人教版二年级数学有余数的除法练习题

人教版二年级数学有余数的除法练习题（共10篇）

1.人教版二年级数学有余数的除法练习题 篇一

人教版二年级数学下册第六单元有余数的除法测试题

一、填空

1.计算有余数的除法时，余数要比除数（）。

2.算式24÷7＝3„„3中，除数是（），商是（），余数是（）。

3.一个数除以9，如果有余数，余数可能是（），其中最大的余数是（），最小的余数是（）。

4.在5与1的和、差、积、商中，最大的是（），最小的是（）。

5.一个星期有7天，五月份有31天，有（）个星期多（）天。

二、选择题。(把正确答案的序号填在括号内。）

1.商是7的算式是（）。

①7÷7

②1×7

③21÷3

④42÷7

2.计算时用“七七四十九”这句口诀的算式有（）。①7+7

②7×7

③49÷7

④49-7

3.余数是4的算式有（）。

①36÷8

②10÷4

③18-14

④32÷7

4.16棵树，平均每行种3棵，可种几行，多几棵?（）①16-3

②16÷3

③16÷5

④16+3

5．有余数的除法中，被除数=（）×（）+（）

6.下面算式中，商和余数相等，被除数是哪个数？把算式补充完整。

（）÷6=（）„„（）

下面算式中，除数和商相等，被除数最小是几？把算式补充完整。

（）÷（）=（）„„2

下面算式中，除数最小是几？被除数最小是几？把算式补充完整。

（）÷（）=2„„3

下面算式中，除数和商各是多少？把算式补充完整。

18÷（）=（）„„6

三、应用题

1.兔妈妈买回40棵白菜，送给山羊伯伯8棵，剩下的平均分给5只小兔。每只小兔分几棵？还剩几棵？

2.幼儿园的老师要把下面的玩具分到各个小组：皮球22个，积木16盒，小汽车10辆，现在每个组要分7个皮球，3盒积木，2辆小汽车，这些玩具可以分给几个组？

3.四年级一班有44人玩激流勇进的游戏，每船可以坐5人，该租几条船？

4.三年级一班57个同学去春游，飞天每辆可以坐8人，碰碰船每条可以坐6人，（1）都玩飞天，最多可以坐满几辆车？有剩下的人吗？（2）如果都玩“碰碰船”该组几条船？

5.有一些糖，比20块多，比30块少，平均分给8个孩子，还余1块。想一想，每个孩子可能分得多少块？一共有多少块糖？

6.同学们做广播操，每18人站成一排，按“1、2、3、4”的顺序依次重复报数。每排的最后一个同学应该报多少？

7.46个同学去春游，每辆车可坐8人，一共要用多少辆车？

8.在一道有余数的除法中，除数是一个一位，商是

9，余数是8．求被除数是多少？

9.27人乘车去郊游，每辆车坐8人，至少需要（辆车。

10.拓展：一些糖果，在20——30之间，每个小朋友分得8块，还剩1块，这些糖分给了（个小朋友？一共有（）块？））

2.三年级数学有余数的除法练习题 篇二

（一）1、下列算式中，余数最大是几？被除数是几？

（54）÷5=10……（4）

（23）÷6=3……（）

（39）÷8=4……（7）

（17）÷9=1……（8）（79）÷10=7……（9）

（29）÷3=9……（2）

（27）÷4=6……（3）

（74）÷15=4……（14）

2、下列算式中，除数最小是几？被除数最小是几？

（）÷（4）=2……3

（71）÷（9）=7……8（56）÷（3）=18……2

（54）÷（11）=4……10（24）÷（5）=4……4

（129）÷（10）=12……9（59）÷（20）=2……19

（21）÷（2）=10……1

3、下列算式中，除数和商各是多少？

19÷（7）=（2）……5

34÷（）=（6）……4 22÷（8）=（2）……6

47÷（2）=（23）……1 17÷（6）=（2）……5

25÷（9）=（2）……7 34÷（）=（6）……4

29÷（10）=（2）……9

4、下列算式中，除数和商相等，被除数最小是几？

（29）÷（5）=（5）……4

（71）÷（8）=（）……7（89）÷（9）=（9）……8

（131）÷（11）=（11）……10

5、下列算式中，商和余数相等，被除数可以是哪些数？

（3）÷2=（1）…（1）

（120）÷11=（10）……（10）

6、下列算式中，除数和商相等，被除数最小是几？

（11）÷（3）=（3）……2

（41）÷（6）=（6）……5

7、甲、乙两数的和是16，甲数除以乙数商2余1，求甲数和乙数各是多少？

16-1=15

15/（1+2）=5

16-5=11

8、两个数相除，商是6，余数是2，被除数、除数、商和余数的和是31，求除数是多少？

被除数=6*除数+2

6*除数+2 +除数+6+2=31

除数=3

9、幼儿园搞活动，发给每个小朋友4个小面包、2瓶饮料和3个苹果。现有39个小面包、17瓶饮料和26个苹果，能发给几个小朋友？

10、三年级同学排队做操，如果每排29人，站6排还多2人，三年级一共有多少人？

176

11、三年级共有学生177人，分成5个班。三年（5）班有学生37人，其余四个班的人数同样多。三年（1）班有多少人？35

12、有一根木料，要锯成8段，每锯开一段需要2分钟，全部锯完需要多少分钟？ 14 小红今年7岁，妈妈今年35岁。小红几岁时，妈妈的年龄正好是小红的3倍？

