如何做好弱差生的教学工作论文

如何做好弱差生的教学工作论文（共12篇）

1.如何做好弱差生的教学工作论文 篇一

如何做好转化差生工作

新兴县田家炳中学 雪贤 【摘要】：所谓差生一般指“双差”生：也就是指思想上，学习上比较差的学生，其主要表现为：在学习上，学习目标不明确，缺乏积极性，厌学思想比较严重;在纪律上，以违反校纪、校规为常事，自由散漫；在思想上，没有正确的人生观，远大的理想，不思进取；在行为上，盲目冲动，意气用事，为所欲为等。在一个班级里有差生的存在是普遍的现象，作为教育工作者，我们必须清醒地认识到，转化差生的工作是值得每个教育工作者深思的课题，也是应尽的责任。【关键词】：给予爱心、寻找根源、细致工作、有效转化

作为一名教育工作者，在教学过程中接触到各种各样的学生是难以避免的，教书育人是每个教师的天职，转化差生工作更是我们教师不可推卸的责任。我们应该找出真实的原因，尽可能的和他们打成一片，这样他们才会在心里服你，才会听你的话，才会放下心来学习。不要排斥他们，要知道，世上没有笨的人！作为一名教师，最大的收获不是班里的分数在学校的排名，而是指导一名差生转向好学生方向的发展，个人觉得这种成就感更高尚。那么怎样才能做好差生的转化工作呢？本人凭自己多年班主任的工作经历，认为要做好差生转化工作，可以从以下几点去开展好有关的工作。

一、给予爱心，思想感化

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”所以作为一名教师要有一颗热爱学生的心。特别是“双差”生，更需要教师用爱心去抚慰他们，不要死抱“双差”生烂泥糊不上壁的观念不放。这是转化差生的基本条件。“双差”生并不一无是处，其实“双差”生有许多优点，如活泼好动，思想敏捷，反映快等，只要我们对他们倾注一片爱心，善于利用他们的优点，用真情来感化他们，我们的付出，就一定能够得到收获。“人非草木，熟能无情”，教师的爱，最终是能换来差生的觉悟和进步的。全国劳动模范，特级教师丁有宽，在文革中被下放到偏僻的山坡上管制劳动，把当地的20多个“野”孩子教育转化过来，靠的就是爱的神奇力量。

二、深入实际，对症下药

深入学生的实际，了解差生的思想根源，找出问题的症结所在，进行对症下药，寻求解决问题的方法，是转化差生的关键环节，任何一个学生的变化并非偶然的，而是有根本原因的，可能是由于个人意志脆弱，经受不住困难挫折；可能是家庭教育方式不当或有代沟，受他人引诱；可能是意志不坚定，受社会上的网络、游戏世界的诱惑；也可能是受社会的金钱万能、读书无用论、江湖义气等不良风气的影响。为此，只有深入到学生的实际中去了解情况，掌握第一手材料，才能给自己的教育工作提供依据为接下来的教育工作做好铺垫，做到有的放矢，避免盲目性，提高效率。

三、掌握材料，细致工作

掌握好第一手材料，做好细致的思想工作，是转化差生的基本保证。看过《三国演义》的同志都知道，三国时期的政治家孔明采用“攻心为上”的策略，收服了少数民族首领孟获；同样的道理，要转化差生，应做好过细的思想工作，注重调查研究，弄清事实的真相，为此，我们就要多与学生接触，善于与他们交朋友，这样可以使学生产生亲切感，消除隔膜，易于接受教育。同时，还应与学生家长与学生互相做好思想工作，争取得到家长的配合和支持，发挥学生的群体作用，让学生有良好的转化氛围，减轻他们心理上的压力、思想上的包袱。并指导他们如何去改正错误，从而增强他们的信心；假如缺乏人性化，只凭权力去卡、压差生，死抓错误不放，给他们雪上加霜，语言尖酸刻薄，甚至挖苦他们，这样会导致其反感，甚至还会和老师对抗起来，对说服教育根本听不进去，学生的行为表现等会变得更糟糕，转变更谈不上了。

四、扎实工作，有效转化

在深入了解学生与耐心教育的基础上，扎实地开展好各项工作是转化差生必不可少的重要环节、对差生进行跟踪，建立档案，定期总结表现，有针对地进行思想教育。同时结合学生的年龄特点、心里特点，注意挖掘优点，及时加以肯定、表扬，增强信心，并逐步提高要求，达到转化的目的。经过几年的不断努力教育，经自己教育的差生都有不同程度的转变，有的成为遵纪守法的文明学生，有的成为优秀班干部等。在我当初一班主任时，我班的罗锦汉同学是一个讨厌学习、作风散漫、独来独往，思想行为不端正的典型双差生。我通过家访及与其朋友般的谈心，了解到主要原因是由于父母对他的学习、生活等都关心不周全，得不到家庭温暖，没人可倾诉心声，产生消极心理。掌握这些情况后，我便和他谈心，谈生活、做人、理想、前途等，并用典型的事例去鼓励他应如何正确对待困难、勇于克服困难等，接着又做好他父母的思想工作，消除思想的顾虑，为他创设良好的转化环境。在自己的循循善诱，耐心帮助下，罗锦汉同学有了转变的念头，学习勤奋了，纪律性强了，迟到、旷课等现象克服了，对老师非常有礼貌。看到他逐步转变，我及时给予他肯定、表扬，并及时与他谈心，就这样，罗锦汉同学把我当成谈心的好朋友，并乐意与其他同学交往，他还告诉我现在和家人的关系融洽了。在往后的日子里，他成了一个思想、学习表现不错的学生还当上了班干部。

【结束语】以上的只是个人转化差生的一些做法和体会，转化差生的方法远远不止这些，还有其他的方法和手段，不管用何种方法和手段，只要教师在工作中以高度的责任感、爱心、耐心等扎实地做好各方面思想工作，以理说服差生，以爱心去感化差生，与差生进行思想的沟通是可以使他们转变过来的，因为差生并不是顽固不化，无药可救的。

2012年6月

2.如何做好弱差生的教学工作论文 篇二

一、摸清情况,分析原因,对症下药

所谓差生,就是思想 品德差、纪律 差、学习差的 学生。差生的成因各不相同,大多是由其自身智力、家庭、学校与社会环境的影响造成的。班主任要想做好差生的转化工作,必须深入其中摸清情况,了解差生的问题根源和思想动态,分析原因,才能对症下药。我班 一个男生在初一时是个聪明懂事的学生,升入初二不久思想行为发生了很大的变化,上课经常睡觉爱说话,对学习没有兴趣,对教师和同学不理不睬,纪律散漫,学习成绩直线下滑。不久我就找他谈心,慢慢了解到他各方面的情况。原来暑假时父母闹离婚,整天无休止地 吵架、打架,父母都拿他出气,打骂不断,最后家庭决裂,导致他的思想行为发生了很大变化。了解情况后,我不时找他聊天,慢慢开导,平时主动关心爱护他,给他多一些体贴和温暖,让他感受到班集体的温暖,慢慢化解那颗冰冷的心,慢慢走出父母离异的阴影,最后他的学习生活态度都有了很大的改变,毕业时考进了重点高中。

二、理解、信任、尊重、关爱差生

理解是引起师生思想共鸣的感情纽带,对差生的转化起到关键作用。教师和同学的信任能够唤起差生醒悟和奋起,是差生转化的前提条件;尊重是开启差生心灵的一把金钥匙;友爱能拨动差生不断进步的心弦,是差生转化的启动机。班主任要发掘差生的优点,理解差生的苦衷,帮助他们扬起自信之舟,尊重他们的人格和个性,以朋友之谊、父 母之爱,给予差生 无微不至 的关怀、爱护。平时与他们进行心灵沟通,做他们的倾听者,听他们诉说内心真实的想法,引导和启发他们,帮助他们树立正确的人生观、价值观。

