高中生作文议论文优秀

高中生作文议论文优秀（共16篇）（共16篇）

1.高中生作文议论文优秀 篇一

三年前，我跟着外公外婆在暑假时拜访乡下的爷爷奶奶。一开始，我觉得乡下的生活实在无聊，没有冰箱之类的基本家电，没有什么娱乐设施，没有城里的灯红酒绿。所以，我唯一的消遣方法就是坐在爷爷家的院子里看着从家带来的书。

有一天清晨，我照例端个小凳子坐在门前读一本小说。爷爷家隔壁有一位大姐姐，他看见我坐在那里看书，便来到我的身后，静静的站在那里。期限我还不是很在意，可见她一直在那儿站着，就急了，忍不住问道：“你是谁啊?叫什么名字?”她这才回过神来，腼腆的抬起头，很羞涩，两朵红晕悄悄攀上了脸颊。顿了顿，她说：“我就住在你爷爷家隔壁，你就叫我二丫吧。”说完冲我憨厚地笑笑。

我“噢”了一声又问：“家里有几个人呐?”“只有我带着弟弟住，爸妈都去城里打工了。”我十分惊讶：“那你平时上学，弟弟要怎么办啊?”她无奈的笑笑，说：“我们家穷，爸妈没钱供我上学。再说，他们还要攒钱给弟弟读书呢。”我听着很揪心，难以置信的望着她，他不好意思的指了指我手中的书，说：“这书，能借我看看吗?”我毫不犹豫的把书借给了她。二丫双手托着书，向我连声道谢。

第二天一早，二丫就跑来还书。她眼睛红肿、疲惫，但却高兴地对我说：“我昨天晚上熬夜把你给我的那本书看完了，真精彩啊!里面的几首诗写得真好!”说完，她把每试液中就插入的古诗一连背了好几首。我吃惊地望着她，下把恨不得拖到地上去。那本书我可是看了一个礼拜的啊!

可我从来都无心去顾虑那本书中插入的一些枯燥的古诗，甚至看都不看一眼，更别说把它给背出来了!我很羞愧，同时向二丫投出敬佩的眼光，说：“你可真厉害!可惜你没上学，不然肯定是全校的第一名!”她眼里一下子露出坚定的目光，攥紧了拳头，有力地说：“我已经想好了，等弟弟长大，我就去打工，挣了钱就去把没学的补回来!”我心里为他暗暗加油，希望她能尽快有学上。于是，又把书给了她说：“送给你了吧!”

从那之后，我们便成了很好的朋友。二丫经常带我去田野里玩，教我认识了许多地里的各类蔬菜、庄稼。她在我眼中简直就是个“万事通”：家务活、农活样样精通。她还特别向我介绍了田野边随处可见的小花儿。二丫说，这是她最喜欢的小野菊，你用心去闻闻它们的香味。我试了试，的确有种淡淡的香味。尔雅颇有感慨地说：“小野菊虽然平凡，香味少得几乎没有，但它们的生命力很强，任凭风吹雨淋，猪踩羊啃，只要有一点阳光，就顽强的开放……”

一个月后，我们要回家了，很多人都跑来向我们告别，二丫恋恋不舍的来了，悄悄对我说：“我以后一定会去上海看你的!”我也笑着跟她约定，并且把剩下的书全给了她。她激动极了，涨红脸露出朴实的笑容。车缓缓开走，我回头看见二丫站在那里不断地向我挥手，身边的一丛小野菊也随风轻轻摆动，仿佛也在向我挥手告别。

刚才，我给爷爷打了个电话，爷爷说，二丫爱学习终于感动了她爸爸，他父亲已经把她和弟弟接到县里上学了，她可真是个好孩子啊!放下电话，心里很高兴，眼前忽然浮现出那朴实无华的野菊，它们能经得起狂风骤雨的磨练，在挫折中挺直腰杆，越长越高。这平凡的野花在我的记忆深处绽放，生长，变成了二丫那朴实的笑脸。而二丫也被我永远珍藏在心中那片最柔软的地方。

2.高中生作文议论文优秀 篇二

一、努力创设一个让学生作文成功的环境

想要让学生拥有一种成就感, 首先需要为学生创设一个能够让学生作文成功的环境。具体来说, 创建让学生作文成功的环境主要包括以下三个方面:

1. 高中语文要改变对作文的评价观念。

一直以来, 语文教师在对学生进行作文评价的时候, 总是觉得学生的情感不够成熟, 思想比较浅薄。当学生描写自己真实的生活与感受时, 语文教师认为比较幼稚与琐碎, 于是语文教师对学生的评价就显得严厉与苛刻, 从而导致了学生在写作的时候不敢真实地书写自己的感受与感情, 开始胡乱编造, 这样做的同时也影响了学生写作的兴趣。因此语文教师要改变对学生的作文评价观念, 要学会鼓励和宽容学生, 从学生的角度出发去评价学生的作文, 激发学生的写作兴趣。

另外, 语文教师要学会欣赏学生的作文, 不要求全责备。语文教师在对学生的作文进行评价的时候, 总是喜欢用范文作为衡量学生作文的标准, 把评价的重点都放在寻找学生的问题上, 找到一点问题哪怕是小小小的瑕疵也意味着作文的失败, 他们却没有想到, 即使是经典的作品, 也会出现一些问题。语文教师应该用欣赏的眼光来对待学生的作文, 学会表扬与鼓励学生, 学会发现学生作文中的闪光点, 找出学生在作文中语言表达与思维发展方面的优点, 给予充分的肯定和认可, 对于学生在写作中出现的问题, 语文教师要含蓄地给学生指出来, 帮助学生找出问题产生的原因, 帮助学生改正。语文教师要学会与学生平等交流, 与学生产生情感的共鸣, 在欣赏学生、鼓励学生的时候, 给学生以成功的体验, 激发学生写作的兴趣与积极性。

最后, 高中语文教师在评价学生作文的时候, 还要注意自己的评语要真诚, 要恰如其分。学生的每一篇作文里都倾注了学生的汗水与辛劳, 学生写出作文的时候希望得到的是肯定与赞赏, 如果教师不注意自己的评语, 就会给学生一种自己的作文不受重视, 劳而无功的感觉, 习作的积极性与兴趣就会降低, 甚至对习作产生逆反心理。因此, 语文教师在写评语的时候要从学生的角度去思考, 不但要鼓励和赞赏学生, 还要恰当地指出学生的缺点, 使学生能够感受到自己的真诚与关注, 从而激发学生习作的兴趣。

2. 高中语文教师要帮助学生丰富写作素材。

学生由于受到自身阅历与情感体验的限制, 他们的写作素材比较少, 这便限制了学生的写作水平的发挥。作为语文教师, 应该想办法帮助学生丰富其写作素材。语文教师可以经常组织一些活动, 比如参观、游览、社会调查等, 帮助学生增加阅历与见闻。此外语文教师还可以依据学生的爱好, 指导学生组成一些兴趣小组, 比如音乐、美术、制作等, 设计一些与其兴趣相关的题目, 让学生自由发挥, 锻炼写作能力。同时, 语文教师还要培养学生在日常生活中的观察习惯与能力, 使学生在日常生活中善于积累写作素材。久而久之, 学生不但会积累丰富的写作素材, 充实了写作内容, 提高了写作能力, 对写作产生了兴趣。

3. 高中语文教师要给学生锻炼的广阔空间。

语文教师要努力改变自己的作文教学观念, 不能够把作文教学局限于一种或几种特定的文体中, 要鼓励学生书写一些应用性较强的文章, 如新闻、知识小品、文章赏析等, 锻炼学生的作文书写能力, 此外语文教师还要善于捕捉各种时机来锻炼学生的写作水平, 比如学校召开运动会等活动, 语文教师可以叫学生针对这些活动自由发挥写篇作文, 不但锻炼了学生的写作水平, 还可以提高学生写作练习实际的能力。语文教师还要组织一些活动, 如写简报、写新闻、作文竞赛等活动, 充分利用板报、橱窗等宣传阵地, 鼓励学生积极撰写稿件, 积极投稿。

二、给学生创造一个展示自我的平台

要想帮助学生拥有一种成就感, 语文教师就需要为学生创造一个平台, 使学生可以在这个平台上充分展示自我、展示自己的成绩。语文教师可以认真阅读学生的作文, 选择学生作文中的优美词句与段落, 让学生生一种成功的体验, 从而激发学生的写作热情, 提高学生的写作兴趣。同时, 语文教师还可以利用教室的墙报设立专门的优秀作文专栏, 将学生的优秀作文张贴出来, 供老师和同学欣赏, 同时语文教师还可以组织演讲等活动, 这样就可以充分地给予学生成功的体验, 调动学生的参与热情, 从而提高学生的写作兴趣与积极性。

此外, 语文教师还可以组织学生参加各种作文竞赛, 鼓励学生参与, 同时还要善于发现优秀文章, 给学以利用表扬的力量进行宣传, 激发班级所有学生的参与热情, 创造一种积极的、上进的、竞争的班级写作氛围, 提高学生的整体写作兴趣与激情。

