高中田径单元教学计划

高中田径单元教学计划（13篇）

1.高中田径单元教学计划 篇一

高中田径队业余训练计划

教练：

一、计划目标

1、全面发展运动员身体素质，掌握正确的运动技术，能合理的应用技术技能，在省市比赛中取得好的运动成绩。

2、争取向省市输送体育优秀运动员。

3、调整运动队伍，做好选材工作，在学生中找好体育苗子，加强队伍的训练管理及思想品德教育。

4、培养队员顽强拼搏、吃苦耐劳的奥林匹克精神。

二、训练计划

1、训练目标：

（1）、发展体能，增强身体素质，提高运动成绩；

（2）、通过训练提高队员基本运动技术、技能，锻炼过硬的心理素质。

2、训练重点：

重点抓住短跑、中长跑、投掷项目的技术训练，身体素质训练。

3、训练学校：嵊泗中学

4、训练时间：

2013年3月至2014年2月，每周二次，每次训练在下午第三节课后，时间为90分钟；暑假训练40天，寒假训练10天。

5、具体训练计划：

（一）、调整阶段（春季）

1、主要任务是调整队伍，挑好有潜力的苗子，主要以身体素质练习为主，提高运动员的力量、柔韧性、弹跳等等素质。训练强度不要过大，但运动量要大。加强对队伍的日常训练的管理。

要求：

1、队员准时出席训练，训练要认真刻苦：

2、队员之间要互相帮助，之间要有竞争的意识，培养学生为学校争荣誉的思想品质。

调整阶段 : 第1-2周： 身体素质训练；长距离跑；力量训练（轻量）；柔韧性训练；速度训练。

（二）、强化训练阶段

作为专项的准备阶段，以一般性身体训练为基础，提高专项性身体素质。以速度、力量、技术为中心，增加技术训练。运动负荷由量的变化，转化为质的变化。定期检测队员的运动成绩，从而提高运动能力。

要求：

1、队员掌握从事项目的运动技术和技能；

2、队员运动后要进行积极的放松练习，增强营养的补充；

3、防止运动伤害的发生，提高自我保护意识。

强化阶段：

短距离跑间歇跑；速度力量训练；耐力训练；专项训练；力量训练。

（三）比赛期(保持、调整阶段)调整出良好的竞技状态，并通过训练，使之保持下去。在这一时期要想实现预期成果的条件，是逐渐增大训强度、训练内容的多样性及合适的比赛次数。这一时期的主要目的是在重要的比赛中取得好成绩。加强竞赛心理训练，就是在任何情况下都能稳地发挥竞技能力，因此要提高比赛的发挥能力。要消除不稳定因素，缓解疲劳状态，具有强烈的自信和求胜欲望，无论遇到什么困难都不气馁。

2013年3月15日

2.高中田径单元教学计划 篇二

在高中体育教学中, 田径教学是其中一门重要的课程。在教学过程中, 体育老师所采用的教学法是否科学合理, 能够对学生的学习兴趣有着重要的影响, 并且影响学生良好锻炼身体的习惯。通过分层教学法的应用, 能够对学生的学习兴趣以及良好的锻炼习惯都有着重要的作用。故此, 体育老师要根据实际情况, 采用灵活的教学方式, 提升田径教学的质量。

二、分层教学法的概念

所谓分层教学, 是根据素质教育的相应要求, 在体育教学过程中, 根据学生运动能力的具体情况, 在训练中提出不同的教学任务, 运用不同的教学手段, 进而关注到每一个学生的教学方法。在田径教学中, 针对学生以下几方面的个体差异, 第一, 体能、第二, 体质、第三, 接受能力等, 将学生分成几个层次来进行教学, 采用因材施教的方式, 对不同类型的学生进行有针对性的指导, 使每一个学生都能够取得最大程度的发展, 进而实现体育教学的目的, 使学生能够对体育方面的知识、技能等都有所掌握, 进而增强学生的体质, 提升了学生的智力, 锻炼了学生的意志品质。

三、田径教学中所存在的主要问题

田径教学主要分为以下三类:第一类是“走跑”, 第二类是“跳”, 第三类是“投”, 可以分为以下六个运动项目[1]:1、中长跑;2、短跑;3、跨栏跑;4、跳远;5、跳高;6、推铅球;6、掷标枪, 而田径教学的内容是针对这六个项目进行理论教学以及实际训练。随着新课改的实施, 田径教学虽然取得了一定的成效, 但是还是存在着一些不足。

第一, 田径教材不够规范, 教学内容呈现杂乱的状态, 系统性不强, 并且老师的教学手段较为单一, 上课模式不够灵活, 极大的挫伤了学生的学习热情。

第二, 课堂的教学内容非常枯燥, 所教授的项目比较单一, 许多高中体育老师在开展教学时, 都仅仅是让学生围绕操场跑几圈, 或者是组织一场百米赛跑, 没有丰富自己的教学内容, 使学生对田径学习不够热情。

第三, 项目的开展时间较短, 老师为了完成教学任务在授课时速度过快, 导致学生没有很好的接收, 促使教学质量不够理想。

第四, 在开展田径教学时, 老师没有考虑到学生的自身素质, 也没有将学生的兴趣爱好考虑进去, 这样就导致在田径活动中, 学生对运动产生厌烦的心理。

四、分层教学法在田径教学中的实践应用

(一) 制定科学合理的教学目标

在田径教学开始之前, 老师要根据学生的身体素质进行分层教学, 要考虑学生的身体机能, 在教学之时, 将目标定为三个层次, 分别对应身体素质不同的学生。对于身体素质较差的学生, 老师要针对所学的项目内容, 重点提升学生的专项身体素质, 让学生能够掌握基本的田径动作。对于那些身体素质一般的学生, 老师可以根据所讲授的教学内容, 重点提升学生的专项身体素质, 并且要让学生对田径项目的技术动作进行全面的练习。

这样一来, 在进行分层教学分层教学实践时, 根据不同身体机能的学生制定不同的教学任务, 采取不同的教学方式, 使不同水平的学生能够体验到不同的成就感, 进而调动他们的学习热情, 能够在互相进步的学习氛围中进行良好的学习, 进而树立起自信心[2]。对于那些身体素质非常好的学生, 教学内容就要以掌握技术为主, 以加强提升他们的身体素质为辅, 要改变学生的思想观念, 认为田径项目只有身体素质好才能够取得优异的成绩这一思想观点。

(二) 分层教学在教学内容上的尝试

在田径教学时, 老师要将分层教学法应用到叫教学内容上, 与其他项目不同, 田径项目是考验综合能力的项目, 它涵盖了跑、跳、爆发力、耐力等, 不同的田赛项目与不同的径赛项目, 对一个人的身体机能的要求也不同。所以, 在不同的田径项目中, 不同的身体机能的学生的表现能力也不同。这就要求在制定教学内容时, 不同层次的学生的目标任务要不同, 要做到层次分明。例如, 在立定跳远这个项目上, 虽然这个项目很简单, 但是不同层次的学生所取得的成绩差异会很大, 因为这个项目与身高和体型的关联度较小, 考量的是以下两方面, 第一, 瞬间的爆发力、第二, 动作的协调性。所以, 老师可以先对全班学生进行一次模拟测验, 这样就能够更好的了解学生的成绩分布情况, 再根据不同层次学生的成绩分布情况, 来确立目标。对于成绩优异的学生, 老师可以将重点放到指点他们的技术动作, 以提升他们的立定跳远成绩。对于成绩差的学生, 老师可以让他们多进行关于爆发力的训练, 多制定一些协调身体素质的项目训练。对于成绩良好的学生, 可以根据他们的实际情况, 是提升自己的技术动作, 还是提升自己的爆发力。在下堂课, 老师可以对学生在进行测试, 看看学生提高了多少, 是否达到了自己既定的目标, 取得进步的学生老师要给予表扬, 不能够仅对那些成就非常优异的学生进行表扬。当学期结束之后, 体育老师可以将开学前的测试拿来作对比, 让学生对自己的进步有一个直观的认识, 让他们树立强烈的自信心。

(三) 改变了以往的考核内容

在以往的体育教学中, 主要以测评的成绩来衡量体育成绩, 但是采用分层教学法则改变了这一现象, 因为每一个学生的先天条件不同, 不能以统一的标准来衡量每一位学生, 因为田径课并不是比赛, 因此老师在开展分层教学时, 要先了解学生的初步成绩, 然后将期末的成绩加以对比, 做出最科学合理的评价, 包括上课时是否努力、参与体育活动是否积极等等。这样就能够起到鼓励学生的作用, 能够让学生对体育锻炼有着深刻的认识, 对体育课也更加喜爱。

五、采用分层教学法的几点建议

(一) 老师要对学生的心理进行重视

在运用分层教学时, 因为学生对这个教学手段不理解, 很容易让学生感觉到这是老师在定位学生成绩的优劣, 使学生产生自卑的心理, 从而导致学生对田径学习的 (上转第61页) (下接第62页) 热情大受影响[3]。所以, 在开展分层教学时, 老师不需要去向学生表明自己的真实意图, 另外, 要多与学生加强交流, 让学生了解到采取这种教学方法, 仅仅是考虑到每一个人身体素质不同而已, 只需要自己通过不懈的努力也能够取得一样的效果, 防止学生产生自卑的心理。

(二) 对学生的动态发展进行关注

每一个学生的学习情况都会发生不断的变化, 所以在田径教学中, 老师要了解学生的具体情况, 并且对每一位学生做出合理的判断, 继而对每一位学生进行合理的分层。随着教学的不断深入, 老师还要关注学生的实际训练成果, 还要了解学生的心理变化, 以及学生的身体发育情况, 这样才能够在后期对学生做出综合的评价。例如, 高一的学生如果升入到高二以后, 身体发育的情况会发生改变, 心理变化也会有所不同, 所以老师要随时对学生的分层方式做出调整, 以便该教学法能够更好的适用于整个高中的田径教学之中。

六、结语

综上, 在高中田径教学中, 采用分层教学法能够提升田径教学的质量, 能够调动学生的积极性, 在对学生采取因材施教的教学方法时, 让每一位学生的身体素质、体育技能都得到不同程度的提升, 进而让每一位学生在分层教学法中体验到成功, 进而树立强烈的自信心, 为今后的良好发展打下坚实的基础。

摘要：在高中体育教学中, 老师运用合理的分层教学, 能够极大的提升学生的学习热情, 能够帮助学生感受到成功所带来的喜悦, 并且树立起强烈的自信心。本文主要围绕田径教学, 就分层教学实践进行简要的分析, 为今后的田径项目的更好开展提出可行性的建议。

关键词：高中体育,田径教学,分层教学法,应用

参考文献

[1]浦磊.高中田径分层教学实践研究[J].运动, 2014, 11:75+77.