三、疏导、激励、批评、感染相结合

通过疏导教育可以帮助差生树立自重、自尊、自爱、自信,增强他们自我调节、自我控制、自我完善 的能力。激励教育是通过肯定、表扬、鼓励的方式增强差生的上进心,不断放大他 们的闪光 点。对差生身 上错误的 东西、坏的习气不能一味地迎合、迁就、放任,要严肃批 评纠正,通过批评教育使他们正确认识并改正缺点,他们才会有进步。良好的班集体和教育环境潜移默化地感染着差生,对差生的转化有不可低估的作用。班主任可针对不同差生的情况,采取结对子、互帮互学形式,让周围品学兼优的学生来感染他们。总之,把疏导、激励、批评、感染四种教育方式结合起来,发挥有效的教育以促进差生的转化工作。

四、长期抓、反复抓,确保差生转化

差生的转化工作是一个复杂的长 期的过程。差 生在教育过程中容易出现动摇反复现象,尽管班主任多次努力做工作,他们还是屡犯不改,有些班主任见收效不大就失去信心,放任自由,这是不可取的。差生由 于意志薄弱,缺乏自信心,有些不良行为习惯已经根深蒂固,一般要经过“醒悟—转 变—反复—再醒悟”的 过程。差生的转化工作不是一次教育或是辅导就能奏效的,班主任要有很大的耐 心帮助和 教育他们,持之以恒 反复教育,使他们每反复一次都得到一次教育,并在原来的基础上有所提高。长期抓、反复抓,才能确保差生转化,决不能因为他们出现动摇反复犯错就放弃教育,更不能泼冷水,而应该坚持不懈地做思想工作,多磨嘴皮,才能得到最佳的教育效果。

五、学校、家庭、社会三结合,齐抓共管

学校是教育的主 阵地,对差生的 转化起到 主导作用。学校领导要为学生创设良好的育人环境,建设健全教师队伍,以学校为桥梁,通过班主任的沟通,争取家庭及社会各方面的支持、协调与配合,逐步使学 校、家庭、社会三种教育有效结合起来,齐抓共管,共同来关心差生的成长,并对教育达成共识,统一思想、统一要 求、统一认识,以实现差生的有效转化。班主任要保持积极的态度,利用学校、家庭、社会这三股合一的教育 力量,定期开展领导、家长、教师、学生联合会议,共同研讨 学生教育问题,让领导、家长、教师相互交流,提供宝贵 的意见,使学生耳濡目染,潜移默化地接受各方面的教育。

总之,班主任在差生转化教育工作 中,要采取正 面教育,坚持不懈地做工作,用爱心感化、理解他们,站在他们的角度体会他们的感受,对他们不放弃、不冷淡、不嫌弃、不疏远,而是多一点信任、多一点热情、多一 点帮助,使他们燃起学习、生活的新希望,取得良好的教育效果。

摘要：无论哪个学校,都不同程度地存在着一定数量的差生。如果对待差生热情而不冷淡,亲切而不疏远,帮助而不嫌弃,那么很多差生就会转变自己的不良心境,形成良好的心态,逐步转好。

3.浅谈如何做好差生的转化工作 篇三

[关键词]转变观念；保护自尊心；放宽评价

所谓差生，是指那些由于受不良环境影响，自制力差，学习兴趣淡薄，而形成智力发展水平低下，纪律观念差，缺点较多的学生。如何帮助这些学生改正缺点，提高素质，使他们和大多数学生一样成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。我在实践中摸索出以下几条经验：

一、转变观念，对他们由厌恶到热爱

差生缺点多，爱闯“祸”，总给老师找“麻烦”。教师往往是见到他们就“头疼”，甚至有这样的说法“宁教三十个好学生，不教一个差生”，因而对差生是冷脸多于微笑。为了转化差生，就必须改变这种心态。作为“人类灵魂的工程师”，首先应该想到：“差生”不是生来就差，也不是不可改变的。他们在班里虽占少数，但对于他们的家庭来说，他的身上寄托着家长的全部希望；对社会来说，他们也是受法律保护，有独立人格，权利与义务的公民。教师如果放弃了对他们的教育转化，就等于将他们推向了失望的深渊，为社会留下了无穷“隐患”。因此，每接一个新班，我都要通过调查研究，摸清每个差生形成的原因，然后根据每个人的情况，制订具体的转化措施。像对待自己的孩子一样，关心他们，帮助他们解决问题，主动和他们一起参加活动，缩短他们和老师心理上的距离，使他们愿意接近老师，为开展教育创造条件。

二、给予特殊“优待”，保护他们的自尊心

差生往往有这样的心理：认为自己是不受老师喜欢的人，因而就采取“破罐子破摔”的态度。要转化他们，教师就要用实际行动改变这种状况。时时处处想到差生。如在安排座位时，把差生安排在前排或老师便于检查的位置。一来可以使差生感受到教师对他们的重视和爱护，消除和老师的对立情绪；二来便于老师课堂巡视，及时了解他们的学习情况。在处理差生和同学之间的矛盾时，要弄清原委，公开对待，不能总把责任归咎于差生。在发书本、开展活动时，优先考虑差生。差生犯了错误，不在公开场合大声训斥，更不讽刺、挖苦、翻旧账，给他们留面子，不伤他们的自尊心。心气平和地和他们交换意见，让他们自己认识错误、认清这样做的危害，并真诚地规劝他们改好，使他们感到：“老师是真心为我好才批评我”，“老师心里装着我”，从而“亲其师而信其道”。

三、优先指导，使他们在学习上获得成功

无数事实表明，许多差生是由于学习失败造成的。他们由于家庭原因或一时贪玩导致某些知识没学会，经过几次失败，屡遭批评训斥，就会逐渐对学习失去兴趣。要转化差生，就要调动他们学习的积极性，最好的办法是让他们在学习上获得成功，使他们品尝到成功的快乐，这就要求教师摸清每个差生的知识基础，教给他们掌握基本的学习方法，事先对他们批改作业，最好是面批，及时肯定成绩，让他们感到自己并不比别人笨，有获得成功的希望，从而产生自信心和上进心。对差生要勤抓勤导，使他们变得聪明，积极主动地学习。

多为他们提供锻炼机会。读文章读不成句，回答问题吞吞吐吐，板演题总出错，不如叫好学生答得痛快。久而久之，差生就越来越差。因此，要转化差生，必须多给他们锻炼机会。让他们多接受提问，多进行板演，多得到点拨，多进行朗读训练。使他们的能力尽快得到发展，激发起他们的表现欲，成就感。课外活动中更要注意为他们提供锻炼机会，如出板报、讲故事、表演文艺节目、参加各种兴趣小组、各种竞赛，还可以让他们帮助老师做力所能及的小事，组织开展各种活动等等。差生并非样样都差，除了学习、纪律外，他们在某些方面很多是出类拔萃的。要鼓励他们取人之长，补己之短。

四、放宽评价标准，多表扬，少批评

差生身上缺点多，往往掩盖了自身的优点，有时会让人觉得他们“一无是处”。我们要改变那种“差生是班级累赘”的观点。开始时用较低的标准要求他们。如同样写一篇作文，基础好的同学要达到300字，差生只要达到200字就要鼓励；以前他天天违犯纪律，今天他一次也没有“捣乱”就要及时表扬；昨天作业只对一道，今天做对了两道，就要肯定他的进步……他们做了好事，为班级得了荣誉，要当众表扬，并给予适当的物质奖励。举办作业展览时，在诸多优秀作业的旁边，摆上几本差生有明显进步的作业，会使这几位差生激动得热泪盈眶。对于习惯于听批评的差生来说，老师的一句表扬对他产生的前进动力可能会超过十句批评。我们要尽量发现他们身上的“闪光点”，不要吝惜对他们的表扬和鼓励。而要尽可能地运用这个“法宝”。一个微笑，一声赞许，拍拍肩膀，伸伸大拇指，给他们一朵小红花，作业本上的一个“优”字，都可能对他们产生巨大的影响，驱逐他们心头的阴云，鼓起他们信念的风帆。

五、与家长配合，营造良好氛围

除了教师重视对差生进行帮助转化，还应当发动全体同学伸出热情之手帮助差生。教师要做好思想工作，告诫同学们不要歧视差生，并且挑选学习好的，乐于助人的同学帮助差生，让他们感受到集体的温暖，自觉改正错误，与同学友好相处，向家长提出建议：为差生提供一个良好的学习环境，多关心他们的思想和学习，改变不正确的教育方法，和教师一起，共同教育孩子，这样教育效果更好。

差生的转化是一项复杂而艰巨的工作。涉及面广，工作量大，而且差生容易“反复”，但只要我们对差生献出一颗爱心，对他们多一些关心，多一些优待，多花一些时间和精力，唤起他们的自尊和自信，帮助他们养成良好的行为习惯，逐渐提高要求，激励他们自强、自律，是能够做好差生的转化工作的。

参考文献：

[1]郑学志《班主任工作招招鲜》湖南大学出版社。2012年1月.

