幼儿中班社会活动实践

幼儿中班社会活动实践（精选15篇）

1.幼儿中班社会活动实践 篇一

中班社会实践教案《我长大了》含反思适用于中班的社会主题教学活动当中，让幼儿能积极的运用观察、比较等方法参与活动，了解自己在身体以及学习和生活能力方面的变化，理解成长的初浅的含义，激发期盼长大愿意学习更多本领的情感，快来看看幼儿园中班社会实践《我长大了》含反思教案吧。

活动目标：

1、了解自己在身体以及学习和生活能力方面的变化，理解成长的初浅的含义。

2、能积极的运用观察、比较等方法参与活动。

3、激发期盼长大愿意学习更多本领的情感。

4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

5、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

活动准备：

1、PPT，幼儿小时候的照片。

2、婴儿以及2-3岁宝宝的生活录像。

3、幼儿小时候穿过的衣物。

4、一张大的纸娃娃、一支红色记号笔。

5、排序卡和小图片。

活动过程：

情景感知------体验理解------迁移内化

（我的身体在长大）（我的本领在变大）（我还会长大）

一、导入。出示幼儿小时候照片，激发兴趣。

1、教师播放PPT，里面有较容易辨别的典型幼儿小时候的照片。

教师：今天老师带来了几张照片，我们一起来看一看他们是谁？

2、加深难度，播放几张比较难认的照片请大家辨认。

教师：接下去还有几张，我们来看看是谁？“这些认不出来了吧，原来，我们小时候的样子和现在的样子会不一样，因为我们在慢慢长大。

3、幼儿相互观赏照片。

教师：我们小朋友都带来了自己小时候的照片，请你和你的朋友交换着看一看。

二、我们的身体在长大。

1、提供实物，幼儿观察，操作，发现身体在长大。

教师：我们现在的样子和小时候的样子不一样了，是哪里不一样了呢？我们来找一找。

桌上有一些我们小时候用过的东西，你可以用这些东西来比一比，试一试，看我们到底哪些地方与小时候不一样了？

2、幼儿操作完，谈谈自己的发现。教师在大纸娃娃上进行记录。

教师：”你和小时候有哪些地方不一样呢？“"怎么不一样呢？”教师根据幼儿的回答在纸质娃娃的身上做记号。请个别幼儿用小衣小鞋来示范，以增加活动的趣味性。

3、教师小结：我们都发现了，我们的身体、手、脚、头都和小时候不一样，原来是我们的身体在长大、长高了。

二、我的本领在变大。

1、播放婴儿录像。

教师：老师还带来了一段录像，请你来看看。提问：这是一个才几个月大的小宝宝，她在干什么？“"为什么用奶瓶？”“为什么要妈妈抱？”（分别出示图片：小宝宝、妈妈抱、没有牙齿吃奶瓶、只会笑不会讲话。）

小结：原来宝宝还小，他什么都不会。

2、播放2-3岁宝宝录像。

教师：我们来看看小妹妹在干什么？（出示图片：小妹妹自己走路，有牙齿自己吃东西、还会讲话。）

小结：小妹妹会说话了，会自己走路了，还会自己吃东西呢！她本领可是比小宝宝大多了。

3、说说“我的本领变大了”。拓展。

教师：小朋友，你的本领比小时候大吗？你有哪些本领比小时候大了呢？

4、小结：瞧，我们和小时候相比，我们除了身体在长大，本领也在变大。

三、幼儿知道自己还会长大，学到更多的本领。

教师：你们还会长大吗？长大了会怎么样？

四、集体操作活动。幼儿将幼儿用书上的成长图片按顺序进行排队。

教师：老师还为你们准备了“我长大了”的排序卡，我们从小宝宝长到现在这么大的过程是怎样的呢？请你先摆一摆，然后撕掉背面的双面胶，贴到相应的格子里。贴完后，可以请客人老师看一看对不对。

活动延伸：

环境创设：布置“我长大了”心里角，鼓励幼儿展示自己的剪纸、绘画等作品。

家园共育：家长有意识的为幼儿创设独立思考、自己动手的机会，鼓励幼儿自己的事情自己做。

领域渗透：结合社会活动“我长大了”，培养幼儿与同伴合作，交往的能力。

教学反思：

本节活动课，幼儿很感兴趣，特别是在幼儿交流分享自己小时候用过的物品的时候，有幼儿显现的很兴奋，与老师配合的也很好，也能达到预期的效果，我个人认为如果在本节课的最后进行一个延伸活动,就是进行一个“过家家”的游戏，我想这节课会更出彩的。所以，如果在有类似活动，我认为加进去角色游戏会更好。

本文扩展阅读：长大：1、长大成人，年满18周岁的人，即可称之为长大，超过20周岁为真正意义上的长大成人。2、生命的一个过程。也有“成熟”的意思。如:孩子，你已经长大了，很多事情，需要自己独立思考啊!;等苹果长大后，我们就可以尽情享受了!

2.幼儿中班社会活动实践 篇二

幼儿姓名:朵朵(化名)年龄:5岁班级:中(1)

镜头一:语言活动《大狮子和小老鼠》开始了,老师出示图片大狮子和小老鼠,并提问:“大狮子是个什么的动物,小老鼠呢?”朵朵就她的位置上表演起来。老师出示图片让幼儿表演狮子抓住老鼠时的情景,朵朵伸出手,牢牢抓住,眼睛紧紧地盯着!

镜头二:老师提问:“小老鼠被大狮子抓住了,他会怎样求饶呢?”朵朵说:“狮子大王,你放了我吧,也许以后你也会遇到困难的,到时我也可以帮助你!”

镜头三:老师提问“:小老鼠会不会救大狮子呢?”请了其他幼儿回答,于是朵朵弯下身子听旁边的小朋友回答问题。

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出:幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,当然也需要相应的社会经验来支持。发展幼儿语言的关键是创设一个自由、宽松、有趣的语言情境,使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。朵朵的这个回答着实让在场的听课老师惊讶,她能主动融入故事的情境中,设身处地从小老鼠的角度并结合自身的社会经验思考问题、解决问题。同时她能用完整的句子表述自己的想法,可见她的语言表达能力和思维能力是相当出色的。

倾听是感知语言的行为表现,也是理解语言的重要途径之一。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人,才能真正理解语言的内容。良好倾听习惯的养成是从学前阶段开始的,因此在幼儿口语发展阶段,倾听是不可缺少的一种行为能力。从小养成良好的倾听习惯,为幼儿终身学习语言交流奠定基础。当其他小朋友回答问题时朵朵并没有表现出不耐烦,或者抢着说,可见她能够集中精力去听,并参与到讲话者的思想里去。她的这种良好倾听习惯将促进她不断进步、不断成长。

【案例二】

幼儿姓名:毛奕涵(化名)年龄:5岁班级:中(3)

镜头一:语言活动《小蚂蚁和蒲公英》开始了,老师的提问,毛奕涵小朋友一直在小朋友的后面附和,并没有自己主动举手来回答。

镜头二:活动还在继续,可毛奕涵一会儿把腿伸直了摸摸脚,一会儿摸摸裤管,还把手塞到嘴巴里!

幼儿的注意力在其心理的发展中是具有重要意义的。试想,如果幼儿在游戏、教学活动中,他要感知事物、回忆往事、思考问题,而注意力却不能指向、集中在所要感知、回忆、思考的对象上,他肯定就什么也看不到,什么也回忆不起来,什么问题也得不到解决。许多观察和实验都表明,幼儿智力的发展与他们的注意力的水平有很大的关系。注意力集中、稳定的孩子,智力发展较好;而注意力不集中,不稳定的孩子,则智力发展较差。同时,幼儿注意力的发展不仅影响幼儿智力的发展,而且也影响幼儿对新知识的接受效果。

3.中班幼儿科学活动的探索与实践 篇三

【关键词】幼儿园 科学活动 旋转现象 探索兴趣

【中图分类号】G613.0 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0124-02

生活中旋转的现象无处不在，当我看见孩子们在游乐场望着旋转木马时眼神中的期盼，讲述龙卷风嘴里的天花乱坠，看到家中的洗碗槽漏水时的漩涡，我想孩子们肯定是被这些旋转现象给吸引住了。幼儿园的孩子对各种事物都有着积极的探索兴趣，他们被旋转的这些现象所吸引，渴望探索这些旋转的秘密。因此，结合我们幼儿园科学教育的特色，在班级中，我们将“幼儿兴趣和自身价值判断及认知水平”相结合，尝试开展了科学主题“旋转的秘密”等一系列科学活动，以下是我们科学探究主题“旋转的秘密”中的实践与思考。

一、捕捉科学教育契机，确立适合幼儿的科学探究主题

进入中班以来，孩子们对拼插玩具特别的感兴趣，在学习性区域活动时，杰杰和能能等几个小朋友迅速的来到了益智区，开始摆弄里面的拼插玩具，不一会儿，就听见能能嚷嚷道“杨智杰，我的陀螺肯定比你的转得快”“我的陀螺才转的快，而且在转的时候会更漂亮”其他几个孩子显然也被吸引住了，相

继的拼起了陀螺来，我在旁边静静的观察着孩子们，发现他们能熟练的将塑料的螺丝钉、螺丝帽及塑料插片迅速的连接并固定在一起，嘴上还不停的炫耀自己的陀螺用了几个轴、几个螺丝帽、几个插片。然后就迫不及待与同伴开始比赛谁的陀螺转动得更快。“哇！我的陀螺转起来就是一个圆”“我的陀螺转起来是绿色的”孩子们的讨论、摆弄持续了很长时间……

从幼儿自发的探索中，我发现他们对旋转的现象非常感兴趣，但是对陀螺旋转时的变化的认识还有很大的差异，班中其他幼儿对陀螺旋转的认识水平处于什么阶段，哪些是他们已有的认知经验，哪些是他们还需要了解的，带着这些疑问，我将幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题扩展为科学活动的内容，从而确立了第一个小主题‘身边的旋转。

主题活动：《身边的旋转》

二、幼儿在问题意识中探索获得新的知识

一次在区域游戏中，睿睿从柜子里取出了一个圆形纸壳做的陀螺，然后有模有样的取出一张记录单，准备做“实验”，只见她拿着圆形纸壳做的陀螺尝试转了几次都没有成功，然后急冲冲的跑到我面前告诉我“老师，我的陀螺怎么转不起呢？”这时我并没有直接告诉睿睿答案，而是引导睿睿将陀螺与陀螺轴的位置变换一下，几次实验之后，睿睿发现陀螺放在陀螺轴的中间位置，陀螺会转得更稳。

