音乐课作文

音乐课作文（17篇）

1.音乐课作文 篇一

星期三是个特别的日子，这一天对我来说不但是第一次和偶像歌手近距离接触，而且还是我有生以来第一次上到歌手上的音乐课，而这位明星到底是谁呢？他就是现在有名的歌手Tank！

上个礼拜一的中午，当我还处于美梦之中时，突然被一旁的欢呼尖叫声吵醒，这才发现大家早已起来，而且几乎每个人都在热烈讨论着，看大家那么兴奋的样子，我忍不住问同学：“到底发生什么是啊？”他们才说是Tank要来我们班帮我们上音乐课，而我根本不知道谁是Tank，所以我就又趴进外套里睡觉了。星期二一整天全班都兴高采烈的又叫又跳，大家嘴里说的都是Tank……，当天晚上我忍不住上网去查这位轰动全班的人，才对他有了些印象。

这节“星”光闪闪的音乐课终于到了，我们全班都像中了乐透头奖一样，心脏噗通噗通一直跳，到了音乐教室门口，哇！全五年级的人就如蚂蚁看见一块饼干般挤在门口。当我好不容易挤进人群，快到门口时，突然被后面的人一推，差点跌倒，真是惊险！好不容易挤出人群，杀出重围，哇！Tank就在眼前，我们大家都兴奋到说不出话来，电视中的Tank和现在看到的真的不一样呢！一开始我们就开始我们排练已久的青春旋律拉拉舞，第一组是卢思妤和蔡佩珊，他们在跳的时候，Tank还故意在一旁跟着跳，而我们在跳时他就在后面搞笑。后来Tank还教我们如何唱他的歌，每一个人都尽全力的唱，让他笑得合不聋嘴，这堂课让我们和Tank都度过了美好的时光。

经过了这么充实的一节课，我深深的感受到作明星的辛苦，之前我都觉得做明星是多么的轻松，每天的工作就是走秀，办签唱会，只要打扮得光鲜亮丽、摆摆POSE就有丰厚的进帐。但是我发现他在表演的时候，一举一动都要按照计划行事，编导则在一旁不停的指挥，

Tank必须按照编导说的去做。而且要当一位明星也真是不简单，不但要多才多艺，还要具备上台不紧张，能大大方方秀出才华并和观众打成一片的特质。上完了这堂“星”光闪耀的音乐课，除了让我有在电视上“露脸”的机会，还看到大明星辛苦的一面，如此与众不同的音乐课真是令人难忘啊！

2.音乐课作文 篇二

如何改变这种现状呢。我相信很多有经验的老师有很多办法, 也相信有很多年轻老师做了很多尝试。

我本人喜欢听歌喜欢唱歌, 一些好的歌曲能让我得到愉悦能让我感悟人生。我发现学生也很爱唱歌, 他们特别喜欢流行歌曲, 喜欢追星, 这几年超级女声快乐男声能火爆进行就足以说明这一点。能不能让我们的作文教学也融入音乐的元素, 融入现代的元素呢。我做了一些尝试, 有节作文指导课给我的感觉还不错, 在此与大家共享。

[课的类型]作文指导课

[作文题目]《做个有志的中国娃》

[教学设想] 通过对歌曲《中国娃》的欣赏来感悟做人的道理, 并能联系实际来写一篇有一定思想深度的议论文。在优美的旋律中, 同时训练听说读写能力。加入音乐的元素使作文指导课生动活泼, 有时代感。

[教学过程]

一、导语

同学们很喜欢听歌, 尤其喜欢听流行歌曲, 并有追星狂热, 这是你们这个年龄段孩子的年龄特征。那么, 我们中学生应该听、唱那些歌曲才能让我们健康地成长呢, 这是我们要思考的一个问题。在这个问题上, 同学们应多听师长的正确引导。下面请听歌曲《中国娃》

二、放歌曲《中国娃》。请学生听歌曲记录歌词, 记下自己听得明白的、深有感触的歌词

学生大部分不约而同地记住了这句歌词“最爱做的事是报答咱妈妈。走遍天涯心不改永远爱中华”

三、放歌曲《中国娃》, 请学生听歌记录歌词, 听出歌曲第一段歌词的层次

问:1.最爱喝的水是什么水?

明确:黄河水。

2.最爱吃的菜是什么菜?

明确:小葱拌豆腐。

3.最爱穿的鞋是什么鞋?

明确:妈妈纳的千层底儿。

四、听歌曲《中国娃》, 思考问题

1.为什么最爱喝黄河水?

明确:给咱一身太阳色能把那雪融化。

2.为什么最爱吃小葱拌豆腐?

明确:一清二白, 清清白白做人不掺假。

3.为什么最爱穿妈妈纳的千层底儿?

明确:站得稳, 走得正, 踏踏实实闯天下。

五、放歌曲《中国娃》, 请学生听第二段歌词的层次

1.最爱说的话永远是什么话?

明确:中国话。

2.最爱写的字永远是什么字?

明确:是先生教的方块字。

3.最爱做的事是什么事?

明确:报答咱妈妈, 永远爱中华。

六、听歌曲《中国娃》, 思考问题

1.为什么最爱说的永远是中国话?

明确:字正腔圆, 落地有声, 说话最算话。

2.为什么最爱写的字是先生教的方块字?

明确:横平竖直, 堂堂正正, 做人也像它。

3.为什么最爱做的事是报答咱妈妈?

明确:父母恩重如山, 孩儿应情深似海。

七、在《中国娃》中, 你最喜欢那句歌词?为什么?

有学生喜欢“最爱喝的水永远是黄河水, 给咱一身太阳色能把那雪融化”这句歌词, 因为它告诉我们做人只要有一身正气就能战胜邪恶。

有学生喜欢“最爱说的话永远是中国话, 字正腔圆, 落地有声, 说话最算话”这句歌词。因为它告诉我们诚实守信是最可贵的。

……

八、在歌曲《中国娃》中, 你觉得哪句歌词最有道理?为什么?

生:我觉得“最爱吃的菜是小葱拌豆腐, 一清二白, 清清白白, 做人不掺假”这句有道理, 它告诉我们假大空是没有前途的。生:我觉得“最爱穿的鞋是妈妈纳的千层底儿, 站得稳, 走得正, 踏踏实实闯天下”这句歌词对我最有启发。它告诉我们这样一个道理:只要铭记妈妈的教诲, 就能踏实做人, 就能奋发有为。

九、

用“做个有志的中国娃”为题写一篇文章, 要求有分析有感情有例子

十、附《中国娃》歌词

3.让作文充满音乐的美感 篇三

妙用拟声词

描绘自然中最真实的声音

作文中妙用拟声就是恰当地选用拟声词。拟声词就是一些专门用来摹仿自然声音的词语，如“隆隆”“噔噔噔”，还有“哦哦哦”等。巧妙地借用生活中原汁原味的拟声词摹绘声响，是描写声音最常见、运用最广泛的手法。准确地使用拟声词，将会使文章的生动性、形象性大大增强，给文章注入浓厚的生活气息。如谢雪畴的《“老虎团”的结局》一文中，有这样一些句子：

地上是冰凉的，身子一贴着地皮，那寒气嗖嗖地直往肚皮里钻。

那双堆集上的榴弹炮，咕隆隆，咕隆隆地轰响起来。

中午过后，天边忽然响起飞机的嗡嗡声。

在大炮轰鸣中，坦克出动了，排成横队吱吱嘎嘎地轧将过来。

文中“嗖嗖”“咕隆隆”“嗡嗡”“吱吱嘎嘎”等几个拟声词，把当时大王庄阵地上的天时、地利和战斗气氛活灵活现地描绘出来了。

有的同学在作文中也擅长运用拟声词来表现丰富多彩的生活，如一同学在作文中写道：“我听见咚咚咚的敲门声，噔噔噔地跑过去，吱溜一声把门打开。”文章借用形象活泼的拟声词，模拟了生活中真实的声响，使其声跃然纸上，令人如闻其声，如临其境。

作文中是否运用拟声词以及拟声词运用得是否得体，直接影响到文章的表达效果。下面是一名同学描写班级开学第一天情景的一段文字：

听说这一学期我们要换班主任了。新班主任可是全校有名的“老先进”，他穿着夹克衫，瘦瘦的，剃着平头。当老师走到黑板面前的时候，大家说话的声音就停止了，课堂里只听见翻课本的声音……

文中提到了讲话的声音和翻书的声音，但由于没有使用拟声词，没能给读者留下印象。如果把其中的两句改写为：“老师走到黑板面前，‘嗡嗡嗡嗡’说话的声音立刻就停止了，只听得‘沙沙沙’的翻书本的声音……”“嗡嗡嗡嗡”写出了上课前大伙儿交头接耳相互交谈的情形，反映出新学期开始同学们激动的心情；“沙沙沙”翻书本的声音，正好反衬出课堂的安静，突出了同学们认真的学习态度。只加两个拟声词，场景立刻就活了。

事物是复杂的，描写声音也不那么简单，要把周围各种各样的声音描绘好，单靠拟声词是不够的，还要靠别的“绘声”方法。

巧用比喻

描绘自然界中最美妙的声音

写声音时我们也可以用比喻来描绘。用比喻绘声，一般是通过联想、想象，把无形的声音，外化为具体可感的形象。常常是用人们比较熟悉的形象、可以想见的各种声音去比喻比较陌生的难以用拟声词摹拟的声音，并能较具体地描绘出其中的区别。例如，同样是说话的声音，小孩子如银铃，少女如莺啼，中年汉子如铜钟，也有的人像闷砂罐，这样就细致分明地再现了声音的形象。如白居易的《琵琶行》中有两句诗：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”你看：大弦嘈嘈，小弦切切，交错杂弹，就像大珠小珠泻落在玉盘上。视觉形象与听觉形象同时显露出来，令人眼花缭乱，耳不暇闻。

