新挑战导学案

新挑战导学案（精选18篇）

1.新挑战导学案 篇一

高中生物新授课导学单

第5章 细胞的能量供应和利用

第1节 降低化学反应活化能的酶(共2课时，第1课时)

一、酶的作用与本质

【学习目标】

1.说出酶的本质和作用

2.尝试比较过氧化氢在不同条件下的分解效果

【学习活动】

学习活动

一、模仿“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验 [自主梳理一](学生阅读教材P78～79 实验，并思考下列问题)1.为什么选动物的肝脏作为实验材料？氯化铁在过氧化氢分解反应中起什么作用？

2.生成氧气的多少可以通过哪些途径观察？

3.比较1号和2号试管的现象有什么不同？这一现象说明什么？

4.比较3号和4号试管的现象有什么不同？这一现象说明什么？

[精讲点拨一]

[自主训练一] 1.某学生为了证明唾液能够使淀粉水解，进行了下面的实验：先用碘液检验一块干面包，变蓝色；他嚼碎了另一块干面包，一段时间后用斐林试剂检验，嚼碎的面包出现砖红色；得A.未对面包做还原糖检验 B.未对唾液做淀粉检验 C.未对嚼碎的面包做淀粉检验 D.应该用双缩脲试剂检验

2.(多选)下列对“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验结果的分析，正确的是()A.在过氧化氢酶的作用下，过氧化氢分解最快，是因为20%的肝脏研磨液的浓度高于3.5% 的FeCl3溶液

B.3.5%的FeCl3溶液对过氧化氢分解速率慢是因为其催化效率低

C.肝脏研磨液中过氧化氢分解速率快，是因为酶的催化效率比一般无机催化剂的效率高 D.如果将四支试管都放在90℃水浴中，第4支试管(加肝脏研磨液的试管)反应速率仍为最快 学习活动

二、举例说明酶的作用

[自主梳理二](阅读教材P80及观察图5～1和图5～2，并思考下列问题）1.什么是活化能？

2.为什么过氧化氢酶的催化效率比氯化铁的高？

[精讲点拨二] 出结论。此实验设计最大的失误在于()1 高中生物新授课导学单

[自主训练二] 1.关于酶作用的叙述，正确的是()A.提高化学反应的活化能 B.降低化学反应的活化能

C.提供了反应开始所需的活化能 D.是一种生物催化剂，和一般的无机催化剂完全相同 2.下列各图中，①表示有酶催化的反应曲线，②表示没有酶催化的反应曲线，E表示酶降低的活化能。正确的图解是()

学习活动

三、说出酶的本质 [自主梳理三] 1.酶的本质是什么？

2.你能给酶一个比较科学的定义吗？

[精讲点拨三]

[自主训练三] 1.酶的基本组成单位是()A.氨基酸 B.核苷酸 C.核糖核苷酸 D.A 或 C 2.活细胞中，与酶的合成和分泌直接有关的细胞器是()A.中心体和高尔基体 B.核糖体和高尔基体 C.溶酶体和高尔基体 D.核糖体和溶酶体

学习活动

四、达标检测

《自主学习》P49～50(课后巩固部分)第1、2、4、6、13、16、17题

学习活动

五、课堂小结

2.新挑战导学案 篇二

一、走进生活, 走进数学

数学的根基是生活, 这门学科它源于生活, 而又用于生活。生活是数学课教学的大背景, 如果脱离了现实中的背景, 教学就成了纸上谈兵, 只有将这门课融入到生活中, 才能发挥应有的效果。在本地区的教学改革中, 结合自己学生和地区的特点, 通过探索实践得出了适合本地区的教学设计“导学案”, 即教师的“教案”和学生的“学案”两案合一, 在“导学案”设计中, 教师要结合授课内容, 通过学生的三维目标制定出本节课的“导学案”。

在“导学案”的编写过程中首先教师要转变观念, 转变角色, 从一个教人者转化为学习者, 转化为和学生并肩的探讨者、合作者, 与学生一起在共同中发展。在制作导学案时, 首先我们要让一道题是一个“活”题, 那就要教师设计导学案时提一些相应的问题, 比如有几种圈法, 通过这些物体我们还可以写出那些算式等等, 再比如让小朋友把小动物身上的算式与相应房子上的得数连一连, 其中会碰到有一两道是没有数可以连的, 细心的小朋友发现问题对老师说, 老师有一道不能连, 这时如果教师说不能连就别连, 那也就过去了。相反, 如果这时教师能把自己当做与学生共同的探讨者, 问一问那该怎么办, 小兔子不是没有家了吗?大家有什么好的办法吗?这时有的小朋友说可以改一下房子上的得数, 有的说可以改一下房子身上的算式, 还有的想出给小兔子重建一座新房, 写上正确的得数, 这样不仅能发现存在的问题, 而且还能解决问题。

二、“导学案”设计分层次, 关注到每位学生

新课程改革提倡的教学理念是面向全体学生, 也是实施高效数学课教学的根本, 一节课教学设计得再好, 教师讲得再精彩, 如果学生不能真正参与其中, 那算不上是高效课堂, 要打造高效数学课堂, 一定要面向全体学生, 关注到全体学生, 而学生的认知是有差别的, 有的学生认知高, 有的学生认知低, 那么我们的“导学案”设计是不是关注到了每一个学生, 是不是关心到了每一个学生, 这就是我们教师在教学过程中要考虑和制作教学设计时的最大难题, 对于“学困生”转化, 教师要有更多的关注, 更多的关心这个集体, 对他们要多些谅解、多些宽容、多些偏爱、多些帮助, 时长要用激励性的语言去鼓励他们, 要他们在学习过程中获得信心, 激起他们学习的激情, 哪怕是与这门课程无关的东西, 只要是对学生成长有利的, 我们也要他全部发掘出来。

为了使每个学生“能吃多饱吃多饱”这类问题, 教师在设计时一定要做到在“导学案”中巧用开放性习题, 实行弹性作业, 增强练习的层次性, 根据教材本身的逻辑性和学生认知情况, 做到由易到难、由简到繁, 既有坡度也有一定的跨度, 要考虑不同层次学生的需要, 既要使“后进生吃得消”, 又要使学习好的学生“吃得饱”, 要让全体学生通过做“导学案”获得更多的知识和需要。

三、让学生动起来, 让课堂动起来

传统教学模式是一言堂, 学生充当“听众”的角色, 一堂课下来就像看电影一样看教师表演, 所学知识不知道如何用在生活中, 是“死”知识, 优质的高效课堂不仅要学生轻松学习到知识, 更要让他们动起来, 把所学知识用到生活当中, 所以我们在制作“导学案”时有“课堂实践”这样一栏, 来加强学生说的训练和实践的训练, 在数学教学中加强实践训练, 有助于把教师从“语文要念, 数学靠算”的传统教学观念中解放出来, 变教师讲学生听的满堂灌“单项活动”为师生教与学互动的“双边活动”, 让每一个学生都有展现自我的平台, 把课堂延伸到室外、校外, 使课堂丰富生动, 使学生能自主学习、体验学习, 结合具体的教学内容, 利用数学知识本身的内在美, 教师创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情境, 提高主动参与的积极性, 深化所学知识。让学生动起来, 让课堂动起来, 在生活中学习, 避免数学课产生的枯燥乏味、学而生厌的学习情绪, 让学生轻松学习。既有感性认识的一面, 又有理性认识的一面, 可及好地锻炼实践能力, 从而提高学生自主学习的积极性。

