，数到10，（出示打问号的铅笔）再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数。

（板书课题：11—20各数的认识）

二、新授

1、理解10个一是1个十。

⑴ 刚才我们数了，这里一共有10只笔，喜羊羊用橡皮筋给这十只笔捆成了一捆 ⑵ 思考，个别汇报。（奖励喜羊羊：喜羊羊夸你真聪明，和你交朋友）⑶ 多媒体课件展示10支捆一起的过程

① 这一捆有几支？（10支）也就是（10）个一，（1）个十？

② 10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。③ 看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。

2、理解“组成”

⑴这里还有两支铅笔，合起来是几支笔。（12支）

说一说：12里面有几个十，几个一（1个十，2个一，合起来就是12，全班齐读）⑵懒羊羊第一天去学校表现棒极了，老师奖励了他3支笔（课件展示）你们看，懒羊羊现在一共有多少支笔了。集体口答（15支）谁来说一说，这里有几个十，几个一。（1个十，5个一）

⑶（课件展示：继续多出4支笔）小朋友们，现在一共有多少支笔？由几个十，几个一组成的。和同桌互相说一说。（1个十，9个一，合起来就是19）3、20的组成

⑴ 19支再添上一支是多少支？怎样摆就能让别人一眼看出是20支呢？谁有好主意？（再把10支铅笔捆起来）

⑵ 现在有几捆小棒，是几个十？。2个十就是20（板书：2个十是20）

4、教学数序 课件展示直尺图

⑴ 你能按顺序读出直尺上的数吗？从小到大读数，全班齐读。

⑵ 读得真好，给自己鼓鼓掌。慢羊羊村长要来考考小朋友了，有没有信心。提问：① 13的后面是多少？16的前面是多少？

② 16和18中间一个数是多少？ ③ 与19相邻的两个数是几和几？ ④ 比12大，比18小的数有哪些？

⑤ 11和13，谁大？ 17和14，谁大？你发现了什么？（从左往右，数越来越大）⑶ 第一、二组：从7数到13，从18倒数到12。第三、四组：从从13数到20，17倒数到9。

⑷ 美羊羊遇到难题了，数字宝宝们从尺子上跑到了一条神奇的线上？这些方框里面该放哪些数字宝宝。你能帮帮她吗？（课件出示课本P77,第12题，将数轴补充完整）

5、生活中的数

师：在生活中，你在哪儿里见过或用过这些数？

（课件出示：1年12个月；整体认读音节16个；一盒水彩笔12色；今天是11月14日；十字路口红绿灯20、19、18；超市物品价格。）

除了这些，你还知道吗？

6、巩固延伸

⑴ 比一比谁翻得快

找出数学书第7、12、18、20页。数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。

⑵按顺序连线

懒羊羊要过生日了,许多小动物来参加他的生日聚会,其中有一位神秘嘉宾,你们想知道它是谁吗?请翻开书P76第5题,请按照从1到20，按顺序把点连起来。看看小猴子邀请的是谁?学生用尺子连线，一起讲解。

⑶估一估: 小兔送给了懒羊羊一个包装精美的礼物，大家想知道礼物盒里面装什么吗？（课件展示礼物盒打开，有很多的糖果）原来是好吃的糖果。猜一猜，估一估，大约有多少颗糖? 学生猜一猜，估一估。

师:究竟有多少颗，让我们来数一数。师:刚才我们一颗一颗地数出了14颗糖。懒羊羊怎样摆糖，我们就能更容易看出是14颗呢? 你有什么好的方法吗? 学生可能把10颗放在一起，另外再放4颗。

师:这个方法好!我们也可以把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。

师:请大家做做书上P76 第1题，要求先数出十只圈一起，再看看一共有多少，写在旁边。

⑷ 猜猜我是谁

5.一年级数学《11~20各数的认识》教学设计 篇五

1.使学生正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小.能够正确、迅速地读出11~20各数.

2.初步培养学生的操作能力和语表达能力.

3.体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣.

教学重点

数11~20各数及读法.

教学难点

理解11~20各数的组成.

教学过程

一、复习导入.

师：谁能按顺序说一说，以前我们都认识了哪些数?(学生可能会按从小到大的顺序数出)谁能再倒着数一数?

师：谁能数一数第一组和第二组一共有多少人?(两组人数不超过10)

如果让你数一数全班一共有多少名男生.你会数吗?(男生人数超过10)

谁来试着数一数?

请一位同学数.

师：男生的人数超过了10，我们只认识10以内的数是不够的，生活中经常会用到比10大的数，今天我们就一起来学习11~20各数.