[2]李冲锋《班主任的50个细节》福建教育出版社. 2011年3月.

[3]魏书生.《班主任工作漫谈》文化艺术出版社，2011年5月.

4.教学反思--差生是如何形成的？ 篇四

在多年的教学实践中，总结一下便知道，差生的形成原因主要在于如下几种情况：

智力差为原因的：这种情况比较少，在班中所占的比例非常少，顶多有一、二名同学属于这种情况，甚至于没有这种情况。这种情况的学生主观是属于心智年龄发展迟缓造成，他们表现为：不是不学习，也不是不想学习，而是学也不会，或者是费好大的劲也没有学会，没有经过长时间的努力，就主动认为自己学不会，所以有自暴自弃的情形。如果长期努力，经过小学五六年、初中三年的长久努力，也有学会学好的`可能，还有提升的空间。

针对这样的学生，最好的方法是告诉学生长久努力，永远努力，最终有一天，学生的智力开窍，那么一切就在瞬间学会，学好了，这是勤奋出天才的最佳案例，到处都有这种情况。以前所谓没有学会的内容也都能理解，并能够掌握。其次的方法是药物治疗(此处的药物治疗建议用中药，而不是西药，可以找老中医师给予诊断，不可贸然行事)、营养素的合理搭配，促进学生的智力和体力的及早正常发展，学生的智力也就能够迅速提升起来。第三位的也是最为根本的做法是养成良好的学习习惯，这是医治此病的根本措施。

5.如何做好弱差生的教学工作论文 篇五

我从事英语教学工作已近十年，在这几年的教学过程中，我碰到了一些英语学习成绩较差的学生。如何做好英语差生的转化工作，是我们每个英语教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我边教书边摸索积累了一些经验，取得了一定的教学效果。

一、掌握差生心理，建立师生感情

由于我镇各小学开设英语课的时间和使用教材都不同，初中生入学时，有的英语已学两年，有的还没学过英语，这样使得差生与优生自然产生，“两极分化”在学习中逐步形成。进入初中后在几次英语考试中连遭失败，他们对英语学习已基本失去了信心，产生了“做一天和尚撞一天钟”的想法。这就要求我们教师主动接近他们，用积极的态度、真诚的爱心来缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的心理状况，帮助他们找出成绩差的主要原因。

1、理解、尊重、宽容、善待差生

英语教学是否成功。不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们非智力因素（情绪、态度、学习动力等），因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，做到不迁、不怒、不燥。不要使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言伤害学生；不要有一点错误就向家长及班主任打“小报告”。

一般说来差生在班级中常被同学鄙视、不受尊重。有些教师也常指责他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上受到不同人的冷漠、嘲笑，在家也受到家长的训斥。心里有一种沉重的压抑感，从而就产生厌学情绪。针对差生自信心不强的特点，我主动采取适当的形式从心理上去帮助他们。当我发现有的差生抄袭其他同学的作业时，我不但不责备他们，我还主动将最好学生的作业借给他们抄，并叮嘱他们要“一用心抄、二要读、三要背”。第二天上课，有意识地叫差生到黑板上重做一遍，同样也能达到一定的效果。每次的单元测试，我将成绩有进步差生的名字有意提出来及时表扬，让他们也享受到成功的喜悦，有些差生的头脑反应相对慢点，有时一个简单的时态重复讲几遍他们仍然不能理解。例如；一般现在时的肯定式结构“主语+谓语+宾语+其它”，He goes to school by bus every day.这一时态里的行为动词何时用三人称单数；一般现在时的否定式、疑问式他们就很难完成。例如将上句变为否定式应该“He doesn’t go to school by bus every day.”变为疑问式应该“Does he go to school by bus every day?”他们就不能用助动词(does)表达一个时态。我就不厌其烦地重复讲几遍；有时想方设法编成公式或顺口溜，用浅显易懂的语言讲述，直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们绝大多数是十三、十四岁的孩子，教师的一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会给他们产生巨大的学习动力。

2、对症下药，开发非智力因素 教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心、自尊心、渴望进步心理。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师根据具体情况，因材施教。比如有的学生的父母离异，大多数较为内向、自卑、性格孤僻，他们得不到真正的父爱或母爱。我就主动给他们像母亲或父亲般的爱，找他们谈心，了解他们的具体情况，并在生活上给予关心。并多次找他们的父亲或母亲谈话，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对一个人的一生又是多么重要等，尽量要求家长的主动配合，有些家长为了赚钱外出打工把学生放在家里无暇管教孩子，使得学生厌学。我主动利用双休日无尝地将他们组成差生学习组，不仅辅导英语，还进行思想教育。这样我可以随时注意了解每位差生的情况。决不能把他们当作一种包袱，一种负担，不鄙视他们，了解他们特长，爱好。鼓励他们向好的方面发展。

教师不时地寻找每位差生的“闪光点”，多用表扬鼓励的说话来增强他们的上进心，例如有位差生，他英语读得较好，我就帮他预习新课的单词，让他一遍一遍跟着我读。直到读熟为止。

3、借助集体的力量来感染差生

一个班上学生约有三分之一的差生，在英语教学中，我首先从音标入手，例如首先教五个元音字母（Aa, Ee, Ii, Oo, Uu）并区别元音音素，科学也系统地教学，使班上绝大部学生能走上正确学习英语的轨道。调动班级学英语的气氛，气氛越浓、学习英语也越有兴趣，这对差生也是一种激励。在这样的环境中，他们常常会感到集体的压力，迫使他们学英语。别人就能学好英语，我为什么不能？在他们心中就多了一个为什么，从而达到学好英语的目的。

4、教师给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标能成为学生获得学习动力的源泉。差生之所以差，原因在于他们没有明确的奋斗目标，我在对每位差生全面了解的同时，给他们制定了短期学习目标（一周或一个月）和长期学习目标（一学期），并且经常检查、督促他们的目标，一旦发现给他们目标过高或过低，就逐一帮助他们修正，以激发他们学习的动力。

总之，教师掌握差生的心理，用真挚的爱唤起学生的共鸣。以达到他们自己想学好英语的目的。

二、根据英语特点，采取科学方法

英语是一门语言交际工具、是一门实践技能很强的课程，这就要求学生要大量地反复地模仿，训练与运用，这就是英语的特点。而大多数差生学习不主动，怕苦、怕累。随着教学内容的增多和难度的加深。他们也越感到难学，学起来越吃力，他们认为整天读啊，记啊！太没有意思了，面对一个班有三分之一的差生，我采取了如下的方法；

