小班幼儿冬至活动方案

小班幼儿冬至活动方案（精选17篇）

1.小班幼儿冬至活动方案 篇一

幼儿园冬至活动方案

> 冬至活动方案

活动来源：

我国古代，冬至被当作一个较大节日，不仅有“冬至大如年”的说法，而且有庆贺冬至的习俗。祭天祭祖外，北方地区有冬至宰羊、吃饺子、吃馄饨的风俗，南方地区则有吃冬至米团、冬至长线面的习惯。苏州至今有“冬至大如年”的习俗，“圆夜饭”不仅丰盛，每道菜名更是有寓意。

今年的12月22日是冬至。说到冬至节，不是每个中国的小孩都知道的。现代人的生活节奏太快了，一些隆重温馨，丰富有意义的传统节日习俗正在被人们淡忘和简化。因此通过开展此活动，进一步让孩子了解了中国的传统习俗。

活动目标：

1、认识我国传统的冬至节，知道冬至的由来。

2、知道冬至是全年中白天最短，黑夜最长的一天。

3、深刻对祖国的认识，知道我国是一个有悠久文化传统的民族。

活动时间：20xx年12月21日

活动内容：

1、综合：冬至我知道

2、科学：白天短、黑夜长

3、让孩子知道冬至是冬天真正来临的日子。并了解一些冬至要吃的食物有哪些?冬至团(民间有“吃了汤圆大一岁”之说)，包饺子、喝冬酿酒、吃馄饨忆西施等，让孩子感受到冬至的节气。

附儿歌：《冬至到》

冬至到，冬至到;

南馄饨，北方饺;

暧暧和和吃一碗，保你耳朵冻不掉。

冬至到，冬至到，敬祖宗，把墓扫;

会亲访友拜老师;平安幸福乐陶陶。

冬至到，冬至到，这一夜，最长了;

甜甜蜜蜜睡一觉;明天太阳会更好。>

2.小班幼儿冬至活动方案 篇二

一、运用各种教学方法鼓励幼儿“创新”

用绘画中的添画法鼓励幼儿“创新”。添画法是幼儿绘画中值得提倡的一个好方法。例:一个圆形,可以启发、引导幼儿用添加的方法画出太阳、皮球、气球、泡泡、苹果、小碗、兔子、车轮、茶杯等物体。例:教师只提供基本部分示范,让幼儿发挥想象,自由创作。

通过谈话法帮助幼儿理解后鼓励幼儿“创新”。用生动的语言把幼儿引进特定的情境中,使绘画主题从抽象到形象,有助于幼儿根据自己的理解,充分地想象,大胆地创作。如画“线条舞”,师:天线宝宝跳舞了,他们会怎么跳?幼A:会这样(做跺脚状);幼B:会扭屁股;幼C:会转一圈……师:你跳舞了,你会怎么跳?幼A:拍手;幼B:和好朋友一起跳;幼C:这样跳(做转一圈动作)。师:那蜡笔宝宝会怎么跳舞呢?幼A:它会转一圈(一个圆圈或是一个小点等);幼B:它会一跳一跳(短线条)……运用这一方式提炼出多种线条画法:有排列很密的短线;有长线;有交替的长、短线;有弧线;有圆圈……因每个幼儿的理解不同,线条也很是不同。

在不厌其烦的赞美中鼓励幼儿“创新”。心理学家告诉我们:榜样的力量是无穷的。幼儿的绘画作品中有许多值得相互学习的部分,从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能,因此我们可以有目的地引导幼儿向同伴学习,欣赏同龄小朋友的优秀作品,充分发挥榜样的作用。具体的做法是:及时地介绍幼儿有创意的表现,引导幼儿在相互学习的基础上想象创造。“罗森塔尔效应”提示我们:当教师对学生抱有殷切希望时,学生会不知不觉地变好;当教师对学生失去信心时,学生也往往会越变越坏。也就是说:如果教师对幼儿的绘画作品持否定态度,幼儿自己也会觉得自己不如别人,而反之则会增强幼儿的绘画热情,对创作活动产生更浓的兴趣。

在绘画教学中运用游戏法鼓励幼儿“创新”。根据幼儿好玩好动的特点,可以力求绘画活动游戏化。如:活动“球的乐园”,游戏前,可以发给每位幼儿一球,请他们玩玩球,孩子们高兴得又蹦又跳。他们玩球,仔细地观察球,能够更好地抓住球的特征,大大地激发了幼儿的创作热情。因为每个球的图案等不同,而使得幼儿的作品千姿百态。其它的还有集体合作画等游戏形式,幼儿都很喜欢,乐于参与。

二、改变传统绘画教学模式鼓励幼儿“创新”

传统的绘画教学模式是教师出示范例(示范)、接着幼儿模仿、最后教师来评价,以教材为中心,以教师为中心,幼儿只是被动地接受,忽视了对幼儿观察力、想象力创造力的培养,比较偏重技能、技巧的训练。一个美术活动下来,幼儿的作品往往大同小异,内容相对单一,可谓千篇一律。并且如果离开教师的示范,幼儿就会不敢下笔,无独立创造、想象的能力,久而久之,幼儿对绘画也会失去兴趣,绘画积极性就降低。正如《纲要》中提到的:幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。这几年的教改实践也表明:美术活动应以幼儿为主体,发挥和调动幼儿对绘画的主动性、积极性、创造性,在教师的主导作用下,采用多种方法让幼儿大胆作画,允许幼儿在绘画活动中充分表现自己对事、物的认识和情感,允许他们大胆想象,按自己的理解去画,在“画胆包天”中去表现美、创造美。

三、丰富绘画技能的基础上鼓励幼儿“创新”

适时的丰富幼儿的绘画技能,可以更好地鼓励幼儿的“创新”。试想:孩子在生活中常会用他们稚嫩的小手去描绘他们的所见、所闻,但是他们没有丰富的绘画技能,画面凌乱、粗糙一定是常出现的事。所以说技能和创新并不是矛盾的,它们其实是一致的,在丰富技能的基础上可以充分地表现出自己的创新,在不断地绘画创作中也可以进一步提高和丰富绘画技能。“纲要”中也提到了:在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时,帮助他们提高表现的技能和能力。因而在绘画活动中老师就应该及时的给予孩子帮助,发展幼儿的绘画技能,这样在绘画活动中的“灵感”、“创新”就不会因为没有简单的绘画技能而被磨灭。

四、听孩子说画中鼓励幼儿“创新”

如果小班幼儿的画,看着只是一堆颜色,那么就请幼儿来介绍自己的画吧。画了什么?这个颜色代表着什么?那边一团又是什么?听了幼儿的介绍,咱们就可以发现:在孩子的眼中,世界是另外一个样子,它并不像你看到的画面所给你的这个感受。有时幼儿会把太阳画成五颜六色的,他的理由是:“我有时(在三棱镜折射后)看到的是彩色阳光。”不习惯听从于他人,不人云亦云,敢于表现自己独立的意志,这正是我们这个时代所需的创新精神呀!就如“纲要”指出的:提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。幼儿比较喜欢画热热闹闹的场面,编自己的故事,在画的过程中常常自言自语,并且与同伴相互交流,有时甚至手舞足蹈。我们有时看不懂他们的作品,但其实里面充满了幼儿丰富的想象。我们应耐心地看看、听听,不要粗暴地加以干涉。一次小浩小朋友在画纸上画了几个黑黑的色块,旁边的小朋友都笑他:“你这是画的什么呀?”只听他很神气地说:“这是风,它在飞。”这时就有旁边的小朋友很喜欢他画的风。小班孩子这种稚嫩的敢想、敢画的素质,就应该得到充分的保护和发展。因此,多让孩子介绍他的画,可以理清孩子的思路,让他们表达自己真正想要表达的绘画内容,更好地鼓励幼儿的“创新”。

3.对小班幼儿武术活动的思考 篇三

一、武术早操锻炼，健身的好时机

早操时间是对幼儿进行训练的最佳时机，我们在早操的环节中安排武术操，让孩子感受武术带给大家的快乐和向上的精神面貌。小班孩子的运动能力普遍不强，依赖性较重。其次，孩子们的自主意识和自主能力缺乏。幼儿身体发育不完善，幼儿的骨骼、肌肉还处于初步的发育期，所以其运动能力相对会比较差，而且很不稳定；幼儿在运动过程中的基本认知能力、意志、毅力的发展水平就会影响到幼儿运动的水平。早操中，精心选择适合幼儿的武术动作的音乐，编排适合幼儿年龄特点的基本动作，老师以规范的动作和饱满的精神状态，带动幼儿在早操活动中展现最佳风采，想努力想让幼儿在武术槽中体现武术的精、气、神。但是对于刚入园的的小朋友来说，进入幼儿园的时间不长，个别幼儿在适应方面还存在着一些问题：如情绪不稳定，不能投入活动等，这使得部分孩子在运动能力方面显得较为欠缺。而且，孩子们大多是由祖辈带大的，较多溺爱，缺少锻炼，因此导致了有很多孩子的运动能力不强，喜欢依赖，不能面对挫折。

二、武术海报制作，感知武术精髓

为了解我国传统武术，体验参加过强身健体的武术活动，激发幼儿对传统武术的热爱，提高宝贝们的运动能力及锻炼勇敢顽强的意志品质，我们邀请家长和孩子共同参与制作武术小报活动，在亲子互动中，共同搜集素材，创意制作，一起踏上探索武术的神奇之旅！以《我眼中的武术》为主题，收集武术起源、武术礼仪、武术动作、武术故事、武术明星、以及身边的武术（太极、木兰扇等等拍摄照片）武术兵器等资源进行亲子武术小报制作活动。