[2]申云霞.高中田径分层教学实践探究[J].田径, 2014, 12:31-32.

3.高中体育田径教学存在的问题分析 篇三

关键词：高中体育；田径教学；教学环境

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-045-01

高中学生正处于生长发育期，在学校体育教育课程中开展田径教学有助于学生身体的发育，还能帮助学生培养终身体育的意识。但是当前我国高中体育教学中田径内容的开展并不如意，仍需要对田径教学做进一步的推广。

一、我国高中体育田径教学存在的问题

田径教学是高中体育的重要组成部分，根据多种文献资料的查阅发现目前我国高中体育田径教学还存在一些问题，主要包括：1、体育教师对田径课的教学内容以及组织形式还存在一些问题，在高中由于场地限制或者是教师观念的原因，高中体育田径教学的教学内容比较单一，一般为短跑、实心球、立定跳远等内容，这些内容的开展经常会让学生感觉枯燥无味，加之教师在课堂的组织形式方面比较单调，更加影响了学生对体育田径的学习兴趣。2、高中体育田径课没有科学合理的教学计划，教学中没有根据教学的实际情况制定全年的教学计划，使得全年的教学联系性比较差。3、高中体育田径教学的考核方式不科学，在高中教师对学生的考核更多的是看重学生对知识或技能的掌握程度，忽视了对学生进行过程性评价，体育田径教学也是如此，在最后的考核过程中教师主要是看重学生的运动技能，这样对一些身体素质比较差但是热爱体育的学生就会造成心理方面的打击，严重影响了学生对体育田径的学习兴趣。

二、完善我国高中体育田径教学的有效措施

针对高中体育田径教学中存在的问题，教师和相关部门应该结合教学大纲深入分析，及时探索出科学合理的建议，从而提高高中体育田径教学的质量。

1、提高体育教师的综合素养

体育教师是开展田径教学的主体，他们的综合素养在一定程度上将会影响高中体育的教学质量，因此在素质教育背景下要注重提高体育教师的综合素养。在新的教育形势下，高中体育教师应该充分利用课余时间不断学习体育专业知识以及教育学方面的知识，不断根据教学实际情况对自身的教学方式进行改进，学校应该为体育教师的学习提供机会，比如：定期开展教育培训，通过参与培训更新体育教学思想，改革体育教学方法，带动学校体育田径教学的发展。同时学校还应该重视对体育教师思想的教育，通过物质或精神方面的激励在学校内营造学习的氛围，让体育教师在教学中不断进步。其次学校还应该鼓励体育教师进行继续教育，在体育教师的岗位中不断进步，养成终身学习的好习惯。

2、丰富教学内容、规划教学组织形式

通常高中体育田径教学内容主要是跑步、跳远、铅球等，这些内容的学习比较枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣，因此体育教师在教学中有必要对课堂教学内容以及组织形式进行改进。首先在体育田径的教学内容方面可以结合新课程标准进行拓展，比如：针对短跑的教学可以在原来蹲踞式起跑的基础上，增加卧撑式起跑方式和站立侧向起跑；或者是在跳远教学中教师可以加上助跳板跳跃，使传统的教学更丰富多彩，从而增加学生的学习兴趣[2]。教学组织形式是教师开展教学的重要方式，体育教师可以根据班内学习的实际情况，采取分组教学或者是学生体质分组、随机分组以及自由组合分组的形式，在确定分组的类别时教师要尽量考虑教学内容的特点，以便于提升田径教学质量。

3、完善高中体育田径教学的考核方式

新课程标准下传统的考核方式已经不能适应高中体育田径教学的改革，素质教育背景下考核方式的选择既要考虑到学生技能提高的需要，又要保证考核方式的公平化。比如，高中体育教师在对学生在某学期内对短跑掌握程度进行考核，首先应该对学生在本学期内技能的掌握程度进行测试，但这并不是学生的最终成绩，学生的成绩还要包括学生在体育课堂中的参与度、学生在整段田径教学中所取得的进步等，要实现过程性评价和总结性评价相结合的考核方式，这样对一些身体素质较差但是热爱体育运动的学生就会比较公平，而且还能激发他们对体育田径的学习兴趣。

4、加大对学校体育设施的资金投入，改善教学环境

高中体育田径教学的顺利开展离不开体育设施的完善，但是当前我国大部分高中一些体育设施并不完善，更多的还是一些基础性的体育设施，包括铅球、沙坑等，这些设施并不能满足体育课堂的顺利开展以及学生学习娱乐的需要，因此针对这种情况学校应该设立专门的资金对学校的体育设施进行建设，当地政府或社会人士也应该重视对高中体育田径设施的完善，尽可能的从财力、物力等方面对学校进行援助，满足高中体育田径的顺利教学；并且学校还应该针对田径特长生的招生和学习方面采取一些优惠政策，更好的带动学校体育田径教学质量的提升。

在素质教育理念的背景下，高中体育田径教学应该不断的进行改进，实现快乐体育、健身体育的学习目标。高中体育教师应该利用业余时间不断提升自身的综合素养，科学的选择教学内容，组织体育田径教学，完善相关的考核方式，提高学生对田径的学习兴趣；学习方面也应该注重对体育设施的投入建设，只有这样才能更好的提升高中体育田径教学的教学质量。

参考文献：

[1] 孙福麟.新课标下的高中田径教学模式构建——以我的成长经历为背景[J].考试周刊，2010，05（34）：56-57.

[2] 程岩梅.对当前学校体育田径教学改革的思考——引进运动教育模式的设想[J].东南大学学报（哲学社会科学版）.2010，11（S2）：48-49.

[3] 朱俊波，杨伯亚，张彬彬，田森桩.对重庆中学田径教学现状及影响因素研究[J].山西师大体育学院学报.2010，13（S1）：87-89.

4.高中语文单元教学五步法 篇四

高中语文单元教学应分为五步进行，概括为“明确目标、学习知识、教读示范、自读深化、习作训练”十二字。

第一步：明确目标

明确本单元的教学目标，是高效率、高质量地完成教学任务的前提。没有明确的目标，犹如“盲人骑瞎马”，到处乱撞，其结果是不堪设想的。因此在教学每一单元前，我们要根据教学大纲要求和单元教学的内容，确立教学目标。确立单元教学目标，要体现听说读写能力训练和思想教育的要求。例如，我在教高中语文第一册第一单元记游散文时，确立了以下教学目标：

1、阅读方面：了解课文所写景物的不同特点；体会文章在景物描写中蕴含的情趣和哲理；理解写景抒情散文融情于景、托物传情的特点；学习课文运用生动形象的语言和比喻、拟人、引用、排比等修辞手法状物写景的方法。

2、写作方面：学习定点观察和移步换景的方法，抓住景物特征，按游踪顺序状写较多的景物，学会写较复杂的游记。

3、听说方面：能口头向全班同学介绍一个地方、一处风景，突出特点，明确方位，仿到口齿清楚，表达明白。

对以上教学的总目标不仅教师要了然于胸，更重要的是要让学生了解。因此在开始教学之前，我首先将这一目标告诉学生，使学生心中有数，在学习过程中才有明确的努力方向。

第二步：学习知识

学习知识就是在教师指导下，学习单元理论知识。现行高中语文教材都是按文体划分单元来编排的，每一单元都由教学要点、课文和单元知识与训练组成。单元知识与课文是相互渗透、相辅相成的。单元知识有统驭课文、帮助学生正确阅读理解课文的作用。所以在教学课文之前，应指导学生学习单元知识短文，归纳知识要点，再运用单元理论知识去分析理解单元课文。如，教学高中语文第四册第五单元的四篇古典小说时，因学生对古代小说的特点还较生疏，所以在教学肘，除了帮学生温习小说的三要素外，还应指导学生认真学习单元知识短文《中国古代小说的特点》，进而归纳出有关我国古代小说的知识要点：

1、小说起源于劳动，古代神话传说可以说就是小说的渊源。

2、古代小说的发展阶段：先秦两汉的萌芽状态--魏晋南北朝的笔记小说--唐传奇--宋“话本”--明“拟话明清章回体小说。

3、我国古代小说的特点：A、注意人物言行和细节描写，在矛盾冲突中展现人物形象。B、情节曲折，故事完整。C、语言准确简练，生动流畅，富于个性化。D、叙述方式明显带有说书人的印记。这样，通过学习知识短文，梳理知识要点，学生对我国古代小说的有关知识就有了明白、清晰的印象，这就为下一步古典小说的教学奠定了基础。

第三步：教读示范+ 教读示范就是在教师带领下，依据单元教学目标，运用所学的单元理论知识，引导学生分析、理解讲读课文，把所学到的理论知识付诸阅读的具体实践活动。教读示范，实际上就是通过教师的示范教学，教给学生一把分析、钻研同类课文的钥匙，起到典型引路的作用。教读示范必须做到三点：(1)要突出重点，体现单元教学目标。(2)要落实知识，用课文印证单元理论知识，揭示知识的规律性。(3)要侧重指导学习方法，“授之以渔”，引导学生掌握分析问题的途径和解决问题的方法，使之具备触类旁通、举一反三的能力。例如教读高中语文第一册第四单元的两篇讲读课文《景泰蓝的制作》和《南州六月荔枝丹》时，我引导学生着重分析、研究以下问题：①两文抓住了景泰蓝和荔枝果实哪些特征来说明的。②理清两文的说明顺序。③分析两文综合运用下定义、打比方、作比较、列数字、举例子等说明方法。④分析两文准确、简明的语言特色以及科学小品兼用文艺笔调的写作方法。结合课文实例，通过上述问题的分析、研究；落实说明文的有关知识，教给学生读写说明文的方法和规律，学生就会自学说明文，能力得到提高。

第四步：自读深化

叶圣陶指出“教师的教，是为了不教”。自读是学生由老师讲解到个人自学的过渡阶段。所谓白读深化，就是让学生运用所学的理论知识和教师在教读课文中示范讲解的方法去自学单元自读课文。通过自读实践，使单元知识得以进一步的巩固深化，进一步增强学生的阅读理解能力，从而达到不教自会的境界。这一步教学，要充分体现学生的主体地位，教师只作点拨提示，切忌越俎代庖。有时，为了帮助学生正确地理解自读课文，教师可以设计一些具有启发诱导性的思考题，引导学生深入钻研课文。例如，教学高中第一册第二单元的两篇白读课文《为了周总理的嘱托„„》和《火刑》，根据单元理论知识和课文内容，我设计了以下几个问题供学生思考：①两文表现了吴吉昌和布鲁诺两位科学家怎样的精神和品质?②两文各采用了什么样的线索来组织材料?③两文各按什么样的顺序记叙的?④两文各采用了哪些人物描写的方法来刻画人物、表现主题的?以上问题，学生可以通过比较阅读的方法，采用讨论的方式去完成。这样，既可以增强学生的读写能力，巩固深化单元知识，又可以锻炼学生的听说能力。

