新课程改革下体育教学

新课程改革下体育教学（精选14篇）

1.新课程改革下体育教学 篇一

新课程下初中体育教学怎样改革论文

一、通过良好师生关系的建立培养学生的体育学习兴趣

兴趣是学生主动学习的基础，学生只有以兴趣前提才能够在学习中更加积极，也只有对于学习有兴趣，学生才能够便显得更加有热情，所以我们常说，兴趣是最好的老师，这句话适用于任何学科，初中体育学习也不例外。在初中体育学习过程中，学生只有对体育学科的兴趣浓厚，才会不觉得体育学习是枯燥乏味的，也才不至于觉得体育运动和训练是辛苦和繁复的，也才能对于体育训练更加执着，也才能更加深刻地理解和感悟体育理论和技能的要领，从而更好地掌握体育技巧，进而将体育学习当成一种乐趣和享受。而传统的初中体育教学以教师为主体，体育活动完全由教师来设计和决定，导致学生只能被动接收体育知识、模仿体育动作，这使得初中生的主观能动性难以得到有效发挥，久而久之，缺乏主动参与意识和热情，逐渐与教师变得疏远，对体育学习没了兴趣。所以，在新课程改革背景下，初中体育教师要重视学生体育学习兴趣的培养，要首先着眼于师生关系的转变，要力求建立良好的师生关系，让学生感受到平等和尊重，调动学生的积极主动性。第一，要让学生感受到平等。学生是与教师一样平等的学习体，初中体育教师只有让学生感受到平等、意识到自己是真正的学习的主人，才能调动起学生的积极主动性，才能激起学生对体育的学习兴趣，进而使其以饱满的热情与积极的态度主动参与到体育活动中来。第二，加强情感交流，营造和谐的课堂氛围。教学不只是简单的知识互动，更包含着丰富的情感沟通与心灵互动。初中体育教师要注重情感的融入，要以积极的情感来带动、感染学生，以换来学生的正面情感，这样，学生才能处于和谐融洽之中进行学习，才不会感受到体育活动的苦与累，才会真正享受体育活动的过程，从而对体育课形成长久稳定的学习兴趣。

二、通过知识与技能的传授培养学生的能力

初中体育教学的内容和形式是丰富多彩的，这就为培养学生的各种能力提供了良好的条件和有利的基础。作为初中体育教师，我们要在了解学生、掌握体育知识传授技巧的基础上，做到对学生实施适当的引导和指导，以有效激发学生的参与积极性，提高课堂参与率。同时，初中体育教师还要能够认识到学生间存在的个体差异，力求做到因材施教，结合不同学生的心理动机为每个学生制定不同的学习目标，让学生能够在积极学习和参与体育运动和活动的过程中不断开发智力、发展能力，提高自身的运动技能。 首先，教师要充分了解学生的特点。初中体育教师首先要明白，初中体育教学面对的全体学生，作为初中体育教师，我们一定要对全体学生的身体素质和体育知识了如指掌，并且在此基础上制定教学计划、确定教学目标、选用教学方式，这样，才能够最大限度地满足学生的需求，使得所有学生能够通过学习体育得到提高，能够准确掌握所学的体育知识与技能。其次，教师要对教材进行深入钻研，对各种体育活动技能要领做到准确了解。作为体育教师，我们不仅要准确掌握体育理论知识，而且要在正确理解这些知识和理论的`基础上，采用好的方式方法将其传授给学生，使得学生也做到准确掌握。最后，教师要灵活运用教学手段。如多媒体教学手段的运用。 初中体育教学中包含的运动项目很多，而教师毕竟不是专业运动员，对于各种体育项目的标准动作可能很难做到位，这时，就可以运用多媒体将抽象的理论与形象的动作联系起来，形象直观地展现给学生，让学生能看到更多标准优美的动作，这对于学生更好地掌握动作具有非常重要的作用。

三、通过课外体育活动的开展发展学生的个性

新课程改革下的体育教学更加具有鲜明的个性化特征，这为正处于成长阶段的初中生培养兴趣爱好、发展个性特长提供了有利条件，而且对于初中生自主性、独立性、创造性的培养有积极意义。作为初中体育教师，在新课程改革背景下，初中体育教师不仅要将新的教学理念理解透彻，而且要做到切实落实和贯彻，我们的体育教学要走出课堂，要通过丰富多彩课外体育活动的开展来实现拓展和延伸，要让学生通过课外活动将课上学到的体育知识和技能加以实践。当然，对于课外活动的开展，初中体育教师也要做到充分结合学生的个性特征和兴趣、爱好，在此基础上制定训练内容，再对学生加以有针对性的训练和指导，力求通过课外活动的开展更好地培养学生的体育学习兴趣，发展学生的个性和特长。在课外活动的训练形式方面，初中体育教师可以采用有选择性的自由组合形式，还可以根据学生的实际需求安排有针对性的训练形式等，在训练内容反面，教师可以安排一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，还可以聘请有体育特长的文化课教师进行指导，帮助学生解决在体育活动中遇到的困难，促进不同类型的学生身体素质的全面提高。

综上所述，在新课改革下，初中体育教师一定要树立新的教学理念，要培养好学生的体育学习兴趣，要传授给学生体育知识和技能，还要开展好课外活动，以便更好地提高学生的素质和能力、发展学生的个性特长。随着新课程改革的逐步深化，新课程改革理念已经深入人心。作为初中体育教师，我们在新课程改革背景下，一定要将新课程理念学习和掌握好，贯彻和落实好新课程标准要求，开拓创新，为提高初中体育教学效率做出努力。

参考文献：

[1]王淑真。新课标下教师如何提高初中体育教学有效性[J]。中学教学参考，(36)。

[2]惠伟。初中体育教学中差异教学的探索[J]。新课程学习：基础教育，2009(11)。

[3]杨平峰。 中学体育课堂教学点滴体会[J]。甘肃教育，2009(1)。

[4]苏滇生。初中体育高效课堂之课堂常规[J]。新思考网，(11)。

[5]封尊榴，封尊玄。对新课改背景下初中体育教学的几点认识[J]。新课程：教研，2011(2)。

[6]鞠鸿。 初中体育课的现状分析和对策[J]。新课程：教师，(10)。

2.新课程改革下体育教学 篇二

关键词：新课程,高中体育教学,创新理念

自新课程实施以来, 体育教学当中新教材、新理念与新评价改革, 是对新型体育教育模式的尝试与探索。新的教育理念对教育工作者提出了更高的要求, 转变传统教学理念及思路, 总结教学当中出现的问题, 以提高高中体育教学的教学质量与水平。

一、高中体育教学融入创新理念的必要性

我国高中体育教学当中亟需新教学理念的融入, 主要表现在:其一, 我国传统体育教学观念相对落后, 忽视了体育教学以锻炼身体为主的目的, 同时培养学生体育意识的养成;其二, 教学形式相对单一;备课簿每学期都是新的, 而内容“依旧如故”, 备课内容“换汤不换药”, 教学方式仍旧是教师示范学生模仿。其三, 高中体育教学中对于学生的评价机制单一, 体育成绩靠运动成绩核定。最后, 我国高中体育在教学的过程中, 教师只重视培养学生刻苦锻炼, 忽视了学生在体育锻炼中得到愉快和成功及运动的合作精神, 不重视培养学生的体育兴趣。

二、新课改下如何创新体育教学

(一) 新课程标准下高中体育教师课程能力

每一位体育教师不仅是新课改的执行者, 又是新课改的不断完善、提升和实验的创新者。体育教师要加强本专业的学习, 具有先进的教学理念。首先, 教师应重新定位师生关系, 走近学生, 要以平等、民主、关心的态度对待学生, 真正做到师生平等。其次, 教师要成为学生自主学习的促进者, 促进他们不断地思考和探索。最后, 体育教师应成为课程内容设定的开发者和较强的体育科研能力。体育教师在教学中不仅向学生教授体育动作要领和体育拼搏的精神, 还应该把新的体育科研成果充实到教学中。体育教师应具有较强的体育专业知识和探索新知识的欲望, 要摆脱头脑中陈旧的教育观念和狭隘经验, 形成适应社会的需求和塑造学生个性发展的课程。

新课改目标背景下, 教师可选择的内容是多种多样的, 但教师的选择应从实际出发。教师应考虑地区、学校、学生的现实实况;应考虑是否在自己的能力范围内;应考虑学校资源的可利用性与课程开发的成本等问题。

(二) 重视学生的主体地位, 激发学生的兴趣

高中体育教学当中要注重学生体育兴趣的培养, 如果教师单纯讲解动作如何去做, 或者动作示范, 这样, 站在不同角度的学生或者领悟能力不同的学生获得效果差异性很大。长此以往, 学生会对这门课产生厌倦。教师需要根据高中学生生活和学习的特点, 组织和选择一些轻松愉快的活动, 调节学生的精神状态和心理情绪, 激发学生学习体育的兴趣。比如, 学校的晨练中, 一般以陈旧的跑步或传统的体操为主要内容, 这就扼杀了学生对体育的兴趣。针对这种情况, 学校可以采用乐曲或搏击操等多种形式的晨练来丰富学生的体育形式, 激发学生的体育兴趣, 进而使学生愿意主动参加到晨练中来。

