写收获快乐的作文

写收获快乐的作文（共19篇）（共19篇）

1.写收获快乐的作文 篇一

周末的早上，小熊和熊妈妈去郊外散步。他们来到一个小村庄，小熊口渴了，怎么办呢？

这时他们看见了一户人家，小熊急忙跑过去，很有礼貌地敲了敲门，说：“打扰了，有人吗？”这时候一只小兔子跑了出来问道：“你有什么事吗？”小熊说：“我和妈妈出来郊游，口渴了，请问我们能在你家喝口水吗？”小兔子热情的把他们迎进屋里，小兔子的妈妈连忙倒了两杯水请小熊和熊妈妈喝。

喝完水后，小兔子拉着小熊的手说：“走，我带你去参观我们的村庄吧。”他们来到小河边一会儿喂喂小鱼，一会儿赏赏荷花，一会儿又逗逗小青蛙玩，真有趣！接着他们又来到山脚下，一块儿捉蜻蜓、赛跑，、做游戏。再去田地里看看吧，躺在田野里，迎着春风就不知不觉睡着了。当他们睡醒时，听到妈妈的呼唤声，他们俩拉着手开心地跑回了家。

小熊的郊游有了意外的收获，他交了一位好朋友，他叫小兔子，临走的时候，小熊邀请小兔子下回去他家做客。

2.写收获快乐的作文 篇二

正如美国人常说的“你可以把一匹马拉到河边, 但不能强迫它喝水”, 作文最好是孩子们用自己的心血浇灌出的劳动成果, 如果没有他们的主动参与, 作文是不可能写好的。因此, 作文教学必须非常重视激发学生的兴趣, 这是写好作文的前提。学生如果能对写作产生兴趣, 自觉自愿写, 那么对他们来说, 作文便不再是一件难事, 而是一件有着憧憬的乐事。那么, 如何激发学生的兴趣, 让学生快乐作文呢?

一、创设情境, 激发作文兴趣

“夫缀文者, 情动而辞发”, 在作文指导中, 教师要创设各种情境, 使学生大脑受到强烈的刺激, 感到兴奋, 产生浓厚的兴趣。创设情境, 一是创设艺术情境, 二是创设问题情境。

创设艺术情境就是调动学生的联想想象, 再现其大脑中存储的文题所需要的生活信息, 用一幅幅日常画面, 扣动学生的心弦。当然教师还可以用图片、画面、音乐等手段制造情境, 激发学生的写作兴趣。

创设问题情境就是在指导学生写作时, 对于选材、立意都可以适当由学生进行讨论, 让学生畅所欲言, 自由、平等地参与讨论, 摆脱学生无话可说, 无情可抒的困境。

学生害怕写作文的根本原因, 在于“无话可说”, 也就是没有写作素材。为了让学生有素材可写、能快乐地作文, 我们教师必须有目的地创设快乐的情境, 在学生积极参与、乐意参与的前提下, 让学生感受生活, 体悟生活之乐, 在感性的生活实践基础上快乐地作文。

二、纵横生活, 挖掘文章素材

作文是一种心灵的书画, 是沟通社会的载体。因此教师在指导学生作文时要与生活实际相结合, 与学生的思维实际相结合, 要让学生为真情而写作, 为生活而写作, 为快乐而写作。学生们由于身处课堂, 与社会的接触面少, 人生阅历少, 因而写作时感到无话可说, 无事可写。所以常出现一节课过后, 有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目的情况。要想改变这种状况, 笔者认为首先要激发学生的生活联想, 形成生活积淀。

为此, 笔者在教学中, 引导学生养成写日记的习惯。由于学生的课业负担较重, 笔者不主张学生一定要把日记写得很长。只要把一天中, 自己认为有意义的事写出来就可, 但不能记成流水帐, 注意运用文辞句法。这样做一方面培养他们作文的选材取舍能力, 另外就是使他们的文采在日积月累中得到提高。笔者经常组织学生进行写日记比赛, 看看谁的数量多, 质量高。也有的学生认为学生时代的生活只是简单的重复, 有些单调没有多少新意, 写日记时言之无物, 不好下手。也有的学生觉得事情是有一些, 但过于琐碎, 不值得一写。究其根本, 是因为他们对大事与小事, 有意义与无意义的理解过于狭隘, 认为只有较大影响力的才算是有意义的事。为了消除以上认识误区, 笔者引导学生开始观察生活、体悟生活, 使每一件生活中的事都变得有意义起来, 为作文提供了强大的素材库, 不用为无事可写而发愁了。

笔者经常鼓励学生们在假期里, 放下学习沉重的包袱, 到大自然中感受真切的鸟语花香, 秀美山水。这样一来可以放松自我, 为自己繁重的学习减轻压力, 二来可以践行先贤的“读万卷书, 行万里路”教诲。学生们平时较少有机会出去远游, 他们都对旅行充满了好奇与向往, 这个时候他们都乐于接受新鲜事物, 也会对在旅途中碰到的人物与景致留有深刻的印象。让学生们把自己的所见所闻与所思所想记录下来写成游记。学生们在如此愉悦的氛围中写作, 而新鲜事物又为其提供了绝好的写作素材, 这个时候便不会言之无物, 甚至超水平发挥, 而写成的游记会成为日后学生们美好的青春记忆。

三、彰显成果, 激发写作动力

兴趣的产生和保持有赖于成功。一些学生对作文有厌烦情绪, 那是他们没有体会到自己作文水平的进步。如果自己的习作得到某种程度的肯定, 学生心里必会反馈出巨大的内驱力, 驱使他们向再一次的成功进发, 教师可以此来调动学生的写作积极性。

(一) 多方评价, 唤起写作热情

多方评价, 是指由老师、学生和家长共同参与学生习作的评价。首先由老师对学生习作做出评价, 然后让学生再次朗读自己的作文, 重新感受一下当时的写作过程, 让学生自己指出作文的不足之处。再由学生进行互评, 所谓“当局者迷, 旁观者清”, 受固定思维模式的影响, 同学们对自己的作文通常难以作出中肯的评价, 而对同窗好友的评论可能是“头头是道”。当然这种评价未必能点到要害之处, 但这样做能激发学生对作文的“批判性思维”, 通对对别的同学作文的条分缕析, 引导自己在作文时更注重句法结构。条件允许的, 还可请学生家长进行评价, 使家长不再是学生学习的旁观者, 也是学习评价的参与者, 这样也有利于学生与家长之间的代际沟通。

老师在评价学生习作时可采用欣赏评价, 即在对学生习作评价时, 不只与别的同学进行横向比较, 更侧重与本人之前的习作进行纵向比较。对于有进步的习作, 即便还有较多不足之处, 在评分时都要适当加分。写作文评语时, 将表扬肯定的话写在作文后面, 批评的话暂且不写。对于学生作文中的缺点委婉地当面对学生指出, 这样学生的自尊得到了满足, 以利于学生在下一篇文章中的自由发挥。正如前苏联著名的教育学家赞可夫所说, 教学法一旦触及学生的情感和意志领域, 触及学生的精神需要, 这种教学法就能发挥高度有效的作用。

(二) 多端激励, 感受成功乐趣

1.在教室墙报上展览学生的得意之作。墙报虽然只是一块方寸之地, 但在教室中处于比较显眼的位置。学生们正处于青春期, 自我意识与攀比意识都比较强。当有自己的习作上墙报, 对学生来说一定是一件欣喜的事。为了鼓励更多的学生动手写作, 对上墙报文章的题材体裁可以不予限制, 只要有一定新意的或可取之处的即可采用。

2.利用校刊平台推荐发表学生的优秀习作。校刊虽说只是一个内部出版物, 但发行对象却是学生们朝夕相处的老师与同学。如果谁的文章发表了, 定会引起其他同学羡慕的眼神。学生的作文发表后, 还可得到一笔稿费。如果单讲金额可能是微不足道的, 但在没有自己赚钱的学生时代通过自我劳动获得的收入。学生们得到稿费后都欣喜万分, 自信心得到了很大地增强, 激励其搜集更多写作素材, 并注重内心体验, 写出更多更好的习作来。