第五步：习作训练

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是单元教学不可少的一步。写，是学以致用，把知识转化为能力的最佳形式。

5.高中田径单元教学计划 篇五

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本单元由古今中外的戏剧和当代的电影所构成。阅读本单元剧本有助于我们了解中西戏剧文化，熟悉戏剧和电影剧本的文体特点，提高欣赏戏剧、电影艺术的水平。? 了解戏剧的有关知识、了解剧本的矛盾冲突，体会剧中人物的思想、情感和命运、学习戏剧中刻画人物性格的方法，培养自己运用简练准确语言的能力。、了解剧本的文体特点，学习戏剧写作和表演的一些技巧。教学重点 ：、了解剧本的矛盾冲突，体会剧中人物的思想、情感和命运、学习戏剧中刻画人物性格的方法，培养自己运用简练准确语言的能力。教学难点：、学习戏剧中刻画人物性格的方法，培养自己运用简练准确语言的能力。课时安排：

《雷雨》 2 课时，《哈姆莱特》 2 课时，《城南旧事》 2 课时 雷 雨 曹 禺

教学目标 ： 1 ．认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。2 ．了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。教学重点 ：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。

教学难点 ：认识周朴园思想性格的复杂性。

教学设想 ：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍〈〈雷雨〉〉的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。用二课时完成教学任务。教学步骤： 第一课时

一、导入新课

我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。今天，我们一起来读读原作，看看在 30 年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。

二、简介曹禺及〈〈雷雨〉〉、曹禺（1910--1996），原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。1933 年在〈〈文学季刊〉〉上发表处女作〈〈雷雨〉〉，一举成名。此后又接连创作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940 年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》（1961）和《王昭君》（1978）。2、本文以”雷雨”为题的含义

《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个”天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

三、简单介绍戏剧的有关知识

戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧

离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》)；

按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》)； 按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》)；

按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)

四、本文的情节结构

本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。

五、本文的矛盾冲突

冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；

(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。(2)周朴园同鲁大海--父与子的矛盾冲突。

(3)资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。(4)鲁大海与周萍--兄弟之间的矛盾冲突。(5)鲁侍萍与周萍--母与子的矛盾冲突。

(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。第二课时

教学目的 ：品味戏剧语言，把握人物心理与个性 教学方法 ：发现探究、讨论点拨、朗读品味

一、导入：

《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功。（投影：”钱谷融语”。全体齐读：）

“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读 曹禺 先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。”--钱谷融

曹禺 先生的剧作，正是以其精致的语言，塑造了鲜活的人物形象，从而创造了无比美妙的艺术境界。下面，就让我们一起，经由一个个具体的语言场景，来把握周朴园这个人物形象。

二、品读

本环节主要由学生从文本中寻找、发现、讨论、分析、概括周朴园的性格，教师点拨归纳。重点研读段落举例：(分角色朗读)周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。朴（忽然严厉地）你来干什么？ 鲁 不是我要来的。朴 谁指使你来的？

鲁（悲愤）命！不公平的命指使我来的。

朴（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。小结：刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪 曹禺 先生会这样说：”周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人性；爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”所以人艺著名演员郑榕也很有感慨地说：” 要完全认清周朴园这个人物复杂的、多层次的内心世界，把握周朴园的复杂性格，是有着相当的难度的。”但不论如何，要把握人物内心，理解戏剧的矛盾冲突，应从语言入手，且要重视对关键台词和关键舞台说明的分析。

三、练习

四、作业：品味戏剧语言，以”我眼中的×××”为题，写一篇随笔。【教学后记】

解决两个问题： 1、戏剧冲突在文中的表现； 2、题目的双重含义。哈姆莱特 莎士比亚 一．教学目标：

1.了解作者、作品；了解本文具有的浓郁的时代气息； 2.分析哈姆莱特的性格特征； 3.分析本文的艺术特点； 二．教学重点和难点

哈姆莱特的性格特征；如何看待他的”忧郁”和”犹豫” 三．教学时数 两课时 四．教学步骤：

（一）作者及作品简介

英国文艺复兴时期的戏剧家、诗人莎士比亚（shakespeare）, 被马克思誉为”最伟大的戏剧天才”。他出生于 1564 年 4 月 23 日，巧合的是，又卒于 1616 年 4 月 23 日。于是，英国人便把每年的 4 月 23 日 定为”莎士比亚戏剧节”。

莎士比亚是欧洲文艺复兴时期文学的最杰出的代表，《哈姆莱特》是其四大悲剧之一。戏剧的主题是，揭示人文主义美好理想与丑恶现实的矛盾，号召人们为”重整乾坤”而斗争。哈姆莱特的悲剧不在于他的优柔寡断，而在于肩负的历史使命与他的胆识、能力不相适应，在于他在孤立无援的态势下抗争，这是人文主义者的悲剧。剧中的”戏中剧”是戏剧冲突的转折点。剧中描写人物心理的语言十分丰富，这在莎士比亚所有悲剧中也是十分突出的。

6.高中第一册单元四导学-教学教案 篇六

(1)鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，随后连续发表《孔乙己》、《药》、《故乡》等著名小说。1921年发表代表作《阿q正传》，成功的塑造了阿q这一典型形象，成为具有世界影响的不朽名著。1923年写成小说集《呐喊》，为现实主义的新小说奠定了基础。其后又发表了《祝福》等著名小说和《藤野先生》《范爱农》《野草》等著名散文。“四一二”大屠杀后，、愤然辞职，定居上海，专门从事写作，研究马列主义，成为坚定的无产阶级战士，先后主编刊物和写作优秀杂文《记念刘和珍君》、《为了忘却的记念》《“友邦惊诧”论》等，此外翻译果戈里、法捷耶夫等外国作家的作品。他是现代世界文坛最有成就的作家之一。建国后出版了《鲁迅全集》20卷。

(2)汪曾祺，江苏高邮人，1720年生，1936年就读于江苏江阴南京中学。1939—1943就读于西南联合大学中国文学系，1940年开始发表作品，现在北京京剧院任编剧，中国作家协会理事。主要作品有《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》《晚翠文谈》《薄桥集》等。年轻时受过西方现代派影响，有些作品很“空灵”，后来渐真切趋平实，主张把现代创作和传统文化结合起来。

(3)房龙。亨德里克·房龙，荷裔美国人，著名学者。他从20世纪20年代以来，发表了一系列通俗历史著作，大多成为美国畅销书，并被译成多种文字出版。著名的如《人类的故事》、《房龙地理&：《发明的故事》、《圣经的故事》等。房龙在上大学前后，当过教师、编辑、记者，在各种岗位上历练人生。他多才多艺，能说和写10多种文字，拉得一手小提琴，还能画画儿，他的著作的插图全部出自于自己的手笔。

(4)罗曼·罗兰，法国作家、音乐家、社会活动家。当过中学教师，后在大学讲授艺术史。19世纪末开始文学活动。曾用20年写成长篇小说《约翰·克里斯朵夫》，被誉为20世纪第一部伟大小说。1913年获法兰西学士院文学奖金。主要作品还有：长篇小说《欣悦的灵魂》、中篇小说《柯拉·布勒尼翁》，传记<贝多芬传》、《托尔斯泰传》、《米开朗琪罗传》、《甘地传》等。

《呐喊》自序

《呐喊》自序一课应掌握的重点难点：

1．运用形象的比喻生动的传达自己的思想感情

鲁迅把年青时怀有的救国救民的理想比作“梦”，即美好又不能实现；以“示众的材料和看客”比喻麻木得受人欺辱、任人宰割而不自知的人们，激愤之强烈鲜明可以想见。又如把叫喊于生人中却毫无反响而感到寂寞孤独，比喻为“置身毫无边际的荒原，无可措手的了”，能使人感受到鲁迅当时的悲哀之深广。再如用“铁屋子”比喻当时异常黑暗顽固的旧社会，以“熟睡的人们”比喻受封建思想毒害、精神麻木的国民，以“不久都要闷死了”于是他们可怕可悲的前途，不仅贴切形象，而且让人触目惊心，本身就能促人清醒。最后，把适应新民主主义思想文化革命的需要比喻为“听将令”，生动贴切，突出表达了鲁迅高度的自觉性。

2．准确、鲜明、富有感情色彩的语言

又如“所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。”这句话紧扣住“梦”来统领全文：鲁迅父亲的患病和亡故，促使鲁迅学医以救治像他父亲似的被误的病人的疾苦，这是他第一个美好的“梦”；在仙台学医看到战争画片，出于对同胞麻木的激愤和悲哀，了解到第一要著是在改变他们的精神，于是提倡文艺运动，弃医从文，产生了一个新的“梦”。

《胡同文化》

《胡同文化》一课中应掌握的重点、难点： 1．《胡同文化》中的文化内涵

本文所说的“文化”并不是我们普通意义上所说的人们运用文字的能力及一般知识，如“学习文化”“文化水平”，而是指广义上的文化概念，及人类整个社会活动所创造的物质财富和精神财富的总和。本文中“胡同文化”一词，即包括胡同这种建筑样式，又包括这种建筑影响之下人们的生活习惯、思想特征，是对居住在胡同里的北京市民物质和精神的透视。近年来，对文化的研究日渐深入和扩展，出现了许多文化的概念，如茶文化、酒文化等。这都是人们对于自身的生活环境、精神状况等财富的一种高度概括的研究。

北京胡同文化，是一种封闭文化。因为那些纵横交错掩藏于闹市之中的胡同，百多年来一直让旧日的北京人不问国事，只是按照老辈们留下的规矩做着自己的事，不管京城上空风云如何变幻，旗帜如何更改，胡同深处则我行我素，依然如故，好像世间的各式壮烈，社会变革，对于北京的胡同而言都只是一场场的戏剧，最多也不过是“雨到地皮湿”，轻描淡写地做个样子罢了。“