(三) 扩展课堂设计思路

传统的高中体育课堂多数采用“教师示范学生模仿”的方式进行, 在这种教学方式下, 学生易于管理, 课堂具有严肃性。这种传统的教学思路必须得到改变, 体育教师的思路必须与时俱进, 拓展课堂设计的思路, 采取丰富多样的教学形式进行授课。比如, 师生角色互换, 让学生上台当老师, 在教学过程中努力创设宽松、愉悦的教学环境, 培养学生的合作化意识, 鼓励学生进行自主探究和学习。例如, 在篮球的学习时, 教师可根据学生的性别和身高等特征, 将学生分为若干小组。学生先观看NBA赛, 然后再开展教学。教学过程中, 让学生对NBA球星的经典投篮技术进行分析和讨论, 鼓励小组派代表进行示范。在学生示范的基础上, 教师再提出有针对性的问题。然后以小组为单进行系统练习, 小组成员通过互相帮助和相互监督, 教师对动作进行纠正, 达到熟练掌握篮球此项技能。

(四) 创新课堂组织模式

很多学生对体育课的兴趣不大, 主动性与参与性不高, 这除了其自身的身体条件以外, 更重要的原因是现行教育体制当中课堂组织模式的固步自封。其实, 体育是一项全民参与的运动, 主要是对学生意志的坚韧性与健康锻炼养成的一种教育。因此, 教师可以在课堂当中采用更为灵活多样的课堂组织模式。目前, 高中体育在课程内容上仍然是以篮球、田径或者足球为主导, 而具有新时代气息的体育运动如游泳、瑜伽及网球等则涉及较少。学校可以开设各种类型的体育俱乐部, 学生可根据自己的爱好和特点选择项目参加学习, 使体育教学成为一种人生享受, 找到乐趣, 找到自己所愿意终身热爱并从事的运动项目。

(五) 学生学习评价

体育教学中学生的评价是一个重要的管理环节, 评价可以使学生了解自己的进步, 增强自信心, 发展体育潜能。新课改对体育教学中学生的评价提出新的挑战, 如何更加完善地从多方面对学生进行体育评价?评价模式应分为小组成员互评、学生自评和教师测评这三个模块。体育教学学习评价的内容应包括心理健康、运动参与性和小组成员合作性以及运动协调性。体育教学中心理健康, 包括在长跑中能坚持下去不气馁、敢于同强手比赛以及对能克服对体育器械的恐惧心理。运动参与性, 不仅指在体育课堂参与体育游戏还应包括一周进行了多长的体育锻炼, 是否和家人朋友在周末进行体育锻炼, 把体育锻炼成为终生运动的理念。小组成员合作性, 在体育游戏或竞赛中, 乐意与他人合作完成体育项目, 为集体争得荣誉并努力完成自己在活动中的角色。运动协调性是指在体育运动中能充分开发大脑与四肢的协调。

三、小结

高中体育教学对学生未来体育知识的掌握与体育技能的养成非常重要, 教师应以学生为主体制定方案, 让学生掌握体育技能的同时寓教于乐。最终实现高中体育教学的目的, 实现学生的全面发展。总而言之, 新课改下的高中体育教学的新方法绝不仅仅在于本文中提到的几点, 体育教学如何创新和发展, 需要全体教师和学生的共同努力。

参考文献

[1]李继成.新课改下高中体育贯彻“健康第一”指导思想的初探.

[2]李凌.球新课程改革下中学体育教师能力的培养.南京体育学院学报社会科学版.2012 (5) .

[3]李相如.关于我国高师体育教育专业教育实习改革的探讨[J].广州体育学院学报, 2001 (6) .

3.新课程改革下体育教学 篇三

关键词：初中体育；教育实践；探究

人们进行任何各种劳动或思维上的活动，其行动的主要支撑基础就是人们自身良好的身体状况。良好和健壮的身体对于人们来说至关重要。在新课标教育教学的课程安排上，初中体育的教学实践就应适时地加强和跟进，让初中学生在学习时保持良好的心态，用良好的身体素质投入学习，在学习后用其余的精力和体力放松心情，这对于初中体育教学实践就提出了一些建议和要求。

一、初中体育教育教学实践中存在的问题

初中体育的教学课程上，书本知识也占初中教学课堂上学习的一部分。在体育课堂上，教师为了让学生了解更多的知识，对课本的内容就会以陈述的方式呈现出来，但单纯的课本知识和内容对于初中学生来说是相对困难的，学生无法真正体会到体育涉及的内容。再就是在室外上体育课时，教师自己对于体育课程的不重视，一上课就只是简单的热身运动，然后就解散队伍，这样的状态一直下去，不利于学生自身身体素质的提高，也不利于学生学习知识的积累。这对于初中教育的教学实践来说是无法真正落实新课标的。

二、初中体育教学的应用实践

1.教师在课堂上身体力行，激发学生学习兴趣

在初中体育的教学课堂上，相关的体育动作需要在室外进行，

在此过程中的教学中，教师应积极地向学生做示范，指导学生学习体育教育教学中的动作，让学生通过自己的时间真正掌握体育运动的技巧，从而实现初中学生身体素质的提高。但在真正的教学实践中，教师对于教学内容的实践没有真正身体力行，只是简单地指导和陈述，这对学生的学习能力及身体素质的提高都不会有成效。

例如：体育教师可以在体育教育课堂上依据课本的相关内容用肢体行动来向学生展现，并让学生自己实践和学习，教师通过教授体育动作，调动学生参与活动的积极性，让学生在体育课堂获得课本上的内容。教师在讲授体育器材的名称及相关的使用意义时，可以带领学生到体育场地，真正的认识和了解体育课程知识，通过教师的讲解及演示，让学生自己参与其中，切身了解体育器材的应用，从而带动学生学习体育课程的积极性，提高学生的身体综合素质，促进学生身体和身心的全面进步。

2.创新教育教学方法，落实到体育实践

初中体育教育课堂上一贯遵循“以教为主”的教学思想，没有将学生作为教学实践的真正主体，这就不利于学生对体育知识的了解和身体及身心素质的培养。因此，在初中体育的教学中，教师应积极地转换教育教学方法，使其与初中学生的学习及身体现状为首要基础和条件，以教育学生学习为目标，积极地引导学生参与到体育课堂上，让学生在课堂上获取体育知识，同时得到身体和心理全面、综合的提高，从而实现体育教学实践的目的。

例如：教师在教授体操的过程中，带领学生一起学习和练习。在练到一定程度后，教师可以让学生积极主动地到队伍前面做示范，并给予加分。这样在体育课堂上教育实践，以激发学生学习兴趣为前提，带动学生参与和学习及锻炼为目的，用学生教育学生的教育实践方式带动学生学习，促进学生学习和身体素质的综合性提高。

综上所述，无论是对学生的学习心态的改观，还是对学生身体素质和健康的增强，初中体育教学在初中课程教育上就应适时地提高和发展。落实到初中体育的教学中应注重实践，积极地进行学生相关活动，适时增强学生的自身素质，用正确的教学方法来引导学生加强体育锻炼，将初中教学工作落实到实践。相信在以后初中教育教学实践的不断贯彻落实下，初中教学课程能真正教育初中学生，促进学生身体素质的全面提高。

总之，在素质教育体制下，初中体育的课程实践应该真正落实到对学生的教学学习内容上。积极引导学生做相应的活动，增强学生的身体素质，提高初中学生的身体素质。初中体育的教学实践应用到体育课堂上，指导学生提高自身的素质，让学生在初中教学课堂上，学到相关知识的同时，增强身体素质，让学生保持良好的身体状态，以积极地状态投入到学习中，从而实现德、智、体、美的综合提高。

参考文献：

[1]孙静.体育课堂教学改革初探[J].新课程：教研版，2009（07）.

[2]马丽平.初中体育课中的讲解法与动作示范法[J].考试周刊，2010（18）.