总之, 语文教师要努力为学生创建一个良好的环境, 给学生一个展示自我的平台, 帮助学生获得一种成就感, 从而激发学生的写作兴趣, 提高学生的写作水平与能力。

摘要：兴趣是最好的老师, 兴趣的产生, 往往源于成功。高中学生往往对写作没有兴趣, 想要解决就需要给学生一种成就感。关于如何才能让学生拥有成就感, 笔者从高中语文教师要努力创设一个让学生作文成功的环境, 高中语文教师要给学生创造一个展示自我的平台两个方面做了详细叙述。

3.浅议高中作文教学 篇三

【关键词】中学作文教学  学生主体作用  写作兴趣

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0129-01

时至今日，教育改革不断深化，课程理念不断更新，“以学生为主体，以教师为主导”这一观点早已深入人心，也得到了广大师生的认可，可是一直困惑着我们语文老师的问题是：在中学作文教学中怎样发挥学生的主体作用呢？假如学生对写作没有半点儿兴趣，那么，老师付出了劳动，也不可能一分耕耘一分收获，学生呢，机械重复花费了心血，也不可能多劳多得，苦尽甘来。

孔子尚且说过：“知之为知之，不知为不知，是知也”。在这里试结合自己的教学实践和体会谈谈几点肤浅的看法。

一、从实际出发，引导学生明确“写作目标”。

这是培养兴趣发挥主体作用的基础。既然已经明确了兴趣是发挥学生主体作用的关键，那么，首要的任务就是引导学生明确“写作目标”——包括作文目标、学期目标、写作意义。这是培养学生写作兴趣的源泉和动力。换句话说，学生明确了以上写作目标才有可能对写作产生兴趣，有了兴趣才有可能成为作文教学中的主体。这就好比举世闻名的航海家麦哲伦一样，当年在他准备带着他的船队出发之前，他肯定在心中早已拟定了一个伟大的目标，于是才有了他那样伟大的壮举。所以首先要在学生心中确立写作目标，这个目标有三点：

（1）作文目标。先引导学生初步了解作文目标即好作文应该是个什么样子，在心里确立一个“模式”，好依“葫芦”画瓢。要知道，对中学生光凭脱离实际的高谈阔论是无济于事的，得来点实际的例子：可以先让学生欣赏一下优秀作家的作品，感受一下优秀作品的文学魅力，这可能会让他们觉得可望不可即;那么，就再让学生欣赏一下中学生自己身边的优秀作文，让他们感觉看得见摸得着。最后引导学生自己谈谈这些作文好在哪里，小结一下什么样的作文才是好作文。

（2）学期目标。如果把一学期的写作当作一次长跑，那么，在“写作长跑”前，就应该引导学生明确规则，明确前进目标：每月评比日记和作文，以学生为主体，采用民主集中的原则，凡被多数学生公认的作文为班级优秀作文;每月优秀作文较多的学生就荣获当月“作文之最”或“小作家”的称号;然后累计每月的成绩，凡一学期优秀作文篇数最多的学生就荣获班级本学期“作文之最”或“小作家”的称号;并把评比结果及时公布在班级专栏里。有了这样一个适当的激励机制，学生会觉得通过努力完全能够达到，自然对于写作是跃跃欲试。

（3）写作意义。引导学生探究写好作文的好处，再小结：如果作文写好了，自己的语文成绩就相应提高了，学习其他课程就更有信心了;作文写好了，自身的书面表达能力提高了，口头表达能力当然也就提高了，那么，在生活中与他人的交际能力也就相应增强了。这样，就为自己的人生奠定了走向成功的基石。既然如此，何不积极主动地参入到属于自我的写作实践中去呢？！

值得注意的是，评选班级优秀作文的“门槛”应该是循序渐进、逐步提高，也就是说开始最好不要设得太高，这样会把许多学生拒之门外，会打消他们的写作兴趣，会使他们不再积极主动参入写作，那么我们想把学生变成作文教学的主体这个愿望就难以实现。

二、从训练写日记入手，引导学生表达“真实自我”。

这是培养兴趣发挥主体作用的关键。在学生初步明确了写作目标有了一点儿写作兴趣的情况下，趁热打铁，先引导学生练习写日记而不是写作文。

（1）比较。这里，我们先要区别一下“日记”和“作文”这两个不大相同的概念：在学生看来，作文，是为了完成老师布置的作业而不惜“自欺欺人”，它带给学生的信息是作业的、限制的、必须的、生硬的、冰冷的、虚假的、无情趣的;恰恰相反，日记，是为了表达自己内心的“真实感受”而自由写作，它带给学生的信息却是自我的、自由的、内心的、温暖的、无限制的、真实的、有情趣的。

（2）小结。经过了上面的比较，我们不言而喻：写日记的过程就成了学生表达自己心声的过程，不仅表达了学生自己真实的熟悉的和喜欢的内容，而且还表达了他们自己内心深处的真情实感——“人非草木，孰能无情”。

三、从生活中提炼素材，引导学生发现“生活之美”。

这是激发兴趣发挥主体作用的重点。实践证明，除了要引导学生练习写日记外，还要引导学生学会关注生活，去努力发现生活中的美，以此来激发学生的写作兴趣，调动他们主动参入的积极性，使他们真正成为作文教学和写作实践中的主人。这里，需要说明三点：

（1）强调生活是写作的源泉，没有生活就没有写作，更不可能有好的创作。

（2）强调要写好作文，不仅要观察生活，而且关键要有一颗善于发现生活“美”的心灵。

（3）要强调既然生活是写作的源泉，那么在作文教学中，就不要过多地片面地追求“创设情境”，如让学生集体看一场电影，观看一次实验，或参加一项活动，然后就让学生写一篇作文。

四、从“信任包容”角度看学生作文，让学生参入批改和讲评。

这是对激发学生写作兴趣发挥主体作用的强化。培养学生的写作兴趣，发挥学生主体作用，还要注重以信任之眼光以包容之爱心认真地批改和讲评学生已经写好的作文，并让学生参入到作文的批改和讲评中来。

（1）在我们的作文教学中，叫人痛心的是老师往往只注重作文指导，相反忽略了作文的批改和讲评，学校也常常专门组织老师去听作文指导课，而很少听作文讲评课。

（2）要用包容的胸怀和欣赏的眼光去批改和讲评学生的作文。

（3）要更新观念，让学生当作文批改讲评的主人，真正发挥学生的主体作用 。在作文教学过程中，我曾尝试了以下做法：一种做法——经过几次“学生写，老师改”后，有时让学生当一回批改作文的主人“小老师”。

所有这些事实表明：用欣赏眼光去批改和讲评学生作文的同時，还要有包容之心——决不能用成人的眼光去看待学生作文，一味地去评头论足、求全责备，把学生批驳得体无完肤。这样会把学生对写作已有的一点儿兴趣弄得荡然无存，这样学生就再也不会主动参入到作文教学中来了。另外，取消作文批改讲评“一言堂”，让学生在老师的引导下参入到批改和讲评中来，刻不容缓，它也是作文教学中激发学生写作兴趣发挥学生主体作用的重要途径。

4.优秀英语高中生作文 篇四

In modern society, everybody is easy to be influenced by the commercial ads. For girls, they chase the fashion and purchase more. The dressing style changes all the time. But in recent years, the old dressing style appear in public again. My mother always complains that I have bought too many clothes because I love new style. When I found the pictures of my mother when she was young, I was so surprised by her dressing style at that time, it looked simple and had its own feature. That style is popular again today. I realize that the classic style is simple. So I change my idea about dressing style. I start to choose the simple style, which is not easy to become old fashion and I can make my match with different styles.

