学生会外联部章程

学生会外联部章程（共12篇）

1.学生会外联部章程 篇一

第一章 总则

第一条 为了高效无误，保证外联部工作的顺利开展，特制定此工作制度。

第二条 长江大学学生会外联部为大学生联合会下属部门，一切工作必须服从学生会的安排，保障学生会的基本利益

第三条 外联部各成员必须严格遵守外联部工作章程及工作制度。

第四条 外联部各成员必须严格遵守外联部实务操作流程，紧急情况可请示上级后特殊处理，否则一律严惩。

第二章 工作内容

1）主要通过对外界的联系沟通,为学生会顺利组织各种活动筹集资金和物品，加强学生会与社会经济实体间的合作；

2）建立学校和企业联系的渠道，建设和维持同优秀企业间长期合作关系，创建长大学子与本地社会的交流平台，向社会输出我们大学的优秀学子；

3）负责学生会对外活动及和兄弟院校学生会之间的联谊活动；

4）同时兼顾学生会学生会各项活动的组织与策划工作，扩大学生会活动的社会性、树立学生会对外形象

5）在力所能及的范围内,为院同学提供勤工俭学的机会；

通过建立和创造各种真实或模拟的营销、谈判、公关的实践平台，如开展“企业职场模拟招聘大赛”等系列活动，提高广大同学参与社会活动，投身社会实践的热情，促进职业综合素质的发展。

第三章 内部责任划分及工作安排

1、干部成员组成：（各校区）按工作内容划分：策划部长，通联部长，日常部长

按职责划分：一名部长，两名副部长

由于每校区只有三名部长，所以规定东西校区的各部长在作好正部和副部的职责同时，根据自身情况在日常工作中各兼任策划部长，通联部长，日常部长的一项。

2、具体责任

1）按工作内容划分： 策划部长：负责指导带领策划组开展策划组的工作；

通联部长：负责指导带领通联组开展通联组的工作；

日常部长：负责指导带领日常组开展日常组的工作。

2）按职责划分：

常务部长：

1、负责本部门的整体工作，配合主席团做好学生会的管理工作；

2、协调东西校区间的工作，定时召开部门校区间例会，从整体上考虑本部门的发展；

3、决定本部门的重大事宜、协调东西校区外联部相关活动的策划和安排；

4、及时向团委上交工作计划和总结，与团委老师沟通本部门的工作；

5、负责本部门所有成员的工作考核，关心本部门成员的思想、学习和工作情况。

常务副部长

1、负责本校区外联部工作的整体统筹、监督、指导及总结。学期初制定出部门工作计划，并合理安排时间进行实施。

2、定期主持召开本校区部门例会，及时解决工作中存在的问题，并对近期工作进行小结与部署。听取其他成员的意见和建议，注重成员之间的沟通与合作。

3、与学生会其它部门协调，每次外联活动开展时与主席，秘书长以及活动负责部门作好交流沟通，向活动主办，协办部门抽调专门的外联负责人配合各业务组的业务，为外联部的活动开展创造良好的外部环境。

4、团结部门内部成员，关心其思想动态及工作、学习态度，及时给予帮助及指导

副部长

1、协助部长处理相关工作，积极与部长讨论工作及部门内部存在问题。

2、团结部门内部成员，关心其思想动态及工作、学习态度，及时给予帮助及指导。

3、主要负责定期组织内部成员培训，主要包括招商策划书，合同的拟订培训，以及谈判技巧，公关礼仪知识培训。

4、完成部长交办的其他任务。

5、协调部长做好活动中工作人员的安排。

干事

1． 熟悉学生会的工作，与部门所有成员共同搞好本部门的工作；

2． 在工作中善于发现问题、提出问题和解决问题，不断提高工作能力。

3．完成部长或副部长分配的任务。

4．积极参与本部门各项工作，增强主动性，加强与部长、副部长的交流和沟通。

5．对学生会的公共物品做好维护；

3、干事工作安排

策划组：

1）负责对学生会各部门投递的活动策划书进行商业合作价值方面的修改审核，并根据最终活动策划对每项活动进行招商策划书的拟定。

2）负责相关活动信息及商家资料的网上搜集以及汇总备案工作，主要创建“荆沙企事业单位黄页”。

3）为通联组的每次任务出行提供必备的背景资料（包括同类活动图片，资料，商家背景，文化等）支持。

4）汇总通联组在每次商谈过程中提出的不同于早期招商策划书的商家新要求，按谈判结果修改完善招商策划书。

5）配合秘书长及策划部长拟订学生会各项活动的最终合同。

6）合同签定后，负责与宣传部，新闻部跟进活动前期宣传，落实商家宣传要求。

通联组：

1）主要负责出行每项活动的外出招商任务，与商家进行主动必要的电话联系，和直接的商务谈判。

2）每次任务出行结束后，上交出行过程中所搜集的相关活动信息及商家资料，以任务报告的形式上交给策划部长，配合策划部完善 “荆沙企事业单位黄页”。

3）活动正式进行时，负责接待每次活动的赞助及邀请商家，主要跟进活动主办部门落实相关商家所要求的活动现场宣传部分及现场布置。

4）负责和活动主办部门的沟通，每次商谈过程中不同于招商策划书的商家新要求，在审核，敲定时必须及时反馈，咨询活动主办部门负责人和策划部长。

日常组：

1）负责部门的财务管理，主要针对外联部内部资金（奖金提成）的分配，及支出管理。

2）每次签定合同后，配合常务部长及校区秘书长跟进赞助资金的到帐，最终汇总到团委由其统一支配，同时向团委上交合同中所示赞助资金的活动预算明细。

3）负责收集整理部门内部成员的财务报销票据，定期及时的向日常部长及校区秘书长集体报销。

4）负责东西两校区外联部的日常事物联系，配合常务部长定期组织召开两大校区外联部的例会，以及联谊活动。

5）负责外联部各种例会的出席考勤以及会议记录。

6）负责每次活动结束后图片和相关报道的收集备案，为通联组出行任务作准备。

7）负责外联部内部档案存档整理。

第四章 外联部实务操作流程

1、活动开展大概二十天前收集到活动主办方拟定的活动策划书，其中要求包括具体流程和经费预算；

2、由策划组负责对学生会各部门投递的活动策划书进行商业合作价值方面的修改审核；

3、由策划组根据最终活动策划对活动进行招商策划书的拟定；

（此时保留的材料就包括活动策划书和招商策划书两份）

4、一式两份交由本校区秘书长及外联部常务部长审批（以上四步流程须控制在四天时间内）。

5、审批合格后，主要任务组即通联组和策划组合作开始进入商家接触和商谈过程，策划组拟定合同书；

6、合同拟定后交由本校区秘书长及常务部长审定，汇总意见后，最终由常务部长和团委领导直接沟通决定。

7、合同审批后，由活动主要负责人签定合同。

8、签定合同后，除外联部奖金部分，余款由日常组配合常务部长及校区秘书长跟进赞助资金的到帐，最终汇总到团委由其统一支配，同时向团委上交合同中所示赞助资金的活动预算明细。

9、合同签定后奖金部分直接由日常组长划到常务部长帐户，大型活动的奖金由常务部长在三天内分到各校区外联部，小型活动的奖金由常务部长审核转交给执行校区部长。（以上四步流程必须控制在活动前一星期完成）

10、合同签定后，策划部负责与宣传部，新闻部跟进活动前期宣传，落实商家宣传要求。

11、活动正式进行时，通联组负责接待每次活动的赞助及邀请商家，主要跟进活动主办部门落实相关商家所要求的活动现场宣传部分及现场布置。

12、日常组负责每次活动结束后图片和相关报道的收集备案。

13、活动结束后，如有必要各校区内部可由常务副部召开总结会议交流经验，由常务副部作出具体活动总结。

具体操作中可酌情处理。

第五章 奖金任务分配制度

1）主要大型活动（想唱就唱，女性风采大赛，大学生讲坛，辩论赛，k歌之星，企业模拟招聘大赛）必须根据东西两校区的具体情况，主要由主办场所和活动时间安排决定哪个校区来执行此次赞助任务，如场地没有明显校区之分的活动，采取“统一行动，协调处理”的方针，由常务部长总负责，东西校区各执行，实行竞标。

2）外联部内部活动奖金为总赞助费用的5%，主要大型活动（想唱就唱，女性风采大赛，大学生讲坛，辩论赛，k歌之星，企业模拟招聘大赛）的奖金两校区无论那方为执行组一律平分；校区小型活动的奖金如月末舞会，羽毛球赛只归该校区所有。