随着幼儿对陀螺探索的兴趣越来越高，我们利用区域活动的时间引导幼儿在光盘上画形状，如：正方形、五星及月牙形，还会画上不同的线条，如：直线、曲线和螺旋线，幼儿会大胆的问“画形状的陀螺转起来是什么样子的？画线条的陀螺转起来会变化吗？它们转起来会不会都一样？”

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”幼儿天生就是科学家，他们充满可贵的好奇心，对于探索周围的事物有着本能的渴望，幼儿的这些问题是幼儿进一步科学探索的基础和动力，怎样让幼儿的兴趣度更持久、探索欲望更强。这就需要我们教师去分析幼儿探究活动中的科学元素及其对幼儿的发展价值，在“旋转的秘密”中，我们根据幼儿感兴趣的问题确立了第二个小主题“旋转的轨迹”。

主题活动：《旋转的轨迹》

三、投放丰富材料，让科学探索活动尽量完善

丰富的操作材料可以激发和保持幼儿的探究兴趣，新《纲要》中提出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件，《3--6岁儿童学习与发展指南》也指出：“幼儿科学探究和学习的主要方式是亲身经历和获得直接经验，因此，适宜的材料和工具的支持都必不可少。

为了让科学探索活动开展得更尽兴，我们将探索活动与创意制作相结合，充分发挥家长资源，让家长与幼儿一起收集安全卫生的废旧材料，制作成适合中班幼儿年龄特点及发展水平的旋转玩具，如：旋转的小水车、摩天轮、迷你小风扇等，在“旋转的秘密”中，我们也投放了丰富的材料并确立了第三个小主题“旋转的运用”。

主题活动：《旋转的运用》

四、我的思考

“旋转的秘密”的科学主题虽然告已段落，但由此引发的思考始终影响着我的教学活动：

一是培养幼儿的问题意识。教师要培养幼儿的问题意识，不断的鼓励幼儿大胆提问并积极思考，善于听取同伴的意见，在分工、合作中解决问题。

二是具备灵活的提问技巧及一定的科学活动的指导能力教师作为幼儿科学探究活动中的观察者、支持者、合作者和引导者，要具备灵活的提问技巧及一定的科学活动的指导能力，还要以一个学习者的身份与幼儿一起探索。

三是记录旳重要性。记录在科学探究活动中显得尤为重要，它不但能让幼儿与同伴之间相互模仿学习，还能让幼儿将原有的知识与最终实验所得出的结果相比较，从而构建出新的经验。

4.幼儿中班社会活动实践 篇四

幼儿美术教育活动是培养幼儿创造能力为核心的一种创造教育活动，每个幼儿都有创造的潜力，同时又是一种需要他们手、眼、脑并用，并需把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象。

《纲要》指出：尊重幼儿在发展水平，能力经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。并要以幼儿为本。我在设计中班美术活动《鱼，变变变》时，整个思路就是以这两点为依据。鱼幼儿生活中常见的一种动物，对于鱼的外型特征幼儿已相当的了解和熟悉，我能从中班幼儿的认知特点和绘画发展水平出发，以幼儿发展为本，充分体现以幼儿为主体，发挥幼儿的想象力、创造力，充分调动幼儿的绘画热情和兴趣，变被动为主动，通过创设小鱼不见了的问题情境勾起幼儿强烈的好奇，激发幼儿探索及创作的欲望。并运用多种绘画材料、工具及载体，通过用蜡笔和水粉间的常用又独特的组合方式进行美术创作，引导幼儿自主创造，表达自己的意图及对美术作品的感受，让幼儿尽情地表现，画出自己喜欢的、富有创造性、个性的鱼，从而培养幼儿的审美情趣。在教学方法上利用直观教学和幼儿操作法相结合。

活动目标

1、尝试用蜡笔和水粉笔组合进行美术创作，体验变鱼过程带来的快乐。

2、养成良好的作画常规。

活动准备

1、水桶、毛巾、水粉笔、一次性桌布、蜡笔、手套等

2、画有海底水草的背景图一张、音乐磁带

活动过程

一、开始部分

1、律动进场

指导语：今天让我们坐上潜水艇去海底探险吧!来，准备好了吗?出发吧!(幼儿跟着老师听音乐做相应的动作进场，坐成半圆形)

2、来到范画前，引导幼儿猜测

师：海底到了，咦，海底的鱼都去哪儿了?

3、出示水粉笔

这是一只魔术笔，它一定知道鱼躲在哪里?

魔术笔粘上颜料涂在纸上，鱼就出来了。

二、基本部分

1、请个别幼儿尝试作鱼

师：真神奇，我们也来试试好吗?(请个别幼儿上来涂颜料)

2、小结，作画练习的过程。

3、全体幼儿操作

师：好玩吗?你们想不想要变这样的魔术啊?

4、提出操作要求

(1)在变鱼前先要用淡色的蜡笔画出自己喜欢的鱼和水草，鱼要画得多些，画的重些。

(2)画好鱼和水草后，再用水粉笔涂上颜料就可以了。

(3)在涂色时水粉笔的水分不要太多，不然颜料会流出来。

(4)保持桌面和衣服等的干净，手脏了要及时擦干净。

5、幼儿分散操作，教师巡回指导。

三、结束部分

1、评析

师：请动作快的小朋友坐上潜水艇去观察水里的鱼，老师指出有特色的鱼和幼儿一起分享，这鱼漂亮吗?为什么?

2、开潜水艇离开教室

师：小朋友变出了这么多的鱼，我们把自己的作品带到教室里，让其他小朋友一起看看吧!

课后反思

这是一堂比较成功的美术活动，本次教学活动让我最感欣慰的应该是：这是真正属于幼儿自己的绘画活动，真正体现幼儿为主体的教学活动，整堂课环节思路清晰流畅，形式新颖，真正体现幼儿为主体这一教学宗旨。

幼儿园中班美术教案：化妆舞会

设计意图：绘画形式是丰富多彩的，绘画活动是一种非常愉快的体验过程。本活动力图创设一个愉悦、轻松的环境，让幼儿在游戏中感受、学习不同的绘画形式，激发幼儿对绘画的兴趣。

活动目标：

1.大胆地在自己脸上进行夸张性的化妆。

2.在愉快的游戏中学习不同的绘画形式脸部彩妆。

3.激发幼儿对绘画的兴趣。

4.能与同伴互相帮助，并共同分享创作的快乐。

活动准备：

1.课前引导幼儿收集有关脸谱资料并带到幼儿园，通过图片，认识不同类型的、夸张的脸部化妆。

2.场景布置：迪斯尼乐园(在乐园里挂上各种各样的脸部化妆图)。

3.镜子、脸彩棒、干湿纸巾。

4.教师的道具(米老鼠的耳朵、尾巴)。

5.磁带(录有幼儿熟悉的舞蹈音乐)。

活动过程：

组织幼儿进入迪斯尼乐园，盘腿席地而坐。

老师：小小腿儿盘盘好，小小手儿放放好，小小眼睛看过来，快来看我变魔术。

(这是一堂在上海警备区幼儿园舞蹈厅开展的游戏活动。舞蹈厅里面挂满了面具，有京剧脸谱、球迷脸谱、小朋友收集的小丑脸谱、歌剧脸谱&&小朋友席地而坐后，注意力还集中在四周的脸谱上，部分幼儿在窃窃私语。此时，老师不要因他们的注意力没有全部集中而着急。因为接下来，老师的化妆示范能够吸引他们的注意力。

当然，开场活动也可以以下面这种形式进行：

允许幼儿自由参观乐园，与同伴说说自己看到什么，交流一下心情后再集中观看老师的化妆。)a老师以变魔术的形式引导幼儿观察如何进行化妆。

老师开始为自己化妆(黑鼻子长睫毛白嘴巴黑胡子)，边画边用语言引导幼儿观察。

1.师用黑色的脸彩棒在自己的鼻头涂了个黑色的圆点，并告诉小朋友：这是我的鼻子。

(此时幼儿十分惊讶，没想到老师会把自己的鼻头涂黑。)

2.用黑色的脸彩棒在眼角各画了两根长长的、向上翘的睫毛，说：这是我的睫毛。

(画完后，我故意向小朋友们眨了眨眼睛，小朋友会心地笑了。)

3.老师用白色的脸彩棒在嘴巴的四周涂上两个圆，并说：这是我的腮帮。

(此时，幼儿的惊讶声出现得更加频繁，有少数的幼儿有点儿按捺不住，不停在自己的位置上动来动去。我没有制止他们，仍继续自己的化妆。)

4.师拿黑色的脸彩棒在白色的圆上点若干黑色的小点，说：这是我的胡子，长长的胡子长出来了。边说边朝外画几根长短不一的线。

5.画好后，老师戴上耳朵，装上尾巴，打扮成米老鼠。说：瞧，老师变成谁了?(老师在进行化妆时，眼睛要不断地与小朋友进行交流;脸部的表情要丰富、俏皮一些;化妆的动作要快，每一个步骤要紧凑。这样才吸引所有幼儿的注意力，并激发幼儿参与化妆的兴趣。)

b、米老鼠：欢迎小朋友们到迪斯尼乐园来玩。今天，这里要开一场化妆舞会，你们想不想参加?参加舞会的人，都必须化妆。

1.每个参加的人都要进行脸部的化妆。

2.可以用脸彩棒在自己的脸上画线条、花纹、图形、也可以涂色块。

3.要动脑筋，自己设计，画得夸张些，与别人不一样。

(一)幼儿自由化妆。

组织幼儿面对镜子(最好是全身镜)进行化妆。

a.米老鼠巡回指导幼儿化妆。

1.鼓励幼儿大胆地进行化妆。

2.提醒幼儿不要与别人相同。

3.请动作快的幼儿去帮助同伴。

4.用语言提示结合手势的方法，帮助能力较弱的幼儿完成脸部化妆。

(一开始，一部分胆子比较大的幼儿拿起脸彩棒开始往自己的脸上涂画，一部分幼儿却还在犹豫、观望。我没有急着催促他们动手，而是引导他们先观察已经动手的幼儿是如何涂画的，再鼓励他们大胆地往自己脸上画：你看，某某小朋友他们玩的多开心，你也试试看。

在巡视的时候，我发现一位小男孩在自己的手心画。我问他为什么不在脸上画时，他先是默不作声，等我再次询问时，他竟然放声大哭起来。这是我事先没有预料到的。直至活动结束，他都没有往自己的脸上画一下，但他的手掌中却画了一个很不错的猫脸。活动全部结束后，他们本班的老师和他交谈后才知道，原来他是一个爱干净的小朋友，当时是因为觉得往脸上画，脸会变脏，而我又不停地问他为什么不往脸上画，他觉得委屈才哭了。如果我当时不急着叫他往脸上画，而是先肯定他在手上画的很棒，再鼓励他尝试着往两上画画看;或者直接允许他只在手心画，然后用手当面具参加舞会&&可能就不会出现这种情况。

