《粉刷匠》优秀教后反思

《粉刷匠》优秀教后反思（精选9篇）

1.粉刷匠教学反思 篇一

1、导入环节反思

本课的导入，我思考到一年级学生的身心特点和发展规律，设计了丰富的资料，强调学生参与，重在激发和培养他们的音乐兴趣。首先，让他们回想在日常生活中的看到的油漆工人的工作，然后在《粉刷匠》音乐声中，让学生动手模仿日常生活中的油漆工人的工作，手拿刷子，以粉刷匠的模样出现，并以范唱歌曲来自我介绍，这让学生们觉得新奇搞笑，也为后面的歌曲实践活动创设了情境。引出音乐课资料《粉刷匠》，以激发学生的学习用心性;同时为本课的创编和表演歌曲做好铺垫。这一环节的效果还不错。

2、熟悉歌词

听，是感知音乐和熟悉歌词的前提条件，也是音乐艺术时间重要的过程。我认为在学习新歌曲时，务必设计“听”的环节，分层次、有目的的让学生听，让学生充分地感受音乐的美和歌词的字句，能加强学生对歌词的记忆，还能够培养良好的倾听习惯。因此，我让他们听先听我清唱，再朗读歌词最后跟着钢琴伴奏表演。以发展到边唱边创编动作。伴随着音乐，师生开心地唱着、跳着。

2.打击乐《粉刷匠》的反思 篇二

音乐活动中,经常看到的打击乐教育模式是:孩子跟着老师提供的节奏,一边又一边的模仿练习,直到孩子“学会”为止。如何改变传统的“要我学”为幼儿积极主动参与式的“我要学”,从而使幼儿的主体地位得到真正的体现呢?中班打击乐《粉刷匠》就是一个成功的案例。

二、案例描述及分析

活动开始,只见王老师不慌不忙地出示一张没有颜色的小猪的新房图片,问小朋友:“你们觉得小猪的新房漂亮吗?”小朋友马上七嘴八舌说出了自己的想法:“不漂亮”、“没有颜色的”、“不好看,给它涂上颜色才好看”。这时王老师“好,那我们就来做小小粉刷匠,帮小猪来刷新房吧”,短短一句话就巧妙自然地引出了活动的内容“粉刷匠”。跟随着音乐的节奏,孩子们情不自禁地刷起了房子。而老师此时则是静静地观察孩子的动作,并不时地用鼓励及赞同的眼神回应着孩子。

音乐一停,老师就已经将目光注视在孩子们身上,“谁来试试,你是怎么刷房子的?”孩子们争先恐后举起小手。一个男孩子上前,随着音乐双手做摸墙状,快速地上下移动,表现八分节奏的动作,“哦,你是这样快快刷的,真棒!请你来教教我们吧!”刚才还有点羞涩的男孩,俨然像个小老师似的教了起来,王老师却像个渴求的孩子,在小朋友中间认真地学着。“哎呀,那你们知道哪个节奏在说这个快快刷的动作呢?”大家学好这个动作安静下来后,老师求助似地拿出三张节奏卡(四分节奏、八分节奏、带休止符的八分节奏)。话音刚落,孩子们就纷纷发表起自己的看法:“x多的是快快刷的”、“x下面有横线的是要快快刷的”、“这张只有2个x,那张有4个x,是要快一点的”。“哦,是这样吗?”老师用疑惑的眼神望着大家。“我们试试不就知道了吗!”一个小朋友自告奋勇地提议。“你的办法真好,我怎么就没想到呢?”被老师这么一说,乐得这个小朋友呵呵直笑。在音乐声中,老师和孩子共同验证了结果。“对了,我们说对了”孩子们欢呼雀跃着。“我们的小粉刷匠真能干,那你们还能用其它动作来刷这个节奏吗?”“可以,老师我可以横着刷”、“我会画圆刷”„„片刻,孩子们就巩固掌握了八分节奏。

