丁营小学,公开课活动总结

2024-07-20

丁营小学,公开课活动总结（13篇）

1.丁营小学,公开课活动总结篇一

小学、幼儿园教师公开课评选活动总结

一、活动目的为提高教师们研究文本、探究新形式下崭新的教学模式，提升教师们自身授课素质，实施科研兴校、科研兴教的战略，镇小学教研室于10月30——31日举行了“卧龙山镇小学、幼儿园教师公开课评选”活动。现将活动情况总结如下：

（一）本次活动中出现的可喜景象

1.教师热情高涨，参与人数众多。

在参加本次活动的人员中，既有教学经验丰富的中年教师，也有年富力强的青年教师，更有充满活力的年轻教师，参与人数高达52人，创历史新高！这种热情，既是对教研室人员的极大鼓舞与鞭策，亦让我们感到巨大的压力，面对教师们的首肯与期待，我们教研室同志达成共识，一定不辜负教师们对我们这种诚挚的信任，在活动中我们坚决杜绝人情分、关系户，一切靠实力来证明一切，如果您榜上有名，证明您已经是我镇教师队伍中的佼佼者，反之，如果您不幸榜上无名，请您也不要气馁，说明您的进步空间还很大！无论怎样，参与了都将是对自己能力的一次锻炼，也是对自己教学水平的一次提高，更是人生的一种历练！

2.准备充分，精彩纷呈。

在此次活动中，参与教师均准备的相当充分，大多数教师在说课中采用了脱稿，其富有激情的语言、抑扬顿挫的声调，处处显示着教师扎实的语言功底。更值得可喜的是，有几位中年教师的说课，设计独特，处处闪烁着丰厚的文化底蕴，时时透露出睿智的教学策略以及先进的育人理念，其干练的教学风格、独到的质疑精神、巧妙的课后拓展、精心的习题迁移，令我们当场拍手叫好！3.与时俱进，彰显个人独具特色

本次评选中，参赛教师无不体现出崭新的教学理念，学为主体、练为主线的教学思路得到了很好的体现。难能可贵的是参评教师扬长避短，均充分展现了自己鲜明的教学特色，有的教师以操作取胜，有的教师以扎实的基本功见长，有的教师以设计孩子游戏呈现教学智慧，可以说，均充分体现出教师睿智的教学思想。

4.说课规范，教师基本功扎实

在本次活动中，教师们都能按照“说教材——说学情——说教学目标——说重点、难点——说教法、学法——说教学设计（过程）——说板书设计”的基本思路进行，说课程序规范，尽管此次活动中，参赛教师参赛的科目不同，年级不同，但无不体现出教师扎实的功底，如：语文教师体现的精彩纷呈的板书,有的以简笔画展现，有的以括号式概括，有的以图表式列出，但无论以何种形式体现，均起到了提纲挈领的显示主题内容的效果，可谓点石成金，纲举目张，再如美术课上，参赛教师当堂表演的绘画，神形兼备，夺人心魄，再如数学教师手画的圆线条匀称、轨迹饱满，均凸显出教师们平时扎实的基本功。5.教学手段先进，善于借“外物”辅助教学

在说课教师中，绝大多数教师体现出多媒体教学的影子，能借助“外物”来辅助教学，高效省时的开展课堂教学。

（二）本次活动中呈现的不足

1.教学环节过于简单，不能够很好的呈现文本内容。

少数教师在说课中尽管环节规范，但对教学过程涉及太简，不能很好地体现文本，显得头重脚轻，重点不明！

什么是一节好的说课呢？我们认为说课也好讲课也好，都是为了体现文本内容的，如果不能以文本内容为主，那么我们的说课就会流于形式，空洞无物了，须知任何形式的讲课，其目的只有一个，那就是要完成教学任务，而缺乏文本的训练，本身就脱离了教学的重点，试问这样的设计又焉能令人满意呢？很多的教师将来要考在编，我们一致认为，要想在说课中取得好的成绩，请务必注意教学过程的内容的精心设计才好！诚然这些观点仅仅是我们的一点浅薄的认识，仅供年轻教师们参考。

2.忘记自身角色，仅仅为说而说

在本次活动中，有少数教师忘记了自己的角色，不能很快的进入虚拟的课堂情境，只埋头念稿，不能体现出说课的特点，语气平淡，缺乏激情，没有抑扬顿挫之美，教态唯一，一味埋头，读完了事，如果体现在课堂中，试问这样的课堂怎么体现出“学为主体”的教学思想呢？朋友在于走动，资金在于流动，课堂在于互动，没有课堂的互动，将是一潭死水！

3.环节生硬，缺乏过度

少数教师的说课，环节生硬，缺乏各环节之间的过渡，各个环节之间显得孤立，不能上挂下联，缺乏逻辑推敲。

4.基本功不到位，不能体现个人风采

在本次活动中，部分教师基本功太差，写得字体太难看，不规范，作为语文教师，三笔一画更应该好好加以练习。还有的少数教师不能够体现现代教学手段的运用，整个说课过程缺乏创新。

5.网上下载多，个人特色少

在这次活动中，我们发现部分教师的说课稿雷同，一眼就可以看出是从网上搬来的现成的作品，缺乏个人备课的课，必然没有鲜活的、灵动的个人灵魂，更难以展现个人的教学风采。

6.部分数学教师缺乏拓展，以本为本

部分数学教师在说课设计练习时，不能很好地进行迁移训练，拓展延伸，只是以本为本，缺乏近似类比与联想类比的训练，不宜与学生创新思维的提高。

【备注】在这次评选过程中，我们评委对部分教师呈现出的缺点进行了当场评点，其目的只是出于关心、爱护年轻教师的目的，没有别的想法，当然我们的观点也仅仅是建议。总起来说再完美的课堂也有不足之处，但力求年轻教师发展的更高更快，是我们永远不懈的追求！

2.如何把听公开课变成研究活动篇二

一、理解公开课

要使公开课开展得有价值，不仅需要开课者开出真实的高质量的课，让听课者有所启示与借鉴，同时也需要听课者与评课者知道如何听课与评课，既能品味出公开课的优点与不足，又能给开课者提出建设性意见。

对于公开课的理解应分为两方面，一是开课者对公开课的理解；二是听课者对公开课的理解。两者缺一不可，没有前者，课的质量与品质无法保证；没有后者，开课的目的与后续效应无法实现。