板书课题：11~20各数的认识

二、指导探索.

1.教学例1.【演示课件“数11~20各数”】

师：这是几根铅笔?(1根)

现在呢?(2根)……(一直数到10根)

10根铅笔要怎么样?(捆成一捆)

1捆是几根?(10根)

1捆就是1个什么?(1个十)

再添1根是多少?(11)

再添1根呢?(12)……(一直数到19)

19再添1根是多少?(20)

现在又够10个单根的了，怎么办?(捆成一捆)

原来的1捆再加上这1捆是几捆?(两捆)

两捆就是两个什么?(两个十)

两个十是多少?(20)

20里面有几个十?(两个十)

你能边摆小棒边数数吗?请你拿出小棒从1开始一直数到20.

学生边摆小棒边数数，教师巡视.

师：不摆小棒，你能从1数到20吗?

学生试着从1数到20.

2.教学例2.

(1)数的组成：

师：今天我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的，你能用小棒摆出这些数吗?

教师说数，学生用小棒表示，同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的.(11、13、15、20)

(2)数的读法.

出示例2的11图

师：这个数是由几个十和几个一组成的?

因为它是由1个十和1个一组成，所以读作：十一.

出示例2的13图

师：这个数是由几个十和几个一组成?读作什么?

分别出示例2的15图和20图

师：这个数呢?(学生先说数的组成，再读数.)

出示：12、14、16、17、18、19

师：你能按顺序读出直尺上的数吗?(出示直尺图)

学生齐读：从0到20

从20到0

指名读：只读单数.

只读双数.

5个5个地读.

师：15的后面是多少?前面呢?

18和20中间的数是谁?

和16相邻的两个数是多少和多少?

指出直尺上第13个格在哪儿?

(3)比较大小.

师：比11大1的数是多少?

比18小1的数是多少?

比13大又比17小的数有哪些?

比14小的数有哪些?比17大的数呢?

三、巩固练习.

1.数一数，一共有几块糖?

先数出10块圈起来，再看还剩几块，就是十几块.

2.口头填数.

3.请把卡片按顺序排列起来.

4.用小棒摆出下列各数.学生摆完后，指名说每个数是由几个十和几个一组成的.

11 12 16 17 20

四、课堂小结.

今天我们认识了哪些数?你有什么收获?

板书设计

11~20各数的认识

教案点评：

11到20各数的认识是为学习20以内加减法做准备.在设计教案时重点抓住了以下几点：

6.一年级数学《11~20各数的认识》教学设计 篇六

1.课程标准内容目标中的相关要求

《义务教育课程标准(20xx版)》在第一学段关于 “数与代数”提出了这样的目标：“能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。”课标的相关陈述为教学设计思路提供了坚实的理论依据。

2.教材分析

教材在编排上，结合学生已有的知识和感性的经验，把数位概念和写数合成一个有机的整体，引导学生通过建立数位概念去促进对写数基本规则的理解和掌握，让学生通过操作、探讨、讨论等活动，增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展数感。

3.学情分析

本课是在学生认识了20以内的数，会数、会读20以内的数，掌握20以内数的组成的基础上进行学习的。大部分学生在学前已经会书写20以内各数，但对数位的认识及表示的意义还是第一次接触。

学习目标

1.认识“十位”和“个位”;认识计数器。

2.并能够正确地写出11~20各数。评价任务

1.通过老师的引导，学生掌握了写数的方法步骤，观察计数器说出十位和个位上每个珠子表示的数不同检测目标1的`达成。

2.通过写数，检测目标2的达成。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

环节一

复习导入

1、拍手数数。

从1数到20，从20数到1

2、数一数下面的小棒有多少根?

(1)一根一根数

(2)先把10根圈起来，再看有几根。

3、下面每一堆有几个十?几个一?

2捆一捆加三根一捆加一根

同学们已经学会数11D20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。

环节二

教学新知

1、动手操作，初步感知数位

学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数

师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根?

问：右边的4根表示什么?

我们把4所在的位置叫做个位。

左边的1根表示什么?(1个十)

我们把1所在的位置叫做十位。

在数位上写个位、十位

“那么14该怎么写呢?我们可以借助计数器来写。

2、利用计数器写数

出示计数器

(观察：从右边起，第一位是什么位?第二位呢?