3）合同签定后奖金部分直接由日常组长划到常务部长帐户，大型活动的奖金由常务部长在三天内分到各校区外联部，小型活动的奖金由常务部长审核转交到执行校区。

第六章 例会制度

第一条、东西校区（自两区正式干部干事确定后）由常务部长每两星期召开一次例会。

各校区每周部门定期举行一次例会，任何人不得无故缺席。会前请自动关闭一切响闹装置，不得影响正常会议。

第二条、会议主要进行每周工作总结，部长传达上级指示和新的任务，具体安排部门工作和具体活动的人员部署。

第三条、在工作处理中有任何的问题和疑问可及时提出，共同解决。

第四条、若有紧急情况，可由部长或副部长临时召开。

第五条、部门例会要求每位成员准时参加且必须考勤签到，因故无法参加的需在例会前

向部长请假，请假超过3次（含3次）以上者给予部门内部处分。

第六条．日常部负责外联部各种例会的出席考勤以及会议记录

第七章 工作细则

第一条、外联部全体成员要服从部门工作安排、部署，要有大局思想和主人翁意识。

第二条、对于部门和社联内部各种资料须妥善保管，绝对不能外泄。若有发现，必将严厉惩处。

第三条、外出联系商家时，须提前做好充分准备，并应及时向部长报告商家要求及商谈情况。

第四条、严格遵守外联部实务操作流程，任何人无权利擅自同商家签订或口头商定任何协议。

第五条、每次外出，不允许单独行动，需有两人及两人以上共同出行。

第六条、出访时，要时刻牢记自己代表着学校、大学生联合会，必须着装整洁、言谈得体，保持学校及大学生联合会的良好形象。

第七条、与人交谈时要注意所处环境，选择适当的方式方法，绝不可盛气凌人、妄言不知之事。

第八条、外联部的一切赞助物品及资金归大学生联合会所有，任何人不得擅自动用，须在合用签定后由团委同一支配。

第九条、部门人员有义务为部门收集各方面的消息情况，及商家资料并上报部门。

第十条、任何人不得做出有损学校及社联名誉、利益的行为。若查实，经内部讨论后给予警告处分，对于造成特别严重影响的将直接取消其职位。

第十一条、本着“热情、主动、自信、诚恳、认真”的原则妥善处理工作中发生的问题

三、外联具体制度:

1、招收干事：开学后，按学生会安排时间统一招收一定数量的合格新部员，确保本部的人员充足，并为本部添加新的元素。

2、分组制度：照收新部员后部长可以对新部员重新分组，具体的分组方案可以由部内干部协商制定，主要以合理为原则。

3、例会制度：部门例会应由部长协调时间召开，全体部员都应该出席会议，不得迟到、早退，有事不能出席的需要请假。

4、工作制度：外联工作主要是对外联系，协助搞好每项活动。外联工作应以合作为原则，严格按照学校、学生会的各项规定办事。

5、活动善后：活动结束后，对于商家的赞助要再次表示感谢，跟踪回访商家对活动的满意程度，吸取经验，改善不足之处。

6、部内奖罚：部内实行平时分数记录制度对部员的表现进行评定，加分扣分的标准由部长制定，分数定期向部员公开，最终分数作为年终优秀干事的评定标准。

2.学生会外联部章程 篇二

鉴于此,我们将问题转向“话语体系”角度重新思考。 “话语体系作为一种思维形式、学术理念、制度设置和实践方法,它不仅是‘说什么话、怎么说话’的技术问题,也是一个民族国家思想状况、价值观念、形象认同的综合反映。 ”[1]同样,在大学章程这一高校制度化建构的话语体系中,“学生权利的话语体系”不单单指向章程文本中用以描述学生权利内容的系列语言表达, 还意指章程所建构的学生权利观念、 态度、信念、实践等思想体系。从该界定中可以看出:在体系庞大的章程文本中,学生权利话语是内在地要求体系性的,不仅联结着话语布局、话语内容等文本性要求,还联结着话语语境、话语取向、话语思维、话语姿态等方面更广泛的价值、功能与意义。 从话语体系角度思考学生权利内容的清晰与否、精确与否、科学与否,将更好地诠释与解答大学章程制度规范、价值选择与技术呈现过程中透射的各种问题。 为此,本文尝试运用文本内容分析法, 对选取的大学章程文本进行统计、观察与比较,进而透析、展望大学章程中关于学生权利的话语体系问题。

一、大学章程中关于学生权利的话语基本情况

为确保文本的广泛性、权威性和公信力,本研究选取2013年8月至2015年6月期间在教育部网站公布的84部大学章程作为样本(如表1所示)。 这些章程都是教育部直属或其他中央部门所属的“985工程”“211工程”全国重点大学,其中综合性高校的大学章程32部,理工类、农林类、师范类、财经类等单科性高校的大学章程52部。 从所属高校的办学层次和学科类型来看,在中国现行的大学章程中具有较高的公共认知度和社会认可度。

根据研究假设,笔者立足大学章程中关于学生权利话语的聚焦性主题, 确定编码统计的变量与指标, 并编制了“大学章程关于学生权利的编码表”。经过甄选、试测及修正,编码表信度系数Kappa值为6.896。 然后将选取的这84部大学章程文本对照编码表变量与指标(如表2所示)开展相关话语的统计、观察与比较 , 可以看到章程中关于学生权利话语内容的异同情况,主要呈现于权利资格、权责内容、权利保障和权利救济等四个方面。

1. 学生权利资格的话语表述同质性程度高 。 对于高校与学生关系的法律性质,我国法律规范一直没有明确规定。 法律规定的“缺位”,使得章程中对学生权利资格予以何种界定具有较高的规范意义。从样本中的话语表述来看,84所大学的章程文本无一例外地采用了同一种方式予以描述,即将“学生权利资格” 内涵于对“学生”这一名词的定性条文中。 因此,章程对“学生权利资格”的界定,可从学生与高校之间的关系、学生的身份定位、学生权利的来源等方面综合考察。 章程文本中,从“学生”的概念表述中可以得到一些关键词, 这些关键词在84个文本中的词频至少在74以上。 若将这些关键词合并在一起分析,以词频排序(从高到低)的顺序依次为:“受教育者”“学校学籍” “依法录取”“入学资格”等,呈现了章程在学生身份定位、学生权利来源等方面的趋同性选择。此外,个别高校的章程对学生权利资格进行了一些补充性描述,其中《中国矿业大学章程》《西南大学章程》《对外经济贸易大学章程》《中国政法大学章程》《南京理工大学章程》规定“学生是学校办学的受益权人”;《武汉理工大学章程》《四川大学章程》《山东大学章程》《中国科学技术大学章程》《华中农业大学章程》规定“学生是学校教育教学活动的主体” 或 “学生是学校教育的主体”。 这些补充描述肯定了学生在高等教育关系中的利益相关者身份,然而在当前章程中属于非常见性表述,与其他话语内容的关联性表现也很少。

2. 学生权责内容的话语内容呈现主流性关注 。 学生权责内容的话语设计体现了权利与义务的对立统一关系,文本分析中需要将学生权利与学生义务两个方面统一起来考量。样本章程在“学生”专章或专节中的“学生权责范围”话语体系布局完整,除《清华大学章程》采用分条列举方式,其余章程文本都在学生权利内容与学生义务内容专门条款中予以并排列举, 其中权利内容条款一般列举6至9项权利,义务内容条款一般列举5至7项义务。这些关于学生权利义务内容的话语表述虽然略有不同,但涉及的范围基本相似,其中权利内容主要包括“平等接受教育”“自由学习”“获得公正评价”“获得奖励和资助”“参与学校管理”“参加学生组织”“陈述和申辩” “申诉和诉讼”等,义务内容主要涉及 “遵纪守法”“缴纳学费”“遵守学术道德”“合理使用公共设备”“维护学校利益”“完成规定学业”等。 从整体上看,章程在进一步明确《高等教育法》 《普通高等学校学生管理规定》《高等学校章程制定暂行办法》规定的学生权利义务内容基础上,依据各校情况都进行了具体权利与义务内容的话语设计,行文基本相似,呈现了当前高校对学生权利义务内容的主流性关注。