另外在化妆的过程中，小朋友看到镜子里的脸在不断变化，看到身边熟悉的同伴脸变花了，他们变得越来越激动，发出的声音也越来越大，场面非常热闹，这是，需要老师对场面能稍加控制。

巡视中，我不停地针对每一个幼儿的化妆以商量的口吻：是不是再把上面这个地方画上几条线?或以暗示的口气：如果把红色的嘴巴再涂大、涂宽一点，效果肯定会更好的!看看镜子上的脸谱再画，慢慢来。如果能在加上几条线就更好了&&引导他们不断地修改。画了15分钟左右，有几个动作快的小朋友已经把自己的脸画好了。他们先是对着镜子自我欣赏了一番，然后拽着旁边的同伴看自点失控。于是我就大声宣布：画好的小朋友可以去帮助还没画好的同伴，也可以去邀请客人老师，帮她化妆。这一下，他们又重新找到事做，并非常乐意帮助同伴，而没画好的幼儿也乐意别人帮忙和他一起画，不知不觉地他们学会了互相帮助。但遗憾的是没有一个小朋友去邀请听课的老师。如果听课的老师也能参与近来，那活动会更加成功。)

b.组织幼儿围着米老鼠坐下。

1.引导幼儿互相欣赏，并请幼儿说说自己的化妆。

2.老师请个别幼儿上台，进行有选择性针对性、对比性的讲评。(最好能把用色块、或用线条、或用图形进行化妆的幼儿各请几个上来。)(看到小朋友基本上完成了化妆，我便召集他们收好手中的脸彩棒，围着我坐下来。此时幼儿的情绪非常高涨，于是，我先让他们交流一会儿，然后请了用红蓝色块涂脸和脸上画满线条的两位小朋友上来，想让大家通过比较感受用线条和用色块进行化妆所展示的不同美，可只有少数幼儿对此感兴趣，回应我的问题。因此，我及时结束了原计划的讲评，宣布：小朋友们的化妆都非常棒，现在舞会开始，让我们尽情跳起来吧!到了结束阶段，幼儿都投入到活动中。他们为自己第一次在脸上完成的杰作而情绪高涨。此时老师任何评价的语言都是苍白且毫无吸引力的，因此，评价环节可以适可而止。此时，小朋友已完成了米老鼠交给的任务，他们最想做的事是唱起来、跳起来，把自己内心无比的快乐表达出来，老师的任务就是满足他们的愿望。)

(二)舞会。

1.化妆舞会开始。

米老鼠带领幼儿跟着音乐的节奏跳舞。(执教的班级十分活跃，班上的幼儿都很好动、调皮。我带该班不久，对他们并不了解。在制订计划时，我就害怕他们会兴奋得失控，于是特意选择了一首节奏比较缓慢的曲子，但效果不佳。如果我事先向班上的老师了解班上学过的音乐，然后选幼儿熟悉的乐曲;或事先让幼儿熟悉一下特意选择的乐曲，情况可能会好一些。

2.舞会结束后，老师组织幼儿先用干纸巾，在用湿纸巾把自己脸上的妆擦掉。

5.幼儿园中班幼儿手工活动方案 篇五

幼儿园中班幼儿手工活动方案1

一、目标：

1、引导幼儿利用彩泥，橡皮泥及各种辅助材料。塑造春天里的各种花。

2、启发幼儿根据已有的经验，大胆想象，把制作出的花组合装饰，制成花环，花篮等。

二、准备：

1、(各种颜色的)彩泥、橡皮泥、塑料刀、牙签，剪刀。

2、玻璃瓶、双面胶、各种色纸，自制花篮。

3、各种花的图片，鲜花实物。

三、过程：

1.材料导入：

A.出示制作所需的材料。

师：瞧!今天我们教师里来了这么多五颜六色的彩泥朋友!

B.欣赏完整的作品范例：

师：这些漂亮的花都是经过别的小朋友动脑筋和好朋友一起合作完成的很美丽吧!看看都是些什么花?你会用彩泥做些什么花那?

2.幼儿自主操作，教师指导帮助：

师：让我们找到好朋友一起合作来设计好看的泥塑花吧!

a.引导幼儿自己设计花瓣的形状，并利用花边剪刀、牙签、色纸等使花朵更立体，更漂亮!

b.引导幼儿自主创新。选择材料制作不一样花型的花朵。

c.发挥同伴合作协商的精神。

四.欣赏评析：

师：我们来欣赏已作好的作品，注意哦!有个小任务，就是找出你自己最喜欢的花，要说出喜欢它的原因。(集体欣赏，引导幼儿自评互评。)

师：我们来举手投票选出最喜欢的花吧!

活动反思与体会：

在这次混班活动中，创设的环境和材料是组织和实施自主活动的重要的前期工作，为了给孩子们创设一个有效的自主操作环境，教师们往往要花大量的时间和精力。但在这次活动中我无意中发现，孩子们站在成品材料的面前，提出来的问题往往是这些东西是用什么做的，怎么做才漂亮呢?所以我在孩子们操作的墙面上，醒目地贴着“泥塑花制作流程图”。这些“无声的召唤”果真吸引了孩子们，他们围在流程图前，充满好奇地边研究，边尝试。在孩子们的整个操作过程中，幼儿练习了倒、搓、团等基本技能，尽管他们制作的泥塑花，不过形象，绚丽。可是相对与孩子们的自我价值感的增强，这是很值得欣慰的。

幼儿园中班幼儿手工活动方案2

【设计意图】

由于小班幼儿年龄较小，对手工活动比较感兴趣，他们又都很喜欢小动物，对小动物的关爱产生浓厚兴趣。所以我设计《小鸟回家》这节活动。通过让幼儿学习撕纸、粘贴，培养幼儿的手工技能。

【活动目标】

1、学习撕纸块，用胶棒(或浆糊)粘贴的技能。

2、萌发幼儿关爱环境的情感。

3、训练幼儿手指的灵活性，提高手眼协调活动的能力。

【活动准备】

1、绿、黄、橙各色的蜡光纸，乳胶、小筐、抹布等。

2、课件、小鸟图片、画有大树树干图2张。

【活动重难点】

重点是让幼儿学习撕纸块。难点是撕纸的方法。

【活动过程】

1、请幼儿观看课件，引起幼儿学习兴趣。

“小朋友，你知道小鸟怎么了?(找不到家了)

“小朋友想不想帮小鸟造一个家呢”(想)

“今天老师请小朋友，用撕成的纸块来为小鸟造一个的家，好不好?(好)

2、教师示范撕纸的方法。(提醒幼儿认真听、仔细看)。

(1)教师边示范边讲解撕纸块的方法。

(2)将撕成的纸块，在纸的背面涂上乳胶粘贴在大树上。

3、教师出示已画好的树干图，请幼儿为小鸟做一个美丽的家。

4、幼儿自由撕纸、粘贴树叶，教师巡回指导。提醒幼儿要将树叶粘贴在轮廓内。(活动时伴有轻音乐)

5、出示“小鸟”，请小朋友将“小鸟”送回家。

6、教师小结：为了给小鸟一个安全的家，请小朋友们要爱护、保护环境，关爱小动物。请幼儿将垃圾捡起来送入垃圾筐。

7、活动结束，幼儿听音乐《小鸟飞》出活动室。

【活动延伸】

在手工区教师带领幼儿用各种材料制作树叶。

幼儿园中班幼儿手工活动方案3

设计意图：

小班幼儿年龄小，动手能力差，特别是在撕纸方面表现的尤其突出，他们对撕纸力度及外形不会把握，因此我设计了撕贴“送伞”这一活动，初步发展幼儿的撕贴技能，培养幼儿良好的操作习惯。

活动目标：

1、学会沿针孔轮廓撕蘑菇伞，掌握撕的技能。

2、激发幼儿相互合作，帮助的情感。

3、发展幼儿的操作能力。

活动准备：

1、大背景图一幅(图下防有兔妈妈和小兔劳动的场面，图上防画有乌云雨点。)

2、两张半幅图(一张是阴天，一张是晴天，可覆盖大背景图的上方。)

3、带有蘑菇伞针孔轮廓的大纸一张，带有蘑菇伞针孔轮廓的幼儿操作纸若干、浆糊、抹布每组一份。

活动过程：

(一)音乐做律动进教室，激发幼儿学习的兴趣。

(二)出示大背景图(晴天覆盖乌云和雨点)

1、提问：(1)图上有谁?他们在干什么?

2、天气怎么样?

提问：(1)呀!一会天气要怎么啦?

(2)小兔们淋了雨会怎么样?

(3)那我们可以用什么办法能使小兔们淋不到雨呢?

3、教师小结幼儿的办法，那我们一起来做伞送给小兔们，好不好?

(三)教师讲解示范撕伞的方法。

(1)教师着重示范讲解撕伞。

(2)伞撕好了，那怎样送给小兔呢(启发幼儿说出伞应送到小兔的头上方)?

(四)幼儿操作，教师巡回指导。

(1)教师提出作业的要求(提醒幼儿操作时注意卫生)。

(2)幼儿操作，教师注意个别指导。

(3)教师表扬鼓励相互谦让、帮助的幼儿。

(五)活动评价。

(1)小朋友们看，哪一把伞看?为什么?(幼儿评价，教师给予肯定，并提出建议和希望)

(2)刚才呀!小兔们得到了我们小朋友的帮助，他们非常高兴，还说要谢谢我们小朋友呢!那平时别人有了困难我们应该怎么做呢?对，不管是谁得到了别人的帮助都会很高兴的，你们愿意帮助别人吗?