5.高中生优秀作文 篇五

只是个故事

我是谁?我只是故事里算的上的一个叙述者，我谁也不是，谁也不是我。

本来我是个再正常不过的人，有和平常人看上去差异不大的外表，有慢慢从小变大的经历。可是渐渐地我发现我和别人不一样了，究竟从哪一天开始谁也不知道，可是我越来越发现我和别人的不同。不是我长相有所怪异，也不是我背离了父母的基因遗传，而是我再也开不了口说话了。

我发疯一样的意识到这一点：无从下手来改变。

珍看着我无言的脸说，是你自己不想说话了吧，我从你的眼神里只看出你的对于一切的不屑和不在乎，你有什么可说的，抱怨和愤怒都已被你分解抛空?我默默地走开，我懒得告诉她她是对的。

希端着刚泡好的面，边往嘴里塞面边说，你脑子里东西太多，像茶壶里的饺子倒不出来了，哪天你彻底遁入空门，施主就一切随缘啦。我看着散落满满的杂乱的桌子，看看她狼吞虎咽的模样，默默地坐回到我的床上。

嫣风一样的开门进来，看了我一眼鄙夷的说，今天的天气还算不错，继续了她独自的电影之旅。望了一眼拉上的床帘，倒出灌进的耳音，我默默地看着默默发亮的手机。

千已经习惯了我无声的存在似的，懒懒的困倦在床上或翻或仰。我也将自己彻底放弃了似的，插入耳机在心里哼出了歌。

珍惜眼前的确很难，我很难确定我将要失去什么;很难坚定我此刻想要什么;很难着手现在该做什么;很难忘记我该放弃什么。于是我无声的铭记着时时分分秒秒的速度，无声的注视短暂瞬间永恒的变化，就这样让自己困兽般的争斗。

二月的黎明

这是一个偏远的小山村，在更多人的眼中都不愿去，不但远，而且泥泞不堪的道路让人望而生畏，一路走去满身泥浆。几曾何时想到，这里的一群孩子会和我度上几个春秋。

来到这个小山村时，已是傍晚。清冷的校园并排着干净整洁的校舍，操场上屹立着两根崭新的篮球桩子。听学校唯一的马老师讲这还是前两年刚修的，现在的条件比以前不知好多少倍了。

一个人孤单地在这冷清的校园度过了一夜。

二月的早晨，天空是迷离而寂寥的，刚下过一场小雨，清晰的空气里还透着冬日的寒意，远处的山也带着寒气向我逼来--这时对自己的选择开始有了动摇。

一缕清香奇袭了我的嗅觉神经，这不人的食欲被香味生生地勾起，让我不由得想起了家的厨房和餐桌，或许更多的是家的温暖。一个人漫无目的站在学校的门口，看着远处的山和天，感受着这二月的寒气，心里盘算着。

“老师，早”一声清脆的呼喊声将我拉回，一位个子不高的小女孩出现在我的身边。瓜子脸、两个小辫子、一身花格子衣服、一双半新旧的小棉鞋、一双小手还带着寒冬的痕迹，一蹦一跳得从我身边远去。

这是我的学生吧!看着她远去的背影让我想到了这群陌生的孩子们会是怎样的一个集体呢?他们会听我的吗?我能带好他们吗?看着孩子远去的背影，想着那十几双眼睛里透出求知的目光。忽然，一股无形的力量油然而生--我要留下来带好这群孩子。

心里豁然开朗，这时远处的山显得格外清晰，心里的寒意被这一声清脆的呼喊声驱赶得无影无踪……

红尘秋水

流年倾逝，也不过那人回眸一眼，望穿秋水，勾勒着江南烟雨后，晓月初晴的容颜，荒野间旋舞的迷迭，迷乱了女子鬓间轻颤的步摇，拂起白衣胜雪，天地黯然。

画中影，蹁跹迷离，画外人，惊鸿一瞥，胼胼正正千字文，道不尽女子眉目中几许惆怅，寻不清一点相思几时绝的尽头。

独倚危阑，默然等待来年的第一场烟花，即逝的光芒斑驳了夜色天空，唯看盛世中最初的繁华，最后的寂寥。浮生若梦，绽放的烟花勇敢而温柔，燃尽最后的血液，也要在这苍然的世界，划过最美的痕迹。

前一刻还在为那缕残光悲戚，后一刻却看到了烟花无悔的滑落，刹那，被远风吹起的沙迷了眼，眼眶弥漫的雾气，滴落的液体，静默在满目的嫣然中，此时的世界，只我一人，兀自在寒风中思念远去的过往，欢歌抑或悲语。

遥望时光远去的痕迹，也只是秋来冬往时落红的往复，将要告别了人生中最绵长最烂漫的年华，待此刻妄想追忆时，早已在时间的长河中被湮埋，被沉淀的丝毫无剩了。

童年的歌一成不变的唱着，却记不起吱吱呀呀的曲调了，轻狂的年少曾走过，却在尘埃四起的迷离中遗失。此时的风景已不在如旧日和风中带着草木的芬芳，却更多的带来了都市中金钱与欲望的气息。

忽的怀念起那是光着脚，在田野间奔跑的张扬，阳光折射出睫毛的倒影，抚上了稚嫩的脸庞上异样微红的晕，温柔的眉。

世道无常，记忆中稀稀疏疏斜倚夕阳的草屋不见了，被鳞次栉比的高楼所埋没，行人们指点轻诉的不再是乡间垂头稻麦，亦没有了那时灼人的柏油马路。

记忆中总有一双手，浅浅的牵着幼小的身体，有着世界上最细腻的触感，不顾一切将迷途的孩子引向彼方灯火通明的地方，却让霜白染上青丝，让粗糙取代了细腻。

小屋旁的脚踏车还停在那里，这么多年未曾覆上尘埃，总有那么一副脊梁挡在前面，阻隔了风雨倾泻的冲击，即使一日一日的弯曲着，却极力的固执的不愿弯下，静静守护着身后的孩子。

安静的琴弦上忽然奏起了纺锤车的声响，那一刻带着笑意的人，已被皱纹弥漫，睡意惺忪却依旧在暗黄灯光下弹唱幽远的歌。

烟花正放时，瞬间的`华丽送给了高阁上仰首的人，却将落寞后的寂寥、彷徨逐一留给了与夜色融为一体的黯然，不愿让远处兴意盎然的人落寞、遗憾。

突然读懂了烟花的幸福。

多少年后，依旧不会后悔

因为，曾在你的生命中极力绽放过

或许，你忘了吧

那是我一生中最美的瞬间

当初

遇见你时，便有人曾告诉我

你的幸福，我只能观望

所以

我选择让你幸福

但是

我等你，在时间的尽头…

晚秋、挽秋

如果说二师的天气春如四季，那么二师的风景则是四季如春，当然，图书馆附近除外。

图书馆的附近，几乎展示了校园所有的秋色。黄叶纷飞，凌乱的飘落，随意洒在那片枯草地上。深红的、淡黄的叶子，像一张张泛黄的老照片，用自己凋零的身影，演绎着校园的秋意。我放慢脚步，用心感受这份秋意;我弯下身，是想拾起这一地秋意，无奈却触发了满心的苍凉。我知道我必须克制这种情绪，因为我不想就这样结束了我的这次独行。收拾好心情，继续前行。

不知道从哪里飘来了一阵悠扬的笛声，虽算不上“此曲只应天上有，人间哪得几回闻，但对于我来说已经相当的悦耳动听了。一直以来我都在自学笛子，技艺却一直无法达到炉火纯青的地步，所以我羡慕这个不知名的吹奏者。在我看来，吹笛子不仅仅是一种乐趣，更多的是一种释放压力抒发感情的工具。心境悲凉时，翻出一首乐谱，在黄昏里，在微风中，独自吹奏，吹出了笛声，也催出了眼泪。曲罢悲尽，又收获了一份心境。

少女都是爱幻想的，尤其是像我这样的少女。由笛声联想到笛子，再联想到古筝钢琴及所有的乐器，不知道我是否有资格说我喜欢乐器，因为我无一精通，所以倍感羞愧。我对古筝的喜爱源于很久很久以前，每次看到它，一种典雅的感觉油然而生。只要我能用手轻轻的触碰它，心中就会泛起说不尽的喜悦，道不明的高兴。对它近似痴迷。我总是幻想，会不会有那么一天，在一处依山傍水的地方，和我的知心爱人合奏一曲【知心爱人】呢!他吹笛子，我弹古筝，形成一处亮丽独特的风景。但幻想毕竟是幻想，生活终究还是生活。

小狗的叫声把我从幻想中拉了出来，我蹲下来，企图把手中的落叶当做食物把小狗哄过来，它们的疯闹声吸引了我的注意力，现在我也要用落叶来吸引它们的注意力。它们嗅了嗅我手中的落叶，用一种奇怪的眼神看着我，或疑惑、或恼火，然后跑开了。突然我就有了一种想法，我要养一只可爱小狗，精心照料。我知道狗是最通人性的，长时间相处下来，它肯定能读懂我的喜怒哀乐、哀怨心酸。

不知不觉，我来到了东区的三涧池，记得我上次来此湖边，正值阳春三月，杨柳依依。我和两个室友骑着租来的自行车，在湖边玩闹、拍照，用照片记录欢笑，渴望着开心一刻总是地久天长。而如今湖边杨柳依旧，没有丝毫秋意，让我不得不惊叹于它们的生命力。现在我一人立于湖边，冷冷的晚风阵阵吹来，到我并不觉得冷，因为对我来说最冷不过心凉。正如汪国真所说，外晴心雨，晴也是雨;外雨心晴，雨也是晴。而此刻的我则是外冷心暖，冷也是暖。

我终于明白思想可以在刹那间顿悟。风怎么吹，我都不再追，饮尽伤悲，我含笑独自归。

我害怕这个黑黑的地方

时间和岁月已经在演绎自己不完美的青春，没有或多的精彩，没有或少的糟糕。朝曦的晨辉洒落在不经意的小生命体，我带着最真诚、积极、和徐如朝阳的风茂去感动着身边每一位朋友，我总是觉得自己做好自己，做真实的自己，洒脱、豪放，博自己众身之爱!温暖于心!