（35-7）/（3-1）=14

13、爸爸今年42岁，女儿今年10岁，几年前爸爸的年龄是女儿的5倍？（42-10）/（5-1）=8

10-8=2

15、小亮有39颗彩球，再有几颗就是9的5被？送出去几颗就还剩4的8倍？

9*5-39=6

39-32=7

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有余数的除法练习题

（二）1、被除数=（商）×（除数）+（余数）；（余数)必须比除数小。

2、□÷6=□……□，余数可能是（4 3 2 1）。

□÷5=4……□，余数可能是（4 3 2 1）。

3、□÷□=□……3，除数的范围是（4 5 6 7 8 9）；

4、除数是一位数，商是9，余数是8．被除数是（89）

5、□÷□=3……2，当除数最小是（3），被除数是（11）。

6、如果商是132,除数是7，余数是1,被除数是（925)

7、□÷○=8……6，○最小是（7）；□÷7=6……○，○最大是（）。

8、(1)A+B=20

A÷B=4

A=(16)B=(4)(2)□÷○=4……3 □+○=28

□=(23)○=(5)

9、□÷□=8……4，被除数、除数、商、余数的和是79，被除数是（60），除数是（7）。

10、□÷7=□……□余数与商相同，被除数是几？16请写出除法算式。16/7=2.......2 11、60里面有多少个6？

12、48的3倍是多少？

13、45是9的多少倍？

14、79除以9的商是多少？

15、4除34的商是多少？

16、248是4的多少倍？

17、6除48得多少？

18、7除71商是多少？

19、一个数的7倍是38，改42 这个数是多少？20、一个数是5的2倍还多3，这个数是多少？13

21、在一条长32米的公路一侧插彩旗，从起点到终点一共栽插了5棵，已知相邻两面彩旗之间的距离都相等，问相邻两面彩旗之间的距离有多少米？

5-1=4

32/4=8米

22、在公园一条长25米的小路两侧放椅子，从起点到终点等距离放了12把椅子，问相邻两把椅子之间相距有多少米？ 12/2=6

6-1=5

25/5=5米

23、在一条20米长的绳子上挂气球，从一端起，每隔5米挂一个气球。一共挂了多少个气球？

20/5=4 4+1=5个

24、在一条长40米的大路两侧栽树，从起点到终点一共栽了22棵，已知相邻两棵树之间的距离都相等，问相邻两棵树之间的距离有多少米？

22/2=11

11-1=10

40/10=4米

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有余数的除法练习题

（三）一、填空题。

1、快过新年了，班级教室里装了一串彩灯，按照一红二黄三绿的顺序排列着，请问第59只灯是（绿）色，第100只灯是（绿）色，第121只灯是（红）色。

2、35个小朋友坐船，每条船坐8人，至少要（）条船。

3、一个数除以5，如果有余数，其中最大的余数是（），其中最小的余数是（）。

4、○÷□＝7……6

○最小是（55）

□最小是（7）

5、把一堆棋子按下面的规律排列起来。○○○○●●○○○○●●○○○○●●…… 那么第21颗棋子是（白）色的，第43颗棋子是（白）色，第61颗棋子是（白）色。

6、摆１个正方形要４根小棒，用23根小棒能摆（5）个正方形，还剩（3）根小棒。

二、解决问题。

1、兔妈妈拔了31个萝卜，自己吃了4个，剩下的想平均分给5只小兔吃，每只小兔最多可以分得几个，还剩几个？

（31-4）/5=5......2

2、老师带同学们去划船，平均每条坐8人，刚好坐满了7条，如果每条船9人，至少要租多少条船？

7*8=56 56/9=6......2

3、学校买回63棵树苗，已经载了15棵。剩下的每行载7棵，可以载几行？还剩多少棵树苗？

（63-15）/7=6......6

4、今天是2008年12月10日星期三，再过30天是星期几？五

30/7=4.....2

5、花店花的数量： 月季 玫瑰 百合 22枝 16枝 10枝 我想用7枝月季，3枝玫瑰，2枝百合扎成一束。这些花最多可以扎成多少束这样的花？

22/7=3.....1 16/3=5.......1

10/2=5

6、小军去游泳池游泳，他在泳道内游了3个来回，共游了150米，这个游泳池的泳道长多少米？

150/3*2=25

7、爸爸给晶晶出了一道题：小朋友在路的一边植树，先植一棵树，以后每隔3米植一棵，已经植了9棵。问第一棵和第九棵之间相距多少米？

9-1=8

8*3=24米

8、在路的一侧插彩旗，每隔5米插一面，从起点到终点一共插了10面。这条道路有多长？

（10-1）*5=45米

9、在学校的走廊两边，每隔4米放一盆菊花，从起点到终点一共放了18盆，这条走廊有多少米？

18/2=9

（9-1）*4=32米

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3.人教版二年级数学有余数的除法练习题 篇三

课时 第3课时 授课时间

教学目 标 通过巩固练习，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义，提高口算和笔算有余数除法的能力。