4.新课程改革下体育教学 篇四

以学生为本教学方法的采用，是本着 “ 不求人人高分，但求人人进步 ” 的宗旨，着眼点并不是将每个学生都培养成体育专业人才，而是挖掘每个学生现有的潜能，使他们都有长进。

一、情景创设的课堂教学模式，让学生在模仿中体验运动的乐趣。中学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位。在教学中应遵循青少年认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合中学生的心理需求和学习的需要。

二、在体育课中以分组教学的形式开展体育活动，以使体育课更能调动学生的积极性。充分体现 “ 以学生为主体 ” 的教学理念，让学生真正地去探究学习，自主学习，合作学习。

1.自由组合的分组形式。在教学中，让学生自由组合成小组，目的是让兴趣一致，关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快和谐，团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。

2.互帮互学的分组形式。

在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作，技能掌握的程度，调节各小组人员的组合。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量。同时，由于兴趣相同，学生在一起练习的积极性也相应提高，消除了自卑感，享受了体育带来得快乐。

3.分层次教学的分组形式。

教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的小组，结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。这样有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得，学有所成”。

三、通过对体育教学课程的一系列改革，学生能够积极主动参加体育锻炼，在体育课中得到了健康和谐的发展，对自己在体育课活动中的表现满意度实验后有所上升，在体育课学习中积极主动上升幅度较大，同时还促进学生积极主动的思考问题，发展学生的思维，培养学生发现问题和解决问题的能力。总之，课堂教学是学校体育的核心，课堂教学改革的成功与否直接影响着学校体育工作。中学生自尊心强，叛逆心强，对体育课具有浓厚兴趣，但是又不喜欢纪律约束，结合我校学生的身心特点，在教学中提高学生学习的主动性和学习的兴趣。新课程下的体育课堂教学改革，教师要解放思想，不断提升素质，在增强学生体质，促进健康为第一的体育教学思想下，转变体育教学观，改进教学方法，培养现代化的新型人才。

浅析小学体育课堂教学改革的方法、模式

（时间:2010-12-16 16:01:32）

新一轮的基础教育课程改革，是一次牵动整个基础教育方方面面的全面改革，要使课程改革理念和现代教育教学方法迅速地进入我们的课堂，必须要有课堂教学改革为基础。，小学体育课作为小学教学计划规定的一门必修课，也必将在模式和方法上改革。

一、教师要尊重学生的需求，相信学生的潜力和能力，把学习的主动权交给学生，教师应做到：

1、面向全体。在整个课堂教学过程中要怀着满腔的爱面向全体学生，一视同仁。

2、因材施教。对待不同特点的学生也要采取不同的方法，因材施教。

3、及时鼓励。对于有进步的同学或发现其闪光点，要及时鼓励，热情洋溢的鼓励不仅能给被鼓励者以激励，同时对所有学生都具有很强的感染力。

4、体验成功。让每个发展程度不同的学生都能体验到成功，多给学生一些思考的时间，多一些发现的机会，多一些成功的体验。

二、培养学生的创新能力和实践能力

1、创新精神

人是要有一点精神的，创新活动要求个人具有一种创新精神，其中包括对目标的信心，对克服各种困难毅力和不断求索勇往直前的精神。

2、创造性思维

创造性思维具有新颖性和灵活性。它指学生不根据老师讲的和书本上说的，自己独立思考得到一种新的方面或善于提出不同意见或解决问题的方法。

3、实践能力，动手能力

学生的学习是一种特殊的认识活动，通过听讲、观察、理解和掌握了所学知识，然后把所学知识运用到实践中去。学习知识的根本目的是为了应用，因此知识的运用，各种实践能力的培养，是学习过程更加重要的阶段

三、以素质教育为导向，深化课堂教学改革

1、增强课堂教学的趣味性和情绪性

根据小学生认识活动的无意性比较明显的特点，在小学体育的课堂教学过程中，要特别注意课堂教学的趣味性和情绪性，这不仅有利于提高课堂教学效果，而且能够使学生在轻松愉快中进行学习，有助于集中注意力，有效地组织教学，例如：我在让同学们练习跳绳前，先给同学们布置一个任务，练习结束后我们每个组选出十名同学进行比赛，这样他们每个同学都在那里认认真真练习，争取选上为本组争光。这样以来不但活跃课堂气氛，而且提高练习质量，同时也培养了学生的集体荣誉感。学生带着浓厚的兴趣来学习，不仅课堂教学组织的非常好，而且也大大提高了课堂教学的效果。

2、注意课堂教学的直观性

小学生能否集中精力注意听讲，与教师是否善于组织教学内容，能否引导学生

理解教材密切相关。若要有效地促使小学生对教学内容的理解，特别对一些抽象的概念、基本原理的理解，就必须注意课堂教学的直观性。为了有效地组织课堂教学，提高课堂教学的效果，我非常重视课堂教学的直观性，例如：对于一些比较难做个示范，我从网上下载一些精美的课件或利用搜集的素材制作课件，让他们在电视上观看。通过直观演示，不仅充分调动和发挥了小学生学习的积极性和主动性，提高了教学效果，而且非常有利于课堂教学的组织管理。

3、采取灵活多样的教学形式和方法

小学生注意的稳定性随年龄的增长而不断发展，但相对来说，注意的稳定性还是比较差的。我在课堂教学中注意变换活动形式攻采取灵活多样的教学方法，收到了良好的效果。例如：在准备部分的教学，我常在轻松欢快的音乐伴奏下，带领学生完成一套自编的把变速跑、跳跃、徒手操等等融为一体的“热身操”来完成准备部分，使学生每堂课都有新鲜感，在好奇、好玩跃跃欲试的心理状态下，轻松地完成了准备部分所要达到的预期目的。

5.新课程改革下英语教学的感悟 篇五

随着时代的变化、社会的发展、科技的进步，我们的英语教学如何适应时代的发展是每一个英语教育工作者面临的现实问题。正是在这种情况下，我们正在进行着新一轮的课程改革。课改要求我们在平时的英语教学中要以学生为中心，让学生掌握基础知识和基本技能的同时享受学习的过程。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有着自己丰富而独特的内心世界。新课程改革下的英语教学就是要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生 具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础；在平时的英语教学中我们要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。多年来，我们在英语 教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。

在日常英语教学中，我们经常发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单 词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生擅长书面表达。作为 教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。

在新一轮课程改革中，对英语课程内容和目标要求是：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养 学生的综合语言运用能力。这种能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上。

在遵循《高中英语新课程课标》的基础上，我们英语老师必须使课堂成为充满活力与创意的学习场所，使学生成为主动学习者，这里就包括两方面的问题：一是课堂教学技术层面上 的问题，二是学生在英语学习中的主体作用问题。多媒体技术、网络技术的普及为我们的英 语课堂情景教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。

因此，在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促 使 学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主 发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。

那么如何才能把教学的“舞台”让给学生呢？首先要改变师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。要使学生明确，学习英语的目 的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程；要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充满着大量的社会知识，自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。现行的新教材给我们提供了大量语篇内容，其中包含了历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等，总之，要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人才标准指导自己的学习；要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，应该让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。

其次，教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的助教地位让给学生，教师从“幕前 ”到 “幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。学生自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间。实践证明，在高中英语课堂教学中只有激发学生自主学习，才能获得语言技能，提高交流的能力。在课堂教学中，注意具体的知识准备，为学生进行更高层次的语言活动创造条件。

最后，教师要重视学生心理作用，营造和谐课堂气氛。学生学习过程是学生对所学知识的感知、记忆、思维活动的过程。心理学研究表明，情感是认识的重要推动力。烦恼、紧张、害 怕、反感、压抑等消极情感将抑制智力的发展；愉快、轻松、自信、乐观等积极情绪则能强化学生的智力活动。教师在教学过程中要通过多种方式，各种途径，诱导激发学生积极的情绪。在英语教学过程中，教师应以微笑赞许的目光，激励的语言，给学生创设宽松的心理环境，消除紧张的心理障碍，激励学生大胆发言，尤其是学困生，要给他们提供发言的机会。要通过提问、回答、朗读、背诵、复述、课前3分钟演讲等形式的教学活动，让不同层次的学生获得成就感，增强学生的自信心，增加学习的乐趣。如若出现口误，应在保护学生的自尊心的前提下进行纠正，使学生在轻松、愉快的气氛中交流。教学中还要增添教学内容的趣味性，调剂学生的口味。比如利用实物进行直观教学。教学中教师既要讲，也要让学生看、练、说、写、读、讨论，使教学方法多样化。尽可能用艺术手段—音乐、短剧、游戏、舞蹈、绘画、诗歌等形式，让美发挥润滑作用，使智育和美育在外语教学中达到统一与和谐，达到赏心悦目、悦神的效果，让学生振奋起来。在教法上以教会学生学习为核心，以交际操练为主线，力求做到组织教学“英语化”，设计活动“情景化”，训练形式“多样化”。

6.新课程改革下的高中数学教学 篇六

摘 要：新课程改革已成为当今社会教育改革的主要趋势，对于高中数学课程改革，这已成为当前教育改革的共识。课程改革本身的目的就在于关注每个学生的个性特点，关注每个学生的特殊性，创造机会让不同的学生得到相适应的教育，使每个学生都得到充分的发展。因此，课程改革使得学生不再是课程教学的工具，而是成为课堂的主人。

关键词：高中数学；数学教学；新课程

新课程改革打破了过去统一模式的教学要求，重点关注每个学生的特殊性，并在此基础上区别指导和分层教学。新课程同时要求教师在教学过程中尊重学生人格，关注学生个性差异，满足不同学生的学习需要和发展方向。

首先，新课程强调课程的人性化，数学自身的特点决定了数学学习是人类学习活动中的一种特殊活动，包括学生外在的行为以及内在的数学认知、情感、兴趣、态度、动机等等。数学学习需要学生有较强的逻辑思维能力、形象思维能力和直觉思维能力，以及用来处理抽象概括的数学知识的经验，进行形式符号语言的运算推理。实践表明，课程呈现方式刻板、单

