阳光的初一优秀作文

阳光的初一优秀作文（16篇）

1.阳光的初一优秀作文 篇一

阳光是希望的力量，是信念的力量，更是自己的力量。“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”周邦彦的词，让我眼前立刻浮现连天的荷叶奋力张开双臂争相拥抱阳光的样子，让阳光蒸发昨夜的雨滴，只留下今天心间的畅快，踌躇满志地奔向今天的挑战。看了____年春晚的人，一定对这样一个节目印象深刻，一位失明的年轻人卖力表演着，为大家带来笑声，曾志伟、马三立、文兴宇，一个个笑星名人，他都可以模仿得惟妙惟肖。他就是杨光。杨光。阳光。他父母给了他一个多么好的名字!他也许这一辈子都无法真正看见阳光，但他却懂得用心拥抱阳光，甚至可以为大家带来阳光。他说，这是母爱的力量，其实，更是他自己的信念的力量。

阳光是抚慰心灵的微笑，是全心信赖，更是温暖人心的关怀。桑兰，一位感动世界的微笑天使。当年仍是花季少女的她，自跳马上摔下，从此，便再也没有站起来。全世界都以为她会痛哭失声的时候，她却笑了，对赶来探望她的每一位人。她不是不想哭，只是面对关怀备至的教练与队友，牵肠挂肚越洋而来的父母，以及来自世界各个角落的关注的目光，却笑了出来，为这太多太多她无以回报的阳光般的爱。她刚失去了为之奋斗了十余年的体操事业，失去了行走的能力，面对难以揣测的未来，她这一笑，为更多身在绝境的人带去了阳光。

拥抱阳光，就是让希望洗涤你的心灵;拥抱阳光，就是让爱蒸发你的忧郁;拥抱阳光，就是张开自己的双手，迎来崭新的明天。

卡夫卡纵有傲世之才，但过于压抑的成长环境却使他不敢拥抱阳光，永远躲在灰暗的角落，用他近乎扭曲的眼光审视着一个光怪陆离的世界。他的作品在天才，也始终不能为一些人所接受，正是因为作品之中缺少了阳光的味道。杜拉斯再如何看重爱，却也是与相爱的人折磨到老到死，她不敢全心信赖，总是疑神疑鬼，缺乏阳光与真情拥抱的爱，难道可称之为真爱吗?

拥抱阳光，让阳光蒸发你昨天的泪滴，蒸发你所有的不确定。拥抱阳光，拥抱一个更美的自己!

2.阳光的初一优秀作文 篇二

一、拓展选材空间, 积累人文素材

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”叶圣陶先生说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然活泼流之不尽。”要引导学生关注社会生活, 让学生用敏锐的眼光观察生活, 用丰富的情感体验生活, 拓展学生的写作空间。

(一) 关注社会生活, 启迪人文思考

生活犹如万花筒, 万般色彩皆在其中, 一个对生活有着真切关注和思考的灵魂, 其文一定闪烁着睿智的光芒。脱离生活的作文教学, 就割断了学生生活的脉搏, 隔膜了学生对生活的感情, 钝化了学生思维的“触角”。许多学生的作文就是过于含情脉脉, 过于心平气和, 这不是中学生应有的风范。在作文教学中让学生拓宽他们的视野, 认识到在我们的周围是一个异常广阔的世界, 那里风起云涌, 时刻上演着喜怒哀乐的“乐曲”。

在作文教学中引导学生评论大众话题, 提高学生的人文素质, 激发他们对社会现象的思考。例如, 将“清华大学刘海洋向熊猫泼硫酸”一事引入课堂, 要求学生进行思考, 谈自己的感想, 学生产生了许多发生在身边而迷惑的问题, 如“学历和道德水平成正比吗?”、“做人与做事的关系”、“爱心一小步与道德成长一大步”、“一个合格的人应该是怎样的?”。激发学生对社会进程中“危机”的深层思考, 自然而然, 学生就将“忧患意识”、“危机意识”融入作文选材中, 让“人”融入“文”, “文”又彰显着“人”。

(二) 鼓励学生阅读名著佳作, 品味人文气息

阅读是写作的基础, 是积累素材的捷径。五彩缤纷的文学宝库为我们展示了一个博大精深的人文世界, 所以教师要鼓励学生多阅读古今中外的名篇佳作, 不断充实学生的作文材料库。那些震撼灵魂的至理名言, 脍炙人口的古典诗词, 典型感人的鲜活事例, 准确详实的科学数据自会信手拈来, “腹有诗书气自华”, 熔铸成文。通过阅读, 学生体会到渗透在字里行间的人文情怀, 品味到洋溢在作家笔端的人文气息, 从而陶冶了情操, 净化了灵魂, 感悟到人性之美。

二、审视自我意识, 张扬人文情怀

自我意识是人对于自身的把握和认识, 是对于自我的一种深层思考。自我意识包含把握、认识价值取向、道德标准、情操观念和人生目标。学生积累的写作素材多了, 对生活的体验丰富了, 就会把自己的思想感情融入作文中, 写作便成为一件快乐的事情。文如其人, 学作文与学做人是水乳交融的一体, 引导学生去审视自我意识, 就是在教育学生学做人。自我意识增强了, 作文的思想火花和人文意识就得到提升。

(一) 走进生活实际, 体验情感

生活是写作之源, 生活是真实的, 作文亦是真实的。叶圣陶先生在谈到作文教学时, 指出写作源于“胸中有所积累, 不吐不快”, 意指表白内心, 与他人相沟通。所以, 让学生写心里话, 抒心里的情, 是作文教学的基本要求, 在作文教学中让学生树立作文要“说真话, 表真情”的意识, 写与自己生活经验有关的事情, 在真情实感的基础上自由发挥。这不仅有利于提高作文的水平, 更有利于造就一代诚信的公民。

(二) 在广阔的空间, 展示个性

学生在习作中表达的思想情感是他们对现实生活的认识、感受和态度, 是他们想象中的美好的世界。然而, 由于应试教育的影响, 不良学风、文风的影响, 作文说假话早已成风, 学生的作文大都已变成与个性、心灵毫不相干的东西。为了得高分, 不愿抒发自己的情感, 惟恐它不是高尚的;为了得高分, 不愿表露自己的思想, 惟恐它是肤浅的;为了得高分, 不愿用自己的语言, 惟恐它是不成熟的。于是作文中充塞着伪圣化的情感、功利化的思想和成人化的语言。例如, 1998年某省高考作文抽样调查竟然有不少作文都出现在“父母双亡”的“考验”下“战胜脆弱”的假话, 引起全社会的震惊和批评。要改变这种状况, 应摒弃作文评价的模式化, 强调抒真情、的自由表达和创意表达, 为学生提供广阔的空间, 学生作文就不难从文中见“人”。

三、用平等对话的方式进行评价, 倾注人文关爱

在学生作文中肯定有许多不足, 如果老师居高临下, 总是硬邦邦地写“中心不集中”、“用词不恰当”等批语, 不但起不到教育教学效果, 而且打击其写作的积极性。因此, 在作文评价中, 要用平等、艺术化的语言进行评价, 调动学生写作的积极性。