但是……我却忘啦夕阳西下的凄凉，那样暗淡失色，却又那样红了心墙，想想走过来的几个美好的时光，又有多少值得成为星夜下无助的眼光与传神的模样，我渴望美好但更害怕糟糕，往往在享受美好的时光之后，那种糟糕比美好来得更加强调，更加鲜明!我承认我是个完美主义者!我不希望任何瑕疵，至少不是因为自己创造啦瑕疵。总想着让自己做得更好，更有力，更有说服的心，那是一颗《勇敢的心》，这种好不短不长，只是生命的开始到生命的落幕。我从事职业影响我的态度我在乎细节，我相信细节决定成败!

人儿或许不再相信美好，不会再有勇气去接受一个人的好变成一个伤心地凄凉与落寞，我能理解人儿的所想。社会已经这样，人性已经这样，把爱情来做比较已经这样。我和我的朋友，没有深层次的去迈进人儿的心房，就这样人儿走着走着就累啦!陪人就过啦!发现生活就顺啦!日子就过啦!一辈子还是天在注定，人在演戏。我和我的朋友遇着遇着就对啦，感情就正啦，日子像钟表一样滴答滴答的走着，再没有或多的时间去慢慢品味幸福，人儿已人老珠黄，岁月无声无息的敲响那种逝去的力量!这种力量就是：青春

我在黑黑的地方摸着光明，爬呀爬呀，爬到啦“风口浪尖”的悬崖!纵身一跃，才发现夕阳下的美好是这一天最美好的时光。(哎!后天就要考核我啦，感悟写点下来，以后慢慢怀念，继续加班学PROE中……)

求求你，不要让我一个人醉

有的东西你再喜欢也不会属与你的，有的东西你再留恋也注定要放弃的，人生中有许多种爱，但别让爱成为一种伤害。

有些缘分是注定要失去的，有些缘分是永远都不会有好结果的，爱一个人不一定要拥有。

如果真诚是一种伤害，我选择谎言;如果谎言是一种伤害，我选则沉默;如果沉默是一种伤害，我选择离开。

如果失去是苦你怕不怕付出如果迷乱是苦你会不会选择结束如果追求是苦你会不会选择执迷不悟如果分离是苦你要向谁倾诉，好多事情都是后来才看清楚，好多事情当时一点也不觉得苦，然而我已经找不到来时的路。

有一种爱，明明是深爱，却说不出来。有一种爱，明明想放弃，却无法放弃。有一种爱，明知是煎熬，却又o不开。有一种爱，明知苦无前路。心却早已收不回来。

决定放弃你的那一刻我哭了，只有我的眼泪证明了我是真的很爱你。

什么是勇气?是哭着要你爱我，还是哭着让你离开?

为什么我们总是不懂得珍惜眼前人?在未可预知的重逢里，我们以为总会重逢，总会有缘再会，总以为有机会说一声对不起，却从没想过每一次挥手道别，都可能是诀别，每一声叹息，都可能是人间最后的一声叹息!

很多人不需要再见，因为只是路过而已。遗忘就是我们给彼此最好的纪念。

我不知道一个人的一生可以有多少个十年可以给另一个人。

爱可以是一瞬间的事情，也可以是一辈子的事情。每个人都可以在不同的时间爱上不同的人。不是谁离开了谁就无法生活，遗忘让我们坚强。

人这样的生物，仔细一看，原来是伤痕累累的。是否被爱，每个人有不同的感受。重寻旧梦的代价往往是我们付不起的。人世间的幸福，总会令人好看一点。因为微笑，我才了解爱。

因为爱她，所以离开她。我喜欢这句话。有些感情如此直接和残酷。容不下任何迂回曲折的温暖。带着温暖的心情离开，要比苍白的真相要好，纯粹的东西死的太快了。

感情被懂得是一种幸福，等待着被懂得是一种孤独……

我的心已经麻木了朋友求求你别让我一个人醉。

悟茶

其实生活真的像一杯茶，有苦涩，有香甜，茶艺好，茶自然泡的清澄香甜。茶艺差点了，就只能泡的苦涩凝。

说到茶，其实我并不是十分的懂它，茶的味道倒是没有怎么品出来过，每次囫囵的吞下，然后附和大家说好茶，我匆匆的喝茶，像匆匆的走过人生，还没有品出个种滋味，就已经走过，走马观花，所以什么都没有留下，我一直纠结于我的习惯，其实更改纠结于自己的人生，踩不出脚印，留不下光彩。于是开始哀叹人生的沧桑和悲凉。彷徨属于这个年纪，因为匆匆的把脚步往前迈，最终还是迈不出那个自己给自己设置的圈子，绝望过，后悔过人生，觉得主留给我的原来是那么悲剧性生活。却没有发现自己不知道从什么时候已经丢弃了信仰，遗失了自我，于是只好在深夜，在世界安静下来的时候来思考。顺便给自己一杯浓茶。

在这个社会，每个人步伐总是这么匆匆，很少再见到人漫步在街上，越来越便捷的交通条件，让我们的生活越来越简洁，线段之间完整的连接，渐渐变成了点到点的位移，我们没有时间停下，来打量自己的脚下，我们看到了远方的点，却遗失了面和线。就像喝茶一样，匆匆的放下茶杯。

直到今天。我才迟迟的知道，该停下来，看看了再走。吹吹江风，闻闻汽笛，嗅嗅花香，看看生活，品品茶道，我们会发现，习习的微风很柔和。缓缓游轮很诗意，淡淡的花香很沁心，就像是在品茶中世界。色香味俱全。走在街上会看见夕阳下的老伴儿走的很浪漫，坐在马路边会看到行人的言辞很动听，站在桥上会看见脉脉的江水很温馨。突然间好想身边有一杯茶，就坐在桥上，就着各色世界细细的品尝，我发现我又找到了我要的生活。

6.高中生优秀英语作文 篇六

When I became a high school student, I felt so excited, because I was so close to my dream college. The moment I stepped into campus, I was attracted by its beautiful environment. There were trees in both sides of the main road and colorful flowers could be seen in the center of the school. A lot of students like to hang around school after class. They stand in the high floor to look at the beautiful scenery, or some of them play games in the big playground. The comfortable environment brings us the the good mood to study. When we feel tired, we can walk around the school and look at the scenery, then the intense nerve will be relieved. I love my school. It leaves me the good memory of my high school life.

7.浅议高中生化学阅读能力的培养 篇七

化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料, 获取化学知识, 并应用这些知识解决化学问题的能力。

化学作为一门理科同时又带有一定的文科特点, 所以学习化学同样也需要阅读思考。在化学教学中, 教师有目的、有计划地引导学生进行化学教材、化学习题的阅读, 并传授有效的阅读策略和分析方法, 使学生能正确理解文中文字、符号、图形、数据的意义, 逐步培养和提高学生的阅读能力, 对学生今后的化学学习十分有益。

一、培养化学阅读能力的必要性

目前普通高中学生的化学阅读能力状况十分令人担忧。首先, 大部分学生的化学基础知识不扎实, 甚至欠缺, 因此对教材、习题的阅读和自我理解能力很薄弱, 给化学学习带来了障碍。其次, 高中设置的学习课程较多, 而普通中学学生的学习能力相对薄弱, 往往顾此失彼;化学课时的紧张, 使原来吸引学生学习兴趣的实验往往不能落实;化学学科既需要理解又需要记忆;等等, 这些都造成了学生对化学学习兴趣的下降, 因此培养普通中学高中学生的化学阅读能力很必要。

二、阅读方法的指导

1. 模仿法学习阅读

在教学过程中, 教师强调阅读并处处示范阅读方法和要领且要求学生模仿, 让学生在模仿中学到阅读的方法和技巧。模仿是一种学习结果, 更是一种学习手段。

(1) 注意教师的阅读方式, 注意文字的关键字和词、符号的含义, 图形的关键点、数据之间的内在联系。

(2) 注意教师在阅读时提出问题的方式, 边阅读边思考, 提出一些相关的知识及知识点间的联系。

(3) 注意教师的联想和知识的大量提取的方式, 如何检查头脑中输入的知识信息的精确性。

2. 掌握阅读要领

(1) 对重要的概念、论述以及关键的字、词、句等, 要学生以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记;或者写简要的读书笔记, 以加深理解和记忆。

(2) 眼看、脑想、笔写、记卡片, 多方面系统协同行动, 以增强理解和记忆。阅读后把不会的记录在卡片上;把知识的网络记录在卡片上;把必会的知识点记录在卡片上, 以便经常复习。

(3) 阅读的过程也是一个思维的过程, 一个在理解的基础上分析和解决问题的过程, 所以阅读的同时应有思考和理解。阅读要由粗而精、由浅入深、且读且思、边读边记、读有所联、读有所悟。

