提高小学生学习语文兴趣之见

提高小学生学习语文兴趣之见（精选19篇）

1.提高小学生学习语文兴趣之见 篇一

1、创造环境，感染兴趣

好的开始是成功的一半。一节课如能开个好头，创造出一个环境来感染学生的兴趣，就可以大大地调动起学生学习的积极性。例如：在教学生字时，通过激励，学生自告奋勇去探究记字的方法，还急于想知道老师是怎样来判断的.记得我在上《散步》一课时，让学生说出文中的人物性格，想让一名学困生说，但是他半天说不出话来，我急中生智让全班学生鼓掌给予鼓励，在这种激励下，他终于说了，而且说得很好。我再次让全班学生给他鼓掌，这一下子全班的学生都活跃起来了。在这种环境中，学生学习的积极性空前高涨 。

2、加强自身修养，吸引学生

教师要树立良好的自身形象，用渊博的知识征服学生;用妙趣横生的教学语言感染学生;用灵活多样的教学方法、教学艺术吸引学生。让学生信服，这样学生的潜能也就会得到最大限度的发掘，教学工作也能够得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。教师是学生的良师，又是学生的益友，健全的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。

学生，特别是后进生，是否喜欢上你的课，跟老师自身的修养是密不可分的。首先，我觉得师生之间的友好相处有利于形成课堂上和睦愉快的心理气氛，教学中，充分利用这种和谐的师生关系，去理解学生的苦衷，给予他们真挚纯真的爱，这一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力这样，他们就会自然地爱上我所教的语文，其次，注意语言表达，增强形象性。课堂教学语言是教师在课堂教学中向学生传授知识信息的主要工具。因此，语言的清晰流畅，幽默有趣，抑扬顿挫等等，是让学生听得懂，听得高兴，听得有趣的有力保证。第三，老师的知识结构、广度与深度也会很大程度地影响着学生的学习兴趣。在语文教学中，我深深地体会到了：书到用时方恨少这句话的含义。在课堂上，如果能够寓抽象的知识于有趣的事例中，学生就会学得轻松，从而达到吸引学生特别是差生的目的。

3、要给学生爱心，多关心学生

教师要有一颗爱心，放下架子，爱护、信任学生，视他们为朋友。给他们一个表扬，往往就能积极主动地同老师进行交流，积极主动地朗读、思考、回答问题，从而达到课堂气氛活跃、师生配合默契、教学效果显著的目的。还要在课内挤时间开展诗文朗诵、三分钟演讲、辩论会、演课本剧等丰富多彩的活动。我经常利用课间时间和学生聊天，谈学习，谈生活。我们之间很平等，我就像母亲一样时刻注视和关心着每个孩子。孩子们也很喜爱我。我经常给住宿的学生提供便利条件，把他们看做自己的孩子。有付出就有回报，学生在我的课堂上表现都很好，而且每次考试成绩都不错。

4、增加情感投入，激发学生学习的兴趣

学生学习的兴趣要靠培养，也要靠感染，才能诱发出来。在这里起决定作用的是教师。教师可以通过形式的多样化来启发学生学习的兴趣。比如：在一节课中，老师可以运用多种的教具来吸引学生的注意和诱发其学习的兴趣。正确地把黑板、动作表演和一些卡片有机地结合起来使用。以饱满的激情面对学生，使学生不至于只依赖课本的单一形式。

至于教师生动风趣的语言，整洁美观的板书，和谒可亲的教态那更是培养学生学习兴趣的基本条件。努力培养学生学习的兴趣是教学改革的一个重要课题。必将为数学教学改革开辟一个新的天地。这样做不但锻炼了学生的胆量，有巩固了知识，培养了能力，更重要的是培养了学生学习语文的浓厚兴趣。

5、发扬民主，体现学生主体性

教师与学生在人格上是平等的，教师和学生之间只有知识的多与少，先知与后知的差别，没有人格上的差别，在人格上是平等的。教师必须尊重学生的人格。实践证明，教师唯我独尊，搞师道尊严，采用高压手段，体罚、变相体罚学生把学生看成是可以任意摆布的附属品。这种做法既不利于知识的传授，也不利于学生个性的发展。课堂教学中一定要保持师生之间的和谐，切不可认为我怎么教你就怎么学，我塑造你什么你就是什么，这不利于调动学生学习积极性，不利于发展学生的智力。在课堂上，我们应充分发扬民主，允许提出不同的见解。只有教师关心和信任学生，学生因而具有一种良好的心境而提高学习的信心和积极性，教师与学生彼此心心相印，水乳交融，教师的主导与学生的主观能动性就有机地结合起来了，从而更好地发挥了学生的主体意识和创在课堂教学中，改善师生关系，实行教学民主，有利于激发学生的学习兴趣。学生是有独立人格的造精神。

6、让学生当堂练习写作，体验成功乐趣

挖掘学生的闪光点，帮他们扬起希望的风帆。其实每个学生都有自己独特的天赋，身为人师的我们要尽全力，用一颗爱心去观察，去寻找。发现他们的闪光点，摒弃我们的偏见，放下分数这把量尺，你会发现每个学生都那么的独特，都那么的可爱。

2.提高小学生学习语文兴趣之见 篇二

一、把课堂还给学生,发挥学生的主体作用

一直以来,很多老师都把自己当成课堂的主人,上课主要是老师讲,学生被动地接受。在教学过程中学生都是处于被动、从属的地位。教师实施“满堂灌”,从而使整个课堂变得枯燥乏味。这是教学观念的误区。学生才是课堂真正的主人,在教学过程中,要把学生看作是人,而不是物体,不能把学生看作是知识的接受器,而应是知识的主人、课堂的主人,老师只是指路人、引导人。发挥学生的主体性,即是把传统教学中被教师“一言堂”所夺走的学生的学习主体地位还给学生,以实现学生积极地学、主动地学,使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。

在语文课堂教学中,有一些教师习惯于自己先提出问题,然后要求学生带着这些问题读书。这种方式有时固然能引发学生思考,但教师的问题不一定就是学生的问题,并且这种以教师提问先入为主的教学方式,容易束缚学生的情感指向和思维路径,甚至可能产生误导,得不偿失。倒不如让学生在自由阅读中自己发现问题、提出问题之后,不能自己解决的可由学习小组讨论解决,小组也不能解决的,可全班共同研讨,在教师的指导下解决。新课程理念提出:“教学过程是学生学习的过程,教师必须充分发挥主导作用,给予学生足够的时间、空间,从而让他们发现、获取知识。”只有学生自己发现问题、解决问题,体验学习的乐趣,才能乐于学习,主生动直观,使乏味的学习变得愉悦,省去老师的许多口舌,使得课文重点突出,难点易解。

三、体现学生的主体地位

学生在以往的语文教学中接触的教学媒体大多是文本,如教材和参考资料,在电化教育出现以后又出现了音响、图片、活动影像资料,如录音、投影片、录像带、VCD光盘等。但这只是为学生提供文本以外的超文本资料而已。学生只是在教师的指导和要求下了解和接受,处在被动的地位。计算机的最大的优势在于交互作用。现代的多媒体计算机把电视机的视听和多媒体的播放演示作用与计算机的人机交互功能结合统一起来,产生了一种新的“图像与文字齐飞、提问与互答一色”的交互方式。对学生在教学中的疑问可以立即反馈,这是教学过程中最重要的因素,它解决了长期困扰班级授课之中不能尊重每个学生的需要、不能满足每个学生求知欲望的问题。因此,它可以有效激发学生的学习兴趣,使其产生强烈的探究欲望,并在此基础上形成良好的学习动机。

三、编写作业的个性化

利用多媒体技术编写的层次性、个性化的作业,其练习效果比传统的要好,是传统的作业方式不可比拟的。它的成动学习。

二、注重情感熏陶

语文教师应利用课堂教学对学生进行情感熏陶,真正体现语文课堂的人文色彩,从而提高语文课堂教学质量。比如我在教学《我与地坛》时,上课前就问学生:“你觉得父母爱你吗?”“你感觉到父母的爱表现在什么地方呢?”学生的回答不统一。我适时点拨:“这两个问题的答案不管多么丰富多彩,但有一点是可以肯定的,那就是父母都是爱你们的,为你们付出了大量的心血,为你们的将来作了长远的打算。父母对子女的爱是人类的一种普遍的情感。你们的父母同样如此。”这样,学生点燃了学习的激情,把自己的情感融入到课文伟大而神圣的情感中,从而在轻松的气氛中完成新课的导入。我还布置了《感悟亲情》的作文作业,一周后,学生写出了大量表达自己真情实感的文章。

三、调动学生参与意识

教学形式应该不时“换新”,不断地给语文园地注入活水,只有这样,才能真正调动学生学习的积极性,调动学生参与的热情。如果我们能变换教学方式,拓展教学空间,这样的课就一定会让学生喜欢。如在教学《雷雨》一文时,我摈弃传统的一课一讲的方式,而是采取单元教学法。我设计单元主题为“让周朴园向我们走来———一个话剧舞台人物形象的鉴赏”,在课前印发材料参读:《周朴园人物形象之我见》、《周朴园对鲁侍萍真的毫无感情吗?》等。在课前预习的基础上给学生质疑解惑,让学生分角色排练《雷雨》片段,我在课后进行指导。在做好以上这些准备后,话剧小组演出,同学评说分析。依据这种“编演评研”法教《雷雨》,不仅适当拓展了教材,而且改变了传统教学方法的陈旧、僵化,激发了学生的主体潜能,突出了迁移发展,丰富了学生的人文素养,收到了很好的教学效果。

只有尊重学生的自我意识,让学生主动参与,让学生放飞心灵,他们的智慧和创造才能是无法估量的。教师也要不断钻研教材,不断更新教法,从关注学生的角度常教常新。

四、用多样的教学方法,激发学生学习语文的兴趣

教学有法,但无定法。教师应该根据不同的内容、不同的功之处在于化被动学习为主动探究,化抽象为具体,化统一性作业为分层性作业,通过带有娱乐性的、不断给予肯定的作业形式,学生能在作业中体会到一种成功,感受到一种轻松,在带有娱乐性的“操作”中,巩固已学知识,开拓解题思路,循序渐进地提高知识水平,而且切实地激发学习兴趣,真正达到“减负提素”的目的。而且,我还利用多媒体的多种功能,制作出特定情境的课件,然后让学生在这种特定的情境中做作业。比如在作业中编制各种形式的选择题、填空题、是非题等,然后由软件来判断学生解答的正确与否,根据练习的情况,给予必要表扬鼓励或重复练习等。又如按照有关课后练习要求,让学生搜集有关资料在班内交流,搜集有关习题互相测试等。通过这些形式,学生变被动地应付作业为主动地寻求作业,由课内走到了课外,自觉地成为学习、发现、探索的主体。