再请大家欣赏陆定一《老山界》里的一段文字：

耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。

作者一连用四个比喻句写声响，调动读者以往的经验，引起读者多方面的联想：由于处于山谷，有的声音，分明来自远处，很低微，但由于寂静，听起来仿佛近在咫尺，而且响亮；有的声音分明起自近处，很洪亮，可是由于山峰重叠，反响回荡，愈传愈远，愈变愈细。作者就是这样以形象贴切的比喻，用耳朵里感觉到的声响，烘托午夜雷公岩的寂静，生动具体地将自己的深切感受细腻入微地描绘出来，并使读者也跟着调动听觉、视觉等感觉器官去感受它，以便体会当时的寂静情景。

下面两段用比喻写声音的语段也相当优美，我们来共同欣赏：

歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她优雅的“水袖”中，从她婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里。（叶君健《看戏》）

那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘零在水上。（鲁彦《听潮》）

声音是无形的，人们看不到也摸不到，相较于有形的事物，声音的摹写特别困难。可是，《看戏》中的这一语段却将音乐形象具体化了，通过比喻描绘出了清晰可见的画面：动的“珠子”，“一笑一颦”的表情，“优雅的‘水袖’”及“婀娜的身段”。根据这些生动的视觉形象，读者可以联想到音乐形象，体会到美不胜收的画面。同样是描绘声音，《听潮》连用了五个比喻，连续出现了五个画面和形象，将声音的形象具体实在地诉诸视觉。

一些同学用比喻来描绘声音的笔法也相当老练、优美，值得我们学习借鉴。如一同学模仿白居易的《琵琶行》：

天不知什么时候又阴了起来，雨说着说着也就来了。起初，雨不大，叮叮咚咚，好像无数珍珠落到玉盘上。尤其是敲在屋瓦上的古老的音乐，似乎柔和而又铿锵，似乎遥远而又逼近。重重轻轻，密密细细，点点滴滴，仿佛俞伯牙《高山流水》中的沉吟。似水柔情，雨仿佛在诉说着婉转的心声。后来雨越下越大，砸在梧桐叶上啪啪作响，房檐上飞流下来的水嘈嘈切切，清脆悦耳，真可谓“大珠小珠落玉盘”，使人心旷神怡。偶尔来阵风，树枝便扭着身躯，叶子呼呼地响，挤出了千万点水珠，飞落而下，与檐下的滴水一唱一和，创作出一曲大自然的交响乐。

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作者运用拟声词、比喻的手法，十分形象具体地写出了雨声的特点。我们在写声音的时候也可以经常运用一些比喻。如把优美的女高音独唱比作“夜莺歌唱”，把雄浑的大合唱比作“汹涌的波涛”；又如把抒情的小提琴独奏比作“淙淙的流水”，把激越的琵琶声比作“奔腾的万马”。运用比喻来描写声音，能达到形象、生动的效果。需要指出的是，用这种方法，比喻一定要贴切，不要牵强附会、生搬硬套。

善从侧面来写

间接表现声音之美

侧面写声音，即把听众的感受，通过他们的动作、神态、嗅觉、视觉等感觉外化出来，也是描写声音的一种手法。例如，林嗣环在《口技》中，一方面着力描写表演者口技的高超，另一方面又注意写听众的反应，从侧面显示表演者技艺的高妙。如第一处写观众的反应“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，描写他们专注、入神及叹服的神态、动作，有力地表现了声音那夺人心魄的艺术魅力。又如刘鹗《明湖居听书》，在王小玉演唱完后，就用“台下叫好之声，轰然雷动”等描写，从侧面写出了歌声的美妙绝伦，并用台下听众的议论（感受）——“见古人形容歌声的好处，有那‘余音绕梁，三日不绝’的话，我总不懂……及至听了小玉先生说书，才知古人措辞之妙。每次听他说书之后，总有好几天耳朵里无非都是他的书……”，烘托了小玉的歌声是何等的美妙、悦耳、动听。

侧面描写如同回音壁，将所描写的声音反射回来，让读者从回音中品味其声，这种手法往往能创造出“深山藏古寺”的奇妙效果，是直接描写所无法替代的。

巧用通感写声音

状美妙声音如眼前

声音本来是无形的，极难描摹，巧用通感这一修辞手法可将人的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等多种感觉通过形容或比喻勾连起来。高明的作者写声时往往会巧用通感将无形之声化为可见之物——让我们见到栩栩如生之声。刘鹗《明湖居听书》就运用通感描写了王小玉美妙的声音：

声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际……

这段文字，作者先是把听觉范畴的歌声用味觉范畴的吃人参果来描绘，表现了歌声的悦耳动听，接着又用触觉范畴的浑身畅快表现了歌声之美妙令人心旷神怡，最后又用视觉范畴的钢丝抛入天际描绘了音调之高令人叹为观止。由此可见，用通感描绘声音，不仅能化无形为有形，还让人可见、可触、可感、可品。如此写声，怎能不让人拍案叫绝？

4.音乐课作文 篇四

在几周前，上音乐课的王老师生病了，所以一连三周都没有音乐课。下午第一节课时，我本以为是语文课，便作了语文课前准备。可我又皱着眉头想了想，万一今天老师病好了呢?于是我把“尘封”了三周的音乐书摆在了课桌上。在静心阅读时，有些心不在焉的我便仔细听着门外传来的声音。果然，不一会儿，一阵急促的脚步声传来，不像是徐老师的。正当我在猜测时，一位男老师走了进来。

这位老师个子中等，高鼻梁，衣着都特别地豪放，左耳垂还戴着一个黑色的小耳环，头戴一顶小黑帽。他自称为“二百‘舞’”。

刚进来时，“舞”老师就开门见山地说：“大家好，我是新来的音乐老师，人称‘二百舞’，我们今天来学‘手上街舞’”。我一听便来了劲，迅速进入了状态，跟着老师比划。老师先做了一遍完整的舞蹈，可还没做完我就看傻了：整个舞蹈不超过二十秒，可包含十多个动作，每个动作幅度也比较大。这时只见老师鼓励我们：“没事，我们一个动作一个动作地练。”可我还是心很慌，感到一种莫名的紧张。见此状，我心里的魔鬼又开始怂恿我：“没事，不做就不做，有什么大不了的?你回头看看，也不是有好几个同学不愿做嘛!”

我正要点头答应，“不行!”把我吓了一跳，原来是天使。只见她说：“你想不想学?如果你是真心想，那么请你认真地去学。请你记住：坚持加上努力才是胜利。不然你会一事无成的!”

5.音乐课作文 篇五

学校开了很多课，有自然、体育、数学、语文、英语、社会……要问我最喜欢的是什么课，我会毫不犹豫地告诉你“我最喜欢的是音乐课。”!我喜欢音乐，只要音乐一响，我的神经也会跟着一起松下来，就像是断了线的风筝，一下松了，随着风儿飘到自己想要去的地方，飞啊飞啊……

每当上音乐课，班上的同学都会显得格外开心，因为这是大家引颈长盼的课。上课了，随着轻快的音乐声，我们跳着唱着走进了音乐教室。老师唱着歌亲切地向我们问好：“小朋友好。”我们听了，齐声唱着答道：“你好，你好，严老师您好。”在课上严老师教我们唱一首新歌，一遍一遍地教我们，让我们跟着琴唱。即使严老师教导我们学习乐理，也一点儿也不枯燥乏味，因为她那生动有趣的言语和动作，总是牢牢地吸引着每一个同学的注意力。当老师把五线谱上的音符弹奏成悦耳的钢琴声时，我们便会和声唱起来，并跟着歌曲的内容表演有趣的动作。一些顽皮的男同学还会耍出新花招，逗得大伙儿都笑弯了腰。欢乐的气氛像朝阳般，照亮了整间音乐教室。

有时候，严老师会教我们敲击乐器。由于乐器的数量有限，同学们会被分成几组轮流演奏乐器，其他同学则在一旁观摩和学习。

严老师偶尔也会让我们独唱，以展现大家的歌喉，而她则在一旁弹琴伴奏。同学们动听的歌声犹如出谷黄莺般，肯定让人听出耳油的。我也拉开嗓子，尽情地引吭高歌，把一切的烦恼与压力都抛到九霄云外，而其他同学却在背后偷偷取笑我。尽管如此，我却一点儿也不在意。

不知不觉，一节音乐课上完了。老师又亲切地唱着歌：“同学们再见！”我们依依不舍地说：“再见，再见，老师再见！”每次上音乐课，我总是笑嘻嘻地去，乐呵呵地回。

6.音乐课上作文 篇六

在学习、工作乃至生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编整理的音乐课上作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

音乐课上作文1

打开我记忆的阀门，一幕幕往事便清晰地出现在眼前：我还有其他几个同学，站在办公室里，低着头，一言不发，被音乐老师数落着。

那是很久以前的事了，一节音乐课里，老师让我们四人小组讨论音乐活动课演什么节目。一位女生建议跳舞，我说：“我们男生怎么办？还是演小品吧。”“不！就跳舞，小品我们不演”她刚说完，我的音乐书就砸到了她头上，她抓起落在地上的书便朝我扔过来，我一闪，书就落到了我后面那个人的脑袋上，后面那个人又把书扔向她脸上，她哭了起来……