教学重难点 重点：通过巩固练习，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义。

难点：掌握试商的方法，提高口算和笔算有余数除法的能力。

教学方法准备

教学过程及内容 个人二度备课与即时反思

一、复习

1、4×7-28=             34-5×6=              4×8-24=

2、在（  ）里最大能填几？

（ ）×6 ＜ 57    （ ）×7  ＜ 43   （ ）×5 ＜ 38               4×＜  31            8 ×（ ）＜ 26      9×（ ）＜ 60

1、根据题意写出横式。

（1）有8个苹果，平均放在4个盘里，每盘放2个。列式：（略）

（2）有8个苹果，平均放在3个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？

（3）有8个苹果，平均放在2个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？

二、练习

1、用竖式计算。

37÷4           49÷6          32÷5           25÷7

2、完成教材第54页第5题：下面的计算对吗？

（1）48÷5=9……3                 （ ）

（2）33÷7=5……2                 （      ）

（3）63÷8=7……7                 （      ）

（4）5×6+4=34

练习时教师可以根据学生的实际情况渗透“商×除数＋余数＝被除数”的检验方法。

3、当师傅。（完成教材第54页第6题：有29片扇叶，每台电扇装3片，这些扇叶够装几台电扇？）

4、把计算卡片分一分。（第54页第7题）

先让学生根据画面明确题目的意思，再让学生用自己的方法完成，最后全班交流各自的解题方法。

5、求彩带的长度。

一个8边形，每边长3厘米，一条彩带围一周后还剩下2厘米，求这条彩带长多少厘米？

练习时可以让学生看图明确题目中求彩带的长就是求“3×8＋2＝？”，教师根据学生的实际情况验证计算结果是否正确，从而让学生在解决生活问题的情景中，进一步体会有余数除法的意义。

三、全课总结。（略）新课标第一网

四、补充思考。

（1）把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝？还剩几枝？

（2）有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几个？

（3）有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋？还剩几个？

作

业

布

置

10月18日

《课堂》P18       《特训》P35-37第1-5

4.人教版二年级数学有余数的除法练习题 篇四

有余数的除法

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、第1课时

认识余数

(共5题；共24分)

1.（6分）圈一圈,填一填。

（1）

_______

每5个一份,可以分成_______份,还剩_______个。

（2）

_______

10朵花,平均分成3份,每份_______朵,还剩_______朵。

2.（4分）37除以5，商_______余_______；42里面有_______个5，余_______。

3.（5分）平均每只小猴分几个，还剩几个？

4.（4分）填上适当的数．

（1）_______÷3=6……_______

（2）_______÷_______=5……2

5.（5分）一本书542页，小红每天看16页，这本书一共要看多少天？

二、第2课时

余数和除数的关系

(共5题；共16分)

6.（2分）

（1）○÷7=△……☆，☆最大是_______。

（2）○÷△=☆……8，△最小是_______。

7.（2分）○÷6=8……☆，☆最大是_______，这时○是_______。

8.（2分）有15个苹果，每4个分给一个小朋友，能分给_______个小朋友，还剩下_______个苹果。

9.（5分）看图回答

□÷8=6……□

10.（5分）用87米布做衣服，每件衣服用5米布，这些布可以做多少件衣服？还剩多少米布？

三、第3课时

认识除法竖式

(共3题；共34分)

11.（4分）想一想，填一填。

（1）_______÷8=9……4；_______÷7=2……4。

（2）有13朵花，每个花瓶放5朵，能放_______瓶，还余_______朵。

12.（20分）竖式计算

（1）427+534

（2）597+87

（3）56÷7

（4）35÷7

13.（10分）王老师和李老师周末带24名同学去划船。

小船

大船

限坐4人，租金24元

限坐6人，租金30元

（1）如果全租大船，需要多少钱？

（2）如果全租小船，需要多少钱？

四、第4课时

有余数除法的竖式计算

(共4题；共26分)

14.（2分）被除数是46，除数是6，商是_______？余数是_______？

15.（20分）括号里最大能填几?

（1）

（2）

（3）

（4）

16.（2分）操场上有53名同学，5人一组，可以分_______组，多_______人。

17.（2分）□÷8=7……○，○里最大是_______，□里最大是_______。

五、第5课时

解决问题A

(共5题；共25分)

18.（5分）育才小学老师带着学生去参观农博园，共229名学生，每一辆大巴限乘40人，按照这样的情况，至少需要几辆这样的大巴车？

19.（5分）最多可以做多少套？

20.（5分）有806吨货物，每节车厢装60吨，将货物全部装上火车，需要多少节车厢？

21.（5分）看图回答

22.（5分）5元最多可以买几支铅笔?

