pep小学英语五年级上册第一单元说课稿

pep小学英语五年级上册第一单元说课稿（共10篇）

1.pep小学英语五年级上册第一单元说课稿 篇一

Pep小学英语六年级上册第五单元说课稿

B Let’s learn Write and discuss 【说教材】 1.教材内容

本课时的教材内容是有关职业的四个单词fisherman，scientist，pilot，coach。和关于工作场所的单词gym，university等。以及询问别人职业的句型Where does he/she work? He/She works ….2.教材的地位

本课时教材是对前几册教材所学有关职业名称词汇的一个扩充和所学句型的拓展。

使学生的词汇量在原来的基础上有一个提高，同时使他们掌握了多种询问职业的问答方式。【说教学目标】

根据教材的内容和<<英语课程标准>>要求,我确定了以下教学目标以及教学重难点：

1、知识目标：能够听、说、读、写六个新授单词fisherman，scientist，pilot，coach,gym,university。能听、说、认读句型Where does he/she work? He/She works ….2、能力目标：学会使用句型Where does he/she work? He/She works ….来询问和回答他人职业的职业以及工作场所。

3、情感目标：知道各种职业的特点，并能够了解其劳动的艰辛，尊重各行各业的劳动成果。

4、教学重难点：本课时的教学重点是使学生能够掌握6个四会单词和两个句型。教学难点是正【说教法】 确使用表示地点的短语。1.教法设计

小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点,根据学生的认知规律,我采用了游戏教学法和任务型教学法，让学生通过思考、猜谜、调查、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。2． 学法指导

在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力.3.教学手段

根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了多媒体现代教学技术,使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。【说设计】 1.导入设计(1)Guessing game

在热身时用玩职业字谜的方式让学生更快地进入学习状态。同时也起到复习巩固的作用。

(2)利用多媒体课件出示人物职业图片.通过出示更多关于职业的图片，让学生进一步巩固学过的职业单词。

(3)通过对学生的分组，让学生更积极的参与到这堂课中。2.新课呈现

（1）本课四个新授词汇我都用图片导入。其中飞行员与教练将我国著名的飞行员刘洋和乒乓球教练孔令辉引入课中。这样不仅能调动学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,还大大地提高了课堂教学效率。同时使学生们在多关注生活，关注名人，激发他们成为这样优秀的人。（2）单词操练时我采用了英译汉以及汉译英和听场景猜职业这两种方法，在进一步巩固这四个新单词之外，不仅集中了学生的注意力，还锻炼了学生们反应能力。

（3）Write and discuss进一步巩固本课重点单词与句型的学习。

（4）Group work:通过学生们对其他职业以及工作地点的讨论，让学生们进一步巩固并且深化本课的学习。并且使学生们了解各行各业劳动的艰辛，尊重他们的劳动成果 3．家庭作业

2.pep小学英语五年级上册第一单元说课稿 篇二

各位老师，大家好！今天我很高兴能在这里为大家说课！

我说课的内容是PEP小学英语上册第四单元《I Have A Pen Pal》B部分中的Let’s Learn.这节课主要围绕五个动词短语展开的。首先说教材。

1、教材地位和作用：

本课时的教材让学生在学习了Does your pen pal live in Shanghai? No, he doesn’t.He lives in Beijing.一般现在时后，进一步学习lives ,teaches , goes, watches ,reads等短语，从而掌握了第三人称单数加“S”或”es”的知识点，并为后面学习用英语书信奠定基础。

2、说教学目标：

1.能力目标

（1）能够听、说、读、写五个动词的第三人称单数形式：lives ,teaches , goes, watches ,reads.(2)能够听、说、认、读句子：Does your pen pal live in Shanghai? No, he doesn’t.He lives in Beijing.(3)能够用英语描述Bill的一天。

2.知识目标：能够听、说、读、写五个动词的第三人称单数形式：lives, teaches, goes, watches, reads.3.情感目标：积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。

二、说教法学法

1．教法：（1）归类比较法：在呈现单词时采用观察、比较动词原形和第三人称单数形式，在比较、归类中逐步掌握加-s或-es规则。（2）.游戏法：在巩固活动中采用快看快说游戏、快写比赛和看图说话。激励学生的学习兴趣和积极性，并且在教学中注意新旧知识之间的联系，依旧引新。

2.学法：用游戏和比赛等任务形式来进行交流，学习语言，运用语言。

三、说教学过程

新课标指出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，基于这一理念，本节课我以学生的学为立足点，对教学作了以下设计： 第一步：热身。

第二步：导入：谈话复习旧知引入新知。第三步：新课呈现：情景引导，学习新知 教学Let’s Learn（1）让学生出示前置性作业，自主学习，合作探究，完成表格下面的问题。

（2）回归课本，打开书听录音正音。让学生指着仔细听语音语调，并跟读。

（3）小组合作学习（在小组内轮流读）。

（4）引导学生看黑板观察，比较动词原形和第三人称单数形式，并归类总结第三人称单数的构成规则。、第四步：趣味操练

（1）快看快说游戏：教师出示词卡，让学生认读练习。（2）书写比赛：看谁写的快。写出read，do，live，go，watch，teach的第三人称单数形式。

（3）看图片，然后用所给词语造句。第五步：巩固拓展，灵活运用

学英语是为了用英语，为了更好的让学生把知识转化为技能，在学生学完之后，我设计了2个活动： 第一个活动： Let’s practice.利用课件展示图片操练句型，让学生在组内讨论描述Bill的一天。小组内轮流用英语描述，然后派代表介绍。

第二个活动：看短文，仿照说话。小组讨论自己的一天，然后让另外一个同学起来给大家介绍。

四、说板书设计

为了让孩子更加清楚本节课的重点，我把本节课的重点五个动词短语和一个句型都呈现在黑板上，便于学生记忆、理解。

3.pep小学英语五年级上册第一单元说课稿 篇三

作者： 李玉荷(小学英语

广西崇左市小学英语一班)评论数/浏览数： 5 / 2798 发表日期：

2012-11-21 21:29:52

| 合格

教材分析

教学重点： Let’s learn部分五种家务劳动的表达方法，并能在情景中自然的加以运用。

教学难点：是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。学情分析

这是本单元第一节课,学生对本节课的内容比较陌生，但学生在四年级学过floor, bedroom, water这几个单词，可以在热身以后通过复习这几个单词引入新词组。在练习词组时采用多种方式方法以提高学生学习兴趣。

教学目标

一、能力目标：

能够运用有关词组询问、回答有关家务劳动的内容。

二、知识目标：

1.能够听、说、认读动词词组empty the trash和句子“I’m helpful!I can sweep the floor.”

2.能够听、说、读、写动词词组cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom。

3.能够听懂、说唱歌谣“Dog, dog, what can you do? ”，并初步熟悉句型：What can you do? I can„ 4.能掌握会干某事的表达法。

三、情感目标：

培养学生热爱劳动的好习惯和团结友爱、乐于助人的良好品质。

教学重点和难点

本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。

教学过程

1．Warm－up（热身）

l）Greetings and daily talk 2）Song: Books and pencils 2．Presentation（新课呈现）

l）Preview What do you do on „.?

Ask : Can you do homework? Can you do housework? Show the title-----What can you do? 2）Start ① 教师课件出示图片请同学们观看，Oh, so many animals!What can they do? 3）Let’s chant

讨论三种动物和Mike 会做的事情 4）Let’s learn(1)用卡片和实物教五个词组： sweep the floor(扫把做教具)water the flowers(花洒)

clean the bedroom(抹布)empty the trash(垃圾桶)cook the meals(无教具，假动作)(2)学生读单词，给单词标序号。3.Practice 1）Let’s play（猜一猜）

① 教师准备好英文卡片，每组的第一个同学上前来任选一张。

② 抽卡片的同学只能做出一个动作，如扫地，请本组的同学猜一猜并说出英文sweep the floor，这时前面的同学就可以说：Right!I can„哪组用的时间最快、说的最准确，就可加一分。教师可对优胜组进行奖励。Listen, number and match 播放课件,教师介绍：Here’s a robot.He’s helpful!He can do some housework.Let’s listen, then number the pictures , and match.2)Game：编歌谣

每组找一个人抽一张卡片，全组按抽中的卡片做动作。Chant：Group1，Group1，what can you do? I can„ 3）Game: 双人组抢单词游戏。