音乐老师来向我们了解活动准备得怎么样了，一进教室，发现有人在哭，而我们几个男生却在一旁偷笑。她问：“是怎么回事？”小邓抢先说：：“我们在排练小品”。原来，他怕老师知道我们发生“战斗”的事，就想撒谎蒙过去，我们其他几个正暗暗佩服他的小聪明，心想，等这一关过了，再想法收拾残局。没想到，那泣不成声的女生，实在不象在演小品，因为哭得太伤心了，老师正在疑惑时，她又及时地补上一句：“老师，他们——他们打我”。老师问：“你们三个说，究竟是怎么回事？”我们相互看看，谁也不敢说话了，知道事情不妙了。最后，还是小邓说出了事情的原委。老师把我们叫到了办公室，就是刚才的那一幕。老师说：“你们几个男生有失风度，不但没有商量好活动课的内容，而且违反了学校纪律，更不能理解的是，有人错了，还想文过饰非，居然撒谎，这就一错再错。”此时此刻，我悄悄地看了一眼小邓，他的脸通红。我们其他几个嘴角露出了一丝窃喜，突然，老师话锋一转，说：“还有些人，先动手打人，以强欺弱，事后也没有表示丝毫悔意！”我们知道是说的自己了，只见小邓又悄悄地盯了我们一眼。我们真象一个个落汤鸡，只听老师说：“现在该怎么办？”我马上主动上前向那位女生道歉，其他几个也如此照办了，下来还得去准备活动。回到教室时，我们不好意思抬头，但能感觉到同学们都必须用异样的目光看着我们，我们惭愧地跑回了座位。

又是一节音乐课，老师在教我们唱歌，其中，有一位同学故意把歌词里面的“咚咚呛”唱成一位同学的名字“董向向”开始，老师没有听出来，继续上着课……终于，我们学会了这首歌。老师让我们一齐唱一遍，我们便唱起来。“……董向向，……董向向……”“是谁？谁在乱唱？自己站起来！”老师问。教室里顿时鸦雀无声，同学们左顾右盼，都表现出一脸的无辜。老师只好叫我们再唱一遍，可那位同学死性不改，还是唱着同学的名字，而且声音更大。没想到，老师终于听出来了，而且很多同学也责怪起来，那个想出风头的人被叫到了讲台上站着。老师问，“这种不尊重他人的同学，你们怎么看？”同学们开始议论起来，有一人叫到：“又无礼，又违纪，该批评！”那位乱唱的同学的脸也红了，我想他此时的感觉和我们那次的感觉也一样吧……

家有家规，国有国法，一个班级也有班规，违反规定，就要受到惩罚。尊重他人，诚实守信，文明守纪才是我们的美德啊！

音乐课上作文2

迎来了新学期的第一节音乐课，原以为，是有动听的歌声的四十分钟，实际上是不愉快的一节课。

“叮铃铃—”欢快的上课铃，伴着音乐老师芦老师的脚步声响了起来。“同学们好！”“老师您好！”那琴键，在键盘上跳来跳去，悠扬的琴声传了出来。可能是因为同学们太兴奋了，小麻雀开始叽叽喳喳叫了起来，芦老师也不高兴了，停止了讲话，正当芦老师讲到土家族·苗族音乐知识的时候，同学们又范起了老毛病，又在讲小话了。最后，芦老师实在忍耐不住：“都站起来~！”这一句话，可把全班震住了，都刷地站起来，红着脸，低下了头。

站了一会儿，不知怎么，班主任唐老师也进来了，看到这一场景，可把唐老师气得咬牙切齿：“你们这群学生，真差劲，说你们这儿好，那儿好，可我发现，一点也不好……”这些话，真是说道我心底去了，我真想说一声：“老师，对不起。”可心底的那块硬石头，怎么丢也丢不出去，怎么弄也说不出来。

当我坐下去的那一瞬间，我很无力，心里总不踏实，总想着事情发生的那一刻。我想，这一切，可以看出我们生活的习惯·品德，这样的做法，明显对老师不尊重，明显违反了课堂纪律，既对自己不好，也对班集体有影响。维护班集体，应该从我做起，从每一个同学做起，大家自觉维护班级形象，自觉促进彼此进步，这样的话，我们大家才都有希望啊！

通过这件事，我深刻的感受到，我们的自觉性多么重要，我们的课堂纪律多么重要。俗话说：吃一堑，长一智，亡羊补牢，时犹未晚。今后，我一定在这方面吸取教训，做一名好学生。

音乐课上作文3

一天，我们正在上音乐课，突然一只麻雀飞了进来。大家像从未见过麻雀似的，异常兴奋，但又不敢乱动，只能目光随麻雀移动，连平时注意力最集中的桑瑞临也忍不住瞅了瞅。

只见那只麻雀来到这陌生的地方，惊慌失措，大概想急于飞出去吧！它往门玻璃上飞，随着“咚”的一声，几片飘飘的羽毛飘落下来。小麻雀一次又一次往窗上飞去，最后却被狠狠地弹了回来，正好落在胆小女生身边，她尖叫一声，赶紧往旁边闪去。许多女生捂住眼，跟着尖叫起来。

耿泽成眼疾手快，捉住了麻雀。

大家议论纷纷：“好可怕！”“没事，快放了它！”“老师，麻……麻雀。”

刘老师转过身来，笑盈盈的，风趣地说：“你看，老师的课上得多生动，连麻雀都吸引来了，所以……”没等老师说完，我们“噗嗤”一声笑了出来。

老师又严肃了起来，说：“所以，你们更要好好听了，不该看麻雀，对吗？”说着，老师声音强度渐增，同学们也脸红了。

接着，老师又走向耿泽成，笑了笑，轻抚了抚他的头，说：“来，把麻雀给我，你去洗洗手，快去吧！”老师捧起麻雀，轻轻拂一下小鸟的羽毛，他又对我们笑了笑，在琴前坐下，把麻雀放在肩上，麻雀受了惊，不敢飞。老师又吩咐同学们把窗子打开。老师轻轻地弹起了《春之圆舞曲》，曲子的美妙让我们陶醉。麻雀也不惊慌了，它终于急速飞出了教室。

曲子弹完了，老师起身说：“同学们，我们要爱护小动物，因为它们是我们的好朋友。”

这节课上有欢乐，有美曲，更有个深刻的道理相伴。

音乐课上作文4

叮零零……上课了，同学们伸长脖子看数学老师来时有带书没，没有！耶！是体育课！

我们推推搡搡的下楼。这时，老师说：“这次进行四百米跑步比赛。”我腿一软，??坐到在操场上。??比赛开始了，老师指令一发出，同学们像离弦的箭一样跑了出去。比赛非常激烈，不知不觉到了我们班的小燕子——林燕婷，她是女中豪杰，跑起步来，那叫一个快啊，像风一样，又像出膛的子弹，把同组的男生甩得远远的。她给女生长脸了，谁说女子不如男！

不知不觉，到我跑了。我看了一下同组的同学，还好都不是跑步健将，我暗自高兴。指令发出去了，我沾沾自喜，我只要不是倒数第一就好！正在我发呆时，才发现他们已经开始跑了，原来他们都不是省油的灯，个个都“身怀绝技”呢！于是我加快速度过了两个来回，脚渐渐像是绑了千斤重的铅块似的不听使唤，迈不出去，好像在说让我休息一会行吗？呼吸也加快了好多，喉咙里十分干燥，好像是有团火在烧似的。马上要到终点了，我深呼吸，加快脚步，像头牛似的一埋头冲到终点，还好，还好，我不是“第一”，不是“第一”。

一看李鑫霖，好恐怖啊！他跑完步后嘴唇都紫了。哈哈！看张江，他一跑起来，身上的肉就像果冻似的一上一下，太好玩了。有些人还没跑完就停下，真是太“野”了……

这时，你听，抠掉耳屎听，同学们的.笑声，运动员的呼吸声，啦啦队们的欢呼声，汇在一起不就是一首悦耳动听的体育曲子吗？

音乐课上作文5

漫长的寒假过去了，我们再次回到了日思夜想的学校。

今天是开学的第一节音乐课，同学们兴高采烈地来到了音乐教室。

开始上课了，老师先让我们练声，杨浩远同学率先唱了一句：啦、啦、啦，然后杨浩远的同桌李柯琦同学也跟上了一句：你是我的妹，呀呀呀！老师听见了，大声训斥道：“你们怎么回事，现在给我唱两句你们练的声。”他俩吓得吐了吐舌头，却连一个字都唱不出来了，老师狠狠批评了他们一顿。

之后，老师清了清嗓子说道：“下边开始唱歌。”老师教了我们一首《滑雪》，教完了，又把目光投向了那俩捣蛋鬼杨浩远和李柯琦，你们给我唱几句。”杨浩远无奈，只好慢吞吞站起来唱了一句：滑雪、滑雪……老师听了他那不着调的歌声，再次被激怒了。杨浩远吓得头都不敢抬了。

过了一会儿，老师又问谁会唱小鸟。”杨浩远把小鸟听成“小岛”，正好他会唱“小鸟”，于是便自信地举起了手，老师把他叫起来，杨浩远刚张口唱了两句，就又被老师批了一顿，只听老师说：“我让你唱小鸟，不是小岛。”

下课后，我一直对着杨浩远笑，还给他翻了个白眼，可我的动作被老师看见了，老师便伸手点了点我，杨浩远这下开心了，对着我说：“哈哈！你可比我还倒霉。”