总之,随着时代的发展,语文教学与现代化信息技术的整合是必然的趋势。作为新时期的语文教师,我们一方面要大胆转变观念,增强改革意识、发展意识,另一方面要不断地学习现代化信息技术,不断地提高信息技术与语文教学的整合能力,增强实效意识,这样才能始终走在教学改革的前列。

在语文教学中融入生命教育

路云成

(宜兴市铜峰中学,江苏宜兴

“生命诚可贵,爱情价更高。若为自由故,两者皆可抛。”这首诗道出了革命志士崇高的人生价值观,然而今天在许多青少年的身上存在着对生命的淡漠甚至冷酷,花季的凋零让人痛惜、痛心,归根结底,是当今学生生命意识淡薄,不尊重生命,包括不尊重自己的生命和他人的生命,没有意识到生命权是一种独立的人格权。

新的语文课程标准中强调:“语文不仅仅是一种交际工具,也是人类文化的载体。同时是人类文化的重要组成部分,是工具性和人文性的统一。”相比于过去强调语文学科的本质属性(语文学科的工具性、思想性、文学性、知识性、社会实践性)而言,新课程标准中首次强调了语文学科的人文性。这是我们一直以来唯分数论、唯升学论的教学思想的一次伟大的解放,它的现实意义远远超过了教育的本身,这使得在语文教学中关注学生的人文教育,在以生为本的人文教育中进行生命的教育成为现实的需要。这种生命教育的思考和实践对改变今天存在于青少年学生中的自杀和他杀现象有一定的教育意义。

意大利教育家蒙台梭利指出:“教育的目的在于帮助生命力的正常发展,教育就是主张生命力发展的一切作为。”的确,教育以育人为根本,让学生成为一个真正意义上的完整的人,这是教育的初衷,也是其最本质和最高的价值与目标。充分利用语文的学科优势,在教学过程中突出学生的人文教育,激发学生的生命意识,让学生懂得尊重生命、珍爱生命,这是每个语文老师应该思考的问题。怎样在语文的教学过程中对学生进行生命教育呢,我认为可以从以下几个方面做起。

一、充分利用语文学科在人文教育,激发学生生命意识方面的优势,立足于语文课本,立足于语文课堂教育,时时激发学生的生命意识,时时进行生命的教育。

新的语文教学大纲指出,语文是工具性和人文性的统一。复旦大学中文系申小龙指出:“语言的本质不是工具性,而是人文性。”语文教材中有许多关于生命意识的好文章,教师可以充分利用这一点对学生进行生命意识的灌输,培养学生珍爱生命的意识。如学司马迁《史记·报任安书》一文时,教师可以好好利用该课本教材,设计一些关于生与死方面的探究性的思考题,如中国文化中强调的“宁为玉碎,不为瓦全”的人生学生采取不同的教学方法。从学生实际出发,精心地进行课堂设计是非常有必要的。我们不一定要正正规规地在讲台上讲解课文,而要尽量把空间让给学生,并且努力使学生主动学,而不是被动接受。这就需要教师在进行课堂设计时,采取不同的教学手段,以调动学生的学习兴趣。

五、用电教手段创设情趣,提高学习语文的兴趣

随着信息技术的发展,多媒体教学显示出重要性和独特性,它能让只可意会不可言传的意境生动地再现出来。电教媒体的恰当运用,是优化课堂教学,提高教学质量的有效举措。当然,“适合的才是最好的”,多媒体辅助教学定位应该是在“辅助”,应先备好课,分析学生的需求,再根据自己的实际需要选择运用多媒体,表现重点、难点、主要逻辑框架,给老师留下足够的发挥空间,给学生留下足够的思维空间。

除了在教学设计上我们要“花样百出”外,语文的各种课外活动也是必不可少的。要从实际出发,课内外结合,把活动课作为课内知识的补充和延伸。在语文活动课上,我们要给学

思想为什么没有在司马迁身上体现?又如在你的人生中也遇到了极大的挫折或耻辱,你会选择怎样面对?再如你认为司马迁当年选择生易还是选择死易?教师通过这些话题的探究,引导学生思考司马迁在文中流露的对慨然而死与屈辱而生的艰难而痛苦的选择,引导学生思考司马迁选择屈辱而生的做法,这样就会在潜移默化中培养学生的正确的人生观、生命观;通过诵读文中那激励人心的语句:“文王拘而演《周易》,仲尼厄而作《春秋》,屈原放逐,乃赋《离骚》,左丘失明厥有《国语》,不韦迁蜀,世传《吕览》,《诗三百》大抵发愤所为作也。”学生就会在学习语文知识的同时,进行生命的教育。阅读学习这样的文学作品,多读多看这样的文学作品,对提高学生的人文素养,发展健康个性,形成健全的人格是很有帮助的。在语文的教材中这样的教学题材比比皆是,如归有光《项脊轩志》中对祖母、对母亲、对妻子的真情,又如李密《陈情表》中的孝情,再如史铁生的《我与地坛》中对生命的热爱和生命的顽强,等等。所以说利用语文学科的优势,在语文课堂教学的过程中进行生命的教育是其他学科难以替代的。

二、语文教学要实现新课改的要求,要实现对学生进行生命教育的目标,还要结合语文教学,培养学生课外阅读的习惯。

因为语文就是汉语言与文学,而文学作品在培养学生正确的价值观、人生观和世界观方面,在培养学生的社会责任感,帮助学生树立远大理想方面,都有潜移默化的作用。一个拥有正确价值观、人生观的学生,一个拥有远大理想的学生,一个拥有高度社会责任感的学生,自然会有高度的生命意识,自然会尊重生命、珍爱生命。美国哲学家弗兰西·培根说:“读书足以怡情,足以博彩,足以长才。”可见读书对人的影响力是何等的大,对人的心灵塑造是何等的深刻。一本《钢铁是怎样炼成的》影响了我国数代人,一篇《我有一个梦想》的文章激励了美国无数黑人解放的梦想。在今天传媒高度发达的社会引导学生阅读高尚的文学作品,抵制低俗的东西,对培养学生的价值观、人生观、生命观而言,都有很大的意义。

三、语文教学要实现对学生的生命教育,就要培养学生承受生活压力的能力、经受挫折的能力和耐力,拥有积极向上的心态。

3.提高学生学习语文兴趣的方法 篇三

关键词： 提高学生；学习语文；兴趣方法

一、首先要消除学生的畏难思想，让他们切实感受到认真学习语文同样可以得高分

学生对数理化重视的重要原因就在于这些学科容易得高分，要想让学生对语文学习像对数理化一样重视，首先就是让他们消除学生的畏难思想，尝到认真学习语文的甜头——得高分，这就要求教师在教学过中首先从最容易得高分的题型抓起，比如文言文阅读、背默、语句衔接题、作文等。

高考命题的宗旨是题在课外，答案在课内，这一点在文言文中体现的最为明显。而文言文阅读能力的高低主要取决于词汇量的大小，这就要求教师在教学过程中注意引导学生积累。为了让学生能切实掌握这些已经学过的重要词语，在学过之后要及时通过小测验的方式进行检测，也可以在周考中有重点的考察最近学过的重要词语，既有意识的引导学生重视课堂所学，又让学生有成就感，学生自然就重视这一部分的学习了，这一点尤其适合高一高二基础年级，而且效果很好。至于作文，很多学生更是畏惧。针对这种情况，坚持让学生天天背诵优美语段，练习片段、拟题、开头、结尾，拟写分论点、小标题、用一个事例来论证不同观点的叙述方法、分析事例的方法等。针对语言表达能力差的，可以从练习仿句题入手，这样分步练习，化整为零，既降低了难度，避免了学生产生恐惧心理，又能切实起到练习、提升的作用，可以让学生的作文在短时间内有所提高，从而提高学生学好语文的自信心，提高学习语文的兴趣。至于背默题，也需要化整为零，各个击破。在高一高二的学习过程中基本上课课都背过，但到了高三之后，大部分又忘记了，再加上部分同学在高一高二时本身背得就不够熟练，到高三要把必考的64篇全部会背会默写，难度之大可想而知。但如果化整为零，每周复习哪几课周考就考这几课，考试时针对性强，任务又不太重，学生就卸掉了思想上的负担，在轻松的学习氛围中落实了知识。针对背默中易写错的字，第一可以引导学生对同音字、形似字进行归纳整理，寻找规律，如知与智、苍与沧、萧与箫、倾与顷等；第二，运用拆字联想法强化记忆，比如“誓言”的“誓”，可以拆分联想为”打折的话“，“非蛇鳝之穴无可寄托者”的“鳝”可以拆分联想为“只有善良的鱼才会把洞穴借给别人居住”“泣孤舟之嫠妇”的“嫠”拆分联想为“没有文化的女子只能在工厂里做苦工”等，这样拆分联想记忆，事半功倍且一劳永逸。考试时这几个易得分的版块做好了，分数的提高就不是问题了。能得高分了，学生自然就会爱上语文课了。

二、改变学生对语文学习的认识

在教学过程中，让学生明白学习语文不仅仅是为了高考中取得好成绩，而且学好语文对培养一个人的品格、素养、处理人际关系等都大有裨益，而且将使其终身受益。比如从于谦、文天祥的诗文，可以让他们学会如何做人；从《廉颇蔺相如列传》可以让他们学会如何处理与同学间的矛盾；从《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》学会忠言不逆耳又利于行的讲话的艺术……总之，让学生知道学习语文就是学习如何做人、如何做事，提高他们的社交能力的最佳途径，以此来提高他们对语文的学习兴趣。

三、把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人

陆九渊曾云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“疑”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与思考发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会有天壤之别。教师也可以让学生主讲他们喜欢的课文，在这之前，老师可以在学生备课时提供需要的教学参考书、帮助他们解决疑难问题等，还可以给学生指导有关上课细节的问题，力争帮助他们能保质保量地完成教学任务。学生的角色转变后，为了极强的自尊心和好胜心，他们会全力以赴去上好这一节课，这样一节课不仅锻炼他们的各方面能力，而且调动了学生语文学习的积极性，真正在乐学中提升能力。