1、上课活跃课堂气氛，激发差生的兴趣

差生上课时注意力往往不够集中，根据这一特点，我将教材化难为易，化多为少，用简短时间以达到最佳效果，课堂上尽量创设一个愉快的氛围。差生由于胆怯往往很难开口，我尽量将用简单的问题去问他们；让他们朗读事先已读熟的课文，如果差生回答正确，我会对 他们说：“Good”，他们得到这个激励，也就有兴趣，我自己也很高兴。如果没有回答上，我会对他们说：“No matte！”,这样差生就慢慢地养成开口的习惯。一学期下来，差生的参与意识也就大大地加强，消除了他们畏惧心理，我为了延长差生上课专注时间，我常结合课文做些游戏，例如，教唱歌曲，听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将优生和差生搭配，采取集体、小组、双人等多种形式训练，从而凝聚了学生的注意力，调动了学生学习积极性。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

2、帮助差生做好课前预习工作，采取先于优生而学

大多数差生往往是懒散学习，甚至干脆不学，教师就只好常带着他们慢慢学习，我利用业余时间帮助差生预习新课。帮他们温习音标并掌握单词的拼读规则正确发音，熟悉单词的词性及词义。与差生一起预习，实际上是教他们学英语的正确方法。培养他们自学的能力，并多花时间。

3、要求差生课后对所学内容复习

对差生的作业我经常是当面批改，这样可以面对自己的错误及时纠正，养成他们按时交作业的习惯。每次早自习，差生都要到我这儿来朗读或背诵以前所学过的句型和课文，每单元后的重要复习，我帮助他们归纳重点难点及有用的词语和短语，每个单元结束后及时检查并及时反馈，要求差生千万不要把太多的遗漏的知识带到下一单元以免造成新的差距产生。

4、争取与差生的家长配合

英语是一门语言工具，要进行“听说读写”四个方面的训练，如果没有家长的配合，差生就很难完成学习任务，针对大家都认为家长都关心自己孩子学习这一特点，要求家长来访并常和他们联系，取得他们的合作，家长督促孩子做作业、听磁带、背书等。这对差生的成绩提高有很大的帮助。

5、差生要多开展课外阅读

首先要让他们知道课外阅读并不是太难，然后挑选一些生词少的，通俗易懂的，故事性强的又有趣味的文章，要他们学会查字典，当差生用自己所学的英语知识读懂几遍文章时，他们心里高兴，从而引导他们学习英语的兴趣，而一点小小的成功会促使他们学习的欲望，增强了他们学英语的兴趣，扩大了英语的接触面，并且提高了单词的复效率，奠定了较好的英语基础，我国中学英语教学研究的重要课题之一是交际性、实用性教学原则的。与此密切相关的则是对教学中语言与文化关系的探讨。对于英语教学的交际性原则、语言与文化的关系等做了较为明确的规定，同时在整体精神与许多具体部分的表述与教学要求上也体现了交际性原则。

6.如何转化差生提高语文教学质量 篇六

云龙县检槽中学

段学兵

2010年7月18日星期日

如何转化差生提高语文教学质量

潇潇风雨，不解沧海桑田；冽冽霜雪，不恤人世冷暖。在十年的教育教学经历后，我认为产生差生原因是多方面的，但最主要以下有三点：

一、学生因素

学生的学习动力有强有弱，学习动力弱的学生，经不起挫折，如果在教学上不给予特殊的关心和照顾，就有可能使他们丧失学习的信心，对于不会学习的学生，如果教师不注意在学习方法、学习态度和学习习惯等方面给予特殊的指导，他们的学习成绩就会下降可能成为差生。

二、教师因素

教师是教学质量的决定性因素，教师的思想对学生产生巨大的影响，片面追求升学率的思想使教师把主要精力投放到升学有希望的少数学生身上，教师喜欢好学生，讨厌差学生的自然感情控制不好，在学生面前流露出来，这是产生差生的一个重要原因。

三、教法因素

目前教法基本上还是教师讲，学生听的老办法，过于单一和死板，只能让学生的学法适应于教法，而不会根据学生的不同学法改进教法，使有些学生厌倦学习而成为差生。

促进差生的转化，重视九年义务初二阶段学生的两极分化，对于重新唤起差生的认知，点燃差生的希望之火，激起差生的学习兴趣和求知的欲望，这是教师的责任。把语文学科中两极分化的因素集中起来，有四个突出方面：

(一)、阅读能力上的分化。

差生只会单纯地为阅读而阅读，不知道在阅读过程中去为完成必要的任务而进行积极思维，只是怀着依赖心理去等老师讲解，其结果，仍是无所适从，始终不能达到展卷而自能通解的境地，脑子里依旧是死水一潭，最后导致学习上的分化。

(二)、思维方法上的梗阻。

差生只会墨守陈规，习惯于单项接受型思维，在思维方法上，始终处于凝滞状态，等着老师喂着吃。这样思维不能展开，势必会导致他们不能通过一事物认识其他事物，认识此事物与波事物间的联系，造成思维方法上的恶性循环。

(三)、记忆策略上的悬殊。

差生在记忆广度、记忆速度、记忆精确度、短时记忆、长时记忆、机械识记和意义识记等各方面的成绩均低于优等生，时间一长，心理和精神上的负效应导致他们认定“积重难返”，因而学习成绩显著下降。

(四)、水平的差异。

反应在上，差生缺少扎实的功底，缺少教师科学系统的指导和讲评，所以在上他们很难做到中心明确，内容具体，甚至连语句通顺，书写清晰，不写错别字，正确使用标点符号也很难做到，这也是造成分化的一个重要原因。

那么，怎样防止两极分化问题呢？

一要激发差生的学习兴趣。

阅读教学中要鼓励学生质疑问难，注意用良好的教学设计激发学生的学习兴趣。如成绩竞赛、智力抢答、笑话幽默等，以创造一种利于激发学生转化的环境，培养学生的作文兴趣，以表扬为主，对好作文给奖励分，发现习作中的闪光点，展览读书笔记，培养学生的成功感，融洽师生之间的感情，对差生进行恰切的评价，施以必要的鼓励，制定合适的教学目标等，激发差生学习语文的兴趣。

二要坚持对差生的学习辅导。

对差生的辅导注意知识的重点性、知识的系统性、方法的启发性、问题的针对性、差生的学习个性，对差生辅导的形式主要是课前辅导和预习方法、预习内容、自学习惯、使用工具书、参考书能力的辅导以及课堂巡视辅导，及时收集不同层次学生的信息反馈，及时调整信息的输出以及为学生排忧解难，课后跟踪辅导，每次跟踪都有重点，一次解决一个问题，并从中归结出差生转化的规律。

三要培养差生的学习习惯

为了使差生养成习惯，每次不订则已，订了就要坚决执行。指导对有畏难情绪的差生坚持写观察日记和生活日记，指导差生自觉地搜集报刊杂志上的名言警句，随感录，汇编成册，指导他们仔细揣摩这些短小精悍的随感录的意味和表现技巧，让他们掌握入门的途径。

四要精心设计课堂练习。

语文课，对差生练习设计要多层次性，即设计出不同程度的要求，不同台阶难度的练习，使学生在课堂上都有事做，都有向高程度奋斗的希望。练习设计要多形式性，即灵活多样地设计出发展听、说、读、写能力的多种练习，使差生在认真的训练中敏干观察、强于记忆、勤于思考、富于想象。练习设计要多角度性，即设计出目的在于巩固基储锻炼胆量、激发兴趣、培养习惯、训练技能、引导发现、鼓励刨新等各种练习，用来训练差生能力。

五要注意对差生的作文教学。引导差生作文为学生找米下锅，多加鼓励，激发兴趣，指点迷津引来源头活水，趁势进行点拨。用文题引发情怀，引发学生的真情实感。在差生作文评阅方面使用多种方法：卡片登记，有利于历史发展地评价差生；符号记分，为的是消除分数记分的副作用；划类分层，以便于分类指导，分层要求；精神疗法，在评讲中采用鼓励启发，亮闪光点，在评讲中让差生相信自己去实现自已的追求。