“哦,快快刷的累了吧?”老师关切地说。“那你可以怎么刷让自己放松一下呢?”“慢慢刷”一个孩子迫不及待地喊了出来。“太好了,你来教教大家吧„„”随着音乐的节奏,大家又乐此不彼地学了起来,并且同样地找出了慢慢刷的四分节奏卡。就这样在不知不觉中,孩子们又掌握了四分节奏。

高潮过后,老师提出那张有八分休止符的八分节奏卡(休止符用红笔画),这是只听见孩子开始窃窃私语:“哦,这么难的!”。这让我们几个下面听课的老师也一阵心揪:“这个节奏这么难,让中班上学期的孩子学习,老师要如何解决呢?”。只见王老师神态自若地将节奏卡贴到刚才的八分节奏卡下面,用挑战的语气问:“你会这个节奏吗?它与前面的节奏有什么不同呢?”室内一片寂静后,又马上沸腾起来:“老师我知道,这里有空的”、“0表示要休息”、“有红灯”、“下面有横线”,孩子们的思维一下子又活跃起来,活动也相当投入。“有线的有红圈的这个节奏要怎么刷?”老师追随着孩子的回答紧接着问。站起了一个小男孩,他镇定地说:“刷房子的时候有一个装颜料的桶,那个0(指休止符)像桶一样,刷的时候先把刷子在桶里蘸一下,再刷一下。”“太好了!你来快来做小老师教教我们怎么刷!”伴随着音乐,师生开心地玩着、学着。一个具有挑战性的节奏就这样轻松地解决了。

最后,老师请小朋友完整欣赏音乐,回忆音乐的那里是快快刷?哪里是蘸一下、刷一下?哪里是慢慢刷?经过完整的动作练习后,用上乐器进行伴奏。整个活动在欢快、愉悦的气氛中轻松地完成。

分析: 为什么这个教学活动能如此成功?分析原因有: 1.教师的“教”和幼儿的“学”两者能够有机结合。“以幼儿发展为本”的幼儿园中的“教与学”,要求我们老师从孩子的发展规律中了解“学”,在引导孩子的发展中把握“教”,幼儿学在先,教师教在后。本案例中自始至终都体现了这种理念。如活动开始,教师便给每个孩子创设了一个独自探索的机会:跟随音乐,表现刷房子的节奏动作,教师则静静观察每个孩子的动作,从孩子们的动作中了解幼儿“学”的需要。接下来,老师创设了一系列的问题,如“哪个节奏在说快快刷的节奏?”,“还可以用什么动作刷这个节奏?”,“怎样让自己放松着刷?”等等,来引导孩子门进行积极探索、发现问题,并且找出了答案即找出与动作相应的八分节奏卡和四分节奏卡。教师的“教”不只是知识的传递,而是引导、支持幼儿的学。从活动中孩子们积极的参与、多种想法、共同的验证及他们的欢呼雀跃中看出,孩子的学是由内而发的、自主的学,活动真正提高了教与学的效益。2.教师创设的问题情境植根于幼儿的“最近发展区”。本案例中,老师创设的问题情境层层递进,步步深入,渐渐揭示活动的中心目标。活动开始,老师请小朋友做小粉刷匠,帮助小猪刷新房,孩子门跟着用音乐节奏自由表现动作,这一环节的创设,使孩子的已有经验(八分节奏动作)得到充分的凸现。接下来的问题“哪个节奏是在说这个快快刷的动作?”是老师对幼儿的已有经验的提升和梳理。“还可以用什么动作刷?”的提问,又引发了幼儿用不同的动作来巩固练习此节奏。而“怎样让自己放松刷?”又引出了幼儿四分节奏的原有经验。当老师提出那张八分休止节奏卡时,从孩子们的窃窃私语“哦,太难了”中可见,这个问题情境的创设是孩子未知的东西,能引发孩子的认知冲突,而且它需要老师提出“他与前面的节奏有什么不同”的问题为支架,在老师的帮助下进行解决。由此可见,这是能引发幼儿新旧经验之间的问题,是“既适合幼儿的现有水平,又有一定挑战性”的,在孩子“最近发展区”范围内的最佳问题情境。