1.开课者的理解

开课者开课之前要明白，开课的目的不是完全展示优点、避免缺点、倾其所能地花样表演，而是一种对自己的教育观、日常课经验成果的真实展示与写照。是让课堂上的学生感受到优质课的魅力，让听课者全面了解自身的教学观及教学素养。因此，公开课贵在真实，忌掩饰与造作。上海著名语文教育家于漪老师在谈到公开课时说：“我上公开课的时候，从来不作任何彩排，哪怕教育部长来听课，也是响铃就上课，原来怎样上，公开课也一样上。”[1]开课者在课前可以与自己的团队讨论、切磋教学的每个环节及预设言行、方法与组织形式，但不能带着学生反复操练，这样不仅会掩盖公开课的真实性，同时对学生的道德观念也有不良影响。避免像有的老师所说：“公开课与其说成是讲给学生听的，倒不如说是‘演给听课老师看的。今天很多公开课简直成了表演课。各个教学环节，教师都反复演练过了，教学内容学生事先也都知道了，课堂讨论的问题也都彩排过了，甚至有的连学生在课堂上的错误回答都预先设置好了。试讲了多次之后，学生自然都是对答如流。与其说上公开课的地方是课堂，还不如说成是舞台或剧场了。”[2]因此，让听课者与学生了解真实的你是开课者开课的目的所在。

2.听课者的理解

听课者听课之前首先要思考为什么听人家的课，应从哪几方面听，做到有备无患。

听公开课要从听、看、感、判四个方面进行。

听要从三方面听。一听教师的语言是否有逻辑。有些教师讲课逻辑严密，环环相扣，层层推进，对听者来说也是一种思维的训练或示范。而有的教师思维跳跃性大，语言随意，将听者的思维也给打乱了。因此，听课者要对讲课者的思维逻辑加以关注，择其善者而行之，择其不善者而改之。

二听教师的语言是否规范。语言准确是一堂好课的基本要求，特别是语文与英语课。有些教师不仅发音准，而且音质美，语音与语调具有乐感与节奏感，这样的教师讲课，学生自然愿意听。但有些教师则相反，由于不注重语言方面的细节，让学生挑出很多问题、给学生催眠的不在少数，听课还要关注这一点。

三听教学内容与语言内涵。一些教师课堂中每句话都意味深长，既能拓展听者的知识视野，又能提升听者的思维高度，让听者眼前时刻闪亮。而有的教师则语言浅显，缺乏启智性，这也是听课者需要关注的。当然，听的方面还很多，如听教师的提问、师生对话等。

看包括四方面：一看教师站位，即站在什么位置讲课。二看教师目光，教师目光多数时间是关注学生还是看教案，关注了部分学生还是每个学生都关注到了。三是看教师的表情及体态语言，表情夸张不行、太严肃不行，自然流露，时而面带微笑才较为恰当。教师的手势要有目的地、优雅地动，不能因乱动而误导学生。四是看板书、看学生。板书是否有序一眼可辨。看学生则大有学问：一是看学生的整体状态。如思维是否活跃，积极参与。二要看学生个体，特别是一些“特殊”学生是否领悟了，教师是否关照了。三要看师生的互动形式。

感则是听课者的感受。听课应与学生感同身受，学生感觉教师讲得好，自然愿意听，这一点听课者也能感受到。

而判则是听课者的判断，对教师在教学导入、教学重难点把握、教学环节的把控是否恰当都应有即时的评判。

以上方面都是听课者在听课过程中应加以关注的。

二、质疑公开课

在理解了公开课之后，还要知晓如何质疑公开课，只有质疑才会发现问题，理解了问题才会有进步。质疑应着眼于三个方面。

1.质疑备课

开课者备课，听课者虽看不到，但可从听课中感受到。质疑备课可以从充分性、理念支撑、灵活性入手。开课者备课是否充分的判定标准是看开课者教学中是看纸稿还是“看”腹稿。如果教学中的知识是从大脑中提取，则教具、板书、提问、课堂组织皆能信手拈来。教学理念近年来为人们所关注，“以学为本”、“以学定教”是其中最大亮点。杜郎口模式、自然分材教学、洋思模式等影响较大，开课者背后的教学理念是什么，从教学的关键特征上一辨可知。而灵活性则看开课者是怎样处理教学中的预设与生成的，教学机智体现得如何。备课有了灵活性，才能让课堂充满生机与活力。当然，质疑还要从为什么、是否合适的角度思考。

2.质疑上课

质疑要从教学各环节的推行方式是否恰当、目的是什么、是否围绕教学目标展开等方面进行。当前的很多公开课把课堂搞得很热闹，但结束时是不是所有的学生都达成教学目标，部分后进生是否关照到了，教师心中一点数都没有，整堂课充斥着优秀生的炫耀，后进生的沉默。除关注以上方面，听课者还要从自我、学生、合目的性与合规律性的统一的视角进行质疑。从自我的角度质疑就是思考，如在教学每一环节上如果我来上，我会怎么做？为什么？从学生视角质疑则要思考如果我是学生，教师这样讲我能理解、接受吗？从目的与规律的角度则要考虑，这部分知识用此种方法讲授合适吗？有没有更好的方法？等等。因此，质疑上课，需要听课者在听课前有预设、有实践经验。但如果公开课不真实，仅仅是教师的表演课，听课者难免有上当受骗的感觉。听课者感觉到了，就要提出来。北京市教科院研究员曾讲了这样一则故事：“北京市某区每年都要举行‘金秋杯公开课比赛，全区各校都十分重视，纷纷组织教师参加。有一位和我很熟的获奖教师私下里对我说，他为了备这节课八次修改教案，其间他先后请了八位特级教师，花了一万多元钱才备好。最后这个教案没有一句话是他的，他上台讲课说的都是别人的话。”[3]这样的公开课其价值值得怀疑。

3.质疑作业与评定

在这一环节上，有的公开课体现出来了，如作业当堂布置当堂批改，实行学生间作业互批，教师根据作业共存的问题当堂点评。但有些公开课在这一点上只字不提，即使提了，也与平时课上完全不同。事实上，很多教师在作业上仍采用题海战术，让学生做大量重复的作业，课课通、随堂练习、试卷等，使得师生为批改作业与完成作业疲惫不堪。因此，如果课上没提作业的事情，听课者要追问一下。

三、比较相关的课

要使听公开课转化为一项研究活动，听课者有必要在课中与课后进行比较。与自己上过的课比较、与同事上过的课比较、与名家上过的课比较。

1.与自己上过的课相比

公开课是开课者在汲取过往课堂教学优点及弥补不足的基础上设计的，应该比日常课精彩，更有效率、更好地体现科学性与艺术性的统一。因此，听课者在听课时要与自己上过的课或自己的设想从导入、方法、教具、提问等方面进行比较。时刻思考，如果我上这堂课，我会怎么办？如在小学减法教学中，有的教师采用“想加算减法”、有的则采用“破十法”等。在英语单词教学上，有的教师采用“编故事”，有的则采用“联想法”，有的则采用“拆拼法”等。将几种方法一比较，就能获取教学中的多种方法。