计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。)

让学生写出14，请一名学生板演

师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。

3、练习。

完成例4中后写两个数，四个人一组，一人摆小棒，另一人写数。

讨论：“20”个位上的0该不该写?为什么?(因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有)

通过共同探索，让学生认识“十位”和“个位”;认识计数器,.并能够正确地写出11~20各数。

环节三

巩固练习

三、巩固练习

1、用数字卡片摆出，下面各数

二十十七十四十九十一十六

2、听老师读数，学生写

17151112

3、给小马虎错误

二十写成2十八写成81十一写成101

4、做练习十四的第3D5题。

通过练习，加强巩固。

环节四

全课总结构建系统

1、今天我们学习了什么?(板书课题)你有什么收获?(教师通过提问，让学生自己进行归纳总结，以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。

2、通过今天的学习，你想到了什么?

课堂总结，升华主题板书设计

11―20各数的写法

13

我们把3所在的位置叫做各位

我们把1所在的位置叫做十位

写数时要注意先写十位上的数，

7.一年级数学《11~20各数的认识》教学设计 篇七

教学内容：教科书第88页，练习十五

教学目标：1、使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。

1、培养学生的估算意识和能力以及数感。

3、使学生知道加、减法中各部分的名称。

教学重点：使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。

课时安排：1课时

教学过程：

一、教学新课：

1、教学一图四式：

师左手拿一捆小棒，右手拿三根小棒，你能根据这些小棒来写算式吗？

10+3＝13     13-3＝10

3+10＝13     13-10＝3

2、教学加、减法各部分的名称

加法算式中一共有3个数，它们分别有自己的名称

板书：    10   +   3   ＝   13

加数     加数      和

减法也有自己的名称      13  -   10   ＝   3

被减数   减数       差

3、同桌合作:先摆小棒写出4个算式，然后介绍给同桌各部分的名称。

4、你发现加、减法之间的关系了吗？

被减数就是和，减数是一个加数，差是另一个加数。

4、练习计算：

（1） P89  第1题  连线

（2） P89  第2题  知道怎么填大于、小于和等于吗？

（3） 计算比赛。

5、出示一些小园片，问：你能看出这儿大约有多少个小园片吗？

你是怎么看出来的？

（1）独立完成P89 第3题。

（2）同桌合作一人摆园片，一人估计大约有多少。

二、课堂练习：

P88 第1题     P89－90  第4、5两题

三、教学小结：这节可学会了什么？

四、板书设计：

五、课后小记：

8.一年级数学《11~20各数的认识》教学设计 篇八

11~20各数的认识这节课是10以内数的认识的延续，同时又为学习20以内的加、减法和认识多位数的.基础。学生在学习本节课之前对于11~20各数已经有了不少的经验，她们能一一对应的数数，对数的顺序有了比较好的认知，那么，这节课在此基础上又做些什么呢?在教学中，根据周老师指导的六步教学法，从学生实际出发进行了本课程的教学。在教学过程中，我力求做到：

一：以学定教，培养孩子数感。

根据学生的现状和发展水平，对11—20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生通过预习掌握数数、读数、写数，课堂中根据预习内容直接参与数物体个数，如数小棒，又如通过看直尺读数、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。

二、抓住重点，提出有价值的问题

因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个一是1个十”掌握“1个十和几个一表示十几”，教学时，从“用什么方法让别人一眼就看出你摆了多少根”这样一个问题入手，让学生拿出10根小棒，让他们自己摆一摆，看看怎样摆，才能让别人一眼就能看出你摆了多少根小棒?让学生感悟到把10根成1捆，表示1个十的必要性。

三、在学生在体验中学习，在学习中体验。

一年级学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课学生通过自学，借助小棒直观形象的学习教材，通过学生的动手操作，自己亲身体验，摆一摆、数一数、说一说等活动，把操作、观察、语言表达紧密结合，充分体现了数学学习的过程性和体验性。

本节课也有做的不足的地方：

9.11—20各数的认识教学设计 篇九

教学内容：

一年级上册第78、79页。教学目标：

1.使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，认识11～20各数，能正确读出11～20各数，初步掌握20以内数的顺序。

2.使学生初步了解十进制，知道10个一是1个十，2个十是20，初步掌握一个十和几个一表示十几。

3.使学生初步体会数与生活的联系，培养初步的估计意识。教学过程

一.新课

1.小朋友们，你们喜欢看《喜洋洋与灰太狼》吗？ 今天，羊村举行了运动会，我们一起去看看吧!看！运动员们上场了。（动手出示运动员的卡片在黑板上）你知道有多少名运动员吗/ 你是怎么数出来的?谁能来数给大家看看？（请一名同学上黑板数给大家看看）如果用一根小棒代表一名运动员，你知道摆几根小棒吗？（顺手在一名运动员的下面摆一根小棒）动手试一试。（老师看学生的动手操作的情况 组织教学）谁愿意到黑板上来摆一摆？（请一位小朋友）他摆得和你是一样的吗？他摆了几根？（10根）。如果一根小棒表示一个一，（动手板书“一”），“1”也可以用大写的“一”来表示，这儿有几个一？（多请几位小朋友说一说）（指着黑板上的10根小棒）说：你会把10根小棒捆成一捆吗？动手试一试？说一说刚才这一捆里有几个一根？（多请几位小朋友说一说，一捆里有10个一）板书 10个一