2．《胡同文化》的语言特色

本文语言平淡、朴素、口语化，但很有味儿，赋予表现力。

正像评论家刘锡庆所说，汪曾祺的“文字功夫极深，可谓不温不火，炉火纯青。这些文字不是‘大白话’，更不是‘白开水’，而是雅俗杂揉，是陈年佳酿。它是供读者‘看’的，带有一些淡淡的‘书卷气’(《散文：五十年的沉浮与成就》)。平淡、朴素、口语化在文中比比皆是。雅的一面“西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气。”则给人一种扑面的感觉。他这种语言风格的形成，一方面源于他古典文学和外国文学的修养。另一方面源于他长期对民间文化的热爱，从民间文化中汲取了许多的养料。他长期生活在北京市民中间，耳濡目染京味文化，对北京话有一种特殊的敏感，于是，文字中自然带有一些富有表现力的京味京腔，这也是本文语言的一大特色。

还有“西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气。”尽情渲染胡同衰败，没落后的凄惨景象，引起人们的伤感、怀旧之情。

《宽容》序言

《宽容》序言中应掌握的重点、难点：

1．<宽容&序言中的象征意义

作为一篇自序，一般应说明写书的宗旨和经过，这篇序言虽也表明了写书的宗旨，但它是通过叙述发生在无知山谷里的故事来表明的。在这篇寓言式的序言里面有许多地方具有象征意义。

正如郁达夫所说“房龙的必有一种魔力，但这也不是他的特创，这只是将文学家的手法拿来用以讲述科学而已”。‘

守旧的老人，象征着愚昧守旧。

无知山谷，象征封闭、古老、保守不开放。

知识的小溪，象征无知山谷的文明程度像一条小溪浅陋贫乏。

深邃破败的奚谷，象征无知山谷古老守旧没有知识更新机制，没有新知识的汇流。

“小溪”缓缓地流着，象征着无知山谷文化发展缓慢。

“漫游者”是敢为天下先的开拓者。冲破传统势力的束缚，勇敢的走出“无知山谷“

“智慧老人”是新生和自由的代名词。它的出现标志着人们在很长时间里都会过者“幸福的生活”。

2．理解重点句子

7.高中田径单元教学计划 篇七

一、高中体育课程的教学现状

新课程标准提出后, 各学科都针对本学科的特点进行了教学改革, 体育课也不例外。根据新课程标准的要求, 包括体育课程在内的各学科的教学都应该树立以人为本的教学观念, 但在实际的教学过程中, 还有一些高中体育教师没有真正树立这一观念, 仍然采用传统教学模式, 只看成绩, 却忽视了最重要一点———对学生身体素质的培养。再者, 大多数高中体育教师都倾向于专业技能教育, 在进行这一方面的教育时, 教师的教学方法通常会走向程序化的教学。以上的两点原因导致了高中体育课程课堂死板, 学生没有兴趣的不良影响。此外, 高中体育教学场所设施的落后也是影响学生积极性的一个重要因素。

二、高中体育田径课程的教学现状

(一) 高中学校对体育课程教学的重视程度不够

针对高考对学生的重要性, 很多学校都将所有的重点都放在了学生的考试成绩上, 对体育课程教学都不予重视, 甚至有的学校还用各种理由将体育课变为其他课程的教学, 导致学生的体育课程大大减少。学校对体育课程的忽视也造成了很多体育教师对体育课程的不重视, 再加上田径课程相比于其他体育项目而言非常枯燥单调, 学生的积极性也大大下降, 这些原因都导致学校、教师以及学生自身对体育田径课程的重视度越来越低。此外, 体育设施的投资较小导致体育设施和体育场所无法满足体育教学的需求, 也造成了教师和学生对体育的忽视。

(二) 体育课程教学观念落后

新课程标准的教育理念强调健康第一, 但很多教师由于受到传统教学模式和竞技体育思想的影响, 体育田径课程的教学理念仍然是重竞技、轻能力, 忽视对学生能力的培养。大多数教师还是坚持以教师为主导的教学理念, 对新课程标准中提出的学生主体地位的要求没有完全重视起来, 而有的教师虽然对健康第一或学生为主的理念有所认识, 但还存在着认识不足的问题, 依然受传统观念的影响, 没有形成一套以学生为主、健康第一的教学理念和教学方法。

(三) 体育田径课教学内容单调、枯燥

高中体育田径课程的开展对学生身体素质的全面发展以及对学生毅力、意志的培养都具有重要作用, 但田径课程与其他诸如球类的课程相比略显单调和枯燥, 尤其是传统的田径教学仅关注反复的跑、跳和投, 这导致很多高中生对田径课程没有兴趣。如何改变传统教学方法, 提高学生的兴趣和积极性, 是当前阶段体育教学需要改变的现状。

(四) 与初中体育田径课程的教学存在差距

由于初中生的升学考试中有体育加试这一项, 因此初中的体育田径课程的教学比高中要受重视, 积极性也远高于高中生。相比于初中, 高考并没有将体育纳入考试的总成绩中, 因此, 学校与学生对体育田径课程的重视程度比初中就要低得多, 这也造成了体育田径课程的教学比重低的状况。

(五) 高中体育教师的素质不高

现在的很多体育教师是体育专业毕业, 教师本身的体育技能相对较好, 但缺乏相应的教学知识, 因此教学能力不强, 再加上各方对体育教学的不重视, 通常就会出现两种状况:一是教师无法通过学生易于理解和乐于接受的方式进行教学, 二是教师一味迎合学生, 只追求玩得好, 这些状况都会影响学生对田径知识和田径技能的掌握。如何将知识传授与趣味性结合在一起, 也是当前的教学需要解决的问题。

(六) 高中体育田径课程教学经费短缺、场地设施受限

由于学校的不重视及其他各方面的原因, 大多数学校用于体育教学方面的经费很少, 因此, 很多学校现有的体育教学设施和体育场所无法满足教学需要, 加上高中生人数较多, 这些情况都导致无法保证学校体育教学工作的正常进行。体育田径课程的教学虽然不像标枪、链球等一类项目需要高要求的教学场地, 但跑道之类的场地也需要改善, 否则很容易引起学生对田径项目的恐惧甚至导致事故的发生。

(七) 教学目标评价考核体系不健全

就目前体育田径课程的教学考核来看, “重结果, 轻过程”的评价考核体系仍然占据主流地位, 与新课标要求健康第一的思想相违背。事实上, 每个学生的身体素质都有差异, 在体育教学过程中, 最终的评价结果在很大程度上取决于个人的身体素质情况, 因此, 这样的评价体系会导致一些不良的情况出现:对身体素质较差的学生来说, 虽然平时积极进行体育训练, 参加各种体育活动, 但却很难通过测试, 这无疑会打击这一类学生的积极性, 导致他们渐渐对体育失去兴趣, 不再进行体育训练;而对那些身体素质较好的学生来说, 测试一般很容易通过, 这也会导致他们对体育训练掉以轻心, 忽视体育课程。目前的这种教学评价体系需要进行彻底的改革, 使过程与结果都成为对学生进行评价的参考方面。

三、高中体育田径课程的教学方法

体育课程是我国教育体系中的重要组成部分, 基于体育课程自身的特点, 它有着与其他课程既相联系又有区别的教学方法, 主要包括讲解法、直观法、完整法、分解法、情景教学法等几种方法, 在这里我们将这些方法分开说明, 但在实际教学过程中, 这些方法都不是单独使用的, 而是相互穿插, 融合使用。

(一) 讲解教学法

讲解教学法是体育教学中最常使用的一种方法, 在高中体育田径课程中也是如此。讲解法就是教师通过讲解使学生了解动作的内容以及做动作的要领, 通过形象的讲解, 学生对这些动作会有更深的领会, 同时也可以提高学生化抽象为具体的能力。

(二) 直观教学法

除了讲解教学法之外, 直观教学法也是体育教师运用得比较频繁的一种方法, 通过讲解, 有些动作可能不能很好地解释清楚, 这时, 教师就可以通过形象的动作来表现动作要领, 这种方法更直观, 也更容易理解。在这一过程中, 教师示范必须要注意动作规范化的要求, 针对某些较难的动作, 教师可以放慢动作, 并在示范的同时进行适当的讲解。另外在学生做动作时, 教师应通过纠正和指导, 进一步规范学生的动作。

(三) 完整教学法

讲解法和直观法有时会只针对某些动作进行教学, 为了保证学生对动作整体性的把握, 完整教学法是体育教师一个很好的选择。完整教学法是指体育教师完整地将一套动作示范给学生, 使学生对动作有全面的认识。这种方法一般适用于较为简单的教学动作, 太复杂的动作如果使用这一方法, 容易导致学生记忆混乱, 无法学会的后果。

(四) 分解教学法

完整法是将动作完整地示范出来, 而与之相反, 分解法是把完整的动作进行分解, 变成多个动作, 对分解开来的动作分别进行讲解和示范, 并让学生学习, 最后再将这些动作连起来。这一方法与完整法不同, 适用于较难的动作, 通过分解, 可以降低学生学习的难度, 使学生掌握动作可以更有效率这种方法也可以提高学生的积极性, 使学生对体育更有兴趣。

(五) 情景教学法

除了上述四种方法之外, 还有一种重要的教学方法———情景教学法。情景教学法是指教师将教学内容融入情景, 使学生根据教师的提示自主融入情景, 并掌握动作的一种方法, 这一方法是建立在教师对学生高度信任的基础之上的, 能够充分调动学生的积极性, 让学生对体育提起更大的兴趣。

在高中体育田径课程中, 教师应当综合使用以上几种方法。针对目前的体育教学现状体育教师还应当改革传统教学方法, 推进体育田径课程教学方法的变革。

高中体育田径课程虽然已经在向着新课程标准的要求迈进, 但就目前的情况看, 还存在着很多问题。在教学方法上, 尽管目前有很多方法可供选择, 但很多教师还是选择传统的教学方法, 存在单一化的问题, 针对高中体育田径课程的教学现状和方法, 学校、教师以及有关部门都应重视起来, 尽快解决现存的问题, 使高中体育教学尽早达到新课程标准的要求。

参考文献

[1]赵勇.高中体育教学方法研究[J].体育世界, 2012 (11) :78-79.

[2]王浩伟.高中体育田径教学的现状及对策的几点思考[J].艺术与体育教育, 2013 (5) :128.