带领全班一起反复跟读5个词组，提醒学生注意语音语调。

4．Consolidation and extension（巩固与扩展）

（l）让学生在练习本上写一写单词和词组练一练

① 让学生做本单元A Let’s learn部分的配套的同步练习。

② 让学生每天在家中做适量的家务劳动，并用英语告诉你的家长 案例分析：

本节课是我在校内的一节教研组研讨课的教学设计。在新近学习的EEPO的有效教学理论和教学设计后，发现英语学科和其他语文数学有着融会贯通的关联。在学习其他科目的听课议课活动中，我试着参考学习其他科目的教学活动，结合本学科实际，改善自己的英语学科的活动和游戏，比如课前欣赏那首歌谣后，课尾利用原有的教学内容进行改编chant，是学生达到识记英语单词句子的能力，并学会用英语思维和运用的能力，大大提高的学生的学英语的有效性。

4.pep小学英语五年级上册第一单元说课稿 篇四

大兴小学

宋晓红

说教材：

这节课的内容是PEP小学英语Book7

Unit 1

How Do You Go There？Part B Let’ s read（The Traffic Rules）。本单元重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式，这个话题与学生的日常生活紧密联系。而本节课的内容是通过阅读短文培养学生的阅读能力，并了解部分国家交通文化的典型差异。

二、说教学目标：

1、知识目标：读懂短文，能认读same, every country, right side, left side等新词组。

2、能力目标：培养学生获取信息和处理信息的能力；培养学生良好的阅读习惯，学习并能运用阅读的方法。

3、情感目标：帮助学生建立自觉遵守交通规则的观念，了解不同国家交通规则的异同。

三、说教学重难点 重点：帮助学生理解句型In China, drivers drive on the right side of the road.In the US, drivers drive on the right side, too.In England and Australia, however, drivers drive on the left side of the road.难点：学生对文化差异的了解：在中国和美国等国家车辆靠右行驶，但在有些国家车辆靠左行驶，比如英国、澳大利亚等地。

四、说教法、学法：

（一）TPR活动法：用TPR活动法生动愉快地让学生适应上课，开始进入状态，同时是一个对以前的学习内容的复习，为下面的学习内容做铺垫，为学生展开新内容提供知识基础，也为课堂气氛增色不少。

（二）词不离句（语境）:每一个陌生的单词或词组，都放在句子和短文中让学生去理解，培养学生在语境中猜词的能力。

（三）小组学习法：每四个人一组，在互动中互相启发产生思维的碰撞，同时注意保证每个学生都有机会参与学习、而培养学生和伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信、自强。

（四）练习法：最后设置一个读短文的练习，使学生将学习到的阅读方法得到实际的运用。

（五）借助多媒体辅助法、实物教学法来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲。

说教学过程：

本课采用五步教学法：

（一）Preparation准备活动。

由课前精彩一分钟引出教师的Chant（自我介绍，交通方式）学生按交通方式分为四组，此时拍手连环Chant Group bike: I go to school by bike.How do you go to school? Group bus: I go to school by bus.How do you go to school?„„

这一过程既是学生复习旧的语言知识，为下一步学习作好铺垫，也是通过TPR活动让学生把所有的注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的

氛围。

（二）Pre-reading阅读前活动。

T 仍用Chant节奏引出主题The traffic rules，板书课题并教授。此过程为适应未学习过the traffic lights& rules的学生设计，既引入主题又渗透了新词组。

（三）In-reading 阅读中活动。

这一过程是为了培养学生获取信息和处理信息的能力，在完成任务的过程中逐步加深对阅读材料的理解，并培养其在语境中猜词的能力。

1、T以课件出示主题句Do you know the traffic rules? If you go by car, by bike or on foot, you must know the traffic rules.，领读渗透。

请学生默读短文第一部分并圈出生词。

处理生词。采用同学说、一起猜和老师讲解三种方式。

最后一个生词预设为the traffic lights, 猜过词义后，引入三种交通信号灯及各自含义。然后通过chant 和TPR活动巩固。

2、由交通信号灯引出第二段主题句“不一样的交通规则”The traffic lights are the same in every country.But there are some differences in the traffic rules.请学生仔细观察并找出两幅图的不同，由此教授新词组right side，on the right side of the road，on the left side of the road。

利用身体部位引导学生更多地练说，并用节奏来练习巩固。请学生去文中寻找两幅图不同的原因，并圈出生词。处理生词。

Ss 试回答两图不同的原因，T 帮助总结：Different country has different traffic rules.引导学生再次阅读原文并完成任务活动，将文中几个国家的国旗分别贴到相应的交通规则下。

3、Let’ s know more.出示课件，请学生了解不同方向行驶的更多知识。

（四）Post-reading阅读后活动。听录音，跟读文章。

出示本文的两个概括性句子，根据教师的手势提示，分别以个人、小组或集体的方式有感情地朗读。

根据板书集体复述课文主要内容。根据阅读内容做判断练习。

这一过程是阅读后的扩展活动，要求学生全体参与，通过朗读、复述课文、做练习等活动加深对文章的理解。

（五）Progress 检测提高

1、阅读拓展性文章，粗体显示本课短文中曾出现过的生词。

2、引导学生思考，如果不遵守交规将有怎样后果？

3、请Ss根据之前所读所看，完成选词填空。

4、最后，通过问答来呈现Chant We are good boys and girls.We know the traffic rules.We obey the traffic rules.So, we are great!

这一过程是总结并运用本课所学内容、阅读方法，帮助学生建立并内化自觉遵守交通规则的观念。

六、说板书设计

根据the traffic rules的主题，这节课的板书我设计为以交通信号灯为框架，将一些主题词如stop, go, wait, on the left/ right side of the road等随教学步骤板书在框架内，并伴以几个国家的国旗。这些内容是有多种作用的，有呈现，有操练，最后还是复述课文及总结的参照。

5.pep小学英语五年级上册第一单元说课稿 篇五

Unit4 What are you doing?

尊敬的各位评委：

你们好！我说课的内容是PEP小学英语五年级下册Unit 4 “What are you doing?” Part A的第一课时。

一、教材分析

教材地位与作用

本课时是PEP小学英语五年级下册Unit4的第一课时。主要围绕“What are you doing ? ”这个核心话题来展开教学活动，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语体系中是必不可少的，它不仅贴近学生的生活实际，而且富有很强的实用性和趣味性，学生容易接受并掌握。本课时以学生前面学过的单词和短语为切入点，进一步学习单词并展开对话交流，为后面几个单元的教学提供了话题和语境，也为学生的学习打下了良好的基础。

新课标在本节课中的体现：本节课的内容由词到句、由句到篇的训练内容，体现了新英语课程标准所提出的的，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。

教学内容分析

本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求学生能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式。并能运用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/„.”询问别人正在做什么并作答。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。

二、学情分析

本次任务型活动课适合小学五年级的学生。五年级学生具有好玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。他们已经学习了两年多的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。

三、说教学目标

《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力。通过对新课标的认真学习和深入领会，针对五年级学生的年龄特点以及本课的教学内容，我将本课教学目标确定为以下三维目标： ① 知识与技能目标：

初步认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的 ing形式 ；并通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子What are you doing ? 询问别人正在做什么，并用 I’m doing the dishes/„.这一陈述句来做答；通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固复习Let’s learn部分的动词短语和句子。

②、过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。

③、情感态度与价值观目标：

a,采用活动教学手段，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的情感目标。

b,培养学生爱做家务好习惯。

四．说教学重、难点

根据英语课程标准对五年级学生在词汇和句型方面的要求，根据五年级学生的年龄特点以及本课的教学内容我确定了本节课的教学重点和难点：

（1）本节课的重点是掌握五个动词短语的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes／．．.来作答。

（2）难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。b、动词-ing形式的读音，特别是加-ing 之后的连读。

五、说教法设计

本节课我坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、情景法、直观法、游戏法、全身反应法等TPR活动教学法和多媒体辅助教学，充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。

六、说学法指导

在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。让学生在真实的情境中体验、合作、交流。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高学生的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。

七、说教学手段：

根据本课的教学内容、教学目标学生的年龄特征和心理特征、为了更好地激发学生的学习兴趣，从而能积极主动参与学习，教学中运用多媒体课件、简笔画等教学辅助手段、置抽象的单词、句型于一个个生动的情景、活动当中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。

八、说教学过程

（一）、热身活动，激发学生学习的兴趣（2分钟）

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此刚上课时学生听唱歌曲“。。”并做相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时，还能为教学本节课的重点内容做铺垫。

（二）、会话导入新知，促进语言运用能力的提高。（5分钟）

学生刚上课时心里处于紧张状态，通过用英语与学生打招呼，使学生迅速地进入英语课堂，消除紧张，集中学生的注意力。同时通过复习巩固本课的重点单词和句子引出新课，这样既加强了新旧知识的联系，又很自然地过渡到新授课。

歌曲结束后，我与学生自由对话“hello!what’s your name?...”