六、第6课时

解决问题B

(共4题；共21分)

23.（5分）小红有15元钱。

①

果只买小盒牛奶，最多可以买多少盒？

24.（10分）同学们要去丛林玩探险游戏，每辆小车可以坐8人。

（1）38人最多可以坐满几辆车？还剩几人？

（2）要想38人一起出发，需要几辆车？

25.（5分）一年级三班49名学生参加秋游，每辆车最多能坐9人，这次秋游至少需要几辆车？

26.（1分）一本字典25.5元，孙老师拿150元钱，最多能买_______本．

参考答案

一、第1课时

认识余数

(共5题；共24分)

1-1、1-2、1-3、1-4、1-5、1-6、2-1、3-1、4-1、4-2、5-1、二、第2课时

余数和除数的关系

(共5题；共16分)

6-1、答案：略

6-2、答案：略

7-1、8-1、9-1、10-1、三、第3课时

认识除法竖式

(共3题；共34分)

11-1、11-2、12-1、12-2、12-3、12-4、13-1、13-2、四、第4课时

有余数除法的竖式计算

(共4题；共26分)

14-1、15-1、15-2、15-3、15-4、16-1、17-1、五、第5课时

解决问题A

(共5题；共25分)

18-1、19-1、20-1、21-1、22-1、六、第6课时

解决问题B

(共4题；共21分)

5.人教版二年级数学有余数的除法练习题 篇五

苏教版《义务教育课程标准实验教科书  数学》二年级（下册）第3～4页。

教学目标

1. 使学生进一步理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法，理解并掌握有余数除法的试商方法。

2. 使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解“余数比除数小”，培养简单的推理能力。

3. 使学生感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。

教学过程

一、 创设情境，引入新课

媒体出示情境图：45个编成号码的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列。

谈话：同学们，屏幕上有很多彩球，每个球上都有一个号码。老师不看屏幕，只要告诉我球的号码，我马上就能说出它是什么颜色的，信不信？谁来考考老师？（学生出题，教师回答）

激趣：老师为什么能很快地猜出彩球的颜色呢？想知道吗？学习了今天的知识，你也一定能像老师那样，很快地猜出彩球的颜色。（提示课题：有余数的除法）

［说明：用猜彩球颜色的情境导入新课，既激起了学生的好奇心和求知欲，又巧妙地照应了本课的教学内容，轻松自然，直奔主题。］

二、 借助直观，理解算理

1. 自主探索算法。

出示例题的情境图：7个桃，每盘放3个，放了（    ）盘，还剩（    ）个。

要求学生用自己喜欢的方法算出结果，并和小组内的同学交流。

学生操作，在小组里讨论、交流。教师参与小组活动，选择有代表性的算法在全班交流。

学生中可能出现以下的方法：

（1） 摆一摆。用7个圆片代替桃分一分，每份3个，分成2份，还剩1个。

（2） 画一画。

（3） 估一估。如果放1盘，就分掉了3个；如果放2盘，就分掉了6个；如果放3盘，需要9个桃。现在只有7个桃，不够放3盘，只能放2盘，还剩1个。

（4） 用口诀。想7里面最多有几个3。二三得六，7里面最多有2个3，商是2，可以分2盘，还剩1个。

比较：上面的几种算法，你喜欢哪一种方法？为什么？（注意引导学生用口诀试商，算出结果）

［说明：留出足够的空间让学生进行探索、交流、展示算法，调动了每一个学生学习的积极性和主动性。在这基础上，教师引导学生优化算法，使课堂教学做到了“扶放结合”。］

2. 用竖式进行计算。

谈话：刚才我们通过分桃的活动知道了7 ÷ 3的结果，那么用竖式怎样计算7 ÷ 3呢？请同桌议一议，也可以试着做一做。

学生试做后，组织交流，并作如下引导：

（1） 7÷3商是几？怎样很快找到商2的？（想7里面最多有几个3）

（2） 7的下面应该写几？为什么？“6”表示什么？

（3） 余数是几？你是怎么算出来的？“1”表示什么？

［说明：学会用竖式计算有余数的除法是本节课的重要任务之一。通过以上几个问题的设问，再结合学生的操作，帮助学生明确有余数除法计算的算理，也为今后学习多位数除法的笔算提供基本的数学模型。］

