初中英语口语课教案

初中英语口语课教案（共9篇）

1.初中英语口语课教案 篇一

初中英语复习课教案(宾语从句)教材分析：

本节课是语法复习课，主要复习宾语从句的用法。宾语从句是初中英语中重要的语法知识点。它内容完整，句型结构较为复杂，主句和从句时态搭配要求严格，在中考试题中频频出现。而且学好宾语从句，也为高中的语法知识学习打下了良好的基础。学生分析：

从平时练习和试卷分析看，学生对宾语从句的应用还欠灵活。进入初三第二学期后，学生参差不齐的状况更加明显。优等生基础扎实，但仍缺乏综合运用能力；中等生知识掌握存在“夹生饭”问题，有待进一步消化；学困生虽然学习态度较之前端正，但基础甚差，急需补救。所以他们都需要加强基础知识的训练。

一、教学目标

1.掌握宾语从句的构成和用法.2.正确运用宾语从句:重点掌握注意宾语从句的三类引导词,从句的语序及主从句的时态呼应关系,不能忽视宾语从句的一些特殊情况.二、教学重点

目标1和目标2

三、教学难点

目标2

四、教学过程 Step1、Warming-up T ask: Do you know this teacher?(point to a teacher)Ss: T say: I know the teacher.I know she is a very good teacher.T ask: Is she a beautiful girl?(point to a girl)Ss: T say: I think she is beautiful.T ask S1: How old are you? S1: I am...Then ask Ss: What did she say just now? Ss: She said that she was...板书 I know the teacher.I know she is a very good teacher.I think she is beautiful.She said she was..(叫学生划分这些句子的成分,引导学生明确理解宾从的概念)Step2、练习、归纳、总结

1、让学生把第一题A的各组句子合并成一个宾语从句,并观察合并后的每个句子的结构(注意引导词和语序)

2、Check the answers.1、She says that she likes English.2、Do you know what her name is?

3、Can you tell me if/whether he goes fishing every day?(引导学生归纳三种宾从的构成,注意看连接词和语序)

3、让学生再做的三组句子,叫学生要特别留意这些句子的时态.4、Check the answers.1.We don’t know what they are doing.2.The teacher asked me if/whether they had finished their homework.3.Father told me(that)the earth goes round the sun.(引导学生归纳主、从句时态的呼应关系)Step3 中考考点练习

1、让学生做近两年部分地区中考中出现的有关宾语从句的单项填空题,对宾语从句进一步巩固.2、对答案,师生一起分析点评,注意一些特殊的地方.Step4 完成句子.1、让学生完成有关宾从的几道翻译题,对宾语从句进行灵活运用.2、对答案,师生一起分析点评.宾语从句专练

一.合并句子 A.1.She says.“I like English.”

2.Do you know? What is her name?

3.Can you tell me? Does he go fishing every day? B.1.We don’t know.What are they doing?

2.The teacher asked me.Have they finished their homework? 3.案 例 反 思：

本节课是宾语从句的复习课。宾语从句是中考的重要考点。本课的知识点已经讲授过，重复讲解，学生会感觉比较乏味。所以在这节课开始，我设计一些有针对性的练习，让学生通过热身，回忆所学的知识，并小组讨论，来尽可能多的总结宾语从句的连接词，语序，时态的用法。让学生在练习和总结中，自己去体验。我认为教会他们学习的能力比教授知识更重要。之后，通过设计一些任务，来系统归纳宾语从句的用法，并通过小组竞赛，通过生生互动来促进组内学生的掌握程度。生生的相互学习，相互教授，比教师主讲这个知识点，取得的效果更为明显。让绝大部分学生都积极在课堂上思考，讨论，能很好地促进学习，提高学习效率。使复习课课堂不再沉闷，焕发出新的力量，让学生成为课堂的主人。

总之，通过本节课的学习，大部分学生能基本完成宾语从句的复习内容，但是还有少部分学生还处于一知半解的状态，对宾语从句的连接词，语序，时态的用法还不能完全了解。须继续巩固，不断反复。我认为，在今后的英语教学中，要更多的在学生独立思考的基础上提倡合作学习，共同进步，注重学生的自主性和创造性的发挥。同时，在授课过程中一定要多考虑学生的实际情况，适当调整教学内容，多给与学生更明确的学习指导，那学生对这个知识点就会掌握得较好。使每一位学生在愉快的学习中获得知识，发展个性。

Father told me.The earth goes round the sun.

2.初中英语口语课教案 篇二

一、具体实施方案

1. 课时安排

目前, 初中学段一般每周五节英语课。从初一下期开始每周抽出最后一节英语课作为听说课, 并在课表上向学生明确指出。如果条件许可, 学校可以设立专职的听说课教师, 这样基本形成“五课时、两课型”的格局。

2. 教学内容

听说课主要包括三个方面内容:

(1) 结合教学内容, 对学生着重进行说的训练

通过对教材中的对话及短文进行简述、表演、看图会话等方式, 既可训练学生的听说能力, 也可以进一步巩固运用所学知识。例如初一教材Li Fen与MrGreen的对话, 可以帮助学生用刚学的知识对话, 也可把前面所学的知识加以巩固, 如增加问名字、问职业、问习惯爱好、问国籍及出生地结合起来, 使学生有话可说, 增加说话表演内容。又如:所学图书馆借书一文, 也可把整个初中所学的表示“借”的方法方式都连带运用巩固。学生之间那种问与答的言语方式, 活灵活现, 使学生兴趣倍增, 气氛活跃, 把课堂气氛推向高潮。又如“Upstairs”一文可以先挂出教学图, 让了解住楼上之人与住楼下之人之间的矛盾冲突, 让学生看图讲故事, 学生根据图片充分发挥想象和表演, 自由扩充或简述课文大意, 从而达到巩固与练习的目的。

(2) 预定话题, 自由会话

首先教师对教材中学过的句型, 按顺序进行整理, 在听说课上有计划地选择2～3个句型, 或有用的词组、表述, 作为一次自由会话的基本结构, 然后启发和引导学生在情景中利用预定的句型进行对话。这样做能使学生对所学知识不仅仅停留在机械地替换基本句型上, 而且还能让学生将句型运用于新的场合, 创意性地表达自己的思想, 培养学生灵活运用语言的能力。例如, 在学了“Wouldlike”、“Howmuch”、“Whatabout”之后, 让学生根据所学结构创造情景, 两人或三人一组自由对话, 如有一组学生选择这样对话:

这样的对话, 对于好、中、差学生都可理解和说出几句, 应鼓励成绩好的学生, 尽可能多的利用所学知识将对话内容延长, 使其对话任其发挥, 让学生有话可说。随着时间的推移, 只要坚持按计划进行训练, 学生对话的内容会更加丰富, 表达也会更加流畅, 而且使用英语交流, 开玩笑的胆子也更大了, 使语言成为真正的交流工具。