3、教师能在幼儿认知冲突的关键时刻作出及时有效的应答。活动中,当老师出现八分休止符节奏卡时,即引起幼儿认知冲突的关键时刻,老师及时运用比较法,启发引导幼儿解决了问题,使教师的“教”成了幼儿“学”的支架。

三、体会与反思

通过了这次活动,我得到了以下几点启示:

1、注意教的定位,应在幼儿学习中扮演着多元角色。

注意教的时机,应善于引发幼儿认知冲突。

幼儿在学习的过程中,肯定会遇到各种各样的问题,问题的出现也正是孩子认知冲突的关键时刻,教师要抓住这个时机,使幼儿能发现问题并产生解决问题的内在愿望,明确幼儿学习新经验的需求动机,同时对孩子进行适当的点拨和引导,抓住问题的要害,一语道破天机,使孩子在渴望的心理状态下,明晰事理,收到教于学的高效。

3、注意教的艺术,应让幼儿在主动建构中意义学习。

教师在教学中,不应再是直接的讲授,将自己的思维强加给孩子,而是要善于合理运用间接引导,启发孩子学习,引发孩子思考。通过问题的巧妙设置,让孩子在主动建构过程中学习。因此,教师在教的过程中要讲究教的艺术,精心设置,创设类似本案例的具有多样性、针对性、呈现梯度的问题情境,从而使幼儿获得真正的发展,同时,也激发幼儿学习的兴趣。老师还应以积极的情感策略支持幼儿的主动学习,通过动作、语言、神态等方式让孩子深切地感受到情感氛围,也使学习的动机更强,效果更好,做到“亲其师而信其道”。

注意教的对象,应关注每个幼儿的学习。

由于每个孩子的认知结构和原有经验不同,而教学过程又是一个动态的过程,活动中出现的具体情境是多种多样的。教师在组织活动时,应该密切关注每个幼儿的反应,针对不同的孩子,提出不同的质疑,进行恰当地引导,真正实现面向全体,这样才能使幼儿主动的学习。

四、相关问题思考

在打击乐教学中,还可以以何种教学策略引导幼儿主动的学?

五、参考书籍

《教师观念与行为的转变》 《怎样让幼儿学会主动地学》

《幼儿园教育指导纲要》解读

3.粉刷匠小学生优秀作文 篇三

在暑假里，我当了一个小小粉刷匠，为哥哥的房子增添了一丝白净。

记得那天，我刚到外婆家，便一溜烟地跑上哥哥的.新房，只见舅妈和姐姐拿着刷子，正在用力地粉刷新屋呢！我见了，十分好奇，便迎上去对舅妈说：“舅妈，我可以帮你们刷吗？”“当然可以了！你拿着这把刷子去那堵墙吧！”“好的！”我高高兴兴地接过刷子。“别只有三分钟兴趣哦！”我气愤极了，寻声找去，原来是正在刷屋顶的姐姐。“才不会呢！”我冲她做了一个鬼脸，便开始了我的粉刷匠旅程。

“我是一个粉刷匠，粉刷本领强------”刚开始，我还是一边唱着我是一个粉刷匠，一边兴致勃勃地刷着这堵墙，可没过多久，我的体力渐渐撑不住了，刚想放弃时，姐姐似乎看透了我的心思，放长声音说：“果然不出我所料，有人只有3分钟热度哦！”舅妈呢，则在一旁“哧哧”地笑，我的心里不由升起了一股无名之火，大声说，“谁说我只有3分钟热度，我今天就一定要把这堵墙刷完。”随即便又奋力刷了起来，手酸了，也不休息，甩两下，接着干了起来。功夫不负有心人，终于在我一中午的努力下，我负责的那一堵墙已变地洁白，舅妈对我连声“不错，不错！”连姐姐也夸我干得不错，我自己心里也是喜滋滋的，这，让我明白了，只要持之已恒，没有完不成的事.