帮助学生回答，并通过这样的提问引出新课，板书课题。

（三）简画教学新知，更好地理解和运用所学内容。（15分钟）

小学生对色彩鲜明、形象直观的图片有着较强的敏感程度，色彩鲜明的图片有助于激发学生学习英语的兴趣。因此，本节课我用教学简画教学重点单词，（简笔画并板书单词）引出本节课的重点句型（板书句型）

这样由词到句、由句到篇的教学，既使本节课的难点部分得到简化，又加深了学生对新内容的感知和认识，便于学生对新知识的理解和记忆。

（四）巩固新知（10分钟）

1、读单词，这一环节可采取个人读、全班读、男女生比赛读的形式进行。

2、听录音选单词。将本节课的单词分组出现在习题纸上，让学生听录音选出正确的单词

3、设计抢答比赛。教师随便指着黑板上的图片，并用本节课的重点句型进行提问，由学生抢答完成。先是师问生答，然后是生问生答。

这项任务的设计，重视了对学生思维能力、观察能力和合作学习能力的培养，让学生在师生、生小组等不同的合作方式中，学会倾听、学会运用，并对本节课的内容进行拓展，为学生的终身学习奠定基础。

（五）拓展练习

设计小组活动，以小组为单位，利用本节课学习的单词和句型，结合以前学习的内容创编对话，并进行表演。

新课标提倡任务型教学模式，在教师指导下，让学生运用语言，感受成功。因此，通过新旧知识的结合使用，拓宽思维，真正达到了拓展知识的目标。

（六）课堂小结

让学生说出在本节课中所学到的知识，并对学生在本节课中的表现进行评价。让学生在快乐的分享交流中，充分体会英语课堂教学的快乐氛围与英语学习的成功感。

（七）思想教育

（八）作业布置

这一环节不但可以使学生对本节课所学习的知识进行操练和应用，同时也是对本课知识的延伸。

九、说板书设计

在板书设计上我采用单词和句型的分层次呈现的方式，既简洁明了，又干净整洁，使人看了一目了然，有呈现，有操练，又能体现本课的重难点内容。同时利用简笔画进行教学，边讲边画，虚实并举，视听结合，使英语课堂富有直观性、趣味性、实效性和实际性，它形象、生动、直观，既提高了学生学习兴趣，又使课堂充满了生机，充分调动学生的学习积极性，大大提高了课堂教学的效果。

十、设计说明

本节课的教学 从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到句，循序渐进地达到学习目标，整个教学体现全员参与，合作探究，生活实践，在活动中开始，在情境中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性，创造性。在整堂英语课堂教学中最大限度地激发学生的学习兴趣，使小学生在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态，达到事半功倍的效果。

6.pep小学英语五年级上册第一单元说课稿 篇六

白水县田家炳中学

刘芳利

我说的内容是人教版七年级语文下册第一单元，我的说课流程是说课标，说教材，说建议。说课标分两点来谈：语文课程总目标、内容目标。说教材是从编写特点、编写体例、教材结构、立体整合四个方面来谈。说建议从教学建议、教学评价、资源开发与利用三点来说。

一、说课标

先说“语文课程总目标”，根据语文课程工具性与人文性相统一的特点，我从三个维度目标来说：

1、知识与能力

（1）学会汉语拼音，能讲普通话，认识3500个左右常用汉字。（2）具有独立阅读的能力，学会多种阅读方式，背诵优秀诗文240篇，课外阅读量应在400万字以上。

（3）能运用常见的表达方式文从字顺地表达自己的见闻、体验、想法。

2、过程与方法 进行探究性学习，树立大语文观，在实践生活中学习语文、运用语文。

3、情感态度价值观

（1）培养爱国、爱祖国语言文字的情感，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

（2）学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

再说“内容目标”，根据新课标及本单元特点，要求学生掌握重点字词，了解作家作品，理清文章思路，整体把握文章内容，鼓励学生用“自主、合作、探究”的方式学习，引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感，并从中受到教育。

二、说教材 先说编写特点

按照新课标的精神，本单元在选文、练习、活动等方面的设计主要有以下几个特点：

1、注重对学生的情感体验和人文关怀。

如《从百草园到三味书屋》课后练习对课文主题的分析讨论，给出了三种不同的理解，尊重学生对文本的多样解读，注重学生自己的 情感体验，充满对学生的人文关怀。

2、、注重了自身的艺术性和内在的实用性。

教材在封面及插图的设计上有较强的艺术特色，图文并茂，形象直观，流动着艺术美。教材还注重实用性，如单元提示、课前小语、研读与练习、读一读 写一写、课后小知识，都是考虑到初一学生的理解力，是切合学生实际的。

3、注重了学生的合作探究和综合学习。

教材特别强调学生的合作探究性学习，如《爸爸的花儿落了》中的“研讨与练习” “讨论‘我们’为什么既喜欢，又害怕变成大人？”这就为学生合作探究学习提供了机会和平台。教材最有特色的部分是综合性学习，“成长的烦恼”安排的活动有与同学交流自己的烦恼；以小记者的身份采访周围成年人少年时期的烦恼，通过采访，与他们交流然后自拟题目写一篇作文；最后还设置情景，要求打电话帮小学同学常君解脱烦恼。把写作、口语交际与综合性实践活动有机地结合在一起。

4、注重课外阅读和课外活动。

教材课后的名著导读充分体现了对课外阅读的重视，教材还把语文学习放到丰富多彩的活动中去，如学习了《丑小鸭》之后，要求“搜集、整理安徒生的生平、创作资料，看他是怎样在逆境中成才的。并在班上交流”这样的学习活动不仅培养了学生的语文能力，而且还陶冶了学生的情操。

再说编写体例：

通过知识树我们可以清晰的看出，在本册教材的编排上的突出特点是板块设计，它包括主题单元、名著导读、课外古诗词背诵和附录四个部分，主题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。

就本单元来讲，前有单元导读，就本单元的教学内容及学习重难点做了明确的提示。然后精读略读五篇课文穿插安排，课前由课文提示导入新课，点明中心，课后安排有研读与练习，有助于我们理解课文，并指导性地进行拓展延伸，读一读，写一写更是注重了基础知识的学习。最后写作、口语交际，与综合实践又是一个补充、总结、提升的阶段。整个单元是以总分总的形式来编写的。

接着说教材结构，本单元以“成长”为主题。五篇课文，从不同 国度、不同时空，不同领域来选材，鲁迅先生讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程；林海音讲述自己在父亲及周围大人的教育与影响下不断长大的生活故事；安徒生以童话的形式，告诉我们在成长过程中要坚持不懈，努力追求；两位外国作家普希金和弗罗斯特分别告诉我们人生态度应积极乐观，选择自己的人生之路应慎重；王安石则借事说理，借方仲永的实例，说明后天学习的重要性。这一切都旨在引领学生从他人的成长足迹中，学会坚强，战胜软弱。

最后说立体整合，我先就“成长”这一主题做以整合，分析人教版教材在编写上主题的相辅相成：我们人教版七年级上下册的第一单元都是就人生感悟与启迪来引导学生，八年级下用一二两个单元引领学生从心灵深处来感受成长经历的酸甜苦辣，九年级上下册中也都涉及成长话题，并让学生回顾知识，感悟人生，体味世态人情。由此我们可以看出，“成长”这一主题不仅贯穿始终，由感性到理性，而且遵循着从幼稚走向成熟这一成长规律。

同时，在教学《从百草园到三味书屋》一课时，我将初中六册课本中所选鲁迅先生的作品进行整合，有散文，有小说。特别是八年级上册的《阿长与<山海经>》，下册的《藤野先生》与本文都选自鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》，随机引导学生去阅读名著，让学生对鲁迅先生及其作品有了更深一层的了解与认识，拓展学生的阅读视野，提高学生的阅读总量。这也正是新课标所要求的。

三、说建议： 先说教学建议：

根据课程标准的要求，本单元的教学内容及学校倡导的“自主、合作、探究”教学模式，我有以下教学建议：

1、基础知识常抓不懈，要求学生掌握本单元30个重点字词的音、形、义。

2、利用导学案，加强课前预习，要求学生课前借助工具书完成导学案，课堂上积极展示。

3、重视朗读。课程标准要求各个学段的“阅读教学”都要重视朗读，以利于学生积累，体验，培养语感。因此，我将在课堂教学中通过多种形式的读，引导学生深入课文，并结合自己的经历和体验，理解课文，体味作品。