在武术海报制作的后期，我们把孩子们的海报布置成展板，让全员的家长与孩子共同欣赏，因为每个家长制作的武术海报内容多样，让家长和孩子们又从多方面认知了武术。

三、武术主题开展，提升武术认知

纲要强调：各领域之间可以有效进行整合，我们就将体育课和武术教学合二为一，明确幼儿武术教育的目的，依据幼儿的身体、心理特点、科学合理的选择武术动作，突出幼儿的武术特点，锻炼幼儿身体，感受传统文化、弘扬武术精髓的武术教育目的。于是我们开展了为期两周的《亲亲武术》主题，根据小班幼儿的年龄特征制定总目标：通过观看武术表演，丰富幼儿对中国武术的了解，给幼儿以美的享受，初步感受中华武术的魅力。让幼儿知道武术是中国人才有的，体验到做中国人的自豪感。并且初步掌握武术基本动作的名称（“拳”“掌”“马步架掌”“弓步冲拳”“仆步穿掌”，）乐意参与武术游戏活动，学习跟着音乐有节奏地学习武术操。学会简单保护身体主要器官，学会应对练习武术时发生的意外，积累自我保护的方法和经验。让幼儿知道武德是习武教武的先决条件，知道练武术是为了强身健体，不出手伤害同伴，培养幼儿尊师爱友、互帮互助的品德。在全面开展幼儿武术的基础上，我们分别将幼儿武术内容根据聚焦于渗透进各领域，跟各领域课程有机进行整合尝试。让幼儿通过感知，获得生动的表象并与积极的思维、动作相结合，培养幼儿的身体协调性等，同时发展幼儿的观察和思维能力，运动能力。同时，我们采用快乐教学，运用多媒体教学，把幼儿的注意力集中到教学内容上，增强了武术动作教学的凝聚力和感染力，调动幼儿的主动性和积极性，让幼儿自觉地去学习、操练、巩固提高。

4.幼儿园传统节日冬至活动方案 篇四

【篇一】幼儿园传统节日冬至活动方案

一、活动目的：

1、在冬至来临之际，让所有在院的同学一起过节，增进大家之间的亲密联系和相互交流，也各自送上节日的问候。在集体的温暖中度过异地的传统节日、感受家的温暖、集体的温馨。

2、通过亲自动手包汤圆、煮汤圆，让全院同学能更真切得去感受中国传统节日的内涵，了解更多具体的工艺，学习能力。

3、感受节日气氛、发扬传统文化，继承传统习俗。

二、活动主题：冬至暖人心

三、活动时间：

2020年12月21日下午

制作：16：30-20：45

派发：20：45-21：30

四、活动地点：院餐厅（教师餐厅）

五、参加对象：全院师生

六、活动内容：“汤圆和饺子”的制作及吃汤圆、饺子共庆冬至佳节

七、活动的前期准备工作：

（一）宣传：海报、广播站宣传、微信公众平台

（二）参加方式：排队领取“免费劵”（每人只限1份）数量有限，先到先得

（三）会场所需物品：照相机1台。摄像机1台。一个音箱，两个移动话筒

八、活动流程：

1、16：30-19：40汤圆、饺子制作

2、19：40-20：30蒸饺子

3、19：30-20：00煮汤圆

4、20：30-20：45饺子装袋

5、20：45-21：30派送

6、21：30结束

九、活动的后续工作：

1、集体照合影。2、主办方做总结。

十、经费预算：

略

十一、所需物质：

略

【篇二】幼儿园传统节日冬至活动方案

冬至是中国传统的24节气之一，是冬天真正来临的日子。这一天，全国人民都要吃饺子“以防天冷冻掉耳朵”。为让小朋友既感受到冬至的节气，培养小朋友集体生活的乐趣，又能提高孩子的语言组织和表达能力，所以设计了本次活动。本次活动采用游戏化的教学形式“吃饺子”，让幼儿在游戏中学习句型：我把xx给xx吃。然后通过完成操作表演仿编句型，将单调的仿编活动变得有趣好玩。

活动目标：

1、能够进行简单的半开放式主题对话交流，学习掌握句型“我把饺子给xx吃”，并能进行句型仿编：我把xx给xx吃。

2、通过活动，让孩子学会分享劳动成果，培养幼儿热爱家人的感情。

活动重点：

能够进行简单的半开放式主题对话交流，学习掌握句型“我把饺子给xx吃”。

活动难点：

学习掌握句型“我把饺子给xx吃”，并能进行句型仿编：我把xx给xx吃。

活动准备：

1、知识经验：幼儿在生活中吃过饺子，已经了解一些相关知识。

2、物质准备：儿歌《包饺子》、实物饺子、小朋友做好的橡皮泥手工饺子、水果模型、小动物模型、家庭成员的手指偶

活动过程：

一、点名法检查助听器的工作状态。

听到名字的小朋友和老师击掌问好。

二、活动导入：播放儿歌《包饺子》，然后做手指操，直接引出主题。

羊妈妈（双手比自己，一蹲一站）

包饺子（一只手把另一只手的五指往内、往外来回扳）

中间突起（双手握拳）两边翘（大拇指、小指升起，作”六”的手势）

有的像小船，有的像元宝（两只手半举并左右摇动）

师：儿歌里，羊妈妈包什么?

幼：羊妈妈包饺子。

三、出示实物饺子，进行简单的半开放式主题对话交流。请幼儿观察、讲述饺子的外形特征，并用自己的语言讲述自己吃饺子的经历。

师：小朋友们看一看，饺子长什么样子?

幼：饺子像小船，像元宝，还像橘子瓣儿……

师：你们吃过饺子吗?什么时候吃的?

师：冬至的时候，我们一定要吃饺子，要不然，耳朵都冻掉了。

师：饺子好吃不好吃?饺子里面有什么?

幼：饺子很好吃。饺子里面有各种各样的馅儿。有鸡蛋，有韭菜，有肉肉……

师：你们喜欢吃饺子吗?你们会不会做饺子?

四、请小动物吃饺子，练习句型：我把饺子给xx吃。

师：“喵喵喵”，小猫来了，它说它闻到小朋友做的饺子真香！它也想吃饺子，谁想让小猫吃饺子?

师：小猫说：谢谢你，你的饺子真好吃。小狗小狗，你怎么了?你也想吃饺子吗?那么谁想让小狗吃饺子?

（引导幼儿练习表达：我把饺子给xx吃。）

五、学习仿编：“我把xx给xx吃”的句式。

通过“我爱我家”游戏，学习仿编句式。幼儿通过教师引导学习仿编句子。我们也请爸爸妈妈吃水果吧?如：我把苹果给爸爸吃。我把香蕉给妈妈吃……

六、老师总结，活动结束。

活动延伸：

在家中和家人一起包饺子，体验自己动手制作食物的快乐。

活动反思：

语言教学的核心在于“运用”二字。本次活动通过创设丰富的情景，让幼儿在宽松的游戏中不知不觉练习句型，大胆仿编。而且两个情景活动贴近幼儿的生活，对于他们并不陌生，更容易发展他们的语言表达能力。

【篇三】幼儿园传统节日冬至活动方案

亲子活动通过父母与孩子的共同活动，第一，帮助家长更真切地感受到孩子的需要，了解孩子在情绪和体力等方面的反应，从而更好地了解自己的孩子；第二，活动时父母与孩子因有较多的身体接触与视线交流，使活动带上浓浓的亲情，成为孩子感受父母之爱的重要途径，孩子在与父母一起活动时，会感受到莫大的喜悦与鼓舞，从而增进对活动的兴趣，强化与父母的感情联系，增进父母与孩子之间的亲情；第三，父母适时采取适合孩子发展水平与能力的方式来调整活动内容，运用自己的知识经验去指导孩子的动作，可以更好地开发幼儿的潜能。

后天的22日就是冬至节。冬至是农历二十四节气之一，是我们中国传统的民间节日，这一天的白昼时间最短，此后日渐长，它告诉人们：冬至到，春将临。节前家长督促孩子理发，妇女用糯米、梗米粉做汤圆粉果。但随着社会的进步，人民生活水平不断提高，汤圆的地位也随之被市场上五花八门的食品取代了，孩子们对汤圆这种美食的认识和了解也越来越少。为使我园孩子们了解传统节日的习俗和制作汤圆的过程，感受节日的气氛，在冬至节到来之际，我园将开展“汤圆粉果齐齐做，团团圆圆过冬至”的应节活动。

活动时间、地点安排：12月21日（周一）早8：30，大班、中班家长到三楼多功能厅集中，小班和托班定于小班教室。

送走了冬至，新的一年就快到来，我们将要迎来元旦“珍欣幼儿园迎新年第一届亲子运动会”，地点：樟塘村戏台前大操场。

祝福每个孩子健康快乐、家庭团团圆圆！

专心协力吃果果

方针：要求幼儿能用知道的语言指挥家长，正确判别出倾向。

准备：圣女果，小碟子四只，遮眼布四条。

参赛人数：共12个家庭，每个家庭由三人组成，四个家庭为一组，共分3组举行初赛，每组胜出者加入决赛。

玩法：妈妈手持圣女果，站在指定位置，爸爸蒙上眼睛，背着小孩，原地转三圈，在小孩的语言提示下，去寻觅妈妈手中的果实，并用嘴吃掉果实，最先吃完者为胜。

游戏规定：爸爸妈妈不许发出任何声音，任何人不许用手碰果实

活动一

我是小姚明

家长和幼儿面临面站在章程位置。游戏开始后，幼儿将篮子中的5只沙包分别向家长手中的篓子投去。家长互助接沙包。最后比一比谁投中篓子的沙包最多为告捷者。

活动二

揪尾巴

准备：纸尾巴若干条。

游戏：一家三口组成一条牛。爸爸为牛头，妈妈的手搭在爸爸的肩上为牛身，孩子紧贴妈妈身后做牛尾，孩子裤腰上别上牛尾巴。在一定范围场地内，几个家庭展开揪尾巴比赛。最后看哪个牛头揪到的尾巴多，哪个家庭就获胜