4.《粉刷匠》优秀教后反思 篇四

活动目标

1.理解歌词，能用轻松愉快的声音表现小小粉刷匠工作时的快乐。

2.能根据歌词创编小粉刷匠工作时的动作，尝试替换部分歌词演唱。

3.体验小粉刷匠劳动时的愉快，产生爱劳动的情感。

4.熟悉歌曲旋律，学唱新歌。

5.能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

活动准备

1.《小小粉刷匠》音乐CD、图谱。

2.小围裙、工作帽、不同颜色的颜料桶和小刷子每名幼儿一套，纸箱做的小房子。

活动过程

一、欣赏歌曲

1.师：小朋友，今天老师给你们带来一首好听的歌曲，请你仔细听一听，歌曲里有谁?他在干什么?

提问：(1)歌曲里的我是什么?

(2)小小粉刷匠在做什么?

2.教师范唱，总结歌曲内容。

二、看图谱记歌词

1.提问：这首歌听起来有什么感觉?你们想学吗?(引导幼儿说出高兴、欢快的感觉。)

2.出示图谱，幼儿随歌曲节奏拍手念歌词。

3.听音乐伴奏在教师的动作提示下演唱歌曲。

三、创编动作表演歌曲

创设“粉刷匠劳动”的情境，教师引导幼儿自由的创编动作，表现歌曲。

四、创编歌词

提问：

1.如果你是粉刷匠，你还会粉刷屋子里的哪些地方呢?(幼儿自由回答)

2.现在让我们穿上小围裙，带上小帽子，拿着小刷子一起边表演边唱歌好吗?

活动延伸

现在让我们到院里看一看还可以粉刷哪里?

教学反思：

通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

5.《粉刷匠》说课稿 篇五

各位领导各位老师你们好！今天，我就人民教育出版全日制培智学科音乐教材第五册第四课《粉刷匠》说说自己的教学思想和教学策略。

一、说教材

（一）教材分析

《粉刷匠》是一首风趣、活泼的波兰儿童歌曲，歌曲采用了四二拍。歌曲只用了五个音，由四个规整的乐句构成。通过由五个唱名（do、re、mi、fa、sol）组成的短小严整的一段体式，轻松风趣的旋律与幽默诙谐的歌词相结合，生动形象地表现了小粉刷匠劳动时喜悦心情以及忘我劳动的精神。从而教育学生热爱劳动以及乐观向上的精神。

（二）学情分析

大多数智力落后学生学习动机缺乏，学习兴趣较少，学习迁移能力很差，需要发展不平衡，不能正确的自我评价，具有偏激的心理状态。

（三）教学目标

1、认知目标：感受歌曲轻松、风趣的旋律，有感情地演唱歌曲《粉 刷匠》。

2、能力目标：在共唱共演中交流情感，培养学生的合作意识、动手 能力、创新能力，能够按照图形谱，准确地朗读歌词，并能准确有感 情的演唱歌曲。

3、情感目标：通过学唱《粉刷匠》，引导学生在教学活动中体验劳动 的快乐，领悟“劳动最光荣”的道理，树立“爱劳动”的意识。

（四）教学重点：能够用轻松愉快的声音有感情地演唱歌曲《粉刷匠》，并参与表演。

（五）教学难点：感受劳动的愉快，领悟“劳动最光荣”的道理，树立“爱劳动”的意识。

二、教学方法

1、教法：本课采用了创设情境法、讨论法、听唱法。针对培智学生爱玩的特点，我还采用了音乐表演法，实施了寓教于乐的教学策略。

2、学法：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。所以我采用了整体感知法、视听法、讨论法、实践法。