这件事让我陷入了沉思，看来嘲笑别人是没有好果子吃的。

音乐课上作文6

雨下得很大。上完语文课，我在教室外面的墙角里发现了一只小青蛙。它趴在地上，一只腿好像被踩断了。出于同情心，我掏出布条将小青蛙的腿轻轻缠好，准备一会儿把它带回教室。同桌刘欣说：“这能行吗？”我说：“没事！”这时，上课的铃声响了，我们随音乐老师走进了教室。“同学们，我们先复习一遍已经学过的歌曲《海鸥》。”琴声响了，大家跟着老师唱起歌来。我低头瞧着书桌里的小青蛙，嘿，它还挺老实，肚皮一鼓一鼓的。“海鸥，海鸥，我们的朋友，你是我们的朋友……呱呱！”咦，老师瞧着窗外，可是我们全瞧着老师，大家在想：老师的琴声怎么还有青蛙叫呀？只有我和同桌明白，刘欣还边笑边咬着嘴唇。又唱第二遍：“海鸥，海欧，我们的朋友，你是我们的朋友……呱呱！”嘿！这下不但同桌笑了，全班同学都哈哈大笑起来。老师也看出点门道来了，她踱着步，在课桌间来回走动。我心里咯噔一下，心想；小青蛙，我的小青蛙，你可别再叫了，再叫就麻烦了。要说咋这么巧，小青蛙偏偏赶在老师走在我身边时开始了它的独唱——“呱呱！”教室里又是一阵笑声。完了！我只好站起来，将情况一五一十地向老师讲述了一遍。也算我走运，老师被我对小青蛙的同情心感动了，她并没有责备我，只看了看小青蛙，说：“海鸥是我们的好朋友，青蛙也是我们的好朋友！”说完她又看了看小青蛙的腿说：“既然它的腿好了，我们就放它回大自然吧！”“呱呱！”小青蛙临走前又是一阵欢叫，同学们又哈哈大笑起来，这回连老师都笑了。

音乐课上作文7

小时候我非常喜欢音乐这门课。我真恨不得马上长大然后去当歌星。

一天晚上，我又想着这个梦睡着了。梦中的我成为了一名真正的歌星。我站在马路上，只见马路上有一辆辆“宝马”轿车，人们穿着奇装异服，看得我眼花缭乱，应接不暇。于是，我急切地来到一幢大楼里寻找工作。“小姐，请问你们这里需要人来帮忙吗？”“我们这里就缺一名歌星了。”“哈，正合我意，那小姐，我什么时候来上班？”“下午就可以。”“谢谢啊！”“不谢，不谢！”下午，我准时出现在要上班的地方。那位小姐带着我来到演唱室，当我看到演唱室里有导演和琴师时，心里便慌张起来。导演鼓励我别慌，还亲切地问我：“韩小姐，请问你会唱孩子们唱的歌吗？”我激动地说：“会的。”说完，我便唱了起来：“小小马儿五尺长，爬高落低……”导演忙叫琴师弹起琴来，为我伴奏。我唱了一首又一首，连下班时间都忘记了。过了几天，我刚准备上班去，一打开门就有许多人围上来让我签名，原来导演把我唱的歌做成了一张张唱片发送到世界各地去了。啊，没想到做歌星的感觉是那么好！美得我“咯咯咯”的笑出了声。

突然，我的头被谁打了一下，我连忙用手揉了揉眼睛，啊，那么多眼睛都盯着我看。唉，这才真相大白：原来这是我在音乐课上做的一个白日梦啊！真美的一个梦呀。我要为了我的梦想而努力学习！争取早日梦想成真！

音乐课上作文8

在这周五的时候，同学们刚从操场上做完大课间回到班里，个个都累得疲惫不堪。下一节是音乐课，许多同学都愁眉苦脸的，都是因为忘带了巴乌，而在教室里来回踱步着。

“离上课还有两分钟，请各位老师同学回到班级准备上课。”广播响起了，许多同学都从教室里一溜烟的跑走了。我拿好东西，也慢慢的往外走着。可还没走到楼梯口，同学们就像拥马蜂窝似的，一股脑的全都回到了班。我还没来得及反应过来，上课铃声就打响了。

看来大事不妙，我也稀里糊涂的回到了班。没带巴乌的同学都在心中暗暗乐着，大家都在问着为什么？不知哪一个同学插了一句嘴“这节课改上体育”，我们的体育委员一下子就窜到了讲台上喊着纪律。班上乱成了一锅粥。

正当这时，王老师竟然神不知鬼不觉的出现在了教室里，满脸疑惑的对我们说，为什么不去上音乐课呢？大家都在指那个说“改成体育课”的人。这个推卸到那个身上，那个又推卸到这个身上。到底谁是凶手呢？我们班Z同学说，她看见有很多的同学往下冲，所以就造成了全班70多个人，都上了一节“迟到的音乐课”。调查了事情的真相后，原来是因为那些同学是上完厕所，回到班级的同学，却被大家误以为成音乐课改上体育课的消息。

大家得知后，都像飞一样的往上跑。只看见音乐老师在教室里站着，板着个脸，一句话也不说。开口的第1句话就是生气的想要知道到底是哪位同学传的消息。

7.音乐课作文 篇七

一、导入时就要用多种方式吸引孩子们的注意力

1、情境导入:

根据音乐教学内容, 事先编排好情境表演, 布置好场景。让学生身临其境地去体验音乐所表现的内容。理解音乐, 感受音乐。如:在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时, 我创设了一个生日情景:在一个生日蛋糕上点燃腊烛, 然后手持贺卡, 声情并茂地表演《祝你生日快乐》。熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣, 学生情不自禁地拍着手跟着老师唱起来。在欢乐的气氛中, 我向学生介绍了歌曲的作者。并组织大家讨论:为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空飞过万水千山, 飞遍世界?为什么在100多年后的今天, 男女老少在过生日的时候还会常常唱起它?孩子们很感兴趣, 抢着回答:“它有意义”, “它有感情”, “它好听”。我说:一首好的歌曲不受时间的限制, 它永远不会老;一首好的歌曲不受国界的限止, 可以传到世界的各个角落!让大家都喜爱它!

2、律动导入:

在教学新课前先让孩子们跟着音乐做一些热身运动, 打开嗓子, 活动手脚, 享受一下音乐的快乐。

3、节奏导入:

用学生喜欢的打击乐器, 跟着音乐的旋律自己敲打节奏。或者用能发出响声的用具, 比如筷子等, 让学生跟着音乐的旋律敲打节奏。同学们会特别的开心。

4、故事导入:

故事导入是音乐课中常用的导课方式, 特别适用于低年级学生, 因为故事一直就对儿童有着强烈的吸引力, 将歌曲的内容编成一个小故事并配上音乐讲述出来, 能使孩子们个个兴致勃勃。学习新课时他们会觉得音乐课很轻松, 很快乐。

二、教学方法必须灵活多样, 要吸引孩子们的视觉、听觉

1、音乐是视觉艺术。

在音乐教学中, 充分运用多媒体这一现代化教学手段, 集图文声像多形态信息为一体, 使虚幻的音乐形象具体化, 使复杂知识简单化, 使零乱的知识条理化。如:我在教《小小的船》这一课时, 就用了多媒体课件来辅助教学。当课件上呈现出蓝蓝的天、弯弯的月、闪闪的星时, 优美的音乐响起……孩子们一下子被吸引住了, 仿佛进入了梦境。他们有的想对着画面吟诗, 有的想把这画面用笔画下来, 有的想扮演仙女进入星空……。孩子们充分展开了自己的想象, 和着音乐的节奏哼唱起来。多媒体教学手段, 让音乐课变得更动听了。

2、音乐是听觉艺术。

有人说:“音乐感是爹妈给的”, 意思是说, 有人生来就是音乐感好, 天生就是学音乐的料。也有的人生来就不是学音乐的, 是不具备培养可能的。我认为, 每个人的先天素质确有很大差异, 但是后天的有意识地培养、引导和自身的努力, 会有很大的积极作用。在我的音乐课中, 我特别注重学生的听力训练。选择一些不同情绪、不同节奏的音乐让学生听赏、分辩。让学生听优美动听的小提琴曲、二胡曲、琵琶曲、钢琴曲等。长期的有意识的训练, 孩子们个个长上了一对音乐的耳朵。

三、教学内容必须激发孩子们的内心情感

1、用震憾心灵的语言激发孩子的情感。

使孩子们的情感与音乐中所表达的情感形成共鸣。例如, 在欣赏《小小的礼品》这一课时, 我用自己的亲身体会直抒胸臆:小时候, 每年我过生日的时候, 妈妈总是买个大大的蛋糕, 还摆了一桌子好菜给我过生日。可是当妈妈生日的时候, 却从来没有人帮她过生日。而我也不记得妈妈的生日是哪天。现在长大了, 自己有了孩子, 深深体会到了这份伟大的母爱。想想自己小时候那么不懂事心里特别的难受。你们有谁记得爸爸妈妈的生日吗?在孩子们一阵热烈地讨论后, 我让学生听歌曲《小小的礼品》, 感受音乐中的小女孩, 是怎么孝顺母亲的。此时的孩子们让音乐感染了, 流露出了难受、内疚的表情。贡妍小朋友情不自禁地从座位上站起来说:以后, 我一定要记住爸爸妈妈的生日, 在他们生日那天, 我要送上祝福的话, 感谢他们的养育之恩。

2、用欢快活泼的动作激发孩子的情感。

使孩子们的情感与音乐中所表达的情感达成一致。例如:

四、教学过程中必须激发孩子们的创造能力

1、让孩子们创编歌词。

教师正确地引导, 不但能让孩子们喜欢音乐课, 更能培养发展学生的创新思维能力。在我的音乐课中, 我常常结合歌词内容形式, 鼓励孩子们自己创编歌词。如《蓝鸟》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲, 祝福新年的歌词激发了孩子们过新年的快乐。在教唱完这首歌曲后, 孩子们抢着把自己创编的新年祝福词唱给大家听。有的唱:蓝鸟, 蓝鸟, 飞过穿口, 请把我的祝福带给爷爷, 请把我的祝福带给奶奶, 祝他们健康长寿。有的唱:蓝鸟, 蓝鸟, 飞过窗口, 请把我的祝福带给老师, 请把我的祝福带给朋友, 祝他们心想事成……哈, 真是开心极了, 孩子们越唱越起劲。创编的歌词内容越来越丰富, 歌声也越来越动听了。