三、 发挥想象，探索“余数比除数小”的规律

1. 出示“试一试”：13个气球，有4个小朋友，平均每人分几个？还剩几个？

提问：怎样列式计算平均每人分几个，还剩几个呢？

再问：你能用竖式算出结果吗？试一试。

学生独立完成竖式，并组织交流。（结合学生交流板书竖式）

2. 提问：如果增加1个气球，想一想，现在平均每人分几个？还剩几个？

根据学生回答，得出结果：14 ÷ 4 ＝ 3……2（个）。

提问：再增加1个气球，平均每人分几个？还剩几个？

根据学生回答，得出结果：15 ÷ 4 ＝ 3……3（个）。

3. 引导：13个气球分给4个小朋友，平均每人分3个，余1个；14个气球分给4个小朋友，平均每人分3个，余2个；15个气球分给4个小朋友，平均每人分3个，余3个。（语速加快）那么16个气球分给4个小朋友，平均每人分几个？余几个？（学生会脱口而出，每人分3个，余4个，但一些学生会想到“16个气球，分给4个小朋友，平均每人分4个，正好分完”）

讨论：余数到底是几？为什么余数不能是4？（剩下的4个气球每人还可以再分1个）

4. 提问：如果把这些气球平均分给5个小朋友，你认为余数最大是几？为什么？

小结并板书：余数要比除数小。

［说明：利用学生的认知差异和思维惯性，艺术地处理学生认识和理解“余数要比除数小”的教学过程，诱导学生“上当”，并让学生在“上当”的过程中产生顿悟和反思，使“余数要比除数小”的规律呼之欲出，有效地突破了教学难点。］

四、 联系情境，掌握除法试商的方法

1. 改错。

出示题目：哪只小动物算得对？为什么？

（1） 同桌同学讨论哪个小动物算得对？为什么？哪个小动物算错了？错在哪儿？

学生一一指出小狗、小猫、小猴的计算错误，并说明正确的算法。

（2） 小熊是怎样想到商是6的？如果商5行吗？为什么？如果商是7呢？

通过交流，明确：利用乘法口诀，可以想“37里面最多有几个6”。

2. 利用乘法口诀直接说出下面各题的商。

［说明：呈现学生平时作业中的一些错误，让学生进行判断，加强了对学生试商策略的正确引导，强化了“余数比除数小”的认识。］

五、 解决问题，体会有余数除法的价值

1. 完成“想想做做”第3、4题。（略）

2. 解决课始情境中的问题。

谈话：现在你们知道老师为什么能很快猜出彩球的颜色吗？（引导学生体会这些彩球按红、黄、蓝3种颜色为一组排列，我们只要将彩球的号码除以3，余数是几，就是一组中的第几种颜色）

学生在小组内尝试进行猜彩球颜色的游戏。

提问：如果彩球的颜色再增加一种橙色，同学们会猜吗？试一试。

6.人教版二年级数学有余数的除法练习题 篇六

教学目标：1、让学生在具体的活动中感受有余数

的平均分，并能根据图正确列出有余数的除法算式。

2、知道有余数除法算式中各部分名称

3、培养学生自主学习的能力，通过小组合作交流，进一步提高学生的合作意识和能力。。

教学过程：

1、每人分2枝铅笔

同学们，我们先一起来做一个分铅笔的游戏。

老师给每个小组发了10枝铅笔，请每组的1号同学分一分，每人2枝，可以分给几个人？

学生小组活动。

谁来汇报一下你们组分的结果？

分完了没有？

其他组和他们分得一样吗？

我们把这一次分铅笔的结果填在这样的一张表里。

出示表格（用黑板出示）：

每人分几枝        分给几人        还剩几枝

10枝铅笔，每人分2枝（填2），分给了几人？（填5）。

还剩几枝？没有剩余，我们就画上一短横。（划横线）

2、每人分3枝、4枝、5枝、6枝铅笔

10枝铅笔，每人分2枝，5个人正好分完。10枝铅笔，每人分3枝（填3），会怎么样呢？每人分4枝（填4）、5枝（填5）、6枝（填6）呢？我们一起试着来分一分。

从2号同学起，每人试着分一种，并把分的结果告诉组长，组长把它记录在这样的一张表里。（出示学生的表）当一个人分的时候，别人要注意他分得对不对，组长填的时候，大家要注意组长填对了没有。