值得一提的是,针对目前学生参与学校民主管理的高校治理体制改革趋势,87%的章程在权利条款中,专门建构了“学生参与学校管理”的内容,然而参与范围与层次的厘定存在一定差异。其中参与层次表述上,《复旦大学章程》《中南财经政法大学章程》专门采用“决策”这一高层次参与的语词表述,《中国人民大学章程》等26%的章程除了列举“知悉”“建议”之类语词外,还采用“监督”“批评”等较高层次参与的语词表述; 参与事务范围表述上,《东北大学章程》等15%的章程设计的参与范围较为明确详尽 ,涉及 “学校发展”“教育教学”“治安管理”“学术研究”“校园文化”“后勤服务”等具体语词,其他章程虽然也有表述为 “学校重大事项”, 但话语设计总体上较为笼统抽象;以外,对学生参与限度与责任则没有话语设计。

3. 学生权利保障的话语框架基本形成 。 目前章程对于学生权利保障已形成了基本框架的设计,除了在 “学生” 专章或专节中集中建构权利保障条款外, “组织机构”“管理体制”“社会支持与监督” 等章节中也有少量涉及。笔者将这些内容分为学生权利的组织保障和机制保障两个方面。其一,样本章程一般将“学生权利组织保障”的话语设计聚焦于“学生代表大会” 条款。统计来看,目前各校章程都明确规定了学代会、 学生会的地位作用,对于职责权限和程序规定则差别较大:《东南大学章程》 等31 %的章程明确列举了学代会、 学生会的职责权限;《上海外国语大学章程》和 《西南大学章程》 专门就学代会召开的程序性内容作出了详细规定,而其他高校的章程在这些方面的表述则基本处于空白。 除此之外,《北京大学章程》等40% 的章程在“组织机构”“管理体制”或“社会支持与监督”等章节中,规定了学校特定机构中的学生代表席位,明确学生代表在“学术委员会”“校务委员会”“理事会”“招生委员会”“咨询委员会”“妇女委员会”等学校组织机构具有参与权。 其二,“学生权利机制保障” 内容主要以学校的给付性履行条款予以呈现。统计发现,这些条款中的话语内容主要涉及学校“建立学生奖惩制度”“设立奖助贷补等资助项目”“提供心理健康教育”“开展就业服务”“提供文化体育设施”等实体性权利保障机制,而对于学生陈述、申辩、听证等程序性权利保障机制,则很少有章程明确规定。

4.学生权利救济的话语设计颇为简单。章程作为高校内部“最高纲领”,应着重设计学生权利救济渠道中的陈述、申辩和申诉等校内救济制度,尤其是校内申诉制度应成为章程重点描述的内容。 虽然74% 的样本章程对“学生权利救济”进行了专门性话语设计,建有“学生权利校内救济”专门性条款,或在“学生权利保障”条款中合并建有“学生权利校内救济”专门性内容,但总体来看,这些内容大多只有短短一两行, 对于“救济机制”或“救济机构”的具体话语设计颇为简单。 统计发现,《上海外国语大学章程》等38%的章程采用了 “学生申诉委员会”“学生申诉处理委员会” 之类语词对权利救济机构予以明确表述 ,其中《中南财经政法大学章程》等7%的样本章程对权利救济机构的成员组成、职权范围、运行程序等方面建有程度不一的话语解释与延伸。 除此以外,其他章程没有对 “学生权利救济 ”进行专门性话语设计 ,仅仅在 “学生救济权”条款中对引发陈述、申辩、申诉的理由进行了话语描述。

二、大学章程视域下对学生权利话语体系的反思

大学章程中的学生权利话语体系的构建是一项立足于我国高校法治实践的系统工程,章程中的每一个话语要素、每一种话语描述、每一项话语环节,所需要传递的是学生权利话语信息背后的法治价值与力量。 基于这种理解,笔者将章程中的话语信息置于权利理论、权利观念和权利实践这一法治逻辑体系中进行反思,以此探寻话语体系在制度规范、价值选择与技术呈现等方面的多元表现力。

1. 权利理论的话语对接逻辑尚显不足 。 学生权利话语的正确理解和妥善运用,首先需要仰赖于章程制定者对学生权利理论的普遍理解和深刻反思。目前章程在学生权利理论的话语运用问题上,均已围绕权利主体、权利的一般规定、权利客体、权利保护等方面的 “元理论”“元知识”, 对学生权利进行了普遍性规定。 然而其中突出的问题是:章程中的学生权利话语与“权利理论”“权利知识谱系”形成完整意义上的逻辑性对接尚显不足,尤其在权利与权力、权利与义务规则处理上,其话语的严谨性、逻辑性问题更为凸显, 这在根源上为高校公共生活中的学生权利关系模糊、 不足甚至失序埋下了伏笔。

第一,权利与权力关系的衡平性考虑不够。 权利与权力的衡平发展是章程中极其重要且难以把握的问题。 章程要处理好学校权力尊重学生权利、学生权利制约学校权力的连锁关系,需要将学生权利融入大学治理权力之中, 对学生权利行使与学校给付性履行、消极性义务之间的互动关系进行衡平性考虑。 目前,章程对学校给付性履行和消极义务都有不同程度的话语体现,41%的样本中甚至建有5条以上学校给付性履行条款,可以说数量较为可观。 然而章程对于这一衡平规则的话语把握, 还存在两方面的不足:一是绝大多数章程中的学校给付性规范只是泛泛而谈或是予以回避,在体现本校特色的职权给付机制方面比较逊色,对于学校消极义务更是没有任何涉及。 尤其表现在“学生权利救济”问题上,章程一般在学生权利条款中规定“学生对学校给予的处分或者处理有异议时,向学生申诉委员会或教育行政部门提出申诉”; 而相对应的学校给付性履行条款的话语表现则不尽人意,《中国人民大学章程》 等26%的章程对权利救济没有具体的条款设计,《东北师范大学》 等10%的章程虽然建有专门条款,却只表述为“ 学校建立健全学生权利保护和救济机制,维护学生合法权益”之类简单抽象话语,可见章程在学校职权与学生私权之间关系的衡平发展上显然考虑不足。二是个别章程在学生权利内容缺位的情况下设计学校给付履行内容,如 《东华大学章程》《中国科学技术大学章程》《西安电子科技大学章程》的学生权利内容条款中,在没有明确 “学生参与权利”的情况下,建构了“学校鼓励、支持和保障学生参与学校的民主管理和监督”之类的学校给付履行条款。 由此产生的问题是,章程依然没有很好地解决学校职权对学生私权的过度张力,学校职权主体在很多情况下随意进入学生权利领域的可能性较大,对学生权利进行制控和限制的空间也较大。

第二,权利与义务关系的统一性考虑不周。 章程是彰显权利法定的权利规范,在对学生主体“赋予权利”的同时,还须对权利主体“科予义务”、对权利不当行为做出限制。需要关注的是,“义务仅仅为权利而存在,其实质是为了满足权利人的利益,使得权利的行使和实现更为真实和完整。 ”[2]因此义务的设计与安排要顺应权利要求、以权利为核心,这是法理上的自洽性要求。目前章程在学生权利与义务对立统一规则的话语把握上, 相对于学生权利的肯认性规范而言, 学生义务的规制性话语显得考虑不周,学生作为受教育者和学校成员的义务规范解释力与广延度受到较大限制。进而言之,从权利之合理代价角度看,章程中的“缴纳学费”“遵守学术道德”“完成规定学业”“合理使用教育设施”等语词,较真实地体现了学生在接受文化教育关系中的各项权利义务规则;而“遵纪守法” “维护学校利益”等语词,尽管一定程度上已体现学生作为学校治理成员的“权利本位”精神,然而恰当性描述治理关系下学生参与之社会责任、法律限度和实现代价方面却实为逊色。可见,当前各校章程对于“以权利为中心”设计学生义务内容仍然存在滞后性,不仅会造成学生权利自我主张与自我抑制之间关系的结构性失衡,更大的问题是,章程规定之外的学生权利行为,也容易被主观草率地纳入“不当行为”之中,学生权利真正和完整享有会受到很大限制。

2. 权利观念的话语呈现轨迹常有偏移 。 章程中的学生权利话语体系反映了高校在学生权利问题上的公共价值与信仰体系,需要充分利用法律、政策与社会现实条件给予的空间,将概念清晰、表意明确、逻辑一致的权利观念,合情、合理、合法地呈现于学生权利话语轨迹。 以当前高校章程的现实情况看,依法治校虽然已经深入人心,要将理想的、既有的权利观念转化或展示为章程中的学生权利话语,还存在着一些困境。这些困境主要反映在权利图景设计和权利规范传递过程中,表现为话语体系常常不能系统、客观、准确地表达权利愿望,形成权利观念与话语呈现之间不同轨的现象。