引入竞争机制开展多种形式的竞赛活动最大限度的发挥学生潜力

在听说课上运用竞赛抢答的形式, 由指定的几位同学评分, 评选出本周听说优胜者前三名 (奖品根据情况而定) 。竞赛项目一般包括小剧目表演, 模仿朗读, 讲故事, 看图说话, 听短文回答问题, 听音口译、听写单词等。其项目、内容、也可自选, 让学生课前自由选材, 自由组合。课堂上进行竞赛、抢答, 看谁的表演最成功, 语音语调模仿最好, 故事讲得最有趣, 表达最清楚、流畅, 并当场表彰获胜者。一节课就这样在紧张愉快欢声笑语中度过。

由于每周听说上的抢答形式成惯例, 不少学生为了能在课堂上一显身手, 利用课余时间精心编排剧目, 英语笑话故事, 阅读校报栏中的各类英文报纸、杂志、搜录材料, 并在课余反复模仿操练。这样不仅仅有效地训练了学生的听说能力, 还充分调动了学生学习英语的积极性, 最大限度地发挥学生的潜力, 对目前的“普九”学生有很大的鼓励动力和吸引力。

二、应当注意的问题

1. 加快训练节奏, 增大教学容量, 为每一位学生提供更多的实践机会

目前, 农村初中普通班级人数过多, 学习训练面受到很大限制, 若不注意教学方法, 一节课45分钟往往只是几个尖子生在那里活动, 大多数学生只是听众、观众。这样就违背了开设听说课的宗旨。因此, 听说课上要采取灵活多变的教学形式, 加快教学节奏, 增大单位时间的教学容量, 显得特别重要。如在会话时, 可先要求全班学生在下面进行两人对话, 教师巡回抽查, 然后再指定学生进行两两对话表演。这样就可以避免一人演戏众人看的情况, 无形之中增加了学生动口的机会。又如在“抢答”时, 可让两三个学生同时进行模仿朗诵, 这样并不会影响评分, 或一组图片由几个学生联合试解。

2. 处理好听说材料、内容与义务教育教材的关系

义务教材是我们教学的基本依据, 听说材料内容必须依据义务教育进度与学生知识水平而定。听说材料的难度宜低于义务材料, 训练时本着循序渐进的原则, 或就课本内容的揉合、再现、切不可操之过急, 随着学生听说能力的提高, 听说材料的进度和难度可随时调整。

3. 持之以恒, 共渡难关, 建立深厚的师生情谊

学生听说能力的培养非一朝一夕之功, 它需要师生双方持之以恒的努力。尤其一些农村中学, 条件差, 教学设备配套, 学好英语更非易事。因此教师要和学生建立一种友好合作的关系。在初二上学期, 学生成绩易产生两极分化, 教师应特别注意观察学生心理状态的微妙变化, 分析原因, 改进教法, 帮助学生渡过难关。

4. 听力、口语测试

目前大学入学考试英语学科的听力测试分值也在扩大。由此可见, 听力与口试的重要性。这种测试既了解了学生对所学知识的掌握难度, 又检查了教师的教学情况。考试中含有听力和口试, 可以进一步强化学生的听说意识, 在学生的心目中增强上好听说课, 加强口语表达的潜意识心理压力, 因此它是听说教学的一个延续与补充。

三、教学效果

经过师生双方共同努力, 学生不仅在听说方面有长足的发展, 更重要的是学生树立了学好英语的自信心, 养成了良好的学习习惯, 增强了学好英语学科的兴趣和积极性。课堂上, 学生踊跃发言, 语音语调比较准确, 语句比较流畅, 对小剧目表演、自由对话、看图说话等较难的教学形式已具有一定的破题解题能力

摘要：《中学英语教学大纲》指出:“培养学生听说能力是英语教学的重要目的之一, 英语教学要重视听说训练和口语能力的培养”。这就要求我们在英语教学中尽可能地采取直观教学、电化教学, 为学生创造良好的语言环境。

3.新课标下的初中英语口语教学 篇三

东莞市的学生不仅中考要考口语,而且从初一开始就实行口语考试,并将其按10%记入学期成绩。初中英语口语考试主要采用朗读短文、自由问答、情景对话、看图说话四种题型,从不同角度测试学生的语音、语调、语法、词汇等及用语言来做事的交际能力。主要考查课标中要求掌握的与个人情况有关或与学习生活比较贴近的交际用语。口试题型为口语教学提供了方向,我在教学实践中,根据学生实际,结合《交际用语表》的项目,将口试题型以不同形式融于教学之中,开展了形式多样的口语教学活动,取得了一定的成效。

一、重视听力、模仿、朗读和背诵

口语交际活动包括听和说,听是理解和接受信息,说是表达和传递信息,听是说的基础。所以,在口语训练中,应以听的训练为基础,在听懂、理解的基础上再进行说的训练。听的训练包括听录音、听老师、听同学、听对话。学习任何语言都是从模仿开始的,经常模仿录音并跟读能使学生语音语调纯正,表达流畅。在反复模仿跟读的基础上,背诵成篇或成段的文章,既有利于培养正确的语音和语调,有利于语法和词汇的巩固,又有利于口语和书面语能力的提高。

二、创造语言环境,激发兴趣

1. 用英语组织教学。从一开始就用英语组织课堂教学,尽量少使用中文,由浅入深,让学生逐步养成讲英语的习惯。

2. 重视课前3分钟的值日报告。值日报告的形式是多种多样的,可以是一个人陈述,也可以两人或三人甚至更多的人表演对话、短剧等。内容可以是课内外的对话、故事、笑话、新闻等,也可以是从《交际用语表》中挑选的话题。学生准备的过程其实就是一个巩固知识的过程。做报告的过程也就是说和练的过程,而下面的同学则有一个练听力的过程。每次等学生做完报告后,老师就报告内容提一些问题,让学生们回答。不管是优生还是差生,都有同样的机会走上讲台,做一次自己满意的值日生报告。值日生报告是学以致用的一条事半功倍的途径。

3. 充分利用课本中的对话,训练口语。现有教材每单元都有对话,许多口语练习也都是采用对话形式以鼓励学生踊跃参加活动,能比较自然地使用语言。练习对话前,我先放录音,让学生回答一两个问题,或听对话填关键词。待学生完全理解了对话后,再做替换练习和分角色表演。Pair work是必不可少的让每个学生都能开口的最佳形式。

4. 把口语训练融入阅读课中, 进行表演、朗读、背诵和复述等形式的训练。阅读课主要是训练阅读能力,但是我们可以把口语贯穿在阅读教学过程中。每篇阅读课文前的pre-reading,其实就是很好的口语话题,可以以问答的形式进行,也可以用小组讨论的形式进行。我让学生展开3分钟左右的口头讨论,再叫小组代表口头报告讨论结果。每篇课文都是一个故事,我给出关键词,让学生根据这些词来复述课文。在课堂上,按照口试的要求,让学生限时朗读课文。这样,学生可以在朗读课文中提高对课文的理解,同时也能提高口语水平。