六要讲科学的教法。

7.如何做好弱差生的教学工作论文 篇七

面子理论 (The Face Theory) 是Brown和Levinson (1978) 提出来的。Brown和Levinson把面子定义为“每个社会成员意欲为自己挣得的那种在公众中的个人形象 (the public self-image) ”, 它分为消极面子 (negative face) 和积极面子 (positive face) 。消极面子指有自主的自由, 不因迁就别人或受到干预、妨碍而使自己感到丢面子, 诸如命令、请求、建议、威胁、警告、提供、许诺等都是威胁对方消极面子需求的言语行为;积极面子指希望得到别人的肯定和赞许。实际上, 面子概念的这两个方面在不同文化中的具体表现是不同的。中国人面子概念的核心是积极面子需求, 就是对人格尊严的要求, 对友善、热情、认同、人格完满的要求, 对自由行动的要求不明显。因此在中国环境下与人交往中要特别注意对方的积极面子需求。为维护对方的积极面子, 积极礼貌策略 (positive-politeness strategies) 是必不可少的。积极礼貌策略意即满足对方面子上的正面要求, 也就是千方百计让对方的面子得到尊重, 让他感到自己的行为获得另一方的承认和赞许, 这就是 Leech (1983) 提出的礼貌原则中的“赞誉准则” (approbation maxim) , 要求交际的一方尽量少贬低多赞誉别人。在外语教学中, 以学生为中心, 把学生视为教学的主体, 采用适当的积极礼貌策略来维护学习者的积极面子, 从而满足其积极面子需求是十分必要的。

国内同行大都把英语差生定义为那些到大四仍未通过四级考试的学生。笔者认为, 如果以“毕业”为时间界限来定义“差生”, 为时已晚。“差生” (这里特指英语单科差生) 在刚入学时就已存在, 我们应该在学生刚进大学就给予差生应有的关注。故笔者认为, 差生是分阶段的, 刚入学时, “差生”指高考英语不及格者;入学一学期后, “差生”指每学期期末考试不及格者;毕业时, “差生”指应通过四级而没有通过, 应通过三级而没有通过, 达不到所在院校对毕业生英语成绩基本要求的学生。

要解决差生问题, 必须了解差生。英语差生的一大特点是“从焦虑到泄气”。大学生来自全国各地, 由于不同地区经济状况、师资力量、教学水平等的差异, 学生的英语水平在刚一进校就表现出了很大差距。英语成绩差的学生在一开始时大都与别的同学一样, 有上进心, 他们渴望进步, 渴望得到尊重, 渴望好成绩, 学习抓得比较紧, 上课表现也较积极。但也表现出对自己弱项的焦虑, 这种心理也常导致烦躁、不自信, 在一定程度上导致了他们性格内向, 或说话不多。在一次次的尝试、努力与失败之后, 他们觉得自己在同学面前没了面子, 在班上没了地位, 往往开始自责缺乏学习语言的天赋, 逐渐泄气, 并导致最终放弃。殊不知, 趁他们的学习兴趣和信心尚未失去时, 给差生予以及时的鼓励, 让他们感觉到一点“光彩”、“面子”或获得某种成功, 不仅可以使差生看到自己的潜力, 增强进步的信心和勇气, 而且可以使他们通过品味成功的欢乐和喜悦, 激起对更大成功的追求, 从而形成新的良性循环。因此, 能够给人带来鼓励和信心的“积极面子”维护对差生而言倍加珍贵。

根据以上有关“面子”与“积极面子维护”的讨论, 我们知道要使一个人的积极面子需求得到满足, 最好的办法是让他获得别人的承认和赞许。而一个学生一旦被列入差生之列, 其在很多方面表现都欠缺, 得到表扬的机会就甚少。老师在这种情况下应该努力为差生创造得到表扬和肯定的机会, 就此笔者做了如下尝试。

首先在备课这一环节上, 老师不仅要备教学内容, 还要备教学对象。我在备每一节课时, 总是喜欢特地为差生设计几个简单的问题, 估计他们应该有能力回答。当他们答对时, 从不吝啬表扬与鼓励, 他们也往往因为得到肯定和表扬而兴奋不已。表扬的次数多了, 他们就会从中得到信心, 甚至感动于老师的良苦用心, 从而产生动力, 愿意去学习, 参与意识也大大增强。他们不再因为答错或没有回答问题的机会而感到难堪或紧张, 从而在一定程度上减少了焦虑, 良好的参与习惯和学习兴趣也随之慢慢养成了。

其次, 老师应该走进差生, 深入了解差生。大学老师不像中学老师那样实行坐班制, 再加上教学及科研任务重、跨校区等诸多因素, 和学生接触的机会较少。老师可利用课前及课间休息的时间和学生谈心。好学生经常会主动找老师聊天, 而差生则时时躲着老师。教师可以尝试着有意去接近差生。对于较敏感的差生, 教师的一次谈心可能对他来说就是一次极大的鼓舞, 他会感觉老师没有忽略自己, 从而得到“面子”上的满足, 并将这种满足转化为学习的动力。另外, 有时在谈心时你会发现某位同学虽然英语学习很差, 但在别的某个方面可能很擅长。只要老师做个有心人, 发现差生的某一长处, 在适当的时候给他表现的机会, 并给予及时的肯定和表扬, 再顽固的学生也不会对此无动于衷。我曾经教过这样一个学生, 英语成绩很差, 每次小测验只能得十几分, 大一第一学期英语补考。说服教育对他来说无济于事, 几乎所有的办法都试过了, 他还总是摆出一副破罐子破摔的样子。一次课间聊天, 我偶然发现他被同学们称作班里的“电脑专家”。在上“computer” 那一单元时, 我把对电脑词汇和有关电脑基本结构的介绍交给他来讲, 虽然大部分讲解都是用汉语完成的, 却得到了同学们热烈的掌声。那一刻, 他觉得特别“光彩”, 特别有“面子”。从此他英语课上再也不走神了, 并且在我离开教室时, 他经常会把我喊住, 主动地问一些问题, 学习成绩有了很大进步。

另外, 开展课外活动, 让每位学生, 尤其是差生, 充分发挥自己的潜力, 也是一个维护积极面子的好方法。英语课堂教学和课外活动是相辅相成、互相促进的。“课外”是一个广阔的空间, 由于人的智力表现领域和方式不同, 不同的课外活动对不同喜好的同学有着极大的吸引力, 无疑会给差生显露智力之光提供舞台。比如, 有的差生对背诵单词不感兴趣, 但对唱英文歌曲很投入;有的差生不喜欢开口, 但很擅长英文书法, 如此等等。根据这些情况, 教师可以常组织一些课外活动, 如英文歌曲比赛, 根据课文改编的英文小品比赛, 书法展览等, 给同学尤其是差生提供充分表现自己的机会, 发掘自己的潜力。英语成绩差的学生在课外活动中的成功表现会使他重新正确地认识自己, 觉得自己并不比别人差, 从而大大增强学好英语的信心。比如我在教《大学英语》第三册第八单元Shelter时, 把全班同学分成六个小组, 让学生根据自己对课文的理解进行了一次英文小品比赛。令大家惊喜的是, 这次比赛的冠军组的成功和一个整日默不作声、每次英语考试只能得二三十分的来自西藏的学生密不可分:是他买来了围裙、布娃娃等道具;是他周密细致的后勤工作使他们组与别的组与众不同。从那以后, 这位学生在英语课上能够自觉参与了, 也能主动问一些问题, 和同学的交往也更加融洽了。这次小品比赛不仅使他重新正确地认识了自己, 而且也让别的同学看到了他的优点。

在大学英语教学中, 大学生的积极面子维护应当给予重视, 差生的积极面子需求及积极情感培养更为迫切, 正如Earl W. Stevick (1999) 所说:“如果教师能够充分考虑学习者的情感因素, 再朽木不可雕的学生也能取得金子般的成就”。