活动三

接力跑

亲子两人游戏。2听口令，幼儿手执接力棒起跑，抵达已站立在中线处的家长那处，将棒交给家长，家长再执棒跑向终点。速率最快的一组为告捷者

活动四

专心协力吃果果

方针：要求幼儿能用知道的语言指挥家长，正确判别出倾向。

准备：圣女果，小碟子四只，遮眼布四条。

参赛人数：共12个家庭，每个家庭由三人组成，四个家庭为一组，共分3组举行初赛，每组胜出者加入决赛。

玩法：妈妈手持圣女果，站在指定位置，爸爸蒙上眼睛，背着小孩，原地转三圈，在小孩的语言提示下，去寻觅妈妈手中的果实，并用嘴吃掉果实，最先吃完者为胜。

游戏规定：爸爸妈妈不许发出任何声音，任何人不许用手碰果实。

【篇四】幼儿园传统节日冬至活动方案

一、活动目的

在冬至和新年到来之际，xx教室以“我们是一家人”为主题进行联欢，通过包饺子、做游戏，使学生感受中国农历节气的魅力，感受新年的快乐气氛，感受大家庭的温暖。

二、活动时间：12月21日10：00——15：30

三、活动地点：xx教室

四、参加人员：

全体幼儿园学生及教职工

五、活动准备：

1、布置教室，烘托节日气氛：

气球、彩带、背景墙、游戏背景音乐、歌曲《新年好》、《家爱我我爱家》。（xx负责）

2、物品准备：

面粉（xx妈妈）、饺子馅（xx负责）。

电磁炉、电饭锅、电源插头、锅盘、刀、面盆和大汤勺等包饺子工具6套（张老师、家委会及部分家长提供）；陀螺盘、积分器、小礼物，证书、小奖品（xx负责）。

3、学生需带物品：小碗（不烫手、不易碎）、勺子、少许食品（不带零食）；干净的小围裙、袖头等。

4、学生自制新年贺卡。（学生和家长一起）

5、全班学唱《新年好》、《家爱我我爱家》。（xx老师）

6、主持词。（xx）

7、制定活动游戏规则、比赛成绩表、积分表、猜猜猜比赛词语、谜语、脑筋急转弯题。（xx）

六、活动流程：

主持人：xx

1、老师致新年贺词。

2、团体活动一：包饺子，吃饺子。四人为一小组，每组有一名家长带队。

3、团体活动二：陀螺比赛

实行淘汰制，每小组出1名同学，决出冠亚季军。第一名小组积4分，第二名3分，第三名、第四名2分，第五至第八名1分。

4、团体活动三：踢毽子比赛

规定时间内比一比谁踢得最多，第一名积4分，第二名3分，第3、4名2分，第5至8名1分。

5、团体活动四：猜猜猜

每小组出2名同学，一人比划一人猜，不能说出其中的词语，一分钟猜中最多者为胜。第一名小组积4分，第二名3分，第三名2分，第四名1分。

6、个人活动：智力大闯关。抽出20道猜谜语、脑筋急转弯题，个人抢答，答对者有奖品。

7、张老师对积分前三小组颁发证书。

8、抽签送贺卡。将制作好的贺卡（署自己的名）送给同学。

5.幼儿小班音乐活动方案 篇五

(一)第一阶段：准备阶段

1、了解本班幼儿在音乐节奏感方面的表现情况，确定教研课题。

2、查阅相关的幼儿音乐教育资料，如“幼儿游戏化音乐教育丛书”、“许卓娅音乐教育活动设计”、“幼儿的音乐素质与能力训练”等，拟写计划。

3、培养并建立初步的音乐活动常规。

(二)第二阶段(实施阶段)

1、激发幼儿对节奏的兴趣

(1)、提供多种乐器，让幼儿在自由敲打中获得满足以激发幼儿玩乐器的兴趣与-。

(2)、幼儿提供两种乐器(如碰铃、圆舞板)让他们在敲敲打打中听听其发出的声音有什么不同，在比较中进一步感知乐器的不同音色，初步掌握其乐器的演奏方法。

(3)、提供音色差别较大的两种乐器，在幼儿的敲打过程中用动作帮助他们了解乐器的音色与情感所表达的关系。如敲大鼓时引导他们模仿“老虎、狮子”等有力的动作。敲三角铁、碰铃时做鱼游、小兔跳等灵巧的动作。由于在这些自由敲打的游戏活动中没有节奏的要求，对于尚不能较好地掌握有规律打拍的小班幼儿来说同样会使他们的获得成功和满足感。

2、在听听玩玩中激活幼儿的节奏动感

1、引导幼儿感知节奏。

首先，音乐来源于自然生活。我经常有意识地培养幼儿学习感知生活中的节奏，如引导幼儿倾听观察自然界、动物、生活中的节奏响声，之后进行模仿、感知，并拍出节奏类型来。从中让幼儿发现音有高低、长短、强弱之分，使他们积累丰富的听觉经验。其次，我还设计了起步较低、由易到难的一系列听力游戏，让幼儿在听听玩玩的过程中感受节奏的动感。如：用筷子敲击铝锅、玻璃杯、碗碟等生活中常见的用具、器皿，从中辨别声音的高低。有时，我还采用师生角色互换的方式，即老师用打击乐器敲击简单的节奏，幼儿用拍手、拍肩、跺脚等动作将其表现出来，反之，幼儿敲节奏、老师将其再现出来。

2、体验、感受稳定单一的节拍

这是培养幼儿节奏感的基础。我经常让幼儿以自身的身体律动来感受稳定的节拍。如唱歌、乐曲时，让幼儿随着节拍，一拍一拍地摇动身体、头，感受有规律的无变化的拍子。在这个练习中，我还让幼儿随着乐曲做拍手、拍肩、拍腿、跺跺脚等律动，这样就能帮助幼儿较好地体验、感受稳定的节拍，为今后掌握有变化的节奏打下基础。

二、存在不足：

1、节奏训练的时间较为局限，不利于幼儿节奏感的培养。

2、幼儿节奏的听觉、记忆能力等还比较差，有待于发展和提高。

三、改进措施及下阶段做法

1、在各种活动中贯穿节奏练习。

(1)每次在教新歌前，可让幼儿跟着音乐拍节奏，听一听曲子里都有哪些节奏类型，待幼儿能准确拍出后，再让幼儿按照歌曲的节奏、速度等来学歌词。还可边读歌词边拍节奏。

(2)结合语言节奏进行练习。

(3)在区域活动中开设节奏创编区，也可利用餐前的时间进行练习节奏，在各种游戏中也可用模仿各种动物的叫声来进行练习。

2、注重发展幼儿的节奏听觉、记忆能力。

在今后的活动中教师可启发引导幼儿把自己听到的各种节奏告诉老师或其他小朋友们，这样在无形中就能发展幼儿对节奏的记忆力。长期坚持，幼儿就能对日常生活中的各种声音加以注意，发展对节奏的听觉和记忆能力。

6.小班幼儿冬至活动方案 篇六

一、创设与幼儿数学发展目标相适应的活动区域内容

1.内容要有趣味性

小班幼儿的数学学习是一种准备性的学习, 这是他们初步接触数学, 对他们来说, 学习数学的结果并不重要, 重要的是过程, 是激发他们对数学的喜爱。为此, 教师充分挖掘幼儿感兴趣的传统游戏, 准备简单而又充分的游戏材料, 放进数学区域内, 供幼儿自由操作, 不断探索, 如:喂小动物。小班幼儿因为常常被成人照料, 因此他们也有照料别人的意愿和经验, 可这样的机会对于当下的孩子来说少之又少, 于是, 喂小动物成了他们情感迁移的一个重要途径, 孩子们非常喜欢玩这个游戏, 一开始, 有少部分幼儿会根据小动物的嘴巴形状来喂与嘴巴形状相同的“食物”。后来, 其他幼儿不管动物嘴巴的形状, 只管把“食物”塞进去就行了, 慢慢地, 在其他同伴的提醒下, 他们也渐渐学会了按嘴巴的形状来喂相同形状的“食物”, 就是在照料小动物的过程中, 幼儿的情感得到了满足, 更重要的是, 他们对圆形、三角形、正方形、半圆形等有了初步的感知和区分, 所以说, 区域活动的内容一定要以幼儿的兴趣为出发点。

2.内容要有层次性

幼儿在数概念上是有个体差异的, 如何让大部分幼儿在对材料的操作和探索中得到有效提高和发展, 这就要求教师投放不同的材料, 创设一个有着丰富层次的数学活动区。通过投放不同层次的材料, 教师可以帮助发展较慢的幼儿进一步学习某些知识技能, 给予他们鼓励和帮助;而对于已经掌握某些知识技能的幼儿, 教师也能激发他们进一步探索的兴趣, 满足他们向更高水平发展的需求。以接龙游戏为例:我们准备了几种层次的操作卡片, 第一种, 也是最简单的:纯粹的实物卡片接龙;第二种:纯粹的数字接龙;第三种:纯粹的点卡接龙;第四种:实物与数字或实物与图形再或实物与点卡接龙;第五种:实物、数字、点卡、图形混合接龙;有了这几种层次的操作材料, 可以让不同水平的幼儿都能找到自己喜欢的游戏方式, 并能在游戏中获得成功与自信, 使他们在熟悉了游戏的玩法和规则后, 能不断提高自己操作的层次, 最终促进每个孩子向着自己的数学最近发展区迈进。

二、有目的、有计划地组织幼儿进行游戏活动

1.活动要有预设性

区域活动作为一种非正式的数学教育活动, 虽然有一定的灵活性、自主性, 但并不意味着教师只要准备丰富的操作材料, 并给幼儿一定的探索时间和空间就可以了, 剩下的由幼儿自由发展。一开始, 我们也走过这样的弯路, 比如, 我们为幼儿在娃娃家里准备了许多大小不一的床、娃娃、衣服、椅子、餐具等材料, 旨在让幼儿区分大小并按大小进行分类。但由于我们事先没有给孩子们这样的提示也没有组织幼儿讨论娃娃家的游戏到底应该怎么玩, 一切都是幼儿自己发挥。于是, 在玩的过程中, 我们并没有看到预想中的效果, 孩子们根本没有意识到老师刻意准备的大小不一的材料, 只是凭自己的兴趣随意取放。后来, 我们进行了反思, 对活动的名称、材料、活动的规则与玩法重新进行了设计, 并组织孩子们对娃娃家的游戏进行讨论, 使他们在游戏时能学会观察材料的变化, 学会根据材料的特征进行一些有趣的变化。这样, 在经过一段时间后, 孩子们不仅会将娃娃家的材料按“大小”进行适当的匹配, 有的孩子还会根据材料的颜色、形状进行简单的分类、搭配呢!