四、运用多种手段，提高教学灵活性

传统教学的枯燥无味的说教方式只会使学生逐渐对语文学习失去兴趣，甚至产生厌烦心理。因此，在教学中我们要深入研究教学艺术，增强教学的灵活性、趣味性与艺术性，以此来强化学生的学习动机，使学生对学习产生饱满的热情，而灵活运用多媒体无疑是一种切实可行的办法。多媒体是一种先进的教学手段，是现代教学的重要内容与方向。多媒体集图文声像于一体，实现了传输媒介质的飞跃，将原本用单一的文字来表述的内容转换成生动的画面、形象的图片、动听的音乐与精彩的视频，将学生带入一个如诗如画的优美情境中，这样更能够增强教学的直观性、形象性与趣味性，不仅能够有效吸引学生的注意力，将学生的注意力、兴趣与思维转移到教学内容本身上来，而且能够准确而形象地传递文本信息，具有化无形为有形、化静态为动态、化抽象为形象，化枯燥为生动的特点，不仅有利于增强学习的兴趣，更利于学生对文本的理解与掌握。

五、教学评价中增加激励机制

教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。要想提高学生学习语文的兴趣，在教学评价中增加激励机制十分必要。而评价机制要公平公正公开，涵盖面要广，千万不能只以成绩论成绩，可以从作业完成情况、课堂质疑、答疑、上课的专心程度、单元测试成绩、月考成绩及大型考试的成绩等多个方面综合考虑，把这些量化成积分。同时在班级设立语文擂台，设立作文、小楷、周记、古诗、活动等栏目，将每周的周记、作文、以及每天小楷定期进行评比，把这些结果同样也量化成积分，逐步积累，到期末时评选出获得积分最高的学生，给优胜者以精神奖励及合适的物质奖励，学生们品尝到学习的甜头，自然会重视语文的学习。

六.教师要有幽默感

适当幽默、诙谐的语言不仅能活跃课堂气氛，更能调节师生间感情，使感情更融洽。学生在轻松环境中既陶冶了情操，又汲取了知识的营养。此外教师授课时要有激情，声音要抑扬顿挫，学生会被老师这种激情所感染，从而提高学生的兴趣。

4.浅谈提高学生学习语文兴趣的方式 篇四

浅谈提高学生学习语文兴趣的方式

◎吴达志 毛丽娟

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文是工具性与人文性的统一体，在语文教学过程中要有能调动学生学习兴趣的策略方法，激活学生学习的主动性，诱发学生学习语文的动机，才能使语文课堂上学生处于最活跃的状态，才能以最佳状态接收教学信息。这样，教和学就能和谐发展，教师的教学效率和学生的学习效率就会大幅度提高，也就能更好地把语文的工具性与人文性统一起来，实现语文教与学的双赢。在语文教学中，要提高课堂效率，向四十五分钟要质量，就必须守好这块“主阵地”，鲜活语文课堂。笔者认为，应在以下几个方面下功夫：

一、有趣的课文导入，能激起学生的学习兴趣

要使语文课堂充满魅力，教师在开课时就必须想办法打动学生，吸引学生的注意力。多年的实践告诉我们：兴趣是诱发学生求知欲的强大内动力，是创造的先导，通过视觉感官使学生兴奋起来，从而产生求知的欲望。

以讲故事的方式导入，既渲染了气氛，让学生产生了思想的共鸣，又能激起学生的热情，触动他们开始对生命思索的情怀，进而以一种积极主动的心态进入到课文的学习中，为实施下面的教学环节做良好的铺垫。

在进行《安塞腰鼓》的教学时，笔者采用的是以多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，让学生欣赏，然后请学生谈谈欣赏后的感受。俗话说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。通过欣赏画面，可以让学生一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，以奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受生命的激越，瞬间就渲染烘托出了激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。

二、巧妙设计问题情境，引起学生的学习兴趣

古语云：“学起于思，思起于疑。”这就告诉我们思维是从问题开始的。学生面前一旦出现了问题，他们的认知心理和情性心理就更活跃。因此，教师在提问时要善于诱导学生产生解决问题的愿望。结合课文，提出疑问，激发悬念，让学生在课堂学习中心存疑问，在渴望答案的求知情境中学习，从而激发他们思考和讨论的兴趣。通过培养他们动脑的习惯，为一堂课创造探索的氛围。比如教学《死海不死》时提出两个“死”的区别是什么?让学生带着问题去阅读，去学习。

三、运用现代技术，增强学习兴趣

在课堂上，利用多媒体辅助教学能充分发挥学生的想象力和思维力，培养学生的创新能力。如在教授朱自清先生的《春》时，可以选择《春花图》等图片，要求学生在总结文章写景特色的基础上用一段话描述图片中的景色，并请其他同学评价，这样就激发了学生的学习兴趣。(语文教学论文 )所以，通过多媒体教学，不仅能调动学生学习的积极性，而且提高了语言表达能力，为教师节省了板书时间，这种新型的教学模式值得推而广之。

四、利用学生生活体验启动情感

教初一《第一次真好》时，笔者就从学生已有的生活体验入手，如第一次骑自行车、第一次春游、第一次游泳、第一次演讲等，让学生撷取记忆里的温馨花絮，与大家分享印象中的第一次，再带着自己的认知走进丰富多彩的生活，感受文中主旨：正因为有无数的第一次才组成了多姿多彩的人生阅历。教学《走一步，再走一步》时告诉他们做人要勇敢、坚强;《羚羊木雕》蕴含着友情珍贵的哲理;《散步》告诉他们爱幼、尊老是一种美德;《赫尔墨斯和雕像者》让他们不要贪慕虚荣等。更可贵的是，在教学中许多学生还能联系到自己平时的缺点，展开批评和自我批评。如《皇帝的新装》含有“玩物丧志”的寓意，有个学生立刻想到自己沉迷于游戏的危害，并告诫其他同学不要像皇帝那样被衣服弄昏了头脑，到头来自己被游戏玩弄。

五、诵读古诗文，增添文化积淀

一节课的前两三分钟，就如体育课上的热身时间，可以利用这短短的时间做一些运动前的准备工作。语文学习也一样，可以把这短短的两分钟时间交给学生自己朗诵、演讲、读美文、讲小故事。从初一开始，我们备课组就利用课前的两分钟时间让学生进行古诗文的集体诵读。因为我国古诗词如同一条源远流长的大河，蕴涵丰富，它是中学语文教学的重要内容之一;但就目前的情况来看，学生读得少，古诗词知识的积累并不多。另外古诗词都是有韵律的，读起来琅琅上口，集体诵读有助于记忆。再者，有些文学作品，特别是古诗文，分析讲解太难，会受时间的限制，反复地、有感情地诵读古诗文，能使学生领会作者的思想感情，感受“言尽而意未尽”的艺术特色。如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的意境;王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的.美景。吟诵着古人的佳句，学生感受到的是中国古典诗歌的意境美。

熟读经典，终身受益。教材中的古诗文，都是经典之作，利用课前的点滴时间完成古诗的诵读，按时检查督促，及时批改，及时表扬，学生学习古诗的兴趣就会很浓。由课内延伸到课外，学生在诵读的过程中，随李白一起去欣赏“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”的美景，和杜甫一起去揭露“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的黑暗社会，和苏轼一起唱起“明月几时有，把酒问青天”的思亲之歌。诵读的目的绝不仅仅是为了应试，通过熟读成诵，积累了语言，培养了语感，发展了思维，陶冶了情操，提高了欣赏品味和审美情趣，汲取了优秀文化的营养，增添了文化积淀。

要鲜活语文教学，构建和谐课堂还需做到：

(一)优化教学模式。传统的教学是老师牢牢把着教鞭，学生只有听课的份儿。课堂上如果没有精彩之处，学生对你的课没有兴趣，个个都表现出无精打采的样子。这样的课堂老师辛苦，学生无动于衷，课堂上失去了开心与快乐，学生会产生厌学的情绪。

如何让老师自己轻松一点，学生快乐一点呢?破“我传授，你接受”的传统教学方式，立“教师领航，学生发展”的新型教学方式，让学生自己当“小老师”，是行之有效的方法之一。在教授《人生寓言》时，考虑到这是一种故事性很强的文学样式，初一学生会比较感兴趣，文章的教学应以学生的自学为主，注意学生探究精神的培养。完成《白兔和月亮》的教学后，笔者就在所任教的班级中宣布让学生自己来上《落难王子》，很多同学踊跃报名。经过同学推荐和初选，有几位学生突围而出。在实施的过程中，发现学生带着“为当好小老师”的任务特别努力，他们主动上阅览室查找资料，钻研教材，请教老师，设计好课堂提问和板书。在老师面前一遍又一遍地练习。课堂上，下面的学生密切配合，积极举手发言，毫不拘束地回答问题，学生出于好奇、新鲜和敬佩，课堂纪律良好，整节课就在轻松自如、和谐欢快的氛围中度过。课后学生还意犹未尽，纷纷向老师争取讲课的机会。

(二)优化教学程序。在课堂教学中，教师通过精炼的语句，准确无误地抓住关键，运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。

(三)优化教师语言。教师不像影视歌坛的明星那么富有魅力，但是能够驾驭语文课的教师，可以凭借其特有的语言魅力来紧扣每个学生的心灵，把无声的文字化为有声的语言，引导学生学得知识，发展智力和提高能力。

总之，语文教学关键是鲜活。教学模式鲜活，教学手法鲜活，教学活动鲜活，能“活”字当先，不拘一格，语文课就能受到同学们的喜爱和欢迎，从而让学生对语文学习产生兴趣。

5.提高小学生学习语文兴趣之见 篇五

关于如何有效提高学生学习语文的兴趣调查报告

为了真正落实教师主导，学生主体地位，让学生能够对学习充满兴趣，在和谐的氛围中获得知识，从而真正提高高中语文课堂教学的效益。同时为了探究更多有效促进教学的策略，因此，我进行了关于有效提高学生学习语文兴趣的调查。现将调查情况汇报如下：

一 调查主题、调查目的、调查时间

1.调查主题：“如何有效提高学生学习语文兴趣”

2.调查目的：为了探究更多有效促进教学的策略，因此，我进行了关于有效提高学生学习语文兴趣的调查。

3.调查时间：2010.9.5----2010.11.12

二 调查对象、地点

1.调查对象：高一

（五）班、高一（十七）班

2.调查地点：重庆市荣昌县XX中学

三 调查方法——观察法

四 调查内容

通过观察，我们可以发现学生学习成绩的高低很大程度上与学习兴趣成正比。即学生对语文兴趣高，那么就会以积极、高涨的心情去学习，相反，当学生对该学科厌倦，就会厌倦学习语文。那么，影响学生学习语文兴趣的因素有哪些呢？通过实际的观察，我得到以下情况：