摘要：本文以Brown和Levinson的面子理论为基础, 以积极面子为切入点, 结合大学英语教学中差生的特点, 主要探讨在大学英语教学中如何通过维护差生的“积极面子”来培养他们的积极情感, 帮助他们提高学习主动性, 从而迈出走向成功的第一步。

8.如何做好弱差生的教学工作论文 篇八

一个班级，学生有好有差，这是无可辩驳的客观事实，一个有所建树的教师，既要关心“优生”，更要注重并努力转化“差生”。

“差生”虽然只是少数，但往往会给教育、教学工作带来很多臆想不到的麻烦。他们的“后进行为”不仅对本人的进步和成长不利，面且常常给班级、学校、家庭甚至会给社会造成这样或那样的影响。因此对这一特殊人群的转化固然是学校、教师一项重要而艰巨的任务，那么如何做好这一转化“差生”的工作呢?我认为应从以下几方面做起：

一、“差生”的转化工作是教育工作的重要组成部分

学校要实现“让家长放心，让学生成才，让社会满意”的育人目标，关键在于全面落实“差生”的转化工作。是否有效地转化“差生”直接影响到学校教育教学目标的落实，教师要花大力气，把转化差生纳入议事日程，扎扎实实地推进该项工作。

二、在教育转化工作中对“差生”要充满爱心

教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，是启发学生一切行为的内在动力和诱因。但一般说来，教师往往把爱的“甘露”洒向那些学习成绩好的比较多，洒向那些学习、行为习惯差的学生则比较少。我认为“差生”更需要“爱”；较之于好生，“差生”更需要关心，更需要老师爱的滋润和诱导。

三、要晓之以理，动之以情地教育和感化“差生”

教师要摆正教与学的位置，要与学生交朋友，特别是同“差生”打成一片，做学生的知心朋友。要善于观察并了解每一个学生的特点和内心需求，要因材施教、因势利导；同时教师要树立新的教育理念，扮演好自己的角色，要让学生信任你，愿意跟着你引导的方向走，就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。我感受到，只要你诚心诚意地去为学生服务，并晓之以理，动之以情，即使“万年冰山”也会被你融化。

四、在教育和转化工作中要精心呵护“差生”的自尊心和自信心

自尊心和自信心是人的自我意识和自我实现的重要因素，是进步的力量源泉。一般来说，性格孤僻的“差生”往往受“优、良生”有意或无意的冷落、歧视，甚至打击排斥。所以他们难融入群体，心理压抑极重，他们内心空虚，对外界特别敏感，表面强装逞能，但在内心深处仍渴望得到同学特别是老师理解、支持、尊重与信任。所以老师应该以诚待人，严于律己，充分尊重“后进生”的人格，切忌嫌弃、斥责、挖苦或者体罚差生。特别是对那些“大错不犯”“小错不断”的——“行为反常”生。教师千万不要放任自流，而要耐心细致地进行施教。与他谈心，帮他分析原因，找出根源。要深知，所谓“差生”并不是一成不变的，他会变化、他会发展，或则越变越差，或则由“差”变好。关键是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，所以在精心呵护“差生”的自尊心的同时，努力培养差生的自信，这是转化差生的关键所在。

五、在教育管理过程中努力培养和激发他们的学习兴趣和爱好

常言道：“兴趣是最好的老师”。在教育管理中，要用良好的教育方式方法来激发学生的兴趣和爱好。课堂上要努力创造一种有利于激发学生积极性的学习环境和氛围，提供“差生”表现自我的机会和平台，要对他们以表扬和褒奖为主，抓住每一点进步和闪光点，要设计难易适度的课堂作业，让“差生”尝试，课堂上要把好差生“有饭吃”，“有事做”的积累性学习工作。同时，教师要根据知识的重点及联系耐心细致地辅导差生，并不失时机地提出每一差生相应的阶段性目标，目标一旦实现，要大褒特褒。努力让他们看到希望，激发他们进步的内在潜力，从而树立起不断进步的决心和信心。

六、要制订行之有效的“差生”转化计划

教师要在全面分析研究的基础上。学年初要制定出行之有效的“差生”转化计划，并按计划严格实施。一般而言，对学生的思想教育、行为规范方面要严字当头。但在处理某些具体问题时要宽以待人，不能“一棍子打死人”，也不能“破罐子破摔”，更不能视为无药可救。因为他们毕竟还是孩子，即使有缺点和错误，也是正常的。所以尽量避免或者不要轻易处分学生，要给他们的成长留有充分空间和余地。因为仅一次处分就很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵带来创伤，造成负面的影响是无法估量的，甚至有可能会给他带来终生的伤害。

9.英语教学中如何转化差生 篇九

一、掌握差生心理，建立的师生感情

1、对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

2、理解、尊重、宽容，善待差生

英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言、切忌向家长及班主任告状。

3、借助集体的力感染差生

一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学也系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。

4、给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

二、根据英语特点，采取科学方法

1、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣：差生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精廛多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。

2、帮助差生做好预习工作，“笨鸟先飞”：大多数差生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

3、督促差生课后复习：对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。

4、争取差生家长的配合：外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。

5、差生也要开展课外阅读：要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率。

在教学中，人们对交际教学法，语言与文化关系的一些模糊认识与不大理解主要表现在两点上，一是认为中学阶段（初、高中）外语教学主要目的应是语言知识的教学（语音的准确性、词汇的扩充、语法与句型知识等）；另一点是认为目前中学教学内容相对简单，文化教学无从进行。本文将结合对这两个问题的讨论，探讨交际性语言教学中，处理好文化与语言关系的必要性和可能性，并相应提出一些建议。

如何进行交际能力训练？方法可以多样。交际教学并不否认语言基础知识、技能的训练，并把它看成是语用能力发展的必要组成部分。交际法与结构主义教学法的区别主要在于学习目标的不同。克鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”他提出了课内开展交际活动的几个环节：“假设交际”，指在课内围绕教学内容展开的各种操练，包括机械操练和教师讲解等；“教学交际”，指课堂内进行的再表达练习，学生掌握语言知识后，根据教师提供的语境开展模仿性对话或书面练习；“针对性交际”，指学生根据情景和语用考虑，作出反应；“谈论性真实交际”，指学生不受限制地自由交谈，语言具有真实性和社会性，言语符合语用及文化规范。

克鲁姆强调交际活动存在于外语教学的每个步骤，其基本观点是：语言应作为技能培养。大量的交际活动有助于语言知识向语用能力的转化，这种从操练到真实交际的过渡与现在流行的“五步教学”的某些环节有明显的共同点。

综上简述，教师只要确立语用学观点，在教学中注意引导学生利用语言材料进行各种旨在提高语用能力的训练和交际，语言教学中的语用与文化要求是可以体现的。

最后谈一下思想教育问题。一般认为，语言教学中强调文化教学是为了更好地掌握这门语言以进行交流，那么交流和学习什么呢？这就提出了思想教育的问题。《大纲》指出：“使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国，特别是英语国家的了解。”学生在学习英语和英语文化时，必然要与本民族语言与文化进行比较。我们应该鼓励学生采取文化平等观和语言平等观，既不自高自大，在语言与文化上搞民族中心主义，也不自我贬低，认为英语国家的文化比我们的优越，甚至否定我们的民族文化，搞“自我殖民”（self-colonization）。《大纲》对这个问题作了明确、全面的要求。这是一条重要的原则，教师在进行教学时应时时注意贯彻。

21世纪即将来临，新世纪中飞速发展的科学技术使人类的交往愈发重要和频繁，外语教学的责任也就越来越重。我们要按照邓小平同志提出的“三个面向”的指示培养高素质的外语人才，使他们能为中华民族自立于世界民族之林作出贡献。新的高中英语教学大纲已经为下世纪初我国高中外语教学的发展提出了目标与任务，要达到《大纲》所规定的目标，还要靠我们大家共同奋斗。