2.与同事上过的课比较

在课堂教学中，有“同课异构”的说法，是说同一门课用不同方式来上，比较其教学效果的异同。对于同样的教学内容，不同的教师授课方式有所不同，而不同授课方式建立在不同的教学理念基础上。因此，听课者在听课时要多联想同事上这一课是怎么上，从教学的每一点进行比较。

3.与名家上过的课比较

名家所上的课是大家公认的较成功的课，能将课的科学性与艺术性完美结合起来。因此，认真研究与揣摩名家上的公开课能从中获得诸多启发与启迪，能从中总结出很多有关课堂教学的规律性的东西。而将所听公开课与名家所开的公开课进行比较，不仅能发现公开课存在的问题，同时也能在比较中提升自己。

四、反思公开课

反思是主体立足自身之外对自身言行、思想及活动情形所进行的批判性的活动，是发现已发生事情中问题的一种有效活动。听课者的反思是听课者以旁观者身份审视他人的课堂教学。因此，反思的第一步就是思考自己看到了什么。听课者对一堂课的评价既包含直觉感受，同时也包含理性的思考。听课者反思某课堂教学时首先要反问自己：我听了这堂课后受到启发了吗？这些启发具体体现在哪些方面？是教学方法、教学组织形式、教学技术的运用还是教师自身素养？其次，在课堂中感受到快乐了吗？一堂好课不仅开课者自身激情四射，富有感染力，学生群情激昂，乐在其中，同时听课者也受到课堂热烈氛围的渲染，乐在其中。再次，课堂效率如何？一堂好课不仅仅是热热闹闹而已，同时必须能使全体学生很好地达成教学目标。因此，听课者在听课时还要反问教师怎样保证所有的学生达成课堂学习的目标。如果没做到这点，则不能算一堂好课。

五、提升出规律

公开课是开课者及其教学团队多年课堂教学感性经验与理性思考的积累，体现了课堂教学某些共性的规律。因此，评价公开课不仅要从中学习其规律性的东西，同时还要看其呈现了课堂教学多少规律性的东西。如在课堂教学中是否体现了情感性，让师生在教学过程中都感受到幸福与快乐，使学生的无意识潜能及内隐认知发挥了应有的作用？教师是否注重了因材施教，使每个学生的特长都得以发挥，使优秀生更优秀，后进生有进步？教师是否利用集体教学的优势，促进学生之间学习互助与相互监督？等等。这就是我们所说的课堂教学的科学性。不可否认，课堂教学另一个重要方面则是其艺术性。课堂教学的艺术性不仅与学生的精神状态有关，同时也与开课者的素养、性格及课堂感染力有关。有艺术性的课堂则如放映状态的电影，课堂教学的艺术性越强，对学生的感染力越强，教学效果就越好。

总之，公开课是教师某一时期教学观念、教学经验、教学素养与教学智慧的真实、全面的展示，听课者也应在听课时与自己的、自己以前听过的课联系起来，通过比较、归纳、概括提炼出教学规律，将听课的过程转化为教学研究的过程。

参考文献

[1] 于漪.岁月如歌[M].上海：上海教育出版社，2007.

[2] 金梁.质疑公开课[M].K12教育教学论坛，2002.

3.小学数学公开课活动总结篇三

2、教学基本功与技能方面。老师们在教学中教态亲切、自然大方，精神饱满有激情，语言简洁、流畅、准确、生动，富于启发性;板书字体工整，书写规范，设计合理、简要，有逻辑性，课件设计相当，有助教学实施、学生学习，操作熟练;专业基础知识扎实，知识面广，驾驭教材能力强;课堂教学组织有序，能灵活解决

课堂教学中出现的问题，应变与调控能力强。

3、教学目标方面。老师们的课堂教学目标全面、具体、明确。能从知识、能力思维品质、思想教育等方面体现，知识目标有量化要求，并体现学科特点;教学重点、难点确定准确，并能抓住关键，以简取繁。

4、教学过程方法方面。老师们的教学思路清晰，内容的安排组合、衔接过渡、详略符合教材要求和学生实际，落实教学目标;在教学过程中引导学生积极参与课堂教学，体现学生主体作用，使学生乐于探究，思维活跃，会质疑、交流、合作，主动获取知识;课堂教学中重视学生思维品质的培养，充分体现学生学习的过程;面向全体学生，分层教学，体现差异，因材施教，使每个学生都有收获，都有提高。

谢雪飞老师的《分物游戏》、刘艳老师的《摸球游戏》一课教学中，教学环节设计，条理清晰，层次清楚，结构合理，多媒体课件做的精美适用。教学过程中学法指导多样，恰当，有扶有放。老师对学生评价准确、及时。刘晓东老师的《买文具》一课教学，充分显示了教师具有扎实的教学基本功，他和蔼可亲的教态，具有亲和力风趣幽默的语言，拉近了师生之间的情感距离，有效的激发了学生的学习热情。

高妍妍老师在《相遇》和王天华老师《折纸》一课教学中，从教学目标出发，针对本节课的重点、难点，细致、耐心的引导孩子们，抓住了教材了特点，思路很是清晰，课结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配上较为合理。两位老师课堂教学真实自然，没有搞表演，也没有搞花架子。朴实无华的讲课中，彰显了她们的基本功和对本职工作敬业态度，是学生在轻松愉快的气氛中学到了新知，课堂效果良好。

王灵红老师老师在《营养配餐》一课的教学中，从学生的生活实例——服装搭配，整体教学流程清晰，环节紧凑、合理、师生配合默契，学生学习的积极性高，教师教态亲切、自然大方。在有序的课堂气氛中，对营养配餐这一方面的知识进行了全面的讲解。在整个教学过程中，既有对知识点的梳理，又有针对性较强的练习。将各知识点穿珠成线、连线成块，教学重点突出，效果较好。整体教学流程体现了“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的教学特点。

王久兴老师的《电磁铁》、郝玉萍老师的《变色花》的课堂教学设计，都学生创造了动手做的机会，给了学生尽量多的时间和空间进行科学探究。整堂课探究氛围浓郁，较好地培养了学生动手操作能力和科学探究能力，增强了学生创新精神和合作意识。

4.小学教师公开课活动总结篇四

1、学区整体教研组的一点认识

本学期我组年轻、新担任班主任工作的老师较多，教师能认真钻研教材，整体把握单元教学重、难点，上完课能及时反思自己的教学设计与学生的实际是否融洽、和谐;为达到经验共享、不断提高的目的，大家一致认为以校本教研为依托，积极开展教研活动，是我们提高教育教学能力和教研活动的主阵地，只有扎扎实实地搞好教研，才能不断地提高我们的教学能力。在此次活动活动中，南杨庄小学胡海颖老师做的课是四年级的《众数》，西塔口学校老董华婕老师做的课是三年级的《小萝卜头的故事》。