4、开展活动。生活中处处有语文，在开展的手抄报比赛、演讲、征文等活动中锻炼学生的听、说、读、写能力，提高学生的语文素养。

5、分层教学，因为学生个体的差异,在教学中我采用分层次指导，分层次布置作业，分层次活动的方式，让每个学生都得到最大程度的发展。

所有建议的施行，都体现了新课标工具性与人文性相统一的特点，旨在提高学生的语文素养。再说评价建议：

根据小组合作学习的特点，我常从学生、教师两方面进行评价。小组评价，检查重点词语的听写、重点语段的背诵、默写，尤其是对作文的互评互改，取长补短，促进学生相互了解和合作，共同提高写作水平。

教师从导学案的完成质量、课堂的展示、作文的讲评和阶段检测四方面来进行评价。

课堂展示环节，课前不同层次的学生在小组园地的书面展示，课内小组学生进行讨论、交流、汇报等情况，都注重考查学生的参与意识、创新意识、团结意识和学习效果。

作文讲评环节，在学生互评互改的基础上，教师进行评析，看作文，看评语，再在课堂上就典型作文全班进行分析。一改过去学生写作文，教师写评语两个环节的脱节现象。

7.pep小学英语五年级上册第一单元说课稿 篇七

Unit 5 What does she do?

执教人：王佳敏

一、单元教材分析 本单元的教学内容是使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关讨论，能够简单介绍人物职业，会询问他人的工作情况并给出相应的回答。了解英语中职业名称对于不同性别的差异。运用到得重点句型有：What does your mother/father do? Where does she/he work? How does she/he go to work? 在教学中结合学生实际情况，运用学生已学本册教材一单元内容，以―How does he go to work?‖等相关知识点为―How does she/he go to work?‖ 的教学做铺垫。还可以适当的进行拓展延伸。

二、教学重点：是使学生掌握一些职业的英语表达如：What does your mother do? Where does she work? How does she go to work?

三、教学难点是让学生在任务活动中熟 练运用不同句型进行交流。

四、单元教学目标 1能力目标

（1）能够简单介绍人物职业，如：She’s a teacher.（2）能够运用句型―What does your mother do? Where does she work? How does she go to work?等询问他人工作情况，并给出相应回答。（3）能够按要求较好完成Group work等活动。（4）能够听懂、会唱歌曲―My family。2知识目标

（1）能够掌握A.B部分Let’s learn, Let’s talk中的四会单词和句子。（2）能够听、说、认读A B部分Let’s talk, Let’s read中的白体句子。（3）了解元音和辅音的发音并读出例词。

（4）了解Story time, Good to know等部分的内容。3情感、策略、文化等有关目标

（1）情感态度：热爱生活，尊重他人劳动。

（2）学习策略：能积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。

（3）文化目标：了解英语职业中名称对于不同性别的差异。教学准备：

1.准备与本课时相关的六张单词卡片与图片和四年级上册第六单元Unit 6.Part B部分 的单词卡片与图片.2.准备与本课时相关的录音带和四年级上册第六单元Unit 6 P73Let’s do的录音材料。.3.课件准备部分名人照片与自己爸爸（模仿作家）的一张照片.教学课时安排建议：

六课时

第一课时

教学内容：Let’s start A Let’s learn Group work

教学目标 ：

1.能够听，说，读，写本课时单词：singer, writer, TV reporter, actor, actress, artist。

2.能够理解，认读句子“What does your father/mother do ?She /He is a „”“What are you going to be? I am going to be a „”并能在现实生活中灵活运用并力求做到语调自然，语音准确。

3.能够了解“Good to know”中的内容。

教学重点：

1.本课时重点掌握四会单词以及就职业进行简单的问答。

2.本课时的难点是不定冠词an和a 的不同使用方法及发音。

教学准备

1.单词卡片。

2.教师准备与本课时相关的教学挂图和录音带。

教学流程 ：

一．warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。

2.教师播放三年级下册的英语童谣《Father and Mother》，和学生一起拍手说唱。

3.教师带领学生用游戏的方式复习单词doctor, teacher, nurse„..1．教师出示图片或名人照片，问“What is she /he ?What does she /he do ? ”交替问学生，如“He’s driver(singer„)”。教师可以补充：“Oh，he is a driver.He often drivers cars.She is a

2.教师给学生呈现Let’s start部分的教学挂图。

教师板书drive—driver, sing –singer后让学生完成书中的填空。并对学生进行讲解，让学生掌握动词转化为名词的一些规则。

3.学生很快认识singer ,writer, TV reporter,然后教师出示男女演员的照片，学习actor, actress。

教师随机插入句型“What does she/he do? She’s /He’s an actress/actor.”,教师要注意强调冠词a 和an 的用法和an 跟元音开头单词的连读方法。

4.教师把Good to know 部分的教学挂图呈现给学生，让学生了解英语职业名称对于不同性别的差异。

1.教师和学生一起进行活动“快看快说”。

教师同时快速出示一张职业图片和she, he, 和Sarah 中的任意一张卡片，学生根据卡片上的内容快速说出一个句子，如：She is an actress.2.教师带学生进行“对卡片，说句子”活动。

学生把本课职业单词卡片正面朝上放在课桌上，随意抽取一张。教师也从自己的卡片中抽取一张，然后和学生同学说：“What does she do?”教师迅速向学生展示自己的卡片，和教师选同一张卡片的学生起立根据卡片内容回答：“She is a „”

Step4: Group work

教师扮成Amy, Chen Jie等人，并介绍说：“I am Amy.I am going to be an artist.I am John.I am going to be a /an„”然后向一名学生提问“What are you going to be ?”引导学学生回答：“I’m going to be a/an „”

Step5: Summary

教师和学生一起总结本课时的教学重点，回顾学过的知识内容。

Step6: Homework

1.熟练掌握本课时的重点知识内容。、2.在现实生活中大胆开口说英语，养成敢于说英语，乐于说英语好的学习习惯。

第二课时

教学内容：A Let’s try Let’s talk Group work C Pronunciation 教学目标：

1.听懂会读“Let’s talk”。并能做灵活替换练习。

2.能够听、说、认读句子：What does your mother do? She is a TV reporter.并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。

3.会唱歌曲《My family》，并能替换歌词演唱。

教学重点：

1.熟练掌握本课时的重点单词。

2.能够在现实生活中灵活运用句型：What does your mother do? She is a TV reporter.并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。

3.着重讲解问句与陈述句中动词的变化形式。

教学准备：

1.录音机和本单元的教学录音带。

2..教师和学生准备一套职业卡片和家庭成员卡片。（可以自制）

教学过程：

一、warm-up

1教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk.2.教师和学生一起复习A部分“Let’s learn”中的单词：Act like a singer.Spell the word “singer”„

二、prestation

1.教师通过教学媒体资源为学生播放本单元英语童谣《My Family》，学生跟唱。然后教师用卡片里的单词做替换歌词，让学生灵活应用，替换歌词。

2.教师通过教学媒体资源为学生播放课本59页“Let’s try”部分的教学内容，让学生通过看图，听音进行选择。录音内容如下：

Woman: What does your mother do? Girl: She is a singer.Woman: What does your father do?