学生小组活动。

哪个小组愿意把你们活动的结果告诉大家？我们请这组的同学说，每人分3枝，谁来说？……

指名小组汇报，教师把学生汇报的结果填在表格里，其中剩下的枝数用红色填写。

在学生汇报的过程中提问：

这里剩下的1枝还够不够分给1个人？为什么？

这里剩下的2枝还够不够分给1个人？为什么？

其他组有没有不同？

现在请同学们仔细观察每次分的结果，你发现了什么？（留给学生思考的时间）

把你的发现告诉你同组的小朋友。

学生小组内交流。

全班交流，谁来把你的发现告诉大家？

学生自由发表意见。

（如学生说：我发现前两个数想乘，再加上后面的数都等于10。师提问：为什么都等于10呢？）

（如学生说：我发现每人分的枝数越多，分的人数就越少。师：反过来每人分的枝数越少，分的人数就--越多。）

如学生没有发现，教师引导：

请同学们看（指最后一拦），10 枝铅笔，在分的时候，有的怎么……，有的怎么……

对！10枝铅笔，在分的时候，有时正好分完，有时分不完有剩余。

你看出哪几次分的时候有剩余吗？

如学生说第1次……，教师引导：第2次也就是每人分3枝，还有每人分……，还有每人分……都有剩余。

分完的这几次，你能根据分的结果写出除法算式吗？

学生回答，教师在表格左面写出相应的除法算式。

10÷2=5

10÷5=2

指第1道算式，谁能说出这道算式中各部分名称？

指第2道算式，在这道算式中，除数是几，商是几？

这三次没有分完的，我们也可以用除法算式来表示。先来看每人分3枝的这一种分法。

出示在表格右面：10枝铅笔，每人分3枝，可以分给（   3  ）人，还剩（    1  ）枝。

师读这句话，在写这道除法算式时，被除数是多少，（填10÷）除数是几？（填3=）商是几？（填3）这个3表示什么？（填“人”）还剩几枝？

还剩1枝怎样表示呢？我们可以在3人后面点6个小圆点（边说边点），再写上1枝（边说边写），这个1就表示还剩1枝，根据它的意思，你想应该给它起个什么名字？

学生自由说。

对，这个剩下的1就叫作余数。板书：余数

这个算式（在算式下划红线，单位名称不划出）就读作10除以3等于3余1，跟我一起读一读,再齐读。

把单位名称带进去，谁会读？（指2人读）

这个1 叫作什么？

生：这个1叫作余数。

根据刚才分的结果，10÷3=3（人）……1（枝）表示什么意思？

生：10除以3等于3余1在这里就表示10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人，还剩1枝。

每人分4枝，每人分6枝，也都有剩余，你会用除法算式表示出来吗？先小组讨论一下。

学生讨论。

讨论好的把书上第2页试一试中的除法算式填写完整（出示写在小黑板上的题目）。请一个同学填在小黑板上。

都填好了吧，我们来看××同学填写的，填得对不对？

谁来把第1题读一下？表示什么意思？

第2题谁来读？表示什么意思？

指第一个除法算式，谁来说出这道算式中各部分名称？

第二个算式的除数是几？商呢？余数是几？

3、揭示课题

请同学们看，这3道除法算式（指三个有余数的除法算式）和这2道除法算式（指两个没有余数的除法算式）有什么不同？

学生自由发表意见。

对！这三个除法算式都有余数，像这样的除法我们把它叫做有余数的除法，今天这一堂课，我们就共同研究了有余数的除法（板书课题：有余数的除法）。

4、练习

（1）、下面我们进行练习，先看想想做做第1题。

小黑板出示第1小题。

师读：8个圆，每3个一份，分成了（ ）份，还剩（ ）个。

请同学们拿出8个圆片摆一摆，再把摆的结果填在括号里，并且把下面的算式填写完整。（请1个学生上黑板摆并填写）

我们来看××同学摆的，他摆得对不对？算式呢？谁来把这个算式读一遍？

第二题，谁来读题？

小黑板出示第2小题。

生读：11个三角形，平均分成2份，每份（ ）个，还剩（ ）个。

我们用圆片代替三角，先摆一摆，再填空。

学生摆好后，再填。（请1个学生上黑板摆并填写）

都填好了吧，看××同学摆的，对不对？算式呢？

谁来读这个算式？

这2题都对的同学请举手。（帮有错的同学纠正，哪一题不对，错在哪里）

（2）、接下来，我们一起来看这道题。

小黑板出示第2题。

请同学们仔细观察这幅图，你知道了什么？

根据这幅图请同学们完成下面的2道题，我请一个同学上来写，其余同学填在书上。

学生填写，指名两位同学在黑板上填写。

我们看××同学填的，他填得对吗？表示什么意思？

第二题对不对？表示什么意思？

仔细看这两道题，有什么相同的地方？有什么不同？

学生自由发表意见。

（3）、最后看第3题。

小黑板出示第3题。

请同学们看黑板，这里有4道题，请小朋友选自己喜欢的2道题在读一读，并说说商和余数各是多少？

学生说完后全班交流。

5、全课总结

今天这一堂课，我们学习了什么？你掌握了哪些知识？

学生自由发表意见。

通过今天的学习，我们知道，在平均分一些东西时，会出现两种情况，一种是正好分完，另一种是有剩余。这两种分东西的方法都可以用除法算式来表示，有余数的我们就把它叫做有余数的除法。

6、课后延伸

请同学们看这幅田园风光图，说说上面都有些什么？（西瓜，小兔，猪，小朋友）请每个同学先想一想，根据这幅图你能说出哪些除法算式？想好了就下位找你的好朋友说一说。

7.二年级数学《有余数的除法》教案 篇七

1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。

2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。

3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。

4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。

教学重难点：

理解有余数除法的意义。

教学用具：

小棒

教学过程：

一、先学探究：

谈话：开学第一天，老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗?提出问题：这10枝铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢?