2、公开课中的一点体会

公开课的展示，给教学以方向，给教师以动力。为此，我们的老师在教学中努力实践，不断探索，使课题探讨不断深入。在此次展示中，胡海颖老师、董华婕老师都是使用的多媒体教学，在同级教师教学中既体现了先进的教学理念，也体现了一定的教学技巧。虽然二位教师的教学存在了一定的缺陷，不完美，但是给大家展示的是一节创新有思想的的课，这也是我们开展联片教研活动所希望看到的。胡海颖老师的课本身没多少知识点，也没有多深的知识技能，但是她能利用多美媒体全方位的展示众数的概念与应用，让学生真正体会众数在生活中的应用，完全能诠释教材的用意。

董华婕老师的《小萝卜头的故事》一课，运用多媒体，创设了故事的情景，完全符合课文的文本要求，在教学中，多媒体与学生的读、思、想、问结合在一起，体现了新时期的语文教学的要求，完全体现了现在的语文教学理念，所以，在研讨时所有参与公开课的老师一致认为董老师的课非常成功，通过老师的“导”，能和学生的认知课文的情感融合在一起，达到了教学目的，一致评价董老师的课非常成功。可见我学区的老师在备课时的理念能跟上当前的时代，上课的要求也符合当前的新课程标准。大改以前的教学模式，给了其他教师极大的启发。

5.丁营小学,公开课活动总结篇五

活动总结

经过将近三个星期的时间，我校语文组的公开课终于圆满地划上了句号。虽然我们老师的公开课仅仅在我校进行教学演示，但我们的老师都是非常积极，都用心去做了。

每学期之所以要求每位老师上公开课，一是通过它可以锻炼我们老师自身的心理素质，二是希望公开课的教学来发现老师自身的优点并光大，找出不足和缺陷并及时得到修正，从而营造一种你追我赶，互帮互助不甘落后的教学氛围。只有人人都进步了，集体自然而然地上台阶。

只要有比较，肯定有优劣，好坏之分。我们的公开课也是如此，现对本次教学公开课情况进行总结：

一、领导高度重视、教师参与面广。

每一次的教学公开课都得到了学校领导的高度重视，并且都能全程跟踪听课。在这次公开课活动中，学校所有年轻的语文教师都参加了授课，参与活动的教师都能够按照学校的要求认真地完成教学任务，积极地听课，并进行交流。青年教师更是珍惜这次学习的机会，他们听课的态度认真，不断地记着笔记，相信他们会在不断地学习中快速地成长起来的。

二、教师的授课思路新颖，有些青年教师授课思路新颖，有先进的教学理念。

三、多媒体辅助教学，增强了课堂教学的有效性。

现代教学手段的运用，对课堂教学的效果的确起到了积极有效地促进作用。大多数教师能够结合授课内容亲自制作或在网上查找相关的资料制成课件，课件中还配有音乐渲染了课堂气氛。而且课件的制作水平很高，起到的效果也很好。这说明教师们的教育技术水平也有了大提高。

四、创设情境，激发了学生的探究意识，主动积极地投入到学习中。

教学是一门艺术，是一种精神交流活动。这种活动总是与情感密切相联系的，并在一定的环境中进行的。在教学过程中，教师运用艺术化的语言或其他媒介引入或创设一定感情色彩的以形象为主体的生动具体的场景或氛围，以引起学生一定的态度体验，激发学生学习的兴趣。所谓课上的有趣，这就是说，学生带着这种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。我们的教师在课上也注意到了这一点。

在总结经验学习别人优点的同时，我们更应该看到课堂教学中存在的不足，这样才能有更大的发展。在本次教学公开课中，也有些不尽人意之处，需要我们教师在今后的教学工作中加以改进，如在课堂教学环节上安排得不够合理，所占用的时间分配上还需要进行改进；课堂教学方式上也存在教师讲解过多，没有放手让学生去完成的现象；虽然运用了多媒体辅助教学，但是在教师自身要有激情、要用自己的情绪感染学生上做得还不尽完美；学生不会认真听课，习惯很不

6.例析一节小学英语公开课篇六

一、教学内容

本节课的教学内容为译林版新版英语教材三年级下册Unit3 Wheres the bird？的Story Time 板块。本板块场景为教室，一只小鸟从窗外飞进来，引起了孩子们的注意。小鸟一会儿飞到桌子底下，一会儿飞到门后，一会儿停在椅背上，一会儿又躲进课桌里，最后它又飞出教室，停落在一棵树上，由此情景引出介词in，on，under，behind以及询问“在哪里”的表达：Wheres … ？

本节课的教学对象是笔者学校三年级的学生。他们学习英语虽然只有半年多的时间，但聪明好学，对英语学习有着较高的兴趣。能在老师的引导下积极地参与到课堂教学活动中，完成本课的学习任务。

二、目标导航

授课教师根据教学内容﹑教学对象和教学重难点，确定了三项学习目标：

1.能听懂、会读、会说单词bird，desk，chair，on，in，under，behind.

2.能听懂、会读、会说日常用语“Wheres …？ Its …”.

3.能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。

4.运用本课所学的词汇和日常用语谈论东西的位置。

三、教学过程

授课教师采取四个步骤开展教学，四个步骤层层搭建步入下一学习环节的台阶，帮助学生有效达成学习目标，给人以水到渠成的感觉。以下是简要的教学步骤及设计分析。

1.Warm up.上课伊始，在课前背景音乐“Wheres the bird？”的铺垫下，授课教师利用多媒体出示春天美丽景色的图片，并通过图片中林间小鸟悦耳的叫声引出新词bird。

T： Hello，boys and girls.Lets enjoy some pictures first.S：（同学们观看老师播放的图片）T： Listen，what s it？ S： …

（授课教师让学生听音频中的声音，学生说出听到的声音是鸟的叫声，教师适时呈现并操练单词bird，利用旧词T- shirt，学生自主认读新词bird；接着，教师播放多张鸟的图片，顺势引出称赞语“How beautiful ！”）

【设计分析】本环节通过图片的呈现，丰富了学生的视觉感受，激发的了学生的学习兴趣，并在真实的情景中学习和理解bird和How beautiful ！在学习称赞语的环节，教师并没有直接呈现目标语，而让学生说出看完多幅鸟类图片的感受。在教师的引导下，学生说出了“How nice ！/ Great！/ Theyre nice.”等多种表示赞美的表达方式，教师适时教学“How beautiful！”，体现了对学生英语思维能力的培养。