三、教具准备：钢琴、多媒体、打击乐器、帽子。

四、教学过程：

（一）．组织教学（模拟清晨洗涮情景舞）采用多媒体播放舞蹈《快嘴巴》

（二）．导入新课

采用讲故事导入情境。突出主题劳动虽然辛苦，但是我们会在劳动中体会到劳动成果的快乐，要想做一个勤劳的人，就必须爱劳动！

（三）、学唱歌曲

1、欣赏歌曲采用多媒体播放歌曲。

2、提问：同学们歌曲好听吗？屏幕中的小朋友在干什么？你能体会这个勤劳的小朋友在劳动时会是怎样的心情呢？

3、再次聆听歌曲《粉刷匠》。

一边聆听歌曲一边带动学生体会四二拍的强弱规律。

4、认认、练练。

认识四二拍拍号，知道它的强弱规律。看图拍节奏，感受四二拍的强弱规律。

5、歌曲编配打击乐伴奏

1）将全班同学分成两个小组，分别拿不同的打击乐器。2）根据歌曲的节奏编配打击乐伴奏。3）用打击乐器为歌曲《粉刷匠》伴奏。

6、按节奏朗读歌词。

7、老师范唱歌曲。

8、教唱歌曲《粉刷匠》轻声跟着老师琴声演唱歌曲。

9、歌曲艺术处理，分句处理歌曲的强弱，以及情感表达。

（四）、随音乐律动

让学生戴上纸帽，精神抖擞。随音乐边唱歌曲边做动作。

（五）、共同表演歌曲《粉刷匠》

将全班同学分成打击乐器伴奏组和舞蹈组共同表演歌曲《粉刷匠》。

七、本课小结：

通过学唱歌曲《粉刷匠》，突出主题热爱劳动，做勤劳的人。劳动是神奇的，劳动是伟大的，劳动最光荣。

八、教学反思

6.《粉刷匠》教案2 篇六

教学理念：

音乐课程最基本、最重要的价值体现为审美价值，而美包括直观的形态美，内涵丰富的情态美，以及内蕴于音乐形态深层的意态美，更有由于地域、民族差异而产生的风格美。在《粉刷匠》这一课中，我通过律动让学生感受了活泼欢快的波兰风格的音乐旋律美，富有动感的节奏美；在游戏式的二声部教学活动中带领学生领略和谐、对比而又变化统一的和声美；又在学生的自我总结中提炼“爱劳动”的情感美等等。在这些活动中，更重要的是我们的学生能通过自身的感受、体验、想象和创造而获得情感审美上的升华，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好基础。

教材分析：

《粉刷匠》是一首风趣，活泼的波兰儿童歌曲，四二拍，一段体，大调。全曲音域仅在五度以内，有五个唱名组成短小严整的四个乐句，多使用重复，简单而易唱易记。第一、第二、第四乐句曲调基本相同，第三乐句曲调稍有变化。曲风轻松风趣，语言活泼而幽默，生动的描绘了“小粉刷匠”愉快劳动的情景。

教学目标：

1．能够用快乐的歌声表现歌曲欢快的情绪。

2．能够与同学合作完成二声部练习，提高自己与他人相互配合相、互协调能力。3．能够发挥想象与创造力改编歌词。

教学过程：

一．谈话引入

师：同学们，你们在家里帮家人干过活吗？你最拿手的是什么劳动？（学生阐述自己的见解）

（意图）由学生的生活经验入手，引出劳动的主题，引起共鸣，初步激发学生学习热情。二．律动《洗手绢》

师：那你们洗过手绢吗？让我们一起来吧！（师生共同律动）

（意图）在律动中初步体验劳动的快乐，提高学生参与集体艺术活动的积极性。三．学习新歌 1． 引题

师：呀，你们的手绢洗的可真干净，真像一群能干的劳动小能手------劳动真快乐，老师也来当一会劳动小能手，你们看，我准备干什么？（老师装扮成粉刷匠）是啊，我要做个粉刷匠去粉刷房子呢。2．律动《粉刷匠》