活动延伸：

(1)在美术区活动中为幼儿提供不同形状的轮廓纸，继续提高幼儿嘶和贴的技能。

(2)在日常生活中积极鼓励幼儿相互合作、帮助。

幼儿园中班幼儿手工活动方案4

活动目标：

1、进一步培养幼儿对飞机的好奇心和探究欲望

2、引导幼儿运用多种方法制作飞机，培养幼儿丰富的想象力和创造力

3、使幼儿学会使用几种不同的材料自制飞机

活动准备：

1、各色的橡皮泥、各色的彩纸及胶水、双面胶的制作材料

2、在活动室的墙壁上装饰各式各样的飞机图片、摆放各式各样的飞机模型，纸飞机若干

活动过程

一、开始部分：

教师将准备的纸飞机向幼儿展示，引起幼儿的兴趣，从而将幼儿带入活动中

二、基本部分：

1、教师请幼儿观察飞机的外型特点，然后举手告诉老师

2、教师请幼儿自由选择泥工、折纸等区域来制作，发展幼儿的操作能力

3、教师巡回指导，鼓励并支持幼儿的制作活动

4、作品展示：幼儿将自己的作品展示与大家的面前，有小朋友来评出最精致的作品

三、结束部分：

教师对本次活动的情况进行总结，评出“动手小明星”，对表现好的幼儿进行表扬。

幼儿园中班幼儿手工活动方案5

活动目标：

1、尝试通过纸杯变形、涂色制作出纸杯花。

2、探索不同的分割方式，并运用对比色或者渐进色均匀涂色。

3、体验变形所带来的快乐，并能耐心地进行涂色活动。

活动准备：

1、出示纸杯花范例，引导幼儿欣赏，引起兴趣。

引导幼儿观察纸杯花的材料：“看，这是什么?这朵花有什么特别的地方呢?”

2、鼓励幼儿探索纸杯花的制作方法。

(1)一次性纸杯怎么才能变成一朵美丽的花呢?

(2)请幼儿示范用剪刀把纸杯剪成花的过程：从杯口沿直线剪到杯底，相隔一段再从杯口沿直线剪到杯底，直到将杯身全部剪开，用手将剪开的长条状花瓣向外打开即变成花。

3、探索不同的分割方式，并运用对比色或渐进色均匀地涂色。

(1)回忆对比色和渐进色。

(2)探索不同的分割涂色方式。

除了把花心和花瓣分成两半涂色，还可以怎么分，才能涂出不一样的效果?

4、幼儿操作，教师观察，及时反馈幼儿不同的分割涂色方法。

(1)幼儿沿直线见出花瓣。

(2)教师：可以选择对比色，或渐进色进行涂色，涂色的时候要用力，要有耐心。

5、集体展示作品，教师小结。

将幼儿的制作的纸杯花串起来，变成一个个花串。悬挂起来。

6.中班幼儿生活活动要求 篇六

（一）用餐

1、巩固用勺子独立进餐的习惯，并尝试使用筷子进餐。

 儿歌：小小筷子p2  午餐时同时提供勺子和筷子，供幼儿自由选择

2、进餐时不大声说笑，注意不让饭菜洒落在桌上和地上。

3、了解初步的健康饮食知识，努力做到不偏食、不挑食，样样都爱吃。儿歌：样样都爱吃

4、巩固/养成饭后自己整理用餐区域的习惯。

（二）盥洗

1、养成饭前洗手、饭后漱口洗脸的习惯。

2、学习用正确的方法刷牙。

3、巩固用正确的方法刷牙并认真洗脸。

4、有便意自己上厕所。

5、巩固用正确的方法使用便器，并便后冲马桶。

6、女孩小便后要正确使用便纸。

7、养成便后洗手的好习惯。

（三）睡眠

1、养成睡前小便的习惯。

2、午睡时能做到安静休息，不影响他人。

3、学会一些穿脱衣服的方法（开襟式上衣、套衫式上衣）并学着自己整理衣服。

二、文明的行为举止

1、用礼貌的语言与他人进行交往，学说“请”、“谢谢”。

2、遵守集体生活必要的规则。（各班根据班级情况自由展开）

三、保护自己

1、初步积累一些爱护身体的基本常识，知道保护身体的重要性，体验身体健康的快乐。

2、知道周围环境中哪些是危险的事，懂得要远离它，积累安全生活的经验。

四、适应集体

1、感知并控制自己的情绪，懂得哪些情绪有利于健康。

2、愿意参加各类集体活动，在活动中体验与老师、同伴相处的愉悦感。

7.幼儿中班社会活动实践 篇七

一中班上学期, 培养孩子的“小老师”意识和能力

中班上学期, 由于孩子刚从小班过渡到中班, 生活自理能力、保护班级财产意识还不是那么强, 这时, 就要考虑发挥“小老师”的作用。

1. 运用“小老师”能让孩子学会保护班级财产

这个年龄阶段要向孩子灌输:你们是老师的“小老师”, 也要保护我们班的财产, 不能让别人拿走我们班的东西。这一灌输还真的起到了一些作用。

有一次, 其他班上的老师到我们班拿了一把花边剪刀, 这时, 班上的孩子就和我说:朱老师, 宝宝班的老师把我们班上的剪刀拿走了。还有一次是大班的孩子把我布置的主题墙上的照片撕掉了, “某某小老师”立即向我报告:老师, 我看到大班的小朋友撕掉了我们班的照片……。这些列子说明了“小老师”的应用让孩子真正学会了保护班级财产。

2. 运用“小老师”提高了孩子的生活自理能力

在午睡时, 老师提醒孩子:“小老师们”, 你们已经上中班了, 要学会自己脱衣服、脱鞋子睡觉;起床的时候还要自己穿衣服和鞋子哟。通过观察一些孩子, 以及这一学期的锻炼, 他们的生活自理能力已有所提高。因为, 在孩子们的心目中, 自己就是“小老师”, 不会的就应该自己学着去做。

3. 运用“小老师”让孩子在集体面前大胆地介绍自己

培养孩子大胆、自信地在集体面前介绍自己是老师的职责, 能培养孩子好的性格。我第一次组织孩子在班上做“小老师”, 就是在集体面前介绍自己的姓名、性别;第二次, 让他们介绍姓名、年龄、性别、哪个省;第三次就增加点哪个市、哪个幼儿园。经常搞这样的“小老师”活动, 取得了很好的培养效果。

在这个时期, 笔者作了一个简单的家园调查得知:孩子们在家里会这样对爸爸妈妈说“我家里的门要关好, 不能让陌生人进来拿我们的东西。”或是和邻居说:“借了我们的东西要及时还哟!”等等。并且, 还经常让家长坐在沙发上, 轮流站在前面介绍自己的姓名、性别等。这些说明了运用“小老师”不仅培养了孩子自信、大胆, 并学会了保护自己的财产, 而且语言表达能力也有所提高。当然, “小老师”还可以应用到活动课和生活方面等等, 来培养孩子。

二中班下学期, 继续完善“小老师”的应用

中班下学期, “小老师”在孩子心目中留下了深刻的印象;老师对“小老师”的要求和上学期就不一样了, 在此基础上增加了几点。

1. 运用“小老师”让孩子养成每天喝水的好习惯

这个年龄阶段的孩子还不会有主动喝水的习惯, 所以, 就在墙上布置了《今天, 你喝水了吗》, 喝了一次水的小朋友就去插一个红色插条, 喝两次就插两个红色插条, 没喝的, 就不用插。下午, 让孩子做“小老师”去检查有没有没插的, 如有, 就请“小老师”叫他来喝水。“小老师”起到了督促作用, 每天这样下去, 孩子就会养成每天喝水的好习惯。

2. 运用“小老师”在区角活动中起到了管理作用

当孩子每天在区角活动时, 难免会有抢或不遵守游戏规则的现象发生, 这时, 我就在每一组中设立一位“小老师”来维持游戏规则, 和玩完时把玩具收拾整齐。这样培养了孩子从小就知道做什么事情都要有规则, 而且让他们起带头作用。

3. 运用“小老师”, 培养孩子的表达能力和想象力

在这个年龄阶段, 孩子不仅能够大胆地在集体面前介绍自己, 而且会自己讲故事给小朋友听, 所以, 可以举办一些“小老师讲故事比赛”等诸如此类的活动, 让他们的语言表达能力有所提高, 并发挥想象力, 增强自信心。

在这个学期中, 我向家长作了一个调查, 孩子们在家里模仿“小老师”, 会叫爸爸、妈妈、爷爷、奶奶坐在沙发上, 由她做“小老师”表演儿歌、舞蹈等, 并且在家里各方面表现都比以前有所进步, 还督促爸爸妈妈累了、渴了要记住多喝水, 对身体才有健康。

8.幼儿中班社会活动实践 篇八

一、寻找适合幼儿的音乐

舞蹈是在一定的音乐旋律下进行的，音乐是舞蹈的灵魂，因而选择适合的音乐对幼儿进行舞蹈教学至关重要。首先，根据幼儿的身心特点，选择轻快、愉悦、富有儿童情趣的音乐，同时也应注意，选择的音乐应能活跃幼儿的形象思维。合适的舞蹈音乐，可以帮助幼儿掌握舞蹈形象，让幼儿在优美的音乐旋律中感受舞蹈的魅力，找准节奏。其次，让幼儿充分感受音乐的美妙。舞蹈和音乐是分不开的，只有让幼儿充分感受音乐，他们才能将情感融入舞蹈中，才能跳好舞蹈，感受到舞蹈的魅力。比如，幼儿舞蹈“小花猫”，音乐旋律是轻巧、优雅的，孩子们很容易感受到，也就能很自然地表现出撒娇的情绪，不需要老师过多的提醒。在这个舞蹈中，老师可以换一种教学方式，不将整个舞蹈动作包办，而是让幼儿自由发挥，选择自己喜欢的方式来表演，如后半段的爬行动作，有的幼儿选择结伴玩耍，有的做撒娇动作。这种形式下，学生的自主性得到了充分体现，舞蹈时表情更加丰富、动作更加自然。

二、培养幼儿热爱跳舞的兴趣

兴趣是最好的老师，幼儿舞蹈教师应认识到这一点，在开展教学活动时注重趣味性因素的加入，充分调动学生的积极性。首先，选择幼儿喜欢的舞蹈素材。选材要结合幼儿的实际情况，内容上应生动、活泼、有趣，形式新颖，能充分调动学生的兴趣，实现寓教于乐。比如，幼儿舞蹈“刷牙歌”的目的是让学生养成早晚刷牙的良好习惯，其音乐欢快、节奏明朗、动作有趣，有利于吸引学生的注意力。其次，做好舞蹈动作的示范表演。幼儿学习舞蹈一般都是通过模仿，因而老师的动作示范很重要。教师富有感染力的示范表演，可以让学生感受到舞蹈的优美，激发学习的欲望，练习动作也更积极。比如，在教学舞蹈“小白兔”时，可模仿小白兔的可爱形象演示舞蹈动作，在演示的同时用生动的语言讲述小白兔的故事，以吸引幼儿的注意力，加深他们对舞蹈动作的印象。再次，灵活使用多样化教学方式。老师的动作示范是舞蹈教学的一种有效形式，但不是唯一的形式，还有游戏教学等方式。固定不变的教学方式容易让学生产生厌烦情绪，因此，幼儿教师应灵活使用各种教学方式，保持幼儿的兴趣。比如，在教学舞蹈“跳舞歌”的平踏步时，可采用游戏教学法，老师扮演火车头，在前方带路，幼儿扮演车身，伴随音乐，跟随着老师一起驶向美好的前方。通过玩游戏，不仅提高了幼儿的学习热情，也在玩乐中训练了节奏感。