本环节有两个特点：一是情景教学。语言总是在一定的情景中使用的，在缺少语言环境的中国课堂上，积极创设生活化的语言情境，无疑是一种行之有效的方法（教育部，2012）。在导入环节，教师创设了林中小鸟的情景，使语言与生活紧密联系。二是学生学习方法的优化。在本节课中，教师从学生已有知识出发，然后再呈现新的目标语，学生借助已有知识完全理解新词的意思。

2.Presentation

（1）Listen and choose.授课老师将任务展示在屏幕上，并播放课文录音，要求学生听录音并回答问题：Where is the bird？

（2）Look and say.授课老师将文中人物在教室的图片呈现在屏幕上，要求学生看图片并回答问题：Who are they？引导学生关注课文中的主要人物。授课教师出示教室场景图，要求学生回答问题：Whats in the classroom？引导学生关注教室内的物品，学生在授课老师的指导下学生新词 desk，chair。

（3）Read and finish.授课教师再次出示任务在屏幕上，要求学生阅读课文中图1— 图6，划出关于小鸟在哪里的有关句子。学生完成上述任务之后，授课老师要求学生读出所划的句子，在此过程中，学生学习本课介词： in，on，under，behind。在授课老师的帮助下，学生边学边说，师生共同构建了小鸟的飞行路线图。授课教师第三次出示任务，要求学生用所学句型“Wheres …？ Its in/on/ under/ behind …”来猜测小鸟最后飞到了哪里。授课教师第四次出示任务，要求学生听录音并回答问题：Wheres the bird at last？授课教师播放课文录音，要求学生看课文，跟读并模仿课文录音。接着，授课老师要求学生根据板书内容进行对话。

【设计分析】呈现与练习环节中的教学环节紧凑﹑连贯，教学目标明确，教学活动设计合理，教学过程有序。教师在本环节设计了四个任务，学生在老师的指导下，实现任务的目标，感受成功。第一个任务是听录音，然后回答小鸟飞到哪儿去了；第二个任务要学生看着教室的场景图，随后说出教室里物品的名称，学习新词desk，chair；第三个任务关注小鸟在教室里的逗留地点，然后学习本课的介词；第四个任务是跟读﹑模仿课文录音，整体感知课文；第五个任务要求学生根据板书内容进行对话。

3.Consolidation

（1）Help the bird find the key.学生根据板书内容进行对话之后，授课教师设计了帮小鸟找钥匙打开笼子的情景，给学生提供真实的语言运用机会。授课老师要求学生结对进行对话，用本课句型“Wheres …？ Its in/ on/ under/ behind …”来找找钥匙在教室的哪里。

（2）Learn the new rhyme.T：You are so great.The bird is going to fly away.What will you say？

同学们在情境的渲染下，说出了不同的答案：Goodbye./ See you./ Dont go away.接着，授课教师及时呈现Sound Time.学生在授课教师的带领下学习小诗。

【设计分析】在本环节中教师设计真实的语言运用情景，为学生提供了学以致用的机会。此外，教师在本环节教学中引导学生要保护动物，爱护动物，自然渗透了情感态度的教育。

4.Homework.（1）听磁带，读故事3遍。（2）用Where is …？Its … 的句型来说说物品的位置。（3）搜集一些on，in，behind，under这样的介词短语，说一说。

【设计分析】教师设计了三项作业；第一项是必做作业，第二﹑三项作业为选做作业。学生根据自己的意愿选择二﹑三项中的一项。学生根据自己的能力选择自己能完成的作业做，这有利于学生树立学习的自信心。

参考文献：

7.公开课活动总结篇七

为推进新课改，改进教学方法，提高教学效果，促进教师间的交流，依汶小学首先进行了语文、数学、藏语文三科的公开示范课。为了尽快促进、提高课堂教学水平，为了更好的起到示范作用，同时为了更快的提高刚刚就业教师的教学水平，使他们尽快的投入到新课改下教师的角色中，学校决定本次先由三科教研员举行公开示范课。在校长和教研主任的领导下，无论上课还是评课都卓有成效，活动很有特色：

这次公开课教研员们都本着求真务实的态度，做了充分的准备：有小卡片、教具学具。在课堂上，以学生为主体，扎扎实实上课，每个课堂不仅注重学生的知识学习，更注重学生良好学习习惯的养成。真正是在为学生上课，着眼于全体学生的发展，而不是注重表面的热闹，照顾听课人的感觉。

课后，教师们在一起交流，上课者阐述教学设计的理念，听课者真诚地提出自己的见解，大家学习的态度很诚恳，一心只想提高自己的教学水平，在这次活动中受益。教师们也确实在这次活动中成长了，提高了。活动取得了实实在在的效果。

8.公开课活动总结篇八

这次校内公开课是一次全校性的活动。全体任课教师都精心设计教学，把自己在教育教学中最亮丽的一面展现在课堂教学中，同时，他们又认真评课，对每一节课进行客观点评。

这次校内公开课是一次有计划、有组织的活动。活动前，教研处制定了详实的活动安排，并采取具体措施，学校领导率先参加听、评课活动，特别是我们的校长朱峰亲自督促、并多次随堂听课，找上课老师交流意见;要求各教研组长组织组内教师认真准备授课，积极参加此项活动;要求每一位任课教师都要精心设计教学，展示自己的教学水平。

这次校内公开课是一次有总结的活动。为了使公开课收到实效，达到预期目的，教研处要求授课，听课教师针对本班具体情况及课堂实际情况，提出自己的意见和建议。

这次校内公开课是一次有收获的活动。在此次活动中，参加听课的人数有147人次，教研处要求教师每听完一节课，都要及时和授课教师进行交流沟通，互相交换意见;在每一组公开课结束后，教研处都组织召开由学校领导和听课教师参加的评课活动，参加评课的老师共128人次。在评课过程中，每一位教师在认真倾听别人的发言后针对不同的意见或建议都开诚布公，直抒胸臆，谈出了自己的看法。整个评课活动在讨论、交流、总结、提升中结束，每一位教师都有了各自不同的收获。

9.丁营小学,公开课活动总结篇九

问题一:片面追求活动的热闹场面,忽略了教学目标的达成

某位教师执教“儿童乐园”时,出示教材中的情境图并提问:同学们,老师领你们到儿童乐园玩,开心吗?生齐答:开心。师接着问:“你们发现了哪些信息?”