三、阅读能力的培养

1. 文字阅读方面

(1) 概念提出之前的叙述部分。着重引导学生利用旧知识, 认识新问题, 通过联想、讨论、推理来启发学生提出问题与讨论结果。

(2) 化学基本概念的文字阅读。着重引导学生注意字和词、概念之间的区别以及概念用语的阅读。

(1) 化学概念中关键的字和词。应引导学生字斟句酌地读, 要让学生明白概念有它的严密性和准确性, 不得任意删改。比如“物质的量”这一概念, 要深入地理解, 明确其中的化学含义, 实质上是要了解概念产生的条件与要求。

(2) 概念之间的区别。对于一些容易混淆的问题, 可以通过阅读内容、提出问题、让学生讨论等加以判断。如“同位素”、“同素异体”、“同系物”、“同分异构”、“同种物质”这一组概念, 只有通过比较, 才能加以区别和联系。只有对化学概念进行类比, 才能加深对化学概念的认识。

(3) 概念用语。化学教材的用语, 其书写都有严格的要求。如“两性氧化物”就不能写成“双性氧化物”。学生要学会通过阅读, 加深对概念的认识。

2. 化学符号阅读方面

化学符号有元素符号、分子式、离子符号、化合价、原子符号、电子式、结构式、结构简式、原子结构示意图、离子结构示意图、化学反应方程式、离子反应方程式、电离方程式、物质状态符号、加热反应符号、反应类型符号、键线式等等。每一个符号的每一个关键点都有其独特的意义, 必须对各种符号的每一个关键点的意义有正确的理解。例如, 在元素符号周围的数字的意义:右下角为构成一个分子的原子数目;右上角为电荷数目;正上方为化合价;左上角为质量数;左下角为质子数;左边为微粒数。教师必须指导学生正确地阅读、理解、掌握这些符号, 才能有效地进行化学学习。

3. 图形阅读方面

(1) 对于理论图的阅读。由于理论内容抽象, 用图可以使理论形象化, 增强感性认识, 便于理解概念。在引导学生阅读时, 着重指出与概念密切相关的部分, 阅读的注意点应随教材内容而变化。在应用时, 对图形的关键点要注意判读。

(2) 对于实验装置和实验操作图的阅读, 要引导学生阅读以下几个内容: (1) 实验内容; (2) 实验所需要的仪器和药品; (3) 实验装置图的原理; (4) 实验要求的条件; (5) 推测实验现象, 并掌握化学实验的原理、实验结论、对实验中各种化学现象的解释。有关实验图的阅读必须与实验的操作结合起来, 要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。

(3) 对于曲线图的阅读, 这方面多属于一些综合知识的应用, 需要一定的知识广度。简单地说, 就是要学会坐标的应用。首先要明白在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义, 同时, 还要了解图上的点、线、面的化学意义, 特别是转折点的意义。

【例】 (2011·江苏) 下列图示与对应的叙述相符的是 () 。

A.图1表示某吸热反应分别在有、无催化剂的情况下反应过程中的能量变化

B.图2表示0.1000 mol·L-1 NaOH溶液滴定20.00mL 0.1000mol·L-1 CH3COOH溶液所得到的滴定曲线

C.图3表示KNO3的溶解度曲线, 图中a点所示的溶液是80℃时KNO3的不饱和溶液

D.图4表示某可逆反应生成物的量随反应时间变化的曲线, 由图知t时反应物转化率最大

分析:本题考查学生对化学反应热效应、酸碱中和滴定、溶解度曲线、平衡转化率等知识的理解能力, 是对基本理论知识的综合考查。

A.图1表示反应物总能量大于生成物总能量, 是放热反应。

B.图2中当NaOH与CH3COOH等物质反应时, 溶液因盐类水解而呈碱性, 突跃该曲线前。

C.图3通过a作一条辅助线, 与KNO3的溶解度曲线有一交点在a点之上, 说明a点溶液是不饱和溶液。

D.图4表示某可逆反应生成物的量随反应时间变化的曲线, 由图知t时曲线并没有达到平衡, 所以反应物的转化率并不是最大。

4. 数据阅读方面

化学教材中的数据都是经过科学家们的实验积累而得出来的。数据的引用是为了说明某一概念。因此, 要在教材的阅读中, 培养学生学会从数据中分析问题, 导出概念。在阅读时, 要教会学生运用比较的方法。比较是思维的一种重要的基本过程, 不经过比较就不可能分辨出事物的本质特征, 就不可能确定事物的关系, 也不可能区别事物的异同。在指导方法上着重比较以下两个方面:数据的大小;数据之间有没有内在联系。

如某题:在加热条件下发生某一化学反应, 现对反应体系内的X、Y、Z、Q四种物质进行测定, 测得如下数据。

该题中待测数据的计算则是依据题中数据关系是符合质量守恒定律这一内在联系而进行的。

四、在阅读过程中应特别注意的几点

第一, 既要重视文字叙述, 也要重视表格、插图。不少学生在阅读化学课本时, 往往对课本中的文字叙述比较重视, 能仔细阅读, 但对课本中的表格、插图就不太重视。而实际上, 化学课本中的表格十分重要, 它给我们提供了大量的数据、材料, 而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。化学课本中的插图由于简单明了、突出重点, 比起实物来往往更能使人一目了然, 从而更能使人容易理解所学的化学知识。所以, 教师在课堂教学中, 一定要指导学生认真阅读课本中的各种表格、插图。

第二, 既要重视普遍性, 也要重视特殊性。在课堂阅读指导中, 教师要让学生既要重视普遍性, 也要重视特殊性。例如, 浓硫酸具有酸的通性, 更重要的是它的特殊性 (强氧化性、吸水性、脱水性) ;硅与酸一般不反应, 但与氢氟酸能反应;等等。这些问题的特殊性比较重要而学生往往容易忽视, 所以, 我们在阅读指导中, 应要求学生学会使用比较的方法, 对同类事物不仅要比较它们的相似之处、联系之处, 更要比较它们的不同之处、特殊之处。

第三, 既要重视结果, 也要重视原因。许多学生在阅读化学教材时, 十分重视结果而忽视原因。主要表现在对化学概念、化学原理能熟记, 但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚;对化学实验的结果清楚, 但对化学实验的操作过程及操作原理不清楚;等等。

例如, 实验室制备氢氧化亚铁时, 胶头滴管要伸入试管底部, 但伸入试管底部的原因是什么, 学生也不一定了解。又如, 铝既能跟酸反应又能跟碱反应, 而镁只能与酸反应, 其原因是什么, 学生也不一定了解。这样, 学生对知识的掌握实际上是很肤浅的。所以, 我们教师在阅读指导中, 必须要求学生重视对化学过程的正确理解, 看书不仅要知道结果, 更要知道原因。

8.浅议初中生作文开头的艺术 篇八

常言道：“万事开头难。”又言“良好的开端是成功的一半。”作文也是如此，尤其是记叙文。开头是在给文章造气氛、定调子，要给读者第一印象，因而十分重要。作文开头如果能恰倒好处，常常能一下子抓住读者，也能增加文章的亮点。所以，能否灵活自如地、独特精当地写好作文开头往往关系到一篇文章的成败。记叙类文章的开头方法很多，较为常见的有以下几种：

一、开门见山，直接入题

写人为主的记叙文可直接交代人物或通过对人物肖像、语言、行动等的描写点题；叙事为主的记叙文，一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景，进入主题。如：

1.夕阳的窗前，一个漂亮的少女站在那儿，凝视着外面初春美丽的景色。她叹了口气，低下头，端详着手中的那朵插在蓝白瓷瓶里的粉色玫瑰。她闭上眼，回想着以前的事。（《粉色玫瑰》）

2.那天，鲜花店门口贴了一张大红告示：母亲节预定鲜花。哦！母亲节快到了，我该为母亲准备节日礼物了。（《母亲节的礼物》）

二、写景状物，渲染气氛

文章的开头从写景状物入手，展示人物活动的环境或交代故事发生的背景，渲染气氛以此烘托人物，展开故事。如：

1.朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群星为它做伴；春花开了，绿叶为它映衬；鸟儿鸣唱，蟋蟀为它拉琴……天地万物都在向我们讲述着关爱的故事。（《关爱永远》）

2.太阳落山了，昏黄的光晕渲染了半边天，我寂寞地趴在阳台上。窗外那棵老杨树上，不知名的大鸟仍在不知疲倦地喂食它的小宝贝。它那绿豆般的眼睛温柔而慈爱地注视着意欲飞出温巢的小鸟。这画面，这眼神，让我想起了母亲……（《面对母亲的目光》）

三、总领全篇，提示要点

这种开头简明扼要地概括了文章的主要内容，一看便知文章的要点。如：

1.郑振铎《猫》的开头“我家养了好几只猫，结局总是失踪或死亡。”这一句提纲挈领，表示全文主要内容就是讲自己家养三只猫的经过。

2.“我有一个习惯，妈妈说，这个习惯好。”（《我有一个好习惯》）这个开头既开门见山，又统领全篇，文章主体部分就着重介绍了自己拥有的一个好习惯。

3.“回首岁月碾过的痕迹，发觉总有那么一些东西是生活的风雨无法抹去的。”（《轻叩记忆的门环》）这个开头用简洁的语言提示了文章的要点，让人一看便知作文要写的是生活中使人无法忘怀的一些事情。