8.高中田径单元教学计划 篇八

关键词：高中；田径教学；现状；对策

田径教学是高中体育教学的重要内容之一，高中学校为实现素质教育的目的，田径课程向来是不可或缺的一部分。新课程标准实施以来，高中体育教学掀起了一股改革的浪潮，然而根据最近的青少年体制调查结果显示，我国青少年体质连续二十年来呈持续下降的趋势。这充分说明新课程改革的目标和要求没有得到充分贯彻，新课标的应用效果不是很理想。因此，如何在新课标下研究高中田径教学的现状，探索有效的改革途径和对策，是高中体育教师必须研究的一个课题。

一、高中田径教学的现状

1．相比初中教学，高中田径在体育课上的比重下降

现在中考中有加试体育的分数，所以初中生在体育课上进行田径训练的比重较大，但是初中体育课上的田径教学内容，主要是为了应对中考的体育加试项目，大多是应试教学。而高考没有体育加试项目，就没有了进行田径教学的动力，加之田径项目的教学普遍显得枯燥乏味，学生的学习兴趣低下，因此，高中体育课上田径教学的比重就相对降低了。

2．学校投入不足，体育设施及体育器材相对陈旧和缺乏

高考没有体育的加试项目，而为了提高升学率，很多学校都在高中阶段加紧文化课的教学，对于高考中没有分数的田径教学就相对忽视。因此，大部分学校存在体育设施及体育器材陈旧或者缺失的问题，由于设施和器材不能齐备，有许多田径项目的实践教学无从下手，这样就对田径教学的发展产生了严重的阻碍。

3．学生对田径运动兴趣不足

相比初中的体育课，高中的体育课由于没有应试的压力，在一定程度上缩减了田径教学的比重，而迫于高考的升学压力，学校加大了文化课在教学任务中的比重，这样体育课的课时数就被迫缩减，田径教学缺乏相应的足够的课时。而高中生由于其本身身体素质和高考的文化课复习的压力产生的影响，终日忙于文化课的应试复习，对于体育锻炼尤其是相对枯燥无味的田径项目没有什么兴趣。

4．评价考核机制不科学

高中田径教学现在的评价考核，仍然是按照应试教育的陈旧模式进行，其考核的侧重点在于学生的技术水平评价和达标结果。田径教学本来的目标是锻炼学生的身体，考查学生的锻炼方法的掌握情况以及学生对于田径项目的态度及兴趣等。而每个学生都是一个独立的个体，其身体素质等方面都是千差万别的。对于田径项目的考核，有的学生拼命练习却难以达标，而有的学生态度懒懒散散，根本不当回事，但是由于其身体素质相对较好，却能够在评价考核中获得较高的评分。在这种评价考核环境下，拼命练习却难以达标的学生容易对田径项目产生抵触情绪和畏惧心理，而轻松达标的学生由于没有什么动力，也容易对田径训练失去兴趣。总之，应试教育的陈旧考核模式和忽视个体差异，是高中田径教学的考核机制中存在的严重问题。这些问题的存在使评价机制严重偏离了田径教学的目标，也对田径教学的发展产生相当严重的阻碍。

二、高中田径教学问题的相应解决对策

1．转变观念，明确田径教学的目标

高中阶段正是青少年发育和成长的关键时期，经常进行田径运动锻炼身体，是促进青少年身体各方面的协调发展的一种有效方式。俗语说：“身体是革命的本钱。”只有锻炼出一个健康的体魄，才能保证足够的时间和精力进行学习和工作。高中生面对升学的巨大压力，锻炼出一个好的身体更是应对高考巨大压力的必要条件。所以，高中学校、家长、学生等各方面都应该充分重视田径教学的重要作用，在教学安排上应该给田径教育安排相应足够的课时数，以保证学生通过田径教学在一定程度上增强其身体素质，为应对高考提供一个健康的身体。

2．寓教于乐，提高学生参与田径教学的兴趣和积极性

很多高中生认为田径运动项目是枯燥乏味的，对于相关技术，都认为没有掌握的需要，这样往往就使得学生对于田径教学内容产生厌烦情绪，提不起练习的兴趣。鉴于这种情况，教师有必要采取相应的措施，寓教于乐，提高学生参与的兴趣和积极性。教师可以将教学任务中的田径项目进行精心编排和设计，创设出一种较为新奇的、趣味性十足的综合练习方式，以此来提高学生参与的兴趣和积极性。在教学过程中，教师要尊重个体学生之间的差异性，多进行激励和鼓励，尽量不用批评的方式进行教学，这样可以使师生关系融洽，有利于师生之间的信息交流，从而提高学生对田径运动的积极性。

3．改善评价考核机制

科学的评价考核机制是考查学生在田径教学课上训练学习效果的有效方式，也是调动其练习积极性，激励其通过田径课堂锻炼身体的有效途径。因此，高中学校应该根据学校和学生的实际情况，制度科学合理的评价考核机制。在制定考核机制时，应该侧重对田径教学终极目标的考核，而不是一味地追求技术的掌握程度和达标情况的考核评价。另外，在考核中应该注意学生在身体素质等方面存在的个体差异性，建立公平公正的考核机制，避免由于考核对学生的积极性造成挫伤。

综上所述，在新课程背景下，田径教学获得了一定程度的改革成效和发展成果，但是由于一些传统观念等方面的影响，在现在的高中田径教学工作中仍然存在一些问题，亟待改革和完善。为了促进高中田径教学工作的正确发展，高中体育教师应该探索有效的对策和途径解决当前教学工作中存在的问题，改革田径教学的现状，使田径教学能够为高中生的身体锻炼提供一定的帮助。

参考文献：

1.刘健，《中学田径教学现状与对策》[J]，《新课程学习》，2011（07）

2.黄龙嘎、韦玉、刘秀贞，《关于改进高中田径教学现状的三点思考》[J]

3.王宝玉、王志明，《新课标下的高中田径教学[J]》，《中国体卫艺教育》

9.高中田径运动会作文 篇九

校园秋季运动会一

今天下午，学校举行了秋季运动会，我们做完作业，来到操场，看到会场布置的非常隆重，跑道画得笔直，黑板上的大字也格外引人注目。操场上人山人海，到处欢声笑语，有人练长跑，有人跳大绳，还有许多人自由活动。

我报的是乒乓球，虽然做好了心理准备，可是还是有那么一点点紧张的感觉出来捣乱，而刘鹏伟却显得从容不迫，好像他一定能赢似的。比赛开始了，先是五年级的两个同学对决，我格外注意杜一凡，因为他的反拍使用得非常巧妙，果然不出我所料，杜一凡轻而易举就拿下了第一局，可是下一局就是我们班的乒乓大将刘鹏伟上场了，我心里想他一定会赢的，果然，在他的身材高大的优势下，他轻轻松松就赢了对方。接下来就是决赛了，只见刘鹏伟和王世华都镇定自若，球在他俩的中间急速飞旋，有时你抽我一拍，有时我抽你一拍，让人看得眼花缭乱，但最终还是刘鹏伟略胜一筹，赢得了胜利。他边跑边喊：“我赢了，我是冠军!”

打完乒乓球，我来到了操场上，各种激烈的比赛正在进行着，60米、100米、400米跑、二人三脚走，纷纷呈现在我眼前。看完了这些，我便来到了教学楼前，匆匆忙忙挤到人群中一看，原来这里正进行立定跳远呢!可是，我却来晚了一步，只见李乾伟一个纵身稳稳地扎在了2.1米的线上。只听见老师和同学连连称赞。

最后一项是拔河比赛，前面几组发挥得不错，可我坚信，我们班是最棒的，不一会儿，就轮到我们班和五年级比赛了，我自豪的说：“咱们班有两个大胖子，还怕不能赢吗?想输都难呀!”果然，我们班很轻松地拿下了第一局，我们都骄傲的说：“哈哈，冠军非我们莫属。”我们的骄傲很快验证了“虚心使人进步，骄傲使人落后”这句名言。我们输了第二局，到了第三局，我们都鼓起劲来，把全部力量都集中在这根绳上，比赛开始了，我们用尽全力去拉绳子，可对方也不甘示弱，也拼命拉着绳子，此时，在场的每一个人的手都被绳子勒得很痛，尽管如此，可谁也不放弃，终于，在我们齐心协力的拼搏中，我们赢了，此时每个人脸上都洋溢着兴奋。

运动会结束时，校长在操场上做了总结，祝贺这次运动会圆满成功，最后，我们在歌声中离开了操场。

这次运动会不仅增进了同学间的友谊，也让我懂得了团结就是力量。

校园运动会二

早晨八点多，首先举行了运动会开幕式。从一(1)班开始依次进入操场，排着整齐的队伍，迈着矫健的步伐，从主席台前精神抖擞地走过。每个班都想出了自己的动作和口号。有的班很老套，比如有个班的同学年年都是挥舞着“美年达”汽水饮料入场，让人怀疑他们是不是在为“美年达”做广告。但更多的班级有创新，比如我们班。我们入场时每人手里都牵着一只氦气球，走到主席台前，马老师大声说：“三、二、一，放!”44只气球一起飞上蓝天。主席台上的校长们高兴地鼓起了掌。

开幕式结束，比赛就开始了。运动会设了很多项目，有400米跑、200米跑、100米跑、跳高、跳远、投垒球以及班级接力跑。运动员们都使出了吃奶的力气为班级争光，观众们都扯破了嗓子喊加油，操场上真是热闹。

我们班体育是全年级最棒的。今天的比赛中，我们班的选手大出风头。女子跳远冠亚军、女子100米冠军、女子跳高冠军、女子400米跑季军、男子跳远冠军(还有的我记不起来了)都是我们班的，班级接力跑获得亚军。我们最后总分夺了年级第一。我的表现也不错，跳远拿了第四，100米跑拿了第六。我们班今天入场时的口号是“四(3)四(3)，勇夺桂冠”，果然是这样啊。

10.高中田径单元教学计划 篇十

新人教版《历史》必修1在高一前半学期学生进行了初步学习，为了加深印象，我对第一单元4课内容一堂课完成，感触很深：

1、本节课由于距离学生时间久远，我设计成复习课+新课形式。果不出其然，通过前面内容的讲解，部分学生还是不能掌握其中关键。在师生互动中夸夸其谈，不得要领。

2、教学准备充分至关重要。本节课容量大，知识点多。虽然课件丢失，但由于是本人制作而成，很快又重新完成，并符合教学需求。由此得出，多媒体辅助教学必须真抓实干，结合个人特色。我在教学课件中应用最多的是超级链接，结合课堂教学实际操作，机动灵活性强。常常我们许多老师上课，课件制作精美，但往往明显在下课时期给人以不足的感觉。

课堂习题的设计不易过难。起到巩固作用即可。一些专题性内容，可留作学生课后完成。

3、学生互动也要操控。本节课中虽然学生活动，也出现自发的讲解，但明显感觉是“眉毛胡子一把抓”，讲解有了，互动在了，而时间却被浪费了。

说明我们学生高一知识学习的不足，这样解决问题也难怪他们在检测中主观题失分现象严重。于是，在课堂可能的情况下，我还是结合不足进行评论，学生不高兴但必须讲。

4、结合思想建设。本节课中，我结合宗法制谈和县风土人情，把成龙家族史和杜默宗祠给学生展示，使得他们有新的认识，从学习中找到用武之地，学生兴趣盎然，听课教师大加赞赏。