Girl: He is a teacher.He is a teacher.He teaches Chinese.Man: Circle the right pictures.3.学生听完“Let’s try”部分的录音之后，教师问学生“What does your father /mother do ?”如果学生回答“She’s /He’s a singer/teacher.”教师可以继续问“Does she /he teach English? Does she /he often sing songs?”学生会回答“Yes, she /he does.No, she/he doesn’t.”复习以前的知识。

然后教师通过录音机为学生播放“Let’s Talk”的教学录音，学生跟读。最后教师让学生分角色朗读课文，并鼓励学生做替换练习。（在这个过程中教师要给学生讲解动词的变化形式：一般现在时第三人称单词动词后面加s 或者es,在疑问句或者否定句中，前面有了助动词does,后面的动词要变成原形。）

4.教师用投影仪给学生呈现Group work 的教学挂图，让学生先认真看图，然后在表格内填上所要采访的同学名字，然后去采访班里的同学：“What does your mother/father do? ”

如果时间允许，可以让几名学生汇报调查结果。教师也可以根据学生的调查结果对学生进行提问。

三、Let’s play学生两个人一组背靠背坐好，每人使用一套职业卡片和家庭成员卡片。左边的同学先把家庭成员和职业卡片一一对应排列好，右边的同学向同伴提问，如: What does your mother do? 同学根据自己卡片的摆放位置作答，右边同学根据对方的回答排列自己的卡片。问答结束，两个人的卡片位置应该相同。教师做裁判，看看哪个小组的同学表现得最棒，并发送小礼物表示奖励。

总结：

教师和学生一起总结本课时的教学重点。

四、.Homework

1.让学生熟练掌握本单元的重点句型和词组。

2.让学生听Let’s Talk部分的录音，读给家长或同伴听。

3.让学生课外完成Task Time 任务，下节课进行交流。

第三课时

教学内容： Let’s chant A Let’s read C let’s sing Story time

教学目标：

1.能听懂会读“Let’s read”部分的对话，并能做灵活应用，做到语音准确，语调自然，完成课文后的填空。

2.能理解“Story time”并能回答老师根据故事提出的问题，对学生进行分层教学，能根据学生的学习程度提出不同的要求。

3.会唱歌曲《My family》，并能替换歌词演唱。

教学重点、难点

1.熟练掌握重点句型：What does „do? He/She is a /an

2.本课时的难点是理解、认读句型“How exciting!”和“How does she go to Hong Kong? She goes to Hong Kong by plane.”并在实际应用中作相应的扩展，为Part B的学习打下伏笔。

3.是理解课文以及“Story time”，并能在实际中灵活应用。

教学准备

录音机和本单元的教学录音带。

教学流程：

一、warm-up

1教师和学生一起拍手说唱上个课时所学的英语童谣《My Family》。

2课前，教师让学生扮演成cook, doctor, teacher, policeman等，教师问“What does she/he do?”等问题，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。教师可以插入句型“Oh, how exciting!” 3.教师请学生到台前来交流Task Time 的资料，教师问学生：“What does ××’s mother so ?How does ××’s mother go to work? Where does ××’s mother work?”,让学生回答，这样既培养了学生的听说能力，同时也为“Let’s read”部分的学习做了很好的铺垫。

二、Prestation 1教师大声说：“How exciting!”然后在黑板上板书,教师适时说几次，然后带读“How exciting!”

2.教师先对课文做一个叙述，如“Look at the picture.How many people are there in the picture? Who are they？What are they doing? What does Wu Yifan’s aunt do? Where do they live?...”等。

3.教师通过录音机为学生播放“Let’s read”部分的学习内容，让学生看图听录音，并回答老师刚才提出的问题。教师对其进行讲解，并重点强调本课时的重点句型:How does she go to Hong Kong? She does to Hong Kong by plane.三、操练：

1教师把此部分的教学挂图呈现给学生，先让学生认真看图，然后教师播放录音。老师在此过程中解释单词“share”。

2教师请学生分角色趣味朗读。

3教师引导学生回答刚才的提问。

四、总结：教师和学生一起总结本课时的教学重点。

五、Homework 1.让学生熟练掌握本单元的重点句型。2.让学生听Let’s read部分的录音，读给家长或同伴听。

3.用学过的句型给全班同学介绍自己的朋友或者家庭成员。

第四课时

教学内容：Let’s learn Let’s find out C Good to know 教学目标

1.能听、说、读、写四会单词：engineer, accountant, policeman, salesperson, cleaner。

2.能够听懂并会运用句型“How does he go to work? He goes to work by bike.”

3.能够简单地描述一个人的职业，职业性质，职业特点，以及选择这个职业的条件等。

教学重点：

1.熟练掌握本课时的五个职业名称的单词，并能在句型中运用。

2.本课时的难点是拼写单词以及学生对职业的了解，从而提高阅读能力。

教学准备

1.投影仪

2.录音机和本单元的教学录音带。

教学流程：

一、warm-up

1教师热情地和学生打招呼问好，然后播放单元起始页的“Let’s chant”的录音，学生跟读。

2教师播放本单元的英语童谣《My family》，师生拍手说唱。

二、Prestation 1教师举起engineer的卡片，说：“Look at this man ,What does he do ?”引导学生回答后带读，学生跟读。让学生用这个词造个句子。如：My father is an engineer.教师可以以相同的或者多样的方法教授其他单词。

2教师和学生一起玩单词游戏：把一个单词按照音节分成几个部分，让学生上台重新编排，拼对加一份或一颗星，以加深学生的印象。

3教师把Let’s find out的教学挂图呈现给学生，让学生先看图。然后教师问学生“What does a cleaner do ?Does he /she often clean the streets？What does a teacher do ? Does she/he often teach lessons? What does a salesperson do ?...”,让学生做后面的练习题，并给予相应的指导与帮助。

4教师问学生“What does the engineer do ？让学生带着问题观看此部分的教学媒体资源。

教师问学生：What are you going to be? What’s your hobby？Do you want to be a „?

三、Let’s play 教师把全班同学分成五六人一组，然后请一组到教室前，第一名学生背对黑板，其他则面朝黑板站好。教师给第一名学生看一张表示职业的单词卡片或者描述职业的词条，这位同学猜一猜职业名称，然后用形象的肢体语言表达这项职业。第二名学生根据第一名学生的动作猜职业名称，并根据自己的理解表演动作，依此类推，最后一名学生根据前面学生的动作说出职业名称。最后看看哪个小组的同学配合得最好。教师对在活动中表现突出的同学发送小礼物表示奖励。

四、教师和学生一起总结本课时的教学重点。

五、Homework1 让学生熟练掌握本单元的重点句型和表示职业名称的单词。

第五课时

教学内容： B Let’s try Let’s talk Group work C Let’s check 教学目标

1.能听、说、会读本课时的对话，并能灵活应用。

2.能够听懂并会运用句型Where does she work? How does she go to work? 并能在实际中灵活应用，力求做到语调自然，语音准确。

教学重点

1.熟练掌握本课时的重点句型：Where does she work? How does she go to work? 并能在阅读句型中进行操练巩固。

2.本课时的难点是正确使用重点句型，并能在综合运用句型的基础上提高阅读水平。

教学准备

1.单词卡片。

2、录音机及相关录音带

教学流程：

一、Warm up 师问：What’s your hobby? 接着再问：What does your father/ mother /uncle/aunt do?（在学生回答时及时把课前准备的职业单词卡选出来并贴到黑板上，同时进行复习）How does he/she go to work? Where does he/she work? Does he/she like listening music/„?（在此环节通过大量的对话激活学生掌握的知识，为阅读做铺垫）。

二、整体感知对话。

(1)教师呈现第一幅插图说：―Look！This is Wang Li.What does she do? Where does she work? How does she go to work? What’s her hobby?‖引导学生阅读后回答。（注意读新单词design）同时提出择业建议。

(2)呈现第二幅图说：Let’s see what about Li Xiaobin.What does he do? Where does he work? How does he go to work? What’s his hobby? 引导学生阅读后回答。(注意解释难点He helps the bank use their money well.)同时提出择业建议。（讲解like 后面动词要 ＋ing。而enjoy 后面直接跟名词）

（3）用同样的方法学习第三幅图。适当解释She often helps the tourist find their way.‖等句型。(读写)呈现课后问题学生阅读回答并把答案书写在课本横线上。教师进行答案核对讲解。

三、巩固练习

1引导学生听录音跟读。

2学生自由朗读，巩固认知。

3小小解说员。（锻炼学生复述课本的能力以及检查先生掌握情况）教师把Let’s check的教学挂图呈现给学生，让学生先认真看图，然后根据听到的内容圈出正确的选项。

5做基础训练相应的练习题。

四、教师和学生一起总结本课时的教学重点。

板书：

What does your father/ mother /uncle/aunt do?

How does he/she go to work? Where does he/she work? Does he/she like listening music/„?