最后, 教师在课堂上要合理进行评价学生, 学生课堂上不同的想法, 教师不要急于去评价, 应用激励性的语言引导学生通过比较, 选择适合自己的学习方法和算法, 为学生提供更大的发展空间, 即“条条大道通罗马”。

3.新课改下导学案的应用 篇三

关键词：本质；构成；应用

导学案是在新时代下社会与学校教育矛盾的解决方案。我们现在的各种媒体上经常有报道这样的新闻，某城市出现用工难问题，而很多大学生又难就业，很多工厂商家宁可高价请技术工人，也不要名牌大学的大学生。我们教育出来的孩子出问题了！在学校里同学间没有交流、没有获得肯定的机会；没有合作，没有锻炼表达的机会；没有思考，没有激烈辩论的机会；没有创新，没有你追我赶的机会。

我们应该为社会输送社会需要的人，那么，社会需要什么样的人呢？

需要能独立完成任务的人，能合作共赢的人，能很好沟通的人，能积极奋进的人，能直面挫折的人，能钻研创新的人。

这些都是传统教育所不能达到的目标，我们的高效课堂正是能还学生交流，合作思考和创新的真正培养人才的课堂。那么，导学案究竟是什么呢？

一、导学案的本质

导学案是高效课堂发挥其作用的直接工具。是教师的教学思想和教学智慧的集中体现，把教师从“教授”近似而重复的体力劳动中解放出来，把教师从知识贩卖者的角色转变成智慧的启发者和习惯的培养者的角色中去。将学生从被动地听到主动地学，发挥其主动性。能使学生从等着“喂”到主动找“食”，从而体验到发现知识和探索知识的趣味。在学生正因为繁重的课后作业而一筹莫展时，导学案可以使学生学在前，思考在前，而老师则以解决重难点的问题，着手在提升学生思考深度、看问题角度、交流的能力上，使学生能适应现在这种知识爆炸式增长的时代。

导学案是真正培养学生能力的一种方案，学生因为不再有老师简单灌输而陷入逆反，而是从展示中得到锻炼，从表扬中得到自信，老师也可以聆听学生的语言，让学生自己去创造、去纠正，培养自主式创新型人才。

二、导学案构成及运用

“导学案”通常由教学目标、教学重难点、学生自主学习、探究学习、展示提升、达标检测、学反思小结等几个环节构成。导学案运用之前要最好两项基本工作：首先，给学生介绍导学案的构成，提出要求，规范学生的行为，做到有“法”可依，有“规”可循；其次，做好思想准备，践行和落实新课程理念：自主、合作、探究。

具体操作步骤如下：

1.制定教学目标

根据课程标准结合本校学生特点制定三维目标。根据章节翻查课标中相关要求并搜集资料进行教材分析及学情分析明确教学重难点，便于有针对性的重点突破。

2.学生自主学习部分

也就是预习案，在上课之前学生根据教学目标及重难点独立阅读教材查阅参考资料从教材中提炼要点，对本节课有个初步的认识，看不懂或者理解不透彻的地方做好标记，以备课上重点探究。

3.探究学习部分

针对本节课的重难点课上有针对性地进行探究学习。这是学案的重点部分，探究的过程灵活多样，根据不同的教学内容可以采用不同的探究方法，通常会采用支架式教学

（1）搭脚手架——围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。

（2）进入情境——将学生引入一定的问题情境（概念框架中

的某个节点）。

（3）独立探索——让学生独立探索。探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。探索开始时要先由教师启发引导（例如，演示或介绍理解类似概念的过程），然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。起初的引导、帮助可以多一些，以后逐渐减少——愈来愈多地放手让学生自己探索；最后要争取做到无需教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升。4.协作学习——学生异质分组，进行小组协商、讨论。第一组的给第二组的讲，然后第二组的同学再给第一组的同学评价后再说自己的

观点。

4.展示

展示要有点评。组长或学科长安排任务或发言顺序。教师做好点评指导与纠正。展示必须是学生深入探究的问题，突出展示的三大原则，即问题性、互动性、创生性。也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题，即问题性；引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律等，即创生性。相信学生，给学生创设自主互助学习的机會。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。

5.达标测评

要求老师必须在课前有准备，对本课时的内容高度总结。讲三点：重点、难点、易错点。三讲：预习导学后讲，合作探究后讲、达标测评后讲。分层教学：分为基础题、能力题、拓展题，课堂教学中要注重使用发展性评价，促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

6.反思小结

课堂学习中存在的问题和学生的感悟，是宝贵的学习资源。学生填写“学习反思”，当作复习时注意的问题。导学案上应该有留白处，让师生在导学案的使用中写下生成的知识点。

导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。

三、导学案使用的注意事项和补充

导学案的组成部分应根据学科特点灵活把握，切忌教条。编写导学案必须一学时一案，内容不能剪贴化、简单化和习题化；不能以教案定导学案，着眼点是以学生为中心，充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力。

在我们大力倡导下、在我们逐渐认识及应用导学案的过程

中，一定会对导学案有更进一步的思考与深化，我们在这里所谈论的只是教学案初探中的极少部分，如有不同的见解可以联系并进一步对教学案补充与完善。希望在我们的导学案应用中可以为国家培养出社会需要的人才，为祖国的复兴大业贡献出我们的一分力量。

参考文献：

冯新东.导学案在高效课堂教学中的运用.小学教育，2012.

（作者单位 辽宁省大连市103中学 大连教育学

4.新挑战导学案 篇四

《创建新集体》导学案

【学习目标】

1、了解优秀班集体对个人成长的作用，了解创建优秀班集体的方法。

2、引导学生明白创建优秀班集体是我们的责任和义务，愿意为创建优秀班集体做出自己的努力。

【学习重点】对新集体的展望，掌握创建优秀班集体的方法。

【学习难点】增强班集体的凝聚力，提高学生对新集体的认同感和归属感。一．自主学习，筑牢基础（阅读课本7到9页并填空）（在书本上标注、画线）

（一）共同的目标，前进的动力

1．没有共同目标的坏处

我们生活在一个班级中，如果没有____________，各想各的，各做各的，班级就像____________，不可能成为一个我们为之自豪的集体。2．有了共同目标的好处

当我们有了共同的目标后，我们就拥有了____________的不懈动力。

（二）各尽其能，发挥所长，奉献集体 1．个人在集体中的地位

班级的美丽在于我们每个人的__________。每个人都能在班级中找到自己的位置，谁都__________。2．发挥个人在集体中的作用

发挥特长，把自己的智慧和热情贡献给____________。这样，班集体就会成为一道亮丽的风景线，展现出彩虹般迷人的色彩。

（三）团结协作，互助前行 1．团结协作的必要性

(1)只有团结协作，相互配合，我们才能奏出________的班级乐章，在集体中不断成长。(2)行动起来，创造新集体：让我们行动起来，与______一起，用________创造出一个我们为之自豪的集体。二．合作探究