(一) 肯定的语气

作文即使写得再不成功, 也有它的亮点。评价作文的时候, 首先抓住这些亮点来肯定学生, 激励学生。如有的作文在遣词造句上较优秀, 可这样评价:“这个词语在这句话中用得很贴切, 好像种子放到了适合它自己的土壤里”;有的结构较有特色, 可这样评价:“你巧妙的过渡使文章更精彩”;有的结尾和开头很出色, 可评价为“你的结尾意味深长”。学生看到这些针对性强、语气肯定的评语, 就有一种成就感, 从而使他们有努力写好下次作文的愿望。

(二) 欣赏的语气

学生的大脑中有我们成人无法想象到的“奇观”, 他们的习作常常给我们带来意外的惊喜, 对那些意想不到的妙语和惊人之作, 不要吝啬赞美和欣赏之词。有的学生在习作中恰到好处地引用古诗文, 或者锦上添花, 或者画龙点睛, 可送上一句:“你的知识面真广, 既会积累又学以致用, 真不错!”有的学生习作通篇文采飞扬, 可这样赞美:“读你的文章是一种享受, 欣赏你的文采是我的荣幸, 将来你的大名一定会家喻户晓。”看到这样的评语, 哪个学生不心花怒放?

(三) 交流的语气

批阅学生的作文, 先要走进学生的心理世界。很多学生随着年龄的增长, 逐渐减少与家长、老师的沟通, 但他们会用习作的方式来倾诉心声, 因此, 教师还要把批阅作文看作是与学生思想交流的机会。有一位学生在一篇习作中, 情真意切地回忆了他的数学老师如何带着失去丈夫的痛苦给他们上课的情境, 写得真心实意、人情味十足, 我就写下了这样的话语:“想不到一向不爱言语的你, 却有如此丰富、细腻的情感, 老把这种感情向数学老师表达吗?”还有一位学生在习作中表达了她在父母离异后, 内心深处的孤苦, 我提笔安慰她:“不经风雨永远成不了雄鹰, 有时候, 磨难反而能成就你, 当你遇到困难时, 别忘了默默支持你的朋友———老师, 老师愿意成为你永远的朋友。”《陶行知教育文选》中有这样的话:“真教育是心心相印的活动, 惟独从心里发出来的, 才能打到心的深处”。“假教育”让教师把目光注视在“分数”上, “真教育”让教师把目光倾注在“人”身上。学生阅读饱含真情的批语, 会增加表达欲望, 更乐意在以后的作文中表达真情实感, 从而写出个性鲜明的好作文。

(四) 商量的语气

学生往往是用他们自己的眼光去看待这个五彩缤纷的世界, 他们有独特的感受, 习作中美好、纯真、具有学生色彩的文字, 教师不能随意修改, 当然, 对学生习作中不规范的语言、不合理的结构, 教师还是要适当点评, 例如, “这段文字似乎游离了中心, 你说对吗?”“这个词是否用得恰当?想一想, 换别的词或许更贴切”;还可以满怀希望地给学生指出努力方向:“相信你以后的文章会选材更新颖、内容更充实”;也可以用幽默的方式善意地进行批评, 让学生在轻松的氛围中感悟, 有个男生字写得潦草, 可这样写:“字如其人, 你人长得很帅, 字应该写得更帅!希望以后为你的卷面美美容。”

作文是学生语文素质的综合体现, 教师要引导学生学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情, 让课堂充满人文的灿烂的阳光。综

参考文献

朱素兰.在作文教学中渗透人文精神[J].素质教育论坛[J], 2007, (4)

陈虹.作文批改中应倾注人文关怀[J].中国教育研究与创新, 2005, (9)

张毅, 朱玲.人文化的作文教学浅识安徽教育论坛[J].2004, (4)

3.作文教学的一缕阳光 篇三

关键词：课堂随笔；激发；纠正；突破

新课标明确指出：多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。近几年的作文教学实践中，我努力贯彻这一指导思想，深切地认识到课堂随笔写作是改变目前作文教学尴尬局面的一条良好途径。

随笔是一种自由灵活、篇幅短小的散文文体。随笔的核心是“随”，根本是自由。它可以谈古论今，叙事议理，写景状物，评点时政，自由地描寫生活、抒发情感、表达思想。因为它具有更大的自我表现空间，学生在写作中的畏惧也就会减少，变得敢写、能写，继而就会想写了。苦不堪言也会变成笑逐颜开了。那么如何引导中学生写好随笔呢？我采取了如下做法：

一、引导学生体验人生，关注热点，使学生摆脱“无话说”的境地

新课标要求作文教学要尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。为此，我在作文教学中鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，指导学生根据需要搜集素材。通过图书、报刊、网络和音像等途径获得有用信息，并要求学生把获得的信息记录下来。久而久之，不仅学生的信息库内容越来越丰富，而且学生的认知能力也有了很大提高，作文苦于“无话说”的尴尬也有了改观。同时，我要求学生每周写两篇随笔，在随笔中写自己熟悉的人和事，写自己或他人的疑惑和好奇，写自己对社会热点问题的认识，抒发自己真实的情感。如此循序渐进，学生笔尖流淌的文字流畅丰富了，话是越说越多，情感的表达也越来越真切，随笔写作成了他们抒发思想感情，思考人生，表现个性风采的必然方式。为避免学生写作的随意，每周我都坚持阅读评析，纠正语言，导引价值观，促使他们养成良好的写作习惯。从学生的随笔中我能感受到学生理性的光辉，虽然有些还略显幼稚，但毕竟给过去“无话说”的苦涩作文教学带来一缕阳光。

二、指导学生明确随笔重立意，纠正学生的“胡乱说”

高考中评阅一篇作文最重要的是切合题意。古人也一直强调“文以载道”，这所谓的“道”即文章的中心论点。高考新课标卷的新材料作文最大的特点，就是把确立自己独特的、与众不同的立意放在第一位。而作为改变作文困难的随笔式写作教学就更不能随意放羊，对学生的随笔立意写作要加强指导，尤其要引导学生在写作中体现正确、积极的价值观和人生观。否则，随笔就是信马由缰的“胡乱说”。如《我想握住你的手》一文写的对象是“你的手”，重点也是描述“你的手”，如果学生只是平淡描述自己最想握住那只手的样子，题目是扣住了，但从立意上讲没有什么新意。若以这只手为线索，叙述手背后的故事或就事议论，那就突破局限手的写作定势，使文章在立意上胜人一筹。因此，随笔也应认真审题，弄清写作范围，确定好中心，因为立意的深远是写好文章的前提和关键。

三、引导学生多角度切入，情感化表达，使学生作文突破“平淡说”

激活思维是写好作文的基础和前提。古人早有“文似看山不喜平”的精辟之说，而我们有的学生写起文章来千篇一律，平淡似水。主要原因是视野不宽，角度不新，材料雷同。要突破学生文章的平淡，最主要的还在于激活学生的思维方式，进行情感化表达。真情最能动人心，而理性光辉照耀下的真情表达最动人。因此，要想借助随笔突破学生作文中的“平淡说”，在教学中就要指导学生以实驭虚，以小见大。例如，反映“以人为本”的中心，与其发表不着边际的“宏论”，不如聚焦世人举办的残奥会，聚焦学校为特困学生举办的捐款活动，聚焦农村的医保政策等我们身边的事情。每一种切入方式，都会引出若干小故事。随笔思维的多样性，又开阔了学生的写作思路。如学生在《我想握住你的手》随笔写作中，并未着意写某个人或某种人的手，而是另辟蹊径，把钓鱼岛想象为“你”，紧握钓鱼岛的手去倾听钓鱼岛的倾诉，文章中表达的既有对正义的呼唤，对歪曲历史的抨击，又有对和平的渴望，对挑起战争者的痛斥。学生正是站在全新的角度来抒发自己对社会生活的感受，使文章别具一格，不落俗套，让读者耳目一新。一个学生能写出这样优秀的文章，得益于对社会的关注，得益于多角度的思维方式，也得益于情感化的表达。