把10根小棒捆成一捆，这一捆是几个十？（一个十）这一位小朋友的是几个十？他得这一捆是几个十？（说一说你自己捆的是几个十）老师的这个也表示一捆，他是几个十？你知道他里面有几个一？所以说10个一是一个十。（齐读）反过来一个十里有几个一？

老师想请小朋友帮个忙，帮老师数出10根小棒？（谁愿意）（请两位小朋友上黑板摆一摆）{有可能出现两种情况 } 你喜欢哪一种？为什么？

羊村运动会吸引了很多的运动员参加，看，又来了两名运动员，这时候共有多少名运动员？（12名）你会用小棒来表示吗？动手摆一摆？（请两名同学上黑板摆一摆）

{有可能出现两种情况： } 你喜欢哪一位同学的摆法？为什么？你是怎么知道 是12根的？（多请几位小

朋友说一说）

如果老师用这一种方法摆一摆，你知道是多少根吗？不用举手直接说出来！你是怎么看出来的？你知道他说的一个十，哪儿表示一个十吗？

刚才都是老师在摆小棒，你们会像老师这样摆小棒吗/？老师说一个数字，你们动手摆一摆，14 请一位小朋友说一说你是怎么摆得？（左边摆了几根，右边摆了几根合起来就是）17 18 15（方法同上）

老师想请每一小组的小组长当一回小老师说一个十几给你那一小组的组员摆一摆，听好了是十几。（共分为6小组）

（第1 2 3小组组长说一说你说的是十几，请组员说一说是怎样摆得 第4 5 6 小组的组员说一说怎么摆的，让别人猜一猜摆的是多少？）

2.(回到黑板)还记得这是多少吗？（15）看好了，一根一根接着摆摆到20（学生数）

怎么样才能一眼就能看出是20？你是怎么看出来的？有几个十？（两个十）

板书 2个十是20（齐读）反过来20里有几个十？ 3.11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 这些数字是我们今天新认识的朋友，（板书 11—20各数的认识）大家一起读，老师如果把这些数字换一个地方你还能认识他们吗？

二．巩固练习1.课件出示小尺

试着轻声读一下，刚才大家是按照从小到大的顺序读得，如果从大到小你会读吗？轻声读一下，看来小朋友们学的很棒，我如果这样你知道是几吗？你是怎么知道的？还有更难得，你会吗？大家说得真好，懒洋洋给大家送来了草莓，美洋洋为大家送来了薄荷糖。2．估计一下有多少个草莓？

到底有多少个，我们一起来数数吧！数的时候为了不数乱了，我们在数过的草莓上画一个小点，表示数过了，数到了10个，怎么样才能一眼就看出来有多少个草莓呢？把数过的10个草莓圈起来，这样就可以一眼就看出是多少个草莓。我们再来尝一尝美洋洋带来的薄荷糖吧，（停顿一会）估计一下有几颗糖？（请几位小朋友说一说）真的有几颗，用我们刚才的方法圈一圈，数一数吧？（展示学生的作业）

3.羊村的运动会正在激烈的举行着，可是他们遇到了一点小麻烦，运动员太多了，为了运动会能顺利的进行，你能帮运动员编个号吗？你打算怎么编号？

4.喜洋洋在运动会上得到了很多得奖品，小羊们准备上喜洋洋家庆贺一番，看，他们在等公交车，是多少路的公交车？ 三．总结

羊村运动会紧张的一天结束了，我们这一节课也要结束了，在这一节课中你学会了什么？又认识了哪些数字呢？

10.一年级数学《11~20各数的认识》教学设计 篇十

本课是人教版数学一年级上册第六单元的内容，利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解十进制。学生已经掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。练习十七习题的安排注意联系生活实际，培养学生的应用意识，如第6题，让学生看数字给数学书翻页，使学生体会生活中处处有数学。

本课时是在11-20各数会读的基础上进行写数,为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂10加几和相应的减法服务。

教学目标(知识与能力、过程与方法、情感与态度)

1.使学生初步认识“十位”和“个位”;认识计数器，并能正确地书写11～20各数。

2.培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

3、养学生良好的书写习惯。

教学重点：11--20各数的认识和组成。

教学难点：11--20各数的认识和组成。

教学准备(师、生) 多媒体课件

教学环节

一、复习准备

二、讲授新课

三.巩固练习

四、课堂总结：

1.拍手数数。

从1数到20，从20数到1。

2.数一数下面的小棒有多少根?