活动1．七嘴八舌: “展望新集体”

（1）用三个词来描绘你最喜欢的班级，并说出自己的理由。（结合自身经历，言之有理即可）（2）我希望生活在________、________、________的班集体中，因为在这样的集体中，我们____________。因此，我们都愿意生活在一个集体中。

活动2.材料分析有一个班集体学习氛围很好。口语优异的英语课代表每天为同学们用英语讲一个小故事；酷爱文学的语文课代表为同学们精心选取“每日一句”；数学特好的数学课代表为同学们精心准备“每日一题”；思品课代表则每天准时为同学们播报“每日要闻”„„这些活动不仅极大地培养了同学们的学习兴趣，而且使同学们学到了许多为人处世的道理。在期末班级评比中，该班以明显优势赢得了“优秀班级”称号。（1）这段材料体现了该班什么特点？

（2）你用课文中的一段话来说说这段材料带给你的启示吗？并说说为什么是这段话？

活动3：教材P8“先后走出三位院士的一个班级”

（1）这个班级曾经面临哪些困难？在材料中用黑色笔画出来

（2）这个班级成为一个优秀的集体，靠的是什么？从材料的哪些句子中体现出来？用红色笔画出来

（3）分析了这段材料，你从中感受到什么？

三．【归纳总结】怎样创建新集体？P7-P8①②③（笔记）

（1）要有，前进的动力。（2）要，.（3）要，互助前行。四．【达标检测】

1．下面几位同学关于建设优秀班集体的建议，错误的是（）A．小东说：创建优秀班集体必须先树立一个共同的目标B．小欣说：同学之间应该和谐相处，乐于为班集体贡献力量

C．小苹说：同学们应该自觉遵守中学生行为准则和校规校纪，共同维护班集体的荣誉D．小亮说：同学们只要学好各门功课，别的事情不必参与

2．良好的班集体对我们成长有着许多积极的影响，主要表现在（）

①有助于我们形成集体主义精神、责任感、合作意识②形成良好的组织纪律性 ③培养奋发向上的精神④可以满足我们的一切需求A.②③④ B． ①②③ C． ①②④ D． ①③④

5.新挑战导学案 篇五

学习目标谈论物品所属关系

请给出下面单词、词组和句子的汉语意思。

1.单词:have , soccer , ball , soccer ball , tennis , ping-pong , volleyball , basketball , bat , does , doesnt , do 2.词组：have a ping-pong ball ,tennis ball , 3.句子：Do you have a ping-pong ball ? Yes , I do.No , I dont.4.语法：助动词do的用法。有实义动词时的一般疑问句。

预习指导自我预习

一、扫清障碍

根据音标读出Unit 5 P25-26的单词。

二、课本预习

1.完成1a，翻译1a、2a、2d(将答案写在课本上)2.翻译Grammar Focus并背诵。

预习效果检查

一、英语汉语互译

soccer ball_________ tennis ball________有______球________ 排球____________ 篮球________乒乓球_________球拍_________

三、选择:(1)-Is this your eraser?-__________ A.Yes, it’s.B.Yes, it is.C.Yes , is.D.It is.(2)Is that ______ pencil sharpener? A.he B.him C.his D.you(3)This is _____ bag.A.me B.I C.my.D.you(4)----Is that his case?-----__________.A.Yes, that is.B.Yes , it isn’t.C.No, it is.D.No , it isn’t.课内学习

一、教材处理：

1.检查1a、1c、2a、2d及Grammar Focus 的预习效果。

2.听力练习：听1b、2a、2b 完成课本上的内容。3.听力练习：2a, 2b 完成课本上的内容，再听一遍。

二、组内探讨：仔细观察下面例句中的用法，然后补全结论部分所缺内容。1.Do you have a basketball ? 2.Do you have a ping-pong bat ? 拓展类似的问句还有：

Do you have-------? Do they have_____? 〖结论〗根据以上例句可知，have的基本意思为“ ”，问lsquo;你有-------吗?需要在句首加助动词do。

拓展do的用法

作助动词无意义,翻译下列句子并能用have造出相似的句子.Do you have a basketball? Yes, I do.Do they have a soccer ball? No, they dont.Does she have a computer? No, she doesnt.Does he have a ping-pong ball? Yes, he does./No,he doesnt.句中的do和does都是构成疑问句和否定句的助动词 do not的缩写形式_______________ does not的缩写形式_______________ dont/doesnt+动词原形.如,I dont _________(have)a soccer ball.(我没有足球)He doesnt ___________(have)a ping-pong ball.(他没有乒乓球)三，这节课你学会了哪些表示球类的词。Play_______ , Explanation 1.have作动词，意为“有”，一般指某人拥有某物，侧重于所属关系。其第三人称单数形式是has。常用句式为：某人 + have/has + 某物，表示“人有某物”。在一般现在时态中，当主语为第三人称单数形式时，用has的形式。如： I have a good friend.我有一个好朋友。She has a new pen.她有一支新钢笔。

2.late “迟到” 是个形容词，常用 be late 的结构。Xiao Ming is always late.小明总是迟到。3.we是人称代词主格，意为“我们”，在句子中作主语。如：

We are good friends.我们是好朋友。

We have a new soccer ball.我们有一只新足球。

4.us “我们”。是we的宾格形式，在句子中放在介词或动词后作宾语。

we “我们” 是人称代词主格形式，作句子的主语。

us “我们”是人称代词宾格形式，作句子的宾语。

our “我们的”是形容词性物主代词，放在名词前作定语。

We are in Mikes room.我们在迈克的房间里。Call us at 457-3287.给我们打电话457-3287.Our teacher is in the classroom.我们的老师在教室里。

5.以动词let开头的祈使句，表示向别人提建议，意思是“让，做，吧”。

基本结构为：let sb.do sth.，表示 “让某人做某事”，表示说话人的建议。其中sb.可由名词或代词宾格来充当，其后的动词一定要用动词原形。

Let me do it.让我来做吧。Let him guess.让他猜一猜。

6.新挑战导学案 篇六

课题： 第X课 XXXXXXXXXXXX（4号宋体）

【学习目标】学习目标数量3-5个为宜，要根据课标的要求制定，每一个学习目标要体现过程与方法，不得照抄照搬教学参考书上的教学目标。

【学习重难点】列出本节课的学习重点，标注出其中的难点，学习难点要有解读和点拨。不得照抄照搬教学参考书上的重难点应付了事

【学法指导】两种常见的形式体现：一是本学科的研究方法。如案例（新闻）分析法、情境体验法、角色扮演法、自主探究法、分析讨论法等，二是学生平时普遍的学习方法。如：做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的方法等。