第六课时

教学内容： Main scene B Let’s read C Task time 教学目标

1了解本课时所列举的元音和辅音的发音。

2能够掌握字母组合的一般发音规则，并能做到举一反三。

3理解并完成Let’s check 部分的听力练习。

教学重点

1本课时的重点是音标的发音及其一般的发音规则。

2掌握所有学过的音标的发音。

教学准备

投影仪、录音机和本单元的教学录音带。

教学过程：

一、warm-up

1教师热情地和学生打招呼问好，然后和学生一起拍手说唱英语童谣《My Family》,学生跟唱。

2教师出示学过的音标卡片，让学生认读。

二、Prestation 1 对音标进行适当的讲解和归类，前三个发音还可以跟汉语拼音作比较，帮助学生掌握。

2教师引导学生拼读例词，并尝试用音标注音。如果学生有困难，教师写出音标，让学生注音，为以后进一步学习音标打好基础。

3教师让学生找出发音规则。鼓励学生去发现字母在单词中的发音，以及字母组合的发音规则。让学生举例，做摘记。这样学生不断开动脑筋，积极学习，教师要多给学生鼓励和表扬，激发学生的学习热情。

4最后教师指导学生完成Read and match 活动。

三、操练：

1教师把Let’s check的教学挂图呈现给学生，让学生先认真看图，然后根据听到的内容圈出正确的选项。

2教师和学生一起进行活动“语音乒乓”。

教师请学生自由组合两个人一组。教师把音标写在黑板上。每组中的一个同学说出其中的一个音标，另一个同学说出一个含有这个音标的单词。然后每次做完学生互查对错，然后交换角色继续游戏。教师对在活动中表现优秀的学生发送小礼物表示奖励。

四、总结：

教师和学生一起总结本课时的教学重点。五Homework 抄 写B 和 Let’s talk

板书：

What does your father/ mother /uncle/aunt do?

8.pep小学英语五年级上册第一单元说课稿 篇八

知识目标1.能够掌握本单元出现的between, above, beside等单词和词组，并熟练朗读与运用它们。

2.能够掌握：There is/are…等表达某地有某物的句型，并准确熟练地运用于实际交流中。

3.学会唱一首英文歌曲“A photo of me”；了解一句谚语：“East or west, home is the best.”。

能力目标1.能够运用本单元的重点单词和句型介绍自己家里房间物品的摆放。

2.能够运用所学句型编对话。

3.能够正确书写本单元四会句子和四会单词。

情感目标1.养成热情，礼貌待人的品质。

2.形成良好的学习习惯。

3.历练热爱生活，善于观察的品格。

教学重点：能够掌握四会单词和四会句子。

教学难点：在实际生活中能灵活运用重点词汇和句型。教具：课件，录音，图片

教学方法：图示法，情境教学法，操练法

课时分配：第一课时：A部分 Let‟s try Let‟s talk

第二课时：A部分 Let‟s learn Let‟s play 第三课时：A部分 Let‟s spell

第四课时：B部分 Let‟s try Let‟s talk 第五课时：B部分 Let‟s learn Find and say 第六课时：B部分 Read and write Let‟s check

Let‟s wrap it up C部分Story time

第一课时

教学内容：A部分 Let‟s try Let‟s talk

教学目标

1.能够听、说、读、写本课重点句子There is a big bed.并能在情景中运用。

2.培养学生综合运用语言介绍房间陈列的能力。

3.培养学生的学习兴趣和积极的学习态度。

教学重点：掌握There is …句型，并能对家具摆设进行简单介绍。难点：能灵活运用There is …句型自如表达。教具：课件，相应的录音。

教学方法：引导法，表演法，跟读法。教学过程：

一．热身和复习（Warm up and revision）

1.复习上个单元所学知识。将全班学生分为六组，教师低声把句子I can sing/do some kung fu/swim/play basketball.告诉每组的第一名学生，这名学生低声向后传句子，依次传下去，每组的最后一名学生大声说出句子，看哪组传得又快又准确。

2．教师组织全班学生齐声主情景图的对话，让学生边读边大致了解本单元所学主题。

二.新课呈现Presentation Let‟s talk

教师问学生：“有没有请过朋友到自己家做客？”当学生说“有请过”时，教师请这位学生来说说自己是如何招待朋友的，引导他说到向朋友介绍自己的房间。一般会用到句子“这是卧室。”“这有许多照片。”“这是我爸爸画的画。”……此时教师立即问学生：“„这有……‟用英文怎么说呢？”然后要学生认真听下面的录音，看看这个句子怎么说，再看看Zhang Peng是怎样向朋友Sarah和Mike介绍自己家的。从而进入Let‟s talk部分的正式学习。教师播放录音，学生带着教师说的问题边听录音边找出答案，理解课文内容。

第一遍播放结束后，教师询问学生是否找到答案，请几位学生说教案，教师核对答案后，再次播放录音，请学生将生词标记出来。教师在录音结束后请学生大声说出生词位置。教师将其中文意思和音标写出，带领学生反复朗读。

教师再次播放录音，学生逐句跟读课文，重点学习句子There is a big bed.教师请学生以开火车形式翻译课文，对正确处予以肯定，错误处进行纠正。

学生自由朗读课文两分钟，随后教师请两位学生和他进行对话练习，作为示范，如： T: What‟s in your bedroom? S1: There is a big bed.S2: There is a big desk.……

然后让学生自由组合进行表演，要求对话流畅，语气模仿到位。以小组为单位进行表演比赛，最后教师评定哪组表现最佳，进行奖励。Let‟s try 教师翻译题干，解释题意，让学生明白自己该怎么做题。

做题技巧：对话人物有Sarah, Mike, Zhang Peng三人，而关键词computer和television可能出现在问句中也可能在回答中，因此学生须认真听清每句话。

听录音后，教师让学生说答案，教师来判断是否正确，对正确答案进行讲解，分析听错的原因，再说出录音中出现答案的原文句子。

三 趣味操练(Practice)1.完成书本Let‟s talk部分的练习Describe the picture.观察书本图片内容，再依照所给例句进行造句练习。如： There is a bag on the desk.There is a computer on the desk.There is a dog under the desk.……

2.教师请五位学生站成一排，他们分别代表photo, bed, computer, plate, apple五件物品。教师随意说到某件物品，代表这件物品的学生就要做出相应的动作，反应慢或者做错的学生将被淘汰。

四、作业

1.背诵本课对话，并抄写本课四会句3英1中。2.完成本部分配套练习。

板书设计

Unit 5 There is a big bed photo There is a big bed.There is a nice photo, too.My computer is here on the desk.第二 课时

教学内容：A部分 Let‟s learn Let‟s play 教学目标：

1.能够熟练运用There is…句型并用新单词做替换练习。

2.能够听、说、读、写本课四会单词或词组：bike, clock, photo, plant, water bottle。能力目标 培养学生的学习积极性和听、说、读、写能力。

3.教育学生要爱惜自己及他人的物品。

教学重点：掌握四会单词和词组并灵活运用到句子中。难点： 运用There is …句型来表达某地有某物。教具：相应的录音 课件

教学方法：点拨法，小组交流法。教学过程

一．热身和复习（Warm up and revision）

1.教师请三名学生上讲台来表演上节课所学的Let‟s talk部分的课文，复习所学的重点句型。2.教师拿出一幅房间的图画，图画内容为：远处墙上有张照片，再近一点是一张书桌，书桌上有一台计算机，最近处有一张红色的床，床上有一本书和一个书包。教师先用英语师范描述部分图画内容，再请几位学生描述图画中的其他内容。

二.新课呈现（Presentation）

Let‟s learn

1.教师出示一张卧室的图片，里面有床和书桌等家具。教师指导小学边看图边说：Look!This is my room.I have a bed and a desk.What else do I have? 学生观察图片中还有些什么东西，这时教师指着床头的一张照片，询问学生：What‟s this? 学生回答：照片。教师板书并教读单词photo，学生跟读，然后用拼写的形式读该单词。以同样方式教读单词clock, bottle和词组water bottle。

2.教师再拿出一张花园的图片，花园中有植物，还有一辆自行车停在旁边。教师问：What can you see in the picture? 学生说：植物。教师板书并教读单词plant。以同样方式教读单词bike。

3.教师小结所学单词clock, photo, bottle, bike和词组water bottle，可设置小竞赛来让学生加深记忆：将五个单词写在卡片上，随意编一个顺序，将学生分为男女生两组，每组各派一名代表进行比赛。教师按照自己编的顺序读出单词、词组或者带有这些单词的句子，学生按所听顺序将卡片排序，时间为一分钟。比一比哪组排得又快又准。Let‟s play

1.这是一个游戏环节，通过游戏让学生巩固所学知识，同时灵活运用好知识。教师向学生解释题意，让学生玩一个类似于接龙的游戏： S1：There is a clock in my room.S2: There is a clock and a plant in my room.S3: There is a clock, a plant and a photo in my room.……

2.教师请学生自由分组做句子接龙游戏，鼓励学生充分利用本课以外的词汇。

3.任请一组学生上台表演，看看小组中谁说的最好最快。

三、趣味操练(Practice)1.做“掷硬币”游戏：学生两人一组把单词卡片并排放在课桌上，依次投掷硬币，如果硬币落在一张卡片上，并且投掷硬币的学生能读出上面的单词，就可以拿回硬币，若能拼出该词能再得到一枚奖励的硬币。若不会读该单词或硬币没有落到卡上，则要交出硬币，回答权交给对方。最后得到硬币最多的学生即为胜者。