生1:我发现有蓝天、白云。

师鼓励:真聪明。

生2:我发现有小桥流水。

生3:小兔在跳动。

生4:小鸡在啄米。

师接着鼓励:你们的想象力真丰富。

生5:老师,小鸡不是啄米,它在吃虫子。

生6:两个小兔要过桥,不,不过桥……

10多分钟过去了。老师不断地鼓励,学生的问题越来越多,离本节课教学内容——乘法越来越远。

教学中的情境创设是为学生学习服务的。然而,这位老师却没能把握住教学目标,把它上成了“看图说话”。学生为何漫无边际地发散开去,迟迟切入不到正题呢?是老师留给学生空间太大的缘故吗?不是。主要是教师创设的情境缺少了“教学价值”。笔者认为,要让学生提出有关乘法的问题,所创情境必须蕴含甚至强烈蕴含着乘法的数学思想。

反思:这堂课最根本的问题不是教师缺乏先进的理念,而是教师没有把握好教学目标。课程标准呼唤:数学课堂应该是有趣的,但更应该是有效的。这样为动而动,为了追求表面的热闹而动,而不是为了目标而动,是对课程标准的曲解。一堂好课不是活动的堆积,热闹不是评价一堂课好坏的标准,所以教师在设计教学活动时应关注教学目标,一步步引导学生达到这一目标。

问题二:曲解学科间的整合,把数学课上成美术课

在一节示范课上,某教师执教《面积和面积单位》,这样创设情境:

同学们,喜欢春天吗?

生:喜欢。

师:让我们把春天带进教室来,用你们的巧手装扮一下春天好吗?

孩子们纷纷画开了春天。过了10多分钟,师问:有没有画树叶的?教室里稀稀落落的举了几双手。师问最先举起手来的同学:你为什么画这么快?又问后举手的同学:你怎么画得慢呢?

为了节省时间,不等学生回答,师又开始展示比较先画的树叶和后画的树叶:“先前那个同学画的树叶小,是柳叶;后面这个同学画的是杨树叶,大。叶子的面有大有小,就可以说它们的什么有大有小呢?学习了这节课后就可以知道了。”板书课题,《面积和面积单位》。总算切入正题了,用时足足15分钟。

“装扮春天”犹如一节美术课,倒也无可厚非,但由“树叶”引到面积便过于牵强附会了。再加上绕口令般的语言诱导,非但影响了教学活动的展开,而且延误了教学内容的学习。假如有学生提出“那片树叶的面积是多少啊”,不知道老师又该“从何创起”了。

反思:数学课程标准要求教师在教学中应注意不断拓宽数学学习运用的领域,注重学科间的整合。但不是说数学课可以脱离语言情境的支持而上成美术课、音乐课、手工课等。教师应借助于学生的生活经验,通过画一画、玩一玩、做一做等游戏来激发学生的学习兴趣,并能通过活动使学生获得语言知识,发展语言技能。

问题三:评价缺乏公正性、层次性和交互性

在课堂上我们经常看到,每当学生回答完一个问题后,不管难易程度,在老师的倡导下教室里就会响起整齐划一的“嘿!嘿!嘿!你真棒!”等激励性的语言。有时候一节课这样的评价形式多达十来次。仔细观察,教师的评价语言也很单一,往往只要学生答对就说“很好”,甚至有些老师把它当成了口头禅。有些老师为了调动学生的学习积极性,还频繁地使用实物进行奖励。一节课中很少看到有同学之间、小组间和师生的互评。

10.学校公开课活动总结篇十

活动已经告一段落了，我们从中吸收了不少新的知识，可以把这些感想记录在活动总结。一起来参考活动总结是怎么写的吧，以下是小编为大家整理的学校公开课活动总结（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

学校公开课活动总结1

活动目的为提高教师们研究文本、探究新形式下崭新的教学模式，提升教师们自身授课素质，实施科研兴校、科研兴教的战略，镇小学教研室于xx月xx——xx日举行了“卧龙山镇小学、幼儿园教师公开课评选”活动。现将活动情况总结如下：

（一）本次活动中出现的可喜景象

1、教师热情高涨，参与人数众多

2、准备充分，精彩纷呈

3、与时俱进，彰显个人独具特色

4、说课规范，教师基本功扎实

5、教学手段先进，善于借外物辅助教学

在说课教师中，绝大多数教师体现出多媒体教学的影子，能借助“外物”来辅助教学，高效省时的开展课堂教学。

（二）本次活动中呈现的不足

1、教学环节过于简单，不能够很好的呈现文本内容

少数教师在说课中尽管环节规范，但对教学过程涉及太简，不能很好地体现文本，显得头重脚轻，重点不明！

2、忘记自身角色，仅仅为说而说

3、环节生硬，缺乏过度

少数教师的说课，环节生硬，缺乏各环节之间的过渡，各个环节之间显得孤立，不能上挂下联，缺乏逻辑推敲。

4、基本功不到位，不能体现个人风采

5、网上下载多，个人特色少

6、部分数学教师缺乏拓展，以本为本

【备注】

在这次评选过程中，我们评委对部分教师呈现出的缺点进行了当场评点，其目的只是出于关心、爱护年轻教师的目的，没有别的想法，当然我们的观点也仅仅是建议。总起来说再完美的课堂也有不足之处，但力求年轻教师发展的更高更快，是我们永远不懈的追求！

学校公开课活动总结2

我系部进行了青年教师教学公开课活动，本次活动给教师创造了一种相互学习、相互交流的机会。在这次活动中教师通过对教材的解析，对所教的课进行了细致的加工和重组，通过亲自授课、课后反思、听同学科和不同学科的课，并及时地对课进行评议等一系列方式和措施，不仅认识到自身授课上的不足，而且还学习了其他教师授课中一些好的经验和方法。大多数教师认为，每一次这样的教学公开课都对自己的教学能力有极大的促进作用，教学水平在每一次锻炼中得到提升，在相互的交流中有了进一步地发展。从每一次听课中我们都能感受到不同学科教师对本学科知识领域、课改精神的理解、掌握和运用的程度在逐步地加深，我们也能从青年教师的身上学习他们更好的教学经验和方法，改进自己的教学不足，使每一位教师的教学能力都有更大的提高。

现对本次教学公开课情况总结如下：

一、领导高度重视、教师参与面广

本次教学公开课得到了学校领导的高度重视，并且大部分校领导都能跟踪听课，坐下来和教师进行交流、探讨，充分体现了学校领导对教学的重视。在这次公开课活动中，我系有十多名教师参加了授课，授课人数较多，全校的教师都可以参加听课，而且我们还实行了听课签到制度，课后及时进行评议。

二、教师的授课思路新颖

本次公开课充分展示了我校青年教师在课堂教学中的水平，青年教师专业基础扎实，知识丰富，课堂讲授清晰，知识点剖析透彻，学生易于接受。教学过程中教师充分尊重学生学习的主体地位，把学习的.机会留给学生，相信学生，学生的能力得到了很好的培养。教师的授课思路新颖，教学理念先进，呈现了他们深厚的课堂教学功底和独特的教学风格，为全体教师提供了学习、借鉴的机会。