(1)一根一根数下去。

(2)先把10根圈起来，再看有几根。

3.下面每堆小棒有几个十?几个一?

4.导入。

同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个

一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数

板书课题：11～20各数的写法。

1.动手操作，初步感知数位。

学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放

边数： “1根、2根……9根，再放1根是几根?”

教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来

表示这10根。教师：在右边筒里再放4根小棒，谁能告诉

老师现在表示一共有多少根小棒?

“右边的4根表示什么?”(4个一。)

“我们把4所在的位置叫做个位。”

“左边的1根表示什么?”(1个十。)

“我们把1所在的位置叫做十位。”

在数位筒上写个位、十位。

“那么14该怎么写呢?我们可以借助计数器来写数。”

2.利用计数器写数。

出示计数器。

教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位?第二位呢?

计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位;十位上有几个珠就表示有几个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是几十几。在写数时，有1个十就在十位写1;有几个一就在个位写几。让学生写出14，请一名学生板演。

教师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。

3.练习。

完成例3中后两个数，四个人一组，先摆小棒再写数。

讨论：“20”个位的0该不该写?为什么?(因为个位的0有占位的作用，表示个位一个也没有。)

1.用数字卡片摆出下面各数。

十六 十一 十九 十四 十七 二十

2.看图填数。

3.听老师读数，学生写数。

12 11 15 17 16 20

5.做一做1-3题。

学了这节课，你有什么收获?

作业设计：

1、课堂作业本

2、给小马虎改错误。

①十一写成101 ②十八写成81 ③二十写成2

板书设计: 11～20各数的写法

十位 个位

1 1 十一

1 7 十七

2 0 二十

11.一年级数学《11~20各数的认识》教学设计 篇十一

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！

一、单选题

(共8题；共18分)

1.（2分）

森林里的狮子可能有多少只？合适的答案是（）

A

.27只

B

.42只

C

.32只

2.（2分）

6前一个是（），后一个数是（）

A

.7，5

B

.5，7

C

.5，6

3.（2分）

比一比，最少的是（）。

A

.B

.C

.4.（2分）

2＋8＝（）。

A

.8

B

.9

C

.10

5.（4分）

小红跳了27下。

（1）

小强可能跳了多少下？

（）

A

.50

B

.30

C

.10

（2）

小月可能跳了多少下？（）

A

.50

B

.30

C

.20

6.（2分）

从10里面去掉7得（）。

A

.7

B

.3

C

.2

7.（2分）

一万一万地数，数十次是（）

A

.十万

B

.一百万

C

.一千万

8.（2分）

下面的数中，十位上的数比个位上的数小5的数是（）。

A

.62

B

.49

C

.23

二、填空题

(共7题；共22分)

9.（3分）

看尺子填数。

________     ________      ________

10.（4分）

在括号里填上整十数和一位数．

（1）

64＝________＋________;

（2）

99＝________＋________;

11.（4分）

数一数，在下面画

计数。

________               ________                   ________                 ________

12.（2分）

9个________是90，________个十是100．

13.（2分）

按要求填写．

写作：________

读作：________

14.（1分）

一个排球40元，300元最多可以买________个排球。

15.（6分）

(2018一上·福田期末)

在横线上填上“>““<“或“=“。

3+6________ 10   9-2________ 5      5+8________ 13

16-2________ 13  10＋10________ 20

8-3________ 3

三、解答题

(共4题；共20分)

16.（5分）

摘苹果填算式。（每个数只能用一次）

17.（5分）

在〇里填数，使每条线上的三个数的和都等于“正方形”中间的数。

18.（5分）

(2017一上·罗湖期末)

19.（5分）

小明和妈妈一起来到小河边，小明看到河里有4只鸭子自由自在地游着。不一会儿，4只鸭子全部游上了岸。妈妈问：河里还剩几只鸭子？

参考答案

一、单选题

(共8题；共18分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、5-2、6-1、7-1、8-1、二、填空题

(共7题；共22分)

9-1、10-1、10-2、11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、三、解答题

(共4题；共20分)