3.鼓励学生结交国内外笔友, 展开书信交流。能在学生时代, 结交到志趣相投的异地异国朋友, 无疑会使他们很有成就感。学生们正当青春年少, 处于人生的叛逆期。他们有着自己对社会对人生的观察, 尽管他们有的认识可能相当肤浅, 但是来源于他们自身的真切感受。同时青年学子对于自己的所思所想需要一种心灵的释放。而结交笔友正是寻求这种释放与印证人生感悟的好渠道。由于能通过书信的形式结交到外地朋友, 为了给对方一个好印象, 他们在写信时, 一定会很注重文辞的运用, 从而自觉地搜集与书信相关的素材。学生们通过书信进行着各自人生观的交流, 不同观点经过思想火花的碰撞, 会产生更多更好的观点。不断地进行书信交流, 对于提高学生写作的自觉性与思辨能力, 产生潜移默化的积极影响。

四、结语

3.在快乐中写作文 篇三

关键词：投入实践;大量阅读;书写生活

中图分类号：G623.24文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）14-093-1

长期以来，受应试教育的束缚，学生的写作处于被动地位。我们的写作教学较少顾及学生的生活、思想、情感，我们引导学生关注的内容违背了学生的兴趣。因而我们的学生写出来的作文空话多、套话多、假话多，缺乏儿童的童真与率性，学生的作文失落了最本质的东西，学生的个性被无情地淹没了，然而，作文缺失了个性也就没有了灵魂。《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

一、投入实践，享受个性化的生活

儿童有儿童自己的生活。在他们眼里，他们的生活是丰富多彩，有滋有味的。而我们让学生写作，引导孩子关注的内容违背了他们的兴趣，于是他们便在老师的指导下编作文，疏不知修辞立其诚是写作的第一要素，编出来的作文怎能吸引人呢？所以我们应该放手让学生投身现实，感受生命的意义，亲情、友情的可贵，大自然的美丽，让他们用个性化的目光观察、发现生活中的真善美和假恶丑，在生活的磨练中酝酿写作的欲望。

1.亲近自然。

大自然是广褒而神奇的，巴尔蒙特说：“为了看看太阳，我来到了世上。”多么令人感动的话语啊！我们应该让学生亲身感受大自然中春的活力、夏的繁茂、秋的丰硕、冬的洁白等。让他们在无拘无束的大自然旅游中体会生命意识，感受劳动的艰辛。当学生把大自然这本书读上一页，内心就会有一次愉悦，也一定会留下独特的感受，必将诱发其强烈的表达欲望。

2.亲历生活。

孩子是生活的主人，社会的实践者，生活在大千世界，总要接触各类生活中的人和事，要与家人相处，要于老师同学相处……老师要引导学生主动地深入社会，观察身边的人，留心身边的事情，关注家乡的风土人情和变化。当学生在现实与内心的交融中沉积了大量的感受时，便会有许多心得急于向他人倾诉。

二、大量阅读，积淀个性化认识

1.激发阅读兴趣。

兴趣是学生学习动机中最直接、最活跃的心理因素。我们要让学生“适时阅读”，即小时候的阅读应在小时候完成，让学生在童年的时候，把读书当成第一件爱好。教师可以带领学生学习中外名人传记，以榜样的力量激励自己多读书，也可让学生中爱好读书的同学以现身说法带动全班学生的读书乐趣。久而久之，通过精心地培植和呵护，就会形成良好的班集体读书氛围。这里需要指出的是，我们要重视学生读书过程中的独特感受和体验，“心里有什么，笔下有什么，此时此地只有我。”

2.丰富阅读内容。

鲁迅先生曾说过：“读书如同采蜜一样，倘若叮在一处所得就十分有限了。”我们要带领学生多读书，读各种各样的好书，引导学生集思广益，建立班级图书角，交流各自的好书，利用社会图书馆、学校图书馆让学生畅游书海，并定期举行交流，大家共同分享读书的快乐。

3.指导读书的方法。

对学生的自由阅读，教师绝不可放任不管，必须给予相应的点拨。首先要敢于让孩子自由选择书目，读他爱读的书，了解他最想知道的事，然后精心组织各种读书交流会。可以搞一周一次的开心书会，展示学生读的内容，把学生书中最精彩的部分用自己最喜欢的方式介绍给大家，也可以让学生谈谈自己对小组中谁的书最感兴趣，进而大组交流，也可在交流中增加互动环节，如此通过启发谈话——小组交流——大组交流——互动渗透的过程把学生读书能力、读书兴趣引向一个更广阔的天地，使阅读成为学生的自觉行为。

三、抒写生活，个性作文也精彩

世界上没有什么东西比人的个性更复杂，更丰富多彩。由于学生生活经历、家庭文化背景、知识水平的差异，他们对同样的生活的认识、理解、感悟也不可能相同，作文教学应鼓励这种差异，呵护这些珍贵的个性，让学生在作文中表现儿童的率真、儿童的烂漫，表现儿童式的敏锐和儿童式的想象。

1.营造安全而自由的写作环境。

要让学生的认识和情感自然且自由自在地表达，必须营造安全而自由的写作环境。首先师生要建立良好的师生关系，变“一言谈”为“群言谈”，让学生在平等、民主、和谐的教学氛围中无拘无束，轻松愉快地交流思想，表达情感。其次要呵护儿童的智慧，鼓励学生用儿童的眼睛去发现，用儿童的头脑去思考，用儿童的思维去想象，让学生畅想、畅言，使精神处于一种自由放松的状态，再次要区别对待。

2.改革作文命题。

独创是作文的生命。我们在作文命题时要考虑学生愿不愿意写。千人一面、千篇一律是学生作文的大忌。传统单个的全命题作文，常使学生感到“囊中羞涩”，为应付只得胡编乱凑。例如每年秋季开学，我们大多数老师都会让学生写的题目是《暑假趣事》。王栋生老师就说过，我们可以换个题目让学生写，例如《2014，我的夏天》，就会让学生有耳目一新的感觉。

3.作文评讲到位。

作文因评改而精彩，作文教学应轻指导，让学生得心应手地写出来，重评改，琢磨推敲改精彩。我们可以利用范文，引导学生修改自己的作文，也可以让小组中的同学互相修改，达到取长补短的目的。教师的评改应着重发现学生作文中的优点，通有评语激发学生思维，使学生在表达上有所追求。

4.作文收获500字 收获快乐 篇四

怀着激动的心情我们出发了，一路上教练带着我们又玩游戏又唱歌的，不一会儿就到了训练基地！

在那里的两天，我们训练了扫雷、攀岩、急救、坐坦克和枪战等等。我觉得最有趣的就是枪战这个环节了，考验我们团队精神的时候到了，我们是红方，对方是蓝方，我们先拿起枪，趴在那儿瞄准敌人等待出击，可是敌方一直躲在战营里不出来，这时我们队的老大，就拿起枪“砰砰砰”的几声，引他们出来，一个敌人上当出来了，我就对那个敌人火速攻击，可是没把他打败，但是开枪的瞬间我觉得太兴奋了，我终于可以像电视上的战士一样开枪打敌人了。就在这时，突然蓝方几个人冲了出来，这时队长大喊一声发号施令：“所有人瞄准一起打！”“好嘞！”我们一起回答道，开始攻击对方了！我本来是想用枪射中对方的，结果我着急开枪，竟然没有射住对方，别的队友把那些人全部打败了。

一会儿蓝方又来人了，我吸取了刚刚的教训，不紧不慢地用枪瞄准对方，等到对方身体不动时我就开始射击，我一下就把他打败了，心里十分的得意！后来我又跟队友们一起互相合作，最后战胜了蓝方，我们取得了胜利，我和小伙伴们激动地又蹦又跳，把帽子高高的抛向天空。