三、利用多媒体设施,创造交际氛围

紧扣教学目标,围绕教材内容,运用多媒体创造情景组织课堂教学,声画交融,使得教学内容更生动,使学生身临其境,学得轻松愉快,并易于掌握重点、难点,达到提高学生使用英语的能力和兴趣的目的。教师可以借助于多媒体,从学生喜欢的歌曲入手,引入教学内容,调动学生参与学习活动的积极性。

四、巧用复习课,进行模拟口语训练

每上完一个单元,我就将本单元要求掌握的词汇、语法、交际用语等按照期末考试的题型设计一套口語题目,也就是将本单元要求掌握的交际用语结合语法,设计成自由问答形式,将对话课设计成情景对话,选择成篇或成段的阅读文章作为朗读材料,将本单元重点短语句型,设计到话题简述题中。这样既复习巩固了语言知识又训练了口语,起到了一举两得、事半功倍的效果。

4.初中英语说课教案 篇四

[在线考试]

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Do you like bananas 说课稿

尊敬的各位评委、老师大家好!我说课的课题是新目标英语七年级上册第6单元Do you like bananas的section A部分。

整个说课我将分三个部分进行讲述。

第一部分教学内容分析。

第二部分教学策略。

第三部分教学过程。

我先说说教学内容：Do you like bananas?一课主要是学习各种食品的表达及分类，以及如何用英语询问或陈述likes and dislikes(即各人的喜好)。因此，使学生学会apple，banana，hamburger等词汇并掌握句型：Do you like bananas ? Yes , I do./ No , I don’t.是这节课的教学重点。而如何引导学生询问或陈述对食物的喜好以及为学生创造学以致用的平台，合理运用目标句型进行不同人称之间的交流是这节课教学的难点。为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实际操作的能力，并适时地对学生进行德育教育，我确定了如下的教学目标：

1、知识与技能：能认读食物类词汇并能正确使用本节课的基本句型;能够利用老师提供的学习网站进行自我学习;能灵活地运用所学的知识解决实际生活中遇到的问题即达到用英语进行交流，询问喜好的目的。

2、过程与方法: 运用Communicative teaching method交际教学法和Task-based teaching method任务型教学法使学生通过参与、合作、探究、调查、采访、游戏等多种途径学习词汇和句子的表达。

3、情感态度与价值观：鼓励学生勇敢地使用英语，争做小记者。教育学生，理解父母，关心父母，感恩父母。帮助学生树立关心他人，帮助他人的优良品质。

对这节课，我想使用这样的教学策略：运用农远教育资源，创设自主学习情境。因为我校地处城乡插花地带，学生在英语学习方面没有一个好的语言氛围，他们的知识面相对较窄，胆子普遍较小，不敢使用英语与人交流，甚至有些孩子对英语学习本身就缺乏兴趣。如何激发学生的学习热情，调动学生的参与积极性，如何为学生提供更直观的教学方法，培养学生对实物作出反应的能力，如何以丰富多彩的形式操练单词和展示句型，让学生有更多的机会通过感知英语到模仿他人再到实际运用就成了我本节课中最大的困难。综合考虑，我选择了用农远模式三进行教学。利用电脑等设备，通过课件和部分网站链接把课文中的生词用图象表现出来，让音乐、动画刺激学生的眼、耳等多种感官去感知和品味，用媒体创设的情景吸引学生参与就会更好的完成本节课的教学任务。那么，如何才能在有效的时间里收集到大量的教学资源呢?我首先利用卫星和网络资源，打开了农村中小学现代远程教育资源网，在这里我找到了这一课的课程资源、除此之外，我还利用了学校的农远光盘，下载相关Flash动画、图片、音乐和视频，再将下载的资源进行修改、加工，整合到自制的课件中。因为农远资源，大大的节省了我的备课时间，提高了我的工作效率，保证了我接下来的教学任务得以顺利完成。

下面，请允许我结合这节课所使用的课件说说我的教学过程。我将整个教学过程分成五个部分。

首先，利用几张事先准备好的有关球类的图片复习句型Do you have a football ? Yes , I do.No, I don’t.其次，导入。我告诉学生，如果大家表现出色,周未我想带领大家去野餐，然后，我提问如果去野餐，what do you like? Do you like bananas?从而导入新课。这个部分的教学由教师播放动画音乐Let’s have a picnic today让学生跟随欢快的节奏感受野餐的乐趣。

既然我们去野餐就要有足够的食物，现在大家一起来列个清单吧。我利用农远资源网上的Flash课件，将食品类单词直观地呈现给学生们，引导学生听、读新单词区分食物单、复数并练习Do you like„?句型。此外，我还给学生准备了food bag，利用实物适时地与学生交流并感知句型。这，比起教师空洞地讲解，翻译要生动形象得多。紧接着再链接到Flash课件进行一组oral practice谈论自己喜爱的食物，然后是听力练习和pairwork : find out what Bill and Bob like and don’t like，学生通过自己动手完成任务就会在不自不觉中将单词及食品联系到一起，既在学中玩，又在玩中学。然后再过渡到课本内容，引导学生完成课本中的练习。Match the words with the pictures。在有效地识记了单词后，我们又要再一次来感知一下目标用语How to ask for the likes and dislikes?再一次带领学生们观看Flash动画课件。然后与学生分享我喜欢的和不喜欢的，I like „ and I don’t like„与学生交流，了解他们的喜好，从而再次使用目标用语：Do you like „? Does he like „?

在合作学习的第一部分，我利用多媒体将一个表格展示给学生，引导学生根据表格的内容自编对话，即用到了句型Does he like „?将第一人称转换为第三人称，学习谈论他人的喜好并用一句话来陈述表格内容。如Bob likes bananas ,but he doesn’t like apples.在合作学习的第二部分，我鼓励学生们勇敢地使用英语，争做小记者，通过合作学习，做调查采访，并且我利用Flash动画课件教学生们如何作好采访工作和汇报总结，充分发挥学生的参与意识与合作意识。然后，带领学生听我们的伙伴Lisa谈论她的家庭成员的喜好，我将问学生们是否也像Lisa一样关心了解自己的父母，父母关心爱护我们，我们是否应该予以回报，所以我布置了第一个作业：用今天所学的知识，询问父母对食物的喜好，如果可以的话，为我们的父母准备一些他们喜爱的食物。

最后，我告诉学生们，他们表现得棒极了，周末，我将带领他们去野餐,为了培养学生们的合作意识，帮助学生们树立关心他人的意识，学会与人分享，我让他们集体准备一些大家喜爱的食品，但是don’t forget to ask your friends ,do a survey first!不要忘了先问问你们的朋友，事先作一个调查!为了培养学生自我学习，自我提高的能力，我引导学生进入湾里二中校园网----农远专栏查找资料并提供部分相关学习网站，让学生通过课外自我学习，获取更多的知识并把课堂上所学的知识和课外自学的知识结合在一起，完成某一项任务，即“找到更多的食品类词汇，找找哪些是健康的食品，哪些是不健康的食品，谈谈如何保持健康”。即How to keep healthy ? 最后，在欢快的卡通歌曲Let’s have a picnic today中结束本课。