5、一堂课的关键=态度+学案+（课件）+学生配合+时间操控。

6、任重道远，树立信心。虽然我们的学生有诸多不足，但我必须加强个人教学，多结合他山之石，全身心投入到学习工作中，为学生最大可能的发展作努力。

11.关于高中体育田径教学的几点思考 篇十一

关键词：高中体育；田径；问题；策略；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-039-01

田径项目是一切体育运动的基础和运动训练的重要组成部分，也是高中体育教学的主要内容之一。教学中，我们教师应清楚认识到教学中存在的不足，积极转变教学观念，合理运用各种教学策略，激发学生的运动热情，注重学生养成终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面发展。本文笔者结合教学实践谈谈几点看法。

一、现阶段高中体育田径教学中存在的问题分析

很长一段时间以来，由于各方面原因的影响，我们的高中体育教学一直不尽人意，特别是田径部分的教学，完全没有发挥出应有的教育教学意义。其主要原因体现在以下几个方面：首先，教师、学校不重视。随着课程改革的实施和进一步深入，虽然我们的教学体系发生了改变，但是，由于传统教学的根深蒂固，升学考试压力加大，体育作为副科的存在一直没有收到教师、学校的重视，除了体育考生以外，体育根本走不进他们的视野，加之高中体育与健康课程标准没有规定具体的教学内容，因此，田径部分的教学更是受到忽视，学生不爱，教师不理、学校不管。其次，教学内容单一化现象严重。在高中由于场地限制以及是教师、学校的不重视，高中体育田径教学的教学内容比较单一，一般为短跑、实心球、立定跳远等内容，这些内容的开展经常会让学生感觉枯燥无味，加之教师在课堂的组织形式方面比较单调，更加影响了学生对体育田径的学习兴趣。再次，学生对田径运动缺乏兴趣。迫于升学率的压力，学校在一定程度上对田径教学也缩减了比重，同时加大了文化课的比重，体育课的课时被迫缩减，就导致田径教学缺乏足够的课时来让学生进行很好的训练，同时高中生由于受高考压力和自身身体素质的影响，把全部的精力都投入到文化课的学习中，忙于文化课的研究复习，对体育锻炼缺乏兴趣，尤其是对于十分枯燥的田径运动更没有兴趣。最后，很多高中学校体育设施及器材缺乏或陈旧，影响高中体育田径教学的顺利进行。各方面原因的综合制约，使得高中体育田径部分的教学困难重重，有待我们教师进行进一步的解决和落实。

二、提高高中体育田径教学效率的有效策略分析

1、转变教学观念，更新教学思想

俗语说：“身体是革命的本钱。”只有锻炼出一个健康的体魄，才能保证足够的时间和精力进行学习和工作。高中阶段正是青少年发育和成长的关键时期，经常进行田径运动锻炼身体，是促进青少年身体各方面的协调发展的一种有效方式。因此，高中体育田径教学要实现新课改下竞技体育与趣味性体育的结合，积极转变教学思想，打破传统的教学观念，逐步减少以竞技为目的的田径教学课程，坚持“健康第一”的指导思想，把学生放在首位，以新颖有趣的田径课程促进学生身心健康，实现学生全面发展。为此，教学中，作为教师的我们，应积极学习课程改革指导的教学思想和方法，积极的转变教学观念，充分重视田径教学的重要作用，合理运用多种教学模式，科学、有效的开展教学，培养高中学生学会和掌握正确的、科学的锻炼方法，以保证学生通过田径教学在一定程度上增强其身体素质，为应对高考提供一个健康的身体。

2、寓教于乐，激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力和前提。” 学生是教师教学的对象，是课堂学习的主体。高中的学生，喜欢关注新鲜的领域与话题，创新意识强，不喜欢循规蹈矩，按部就班地学习与生活。由该特点所决定，田径运动，特别是跑步、铅球等运动项目，很不受学生喜欢，加之传统的田径教学内容，形式单一，过分强调知识的传授与技能的训练，忽视了教学的娱乐性、参与性，更是让学生厌倦。因此，新课程改革的今天，在我们的高中体育教学过程中，作为教师的我们，在积极转变教学观念的同时，我们还应从学生的性格、爱好的各方面入手，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生快乐的学习和锻炼。例如，就跑步而言，既可以让学生顺着跑，也可以让学生倒着跑；既可以让学生单独跑，也可以让学生接力跑；既可以让学生直着跑，也可以让学生曲线跑；既可以让学生徒步跑，也可以让学生带球跑。这样，在有效的引导学生锻炼的同时，也激发了学生的学习兴趣，教学落在实处。

3、优化教学方式，提高教学效率

课程改革的落实，教学理念、方式的革新已成为必然。高中田径教学的成效受教学模式和教学方法的影响十分明显，良好的教学模式和教学方法能够充分调动学生的学习积极性激发学生的学习热情，让学生在最短的时间内掌握所学的运动技能。因此，新课改下，教师可以采取多种方式，运用多种教学方法进行田径运动的教学，引导学生在快乐中参与运动，体验运动。比如，改变田径运动单一的教学模式，创设一些比较有趣味的新奇的综合训练方式，如改良版的“抱团报数”游戏，改“教师的示范”为“学生示范”等。这样，通过各种教学方式的优化组合，在有效开展教学的同时，也顺利的达到了教学目标，教学效率得到提高。

总结：在素质教育理念的背景下，高中体育田径教学应该不断的进行改进，实现快乐体育、健身体育的学习目标。教学中，我们教师应不断的总结教学方法，不断的探究教学途径，不断提高教学效率，引导学生健康成长。

参考文献：

[1] 许玲玲.高中田径教学的现状及影响因素分析[J].体育时空，2012

12.高中田径单元教学计划 篇十二

评价是课程的重要组成部分, 是课程改革的热点问题, 也是制约课程发展的瓶颈, 长期以来滞后于课程教学改革。评价可以向教师提供教学反馈信息, 使其及时发现问题, 以便调整教学计划, 改进教学方法, 从而使教学过程组织更加科学;可以使学生了解自己的学习情况, 有助于培养学生自我评价的能力。然而, 目前《体育与健康》课程教学评价在内容、方法、主体和实际操作上存在诸多问题, 制约了课程改革的顺利进行。在《课程标准》中, 基于田径类项目在促进学生体能发展和意志品质培养方面的重要性, 要求学生至少必修1学分[1]。田径类项目是运动技能系列唯一的必修项目, 由此可见田径类项目的重要地位。本文以普通高中田径类项目教学评价为例, 探讨评价体系的重新构建。

2. 田径类项目与田径项目的内容与属性的比较

田径项目在课程改革过程中, 正力求摆脱传统束缚, 从以往的过分强调技术性和竞技性向现在的娱乐性、健康性和群众性转变。田径类教材在教学内容中占有相当大的比例, 而且由于其具有基础性, 以及田径教学内容和教学方法的更新潜力, 今后仍将在中小学体育课中占有重要的地位[2]。田径类项目改变了传统的按田径项目划分课程内容和安排教学时数的内容框架, 逐渐向培养学生具备田径健身意识与锻炼能力, 提高生活生存能力等方面转变 (图1) 。田径项目的属性逐渐由鲜明的竞技性向竞技、健身和实用三重属性转变 (图2) 。

3. 田径类项目评价的“三个单一”

3.1 评价内容单一

3.1.1 重竞技能力评价, 轻健身意识、健身能力和健身习惯评价。

随着健身运动在全国范围的展开和《体育与健康》课程标准的实施, 以田径运动为基础的锻炼手段和健身方法在《体育与健康》课堂教学中占据着重要的地位, 健身指导能力已成为衡量一名合格教师的标准之一。因此, 田径类项目教学评价应重视对学生健身能力的评价。

3.1.2 重田径运动的生物评价, 轻田径运动文化评价。

目前《体育与健康》课程并没有充分认识到田径运动文化的重要性。田径运动员所展现的个人技艺, 使现代田径运动具有较高的美育价值;田径竞赛规则的公平、公正性, 以及运动参与者所表现出来的不怕困难、敢于自我超越的精神, 无不对学生起着重要的激励和教育作用。学生如果不能从文化的角度深层次地了解田径运动, 就不可能喜欢上田径这项运动, 更谈不上以田径运动实现终身体育。

3.1.3 重现有知识水平的评价, 轻实践能力和社会适应能力评价。

由于学生思维局限在书本范围内, 在面对实际情况和问题时, 缺乏创新意识和思维, 社会适应能力较差。社会竞争日益激烈, 社会人必须具备较强的社会适应能力。所以, 在田径类项目教学中不应忽视对学生实践能力和社会适应能力评价。

3.2 评价方法单一

在田径类项目评价中, 对学生成绩的评价完全是以绝对成绩作为评价依据, 忽视了不同个体在学习过程中的努力程度和进步幅度。教师在评价过程中过分注重终结性评价, 缺乏对学生综合能力进行评价的过程性评价, 以致有些学生无论怎么练都达不到要求, 而有的学生没有经过任何努力成绩就达到了优秀。另外, 在对学生成绩的评价中, 对于技术的评价属于客观、容易定量的评价, 而对于学生在学习过程中所表现出来的情意表现及合作态度等则属于主观、定性的评价, 导致了在评价的过程中注重客观性评价, 缺乏主观性评价;注重定量评价, 缺乏定性评价。

3.3 评价主体单一

目前我国绝大部分《体育与健康》课程教学评价是以教师为主, 缺乏学生的自我评价及学生之间的相互评价。然而我们忽视了这样一个事实:一旦教师评价出现任何偏差, 就会影响到评价的客观性, 进而影响到整个教学目标的实现。实践证明, 任何评价如果没有被评价者的积极参与, 很难达到预期的目的。当代教育评价已不把被评价者作为被动接受检查的客体, 而是把他们看作参与评价的主体, 采取各种途径和方法, 使之积极参与评价过程。在许多评价中, 自我评价与学生之间的相互评价都成了重要的组成部分。

4. 田径类项目评价体系的构建

田径类项目的评价应与课程教学目标紧密结合, 从单一的评价方式向多元的评价方式发展, 在评价内容、方法和主体等方面进行改革, 重新构建评价体系, 彻底改变以前田径项目评价的单一形式, 全面、综合地对学生进行评价。