5.成长中收获的快乐作文 篇五

当我呀呀学语时，我吮吸着大拇指对周围的事物是多么的好奇，我也很爱问为什么，在我上幼儿园时，我坐在阳台上对着夜空开始我的异想天开。

“妈妈，为什么早上是太阳，晚上而是月亮值班呢，它们能换吗？”我突然问妈妈这个傻问题。

妈妈被我震住了，这个问题妈妈想了半边天也没想到。

我一天天长大，从吮吸着大拇指的我一下子成了一名小学生。教室是我温暖的家，我和同学成了好朋友。在学校里，我是同学们的好榜样，老师的小助手，我常常会看到同学羡慕的眼神。

写作文一直是我的爱好，从二年级开始写作文，那优美的语言文字成了我骄傲。每没听到老师在课堂上朗读我的作文示范时，我的心既忐忑又甜蜜，在老师的热情鼓劲下，我向《小学生周刊》投递了我写得最好的一篇，没想到竟然发表了。我看到自己的名字微笑地站在周刊上，立刻把这个喜讯告诉了爸爸妈妈，告诉每一位好友。成长中快乐是胜利，写作让我得到了创造，使我成长更绚丽多彩！

一眨眼我马上要成为四年级的学生了，以后的路还是很漫长，想要成功就要努力学习。

成长中也有困难，随着年级的增高，作业多了，压力也大了，我得好好把握这珍贵的时间，一分一秒也不能让它失去。一次期中考试让我羞愧万分，想起它我的脸‘唰’的一下子红了，回家还被爸爸妈妈斥骂了一顿，多伤心啊。这次期末考试我吸取了上次的教训考了全班第一，多高兴，多开心。妈妈说，这是给我自己最好的礼物。成长中快乐是礼物。

6.我收获了成功的快乐作文 篇六

今天，我的作文在报纸上发表了，还得了五元稿费呢！整整五元呀！这可是我自己挣的钱！我欣喜若狂，迫不及待地把这件事告诉了爸爸妈妈和姥姥。他们听了，都沉默了。许久，爸爸惊呼一声：“你写得作文真在报纸发表了？”“那是。”我坚定地说着，又小心翼翼地拿出喜报。爸爸大步向我走来，抱起我，绕了一圈又一圈。妈妈喜上眉梢，夸我后生可畏。姥姥乐地合不拢嘴，“呀，你这么小就能靠自己的努力挣钱了！”又弄得全家人哈哈大笑。

要知道，这成功与快乐的背后，我付出了多少努力。为了写好文章，我绞尽脑汁，希望能写出诗一般的语言。我吃饭时在想，走路时在想，睡觉时也在想，作文写好后，改了一遍又一遍。在作文中，我运用了比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，终于把自己的真实感受写了出来，这才满怀希望的投了稿。接着就是期待着作文能在报纸上发表，不知等了多长时间，正当我要放弃的时候，作文终于见报了。那一刻，我热泪盈眶，沉醉在幸福的时光里。

7.走近学生收获快乐 篇七

古代戏剧的曲词具有极强的抒情性和音韵美。他们为什么不喜欢呢。我要怎样解决这个问题呢?在改学生周记时候发现很多学生把周杰伦的《青花瓷》抄在笔记上, 我仿佛一下子找到了答案。第二天上课的时候, 我微笑着对学生说:“这个单元我们要赏析的是古代戏曲的语言和艺术手法, 也就是说是要欣赏古代的歌词的美。我们先从你们都喜欢的周杰伦的歌入手来分析他的歌词的美。”我这样一说, 学生的兴趣大增, 于是我把事先准备好的课件拿出来, 当教室里放出《青花瓷》的歌曲时, 我感觉这不是语文。听完之后我问学生他们为什么喜欢这首歌, 他们有的说是因为旋律美, 有的说是因为歌词美, 还有调皮的说因为喜欢所以喜欢。我微笑着不置可否。他们说完后我说了一句:“这首歌能够流行是因为它的作者方文山先生借鉴了很多古典诗词的艺术手法。”这时学生表现出了极大的热情, 一个学生叫到:“老师, 你还知道方文山呀!”我回了一句:“为了你们我更要了解周杰伦!”学生们哄堂大笑。接着我说这首歌词中比喻的修辞手法运用得淋漓尽致, 我顺势把大屏打开:“比喻, 运用想象力, 用人们熟悉的具体的事物来说明或形容抽象的事物。 (1) “瓶身描绘的牡丹一如你初妆”初妆, 第一次见到你的时候或者是第一次化妆后的样子。那一定很美, 不然不会用牡丹来形容, 惊艳, 大气, 雍容富贵得美, 国色天香。两个人一见钟情吗?抑或只是男子得一厢情愿。 (2) “你嫣然的一笑如含苞待放”嫣然一笑, 美好的样子。笑如含苞待放, 那是怎样的笑, 含蓄, 耐人回味, 羞涩的打着朵儿, 如一朵水莲花不胜凉风的娇羞。 (3) “你隐藏在窑烧里千年的秘密, 极细腻, 犹如绣花针落地”“你隐藏在窑烧里千年的秘密, 极细腻”为“喻体”, “犹如”为“喻词”, “绣花针落地”为“喻依”。若从譬喻“运用想象力, 以具体而熟悉之物说明或形容抽象之物”这个原则来看, 想象力将“细腻的秘密”与“绣花针落地”巧妙串联在一起, 呈现出彼此微妙的关系:那段“隐藏在窑烧里千年的秘密”是如此细腻, 因而被小心呵护着, 唯恐一碰就破, 就像绣花针落到地上, 是那么轻盈细微, 却又带点小小的危险。”有了这样的情境进入, 学生们跃跃欲试, 他们自觉地分成小组从修辞手法、表现手法、评价歌词的思想内容分析起来。十五分钟后, 他们站起来对这首歌词的赏析完全超出了我的想象。摘录如下:

反复:类迭不仅能使语调和谐, 还可强化词句所透露出的意思。“帘外芭蕉惹骤雨门环惹铜绿, 而我路过那江南小镇惹了你”两句中连三个“惹”字就属此用法。有主动招惹之意的“惹”, 让“芭蕉”与“门环”两种原本属于被动意象之物彷佛有了生气, 芭蕉不再只是认命般让骤雨淋泄其身, 而门环也不再被动等待铜绿染身, 然后再对照下一句“而我路过那将南小镇惹了你”, 整个画面更是活了起来。第三段与第四段开头的“天青色等烟雨, 而我在等你”属于类句。但因为沾与染的语意都没有“惹”来的强烈, 沾与染只是一种与他物接触的用词, 但“惹”字却有不请自来的招惹之意, 主动性很强, 比较具侵略与戏剧性。也因此, 我用“门环惹铜绿”, 而不用“门环染铜绿”;还有另一句歌词我也是用“而我路过那江南小镇'惹了'你”, 也不用“而我路过那江南小镇'遇见'你”是同样的道理。一场大雨后满园的翠绿, 空气里充满湿润的水气, 芭蕉叶上滚动著晶莹的雨滴, 此时此景, 最是诗意;还有那历经风霜风吹雨打后, 依旧镶嵌在门板上只是多了些锈蚀斑驳的铜环, 最富古意。我先用“芭蕉惹骤雨门环惹铜绿”这段文言词句以景入情, 然后再承接较为白话的下一段“而我路过那江南小镇惹了你”以为对仗。因为芭蕉与门环都是静态的实物, 只能被动的等骤雨, 等岁月侵蚀后慢慢氧化的铜绿;但人称代名词的“我”却跟芭蕉与门环不一样, 因为“我”是可以自由移动的, 于是我偶然间经过江南小镇邂逅“惹了”你, 并不是被动的等你了, 而是主动的去认识你。所以虽然同样都是用动词的“惹”, 但其主动与被动性却迥然不同, 而且在这段词里我一连用了三个“惹”字, 字义相同, 用法却不同, 饶富趣味。

排比:“帘外芭蕉惹骤雨门环惹铜绿, 而我路过那江南小镇惹了你”就是用两个以上结构相似的句法来表达性质相同的意念, 显现出句子的节奏感与律动, 增强词意的感染力, 强化了“惹”的意象。