一、乏味，很难激发学生学习的兴趣和积极性。事实上，新课程主要做到生动、活泼、有趣，让学生有“寓教于乐”的感觉而乐于学习，更有利于学习的顺利进行，最终达到学生有效学习的目标。可见，重视学生个体需要的满足，提倡人文化的陶冶，处处设身处地为学生着想，让学生在最合理的环境下学习，是当今新课程强调课程人性化的具体表现。

中小学学生的数学学习是一项复杂的心理活动，主要受学生个体发展水平、学校教育方式、数学课程安排等多种因素的制约。其中，数学课程不但影响着人们对数学学习实质、特点的理解，而且直接影响学生数学学习的内容、方法以及学习的成果。我认为，数学课程是对学校数学教育内容、标准和进度的总体安排和设计，是数学教育的发展方向，同时它也是联结师生的桥梁。作为教师，应该按照新课标的规定，为学生获得数学知识经验、个性发展提供最有效的途径与方法，保证学生乐于学习，学生则根据新课程规定的数学内容、标准、进度进行有效学习，发展自我。因此，数学新课程必须体现学生的学习特点和心理规律，使学生的数学学习中更体现自己的风格和特色。

其次，新课程力求课程内容的安排接近生活。新课程内容应和学生的实际生活相适应，这也是近年来课程改革的另一方向。中学阶段是学生思维发展的关键期，从中学开始，学生的抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化，到高中阶段，这种转化基本定型或成熟。数学课程的安排，必须考虑这些特点。随着社会的变迁，信息技术迅猛发展，这就给课堂教学带来了改变，计算机信息技术引入课堂后，在概念教学中，以相关知识为载体，运用多媒体揭示概念本质，引导学生学会抽象、概括的学习方法，便于深刻理解概念。多媒体本着具有图、文、声并茂甚至有活动射影这样的特点，对于教育教学来说是特别宝贵的特性与功能。网络资源的高度发展，带来了更多的机遇，实现了从黑板到屏幕、从粉笔到鼠标的全新的改革。例如，在教学“函数单调性”时，运用课件第一次演示，帮助学生直观感受单调性的概念，再次使用时，帮助学生理解单调性概念的本质，从而使学生从抽象的认识转化为具体的理解，加深了理解，使学生认识从表象提升到本质，有了更深的认识。在教学高二数学解析几何时，利用几何画板制作曲线的课件，并将要解决的问题通过电脑动画演示出来，不但能使学生认识到椭圆、双曲线、抛物线定义的来源，而且更能通过动画的演示深入理解曲线的性质。因此，丰富信息技术条件下的教师的新角色越来越发挥着重要的作用，成为学生探索新知识、获得有效学习方法的引导者。以此只要教师合理地应用计算机辅助教学，同时发挥传统教学的长处，突出学生的主体地位，让其切实有效地服务于教学，一定能达到意想不到的教学效果。

最后，高中数学新课程的改革更强调教师角色的转变。新课程的改革，使得教师不再像以前传统的教学模式。教师不能只顾自己唱独角戏，学生一听到底，课堂成为教师的表演舞台，而学生成为被迫学习的工具，这种填鸭式的学习只能使学生失去学习的兴趣，到最后一事无成。教师要把课堂留给学生，使学生成为课堂的主体，成为学习的主动者。教师职责就必须进行转变，这就要求教师必须集中更多的时间和精力从事具有高效率和更有创造性的活动，做一位能掌控全局的指导者。同时还要强调师生之间的互相了解、影响，强调教师对学生学习兴趣和信心的引导和鼓励，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，为学生的合作学习提供一个适宜的环境。由此可见学生从被迫的学习到自主的感兴趣的学习，效果不同，认识水平不同，所学到的知识也有所不同。通过对比可知，新课程改革的必要性和重要性。

7.新课程改革下的农村体育教学方法 篇七

一、牢固树立“健康第一”的指导思想

新课程改革要求学生以健康第一为指导思想,使学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应能力上健康和谐地发展。这就要求教师在教学方法上要大胆创新,深入钻研教材,创新教育教学方法,努力提高教学质量。而在学校体育教育中树立健康第一的指导思想,切实加强学校体育工作,是保障青少年一代身心健康成长,建设人力资源强国的一项重要任务。

二、采用复式教学方法

复式体育教学是指体育教师在同一课堂教学时限内,同时负责实施两个或两个以上班级组织教学内容,完成相应的不同教学任务的一种较为特殊的教学组织形式。我校地处西北农村偏远山区,教学资源相对匮乏,尤其是体育专职教师配备不合理,一所学校400人左右、8~10个班级只配备一名体育教师。在这种情况下,无形中就要求体育教师对复式教学要有一个从适应到强化提高的艰巨过程。如分别上小学体育与健康水平一和水平三,水平一和水平三的学习内容安排要注意深度,并适时调整课的结构,同时上同一内容或按水平阶段上不同内容。这在一定程度上有利于学生间的相互交流和观摩,有利于教学的顺利开展。

三、采用游戏化教学方法

8.新课程改革下的初中体育教学探究 篇八

关键词：新课程改革；初中体育教学；问题；策略

笔者总结多年初中体育教学的经验，发现初中体育课堂中存在诸如教师单向教学、忽略学生感受、教学方式单一、教学理论老旧、学生学习兴趣不高等问题。本文就初中体育教学中存在的问题进行分析探讨，并提出了相应的观点和对策，以期提高学生的学习兴趣，提升体育教学的质量。

一、初中体育教学中存在的问题

1.教师单向教学

笔者发现，在以往的初中体育课堂教学中，很多体育教师将自己作为课堂教学的主体，单向地向学生传授体育知识和体育技能，采取“一刀切”的方法进行教学，学生被动接受。这种教学方式，教师缺乏与学生的有效沟通，忽略了学生的想法和感受，无法有效调动学生的学习积极性，导致学生课堂参与度不高。

2.教学方式单一

虽然新课程改革已实施了一段时间，但是部分初中体育教师的教学方式依旧单一，教学模式依然是“讲解动作要领—示范演示动作—学生练习掌握”。对于有些动作难度较大的体育项目，教师对动作完成质量的要求过高，学生对反复枯燥的动作练习容易产生厌烦情绪，逐渐丧失学习兴趣。

3.教学理论老旧

初中生正处在对新鲜事物十分好奇以及对外面的世界十分期待的年龄阶段。随着教学的发展和时代的进步，体育教师原本的知识理论和教学理念跟不上时代发展，与初中生接触到的新事物和新思想不能有效融合，课堂教学不新颖，致使课堂教学效果不佳。

二、新课程改革下的初中体育教学策略

1.构建新型师生关系

新课改背景下，初中体育教师应明确“以生为本”的教学理念，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性和教师的引导作用，做学生学习过程中的引路人，鼓励学生积极参与到体育课堂教学中。

例如，初中体育教师在足球教学中，可以先询问学生，了解学生对足球和足球技能的掌握情况。如教师可以问学生：大家平时关注足球比赛吗？你们都知道哪些足球踢球技巧或者足球比赛规则呢？学生可能会说“踢足球要做好跑步锻炼”“练习足球要掌握运球、接球、传球这些基本技能”。教师可以根据学生对足球知识的了解情况，参考学生的想法和建议，提高学生自身的存在感和被重视感，引导学生进行足球技能的训练。

2.创建新型教学模式

很多学生对传统单一的体育教学方式感到厌烦，认为体育课就是跟着教师的讲解学习动作，觉得体育教师教的内容不够新颖，学习兴趣不高，学生的注意力不集中，课堂教学效率很低。因此，初中体育教师可以创建新型教学模式，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

教師在训练学生的平衡力和反应速度时，可以采取趣味游戏的教学方法，寓教于乐。例如，教师可以开展“踩踩猫”的游戏形式，将班级学生两人分为一组，面对面两脚前后开立站，两人以猜拳的方式决胜负，胜的学生以较快的速度用前脚去踩对手的脚，负的学生则快速躲闪，但每次双方只能动一只脚或动一步。可以一次一局，也可以连续进行，教师要制订游戏规则，防止恶意踩踏。这种有趣的体育课堂活动，可以充分调动学生的参与积极性，让学生在游戏活动中培养平衡力和反应力。

3.提高教师的教学水平

体育教师自身教学水平的提高，是体育课堂教学活动顺利有效开展的保证。教师的教育对象是不断变化发展的，教师应及时更新理论知识和教学理念，加强对新知识、新理论的学习，广博的知识储备能使教师的教学方法更丰富，也能极大地提高课堂教学质量。

例如，初中体育教师可以通过互联网学习最新的体育教学理念和教学方案，关注学生的兴趣点，提高自身的理论水平和教学管理水平。学校也可以结合自身校情，给初中体育教师提供外出培训学习或者远程培训学习的机会，或者邀请初中体育教学界的优秀教师开展教学心得交流，加强教师之间的沟通，开拓教师的教学视野，推动体育教学工作的顺利进行。

综上所述，初中体育教师应认真分析初中体育教学中存在的教师单向教学、教学方式单一、教学理论老旧等问题，在新课程标准的指导下，明确“以生为本”的教学理念，构建新型师生关系，创建新型教学模式，促使学生积极参与到课堂教学中。

参考文献：

[1]许军.浅谈新课程改革下的初中体育教学[J].学周刊，2016（8）：201.