随笔写作使学生真正体会到了“我笔写我心”的痛快，激发了学生的写作内驱力。随笔伴随着学生的生活，生活唤醒了他们的写作热情。学生在感悟生活点滴，体验人生甘苦，评论社会风云，品尝自然胜景的过程中，自然而然地提高了语言文字的驾驭能力，并能够去审视生活，使自己的精神世界以及生命品格得到升华，开始追问生命的意义和价值。

倘若您还为如何引导学生走出作文困境而苦恼，不妨让学生写点课堂随笔吧！

（作者单位 吉林省珲春市第一高级中学）

4.午后的阳光初一作文 篇四

阴雨连天，许久没有如此美妙的阳光了。那日的午后，约静在小区里游玩。

一段时间不见，我们一边了解着对方的学习，一边拿起球拍，准备打羽毛球。我先笑着说了句：“我们打球可能捡球的.次数比打球还多吧？”静边发球边回应着：“那得看配合了！”只见她球拍往后一挥，又借边向前一甩，载装羽翼的羽毛球如一只洁白的小鸟般飞向蓝天，却很快又朝地面滑翔而来。我举起球拍，猛力一挥，羽毛球再次改变方向朝静那边飞去，本可以稳稳接住，却因一阵风刮来，助羽毛球一臂之力，仿佛进行了二次弹跳，径直绕过静的头顶，来了一条华丽的弧线，又好似一位娴熟的空降兵，妥妥地落入了一片灌木丛中。

“哎呀！现在怎么办？”静看那羽毛球落这么远，左伸手、右伸手，绕灌木丛转了一圈，就是不能找到“突破口”，“你看吧！谁让你打这么远？”“不是有风嘛！看我的！”我找到一个离球比较近的口，伸手去拿，果然离羽毛球还有一段距离，再拿球拍够，嗯，差不多。于是，我把球拍插入密密麻麻的灌木丛中，“潜伏”到羽毛球下方，用力一顶，终于让羽毛球“破木而出”，就像一只“愤怒的小鸟”叫嚷着：“哈！我自由了！”

羽毛球继续在空中飞舞着。我把球向上一抛，看准时机，发球，“接住！”“营救”出来的羽毛球好像听话多了，不偏不倚地弹在静的球拍上，“哈！接招！”“来喽！”一条条弧形让我们眼花缭乱。羽行球也飞累了、又落回了大地妈妈的怀抱。面对如此美好的天气，我们又怎会轻易善罢甘休？“再来！”“好。”……

5.阳光的味道初一作文500字 篇五

些许的阳光从窗户透了进来，唤醒了睡梦中的我。睁开惺忪的睡眼，眼前一片朦胧，只感到有些许光亮，以为天亮了，赶忙起身。但之后，我偶然发觉，这是双休日，不用上学，虚惊一场，或许是习惯了吧!

循序渐进的生活也有些乏味。偶尔给自己来个贪睡或者早起也是可以的。可让我重新钻进被窝，沉浸在睡梦中已是不可能的了。既然早起了，那干些什么呢?

望望窗外，太阳似乎对这寒冷的冬日有所畏惧，才微微地探出了小脑袋。不同的季节，不同的时刻，有着不同的风景。出去逛逛吧!时而给自己的心灵一个放松的好机会，也不失为一个好计策!毕竟劳逸结合才是学习的好方法。

迈着轻盈的脚步走在街道上，路边的花草都披上了一层白霜，似乎是在与冬天同乐。一阵寒风吹来，嗖嗖地冷，人打了好几个颤栗。空气中还弥漫着雾气，视觉有所限制。但不知为什么，总有一个声音在呼唤着我，让我情不自禁地向那儿迈着脚步。或许是我对那儿有着天生的喜爱与好感吧!

漫步在林间小道，四季常青的竹子枝繁叶茂，挡住了那些许光亮，显得昏暗。惧怕黑的我似乎变得勇敢了，一点儿也不慌张。从前，总觉得，各路妖魔鬼怪都生活在昏暗的地方，等到天一黑，都会出来作怪。但这或许是在白天的缘故吧!

在林中滞留了许久，一切都是那么赏心悦目，人看了，是那么地心旷神怡。任何的压力、烦恼，都飞到九霄云外去了。忽然，一缕阳光照射到我的身上，暖洋洋的`。抬头张望，天空中现出一个个光斑，地上显现出一个个多边形的光影，给人以一种变幻莫测的感觉。原来是太阳公公抖擞了精神，重新站上了岗位，为人们开启了新的篇章：新的一天开始了!

太阳公公都已收起了懒惰的心性，我是否也该在施展拳脚、活动筋骨之后，回到我的岗位上?在阳光的沐浴下，一路跑着，跳着，向我的房间进发，准备与我的作业展开一场厮杀。

6.你是我的阳光初一优秀作文 篇六

几周前，华峰邀请我们学校的优秀学员去内部参观，这次机会来之不易，毕竟华峰是国内数一数二的大公司。我们学校十分重视。

那天，我十分忙，因为乒乓球比赛而迟到。匆匆赶到会场，已经临近结束，装备已经发完。

该参观了，看着同学头上的帽子，我才恍然大悟，自己原来没有安全帽。我双脚像灌了铅似的，呆在原地，不知该干什么。

怎么办?一个疑惑在我心头响起。

找个借口回家吧，不戴安全帽很危险的，找个借口溜了吧。一个小人在心里甭勇我。

不会，好不容易来了一次，什么都没看到，不亏死了，还把机会让给了别人，就这样，不戴也没事的，不会受伤。心中的另一个小人鼓励我留下来继续参观。

回，不回?回，不回?回，不回?