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5.初中英语优质课教案实录反思选 篇五

张

利

利

Unit7 telephone calls 教学简案

Teaching aims: Students learn how to make telephone calls.Teaching focus: Students learn to use the target language in an integrated way.Through this lesson, they can make telephone calls in their daily life.Key sentence structures: Is sb.there? Just a minute.It’s for you.I’ll check.I’ll call later.Sorry, I have the wrong number.No problem.Teaching procedures: 1.Warming-up a.Let’s chant.(Students practice the pronunciations of the English names that appear in the text.)

b.Self-introduction(The teacher and the students interact)c.Group competition(Group work in the text on P.28)2.Vocabulary in context.(P.28)Teach the three conversations on the phone in the textbook one by one through listening and acting.3.Listening practice.(P.29)Let students complete the sentences in the book and put them in the correct order.4.Listening in context(P.29)Students listen and circle the names of the caller.Then listen again and write the callers’ names on the line below the correct picture.5.Interact Group work: take turns to do the role-play according to the given materials.(e.g.make a telephone call when you want to go to KFC with your friend.)6.Book tickets for Beijing 2008 Olympic Games Students make telephone calls to book tickets in the groups.7.Homework: a.Try to collect useful numbers in your daily life.b.If your neighbor is ill, make a teleph

one call to help him/her.课堂实录

Before we start our lesson, I will first set a piece of music with lovely rhythm.Ask students to dance with the music.To my surprise, one of them did a good job.It made our lesson a warm atmosphere at the beginning.Step 1.Pre-task Let’s chant.T: I’m very happy to meet you here.Are you happy today? Ss: Yes.T: OK.I’m happy too.Because I can have a lesson for you and I’m sure we can be good friends after class.In fact, I have many friends here.Do you want to know them? Ss: Yes.T: Good!Now let me tell you their names.Would you please chant their names with me together? Then chant the names that appear in the text for three times, from slow rhythm to fast rhythm.Make sure they can read them correctly.Self introduction T: Now, you know some of my friends.This time I will show you a photo.Can you guess who the person is? If you are right, I will give you a prize.Ss: Cathy? / Brad? / Jason? /Susan? …

T: Maybe not./ Not exactly./I’m sorry….Then show them my photo and give them some information about me.T: I know you want to ask me many questions, right? Now, if I give you this word Claire, what will you ask me? S1: How old are you? T: Can I answer I’m Claire? S2: What’s your name?

T: Quite good.My name is Claire.Claire!Then I give them my age, hobby, telephone number, mobile phone number and etc.They can foster their questions in a right way.Guessing competition: T: I know you are good at guessing.Now let’s have a guessing game.Write two questions and answers on a piece of paper.One group reads the answer;the other groups guess the questions.I divide them into six groups.Ss prepare for 1 minute and then choose some groups to give us their answers.Let the other five groups guess the question.If they are right, I will give a star on the paper.At last we will see which group can get the most stars, and then they will be the winner today.S: Tall and strong.At first, no one sets the question, so I make an action on me, means that I’m tall and strong.So students get the meaning and give the question quickly, “What do you look like?”

I choose three of them and give each group who can foster the right question a red star on the paper.Then I will say: “Oh, group … gets the most stars now, but you have one more chance.I have an answer for you.Listen carefully.T: They are making telephone calls.Who can give the right question? S: What are they doing? / What do they like doing? T: Good!You are right.They are making telephone calls.So let’s listen what they are talking about.Step 2 While-task 1.Make telephone calls Read the conversations.Notice the useful express Susan: Hello.Zack: Hello.This is Zack.Is Andy there? Susan: Just a minute, please.Andy, it’s for you.It’s Zack.Andy: Hi, Zack.How’s everything? Zack: Fine.The underlined red sentences are the key points.I will add the ringing sound and the dialogue sound.When the phone rings, I say: “The phone is ringing.(This is a telephone vocabulary in the text.)Let’s listen.After that, I explain the meaning of these key points and make sure students get the meaning.Next, ask the whole class read the dialogue loudly.Claire: Hello.Is Karen Sanders there? Mary: Just a minute, please.I’ll check.Sorry.No, she isn’t.Claire: Thanks.I’ll call her later.First make a busy sound of the phone.I will say: “The phone is busy now.(This is a telephone vocabulary in the text.)Let’s try again.Oh, the phone is ringing, it’s through.After listening, ask boys read as Claire and girls as Mary.Then explain the underlined sentences.Stacey: Hello.Tom: Is Debbie there, please?

Stacey: There’s no Debbie here.Tom: Is this 570-1794? Stacey: No, it isn’t.Tom: Oh, I’m sorry.I have the wrong number.Stacey: No problem.Good-bye.Tom: Good-bye.The phone is ringing again.Give the students the listening dialogue, and pay attention to the key points.After that ask two students to role play the dialogue.If they act well, I will give both of them a star in their groups.2.Self-check Look at the conversations on page 28 and complete the sentences below.T: OK, we know most of my friends made telephone calls just now.This time can you help Sam finish the talk on the phone? Finish the task: Look at the conversations on page 28 and complete the sentences below.Make sure students can do it quickly and correctly.Then, ask students to listen to the conversation twice and number the sentences above in the correct order.In this part students who answer right can get the star for his/her group.3.Listening part T: You have done a very good job.I think you are all clever boys and girls.We know people can make telephone calls in order to ask others for help.Now, let’s listen who is calling others for help.There are four dialogues.Check the students’ answers after listening.Give the star to the group in which student answers right.By then, count the numbers of the stars and encourage other groups.T: Marvelous!From listening we know Brad, Andy, Stacey and Karen are the callers in the conversations.This time let’s listen again, can you find out where they make telephone calls? OK, let’s see who is good at listening.Play the tape first.Next, before they answer, I give them some tips about places: outside the school;hospital;classroom;office.Then, ask students to check the answers.Finally praise the student who is right and add the stars in his group.T: “Let’s see.Oh group … has the most stars right now.But never mind, you have more chances to get them.Step 3 Pre-task 1.Make your own telephone calls with the telephone vocabulary.T: In everyday life, people use telephone calls to ask others for help.Today, if you need help, how do you make telephone calls for help? Now, look at the following pictures: You want to go to KFC with your friend…

You are still at school.It rains heavily but you don’t have an umbrella...Your father comes back and he wants your mother to pick him up…

You want to buy books after school, but you don’t have enough money…

So how can you solve the problems by making telephone calls? OK, discuss with your partners and make your original dialogues after three minutes.Are you clear? After students give their “Yes” response, start the talking and preparation.Choose some groups to act out the dialogues.Make sure they can use the telephone vocabulary correctly, using the gestures to make it more vivid.After each performance, give the group one star and praise the actors in the group.2.Tickets for Beijing 2008 T: I’m sure you can make your own telephone calls when you meet with problems.I am very glad you can do it freely now.We know telephone calls are very important and useful in life.We can ask for help, we can communicate with others and we can book rooms through it.What’s more, we can also books tickets by making telephone calls.Boys and girls, do you know what will happen in 2008? Ss: The Olympic Games.T: Excellent!It’s a big event in our country.So lots of people will come to Beijing and watch different kinds of games at that time.If you want to watch a basketball match with your friends or parents, how do you book the tickets through telephone? Now Ticket Booking Center is open.You can call the hotline to book tickets.Please call the hotline and book the tickets you want.I will give you some minutes and let’s check which group’s acting is the best.Students begin to prepare for the conversation.I set a piece of music about the Olympic Games at the same time, so students can have less pressure in such atmosphere.Time is up.Act and evaluate their performance and give stars to every group who plays the dialogue.Summary

T: It seems that you are good at making calls now.Well done!You can see group…has the most stars, so they are today’s winner.Congratulations and you can get your prize after class.And who acts best today? Students point to the boy.T: Oh, you, the lovely boy, you dance well, so you act best today and this is your prize.And who is today’s best spokesman? Maybe that boy because you talk much and also do a good job!So this is the prize for you.Thank you all!T: I’m sorry, but time is limited.This is today’s homework for you.”