10.小学数学教学中如何转化差生 篇十

一、培养后进生的自信心和自尊心

数学学科的严密逻辑性与小学生思维的具体形象性的矛盾, 会造成有的学生对数学知识的学习屡屡失败, 没有学习成功的情感体验, 常常以失败者的心态迎接新知识的学习。久而久之, 使之缺乏自信心, 如果再遇到老师的歧视、讽剌、挖苦等, 还会伤害其自尊心。因此平时教学中, 要特别注意帮学生树立自信心和爱护学生的自尊心。

1、帮助后进生树立自信心。

后进生在学习过程中往往以失败者的心态去学习, 学习无兴趣、态度消极。因此在学习内容的检测中, 对后进生要有意识地出一些容易的题目, 让他们体验成功的感觉, 让他们意识到自己也是可以学好的。当然, 考试内容也要随着这些学生能力的不断提高而适当加大难度, 从而使学生在“小成功”的过程中渐渐培养他们的自信心, 为“大成功”打下基础, 最终实现后进生转化的目的。

2、保护后进生的自尊心。

后进生因为学习有困难、数学成绩差, 甚至有时作业不能按时、独立完成等, 因此就认为自己比别人“笨”。针对这一情况, 教师需要耐心地反复疏导,

新课标指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”实践操作包括了学生在理解数学知识形成, 建立数学概念的过程中所亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动, 这种活动正是学习知识的最基本、最重要的手段和方法之一。

小学生学习数学是与具体的实践活动分不开的, 特别是中低年级的孩子。有效的操作, 是发展学生思维, 构建新的知识, 培养学生数学能力的重要途径。动手操作就成为了课改后课堂学习活动中经常采用的方式。学生的手动了, 思维就活动了, 学习数学就容易了。例如, 西师版数学教材第一册《大于、小于、等于的认识》, 有位教师是这样教学的:

……小朋友, 你们看见蜜蜂的只数和红花的个数怎么样? (同样多) 我们就说蜜蜂的只数与红花的个数是相等的。谁最聪明, 会写等号? (表扬) 等号就是两根直直的横线, 它们的长度是一样的, 对得整整齐齐。你们看, 老师这儿有两根横线 (吹塑纸做的) , 请一个小朋友上来贴出等号 (强调等号两端的大小是相等的) 生练习写等号。

……小朋友, 请大家比较一下红花和蝴蝶的个数, 你发现了什么? (蝴蝶多, 红花少) 蝴蝶和红花的个数可以用我们学过的几来表示呢? (5、3) 那么, 我们可以得出5比3大, 怎样用数学符号来表示呢?你能把等号变一变吗?请生操作。注意看, 移动等号的两根横线, 变成了什么 (>) 你们能谈谈这样变的理由吗? (因为5比3大, 所以两头分开变大了, 就朝大的, 尖尖缩帮助学生克服“自卑”的心理, 随时矫正学习方法, 从而保护其自尊心, 激发学好数学的信心, 增强学习数学的内驱力。

二、狠抓基础知识

小学数学中的很大一板块是计算。学生学习数学, 最基本的就是计算要过关。无论是数学大纲上还生活中的数学、以及历来的每次考试中, 都要求学生的计算过关。学生的计算过关, 就完成了数学学习的大半。所以, 小学数学教学中, 一个成功的数学教师, 都会让他的学生在计算上人人过关。那么, 怎样才能数学中, 有加法口诀表, 乘法口诀表, 要学生在计算过关, 必须是这两个表相当熟悉。数学教师可以让学生反复背诵这两个表。每个假期要求孩子背, 平时也不要忘记了背。可以在开学要求学生人人在你老师的面前背, 人人过关。还要学生周周星期一的早上在你老师面前背, 也是人人过关。这样, 每一个孩子都把这两个表背熟悉了, 计算起来还怕他不会吗?

三、在班中营造一种学习互助的氛围, 共同成长

首先在班中建立“学习互助小组”, 加强学生间的合作互助学习。这样有利于增强小组的凝聚力与合作意识, 有利于发挥小组的群体力量, 更能带动后进生的学习积极性, 发扬学生的合作、互助精神。成立学习互助小组, 通过优秀生带动后进生, 让后进生学习优秀生的一种良好学习氛围, 促进共同进步。对于提高学生的学习成绩具有很大的帮助, 从而达到了减少后进生数量的目的。

我还经常同家长互通情况, 共同寻找教育孩子的办法。同家长联系, 要避免“告状”的现象, 使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子, 不是气急败坏地回家打孩子。

有效的数学操作

促进学生建构新知

◇殷方勇

到一起变小了, 就朝小的) 我们把这样的符号给他起个名字叫做大于号, 读作五大于三 (练读) 我请一个小朋友上来, 看谁写得最像最好, 生练写。

聪明的孩子们, 你们能用数学符号表示出2小于5吗? (学生非常踊跃) 请生操作2<5。小于号是这样表示的呀?为什么呢? (因为2小些, 尖尖对小的, 5大些, 口朝大的, 就把大于号变成小于号了。) 你们会读吗?会写吗?……

练习: (贴一贴) 比较大小

这样的教学, 完全符合课标的精神, 着重突出了=、<、>符号的学习过程。这样的操作活动, 抓住了符号的意义, 符号的表像, 符号的读法、写法, 学生的思维就随着操作活动而展开。比一比、移一移、想一想、动一动、变一变、猜一猜等操作活动不但吸引住了学生的注意力, 又在动手动脑动口的基础上, 毫不费力地建构了知识, 培养了能力。这种教法, 这种操作活动特别对刚进课堂没几天的小学一年级学生非常适用。

获取知识, 从而切实提高学生学习数学的能力。

11.如何做好弱差生的教学工作论文 篇十一

【关键词】过度焦虑情绪； 中差生

“教育均衡发展是教育平等的问题，是人权的问题”，走近中差生，关注中差生，做好中差生的工作，对我们全面推进素质教育，意义重大而深远。一般的教师普遍感到，差生上课不动脑筋，怕回答问题，课后抄袭作业，其实这都是怕被教师批评，怕受到教师轻蔑的结果。对于中等生，虽无前情，但一般教师认为中等生有智质，但知识的突破性能力不够。升学率的逼迫，自然而然地抓紧优等生，而将一大批中差生淘汰了，其实这种“丢卒保车”的做法是完全不符合当代中学教师必该有的师德和教德。“一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全身心去爱每一个学生。”在教学中尊重个性，积极评价学生，有利于创设民主和谐的教学氛围，有利于培养学生思维的主动性和独立性，使学生能够主动地参与教学过程，积极探索和思考。

那么中差生为什么在英语的学习中不受一般老师的青睐呢？调查显示过度焦虑情绪现象在中差生的英语的学习中普遍存在。主要表现在以下几个方面：(1)：对失败更为敏感；(2)过分关注教师的评价；(3)过分关注自我；(4)学习中的思维活动受到抑制；(5)消极的归因模式。过度焦虑情绪在课堂教学中对中差生的副作用很大，在英语教学中本人主要从以下几方面去排除中差生过度焦虑情绪的心理障碍，收到了较好的效果，从而有效得提高了他们的学习成绩。

一 构建和谐教师与中差生关系

中差生既自尊又自卑，虽渴望得到老师的表扬但也害怕受到老师的批评。构建和谐教师与中差生关系是教学成功的保证。教师与中差生关系是关键的一环。一位充满爱心、谆谆教诲、不厌其烦的教师，肯定受到中差生的尊敬；而尊敬老师的中差生为了不辜负老师的期望，往往会更加努力地学习。那么，如何才能构建起教师与中差生之间和谐关系呢?