我的心七上八下地跳着，我好像一只热锅上的蚂蚁一样在原地徘徊，想去又不敢去。

“浙湘，怎么了?”郑老师亲切地说。

“没事没事。”我支支吾吾地应付道。

“是不是没有安全帽啊?”郑老师一下子猜透了我的心思，没等我回答，取下安全帽递给我。

“谢谢郑老师!”我像只小兔子般迅速地跑了出去。

“呼-呼-呼-呼-呼-呼-呼-呼。”寒风呼啸着，掺杂着几声“隆隆”的恐怖声。无灯的四周，阴暗的环境，恐怖的声音，击退我们参观的心。

叔叔提着照明灯，像个孩子王似的领着我们上前去。

“这是我们的加热系统，用废铁加热，这是我们的紫外线测量系统，可以准确地测出物体的质量、密度、长度、状态……

“哇!“我们爆发出一片惊讶声，一个个都大开眼界，只有郑老师站在门外，没进来。

啊!郑老师，虽然体质不好，但却在关键时刻把安全帽递给学生。多么伟大，多么无私。您是我的阳光，照耀我，关爱我，激励我，保护我。

你是我的眼，带我领略四季的变化。你是我的眼，带我穿越拥挤的人潮。你是我的眼，带我阅读浩瀚的书海。

每当我哼起这首歌时，我都会想起爸爸。

“什么，只考了第27名，数学只考了89分，退步这么大。”这个噩耗如晴天霹雳一般吓呆了我，顿时，我感到眼前一片漆黑。

爸爸回来后，二话没说，骂了我一顿。

陷入沉思的我想起了爸爸考试前对我的百般叮咛：“考试仔细，不要粗心，静下心……”

……

那一刻，我觉悟了很多，不再贪玩，努力学习，夺回段第二。

晚上，我已熟睡。爸爸伏在我耳边轻轻地说：“儿子，加油，爸爸相信你永远是最棒的，失败乃成功之母，只要你努力，汲取教训，一定可以夺回段第二，甚至更好。

第二天，爸爸继续鼓励我，一句短暂的话却深深地烙印在我的心底：从哪里跌倒，就从哪里爬起来。

是啊!男人，从哪里跌倒就从哪里爬起来。不要怕，越王勾践都敢卧薪尝胆，一个初中生为什么不敢，从哪里跌倒就从哪里爬起来。

“加油加油!”父亲的鼓励时常萦绕在我耳畔。

7.初一作文教学的实践与思考 篇七

新的学期开始了，对新初一的学生来说，学习环境、同学、老师都是陌生的；对担任初一语文课的老师来说，学生是陌生的，学生的语文知识是陌生的，学生的写作现状也是陌生的。如何尽快的了解学生的性格特点及写作现状，并有计划有目的指导写作，提高作文水平呢？我在作文教学中采用了以下做法：

一．依托课本，在语文活动中彰显特点

新学期开始，我没有按常规先学课文，而是从语文活动开始了初一的语文课。人教版语文七年级上册第一单元的“写作、口语交际、综合性学习”的题目是“这就是我”，共有三项活动可选择，第一项是“自我介绍”，要求“用你的笑语，你的歌声，你的幽默，你的智慧，真诚的把自己介绍给大家。参加班里的自我介绍活动，让大家了解你。”同学们经过简单的准备，我们开始了活动。通过活动我发现，这个年龄这个年级的学生热情开朗，诚实可爱，思维活跃，参与意识强，可塑性大，有利于培养他（她）们养成良好的学习、作文习惯。

活动后，我又让学生以“这就是我”为题，写了一篇文体、字数都不限制的作文，并及时的阅读。我发现，绝大多数的学生语言比较流畅，作文结构比较完整，掌握了基本的写作方法。但在观察事物时不够细心，观察角度单一，写出来自然干干巴巴；不知道或不会在文中表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，所写作文给人一种“模子”的感觉，没有个人特色。

二．激发兴趣，作文评改多加旁批

以前在写作文评语时，一是因为习惯，二是为了应付学校检查，我常在学生作文的末尾写评语，内容多是从结构到语言，千篇一律，且费时颇多。真发到学生手中，学生除了对分数或等级很关注外，对你花费心思写的评语仅用眼睛瞟瞟而已，能费他（她）几秒钟，实在不敢计算。其实那样大而空的评语到底指文中的哪一段或哪一句，学生确实摸不着头脑，经常的摸不着头脑，自然产生莫可名状的轻视了。而写旁批，或为一字一词或为一个修辞一个写法，清楚明了；优劣得失，一目了然，当然能使学生尤其是初一的学生尽快的明白得失并在下次写作中扬长避短了。且旁批写多了，表明文中的优点（多评优点）多，你很欣赏他（她）的劳动。一种被重视被尊重的情感会激励学生继续努力，激发出写作的极大兴趣，而兴趣可是学生写作最好的老师啊！

三．激励个性，作文评讲课学生唱主角

“充分发挥学生学习的主动性，教师只是教学活动的组织者和引导者”，这是新课标的精神，在课堂教学中要贯彻，在作文评讲中同样要遵循。老师批改出的作文，不一定由老师一人唱主角一评到底。我通常在作文课开始的课前30分钟（作文课往往安排在30分钟的大休息后），在各组的小黑板（每四人小组有一块属于他们的小黑板）上，写出作文课上要讲评的作文题目、作者姓名，目的是激励作者、激励更多的学生喜欢写作文、写好作文，写特色作文。其实当看到自己的名字写在了黑板上，学生内心的喜悦是掩饰不住的，因为有很多同学在羡慕他（她）。初一的学生就是这样纯真可爱。课上，被选的作者要朗读自己的作文，其他同学从字、词、句，从标题到结构，从修辞到手法进行评点。老师根据点评情况和学生性格做或直率或含蓄的总评。

这样，一篇文章的众多优点被大家一一指出，作者心里美，评的同学也得到了锻炼。重要的是同学们齐心协力探究了一篇好作文好在哪里，，各抒己见，百家争鸣，为个性培养提供了平台，为个性作文提供了平台。

总之，一个学年以来，了解了学生性格特点、写作现状，在课堂教学中有针对性地进行情感态度价值观的引导和写作方法指导，在作文评改中多写旁批和评讲中多让学生参与，慢慢地激发写作兴趣，稳稳地培养、激励个性，一点点，一步步提高学生写作水平，感觉顺畅，充实，提高。

一学年的作文教学实践，给我留下深刻的思考：在作文教学之前，首先要准确理解新课标对写作的要求，只有在新课标正确精神的指引下，才能保证作文教学的方向不偏移。课程标准说：写作要感情真挚，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。这就告诉我们，作文要“感情真挚”，做人就要真诚坦率。作文的“真”与作人的“真”是一致的，只有“真”才能使作文更有个性特色。作文要真实，做人要真诚，说自己想说的真话，写实实在在的真事，表达自己独有的真真切切的感受。在此基础上多掌握一些写作技巧，如多角度的观察，抓住事物特征，有创意的表达——这些技巧将使真话说得更准确，真事写得更生动，真情抒得更感人，作文也更有个性特色，作文与做人也达到了完美的统一。其次，面对初一的学生，你得了解学生的性格特点及写作现状。只有在了解学生性格特点及写作现状的基础上，才能实事求是地有目的有计划地进行作文教学，作文教学才能收到事半功倍之效。

作文教学工作是一项长期的、综合性很强的工作，学生作文水平的提高也不是一朝一夕的事，只要我们正确把握作文教学的精神，了解学生的心理、知识特点，经过长期努力，我们一定能让作文反映学生丰富多彩的生活，让学生的生活因作文而变的丰富多彩！

8.阳光的初一优秀作文 篇八

初一，多么沉重。经过老师激昂的讲课，头已昏沉。以至于想仰望蓝天缓解压力，可那变化莫测的云竟变成数学公式。做着甘甜的梦，却被贸然闯进的英语单词惊醒。想和妈妈说话时，冷不丁得冒出一句“有朋自远方来，不亦乐乎？”