夸张:“炊烟袅袅升起, 隔江千万里”夸张了隔江对望炊烟的距离, 对应上一句“天青色等烟雨, 而我在等你”所指涉的等待, 彷佛是如此无穷无尽, 而且隔了千万里, 显得遥不可及;另一句“你隐藏在窑烧里千年的秘密”中的秘密被保守了千年从未让人知道, 象征守密者的细腻与坚毅, 能让秘密在窑中历经千年锻烧也不泄漏一字一句。

移用:简言之, 就是转化某一个词原来的词性。例如“在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸, 就当我, 为遇见你伏笔”中的“伏笔”原为名词, 在这里做动词用。由于这样的转化, 句子顿时有了动态感, 进而深刻表达出前一句中的“书写”动作, 以及隐含在书写动作下的心意;“你的美一缕飘散”的“一缕”则是数量词转化成副词, 整个画面感都出来了。

倒装:“如传世的青花瓷自顾自美丽, 你眼带笑意”就是个倒装句, 正确的文法顺序应为“你眼带笑意, 如传世的青花瓷自顾自美丽”。使用倒装法, 并不太会变动句子倒装前后的意思, 但是意境上就有所不同了。就拿此句为例好了, 未使用倒装的句子 (后者) 较平铺直叙, 整体感觉没有起伏, 较为平板;但倒装之后, 让人更有想象空间, 一位的美丽女子似乎就这么站在眼前, 盈盈笑着。

摹写:所谓摹写, 指的是在视觉、听觉、嗅觉、触觉上能引起感官感受的描写。譬如“色白花青的锦鲤跃然于碗底”就在我们眼前栩栩如生描绘出青花瓷上的锦鲤颜色, 尤其在白瓷衬底之下, 彷佛即将跃出碗底似的。至于“帘外芭蕉惹骤雨门环惹铜绿”这句词是不是让你宛若看见庭院里被骤雨打弯的芭蕉摇来荡去, 空气中的湿气透进了门环, 让它招惹了一身铜绿色, 耳边还传来淅沥雨声呢?

我喜欢的一句, 天青色等烟雨而我在等你。烟雨什么时候来?我等的那个人什么时候现?让我想起郑愁予的《错误》我打江南走过, 那等在季节里的容颜如莲花的开落。我在等你, 而你呢, 你达达的马碲是个美丽的错误, 你不是归人只是过客。意境幽长, 哀婉……我在佛前求了500年就是为了等你来……

课后, 一个学生跟我说:“老师, 我没想到语文课可以这样上。”随后的这个单元的教学学生们表现得极为认真, 对欣赏古代戏剧的语言和艺术手法都有自己的想法。我知道他们已经走进了这些可以与唐诗宋词媲美的古代戏剧。作为老师有老师的无奈, 我不是一个表演艺术家, 我不能用唱腔和身段来完美的呈现一个故事, 而仅仅通过文字来描述古代戏剧的美又显得空空荡荡。有一些美是可以通过文字来传达的, 而又一些美, 是自有形态的, 它们稳固甚至封闭, 不能被转化。你必须耐心接触, 进入, 深入, 再深入。直到你整个人与它有了心领神会的交合。这种感觉是旁人无法替代的。中国古代的戏剧就有这样的力。《西厢记》《牡丹亭》《桃花扇》……这些耳熟能详的名字, 我们能明了它们多少的浪漫与传奇。”“晓来谁染霜林醉?总是离人泪”, “原来姹紫嫣红开遍, 似这般都付与断井颓垣”, “溅血点作桃花扇, 比着枝头分外鲜”……我不知道学生以后有没有机会听昆曲, 有没有机会静静地坐在戏院里去品味氤氲的水磨腔, 领略回风舞雪的曼妙?但现在我有些许安慰, 我让他们从周杰伦那里找了一扇探究古代戏剧的门, 纵使我不知道他们能走多远。

8.在学习中体验收获的快乐 篇八

一、阅读教学柳暗花明

对于一篇阅读教学，我都面面俱到，逐字逐句逐段地笼统教学，课堂上花费了大量时间和精力，学生却收获甚少。但通过李卫东老师做的课《自己的花是给别人看的》，及李老师针对感悟式阅读教学的讲座，我走出了感悟式阅读教学的困境，在这次讲座中李老师以《慈母情深》一课为例进行了感悟式阅读教学的步骤及策略，我感受颇深。感悟式阅读教学的步骤如下：

首先是感知整体——读通课文，理清脉络：把握脉络的内在联系。其次是感受情境——进入情境，再通读全文。这一遍读，没有提问、讲解、思考、讨论，而是像走进电影里一样，随着作者思绪进入那个贫困年代，感受每一个情景、每一个瞬间。第三是感悟内涵——在“母亲”的动作、身影、眼神和话语里，体味、领悟那殷殷的慈母情。学生说出自己的感受，我也随着学生的理解把阅读引向深入。第四是会通全文——（1）全文会通：再读文中“母亲”的每一个动作、每一个眼神，把精华句段集中阅读，体味课文言语的魅力。（2）内外会通：结合《母亲》的片段升华学生对文本情感的认识。第五是感悟创造——学生把视角转向自己的生活，回想细节，品味母亲的一个个眼神、动作、身影，感受其中的深情，并学习课文的写法，把心里珍贵的记忆写成一个个片段，再一次感动自己，感动大家。听了李老师的课和讲座，我再次接受课改春雨的洗礼。

二、古诗词教学锦上添花

我们目前对古诗文的教学现状可以用南怀瑾的话来形容：很是可惜，现代人所认识文化教育的基本目的，只是为了“谋生”，有好的专业，有高的待遇，或能赚很多的钱。听了武凤霞老师执教的张志和写的诗词《渔歌子》，我们对诗词的教学就不会感觉到困难了。首先，要知道为什么要学习古诗文，作为教师，要了解小学阶段要求小学生要掌握哪些古诗，不同年级要求掌握不同内容的诗。其次，面对古诗教学，教师不仅要了解学生对古诗文的积累现状，还要知道教师对古诗文的了解现状，及对故事写作背景的了解。吴老师在教学初出示了很多描写景物、颜色的词语，让学生先读再背，看谁记得多。这些词语乍一看使人丈二和尚摸不着头脑，他到底执教的什么内容。当出示了教学内容后，让学生找出诗中描写的景物，再让学生补充词语，我才恍然大悟，复习词语为学习新课做铺垫，使我大开眼界。在教学结束时，他提了这么一个问题：斜风细雨不须归中的“归”字的意思，学生的回答一目了然——回家。在座的老师也窃窃私语：这个问题根本就没必要问学生。紧接着，他就讲述了张志和的生平简介以及当时写这首诗的时代背景。然后再问学生：现在谁知道归是什么意思？学生的回答五彩缤纷：皇宫、朝廷等。我从这节课中知道了诗词教学不光要准确理解诗词内容，理解诗词中的意向和用典，不妨让学生猜一猜词句的意思。还要理解古诗文时应该虚实结合，理解诗文中所蕴含的情感。

三、作文教学如虎添翼

作为一名小学语文老师，最难的就是作文教学了。但是听了宋老师的这篇习作《儿童漫画》，我从中感受到作文教学的乐趣。在讲座中阐述了作文教学中的困境：（1）从习作目标来看：我们平时的习作总把目标定在天上。从试卷编制来看：穿上一双自缝的小鞋，走在泥泞的小路上；自戴一顶“紧箍咒”，任由他人念咒语。（2）从作文评价来看：分数紧紧地攥在手中，唯恐学生得到了自己会少了什么似的。（3）从作文教学来看：不知作文河水的深浅，一味要求学生做到语言具体、生动。（4）从习作文体来看：长期以来我国小学习作文体偏重于文学写作而非实用文写作。针对以上现状，他就如何为作文难求解作了阐述。

总之，不同的老师传授给我们不同的教学方法，不同的教学内容呈现给我们不同精彩的课堂，课堂是饭，不同的做法就有不同的味道；课堂是花，不同的花朵有不同的芬芳；课堂是一道道亮丽的风景，站在不同的角度会看到不同姿态的美。真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”！我们只有走出去才能掌握到我们真正所需要的东西。

参考文献：

[1]和学新.提高课堂教学效率的策略与方法[M].天津教育出版社，2009.