三、多媒体辅助教学，增强了课堂教学的有效性

现代教学手段的运用，对课堂教学的效果的确起到了积极有效地促进作用。大多数教师能够结合授课内容亲自制作或在网上查找相关的资料制成课件，有些课件中还配有音乐渲染了课堂气氛。而且课件的制作水平很高，起到的效果也很好。这说明教师们的教育技术水平也有了大提高。

四、评课及时客观

这次公开课我们采用听课教师当场打分和课后集中点评相结合的方式，并认真做好评课记录。在这次活动中每位听课教师都尽职尽责，客观各自打分，没有带有个人感情色彩的现象。评课过程中，首先请授课教师阐述设计思路和理念，每个评课教师都能用心地去评，都能指出授课中的亮点和可借鉴之处，指出不足或有待修改之处，真正做到公平、公正，教学相涨。

当然，在本次教学公开课活动中，也有些不尽人意之处，需要我们教师在今后的教学工作中加以改进。如在课堂教学环节上安排得不够合理，所占用的时间分配上还需要进行改进；课堂教学方式上也存在教师讲解过多，没有放手让学生去完成的现象；虽然运用了多媒体辅助教学，但是在教师自身要有激情、要用自己的情绪感染学生上做得还不尽完美；教案的设计上还存在不规范的地方；有的老师无板书，有的老师板书没有条理，有的老师板书没有突出重点。

总之，这次教学公开课活动的开展，既锻炼了教师队伍，又为提高教学质量奠定了基础；既反映出了教师较高的基本素养和业务水平，同时也暴露出了在教学中存在的问题。因此，在以后的教学工作中，全体教师还要加强学习，不断创新，促使自己的课堂教学水平有一个大的提高。学校的教育教学任重而道远，只有全体教师坚持不懈地努力拼搏、团结奋进，才能促使我校的教育教学整体水平进一步提高。

学校公开课活动总结3

在各位老师的共同努力下，近两个月的语文组校内公开课活动已经告一段落。每周四我们都忙着调课、听课、上课、改作业真的是非常辛苦。但应该说每个人的公开课都是精品，所以尽管疲惫万分，大家都不愿错过观摩任何一节公开课的机会，常常是一下午连口水也喝不上，放学后又聚在一起讨论听课中发现的问题，思考的依旧是自己该汲取他人的哪些长处，可谓为教育而忙碌，为教育而思考、为教育而生活。并采取了同课异构的方式，各位老师对于语文教学的又一次实践和探索，相信通过此次活动，大家都积累了更多的经验。

针对本次教研，现总结如下：

一、校内教研促进了教师之间的互相学习。本组大多是中青年教师，都有着丰富的教学经验，教学艺术。而冯丽美、李丽霞两位教师也有着深厚的理论功底，在平时的教学中，有空就向老教师“取经”，并提出自己在教学中的困惑。在本次的教研中也积极准备，获得了大家的好评。而本次的同课异构方式更是促进了同年级老师之间的交流，在备课、研讨中，看得出大家都是尽心尽力，倾其所有。更可以看得出大家为提高自己的教育教学水平谦逊好学。

11.学校公开课活动总结篇十一

一、活动概况

这次活动教务处、教研室十分重视，统一部署，校领导们不仅仅提出了具体的指导意见，而且从繁忙琐碎的行政事务中抽出时间亲临课堂，参加观摩，并与有关教师交流听课感受。增强了授课教师讲好课的信心，激发了教师努力钻研课堂教学的热情。

为了使这次活动获得圆满成功，我们高中文综组做了许多课前的准备工作。每位教师都按照教务处要求精心准备教案、学案，认真探讨新的教学模式，努力践行新课标下以素质教育为核心，以学生为主体的教学目标。

二、授课评价

本组教师配制是老中轻相结合，年轻教师虽多是初涉教坛，但勤学好问、勇于实践;中年教师大多是学校的骨干力量，他们努力钻研教材，博采众长，虚心请教，在高中文综教学改革中起到了引领、示范和榜样作用;老教师珍视学校为他们带来的展示自己风采的宝贵机会，精心选题、思索思路、制定方案，令人欣慰的是，他们在课堂上都展示了不同的教学特色。

整个过程别开生面，生动活泼，所有教师始终精神饱满，声音洪亮，充满激情，教态大方，动作到位，自然得体，让学生有一种亲近感，收到了良好的教学效果。年轻人的朝气和活力体现得淋漓尽致，教学程序紧凑，推进合理。

不足的是年轻教师略显紧张，不能按新课型要求全面放开学生，同时也没有个性充分的调动起学生的参与，学案组织得并不是十分到位、语言表述详略把握得不是太准确，教学流程显得有些急促。

主要缺点是大多数师生互动主要是一问一答式、自问自答式，没有给学生留出思考的时间，教师总是说:“给同学们几分钟的时间去体会”，但实际上这几分钟“形同虚设”。因为教师仍然在不停地说，忽略学生的合作探究。

三、总体印象

12.教师公开课活动总结篇十二

为了加强教师队伍建设，浓厚教学教研氛围，发挥骨干教师的示范作用，促进青年教师的不断成长，我校于4月6日到4月17日开展了首届骨干教师示范课活动。胡艳玲、武丽岩、石秀琴、高翔云、于秀敏、郭艳玲、刘德明、盖玲、唐慧杰、甄畅、王秀杰11位骨干教师纷纷走上讲台，展示了精湛的课堂教学艺术。全校教师参与了所在学科的听课和评课活动。

二、突出亮点：

本次活动参与度高，效果好，氛围浓厚。所有授课骨干教师都能课前精心准备，课上认真组织教学，很多课都充分体现了“以学生为主体”、“坚守课堂有效性”等种种新课程改革的本质特征，课堂教学水平高，业务能力过硬，效率高，理念新，总体可谓精彩纷呈。试举如下：

有的课以教师为主导驾驭课堂、启发点拨、挥洒自如。例如：郭艳玲老师的课侧重于语言分析，与学生探讨语言的准确性。她引领、启发学生阅读文本、质疑文本，由扶到放，在教师的指导下先学习三峡早晨的景色特点，抓住描写景物的关键词及其特点，细腻分析，做到了不动笔不读书，课堂上收放自如，极具大家风范;于秀敏老师组织学生参与探究活动，通过教师出示的学习问题统领全篇课文的分析，提纲挈领，起到了向高年段语文学习过度的作用，培养了学生自主学习的能力。盖玲老师的《精彩极了和糟糕透了》从课题入手，引导学生设疑的同时激发了学生深入学习的兴趣，可谓一举两得，教学过程中引导学生抽丝破茧，逐步理解了无论是爸爸的糟糕透了还是妈妈的精彩极了都浸润着父母浓浓的爱意，娓娓道来，学生在活跃的思考中完成一次学习和探索的历程。