2、让孩子们创编表演动作。

音乐课中对一首歌曲的巩固掌握及对乐曲内容的理解, 表演是极其重要的手段。如:在教《小苹果》这一课时, 我让孩子们自己创编表演动作。孩子们一听可来劲了, 有的做啃苹果的动作, 有的做摘苹果的动作, 还有的洗苹果、卖苹果……边唱边表演, 歌曲也越唱越熟练, 越唱越动听了。再如:在教学傣族歌曲《金孔雀轻轻地跳》这首歌时, 我先教给学生傣族舞中“三道弯”的基本姿态, “冠形手”的基本手形, 然后让大家运用这些基本动作创编表演歌曲。孩子们跟着音乐表演自己创编的动作, 个个脸上乐得像花似的, 上去比孔雀更美丽了。

五、教师必须常常给孩子们鼓励、表扬

心理学家研究证明:当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时, 他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验, 就会以饱满的热情、百倍的信心, 投入到学习中去。在我的音乐课上, 我从来不吝啬对孩子们表扬鼓励的语言。发现每个孩子的闪光点, 我都会及时地给予表扬。在我的赞扬声中, 孩子们的思维更活跃了, 发言更积极了, 歌声更优美了。

六、必须精心设计课堂的结尾部分

一节课的成功与否, 既要有好的开始, 更要有美的结束

1、在学生的表演中结束。如:《小树叶》一课结束时, 我就让大家扮演小树叶, 飘到操场上去捡树叶。

2、在游戏中结束。

如:《嘀哩嘀哩》一课结束时, 我就组织大家玩了一个游戏《找春天》。同学们自由组合扮演春天, 自由下位找春天。在一片爽朗的笑声中结束这节课。

试论大众传媒对青少年的影响和引导

吴佳妮

(贵州师范大学贵州贵阳110041)

【摘要】大众传媒已成为青少年获得信息的重要途径, 它缩短了青少年与世界之间的距离, 改变着他们的认知水平和价值判断, 使他们过早的进入了成人的世界。大众传媒与青少年的教育和成长日益紧密, 关注和加强大众传媒对青少年的影响和引导是目前迫切的问题。

【关键词】大众传媒、青少年、影响、引导

大众传媒发展的历史并不算长, 但它的出现及繁荣无疑使人类的生活更加的多元、新鲜和精彩。今天, 由于科技的迅猛发展, 大众传媒正以日新月异的面目挑战着人类的接受能力:广播、电视、报纸、互联网、以及日渐兴起的新媒体将各种信息源源不断的呈现在人类的面前, 使人眼花缭乱、目不暇接。毋庸置疑, 一个由大众传媒和互联网交互形成的“信息拟态环境”正越来越深远地影响着人类社会的一切。有调查表明:城市少年儿童周一到周五接触广播、电视、书籍、网络的时间约为86.7分钟, 其中听广播、看电视平均为57.8分钟;周末花费时间更长 (1) 。随着媒体的日益普及, 这种接触的频率将会更高, 时间将会更长。

大众传媒对青少年的影响

从原始的结绳记事到现代的数字技术、卫星通讯, 人类经历了一个漫长的传播发展过程。大众传媒的概念首次提出于1945年在伦敦发表的联合国教科文组织宪章中。其发展取决于文化和科技两大因素的发展水平:其一、文化越发达, 参与传播活动的人就越多, 同时就会引起传播速度和时空的变化;其二、科技成就越高, 传播手段就越先进, 那么传播的速度、范围、效果就会越好。今天, 大众传媒与人们的关系越来越紧密, 通过它, 人们获得信息、资讯、娱乐、放松。

第一、我国大众传媒发展的成绩

《2007年中国广播电影电视发展报告》统计, 由于受众市场的支撑, 广播电视节目的制作和播出规模稳步增长, 2006年广播节目生产制作量达619.23万小时;电视节目生产制作量为261.80万小时;电影生产制作量为330部, 国内市场票房收入达26.2亿。 (2) 这些数字表明, 我国的大众传媒事业发展态势良好, 规模和产出量逐年升高, 已成为国家经济建设和人们生活的重要组成部分。

第二、大众媒介成为青少年获取信息的重要渠道

加拿大学者马歇尔·麦克卢汉有个著名的理论:“媒介即人的延伸”, 在其看来, 任何媒介都不外乎人的感觉和感官的扩展和延伸。这一观点说明了传播媒介对人类感觉中枢的影响, 是建立在洞察基础上的一种思辨性推论。 (3) 由于大众传媒区域的不断延伸, 信息受众面不断拓展, 青少年很容易通过电视、广播、报纸、杂志、书籍、电子游戏机、录像带、光盘、电影、互联网等获取信息、感知世界, 而又由于其成长中注定的一些特点, 比如:自主性强、好奇心重、鉴别能力弱、感觉敏锐等等, 使其更容易受到媒介传输的形形色色信息的影响, 这种影响造成了青少年行为处事、价值观、人生观与其父辈的不同, 而这种不同正是引起我们惊叹、佩服、欣喜、疑惑、担忧的根源所在。

人们惊奇的发现, 在媒体的使用上, 青少年走在他们父母的前面, 他们在视听时代如鱼得水, 很自然地畅游在这个世界中;他们可以比成年人更快更准确地了解自然科学的最新进展、最流行的时尚、最走红的影视明星;他们的所作所为令人赞叹、担

3、在想象中结束。

如:在教完《童心是小鸟》这首歌曲后, 让学生自由想象, 自己是一只小鸟, 到大自然中去飞翔的快乐。并把想象的内容画下来, 下节课带来给老师看。

总之, 要让孩子们热爱音乐, 喜欢上音乐课。音乐教师一定要把音乐课讲得像音乐一样动听。为学生终身喜爱音乐、学习音忧、疑惑……有调查显示, 较早或较多接触大众传媒的青少年, 其社会化程度要高于那些生活在闭塞环境中的同龄人, 特别是在社会适应能力、自我认知能力、自我表现能力, 以及社会交往能力方面表现比较突出。

第三、大众传媒对于青少年成长的影响

今天的青少年更乐于通过媒体获取知识, 了解世界, 而不仅限于学校教育。大众传媒对青少年的影响是全方位的, 各种媒体传输的信息既五花八门又无顺序性, 使青少年们可以直接接受光怪陆离、无所不有的大千世界, 无论是褒扬的、鞭笞的、禁止的、流行的, 都在影响着青少年的言行举止、价值判断, 甚至还影响和改变着青少年与成年人的关系。2005年, 一档名为《超级女生》的娱乐节目所掀起的一个平民化的秀时代, 激发着人们, 特别是青少年的个性崇拜和欲望想象, 在颠覆传统、创造自我的喧嚣中, 青少年在放松自我的同时, 迷失了方向, 无数人做着一夜成名的美梦, 荒废了现实的学业与追求。

首先、大众传媒缩短了青少年与世界之间的距离

大众传媒与互联网改变着各种环境中的人们在时间与空间上的距离, 我们早已有足不出户就知天下事的体验。青少年可以通过媒体认识和了解世界上任何一个地方天文地理、风土人情, 地球已变成了一个村落, 各地的青少年可以通过卫星电视共同观看一个节目;在互联网上, 各国的青少年可以享有同样的信息。因为媒体, 他们之间由于经济和文化所造成的差异变得越来越小。人类学家玛丽特·米德曾说:“由于世界上的所有人突然都成了电子通讯网络中的一部分, 因而各地的青少年都共享一种经验, 不管他们的父母在世界上的任何地方、有过什么经历, 他们的孩子都有共同之处。”

其次、大众传媒使青少年过早的进入了成人的世界

媒介的便利和快捷使人们接受信息变得容易, 同时也使青少年与成人获取信息的手段和条件更的更加平等。成人世界几乎是毫无遮拦的呈现在他们面前。今天, 我们已经对老气横秋说大人话的孩子不再感到惊讶了, 谁都知道“那句话”是跟着电视学的。但随着青少年犯罪比例的增高、谈恋爱、追星发生恶性事件的时候, 除了感叹所谓的“世风日下”, 谁又敢说这一切和无孔不入的媒体影响毫无干系?