[2]李信.中小学课堂教学概论[M].长春：东北师范大学出版社，2001.

9.收获快乐小学作文 篇九

刚到外婆家，就看见外婆提着篮子，正准备出门。我一问才知道，外婆是要在后面山上挖野菜，这可引起了我的好奇心，于是，我决定和外婆一起去探个究竟。

到了后山上，外婆就开始挖起了野菜，我就在一旁看着。过了一会儿，我也帮外婆挖了起来，可我要么挖错了，要么没把根拔出来，只撕下几片叶子，外婆只好教我分辨野菜和草，然后对我说：“你还是用镰刀把野菜周围的土挖干净，然后再拔吧!”我又按照外婆说的去做，但挖得太慢，才挖了几棵，我就气喘吁吁了。正在我打算放弃时，又突然想到：外婆天天都在挖，不是比我更辛苦吗?带着这个想法，我又努力挖着，挖了十几棵，又看见几个小朋友在河里玩，我又跑去河边了。

到了河边，我才发现他们在捉螃蟹，我连忙脱下衣服裤子，和他们抓螃蟹去了。我在石头里翻呀翻，终于找到了一只螃蟹，可螃蟹跑来跑去，总是捉不到，这时，小伙伴们都跑帮忙，才抓住它。我正在玩螃蟹，可石头里又出来了一只，把我的脚夹住了，我忍着痛，把它也抓住了。(这一段如写学会采野菜就好了。)

10.态度,收获快乐作文 篇十

中国队终于出现了!随着人们的一声声欢呼，一句大家熟悉的话在潜移默化地影响了每一位国脚后，又悄悄地走进我们每一个人的心间。那便是米卢黑色棒球帽上的名言——“心态决定一切”。

记得初一第一学期刚开学不久，不知是准打听到体育要考一千米长跑的消息，大家听了都惊讶地张大了嘴。“要考就要练”。无奈，我们便在每天下午开始了长跑练习。

不久后的一节体育课，老师果真宣布要进行一千米长跑的考试。到了考试的那一天，我随着队伍来到校门口的起跑线处。望着前方，我感到自己就像一个还未学会开qiāng的士兵就要上战场一般，心在胸口中不知所措地跳着。“‘预备，跑!”随着老师的`一声令下，大家一起冲出了起点。可是由于实力的悬殊，同学们之间很快便拉开了距离。落在中后的我吃力地向前跑若，看着前面同学们越来越远的身影，紧张已悄然驾驭了我的思想，急躁和劳累早已的也逼近我的喉咙。前方的路似乎已变得遥不可及，“成绩”、“距离”这一个个杂念如同石块一般砸向我的背后。支持不住的我终于在中途停了下来……

我失败了，是被自己的心态打倒的。

又是一个新的学期，又是一次一千米的考试。此刻，起点上的我已不再恐俱。而是自信地等待老师起跑的命令。考试开始了，我没有被大家甩在后面，而是和同学们一同冲向前方，我没有考虑成绩将会如何，而是努力调整自己的呼吸，我没有刻意去感觉身心的疲惫，而是去享受长跑带给自己的乐趣。一阵微风迎面吹来，望着海面上散落的点点‘，碎金”，看着不时从头上掠过的鸥群，不觉中，终点就近在咫尺了。我奋力加速，一跃间，终点早已被我抛在身后，而且我也以近乎满分的成绩通过了考试。

我成功了，自信、快乐的心态给了我无尽的动力。

11.分享蛋糕,收获快乐 篇十一

同学们都很喜欢12月底，因为有好玩的节日——圣诞节，再过几天，学校也将举行有趣的庆元旦迎新年活动。但是我要比班上所有同学都更喜欢这个时节，因为12月28日就是我的生日！

今年的生日有点特别，爸爸妈妈第一次答应让我全权负责生日聚会，他们只帮着订了个大蛋糕，就都不管我啦。我对爸爸妈妈说：“你们当好赞助单位就行了，嘻嘻。”我考虑了好几天，最后决定约上几个好朋友，在我家旁边西湖公园的草坪上举行一次生日Party。

都说女孩子比较磨蹭，可今天最早来的是何苗、关丹秋和吴采文三位女生，我们一起提着蛋糕，快快乐乐地到了西湖公园。等了半天，约好的几位男生还不见人影，后来接到方晨的电话，说是他和高原峰、蒋舟、李明宇坐的公交车堵车了，真是扫兴。我们就当机立断，作出了一个聪明的决定——不等他们了。

唱生日歌，吹蜡烛，许愿，一切就绪后，我握着餐刀小心翼翼地划了个十字，把蛋糕平均分成4份。关丹秋说：“男生们没来，我们每人都分到整个大蛋糕的1/4。”不过她话刚说完，男生们就出现了。

虽然迟到了，可是他们带来的零食平息了女生们的怒火。可蛋糕怎么办呢？我灵机一动，把原来的每一块再平均分成2块。这样，不就有了8块吗？李明宇说：“现在我们每个人分到的是整个大蛋糕的1/8。”瞧，转眼间我们就用到了两个分数。

我们正高高兴兴地吃着蛋糕呢，有一个刚刚学会走路的小男孩挣脱他妈妈的手，跑过来奶声奶气地对我说：“姐姐，生日快乐！”

我对他说了声“谢谢”，还把手里的蛋糕一分为二，和他一人一半。

方晨说：“丁婷婷，一半就是1/2，你这个寿星今天吃得比我们多啊。”

我说：“瞎说，你们每个人吃的是大蛋糕的1/8，而我吃的是每一份的1/2，其实只有整个大蛋糕的1/16呢。”他们都点头笑了起来。

这个生日过得真开心，我觉得很幸福。

（丁婷婷写）

日志评论：

许多多12月28日 18：31：43

婷婷你过生日怎么不叫上我呢？真气死我了。

丁婷婷 12月28日 18：43：36

对了，要向各位说明一下哦，因为考虑到安全问题，所以我只邀请了住得比较近的和从前邀请我参加过生日聚会的同学，其他同学只好先抱歉喽。

许多多 12月28日 18：44：13

看在你过生日的份上，我就不计较了，作好明天收礼物的准备吧！

丁婷婷的爸爸 12月28日 18：58：46

婷婷，看到你这么懂事，把自己的生日聚会安排得这么好，我和你妈妈都非常高兴。

丁婷婷的妈妈 12月28日 19：01：34

在蛋糕都分完的情况下，能够和小弟弟分享手中的蛋糕，我对你爸爸说：“婷婷真是长大了。”他回了我一句很有水平的话。

丁婷婷的爸爸 12月28日 19：04：60

我说的是“分享了蛋糕，收获了快乐”。

丁婷婷 12月28日19：22：57

爸爸妈妈，是你们带我来到这个世界，生日的时候，其实我最应该感谢的是你们。

可怜天下父母心 12月29日10：32：46

12.写收获快乐的作文 篇十二

一、丰富小学英语写作教学方法

1. 融入生活情境

英语是一门语言学科, 学习这类课程的关键点, 就是能够让学生将学到的理论性内容, 运用到实际的生活当中。对于小学生来说, 这种转换是有一定难度的。这就需要教师能够在教学中多多引导学生完成这样一个过程的转换。但是, 大多数的英语作文都是与生活的内容息息相关的。因此, 在实际的教学当中, 教师就应当尽可能的将生活中的情境或者是内容带入到学习当中。例如, 在学习有关天气的单词:sunny, rainy, cloudy等等这些词时, 教师就可以为学生展示一些包括这些单词的小作文。

I think we are lucky that we live in China, because we can try different kinds of climates in one year.The whole year's work depends on a good start in Spring.And in this season, the famers is busy in sowing.Summer is my most favourite season in the year, because I can go swimming with my sister and enjoy the sunshine.Autumn is a beautiful season and you can see the fallen leaves on the streets.Autumn is a harviest season that you can have lots of fruits to enjoy.Winter is quite cold here.But for our children, we can make snowman with the snow.It is another funny thing we can enjoy.