（一）影响学生学习语文兴趣的因素：

（1）外在因素： 语文学科的难度、学科是否有特色；

学科自身的枯燥还是充实；

教师讲授知识的方式方法、人格魅力；

学校办学条件、设施（现代化的教学设备）等。

（2）内在因素： 学生对语文学科的兴趣；

学生的能力素质，自我要求；

学生的自我学习态度；

学生的身心素质等。

（二）有效提高学生对语文的学习兴趣：

（1）首先要让学生们认识到学习语文的重要性

选择恰当的时机给学生讲授学习语文的重要性，让学生能够真正意识到语文的重要性，运用生活中的实例，恰当教导。从而，能够积极的发挥主观能动性，投入到学习中来。

（2）精心设计导入环节，激发学生学习兴趣

“好的开头是成功的一半”，在进行新课导入的时候，可以猜多种技法学生学习兴趣的方式：讲笑话、讲故事、设置悬念、猜谜语、唱歌。。。总之，要专注学生的心理特点，吸引学生的注意力。如我在讲《我愿意是急流》这一课时，分成小组让学生回忆有关爱情的诗句，引入新课裴多菲对爱情的诠释；又如，讲《再别康桥》的时候，让学生欣赏《送别》这首歌，让学生在听歌的同时，感受离别的那种情，从而引入徐志摩对母校的眷恋之情。实践证明：精心地设计课文的导入环节，采用恰当的方法去拨动学生的心弦，激发学生的求知欲和学习兴趣，定能收到良好的教学效果。

（3）用富于情感的语言，激发学生的学习兴趣

课堂上，教师注意语言表达艺术，语言生动、形象、富于情感，往往能感染学生，给学生以强大的吸引力，激发学生的求知欲和学习兴趣，例如讲授郁达夫的《故都的秋》一文时，我饱含深情地朗读了几个片断，学生们被我的情绪感染着，很快投入到学习中，很好地掌握了课文的重点。

（4）善于启发学生想象、激发兴趣

“想象力比知识更重要。”教学中如何对学生经常进行启发性的训练，对培养创新精神，发展创新能力作用很大。如学习《奥斯维辛没有新闻》一文时，墙上画中的女孩为什么露出笑容，她在想些什么？这样的问题使学生有浓厚的兴趣，有的甚至产生续写故事的念头。

（5）课堂上与课外的师生互动

沉闷的课堂，无疑给学生的学习兴趣大打折扣。因此，要让课堂能够成为大家都有话说，大家都能积极思考的活跃课堂。小组交流、师生讨论。。师生间的交流也是教学相长的过程。

师生间能够打成一片，从而也能让学生对语文学科产生浓厚的兴趣。因此，不仅在课堂上要和学生形成和谐、自在的关系，也要在生活中与学生交流、探讨。最大程度消除学生对

语文学科的抵触情绪，并且不断促使学生提高学习兴趣，积极有效学习。

五 调查结果

6.高中语文学习兴趣提高办法 篇六

一、引进了“竞争”机制，开展“预习新发现比赛”活动。在老师讲读课文之前，先让学生自读课文。在充分熟悉课文内容的基础上，鼓励学生借助参考书，上网查资料等手段，自主学习，积极探究，开动脑筋，刻苦钻研。全方位、多角度地探索课文的秘密。或探求文章的优势和精华，或寻找课文的错误和漏洞。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。开展“预习新发现比赛”，力争找到文章的精彩之处，发现课文的不足之点。最后，依据学生 “新发现”的数量多少和质量高低，进行综合评价，评出“预习新发现能手”。对那些态度认真、检查细致、思维活跃、眼光敏锐、想法独特、批评得当、敢于创新的同学给予一些小小的奖励

二、让学生也像老师一样“备一备课”，然后走上讲台学着老师的样子试着“讲一讲课”，在文言文教学有关“翻译、串讲”这一环节上，针对参考资料多等优势，让学生课下借助“工具书”、“网络资源”、“课文注释”以及一些“文言文翻译”等资料，以文言实词、虚词的意义和用法为重点，从“通假字”、“古今异义”、“多义词”、“词类活用”、“特殊句式”等方面进行充分准备（老师检查并做相应指导）。上课时，老师指定内容（“一个句号”或“一段”内容），让学生们轮流走上讲台，充当小老师，仿照老师平时讲课的形式，给同学们“讲课”。既可以自问自答，直接讲授，也可以提出问题指定同学回答，然后加以评判。老师在一旁作适当的补充、订正，并对重点内容加以“板书”。除文言文之外，对一些简单的自读课文，也可以让学生自己完成。

三、课堂教学中学生获取的知识是有限的。语文知识是丰富的，要激发学生的语文学习兴趣，必须鼓励学生广泛阅读，使学生在课外阅读中拓宽视野，丰富知识，培养兴趣，开启心智。为此，教师可要求学生每周读一篇美文，每月读一本好书，寒暑假则可以要求学生读1－2本好书，写一篇读书心得或体会。

7.如何提高学生学习语文的兴趣 篇七

那么, 应该怎样培养学生动手、动口、动脑的能力呢?徐老有条重要的学习经验:不动笔墨不读书。他还告诉学生说:“读书不要贪多图快, 要仔细研读”, 还说:“买书不如借书, 借书不如抄书, 全抄不如摘抄。”可见他是非常重视写读书笔记的。因此, 教师在教学过程中, 必须把握以下几点:

首先, 要多指导和培养学生写读书笔记。训练学生勤用手中笔:一要用笔勤点圈, 加深对生字佳句的印象;二要用笔勤批注, 帮助理解新词难懂的意思;三要用笔勤摘录, 摘抄词语、谚语、警句、写景状物的句子, 表达细腻感情的语段, 积累语言资料;四要用笔勤记疑难, 以求甚解;五要用笔勤写体会、写心得、写读后感、写观察日记, 提高读写能力, 我们把这些作法叫做“笔下五勤”。前人的经验告诉我们:人的大脑犹如知识的仓库, 善于写读书笔记的人, 他的知识经过整理、消化, 能有条理地储蓄起来, 日积月累, 头脑里就有随时可支取的知识财富, 而且随着知识的增长, 智力也在发展, 于是写文章、分析事理的能力, 也就在无形中增强了。

其次, 就是要训练学生的“口而诵之, 默而识之”的能力。下面主要说说认真动口的训练, 古人读书大约为两种:一是首摇身随, 放声吟唱, 叫“诵读”;二是踱步庭堂, 默看无声, 叫“默读”, “诵读”而振神, “默读”而揣意。古人说得好, “读书破万卷, 下笔如有神”。这就告诉我们:勤读就是勤在一个“读”字上, 当今读书方法甚多, 根据教学中的实践, 把它归纳为四句话, 一是读名家名篇, 多琢磨, 学名家名著必精心, 也就是反复推敲, 认真切磋, 仔细琢磨, 吸收营养;二是朗读警句、佳作必动情, 对警句、佳作不能平淡一念而过, 必表情朗读, 并动之以情感, 去理解、领会文章所表达的主要情感, 只有动情地朗读, 才能入神的理解和领会;三是默读典范作品必熟记, 读到情文并茂的典范文章, 一定要学生“默而识之”, 并反复多次, 直到背诵熟记为止;四是粗读一般性文章, 要求做到:弄清全文大意, 学到某一方面的风格和特点。

第三, 培养学生勤于动脑, 善于思维的本领。这不仅是指导学生自学语文中不可缺少的重要环节, 而且是把知识从感情认识上升到理性认识进而化为能力的重要的读书方法。孔子说:“学而不思则罔”, 这就告诉我们, 不思而学的人, 是不会获得真知识的, 只有深思熟虑、专心致志, 他才会被书中知识和问题所迷。学生读书若入了迷, 才是真正的得心应手, 这也就是平时我们所说的调动了学生的主观能动性。那么, 又怎样调动学生的主观能动性和激发学生兴趣呢?我认为:除了教师讲课的艺术魅力外, 平时就是要多培养学生的三个能力;广泛阅读思想性强、艺术性高的文学作品, 提高自学能力;经常观看有教育意义的电影、电视, 提高鉴赏能力, 组织参加内容丰富、形式活泼的朗读会、讲演会, 提高表达能力;并结合课堂教学, 做到三要, 要训练以姿势助说话的口头表达能力;要背诵一些优秀的抒情散文;要不懂就问, 从懂里求通, 从师中求源。只有这样, 学习中的问题, 才能迎刃而解。

8.如何提高小学生语文的学习兴趣 篇八

关键词：趣味性；主动学习；方法；课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-066-01

学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。下面就谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛的一点体会。

一、课堂语言趣味性、精心设计导入语促进学生主动学习

识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。

1、用多媒体课件引入课文

语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：

“你们知道这是什么地方吗?”

“你们想去看看吗?”