4.1 评价内容

过去的评价内容单一, 仅是对运动技术、技能的评价, 田径类项目评价内容应力求全面、多样, 既重视基本知识和理论的评价, 又注重学习态度和能力的评价, 强调技能评价与个性评价相结合, 突出田径运动文化和社会适应能力的评价。根据课程目标多元化的要求, 应在以下五个方面进行评价, 以实现五个维度的目标 (图3) 。

4.2 评价方法“四结合”

4.2.1 过程性评价与终结性评价相结合。

传统的田径项目评价基本上是一种终结性评价, 它的基本特征是教师习惯使用一块跑表、一根皮尺, 用统一的运动成绩作为对学生学习的主要评价标准和方法。用这种统一的、量化的, 带有强烈体能测试色彩的评价指标去衡量身体机能能力发展水平参差不齐的不同个体, 难以客观地反映体育教学的价值, 难以反映出学生学习的努力程度和学生身心的发展水平, 难以准确地体现体育教学目标的达成程度, 这与素质教育和终身体育思想显然是不符的[3]。过程性评价着眼点在于学习的整个过程, 通过各种评价方法和工具, 经常对学生的进步幅度、学习态度、情意表现、技能掌握程度、体能锻炼效果等方面进行评定。它一方面能帮助教师了解教学的情况, 另一方面能使教师和学生了解到学生在体育知识、技术、技能和其它相关方面所获得的进步的情况, 这样就有利于学生更清楚地认识自己, 从而调动学习的积极性。

4.2.2 课内评价与课外评价相结合。

课内评价与课外评价相结合, 也就是课内外一体化评价。长期以来, 田径类项目教学评价偏重课内技术和身体素质的内容, 而在一定程度上忽视了学生课外终身体育能力的培养。学生良好的体育态度、运动行为、习惯和健康意识的形成都受到学校、家庭和社会综合教育的影响, 学生接受体育教育已呈现多种渠道和方式。随着课程改革的深入, 《体育与健康》课程的内涵和外延相对扩大, 确立课内外相结合的目标体系势在必行, 其中包括显性教学、隐性教学两个层次的目标。显性教学目标注重培养学生体育运动的兴趣和态度, 使学生掌握基本知识和技能, 提高体育实践能力, 养成良好的卫生习惯。隐性教学目标以俱乐部和校园竞赛活动为依托, 其目标是提高学生自主锻炼能力, 促进终身体育的发展。课内与课外评价相结合是实现上述目标的重要手段。

4.2.3 定量评价与定性评价相结合。

从体育教学评价的发展趋势看, 量化评价与质性评价相结合是发展方向之一。在田径类项目的评价中, 运动成绩、身体素质、体能等可测量性指标容易量化, 一般采用客观评价方法就能有效地测评出所要评价的内容, 但学生的学习态度、心理、情意表现, 自主学习和研究性学习的能力等则难以量化, 一般采用定性评价方法。在定性评价中, 由于评价者的角度不同, 学识水平不同, 评价的侧重点也有所不同, 可定性和定量相结合, 将定性的东西合理量化。

4.2.4 教师评价与学生评价相结合。

田径类项目的评价都是注重教师的评价, 评价的结果如何完全取决于教师。由于评价主体的单一性, 在评价过程当中, 教师难免会有不准确, 甚至带有主观偏见性, 这在一定程度上挫伤了学生的积极性。根据《体育与健康》课程标准中贯彻的“以学生发展为中心, 重视学生的主体地位”的理念, 在田径类项目的教学中, 教师要始终把学生放在一个重要的位置, 指导和帮助学生进行自我评价和相互评价, 让每个学生参与到教学中来, 通过评价更好地看到自己的进步或不足, 从而激励和鞭策自己更有效地学习。

5. 结论

田径类项目在《体育与健康》课程中占有举足轻重的地位, 在形式上注重课内外一体化模式;在内容上注重健身意识与能力的培养, 注重实用技能、生活生存能力的培养;在属性上从传统的竞技性向竞技、健身和实用三者并重转变。与此同时, 评价要体现“健康第一”的指导思想, 突出素质教育和终身教育的新理念, 积极转变目前在评价内容、方法和主体等方面存在的问题, 向过程性评价与终结性评价相结合、课内评价与课外评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生评价相结合等方面改进。鉴于评价的重点和难点在于操作层面, 评价方式与手段在实践操作中还必须不断探索。

参考文献

[1]教育部.普通高中体育与健康课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003, 4.

[2]孙璞等.中小学体育现状和高校体育教育专业田径课程改革[J].沈阳体育学院学报, 2005, 4:92-94.

[3]谭兆风.体育教学评价现状的不足及改善措施[J].体育学刊, 2001.5.

[4]李鸿江主编.学校体能教程[M].北京:北京体育大学出版社, 2003.6.

[5]虞荣娟.体育教学考核评价与学生终身体育能力的培养[J].上海体育学院学报, 2003.10.

[6]体育 (与健康) 课程标准研制组.全日制义务教育普通高级中学体育 (与健康) 课程标准解读 (实验稿) [M].武汉:湖北教育出版社, 2002.

[7]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社, 2005, 7.

13.高中田径单元教学计划 篇十三

教学目标

语言建构与运用初步了解现代诗歌写作的一般特点:运用意象表情达意,语言讲究韵律,适当运用艺术手法。

思维发展与提升掌握现代诗歌写作的基本技法。

审美鉴赏与创造感悟新诗语言美、情感美、结构美、韵律美。

文化传承与理解体会提高艺术品位,丰富审美情趣。

教学重点难点

现代诗歌写作的基本技法。

教学过程

一、撩拨诗性

1.配乐朗诵导入（背景音乐班多瑞《晨》）

为了明天

问,尘世间

哪一个青春少年

谁不想拥有一个光辉灿烂的明天

只是，这人世间

又岂能事事如愿？

这一生，是平庸还是非凡

其实很简单

前路就摆在我们的眼前

关键就看我们怎么去选

因为上天给了我们同样的爱怜

赋予了我们同样的才智和期限！

青春有限，梦想无限

关键就是我们

如何去把青春的有限向梦想的无限转变

看，希望在前，梦想不远

成功的故事就看我们怎么去上演

或许，成功就在明天也

或许，离我们遥遥无边！

为了明天

心中的英特纳雄奈尔能够得以实现

今天，我们必须收起贪婪

用我们的勤劳和汗水去追逐明天

不管前路有多艰

只要我们坚持不懈、勇往直前

那样我们就会前程无界，阔路无边！

2.诗歌是世上最美的艺术之花，素有“文学之母”“语言钻石”之美誉；诗更是青春的代言，时代的脉搏。在如诗如画的青春岁月里，你有哪些难忘的经历和独特的感受？又能引起你怎样丰富的联想和想象？让我们一起走近新诗，学写新诗，让诗歌为青春点缀光彩。

二、激活诗情

诗歌讲究抒情言志,要饱含丰富的思想感情。饱含诗人的思想感情是诗歌的根本性特点。诗人思想感情的高尚与庸俗、真情与虚假直接影响作品的格调和艺术价值。郭沫若说:“抒情不仅是抒写个人的感情,要抒写时代的感情。把个人和集体打成一片,把作者和人民打成一片,那就有把握抒写时代的感情。”从哪些方面寻找诗情呢？

1.从社会寻找诗情

从自身所处的社会、时代来寻找诗情，最重要的是要能准确把握时代的脉搏，深入体会时代的精神。只有和时代脉搏同跳、和时代精神共振的情感，才有震撼人心的力量。点检一下近百年的新诗史，从郭沫若的《女神》，到闻一多的《死水》、《红烛》，到戴望舒的《灾难的岁月》，到艾青的《大堰河——我的保姆》、《北方》，再到舒婷的《双桅船》……有的提倡个性解放，有的歌颂母亲土地，有的关心国家命运，有的体察下层百姓，有的盛赞不屈的抗争精神，有的推崇怀疑批判的思想……这些心忧天下、关注社会的作品，无不折射着强烈的责任感、高度的使命感和深切的忧患意识，跳动着时代的脉搏，体现了时代的精神。

双桅船舒婷

雾打湿了我的双翼，

可风却不容我再迟疑。

岸啊，心爱的岸，

昨天刚刚和你告别，

今天你又在这里。

明天我们将在，

另一个纬度相遇。

是一场风暴，一盏灯，

把我们联系在一起。

是一场风暴，另一盏灯，

使我们再分东西。

不怕天涯海角，

岂在朝朝夕夕。

你在我的航程上，

我在你的视线里

2.从人生寻找诗情

日常的平凡生活粗粗看去，似乎波澜不惊，了无诗意。但只要静下心来，悉心品味，便会发现生活是那么广阔。生活是海洋，凡是有生活的地方就有诗情和诗意：婴儿甜美的笑容，老人佝偻的脊背，父母殷切的叮咛，老师谆谆的教诲，惜别时默默的挥手，相聚时无语的凝视……这些人们日常生活中的场景，蕴含着多么丰富的情感。只要经过艺术化的提炼、升华，就能成为诗歌表达的对象。在人生情感的深深海洋中，有许多都具有永恒的打动人心的魅力。举凡理想、青春、自由、悲悯、亲情、爱情、友情、乡情、别情……无不闪耀着动人的光辉。它们生生不息，没有穷尽，是诗歌不竭的源泉。

凝固的亲情

母爱若河边的柳树

笑意盈盈地摇曳着

思子的情怀

游子若轻飘的柳絮

风尘仆仆地奋飞着

思乡的执著

芳菲的五月柳笛

一支吹醒了

凝固的亲情

3.从自然这一本“打开的大书”中寻找诗情

大自然丰富多彩，有声有色，有形有相，蕴含着无限诗意。不是吗？高山流水，森林草原，纤云飞星……哪一样不能触发我们无尽的情思、优美的情愫？“登山则情满于山，观海则意溢于海。”关键是要拥有一颗善于感动的、善于发现的、活泼流转的审美心灵。闪耀着“诗意的光辉”的世界，终究只为充实而美好的心灵存在。列夫托尔斯泰说：“诗是人们心里燃烧起来的火焰，这种火焰燃烧着，发出热，发出光。”