老师在讲台上滔滔不绝地讲，同学们脸上挂的是一丝不苟。

静静地坐在教室，窗外只见阳光，却不见太阳。仰头看，哦，原来是被大楼挡住，感觉夕阳西下。灯光点起，最后一丝阳光被时间无情的拉下。

教室里，管灯机械地亮着，无阳光的灿烂，无阳光的温柔，只是机械地亮着。

又是一段激昂的解说，数学老师用他那飞快的嘴讲过同位角、内错角的理解。课，终于讲完。每位同学只是握紧手中的笔杆，做着没完没了的试卷。我，又一次与阳光错过。

将近考试的日子，老师把扩音器的声音达到了顶点。每位同学的目光紧盯黑板，丝毫不敢放松每一句话，每一个字。学校提前放学，我依然没有看到太阳，天，是乌云密布。我与同学只是加快步伐赶回家。

我全心投入到这场战斗中，每天天未亮就背英语单词。夜深人静时，还抱着历史书不肯入睡。看似痛苦的日子，也曾感到一丝幸福。如在背英语单词时看到些许晨光而感到欣慰。

9.阳光初一作文 篇九

在阳光下，一群无辜的孩子自由地茁壮成长。“只要母亲微笑。”孩子们温柔的声音温暖了母亲的心，他们长大后充满了爱，给社会增添了希望。

在阳光下，一双援助的手牵着炽热的心，抚摸着贫困山区的人们，与他们携手渡过难关。

在阳光下，祖国数以亿计的学生努力工作，为中国的崛起而努力“;”愿在世界起飞时与中国相遇“，努力奋斗。

在阳光下，勇敢的解放军战士，风雨畅通无阻，始终守护在祖国的边疆，用血肉和钢铁的意志，筑起了新的长城!

在阳光下，人们的笑脸是非常明亮的，笑声是非常快乐的，勤劳的人们非常满意和满足;跑步的身材非常别致和愉快。

老子，一位古老的圣人说：”如果没有阶段，就很难彼此成为对方。“相位的长度和长度都是形状的，高度和底部都是饱满的，声音和声音是和谐的，它们是相互伴随的。”恒毅。我们生活的阳光世界也是如此。

冬天后的一天是很冷的，看日历是小雪的时候，看，没有绿色，没有生命，人们似乎生活在黑暗中。

人在黑暗中消沉，甘愿跌倒，整天闲着，不想勇往直前。

黑暗中的人都很悲伤，很忧郁，失去了勇气，不再有信心。

在黑暗中，我们生活的世界被无情地摧毁，无缘无故地被摧毁。

10.阳光的初一优秀作文 篇十

关键词：作文；观察；初一学生

“作文第一需观察。”许多小学生常常因为不会观察、观察不得法或者根本不用心观察，写起作文来苦思冥想、搜肠刮肚地琢磨半天，写出的文章却令人难以卒读，真是应了那句“巧妇难为无米之炊”的老话了。由此可见，对刚升入初一的孩子来说，引导他们深入细致地观察，培养他们的观察能力是作文教学的重要环节。

什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心、时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里将准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活、认识生活，练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。那么在教学中怎样培养学生的观察能力呢？我谈一点自己的粗浅看法：

一、教给学生观察的方法

一处景物、一个人物、一次活动，放手让学生去观察，他们都很可能东一榔头，西一棒槌，乱说一通，结果不是头上一句，脚上一句，丢三落四，就是抓不住特点。因此教给方法，让学生学会观察，就显得异常重要。

1. 调动各种感官观察。观察除了观看，还有体察的意思。所谓体察，就是调动全身各种感官去感觉。即用眼看、用耳听、用鼻闻、用口尝、用手摸等。只有这样，才能更准确、更清晰、更完整地了解所观察的事物。因此，教师要教会学生调动全身的感官观察，指导他们全身心地投入，积极参与全面的观察。

2. 观察要有序。教师应指导学生按照合理的顺序，如由整体到部分的顺序、时间顺序、事情的发展顺序，有步骤地观察事物。只有这样，才能全面细致地了解事物，才能写出有条理、内容具体的文章。例如，一个学生登上泰山顶，按照先东后南的顺序写出自己观察到的景色。

“登上泰山顶，放眼望去，我立刻被眼前的美景迷住了。东面，朦胧的雾中，几座山峰时隐时现，好像有巨龙在云雾中翻腾，那是青龙山。南方还有一座山叫方山。这座山很奇妙，无论从哪个方向看，它都是方形的，就像天然的大印章。”

3. 抓住特点观察。达芬奇说过，在一千个鸡蛋中，很难找到两只完全相同的。的确如此，没有特点的事物是不存在的。如：“秋天的果园，到处是果实累累，看那葡萄，一串一串的，就像珍珠似的。再看那苹果树，一个个的大苹果向下垂着，仿佛就要掉到地上了。那又大又黄的鸭梨，圆圆的脑袋，胖胖的身体好像一个小娃娃。还有山楂、李子等，都挂满了枝头。”作者抓住秋天果园的特点，写出了一派秋天的景象。因此，指导学生抓住特点，有序观察，写出的文章才会真实具体、重点突出、生动形象。

二、引导学生乐于观察

引导学生养成观察的习惯，就得从“兴趣”入手，从乐于观察开始。学生苦于没有材料写作，就要在作文课上组织学生，开展各种有趣的游戏，如“吹泡泡比赛”、“抢凳子”。我现场举行了一次“冰块宴”，学生情趣极高。一个平时写作能力较差的孩子写到：“……经过第二轮比赛后，只剩下我没有冰块了，我不大高兴。老师好像看出我的心思，便说：‘韩丽丽，权力下放给你，自己选拿冰块吧。‘高强。我脱口而出。‘你可只有一次机会啊。老师用提醒的语气说。我看看同学们手中的冰块，馋得只想流口水。我马上改变了主意：不，不，我选雷丹丹!雷丹丹拿着冰块走上讲台，高高举过头顶，好像怕我够着似的，但因为她个子太小，我轻轻一跳就挨着了冰块……”有趣的游戏既吸引了学生注意力，让他们高兴地参与游戏自觉观察，又解决了作文时“没米下锅”的问题。

三、培养学生勤于观察

要培养学生的观察能力，仅仅在作文课上为学生创造观察的契机，显然还是不够的。在激发学生的观察兴趣，教会他们观察方法的基础上，还要帮助他们养成勤于观察的习惯。要让他们明白：丰富多彩的生活，是作文的源泉。生活越丰富，作文的内容就越充实，所以说，观察一定要走进学生的日常生活。

为了使学生养成勤于观察的习惯，我注意引导学生走出校园，走进公园、走向市场，开阔观察视野；指导他们运用所学的知识锻炼观察能力。然后逐步向学生提出学写“观察日记”的要求，促进学生在潜移默化的过程中养成随时观察、随时积累写作素材的良好习惯。

11.从未如此阳光初一作文 篇十一

蓝天，白云，阳光，我的脑海中又浮现出那日的场景……那也是这样一个艳阳天，我怀揣着仅剩的一百元钱走在前往超市的路上。我平时不怎么带这么大面值的.钱出门，所以我将钱包抓得很紧，生怕别人会抢走。我不经意间瞥了一眼后方，看见两个看起来不务正业的人跟在我的后面。我的心“咯噔”一下，迅速转过头来埋头走路。