“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好?“

在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。

2、以趣开头。

兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事?狼会不会摇尾巴?课文为什么以《会摇尾巴的狼》课题?一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。

二、讲究提问的方法。

汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我表扬后学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气?他又是怎样给自己争气的?结果怎样?从童第周为自己争气这件事你想到了什么?问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。

三、提高课堂气氛，注意处理课堂的冷场

冷场是学生遇到问题不知如何时的反应。为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大的功夫，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。

问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上我是花了大量的功夫，以其问得巧，问得妙。在教学《曼谷的小象》时，我问学生：你认为这是一头怎样的小象?你是从课文哪里看出来的?学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。

低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见（ ）。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。

四、发挥激励的作用

表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，我都不忘表扬我的学生。在指导学生朗读《会摇尾巴的狼》一文时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们读得很认真，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时，我是耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上。而学生的兴趣也大增，师生间自是其乐融融。跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。

五、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望

作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；学习问句，我让学生做打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人互相问候，理解问句的语气；很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》，我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。

9.提高语文学习兴趣的几点看法 篇九

魏主曹丕《典论·论文》有言：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事”，语文学习的重要性在古代可见一斑。到现在，形势虽发生了变化，但语文在生活、学习中的地位依旧举足轻重。语文教学是一门艺术，需要教育工作者投入满腔的热情唤醒学生沉睡的文学灵感，正如卢梭所言：“教学的艺术就是使学生喜欢你所教的东西。”如果学生对你教授的东西提不起兴趣，那你的课堂就是失败的。那么，怎样才能提起学生的学习兴趣？怎样才能化压力为魅力呢？笔者不才，浅谈一下自己的看法。

首先，要通过创设课堂情境，激发学生的兴趣。这就需要我们在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我正在朝这方面努力。因为我感觉这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。在教学中，我很注重知识的趣味性，将很多知识点以故事的形式传授给学生。我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。

其次，语文学习要立足课本。有的学生不能认识课内和课外的关系。虽然很多命题材料取自课外，但这不等于说教材就是无用的，“教材是个例子”（叶圣陶），试题与教材的关系是“流”与“源”的，正所谓“题目在课外，答案在课内”。只有重视了课本，在考试时能如鱼得水，得心应手。要学好语文还要重视阅读和写作。著名作家周国平先生说：“我没有当过中学教师，但我当过中学生。让我回顾一下，什么东西提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷，我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。”语文学科本身有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打基础，课外练功夫”的方法。语文课外学习究竟应该练什么功夫？其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。阅读，特别是课外阅读，可以开拓学生视野，提高学生的文化品位；可以为学生铺垫一个良好的“精神底子”；可以促进学生成为一个人格健全、心灵富裕，热爱祖国语言的人。写作，可以帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确欣赏自我的人，成为一个热爱多彩生活的人。显而易见，阅读和写作对学生终身发展益处多多，而课本就给我们提供了丰富的阅读和写作材料。所以说新形势下的语文教学必须坚守阅读和写作这两块阵地。

再次，语文学习要扎根生活。一切艺术都源于生活，语文也是如此。《语文学习》杂志有这样一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。”吕叔湘先生也说：“语文课和别的课不同；学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文。”生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。在重视课本之余，还要深入

《耕耘漫谈》·63

体察生活。学生不肯观察、感受、思考生活，势必降低了语文方面的认知能力。有的学生没有充分认识到语文学科“厚积薄发”的特点。花了时间，做了题目，却不能立竿见影的情况下，学生便在功利心的驱使下，把时间和精力都投入到其他学科上。难怪学生时常诙谐地说：“语文，想说爱你真的不容易；数理化，我的眼里只有你。”在新形势下，语文教学要提升人气指数，我觉得渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念是首当其冲的。这虽然已经不是什么新的观念，但却是语文教学必须具有的语文教育观。

因此，语文教学渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念，我觉得可通过两个途径：一是以语文的形式对话生活，给学生提供一个大语文的学习环境，保证学生学习和历练有充分的时间和空间。二是以生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界，“从语文回归生活，再从生活升华语文内涵”的目的。这是新形势下语文教学必须走的一步。

外部的学习很重要，内因更重要。国外研究表明，学生学习的好坏20%与智力因素有关，80%与信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中，习惯占有相当重要的位置。从一个人的发展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。打开网页你会发现信息是按秒来更新的，学生的“教科书”就是现在的世界，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代一去不复返了。就2

语文学科而言，学生学习的习惯应包括：说普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。“学而不思则罔，思而不学则殆”“虽然人类一思考，上帝就发笑”，但是人类始终没有停止过思考，因为思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来。看来语文教学关注学生思考的习惯也是不言而喻的。“积沙成塔，集腋成裘。”语文学科包罗万象，浩瀚无边。这就要求语文教学还必须关注学生积累的习惯。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，语文更侧重能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语文学习需要日积月累，一时的努力往往不见成效，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。

如何才能更高效地上好一堂课，这是每一个教育工作者都应当思考的问题，因为有反思，才能有改进；因为有改进，才能不断走向更大的成功！

10.如何提高小学生语文课堂兴趣 篇十

导入是引导学生进入学习的行为方式，是整个教学活动中的热身活动。对课堂教学成功与否至关重要的是导入的开始，也是一节课成功的关键。在语文教学中，教师应别出心裁地创设情境，巧妙导入新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。运用导入功能，激发学习语文兴趣，提高课堂教学效果，也能增加学生的学习兴趣。

(二)善设问题引趣

课堂提问是课堂教学的重要手段，也是课堂教学的有机组成部分。每一位教师都要运用课堂提问，每一堂课都要“掌握课堂提问技巧”。课堂提问要问得巧、问得妙，才能恰到好处，一般可以用以下方法进行。

第一创设问题情境。第二直奔中心设问，抓住关键点。第三在内容关联点设问，真实形象地引导学生理解课文。

(三)课堂教学方法多元激趣互补

每一种教学方法都不是万能的，课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机地结合起来，做到“一法为主，多法兼用”多方位调动学生的积极性。“教学方法灵活多样，充满情趣”。教学就越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分。实现教学方法的多元互补主要有几方面。

1、精心组织教学内容，提高学生的兴趣。

2、发挥想象力，增强学生的兴趣。

3、精心设计练习，激发学生的兴趣。

4、用游戏手段来激发学生的兴趣。

(四)营造课堂乐学环境培养学习兴趣

环境培育人，好的环境可以直接影响学生的学习情绪。要重视课堂乐学环境的营造，大体方法如下。

首先要融洽师生关系。语文教学情趣化产生的学习动能是不可估量的。营造语文教学情趣化，教师必须和学生的关系是合作伙伴，绝非等级森严。需要沟通师生情感，协调师生关系，根据学生年龄、心理和语言等特征，使学生享受友善温馨师生关系。教师要时刻让学生感受到理解、信任、关怀和鼓励。教师要注意学生的表情、动作以及学习反馈，让学生感到教师无时不关心着他们。学生取得了进步，我们一个赞许的微笑，学生觉得自己被老师肯定，师生的感情就发生共鸣，从而会产生进一步学习的兴趣。

其次要构建课堂和谐氛围。课堂的和谐气氛至关重要，提倡“语文情趣化教学”。就要坚持“学道不忘激之以情，增智不忘引之以趣”的原则，注重语文知识的情趣化教学绝不能平铺直叙，一定要常教常新，不断地给学生新鲜感，创造一定的环境气氛和一定的任务，诱发和培养学生的学习兴趣让学生快乐地学习。在教学当中教师可以变换一些方式，在语言艺术上可以接近学生的年龄特点。教师不用费口舌就能让学生轻松自如地学到知识。

教学再次要生活化，以学生为本。“创设‘生活化’情境的语文教学”，增强教学情趣。通过生动形象的语言，积极诱导学生对于语文所表现的生活形象的感受，在此过程中用具体形象的语言加以详尽描述，把生活搬进课堂。生活化的情境教学，才具有真实性。逼真的教学环境使学生如临其境，较好地理解课文内容直接变成活生生的生活再现在学生面前，如“螳螂捕蝉”这一课中，可以模拟生活中的真实情况，通过课件展示动物生活，进一步来解释寓意。这样更能接近学生心理，增加学生的趣味性。不紧能活化课堂，教材、教法也能活化。

再其次要实施“语文情感教育”。激发学生情感，要求教师要善于表达自己的情感，以自己的真情实感引发学生的情感。同时，教师要营构良好的师生人际氛围，给学生以自由舒展的心理空间，满足学生独立、自尊等情感需要。教师还要善于创设生动具体的课堂教学情境，借助情境深化学生的认知。采用多种方法让学生自主参与、体验文本中的情感。使学生的内在情感体验得以外在的倾吐，并借助外物使情感得以拓展和深化。

(五)运用新颖先进的教学手段，激发兴趣

单靠语文教师的三寸不烂之舌很难将文学之美传达给学生，正所谓“只可意会，不可言传”。为此，必需打破单一的口授常规，采取多种教学形式创设和谐良好的教学手段。大体有如下几点：

1、运用电教手段

借助录音、录像、电脑、多媒体课件等电化教学手段，可以突出表现语文文质兼美的特点，化单纯的语言文字教学为丰富的声、像、图文教学，在更加生动、直观的知识传授中，培养学生的学习兴趣。电教手段的运用，要根据教材和教学内容的需要来选择。诗歌，尤其是古诗文的教学，可用电脑制作课件精心设置相关画面，再现诗文的意境，同时配上文字，加深学生对诗歌意境的理解，更好把握诗歌的意蕴，科学性较强的说明文章，则可搜集大量图表、图片，配上解说文字，使教学生动、直观，易于理解。

2、文艺一体、激情激趣

11.利用诵读提高学生学习语文的兴趣 篇十一

一、教师要做好朗读示范

我们要改变朗读处于被动地位的现象，扫清老式的满堂灌的教法，充分认识朗读的效能，真正把朗读放到课堂教学应处的位置上来。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡，学生朗读课文时，教师忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。教师要把朗读当作课堂教学的重要步骤，学生朗读时，教师应专心地听，朗读之后，要实事求是地加以分析、总结。同时，教师要努力提高自身的朗读水平，注意用示范朗读为学生树立朗读的标准和榜样。另外，在课堂内外，教师都应教给学生一些诵读的技巧，让学生掌握节奏和韵律，读出韵味，读出感情，读出兴趣。

二、用多种诵读方法激发兴趣

诵读是学生进入文本的第一要素，全身心的投入，放开喉咙的朗读，对于学生领悟课文有不可替代的作用。教师在指导学生诵读时，要采用灵活多样的方式，提高学生的兴趣。朗读、默读、通读、选读、齐读、自读可以交错使用，互相配合，让学生从中品味出感情。如在教《纪念刘和珍君》一课的第四节，这一节共有五层意思，首先指导学生选好叙述的角度，然后让他们朗读，了解这个内容的视点都是鲁迅先生，然后明确局部思路：听到噩耗一颇为怀疑一见到尸骸一听到诬蔑一号召爆发。顺着这条思路再指导学生背诵，这样学生就轻而易举地把该节所掌握的内容解决了，同时也能把该段背了下来。又如教《荷塘月色》，该课文教学重点是整体感知，领悟作者的思想感情。在教学时，要求学生多次诵读：第一次朗读，要求读准字音；第二次默读，要求整体感知，体会文章的感情基调；第三次朗读，要求精读描写荷塘和月色的语段，让学生体味其文气舒展，音韵和谐的特点，使学生的感情和作者那种淡喜淡忧的感情产生共鸣，这样就能便于理解课文的思想内容，也便于背诵。这样，在教学中强化诵读，让学生在诵读中逐渐感受文章的感情，并在不同的段落中体会出或激情或深情或豪情的区别，形成心理共鸣，创设进一步解读的基础。