三、实行开放性的舞蹈教学

传统的幼儿舞蹈教学，从选择舞蹈素材、舞蹈动作到舞蹈配乐，都由老师一手包办，忽视了幼儿在舞蹈学习中的主体地位。开放性教学则不一样，它是指由师生一起选择素材、舞蹈动作、舞蹈配乐以及表演方式。幼儿园是开发智力的关键时期，也是舞蹈素养的启蒙阶段，开放性的舞蹈教学有利于促进学生的成长。

1.教学方式的开放性

传统的幼儿舞蹈教学，更多关注的是如何教会孩子跳舞，过分重视老师的教学，以老师为中心，忽视了幼儿的学，使他们处于很被动的地位，不利于幼儿想象力的拓展、思维的发散。因此，幼儿教师应实施开放性教学，将主体地位还给学生。比如，在教学舞蹈“提线人与小木偶”时，可不必直接将动作教给学生，而是为学生准备好模型，找到一个木偶，让幼儿亲自动手，拉一拉木偶的线，感受一下木偶的动作，初步了解舞蹈的基本动作。

2.学习方法的开放性

一直以来，幼儿学习舞蹈都是依靠模仿教师的动作，这种学习方式虽然能学会完整的舞蹈动作，但缺少主动性。因此，幼儿教师在教学舞蹈时，应引导学生学会开放性的学习方法。首先，创设良好的舞蹈气氛，让学生在开放的氛围中学习舞蹈。比如，在教完舞蹈“蝶恋花”后，可以组织一场表演秀，让幼儿自由表演。其次，让学生参与到舞蹈动作的选择中，比如舞蹈“蝶恋花”，可以让学生发挥创造性思维，选择适合的形式展示“小蝴蝶”的形态，比如小碎步等。

总之，舞蹈教学对幼儿的发展很重要，幼儿教师应发挥主观能动性，创新教学方法，寻找适合幼儿的音乐，培养幼儿对舞蹈学习的兴趣，实行开放式的舞蹈教学。

参考文献：

[1]赵雪荣.幼儿舞蹈教学新方法实践探究[J].宿州教育学院学报，2016（2）：166-167.

[2]刘小琼，张李杏，李慧恒，等.幼儿园舞蹈创新设计探索[J].学周刊，2015（15）：18-19.

9.幼儿中班科学活动教案 篇九

小小染衣坊

二、活动目标：

通过制作染料使幼儿了解生活中常见的植物废弃物经过加工处理是可以再利用的，培养幼儿动手操作能力及观察能力。

三、适用对象：

4―5岁幼儿。

四、活动所需资源：

洋葱皮、咖啡渣、红茶渣、绿茶渣各若干，锅、网勺、橡胶手套、敞口盘、明矾水、白色小手绢(幼儿人手一块)、白色T恤衫(幼儿人手一件)。

五、活动内容及过程：

看一看：盘子里是什么东西?是从哪里来?

(1)是洋葱和茶叶渣。

(2)是咖啡渣、茶叶渣和洋葱皮。

(3)妈妈把这些东西都扔了。

做一做：制作染料。

自由选择实验物(咖啡渣、绿茶渣、红茶渣、洋葱皮)，将其放人锅中煮沸。

说一说：我的发现。

(1)现在锅里的水比刚才更深了。

(2)洋葱皮水煮成咖啡色。

(3)红茶渣煮的水颜色变成了黄绿色。

(4)水的颜色变黑了。

试一试：给手绢染色。

介绍染色材料：除自制的染料外，还需要稀释过的明矾水。

(1)我们把锅里的染料水，过滤出来以后，再染手绢。

(2)先把手绢放进染料里浸湿，绞干水分后，浸入明矾水中。再从明矾水中捞出手绢绞干水分，泡人染料水中，反复三次。

说一说：我的发现。

(1)我的手绢变红了。

(2)我的手绢颜色一次比一次深。

(3)我的手绢颜色变了一点点。

(4)我的手绢变成黄颜色了。

讨论分析。

在染手绢的过程中，哪种材料最容易着色?

（1）洋葱皮煮的染料，最容易着色。

(2）茶叶渣煮的染料，能让手绢变黄。

（3）咖啡渣煮的染料，几乎看不出来。

六、注意事项：

1．材料使用时需要煮沸，因此，适合小组进行，以保证活动安全进行。

2．教师在明矾水的配制时要注意，明矾重量约为织物重量的10％。

10.中班幼儿学期活动方案 篇十

本班有--名幼儿，其中男孩-名，女孩-名。全班幼儿较为活泼开朗，游戏活动中，幼儿对角色游戏十分喜爱，有自己的想法，能创造性的进行游戏。并且乐意与同伴相互合作，能充分发挥自己的想象力和创造力。愿意和同伴交谈，会用较清楚连贯的语言大胆地表达自己的愿望和请求，能主动积极参加各项学习活动，多数幼儿形成较好的生活卫生习惯，有初步的生活自理能力，能手眼较协调操作材料和工具，较熟练使用运动器械，并能注意安全。在家长工作方面，家长十分配合幼儿园工作。经常提出合理化的建议。但是由于幼儿的能力发展不平衡和家庭环境不同，还普遍存在一些问题：

1、存在个体差异，有的幼儿较安静、胆小、不爱说、讲。有的幼儿非常好动，不遵守纪律，爱打人。有的幼儿娇气、爱哭、任性、个性倔强。

2、幼儿常规时好时坏，良好的常规尚未形成。活动中完成任务速度慢，遇到困难容易畏缩，不能坚持到底。耐心、仔细的行为习惯以及幼儿的计数、理解能力还需要培养

3、个别幼儿动作发展不协调，有部分的幼儿对体育基本动作还未能完全掌握。

4、幼儿倾听习惯较差，特别是幼儿语言的完整性、逻辑性、连贯性还需加强。

5、游戏活动中还有个别纠纷现象，自行解决的能力有限。合作的方式、方法需要再培养。

6、幼儿大胆创造想象的能力有待进一步提高。

7、需充分发挥家长的主体性，提高家长的家教能力，建立新型的家园关系。

二、班级学期目标

(一)幼儿方面

1、培养幼儿活泼、开朗的性格及勇敢克服困难的良好品质。

2、知道自己的事情自己做，并能照顾比自己能力弱的幼儿。愿意接受任务，努力做好力所能及的事情。

3、了解各种不安全因素，懂得基本的安全常识。

4、亲近大自然，有观察、了解自然物、自然现象变化与发展的兴趣，有初步的环保意识。

5、喜欢参加游戏和各种有意义的活动并在活动中获得快乐、自信。

6、喜欢参加体育活动，增强体质，提高技能。

7、喜欢探索周围环境，乐于发现，能主动的参加各项活动。

8、喜欢动手制作。在教师的指导下，运用多种材料废旧物品制作简单的玩具胆想象。

9、能按音乐节奏和乐曲的风格，协调而有表情地进行舞蹈游戏，表演角色的特点。

10、能比较完整地、连贯地讲述图片的内容，说话态度自然大方，无突出语病。

(二)教师方面

结合新《纲要》认真学习幼儿教育理念。更新旧的思想观念，努力提高自己的专业技能，抓好科研项目，大胆尝试，做研究型的教师。努力创设开放式的环境。拓展思路，继续加强主题及整合课程的实施。从幼儿的角度出发，经常的反思自己的教育行为和教育方法，以求做得更好。