在这样一篇文章的展示中, 不仅让小学生复习了所学到的单词, 同时带领小能够让他们感受到四季的特点。相比较于传统的单词教学, 这样的方式更能够让小学生感受到英语学习的快乐。

2. 引入游戏教学

为了让小学生感受到英语写作的乐趣, 可以引入游戏教学方法。当然, 游戏的使用必须把握科学的尺度, 既能够达到学习的目的, 同时还不会占用过多的课堂时间。例如, 游戏的切入点, 可以以学习到相关的单词开始:games, football, skip等等。这时, 教师就可以组织学生进行相关的游戏———The games what I had done.没轮到一个学生, 教师都应当要求学生说出自己曾经做过的游戏, 或者希望做什么游戏。例如, Student A:I played football with my brother yesterday.We had a very happy time.I hope I can enjoy myself today.Student B:I climbed the mountain last week with my parents.Of course, all of us had a good time.We are planning to go abroad to have a family party……以此为形式, 让学生进行描述接龙。在这样一个方式当中, 不仅学生的学习注意力得到有效的集中, 而且还能够达到活跃课堂氛围的目的。此外, 这种口头的描述, 还能够锻炼小学生的逻辑思维能力, 对于英语作文的写作具有非常重要的帮助。

二、设置小学英语写作教学实践

1. 增加写作时间。

在面对英语中比较难点的部分———英语写作上, 学生非常容易丧失信息, 产生畏难、排斥的心理。而如果增加英语写作的时间, 为小学生提供更加充足的写作练习时间, 就能够帮助他们慢慢消除这种消极的心理状态。例如, 教师可以让学生写出一篇关于“My Room”的小作文。首先, 由教师向学生展示一张房间的图片。然后, 由教师引导学生开始对房间的摆设进行描述。当学生能够简单的表达清楚其中的构造之后。教师再对学生的表达加以综合, 为学生提供一个完整的小作文展示。例如下面这一段介绍:This is my room.In my room, there is a desk, a closet and a shelf.There are two end tables near my bed, My computer is on the desk.All of my books are on the shelf.There some pictures on the wall.I like my room.It is so beautiful.当然, 在这段完整的小作文欣赏完毕之后, 教师就可以带领学生进入小组讨论学习的环节, 让学生在小组内向自己的组员介绍自己的房间。在这样一个过程当中, 不仅能够让学生在潜移默化当中慢慢消除对于英语作文写作的恐惧, 同时还能够开发学生的思维, 让学生在自己的房间描述中, 养成一个观察自己身边生活的习惯。这对于学生今后的英语学习有着非常重要的意义。

2. 模仿造句。

语言的学习实际上就是一个模仿加工之后再现的过程。对于处于小学阶段的学生来讲, 其本身的思维能力还有很大的欠缺, 这也成为限制他们在学习英语时, 深入思考句子结构的一个关键的因素。这种客观因素的存在, 只会增加小学生在面对英语写作时的负担, 为了解决这一问题, 教师就应当培养小学生的模仿能力。根据自己学过的单词、句子或者短语, 进行相关意思的表达。例如, 将学习过的句子“I am going to the cinema.”改成“I am going to the library.”之后, 再逐步增加句子的修改量。慢慢让学生积累一些能够描述事物的模仿句子库。当学生积累的句子达到一定量时, 当他们开始真正的作文写作时, 就会简单的多。而且, 在英语作文的写作实践当中, 也能够慢慢的体会到英语学习的快乐。

13.收获快乐作文 篇十三

暑假的一天，妈妈要教我做山楂味的冰糖葫芦，我高兴极了，于是我把山楂，筷子，竹签，冰糖从柜子里拿了出来。

我把山楂放进碗里，打开水，把山楂清洗得干干净净，接着，我拿着筷子，用力地捅入山楂中，山楂中的籽纷纷掉了出来，可是，总有几个硬核怎么也捅不出来，于是，自己便不想捅了。妈妈看到我这个样子微笑着说：“思怡，捅山楂籽的时候要细心。”我按照妈妈的方法做，果然，山楂籽顺从多了，不一会儿，我和妈妈把山楂籽捅得干干净净。

接着，我把山楂串在竹签上，妈妈在锅里放上冰糖，坐在火上，少倒一些水，熬成热糖浆，端在阳台上。最后拿出热糖浆，我手里捏着竹签的底部在糖浆中滚了滚，拿了出来，放在桌子上，端在阳台上晾干。不一会儿，山楂冰糖葫芦终于做好了。

看着表面变得亮晶晶的，闪闪发光的冰糖葫芦，馋的我直流口水!

14.收获了快乐作文 篇十四

那是一个在我认为充满欢乐的中午，阳光明媚，耳边偶尔会有微风拂过。把小孩子的脸都照得红红的。我们放学了，同学们一下子跑出教室，在楼下排队。

一会儿班队站好了，我们喊着口号走到接送线，老师一喊解散，同学们就向四面八方散去。我独自一人走在回家的路上，在路上时，我和一个别的学校的女生认识成为了好朋友，她长着一头乌黑的长头发，上衣穿着一个粉红色的短袖，下衣穿着一个橘黄色的裙子，她的肩膀上背着一个棕黄色的书包。她长着一双明亮的眼睛，一个尖尖的鼻子，一张樱桃似的小嘴，微笑起来会露出两颗尖锐的虎牙。我和她有说有笑的走着，在我们的谈话中，她告诉我她上四年级。学习很一般，在班级里不高不低。我们互相诉说着自己爱好与兴趣。在阳光的沐浴下说说笑笑的走着，不知不觉，她已经快到家门口了，到了她家门口，我们互相挥手说再见，此后却一直未见。

15.让学生在快乐中收获数学 篇十五

一、营造快乐课堂氛围

特级教师孙双金曾经描述理想的课堂:“眼睛放光,小手高举, 嘴巴常开。”这生动的形容正是我们期待的课堂,如果我们的课堂 “静悄悄”,就很难调动起孩子们的学习积极性,也激发不起他们的学习兴趣。因此,在学习人教版小学数学教材时,我总是情绪饱满、 面带微笑地出现在学生面前,并在课堂教学中充分尊重学生人格, 充分体现学生的主体地位。例如在学习“乘法的初步认识”“两位数加两位数”“长方形和正方形的周长”等课时,我从高高的讲台上走下来,与学生一起交流,一起探讨,虚心听取学生的意见,并兴趣盎然地与学生互动。这样,不仅活跃了课堂气氛,还增进了师生情感, 让学生在无形中进入和谐快乐的数学世界。

二、采用学生喜欢的教学方式

从生理学角度来看,学生的学习过程不应该伴随任何的心理负担,他们的学习应该是快乐的、轻松的。可是,由于多种因素的影响,大多数教师信奉“师道尊严”,错误地认为自己是课堂的主人, 自己讲什么学生就得听什么,其实,这样单一的教学形式调动不起学生学习的积极性和主动性,并导致我们的课堂气氛沉闷,没有活力。因此,在学习人教版小学数学教材时,我总是采用学生喜欢的学习方式来激发他们的学习兴趣,让学生充分享受数学学习的快乐,例如,在学习“认识物体和图形”时,我事先准备好一只大箱子, 里面放上各式各样的图形,有正方体、长方体、三角形、圆、圆柱、球等图形模型,然后采用“击鼓传花”的方式,“花”落到谁那里,谁就上讲台抽取一个图形,若对了,再抽,当出现错误时,换另外一名同学;再如,在学习“认识人民币”时,要想正确区分面额不等的人民币对于小学低年级的孩子来说有一定的困难,于是,我组织学生逛超市”“超市”有营业员、导购员、收银员、顾客,“顾客”拿着早已准备好的人民币去“买”东西,孩子们对此活动很感兴趣,他们充分体验到了数学学习的快乐。