[2]丁志强.浅析新课程改革背景下的初中体育教学[J].学周刊，2016（30）：36-37.

9.新课程改革下的历史教学要四新 篇九

东莞市长安中学 徐世友（523850）

【论文摘要】

国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势，把《历史新课程标准》的理念渗透到历史课堂教学中，进一步提高历史课堂教学质量呢？为此，在教学中我作了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课程改革带来的生机勃勃的高中历史课堂。

【关键词】新教材 新观念 新思想 新课程改革

问题的提出：

在《读者》杂志上曾经登了一篇名为《历史题该怎样考》的文章。同样的历史知识，但是中外考查的方法却截然不同：中国的考试题目是“成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最远打到了哪里？”，美国的考试题目是“成吉思汗的继承人窝阔台，如果当初没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。”文章中还列举了一个日本的历史考题，考题是这样陈述的：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（即甲午战争），20世纪打了一场日中战争（即抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。从中我们不难看出中外历史教学的差异，外国更重视发挥史学的功能，更重视历史教学的现实意义。而从中我们也应该反思我们的历史到底应该怎样教。我认为这个问题也是历史新课程改革的中心问题。

面对新教材，我们教师该如何作为呢？笔者认为应从以下几方面入手：

1、教学观念要“新”

国家《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下，主动地、富有个性地学习。这就明确要求教师：改变以教师为中心，只强调教师的“教”，而忽视学生的“学”，要改变以前的“一言堂”为“群言堂”，引导学生积极参与到教学中来，把学习的“主动权”交给学生，让学生真正成为学习的主人。例如我在教第6课《中央集权制度的确立》时，为了激发学生的学习热情，引导学生参与到教学之中，问：“假如你是秦始皇，你将会怎样做（或者怎样治理幅员辽阔的国家）？”学生自由讨论回答，引入中央集权制度的确立，这样学生的学习参与性和互动性得到了充分地体现。在教学过程中，可以提出感兴趣的问题进行探讨，例如，“你在秦朝想当官要有什么条件？”“你对秦始皇修建万里长城有什么看法？” 让学生讨论：“秦朝建立的专制主义中央集权制度对中国社会产生什么影响?对中国今天的政治改革有何启发？”

因此，面对新教材，中小学教师更需要加强教育教学改革精神的学习，把握新形势下教育教学的发展，深刻认识新教材颁行的意义，改变使用旧教材进行教学的旧有的思想观念，树立研究新教材，使用新教材进行教学的新的思想意识，尽快进入角色，努力用新的教育观和课程观来指导教学实践，为使用好新教材，提高教学效果和学生的综合素质打下坚实的思想基础。

2、课堂教学模式要“新”

新教材旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的历史课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种开放式课堂教学模式。这就决定了历史学习必须具有探究性和富有挑战性，不囿于固定的模式，不满足已知领域，更要有探究新的空间，挑战旧观念的锐气。教师要在课堂上把学生带到一个全新的天地，关注他们在学习活动中所表现出来的情感和态度，使学生的注意力从机械的记忆转移到灵活的探索知识上来。虽然很多学校没有条件把学生带进历史博物馆和历史遗址，让学生亲身感受历史，但完全可以在学校内开展一些活动来模拟历史，可以通过表演历史小戏剧，再现历史场景，比如在学习第6课《雅典城邦的民主政治》时，可以让学生根据前言提出的三个问题，经过自己阅读、思考得出结论；也可以让学生扮演雅典城邦的执政官的角色来设计民主方案；还可以让学生通过比较中外政治制度，得出雅典民主的进步性和局限性。这种教师点拨、学生探究的教学方法能够很好地培养和发掘学生的思辩能力和历史感。为了让学生尽快进入角色，教师在授课之初必须有意识地培养学生的“问题意识”。例如，我上第10课《北美大陆上的新体制》一课时事先给每位学生都发一张关于2004年美国总统大选的资料，有共和党布什和民主党克里的介绍，他们辩论的话题：对华政策（台湾问题）、朝鲜问题、大规模杀伤性武器防扩散、反恐（拉登的生死）、流行疾病(艾滋病等)、中东问题、美国国内问题，例如就业、医疗等日常生活问题、以及环保等。让学生选择自己认为最有话说的方面加以评述。上课时，将学生分成驴象两大组四小组，展开讨论:布什—克里，你选择谁？于是大家各抒己见。有同学说，我认为布什获胜的机会大；有的同学则认为布什的连任有利于我们解决台湾问题；还有同学说谁上台对中国都差不多，于是教室里你言我语，百花齐放，许多同学发表自己的观点时，大家都报以热烈的掌声，下课了还意犹未尽。有的同学说，以前上课对着老师，同学不敢举手，既使被点名也是脸红心跳，现在仿佛是朋友之间交谈，大家不再害怕说话了。有的同学说，以前教师提问时，我心里很明白，可就是表达不出来，现在我却能很快说出来了。

由于教师为学生探究提供了一个强有力的支撑，学生不再是教师的附庸，而成为了学习的主人，体现了教育者和受教育者平等自由的审慎严肃的共同探究的机理，彻底避免了学生的曲意迎合或违心屈从。

3、教学手段要“新”

新教材的编写，必须反映时代科学文化的要求，力求实现教学内容的现代化。为了使教材适应教与学、讲与练、学与用的需要，在编写教材时，还要制作与之配套的挂图和图片、卡片、投影片、录音带、录像带、多媒体教学辅助软件、电子教科书、网络教材等，以利拓宽教学的知识面，理论联系实际和取得直观形象的教学效果，提高教学质量。可见，面对新教材的使用，如果我们仍然沿用陈旧落后的教学手段，显然是极不适应的，这就必须实现教学手段的更新。在教学中，教师应改变传统的“灌输式”教法，深入研究教材，巧妙创设问题，创造问题情景，激发学生探索兴趣，以培养学生主体意识。比如，在讲授第1课《从方国联盟到天下共主》一课时，我设计了5个层次递进的问题：１、什么是方国联盟？２、什么是内服制和外服制？３、西周分封形成了怎样的等级结构？

4、西周的宗法制和分封制的关系？

5、从方国联盟到天下共主是这样形成的？学生把这些问题的答案搞清楚了，自然就对整节课有了一个全面的认识。同时，通过老师这样的层层设问，学生也学会了如何发现问题和解决问题。教材呈现形式变化，体现了先进观念的同时，也要求教育手段的现代化，大量的图片需要用实物投影展示，大量情境要用多媒体展示，才能有助于学生学习。比如，在讲《从中日甲午战争到八国联军侵华》 时，就播放了一个flash动画《甲午战争——110周年》，把学生带进历史的“情境” 中去，尽可能地使学生身临其境，感受那硝烟弥漫的战场气氛，然后再跟随教师学习这一段历史，效果很好。每一课的情境以及练习中的很多图片，如果能制成多媒体课件，配上音乐、动画，学生会更感兴趣，学起来会更有劲，效果也会更好。

4、作业设计要“新”

至于高中历史研究性学习，只要教师引导得法，学生会做得相当出色，这要求历史教师一方面要鼓励学生充分利用丰富的网络资源，查找一些历史人物、历史事件的详细信息，丰富自己的历史知识，开展一些感兴趣的自主研究；另一方面，让学生结合所学知识开展一些社会调查，或者做一些开放性的历史作业。比如，在学习完第14课《鸦片战争》后，利用星期天组织学生到虎门的鸦片战争纪念馆和沙角炮台（我们学校离虎门只有12公里），让学生亲自去感受当年林则徐的虎门销烟是何等的壮观和鸦片战争的悲凉，写一篇观后感；还联系每年的6月26日国际禁毒日这一天，我们镇和学校都会举行大型的游行活动，向广大的人民群众宣传毒品对人类的危害，全社会都要行动起来，共同反对毒品，回想自己曾经参与的感受。比如，在学习完第16课《从中日甲午战争到八国联军侵华》后，组织学生观看了电影《甲午风云》，要学生重温历史，谈谈当时中国有了世界上先进的海军，为什么还打不过日本？今年又是纪念甲午战争110周年，我们纪念甲午海战，就是为了时刻提醒我们，勿忘国耻！，110！110！给中国人敲响了警钟！比如，在学习完第22课《新民主主义革命和中国共产党》中的国共合作抗日后，布置学生给日本的中学生写一封公开信：告诉日本的中学生当年日军是怎样制造了南京大屠杀的真相。同时联系热点小泉纯一郎一次又一次去参拜靖国神社，给学生材料：1970年，联邦德国总理勃兰特访问波兰时，在华沙遇难犹太人纪念碑前，下跪默哀，表示谢罪。尽管德国政府制定了相关法律，限制纳粹势力的发展，但是德国的右翼势力依然存在，他们煽动排外、仇外情绪，并不断制造暴力事件。虽然日本国内的反战呼声越来越高，但还是阻止不了日本首相小泉纯一郎一次又一次去参拜靖国神社，为法西斯军国主义招魂的行为，阻止不了日本文部省在历史教科书中歪曲历史，美化战争的举措。面对上述情况，你有什么看法呢？请将你的看法写成一篇短文，要有标题。比如，学习完第27课《，祖国统一的历史潮流》后，布置作业：作为一个青年学生，你也在时刻关注祖国的统一，根据你所学的知识，谈谈当今实现祖国统一面临的哪些有利因素和不利因素？