(三)家长方面

1、明确教育的方向，了解家长的思想观念。

2、更新家长的思想观念，领悟素质教育的内涵。

3、对幼儿园的工作予以支持。了解幼儿园的特色教育。配合幼儿园工作，帮助幼儿正确、健康的发展。

三、具体措施

(一)幼儿方面

1、幼儿主动的参与目标的制定。生成自己喜欢的主题，提出他们所喜欢的所需要的。

2、幼儿自己创设喜欢的活动环境。通过丰富的活动材料大胆想象。充分发挥幼儿的优势领域。

3、提供给幼儿丰富的生活经验。让他们在实践活动中学习。在活动中形成良好的社会关系。多动手操作动手实践。

4、加强体育锻炼，保证幼儿身心健康的发展。

(二)教师方面

1、结合新《纲要》加强主题及整合活动的实施。

2、创设开放式的环境，宽松、和谐、平等的师生关系，促进幼儿健康的发展。

3、在选择和使用材料上加以开放，支持和提高幼儿求异创造表现的能力。

4、及时的反思自己的教育行为和教育方法。

5、作研究型的教师。要研培一体化，抓好科研项目。

(三)家长方面

1、充分发挥家长的主体性，提高家长的家教能力，建立新型的家园关系，促进幼儿的全面发展。

2、利用家访、家园之窗、家园交流等形式，增进与家长的交流与沟通。

3、结合节日开展各类活动，积极邀请家长来参与，把家园互动贯穿于节日教育中。

四、工作要求

本学期以蒙氏教学为中心，结合《幼儿园教育纲要》的精神实质，通过多种途径对幼儿进行体，智，德，美全面教育，使每个幼儿在原有基础上得以提高。

五、幼儿发展目标

(一)体能健康

1、积极主动参加各项体育活动，走、跑、跳跃、平衡、投掷、钻爬、攀登等基础动作发展协调、灵敏、姿势正确。

2、会正确使用铅笔、蜡笔书写和绘画，使用小工具进行操作活动。

3、有粗浅的卫生知识，有良好的生活卫生习惯，能保持公共场所的卫生。

4、会独立自穿戴整齐，整理床铺，桌椅，玩具，有一定的生活自理能力。

5、能注意安全，有初步的自我保护能力。

(二)蒙氏数学

1、兴趣广泛，能钻心地参加各项学习活动。

2、能运用多种感官感知事物特征，知道一些常见事物的关系和联系。

3、爱动脑筋，会发现问题，喜欢尝试，操作，寻找问题答案。

4、掌握10以内的点数，并能正确书写1-10以及进行10以内数的倒着数。

5、能根据物体的特征分类，会通过比较将物体按一定规律排序。

6、具有初步的空间概念，如：区别上中下。

7、认识基本的几何图形，如半圆形、椭圆形、梯形。

(三)蒙氏阅读

1、学习独立的阅读方式，有一定的阅读兴趣。

2、能有顺序地一页一页翻书，用手指点读图画内容及文字。

3、能看懂并理解画面内容，能根据画面运用较连贯语言进行大胆描述。

4、能在图书中读出自己认识的、简单的汉字。

5、能注意倾听他人的讲话。

6、能根据作品提供的线索，尝试仿编诗歌和散文等。

7、会有表情的朗诵诗歌和讲述故事，并能复述、扮演完整的或部分的故事情节。

(四)幼儿英语

1、会说常见事物的有关单词。

2、学会英文字母Aa——Ll,以及它们的韵律儿歌。

3、会唱8首英文歌曲。

(五)艺术表现

1、积极参加唱歌，舞蹈，表演等活动。

2、能大胆地在集体面前表演，能按音乐节奏协调地做动作，并能和同伴合作，协同表演。

3、每周学会一首歌曲，每两周学会一个舞蹈组合。

4、会用绘画、折叠等技能表现事物的基本特征和某简单细节。

5、能根据自己生活印象或故事，诗歌的内容，画简单情节画，会根据画画内容选择，搭配颜色。

6、喜欢欣赏易于理解的音乐，绘画，工艺美术等作品，较客观地评价自己和同伴的作品或表演。

7、活动中有一定的想象力，创造力，对自己的表现充满信心。

初步发现和感受生活中的美，能通过语言、绘画、舞蹈等形式表达对美的感受。用自然的声音有表情的表现歌曲。有较强的节奏感。学习撕、剪、拼接、印染、绘画等多种美术形式。

措施与方法：

继续把音乐贯穿在幼儿一日常规活动中，

让幼儿处处感受美、表现美、理解美、享受美!在孩子们已有的基础上，教师要引导孩子更深一步的挖掘音乐的魅力!更加透彻的理解感受音乐内在的魅力!

教学内容：

(一)歌唱

1、学会7~8首幼儿歌曲，喜欢并能够独立的在众人面前表演。

2、能用正确的姿势、自然的声音歌唱，音域在1---6之间，吐字清楚、节奏正确，再有伴奏时演唱音准正确，学习各种不同的演唱形式，学习协调一致地在集体中歌唱，学会倾听歌曲的前奏、间奏等。

3、学习用不同的速度、力度、音色的变化来表现歌曲的形象、内容和感情。

4、在教师的帮助下能够为歌曲创编表演动作、变换演唱形式。

(二)韵律活动

1、进一步积累稍复杂的模仿动作，学会一些基本的舞蹈动作和集体舞。

2、能按音乐的节奏、节拍做简单的上下肢联合的基本动作、模仿动作和舞蹈动作，能岁音乐力度、速度、音区、节拍等的变化，变换动作，学会用动作表现音乐的情绪、情感。

(三)音乐欣赏

1、喜欢欣赏音乐并对欣赏过的作品有自己的态度倾向。

2、能够感受形象鲜明、集中，结构短小的歌曲和器乐曲，并能在感受过程中产生一定的想象、联想和积极的外部行为情况下能分辨出差别较明显的高低、快慢、强弱的变化及对音乐表现力。

3、进一步了解进行曲、摇篮曲、舞曲的音乐特征，并学会通过动作、绘画、语言等各种方式表达自己对于作品的感受和理解。教孩子学习用自然的声音较有表情地演唱歌曲，并喜欢尝试为熟悉的歌曲、乐曲创编简单的动作，愿意与同伴合作进行艺术活动，敢于表达自己的意愿，并从中体验艺术活动带来的乐趣。提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿用不同形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。

六、安全工作

11.幼儿中班社会活动实践 篇十一

关键词：讲诚实；幼儿园一日生活；中班

一、研究背景

1.研究的缘起基于孩子年龄特点

中班的孩子处于自我意识、规则意识萌芽的阶段，但是非观念却处于模糊时期，诚实教育就尤为的重要。中班孩子具有丰富、生动的想象力，他们喜欢假装做什么，他们有时会“撒谎”，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。为了帮助孩子分清“想象与现实”，树立正确的是非观念，养成良好的诚实品质，将“诚实”落实在点滴生活中就显得势在必行了。

2.研究的目的基于孩子发展需要

孩子四、五岁时是培养价值观和辨别是非能力的重要时期，97%孩子的品性是在这个时期养成的。“讲诚实”的品质又是做人最起码的道德规范，它既是一种道德品质，也是一种公共义务，是一个人能在社会生活中安身立命之根本，让孩子从小懂得要做一个讲诚实的人。

3.研究的依据基于《纲要》的观点

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“应以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。”对于班中性格不同、能力有差异的幼儿教师更要通过不同的活动、不同的方式让孩子了解“诚实”、关注“诚实”、走近“诚实”。我们应该通过一日生活的各个细节关注每个孩子，尊重每个孩子，让每个孩子都有更好的发展。

二、研究的方法与过程

1.文献法

通过查阅、研究有关文献资料，对中班孩子心理发展的特点，中班孩子不诚实行为的体现原因有所了解，为本专题提供理论支持。

有研究表明，儿童心理发展的水平会导致他们产生不诚实的行为：儿童想象的特点是无意想象占主导地位，有意想象才刚刚萌芽。所以，孩子会把看到的与联想的、真实的与希望的、做过的与记忆的混淆，从而说出一些与事实不符的话，家长的言行引起孩子说谎等等。

各种各样的原因会引起幼儿“不诚实”的行为，而在点滴生活中培养孩子诚实的行为是需要成人的耐心与坚持。

2.调查法

对家长进行问卷、谈话、讲座等方法，了解家长对于幼儿诚实教育的观点以及普遍采取教育措施。

3.观察记录法

当孩子出现“不诚实”或“很诚实”行为时，及时记录并思考分析。

镜头一：谁动了我的故事书

实录：午餐后，用完餐的孩子会进行短时间的安静阅读。在开学时，大家为餐后阅读制定了简单的规则：每人周一带一本书来园，在阅读时可以和朋友交换。

这天琪琪很快就用完午餐，她拿起了一本《芭比公主》的故事书津津有味地阅读了起来，不断有女生加入了她的阅读行列。

忽然，阅读区传来了嘉瑞的呼喊声：“老师，我的芭比故事书不见了，我的书不见了。”原来嘉找不到自己的《芭比公主》书。她很着急。当孩子们纷纷抬起了头，看着嘉瑞时，只见嘉瑞一个箭步冲到了琪琪边上，指着琪琪的书说：“这本就是我的，你拿了我的书。”经过询问才知道，琪琪吃完饭看到芭比书在书框里，没人阅读，而自己又很喜欢很想看这本书，她在并没有经过在用餐的嘉瑞同意就自己把它拿了过来。

分析：探究琪琪拿嘉瑞书的原因是孩子喜欢并想看这本书，但孩子又受年龄、交往经验、自我中心意识等各因素的影响，让她以为没有人看的书，就可以随时拿起来看。她不知只有征得同伴同意的情况下才能拿取别人的东西。

镜头二：我没有尿湿

实录：离园前，大家一起在进行离园准备：请教师帮忙检查衣物。正在大家忙碌之时，菲菲却一直坐在椅子前迟迟没到教师处进行整理。

在我多次的提醒下，菲菲很不情愿地走到我面前，我知道一定有原因，果然不错，一摸她的裤子发现屁股处从里到外湿了一大片。可菲菲始终坚持说：“我没有尿湿，我没有尿湿。”我带菲菲到衣帽间换裤子并宽慰她之后，她才愿意告诉我：“吃点心时不小心尿湿的，觉得很不好意思，所以才没说。”并且着急地说：“你不要告诉外婆，她会骂我的。”

分析：菲菲不愿意承认“尿湿”的最重要原因就是觉得羞愧，又担心被指责“外婆会骂我的”，所以她刻意隐瞒、回避错误。

同时也反映了部分成人对孩子成长过程中出现的缺点和错误，不是采用正面的教育方法，而乱用惩罚的手段，导致孩子不诚实的言行来掩盖自己的缺点和错误。

镜头三：捡果子

实录：在草地游戏的时候，贝贝捡起了几颗小果子，跑到我这里说：“顾老师，你看，不知道谁摘了那么多的小果子。”贝贝带着我走到他们围坐的地方，草地上散落着好几颗蓝色的小果子。又又说：“不是我捡的。”皓皓说：“不是我。”一一说：“我没有捡过。”大家纷纷都说自己并没有捡过果子。

这时我发现坐在一边的宸宸低下了头，手放在了一边的口袋里摸了摸。我并没有马上走到宸宸边上询问，而是对着所有小朋友说：“那么小的野果子，既不卫生又不安全。”贝贝也说：“野果子很不卫生，有很多细菌呢。”一一说：“万一放在鼻子里多危险呀。”边上的孩子们附和着说道。

这时宸宸开始抖动起了肩膀，有点想哭的样子，摸了摸口袋，从里面掏出了几颗蓝色的果子，一边说：“这是刚才我在那边地上捡的，不是我摘的。”他指了指前面的花丛。我轻轻地说：“地上的野果子也尽量不要捡。因为它们太小了，而且野果子还很不卫生呢。”宸宸哇的一声哭了起来。我拍拍宸宸说：“没关系，没关系，宸宸真是个勇敢的孩子，能够主动承认错误，做错事情没关系，勇敢承认就是好孩子。老师还是很喜欢的呢！”说完我当着所有孩子的面给宸宸一个大大的拥抱。我还给大家分享了《诚实的列宁》这个故事，孩子们们听后都说列宁是个好孩子，他能勇敢承认自己的错误。

分析：“宸宸捡了野果子，并主动承认”的这件小事，正好是一个契机，让孩子们了解“诚信”并不是从不做错事，更重要的是做错事时勇于承认自己的错误并能及时改正。

宸宸的诚信更需要教师的呵护和赞扬。当孩子有了过失，经过一番思想斗争之后终于说了实话，这就是可贵。因为不说也许谁也不知道，说了反而可能受到责备。因此承认过失需要勇气。对于宸宸身上闪现出来的诚实的火花，作为教师必须及时强化。

……

各种各样的例子常常会不断上演，面对各种各样的幼儿诚实、不诚实的情况，我们也要根据孩子个性特点、性格差异灵活地处理。

三、研究结果

1.让孩子“言之有物”——在日常点滴生活中理解诚实的概念

要孩子“讲诚实”，必须先让孩子知道什么是“诚实”。诚实：忠诚老实，不隐瞒自己的真实思想，不掩饰自己的真实感情，不说谎，不作假。而这些拗口的概念，并不便于孩子的理解，孩子也很难去理解。把这些概念转化到一日生活的点滴之中，通过各环节的游戏、儿歌等方式让孩子去感受、去体味、去理解。