2.活动要有生成性

区域活动作为集体数学活动的延伸和补充, 除了老师精心的设计和安排外, 还要随时关注幼儿的兴趣, 并根据他们的喜好适时地组织一些区域活动, 使区域活动能更好地促进孩子们数学能力的提高, 比如:有一天早晨, 欢欢和旁边的乐乐玩积木, 玩着玩着, 欢欢提议, 我们来打麻将, 好吗?她的提议得到了乐乐的赞同, 于是, 他们嘴里念念有词地一边说着“麻将牌”上的名称, 一边出牌, 玩得不亦乐乎……观察至此, 我灵机一动, 何不利用真正的麻将牌来帮助幼儿感知数量和分类呢?于是, 我找来了一副麻将牌, 先挑出了3以内数量的“饼”即我们小班数学中的点卡, 让幼儿来玩“小猫钓鱼” (一个传统的牌类游戏) :两个幼儿轮流出牌, 出到与前面相同的点牌, 就把这两张牌中间的牌全部拿到自己这里来, 最后比比谁赢的牌多就获胜。果然, 数学区角内这副麻将牌成了许多孩子的最爱, 慢慢地, 我把数量扩大到5, 也不单单是“饼”, 还有“条”, 我还找来了扑克牌, 挑出1~5纸牌若干张, 教孩子们玩“小猫钓鱼”和“配对”等游戏, 孩子们非常感兴趣, 对数字和点的认知越来越敏感。

三、及时观察、记录幼儿在活动区的表现

在进行定时的数学区域活动时, 我们根据幼儿的需要和表现, 选择性地与幼儿互动。我们还设计了观察量表, 内容包括参与活动的幼儿人数;幼儿参与活动的持续时间;幼儿活动中表现出来的数学能力;幼儿对活动的兴趣和参与度;幼儿之间的对话;师幼之间的互动等等。一段时间后, 我们归纳和汇总了这些观察记录。这样, 每个幼儿都有了一个数学能力发展小档案。通过这些小档案, 我们能够更加直观地了解每个幼儿的数概念发展轨迹, 并据此进行有针对性的指导。

参考文献

7.教师指导小班幼儿生活活动的策略 篇七

小班幼儿的理解能力还较弱，生活经验不够丰富，思维具有具体形象化的特点，指导过程中应着眼于幼儿的最近发展区，基于幼儿当前生活活动的情景和对幼儿的细致观察，指导语言应简洁、明确、具体，并配以示范动作。作为教师，我认为最重要的是时时刻刻做一个有心人，不断地去观察幼儿的行为，并在观察的基础上去发现适合帮助幼儿养成良好生活习惯的策略，通过观察得来的策略才是适合孩子的，才是具有可操作性的。生活活动来源于幼儿生活的本身。

关键词

理解能力 生活活动 入园

对于刚入园不久的小班幼儿来说，生活活动有着非常重要的作用，进餐、盥洗、午睡等活动对于自理能力还较弱的小班幼儿来说，有着一定的挑战性。这一阶段是幼儿形成积极自我的关键时期，幼儿正是在自己动手做的过程中认识自我、发展自我，有效指导小班幼儿的生活活动不仅能帮助幼儿解决入园焦虑问题，也可以帮助幼儿愉快地参与幼儿园集体生活。我们班级的绝大部分幼儿经过一学期的培养，生活自理能力有所提高，能够在老师的提醒下自主用餐、安静的午睡，在老师帮助下穿脱衣服、如厕。经过对本班幼儿生活活动状况的思考，笔者认为，有效指导小班幼儿的生活活动，可以从以下几个方面入手：

一、运用儿歌和游戏增强生活活动的乐趣

把生活活动的要求融合在简单有趣的儿歌里，孩子通过学学、念念，不知不觉地懂得了粗浅的道理，掌握了简单的动作技能，学习遵守简单的生活常规。比如，为了帮助幼儿掌握洗手的步骤，我们引导孩子学念了“洗手歌”，一到洗手的时候，就会听到盥洗室里有的孩子边洗手边念“手心搓搓，手背搓搓，手指缝里搓一搓，大拇指转一转，手指尖转一转、小手腕转一转”，洗手歌不仅帮助孩子们记住了洗手的步骤，还增添了不少乐趣。

除了儿歌，情境化的游戏活动对幼儿也有巨大的吸引力。针对有的孩子不喜欢自主吃饭，习惯让成人喂的情况，我们在区角里投放了“喂小动物”吃豆子的材料，很多孩子喜欢玩这个游戏，他们会小心翼翼地拿调羹将豆子喂进小动物的嘴巴里，开始的时候会有豆子掉出来，喂的次数多了，孩子拿调羹的动作就变得越来越熟练了，一到午餐或点心时，等着老师和阿姨喂的情况减少了，很多孩子建立了自己拿调羹吃饭的信心。

二、通过简洁、清晰、具体的语言引导幼儿

小班幼儿的理解能力还较弱，生活经验不够丰富，思维具有具体形象化的特点，指导过程中应着眼于幼儿的最近发展区，基于幼儿当前生活活动的情景和对幼儿的细致观察，指导语言应简洁、明确、具体，并配以示范动作。

比如要想让幼儿掌握正确取用餐具的方法，我们通常会边示范边清晰说清楚要求“拿杯子和碟子的时候请排队，要一手拿杯子，一手拿碟子，小杯子和碟子不要放在一起。”指令说出后，我们会细心观察指导后幼儿的表现，当发现有的幼儿仍然把小杯子放在碟子上面时，我们会给予提醒和示范，及时帮助孩子掌握取用餐具的方法，只要幼儿努力做了，我们就给予肯定，肯定时会说的很具体，比如“你做的很好，刚才拿杯子的时候都知道排队了，拿杯子和碟子时两只手分开拿会更卫生。”如果幼儿掌握了正确的方法，我们会让他给大家做示范或者由教师描述他的做法，引发同伴的效仿，以便帮助更多的幼儿掌握，这种方法会让孩子自豪感十足，下次再拿餐具时用正确方法取用的几率会有所增加。

三、及时进行评价帮助幼儿养成良好生活常规

及时的发现并评价幼儿的行为有着重要的强化作用，在指导过程中，当发现某一不良习惯存在普遍现象时，采取集体讲评的方式进行纠正是一个有效的办法。比如每到自由活动玩自己玩具时，由于新生小班幼儿兴趣持续时间较短，规则意识还没有巩固，很多孩子在玩自己玩具时，玩了一会儿，就会拖着椅子到处走，丢掉自己的玩具，拿玩具柜上的玩具玩，有的孩子玩的兴奋时会大声喊叫。这时，我们立刻采取了“放音乐收玩具”的措施，等幼儿集中起来后，我们会问“孩子们，你们知道为什么玩了那么短的时间就收玩具了吗？”在孩子议论之后，我们就会将原因告诉幼儿，然后引导孩子们一起商量出自由活动的规则，例如应该“找一个空的地方，坐下来安静的玩自己的玩具，玩好了之后要将自己的玩具送回家”。之后，如果再出现较多幼儿没有遵守规则的现象，我们就会采取“立刻收玩具”的方法进行讨论，重复几次之后，幼儿关于自由活动的规则意识便建立起来了，拖着椅子走或者大声喊叫的现象减少了很多，现在孩子们自由活动时规则意识增强了，活动进行地更加井然有序了。

在集体讲评之后，我们不仅关注全体，还会加强对个别幼儿的关注，对于做的比较到位的幼儿，我们会给予及时的肯定，这时会引来其他孩子的纷纷效仿；对于还没有掌握方法的幼儿，我们会通过再次示范，手把手的帮助他掌握新方法。当幼儿有进步时，我们会及时发现，并通过“代币制”对孩子的良好行为进行强化。

四、通过情景再现的方式纠正不良习惯

当发现幼儿有不良行为时，我们会采取照片反思、录像回顾、对比观察、现场感知等多种形式及时评价幼儿的生活活动。例如，“便后冲厕”是小班孩子应当养成的如厕习惯之一，但每次如厕之后，总会发现有孩子忘记冲马桶。针对这一问题，我们并没有直接帮孩子冲掉，而是采用了两种方法，一种是“现场感知”，即请孩子集中到盥洗室，让他们通过“对比观察”的方式，自己去发现没有冲掉的马桶。第二种是“照片反思”的方法，将如厕后的现场进行拍照，然后请孩子观看照片，共同讨论“便后应该做什么”。在此基础上，我们再用儿歌“干净的小马桶”进行总结提升，之后对于及时冲马桶的行为通过各种方式予以表扬，不断强化，一段时间以后，脏脏的马桶就不见了，孩子们养成了便后及时冲厕的好习惯。

以上方法可以根据实际情况进行综合运用，例如穿套头衫对于小班幼儿来说是一件很有挑战性的事情，为了帮助孩子掌握穿套头衫的方法，午睡时我们拍摄了一段录像，以情景再现的方式帮助幼儿回忆穿脱套头衫时有哪些困难，让自理能力较强的幼儿介绍自己成功的方法，在此基础上，边示范边用清晰、简洁、具体的语言总结出怎样才能成功穿套头衫的。之后，引导幼儿边念儿歌“我会穿衣服”边学习穿套头衫的方法，在孩子掌握方法之后，及时给予肯定的评价并给他在集体面前示范的机会，各种策略的综合运用可以提升效率，更加有效的帮助幼儿进行生活活动。