【课前准备】课前准备包括两部分内容，一是复习与本节课内容相链接的知识；二是搜集、整理与本节课内容相关的新闻播报材料。【自主学习】自主学习应设计四部分内容：

一是设计构建主干知识体系表环节:让学生快速浏览本节知识内容，自主梳理、构建出本节的主干知识体系表。

二是设计细梳知识点环节:教师根据学习内容和学情把知识进行细化、梳理、整合，编写填空、表格、图示、小问答题等题型引导学生自主学习主干知识体系表中内含的小知识点。三是设计原理荟萃环节：让学生对知识进行归纳总结，整理出本节内容所有的基本原理。四是设计质疑问难环节：让学生在自主学习本节内容后，在学案上简单标记出有疑问和困惑、需要老师讲解和点拨的问题。

【精讲点拨】教师根据学生的自主学习情况，确定“讲”与“不讲”的黄金分割点。针对重点、难点、考点、易混易错点，教师及时点拨，强化重点、突破难点，释疑解惑，进一步深化理解知识的内在联系，细微区分。

【合作探究】结合本节课重点概念、原理，设计1-2个有思维含量的案例或新闻分析题，通过师生合作、生生合作探究，巩固强化所学概念原理，题型设计必须与青岛中考题相吻合并对学生进行答题方法指导。

【总结提升】包括知识、方法方面的总结和思想、行为方面的提升。一是学生自主归纳总结或师生共同归纳总结本节知识内容的重点、难点、考点、易混易错点；二是让学生联系所学内容谈自己在思想行为方面的收获和提升。

【检测反馈】结合本节知识的重点、难点、考点、易混易错点，为学生设计针对性、基础性、层次性检测题，题型包括判断、单选、填表、材料题等。判断、单选题的数量5-8个为宜，其他题型1个为宜，题型设计必须与青岛中考题相吻合。

7.新课程背景下设计导学案的策略 篇七

关键词：化学,导学案,目标,自主学习

随着新课改的推进, 越来越多的教师意识到, 必须树立以学生为本的理念。即以学生的学为中心, 真正落实学生的主体地位。教师教得少, 学生学得多, 才能使学生得以主动发展, 激昂学生生命, 挖掘学生潜能。“导学案”是教师在一定的教育教学理念指导下, 通过对教材、学情的深入研究, 精心编制的指导学生自主学习、自主探究和自主创新的材料依据它主要包括每单元的学习目标、学习重点难点、疑难信息点引、学习探索过程的学法指导、学能测试、自我矫正反馈等环节。这种教学模式改变过去老师单纯地讲、学生被动听的“满堂灌”的教学模式, 充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用, 使主导作用和主体作用和谐统一, 发挥最大效益“导学案”的提出 , 为学生搭建了一个自主学习平台。所谓“导学”是指在着眼于学生“学”的前提下, 教师引导学生积极、自主地学习的过程。它要求摆正师生关系, 充分体现实施素质教育的思想。

那么, 如何将导学案的编写理念渗透于高中化学教学之中使学生由“教师教”变为“自己学”? 在化学教学中, 要注意积极引导, 从培养学生自主学习能力角度提出一些看法。

一、导目标, 让学生学会自己解决问题

导学案中的“自主学习”环节给了学生一个路标, 让学生知道学习的方向在哪里。在新授课的前一天发放给学生导学案, 学生就知道新授课主要学习什么, 如何学, 避免了“满堂灌”的学习。给学生以思维的空间, 让学生带着问题学习与思考, 学生品尝到了学习的乐趣, 这样也提高了学习效率。通过目标使学生明白要学习的化学事实、概念、术语、原理、规律和化学实验技能、计算技能及在心智或行为上对它们所要达到的水平层次的要求。如原子结构与元素性质的关系中:原子最外层电子数较少的元素, 反应中容易失去电子, 表现金属性为金属元素, 如钠、镁等;原子最外层电子数较多的元素, 反应中容易获得电子, 表现非金属性, 为非金属元素, 如氧、硫、氯等;原子最外层电子数为8的元素, 反应中难以得到或失去电子, 表现“化学惰性”, 为稀有气体元素, 如氖、氩等。学生通过路标, 掌握各环节之间的关系。

让学生主动参与、体验化学知识技能的获得过程, 了解获取化学知识技能的方法, 是落实化学目标的必经之路, 也是培养学生化学知识创新意识和能力的重要途径。

二、导生疑, 让学生依靠自己的力量解决了问题

现在, 我们不再是手拿教案, 一讲到底, 而是真正放手给学生。让学生动起来, 把课堂还给学生, 让学生在课堂上进行互助交流研讨。交流研讨的主要内容是解决疑难问题的思路和方法, 提出还没弄懂的问题。学生对疑点和难点问题不能自行解决的, 需要教师及时加以点拨, 并给予适当补充;我们的点拨也重在方法、技巧, 而不是知识的直接灌入。

教师要引导学生通过个体发言、同桌商讨、小组讨论等多种讨论方式, 充分发挥优秀学生的带动作用, 多角度、多层次地辨析, 尽可能互启发, 消化个体疑点。引导学生讨论时, 教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围, 要求学生大胆质疑、敢于争论并各抒己见, 这是培养学生创造性思维的最佳时机。在这一过程中, 教师要迅速准确捕捉具有普遍意义的疑点和难点。例如:教学“铵盐的性质”时, 可先复习氨气的实验室制法, 然后选择NH4Cl作为新旧知识的连接点 , 提出疑问 :实验室制取氨气时, 能否用 (NH4) 2SO4、 (NH4) 2CO3、NH4NO3、 (NH4) 3PO4代替NH4Cl? 问题就像敲门砖一样, 敲开了疑问之门, 使学生全神贯注地投入到新知识的学习中。学生在回答问题或解答习题时出现的错误, 有的是个别的, 偶然的, 而有的具有共性。教学时, 教师应有意识地让学生存在的普遍性错误暴露出来, 分类设疑引发急诊, 在急诊中强化对这种错误根源的认识和分析, 达到知其所错, 以求防错的目的, 加深了理解。

三、学习心得及方法

精选或设计有代表性的例题, 例题只有题目, 目的是通过课堂解题指导学生学会审题, 形成解题思路, 总结规律和技巧, 达到解答的规范性, 重在培养方法。有两种常见的形式:第一种是本学科的研究方法。如化学教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了归纳、转化、数形结合等思想与方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如:阅读的技巧、做笔记的方法, 自主学习的方法、小组合作的技巧等。同时设计为本节知识的体系建构。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索, 具体的知识点要尽可能留空由学生填。与其他章节知识联系紧密的, 在归纳出本节知识结构的基础上体现与其他章节知识的联系。同时要引导学生对学习方法进行归纳。例如在复习有机化学时让学生归纳总结形成物质间联系的网络图。

总之, 教而有法, 但无定法;学而有法, 贵在得法。以上环节不一定每节课都机械照搬, 应根据实际情况进行灵活取舍。

参考文献

[1]刘知新.更新课程理念促使学生积极主动地学习———学习化学课程标准的体会[J].化学教育, 2002 (9) :8.