（1）利用童谣熏陶，完善诚实的行为

通过童谣《我是诚实的好娃娃》加强孩子对诚实的认识：诚实不仅仅是不撒谎，还要做到：①别人的玩具我不拿；②借了东西要还掉；③捡到东西送回家；④是非对错会分辨等。在做做、玩玩和反复读念中获得诚实品行的熏陶。

（2）利用游戏环境，内化诚实的品行

在与孩子共同探讨“诚实行为还有哪些”并根据孩子的一些生活现状，用卡通漫画、孩子照片制作了诚实棋，在游戏中加深孩子对诚实的理解。内容如：①不经别人同意拿了别人东西，退1格；②无故缺席不来上课（找理由不来学校），倒退2格；③刮风下雨坚持来校，进2格；④借了东西会还掉，进一格等等。

利用点读笔，增设诚实小故事，让孩子在听听、看看、说说中了解诚实的重要，以及知错能改、勇于承认一样是诚实的品质。

2.培养孩子“言之不讳”——注重营造诚恳、互信氛围

小孩子涉世不深，心地纯洁，没有复杂的生活经历和丰富的人生体验，可为什么孩子会撒谎？为什么孩子会刻意隐瞒事实？我想要做更多思考的是成人，思考孩子为什么会这样做。

（1）营造宽松氛围，保障诚实的持久性

有些家长对孩子成长过程中出现的缺点和错误，不是采用正面的教育方法，而乱用惩罚的手段。惩罚过后，孩子并不知道自己错在哪里，为什么错，反而吸取反面教训，用不诚实的言行来掩盖自己的缺点和错误。与其给孩子过多的压力而导致他不诚实的情况发生，还不如营造宽松的氛围，给予幼儿尊重和理解，保障诚实的持久性。

（2）发现孩子亮点，呵护孩子的诚实行为

诚实不是不犯错，更可贵的是翻了错误后勇于承认，并主动改正。

当孩子在经过思想斗争后把不诚实的情况说了出来，教师应该及时表扬、及时鼓励，因为经过斗争后说出真相的勇气是值得赞许的。让孩子知道知错能改、勇于承认一样值得赞扬。在一定程度上，能够使孩子获得道德实践经验，培养讲诚实的品质，对于诚实逐步从认同走向内化，从无意引向有意。

“讲诚实”的良好品质不是一蹴而就的，而是需要日积月累的，是人的内心最根本的内在动力。诚实教育是贯穿于孩子一生的，是一种无形资本，培养孩子诚信品质，需要每一位教师和家长不断努力。

教育有法又无定法，始终相信在充满民主宽容、积极的氛围下，孩子诚实的品质定能得到更好的塑造，同时也为孩子的责任感奠定基础。

参考文献：

[1]陈帼眉.幼儿心理学[M].北京师范大学出版社，2000.

[2]林正文.儿童行为的塑造与矫正[M].北京师范大学出版社，2013-03.

[3]尹炜.上海市学前教育课程指南[M].上海教育出版社，1997.

作者简介：顾佳力，性别：女，出生年月：1985年11月，学历：本科，就职于上海市宛南实验幼儿园，研究方向：幼儿良好品质及行为的实践研究。

12.幼儿中班社会活动实践 篇十二

关键词：建构主义,幼儿科学,探究

1 案例呈现

活动目标: (1) 探索用各种材料与纸板游戏, 体验顶起纸板的成功喜悦。 (2) 尝试用游戏棒顶纸板, 积累使物体平衡的有益经验。 (3) 发现生活中“顶”的现象, 体验交流、分享经验与合作游戏的乐趣。

活动准备: (1) 正方形、圆形、三角形等各种形状的废旧纸板。 (2) 薯片罐、牙膏盒、固体胶、长纸筒、酸奶瓶、粉笔等各种废旧操作材料。 (3) 多媒体课件:有关“顶”的现象。

活动过程:

(1) 顶一顶, 引起幼儿活动的兴趣。

设置情境:教师和幼儿开心地外出郊游, 遇上了下雨, 一时找不到躲雨的地方, 意外发现了许多纸板, 于是大家把纸板顶在头上当作小伞, 由此引出活动。

引导幼儿发现地上的纸板, 并顶在头顶示意挡雨。 (鼓励幼儿尝试不同的方法)

(2) 试一试, 用身体的其他部分顶纸板。

(情境:天空放晴, 请小朋友围成圈做游戏)

师:除了可以用头和纸板做游戏, 我们还可以用身体的哪些部位玩纸板呢 (鼓励幼儿用手、脚、背、膝盖等部位顶起纸板)

(3) 找一找, 还有哪些材料也能顶起纸板。

出示薯片罐、牙膏盒、粉笔等操作材料, 请幼儿去找一找, 还有哪些材料也能和纸板玩游戏。 (引导幼儿从大的、宽的材料开始尝试, 再逐步使用截面小的材料)

①幼儿自由选择材料游戏, 鼓励幼儿说出自己用哪些材料玩了游戏, 初步获得有关平衡的经验。

师:请刚顶起纸板的小朋友告诉大家是用哪些材料, 怎么顶起来的……

②启发幼儿在游戏过程中发现“面” (横截面) 大的物体容易顶起纸板, “面”小的物体不容易顶起纸板。

师:你们发现哪些材料容易顶起纸板?哪些不容易顶起纸板?这是为什么?

③引入难题, 鼓励幼儿想办法解决。

师:怎样才能用游戏棒、粉笔顶起纸板呢?

请幼儿尝试每人用一把游戏棒顶纸板;

幼儿尝试每人用三根游戏棒顶, 纸板 (原理:三角支撑) ;

鼓励幼儿分组游戏, 合作用游戏棒玩“顶纸板”的游戏。

(4) 说一说, 生活中还有哪些物体存在“顶”的现象。

出示多媒体课件, 引导幼儿边看边说。

(5) 结束活动:提醒幼儿在生活中发现并寻找“顶”的现象。

2 基于建构主义学习理论的活动分析

从建构主义的观点来看, 学习所强调的是内容本身而不是终结, 同时, 对内容的理解是探究过程的自然结果。儿童好奇心强天生就向科学家一样, 只要给他们机会, 他们就会参与到他们自己的试验和问题的解决中去。《纸板顶顶乐》这个活动能够关注到幼儿探究的整个过程, 从材料的变化上都是很自然的过渡, 幼儿也会产生了极大的兴趣, 教案中一直强调幼儿体验“顶”起纸板的过程, 并没有强调幼儿该知道有关“平衡”内容, 这就是以过程为导向的探究。以下是基于建构主义理论对活动中各要素的分析:

2.1 关于学习者

建构主义的学习者是积极的知识建构者, 他们是带着不同的经验、观点和不同的学习方式进入教育环境的, 他们要通过自己的智力活动去建构知识。《纸板》的活动中, 幼儿在各自先前经验的基础上进行尝试和实验, 有个别幼儿可能能够快速地发现关于“平衡”的奥秘, 如:在使用游戏棒或粉笔顶纸板时, 能很快地想到多使用几根来共同支撑, 在同一小组的小朋友就能很快地观察到这成功经验, 并很快进行尝试, 从而进行经验传递, 使支撑方法“五花八门”, 再到最后发现“平衡”的奥秘, 这些都是幼儿自己智力活动的结果。

2.2 关于教育环境

教育环境提供学习者建构知识的情境——这是一种鼓励自我导向的学习、体验、问题解决和社会互动的环境。这些情景必须是支持的、激励性的、促进性的, 以帮助孩子建构知识。教育情境必须在空间、时间和课程领域上具有灵活性。

教师对孩子活跃的讨论给予宽容和鼓励。

从这个角度来看, 这一活动案例的设计十分关注促进性和灵活性的特点。教师的指导语并不多, 使用的多是“试一试”“找一找”的预设情境, 幼儿自我探究的空间比较大, 幼儿能够通过不断的尝试, 发生错误去思考和发现, 这既是对操作能力的锻炼, 更是一种科学态度的培养。

2.3 关于教师角色

建构主义认为教师作为一个积极的促进者, 要确立教育情境, 仔细观察孩子学习过程中的表现, 随时随地地进行有助于孩子理论建构的互动, 根据孩子们的表现和他们的互动而调整环境和活动, 支持孩子间的互动是他们在互动中学会解决冲突、自我表达以及建设性交往。

正如该活动, 教师一直在引导幼儿进行不同的尝试, 让幼儿在小组合作中进行实验和发现, 让幼儿尝试用不同的材料去“顶”纸板, 用灵活的提问策略和设问策略激发幼儿讲出来, 让幼儿动手操作, 体验成功, 使他们与同伴分享经验, 能够把不同的平衡经验进行迁移。幼儿一直关注于纸板和实验, 教师只是言语的提示和引导, 在活动中明确地展现了教师的角色, 即: (1) 教师是观察者:在这个活动中, 教师可能需要一直关注着幼儿的一举一动, 在观察中给予适当的言语指导, 再根据幼儿的尝试经验, 开始下一步的预设, 这对教师的要求很高。 (2) 教师是提问者和设问者:在这个活动中, 教师必须能够向儿童适时地提出问题, 并在不影响儿童的情况下设置能够激发儿童形成认识的问题情境, 如“想一想, 你们发现哪些材料容易顶起纸板? (薯片罐等) 哪些不容易顶起纸板? (游戏棒) 这是为什么?”这种适时的提问, 就为幼儿提供了支架, 促使幼儿进行下一步的探究。这种能力根源于教师对幼儿的观察。 (3) 教师是环境的组织者:在这个活动中, 非常需要教师精心且明确地组织内容和材料, 以便儿童能够从中知道自己可以做些什么, 如教案在第三部分对材料的逻辑安排, 都体现了这一点。

2.4 关于活动本质

建构主义强调为幼儿所设计的活动必须能够促进他们理论的建构。在本活动中教师提供的材料既多样化, 又源于生活, 是幼儿常见的生活材料, 幼儿在开放的环境下尝试使用, 不断地进行思考, 观察发现材料使用的变化过程, 如, 从实用身体顶纸板到用酸奶盒、固体胶、游戏棒等材料, 整个变化的过程促使儿童不断地思考“如何才能用不同的材料快速地顶起纸板”这样类似的问题。

参考文献

[1]成尚荣.为儿童幸福前行铺设好“跑道”[J].早期教育, 2005.8.