再次、大众传媒为青少年提供了崇拜的偶像和模仿的对象

8.音乐课作文 篇八

一、善用拟声词，描写声音

准确地使用拟声词，将会使文章的生动性、形象性大大增强，给文章注入浓厚的生活气息。如散文家刘成章的《安塞腰鼓》中：“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在忘却了一切杂念的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一个安塞腰鼓！”文章气势恢弘，词语简洁有力，句子铿锵激越。文中连续出现的六个“隆隆”，无不铿锵激昂，一直保持着快速的节奏。快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。同时作者用了反复的修辞手法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈富有音乐美。

有的同学在作文中也擅长运用拟声词表现丰富多彩的生活，如一位同学在作文中写道：“我听见‘咚咚咚’的敲门声，‘噔噔噔’地跑过去，‘吱扭’一声把门打开。”文章借用形象活泼的拟声词，模拟了生活中真实的声响，使其声跃然纸上，令人如闻其声，如临其境。

二、巧用比喻，描绘声音

描写声音时，我们也可以运用比喻手法加以描绘。用比喻绘声，一般是通过联想、想象，把无形的声音，外化为具体可感的形象。通常情况下，我们应该用人们比较熟悉的形象去比喻比较陌生的难以用拟声词描摹的声音，并能比较具体地描绘出其中的区别。例如，同样是说话的声音，小孩子如银铃，少女如莺啼，中年汉子如铜钟……

请同学们再欣赏陆定一《老山界》里的一段精彩文字：“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”

作者一连用了四个比喻句写声响，调动读者以往的经验，引起读者多方面的联想。由于处于山谷，有的声音分明来自远处，很低微，但由于寂静，听起来仿佛近在咫尺，而且响亮；有的声音分明起自近处，很洪亮，可是由于山峰重叠，反响回荡，愈传愈远，愈变愈细。作者就是这样以形象贴切的比喻，用耳朵里感觉到的声响，烘托出午夜雷公岩的寂静，生动具体地将自己的深切感受细腻入微地描绘出来，并使读者也能充分调动听觉、视觉等感官去感受它，更能体会到当时的情景。

下面这两段精彩的文字都是运用比喻描写声音的，相当优美。

儿童文学家叶君健在《看戏》中写道：“歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她优雅的‘水袖’中，从她婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里。”

声音是无形的，人们看不到也摸不到。相较于有形的事物，声音的摹写是困难的。这一语段却将音乐形象具体化了，通过比喻呈现了清晰可见的画面——跳动的“珠子”，“一笑一颦”的表情，“优雅的‘水袖’”及“婀娜的身段”。读者根据这些视觉形象，可以联想到音乐形象，使人觉得美不胜收。

一些同学运用比喻描绘声音的笔法也相当优美，值得我们学习借鉴。某考生借鉴白居易的《琵琶行》写雨声：

“天不知什么时候又阴了起来，雨说着说着也就来了。起初，雨不大，叮叮咚咚，好像无数珍珠落到玉盘上。尤其似敲在屋瓦上的古老的音乐，柔和而又铿锵。重重轻轻，密密细细，点点滴滴，仿佛俞伯牙《高山流水》中的沉吟。似水柔情，雨仿佛在诉说着婉转的心声。后来雨越下越大，砸在梧桐叶上啪啪作响，房檐上飞流下来的水嘈嘈切切、清脆悦耳，真可谓‘大珠小珠落玉盘’，使人心旷神怡。偶尔来阵风，树枝便扭着身躯，叶子呼呼作响，挤出千万点水珠，飞落而下，与檐下的滴水一唱一和，创作出一曲大自然的交响曲。”

小作者写声音时准确使用拟声词，巧妙运用比喻手法，形象具体地写出了雨声的特点。

此外，介绍一些在描写声音时常用的比喻句，如把优美的女高音独唱比作“夜莺歌唱”，把雄浑的大合唱比作“汹涌的波涛”，把抒情的小提琴独奏比作“淙淙的流水”，把激越的琵琶声比作“奔腾的万马”……运用比喻描写声音，确实能达到形象、生动的效果。

古人云：“入妙文章本平淡，等闲言语变瑰奇”“切莫呕心并剔肺，须知妙语出天然。”让我们牢记这个道理，写作时让文句从心田中流淌出来，像平时说的话那样生动活泼、质朴淳真、清新自然。需要指出的是，使用上述方法时，比喻一定要贴切，不要牵强附会、生搬硬套。

三、侧面描写，表现声音

侧面写声音，即把听众的感受通过动作、神态以及嗅觉、视觉等感觉外化出来，这是描写声音的又一手法。

例如，林嗣环的《口技》中，作者一方面着力描写表演者口技的高超，另一方面又注意写听众的反应，从侧面显示表演者技艺的高妙。如描写观众“无不伸颈，侧目，微笑，默叹”，有力地表现了口技那夺人心魄的艺术魅力。

再如刘鹗的《明湖居听书》，在王小玉演唱结束后，就用“台下叫好之声，轰然雷动”等描写，从侧面写出了歌声的美妙绝伦，并用台下听众的议论“见古人形容歌声的好处，有那‘余音绕梁，三日不绝’的话，我总不懂……及至听了小玉先生说书，才知古人措词之妙。每听他说书之后，总有好几天耳朵里无非都是他的书……”烘托了王小玉的歌声是何等美妙，何等悦耳，何等动听。

侧面描写如同回音壁，将所描写的声音映射出来，让读者从回音中品味其声。这种手法往往能创造出“深山藏古寺”的奇妙效果，是直接描写无法替代的。

四、巧用通感，描摹声音

声音本来是无形的，极难描摹，巧用通感这一修辞手法可将人的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等多种感觉通过形容或比喻勾连起来。高明的作者描写声音时往往会巧用通感将无形之声化为可见之物，让我们“见到”栩栩如生之声。

刘鹗的《明湖居听书》就运用通感描写了王小玉美妙的声音：“声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐地越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际……”这段文字，作者先是把听觉范畴的歌声用味觉范畴的吃人参果描绘，表现了歌声的悦耳动听；接着又用触觉范畴的浑身畅快表现了歌声之美妙，令人心旷神怡；最后用视觉范畴的钢丝抛入天际，描绘音调之高，令人叹为观止。由此可见，用通感描绘声音，不仅能化无形为有形，还让人可见、可触、可感、可品。如此描摹声音，怎能不让人拍案叫绝？

有人也用声音表现其他感觉，如朱自清先生《荷塘月色》一文中的“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。清香本來是闻到的，用的是人类的嗅觉，歌声本应是耳朵听到的，用的是人类的听觉。可是，作者在这里说清香“仿佛远处高楼上渺茫的歌声”，写出了人们闻到清香之后的舒畅心情。

王力在《略论语言形式美》中说道：“语言的形式之所以能是美的，因为它有整齐的美、抑扬的美、回环的美。这些美都是音乐所具备的，所以语言的形式美也可以说是语言的音乐美。”像生活的海洋一样，语言的海洋也是辽阔无边的。行文潇洒，不拘一格，鲜活的文气，新颖的语言，巧妙的比喻，迷人的情韵，精彩的叠句，智慧的警语，优美的排比，隽永的格言，风趣的谚语，机智的幽默，含蓄的寓意，多种多样艺术技巧的自如运用，将使作文音乐美的创作越发清新隽永、光彩照人。

9.一堂音乐课作文 篇九

四年来，上了无数的课，印象最深的是去年的一次音乐公开课。

这节课的主题是“长笛和萧”当老师问我们“谁知道笛子和笛子的区别?”我们都摇头，你看看我，我看看你，没人回答。“请看大屏幕。”几个笛子和笛子出现在大银幕上。从屏幕上，我们分别知道笛子和笛子的形状，了解它们的类型和特点。老师又问：“你知道笛子和笛子发出的声音有什么区别吗?”我们又摇了摇头。“请听下面两段音乐。”先从音箱里流出的缓慢低沉的音乐有多悠扬。老师告诉我们那是一支笛子。然后，老师放了第二首曲子，和第一首完全不一样。它时而清脆欢快，时而婉转，像枝头的黄鹂在歌唱;就像一只鹿在森林里奔跑。太棒了。啊，这是熟悉的笛声。接下来，老师让学生用他们的单簧管为父母演奏一首曲子。我们立刻以极大的投入吹了起来，家长们也随着我们的旋律举起了手。笛子刚落下，老师就从钢琴后面掏出了竹笛。“我也给大家玩个《塞上牧马》!”我们立刻兴奋起来。就在我们随着笛声起伏摇晃着身体的时候，眼前出现了一片草原，牧民，骑在马背上，骑着马在辽阔的草原上飞奔……所有人都沉浸在美妙的笛声中。

我真的很喜欢这课新颖又难忘的音乐课。

10.音乐课小学作文 篇十

今天上音乐课，我们准备着六一儿童节要演出的《长江之歌》。我们正在练习时，一个熟悉的身影走进了音乐教室。我发现他竟然是我们敬爱的李校长。顿时全班安静了下来，我们好像是排练过的一样，一齐向李校长热情地打招呼。李校长高兴地对我们说：“孩子们，我刚才从门口路过，听到了你们唱《长江之歌》，我对这首歌的感情很深，我唱了三十多年，在这里我想跟你们一起唱《长江之歌》。”我们齐声说好！李校长唱开头：“你从雪山走来……”真是好听极了！唱到“惊涛是你的气概”，然后我们合唱。唱完后，李校长表扬了我们，并指出了我们的问题。又唱完一遍后，校长对我们连连称赞，然后说你们以后多加练习，一定会唱得更好的。

这节特殊的音乐课让我知道了李校长既是我们敬爱的校长，还是一个名不虚传的歌唱家。

11.音乐课中的“音乐”还有多少 篇十一

笔者曾听过这样一节课，学唱歌曲《牧歌》。上课，教师便把精心准备的课件展示给学生，让学生领略内蒙古大草原的美丽风光，同时欣赏老师如痴如醉的图片讲解。这个精美的课件足足播放了十分钟，可该教师似乎觉得学生对蒙古族的了解还不够，便让学生动手制作蒙古族饰品，如马的头饰等。折腾了大半节课，教师这才把注意力转移到学唱歌曲《牧歌》中来。学唱的过程也只是走走过场，简单的范唱，机械的模唱。其中不止一次的听老师说：“我们再来唱一遍，注意表情，注意情绪。”而学生此时的兴趣却偏向于手工制作和佩带饰品、头饰等，课堂中的歌声和音乐反倒成了陪衬。

这堂课，教师准备了大量的内容，有些地方是值得我们学习和借鉴的。如让学生了解蒙古族的民族风情，对人文、地理等学科进行了整合等，无不充满了个性化教学的色彩。本节课看似内容丰富，形式多样，学生也很有兴趣。但经过认真思索却发现，在这节课中，学生并没有学到真正的音乐知识，所以它并不能算是一节真正的音乐课。《音乐课程标准》指出：“音乐课程的综合，是以音乐为标准的综合。”意思是说音乐课要突出它的学科特点，任何的综合必须要以音乐为载体，充分运用音乐的要素（节奏、旋律、力度、速度、和声等）并贯穿于教学始终。而这一节课中，教师在激发了学生的兴趣之后，并没有引导学生随着歌声展开联想，引导他们如何用声音去表现歌曲蕴涵的感情，用不同的力度、速度去体验不同的歌曲。这节课的定位也没有从音乐出发，并不能通过学科的有机整合，拓宽学生的文化视野，充分发挥其创造力，反而使学生失去了一次在丰富多彩的音乐课中学习“音乐”的机会。