作业设计的新颖，都不同程度地撞击着学生创新的火花，培养了学生的创造性的思维。新的题目受到学生的欢迎，每个学生都可以运用不同的思维进行思考，不受束缚，从而也大大提高了学生学习历史的兴趣。

课程改革是新世纪的教师都无法回避的现实问题，任何逃避和畏惧都是不负责任的。在新课程标准的理念下，进一步发挥学生的主体性，更好地处理教材和安排教学时间，使新课程的内容综合化和过程开放化，让学生体验到历史课的乐趣，让学生会学，培养学生整合知识和解决问题的能力，最大限度地发挥学生的能动性和创造性，尝试自主合作的学习乐趣、体验成功。这一切对教师的教学理念、课堂组织能力、知识储备都提出了更高的要求。让我们努力转变角色，学习掌握新的教育理念及专业技能，与新课程同行，与新课程改革一起成长。

参考文献：

①、《“鱼” 和 “渔”——课程改革下一个历史教师的反思》北京市世青中学 黄 辉 ②、《课改：教师要直面“蜕变”》 记者 李建平

③、《历史也可以是一门有趣的学科──浅谈如何利用新教材调动学生学习历史的兴趣》 福建省厦门槟榔中学 丁艺

萍

④、《找准着力点 用好新教材》 重庆渝西学院 赵正铭

10.新课程改革下体育教学 篇十

自我国改革开放以来，国内经济环境的改善促使大众社会需求、心理等诸多方面产生了变化，增进了对文化、健康、个人素质提升等方面的需求。在这一时代背景下，国家加强了对教育事业、医疗保障事业的建设力度，从而极大的促进了当代居民生活质量的提升。教育作为文化传承、习惯养成、思维与方法塑造的良好途径，其对当代中国和谐社会形成、全民道德素质与文化水平提升具有重要的推动作用。我国实行的是九年义务教育模式，从小学到中学已然形成较为完善的教育体系，但为了进一步提高九年义务教学的质量，国家教育部门颁布了新课程标准，其更加强调了青少年的全面发展与素质教育理念。而这给当前国内教育带来了不小的冲击，但细想其也是一个难得的机遇。为此，借助时代契机与国家政府的大力支持，结合新课程标准对以往教学中存在的问题积极改进，就变得十分重要了。

一、语文写作教学对中学语文课程的重要作用

自中国古代开始，国家状元的选取就必须经过写作考试，并且其在最终成绩中占有极大的比重。而延续至今的现代教学，依旧保持着这一传统，从而也间接的赋予了当代写作教学重要的历史使命。因此，可以发现，写作能力的培养其实可以称为中国语文课程教学的最终目标。写作能力是当前中学语文课程教学的重要培养目标之一，其能够促使中学生在现有对汉字、词语、句型等基础知识掌握的基础上，实现对其自身情感、故事、联想等事物与事件的表达，从而促使学生表达能力、描绘能力、概括能力、逻辑思维能力等诸多方面的提升。写作任务在当前国内升学考试、期末考试中所占的比重已呈现连年增加的趋势，从而给当前写作教学中的教师提出了新的要求。可以发现，写作教学在现代语文课程教学中无论是考试，还是实践应用都有着重要的地位，并肩负着培养青少年全面素质的重要任务。

二、新课标下语文写作教学现状及存在的问题

新课标对当前语文写作教学提出了新要求，但就目前国内中学语文教学来说，其与新课标的要求存在一些出入。

第一，传统中学语文对写作教学的理念存在误解。在当前中学语文写作中，过于强调某一思想、行为的实现，其旨在培养具有同样思维、同样习惯的中学生。例如：一个作文题目展现得是一副漫画，需要学生自己从中找到表达的深意并采用议论文形式阐述自身观点。该作文有着较为明确的标准思路和答案，如果与之违背就表示作文跑题。这种考核形式的存在，严重制约了当前中学生自我理解能力和表达能力的创新，使中学写作课程的培养被套上枷锁。

第二，传统中学语文写作教学的形式单一。在当前中学语文写作教学中，通常所采用的教学与练习方法多局限于纸质的文书撰写，而缺乏口语化表达与意思的传递。文章写作不仅能够采用书面的形式，经过深思熟路进行表达，还较为强调能够通过口头表达的方式，快速形成对某一问题见解的表达与描述，从而实现学生自身写作能力的切实提升，从写作能力培养中提高学生全方位素质。

三、结合新课标要求对中学语文写作教学提出的对策

通过上文分析，可以发现，新课标与传统中学语文写作教学存在着不协调的方面。而这些方面将是中学语文写作改革的重中之重。

第一，契合新课标要求，形成正确教学理念。新课标对中学语文教学提出了差异化、创新性的培养要求。为契合新课标要求，就应当从现有教学理念上给予突破。就作文题目的设计开始，应当使其具有多个可选择的表达与理解角度，从而使学生拥有良好的范本去进行思维拓展。并且，针对最终学生的写作成果，应坚持结果导向而不是目标导向，不应过于强调同质化的思路与表达，而是应当将语言、创新性等作为最终评价标准。

第二，创建多途径学习方式，增添写作课程能力培养维度。在新课标教学理念影响下，对现有中学语文写作教学的方式与方法也提出了新的要求。积极开发多元化的写作能力培养途径，将会使学生多维度能力同样得以提升，从而采用一种授课方式即可达到全方位能力培养的目的。例如：结合当前语文课程教学，可以采用快节奏的方式，在上课之初给学生讲解多种写作方式，然后让学生进行自我意见的表达。

第三，创新作文评改方式，注重学生写作思维的培养。在借鉴象棋“复盘”技术和黄厚江老师“本色作文”的理论研究基础上，本课题创造性的开展“复盘式”作文评改升格研究，即让学生在作文完成之后，引导其回顾自己的写作过程，强化对写作过程得失利弊的理解和把握，同时在自评、互评和原作升格中，锻炼写作思维，探索写作规律，提高作文水平。

通过本次课题研究可以发现，中学语文写作教学对整个中学语文课程体系而言十分关键，其所能够培养的学生能力是语文教学的最终目标。针对当前中学语文教学与新课标要求的差异进行改革，将会使当前中学语文教学更加迎合时代要求。为此，作者在文中提出两点具有针对性的建议和一些尝试性的做法，以期为国内中学语文教学质量提升做出贡献。

（江苏省教育科学“十二五”规划立项课题《在农村初中开展“复盘式”作文评改升格的实践研究》阶段性成果，课题批准文号：D/2013/02/615）

参考文献：

11.新课程改革下初中历史教学探究 篇十一

关键词：初中历史  教学观念  新课程改革    教学方法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.148

一、转变观念，构建和谐师生关系

教育教学的规律表明，学生要想学到知识，师生关系是否融洽是一个关键的因素，古人云“亲其师，重其道”，只有良好的师生关系才能促进教学活动的有效开展，提高教学效率。因此，在历史教学中，要想提高课堂教学质量，教师必须要与学生建立和谐的师生关系，要转变过去教师高高在上的姿态，深入到学生中间，主动与学生交流，了解学生的历史基础情况，特别是对于那些在历史学习方面比较困难的学生，更应该给予更多的关爱，使学生感受到教师深厚爱意。为了达到良好的教学效果，教师可以在课前几分钟，与学生主动进行交流，当然，交流的内容不仅仅是历史内容，可以涉及当前的时事新闻、学生的兴趣爱好、学校的各种活动等等，让学生感受到教师的和蔼和亲，为历史活动的开展奠定良好的情感基础。此外，教师要提高师德修养，做到为人师表，处处模范，使学生从内心感受到教师的人格魅力，还要不断提高业务教学水平和能力，通过教学活动的良好开展，使学生感受到教师教学水平的高超，从而从内心敬佩教师，尊重教师，也为学生历史水平的提高增强内在的动力。

二、指导学生做好课前预习

初中历史是一门基础性学科，历史知识和思想渗透到了各个学科中。在新课程改革背景下，历史教师要以新课程改革理论为指导，为学生提供自由、宽松、开放的发展空间，使学生在教师的指导下做好预习。这不但需要教师更新教学观念，还需要培养学生良好的学习习惯，改变以往灌输式教学模式，使学生变苦学为乐学，提高学生学习的积极性。在探究的过程中，教师要鼓励学生自主提出问题，确定研究的对象，精心设计自主探究的过程，搜集和处理信息，最终解决问题。在学生自主探究的时候，教师要充分发挥主导作用，及时为学生提供所需信息，做好学生的合作者和指导者。由此可见，自主探究活动中，在对学生提出更高要求的同时，也需要教师及时调控和指导。通过自主探究，学生获得了更大的发展空间，获取的知识也更深刻和直接，有效提高了学习效率。