我将钱包抓得更紧了。

突然，一个老头骑着一辆电动三轮车从我的斜后方“呼啸”驶出。他的车速很快吓的我往旁边躲了一躲。我的心中抱怨道：骑这么快不要命啦？我无奈地摇了摇头，继续向前走。

“喂！你的钱包掉了！”一句模糊的话伴随着一阵刺耳的刹车声从前方传来。我循声望去，原来是之前的那个老头猛地停住了车。我正疑惑他为何要停车的时候，就看见他转头看向我，眼神中竟透着一丝焦急。他朝我喊道：“小妹妹，你的钱包掉了！”我愣了一下，旋即回过神来，迅速转身，只见我的钱包正躺在离我不远的地上。眼见之前那两个跟在我后面的人要将它拾起，我立马三步并作两步小跑过去。

可是我还是晚了一点。当我正弯腰伸手去捡时，那人已将钱包捡起，而我只触碰到了一片冰凉的水泥地。

我抬起身，看见那人手中攥着我的钱包。我以为他要将我的钱包夺走，便死盯着我的钱包，双手不安地搓着衣角。他拍了拍钱包上的灰尘，微笑着说：“这钱包是你的吧？”我死小鸡啄米般点了点头。他将钱包递给我，又说道：“那就还给你吧！以后可得好好保管……”我的视线由钱包转向他的脸，讶异地看着他。我本以为他会夺走钱包，没想到他竟然……一阵羞愧感漫上心头。我红着脸接过了钱包。

想起那位老人焦急的眼神和那位小伙子明媚的微笑，心中一暖。本以为这个社会已没有“关爱”二字存在，可这件事却真真切切地让我感受到了这世间的温情。我决定，我也要做一个关爱他人的人，给这个世界添上一束阳光。

12.一抹阳光初一优秀作文 篇十二

时光回到小学，我参加过一场钢琴比赛，可却因为一点小失误，我落榜了，回忆里的剧情大相径庭，窗外的倾盆大雨放大了心中的悲伤，让我斗志全无，想放弃下一场比赛。等到放学回家时，雨停了，家旁的一片湖面上都是死鱼，没有雨后所谓清新的湖面，反而是刺眼的惨白鱼肚，随波晃动，仿佛让我下一秒就看到它由内而外的腐烂，臭气冲天。我不禁加快了脚步。

第二天上学，雨过天晴，阳光照在我身上，暖烘烘的。一夜之间，湖面上的死鱼不见了，让我觉得奇怪。于是，我加快步伐，准备一探究竟。

映入我眼帘的是一位划船的老爷爷，他正划着一条小船，慢慢的前进，打捞着湖面上的死鱼。那位老爷爷，头发已经发白，披着蓑，戴着笠，正在一下又一下地挥动着手臂，打捞死鱼。汗水从他的脸颊上滑过，他也不管。只是挥动着手中那个看起来沉重的网，捞起一筐筐死鱼。太阳照射在他的脸上，让我能够看清他脸上的皱纹，他一下又一下挥动着，一直没有放弃。

死鱼恶臭，但他始终忍耐着没有放弃，他一直在坚持着！即使又苦又累又臭，即使年事已高、行动不便。我被眼前的场景打动了……

也许我的生活就是那片湖，不可能永远澄澈干净，同样会有散发着恶臭的死鱼，面对生活的波折，至少我可以选择。选择像这个老人一般，用自己的双手去打捞，去清理。他年迈，他吃力，但他不放弃。他就像是一抹阳光，照进我黑暗的心灵。

尽管他只是一个平凡的划船打捞垃圾、死鱼的人，但是，他是我心灵深处的那一抹阳光，在我失败时，用他自己行动证明了什么叫做坚持不懈，让我有勇气继续向前周，坚持像一抹阳光一样鼓舞着我。

老爷爷打捞干净的，除了湖面的死鱼，还有我内心的阴霾和消沉。放下失败，我重整旗鼓，开始发奋练琴。最终，我也在下一场比赛中，取得了佳绩。

13.阳光背后的阳光 篇十三

我从她的声音里听出了尖利的欢喜。是的，“尖利的欢喜”，她拿着锋利的刀片划过我的心，我疼痛呻吟时她欢喜得颤抖。

可我无法和她理论，她是我的继母，更重要的是，她说的，都是事实，谁也无法改变的事实。我只有低头，保持自己惯有的沉默。笨，丑，冰冷倔强，这样的我已经够倒霉了，老天还无情地夺走了我的妈妈，甩给我一个刻薄得难以相处的继母，除了比以前更加沉默，我还能做什么。

好在我要上中学了。当我说出想住校的想法时，她表现得很高兴，挥着手说，赶紧走，赶紧走，走了我眼前就宽敞了，就明亮了。我能理解她的解脱，面对这样一个继女，连我自己都不满意，何况她——我的继母。

我当然能理解她不喜欢我，我看过的童话里就没有好继母，都是清一色的坏蛋：《森林中的三个小人儿》中，继母自己的女儿用牛奶洗脸，喝葡萄酒，那个女孩却可怜地用清水洗脸，喝清水；《爱人罗兰》里，那邪恶的继母用斧头砍继女的脑袋；《羊羔和小鱼》中，继母将可怜的孩子变成羊羔和小鱼，还要宰了他们招待客人；《白雪公主》贵为公主，不也遭受到继母的嫉妒与迫害……离开她也就避免了被迫害，尽管她还没有开始直接迫害我，只是厌烦，谁知道会发展成哪种迫害，——分开安全。

我真的很想我的妈妈：

妈妈知道我笨手笨脚，从来就不让我干什么，避免了尴尬；妈妈知道我不喜欢跟人说话，从来不会强迫我去跟人交流。而那个女人不一样，一起出门，总是指派我去做什么，我结结巴巴表述不清时，她跟别人一起哈哈大笑。我哭丧着脸她还取笑我道，你做好了，就没人笑；你做不好，就不要嫌人笑，谁都有笑话傻瓜的权利。

那个女人该不是不会疼爱孩子，老天爷才不给她当妈的机会，才被自家男人抛弃？哼，谁会白白养活一只不会下蛋的母鸡？

傻瓜就傻瓜，我住校了就会离你远远的，让你没机会笑话我。

可是，令我沮丧的是，有一次我竟然看见那个女人从班主任的房子里出来了。真是阴魂不散，她不会是找班主任说我的坏话？我看见了一次，她究竟来了多少次我都没看见？我又没胆量主动问班主任，她来学校这件事，始终是我心里的一个结。不过幸运的是，班主任杨老师没受她的蛊惑，对我倒特别同情，看我的目光也是柔柔软软的。

杨老师下课并不急着回办公室，喜欢站在教室门口跟同学们聊天。

下课了，同学们三五成群，教室门口一下子成了欢乐的海洋。

一根绳子，灵巧的手指这样一挑，那样一搭，就可以变幻出各种花样，我们称之为“翻交交”。一些精致的小石子，散开，掌心留一枚，那枚石子抛起的当时，大手挥过，像簸箕般揽走了地上散落的石子们，我们叫它“抓五子”。跳绳的同学更不会说，交织着跳，旋转着跳，一个个就像飞舞在绳上的蝴蝶……

我常常傻傻地看着，我承认我粗胳膊笨腿，妈妈在时，也不主张我参加各种活动，怕我被人笑话。可那个女人不，她才乐意看我的傻样我的笑话，总把我往出赶，嘲笑我再不活动活动就呆成了一块板！