⑴ Try to collect(收集)useful numbers in your daily life.⑵ If your neighbor is ill, make a telephone call to help him/her.T: Are you happy today? Ss: Yes!T: I’m so happy.I’m sure we will be good friends after class.Thank you for participation.Goodbye, class.教学反思

在本次浙江省初中英语优质课评比中,我以良好的业务素质、亲切活泼的教学风格和精彩的教学设计博得了专家和大众评审的一致好评，荣获一等奖。纵观整一堂课，我能紧扣教材“Making telephone calls”这一话题展开教学，层层递进，让学生从“学”教材逐步过渡到“用”教材，并能让学生在贴近生活的情境中运用所学的知识解决问题。课堂气氛比较活跃，教学亦算到位，也成功完成了本课的教学目标。下面是我对整堂课教学的反思和总结。

一、教学设计和教学任务

因为教材的主要内容为“Making telephone calls”，我在教学的每个环节中都注意围绕这一主线，并使任务间的过渡自然流畅。比如在开场的self-introduction中，我有意识地提及了自己的家庭电话和手机号码，并把“打电话”作为兴趣爱好，为课文内容的导入做好铺垫。在自我介绍中，我先给学生关于我的个人信息，再由学生提问，这样的设计是因为紧接着的小组竞赛就是要求学生针对已给信息提出合适的问题,这样起到了较好的示范作用。经过此番warming-up之后，我便直奔主题，导入教材，通过听、读等技能练习呈现打电话时常用的句型和表达方式，这是学生“学”教材的过程。之后，我创设了四个生活情境，要求学生以小组为单位运用已学知识，讨论编对话并予以表演。最后，我结合奥运会这一时下颇为流行的话题让学生通过打电话定票，让学生充分发挥想象力进行对话创作，具有一定的开放性。这是整堂课的高潮部分，此时学生已脱离课本“用”教材了。教学中我对学生应用知识能力的要求不断提高，层层深入，最终达到高潮，实现教学目的。

二、教态，评价及师生互动

比赛时老师上课，师生之间都比较陌生，再加上台下那么多老师，学生往往比较害怕，迅速拉近与学生之间的关系，使他们配合自己的教学，这是我上课前需要解决的一个问题。所以上课前我播放了一段旋律活泼轻快的英文歌曲，并邀请学生们全体起立，跟着我一起跳舞。刚开始学生还有些放不开，但由于我的鼓励和学生的配合，课堂气氛一下子活跃起来。然后我趁热打铁询问学生的姓名、年龄等，并与他们握手，甚至拥抱，还给学生们展示了自己的生活照，师生关系变得相对融洽。在接下来的教学过程中，学生举手也很踊跃，师生互动比较频繁。其实上课的肢体语言很重要。我们可以通过手势、眼神等方式来传达信息，与学生平等交流，耐心倾听。比如刚开始时，当坐在后排的男生因离我较远而不能握手时，我就伸出手做了个握手的姿势；当要对小组表现进行总结时，我摸摸一个男生的脸以示喜爱之情，并颁发奖品；在小组比赛中，每一次答对问题都可以给每一小组添加五角星，这样做一方面可以是学生积极性提高，另一方面能够使师生关系达到和谐融洽。

三、教学不足及反思

在整堂课的教学过程中，从教学任务的完成到师生互动都取得了成功，但不足之处仍待改进。首先在一开始的导入部分，我担心学生会跟不上思路，所以在给出信息让学生提问环节放慢了速度，导致整堂课的时间在结束时显得很仓促。其次在引入打电话的时候，虽然设计了录音效果，但是如果能添加录像资料会更加直观，可以让学生加深对教学内容的理解。另外对教材的听力材料处理上，个人觉得可以再生活化一些，把听的内容跟生活场景联系起来效果可能会更好。最后，在需要学生自我发挥的场景对话中，我给出的时间还不够充足。作为教材内容的提升部分，我应该让学生有足够的时间来进行对话表演，把课文所学内容进行巩固和拓展。可是由于开始的时间进度比较慢，所以在最后的表演展示部分，我只能要求一组同学完成了表演。事实上如果能邀请3—4组参与表演，那整个教学可以更加完美。在新目标的教学理念下，新课程标准已经对我们老师提出了新的要求。尽管我们这次上的内容并非来自新目标英语，但是教学任务和教学目标还是相互衔接和渗透的。上了多堂公开课和展示课，让我对新课程有了如下的认识：

1、要上好一堂课，老师首先要对教材有深入的理解。在此基础上，再把教材内容细化和分类，并用学生容易并乐意接受的方式表达出来，以达到理想的教学目标和效果。老师在对细节的把握上要控制的恰到好。每一个细微之处都能反映学生当时的思想状态和思维活动。如果老师能抓住细节，就能更好的引导学生，让他们能够自信地表达出心里的想法，从而更好的判断学生对教材内容的理解和掌握，以完成课文内容的深化和递进。另外本人认为比较重要的一点就是上课应该突出自己的特色和风格。每个老师上课的方式多种多样，对教材的处理也有自己独到的见解。但是综观老师的上课，还是以传统型教学为主。我觉得既然教是为了学生更好的学和用，就应该采取一些学生乐意接受的方式去教。所以教学应该符合学生的年龄特征，让他们带着愉悦的心情去学，至少不是带着排斥的心情去学。我们可以多穿插一些游戏，猜谜，可爱有趣的表情和手势去激发学生的学习热情，让自己站在与学生相同的年龄起点上，让学生乐意接受你，喜欢你，把教学效果发挥到最佳状态。