1、首先要加强教师与中差生之间的情感交流。教育者经常适时表扬中差生，老师的“欣赏”能满足他们对自尊的需要，使他们克服自卑心理，并内化为他们前进的内驱力。这里仅举几例。

(1) 值日生专题报告。对于每日的值日生汇报，可事让中差生作些准备，当然教师在课后要先做一些必要的辅导，以便一上课他们就能向全班作值日生汇报。

(2)了解中差生的业余安排。比如大多数中差生爱看电影，我就让他们简要评述一下他们所看的电影。又如我们班参加了不久前学校举办的篮球比赛，并取得了好成绩，球员又大多数是中差生，于是我让他们就此做一场短小新闻发表会收到了良好的教学效果。

(3)让中差生轮主持人发布新闻。让他们担任新闻节目主持人，就他们感兴趣的话题轮流发言，可以是一个地方，一个城市发生的事件，也可以是一个国家发生的大事，其他学生听了他们的新闻可以自由提问，他们给出自己的答案。

2、以各种活动为载体加强教师与中差生情感交流。积极组织英语口语比赛、英语书法比赛、和英语手抄报比赛等，由学生自己民主推举出各组的学习组长，在教师的指导下，组织中差生进行早读背诵、抄写练习、版面设计等，也能有效地进行师生情感交流。这些学习组长犹如“小老师”能起到老师不能起到的作用。因为，大多数中差生很害羞，不大敢接近老师，却能心安理得得接受同学的帮助。这样，只要教师给学习组长布置任务，他们就能带动中差生，班级的学习氛围就被带动起来了，从而增强了教师与中差生之间的情感交流。

二 精彩纷呈的教学导入是中差生克服过度焦虑情绪的助力器

心理学研究表明，人对事物感知的印象往往是先入为主的，因此强化首次认知对后续学习能否顺利起到了关键的作用。教学导入对吸引中差生注意力起着事半功倍的作用。教学导入的设计要精彩纷呈，才能适应中差生的教学内容和教学对象。本人在英语教学中主要使用了以下方法。

1．妙语导入。妙语导入指教师用富有特色和充满感情的语言描述课文、课文主旨、主要内容以及教师自身思想情感体验，以激起中差生听课的兴趣。

2．问题导入。导入问题指教师直接提出能激起中差生兴趣和关注的问题，由此而进入教学主题的导入艺术操作。

3．新奇引趣导入。结合英语教材和中差生喜欢关注新奇事物的特点，用新鲜奇特的事例或引人入胜的趣闻引导中差生进入学习状态。这种方法营造了愉快的课堂气氛和激起中差生饱满的学习热情。例如：我在教Senior BookⅠ，Unit 11，L40 Country Music时，先放一段John Denver唱的歌，让学生猜谁唱的，是首什么歌。课堂气氛一下子被带动起来，大家争先恐后，尤其那些中差生，平时他们就爱唱英语歌，所以特别积极参与课堂活动。

4. 直观导入。借助实物、图片、挂图、简笔画、音像、幻灯、音乐、多媒体电脑等教具，结合生动的语言，充分调动学生的多种感官参与教学，引入新课。这种方法能给中差生以鲜明的感性认识、能降低对复杂事物或抽象事物认识的难度。例如：在教Senior Book Ⅱ上册unit 3 Art and architectures 时，用了

Picture 1 is a bridge that looks like a bow or a moon. I saw some statues on the bridge.

Picture 2 is a building that looks like a hamburger.

Picture3 is the Opera House in Sydney that looks like ship sails.

通过这三幅图使同学们更直观地看出人们在设计建筑物时很多是模仿大自然中的事物。（People wanted their buildings constructed in a way to look natural.）三 努力培养中差生积极的课堂心理状态

对于中差生来说，在课堂上他们度日如年，总盼望着早点下课。我们不难看出他们的焦虑程度，因此我们要努力培养中差生积极的课堂心理状态来缓解他们的过度焦虑情绪：

1．不失时机激发学生。在课堂教学中，教师要充满热情，我们说老师要有百分之一百的热情才能调动学生们百分之八十的热情，教师要学会悦纳中差生，热情、及时地帮助他们。

12.如何提高”差生“的英语成绩 篇十二

在每年的高考考生中，总有相当数量的考生英语成绩不好。但笔者通过多年对“差生”的教辅实践，认为这些考生只要端正心态，运用得当的方法认真复习，是可以较大幅度地提高成绩的。

攻略定位：达到或超出全市平均分就算成功

首先，“差生”要摆正自己的位置，要求不要太高，特别是家长，不要对子女提过高的要求。当然，不定位太高不等于没有目标。比如，近几年英语高考，全市平均分数大致在96分左右，如果高考能达到这个数，甚至超出一些，对“差生”来说，应该就是一个不差的成绩了。

有了正确的定位，考生在参加考试时，心态就会平衡，笔者一直告诉这些学生，考试中遇到不会做的试题，不必紧张，应允许自己做错1/3左右，所以做不出部分试题是非常正常的，关键是会做的，努力一下能做出的，一定不要做错。有些考生，因为遇到一些难题而非常紧张，导致会做的试题也会做错，就得不偿失了。

攻略复习：熟悉高考命题，把握复习方向

在摆正位置、端正心态以后，考生在复习中，首要的是要熟悉高考英语的命题特点。近几年来，上海市高考英语试题虽然小有调整，但是题型基本稳定，试题不偏不怪，在测试考生基础语言知识的同时，侧重考查语言的运用能力。高考试题不可能简单重复上几年的试题，但是熟悉了高考命题特点，就能把握复习迎考的正确方向。

考生在复习中，首先就要注重于基础语法与基本词汇的复习。一般来说，学生英语学得不好，首先是基础语法知识掌握不好，同时掌握的词汇量太少。所以，英语成绩比较差的学生，在复习初始，就必须根据中学英语教学大纲和高考试题大纲上的重要语法点：冠词、名

词、代词、连词、形容词、副词、动词时态、语态、非谓语动词、复合句、主谓一致等进行一一梳理。

对“差生”来说，在复习基础语法时，应该多做基础题。这几年英语语法与词汇选择题，突出考查常见常用的语法知识与词汇知识，考生只要遵照这样的思路复习，效果会非常好。笔者在近几年的教辅中，都会在当年高考以后，把高考的基础语法与词汇题，给即将升入高

三、英语成绩不怎么好的学生做，每次正确率都能达到70%－80％。一般教师及家长都会要求学生天天死记硬背生词，这样做效果绝非最佳。而笔者则要求学生对高考基本词汇分成两部分，一部分是最基础的词汇，那是一定要能读能写的，而对更多的其它词汇，则要求学生做到阅读时能认识理解就行，不必非背出来不可。这样就大大地减轻了学生复习负担。在具体的题型复习上，听力复习是至关重要的。因为听力是高考的第一题，听力考得好坏，会直接影响学生后面的答题效果。其实听力题，不管是短对话，长对话还是短文，他们的语言都要较之书面题容易一些，而且听力的信息，特别是短对话不太复杂，且容易理解，选项差异性比较大，因而干扰度较小。所以学生只要坚持每天听，做到持之以恒，必有成效。完型填空与阅读理解题是英语高考的重点，也是难点。其实，只要方法得当，在难点中取得突破也不是不可能的。一般而言，完型填空A、B两篇，B篇更难一些，所以应该更多地把重点放在与A篇难度相似的材料上，力争从中取得突破，而对更难的文章，则强调要懂得文章的大意，可以在某些句子及某些较易的段落上多下工夫。因为我们常常可以发现，文章难度较大，但选择题却并不一定非常难，考生只要仔细审阅试题，选择正确的概率也是不小的。阅读理解题，也是从易到难排列的。考生可以先做A、B及E篇，A、B两篇相对容易些，E题是近年来新出的题型，难度不大，而C、D两篇难度较大，可以放在最后做，这样可以避免浪费大量的时间。

近几年翻译题难度有所降低，把重点放在基础句型及基本词汇上。今年的翻译题六个句子四句为简单句，而两句复合句难度也不是太大。比如第一句：他们的新房子离学校很远

（far）。其实就考一个词组befarfrom.所以考生在复习翻译题时可以注重复习常见常用的句型及词组，不必做过长过难的翻译题。