第一,权利图景的模糊性处理较为明显。 大学章程是高校内部纲领性文件,虽然不能事无巨细、包罗万象地述及学生权利,但重要的、根本性的权利问题不能省略或简化。 从这个意义上说,章程需要建立全面、系统、真实地表达权利观念的话语体系,而不能仅仅满足于零散的、浅表性的、宣示性的学生权利图景, 造成话语轨迹疏离权利理想、权利目标的困境。 尤其是在高校内部治理结构的学生参与权问题上,目前的问题是,尽管各校章程对于学生参与学校管理都设计了规范内容,但其话语框架还是参差不齐的,在具体涉及学生 “参与权层次”“参与事项范围”“参与权限” 等利益博弈、分配和协调问题时,往往表意不明朗甚至予以回避。从“学生权利内容”条款所涉及的参与权表述来看,《东华大学章程》 等12%的章程直接忽略了 “学生参与学校管理” 这一权利;《兰州大学章程》 《清华大学章程》《中央音乐学院章程》只提到“依法参与学校民主管理”, 话语描述中没有涉及参与范围与参与层次的界定;《东南大学章程》 等56%的章程仅仅涉及“知悉”“建议”之类低层次参与的表述;《同济大学章程》 等71%的章程没有涉及任何参与事务范围的表述,等等,导致章程中虽然建立了基本的学生参与内容但实施性不强的尴尬局面。 当然,我们也看到个别章程针对学生参与权做出了一些更深远的探索性话语设计。如《北京大学章程》对于学生代表在学校“学术委员会”中的参与审议、决策和监督进行权利肯认;《复旦大学章程》对于学生代表在学校“教学工作指导委员会”中参与指导、审议和监督进行权利肯认;《吉林大学章程》 等39%的章程对于学生代表在 “校务委员会”“理事会”“监事委员会”“招生委员会 ” 等组织机构中参与咨询、建议、监督等进行权利肯认等等。 然而整体上看,这些进步性规范在体现权利理想方面仍然存有较多不足,话语安排大多只停留在咨询建议等浅层次的公共参与,对学校重大方针决策性参与的具体描述十分匮乏,对于学生代表的产生方式和人数比例等问题更是没有阐述和叙说,这对于保障学生主体参与权还是远远不够的。

第二,权利规范的技术性把握较为欠缺。“大学章程的上位法体系中应该排除部委规章、地方政府规章及其他教育行政规范,对上述规章,大学章程应采取 “不抵触”原则,而非“依据”原则。 ”[3]《教育法》《高等教育法》《普通高等学校学生管理规定》《高等学校章程制定暂行办法》等法律法规和规章中均已建有程度不一的学生权利规范,章程作为“下位法”,显然权源依据需来自于法律法规,而具体话语设计和概念界定方面则可以接受、尊重和遵循规章政策的规定。 目前的情况来看,章程对于不同层次权利规范的话语呈现技术并没有予以充分重视,表述学生权利义务内容时对于依据哪些规范解说不一,简单罗列甚至堆砌不同效力层次权利内容的情况均有存在,很多情况下甚至将补充权利与追加权利混为一谈,使得权利观念在章程话语中难以客观、有效地予以呈现,这在很大程度上消解了学生权利话语的预期价值,降低了章程的权威性与执行力。 样本中,我们甚至发现《东华大学章程》《华中师范大学章程》《西南交通大学章程》《北京体育大学章程》《北京化工大学章程》《南京农业大学章程》的“学生权利内容”条款,采用“学生除享有宪法、法律、法规规定的权利外,还享有以下权利:……” 之类表述,而在具体列举权利时,却又将法律法规明示的学生权利规范予以重述,而非列举法律、法规、规章明示之外的学生权利内容,不仅使得话语在前后逻辑表述上凌乱,还造成了权利归属不清晰。

3. 权利实践的话语观照层面存在隐忧 。 权利理论与权利观念离不开主体实践原则而独立存在,在这个意义上,学生权利实践是体现或表达学生权利问题的最有力范畴。 大学章程视域下,学生权利的话语体系要成为指导权利实践的理念, 须把握两方面的要求: 一是要植根于学生主体权利生活的充分要求,二是要致力于学生主体权利生活的建设发展。目前高校章程在学生权利问题上,基于学校具体情况对话语内容有一些现实性探索,但总体上仍以趋同化、泛示性的表述居多,人本性元素匮乏、程序性要求不彰等,使得学生权利话语的正当性和有效性受到很大挑战。

第一,权利主体的人本性元素表述较少。 章程要植根于学生主体权利生活的充分要求,首先需要强调话语内容以人为本、尊重权利主体。 这不仅仅表现于学生权利内容的精致安排,更重要的是应当体现于对学生个体权利资格、学生组织权利定位问题上。 目前章程在借鉴吸收法律规章和范式结构的基础上,强调遵循既有章程范式的体系性要求,对于学生个体权利资格十分默契地使用了“受教育者”“学校学籍”“依法录取”“入学资格”等高频词语,在体现高校与学生之间的公共教育行政关系的同时,对于学生在高校公共治理生活中的权利成员资格却很少关注。样本中只有 《中国矿业大学章程 》等12%的章程建有 “学生是学校的受益权人”“学生是学校教育的主体”之类补充性阐述。 显然,章程在学生权利资格方面缺乏采用新概念、新范畴和新表述的勇气与决心,其话语表述在体现开放融通的人本性方面还是有些欠缺的,对学生权利生活的实用价值的关注令人堪忧。 无独有偶,章程在学生参与公共治理问题上虽然明确了学生组织参与机制,赋予“学生组织”“学校机构中的学生代表”不同维度的参与保障,然而话语设计却忽略了对学生参与意愿、参与能力、参与意志等人本性因素的界分处理,或是模仿沿用既有章程文本的“标准化”话语模式,或是直接采用法律法规、行政规章的抽象性、指令性话语,其权利实践过程中的举步维艰也就可想而知了。由此来看,当下虽然强调依据国家法律法规、参照章程范本规则来制定有特色、 有系统的章程文本,但若是过于强调章程文本的范式性与自洽性,忽视甚至切割学生权利的人本性元素,便会陷入实际话语脱离权利生活现实的困境。

第二,程序正义的现实性问题回应不多。“程序正义是实体正义的前提和基础,程序性的规定有利于保证权力运行的规范化,防止滥用权力。 ”[4]章程作为主体权利的肯认规则,致力于学生主体权利生活的建设发展,在建构实体性权利规则的同时,还需要建构起权利生活的程序性保障。学生权利的程序性保障是联结着权利运行、归责原则、保障方式、救济渠道等诸多方面程序规则的实践建构性问题。 目前章程在“学生权利组织运行”“学生申诉救济”方面予以了一定程度的程序性考虑,其中31%的章程列举了“学代会的职责权限”,38%的章程明确了具体的“学生申诉救济机构”,这些权利话语在体现实体性规则的同时,其中也蕴含着一些程序性规则和理念。 然而遗憾的是,样本章程对程序性内容的安排并不多,章程在学生权利保障方面大多只是将 “告知”“申诉”“听证”“时效”“公开”“回避” 等程序性内容一笔带过甚至直接予以忽略,对于实践运作中的现实意义十分有限。如在“学生听证”这一具有代表性程序保障机制方面,仅有《东南大学章程》等11%的章程在条款中建有“学校建立学生听证、申诉等权利保护机制,保障学生的合法权益” 这类简单性表述内容,可见即使在这些条款中,即听证机构成员结构比例的科学化、听证渠道的公开性公平性,听证程序的民主性公正性等现实性问题,也都没有予以原则性体现。这显然与现代大学制度所要求的程序正义相去甚远,存在法治层面的诸多缺憾。

三、学生权利话语体系建构的维度思考

在我国依法治国、依法治校背景下,进一步理顺大学章程中关于学生权利的话语体系,高校亟需步入学生权利的“中国法治时代”,建立学生权利话语的理性标准。 具体可以从话语语境、话语取向、话语内容、 话语思维和话语姿态等五个维度去理解和把握。