三、在诵读中体会作者的情感

叶圣陶说：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来……务期尽情发挥作者当时的情感。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵感通了。”叶老的意思是说诵读就要与作者的情感产生共鸣，这样才是好的诵读。要达到这个目的，学生需要正确理解和把握局面语言文字的内容、思想。教师要指导学生对书面语言中所包含的意义、思想、意境、感情进行认真准确地理解，深入体会，展开联想和想象，让学生慢慢融入到作者的情感中去，如此才会使诵读事半功倍。如教毛泽东的《沁园春·长沙》，我就这样设计：先整体朗读，让学生初步感受词的思想内容；再片段朗读，让学生明白词的重点所在：然后集体朗读，要求声音洪亮，营造一种浓浓的感情氛围，从而使学生在读的过程中进一步得到感染；再来个别朗读，便于朗读指导或起示范作用。由于把朗读放在教学的首位，在诵读中充分领会文章的情感，所以，每上这一节课，都觉得很有激情，很成功。

四、有针对性的设计教学过程

教贵有法，好的方法对学生的学习起到事半功倍的作用。讲读文言文这类课文时，在强调诵读的基础上，教师要注意根据课文的内容，设计一些便于背诵的问题，让学生快速地背下课文。如引导学生背诵《劝学》时，我给学生设计了以下三个问题：1学习的意义是什么，用了哪些比喻句?2学习的作用是什么。又用了哪些比喻?3学习的方法和态度是什么，用了哪些形象的比喻?这三个问题构成了背诵的线索，这把诵读建立在对课文内容的理解上，便于快速记忆。根据这条线索，有不少的同学就能当堂背下这篇课文。又如教《邹忌讽齐王纳谏》，我首先设计一条明确的朗读思路，以达到以读代教，以读代解，以读代译，以读代练的效果。强调学生要反复诵读：第一次，默读，读准字音；第二次，朗读，读清句读，把握好语句的停顿；同时要求学生借助课文下面的注解，理解词义，把握句子的意义；第三次，朗读，让学生品味作品；本文是一篇有现实意义的文章，在熟读的基础上，引导学生玩味这篇文章记述了一个什么故事，说明什么道理；第四次，强化背诵。这样，学生学习文言文能朗朗上口，在背诵中轻松理解课文，同时也会更加热爱祖国的古代文化，更加热爱祖国的语言。

总之，利用课堂进行诵读教学时，教师要充分发挥学生的自主性，同时要进行适时的指导，予以点评总结，让学生在诵读活动中不断提高语文学习的兴趣。

12.提高小学生学习语文兴趣之见 篇十二

在语文教学中可适时引导, 让学生了解, 在当今国际社会, “汉语言”正日渐升温, 汉语愈来愈受到人们的重视。我们作为21世纪的新一代人才, 更应该学好自己的语言。这样促使学生对母语的学习产生了浓厚了兴趣, 让他们在字词名篇、听说读写训练中受到道德、情感、意志的陶冶。当学生对某门学科知识感兴趣时, 他们就会表现出高度集中的注意力和敏锐的感知, 在良好的情绪中通过丰富新颖的内容获取知识, 得到精神满足的需求。

二、激发学生的读书兴趣

俗话说得好:“数学靠算, 语文靠念。”课堂上, 让学生理解课文内容, 其主要手段仍是指导学生实实在在地读书。教师只是在重难点上加以点拨, 并不做过多的分析。初读时, 让学生借助字、词典把课文读通读懂。深入研读时, 注意引发学生去提炼课文的主线, 然后提出研读专题, 以便学生有选择的学习。如教《桂林山水》一课时, 我和学生一起提炼了课文的主线后, 出示研究专题:你喜欢漓江的水, 还是喜欢桂林的山呢?请说说自己的理由。然后, 老师就让学生分小组有选择地研读自己喜欢的段落。

在回答问题卡壳时, 通过自读、引读、表情读、分角色读等多种形式去引导学生发现问题, 寻找答案。这样的训练使学生普遍认为学得轻松有趣, 受到了学生的欢迎。

三、采用灵活教法, 激发学习兴趣

根据教学任务, 教师要尽量给学生“动”的机会。可采用表情朗读、角色表演、分组讨论、即兴发言、限时作文、讲故事等各种形式, 灵活组织课堂教学, 让学生成为真正的活动者, 充分调动学生积极主动地投入到学习中, 参与知识形成过程, 形成稳固而强烈的学习兴趣。

四、开展丰富多彩的课外活动, 增添兴趣

依照“得法于课内, 得益于课外”的原则, 根据教学内容, 适时组织进行课外活动, 既陶冶了性情, 也在实践中培养了学生的语文综合能力。

首先, 开展多种活动, 培养学生的说话能力。如诗文朗诵活动、主题开放性演讲比赛、硬笔书法比赛、开辟习作发表园地等。另外, 还可以组织猜谜语、续对联、讲故事等语文趣味活动。这些不仅激发了学生的表现欲、培养了说话能力, 还培养了学生明辨是非的能力。

其次, 培养观察兴趣, 提高学生的说话能力。如看到蚂蚁争食, 我就带领学生去看;外面大雾弥漫时, 我会带领学生去体验一个个“小面包人”为何神秘地消失了;在纷纷扬扬的大雪中, 我会和学生尽情享受大自然的恩赐……通过多方面的引导, 学生感到有兴趣, 从而引起他们的观察兴趣, 学生就了有说话的欲望, 说起来就通顺、流利。事实表明, 同学们对这类活动都投之以极高的热情, 取得了很好的成效。

综上所述, 语文教学不应是简单化、程式化、刻板化的纯技术训练, 我们语文教育工作者有责任、有义务将学生从枯燥的应试训练中解放出来, 让学生在生动形象的教学中去感受中国文化的博大精深, 重新树立起对语文学习的浓厚兴趣, 变“要我学”为“我要学”, 从而真正有效地提高学生语文素质, 使之成为新时期有思想、有素质的合格人才。

13.如何提高小学语文课堂兴趣 篇十三

民主平等宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。 教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由，重视语文课堂教学氛围营造方法。

学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见;鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

二、多赞扬多欣赏学生

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品都是学生走向成功的力量源泉。赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。

三、认真倾听学生

传统的课堂教学多是老师满堂灌，学生只能当作一个个观众，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。学生“讲”教师“听”。有三大好处：首先通过“听”可以使教师更好地了解学生。通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。其次通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。

再次通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

四、在师生平等的课堂上学生互评互学

在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法。当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。在教学过程中，经常把抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。

五、用教师魅力来熏陶学生

教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性;语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。

14.如何提高学生学习物理兴趣 篇十四

课前向学生展示具体、明确的教学目标，使学生明白这堂课的学习任务，知道如何去学，这样就能激发学生对新的学习任务的期望和学习目标的欲望。

二、实验引导，调动学生的学习兴趣

物理教学中以形象、富有新鲜感和趣味感的实验导入新课。例如：“惯性，惯性现象”一节中，拿“一个锤头松动的锤子让学生钉钉子”。“用手拉动车，木板倾倒”的实验。又如“大气压强”一节中，让学生观察盛满水的杯子用纸板盖住，倒置过来水不溢出来的情形。这样能激发学生的好奇心和学习兴趣。

三、利用学生喜欢的实验，促使兴趣产生

学生对实验特别喜欢，教师要利用学生的这种心理，组织好实验教学。如：在讲水的沸腾时，叫学生在纸盒里烧开水;在讲液体压强时我让每一个学生准备一个塑料汽水瓶，然后在瓶的四周用针扎许多小孔，灌满水后拧紧盖，喊：“一、二、三”让学生一起用力挤，结果水喷在学生的脸上，这是因为液体向各个方向都有压强。真是“惊”中有“喜”，既活跃了课堂气氛又学到了物理知识，激发了学习兴趣。

四、引导学生把课堂与生活相联系，激发学习兴趣

“社会即学校，生活即教育。”我们的教学要与生活相联系。如：在讲力的作用效果时，就讲到打篮球，用脚踢球，球就运动，在运动中的球用力阻止，球就改变运动方向或静止下来。可见力可以改变物体的运动状态;在讲磨擦时，让学生体会下雪时上学的感觉;在讲声音是由于物体振动产生时，让学生手摸喉咙唱歌，从而理解振动产生声音。这样学生就会感到物理并不神秘，也不遥远，物理现象经常在我们身旁出现，从而提高学习兴趣。

五、用爱启迪学生心灵，从而激发学生的学习兴趣

15.如何提高高职学生的语文学习兴趣 篇十五

一、要让学生认识到语文学习的重要性

高职学生一般认为上高职就是为了学习技能, 自己主要精力应该放在专业课上, 其他课程都是次要的。殊不知, 语文课程是一门工具性课程, 学好语文课程就是为更好地学习专业课程打基础, 只有牢牢掌握这门课程, 才能更好地掌握其他课程。同时, 随着社会的发展, 越来越看重人才的是综合素质, 优秀的人才不仅需要具备专业素质, 还需要具备人文素质、道德素质, 而这些都离不开语文课程的学习。以上学习语文的重要性, 对于高职生而言, 他们还不能很好地体会到, 所以作为教师应该有意识地给予学生这些意识的培养, 从而使学生从内心重视语文学习。有了内心的重视, 学生自然就会对学习语文有兴趣。

二、灵活运用语文教材, 培养学生的学习兴趣

笔者在教学中调研发现, 学生最不喜欢的授课方式就是照本宣科, 所以对待教材, 教师应该使授课内容来源于教材而不拘泥于教材, 实现开放式教学方式。就语文学科的特性而言, 也适合开放性的教学方式。语文和社会、人生的关系是辩证统一的, 语文来源于社会和人生, 同时语文又对社会和人生起着反作用。应试教育观点下的语文只是一门课程, 强调的是语文的科学性, 而素质教育需要透过语文教学将学生引入社会、导向人生大舞台。要想实现这一教学目标, 需要教师把死的教材变成活的知识, 使课内课外有机结合, 从而使学生在课堂之上体察人生, 感悟生活, 进而受到启迪和熏陶。例如, 学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词可以激发学生积极向上的人生观。

笔者发现即使到了高职阶段, 一些教师还是一味地讲解字、句、词, 枯燥地让学生死记硬背, 很好的情感熏陶课成为了一潭死水。有的教师认为考试内容必须这样讲, 笔者却不这样认为。应试教育走向素质教育已经是大家认可的事情, 如果现在讲课依然以考试为出发点, 那么何谈学生素质的提高?作为教师, 自己无法进行教学理念的更新, 那么就不可能在课堂上激发学生的学习兴趣。