2、老师对学生的评价要准确，有效并多样化。我们说及时有效的评价对提高学生上课积极性和表现欲具有至关重要的作用。我们听公开课也会发现老师们两个不足的地方。一个就是评价不及时：学生回答完问题后，老师没有做出适时有效的评价，这会挫伤学生回答下面问题的积极性，有可能导致接下去课堂气氛的淡化甚至冷场。另一个就是评价单一化：老师们在学生回答好以后总是喜欢用good, very good去进行评价，时间一长，自会让学生觉得乏味。这样的评价最终流于形式，失去了它的激励作用和效果了。其实新目标课程标准强调了一个情感目标，有效多样的评价也是实现这一目标的良好途径。如果我们对学生的正确回答给予肯定，并使用多样的评价词汇，如excellent, well-done, gorgeous, marvelous, You are clever, Good boy, Lovely girl等，我们就能够使学生在学的过程实现自我肯定和自我我提升。另外我们也不妨用肢体语言来表现评价方式的多样化。动作，眼神或手势都能传递老师对学生回答后作出的反映。课堂中，学生处于紧张的状态中，老师温柔的手势，优雅的动作，喜爱的眼神都能表达出对学生的情感，学生也能在接收到老师的这一信息后更加努力地去实现下一个回答的目标。这样的课课堂气氛一定是良好的。对于小组等的集体评价也是如此。积极有效的集体评价不仅可以促进个人的发挥，也可以使学生在发挥过程中增加集体观念和群体意识，强调个体之间的合作与帮助，这也是新目标力求实现的一个目标。

3、师生互动要频繁持久，上课节奏要有慢有快，语音语调要抑扬顿挫。学生的配合在很大程度上决定了上课的质量和效果。如何让学生来配合老师的上课，是一个值得研究的课题了。在第一点中我讲到了上课要符合学生的年龄特征，才能取得成功。所以老师自身一定要充满激情与活力，才能时刻感染学生，让学生保持一种新鲜感。上课的节奏把握上，也要时而跃进，时而缓和，容易的地方一笔带过，困难的地方就要留足空间给学生思考，尽可能少的给他们带来挫败感。老师的语音语调也要恰到好处。语音的准确到位是学生肯定老师的第一步。优美流利的发音可以提高学生的注意力，因为他们愿意去听，愿意去欣赏。其次语调的处理上也可以带来意想不到的效果。语调的缓和可以解除学生思考过程中的焦虑，语调的急促可以增加个人与小组间的竞争。降低声音，可以让学生去想象，去思考，制造一种悬念和神秘感。提高声音，可以让学生集中注意，去分析别人的答案，并做进一步的修正。总之，只有控制了好了这些因素，才能让学生觉得有吸引力，并愿意参与其中。

4、老师要充分发挥自己的教育机智，适时运用幽默感及亲和力。不管哪位老师上课，即使准备的很充分，在真正上课过程中，总会碰到一些突发问题。有时学生的回答或冷场都会让老师有些不知所措。所以善于运用教学机智去处理突发情况，也是我们要学会的。如果老师的指令学生没有明白，那老师不必紧张，只需用举例形式去解释就行。当然这一过程应该放慢速度了。如果学生不肯表演对话，老师可以事先表扬一些同学，学生在尝到甜头后自然就有了表现的欲望。比如学生给出的答案与老师的期望答案风马牛不相及，老师可以很幽默地跟这个同学开个玩笑，先缓和一下气氛，然后再明确地重复问题，让学生在老师的提示下完成回答。其实教学机智的方式很多，运用的手段也是多种多样的。老师自身的幽默感，亲和力和感染力都可以作为教育机智的载体，只要用的上，我们就应该大胆地去尝试。

6.初中英语口语课教案 篇六

Period 1（Section A 1a----2b）

王先静

Teaching Aims: 1.学习词汇

do the dishes, sweep the floor, take out the rubbish.fold your clothes, clean the living room, do chores, have to do sth, , make dinner, make your bed 2.句型

---Could you please clean your room?---Yes, sure.---Could you please do the dishes?

---Sorry, I can’t.I have to do my homework.。Teaching important points: 1）学习一些常用的动词短语。2）委婉地提出请求、征求许可做某事。

Could you/I please do things？ Yes, Sure./。I/You can.Sorry, I / you can’t,.., I / you have to do…”

Teaching difficult points:

在实际的生活中委婉地表达自己的请求和征求许可.·Teaching Steps Pre-task 1.Warming up 2.learn some new words and phrases Teach students to read new words.Look!What is she / he doing? 看图学习动词词组do chores, do the dishes, make the bed, take out the trash, fold the clothes, do the laundry, clean the living room.3.Guessing game.According the phases that they have learned, the teacher asks some students to do some actions one by one.Then ask the others to answer these questions: What is she doing? What is he doing?

通过记忆力游戏，让学生适时对所学词汇进行回忆以及进一步的巩固。并适当活跃课堂气氛。

4.Pair work.1a, Do you do these things at home? Write “Y” for “yes” and “N” for “no”.5.Listening.1b , Peter’s chores or Mom’s chores?

理解目标语Could you please clean your room? Yes, sure.Write “M” for Mom’s chores, “P” for Peter’s chores in the chart.6.Pairwork,1c Look at the picture, Ask your partner to do the chores that you 7.Homework

1.List all the main phrases of doing chores that you know.2.Make a conversation between you and your mother, using the sentence pattern “Could you please …?”

五.教学反思

7.怎样上好初中英语阅读课 篇七

一、精心选择阅读材料

1、可阅读性。文章要贴近现实, 符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性, 满足学生的好奇心。

2、长短适中。课堂教学必须要考虑时间, 针对文章的篇幅和难易程度限时阅读。文章篇幅不宜太长, 否则学生容易倦怠。

3、难易适中。尽量做到先选学生们感兴趣的浅显易懂的。要结合学生的实际情况, 不可高估学生的水平, 太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。

4、分类训练。为了让学生快速高效地完成考试部分的阅读题, 平时我们可以人为地将文章分类呈现给学生, 让他们对各类文章掌握技巧, 解答时做到心中有数。根据文章内容和写作方式的不同可分为叙事类、广告类、表格类、幽默类、科普类等。针对不同类型进行有效训练, 且教给相应的阅读技巧。当然, 不同的阅读内容应有不同的时间限制和阅读速度, 并要求学生在规定时间内完成一定的阅读任务,

二、抓住关键词, 概括段意中心

1、默读一遍, 回答浅层问题。默读能提高学生的阅读速度, 加快主要信息扑捉能力。例如, 初二年级第四单元的阅读文章《she said helping others schanged her life》。学生默读一遍大约需5分钟时间。回答4个左右的浅层问题。1.what did Yang lei’s mother say adout her daughter?2 what did the children say about their volunteer teacher?3.How did Yang Lei say she could help?4.What did Yang Lei say about her time as a volunteer?

2、大声朗读, 回答深层问题。大声朗读, 可以帮助学生很快形成语感, 更深刻地理解文章内涵。这是第二遍阅读这篇文章, 可以问学生一些深层次的问题。 (1) W hy may teaching in a poor mountain village not sound like fun to you.? (2) why would Yang Lei like to help those children? (3) Why would Yang Lei return to the area again?