还有很多教师在传授乐理知识的时候，简单地认为乐理是枯燥的，只有一遍一遍的重复讲解，学生才会加深记忆。比如：在讲解各种拍子的含义及强弱规律的时候，通常是讲解每个音符的具体作用（以几分音符为一拍，每小节有几拍），然后讲授每一种拍子的强弱规律（强弱或是强弱弱），最后是让学生在教师重复几遍之后，准确地说出其意义。这样与其说是在传授音乐知识，不如说他只是在强调一个概念，因为学生根本就没有感受和体验到它和音乐有什么关系。

在音乐课的教学中，还会出现这样的情况，为了使课堂气氛活跃，教师会选择一些小游戏，来激发学生的学习兴趣。但他们往往过多地注重活动的过程，而忽视了课堂中对音乐的关注和学习。对不正确的声音或节拍不能及时地指出，未能控制调整松散混乱的场面，使课堂中的游戏犹如体育课的操练、手工课的实践，闹而乱、杂而散。游戏与表演是音乐学习的重要辅助形式，设计精彩的游戏、表演是音乐教师上好课的前提之一。我们要认识到，音乐课的游戏、表演是对音乐的再认识、再拓展和再创造，无论涉及的出发点是哪种，它的根茎应当牢牢扎在音乐沃土。游戏、表演要注重音乐性，在感受音乐美的同时表现音乐的快乐。通过游戏表演，让不敢唱的孩子唱起来，让不敢奏的孩子奏起来，让不敢跳的孩子跳起来，让不敢说的孩子说出来。新课程改革要求我们，课堂的设计要以音乐为教学主线，不能偏离音乐，而出现各种忽视音乐本体的都是音乐教学的误区，这样会使我们的音乐课渐渐失去“音乐”。

我们都知道，音乐知识是为学习音乐服务的。在音乐教学中，不能随意套用智育教学的模式。如果将艺术教学简单地变成知识的记忆，不但美育的目的不能实现，而且还会加重学生的负担。过分的强调音乐知识的熟记，忽视音乐实践，那么音乐审美将成为空谈。音乐知识的讲解、音乐技能的传授和练习应避免偏重于语言、乐谱、动作等“非音乐听觉体验”方面。如果依靠单纯的说教，是缺乏音乐美感的。我们要把音乐知识、音乐技能等内容融合在听、唱、动等各个环节，让学生在愉快的气氛中不知不觉地掌握它、运用它，从而提高音乐能力。

总之，在新课程改革的实施中，只要努力把握音乐的度，多一些理性的思考，少一些盲目的追风，偏离“音乐”的现象就会减少，使音乐课回归自身本色。

12.音乐课不容小觑 篇十二

音乐教育是一门深奥的学科, 绝不仅仅是教给学生唱几首歌曲那么简单。它包含的内涵很广阔, 音乐教育不但要教给学生一定的歌唱、演奏技巧和乐理知识, 而且更重要的是要陶冶学生的情操, 提高学生的审美情趣, 引导他们热爱生活、热爱生命, 做一个有生活情趣的高素质的人。那么, 如何在音乐课上加强学生的审美教育, 让学生的素质得到全面的提高呢?我觉得应该从以下几个方面来做。

一、提高音乐课的地位, 引起师生对音乐课的重视

在学校里, 许多人对学习的科目存在着严重的“偏科”思想, 大部分人都把主要精力放在学校的必修科目上。音乐课因为在学校不是主要科目, 不用进入学科成绩考核中, 所以长久以来总容易被师生忽视。有的学校的音乐课被改成了自习课, 成为学生做作业的时间, 而有的则长期被语、数、外等科目的教师所占, 音乐课程的设置有名无实。另外, 学生受传统教育的影响, 认为音乐课不计入考分, 对音乐课也不够重视, 在上课时只是带着唱唱歌, 听听音乐的心态, 不认真听音乐教师的传授知识, 更有甚者偷偷地做其他科目的作业。

二、提高音乐教师的综合素质

俗话说, 亲其师, 才能信其道。只有教师学识渊博, 博文强识, 才能为学生所钦佩, 所信赖, 所亲近。音乐教师也同样不例外。首先, 音乐教师应该重视自己的教学任务, 要把提高学生的音乐修养作为己任, 扎扎实实地投入到教学工作中去。切不能因为音乐课没有考核的标准, 便不重视。只有提高自己的音乐知识, 培养自己的艺术修养, 扩展自己的专业视野, 才能让学生敬佩自己, 从而爱上音乐课。此外, 音乐教师应该拥有丰富的乐理知识, 不应该只是局限地懂得课本上的知识, 跟课本相关的知识也应该可以信手拈来, 给学生耳目一新的感觉。教师通过音乐课本上的知识旁征博引地把学生引入到自然和生活中去, 启迪他们发现美、感受美。学生可以通过音乐课感受美丽广袤的大自然, 亲近古老传统的文化, 聆听美丽动人的故事, 他们怎么会不爱上音乐课呢?

三、创作良好的音乐氛围

音乐是一项美感的艺术, 需要用轻松愉快的态度、积极快乐的心情去学习才会事半功倍, 才会既学到了丰富的知识又获得了音乐的欣赏。在音乐课上, 教师应该减少一些刻板的说教, 多增加一些寓教于乐的教学活动, 让学生喜欢学音乐、乐意学音乐。在课上, 应该多给同学表演机会, 鼓励擅长器乐表演的学生发挥自己的特长, 在班里给学生们表演、表现出自己特长的机会。在课余时间, 教师还可以和文艺委员商量, 在班里举行丰富多彩的文艺活动。比如歌咏比赛、器乐表演比赛等, 鼓励有一技之长和有兴趣的同学参加, 鼓励学生多多参与。教师要多给学生机会, 给他们表现自己的舞台, 让他们得到成功的满足感。在这个过程中其他同学也会受到音乐的熏陶, 促使其自主地进行学习。

四、丰富多彩的授课方式

音乐课不同于其他的学科, 授课方式非常灵活, 只要是学生喜闻乐见的授课方式都可以尝试。当前, 随着信息技术的发展, 多媒体教学已经越来越广泛地被运用于各科的教学工作中, 在音乐教学中, 我们更要注重运用多媒体教学。多媒体教学直观、形象, 特别容易带学生走进音乐的意境之中。先进的教学手段和教学设备可以让学生开阔视野, 陶冶情感, 能够更加充分地感受到音乐的魅力。比如, 我们在教学俞伯牙和钟子期的高山流水音乐时, 可以事先做好幻灯片, 一边给学生放音乐, 一边播放幻灯片, 让学生从视觉和听觉双方面感受大自然的美丽清新, 更亲身感觉到俞伯牙和钟子期之间深厚的感情。

五、加强音乐的美学教育

美学教育博大精深, 绝不是一朝一夕就可以完成的。音乐课是传授真善美的课程, 它应该循序渐进地带领学生走进一个美丽的世界中, 让学生的心灵得到洗涤, 视野得到拓展。音乐课程的目标是让学生学会观察美、感受美进而创作美。所以, 在音乐课上仅仅学会唱几首歌, 学会一些乐理知识是远远不够的。我们要从大音乐的高度去培养学生, 让学生心中有音乐, 脑中有旋律。在上音乐课的时候, 要给学生灌输记忆能力、想象能力和感悟能力, 让他们在欣赏音乐的时候, 能够看到曲调背后的故事, 寄托的思想感情和教给人们的启示。比如, 在播放歌曲《一个真实的故事》时, 教师要饱满深情地告诉学生这首歌的创作背景, 那个女孩儿是怎样为了一只受伤的丹顶鹤付出了自己的生命, 让学生感受片片白云为何落泪, 阵阵风儿在诉说着什么。如果学生可以在一首首乐曲中切身地体会到背后寄予的真情, 那这样的音乐课就是成功的。

13.音乐课作文300字 篇十三

盼啊盼啊，终于听到第三节课的铃声响起，我兴奋地做着眼保健操等待着。忽然，我听到脚步声响起来，会不会是陆老师来了？我想偷看一眼又忍住了。终于第五节做完了，我猛地睁开眼睛，哦，真的是陆老师！我差点像只兔子一样蹦了出来。幸亏我及时调整情绪，要不然就不遵守课堂纪律了。

陆老师让我们排好队，向音乐教室走去。有实习老师已经在那儿等着了。首先，陆老师告诉我们她的课堂秩序，然后让我们挺直后背，开始训练我们听音乐做动作。最好玩的就是用唱歌的方式向老师问好：“小朋友们好！”我们接着唱：“您好，您好，陆老师您好！”我们唱得很用心。

开始上课了，今天学得是第一课《早上好》，先听电脑示唱，我们听着听着，忽然听到英语“猫宁！”老师立即问我们这单词什么意思。我们都抢着回答，是早上好！陆老师赞我们是天才，我们又学了一个新符号——反复记号。为了记歌谱，我们还模仿各种动物的叫声来练习，我们边唱边跳，还自己编起舞蹈来。

14.音乐课作文四年级 篇十四

周五，我们兴奋地看着课程表，因为今天下午有一个期待已久的音乐课。“是啊，我们等的音乐课终于来了!”何若妍夸张的手法把我们都逗乐了。但是，我们真的很期待这个音乐课。

时光飞逝，日月如梭。当时是下午。音乐课是第三节课，我们只有一节课。我们有些人太激动了，腿抖得很快;有些人昏昏欲睡是因为太兴奋，中午不睡觉;有些人兴高采烈，在桌子底下和同桌窃窃私语.