8.新挑战导学案 篇八

关键词：学案；学案导学；教学法实施

近年来，随着基础教育课程改革逐步推进，新的教学方式和方法不断涌现。“学案导学”作为一种旨在回归学生主体地位，促进学生自主学习，培养学生的自学能力的教学方式和方法，越来越引起各地广大教师的关注。

所谓“学案导学”教学模式就是以学案为载体，首先通过课前预习学案的预习。初步了解教材，发现问题；然后教师引导学生在课堂上讨论交流，合作探究展示，教师精讲点拨；最后进行当堂达标检测学案整理，反刍消化。下面我就谈谈“学案导学”教学法的具体实施策略。

一、课前发放学案。学生自学.教师引导

教师在授课前一天把编制好的学案发给学生让学生在课前明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习。同时教师要对学习方法进行适当的指导，让学生带着学案上的问题看书，要求学生用红笔划出书中的重点、难点内容并标出自己尚存的疑问。带着问题走进课堂，逐步掌握适合本学科特点的正确的自学方法，有意识地培养学生自主学习的能力等。教师还可以在课前把学生预习过的学案收集起来，进行查阅，深人了解学生预习所达到的程度以及存在的问题，以便把握授课的方向和重点。

二、课堂讨论交流。学生展示自我，教师参与

教师通过创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，引导学生大胆质疑，各抒己见。首先通过小组个体发言，展示个体在学案预习时尚未解决的问题或一些生成性的问题；然后小组讨论，组内进行第一次思维碰撞，组内展示应该关注学困生的接受情况，解决最为基础的问题。组内交流还未解决的问题由学习组长汇报给老师，便于老师进一步把握学情，进行组与组之间的展示。教师积极巡视，在学生相互讨论解决疑点的过程中参与其中，适时点拨；或是某个问题。某个组已经解决，其他组仍是疑点，教师可让已解决问题的小组做一次“小教师”，面向全体生讲解，教师及时点评和激励。教师要迅速准确地捕捉到具有普遍意义的疑点和难点，对普遍存在的问题进行汇总。为点拨精讲、解难释疑做好充分的准备。通过这一环节，就切实做到了“以学定教”。

三、点拨精讲，解难释疑

这一环节是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点、易错易混点及学生自学、组内展示和班内大展示过程中遇到的具有普遍意义、难度较大的倾向性问题，进行重点讲解。对于具有普遍意义的疑点和重点问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师抓住要害、讲清思路、明晰事理，一语道破天机。同时，以这些问题为案例，由个别问题上升到一般规律，使学生在教师的指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，培养学生的分析能力和综合能力。以起到触类旁通的教学效果。

四、当堂反馈。巩固提升

在学生解决疑难问题、理清知识结构后，教师出示—定量的不同角度、不同層次、有启发性的突出教材重难点的训练题，让学生当堂训练，限时完成。为使不同档次的学生都能体验到成功，对于不同层次的练习。较简单的题目要求全做，较难的题目要求可以部分选做。此间教师巡视，做好个别辅导工作，并搜集答题信息，引导学生理清解题的思路，得出合理的结论。这一环节给了学生内化整理知识的机会，加深了对知识的理解。挖掘了每个学生的最大潜能。提高了学生迁移知识的能力，培养了学生良好的思维品质。

五、学案整理，反刍消化

学生在学习过程中，对知识的领悟，往往缺乏系统性、综合性，教师若能及时引导学生进行扣标反思、归纳整理，有利于促进学生知识的建构，如：整理本节课学习要点及重难点、纲要体系、知识系统归纳、错题的订正修改等，并将重点内、易错的、易混点用双色笔标记，以方便于方法以后的复习巩固。

“学案导学”真正实现了“以学定教，以生为本”，提高了学习效率，培养了学生自主、合作学习的能力，促进了教师教学观念的更新和教师素养的提高。

9.新挑战导学案 篇九

年级：六年级 执笔：李彦明 课型：新授

一、学习目标

1、知识与技能：1、引导学生有感情的朗读课文，体会狐狸一家以及它们和正太郎之间的感情。

2、引导学生理清故事的起因、经过、结果，概括故事的主要内容。

2、过程与方法：快速阅读课文和小组合作讨论。

3、情感、态度和价值观：体会狐狸一家以及它们和正太郎之间的感情

4、学习重难点：1、引导学生用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2、引导学生有感情的朗读课文，体会狐狸一家及他们与正太郎之间的感情，懂得与动物和谐相处。

3、引导学生理解课文结尾与课文题目的含义

二、预习学案

1、查阅有关狐狸的知识;

2、解释下面词语的意思：

目不转睛：

暗淡：

兴高采烈：

徒劳：

警惕

无影无踪：

惦记：

耀眼：

延伸：

三、导学案

1、快速阅读课文，把这个故事用自己的语言讲给大家听;

2、老狐狸为了救小狐狸都做了什么?

3、课文为什么以“金色的脚印”为题?

四、课堂检测

一、在带点字的正确读音上打“√”。

脸颊(jiá xi á)喀嚓(kē kā )佣人(yōng yòng)

哆嗦(duō suo )踱步(duó dù)拽住(zhuài yè ) 仓房(cāng cān ) 嗖(sōu shōu)地

二、修改病句,在原句上修改。

1.五颜六色的红旗在空中迎风飘扬。

2.这本小说我用了差不多整整两个月的时间才看完。

3.郑丹出席了学校举办的书法比赛活动。

三、写出下列词语的反义词。

熟悉( )粗糙( )消瘦( )

热乎乎( )延伸( )费力( )

五、课后作业

1、听写;

2、完成三导和同步。

六、板书设计

七、教学反思(学后记)

10.新挑战导学案 篇十

1、认识“拽、茸、副”等6个生字。

2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

3、学习续编故事。

学习重点：

理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。

学习难点：朗读长句子，理解词义。

知识链接：

什么叫木偶：①木偶，木头做的人像或形似其他生物的小东西，古代叫傀儡、魁儡子、窟儡子。用它来表演的戏剧叫木偶戏。②常用来形容痴呆的神情。例：他像个木偶。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

同学们，你们喜欢笑吗?是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊--笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解

二、初读课文，了解大意

1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2、读后，我会完成下列练习。

(1)划出下面词语中的错别字并在括号里写上正确的字：

历害()撤谎()碉刻()一幅表情()木隅()可拎()磨杖()奋怒()

(2)按要求写叠词：

ABB式：

AABB式：

ABCC式：

(3)给带点的字选择正确的读音，用“______”画出。

A小木偶拽(zhuàizhài)住了小红狐毛茸茸的大尾巴。

B嗨(hàihēi)!真漂亮!

C小兔子龇(zīzhī)牙咧嘴做了个痛苦的表情。

D小红狐一背(bèibēi)上背(bèibēi)包就拼命地逃跑。

E小木偶兴冲(chōngchòng)冲地大步向前走。

3、小组同学互评互改。

4、说说这篇课文讲了一件什么事?

二、再读课文，深入理解。

1、阅读课前的阅读提示，看看给我们提出了哪些要求?

2、按照阅读要求读文，边读边合作完成下列问题：

(1)小木偶离家后，在他身上发生了一些什么事?

(2)联系生活实际，说说自己对最后一段的体会。---------------------------------------------------------

三、回顾方法，合作表演

1、回顾方法，在总结方法基础上，学生合作试演。

2、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?