听，大自然的声音

听，大自然的声音

那是月光轻吻平静的湖面

听，大自然的声音

那是微风低拂茂密的深林

闭上你的眼睛倾听吧

感受这一刻的静谧与温馨

小鸟在愉悦地歌唱

花儿在悄悄地绽放

你听见了吗

小草在发芽，新的生命在成长

你听见了吗

流星在划落，美的瞬间在闪光

听吧，大自然的声音如此美妙

可是，哭泣吧可怜的人儿

你再也听不到大自然的声音了

城市的喧嚣取代了月光湖面的温柔

灯红酒绿赶走了鸟语花香

高楼林立替换了茂密海洋

可怕的是

这个恶梦仍然继续着

或许，多年后

当农村被城市覆盖

那大自然的声音将只是一种回忆

我怕有一天

当儿子问我鸟儿的叫声是怎样的时

我会不知所措

三、探究诗旨

1.现代诗的基本特点

内容上：美丽的想象，平凡中看到不平凡；

思想上：要写出动人的情意。就是说，要加入个人的情感和体会；

格式上：要分行，可以依句分行，也可以依内容分行。

2.怎样写诗？

⑴只有发挥想象才能创造出鲜明的形象，诗歌的生命力是想象赋予的，没有想象，写出来的诗歌是干涩的。想象能使一件细小的事物显示出惊人的魅力。如：

墙角的花，

你孤芳自赏时，

天地便小了。（冰心《繁星》）

花儿长在墙角本来就平凡，且容易被人们忽视，倘若只欣赏自己的美貌，它便变得更加渺小了。诗人在这里通过想像，以花喻人，从一件平凡的事物得出了不平凡的道理。没有想象，是写不出这样富有启发性的诗句的。

⑵诗的情必真，只有真的东西它才可能是美。要能从生活中找到能打动自己的内容，然后再以诗的语言，诗的形式去抒写它。这样才能让人产心灵的共鸣，也使诗变得有意义。如：

你是那么渺小

在黑夜里奔跑

……

可尽管是一只小小的昆虫

也要让黑夜多一点亮光（卜聪《萤火虫》）

诗人在诗的最后感情饱满的一句“可尽管是一只小小的昆虫／也要让黑夜多一点亮光”──对奉献者发出了深情的讴歌。

3.诗歌讲究语言，跟一般记叙文散文的语言有很大不同。

微风轻拂水面，在水面上吹起层层涟漪，一道道，一行行。——散文的语言

风在水面写诗。——诗歌的语言

所以创作诗歌得有“锤字炼句”的功夫，也是我们平时作文中的修改。这一点对我们初学者显得尤为重要。杜甫一生追求的是“语不惊人死不休”，李白则被人称为“才大语终奇”，诗人们大多都是锤字炼句的能手。

你站在桥上看风景

看风景的人在楼上看你

明月装饰了你的窗子

你装饰了别人的梦（卞之琳《断章》）

这些“看”、“风景”、“装饰”反复出现，造成一种回环往复的情调，令人深思。再比如一首中学生的诗歌《教室的窗》中有这么一节：

教室的窗

内外两个样

它不允许(我那么)迷茫

我要远航

在滚滚长江(中)逆流而上

括号中的字是未发表前存在的，发表时被编辑删去。小诗人为了追求形式美而损害了诗意，但删去括号中的字之后，变得精炼优美，读起来琅琅上上口。

3.现当代诗歌分行的作用。

意义表达的需要，情感、意味、韵律、节奏的考虑。分行丰富了感情、音律的变化。分行、分节带来间歇感、跳跃感、因韵脚有规律地出现而产生的对称感、和谐感。

分行还能使诗的语言内涵富有弹性，往往具有言外之意的张力。

分行不仅是对诗的定位，而且对诗的内质都是有作用的。

示例：我吃了放在冰箱里的梅子它们大概是你留着早餐吃的请原谅它们太可口了那么甜又那么凉。

我吃了

放在

冰箱里的梅子

它们

大概是你

留着

早餐

吃的

请原谅

它们太可口了

那么甜

又那么凉

4.综上所述，可以看出写诗必须具备三个元素：想象、情感、语言。可以这么说，想象是蓝图，情感是方向，语言是方法。

相思冰心

躲开相思，

披上裘儿

走出灯明人静的屋子。

小径里明月相窥，

枯枝━━

在雪地上

又纵横的写遍了相思。

弹琴的女孩汪国真

一只陶罐

凝结了久远的文明

一抹微笑

包含了难言的感情

鹳鸟的心事

也许只有湖泊能懂

兰草的传说

也许只有微风愿听

而有谁

能理解黄昏里

从琴键下流淌出的

点点晶莹

四、锤炼诗艺

1.捕捉意象传情

意象就是思想感情与具体形象的结合。诗歌运用意象表情达意，才能避免平铺直叙，没有意象就没有诗歌。

沙扬娜拉--赠日本女郎徐志摩

最是那一低头的温柔，

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，

道一声珍重，道一声珍重，

那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

沙扬娜拉！

点拨：一两个有代表性的细节使意象鲜明突出。

祖国啊，我亲爱的祖国（节选）舒婷

我是你河边上破旧的`老水车

数百年来纺着疲惫的歌

我是你额上熏黑的矿灯

照你在历史的隧洞里蜗行模索

我是干瘪的稻穗；是失修的路基

是淤滩上的驳船

把纤绳深深

勒进你的肩膊

--祖国啊！

点拨：一组或一串意象表现丰富的感情。

乡愁余光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

点拨：意象跳跃、嫁接

课内练习：用线将左边的思想感情与右边的意象连接起来：

思念一枝野花／在挎包上颤巍巍

落寞老鼠在顶楼研究您积累十年的手稿

热爱故乡胡子长发都是狂涛

弃文一双达不到彼岸的桨橹

2.构思新颖精巧

断章卞之琳

你站在桥上看风景，

看风景人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，

你装饰了别人的梦。

点拨：《断章》是中国现代文学史上文字简短，然而意蕴丰富而又朦胧的一首短诗。诗人在诗中熔铸了浓厚的哲学思辨意识。以“断章”为题，看似一般，实则是妙语双关。其一是从一首完整的长诗中抽出来的片断，其二是人类内心那份失落的、难以言传的情感，而这份内心独特的感受往往能触动人类内心最柔软的地方。短短四行“断章”，便充分表达出了人物内心绵绵的情思，同时又包含着深广的哲学象征意义。

远和近顾城

你

一会看我

一会看云

我觉得

你看我时很远

你看云时很近

点拨：陌生化构思，反向构思。

3.注意节奏押韵

诗歌的节奏押韵除了起到音韵和谐的效果外，还影响诗歌的内容。

致大海普希金

再见吧，自由奔放的大海！

这是你最后一次在我的眼前，

翻滚着蔚蓝的波浪，

和闪耀着娇美的容光。

点拨：铿锵、悠远、深沉，表达对自由的渴求。

老马臧克家

总得叫大车装个够，

他横竖不说一句话，

背上的压力往肉里扣，

他把头沉重地垂下！

这刻不知道下刻的命，

他有泪只往心里咽，

眼里飘来一道鞭影，

他抬头望望前面。

点拨：从一匹老马的厄运，人们清楚地看到了作者的心情以至亿万农民的悲剧性命运，短短八行诗，概括了古往今来如此深刻丰厚的悲剧性历史内容，正显示了诗人艺术典型化的功力。

4.具体技法示例

⑴明喻法──描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。

云

云像一个忙碌的画家

在天空中画出一幅又一幅的图画

云像一个贪玩的小捣蛋

常常忘了回家

⑵暗喻法──表现丰富的联想。

妈妈

妈妈是一个闹钟

每天早晨叫我起床

妈妈的手

妈妈的手

可以把白净的米

变成香喷喷的饭

⑶排比法──表现节奏，加深印象。

风

风儿微笑

在树上荡秋千

在草原上赛跑

在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏

⑷阅兵法──表现景物的层次。

树

春天的树

是花儿们选美的舞台

夏天的树

是蝉儿们唱歌的教室

秋天的树

是水果们睡觉的摇篮

冬天的树

是风儿们赛跑的运动场

⑸拟人法──活泼可爱、有趣。

汽水

跟你握握手

你就冒气

请你脱脱帽

你就生气

干干脆脆

一口把你喝下去

看你还

神不神气

⑹摹声法──增加趣味。

风

风最讨厌了

每次都偷偷地撩起我的头发

然后在旁边大笑

哈！哈！哈！

真是气死我了

⑺假设法──写出美丽的希望和想象。

如果我变成风

如果我变成风

就到妈妈工作的地方

替妈妈

把脸上的汗珠

一颗一颗吹干

⑻夸张法──制造特别效果、加深印象。

交通警察

世界上力气最大的人

就是交通警察

因为他有“气功”

只要单手轻轻一推

几十辆车子就一动也不动了

⑼疑问法──引起兴趣，深入思考。

皱纹

老人的脸上，

有一条一条的皱纹；

大海的脸上，

也有一波一波的皱纹；

大海是不是也老了呢？

⑽故事诗──将故事写成诗。

葡萄架

葡萄架，高又高，

上边吊着紫葡萄。

紫葡萄，大又圆，

个顶个儿，香又甜。

狐狸看见往上跳，

跳了半天够不到。

够不到，心不甘，

不说自己笨，

倒说葡萄酸。

⑾对话法──平易近人，如在眼前耳边，易接受。

游戏

小弟弟

我们来游戏

姊姊当老师

你当学生

那么妹妹呢

小妹妹太小了

她什么也不会做。

我看──

让她当校长算了

⑿对比法──凸显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比……

路灯

白天

路灯是一棵棵的树

晚上

就变成一朵朵的花

⒀象征法——借助某人某物的具体形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感。

落叶

秋风横在门前

晃动

又是那熟悉的落叶

叶两面

一面写着：春泥

一面写着：燃烧

5.小结：无论采用什么样的手法，都要表现出诗歌的基本特征：情感美，音乐美，意象美，意境美，构思美，想象美，凝练美，匀称美。

五、仿写诗作

1.新诗速成仿写。

第一句：在思维的____里(中)，

第二句：我____着____……

第三句：____________,

第四句：也许__________……

示例：

无题

在思维的天空中，

我聆听着夜空中的星星……

今天天上有一个月亮，

也许明天天上有两个月亮……

2.整首仿写：仿下一首诗（句式、修辞及押韵方式）另外确定话题写一首诗：

大海呵，

哪一颗星没有光

哪一朵花没有香

哪一次我的思潮里

没有你波涛的清响（冰心《繁星》）

示例：

母亲啊,

哪一个春没有花,

哪一个夜没有星,

哪一次我的回忆里,

没有你慈爱的叮咛?

长江啊,

哪一条河没有水,

哪一棵树没有叶,

哪一次我的沉思里,

没有你翻腾的浪花?

六、展示诗才

阅读下面的文字,按要求作文。

青春是一首最美的歌。在青春路上,有的人因时尚而美丽,有的人因奉献而光彩,有的人因知识而动人,有的人因自信而进步……

请以“青春”为题,写一首现代诗歌。