我们的等待终于有了回报。10分钟后，但我们感觉下课时间很长，音乐课来了。

这节音乐课和平时不一样，因为临近考试，所以要学两首歌。朱老师答应唱歌后给我们看电影。我们很怀疑，但我们还是做了。一首歌是《种太阳》，我们就像那天歌里真正的小女孩，唱的简单欢快;还有一首是《小纸船的梦》，很难唱。我们就像歌里那个拿着小纸船的小男孩，深情而向往地唱着。我们之所以能唱得这么好，是因为我们相信朱老师不会食言。即使违背诺言，也不会后悔。但我们没想到的是，学完歌，老师居然给我们看电影，我们都疯了。

15.小学音乐课教学随笔 篇十五

1.把握学生心理特征 ,从而调控课堂纪律

情况:低年级音乐课堂上,前十几分钟,学生的配合相当不错,但是很快课堂出现难以收拾的“热闹”。

反思:记得第一节音乐课的时候,因为我并没有很好地了解6至8岁儿童的心理特征,上课前15分钟没有进入主题,使课堂出现闹哄哄的情况,当时我只会发脾气,最后使师生出现比较僵的情况。这样,学生对老师的好感消失,同时影响教学质量。后来我查阅相关书籍,知道6至8岁儿童的心理特征,他们集中时间较短,因此必须把握好课堂前15分钟,提高课堂教学效率。为此对教学安排做了相关调整,我通常把师生问候、练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分钟。通过简短的导入直奔主题,这样学生很好地掌握本节课重点及难点知识。导入方式必须引起学生兴趣,低年级学生对动画视频导入、故事导入或者聊天导入相当感兴趣。因此,把握好学生心理特征,课堂效率可以提高一半。

2.进 行识谱训练

识谱是学习歌唱的第一步,虽说只有七个音符,但要学会不是一件简单的事情。因为识谱比较枯燥、乏味,较难激起学生兴趣。教学中我发现乐谱上的1(do)、2(re)、3(mi)、4(fa ) 、5 (sol ) 、6 (la ) 、7 (xi ) 七个音符 和孩子们 数学算式 中的数字1、2、3、4、5、6、7是相同的。因此,我把音乐与数学有机结合起来 ,采用孩子 们熟悉的 数学加、减 法的方式 进行教学。 课前我先 让学生用 卡纸自己 编写题目 ,上课时各 小组进行擂 台赛 , 用游戏接 龙方式比 一比 , 看谁唱得 又准又快。通过接龙游戏训练,很快学生就能既熟练又轻松地掌握七个基本音符的发音。如3(mi)+4(fa)=7(xi)、7(xi)-3(mi)=4 (fa ) 、24+34=58 (sol、do ) 、65-35=30 (mi、休止符 ) 等。有了收 获后 ,我把音符 手势图加 入竞赛中 进行表演 ,学习效果更好。

3.创编歌词演唱乐曲主旋律 ,增 强音乐记忆

看似轻松简单的音乐欣赏部分, 其实有它难以操作的一面, 要让孩子真正听懂音乐不是仅闭上眼睛听上一两遍就能做到,需要音乐老师精妙设计。在让孩子欣赏纯乐曲的时候都会发现,如果没有好的设计方法,孩子在听长段乐曲时经常显得无所事事,不够投入,继而出现开小差情况。其实人的记忆首先是对曲调的记忆, 同时歌词有助于人们对音乐旋律的记忆。针对这个特性我们可以设计在某些乐曲的主旋律中加入些简单、合拍的歌词,用唱帮助孩子加深对乐曲旋律的记忆。

4.动 起你的笔

音乐欣赏课不一定只坐在那儿听, 可以适当让学生动起来。学科综合是一个让学生动起来很有效的办法,包括音乐与美术、音乐与文学语言和音乐与艺术之外的其他学科综合。实施过程中,应把握好以音乐为教学主线,用其他学科内容加强对音乐的感受、体验,把握好“度”,让它更有效地为音乐欣赏课服务。在我给学生欣赏过一段音乐后,学生会用相应的图示表现出来,有时书中图示或者线条已经给出,供大家选择;或者让学生根据自己对音乐的理解创造性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块等,别人猛一看还以为是一节美术课,可是这种教学方式有独特的审美教育作用, 比老师讲述给学生音乐内涵及情感更能激发学生对音乐本身的喜爱, 更能说明学生内心世界对乐曲的理解。

5.利用器乐教学让师生关系更融洽

在器乐合奏的同时,师生之间、同学之间的交流是非常必要和重要的。一支曲子的意境和表现手法对每个聆听者来说都有不一样的感受,怎样在演奏的时候协调这种关系呢? 特别是高年级学生, 他们有自己的想法, 而且正是性格形成的阶段,如果老师方法不得当,很有可能造成对他们的伤害,起到相反的作用。于是我平时很注意观察每个学生,发现他们的性格都不相同。有的生性腼腆、内向,对于这样的孩子,老师的眼神和不经意的动作,甚至说话语气都是很好的鼓励,让他们感到老师对他们的重视和欣赏;有的活泼、外露,可利用他们这种性格特征,安排他们多发表自己的见解,发挥“引路”的作用,引导大家参与到讨论中,找到最佳表现方式;有的似乎天不怕、地不怕;有的胆子很小……通过仔细观察,了解孩子们的性格,采取不同方法指导、鼓励和帮助他们,和他们沟通,成为他们的知心朋友,不但在课堂上是平等的关系,而且课堂外不知不觉地成为朋友。于是,以前的“捣蛋鬼”不见了,大家都处在和谐、愉快的教学环境里,音乐课真正让所有孩子都“乐”起来。

6.师生对音乐课的态度是上好一节课的关键之一

学生是老师的一面镜子, 有什么样的老师就有什么样的学生。老师首先要重视自己的课堂教学,对每一节课都要一丝不苟、认真负责,使学生无形中受到感染和影响。针对那些态度不端正的学生, 老师要充分了解学生, 把握他们的心理特征,合理引导。否则一味想怎么设计课堂教学方式,只能抓住学生一时的心,不能让学生从内心深处改变对音乐课的态度。因此一旦发现学习不端正的学生, 就要利用上课几分钟的时间让大家讨论:音乐课到底有什么作用?音乐课究竟会给学生带来什么?没有音乐课会怎样?学生马上七嘴八舌,大讲特讲好处。通过这一环节,学生更进一步了解老师工作的意义,更多更好地了解学好这门课的意义, 从而自觉自愿地完成学习任务。

7.具备一定的指挥技能

16.有趣的音乐课 篇十六

曲子听完了，老师笑眯眯地说：“来，同学们，举起你们手中的‘指挥棒’，跟着音乐当一回小指挥！”一听当指挥，大伙儿可乐了，腰板挺直了，精神抖擞了，都迫不及待地拿起“指挥棒”，焦急而又耐心地等待命令。

可不是吗，以前只在电视里见过那场面：指挥身穿笔挺的燕尾服，站在椭圆形的指挥台上，一根细细的银白色指挥棒在脑门前不停地挥动，时疾时缓，时高时低，有时还闭着眼睛如痴如醉，别提有多神气了。

“轰……”随着音乐响起，大家都兴奋地开始了自己的“表演”。看文娱委员王晓利，还真有两下子。随着音乐的变化，她的指挥棒时而快时而慢，时而闪过一道银光，时而慢慢地划条银弧，摇头晃脑，俨然一个小指挥呢。再看那些男生，他们有的两耳不闻音乐，始终以同样的速度指挥；有的两只手向上乱舞，好像落水者正在拼命挣扎，惹得老师忍不住抿着嘴偷笑。42根指挥棒此起彼伏，煞是好看。音乐结束了，一些同学还摆出大指挥的架势，有模有样地把指挥棒猛地向上一提，来了个夸张的定型，还一脸的得意：“瞧瞧，有水平吧。”真是王婆卖瓜，自卖自夸。

啊，多么有趣的音乐课！

17.难忘的音乐课作文 篇十七

这个星期四的第四节是音乐课，这节音乐课让我十分难忘。是因为我们组被表扬了?哎，不是，我们组被批评了。是不是男孩子又淘气了?哎，不是，而是音乐组长——我，犯了点小错误。

“叮铃铃”，上课了，我们有序地排队来到音乐教室坐下，仵老师打开光盘，放出了一首优美的曲子。当我第一眼闪过大屏幕时，只看到了“致”和“春”两个字，便以为是王菲的“致青春”。我的脑神经一下子就被触碰了，要知道，我可是王菲的铁杆小歌迷。由于太过于激动，惊讶地说道“致青春!”我说完才觉得好像不太对，想：咦，不可能啊!音乐课怎么会听流行歌?我这才定睛一看，“哦，原来是致春天啊!”我恍然大悟，还忍不住扑哧一笑。“谁说的?”仵老师快速回过头，生气地质问，犀利的眼神在我周围穿梭。我边上一些知情的人立马指向了我。我意识到祸从口出，世上可没有后悔药。我颤颤巍巍地举起手，认了罪。老师和同学向我投来了惊讶的目光。我的脸红得像一个红苹果，恨不得找个地洞钻下去。老师狠心地下了判决书：“扣三十元!”虽然不是真的三十元，但是扣去了我们组宝贵的荣誉，我更羞愧了。

以前，我经常批评自己的组员，可今天我这个组长也犯了错误。我一定要努力改正错误，做一个以身作则的好组长。