三、运用多元化评价方式

《义务教育数学课程标准》中明确指出:数学课程的评价目的是让学生解决生活实际中的问题,提高他们的整体数学素养。可是,由于受传统观念的影响,我们的数学课堂长期以来就是教师一人的评价,这其实是忽略了学生的感受,没有体现学生的主体地位。因此,在学习人教版小学数学教材时,我充分尊重学生的真诚情感、真实思想、真切个性,让学生参与评价,让评价成为学生的一项权力。因为一节没有学生评价的课堂,会压抑他们的学习积极性和主动性,会让学生产生消极情绪,所以,我们教师应该千方百计地给学生创造条件,让学生参与评价,使课堂评价成为多边互动、 民主参与的过程。例如,在学习“6~10的认识和加减法”“100以内的加法和减法(一)”“运算定律与简便计算”等课时,我采用了教师评价、学生评价、小组评价等方式。学生正是在多元化评价中,学会了欣赏,学会了合作,产生了学习热情。

16.关爱学生 收获快乐 篇十六

我认为，班主任必须从学生的“心”着眼，使学生心甘情愿地接受教育。要使学生心悦诚服，班主任就必须走进学生的心灵。近其心，即班主任缩短与学生的距离，与学生接近、接触，使师生关系融洽，让学生感受温情，与学生心灵相通。

一、走进学生

师生之间是有代沟的，往往表现为学生对班主任害怕，不敢说真话，班主任就不能全面、清楚、深刻地了解学生，掌握其思想动向，从影响了班主任开展班务工作，为了消除师生间的隔阂，班主任应主动去接近学生，与他们一起游戏、交谈，在不知不觉中了解情况。

1.了解学生。了解学生的过去，哪些是问题学生，掌握一些第一手资料；了解学生的家庭，问题家庭的孩子要特别关注，了解学生的良好愿望，帮助他们实现愿望，为开展工作提供激励因素。

2.了解班级动态。学生关系是班级情况的晴雨表，及时了解有利于化解矛盾、维持安定团结的局面，为学习提供良好的外部和心理环境。

3.了解学生对教师的看法。为班主任做好科任老师的协调工作提供依据。学生对老师的态度，直接影响了班务工作的开展，因此，要投学生所好，发扬班级民主。

二、真心对待学生

有人说过：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任。”一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自己的威信。对学生给予更多的关爱固然十分重要，就要走进学生的内心世界，和学生平等交往，在真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊。当今的小学生思想活跃，自我中心意识很强，他们更希望老师能关注他们，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上的朋友。我自己就有过这样的经历：记得刚工作不久，我任教的班上有个男生在上课的时候开小差，不但自己没听好，还影响了其他同学，因为本身就由于他平时不肯做作业，我对他的印象不太好，再加上他这样的行为，我来火了，大发雷霆，当着全班同学的面奚落他。结果他不但没有认错，反而闹情绪了。这件事虽小，但在震撼了我的内心，今后对待后进生的态度上发生了根本性的转变，它让我学会了冷静地处理班上的问题，善待班上每个同学。在平时的班主任工作实践中，课余时间我会经常找学生谈心，了解了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，让学生真切地感受到了他们的老师就像自己的朋友一样。这样，他们乐于接近老师，心中有话敢对老师说，犯了错误敢在老师面前承认。真诚的付出换来了学生对我加倍的回报，也赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴。

三、和学生交心

现在每个班都有留守儿童，学生水平参差不齐，个别谈心是班主任走进学生心灵的一把钥匙，是进行思想工作的重要手段之一。一次成功的谈心可以使学生领悟许多道理，但要使谈心工作成功，必须注意：

1.选择好谈话的时机和场合。谈话时，如果谈话对象心里有“气”、甚至顶嘴，便谈不下去。批评性谈话，不要放在公开场合，可在比较隐蔽的地方，这有利于保护学生的自尊心。

2.选择好谈话内容和方式。谈什么？怎样谈？班主任应当进行周全考虑，使谈话具有目的性和可行性。

3.谈心后及时抓好反馈。每次谈话要及时反思谈话是否有副作用，检查可以是直接观察也可以是侧面了解，有了效果及时肯定，没有效果要查找原因，再次谈心，直到“坚冰化解”。

四、相信学生，组建、培养班干部

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力凸显干部优点，表彰他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。 时时事事落实到个人。 明确每位学生在班级中的位置，使学生体会到自身的价值。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项有意义的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。

17.收获了快乐作文 篇十七

秋游去的是北湖的正光基地。与以往的秋游不同，这次还没出学校，基地的教官就来到了班上。我们班的教官可吓人了，来就给我们一个下马威，吼的声音好大哦！

到了正光基地，教练给我们每人一个凳子，整队进入。

这是青少年素质教育基地，有好多训练项目，把我看得眼花缭乱，虽然我不知道这些项目的名字。

第一个项目是爬软梯。有点恐怖，好高！按着平时上体育课的队形，我排在最后一排。可能是我们太兴奋了，教官一边要拉着正在玩的同学的保护绳，一边又要招呼还没有玩的同学，分身乏术，实在管不过来了，教练发气了，说我们班纪律差，不玩了。这个项目虽然我有些怕，但还没有轮到我，就不让玩了，我有些生气。

下一个项目我没有兴趣，是用弹弓打水瓶，我家就有弹弓，每次去青城山都要玩，这次教练反而叫我们最后一排先玩。

吃完午饭，首先是攀爬高架。钢管焊成A字形，中间有三层木方，要一层一层的的爬上去。又是第一排先上，好不容易轮到我了，正要上去，这时教官的领导来了，说教官没有管好我们的纪律，又不让玩了。郁闷!

还是有高兴的，我们班和五一班比赛拔河。只听教练的一声“开始！”我们使出了全部力气，结果我们班三分之一的同学都被拉倒倒地，对方占了上风，我们输了。

大家我怪你，你怪我，互相责备。教官要我们振作起来，再来一次。第二次，我们还是输了。教官安慰道，我们精神上赢了！我们比他们小。

今天的训练，尽管不是很高兴，但我还是有收获。经受了磨练，集体活动，毕竟不可能事事如意。要看到生活中好的一面，比如拔河就很开心，虽然我们输了。

18.收获快乐作文 篇十八

无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编整理的收获快乐作文3篇，欢迎大家分享。

收获快乐作文 篇1

“走过路过，不要错过！”

“大家都来看啊！错过了不要后悔！”

看到这里，你一定会问，这是哪儿啊？菜市场，超市，还是商场？告诉你吧，都不是，这是我们的操场。操场上怎么这么吵？那是因为我们学校正在举行“好书换着看”的活动，我们大家都很兴奋。

老师让班级数为单数的班级先在操场上定点摆摊，班级数为双数的班级则可以“逛街”选择交换。我坐在我们班的摊点上，害羞地低着头，不敢吆喝。来来往往的同学没有一个愿意停下来看看我的书，我的心里可真急呀。就在这时，一个女同学走到我旁边，轻声说道：“这位同学，请问我可以用我的这本《钢铁是怎样炼成的》来换你的《巴黎圣母院》吗？”我抬头看了看，有些失望，说：“啊，抱歉，这本书我以前看过的。”她脸上露出了失望的神色。突然间，我的心猛地一颤，觉得如果我和她换书能使她快乐的话，那么我和她换换也无妨。于是我轻声说道：“看你这么喜欢，我们换书吧。”她开心地一把抓住了我的书。那一瞬间，我觉得自己也很快乐。

很快，就轮到我们去“逛街”了。我在一叠叠的书面前走着，都没有发现中意的书。咦？那本是什么？是《幽默三国》吗？我连忙走过去，发现一个男同学面前放着一本我日思夜想的《幽默三国》。我连忙走过去，对他说：“这位帅哥，你手上的这本《幽默三国》似乎很好看耶，我用这本《列那狐的故事》和你换，好不好？你别看你的书比我的厚了儿点，但是我这本的内容可全都是精华哦！”那位男同学做出一副忍痛割爱的表情，说：“好吧，今天我就做个亏本买卖，和你换了吧！”我高兴极了，赶紧翻开那本书津津有味地看了起来。