1. 话语语境维度 : 立足学生权利的本土场景 。 “话语体系的建构一方面要立足于民族自身的现实生活语言,另一方面要植根于现实生活的充分要求。 ”[5]基于这种理解,大学章程视域下,语境不单单指向章程文本为学生权利表达提供的言语场域,更意指学生权利话语所需面临的社会现实环境。当前高等教育快速发展背景下,我国的高校法治环境远比西方高校复杂得多,学生权利与高校行政管理、教育服务、公共参与等治理结构性因素盘根错节地搅缠在一起。章程在考量与学生权利相关的文本风格、知识体系和结构脉络等方面话语技术自洽性的基础上,更需立足于我国社会大环境下的文化传统和时代要求、高校内部小环境下的既有体制和改革模式两方面的实际,重新认识和解读现实生活中学生主体的各种权责利关系。只有放宽视野,契合高校现阶段的法治样态,章程才能在理顺学生权利关系、完善话语既有模式方面迈出关键的一步。

2. 话语取向维度:调适学生权利的理想要义。 我国大学章程中存在的学生权利话语隐忧,可以说是当前社会转型期学生主体权利理想在高校章程建设领域的一种困境投射。这意味着章程在对既有权利理论和知识体系予以理解和言说的基础上,须调适学生权利理想于文本框架中的各种话语关系,既要避免过度强调学生权利话语的合目的性、方向性而回避主体理想的做法, 又要避免过度强调话语逻辑合精确性、可靠性而割裂主体权利理想的情况。 尤其是在“学生权利的资格”“学生参与权的范围、层次与渠道”“学生组织的职责权限”“学生权利救济机构”等体现学生主体身份定位、主体权益保障等系列问题上,章程须以理性的目光审视话语体系建构中的各种法治盲点、阻碍与困境,筛选和肯认学生权利生活中的合理愿望和需求。只有在传达、体现、解决学生权利主体理想基本问题的前提下, 法治实体与程序的正义才能得以平衡、 法治理论与现实的张力才能得以保持。

3. 话语内容维度 : 遵循学生权利的缘法而制 。 “大学章程作为大学精神的集中体现和大学行为的总规范,实际上是法的法治模式、法的精神和法律条规在一所大学的进一步延伸和具体化、个性化。 ”[6]正因为如此,章程中学生权利问题的种种理性表达,以及内含于理性表达之中的实践正当性, 都必须通过概念、原则、逻辑等法律技术要素的支持才能实现。而构建具有法律理性精神的学生权利话语内容,不仅需要彰显话语内容的法律权威性,还需要体现话语内容的法理规范性:对于上位法规范体现较全面的“文化教育权利”,章程在依照法律法规、参照规章范式的基础上,仍需进一步明确权利表达机制、实现机制和救济机制并予以具体设计, 不得随意进行权利肢解或限缩;对于“政治权利”“人身权利”“社会经济权利”等宪法性公民原权利,章程在遵循合法性原则、合理性原则和比例原则的前提下,须结合当前现代大学制度建设的实际情况予以特殊性、可行性设计。

4. 话语思维维度:关注学生权利的开放发展。 学生权利话语是历史的范畴, 更是现在与未来的范畴。 当前我国高校正在经历治理体系改革,学生权利话语建构可以说是章程立足改革实际对学生权利关系的再诠释。 除了对法定性、既定性权利进行必要的拓展延伸,对自定性内容的开放性、发展性建构成为章程在话语思维上的新要求。为了保持话语创新发展与理性守持之间的平衡与张力,章程一方面须关注高校转型现实中逐渐放大的学生权利诉求,着力于“学生利益相关者”权利资格、权利范围与权利限度的开放性设计,从学生权利的角度思考如何建构学校给付性和消极性义务,从学校权力角度考虑怎样规制学生权利僭越的边界;另一方面则要顺应当前社会同质化程度逐渐降低的趋势,着力于学生权利发展性和衍生性设计,将学生权利的构成、表达、运行、救济等各种主题放在可发展、可讨论的话语状态中,为学生权利发展预留校内具体规范扩展的话语空间,促成学生权利话语在校内章程和校内规范之间的良好回应。

3.内引外联，让学生爱上写话 篇三

一、立足教材，从读到仿

1.读中积累

读，始终是语文课堂最活跃的学习方式。翻开低年级学生的语文课本，篇篇短文文质兼美。读，是开启儿童智慧，丰富儿童积累最有效的方式。课堂上，教师示范引读，画面带动，想象激发，动作演示，让学生对鲜活的文本产生更为贴近的体悟，在反复的品读中，用童稚的声音去诠释，用敏感的神经去触碰，用澄澈的心灵去感知，将一个个文字符号转化为一幅幅生动的画面印刻在脑海中，那动人的文字也渐渐成为他们自身的语言，随时随地都可调用。总有一天，他们会恍然大悟：哦，原来读着读着，就学会了用文字来这样美美地表达了。那时，提笔写话就一点也不难了。

2.引导想象

低年级学生往往会借助想象和幻想来理解他们的生活，因此这是培养孩子们的想象力的最佳时期。教学中，教师应尽量挖掘课文想象的空白点，运用多种手段调动孩子的想象，激活思维，让他们学着用语言去表述，去描绘。学习《雨点》一文时，可以引导想象：小雨点会在池塘里干什么呢？和鱼儿嬉戏？和浪花作伴？还可以想：可爱的雨点会在江河里和谁一起赛跑呢？比赛的结果又是怎样的？学习了《狐狸和乌鸦》，可以“肉被骗走以后”为题，让孩子们自由发挥想象，续编一个小故事，还可以用“第二天，狐狸又看见乌鸦叼了一片肉……”为开头新编一个小故事。

3.句段仿写

模仿是儿童的天性，模仿也是儿童学习语言的基本途径之一。我们使用的教材大都选文优美，很多句段都可以作为写话教学仿写的例子。例如，《云房子》的第二自然段：“云房子造好了，有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”用“云房子造好了，有的像—，有的像—。—有—，有—，也有—”引导学生想象、仿写，再延伸到写别的事物：“（事物），有的像—，有的像—。”“（什么地方），有—，有—，也有—。”

二、借助绘本，从仿到创

1.句式仿写

大多数绘本的语言都很简练，却又蕴含着一定的表达规律，有固定的语言范式，很适合孩子模仿，在仿说仿写中能潜移默化地教会学生有序、规范地表达，从而使他们找到自己喜欢的表达方式，体会到写话的快乐。和孩子们一起阅读《我爸爸》这一绘本时，我紧紧抓住图片和循环往复的句式，如“爸爸吃得像马一样多。爸爸游泳时像鱼一样灵活。爸爸像大猩猩一样强壮。”引导孩子们读文字，发现句式表达的特点，再说说自己的爸爸，于是，孩子们在思考中有了发现，在发现中迸发出灵感，争先恐后地写出了自己眼中的爸爸：“我爸爸像熊猫一样胖。”“我爸爸抽的烟像火车一样多。”“我爸爸的肚子像西瓜一样圆。”……这样的语言，虽稚嫩，但充满童趣。

2.补白改写

绘本的文字简洁明了，图画又往往是跳跃的，留下了很大的想象空间。在阅读绘本时，教师可引导孩子在认真读图的基础上，结合个性生活体验，合理展开想象，多角度给画面“补白”，使故事中那些欲言又止、言简意浓处丰满起来。一位教师在执教《母鸡萝丝去散步》绘本写话课时，她充分挖掘图画背后藏着的故事，引导学生用顺口溜的形式，把绘本中没有提到的狐狸的遭遇描述出来。孩子们想象的闸门一旦打开，有趣的文字便从他们笔下流出，绘本原先的文字和学生的创作便融合成了一首妙趣横生的小诗。

3.想象创作

绘本以其精美的封面、生动的故事、鲜艳的色彩、有趣的形象深深吸引着孩子们。在教学中，我发现，图文并茂的绘本在吸引孩子们阅读的同时，也极大地激发了他们自我表达的欲望，为孩子们自由创作提供了广阔的空间。随着孩子们绘本阅读积累逐渐丰富的时候，他们会自然产生创编的欲望和冲动。例如，在二年级阅读《逃家小兔》绘本学习后，在学生的情感在被激发、被唤醒的状态下，我鼓励孩子们尝试创作自己的绘本故事：续写《逃家小兔》或创编一个《逃家小猪》的绘本故事。孩子们大胆展开想象，涂涂写写，一篇篇图文并茂的故事跃然纸上，属于他们自己的绘本诞生了！