四、抒情议论，确定基调

用几句恰当的议论抒情做文章的开头，或感染读者，或点明主旨，领起下文。如：

1.伴着年关噼里啪啦的鞭炮声，踩着原野初融的残雪，你姗姗走来，明眸含情。你用爱的温馨，使我腊黄的脸庞泛起红晕；你用爱的吟唱，唤醒我迷茫的信念。我，不再忧郁、沉闷、彷徨，也不再坐等、观望、祈祷，我要振作，寻觅、追回你以及你给我曾经编制过的那个七彩的梦幻！（《情寄春风》）

2.生日是一根线，一头是我，一头是外婆；生日是一个圈，圈住外婆的笑，圈住我的记忆；生日是一条河，那匆匆的流水，把我的思念带到外婆身边。（《生日寄语》）

五、设置问题，引出下文

用问题开头，能一下子抓住读者的心，激发人们的兴趣和思考，起到引人入胜的效果。如：

1.是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了免遭那被俘的耻辱，你才义无返顾地投落这峭壁？（《峭壁上的树》）

2.朋友，你听说过鳄鱼是怎样哭泣的吗？你听说过猩猩吃人的故事吗？你知道外星人是怎么来到地球的吗？……哦，你摇头了。可别急，全是它——《世界奇闻怪事》告诉我的，它使我体会到了课外阅读的乐趣。（《课外阅读的乐趣》）

六、引用诗文，突现中心

以诗文妙语、名言警句开头，既能激发读者兴趣，也能提高文章的品位。同时，也能揭示文章主要内容，突现人物、事件。如：

1.“为了看阳光，我来到这个世上。”巴尔蒙特的这句话，自从我第一次读到它，就几乎一天也没有忘记过。诗人就像一个从来没有受过伤害的人一样，如此诚挚、欣喜、宁静地歌颂大地、阳光和人欢马叫、喧腾不息的世界。（《为了看阳光，我来到这个世上》）

2.“母亲啊，你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮无拦天空的荫蔽？”每当读到冰心女士讴歌母亲的这段话，我便不由自主地想起我那矮小瘦弱却独自一人挑负全家生活重担的慈母。（《母爱无边》）

七、对比映衬，烘云托月

这种开头通过对比或铺陈，能使要表现的内容在其他事物的烘托下显得更加突出、醒目，从而给人十分鲜明和深刻的印象。如：

1.窗外阳光明媚，几只小鸟在树上欢快地叫着，但我却无论如何也打不起精神来，因为爸爸妈妈分居了，而且正在闹离婚，这对我是个莫大的打击。我要尽最大的努力使爸妈和好，因为我想有个完美的家。（《我想有个完美的家》）

2.当你看到平坦的大地上傲然挺立的一排排生机勃勃的绿树，你也许回情不自禁地赞叹大自然那非凡的创造力。绿树是美好的，枯树也有其可爱之处，虽然它青春已逝，生命衰朽。（《枯树》）

俗话说“小曲好唱口难开”，要写好作文开头并不是一件很容易的事，它既需要我们用心灵地去感受生活，也需要我们学习、积累写作知识，更需要我们有开拓创新、敢为人先的精神。庄子曰“吾生也有涯，而知也无涯。”知识是无穷无尽的大海，写作是大海里的一朵浪花，只有全身心投入到知识的海洋里，不怕风浪，敢到海底探宝，才能撷取写作领域里那朵最美的浪花。

9.高中生优秀作文 篇九

当我们处于完美的时候，我们应该花时间发展自己。说到爱因斯坦，很多人会想到他过人的智慧和非凡的成就;说到毛泽东，许多人会想到他非凡的军事才能;提起袁隆平，很多人都会想到他的伟大成就——杂交水稻。但是他们的天赋仅限于此吗?答案是否定的，爱因斯坦会拉小提琴，毛主席是伟大的诗人，袁隆平擅长打乒乓球。从这一切，不难看出，伟大的人不是一个人做自己的事业，而是也有广泛的兴趣爱好，可见综合素质是成长的关键。决定木桶体积的不是最长的板子，而是最短的。所以，除了紧张的学习，还要培养兴趣爱好，发展特长，让自我德、智、体、美全面发展。

秉承“适合教育”的理念，我校开展了三月体育节、四月读书节、十月金秋艺术节、十一月英语节四个节日。丰富多彩的节日活动不仅为学生提供了一个展示自己的舞台，而且丰富了他们的课外生活，促进了他们的全面发展。

三月的春天，脱下冬装的同学们像快乐的小鸟，在操场上尽情挥汗如雨，奋勇拼搏，努力拼搏，誓要拿一等奖。“是男人读书的夜晚”，沐浴着四月的微风，学生们徜徉在书海中，读书的声音回荡在学校里。在十月的金秋，学生们展示了他们独特的技能。剪纸、书画作品琳琅满目。学校歌手大赛更精彩，音符在云上跳动。英语节是年底的重头戏，精彩的故事伴随着学生生动有趣的表演，让人发笑。

10.寻优秀高中生作文 篇十

今天，妈妈和阿姨带着我和妹妹去爷爷家——毛山，毛山景色秀丽，是一个十分适合休闲的地方，那的空气清新，微风习习，十分凉爽，那的特长就是竹子，我的爷爷因为这些土特产才能赚钱，他的手艺十分的好，他会做竹席、竹筷、竹扫帚、竹筐……我的爷爷的手艺可称得上是一个字“好”，我的爷爷还有一个本事，那就是挖笋，我的爷爷可是挖笋高手，一天就能挖出几十斤，厉害吧！

我的阿姨也是个挖笋高手，因为也有了爷爷的遗传，可奇怪的是，我的妈妈却不会找笋，也不是个挖笋高手，我感到十分地奇怪。就在下午，我的阿姨跟我和妹妹说：“佳淇，佳洺，我们去自己的山上挖笋去好不好？”“好！好！好！”我和妹妹立刻回答，阿姨说还要叫上另一个阿姨一起去，我们拿好锄头，拿好篮子，上山了！

我们走到了爷爷的山，阿姨不愧是挖笋高手，一会儿就找到了第一根笋，我对阿姨说：“阿姨，让我来吧！”“不行，不行，我也要一根，不然就不能给你！”妹妹气冲冲地说。“好，好，好，一人一根，来，阿姨给你去找，走。”阿姨说，这下我们俩可开心极了，阿姨走了几步，就找了两根，我和妹妹开始挖起了笋来，嗨哟！嗨哟！我拔呀拔，拉呀拉，始终都拿不出来，最终我用锄头向它根部用力一砸，终于断了，我高兴极了，大声说：“我终于挖了一根笋，我终于挖了一根笋，耶！”紧跟着妹妹也把笋挖了出来，我后来也挖了五根大笋哦！妹妹挖了三根，阿姨可是战功赫赫，一共挖了十多根笋呢！另一个阿姨也蛮厉害的，她在山上光脚挖笋，共挖了七八根笋。

11.高中生作文议论文优秀 篇十一

关键词：作文教学 策略

作文在高考试卷中占全卷六分之一的分数，有着举足轻重的分量，这足以说明作文教学在高中英语教学中的重要位置。根据笔者多年高中英语教学经验，作文虽然存在以上种种挑战，但提高高中生英语写作能力，使他们最终在高考中取得高分是有可能的。实践证明，通过以下策略可以提高高中生英语作文能力：

1.兴趣策略

兴趣是学生做好作文这个大题的必要条件，是学习英语的极其重要的因素。有些高中生从初中，甚至小学开始英语就学得不好，到高中阶段学习起来感觉更吃力了，便对英语产生很强的畏惧心理，尤其害怕写作文，甚至谈“作文”色变，认为自己的英语作文无法提高。针对此情况，高中英语教师应该让学生树立信心，告诉他们英语并不是恐怖的“魔鬼”。学生一进入高中，教师可以通过讨论和举例，让他们清楚地知道英语写作在日常工作和生活中的重要作用。例如，通过怎样使用英语写E-mail、写英文求职信、听英文歌记歌词等方法激发学生的学习兴趣。另外，建立融洽的师生关系也很重要，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。在现实教学中，沟通师生情感、师生间的相互理解有助于教学效果的提高。教师在课堂上应以友好、大方的教态及风趣幽默的语言使学生进入最佳的学习状态。课后可以有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难以及他们对教学的看法和要求。

2.词汇策略

在教学实践中，必须加强基础词汇和热点词汇的训练，同时要注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。所以，加强词汇教学，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。要教会学生避生就熟，“生”指生词，“孰”指常见词。也就是说，使用自己熟悉的单词，避免使用拿不准或想当然的词汇。学生要学会迂回，不能“硬”碰“硬”，否则，不仅可能写错单词，还可能词不达意。