三、努力发掘学生潜能

（一）激发和培养学生学习历史的兴趣

在历史教学中，如何激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习呢？第一，小组搭配要合理。教师要让学生在小组内互帮互助，相互协调，培养学生的合作精神和社交能力。第二，教师要适时点拨和调控。教师要深入到教学活动中去，和学生一起合作、探究。教师要转变自己的角色，和学生站在一个起跑线上，以朋友的身份和学生打成一片，和学生一起分析问题、解决问题。第三，在以往教学中，教师往往在课堂上唱独角戏，学生只是观众，导致有的学生认为教师不够重视自己，逐渐产生消极思想，成绩呈现下滑趋势，甚至有的学生和教师产生矛盾，在课堂上故意捣乱，影响教学的正常进行。这些现象是我们不愿意看到的，所以转变教学观念势在必行，教师要把学生放在主体地位，采取多种形式组织教学，给学生创造锻炼和表现的机会，激发学生的兴趣，让学生积极地投入到探究活动中去。

（二）指导学生听课方法和技巧

课堂是学生举疑解难的主要场所。学生在课堂上的听课方法和习惯很重要，学生可能接触到的历史教师在教学方面各有特色，因此历史教师在接受新的班级的时候，需要有一个适应到默契的过程。了解学生，关键在于思想上和情感上的沟通，通过多方面的交流和沟通，学生了解到了教师的教学特点，教师也了解到了学生的学习情况。教师要适应不同类型的学生，适应成绩优秀的学生，适应学习困难的学生，适应学生的基础，适应学生的个性，最为关键的要适应学生已有的学习习惯。此外，教师也要放下身段，让学生适应自己。教师和学生相互适应的最高境界就是彼此产生默契，教师能从学生的表情、神态中读懂学生对知识的掌握情况;学生能从教师的动作、神态中体会到教师所要表达的信息。营造默契的教学氛围是历史教学的难点，它要求教师具备广泛的知识，民主、开放的教学观念，调控课堂娴熟自如，思维灵活、敏捷。

（三）创设辩论的学习环境

学生围绕有价值的问题进行辩论，不但能有效复习旧知识，还能提高思维能力和解决问题的能力，同时能还锻炼语言表达能力。学生讨论历史问题，能够促进批判性思维发展，学会用科学的方法去观察历史现象，分析历史问题。比如，为了让学生全面地认识秦始皇这一历史人物，就是可以组织学生进行辩论，先让学生自主借助资料或者上网查找资料，激发他们探究历史的兴趣，使他们对历史人物有更深刻的了解，这比教师单方面的传授效果好得多。

四、运用多媒体教学手段辅助教学

多媒体教学手段辅助教学的作用得到了广大教师的认可，它以直观、形象的特点，为学生呈现了丰富多彩、生动形象的历史教学内容，创设了良好的教学情境，大大提高了学生兴趣，解决了传统教学中不易解决的问题。比如，在教学《三国鼎立》时，教师可利用多媒体把《三国演义》中的一些人物，曹操、刘备、孙权、董卓、吕布、周瑜、诸葛亮，一一呈现给学生，这些人物神态各异各具魅力，学生通过重温这些鲜明的历史人物，联想到了三顾茅屋”“火烧赤壁”“草船借箭”等片段，这样，吸引了学生的注意力，增强了课堂的趣味性，使学生在观赏中体会到了历史的乐趣。当然，有效的历史教学不能只停留在认识事物的表现现象，教师要引导学生对感性的现象进行理性思考，认真观察，从而发现历史事件发生的根本原因以及所产生的影响。

参考文献：

[1]宋文钱.新课程理念下的初中历史课堂教学方法与技巧[J].学园：学者的精神家园，2010（15）.

[2]王明文.新课程下初中历史教学中小组合作学习研究[J].中学教学参考，2013（27）.

[3]张骞.新课程改革下多媒体技术在初中历史教学中的应用研究[J].中国信息技术教育，2015（4）.

12.新课程下的体育教学 篇十二

一、可以增进青少年的身体健康

体格健壮, 是运动技能发展的基础, 是劳动、生活的基础, 是智力的、非智力的情感发展的物质基础。没有健康的身体, 生命的质量就要打折, 人的社会化进程就要受阻。尤其是青少年, 只有身体强壮, 才能精力充沛, 才能提高学习效率, 才能更好地发展各方面的能力。

体育与健康课程的学习对青少年身体的正常发育、身体健康水平的提高有着直接作用。这种作用主要体现在两方面:

1. 学生身体形态和体能的变化。

学生在教师指导下参加体育锻炼, 能促进身体长高、肌肉发达、加速新陈代谢、消耗脂肪, 使身体形态更健美。例如, 教材安排的田径、球类、体操、武术等运动项目都可以很好地锻炼青少年的心肺耐力、肌肉耐力、肌肉力量、骨骼发育及身体的柔韧性等, 能促进生长发育、提高免疫力和适应外部环境的能力, 使身体健康水平得到提高, 使体能得以增强。

2. 学生在体育意识和体育习惯方面的变化。

通过长期的体育锻炼, 学生不但能认识到体育锻炼对身体健康的意义、增强保健的意识, 同时还能逐渐养成健康的生活方式和体育锻炼的习惯, 而健康的生活方式和体育锻炼习惯又直接影响到学生的身体健康。

二、可以增进青少年的心理健康

体育锻炼不仅影响、改变着青少年的身体形态及体能, 还影响着青少年的心理感受和情绪, 影响着青少年的心理健康。

在体育与健康课上, 在平等、友爱、竞争、合作、互助的运动情境下, 通过相互评价和自我评价、通过师与生和生与生的交流, 学生会感受到友情、激励、赞扬、批评等, 并会由此产生各种各样的情感体验。成功的喜悦、失败的遗憾、对抗的紧张、冒险的刺激、激励的振奋等, 而这些体验可以使青少年更好地适应环境, 乐观地面对现实, 自信地对待人生, 有效地提高心理健康水平。例如, 在体育运动过程中, 学生会遇到很多困难和挫折。在克服困难和挫折的过程中, 学生不仅能提高抗挫折能力和情绪调节能力, 还能培养顽强勇敢的意志品质。同时, 在战胜困难和挫折的过程中, 学生会体验到进步与成功, 感受到合作的温馨和情感的愉悦, 从而可以增强学生的自信心、自尊心, 形成乐观开朗、积极向上的人生态度, 从而提高他们的心理健康水平。

三、可以提高青少年适应社会的能力

社会适应能力也是健康的主要组成部分。社会适应能力差的人, 常常会因为不能与他人友好相处而产生烦恼, 出现多疑、焦虑、压抑、暴躁等不良情绪。这些不良情绪会降低人的免疫力, 从而有损于健康。而体育活动为青少年提供了人际交往的机会和场所。参加体育活动, 可以使青少年认识和体会活动中的各种人际关系, 如组织者与参与者的关系、指导者与被指导者的关系、核心人物与协助人物的关系等。参加体育活动, 能够使青少年学会自觉遵守大家都应该遵守的规则和行为规范, 明白自己和他人在活动中应该扮演的角色和起到的作用;参加体育活动, 有助于学生逐步理解和习惯在一定的社会规范中生活, 根据社会规范调整和约束自己的行为;参加体育活动, 可以培养学生多种适应社会的能力和意识, 如合作能力、竞争意识、团队意识, 对他人的尊重与关心, 对自我、群体和社会的责任感等, 而这些能力的培养是其他学科无法代替的。所以体育与健康课程的学习是青少年社会化的重要方式, 是培养学生社会适应能力的有效途径。

四、可以使青少年获得体育与健康的知识和技能

长期以来, 存在着这样一种对体育的认识, 似乎体育就是运动, 没有什么知识学习的问题, 这种认识有失偏颇。其实, 知识是人们在实践中获得的认识和经验, 人们把知识分为事实知识、技能性知识、原理和规律知识、始源性知识, 而体育与健康课程主要是技能性知识。体育与健康课程中的知识内容有两个特点: (1) 体育与健康课程中的知识主要是一种技能性、操作性的知识, 它不同于其他课程中以认知、理解为特征的知识; (2) 体育与健康课程中的知识学习, 包括认知性知识和技能性知识的学习, 不同于其他学科的知识学习, 它主要是通过运动实践来获得而不是通过读书来获得。通过体育与健康课程的学习, 学生可获得多种知识和技能。例如, 科学的体育与健康观念;有关体育与健康的基础知识和身体锻炼的科学方法;安全运动的知识和能力;欣赏运动美的能力;与运动相关的野外生存能力;获得终身体育锻炼必需的运动技能;运用体育与健康的信息、资源、产品等为体育服务的能力等。