三、引入童诗，从赏到编

1.欣赏诗趣

儿童诗大多短小有趣，尤其适合低年级儿童诵读、欣赏，是学习诗歌的入门，也是练习仿写的好载体。引入儿童诗教学，首先要引领学生形象地感受诗歌内容、诗歌情趣，将静止的文字转化为生动的声音、形象和色彩。教学中，宜从诗歌整体入手，同时可通过体验法、图像补充法、诵读法等形象化的教学手段感悟形象，体悟情感，进入诗歌的意境。

2.守住“真诚”

人们普遍认为，儿童诗写作比较难，理由是诗歌独特的想象和表达与学生常态的思维、直白的表达存在较大的距离。要让孩子尝试进行儿童诗创作，首先要秉承“真诚”的诗歌态度，也就是要尊重孩子的原生态认识和想法，尊重孩子的第一次表达，不必强加成人的指点。例如，面对满树的橘子，孩子说是“黄色的小皮球”，教师就不必改成“可爱的小灯笼”。也许在他们的眼里，橘子就是可以滚来滚去的好玩的皮球，他们还想去踢几脚呢！又如，当孩子们读完关于小雨点的童诗后，让孩子们展开自由想象，进行创作，有的从雨点让各种事物变颜色的方面写，有的从小雨点的顽皮可爱方面写，各有童真童趣。所以，只有守住“真诚”，才能不阻碍孩子真正诗意的流露。

3.模仿入门

优秀的儿童诗是孩子学习写话的范本，大多数教师在指导学生编写儿童诗时，除了通过诵读欣赏指导学生悟得诗歌写作技巧外，多是先从简单的模仿入手，有了范本的依托，学生就容易成功。例如，在带孩子读完《我想》这首儿童诗后，我通过提问引导学生仿写：“你想把小手安在哪里呢？”孩子们写道：“我想把小手安在迎春花上。采着几朵花儿，捧着一缕春风，唱啊，唱—唱出声声春天的歌。”儿童诗写话从模仿走向自由创编，关键是要做好模仿练习的层次。诗歌的模仿应先注重观察视角的独特性。同一样事物，诗人看到的、感受到的是哪一点？如果我们来观察，会看到什么？有什么感受？先从这方面入手，把孩子的思维打开;其次才是模仿诗歌的形式，如分行、文字的排列以及独特的用词等。

四、回归生活，从说到写

1.观察自然

大自然美丽而神奇，有潺潺的流水，碧绿的小草，欢快的鸟鸣，新吐丝的柳芽，缤纷的花朵，风霜雨雪……这一切都为孩子们的写话提供了素材。教师适时带领孩子去观察，要先讲清观察的顺序和方法，让孩子们动用一切感官去感受，发现事物的特点，然后引导学生进行交流，告诉同伴自己的发现，最后再写下来，一段一段富有童趣的语言便跃然纸上。例如，春天来了，我领孩子们到校园内外走一走，看一看，瞧瞧柳丝、冬青树发生了什么变化，月季花的新芽和小花苞是什么样子的，和嫩绿的小草握握手，听到小草的问候了吗……这些，便形成了孩子们独特的写话内容。

2.留心生活

低年级的学生由于年龄小，注意力特别是有意注意、有意观察能力较差，不善于留心身边的生活，写话内容也缺乏真切的感受。为此，我每天都留有一些时间让学生向自己的同伴有条理地转述自己的见闻，再组织他们自己上台演说或转述，然后选自己印象最深的事情写下来，以巩固说的效果。到后来，也可以布置学生写写观察日记。例如，观察身边的人，先从观察老师开始，自己的老师长得什么样，说话、讲课有怎样的特点，怎样对待学生……每天坚持，学生的写话能力一定会有质的飞跃。

3.读写结合

教学中，我还注重结合生活进行比较阅读。例如，油菜花开时，我带领孩子们走进田野或利用春游引导观察，要求孩子们先向家人或朋友介绍自己所看到的景象，再用自己喜欢的方式描绘它，写下来。接着，我又找到了各种写油菜花的文章，有的写雨天或晴天的油菜花，有的写早晨或晚上的油菜花，有的写一朵油菜花，有的介绍大片油菜花……让孩子们进行比较阅读，补充修改自己的写话。在这样“从说到写”“读写结合”的过程中，不断地挖掘出孩子们能说会写的潜力，让孩子们爱上写话！

4.学生会外联部章程 篇四

相信大学新生在参选学校的学生会之前，都需要先了解一下学生会部门的简介，今天乔布简历的小编就重点说一下学生会外联部简介以及外联部是干什么的，希望能够帮助大家深入了解外联部。

学生会外联部主要以拓宽校际交流为主要目的，是学院与外界联系的一座桥梁。外联部主要以增进院校与企业之间的合作关系为主要工作内容，向外界展示院校学生的能力风采，与此同时，外联部也能积极地开展各项活动以致于更好的服务同学。

外联部职责：

（1）与校外企业、公司合作，不断争取外面的商业赞助，为学生会活动提供经费；（2）邀请校内外知名人士来校讲座；（3）加强与外校的联络与合作，组织校际交流活动；（4）负责各院、系之间的联系往来工作，加强学术交流，促进了解，共同进步，形成良性互动；（5）结合校园实际讨论开展各类相关活动，部长定期向主席团汇报本部的工作并将重大事项交由主席团审议决定；（6）建立有关的信息档案，广泛从社会上搜集资料，为学院其他部门的对外联系工作提供信息服务；（7）加强同校内及校外新闻媒体的联系，扩大学校的影响力。（8）外联实践平台，发布讲座资讯和部分兼职信息。

学生会的部门都是为了服务学生的，所以职责也是以学校和学生为中心，希望乔布简历的小编为大家整理的学生会外联部简介和外联部是干什么能够帮助大家了解外联部，看自己是否适合外联部。本文来源

5.学生会外联部部门总结 篇五

时光飞逝，一个学期的学生会工作已经圆满完成。在本学期，我担任学生会外联部副部长的职务，深感责任重大，对每一次任务都兢兢业业，不敢有丝毫怠慢。在校领导、团委老师的带领下，积极完成每一项工作。首先，将本学期所作具体工作总结如下:

回首过去，我们外联部在过去的近半年里取得了各个方面优异的成果。不仅在工作上有较突出的业绩，而且部员的综合能力上也得到了很大的提高。

一、学生会招新

由于外联部工作的特殊性，需要较多人和较多时间投入工作，故在新生刚来时就纳新。第一批干事都很积极地投入工作，也都得到了一定的成长和锻炼。而本学期初的正式纳新，又为我部注入了新的血液，使外联部工作更进一步如火如荼地延续着，最终取得了比过去更佳的成果。外联工作是忙碌艰辛的，但却是一个锻炼人的地方。大家一起努力互相帮助、一起拉赞助。开会交流各自成功的经验、分析失败的原因。汗水和欢笑是大家工作中的主旋律，乐观、热情、永不言弃是推动部门工作不断进步的动力。在工作中得到锻炼，在共事中收获友谊，在一点一滴中我们凝聚成团结、高效、奋进的整体。

二、外联部部门培训

从11到12这两届，我们部门的老一辈都呕心沥血，可谓是倾囊相助，带13的上战场，拉赞助，培训写活动方案及赞助方案。到现在，活动方案，赞助方案，总结，计划，现在他们各个都没问题了，在这几点上，我们外联部是做的不错的。同时，针对刚迈入大学不久的新生，及时了解他们入学后的心理变化和随之而来的心理问题，并有针对性地进行辅导，可以帮助他们尽快地适应大学生活，进入大学状态，这对他们的大学四年的生活是十分有益的。

三、运动会外联与运动会工作

在主席团的指引下我们外联部一直把运动会外联作为工作的重心，先后与多家商家合作使运动会资金有了一定的保障，同时也对我们学院做了有力的宣传，运动会外联的两步走战略是今年外联取得成功的必要方针；在运动会期间我们外联部依然担任大本营总体策划工作，从校运会大本营的总体布置到大本营活跃气氛的小游戏，总体来讲我觉得此次活动还是相当成功的。运动会期间我个人的脾气比较暴躁可能对有些学干有点过分，在此我表示深深的歉意！

四、外联与游园会工作

在运动会的圆满结束后，我们学院又迎来了一个更加大型的活动，那就是我们的相思花月夜主题游园会。外联部依旧对游园会进行赞助招商，虽然最后效果不是特别的理想，但是我们外联的每个干部都在用心的做此次的招商。在招商之余外联部也与体育部一起负责游戏区前期的工作及中期场地布置与开展期的总体巡视。在各部门的通力合作下我们的游园会取得的圆满的成功，但此次活动外联部也存在一定的问题，在下面我会做具体的分析。