值得深思的是, 一些学生课下聊天时会说最喜欢听老师上课“跑题”的那一部分。这句话令很多教师哭笑不得, 但我们从中更能体会到教师只有对教材灵活运用, 开放语文教学空间, 将教材和人生、社会紧密联系起来, 才能让课堂充满吸引学生的信息, 才能激发学生的学习兴趣, 让学生从中找到自己所要的, 进而喜欢上语文课。

三、通过变换教学方法, 突出学生主体性地位, 调动学生的学习积极性

教师是课堂的主导, 而学生是课堂的主体, 建立高效的课堂需要调动学生的学习积极性, 突出学生的主体地位。一些高职语文教师认为高职生基础知识薄弱, 理解能力差, 课堂提问他们往往答不出来, 还不如不问, 作为教师一切包办, 进行填鸭式教学最适合。这样教学确实分析了教学对象, 但是忽视了教学对象的积极性和能动性, 长此以往只会使学生产生厌学情绪, 对语文失去学习的兴趣。笔者认为, 如果能变换教学方法, 就能调动学生的学习积极性。

1. 创设宽松的学习氛围

现代课堂教学既是一种有目的的共同活动, 也是一种特殊的人际交往方式。笔者认为, 高职学生学习主动性欠缺, 所以不可能要求他们在课堂上正襟危坐, 当然也不可能让学生像西方倡导的随意, 我们的课堂氛围应该是在严肃庄重的同时多一些宽松和愉悦。教师要和学生亦师亦友, 适当的笑话、彼此的信任都是组成部分。一些教师习惯板着脸上课, 笔者认为就现在的学生状态而言, 这并不能起到好的教学效果, 不如多一些微笑和宽容。

2. 让学生成为课堂的主人

知识的有效激活, 离不开接纳主体的能动性。教师在教学中起主导作用, 其主要功能就是启发学生的思维, 激发学生的主体性。如一些课文, 教师完全可以让学生自由分析, 从而培养学生的分析能力和表达能力。学生的讨论未必都在教师设想之中, 但教师要给予接纳, 同时在聆听的过程中给予简单的点评和适时的引导。

由于高职生的基础差, 如果让学生回答问题未必能有教师想要的答案, 但是在设定答案之外更能体现教学的灵活性。教师即使未得到自己想要的答案, 也要给予学生回答问题的机会。学生参与锻炼, 多发言, 多讨论, 一方面有利于教师更好地发现学生学习中存在的问题, 使教学有的放矢, 另一方面更有利于提高学生的语言表达能力, 分析问题和解决问题的能力。

有些教师认为自己所要讲的内容很精彩, 于是自己陶醉地讲课, 学生也听得热闹, 但是就教学效果而言, 这种教学方式并不能给予学生足够的学习空间和时间。高效的课堂需要发挥主体的积极性, 只有实现主体进行创造性活动, 才能实现素质教育。

3. 给予学生适当的鼓励, 激发学生的成就感

高职学生和其他院校学生相比, 容易产生自卑心理, 针对于此, 教师要在课堂之上多给予学生鼓励, 通过鼓励帮助学生找到学习的信心。心理学家曾经通过实验证明:被鼓励的学生学习动力足, 学习成绩会不断提高;而缺乏肯定的学生, 学习动力不足, 学习成绩呈下降趋势。这足以说明鼓励的重要性。语文是一门特殊的课程, 很多问题并不局限于一种答案, 只要有思考就有正确的答案, 这为创设民主的课堂提供了可能性, 也为教师鼓励学生创造了条件。作为语文教师应该珍惜这样的平台, 在展示自己人格魅力的同时给予学生美丽的赞美。即使有的学生回答得非常离谱, 教师也不要直接斥责, 而应进行引导, 帮助学生找回方向。

关于鼓励, 教师要舍得给学生赞美之词, 还要讲究赞美的策略。如果滥用褒奖之词, 则会产生相反的作用。教师可以多掌握一些赞美之词, 比如有创意、非常好、有力量, 很不错……这样学生学习语文的兴趣会被激发, 而且还可以培养学生的自信和创新精神。

16.怎样提高小学语文的学习兴趣 篇十六

【关键词】小学语文  兴趣教育  教学方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.093

根据兴趣教学对于学生们的要求以及现阶段学生所处的小学阶段的好学、好问、好奇的特点，作者提出了教师应当采取的一系列的方法，从而使学习成为学生的一种兴趣。而要想使学生们在学习的过程中有所提高就应该采取兴趣教育的相关教学方法，教师应当尽量采取生动形象直观的教学方法来展开一系列的课堂活动，使学习成为学生的一种兴趣，增加学生们的求知欲望。如果能够做到这一点，学生们就会喜欢上语文课，并且学生们的语文学习能力也能够增强。通过这种方法，学生们会更加期待参与一系列的课堂活动，同时在兴趣教育的过程中，教师也应当多开展课堂互动活动和相关的一些实践活动，针对这些兴趣教育的优势以及存在的问题。作者结合自身在兴趣教育方面的经验总结了以下的几个观点：

一、教学过程中应当构建好学生和教师之间的关系，注重师生之间的情感交流

在小学生的教育过程中，教师和学生之间的学生关系构建占据了学生兴趣教育的很大一部分，换句话说，学生学习的兴趣与任课教师有着很大的关系。现代教育中普遍认为学生本身都是积极向上的，具有发展潜质的，但对于小学学生而言，若是教师对于学生过于严厉，学生自身就会产生一种恐惧的心理，从而扼杀了学生们学习的兴趣，所以作者认为学生与教师应该构造一种平等和谐而又融洽的关系：

1.平等的关系。很多传统的教育观点都认为，在中国的教育中，学生应该是尊师重道的，也就是说，很多时候，教师都应该是高高在上的，是应该让学生们敬畏的。但是作者认为，在这个时期，学生们应该与教师创造的是一种平等的关系。教师不应该是以教育者自居。而是应该给学生的暗示是：你不会的，我可以教你，你有问题我可以帮助你的思想观点，让学生们从心底接受教师。

2.教师与学生之间应该是和谐的关系。作者认为，要想创建和谐的师生关系，关键重心就是爱。教师们只有投入足够的热情并让学生们真切感受到。让学生们感觉到教师对于自己的关注，让学生们感受到教师对于他们的爱，才能营造和谐的师生关系。在这个过程中，教师与学生之间的爱，会拉近彼此之间的距离。当教师对于学生们的称呼由“你”变为‘我们’的时候，在不知不觉中教师与学生之间心的距离也就拉进了。自然而然，学生也就更愿意与自己‘近’的人之间进行交流。

3.注意关系的融洽性。作者认为，教师与学生之间不仅应该是师生之间的关系。教育是一种充满爱与责任的事业，教师应该与学生之间应该多进行各种交流，不仅包括学习方面的，同时也包括情感方面的。在这个交流的过程中给予学生一定的分析指导以及关心，从而逐步建立起师生之间如同母女母子之间的关系。并且当同学们足够的信任教师时，就会与教师之间无话不谈，那么教师就能够更好地了解学生。而在相互理解中学习也就是我们最想要达到的一种状态。

二、注意教师在教育过程中采取的方法

教学不仅仅是单一的教授与学习的关系，同时也是教师与学生双方进行思想和情感交流的过程，两者之间的关系对于学生的发展活动有很大的促进作用。一般说来，当学生们喜欢某位教师的时候，其课堂气氛就会相对的比较活跃，就会有更多的学生投入到这门课的学习中。因此，在教学过程中教师应该重视感情的投入，将自己对学生的爱与尊重通过感情的交流传递给学生，让学生们不害怕错误，敢于开口说，表达自己的观点。往往学生刚开始学语文时，都兴趣盎然，但随着时间的推移、学习难度的加大，知识储备要求的增加，不同学生对于语文的兴趣就会有所改变，有的学生甚至可能会出现厌烦的情绪。针对这一自然现象，作者认为教师应该采取多方面的行动来帮助学生。作者提出：

1.应当因材施教。每个学生的天生资质是不同的，对于语文的理解能力也会出现偏差，这就要求我们在教学的过程中应当注意因材施教。要做到这一点教师可以对学生进行分层教学，根据对课堂知识的掌握程度的不同，进行分层次教学。对于学生的层次准备问题，尽量让所有的学生按照不同的掌握方法达到一样的目的，将一些简单的问题主要留给掌握慢的同学，逐步帮助他们树立起学习的信心和兴趣。并且适时的降低放慢讲课速度。如：在教授拼音的时候，对于一些发音不准的同学，应当多提供给他们一些表现的机会，根据他们的掌握情况确定是否应当减慢教授的速度。并且教师应该多鼓励他们，帮助他们树立起自信心。

2.应当多进行关心和鼓励，应当不吝惜表扬。

教师对于学生的关心和鼓励，在一定程度上能够使学生在语文的学习方面更有动力和信心。教师应当作到不吝惜对于学生的表扬和鼓励，特别应当注意越是一些学习成绩不是很理想的学生越应当进行鼓励，要多肯定学生们做得好的地方，多发现学生们的闪光点，增强他们的信心。比如，在语文的教学过程中，可以实行奖励制度，当学生们表现好时，就奖励学生一朵小红花，再对每节课累计小红花最多的同学进行小奖励。

17.提高学生学习兴趣的方法 篇十七

同一年龄的学生，他们的心理千差万别，他们的兴趣爱好也各不相同。做老师的不能主观地自以为是地判断学生的喜好，而应该走近学生，从他们学习生活中的言行举止，了解他们的兴趣爱好等心理特征，才能因材施教，让课堂得到学生的喜欢。

组织不同类型的课堂活动

传统的教学，课堂教学主要为讲授式，单一僵化，学生不喜欢。新的课堂教学要求体现学生的主体地位，变讲堂为学堂，教师可以组织讨论、辩论、演讲、朗诵、比赛等活动，可以利用开发学生的兴趣资源，让他们编故事、画图画、唱歌曲、跳舞蹈、演节目，让死气沉沉的课堂生动起来。

利用多媒体教学手段

多媒体教学手段靠声、光展示教学内容，直观生动，可以讲抽象的内容展示得更直观，更形象，更易于学生接受。采用多媒体教学手段，给传统的教学注入新的元素，也更容易激发学生的学习兴趣。