杨老师走过来，问我咋不跟同学们一起活动活动，我红着脸说不出话来。“玩耍又不是比赛，就是比赛，也总有倒数第一。”杨老师摸着我的头，“要敢于尝试，即使暂时做不好，也要学会原谅自己。”而后杨老师对着其他同学说，“谁能把周晓荷教会，才是厉害的高人。快，谁挑战？”

我被”抓五子“的那波同学拉走了。

“麻爱玲，你好好教。周晓荷，好好学，过几天我要检查结果。”杨老师走时留下这么一句话。

后来，我还学会了跳绳。杨老师笑着说，我们班没有笨孩子，只有懒孩子。我喜欢杨老师，任何时候看到她，脸上都洋溢着笑，就像涂抹了一层暖暖的光彩。

“啥美啥丑都不是一定的……你看周晓荷的眼睛有点细小，刚好配合上小鼻子小嘴巴小脸蛋，就是最好看的！协调就好看，不一定非得大眼睛？”杨老师跟女生们在一起说美丑，突然说到我，同学们都围着我看，还说“原来周晓荷也好看着”，这让我很不好意思，那一刻，心里暖暖的，好像一下子逃离了丑小鸭的窘迫境地，看到了春日的暖阳。

慢慢地，我自己都感觉到我说话不再冰冷倔强，我已经有了朋友，融入了同学中间。

我变了，没变的，是依旧对杨老师的喜欢。我渴望成为杨老师那样的人，不——，我渴望成为杨老师那样的老师。因为我坚信，一定还有很多的我，我希望她们能幸运地遇见像杨老师一样的好老师，我愿意成为那样的老师！“理想”这个词，第一次冒了出来，我感觉是那样亲近那么明确，只要我朝着那抹暖色走过去，就可以拥抱炫美无比的理想！

我刻意模仿起杨老师来：她是那么渊博，我们所有的困惑都能在她那里找到答案，我又怎么能不努力学习靠拢优秀；她总是满脸堆笑，对我们很宽容，我又怎么能随便冰冷地对别人发脾气；她是那么优雅，举手抬足间都是气质，我又怎么能遇事不冷静做事粗糙……

杨老师如竖在我眼前的一面镜子，我有了明确而清晰的目标，走向她，就是走向最好的自己！

继母对我也有了笑脸，可我已经不在意她的笑脸了：我心里已经开着一朵花，它的芳香给了我所需要的一切——自信，阳光，温暖。

只是奇怪的是，我并不曾记恨她，一个没有孩子的女人，她没有机会学会照顾孩子，自然不知道如何疼爱孩子，更何况是别人的孩子。

高中学校在初中的隔壁，高中的我已经很阳光很开朗了，——不用别人陪同，也可以让自己走过的路留下满径花香。可杨老师还是会抽空来学校看我的，我们已经是很好的朋友了。有时，杨老师还会执意给我留些钱，让我吃好，说身体好是学习好的保障。

老天爷是垂怜我吧，没有母爱，却让我拥有了杨老师这样的好老师，以至于恍惚间我有种奇怪的感觉：母亲缺席，母爱却从未缺席。

我考入了师范学院，四年之后我也会成为像杨老师那样受学生尊敬喜爱的老师了。对未来，我充满了希望。开学不久，我收到了杨老师的一封信：

14.收集阳光500字初一作文 篇十四

前些日子，雨一直淅淅沥沥地下个不停，下湿了一切，也下湿了我的心。

初一这繁重的学习任务压得我喘不过气来，心情十分阴沉，糟透了。

我一直感到很矛盾。想支配一些时间看看小说，听听音乐，放松一下。结果作业堆积如山，死死地压着我。于是心情变得如这雨天般阴沉，湿湿的。

那天晚上，时钟已敲响了十二下，可灯下仍有我奋笔疾书的身影。此时的我，两眼朦胧，耳鸣不断。潜意识已告诉我，该睡觉了。看着桌上的好几封试卷还纹封未动，心中不免一股急，继而是一股恼怒。于是一下推翻了厚厚的一摞书，任由书、本、试卷满地乱布，一下扑到床上，进入了梦乡。

第二天早晨醒来，太阳出来了!陆陆续续地听到了麻雀的啁啾声。这时，我惊奇地发现，窗台上的那盆兰花，君子兰，冒出了几个蕾!这可是第一次!三年来第一次见它结蕾!人们说，这种花开花是十分困难的，有的甚至要十年八载。可是，它还是早早地结蕾了。为了它那开花的梦想，它也许要每天使劲地汲取泥土的营养，使劲地吸收阳光的精华，努力发展自己。虽然也曾历经过阴雨的打击，但它没有放弃梦想，太阳一出来便吸收阳光，萌发花蕾，含苞欲放!

我豁然开朗。

于是站在院中，打开心灵之窗，让阳光普照进去，那种阴沉感渐渐没了，心情如阳光般明媚。

我不再抱怨，因为我知道，没有努力，是不会成功的!

收集心灵的阳光，让心灵变得温暖、明媚。此刻，我感到内心深处的奋斗之花已结出了蕾……

15.成长路上的阳光初一作文550字 篇十五

成长的途中，总会遇见许许多多的人，这些人，给我带来阳光与温暖，共同铺成了我多姿多彩的成长之路。

翻开毕业纪念册，一张合照映入眼帘，您的双手抱在胸前，脸上挂着慈祥的微笑。我怔怔的看着，仿佛回到了从前……

第一次上您的课，是在四年级的第一天，您只做了一个简短的自我介绍：“我是你们的班主任兼语文老师，希望能够和大家共同学习进步。”他便开始讲课。

您与我们以前见到的老师全不一样。您不仅不照本宣科，还亲自携带实物，参照着实物上课，记得有一次写作文，要求以“胖大海”为素材，描写它在开水中的变化。您竟每一桌都提供一份材料，说这样有利于写作。我看着胖大海在水中舒展，绽放，像一朵慢慢盛放的菊花。您来到我的桌前，看着我写下的词句，微微点了点头，只是淡淡地说了句：“挺好，挺好。”我似乎为得到了老师的`赞许而受宠若惊，望着老师向前走去，又俯下身子指导其他孩子的身影，我深深地感受到老师的认真。而这只是一节普通的课而已，您的认真带动了我们班学习语文的热情，自此以后，我们班就没有离开过年段第一的宝座，

学校每个学期都会开展校运会，在四年级之前，我们班的体育成绩就没离开过倒一的位置，您为了抓我们的体育，竟亲自在我们每一节的体育课堂上旁听。凤凰花开，烈日当头，您穿着那件泛黄的白衬衫，站在那里，一动不动，看不清您脸上的表情，但是我们能够感受到您炽热的目光始终追随着我们。原本可以坐在办公室吹空调的您也和我们一起承受着烈日的炙烤，您甚至还拿出一节语文课，专门抓我们的体育。虽然我们那段日子被折磨得苦不堪言，但是整体素质有了极大的提高，拿到了运动会年段第三，体检素质第一的好成绩，这不能不说是一个奇迹。