今天既帮助了别人，又换到了自己喜欢的书，我真快乐呀！

收获快乐作文 篇2

打开记忆的.大门，有一件事一直印在我的心上，令我难以忘怀。

一个周三的夜晚，我忽然发起高烧，我妈妈立刻带我去医院。在我妈妈刚要付款时，突然一个阿姨尖叫一声：“我的钱包呢！”接着便找起来，她像热锅上的蚂蚁急得团团转，她的家人出去了，只有她一个人照顾孩子，这个小弟弟高烧不退，难受得直哭。我想如果不及时给小弟弟治病，他的病会越来越严重，他一定会更难受。于是我小声对我妈妈说：“看她们多可怜，咱们给她们点钱吧。”我妈妈同意了，我们走过去，拿出了三百元钱，我说：“阿姨，别着急，先拿这三百元用吧。”阿姨惊讶地看着我们，激动地说：“谢谢！谢谢！我一会儿让人把钱送来，还给你们。”我妈妈说：“不用急着还钱，给孩子看病要紧。”我和小弟弟很快打上了吊瓶。过了一段时间，我感觉舒服多了，小弟弟也活泼起来，我想他也应该舒服多了。看着小弟弟的病渐渐好了，我心里感到十分快乐。我和小弟弟说了很多话，并且成了好朋友。

后来阿姨把钱换给了我们，我们两家还成了好朋友呢！爸爸曾经对我说过，帮助别人是一件快乐的事，能够让别人快乐，同时自己也会很快乐，我想爸爸的话是对的。所以我以后要多作好事，收获更多的快乐。

收获快乐作文 篇3

今天闲着没事干，我就做了一件大有收获的事，就是学会了沏茶。

首先，我把冰凉凉的自然水烧成了沸腾的水，再把它提到茶几旁，我坐在沙发上，将茶叶倒进水壶里，接着把一开始烧开的水往茶壶里冲，开水在茶壶里真像一个活蹦乱跳的小娃娃。

我连忙把盖子盖上，茶壶好像一个人被什么东西塞住似的。我再把它的“帽子”打开，热气就不断的往上冒着，又好像闷了好一阵子的人探出来拼命地呼气。

大约过了一分钟左右，我准备将茶水倒进杯子里，当两个指尖触到茶壶时没觉得热，可一拿起来，手却热得很。于是，我赶紧把茶壶往茶几是随手一放，糟糕了，茶壶差点放歪了。差点，没把我吓死。不过该来的总会来。我在吹手指的时候，不小心撞到了茶壶把水洒在了地上，我也来不及吹我刚刚毁灭我的杰作的胳膊肘，而是觉得洒在地上的杰作太可惜了。

第一次前功尽弃了，我吸取原先的教训又重来了一次。这一次，我比原先更小心翼翼了。我把开水放少了些，此刻，抓住茶壶的两个手指头也不热了，这是因为开水还没淹到我的手指摸到的地方。

19.自主合作 收获快乐 篇十九

课例简介：

此课例是五年级下册对分数意义的一次重要扩展，这部分内容比较抽象、枯燥，考虑到学生在实际生活中遇到较少，因此理解和掌握有一定的难度。为了让学生优质、高效并且充满激情的收获知识，我首先让学生通过看一看、想一想建立了一个整体的观念，再通过让学生分一分、画一画来领悟单位“1”的概念，之后又引导学生“利用手中的小棒摆一摆，创造出自己喜欢的分数”，让学生理解分数的意义。本课例重在亲身体验、合作交流，给学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握概念。本课例让学生在做中学，意在把寓枯燥的概念教学于操作的乐趣中融合，给学生带来了更生动的课堂体验。

教学内容：青岛版小学十册第二单元信息窗一——分数的意义。

教学目标：1、结合具体情境理解单位“1”的含义，理解分数的意义。2、能用分数表达与交流信息，进一步培养学生的数感。3、通过观察、操作、解决问题等学习活动中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学、用数学的乐趣。

重点难点：单位“1”的理解和分数意义的概括。

学情分析：学生已经对分数有了初步认识，学习了“把一个物体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示”。 分数概念的学习，是小学数学概念学习的一次重要扩展，对于学生来讲这部分内容比较抽象，他们在实际生活中遇到较少，因此理解和掌握是比较困难的。

教学准备：课件、练习纸、小棒

教学过程：

一、创设情境，提供素材。

谈话：同学们，在过去一周，老师学校举行了科技节。在船模比赛中，五年级二班的5位同学获得了团体第一名的好成绩。看，班里的同学正为他们举办庆功会呢！同学们为这5名同学准备了一个蛋糕，你想怎么给他们分？每人分得这个蛋糕的几分之几？我们是怎样分的这个这个蛋糕的？

小结：这就是我们以前认识的分数，今天我们来继续来学习分数的意义。（板书课题）

二、分析素材，理解概念。

1、建立一個整体的概念

谈话：因为他们5人成绩优异，学校决定派这5位同学，参加市里比赛，为此学校给他们购买了一箱船模，准备分给他们。这次你想怎样分？每个人分的这箱船模只数的几分之几？

（出示情境图）这箱船模究竟有多少呢？我们把这5只船模看作一个整体，你还能找到它的 吗？你怎么想得？

小结：也就是说把5只船模看作一个整体，平均分成5份，一份就是它的。

刚才我们把一个蛋糕看成了一个整体，现在是把谁看成了一个整体？你还能不能从图中指出 来？

2、建立单位“1”的概念

谈话：刚才我们把这5艘船看做一个整体，找出了它的1/5，现在能不能找出圆片的 呢？请同学们拿出练习纸，分一分，画一画，找出他的 。完成后把你的分法、画法和同桌交流一下。

谈话：同学们，你都是这样想的、这样分的吗？这位同学已经找到了圆片的 ，你能不能找出小棒的 ？请同学们拿出练习纸，快速圈画。

小结：无论是一个物体还是多个物体只要平均分5份，每份都是它的 。

（出示图片）现在请同学们仔细观察这三幅图，为什么每份都表示它的？

让学生在辨析中加深对 的理解。

在数学上，把一个物体或许多个物体组成的一个整体，可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。

追问：每幅图都把谁看作了单位“1”？

小结：看来，不管是什么物体，不管数量有多少，都可以看作单位“1”，只要把单位“1”平均分成5份，这样的一份就可以用 来表示。

三、借助素材，总结概念

1、理解和掌握分数的意义

谈话：刚才通过大家的努力，找到了这些分数，而且还明白了什么是单位“1”。下面请同学们利用手中的小棒分一分，创造出自己喜欢的分数。

学生独立创造分数，教师巡视指导。

全班交流。你能说一说每个分数都是怎样得到的吗？

追问：同学们，刚才我们创造了这么多的分数，每一次我们都把12根小棒看作单位“1”，对吗？为什么得到这么多不同的分数？到底什么是分数？

小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。这就是我们今天所要学习的分数的意义。

2、认识分数单位

谈话：刚才咱们学习了分数的意义，整数有计数单位，猜一猜分数有计数单位吗？ 的分数单位是多少？

小结：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数，叫做分数单位。那 的分数单位就是？ 它有几个这样的分数单位？

四、巩固拓展，应用概念

谈话：分数不仅出现在我们的课堂上，而且还经常出现在我们的生活中：

1、一周中，双休日的天数占。

2、小月每天睡眠9小时，占一天的。

3、这节课回答过问题的同学请举手，占全班人数的 。如果老师也算入全班人数呢？

谈话：科技节还有一项比赛正在进行中，我们一起去看一下（课件出示情境图）有2个小队正在进行航模比赛，一小队有4架飞机平均分给2人，每人的飞机数占本小队的几分之几？每人有几架？二小队有飞机6架，平均分给3个人，每人的飞机数占本小队的几分之几？每人有几架？

追问：一小队和二小队的每份都是2架飞机，为什么用来表示的分数却不一样呢？

课堂小结：同学们，今天我们进一步学习了分数，你了解了那些关于分数的知识？

游戏：分数真可谓无处不在，老师的口袋里也有一些“分数”。通过分巧克力，引导学生进一步加深对分数意义的理解。

作业设计：

同学们，如果课后你想了解更多的关于分数的知识，那么你可以查阅书籍或者利用网络来搜索记录下来，写成数学日记，下节课时我们再交流好吗？

教学反思：