提示：看清楚老师是怎样粉刷匠的？ ①老师随乐律动后，请学生回忆动作并模仿。（引入节奏XX∣XXX∣）

②老师带着学生练习“0 0∣刷刷 刷∣”，要求声音高位置，轻声，跳跃的进行。③全体和着琴声进行二声部练习④分组练习

（意图）用老师扮演粉刷匠让学生自己总结理解“粉刷匠”的含义，更贴近学生，也更能引起学生参与学习活动的积极性 3．学习歌词

师：小粉刷匠第一次来我们这儿，你猜猜他会怎样介绍自己？ ①教师按节奏范念歌词。②学生齐读 4．学唱歌曲

师：粉刷匠的介绍太有意思了，有个作曲家干脆把他编成歌，你听听-----①全体随乐律动模唱 ②分组演唱

（意图）以“小粉刷匠会怎样介绍自己”这样的问题激发学生学习热情，引入歌词教学。5．歌曲处理

师：同学们的歌声真快乐，小刷子也想来凑个热闹呢！①师生配合二声部演唱 ②学生分声部练习③为结尾加上笑声演唱。

（意图）两声部以及结尾的笑声处理使歌曲更具快乐、幽默和诙谐。6．组织学生小结

师：你从粉刷匠身上发现了什么值得学习的优点？（不怕脏，不怕累，爱劳动等等）

（意图）发挥学生主体性，引导学生自己总结，给学生更多表达、表现的机会 四．创编歌词

师：你能把自己最拿手的劳动也编成一首歌吗？（意图）培养、发挥学生创造想象力，改编歌词。五．结束

老师根据《粉刷匠》旋律即兴创编结束歌，学生用“0 0∣ 再见 啦|”形成二声部，在歌声中结束本课。

7.《粉刷匠》教案 篇七

1、细致观察画面，知道按事物的排列规律特征进行排序。

2、积极参与排序活动，并尝试自主按规律排序，体验排序中的乐趣。

准备：

刷子栏杆图谱(1、2、3)幼儿操作栏杆若干背景图。

过程：

一、情境导入

1、出示背景图及栏杆。

师：小朋友们，我是今天的粉刷匠，今天我的任务是给这一排栏杆刷上漂亮的颜色。可是房子的主人不在家，只给我留下了粉刷要求的说明书，你们愿意帮助我一起来粉刷这段栏杆吗?

2、解读排序规律说明书。

师：我应该先刷什么颜色呢?然后是谁呢?(黄色和蓝色手拉手把栏杆变漂亮的)

二、二次排序

1、出示新栏杆：刚才我们把那边的栏杆刷好了，主人对这边的栏杆粉刷提出了新的要求，让我们一起来看一看。

师：谁愿意来帮助我看一下这个说明书呢?

2、幼儿分析粉刷说明书，请个别幼儿来进行操作：谁愿意来试一试。

3、和幼儿一起验证结果。(红、黄、篮三种颜色排队把栏杆打扮漂亮。)

三、幼儿操作排序

1、幼儿分组操作：还有第三块栏杆没有打扮漂亮，我请小朋友来根据说说明书来给她打扮一下。

2、每一组的颜色规律说明书都有区别，幼儿自行解读并操作。

3、验证结果，颁发优秀粉刷匠勋章。

四、拓展—创意排序打扮栏杆。

1、师：最后一块栏杆主任说允许我们用自己喜欢的颜色规律来打扮，现在请你用你喜欢的排列规律将栏杆打扮漂亮吧，

8.《小小粉刷匠》教案 篇八

1、通过玩刷子，刷出图案，培养幼儿对艺术活动的兴趣。

2、学习用刷子来回涂画的技能。

3、鼓励幼儿大胆使用颜料，享受共同游戏，共同作画的乐趣。

教学准备：

1、幼儿人手一把刷子，白色背景图幼儿人手一份(画有白色图案)，示范材料一份。

2、每组红、黄、蓝、绿、紫等颜料选择一份，头饰若干(猫、狗、鸡、羊、兔)

3、录音机、《粉刷匠》的音乐磁带、大象木偶一个。

教学过程：

一、律动导入，激发幼儿兴趣。

1、幼儿坐成半圆，提醒幼儿从椅子底下找出小刷子，提问：这是什么呀?孩子们，今天我们一起来当快乐的粉刷匠吧!