3、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。

4、小组内自主选择角色练习朗读，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

四、续编故事，拓展深化

同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢?请你们接着往下编故事。

完成作业。

1、摘录课文中描写人物表情的词语：-------------

2、火眼金睛(辨字组词)

曳()茸()副()怜()

拽()饵()幅()令()

魔()丈()撒()狐()

磨()杖()撤()孤()

3、词语巧搭配(在括号里填上合适的词语)

()的刻刀()的表情

()的腿()的大尾巴

()的背包()的日子

()地逃跑()地挣扎

()地问()地回答

()地走开了()地赶来了

4、词海拾贝(请摘抄出课文里描写表情的词语)

a、两个字的：()()()

b、三个字的：(板着脸)()()

c、四个字的：()()

5、我会填

假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢?我会在括号里给小木偶填上能真实体现他真实的表情或心情的词语。

①“那是我的，我的，我的!”小木偶()地尖叫

②“脑袋疼。”小木偶抬起头，()地回答。

③“脑袋很疼。”小木偶一副()的表情。

④“是，而且越来越疼了。”小木偶()地说。

6、联系生活实际谈谈你对最后话的理解。

11.新挑战导学案 篇十一

关键词：新课改；高中物理；学案导学；教学模式

一、高中物理“学案导学”教学模式的作用

“学案导学课堂探究”在具体实施过程中的主要作用体现在以下两个方面，即：其一，该教学模式以科学探究为核心，有效对传统教学模式中的不足进行全面的改进，将学习者在物理学习过程中，对于具体问题的发现、自主探究等认知活动进行合理的展现，促使学生在问题思考的过程中，从“发现问题—分析问题—解决问题”的视角出发，培养学生的探究、实践、创新精神，培养学生的综合性思维能力；其二，学案的基本作用是教师教学和学生学习的桥梁，合理地利用学案对于在教学过程中实现良好的师生互动具有一定的促进作用，学案能够正确指引学生形成正确的学习目标，通过科学的学习方法，有效提高学生的学习质量。与此同时，学案是有效培养学生在学习过程中形成自主探究精神的关键，最终达到理想的教学效果。

二、高中物理教学过程中“学案导学”教学模式的实施

（一）适当进行探索性实验教学环节的设置，进而有效增强探究式教学效果

高中物理学案导学教学模式在具体实施的过程中，需要有效针对学习者当前的学习水平及其自身的特征，在学生已有的知识与技能的基础上，教师进行具体课题的研究，在教学过程中，教师需要给予学习者正确的指导方法，促使学生自主地从现实生活和具体实践操作中进行问题的探究与解决，通过科学的情景探究来寻找物理知识的基本规律。教师利用“学案导学”教学模式，在整个教学过程中，有效结合学案的基本作用，全面促使学生积极、主动地参与到探究性教学情境中，进而较好地培养学生的实践能力和创新精神。

教师在进行“学案导学”教学环节设置的过程中，需要针对具体的教学内容和学习者的知识水平，提出具有探索性特征的问题，使学生在问题思考的过程中，将具体的问题有效地与生活情境相结合，从中有效思考问题的答案。

（二）高中物理“学案导学”教学模式中需要适当地与生活化实验相结合

高中物理教学过程中，需要通过现实的生活情境有效地激发学习者对物理规律进行全面的掌握。所以，教师在进行物理教学活动设计的过程中，需要采取合理的方式积极指导学生在不同的情境中，有效地与现实生活相结合，从中深入领会物理学的基本规律。

在整个教学模式设计过程中，需要适当地与生活化实验相结合，学生根据先前所学过的物理知识与原理，针对不同的生活场景对实验方案进行有效的明确，在不同的条件下对具体的物理量进行确定，最终针对实验过程得出科学的实验结论。学生对不同条件下物理实验进行全面的思考与总结，从中有效得出物理知识的基本规律。

三、高中物理“学案导学”教学模式需要将理论与实践相结合

对于高中生而言，对于实际生活中所遇到的问题，有时可以通过理论教学来提升学生的教学效果，但并非任何教学过程都要采取此方式来达到理想的教学目标。教师利用“学案导学”教学模式给予学习者正确的指导方法，促使学生自主地从现实生活和具体实践操作中进行问题的探究与解决。在整个教学过程中，有效结合学案的基本作用，全面促使学生积极、主动地参与到探究性教学情境中，进而良好地培养学生的实践能力和创新精神。

新课改背景下的高中物理“学案导学”教学模式强调，在教学活动中需要有效将物理理论知识与具体的实践操作相结合，促使学习者将具体的知识有效地应用于实践操作中，进而合理有效地对现实生活中所面临的问题进行全面解决，最终促使学习者在自主探究选择、实践的过程中，通过教师正确的指导，对具体的问题进行有效的解决。

高中物理教学过程中存在诸多的问题，进而导致学生的学习质量和教学目的未达到理想的效果。在这种情形下，需要对传统教学模式进行合理的改进。所以，在高中物理教学过程中，采取“学案导学”这种创新性的教学模式，在具体实践的过程中与学生的现实生活相结合，培养学生的创新精神和实践探究能力，有效提升课堂教学的质量和效果，有效促使学生喜爱上物理这门抽象的学科。该教学模式主要是以探究教学为核心，有效激发学习者的学习动机，促使学生积极参与到教学活动中，对问题进行积极的思考，进而有效地弥补传统教学模式中的不足，达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]徐金月.学案导学高中物理课堂探究教学模式的理论与实践研究[D].山东师范大学，2009.

12.新挑战导学案 篇十二

一、设计说明

“运用十字教学法创建初中化学高效课堂”是我县初中化学课题研究的核心。经过十年努力, 从实践和理论方面取得了丰硕成果。从十字教学法在化学学科的实验与研究, 到运用十字教学法设计教案, 再到近三年来深入研究十字教学法设计导学案, 每一次都有进步和提高。

二、十字教学法导学案示例———溶解度 (第1课时)

学习目标:

【一】知识与技能

1.了解饱和溶液的涵义。

2.了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化, 了解结晶现象。

3.初步学会药品取用、液体加热以及玻璃棒等仪器使用的实验技能。

【二】过程与方法

1.通过实验探究, 体会探究的过程。

2.通过交流展示, 初步形成观察、记录、分析等良好的学习方法。

【三】情感态度与价值观

1.通过改变实验条件, 感受饱和溶液与不饱和溶液的转化是有条件的。

2.逐步树立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化。

学习重点

建立饱和溶液的概念, 饱和溶液与不饱和溶液的区分与转化。

学习过程

【一】预习

1.在一定____下, 向一定量的____里加入某种溶质, 当溶质_______时, 所得到的溶液叫做____的饱和溶液;在一定____下, 向一定量的____里加入某种溶质, 当溶质_______时, 所得到的溶液叫做____的不饱和溶液。

3.上网查阅资料, 了解海水晒盐的过程。

【二】读书

你的饭量有多大?一次能无限制的吃饭吗?俗话说:“饭前喝汤, 苗条漂亮;饭后喝汤, 肥胖晃晃。”妈妈在家为小槐同学准备一碗汤, 小槐一尝淡了, 要妈妈加____;小槐一尝还说淡了, 又要妈妈加____;小槐一尝还是说淡, 再要妈妈加____……食盐是我们熟悉的物质, 它是否能无限制地溶解在一定量的水中呢?