有的课注重师生互动的巧妙预设与随机生成相结合。如胡艳玲老师的课能体现语文的魅力，引导学生与文本对话，在一次次的朗读中，在一组组的表演中将学生带进那可爱的童话中去，学习知识的同时培养了学生综合素质，我想所有的老师都会对胡老师班级学生那灵动的表现记忆犹新。从这群活泼可爱的孩子身上我们听到了虽然还显稚气的声音中分明带着自己对课文的理解，我们看到了讲台前略带笨拙的动作中分明带着自己超脱于文本的创新。由此我们可以笃定胡老师平时的课堂也必定是有效的课堂。

有的课在教学情境的创设上精心设计。如石秀琴老师从学生的生活经历入手，一句“谁见过泉水?”便将学生的话匣子打开，更将我们带入了对济南泉城的无限向往之中，课堂中石老师更是展示了大量的趵突泉的优美图片，结合学生课前查找的资料将学生及听课老师带入了如诗如画的美景。除此之外石老师抓住了重点词句进行理解分析，以读代讲，读思结合，结合本课的教学渗透培养了学生读书的方法，这可谓是授之以鱼，更授之以渔;武立言老师更是创设情景的高手，课程伊始一则小小的谜语在所有孩子的头脑中中下了一颗思考的火种，与小乌鸦打招呼更营造了一个温馨、平和的学习氛围。这节识字课创造性的将课文的初步理解、识字及写字指导进行结合，识字写字中，每个生字的教学都各有侧重，识记方法也是多种多样，有的采用了形近字区别识字发，如渴和喝的识记就是在区别两个字不同的基础上，又以一句顺口溜加深了学生们的印象。

有的课大胆创新放手让学生自主学习、合作探究和自我展示。如刘德明老师的《分数的意义》，整节课师生互动、生生互动，充分展示了师生的风采，刘老师把课堂还给学生，由学生上讲台讲课，为学生搭建一个个展示自我的平台，充分张扬了学生的个性，让课堂充满了生命活力，且对问题的设计精心巧妙，暗藏玄机，层层铺垫，条分缕析，从而起到引导学生最终水到渠成、心领神会的掌握知识与能力。

有的课精彩流露于对课堂细节的精雕细琢。如高祥云老师执教的《小珊迪》文本由浅入深进行分析，课堂生动自如，环节清晰流畅，围绕着小珊迪是一个怎样的孩子展开，依托具体语句，深入分析，课堂节奏把握十分精准。高老师课堂上的另一大亮点就是对学生的朗读指导有层次，而且没有说教式的评价而是从情感的角度出发激发学生通过自己的声音对文本进行二次创作。比如说在指导朗读描写小珊迪外貌描写的语句中，开始学生虽然能从语句中感受到小珊迪的可怜但并没有读出这样的情感，高老师评价是：“我怎么没听出小珊迪的可怜呢?”学生再读时虽略有进步，但仍不够味儿，此时高老师在课件中将能体现可怜的词语颜色变红，是孩子的朗读有了抓手，此时再读，让听者真的仿佛看到了一个衣衫褴褛瘦弱不堪的可怜孩子。

有的课则胜在整体一气呵成、气韵浑成。如王秀杰老师的体育课课，一张再普通不过的报纸，在王老师的奇妙构思下竟带领孩子们如痴如醉的学习了一节课、锻炼了一节课、玩了一节课。课堂上，那一张张报纸由大变小，最后变成了一个小小的纸团，锻炼了学生的跑、反应、及投掷的能力，让听课老师都有一种跃跃欲试的感觉，成人尚且如此，何况是孩子们呢!这真是一节让人摆上不厌的课。甄畅老师执教的《蝈蝈和蛐蛐》在甄老师动听的示范演唱中拉开帷幕又在孩子们生动的表演唱中徐徐落幕。在甄老师的课堂中我们感受着音乐的魅力更感受到了甄老师深厚的底蕴，无论是唱功还是课堂的调控能力，无论是对歌曲情绪的把握还是引导孩子演唱出歌曲中人物的性格特点，甄老师都游刃有余，真真体现出了骨干教师的魅力。

有的课挑战高难度课型。如唐慧杰老师的《为人民服务》，议论文想来鲜有人问津，因为它枯燥、难于理解、脱离孩子生活实际，很难引起共鸣，但唐老师的这节语文课，我们却听出了高年语文的语文味儿。课堂上唐老师和孩子们一起把书读薄了——找出了议论文的灵魂：论点，继而又把书读厚了——明白了议论文的血肉：论据。在这由厚到薄又由薄到厚的过程中学生收获颇丰。

可以说，本次示范课活动是一次对课堂教学的系统性探索。

三、听课情况：

本次活动成功营造了全体教师“聚焦课堂”的浓郁氛围，掀起了一次又一次的听课热潮，很多教师特别是许多青年教师积极听课、跨学科听课。并且对所在学科所在年组老师的课给予了积极的评价。

四、启示反思：

本次示范课活动虽已完美落幕，但带来了深远的影响。

其一，是对作课骨干教师自身的检阅和提升。教无定法，课堂教学是无止境的艺术，所以，尽管每一位作课教师自身的教学艺术已相对成熟，但这样的示范课，仍然是一次磨砺自己、反思自己、提高自己的平台，通过示范课将自身的教学水平推向更高的层次。

其二，是对全体教师课堂教学较好的示范和引领。应该说本次示范课或总体水平较高，具有较强的示范、研究作用，常常使听课教师觉得受益匪浅。为今后的教学活动拓展了思路，提供了经验，也增进了教师之间的交流和相互学习。不少老师都感慨，这样的活动应该经常开展，甚至应该随时开展。

其三，成功营造了全体教师“聚焦课堂”的浓郁氛围。

当然，我们也应该清醒地看到，本次示范课并非每节课都是完美无缺，不可否认，很多课的整体构架思路还可以更精妙更自然，课堂细节还可以进一步精雕细琢，课堂效率还可以进一步提高。有效教学仍然是我们必须不断追求、不断挑战的境界。希望每位作课的骨干教师、听课教师以至于全体教师都能认真总结，潜心反思，深度交流，进一步提升我校的课堂教学艺术。

各位老师，本次示范课活动已经落下帷幕，我们相信，本次活动已经取得了预期的影响，我们更相信，本次活动一定会在我校对课堂教学的持续探索实践中和课堂教学质量与教学绩效的不断提升中得到更为充分的体现。