五、外联的日常工作 1.每周进行部门会议 内容简要：

1)、上周工作进行总结反思以及对下周工作进行安排和部署； 2)、部门成员在工作中的问题及心理动态调整； 3)、与其他组织成员的相处方式； 4)、拉赞助的一些技巧心得分享； 5)、会议记录、工作总结等材料书写格式； 6)、策划书等材料的书写；

7)、汇报本周的招商进行情况，并分布跟进任务

2、每周进行学生会 例会简要：

例会严肃而不失活泼的气氛，我们及时收集成员们在日常工作中出现的问题，集中解决。让大家在交流中共同进步、共同提高。

3、总结工作中存在的问题和不足：

1)、外联工作在很大程度上是被动的，很多时候是在活动急需资源匮乏的情况下仓促行动，这样就陷入了一种不得不为的境地，使得与商家的谈判往往事与愿违。

2）、活动策划书做得比较粗糙，无法吸引商家的眼光。

3）、我们的创新意识还有待提高，我们由于经验的局限性，一直停留在完成工作的阶段，自身独特的创新想法较少，使得部门的工作没有突破性。4）、有些干部在没有拉到赞助就有泄气了，没有继续保持当初的激情。

5）、与各兄弟部门的交流仍存在不足，沟通还不够密切。

4、今后工作启示

1）、在开展外联工作时，变被动为主动，加大自我推广、自我宣传的力度，即便没有大型的活动，也要积极的开展对外联系，展示我学生会风采的同时积极搜索市场信息，最好努力和商家达成长期合作关系，从而方便我们部门工作乃至各项活动的顺利开展。

2）、学生会中各项活动的开展，需各兄弟部门提前以书面形式通知我部，及时递交活动策划书，多多与我们进行沟通，从而保证活动赞助及时到位。

3）、提高我们部门干部对工作的激情，增加干部对工作的意识。4）、在今后的工作中，我部将始终坚持有所继承但不守旧、有所创新但不跃进、实事求是、与时俱进。

（附）本学期资助情况为： 与阿伦团购合作：获资助600元；

与唱响量贩式KTV合作：获资助现金500元及代金券1500元； 与北野造型店合作：获资助126元；

与柳螺飘香餐饮店合作：获资助人民币300元及红茶、绿茶饮料各50杯；

与南宁市美之家形象设计会所合作：获资助700元； 与舞美莎恩精品舞蹈健身会馆合作：获资助300元； 与飨当当合作：获资助500元；

在本学年未完之前，我部在圆满完成学院交给任务的同时，也在多方面锻炼我部成员的同时，还丰富了大家的生活，使部员真切感受到作为外联部一员的意义，由此更进一步激发了所有干事的工作热情，为本学期接下来工作的开展奠定了基础。也愿我部接下来的工作能在此基础上更进一层楼！为学院、为同学们做出更多贡献。

6.学生会外联部竞选稿 篇六

很高兴，能够进入到复试阶段。开学两个月以来，通过对学生会工作的了解，更加坚定了我进入外联部的决心!

加入学生会，对我来说是一种全新的人生体验。曾经看过一部电影，叫赤壁。里面诸葛亮说了一句非常经典的话，他说，什么都会一点，生活才更好一点。我很喜欢这句话，于是又做了一个小小的改动来作：什么都体验一点，生活才更好一点。我总认为，人生一世草木一秋，造物者既然赋予了我们宝贵的生命，那我们就要善待生命，实现生命的价值。人一生不可能是一成不变的，总需要这样那样的全新的体验。所以，我站在这里，参加竞选学生会成员。我不想我的大学生涯是那么的平凡与枯燥，不想当我白发苍苍的时候暮然回首，哇塞，我四年的大学生活白过了。所以请各位学长能够给我这个机会。

我的初高中都是很普通的学校，根本没有什么学生会的概念。每天都是三点一线的重复生活。到了大学，我相信每一名大一新生都会发现，在这里我们显得那样的稚嫩。无论是社会阅历还是生活经验，好像我们的年龄都长在了身上一样。所以我们需要锻炼。我印象最深的就是在高考结束后，在步步高连锁店里工作的一份难忘经历。那让我真正的懂得了自己的不足。所以我想好好的磨练一下自己的能力。而外联部正好为我们提供了这样一个平台。外联部广泛的与外界交流沟通，不仅将外界的信息带进校园，更将很多的优秀理工人带到社会，使哈理工在社会上得到更多的认可。所以我迫切的希望，我能够成为这其中的一份子。

我是一个办事非常认真的一个人。我会非常努力认真的完成学校交给我的每一项任务。或许我不是最优秀的，但我敢保证我是最努力的。我的座右铭是：贵在坚持，难再坚持，赢在坚持。我不会害怕困难，相反我喜欢挑战。所以我选择外联部，在大学生涯中，充分的锻炼自己。天才、骄子的光环不会出现在我的头上，我只是一个普通人。但我会用我的实际行动证明，选择我，不会错。

7.学生会外联部自我介绍 篇七

本人性格外向，曾经在体委学习过，所以对一些体育方面的技能和管理还是又一定的了解。

我知道这条路上有许多挑战，但我自信我有能力担起这副担子，因为我的热情，我的毅力，我实事求是的工作态度。如果我有幸当选，我将以良好的精神状态，大胆地管理学生会事务，使校园生活更加多姿多彩，真正做好本届学生会的工作!

假如我未能当选，说明时间给我考验。我也不会灰心、气馁，我将在今后努力提高自己的能力，同时希望学生会的工作在本届学生会成员的管理、协作下越做越好!

8.学生会外联部竞职演说 篇八

尊敬的各位学长学姐大家晚上好，我叫付金周，是电气121班的学生。来自江西省九江市，九江是一个美丽的地方，正所谓一方水土养育一方人，九江山美水美人更美。当然这是要除我之外的了，我这人虽然长得不怎么样但始终坚信人丑志不丑的信念。我的理想是开一家国际性的公司，但理想终归是理想，现在的我和它的距离还遥不可及，我所欠缺的还有很多，所以我一直在努力，一直想实现心中的这个梦，而今天我所做的也是为了更加接近这个梦。

学生会是一个令人向往的地方，也是一个最锻炼人的地方。我渴望得到锻炼，所以我带着一颗真诚的心来了。然而我发现和我有一样目的的人还有很多，但我不怕，因为我比他们更加的真诚更加的有能力。但我缺乏一个机会一个可以让我表现的机会，在以前的中学，我是我们班三年的学习委员，在我的努力下，我们班实现了无差生，现在，我又是我们班的数学课代表，虽然当的时间不长，但效果确实很显著的，我们班的作业总会提前完成并且大部分都会得a,c以下绝迹，所以我自认为还是很有能力的。

9.学生会外联部部长竞选稿 篇九

敬爱的老师 亲爱的同学：

大家晚上好

我是汉语言1202班张佳文，也是本届院学生会外联部一名干事，今天我要竞选的职位是外联部部长。在这里我先感谢诸位，正因为大家长期的信任，支持和鼓励让我有勇气走上演讲席，来表达我的心声。

大学伊始，我有幸能够通过层层选拔成为我院学生会的一名干事，在部长潘韵琪学姐和副部长谭荣华学长的帮助下，收获累累，我也从一名懵懂青涩的高中生转变到谙熟世事的大学生。在学习之余，帮助老师开展学生工作，服务同学时，我感觉到了我的成长，一年的历练，培养了我办事能力和交际能力。记得与学长开玩笑时说“不想当部长的干事不是好干事”，所以我今天参加竞选，希望自己在接下来的学生会工作中，能够得到更多的成长和进步。

我十分有幸成为学生会的一份子，这个大家庭时刻都在给我一种活泼而不失松懈的感觉，这个大家庭中为人随和的个性是我得到了很多友谊，对于我的沟通能力和交际能力和是一种提升。一年的外联部工作，也让我充分熟悉了学生会工作的各种流程，大体掌握了工作方法。在院会内部联谊中与宣传部和通联部的同学一起为大家带来快乐，为迎新晚会获得了400元的资金赞助。在体育嘉年华活动中服从体育部统一协调，作为一项活动的栽判服务同学。不久前的云影大考场百科知识竞赛，我因为积极参与筹备，宣传，施行环节而获得楚老师以及学长学姐的肯定，授予我院优秀工作者称号。在外联部的爱心售水工作中，我负责水的搬运工作，为大家在炎炎夏日带来一丝清凉。这些工作经历是我竞选外联部部长的优势所在。