2、师幼一起律动《小小粉刷匠》，在音乐中提醒幼儿卷好衣袖，为活动做准备。

二、初步学习刷刷子。

1、小小粉刷匠们，你们会刷刷子吗?怎么刷?幼儿自由探索刷的方法。

2、老师把小朋友的办法编成了一首儿歌，你们听听对不对?根据幼儿回答，教师边念儿歌边模仿刷刷子：“搅一搅、舔一舔、刷一刷。上上下下刷，左右左右刷。”引导幼儿和教师一起边念儿歌，边做模仿动作。

3、(徒手刷)师：我们一起来刷刷自己身上的灰尘吧!一起帮小椅子也来刷一刷，提醒一定要上上下下刷，左右左右刷。

4、(同伴相互刷)师：好了，现在该来刷房子啦!变变变，好朋友变成一幢小房子，我们大家一起刷一刷油漆。——“上上下下，刷刷刷;左左右右，刷刷刷。”

5、(亲子刷)师：让爸爸妈妈们赶紧也来变个大房子吧!宝贝们去帮忙刷一刷。

三、刷色活动。

1、(操作木偶大象)师：我是大象伯伯，小朋友你们好，森林里小动物们造了许多幢房子，因为没有粉刷，都分不出是谁的房子了，小朋友你们愿意帮忙吗?

2、那我为你们准备颜料，你们看看都是什么颜色呢?告诉你们个秘密，我在房子里面藏了好多东西，请你用你的小刷子选择一种你最喜欢的颜色去刷。一边刷一边看你刷出了什么?

3、教师示范：教师注意提醒幼儿先让刷子在颜料盒里搅一搅，在沿上一下，不要甩刷子，要上下刷，左右刷。边念儿歌边刷。

4、提出作画要求，幼儿刷画，教师指导。

1)提醒幼儿注意画面清洁和个人卫生。画好后刷子放在指定的水桶内。

2)鼓励幼儿大胆涂刷，体验劳动的快乐。(播放音乐)

3)并和旁边小朋友交流说“我刷出了什么”，

四、给小动物送食物

1、师：房子刷好了，真漂亮!请宝宝把小刷子放在水桶里面，我们一起来看看你的房子里都藏了什么好吃的。(请幼儿交流自己的作品)

2、师：这些好吃的食物都是谁最喜欢吃的啊?我们一起把这些好吃的食物送给小动物吃好吗?(请幼儿将自己作品贴到相应的动物头饰下面，要求边送边说“什么小动物我送你什么食物”)

9.《粉刷匠》优秀教后反思 篇九

活动目标

1.理解歌词，能用轻松愉快的声音表现小小粉刷匠工作时的快乐。

2.能根据歌词创编小小粉刷匠工作时的动作，尝试替换部分歌词演唱。

3.体验小小粉刷匠劳动时的愉快，产生爱劳动的情感。

4.幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

活动重、难点

重点：能理解歌词内容，会熟练快乐地演唱歌曲，根据歌词内容进行动作表演。

难点：自主创编歌曲。

活动准备

1.《小小粉刷匠》伴奏音乐、歌曲音乐CD、电子琴。

2.每名幼儿一套小围裙、工作帽、不同颜色的颜料桶和小刷子。

3.大纸箱做的小房子两个，小熊头饰一个。

活动过程

一、创设情境，激发幼儿劳动兴趣

师幼谈话：小朋友，森林里的小熊搬新家了，想请小朋友帮忙把房子粉刷的漂亮些，大家愿意去帮忙吗?