2.做活动：学生两人一组，学生A描述自己的房间或一个想象的房间，学生B根据听到的内容在空房间内画出相应物品，然后交换角色练习。3.匹配游戏：教师分别描述三个房间的家居物件摆设，请两名学生合作，让他们根据教师所说的内容分别找到房间图片与之匹配，所用时间越短越好。

4.学生画出自己房间的摆设，再用所学单词和句子来向全班同学介绍自己的房间。

四、布置作业

1.默写本课四会单词或词组：bike, clock, photo, plant, water10英1中。2.用“There is ……介绍自己的房间

板书设计： Unit 5 There is a big bed photo There is a clock in my room.water There is a clock and a plant in my room.clock There is a clock, a plant and a photo in my room.bike There is a clock, a plant, a photo and a water bottle in my room.plant

第 三 课 时

教学目标 知识目标 1.能够了解字母组合“ai”, “ay”在单词中的发音规律。2.能够通过学习发音规律完成相关练习。

能力目标 培养学生口语交际能力。

情感目标 教育学生细心观察身边小事，做事情讲究方法。教学准备 重点 了解字母发音规律，掌握发音方法。

难点 对单词拼写类似、发音有所相同的单词，加以区别。

教具 相关录音，课件。

教学方法 引导法，点拨法，练习法。教 学 过 程 设 计 修 补

1．热身和复习（Warm up and revision）1.教师将本单元所学过的四会单词卡面朝里贴在黑板上，并在每张卡片的旁边一一写好分值。学生以小组竞赛的形式轮流翻卡，拼读词汇，若拼读正确则得到相应的分值，不正确不能得分。

2.教师发指令，学生按照听到的句子画出简图，看谁画得又快又好。

2.新课呈现（Presentation）Let‟s spell Read, listen and chant 1.教师放听力，学生边听录音边跟读单词，教师可在播放过程中询问学生单词的中文意思。以此方式初步学习图中八个单词。教师在学生初步熟悉单词后，将单词分为两组：rainy, rainbow, paint, wait和say，way, birthday, Monday。对每组单词的发音和拼写进行讲解，引导学生找到记忆方法。

2.学习第一组时，教师先拿出雨水的单词卡片问学生：“What‟s this?”学生回答：“雨水”。教师写下单词rain并教读，学生跟读。教师故事学生rain的中文意思是“下雨”。教师再在rain后面用红色粉笔写上字母y，告诉学生rainy是“下雨的”意思，并教读单词rainy。同样方法教读单词rainbow，让学生反复读这三个单词并引导其发现字母组合“ai”的读音是没有变化的。因此学生应牢牢掌握字母组合“ai”的发音。教师示范发音，学生跟读，自己感受发音时声带和口型的变化。教师在黑板上画出一道彩虹，问学生这个动作被称为什么。学生回答画画时，教师再写出单词paint和wait并教读，学生跟读，教师引导学生发现规律：这两个单词中仍然是有字母组合“ai”在其中，且发音同样为/ei/。最后教师总结规律。3.另外教师请学生注意单词间的拼写区别，简单讲述词性。教师鼓励学生用所学单词进行造句或对话。

4.学习第二组单词时，教师先从词组sing the birthday songs引入，让学生自己认出单词birthday，教师再造句：My birthday is next Monday！由此将单词Monday写在黑板上，教师再说：“别人生日时，我们应该对他说„生日快乐‟是不是？”学生说“是。”教师再问“说”用英文是怎么读的呢？同时将单词say写在黑板上，最后写上单词way。教师引导学生观察四个单词发现它们都有字母“ay”，通过反复齐读四个单词发现“ay”发音为/ei/和“ai”发音一致。教师可以请学生来列举与此四个单词发音规律相同的单词，以便更好地掌握发音规律。最后教师总结规律。Listen, read and circle 1.学生听录音，读单词，选出所听单词。2.教师播放录音，学生听录音完成题目。

3.录音结束后，教师请学生说答案，再公布并讲解正确答案。4.教师再次播放录音，让学生反复听，指导听清楚单词的读音。Look, listen and write 1.让学生听录音，将图中句子填写完整。2.教师播放录音，学生听录音完成题目。3.教师请学生读出答案，说说做题思路，教师对不正确之处进行纠正。趣味操练(Practice)1.教师拿出几张单词卡片，学生分组比赛，将发音相同的卡片放到一块，看看哪组做得又快又准确。

2.学生根据教师提示，补充符合本课发音字母的单词，教师进行总结，全班学生再进行快速记忆，之后进行抢答比赛。

作业 设计

板书

设计 Unit 5 There is a big bed ai rainy ay say rainbow way paint birthday wait Monday 教学 反思

第 四 课 时

教学目标 知识目标 1.掌握四会句子There are so many picture here.并能在情景中进行运用。

2.能够理解掌握三会单词或词组：grandparent, their, house, lot, lots of, flower。能力目标 培养学生的听、说、读、写能力及表演能力。

情感目标 教育学生认真对待生活，仔细观察身边事物，发现美好之处。

教学准备 重点 熟练掌握There are…句型的简单表达法以及四会句子的正确书写。

难点 熟练运用There are…句型来表达某地有多个事物。

教具 课件 录音。

教学方法 引导法，点拨法，游戏法。教 学 过 程 设 计 修 补

1．热身和复习（Warm up and revision）做“单词接力赛”游戏：学生分为两组，教师向每组的第一名学生出示一张图片，队首两位学生根据图片内容说出单词并拼写该单词，回答正确的学生收起这张卡片走到本组的队尾，第二名学生接替第一名学生站在队首继续比赛。每名学生有两次机会，如果第二次还不能正确说出单词并拼写该单词，则被淘汰。最后得到卡片多的小组获胜。

2.新课呈现（Presentation）Let‟s talk

1.教师出示Let‟s talk部分的图画，让学生先根据图画内容猜测今天所学课文主要内容是什么，根据之前所学的单词和词组，将自己推测的内容用句子表达并写在纸上。2.教师播放第一遍课文录音，学生边听录音边阅读书本上的对话，同时看自己所猜测的内容是否有提到，对今天要学的课文有初步印象。

3.教师播放第二遍录音，然后请学生自主翻译课文，采取轮流方式，教师对学生翻译有误处进行纠正。同时请学生将自己认为重要的内容指出。如果学生没有发现或者说错了，教师再进行补充和修正，鼓励学生不要怕犯错，要敢说多说。

4.教师播放第三遍录音，学生逐句跟读课文，重点讲解There are…句型。

5.练习巩固：教师请学生认真看图画，并提问：“What else can you see?”课本中Amy已经找到了两只狗，Oliver找到了一些鱼。请学生们找到其他的物体，再用完整的句子说出来。

6.教师安排五分钟左右时间让学生自由组合表演课文，然后请几组学生来表演，看看哪组表演最佳。Let‟s try

1.教师翻译题干，解释题意，学生明白题意后阅读题目内容。2.做题技巧分析。

3.听完录音后，教师请学生说出答案，教师来判断正误并分析。趣味操练(Practice)1.教师将准备好的四幅图写上编号，学生二至三人一组，随机抽取一个数字纸条，找到相应的图片，看图说话。

2.教师再对在课文中学过的单词和词组进行总结，预留两分钟时间先给学生进行记忆，随后开始小游戏。

作业 设计

板书

设计 Unit 5 There is a big bed This is… in front of…

living room lots of…

draw very well so many have a garden 教学 反思

第 五 课 时

教学目标 知识目标 1.能够听、说、读、写单词或短语：front, in front of, beside, behind, between, above。2.能够正确使用所学方位介词造句，并能在情景中正确运用。3.学生配合协作完成Find and say部分的口语练习。

能力目标 培养学生的观察能力、方向感和口语交际能力。

情感目标 教育学生做事细心认真，观察入微。教学准备 重点 熟练掌握五个方位介词或短语的用法。

难点 正确辨析五个方位介词或短语的使用情况，融入情景灵活运用。

教具 课件，相应录音。

教学方法 点拨法，引导法，合作交流法。教 学 过 程 设 计 修 补

1．热身和复习（Warm up and revision）学生两人一组，把所带单词卡卡面朝上放在课桌上。教师说一句话：There is a…/There are…学生试着找到相应的卡片，用手拍一下，并迅速拼出单词。