学生所掌握的词汇量的多少是影响学生写作水平的直接原因。在高中英语写作过程当中，学生应当学会运用词块，多使用高级词汇。高考英语作文鼓励学生使用高级词汇，而要正确地使用和掌握这些词汇，就必须要求学生进行大量的阅读和写作训练。

3.语法策略

几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此，训练学生“写”首先就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+O+O；（4）S+v+P；（5）S+v+O+C。五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩展句子练习。其次，加强句型教学。教师要对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习”对学生进行基本语感的训练。一个漂亮的句子，不仅需要漂亮的词汇，还需要句型与语法的综合。英语时态的变化和语态的变化一直是困扰中国学生的一大问题，所以，教师应要求广大学生对此加以重视。英语属结构性语言，有自己的基本句型、固定搭配等，在日常教学中，教师应重视对五种基本句型的训练，为写作打下坚实的基础。

4.审题策略

要教会学生审题列提纲。学生要清楚高中英语作文可以概括为几种模式，要把写英语作文形成一种习惯，就要首先确定文章要用第几人称、大体上用什么时态、属于什么格式、都有些什么明显要点和隐藏要点、主要要用什么句型结构，还要把要点列一个简单的提纲。

5.批改策略

作文批改虽然是一项十分辛苦的工作，但它也是提高学生作文能力的一个有效途径。作文批改应该灵活多变，方式多样，既注重数量也要考虑到质量，要把二者结合起来，既减负又增效。同时教师要注意发现学生优秀作文，并且把这些作文当作范文让学生模仿写作。教师甚至可以把这些优秀习作推荐给报刊杂志社发表，从而激发学生的写作兴趣和增加他们的成就感。

6.背诵策略

背诵永远是外语学习最好的方法。教师可以要求学生从最简单又最常用的词汇背起，逐步转为背诵基础的句子，最后要求学生背诵段落和语篇。大多数学生通常都是有想法的学生，但是由于自己的英语水平有限，往往不能通顺地表达自己的思想。如果学生进行大量的背诵，很多东西就能脱口而出，写英语作文时就会得心应手。我们知道，背诵既能提高英语知识水平又能增加语感，所以，老师要精选一些内容给学生背诵。可以选择英语谚语、教材当中的优美片段、散文、诗歌、高考英语作文、优秀的参考范文，等等。

结束语

12.浅议如何提高高中生英语写作能力 篇十二

一、英语写作对英语学习的重要作用

1.改善英语教学效果。

在英语教学过程中,学生需要在短时间内记忆单词意思、用法以及语法等英语知识,如果缺乏一定的写作训练,那么这些英语知识很难牢固记忆,导致英语学习效果不尽如人意。如果能够通过英语写作,将课堂教学中学习到的单词、语法和句子等知识结合起来,将会加深记忆,便于学生更好地理解和掌握。

2.培养语感。

良好的语感可以通过大量的阅读培养,也可以在英语写作中培养,因此学生必须坚持不懈地进行英语写作,把握英语整体知识。要提高英语写作水平,学生必须有正确使用单词、语法以及组织句子结构的能力,在运用这些能力的同时潜移默化地培养了语感,对于学生使用英语沟通交流有很大帮助。

3.提高英语写作水平。

高中英语课程标准要求学生能够写出语句通顺的短文,而现今的英语教材中,基本都是最具代表性的英语文章,将写作教学作为英语教学的一部分,能够让学生的英语写作和教材相适应,加深对教材的理解,提高英语综合水平。

二、高中英语写作中存在的问题

1.教师缺乏对学生的指导。

在进行英语写作时,学生基本不会做准备工作,再加上教师缺乏写作指导,学生不明确写作目的,不知道分析文章结构,不懂得如何恰当地使用单词,在写作前不知道列提纲和规划写作内容,缺少完备的准备工作,将会严重影响写作速度。 部分教师可能列举了范文以供学生参考, 学生不懂得创新,框架式的写作形式很难得到高分数。

2.学生对写作积极性不高。

高考英语试卷总分为150分,写作就有25分,所占比例较大,学生知道写作比较重要,但是由于写作难度较大,是学生很头疼的问题之一,写作能力较强的学生很少,大部分学生都对英语写作兴趣不大。造成这个问题的原因是:词汇量太少, 想要表达又表达不出来,写出来的作文内容空洞,形式单一。

3.教学形式单一。

听、读两部分历来是英语教师的教学重点,缺少针对英语写作的系统研究,教学形式单一,很难激发学生对英语写作的兴趣,何谈教学效率。一般英语教师都是选择几篇范文给学生讲解,要求学生在写作时套用格式。在教学中师生缺乏应有的互动和沟通交流,学生无法自己选择写作主题和写作内容,难以培养写作能力。

4.缺乏足够的写作训练。

虽然教师和学生都了解英语写作的重要性,并将英语写作作为课后作业的一部分,但是学生缺乏写作的积极性,英语作业量增加又让学生对写作缺乏信心,很少有学生主动学习、主动写作的。因此英语写作仍是学生和教师比较头疼的问题。

三、提高英语写作水平的措施

下面将从教师和学生两个方面,分析如何提高高中生英语写作水平。

1.教师方面。

(1)改善教学方法激发学生兴趣。

大部分高中英语教师,都过分强调写作教学的效果,忽视了写作教学的过程, 在这种教学模式下,学生始终处于被动地位,教师讲授什么学生就得接受什么,完全没有学习主动性,长此以往,学生势必会失去对英语写作的兴趣,丧失学习主动性。学生写出来的英语作文内容空洞,还可能出现各种错误,无法将学到的英语知识应用于写作中。因此教师必须重视写作教学的过程,在教学前先制定教学计划, 收集写作素材,让学生根据素材打下草稿,然后写一篇完整的英语作文,最后教师批阅并给出详细的评价。在教学过程中教师可以针对写作方法做恰当的指导,提高学生对英语写作的兴趣。

(2)加强基础知识教学。

要提高写作水平,一定的阅读量是必需的,大量的阅读将会催生出高水平的写作。英语阅读材料众多,但是学生阅读英语文章仅仅是停留在理解的水平,对于文章中所使用的巧妙的短语、内涵丰富的句子完全不知道利用,因此教师要强调阅读的重要性,指导学生在理解的基础上学会遣词造句的方法和表达思想的技巧。

2.学生方面。

对于学生来说,首先要积累足够的英语基础知识,对于词汇搭配、短语的使用, 要达到熟能生巧的地步。单纯的记忆单词已经很难满足写作需求,教师应鼓励学生自己翻阅辞典查找生词,并了解词语的不同义项,可以在英语写作中恰当运用;对于重要的句型,例如定语从句、状语从句和倒装句等,也要熟练掌握,在写作中恰当的使用,能够提高作文的整体水平,给阅卷老师留下好印象。

在平时学习英语的过程中,要积极吸收阅读材料中的写作素材,可以收集生活、学习中的素材,给自己布置写作任务, 提高对英语写作的兴趣,主动写作。

13.高中生语文作文优秀素材 篇十三

这个地方的隆冬是十分寒冷的，常常积起厚厚的雪层。积在房屋上的固然也使这灰暗的监狱稍有些美感，积在地面上的则是要我们这些清洁工费力地打扫。寒冬同样也是煞风景的，因为这里每年的这个季节都要枪决一批政治犯，他们大多是被冤枉进来的。对此我深表同情，却又无力改变。

今天早晨刚下达的命令，叫我们这些清洁工好好打扫大广场。看来今年的犯人名单已经出来了。不出所料，当我们打扫完，狱管就带着一大批犯人来到广场中央。此时来了一个穿着稍微体面一点的人，对着狱管点头哈腰的，原来是来帮每个临死的犯人拍照的，好记入档案。接下来，我只见一个个犯人垂头丧气、满脸苦相地在拍照。

此时我也不禁叹气，感叹世态炎凉，社会昏暗。

突然，我看见拍照的人稍有停顿，原来是有一个年轻的犯人请求拍照的人再帮他拍一张，拍照的人也很为难，只得跑去请示狱管。狱官趾高气昂地走向了那年轻的犯人，拖着嗓子问道：“你为何还要拍一张照片啊?”年轻的犯人低头小声地说道：“我，我想寄给我年事已高的老母亲，希望他不要为我担心。”说完是他的眼眶已是湿润通红的了。狱管大声呵斥道：“荒.唐!一个将死之人哪来这么多杂事!”年轻犯人被吓得向后退了一小步，而后又很难为情地靠向那狱管，将他口袋中一枚亮闪闪的东西递给了狱管。狱管眼珠一转，便用一种令人难受的尖厉之声说道：“好吧，且给他再拍一张吧!”年轻犯人顿时感激道：“谢谢长官!谢谢长官!请务必帮我寄于我母亲!”之后他又用力的连鞠了几个躬，但我分明从狱管的眼中看出了不屑。年轻犯人又照相了，这一次，我看到了许久都不曾见过的最灿烂的笑容。