3、找出重点词汇, 理解并运用。由输入到输出, 关键在于基础知识的扎实积累。对于关键词的重点掌握及运用是知识输出的资本。这篇文章中需要重点掌握的词有:sound, experience, make, need, until, open up, as, enjoy, there is no difference.让学生试着用这些短语造句, 或编一个故事, 在运用中掌握这些新词。

4、概括文章, 复述大意。抓住文章的中心意思, 形成完整印象。运用自己的语言概括大意, 抓住关健词复述课文, 是思考后成品输出、学习后成果展示的重要环节。

三、挖掘主题, 拓宽思路

1、仔细研究, 找出文章的引申义。文章是作者传播信息或信念的载体, 要体会到作者的深层含义。作者想通过《she said helping others changed her life》让学生们了解边远山区的孩子生活的艰苦, 从中懂得珍惜自己的幸福生活而更加发奋学习。同时也激发学生奉献社会、服务人民的主动性、积极性, 增强学生社会责任感、使命感和紧迫感。引导学生与祖国共奋进、与时代同发展,

2、换位思考, 别出新意。看问题要多角度、多方位。如果你是一位山区的学生, 你会有何想法。如果你是一位即将毕业的大学生, 你又将有何打算。如果你写一篇有关希望小学的文章, 你会说什么。总之, 在阅读的过程中不要忘了对学生情感教育的培养。

四、激活思维, 展开讨论

将阅读文章其转化现实教学的形式就可向学生展示真实的语言环境, 充分调动学生的眼、口, 手, 心, 耳、对语言信息的综合反应, 使学生有身临其境之感, 从而激发其学习兴趣与主动参与的愿望。比如在《she said helping others changed her life》一文中, 问:你听说过希望小学吗?你曾亲目睹过边远山区的生活吗?如果有一天你有一个机会你愿意去那里工作吗?在学生轻声阅读该课文之后, 教师将学生分成几组, 让学生进行小组练习, 最后让学生自由操练。然后要学生讨论:If we have a chance to go there to work one day, what can we do for them?由于教师利为学生设置了一个轻松愉快的语言学习氛围, 大大地激发了学生的积极性, 全班学生都很兴奋, 讨论时气氛热烈, 大多数学生都能运用课文中的句子表述自己的观点, 达到了学以致用的目的, 同时也培养了他们的口语表达能力。

五、根据阅读题材仿写

8.初中英语综合实践课初探 篇八

关键词：综合实践 策略方法 做中学 学中做

新课程标准中明确规定，要让学生在社会实践中接触更多的材料，直接获取鲜活的知识和形成多变的能力。英语教学的特点之一是要使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。

那么，我们该如何指导并协助学生进行有效的“英语综合实践课”的学习呢？下面我就在指导学生“在生活中学英语，激发学困生的学习兴趣”综合实践课活动中的一些做法和感受谈一谈。

一、英语综合课程具体实施策略与方法

1.共同选题

选择一个好“问题”，就类似于学科教学中选择了一本好教材。这一阶段是培养学生学会发现问题、提出问题的阶段，这就要求全班同学群策群力、努力思考。因此，我就指导学生一方面要多关注生活中的媒体，如电视、广告、网络等，另一方面要多思考、多联系自己在英语学习、生活等方面期待解决的疑惑和问题，于是学生思维大开，题目层出不穷。然后，全班共同讨论，选出五个具有代表性的问题：（1）如何在课堂上学英语？（2）如何在课下学英语？（3）如何在电视中学英语？（4）如何在广告中学英语？（5）如何在网络中学英语？

2.组织分工

我将全班同学按共同的兴趣爱好和择题的同异分成六个小组，并在小组内选出各自的负责人，成立了领导小组。比如有发言组长，有文字整理组长，有材料搜集组长，还有一个总组长，组内每位同学有自己不同的职责。

3.开展活动

（1）收集材料。如何完成各自的任务？同学们利用自己的课余时间，不仅在商店、车站等地方搜寻生活英语用语，还对很多商品说明上的英语材料进行了大量且广泛的收集，同时对生活周边的英语使用现状进行了比较深入的调查。

（2）筛选和整理资料。在同学们利用报纸、电视以及网络收集了大量的有关英语的知识材料之后，同学们对它们进行分类和整理，使得资料显得齐全而系统。

（3）探讨和研究材料。针对所收集整理后的材料，同学们分别以小组为单位，以小组长为代表发言人进行交流：交流活动包括当初的设计意图、设计过程、得与失、经验与教训等等。

（4）整理和归档。在口头交流之后，各小组把这次综合实践课中所搜集的物品和资料进行了再一次整理成品之后，摆放或悬挂，进行为期两天的“开放展览”。然后，将六个组的材料汇总成一集“在生活中学英语”的档案资料存放起来。

4.进行评价

对此次“在生活中学英语”的实践活动，我的评价既有对学生认真选题的评价，也有对学生准备材料的评价，还有对学生工作热情的评价、对学生劳动成果的评价，更有对学生团结合作精神的评价。同时，还有学生之间的互评和对自己的自评。在这些评价中，我最注重的还是对学生探究生活英语过程的评价，不管他们的成果做的怎样，只要他们尽心尽力去接触生活中的英语，能学习到生活英语就行了。

二、综合实践英语将课堂搬到校外，再引入课堂

例如，在学习购物单元时，为了让学生更好地进行英语交际，我让学生利用周末到各超市进行“购物”，并记录购物的用语及物品的价格。在课堂中，学生已经积累了经验，而在角色扮演（购物）的过程中学生会自觉不自觉地用上在课内所学到的有关购物的问句和答句，并通过查字典等自助学习的行为来学习购物单上物品的英文词汇。通过买卖模拟、小组讨论等活动，学生的口头表达能得到最大限度的发挥。即使有错误，也是在允许的范围之内，只需要对方能够听懂即可。另一方面，在小组活动过程中，学生至始自终保持着高度的热情和浓厚的兴趣，全员参与，气氛热烈。买卖推销、讨价还价声不绝于耳，说到情急处还用肢体语言来表达自己的意思，这是日常生活场景的再现，也使学生的综合能力得到了发挥和体现。不足之处在于活动需要一节课的时间，不能长期坚持使用。本人大胆设想如果能把课堂搬到校外，让学生外出采集相关信息再回来做讨论，则更加符合语言在实际情景中的最佳原则。

三、英语综合实践课极大地促进英语学困生学习英语的兴趣

在教八年级英语下（冀教版）四单元时，讲授What’s your ambition? What can you do? How can you make it时，我和学生们共同复习了一些常见的职业名词之后，让学生在课下搜索还有哪些职业名词，他们长大后愿意成为什么样的人，能去做什么，怎样去实现？然后完成一篇英语小作文。课下学生纷纷查字典或上网搜索并积极地去写作，遇到生词或写作中不会表达的句子找我来询问。第二天上课时，我请同学们到台上展示自己的作品，学生的作文口语流畅,英语词汇丰富。让我意想不到的是，学困生中竟有好几名学生敢于口头表述作文了，有的说想成为县长，让我们的家乡变得更美好，有位特别让我费心的男孩说想成为像李肇星一样的外交部长，为国家做贡献。他们肯定为了学会这些新单词，为了表达这些句子，课下付出了很多。当他们表达时，其他学生并没有嘲笑他们，我在旁边及时地鼓励并带头为他们鼓掌，极大地促进了学困生的学习热情。