(1)学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。

(2)谈话：每人分得同样多，可以怎么分?(每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……)

如果每人分2枝，可以分给几人呢?如果每人分3枝，可以分给

几人呢?那么如果每人分4枝，可以分给几人呢?……我们来分一分。

二、交流共享

1、(1)分一分：(用小棒代替铅笔，小组合作)

每人分几枝分给几人还剩几枝

指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢?请一组上台示

范分一分。分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完?在表格中板书结果。

自主活动。谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢?你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗?

学生分组活动，教师巡视指导。

(2)说一说：

①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。

②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的?

③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：表(1)表(2)

每人分几枝分给几人还剩几枝每人分几枝分给几人还剩几枝

(3)写算式：

①观察表(1)

提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人?分完了吗?怎样列式计算?

板书：10÷2=5(人)

10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人?分完了吗?怎样列式计算?

板书：10÷5=2(人)

提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗?

②观察表(2)

谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人?有什么方法计算?(板书：10÷3)可以分给几个人?分完了吗?还剩几枝?这1枝还能分吗?

这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来!

③认识余数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=3……1中，10、3、3分别叫什么?1呢?如果不知道，可以看看书。

反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1。

④观察比较：

10÷5=2、10÷3=3……1两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。

(4)谈话：你能把表(2)中每人分4支的结果用算式表示出来吗?

学生独立在书上填一填。

反馈交流：10÷4=2(人)……2(枝)10÷6=1(人)……4(枝)

(5)概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示?余数表示什么?

2、探索余数要比除数小的规律。

出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样?

先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。

(1)谈话：请同学们观察13÷4、14÷4……的余数与除数，你发现了什么?为什么余数要比除数小?

如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么?

小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。

(2)猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几?如果余数是3，除数最小是几?

三、反馈完善：

“想想做做”1―3。

1、第1题：让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。

2、第2题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。

3、第3题：先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么?

4、第4题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。

四、全课总结：

1、这节课你学会了什么?

2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况?课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。

8.人教版二年级数学有余数的除法练习题 篇八

一、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源

王老师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行了选择、组合、再造，创造性地使用教材。在课伊始，王老师先用两个小组的同学起立游戏展开，既是游戏又是初步让学生感知了有余数，第一组两个两个起立，多出了一个小朋友，而第二组两个两个起立，小朋友刚刚好。接着新知教学用了“巧分草莓”的情境开展，从认识有余数除法到理解余数与除数的关系，都很好地利用了草莓这个生活素材，让学生分一分、摆一摆、理一理，这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。

二、注重开展自主学习，提供充分的探索空间

在本节课中，有两个环节提供给了学生探索空间，在理解有余数的除法意义时，让学生把小棒当作草莓摆一摆，在摆的过程中让学生感知为什么会有余数。第二环节是在探究余数与除数之间的关系时，让学生通过摆小棒，四人小组共同探讨，填写表格(表格设计比较合理简洁)。不过在理解有余数除法意义时，王老师是在没有摆过小棒，还没真正让孩子们理解“分了以后余下来的必要性”之前，就让学生汇报列算式，然后才让孩子们摆小棒，要求：“结合小棒检查算式”，我感觉知识呈现的跳跃性太大了，才导致学生理解有余数除法的意义，及如何书写有余数除法有所欠缺。

三、课堂思考比较理性，语言简洁有力

王老师的课可以说突出了很多值得我们秉承的传统，要求学生有清晰的算理表述，环环紧扣的环节设计，以文字方式呈现让学生静静地独立作业，理性的思考及语言的精炼。也正是因为有了理性思考才能在环节的构建上力求简洁有效，练习设计紧扣教学重、难点，注重针对性和实效性，课堂中少了哗众取宠的学习材料以及形式化的学习方式。

9.二年级数学有余数的除法知识点 篇九

1、使学生掌握有余数的除法竖式的书写方法，知道各部分的名称，理解各部分表示的含义。

2、能够比较熟悉的笔算有余数的除法，进一步提高学生的计算能力。

3、让学生逐步养成书写工整，计算仔细的良好的学习习惯。教学重难点：

教学重点：

有余数的除法竖式的写法，竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。

教学难点：

有余数的除法竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。

教学准备：

教师准备课件，学生准备直尺。

教学设计：

一、复习旧知

用竖式计算，并说一说计算过程中应该注意些什么?

20÷4

30÷6

24÷6

35÷7

注意：

(1)被除数、除数和商在竖式中的位置;

(2)除法竖式中每一步的含义;

(3)除法竖式的书写格式必须规范。

二、创设情境引入新课(课件出示教材第六页情境图)

请同学们仔细观察，看看图中的小朋友们野营时都做了些什么?在他们分工合作安排晚餐和搭帐篷的活动中，你能发现哪些数学信息?结合数学信息，你能提出什么数学问题?学生收集数学信息以及提出问题。

(1)如果每个人分4条鱼，那么22条鱼可以分给多少人?