1.物质是否能无限制地溶解在一定量的水中?通过生活经验进行判断和猜想。

2.溶液的“饱和”与“不饱和”能够转化吗?

3.从海水中如何提取食盐?

【三】议论

1.饱和溶液一定是浓溶液吗?不饱和溶液一定是稀溶液吗?

2.一种溶质的饱和溶液还能溶解其它溶质吗?

3.你知道用海水晒盐吗?

【四】讲解

1.在一定温度下, 向一定量溶剂里加入某种溶质, 当溶质不能继续溶解时, 所得到的溶液叫这种溶质的饱和溶液;还能继续溶解这种溶质的溶液, 叫做这种溶质的不饱和溶液。

要强调“在一定温度, 一定量溶剂里”、“某种溶质”, 饱和溶液、不饱和溶液只有在温度和溶剂量确定的前提下才有意义。

2.饱和溶液、不饱和溶液在一定条件下可以相互转化。

(温馨提示:氯化钠不饱和溶液与饱和溶液的转化与什么因素有关;硝酸钾不饱和溶液与饱和溶液的转化与什么因素有关)

3.结晶:溶质以晶体的形式从溶液中析出的过程, 叫结晶。结晶的主要方法有: (1) 蒸发溶剂; (2) 冷却溶液。

【五】练习

1.随堂演练

(1) 实验9-5

课本P33, Na Cl能 (不能) 无限制溶解在一定量的水中?

(2) 实验9-6

课本P33, 温度改变, 杯底还没有溶解的硝酸钾固体能否继续溶解?

(3) 如何判断某一溶液是不是饱和溶液?

(4) 在一定温度下, 某物质的饱和溶液一定是 ()

A.很浓的溶液B.很稀的溶液

C.不能继续溶解该物质的溶液

D.不能溶解任何物质的溶液

(5) 某物质的饱和溶液中, 加入一些该溶质的固体, 则下列说法正确的是 ()

A.溶质质量减少B.溶液质量增大

C.固体质量不变D.溶质质量增加

(6) 为什么汗水带咸味?被汗水浸湿的衣服晾干后, 为什么常出现白色的斑痕?

(7) 为什么在寒冷的冬天可以从盐碱湖中捞出纯碱晶体 (碳酸钠晶体) ?

(8) 通过本节课的学习, 你收获了什么?

(9) 想想你有哪些疑惑?还有什么知识想进一步探究?

2.达标训练

(1) 某温度下, 向一定质量的氯化钠溶液中加入4g氯化钠晶体, 充分搅拌后, 仍有部分晶体未溶, 再加10m L水, 固体全部消失。下列判断正确的是 ()

A.加水前一定是饱和溶液

B.加水前一定是不饱和溶液

C.加水后一定是饱和溶液

D.加水后一定是不饱和溶液

(2) 确定某一溶液是否饱和一般有两种方法:

(1) 观察溶液底部有无________的溶质;

(2) 溶液底部若无固体溶质, 可向该溶液中再加入_____, 若______则溶液饱和。

(3) 某硝酸钾溶液在20℃时, 不能继续溶解硝酸钾, 该溶液_______为________溶液, 把该溶液升高温度到100℃, 则100℃时该硝酸钾溶液是________溶液. (填“饱和”或“不饱和”)

(4) 在一定温度下, 将一瓶接近饱和的硝酸钾溶液配成饱和溶液, 可采取的方法有: (1) 升高温度 (2) 降低温度 (3) 增加硝酸钾 (4) 减少硝酸钾 (5) 增加溶剂 (6) 减少溶剂, 其中正确的方法是 ()

A. (1) (2) (3) B. (2) (3) (4) C. (3) (4) (5) D. (2) (3) (6)

(5) 有关饱和溶液的下列叙述正确的是 ()

A.温度不变, 某饱和溶液中再加入这种溶质, 溶液的质量不变

B.在饱和溶液里再加入任何物质都不能溶解

C.20°C时, 向50g Na2CO3的溶液中加入5g Na2CO3粉末, 溶液的质量是55g

D.20°C时, 从50g Na2CO3的饱和溶液中取出5g溶液, 剩下的45g溶液变成不饱和溶液

3.布置作业:课本第40至41页1、6、8题。

三、实施要求

(一) 认真备课

认真研究化学课程标准, 吃透化学教材是搞好学案设计的前提;了解学生思想、能力、水平, 从实际出发, 是搞好学案设计的关键;掌握十字教学法的实质, 灵活运用, 才能收到好的效果。因此, 要潜心研究教材, 细心了解学生, 认真研究教法, 切实备好课。

(二) 精心设计学案

学案犹如建筑施工的设计蓝图, 是化学课堂实施指导计划。要提高化学教学效率, 就必须在认真备课的基础上, 精心设计好学期教学计划、单元 (章节、课题) 教学计划和课时教学计划, 写好课堂导学案。

(三) 认真实施、总结、提高

参考十字教学法课堂教学评价标准, 依据学案, 认真上好每节课, 课后写好教学后记, 认真总结, 不断提高。在运用十字教学法、创建化学高效课堂方面要有新突破, 在实践和理论方面取得新成果。

摘要：“十字教学法”导学案是引导发学生自主学习、主动建构知识的教学模式。实施“预习——读书——议论——讲解——练习”的十字教学法模式, 促进了优质高效化学课堂的打造。

13.新挑战导学案 篇十三

第一课时

年级：六年级 执笔：李元学 课型：新授

一、学习目标

1、知识与技能：练习概括课文中心思想.学习本课生字词。

2、过程与方法：有感情地朗读课文.

3、情感、态度和价值观：体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.

4、学习重难点：体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.

二、预习学案

1、抄词

追悼 正月 爱抚 逝世 搞不清楚 张冠李戴

愉快 碰壁 微弱 咳嗽 饱经风霜

2、把词语补充完整.

张( )李( ) 囫囵( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

( )经风( ) ( )声( )哭 难以( )受 接连不( )

3、介绍作者.

三、导学案

小组合作交流：

1、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?

2、按课文内容填空.

《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情.

3、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.

4、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?

5、学习读《水浒传》部分，回答一下问题：

(1)我是怎样读《水浒传》,结果如何?

“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?

(2)伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?

(3)为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?

(4)临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

(5)这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

四、课堂检测

听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.

⑴文中“这句话”指:“___________________”

⑵这句话表面在夸自己,实际上是__________________________.

⑶这句话体现了_____________________.

⑷从此以后,我_________________.这说明___________________.

⑸“我”听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受?

五、课后作业

预习第二课时

同步和听写

六、板书设计

18我的伯父鲁迅先生

鲁迅先生 ----- 受人爱戴 敬佩

七、教学反思(学后记)

课题：18我的伯父鲁迅先生

第二课时

年级：六年级 执笔：李元学 课型：新授

一、学习目标

1、知识与技能：学习本课的生字新词。

2、过程与方法：初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说

3、情感、态度和价值观：通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。

4、学习重难点：通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。

二、预习学案

学生互相提示易读错、易写错的字。

悼： 读

餐：共笔

嚼：共笔

奥：注意部

嗽：注意边

冠：多音字组词

1、默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事?