9.初中英语口语课教案 篇九

一、说教材

牛津初中英语7A共六个单元。今天我要说的是Unit6 Reading。本单元核心话题是谈论时装。本课讲述了七（1）班的学生举办一场时装秀的情况。同学们开时装秀的目的是为希望工程筹款，通过本课的学习培养学生为社会奉献的精神。在授课的过程中我将依据新课程标准，引导学生学会思考、学会学习，培养他们学习的自主意识和创新意识。

二、说学情

学生们经过上学期的英语学习已经掌握了一定的英语基础知识，具备了一定的听、说、读、写的能力，通过本课的学习要进一步提高学生运用英语的能力。本单元学生已经学习了cotton,feather,silk,wool 等关于服装原材料的单词和相关句型，并对表示服装的单词已经比较熟悉。这一课同学们欣赏这场时装秀，论论这场时装秀并学习重要短语、句型及语法，为今后的学习打下坚实的基础。

三、说目标 １．知识与技能

（1）能够通过听录音捕捉重要信息，回答一些问题。（2）能够根据图片自由会话。

（3）能够运用多种方法阅读课文，解决一些问题。（4）能够掌握重点词组和句型。（5）能够根据所学内容发表自己的观点。２．过程与方法

（1）能够通过师生说、两两说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法；

（2）能够通过两两说和综合说体验合作学习的过程和方法；

（3）能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和与同学交流的愿望。3．情感态度与价值观（1）学生能够快乐地学习。

（2）学生在小组合作交流中，形成合作意识和团结精神。（3）培养学生的审美观，激发学生的奉献精神。

四、说教学重点

Important phrases: 1.have/ give a fashion show 2.raise money for Project Hope 3.clothes from the 1970s to the 1990s 4.look colourful /cool /beautiful/ smart and modern Important sentences 1.We hope you enjoy the show.3.Can you guess when my clothes are from? 4.He looks very colourful.5.She is also wearing her hair in a 1990s style.6.That’s all for today’s fashion show.7.Millie is going to talk about raising money for poor students.五、说教学难点 1．在某时代的表达法。2．形容词的排列顺序。3．感叹句的表达法。

突破重、难点的策略：以学生自学为主，指导学生阅读课文找出重、难点并借助工具书解决问题，在学生自学的基础上教师给以归纳、总结。

七、教学手段

六、说教法

根据新课程标准，本课运用任务型教学法和情景教学法，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、合作等方式实现任务目标，体验成功的喜悦。

七、教学手段

本课将运用多媒体课件教学，同时利用录音、小黑板等多种教学手段授课。

八、教学流程

Step 1

Presentation

1.Show some pictures and teach some new words about clothes.Eg.a yellow blouse

a white dress

a pink skirt

a colourful tie

a blue skirt

a purple blouse

a pair of blue jeans

2.Teach some useful adjectives with some pictures.Eg.modern,smart,cool,colourful，beautiful

3.Show some pictures,and get the students to match the clothes with the material.Revise the words:cotton,silk,wool and leather.Step 2 Free talk 1． Show some pictures about fashion show ,get the students to talk about the fashion Show.Tell them that the fashion show gives us some information about fashionable clothes or hair styles.2.Show pictures of the children in our text,and ask:(1)Who are they?(2)What are they doing?(3)What clothes are they wearing? 3.Get the students to scan the text and answer:Why are they having the fashion show? Step 3 Listen and answer Get the students to look at the pictures,listen to the tape and answer some questions.1.Look at the picture of Simon ,listen and answer:(1)Who is he?(2)What is he wearing?(3)Are his clothes from the 1980s?(4)How does he look?

2.Look at the picture of Amy ,listen and answer:(1)Who is she?(2)What is she wearing?(3)How does she look? 3.Look at the picture of Sandy ,listen and answer:(1)Who is she ?(2)What is she wearing?(3)How is she wearing her hair ?(4)How does she look? 4.Look at the picture of Daniel ,listen and answer:(1)Who is he?(2)What is he wearing ?

(3)How does he look? Step 4 Practice 1.Get the students to read the text and tell “T”or “F”.(1)The Class 1, Grade 7 students have a fashion show every week.(2)Sandy comes after Simon.(3)Simon wears clothes from 1980s.(4)Amy wears a red blouse and a pair of blue jeans.(5)Young people like to wear jeans and trainers.2.Get the students to look at the table in B2 on Page 94 and put a tick in the correct boxes.3.Get the students to finish B3.During the fashion show, Mr Wu took some photos for Kitty.She is now adding captions to the pictures.Help her finish them.（1）Simon looks ___________.（2）Daniel’s shoes are called _______.（3）Amy is wearing a beautiful yellow ______ blouse.（4）Young people like to wear blue ______.（5）Sandy’s long red ______ boots are very modern.4.Get the students to complete the conversation on Page 95.Kitty is interviewing Simon and Sandy.Complete the conversation using the information on page 92and 93.Kitty:

Congratulations, Sandy.The show is great.I really like your

red boots.Sandy: Thank you.I think they match my _______ blouse.Kitty:

I like your skirt too.Is it cotton? Sandy: No.It is ____.Kitty:

Your hair style is quite different.Sandy: Yes, it is popular in the _____.Kitty:

Simon, do you like your ______shirt? Simon: Yes, I like it.My clothes are from the _____.Kitty:

You look cool in white ________and ________ tie.Do you

think young people will like your style? Simon: Yes, I think so.Kitty:

Simon, what do you think of Daniel’s ______ clothes and his

pair of _____? Simon:I think he looks___and___.And the trainers are really____.

Step 5

Read 1.Get the students to read the text and see if they have any questions.2.Get the students to read the text and try to find the important phases and sentences.Important phrases:(1)have/ give a fashion show(2)raise money for Project Hope(3)clothes from the 1970s to the 1990s(4)look colourful /cool /beautiful/ smart and modern(5)a pair of colourful trainers(6)young people’s favourite(7)long red leather boots(8)a yellow cotton blouse(9)wear one’s hair in a 1990s style(10)be very comfortable Important sentences(1)Welcome to our fashion show.(2)We hope you enjoy the show.(3)Can you guess when my clothes are from?(4)He looks very colourful.(5)She is also wearing her hair in a 1990s style.(6)That’s all for today’s fashion show.(7)What do you think of our fashion show?(8)Can you give us your ideas?(9)Millie is going to talk about raising money for poor students.(10)How beautiful Sandy is!Step 6 Discussion Discuss in groups of four about the questions below: 1.What do you think of their fashion show ? 2.What other ways do you think can help you to raise money for Project Hope?

Step 7

Retell Get the students to read the text again ,and try to retell the passage with the help of the pictures.Step 8

Homework 1.Find more words about all kinds of clothes and some posters about fashion shows.2.Read and try to recite the passage.3.Finish the exercise in the workbook.九、教学反思