8.幼儿园小班活动方案 篇八

目标：

培养幼儿的自我表现能力，增强亲子感情，同时让幼儿认识元旦节日。

时间：20xx年12月31日上午9点整。

地点：班级教室

活动准备：

1、糖、汤圆面。

2、盘子、一次性碗筷和手套、桌布。

3、红色卡片、彩笔、红绳子。

4、请我班家长委员会的成员和幼儿一起布置活动室。

5、发出邀请，家长参与。

活动过程：

1、介绍元旦，朗诵《元日》

开场歌曲《新年好》。

致新年分享集体合作的快乐。在等待煮元宵的同时，进行亲子才艺表演。

3、亲子才艺表演。

师幼集体舞《桃花朵朵开》、歌曲《小海军》、手指游戏《土豆丝》

4、开开心心吃元宵。

5、制作新年许愿卡。

6、家长、老师、小朋友互动舞蹈《兔子舞》。

9.小班新生幼儿生活活动方案 篇九

1、通过各种互动的方式，来了解和认同幼儿园的办园思想，使大家在相同的价值观的引领下，参与幼儿园的教育与活动，使家园得到真正意义上的互动。

2、让幼儿在家长的带领下，提早来适应环境，熟悉老师，熟悉同伴，从而帮助孩子积累一些集体生活的经验，体验幼儿园活动的快乐，激发幼儿喜欢幼儿园的情感。

3、让家长通过亲身体验来了解教师的工作，了解孩子在园生活的一些基本环节，帮助家长有目的地在入园前为孩子做好各种入园准备。

活动时间:8月27日、28日

参加对象:全体新生、家长

活动准备:课程的设计、各种物资的投放、通知的方式、

活动内容:

第一阶段:准备时间(8月23---8月26日)

1、做好全体新生的分班工作，确保每个孩子的花名册信息完善。

2、幼儿临时辨认卡以及掌通智能卡的制作及系统录入。

3、做好家长的通知工作，、物资投放的准备。

第二阶段:进园亲子体验时间(8月27---8月30日)

体验具体的安排:(第一天亲子体验)

8:00--8:20接待家长、幼儿来园，请家长配合老师帮助宝宝认识自己的班级、床铺、毛巾、茶杯等等。

活动内容一:来园区域游戏

准备材料:桌面建构材料、各种智力玩具等。

过程与指导:

1、观察、稳定幼儿来园时的情绪变化。

2、引导幼儿愿意上幼儿园，结识新同伴，体验大家一起游戏的乐趣。

3、引导幼儿认识自己的标记，熟悉活动室、盥洗室、、午睡室等环境。

8:20--8:50问候时光:温馨早餐，家长陪同孩子进餐，餐后宝宝们一个接着一个地和小动物打招呼，一声声“你早!我来了”让宝宝冲破第一次紧张的自我防线，增强自信心，在集体面前让大家认识“独特的他”。

8:50--9:00快乐时光:老师用生动的语言惟妙惟肖地讲故事。(在家长和教师的引领下，有序如厕，)

9:00--9:20点心时光:宝宝们自己洗小手、用毛巾擦手、吃点心，吃完点把盘子、杯子、垃圾送到各自的家中。

9:20--9:40运动时光:亲子游戏。

活动内容二、集体游戏:小动物运西瓜

材料准备:小动物头饰四个、皮球四个、网兜四个、奖品若干。

游戏过程与指导:

一、了解游戏的名称、方法和规则。

1、故事导入:

2、教师介绍游戏的名称、方法和规则。

二、示范:由两位教师示范游戏的玩法，并指导规则。

三、家长和幼儿合作开展竞赛。

1、家长和自己的孩子分成一组，四组为一轮开展竞赛。

2、在一定时间内每组成员抬着“西瓜”，将它运到篮子里。以先到为胜出，可以获奖品。

重点指导:家长和孩子要共同配合，同时将“西瓜”运到篮子里。

10.小班幼儿美术活动指导之我见 篇十

关键词： 小班幼儿 美术活动 指导措施

小班孩子的思想境界还处在涂鸦式阶段，他们此时的心理、生理正处在发育之中，绘画只是为了体现绘画过程中愉悦感，而并不是为了具体描绘某个物体的形状。刚刚入园的幼儿甚至对绘画是怎么一回事不太清楚，还不太习惯有组织的美术绘画活动，因此在该时期，教师在对幼儿进行美术方面的指导时要着重引导、帮助小班幼儿从不清楚过渡到清楚，从不习惯过渡到习惯，使他们对美术活动产生浓厚的兴趣。具体的指导措施如下。

一、活动内容贴近幼儿生活，富有游戏性

小班幼儿年龄小，生活经验几乎为零，认知发展水平受到一定的限制，此时的幼儿一般只对日常社会中自己比较熟悉、感兴趣且经常接触的一些物体才会有绘画兴趣，继而进行绘画创作。因此，小班教师应先选择本班幼儿熟悉和感兴趣的题材，再组织相关美术活动。举个例子，如果教师发现本班幼儿对卡通人物比较感兴趣，在设计美术绘画活动时，就可以设计“光头强的帽子”、“喜洋洋的新衣服”等绘画内容。在日常的教学中，教师可以选择幼儿比较熟悉的吃的、喝的或人或玩具为题材，例如“我最喜爱的饮料”、“我的爸爸妈妈”等。幼儿教师选择的具体绘画活动内容时应当具有游戏性，因为单一的临摹活动、单调的涂色练习都是小班幼儿不喜欢的，教师应当让他们在有趣的游戏中学习，这也是他们比较乐意的一种绘画创作方式，可以简单借鉴。

二、环境适宜，材料丰富有趣

当教师给幼儿提供丰富、有趣的绘画操作时，会发现，幼儿会被材料吸引，从而很快地参与到教育活动中，活动中，他们会自然、主动地摆弄材料。由此可见，教师只有为幼儿提供丰富有趣的材料、适宜的环境，才能真正地使幼儿对美术活动产生兴趣。如在印章画“小鱼吐泡泡”活动中，我给孩子们提供了不同的瓶盖，让他们用这些材料蘸上颜料印在蓝色的纸上，进行小鱼吐泡泡的绘画创作。有时候会发现即使活动结束了，还有小朋友还在为自己的作品欢呼欣喜，有的小朋友则仍然乐此不疲地想要印染瓶盖。由此可见，适宜的环境，丰富、有趣的美术活动材料会让幼儿更喜爱美术创作，他们会觉得绘画是一件快乐的事情，绘画的过程原来就是在“玩”游戏。

三、活动富有游戏性

心理学家皮亚杰曾强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”游戏是幼儿最喜爱的，特别是小班的小朋友，一旦对新事物产生新鲜感，他们就会借助游戏活动学习。具体措施如下：

1.以游戏的口吻进行活动导入。

小班幼儿的行为易受情绪的支配，具体体现为好动、好模仿。因此，在活动中，教师应从激发幼儿的兴趣入手，注意角色化的教学方式，即运用谜语、故事、游戏等形式进行导题，激发幼儿参与活动的兴趣。比如在开设绘画活动“草地上的花”时，我先给孩子们创设了故事情境：“前几天下了大雨，大雨把草地上的花都吹跑了，小动物们好难过啊。”我这么一说，成功吸引了孩子们的注意力，他们都开始想办法，想让草地变漂亮，在绘画过程中孩子们十分投入，由此可见，要想活动更成功，开场白是一个很好的切入点。

2.做中玩，玩中学，寓教于乐。

小班幼儿尽管年龄比较小，但需要掌握一些撕、剪、贴、画、捏等简单的美术技能。然而，这些美术技能要想让幼儿玩乐中不知不觉地掌握，教师就应利用一些有趣的游戏。如在教小班幼儿学习一条条地剪纸时，活动前教师可以说：“小朋友们，今天，我们来比赛做面条好吗，看谁剪得面条最最好，一样粗细。”这样，孩子们的积极性很高，活动会进行得很顺利。

3.指导语注意要讲究游戏性。

在美术活动中，小班幼儿总是画到哪儿算哪儿，有时还画画就停了，这些情况是比较常见的，这是为什么呢？因为在此时期的幼儿的思维属于直觉行动性思维，他们不像中、大班的幼儿一样先想后画。这时，教师就可以巧用有趣的游戏化语言指导、提示、鼓励幼儿。有一次，在教孩子们涂红苹果时，我发现小卜涂到一半说：“老师，涂得我累死了。”然后他就把蜡笔放一边，不涂了，我就问他：“小卜，你的苹果怎么一半红，一半白呀，这样的苹果可不好吃呀。”他听了，又拿起了一旁的蜡笔开始涂了起来。

总而言之，教师应让幼儿在绘画活动中按照自己的想法、意愿，充分地、自然地、无拘无束地流露自己的思想和内心蕴藏的丰富情感，让孩子们真正地、打心眼里喜爱美术活动，切勿机械地按照教学进度勉强幼儿。这样，孩子们才能创造出一幅幅充满童趣、充满想象的美术作品。

参考文献：

[1]孔起英.给幼儿园教师的101条建议——美术教育[M].南京：南京师范大学出版社，2007.