雪无止境的飘着，打在了人的脸上，凉在了人的心中。“啪，啪，啪”，枪声连贯地响起，全世界瞬间寂静了。我看到了其他犯人的恐惧与同情，也看到了狱管们的不屑与无情。最后，所有被点名的犯人全都倒下了。

14.高中生800字作文优秀 篇十四

有一个小男孩，小时候总喜欢把袜子反着穿，有时候他父亲帮他把鞋穿上，他还再脱下袜子并反过来重新穿上，有一次他父亲就生气的问他为什么把袜子反着穿，他却回答说把袜子反着穿又没人看到，而且也可以避免袜子里的线头伤到脚。对此我的看法是:小男孩的父亲帮他把袜子穿好，这是一种对孩子关心和教育的体现。父亲是一座大山，是家里的顶梁柱，给了我们温馨的港湾。

父亲的手是那么的宽大，却给四五岁男孩的小脚丫穿上袜子，但是这番对孩子的关心和教育却被幼年无知的小男孩拒绝，可想而知，这位父亲的心灵该受到多大的创伤。父亲的肩膀是那么的宽厚，我们可以舒服地坐在上面，却从未知道父亲撑着我们承受了多大的压力，是他给我们带来了无穷的欢乐。

而小男孩辜负了父亲对他的一番好意，执意要把袜子反着穿，当他父亲问他为什么要把袜子反着穿时，他却回答说这样反着袜子穿又没人看到，而且这样穿也可以避免脚被袜子里的线头伤到，说明他很执着，认定的事情就不会改变，坚持自己的看法，为了保护好自己，不管别人怎么想，怎么看待，都始终不变。也许有时候我们也跟他一样，与别人争论时，都认为自己的看法都是对的，却忽略了别人的感受。

我们渐渐的长大，父亲也在慢慢的老去，小的时候，我们总喜欢依赖他们，而长大后，我们便开始变得叛逆，跟他们顶嘴，渐渐地对他们产生一种反感。滴水之恩应当涌泉相报，父母对我们的养育之恩，我们永远都报不完。

15.高中生作文议论文优秀 篇十五

一、基础阶段

本阶段不需要对学生提出太高的要求, 要从易到难, 从单句到短文, 对学生进行循序渐进的写作指导。

1.过好单词关, 做到“精、透、准”

掌握好教纲单词是提高学生英语写作能力的重要手段。在单词复习的第一阶段, 每节课抽出5分钟检查单词, 要求人人过关。在第二阶段, 要求学生对照考纲, 对用法特殊, 易混易错的单词做到会写会用, 同时与Free talk相结合, 利用课文重点单词连词成句、连句成文。

2.抓好连词成句练习, 帮助学生掌握五种基本句式结构

连词成句掌握基本句式是写好句子的有效途径。除了掌握五种句式外, 还应注意时态、语态、名词复数、代词的曲折变化, 英语和汉语的差异等, 写出符合要求的英语句子。

3.围绕课文语言点, 串词成句, 连句成篇

这样, 学生既有写作框架, 又能独立发挥, 达到了巩固语言和提高写作水平并举的效果。

二、提高阶段

写简单句虽然保险, 但分数不会太高。第二阶段对学生的写作水平提出更高的要求, 方法也应灵活多样。

1.强化熟读和背诵

提高英语写作能力的重要途径是模仿写作。熟读背诵英语短文是学生熟悉英语书面表达方式, 学习用英语思维表达的一种有效方法。

2.培养学生一句多译的能力, 进行不同句式结构表达训练

为了增强文章的可读性, 应培养学生运用较高级的词汇, 较复杂的语言结构和运用不同句式的表达能力。为了便于记忆, 应让学生牢记句式变换的“三大法宝”, 即主动与被动、倒装语强调、从句与非谓语形式。学生如果能在一篇文章中运用了以上句型变换形式, 会使语言显得丰富, 这样会吸引老师的注意力, 提高书面表达的得分率。

3.重视过渡词的使用

一篇文章是用不同形式的句子组成的, 但是把这些句子结合起来成为文章就需要合适的过渡词, 为此, 学生就需要牢记合适的过渡词。如表并列:and, as well as, also;表递进:even, besides;表转折:but, yet, however;表总结:on the whole, generally s p e a king, in a word等。这些过渡词可使句句之间、段段之间平顺自然, 让评卷人感到层次分明, 行文连贯, 过渡自然, 条理清楚, 一目了然, 避免了文章平淡无味之感。

4.上好写作专项训练课, 按体裁、题材对学生进行专门“写”的训练

这种训练是在学生对各种题型进行专项训练之后进行的。这时学生对基础知识、语法现象有了更深层次的掌握, 而且学生阅读了大量的文章, 输入了大量的语言信息, 所以对自己书面表达的标准已有了更高的要求, 而且这一阶段的训练也是对各类书面表达的深化记忆。

在指导学生写作训练的同时, 老师一定要在其中发挥自身的指导作用, 不时地改变作业的批改方式, 调动学生“写”的积极性和主动性。在作文的批改中, 不妨可以尝试以下方式:学生集体批改;学生互批互改;教师重点评价。以上几种做法较好地调动了学生的积极性, 启发了学生思考, 而且学生改正错误的印象深刻, 减少了类似错误的再次发生。

书面表达, 有精美地道的语言固然重要, 然而整齐美观的卷面也是不可忽视的一项要求, 因此要提高学生的卷面质量, 要求做到分发规范的书法样本, 要求学生模仿, 对学生进行个别指导, 展示优秀书法, 研究美之所在。

16.浅议如何培养高中生的体育兴趣 篇十六

关键字:兴趣 设置疑问 教师修养 成功教学 和谐融洽的师生

兴趣，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中，产生的心理倾向。因此，兴趣不能离开具体的对象，在体育教学中培养从事体育活动者的兴趣、爱好、选择与确定体育活动内容就十分重要。

兴趣，表现出具有的积极情绪，导致了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。

一、体育课堂教学中设置疑问

在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又对开拓学生的思路起到了重要作用。有助于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，以“悬念式设疑”为例,即在上课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上，而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。

二、根据高中生的心理、生理特点采用多种教学方法，激发学生学习体育课的兴趣

教师还要在平时注意自己的言语与行为，通过各种方法提高自己的业务水平与自身修养，让学生信任，才能培养学生的兴趣。我们在教学中，要经常采用一些新颖有趣的教学方法以及用游戏比赛的形式，吸引学生，让学生获得成功，使他们有成功的体验，则对体育课更感兴趣。学生在课余时间对体育理论知识的关注程度不大，这时就需要教师在上课期间给予正确地引导，可通过学生喜欢看体育比赛来增强学生的体育兴趣，又可利用学生比较喜欢参与体育运动的这一特点，加以正确引导，使学生的兴趣更浓厚。精心安排教学内容，发展学生的兴趣,高中阶段，我们在教学中可以根据高中生的生理、心理特点，精心安排教学内容，有针对性地教学，发展并培养他们的兴趣爱好。

三、建立和谐融洽的师生关系，点燃学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”在体育教学中，师生间建立融洽的情感是培养与激发学生体育兴趣的先决条件。学生中有90％的同学愿意与老师多多接触，因此，教师可通过教学时与学生一起活动，以及找时间与学生聊天，感知活动量的大小和运动负荷是否符合学生的实际，对学生的身体是否起到锻炼的作用；也有利于教师的及时指导，有利于学生形成正确的动力定型，并可以保持良好的体形，体育教师健美的体魄本身就是一种感召力，能吸引学生积极参与体育锻炼，也能让学生体会到锻炼身体的好处。和学生聊天，则可以了解到学生的兴趣爱好，与学生一起讨论则有利于教学的开展，使师生之间的关系在不知不觉中达到相互信任，建立起融洽的师生关系，只要体育教师敞开心菲，热情地与每一位学生沟通，那么一定会受到学生的拥戴。

四、让学生获得成功的喜悦，激发学生学习体育课的兴趣

让学生尝到成功的喜悦，激发体育兴趣学生通过自己的努力并取得成绩时，他会对成功的表现产生积极的情感体验并对此项体育活动更加感兴趣。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”特别是体育差生，他们因自己差而不愿意参与体育活动的占大多数，只要降低他们的学习标准，使他们获得成功的机会与其他同学一样容易，那么他们的积极性肯定大大提高。因此，在体育教学中，就要设法使他们获得成功。经常性地鼓励表扬学生，激发学生的学习兴趣鼓励就是通常所说的调动积极性，就是引起需要激发动机，促使学生实现目标的心理过程。

五、使用新颖、实用的教材

教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习，学生产生了厌倦，喜爱上体育课的快乐一点一点的消失。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生得身体素质，他们不愿意每天的跑步练习，每节课的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢？可以与动物动作相联系，例：青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；与故事、童话结合，例：低年级课堂教学中将技术动作穿插在故事、童话中，用边做边说边唱完成；充分利用器械，例：滚轴车练习短跑技术动作；创设情景，例：阅兵仪式练习队列对形等。

六、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化，场地、器材安排要有序有吸引力

低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。