如今，我已上中学，但当初您对我的教导，我不会忘记。伴随着成长路上的阳光，我不再畏惧前路艰难昏暗，收拾行囊，更上一层楼。

16.阳光的初一优秀作文 篇十六

我校的阳光课堂是学校阳光教育的内容之一，张扬主题口号“与太阳齐飞”和校训“灿烂”主题文化。通过课堂三个“五”模式实施和三个“三”保障措施，建立教学目标、教学内容、教学方式、教学过程都开放的课堂教学格局，形成民主、平等的课堂氛围，拓展学生的学习探究空间，激活学生的思维，激发学生的潜能，奠定学生的幸福基础。

一、课堂实施三个“五”

通过课堂五个“定”、教师五个“关注”、学生五个“体现”的三个“五”，探索、实践阳光课堂，全面实施新课程，全面实施素质教育，促进学生全面发展。

1.教学五个“定”——夯实阳光课堂

目标设定。教学目标的设定要对学生和教材充分了解。这种了解不仅仅是了解学生的知识现状，也不仅仅是了解某一章节的教材意图，而是要对学生某个学科素养的培养有着清晰的认识，对如何利用教材一步步培养这样的学科素养有着精心的计划。在设定某一课的教学目标时，不能割裂地来看待，要将这一课置于学科长期培养的大链条中，系统有序地进行整体思考。同时又要在具体的课堂教学目标设立中落实每一步的教学计划。教师备课不能仅仅从某册某个单元或某篇课文的视角来思考问题，应将一堂课置于学生学科素养发展的大背景之中，有系统、有步骤地对学生进行相关学科素养的培养。这样的培养让学生学到的不是一个个零散的知识点，而是一种可以学以致用的综合能力。

重点议定。通过复习、预习交流、学生质疑，师生共同筛选学习重点或主要探究的问题，以学定教。

方式择定。教师对学生的认知发展需要以及学生的认知规律有足够了解，对课堂有足够的预测，用框架式备课引领课堂大的发展走向，给学生预留足够的创造空间。教师不能仅仅是课堂的设计者和旁观者，要与孩子们一起成为课堂的共同参与者和创造者。在和孩子们共同身临其境的投入过程中，既在情感上观察学生的变化，又在理智上对学生的变化做出分析，从而对课堂发展进行指导。尊重学生的兴趣、爱好，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，允许学生自主选择学习内容、自主选择学习方法、自主选择学习伙伴，让学生学得主动，学得积极，学得快乐，让学生个性张扬。注重学生学习的引导和指导，关注学生思维的方向，呵护学生的不同思维方法。

效果评定。采取多种形式让学生学习运用，重视学习情况反馈、小结。评价反馈及时，有针对性。实现预定教学目标，突出重点，突破难点。课堂效果好，效率高。

延展自定。有梯度拓展题或作业，或有相关资源推荐。在满足学生基本达标或差异发展基础上，提供课程超市或作业超市，允许学生自己设计作业。

2.教师五个“关注”——打造阳光课堂

关注“自主”。以学生为本，培养学生自主学习习惯。教师精心教学设计，运用教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，与学生一道，共同打造“生本”课堂。

关注“和谐”。通过安全自由的心理氛围、和谐自主的学习情境、开放自得的评价环境，营造自然、互信、生态的课堂人际氛围。教师在和谐中主导，散发灵性，学生在和谐中建构，快乐学习，共同打造“和谐”课堂。

关注“情趣”。重视情境，注重兴趣激发，让学生在富于情趣的体验中求知、明理，共同打造“情趣”课堂。

关注“资源”。针对学情创造性使用教材，重视资源的利用与开发，通过学科整合，通过学校、社区、网络、教师、学生、家长资源开发，提高学生资源意识、综合素质与能力，共同打造“综合”课堂。

关注“发展”。面向全体学生，针对学生的不同个性有的放矢进行教育教学，让每个学生都有学习信心。尊重、关心、平等对待每一名学生，肯定、关注、研究学生个性差异，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，共同打造“发展”课堂。

3.学生五个“体现”——生成阳光课堂

体现“对话”。重视生本、生师、生生对话，学生主动探究、质疑、交流讨论，动态生成“对话”课堂。

体现“体验”。让学生愿意“做”、充分“做”、快乐“做”：动手操作，观察，实验，调查，统计，探究，表演，体验，练习，运用……学生积极主动探索和获取知识，潜移默化中增强多方面的能力，动态生成“体验”课堂。

体现“合作”。适时让学生合作学习、探究，合作解决问题，学生重视合作前的独立思考、合作中的交流与倾听，形成良好合作意识和在群体中的协调能力，动态生成“合作”课堂。

体现“创新”。学生对未知领域的探索，不局限于接受解决问题的现成答案，而是自己寻求解决问题的独创性方法，充分想象，创造性学习，动态生成“创新”课堂。

体现“超越”。学生超越教材，超越课堂，超越教师，超越自己，注重自我反思，注重自励自新，敢于自我挑战，动态生成“超越”课堂。

二、课堂保障三个“三”

为了保证、提高阳光课堂教学的有效性，通过三个“三”，给予课堂充分保障。

1.学习权力三个“先”

先学。每堂课教师先复习或揭示课堂教学目标后，都不先讲，而是先放手让学生在教师的明确时间、明确内容、明确方法、明确要求指导下自己去阅读内容、思考有关问题。

先议。通过检查复习、学生交流在阅读和思考中提出、发现和存在的问题，师生共同筛选学习重点或主要探究的问题，并议一议采用何种方式解决学生提出的问题。

先选。教学过程预设弹性流程，根据学生的汇报或主要探究的内容由学生先选择内容、方式、伙伴。学生可根据喜好选择学习重点内容并进行汇报。实行分层学习，作业有梯度，学生可自选或自行设计作业。

每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。因此，教师应设计多梯级的作业，让不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在练习的数量上和深度上有一定的选择，这样可以提高学生学习的效率。

2.时间分配三个“五”

课始自学或议定学习中遇到的问题、困惑、筛选解决的重点问题的时间必须保证五分钟。给学生自学的时空保障，让学生的学习主动性得到充分的发挥。同时，便于以学定教、有针对性地同伴互助。

学生合作、交流、展示的时间必须保证五分钟。通过分组学习、交流，通过展示，为学生提供更加广阔的学习、合作、交流的空间。

学生课堂运用、练习的时间必须保证五分钟。训练分必做题、选做题，体现分层布置作业，训练的内容重在应用所学解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背。

3.课堂特征三个“分”

分层教学。尽量保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又有兼顾优、差生的“分”环节。教学过程自然地融进预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学程序，解决好、中、差各层次间的动静支配的矛盾。

分组学习。根据学习需要，适时进行同排、小组分组、合作学习、交流。通过组内成员分工、互动、交流与合作，共同完成学习任务。组际之间的学习课题内容可以相同，也可以不同。教师对学习小组作间接指导，或者参与到某些小组中与学生共同学习。

分类指导。根据不同学生的学习能力、学习基础、进行分类指导。学困生掌握最基础的知识，具有最初步的技能，基本能完成课堂教学的学习任务；中等生能够较好地掌握基础知识，形成基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力；优等生进一步开阔视野，发展思维，提高能力，进行创造性能力的训练提高。

阳光课堂教学，遵循新课程标准，倡导和谐、民主、高效的教学方式，创设轻松、和谐的教学环境，把时间给学生，把空间给学生，把发展主动权给学生。学生在学习过程中感受阳光，感受知识的力量，感受相互竞争的学习愉悦，快乐成长。