11.小班幼儿冬至活动方案 篇十一

“幼儿并不像成年人一样, 他们不能有效地满足自己在情感上及智慧上的需要, 因此为了达到在情感和智慧上的平衡”, 幼儿只好进入区域活动, 为此, 区域活动在幼儿的一日活动中占据重要的地位, 幼儿各项能力在区域活动中可以获得更好的发展与运用, 同时区域活动打破了填鸭式的惯用教学方式, 让幼儿自主地学习与发展。

各种不同性质的区域活动, 促进了幼儿各方面的发展。 首先学习型的区域活动, 包括美工区、益智区等帮助幼儿累积了许多的生活经验, 让幼儿对更多的事物产生了认识与了解, 使他们更好地适应了周围的环境。 其次游戏型的区域活动, 例如角色区、表演区等, 让幼儿更贴近社会生活, 更好地了解社会, 并且更有助于幼儿情感的发展。 最后学习与游戏相结合的区域活动, 不仅满足了幼儿做中学的需要, 更满足了幼儿做中求发展的要求。 各类区域活动极大地促进了幼儿的自主性与幼儿的社会性的发展。

(一) 区域活动促进幼儿自主性的发展。

在区域活动中, 幼儿自由地选择想要参与的活动, 并且在活动进行中选择自己想要担任的身份, 例如幼儿选择了角色区, 那么他可以选择角色区中各类社会身份中的其中一种。 在这些宽松自由的条件下, 幼儿就更愿意参与活动, 从而使他们的自主性得到更好的发展。

(二) 区域活动促进幼儿社会性的发展。

在区域活动中, 尤其在角色游戏和表演游戏中, 出现了许多不同的身份, 如家庭中的爸爸妈妈、各种商店中的服务人员及各类客人等, 幼儿通过担任这些社会中常见的一些角色, 可以获得与该角色相对应的社会经验, 这些经验有助于幼儿更好地了解社会, 使幼儿的社会性得到更全面的发展。

二、区域活动的指导对幼儿生活能力的培养至关重要

在区域活动中, 教师的指导是非常重要的, 这关系到幼儿区域活动的质量, 也与区域活动的秩序息息相关。 如何科学有效地对幼儿进行指导, 是目前发展区域活动的一个重要的话题。

(一) 正确引导, 满足幼儿的好奇。

在指导幼儿进行区域活动时, 教师应该注意是在对幼儿进行引导, 而不是在控制幼儿。 在区域活动进行的过程中, 幼儿常常会产生许多的为什么, 他们在经过探索没有得到自己想要的结论之后, 就会向老师询问, 希望得到答案, 这时教师要做的不是把一个复杂的结论告诉他们, 更不是批评他们, 而是和他们一起“研究”, 寻找答案。 在这个过程中, 如果幼儿遇到了不能解决的问题, 教师就要对他们进行引导, 让他们从更多的方面思考, 最终获得答案, 满足他们的好奇心和求知欲。

(二) 避免过度干预。

在指导区域活动的过程中, 教师要注意为幼儿提供一个自由宽松的环境, 让他们自发地进行活动。 如果过多地干预他们, 就会使幼儿失去参与活动的兴趣。 因此我们在指导幼儿进行区域活动时, 要以参与者的身份加入, 而不是局外者, 同他们一起感受游戏的乐趣, 不能因为幼儿没有遵守活动的一些规则而对他们进行一些无意义的教育和指责。

(三) 尊重幼儿, 保护幼儿的自主权。

自发地进行区域活动可以帮助幼儿获得更多的知识经验。 因此在指导幼儿进行区域游戏时, 教师要给幼儿更多的选择权, 让他们可以根据自己的需求选择喜爱的活动, 从而自发地加入活动中, 在活动中体会到课堂上无法获得的知识与经验。

(四) 注重交流评价。

在区域活动结束时, 教师要为幼儿提供充分表现、交流、评价的机会, 鼓励幼儿把自己在活动中的所见所闻、情绪体验表达出来。 将评价作为激励每位幼儿进步的好时机, 引导幼儿在相互评议中发现他们的闪光点, 当然, 教师也要进行积极的评价, 从而帮助幼儿保持参与活动的积极性与主动性。

三、区域活动中幼儿生活能力培养产生的问题与解决方式

在区域活动进行的过程中, 总会产生许多的问题。 幼儿之间的冲突是不可避免的问题之一, 他们会因为一些玩具的所有权及在活动中担任的身份等而发生小争执; 同时时常会出现缺少互动等情况;这就需要教师帮助幼儿解决, 但这些问题是如何产生的呢?

(一) 区域活动场地的局限。

幼儿园的场地是有限的, 因此每个区域参与的人数也就有了一定的限制, 很多幼儿会因为没选到自己想去的区域而发脾气, 从而和其他幼儿争夺, 这样就会出现冲突。 针对这一冲突, 教师可以通过“先到先得”的方式进行解决, 如规定每个区域的参与人数, 让幼儿每天到幼儿园之后就进行选择, 当某个区域的人数达到规定人数之后, 幼儿便只能选择其他区域;如果幼儿毛脾气便可以和他说:今天你来晚了, 游戏区人数已经满了, 你可以明天早点来, 这样就有机会选到自己想去的区域。

(二) 区域之间的有效互动。

在幼儿进行区域活动时, 很多时候都只是局限在自己的区域中, 与其他相关区域的互动较少, 因此如何有效地进行区域之间的互动就成为一大问题。 对于这个问题的解决, 教师成为关键之一, 教师可以作为一个联系各个区域的纽带参与游戏, 如到娃娃家做客人, 请小主人去商店买一些东西进行招待;或是邀请小朋友看表演区域的表演;又或是告诉幼儿我们要参加表演, 需要一个新发型和新衣服等, 这样就可以将多个区域联系起来, 使区域活动更具乐趣, 也使幼儿之间有更多的交流。

(三) 幼儿间的交流。

区域活动中还有一个经常出现的问题是幼儿之间的小矛盾和小冲突。 如有一次区域活动时, 有两个小朋友在争夺一盒橡皮泥, 一个小朋友说:这盒橡皮泥上贴的名字是我的, 所以应该给我玩, 另一个小朋友说:我先拿到的, 而且我喜欢红色的, 这里面只有这一盒是红色的, 所以应该给我。 诸如此类的问题在区域中是非常多的, 而之所以会产生 这一问题, 主要是源自幼儿之间缺乏有效的沟通和交流。 所以在解决这类问题时, 我们可以从加强幼儿的交流沟通着手, 通过让幼儿进行沟通找出解决问题的方法, 如果将教师的解决方法强加于孩子, 是不能有效解决问题的, 这样只是治标, 却没有治本。

(四) 幼儿年龄及发展的差异性的限制。

小班幼儿年龄在三四岁之间, 正处于学前初期, 这个时期幼儿由于生活范围的扩大, 认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展。 因此, 我们为幼儿准备的活动材料等需要种类丰富, 可操作性强。

(五) 区角活动环境中的人数提示不足。

12.小班幼儿冬至活动方案 篇十二

2.了解中秋节人们的活动，并在活动中感受节日的热闹氛围。

3.通过学习，培养幼儿的观察能力、动手操作能力及思维能力。

学习目标1.简单了解中秋节的来历，接触中华民族传统文化、习俗，并对之感兴趣。

2.了解故事内容，感受故事表现的情趣，知道月亮在任何有水的地方和透明的玻璃上都会出现映像。

3. 通过观察、记录月亮的变化，知道月亮每天都有不同的变化，时圆时缺，培养幼儿爱科学、爱探索的的情感。

4.巩固幼儿对图形的认识，知道3.4.5表示的数量，培养幼儿手口一致点数的能力。

5. 欣赏有关月亮的文学作品、音乐作品，感受作品的有趣和奇妙。

6. 发动幼儿、家长一起收集有关中秋节风俗习惯的资料，培养幼儿收集和整理资料的能力。

7.通过猜想和画“月亮上有什么?”来发展幼儿的想象力，并让幼儿讲述自己图画的内容来发展幼儿的语言表达能力。

环境布置1.展示幼儿在节前观察月亮、绘制出的“月亮变化册”。

2.在语言去投放相关月亮知识的图书。

3. 悬挂灯笼，水果图案营造热闹的节日气氛。

家长工作1.家长帮助搜集关于中秋节的资料，并提供给大家分享。

2.为这次主题活动准备一些月饼盒。并与幼儿一起做一个灯笼，是共同制作的。

3.督促幼儿节前节后连续观察月亮，并记录月亮的变化。

4.关注主题活动的进展，及时协助主题活动的展开。

13.幼儿园亲子活动方案小班 篇十三

亲子活动顾名思义，就是由家长和孩子共同参与、相互合作进行的一系列活动。通过开展亲子游戏，加强家长与子女之间的情感交流，增加老师与家长之间的沟通机会。通过游戏活动,培养幼儿与父母或同伴共同克服困难夺得胜利的精神。培养幼儿参加游戏活动的兴趣，亲身体验游戏活动的魅力。

一、活动主题：“大手牵小手，亲子心连心”

二、活动时间：2015年5月28日

三、活动地点：幼儿园大操场

四、活动目标：

1、通过好玩的亲子游戏，体验活动所带来的乐趣，增进与家人之间的情感。

2、促进家长与幼儿园、家长与幼儿、家长与家长之间的沟通与交流。

3、培养幼儿与父母或同伴共同克服困难夺得胜利的精神。

4、培养幼儿参加体育活动的兴趣，亲身体验体育活动的魅力。

五、活动准备：

1、通知爸、妈来园参加亲子活动。

2、准备游戏需要的材料。

3、布置活动场地，准备奖品。小班亲子游戏： 游戏一：投沙包

活动目的：培养幼儿和家长之间的协作能力和孩子投掷的协调能力，体验活动所带来的乐趣，增进与家人之间的情感。

游戏准备：盆子4个，沙包若干。

游戏玩法：家长和幼儿分别站在指定的位置上，幼儿投沙包，妈妈（爸爸）拿盆子接沙包。看那一组接的沙包最多为胜。

幼儿分组

第一组：吴旭豪 王荣豪 丁信哲 第二组：黄欣怡 成传意 王展鹏 第三组：吴受萌 薛福康 冯 苗 第四组：陈家荣 栗晨溪 张捷宇 第五组：吉羽烯 吴培卓 郭林源 第六组：冯雨馨 陈振豪 郭晓帅 第七组：靳和润 陈梓萌 李和国 第八组：刘筱薇 吴雨珊 熊鑫淼 第九组：汪婷婷 冯中磊 杨瑞龙