13.幼儿中班社会活动实践 篇十三

有益的学习经验：

1．学习如何进行垃圾分类，懂得垃圾分类的常识。准备：

不同色的塑料桶或唐瓷桶四个(红、绿、蓝、白)、分类标签(金属、玻璃、塑料，有机物)、一袋准备扔掉的垃圾(纸盒、玻璃瓶、塑料袋、果皮果壳、易拉罐等物)。活动与指导：

1．提议：垃圾分类很重要，可以把有用的垃圾回收，还可以减轻垃圾场工作人员的劳动量，真是一举两得的好事情。今天我们也来学一学垃圾分类吧。2．出示一袋垃圾，通过提问引导幼儿分类。

(1)请小朋友按自己的想法把这袋垃圾里的物品进行分类，说说分类的理由。教师根据其分类情况给予肯有或建议。引导孩子们发现其中哪些是易燃的?(纸、果、壳、塑料)哪些是不易燃的?(玻璃瓶、易拉罐)易燃物中哪些是对土地无危害的?(纸、果壳)哪些是有危害的?(塑料)，最后分出四种情况：有机物、金属、玻璃、塑料。(2)请幼儿把这些垃圾和分类标签对位。

(3)请幼儿议论哪些颜色的桶适合放哪类东西?教师引导幼儿发现下面的对应关系：绿色――有机物；白色――塑料；蓝色――玻璃；红色――金属。然后将分类签贴于桶上。3．考查幼儿对分类知识的掌握。

教师提供若干物品，请幼儿说出应扔到哪里。大家做判断。4．把垃圾分类桶放置固定角，提示幼儿这样去做。

河南教师资格网：http://he.zgjsks.com/

新浪微博：@河南中公事业部

14.幼儿中班社会活动实践 篇十四

活动内容：《碰碰车》

活动目的：倾听音乐，按音乐家信号做动作。

活动准备：音乐磁带、录音机、场地

活动过程：

1、师出示手，谈话引入课题。

师：这是什么?有什么用处?我们的`手还可以玩游戏。

2、师引导幼儿欣赏音乐《碰碰车》，并区分乐句。

3、师引导幼儿听音乐信号原地做动作。

4、师讲解游戏的玩法、规则。

(1)幼儿右手上举，伸出食指代表电线，左手屈肘握拳在胸前(表示碰碰车)。

(2)第一、三、五、七小节：幼儿小跑步，表示开碰碰车。

(3第二、四、六、八小节：幼儿互碰，一碰马上分开。

(4)第九、十小节：幼儿自转，表示碰碰车失控。

(5)第十一、十二小节：调整好车子线路，继续往前开。

(6)规则：一定要听到音乐信号两车才能相碰。

5、师生听音乐一起游戏。

15.幼儿中班社会活动实践 篇十五

设计意图

螺旋形是生活中普遍存在的一种形状, 孩子们常常在游戏时接触到。为了让孩子们更生动具体地认识螺旋形, 我决定组织一次有关螺旋形的活动。

案例描述

第一次试教

活动目标

1.结合生活实际, 对生活中的螺旋形有进一步的认识。

2.能积极动手动脑参加探索活动。

活动准备

1.人手一根湿的毛线、一块泥工板、一把剪刀, 圆形纸片若干。

2.螺旋形实物若干, 螺旋形画一幅 (用毛线绕成) 。

简单过程

1.出示毛线, 引导幼儿用一根毛线大胆造型, 了解螺旋形。

2.蚊香变魔术, 认识立体螺旋形。

3.小组合作, 引导幼儿结合生活实际寻找螺旋形。

4.纸片变变变, 引导幼儿剪出螺旋形。

5.延伸活动:引导幼儿变长长的螺旋形。

活动反思:这一次试教, 幼儿都愿意参加探索活动, 但是我自己觉得很累, 感觉在整个过程中教师的“教”太多了, 违背了真正意义上的科学探索, 幼儿并没有成为活动的真正主人。而且活动环节的设置、把握也存在问题。如:我没有深入地思索“玩毛线”环节的目的是什么;区分平面和立体螺旋形对幼儿的影响不是很大;找“螺旋形”环节中, 我提供的材料没有发挥它应有的作用, 很多孩子都没有交流的机会。

结合项目组教师的意见和我对第一次试教的反思, 我对活动过程进行了修改, 删除了不必要的环节, 提供足够的材料放手让幼儿大胆进行探索。最终把活动过程调整为:自由探索圆纸片变螺旋形的剪法—总结—再剪一次—变长长的螺旋形—用其他形状的纸片剪出螺旋形—延伸到在生活中寻找螺旋形物品。

第二次试教

片断一:

师:这张圆纸片想变一变, 变成长条, 小朋友能不能想个办法帮它?怎么变?

幼:变成绳子、像蛇一样长……

片断二:

师:圆纸片剪完后, 你觉得变成了什么?你是怎么把圆纸片变成螺旋形的?

幼:变成了蜗牛、棒棒糖……

幼:我在圆纸片上一直剪一直剪就剪成了螺旋形 (幼儿知道怎么变但是不能用科学的语言表述出来) 。

教师总结。

片断三:

师:这些纸片变成立体螺旋形有什么不一样?为什么用一样大的纸片剪出的螺旋形长短却不一样呢?

幼:因为我剪了很久很久 (所以剪得很长) ……

活动反思:第二次试教后, 我感觉有许多细节上的问题, 与听课的专家、老师们再次进行了交流与讨论, 困惑和问题又一次解开:

一是活动目标的制定过于笼统, 所以我把目标的表述作了以下修改:

1.认识螺旋形, 发现粗细会影响纸条长短的变化。

2.养成做事细致的好习惯, 体验成功的快乐。

二是教学环节过多过细, 如幼儿剪的次数就有四次, 到最后孩子都喊剪得手酸了, 须对教学过程进行整合与简化。经过重新调整, 整个教学过程最终整合成两大环节:第一环节认识螺旋形, 第二个环节是变长长的螺旋形。

三是活动中教师知识储备不足、敏锐性不够, 不善于抓住幼儿对话中有价值的内容, 从而失去使活动深入的机会。如片断一, 有的幼儿回答“像蛇一样长”, 我只要及时抓住并提出问题“长长的蛇喜欢怎样”, 孩子就能很快地理解并把圆纸片剪出像蛇盘旋在一起的螺旋形, 也不至于在这个环节上浪费过多的时间。片断二, 我在总结螺旋形这个概念时不够科学, 让幼儿误会说所有的棒棒糖都是螺旋形的。片断三, 幼儿在介绍自己的螺旋形是怎么变长时说“因为我剪了很久很久”, 我没有能够听出幼儿的话外音“我剪得很细所以剪了很久”, 因为剪得细自然就剪出长长的螺旋形, 从而失去一次对幼儿进行“做事细致”教育的机会。

第三次展示课

片断一 (认识螺旋形后)

师:我们刚刚认识了螺旋形, 那我们还在什么地方看到过和螺旋形差不多的形状?

幼:蜗牛、海螺……

(幼儿全部往贝壳类说, 我立刻拿出其他的实物)

师:这些东西什么地方和螺旋形差不多的?

幼:电话线、螺丝玩具……

师:还有吗?

幼:滑滑梯有一个滑道是螺旋形的。

幼:风扇转的时候也好像螺旋形。

……

片断二 (剪长长的螺旋形时, 教师进行指导)

师:请你再变一次, 比一比谁的螺旋形最长!

师:××小朋友剪好了, 我帮他贴在黑板上, 还有谁也剪好了, 赶快拿上来和他剪的比一比。

师:现在××剪的最长, 还有谁剪的比他长?快拿上来比一比。

师:比他剪的长我才帮你贴到黑板上, 没有他剪的长我就不贴了。

师:想想, 还能更长吗?再剪一张吧, 你来挑战冠军。

师:你很认真, 要是剪时再细致一点, 说不定冠军就是你的了。

活动反思:整个活动如预想的一样, 内容紧紧围绕教学目标, 层层递进, 一气呵成, 孩子始终保持浓厚的探索欲望, 积极动手操作。第一次操作时, 我不强调操作结果, 让幼儿通过主动尝试认识螺旋形, 知道螺旋形存在于我们的生活中。孩子有了第一次成功的喜悦, 对第二次的尝试学习就更加振奋期待, 所以第二次操作就以比赛的形式进行。这时教师注意观察, 把握教育时机, 适时引导。观察的着眼点放在幼儿是否大胆操作, 乐于比赛, 对于不愿参与的幼儿, 我马上用肯定的语言来激励他们“还有谁也剪好了, 赶快拿上来和他剪的比一比”“不要认输, 你再剪一张, 说不定冠军就是你的了”“你再细致一点, 就能剪出很长的螺旋形”“你有进步了, 剪得比刚才长了, 你还能剪出更长的”……对于接受能力差的幼儿, 我耐心启发, 循循诱导, 用“你再想想”“你再来试试”等亲切自然的话语, 让孩子在轻松愉快的学习环境中喜欢科学活动。

一次次试教、讨论、反思、调整、再试教、再调整的过程, 是一次不断成长的过程。在这个思考与实践的过程中, 我提高了对教材的认识和把握, 提高了课堂的组织能力, 有效地实现了“以人发展为本”的理念, 让幼儿的学习变得更有意义。

附修改后的教学设计:

中班科学活动“纸片变变变”

活动目标

1.认识螺旋形, 发现粗细会影响纸条长短的变化。

2.养成做事细致的好习惯, 体验成功的快乐。

活动准备

1.一人一把剪刀, 圆形、三角形、正方形、长方形纸片。

2.螺旋形实物若干。

活动过程

一、第一次操作:认识螺旋形

1.出示圆形纸片, 请幼儿帮圆纸片变成长条形。

2.引导幼儿自由探索操作方法:顺着圆形一直往下剪。

3.展示幼儿的作品, 引导幼儿认识螺旋形。

(1) 圆纸片变好了, 你觉得圆形变成了什么? (蜗牛壳、棒棒糖)

小结:对了, 这个和小朋友说的蜗牛壳差不多, 它从中间往外, 一圈一圈, 越变越大, 就变成了螺旋形。

(2) 谁来介绍一下你的圆纸片是怎么变成螺旋形的?

小结:顺着圆的形状从外往里一直剪, 剪的时候一边转纸片一边剪, 就能剪出螺旋形。

(3) 我们刚刚认识了螺旋形, 那我们还在什么地方看到过和螺旋形差不多的形状? (螺丝玩具、螺丝钉、电话线、电灯)

二、第二次操作:变长长的螺旋形

1.观察并讨论如何变出长长的螺旋形。

2.提出比赛要求, 幼儿再次操作。

3.引导幼儿观察黑板上的螺旋形, 评出冠军。

总结:原来, 在同样大的纸片上, 小朋友在剪的时候, 剪得越细, 螺旋形就会变得越长。