课堂教学中，知、情、理并重

就语文课文而言，它是提升学生语文素养的载体，或传播知识，或表达情感，或阐明道理。三者并不孤立存在，往往你中有我，我中有你。教学中教师要结合学生的心理特征，重视挖掘课文知、情、理的兴趣点，让学生在愉快的氛围中提升素养。

多表扬善鼓励

自信和兴趣像孪生兄弟。表扬和鼓励可以使学生获得认同感，获得自信。课堂教学中，教师要抓住时机，讲究方法方式鼓励和表扬学生，让学生获得自信，产生兴趣。

保落实使有得

18.提高小学生学习语文兴趣之见 篇十八

关键词：小学低年级,学习语文,兴趣

学生是教育的对象, 是构成教育活动的主要因素。在教育的过程中, 任何教育活动都是指向学生的, 学生是教育的承受者。在课堂教学过程中, 学生始终是课堂最重要的组成部分, 是课堂中的主体。他们的注意以无意注意为主, 有意注意还不完善。他们的注意常常容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引。因此, 教室之外的小鸟、飞蝶、虫鸣都容易使他们注意力分散。他们的注意很难保持在一个事物上。有研究称7—9 岁儿童, 注意的保持时间是20 分钟左右。因此小学低年级儿童在感知事物时满足于事物的大概轮廓与整体形象, 常常不对事物作精细的分析, 容易忽略事物的某些细节。小学低年级儿童的学习在15-20 分钟之后, 就应放松一会, 然后再继续学习。整个小学低年级, 帮助他们学会控制自己的注意力, 发展有意注意, 始终是对他们注意力培养的目标。根据这一年龄特点, 培养他们的学习兴趣显得尤为重要。要想激发低年级学生学习语文的兴趣, 笔者认为可以从以下几个方面入手:

一、课前激趣

爱因斯坦说过:“对于一切来说, 只有兴趣, 才是最好的老师。”课堂教学中激发学生的学习兴趣有很多种, 激趣导入就是其中一种。在上课伊始以趣导入, 会激发学生强烈的学习兴趣。在备课时, 我会充分钻研教材, 明确课堂教学目标和重难点, 设计教学过程。在执教一年级上册《比尾巴》一课时, 首先举行了一场妙趣横生的猜谜擂台赛, 看看哪位小朋友猜得又对又快。 (教师出谜语学生猜, 给猜对的学生戴上动物头饰) 。这样的导入学生学的自觉、生动, 为课堂奠定了良好的基础。

此外, 我还根据课的类型和特点, 采取“故事引入”、“角色扮演”等方式导入新课。俗话说:良好的开端是成功的一半。

二、课中持趣

小学低年级学生由于年龄特点, 好动, 坐不住, 注意力容易分散, 持久性短。所以在一节课中, 只设计一个游戏是不够的, 而应多设计几个游戏, 让孩子在游戏中掌握要学的知识和技能。

在我的课堂教学中, 通常会用以下游戏活动:

1.生字角色扮演。选生字, 做头饰, 把字写在头饰上;全班朗读或小组朗读, 朗读至该生字处, 扮演者站出来大声读三遍;扮演生字角色的学生任意抽同学读生字、组词。扮演者问“:你看我是谁?”被抽中者“:你是X, 你的伙伴是XX。” (例如扮演“拴”的同学走到一位同学面前, 问:你看我是谁?答:你是“拴”, 你的伙伴是“拴住”。) 使识字教学变枯燥为新奇, 变呆板为活泼, 变主动为被动, 从而提高识字效率。

2.儿歌巩固教学。儿歌内容简单, 读起来琅琅上口, 饶有趣味, 一旦记住便永久难忘。如在执教人教版二年级上册《窗前的气球》时, 把本课的生字编成一首儿歌:

病房有个科里亚, 谁也不准来看他。

静静躺, 呆呆望, 孤孤单单想回家。

科里亚, 别难过, 你的同学有办法。

红气球, 飘来啦, 祝你康复早回家。

久而久之, 学生根据自己对生字的领悟, 也编出了许多贴切的儿歌, 大大提高了识字的兴趣, 以及学习语文的兴趣。

3.巧用多媒体。传统的教学方法以书本、粉笔、黑板等为主的教学手段, 老师累, 学生接受的信息也少, 毕竟靠黑板板书信息是有限的。随着科学技术的发展, 这种传统的教学手段会逐渐被以多媒体和网络为主的信息技术教学手段代替。现代技术教学手段集声、视、图、文一体, 使原来抽象、不易感知的教学内容以声、视、图等多种形式生动形象地表示出来, 可以大大提高教学的直观性和趣味性。使寓教于乐变成现实。在执教人教版二年级上册《假如》这片课文时, 先让学生观看《神笔马良》的故事视频, 通过生动有趣的画面, 让学生感知马良手中神笔的神奇, 为课文的教学做好铺垫。大家乐在其中, 悟在其中。

三、课后延趣

教学中我引导同学们走出书本, 走出课堂有限的空间, 走向生活、自然、科学无限的天地。通过组织开展特色活动, 培养学生学习语文的兴趣。如开展“寻找秋天”活动, 语文课上, 大家一起走出教室, 来到校园里, 各自寻找秋天的脚印。有的摘下黄色的扇形的银杏树叶, 有的用笔描绘南飞的大雁, 有的从草地上拔起枯萎的小草, 还有的用稚嫩的小手借助拼音写下秋天的赞歌。语文课上充满了欢声笑语, 大家学得有滋有味。

兴趣是学习的基础, 是学生探索知识, 认识事物的内在驱动力。学生学习兴趣的高低直接关系着学习效果以及教学效果的好坏。因此, 语文教学中要注意激活学生学习语文的兴趣。

参考文献

[1]胡帆.培养学习兴趣是语文教学的灵魂——语文教学激趣四法《.Caizhi》, 2012 (9)

19.提高小学生语文学习兴趣的策略 篇十九

【关键词】小学生 语文 学习 兴趣

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0050-01

虽然相较于数学，语文这门学科不是那么让学生苦恼，但是小学教师满堂灌教学方式的应用，还是使不少小学生认为语文学习枯燥乏味，在学习语文知识时（尤其是在写作教学中）总是感觉“望而却步”，对语文学习提不起兴趣，未能积极投入到语文学习当中，甚至有的学生对于语文学习也会产生排斥、厌恶的情绪，导致小学生语文能力不高、小学语文教学质量不高。实践提示，为了更好地推进小学语文课堂教学的进行，使学生积极参与到语文学习活动当中，关键在于抓住小学生的特点，激发其学习语文的兴趣，调动其参与语文学习的主动性和积极性。本文基于语文教学实际和小学生的特点，对提高小学生语文学习兴趣的策略进行如下的探讨。

一、转变教育教学观念，建立宽松的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣

教师只有首先转变自己的教育教学观念，才能使学生在宽松的课堂教学氛围中对语文学习感兴趣。为此，小学语文教师必须认识到学生在教学活动中的主体地位，转变自身在教学活动中的地位，应当努力从知识的传播者转变为学生发展的促进者，不要再当以往的知识灌输者，而是应当好学生学习语文知识的合作者、引导者。此外，教师应当对学生表示尊重和理解，努力为他们学习语文知识创造宽松的课堂教学氛围，使学生可以在轻松、愉快的课堂气氛中转变学习态度，促使学生从被动学习转变为主动学习，且乐于学习，使其对语文学习产生浓厚的学习兴趣。

二、实施情境教学，增强学生的学习兴趣

教师要在掌握语文教学内容的基础上实施情境教学，使学生有身临其境之感，激发学生的情感，使学生产生和作者一样的共鸣，使学生的情感体验得以强化，加深对课文内容的理解。通过让学生扮演不同的角色体验不同人物的内心感受，加深对文章内容的理解等，使学生更好地学习语文知识。

1.基于小学生生活体验，为学生创设生活化情境

语文和学生日常生活联系得最为紧密，当遇到学生难以理解的内容时，教师应当最大限度地用学生熟悉的生活背景、生活体验、生活感受来指导学生理解所讲授的教学内容，使抽象化的情感具体到学生个体身上，利用情境的创设将教材所描述的内容、情感和学生的生活体验紧密联系起来，以强化他们的体验，增进对教学内容的理解。

2.组织学生扮演角色体会情境

小学语文课本中有不少生动形象的角色，为了让学生更好地感受课本中所展示的情景，让学生明白主人公说某句话时的真实情感，让学生理解主人公说某句话的真正含义，让学生更好地了解每个角色的特征，教师可以组织学生扮演课本中涉及到的各种人物角色，让学生说每个人物说过的话，还可以添加些动作，使学生在角色扮演中站在人物角色的角度上讲述自己的所见、所闻、所想、所感，这样既利于激发学生学习的兴趣，也利于加深学生对课文内容的理解。

三、适时适度运用信息技术，提高学生的学习兴趣

在小学语文教学中，教师可以利用多媒体教学软件“图、文、声、像并茂”的特点变枯燥的知识灌输为生动形象的知识讲解，实现由单一刺激转向多种因素刺激，使学生多种感官接受信息，使学生可以在生动有趣形象的感官刺激下激起学习语文知识的兴趣，调动学生学习语文知识的积极性。同时，利用多媒体教学软件还可以突破语文教学的难点，使学生更容易理解教师的传授，更好地掌握语文知识。

四、实施设问，鼓励学生质疑，激发和保持学生的学习兴趣

在语文学习中，教师也要鼓励学生质疑，对于学生提出的看似幼稚的问题不要急于否定，或者说“教参上的答案就是正确的，你记住就行了，不要再乱说话了”，这样会打击学生学习语文知识的积极性，也会抑制学生的积极思维。此外，在语文教学中，教师也应当结合语文教学实际向学生提出一些问题，大大地激发学生们探索语文知识的欲望，给学生制造一些学习阻碍，让他们带着对问题的好奇去积极主动地探索新知，这样可以很好地激发和保持学生的学习兴趣。例如在教授《太阳》这篇课文时，可以利用多媒体技术向学生展示和太阳有关的图片和视频，并询问学生“太阳和我们有什么关系？”“太阳有什么特点？”，告诉学生如果想要知道答案，就跟着作者进入课文当中，以此激发学生的好奇心和求知欲，使其兴趣盎然地投入到接下来的语文学习当中。

总而言之，语文教师要想方设法激发小学生的语文学习兴趣，使学生有想要学好语文这门学科的欲望，使其积极投入到语文学习当中，使其在主动参与中获得更多的语文知识，提高自身的语文能力，提高语文教学效率。

参考文献：