假如我能成为外联部部长，我一定尽好部长的职责，并且好好规划外联部未来的发展。我将会视实际情况的发展进行改革，当然也会继承曾经优良的传统。

1.发挥部门特色，在校际之间加强交流，在适当机会下尝试与我校其他学院合作开展活动，对外联络开辟新的渠道，采取新的方式寻找赞助商，从与大学生相关的企业入手寻求赞助，巩固和加强我院目前的对外交流，如湖大公考杯等活动，还可以参与影响力更大的多校联合活动。

2.优化内部分工，统筹部门整体发展，对部门各项工作进行明确安排，提高工作效率。如对我们部门的爱心售水工作进行规范化和制度化，制定干事招新和培训的标准和计划。

3.协助主席团及其他部门工作。这是外联部的一贯作风，因此我觉得有必要继续坚持，如在校运会期间协助体育部工作。在迎新晚会不仅获取资金赞助，并在现场服务同学。在本学年的云影大考场百科知识竞赛期间，协助组织部办好这一校级活动。

4.同时，我将认真听取老师以及主席团建议，在实际工作中不断完善自己的工作设想和安排

我希望用自己一年的外联工作体验和感悟给外联部带来一个更好的明天。

希望大家给我一个平台，让我能够充分的展现自己的能力，在老师与同学之间架接沟通无碍的桥梁，在我院与其他校院和外部社会架接互通有无的桥梁。

每个人都有第一步，我希望大家能够勇敢的迈出我成为我院外联部部长的第一步，也让我迈出新要求新目标的第一步。

这份演讲稿是朴实的，没有多少华丽，我只想用一颗朴实的心去为大家服务，也为自己以后能够不断进步。

10.学生会外联部部长个人总结 篇十

一：我觉得作为一位部长，其他事不能说，重点是管理好自己的部门，内部搞定了你才能开展其他的工作嘛，是吧。我觉得我在这点上是比较成功的！外联部现在仅仅有条！因为内部和睦了，所以每次赞助都会这么成功的拉到！是吧？

二：拉赞助，在我们系搞的几个活动，如圣诞晚会，外语风采大赛等都活动都成功的拉到了赞助，或许你们会说，就那么几百块钱！可是这几百块钱，对于现在的商家来说，是多么大的一笔数目，我们跑遍了整个端州，我这个路痴都变成地图了。无论天气怎样，工作多多，我们也会继续加油！因为这是我们的工作，我们的选择！我们就会勇往直前！

三：内外交流，我一直都说，外联外联，就是与外沟通，与外联系。我们不止要在学校与其他机构部门沟通之余，还要与肇庆各大高校如科技学院，肇庆学院，金融学院，医专等联系，更好的理解彼此，也方便各个活动中能邀请到各高校做嘉宾，此外，也有利我们的工作上的交流，如何更好的拉到赞助！

四：培训新生，从09到10这两届，我们部门两个08的都呕心沥血，可谓是倾囊相助，带09的上战场，拉赞助，培训写活动方案及赞助方案。到今年的10的也是我们两位老人家出面，带他们拉赞助，教他们写活动方案，赞助方案，总结，计划，现在他们各个都没问题了，在这几点上，我们也想这是我们为外联部做多最后的一件事吧！

五：其他事宜，比如说接新生，运动会，协助其他部门完成各个活动的其他事宜，在过去的两届新生，我们部门两个08都积极上阵，除了迎接新生之余，还有寻觅适合外联部的人才。这也是我们外联部报告人数多的原因之一吧！在每个活动中，我们除了在外拉赞助之后，回校后还要协助其他部门完成工作！

以上就是我这两年来的主要工作，我们一直不断努力，不断前进，我们的努力并没有白费，在今年很有幸的获得了院颁发的“优秀部长”及我们系的“优秀学生干部” 的荣誉称号。最后，我想说的就是：外联部真的很辛苦，但是，我们学到的东西是无法来言语来表达的，我们也很开心，很荣幸加入外联部，因为有我，因为有你，曾毅欣。外联部才能这么成功！谢谢！

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11.学生会-外联部-干事-工作总计 篇十一

今年我很荣幸的加入了铜陵学院院学生会这个大家庭，刚进入院学生会，一句“分部不分工”让我感觉到了团结的力量，让我感觉到了我们院学生会是一体的而不是分为了十个部分。

我现在是外联部的一名普通的干事。在进入外联部之前虽然我已经了解了很多有关外联部的信息，但是我却并不是十分清楚外联部到底是如何运作的。当我经过了一轮又一轮的竞选，终于进入了外联部之后，我终于明白，不光我们外联部，整个学生会的所有部门的工作都可以用两个字来总结——奉献。我们学生干部的第一要义就是为同学服务。而我既然已经成为了这个整体的一员，就更加要认真工作，绝对不给任何人丢脸。

在这几个月的工作里面，我学会了很多也得到了很多。在第一次外联活动中，我明白了没有一份工作是简单的。虽然我经历了一次又一次的打击，但是我并没有气馁，因为虽然我没有成功但是我却获得了更多。终于我的第一次成功在无良才眼镜店。成功的与他们达成了一个小小的协议。虽然这次并不能算作一个真正意义上的成功，但是对于我却意义重大。在日后的外联工作中，我也先后中国平安，合百商厦以及一些中小商铺有了一些交流，虽然这些商家还并没有与我们学院确定一些合作计划，但是在日后学院开展的一些活动中，我相信会有和他们合作的机会的。在这段时间，我们全部门都在为了“挑战杯”的外联工作而积极忙碌着。而我也和几个商家有过交流，可能是我能力有限，也可能是我的方向有错误，目前为止并未立功。但是我依旧会继续努力。

除了在部门内部的工作外，在学生会的常规工作中，我也认真的完成每一次工作。无论是团委值班或者是抽查早操我都按时认真完成。也许刚从高中过来的我还有很多不足。但是在这几个月的工作中我真的感觉到我在飞速的成长中。在学长和老师们的严格要求下，我无论是工作能力还是行为规范都在有了长足的进步。最为明显的是心态的变化，我在这短短三个月内心理的成长要远远多于高中的成长。我从一个只把自己当做一个学生的嫩青到一个已经把自己当做一个肩负一定责任的学生干部，这一切都是在学生会这个组织中获得的。

同样，在学生会的这段日子里面我也认识了很多人，因为他们的鼓励我走的更远，因为他们的帮助我走的更好。只要我还在外联部一天我就会尽我最大的努力去做到最好，以一名合格的学生干部的标准来严格要求自己。

院学生会外联部

张明

12.学生会外联部培训心得 篇十二

学期伊始，经过紧张有序的学生会招新，我从众多大一新生中成为了一名学生会干事。作为一个新成员我认为我还有很多方面需要提高，而这次的培训大会，无疑是学习加强自身能力的好机遇。

一位学姐在会上代表外联部向大家介绍了他们在过去的工作中的经验，通过一个外联部一次拉赞助的实拍小视屏引入，结合自己在大学生活中的成长经历以及在工作中的切身体会，解答了许多实际工作生活中我们所共有却不得其法的普遍性问题，例如怎样处理工作中的难题，一年多年学生干部工作感受，怎样做好自己的本职工作等。在学姐的讲述中我看到了他们成长过程的艰辛，也看到自己将来要走的路还很漫长，但他们和蔼的态度，满怀的自信，应对复杂情况的从容与沉着，给了我极大的鼓励和勇气，也让我认识到自己应该努力的方向。

这次的培训，让我从中学到了很多。外联部的工作内容主要有三点：

1.商业赞助：与校外企业、公司合作，争取各种商业赞助，为学生会活动提供经费；

2.校际交流活动：加强与外校的联络与合作，组织校际交流活动；

3．院系交流：负责各院、系之间的联系往来工作，加强学术交流，促进了解，共同进步，形成良性互动。

这次干部培训大会对于增强我们学生干事的工作能力，自我教育，自我管理，自我服务的意识有很大帮助，通过大会的讲解，我深刻认识到，作为一名学生干部，要有很强的责任意识，把系里分配的事努力做好。端正自己的态度，不应该是以领导者的身份，而是以服务者的角色做好自己力所能及的事，团结一致，每个人付出一点点，那份绵薄之力也可以汇聚成一条滔滔之势的江水。