(2)我采了48个野果，平均分给我们小组的9个人，每人能得到几个?

教师提议：我们就从第一个问题开始解决吧!

三、你问我说，合作探究。

1、请同学把第一个问题完整的看一遍，思考题目意思和解题方法，并列出算式。学生汇报情况预设。

题目意思和解题方法：就是要看22里面包含了多少个4?用除法解决。

列出算式：22÷4

2、请学生想办法解决这个问题。

想好后先在小组里交流，看看你想到的办法和别人的是不是一样?谁的方法最简单?教师巡视时注意发现典型算法，为后面的汇报选好候选人。

(小组交流后，请部分同学汇报自己小组的计算方法。)

3、引导学生分析有余数的除法竖式的写法。

在教师的引导下，学生通过回忆比较、讨论交流，让有余数的除法竖式逐步变得完善。提醒学生：

(1)两位数除以一位数，商是一位数时，商要和被除数的个位对齐。

(2)在用竖式算出商和余数后，还要记得在横式后面把他们写出来。

4、思考：

(1)在除法竖式中如何试商?

(2)在竖式中“商与除数的积”是什么意思?

(3)在竖式中从被除数里减去商与除数的积，剩下的是什么?

(小组讨论后，老师组织汇报比赛。)

5、比较22÷4与复习题中20÷4的竖式的不同之处。

6、请学生对四种算法进行比较和评论，然后老师再总结发言。

(“摆一摆”“圈一圈”“列竖式笔算”“口算”)

7、请同学们根据刚才的学习，自主解决前面提出的“分野果”的问题。

(学生独立完成。)

四、巩固练习

(课本第八页习题)

五、全课小结

请大家回忆一下我们今天学习了什么?你有什么收获?

10.人教版二年级数学有余数的除法练习题 篇十

备课时间：月日总备课第课时

单元、章、节 第一单元 课题 有余数除法的认识

课时 1 课型 新授课

教学目的和要求 使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。

教学重点

难点 初步体会和理解有余数除法的意义。

教学程序和内容 复备

一、动手操作，初步感知

1.出示10÷2。

(1)请学生们口算，板书“=5”。

提问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份?

(2)学生们动手分一分，并完整地说一说10除以2等于5的含义。

2.分组操作，进行记录。

(1)如果把这里的10根小棒，每人分3根，可以怎样分?

学生各自动手操作，指名说说自己分小棒的过程,结果。

(2)出示表格将表格填完整。

(3)提问：如果每人分3根，最后把这10根都分完了吗?(没有)

剩下的1根，为什么不再继续分下去呢?(剩下的1根不够分)比一比：同样是10根小棒，如果每个人分得2根或者每个人分得3根，分得的结果有什么不同?(分的人数不同，如果每个人分得2根正好分完，如果每个人分得3根，还剩1根没分掉)

(4)如果还是这10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情况又会怎样呢?两人一小组动手分一分，再将表格填写完整。

学生们分组活动。

3.(1)汇报操作的情况，把相应的课件演示，同时将表格依次填写完整。

(2)提问;通过刚才的动手分一分，你觉得根据最后得到的结果的不同，可以分成几种情况?哪几种?(可以分成两种情况，一种情况是正好分完了，另一种情况是分了之后还有剩余)

提问：这些有剩余的情况出现时。你们为什么不再继续分下去呢?

4.(1)提问：根据分得的结果，可以分为正好分完的，以及分后有剩余的两种情况。像这种正好分完的，你能不能用除法算式表示出来呢?(学生列式，独立完成。)

(2)说明;像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法

如：把10根小棒，每人分3根，分给了几个人，还剩几根?(学生完整回答。)

教学程序和内容 复备

提问：按要求，列式：(板书：10÷3)

为什么可以用除法计算?(就是求10里有几个3。)算式中的10和3分别表示什么?

提问;最多可以分给几个人?也就是说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?(板书:……1(根)

说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。

(板书：这道算式就读作：10除以3等于3余1。)

(3)请学生齐读算式，井说说算式中各部分的名称。

提问：这题为什么要写余数?这道算式是什么意思?

5.揭示课题;这就是我们今天学习的有余数的除法。

6.(1)通过刚的刚学习，如果每人分4根、6根，你能不能用除法算式表示出来呢?

(学生独立完成。)

(2)汇报填写情况，并板书。

(3)说说各个算式的意思。

7.引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示?余数表示什么?

小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。

二、巩固练习，进一步深入

完成想想做做第1-----4题。

(1)出示第(1)题，请学生按要求分一分，再将括号填写完整。

指名口述分的过程。

提问：为什么剩下的2个圆片不再分5份?

填写算式，指名板演，说说算式中的各个数的意思。

(2)出示第(2)题，学生先分一分，再将算式补充完整。

指名说说算式中各部分名称及算式的含义。

提问：为什么会有余数?

板书设计

有余数除法的认识

10÷2=5

10÷3=3……1