13.新课程下如何进行作文教学 篇十三

新课程下如何进行作文教学

新课程下如何进行作文教学

一、在生活实践中写作

传统作文教学存在许多弊端，生活是写作的泉源，已成为众人的共识。然而在应试教育的影响下，在分数这根指挥棒的淫威下，学生们个个埋头于书山题海之中，又如何去接触生活，体验生活！

新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明了方向，也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。于是我一方面有计划地组织学生参观、野游，让学生在活动中观察大自然的一景一物，审视社会的种种现象，体察各行各业实情，另一方面，引导学生观察身边的生活。

只有留心观察生活，发现事物的特点，发现生活中的闪光点、美的所在，才能培养学生敏锐的感悟能力，写出蕴含丰富的文章。

二、通过阅读积累提高学生的作文水平

“凡作文，须要胸中有万卷书的跟柢”。综观古今中外文学大师，能在文章中纵横捭阖，广征博引，显示其深厚的文化底蕴，很大程度上取决于博览、勤读。大文豪鲁迅说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”新课程要求广泛阅读各类读物，给类教育报刊成了同学们的良师益友，特别是《小学生作文指导报》，更是让大多数同学爱不释手，“课外阅读量不少于100万字，每学

年阅读两一部名著。”书读多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，在写作时，就会构思，就会遣词造句，语言就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。

为了提高阅读质量，我让每个学生学年初制定一个读书计划，并及时进行督促和指导；我教给学生正确的阅读方法，学会精读、略读、浏览、诵读；鼓励学生多记，记下名言佳句、精彩片段；指导学生多写，写自己的读书心得，提出自己的看法疑问。

针对学生书籍少的现状，鼓励学生自愿征订一份教育报刊，教育报刊种类达到10余种，我在班级搞了一个图书箱，让每位同学献出自己喜爱的书与大家共同分享。我也拿出自己收藏的书。我还通过向学校图书室借等方式，把图书箱搞得小有规模，把读书活动搞得红红火火。大大提高了学生的阅读量，开阔了视野。

三、在合作交流中提高

“合作”是新课程积极倡导的新的学习方式。我在作文教学中也进行了尝试。我特别重视动笔之前的孕育准备阶段。提前公布作文题目及要求，让学生早作准备，积累写作材料。在作文课上，我把课堂还给学生，让学生将自己的课前观察阅读感受尽情地述说出来，把自己的感悟交流同伴，从而唤起同伴的体验、认可或争辩。在这里，让学生敞开心扉，大胆地说，自由地说，生与师、生与生的交流，让信息和情感在交流中产生思维的碰撞，从而使学生既有自己的主见，有自己的选择，保留自己的个性，又不闭门造车，实现了优势互补。使他们在合作中竞争，使学生的思维自由地遨游，从而激发创新潜能，写出高质量的作文。

四、让学生体验成功的喜悦

苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种学习的情绪力量。”新课标也提出让学生“体验成功的喜悦”。在作文教学中，我尽可能以满腔热情给学生提供成功的机会，珍惜学生的写作成果，让学生看到劳动的价值。其途径与方法主要有：（1）在评语和作文讲评中以表扬鼓励为主，学生作文有一点长处，一点进步，都及时予以肯定。（2）把好作文录音后放给学生听或通过校园广播站播放。（3）办手抄报，刊登好作文向全校发行。（4）把优秀作文推荐给报刊，争取发表机会；组织学生参加各级作文竞赛。班里学生的作文时有在省级、市级、县级比赛中获奖。

14.新课程标准下的体育教学艺术 篇十四

摘要：

体育教学是以实践课为主的一门课程，它是教师的教与学生的学的双向互动过程。而体育教学艺术是体育教师教学的一种理想追求，也是新课程改革下对体育教学的更高要求，采用丰富的教材内容，灵活生动的教法手段。如以情激趣、创设情景、寓教于乐、激励诱导等来激发学生的学习兴趣，进行艺术化教学，就能高质量地完成体育课的教学任务。关键词：

新课程

体育教学艺术

以情激趣

寓教于乐

激励诱导

体育教学生动而具艺术是提高课堂教学质量的手段之一，是广大体育工作者追求的一种教学境界，符合少年儿童活泼，好动的性格特征，能促进学生知识的掌握，能力的培养，个性的发展。可是，虽然在素质教育实施的今天，体育课堂教学的师生双边活动仍存在于于：教者发令，学者强应，身顺而心违的现象。

我国新一轮基础教育课程改革鲜明地提出：“改变课堂过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一根本性的转变，对于全面实施素质教育，培养 学生鲜明的社会责任感，健全的人格，创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力等具有重要意义。

因此，体育教学教师除了研究学生，精心设计教法的同时，更要完善教学艺术，把一堂体育教学课视为弹奏一曲优美的乐曲，做到起调先声夺人，主旋律引人入胜，终曲言犹未尽，回味无穷。美国一位学者说过：“一堂成功的体育课，应该是在说再见时，能看到学生略带疲惫的脸上带着笑容”，这正是教学艺术的体现。新课程强调，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，教师要改变教学艺术，引导学生积极主动地学习，使学生成为在教师引导下主动地、富有个性的过程，更好地推进素质教育，我根据自己对新课改的理解、探究、深化、体会，介绍几种体育艺术的教学方法，意在抛砖引玉。

一、以情激趣、好知乐知

学习兴趣是认知需要的情感体验，是对学生积极性最现实、最活泼的心理因素。知之者不如好之者，好知者不如乐知者。当代教育家朱熹说：“教学不见意趣必不乐学。”挖掘，教材乐学因素，抓住成功契机，借以激发学生的求知欲。教师要营造 出一个乐学氛围，通过直观语言、图片、模型、直观模型教学录像等直观教具适时地刺激学生，使学生在感性认识上产生连锁式心理反射过程：欣赏――感受――羡慕――积极理解――追求――渴望实践――表现自我。例如 我在第二套中小学广播操雏鹰起飞的教学中，让学生对教学录像进行欣赏，然后对学深情地说：“童年是美好的，爱美是人的天性，年轻人都渴望有健美的体型看录像上的学生，他们个个身材苗条、匀称，那么请你积极认真地投入广播操的学习中来。它可以使你苗条而不纤细，丰腴而不臃肿，姑娘英姿疯爽，小伙英俊潇洒。同学们，让我们即将拥有一个健美的休魄，学好每一节，做好每一拍。这样，你就会觉得你就是艺人，你在表演艺术。这样就很自然地创设了一个广播操的氛围，学生增强了学习兴趣，使在教师的引导下积极主动地学习、领会，把每一节、每一拍做得更好。

二、创设情景，寓教于乐

根据教材的编排设计一个一定情景，使学生产生身临其境之感，加强愉快教育。陶行知先生曾强调指出，学生的学习光靠智力不行，光有学习的热情也不够，还得有坚持到底的意志。这样才能克服困难，使学习取得成功。众所周知，身体素质练习味而又单调。体育活动一般都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张以及竞争性强的特点。学生在参加体育锻炼时，总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。因此，在组织素质练习的教学中，比如：３０米障碍训练中，要使学生能跑、能跳、能站，我就设计了一段语言情景：一股残匪逃入深山老林中，为了歼灭顽敌，我班组建一支“飞虎队”。游击队之歌音乐伴奏更增加练习效 果。学生个个激情高涨，练习积极有序，在愉快的气氛中，不知不觉地把运动量“吃下去”。达到事半功倍的练习效果。同样的还有“警察抓小偷”、“自卫还击战”等。在这些情境的设计时，要注意符合学生的年龄特征及性别特征。

三、口诀记忆，提高效益

体育教学口诀是依据技术动作的结构和特点，对技术动作要领作精练而又准确的概括，具有简明扼要，形象生动，上口易记的特点。如在学习跃翻时，我把动作要领编成顺口溜：“两脚蹬地声腾空，手臂同时用力摆，好象小兔向前蹦，撑垫两臂伸变曲，低头困身快速”。课前我把口抄在活动小黑板上（配以挂图，效果更佳）放置于课堂。在练习中，让学生逐步体会理解，记忆掌握，从而提高教学质量。再如练习跳远时，动作要领也编成顺口溜：“两臂由摆用脚蹬，屈膝上提空中蹲，两脚同时齐落地，落地轻巧要下蹲”，同样进行练习。

四、激励诱导，客观评价

引进激励机制，化消极因素为积极因素。对于那些运动能力差的学生要从他们的基础出发，找出他们的长处和点滴优点，并热情给予鼓励，通过他们的长处和进步，激发学生进一步提高成功欲望。练习中对于差的学生适当降低难度。比如原地投篮的距离。并不吝啬运用激励性语言。如：“不 要紧张”、“你会成功”、“再加一把油”等进行鼓励。对于评价是学生最敏感最关心的，正反作用表现强烈。教师要以德高、学博、公正、巧妙地进行处理。在投掷垒球教学时，如运用“投得不错，如出手角度在高一点，就会更好”。“再努力些，你就会投得更远”。客观正确的评价是学生依赖老师的基础，也使教育和谐，有利于提高教学质量。