2.新课呈现（Presentation）Let‟s learn

1.教师问学生：“我们在介绍自己的房间摆设时，一般会怎么说呢？”教师引导学生回答：“床在窗户前面。”“书桌在床旁边。”……教师再问：“那谁知道„在……前面‟„在……旁边‟用英文怎么说吗？”教师引起了学生的兴趣之后，再正式进入Let‟s learn部分的学习。

2.教师拿出一张图画，上有一个球在一只小狗前面。教师高举图画让学生看，并问学生：“Where is the ball?”学生回答,教师立即用英文说：“It‟s in front of the dog.”同时在黑板上板书词组in front of。以此方法教授单词beside, between, behind, above。Find and say 1.教师解释题意：请学生看图找出自己所学过的单词，再仿照例句进行练习。以学生自主发现为主，教师可留一分钟左右时间先给学生看图，再请学生来说自己找到的物品，用完整的句子表达。2.等学生说完自己发现的东西后，教师再对遗漏的进行补充或错误的进行纠正并总结。3.教师提问，学生抢答。趣味操练(Practice)1.教师选9张要复习的词汇卡片，按3*3的格子位置将它们贴在黑板上。教师给学生20秒钟时间看卡片，然后将卡片盖上，问：Where is the…?学生凭自己的记忆回答，正确说出位置的学生问下一个问题，反复练习。

2.学生两人一组，背靠背坐好，每人有一副完全一样的卡片。学生A用自己的卡片摆放出不同的位置，并告诉学生B，学生B根据A的描述摆放自己的卡片，然后交换角色继续做游戏。

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设计 Unit 5 There is a big bed in front of beside behind above between between A and B 教学 反思 第 六 课 时

教学目标 知识目标 1.能够阅读Read and write部分的内容，完成相关练习。2.能够完成Let‟s check部分的听力练习。3.能够掌握there be句型的变换规则。4.能够理解Story time部分的内容。

能力目标 培养学生听、说、读、写四方面的能力。

情感目标 培养学生良好的生活习惯。教学准备 重点 熟练掌握there be句型。

难点 长篇阅读及语法学习。

教具 课件，相应录音。

教学方法 引导法，点拨法，自读自悟法。教 学 过 程 设 计 修 补

1．热身和复习（Warm up and revision）1.学生把学习用品放在桌子上，两人一组，然后一个学生用包含方位介词的句子发指令，另一个学生将物品按相应指令摆放好。2.全班学生分为几组，教师用句子There is/are…on/under/over the…描述教师中的物品，低声将句子告诉每组的第一名学生A，学生A低声故事学生B……以此类推，每组的最后一名学生大声说出句子，看哪组说得又快又准确。

2.新课呈现（Presentation）Read and write 1.教师简单向学生介绍英语中电子邮件的书写格式。然后让学生猜测这封电子邮件的内容。2.教师播放课文录音，学生边听边看课文，将不懂的地方和生词画出来。

3.教师在录音播放介绍后，询问学生这封电子邮件的收件人和寄信人分别是谁，他们谈论了些什么，请一位学生来回答。

4.教师再另请学生将自己找到的生词位置说出来，教师将生词板书在黑板上，全班进行学习。

5.学习完生词后，教师以开火车方式让学生翻译课文，一人一句，对翻译错误或不准确的地方进行纠正。学生翻译完后，教师再进行通篇梳理，生动翻译。6.学习完课文后，教师带领学生做相关练习题。

7.教师请学生说出自己的答案，正确地方予以肯定，错误地方进行纠正，并分析错误原因。Let‟s check

1.教师请学生自主阅读题目，认真看清楚图画内容。2.教师进行做题技巧方法教授。

3.听完录音后，教师请学生说答案，教师进行核对，讲解题目，将有答案的原句读给学生听，并分析出错的原因。Let‟s wrap it up

1． 此题为语法教授题，教师应耐心讲解。

2． 教师先带领学生将图画单词熟读一遍，使学生加深对单词的印象，学生在看清楚了物品数量后也能减少做题的出错率。

3． 题目中出现了本单元重点句型。教师可以先造句引出学习重点，同时将这些句子在黑板上板书出来，引出问题：学生们是否发现了这句子中的某种规律？请学生们独立观察思考，举手来说说自己发现的规律。进而引出本课学习的一个重点：名称单、复数分别使用句型There is…和There are…4.4． 再回到书本Let‟s wrap it up部分，可以将练习题的连线的前半部分完成，教师让学生自己判断，然后连线。

5． 题目后半部分出现了本单元的四会单词和词组，教师可以在做题前请学生来说说这四个方位介词的意思，回顾所学知识，然后学生自己做题，完成连线。Story time 1.教师放录音，学生边听录音边看故事，画记生词，理解故事内容。

2.第一遍录音播放结束，教师请学生用中文概述故事内容，教师进行点评，对遗漏或错误的地方进行修正。3.教师再次播放录音，播放结束后请学生说出画记的生词，教师进行讲解。

4.教师请学生总结概括本篇小故事所含寓意，学生可用中文回答。教师对学生回答进行补充完善，教导学生要乐于助人，爱护环境，不可自私自利，冷漠待人。

5.教师请学生扮演情景中的人物，演艺故事情节，要求模仿录音中人物的语调，形象生动。趣味操练(Practice)1.教师拿出一个书包，问：What‟s in the schoolbag?（让学生猜一猜）教师引导学生用There be句型回 答，然后对物体及数量做替换练习。

2.教师出示单词图片，让学生观察两分钟，然后把一些物品隐藏起来，让学生说出消失物品的相对位置。

3.教师出示一张房间图片并故意做一些错误的描述，让学生迅速做出判断，并用Yes和no来回答。

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9.pep小学英语五年级上册第一单元说课稿 篇九

小学英语pep五年级上册第六单元练习题

一、补充句子。1.a foresta nature park.2.many treesthe road.3.a nature park? Yes, it is.4.any tall buildings in the city? Yes,.5.a bridgethe river? No,.6.The grassgreen, the water, theis fresh.We canthe grass.Oh, I like thelife.二、写问答句。1.? Yes, there are many trees near the river.2.? No, there isn’t a lake in the park.3.? Yes, I do.I like this park.4.?

Yes, there are.There are some small houses in my village.5.How many books are there ?(10)6.How many books are there?(1)7.How many pens can you see?(8)8.How many balls do you have?(3)

10.pep小学英语五年级上册第一单元说课稿 篇十

黑河小学

李 龙

今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第六单元多边形的面积内容。下面我将从教材、教法、学法、教学设计教学过程、等方面进行说课。

一、说教材

1、说本单元在教材中的编排体系

2、说本单元的教学内与前后知识之间的联系。

本单元学习的内容主要包括：平行四边形、三角形、梯形和组合图形的面积四个部分。它们的面积计算是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上，以未知向已知转化为基本方法开展学习的。这是进一步学习圆的面积和立体图形的表面积的基础。学习组合图形的面积安排在平行四边形、三角形和梯形面积计算之后，也是利用转化的数学思想，让学生把不规则的平面图形转化为规则的平面图形来计算，降低了学生的学习难度，并巩固了学生对各种平面图形的特征的认识及面积计算，发展了学生的空间观念。

二、说学情

本单元是学生已经对空间观念和直观几何已有了较为丰富的经验。在学习本单元之前，他们在生活中积累了有关图形认识和图形测量的经验，再加上已经学习了长方形、正方形、三角形的特征以及长方形、正方形的面积计算。为此，学习本单元面积公式的推导过程中，教师应引导学生紧密联系生活实际，从已有的认知基础和生活经验出发，让学生在数、剪、拼、摆等操作活动中，完成对新知的构建。所以引导学生利用转化的数学思想，在操作中学习新知是本单元教学的重要环节。教师既要做好引导，又要注意不要包办代替，一定要学生在独立思考和合作交流的基础上进行操作，切忌由教师带着做。通过实际操作活动，发展学生的空间观念，培养动手操作能力，为接下来学习圆的面积作好铺垫。

教学目标

知识技能：掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，并能正确地计算相应图形的面积；了解简单组合图形面积的计算方法。

数学思考：在推理公式的过程中，引导学生应用转化的数学思想方法，经历计算公式的过程。

问题解决：能用有关图形的面积计算公式解决简单的实际问题。在解决问题的过程中，感受数学和现实生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。

情感态度：培养学生认真思考、比较、推理和概况的能力。

教学重点：掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式；会计算平行四边形、三角形和梯形的面积。