游戏

二、赶小猪

目的：培养孩子的合作能力和动作的灵敏性。准备：皮球4个、羽毛拍2副

玩法：幼儿和家长各站场地的两端，幼儿手拿羽毛球拍从起点赶“小猪”（球）至对面的家长处，家长把“小猪”（球）放在羽毛球拍上返回到起点。

游戏规则：运小猪时，中途摔下者输，游戏五对一组，遵守规则，完成任务者有奖。

幼儿分组

第一组：黄欣怡 成传意 王展鹏 第二组：吴旭豪 王荣豪 丁信哲 第三组：吴受萌 薛福康 冯 苗 第四组：陈家荣 栗晨溪 张捷宇 第五组：吉羽烯 吴培卓 郭林源 第六组：冯雨馨 陈振豪 郭晓帅 第七组：靳和润 陈梓萌 李和国 第八组：刘筱薇 吴雨珊 熊鑫淼 第九组：汪婷婷 冯中磊 杨瑞龙 游戏三：抢椅子

目的：培养幼儿及家长的敏锐能力 准备：椅子、小鼓一面

玩法：将9名幼儿和家长为一组，将比赛幼儿数目少1的椅子摆成圆圈，在鼓声中开始围绕圆圈向同一个方向跑步。鼓声停，家长则抱着幼儿开始抢椅子坐，未抢到椅子的家庭离开场地，然后减少椅子继续游戏，最后留在场地的家庭为胜。

幼儿分组

第一组：黄欣怡 成传意 王展鹏 刘筱薇 陈家荣 栗晨溪

张捷宇 汪婷婷 吉羽烯

第二组：吴旭豪 王荣豪 丁信哲 吴雨珊 吴培卓 郭林源

冯中磊 冯雨馨 陈振豪

第三组：吴受萌 薛福康 冯 苗 熊鑫淼 郭晓帅 杨瑞龙

靳和润 陈梓萌 李和国

六、活动总结

14.小班幼儿冬至活动方案 篇十四

关键词：幼儿,安全教育,体验活动

幼儿初步具备了一些独立能力, 他们活泼好动, 具有“不怕危险”和“勇于猎奇”的特性。一方面, 幼儿骨骼在不断钙化, 骨骼富于弹性和易变形。另一方面, 好奇心和好模仿是幼儿突出的行为特征, 加之幼儿的心理活动和行为随意性大、自制力差和日常行为明显地受情绪支配等, 所以幼儿对那些新鲜的、特殊的、神秘的事物都会做出积极的反应。越是不让他们接触的东西他们就越想接触, 对一切感兴趣的事都想去试探一下, 但又缺乏一定的生活知识和经验, 这就是幼儿容易出现意外事故的主要原因。而保障他们健康安全的成长仅靠家长、老师跟随在身边保护是远远不够的, 也是消极的, 积极的办法是增强幼儿自己的安全意识, 培养他们的自我保护能力。

安全教育是幼儿园教育永恒的话题, 也是幼儿园长期的教育内容, 安全高于一切, 安全教育重于泰山!在幼儿园里经常会看到孩子摔倒, 并摔破了膝盖;孩子打架, 并抓破了脸蛋等, 诸如此类的事情时有发生, 防不胜防。作为一名幼儿教师, 对幼儿的安全教育责无旁贷, 教师应让孩子们了解一些基本的安全常识, 让他们学会保护自己。幼儿身心发育尚未成熟, 需要成人的精心呵护和照顾, 但不宜过度保护和包办代替, 以免剥夺幼儿自主学习的机会, 养成过于依赖的不良习惯, 影响其主动性、独立性的发展。要想让幼儿具备基本的安全知识和自我保护能力, 需要结合生活实际对幼儿进行安全教育。

一生活游戏体验

对刚入园的孩子来说, 让孩子亲身体验生活中不安全因素, 可以防患未然。在开学初通过活动“我们的幼儿园”, 让孩子走一走、瞧一瞧, 对孩子进行直观、生动形象、贴切的综合性教育, 让幼儿了解幼儿园里存在哪些不安全因素。

孩子们喜欢在教室里跑来跑去, 常常发生自己摔倒或被同伴撞倒而造成伤害, 虽然反复提醒幼儿, 可是小班孩子容易忘, 怎么办呢?无意间发现孩子非常喜欢听故事, 于是就自编故事《听话的小花猫》多次讲述, 并让孩子学习小花猫轻轻走路的样子, 孩子们都很投入, 在以后的日子里, 看到孩子在跑时我只要学一声小花猫叫声, 孩子们就马上意识到放慢脚步轻轻走……通过一些日常生活的亲身体验, 不仅避免了一些意外伤害的发生, 同时也提高了幼儿的安全意识, 为幼儿安全行为能力的培养奠定了基础。

二情景游戏体验

小班幼儿缺乏生活经验, 对突发事件不能作出准确的判断, 而使自己处在危险之中。通过设定的事件和情景让幼儿体验某些突发事件, 从而获得相应有益的知识经验。

针对社会上那些拐卖、冒领幼儿的犯罪现象, 我设计了活动“不跟陌生人走”, 在活动中, 分别设计了两个情景, 活动一开始我请大班老师扮演“陌生人”, 用好吃的、好玩的东西引诱幼儿, 结果有好多的孩子都跟着走了, 在活动结束时又设一个情景, 请另外一个老师扮演陌生人来接孩子, 孩子们反应灵敏了, 都说:“我不认识你, 我妈妈自己会来接的, 我不要跟你去的。”活动结束后, 教师又拿出好吃的东西引诱幼儿, 他们虽然舔着嘴, 可嘴里都说:“不能跟陌生人走。”这种方法形象直观, 贴近生活, 孩子们在互动中体验生活经验, 从而提高了幼儿的自我保护能力。

三游戏活动体验

培养幼儿的自我保护意识, 重要的是不仅要让幼儿知道那里有危险, 更应该让他们学会如何面对危险并保护自己。幼儿在户外游戏活动时容易发生摔伤、磕伤, 多数是因孩子还不会正确进行游戏而造成的。根据此类情况, 设计活动“受伤的小熊”, 通过观看图片, 引导幼儿合理想象小熊受伤的原因, 并讲出怎样才不会受伤。再让幼儿观察图片找出答案, 并让幼儿模仿正确的动作, 使幼儿在看看、说说、猜猜、做做中学习如何安全地做游戏。

四直觉游戏体验

小班幼儿的动作灵敏性和协调性都较差, 不清楚自己的行为后果是什么, 往往会造成身体上的伤害, 这种自身痛苦的记忆最深刻, 能把自己的痛苦记忆类推到别人的身上, 这种直觉游戏体验有助于幼儿理解自我保护的重要性。有一次班上的苏苏早上来园时, 脸上受伤包扎着, 经过询问家长才知道, 是周末到乡下外婆家走楼梯时摔了一跤, 这时好多幼儿也围上来观看, 我关心地询问:“摔下来痛不痛?流血了吗?医生给你包扎时你哭了吗?”随即我对孩子们进行了随机教育, 怎样安全地上下楼梯等, 通过讨论使幼儿掌握了如何正确上下楼梯的方法。

通过这种让幼儿亲身体验的方法, 远比反复说教的效果要好得多, 利于提高幼儿的自我保护技能。

安全是什么?对于一个人, 安全意味着健康;对于一个家庭, 安全意味着和睦。幼儿的安全健康关系着千家万户。增强幼儿的自我保护意识, 提高自我保护能力, 绝非一朝一夕的事, 但也不是高不可攀, 这就需要老师根据幼儿的特点, 采取相应的措施, 利用直观形象的教育方法, 持之以恒的精心教育, 把安全的钥匙交到孩子的手中才是最可靠的, 让孩子自己撑起安全的保护伞!让我们从小事做起, 从小培养幼儿的安全防范意识与能力, 在日常生活中做到人人讲安全, 时时讲安全, 事事讲安全, 让每个生命焕发光彩, 让每个家庭幸福美满。

参考文献

[1]张燕、刑利娅主编.幼儿园组织与管理[M].北京:北京师范大学出版社, 2000

[2]李季湄、冯晓霞.《3~6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京:人民教育出版社, 2013

[3]戚庆珍.幼儿自我保护[M].长春:吉林人民出版社, 1995

15.小班幼儿美术活动指导策略之我见 篇十五

一、小班幼儿美术活动的特点：

1.随意性：3岁左右的孩子还不能用语言文字清晰的表达感情，但孩子们通过对事物的观察思考，用意象的方式反映出来的主观感受和愿望，这就是被称为“涂鸦期”的初级绘画阶段。我们看到幼儿从随意的、缺乏控制的涂鸦向有控制的、命名的涂鸦发展的过程。刚接触画画时，是随意的涂鸦。他们不停地用油画棒，在纸上圈涂或来回画各种长线、弯线等，他们表现出喜欢参与，喜欢在纸上涂涂抹抹，但通常没有其他的创作意图，绝大多数作品都是无意形成的，纸上反复圈涂的圆圈也许就是棒棒糖、是太阳、是一个宝宝，过不了多久就会被作此画的幼儿当成一个气球。总之他们对作品的解释表现出极大的随意性。

2.简约性：小班幼儿绘画总是把眼前的物象画得极为简化。记得第一次让幼儿画自画像，他们画出一个大大的圆圈当人头，添上二个黑点作为眼睛，几根短线竖在头顶成头发;耳朵、眉毛被忽视了，对身体的形态也视而不见，圆圈下面两条短线就是脚。他们凭持着自以为是的简单的线条和单纯的色块组合画面，但是这确是儿童心理的真实反映，格式塔心理学称之为“简约合宜”。即他们观察事物的整体，只注意单个物象，注意不到事物之间的相互联系，对复杂的、次要的视觉刺激，则基于心理本能视而不见，只记取自认为有用的部位却不取映入眼底的部分，随意象而驱使。