1.粉刷房子要用哪些材料?怎样粉刷?(上下刷，左右刷，来回刷)

2.引导幼儿表演粉刷动作。

二、引导幼儿在表演中学习歌曲

1.初步感知歌曲旋律。

师：去小熊家帮忙，听着音乐粉刷会更带劲儿。

播放伴奏音乐，师幼随音乐一起自由表演动作，初步感知歌曲旋律。

2.完整欣赏歌曲，理解歌词。

师：有个小朋友边粉刷边这样唱，大家一起来听听。(播放歌曲)

(1)听了这首歌，你有怎样的感觉?(好听、快乐)

(2)你觉得哪句最好听?(banzhuren)

(3)“哎呀，我的小鼻子怎么变了样儿了呢?”(感受歌词带给幼儿的幽默、风趣)

(4)播放伴奏音乐，听歌曲旋律，随乐曲节奏用身体部位(拍手、拍肩、点头、转手腕、扭腰等)自由表现，说歌词。

3.教师弹琴伴奏，幼儿演唱歌曲。

4.播放歌曲，幼儿之间边唱边把对方当作房子来粉刷。

5.引导幼儿感受劳动的快乐。

师：小朋友在粉刷时，心情怎样呢?(高兴、快乐)

小结：劳动让大家快乐，也使我们的生活变的更加美好。在劳动的同时，我们还需要注意什么?(安全、卫生)

6.替换歌词，创编歌曲。

(1)除了粉刷房顶和墙，还可以粉刷房子里的哪些地方呢?(窗子、门、桌子、椅子等)

(2)教师引导幼儿把自己感兴趣的词，替换到歌曲里演唱。

7.幼儿自由进行角色表演、哼唱自己创编的歌曲，感受创编的快乐。

教室里摆上纸箱做的小房子，教师戴上小熊的头饰，和幼儿一起穿上围裙，提上小桶，拿着刷子，去粉刷小熊的新家。

三、活动结束

师：房子粉刷得这么漂亮，现在大家累了吧?让我们放下工具，一起到院子里玩玩吧!(师幼共同收拾整理活动材料)

活动延伸：

把活动材料投放到户外涂鸦区，以便幼儿日常户外活动时使用。

教学反思：

音乐活动《粉刷匠》是一首波兰儿童歌曲，她以活泼、风趣的曲调和轻松、幽默的歌词相结合，描绘了小小粉刷匠愉快劳动的情景。韵律清晰明快，歌词浅显易懂，适合中班孩子的年龄和心里特征。为了使教学活动能够达到寓教于乐的学习效果，我这样组织了教学：首先利用粉刷匠的图片来吸引幼儿，以此来创设情境，激发孩子们学习的兴趣，主动参与的欲望。然后，在“小小粉刷匠”的游戏中，引导幼儿学做房子或粉刷匠，在教师一遍遍的范唱中，感受歌曲的旋律和歌词内容，从而自然而然地学会了这首歌曲。最后让孩子随着音乐一起挥动手中的小刷子，给房子进行粉刷。从一个小房子到一个大房子，在游戏中感知音乐的同时也让孩子体会到了劳动的乐趣。

通过这次活动，我得到以下启示：

1.把主动权交给孩子

在活动中，为了让孩子学会这首歌，我多次让孩子唱，激发不同的情感去唱，来体验这首歌中的滑稽，轻快的情景。但是发现在这个过程中，我一直带着孩子们唱，我的声音一直非常的大，其实孩子们都已经学会了，我可以声音轻一点，让孩子声音大一点，主动权交给他们。

2.评价单一

一个活动的好坏，还缺不了多元化的评价。而在活动中，我也针对孩子的回答进行了评价，但大多是集体评价，也比较单一。在活动中多一点个别评价，比如在孩子刷墙壁时，对他们进行不一样的评价,如：你的房子刷的真漂亮,啊,你里面都刷了……相信这样的评价,幼儿的兴趣会更高.3.教学动作再夸张一点

好的教学活动,也需要教师的教态.教态也包括语言和肢体。而粉刷匠，需要用动作来表现粉刷匠的滑稽幽默的风格。课堂上我还是放不开，如果我放的更开得话，可能活动的效果还会更好。