3.情境性：对3岁左右的孩子来说，美术活动就是一种游戏，孩子们在玩中画。他们常常把所画对象拟人化而自言自语：“苹果宝宝、小鱼吹泡泡、树叶宝宝穿花衣……”。记得综合活动《帮小熊铺路》就是一个典型的例子：教师首先用大约两分钟的时间讲了小熊家门前的路坏了的原因，此时近三分之二的幼儿目光是游离的，而当教师出示铺路用的彩纸、颜料、油画棒时，全部孩子的注意力都被吸引了，都表现出了积极与兴奋。

4.从众性：这一阶段幼儿在美术活动中所表现出来的从众性是相当明显的，他们甚至经常会受同伴或教师的影响改变作画的位置、材料和形式，即别人画什么他也要画什么，甚至希望使用和同伴一样的工具，在同一张纸上画画。这种现象也说明随着情感社会性联结的建立，认知能力和语言能力的发展，幼儿已进入到社会化进程中的伙伴关系发展阶段。在《我帮妈妈挂毛巾》活动中，经提示孩子们很快就能两两分工合作，或一人打扮一半毛巾，或错开位子画，共同打扮他们自己的毛巾，大胆地和老师、同伴尝试着不同材料，有的用油画棒画格子，有的用纸卷、积木、萝卜、藕等在长长的纸毛巾上印画，部分犹豫的幼儿在观察同伴之后也能愉快、投入地参与其中。

二、小班幼儿美术活动的引导策略

1.适宜、有趣的情景创设。

心理学对幼儿阶段的分析表明：儿童有意注意时间短，“兴趣”能延长有意注意的时间。可见兴趣是成功的开端，是学习的动力。小班幼儿以无意注意为主，有意注意的时间维持不长，因此，教师创设情景优美、情节简单、直奔主题的游戏情境，能调动起幼儿的绘画兴趣，让他们较快地投入到美术活动中来。

如：引导幼儿画长短竖线而开展了美术活动《小兔吃青草》。活动开始时，老师边出示一幅有红红的太阳、蓝蓝的天空、朵朵的白云、几只神气的小兔子的大背景图，边说儿歌“小白兔，白又白，爱吃青草爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”幼儿的注意力一下被吸引;当老师提问“小朋友，谁来在草地上多种些小草，让小兔吃到青青草呢？”直接把长短竖线的练习融入了“喂小兔青草的游戏”的游戏情境。“老师，请我，请我。”孩子的绘画兴趣很快地被激发，而积极地参与到这种情境下游戏活动中来，一边用绿油画棒合作画出“青草”（长短不一的竖线），并一边不断地用简单的语言表述着：“小兔，给你吃青草”。老师的引导“给草地长满青草，让小兔吃得饱饱的”，更让沉浸在这快乐游戏情境中的孩子们，不停地在这大背景图上涂画着直到纸上画满。

可见小班美术中，适宜的游戏化情境、直奔主题的指导语，更容易被幼儿所理解，更能吸引他们的注意，激发他们的涂鸦兴趣，也使他们有更多的时间参与到美术活动中去。

2.简便、多样的材料提供。

这一年龄的孩子对美术活动已有一定的兴趣，适合他们的美术活动材料也较多，只要难度适宜，操作简单，油画棒、画笔、颜料、彩纸、橡皮泥、面团、印章等材料都会是这个年龄的孩子所喜欢的。一些自制的材料和废旧的纸盒、瓶罐以及许多常见的生活用品、自然物品也是幼儿美术活动的好材料，如：印章画中，除了现成的印章，还可用各种积塑，以及旧报纸做出的大小不一的纸团作印章，瓶盖、毛线、弹珠、树叶等等，随手拈来皆是宝。孩子们拿这些司空见惯的材料，尝试压、推、拉等多样方法在纸上印出各种图案，既好玩又好看。

3.自由、多样的表达机会。

创造心理学认为“儿童只有对某一阶段上的形式掌握了以后，才有可能产生新的要求，同时也为进入下一阶段作好准备。”倘若不断地给予儿童新鲜的印象和有目的的视觉刺激，通过自由的绘画实践训练，把内在的心理本能转化为外向的积极探索，并适序的引入理性的启迪，使直觉本身经由理性的推理、概括认识而转化为表象的形式，这样孩子对绘画涂鸦期的“简化”特征才会有自觉的体会和主动的把握，使儿童的思维和绘画技法扶摇直上。如：在美术活动区域中，提供光头宝宝、没有窗帘的窗户、白手帕等多种作业材料，以及油画棒，满足幼儿在起床后、自选游戏时给宝宝长长头发、挂窗帘、画手帕格子等涂画， 幼儿逐渐获得画长短线的经验，体验动作控制和熟练的乐趣。

另外，老师可结合主题活动，引导幼儿对同一的人或物反复观察，使幼儿在丰富感知经验中提升他们的绘画表达能力。如：在《我能干》主题活动活动中，第一次老师请小朋友画自画像，每个人把自己画成多是蝌蚪式的人：一个圆头+几个短线头发+两条长线脚。根据主题开展了系列活动：①带孩子们到舞蹈房照镜子，看看自己和其他小朋友的长相;②游戏：找找我的小嘴在那里，幼儿辨认自己的身体各部位;③说说：我真能干;④手掌印画;⑤自画像;⑥宝宝穿花衣等活动的开展，孩子对人的认识丰富了，笔下的人物形象有了身体，有了五官，有了表情……。

可见，幼儿多次美术活动过程的反复，决不是简单的重复。在这一次次的反复涂画中，幼儿对美术活动的胆怯、自卑得以克服，经验和能力得以螺旋式提升，其自信心得以建立。

4.积极、向上的作品评价。

小班幼儿手部肌肉、腕骨，发育很不完善，在拿笔画画时，就会出现一种本能的“自由”，画出的画就会不成比例、不流畅。所以，我们在评价孩子的作品时，不能用评价成人画的标准去评价，应该站在孩子的立场上，用“童眼”去看、去欣赏。说白了，就是和孩子来谈他的画，让他觉得你懂他的“语言”，让孩子更信任你、尊敬你。

最好的谈画时机，是孩子刚画完，主动给老师看、创作意念仍清晰、兴致正高昂时。作为老师可面露微笑，以开放式的问话和孩子交谈，除了可仔细分享画中的每个细节，还可进一步扩大及延伸孩子的创作空间，对孩子抽象思考能力的养成及解决问题的能力都大有帮助。更重要的是，在谈画的过程中，孩子可内省自己所画所作，有助其提升绘画的美感和表现自我画风的特质，亦能在正确、有效的回答中，让孩子了解画中的造形特色，和别人对他画作的感应。

通过我们的研究，可见美术活动对小班幼儿而言，是一种随意、愉快的涂鸦游戏。作为教师，创设游戏化美术活动的情境，提供适宜的美术材料和工具，引导幼儿大胆投入多样的美术活动，并及时给予积极的应答和评价，使幼儿的创造潜能得以挖掘，个性得以发展。

16.【幼儿小班亲子活动方案】走一走 篇十六

亲子活动设计方案

（一）活动名称：走一走

（二）适用年龄：15个月

（三）活动作用：

幼儿：1、练习钻及走平衡线的动作，发展宝宝的身体协调性。

2、学习用大拇指，食指，中指三个手指抓东西的技能，促进宝宝手部小肌肉动作的发展。

家长：了解宝宝身体协调和手部肌肉的发展，感受亲子游戏的重要意义

（四）活动准备：

1、硬件：夹子，纸板大笼球

2、软件：家庭氛围和睦

（五）活动要求：

选择的材料颜色要鲜艳，各种颜色的，激发起幼儿想要游戏前的兴趣，具有安全性的，柔软的，家长应及时指导。

（六）活动过程：

1、规则：

a．问候时光：

（1）教师摇动手拍，并用亲切且具有节奏的语言

（2）请家长引导宝宝用有节奏的语言

（3）老师引导宝宝与家长面对面边拍手边互相有节奏的问好

b．运动时光

（1）请家长与宝宝面对面，家长将健身圈套在宝宝的腰上，让宝宝用双手扶在健身圈的两侧，家长拉住健身圈的前端牵引宝宝练习沿线行走。

（2）幼儿家长面对面站立，幼儿推动大笼球向前走。

c．温馨时光

（1）．老师将彩色纸板放在地上摆成一排，请幼儿每人取一个夹子放在色彩相同的纸板下面。

（2）．老师示范捏夹子的方法：三指（拇指，食指，中指）用力捏住夹子，使夹子张开，夹住纸板。

（3）.幼儿练习。

d．快乐时光

老师播放《火车开了》的音乐，请家长当火车头，站在宝宝前面，双手背后，宝宝在家长身后拉着家长的手慢慢向前走，并一起朗诵儿歌《火车开了》

2、要求：

这个游戏适合15个月的宝宝。家长可在日常生活中引导宝宝用有节奏的语言与家人，同伴打招呼，也可用宝宝的玩具引导宝宝练习问好。在日常生活中可以收集各种夹子让宝宝练习。宝宝手部力量还太小，所以夹子不要太紧。

（七）活动思路：

17.幼儿园小班活动方案 篇十七

一、时间：

9月29日上午

二、地点：

大班活动室

三、成果展示程序：(集体或分组展示)

1、歌曲表演：《开锁》《请你唱歌个吧》《我的老师像妈妈》

2、识字：荷花、出来、白、黄河、思、山、多、春、不、桃花、发、秋思、相思、国旗、我们、天空、红红的、黄黄的、

高高的、甜甜的、出塞、物、最、广、几

3、诗歌表演：《谢谢老师》《全世界儿童是一家》《我爱国旗国徽》

4、古诗诵读：《秋思》《相思》《凉州词》《越女词》《赠汪伦》《望庐山瀑布》《出塞》《秋风引》

5、三字经：从人之初到此六谷人所食。

6、绘画《小手画画》《菊花》剪纸：《五角星》

7、英语：儿歌：《日常用语》《水果》

手指律动：《Little Bee》

歌曲：《Happy birthday to you》