2、用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。

3、默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。

三、导学案

小组合作交流：

一、学习“谈碰壁”，思考并讨论以下问题：

1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?

2、在座的人为什么哈哈大笑?

3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”

4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?

二、学习“救车夫“，回答以下问题：

1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?

2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列表示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?

3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?

4、小结：:这个故事表达了鲁迅先生的什么情感?

三、学习“关心女佣”。.

鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?

四、读最后一小节,这一节在文中起什么作用?

四、课堂检测

阅读句子并作答

1、四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?

⑴“四周围黑洞洞的”意思是___________________.

⑵“碰壁”指________________________________.

⑶这句话意思:__________________________________________.

⑷这句是_____句,改为陈述句:____________________________.

⑸这段话表现__________________________________________.

2、爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布来……扎好绷带.

⑴这片段写___________________________________.

⑵本段中用了____________________________这七个动作词.

⑶这段话说明鲁迅__________________________________.

五、课后作业

三导

预习19课

六、板书设计

18我的伯父鲁迅先生

人人为我---- 鲁迅 ---- 我为人人

七、教学反思(学后记)

14.新挑战导学案 篇十四

一、学习目标

1、尝试根据植物和动物的特征分类

2、列举植物和动物的主要类群

二、学习重难点

1、分类的概念。

2、分类的依据

3、掌握分类的方法

三、预习检查

1、生物分类主要是根据生物的，把生物划分为 和 等不同的等级，并对每一类群的 和 等特征进行科学描述，以弄清不同类群之间的 和。

2、生物分类的依据是在生物在 和 等方面的特征。

3、分类的基本单位。

四、学思园地

1、完成P82页的讨论题。

2、写出植物的分类图表。

3、总结一些植物的分类可以从哪些方面进行？

4、完成P83页讨论题

5、写出动物的分类图表

6、总结一下动物的分类可以从哪些方面进行？

五、课堂检测

1、植物分类中，重要的分类依据是()A、根茎的差别 B、叶的特征

C、生殖器官的特征 D、营养器官的特征

2、动物分类的依据（）A、动物数量的多少 B、动物内部复杂的结构

C、动物的外部形态 D、外部形态和内部结构、生理功能

3、将霉菌分为青霉、曲霉、毛霉、根霉等类型，主要是根据其（）A、形态结构 B、菌丝的形态特征 C、菌体色泽特征 D、孢子的形态特征

4、蜘蛛和蚯蚓属于同一类动物，这个类群是 A、环节动物 B、脊椎动物 C、节肢动物 D、无脊椎动物

六、反思总结

15.新挑战导学案 篇十五

针对这个导学案到底要怎样才能使用得好的问题, 我们数学组展开了讨论、交流,我将它归纳于以下几个方面:

一、预习

教师在上课之间就应将导学教案发放给学生,这样学生可以根据教师的导学教案进行预习。 在学生预习的阶段,教师要做好指导工作,对预习环节进行设计,将预习要点、方法和要求告知学生。 教师要对学生自主学习兴趣进行积极的引导, 这样学生就能够根据导学教案独自地进行教材的自学,使学生独立学习、思考的能力得到提高,同时,学生还可以运用自己已掌握的知识对教材知识进行“ 同化”,通过“ 自奋其力”达到“ 自致其知”。

二、反馈

每个小组要在上课前对本小组内的预习情况进行统计, 其中包括:每个学生的完成情况;预习过程中存在的问题,特别是那些大部分学生无法解决的问题,将这些统计好反馈给老师,这样,老师在教学的过程中,就会有重点地对学生进行引导,并对难题进行讲解。

三、导学

运用“ 导学案”进行课堂教学时,应该注意以下几点:( 1) 教师应该给学生主动合作、讨论、探索知识的机会;( 2) 学生在探索知识的同时,要让其体会到新知识,并能够将其掌握,此时,教师可以提出问题来检验学生的掌握程度;( 3) 教师要让学生对结论或规律进行概括;( 4) 对于知识结构体系应该让学生亲自构建。 通过导学教案的运用,教师为学生搭建了一个自主学习、合作探究的平台,这样每个层次的学生都有所提高、有所收获。 老师既不能当“ 传声筒”, 又不能当“ 甩手掌柜”。 适当的点拨和指导非常重要。

四、引导

教师是学生的引导者,所以,在课堂上当学生出现问题和疑惑时,教师要进行精讲、点拨、解疑释惑,加强师生间的沟通和交流, 并由学生进行总结和归纳。 当遇到较难的问题时,教师要帮助学生找到问题的中心,理清问题的思路,教师要想学生展示解题思维, 这样通过一道题的讲解让学生掌握这类题型的解题思路, 这样举一反三,学生就能够从旧知识当中学习获得新的知识,并掌握两者之间的联系,使学生构建知识网络,这样能够更好地培养学生的分析能力和综合能力。

五、拓展

16.新挑战导学案 篇十六

【关键词】导学案设计；九年级；化学；新授课；应用研究

一、导学案的导入功能

在新授课理念的影响下，教师的教育任务不再单单是让学生掌握相关的内容，而是要进一步引导学生去学习，将单纯的知识性教学变为一种学习方法的灌输。在导学案的教学中，通常都有课前导入这一个内容，最终的目的是为了帮助学生实现预习。在课前导入学习当中，要让学生对新课内容有一个初步的了解和掌握，通常课前导学案的教学可以提前一天将有关内容发放给学生。在导学案的设计中，可以不用设置得太难，重点在于让学生了解一些问题，在预习当中可以自主解决一些基础性的问题。例如，在学习氧气的实验室制法时，教师可以先设置一些学生可以通过翻阅书本就查到的内容：①写出在实验室制氧过程中，利用高锰酸钾与过氧化氢化学反应的表达式。②写出在实验室中利用高锰酸钾制取氧气的仪器名称。③通过阅读材料，归纳总结收集的方法以及自我理解的总结。

二、导学案的启发功能

在进行导学案教学时，导学案教学设计不仅要符合新课程的教育理念，又要达到一个层层递进的效果，究竟是理解、了解还是掌握，教师一定要严格、认真的对待。教师要结合九年级化学教材的章节为基本出发点，让概念教学突出其重要性。对于一些具有较强专业性的概念，教师要重视其抽象的属性，在导学案的设计中，可以通过一些实验、举例比较的方式，利用生活中的现象进行描述，采用多维度的方式显示最本质的教育功能，这样可以进一步让学生获得更生层次的理解。

三、导学案的探究功能

从大家都较为熟知的生活话题、生活背景入手，完成课堂导入，有效地为课堂添入一丝生活化的气息。在日常生活中，我们会看到有大量的化学知识飘荡在我们的周边，通过这些内容入手，将生活经验引入课堂，可以有效地激发学生的求知欲，增添学生的学习情感，让他们在具体的学习过程中不会再感到枯燥和无聊。导学案不仅体现在帮助学生预习课程，同时也有着激发学生兴趣的重要作用。教师如果在讲述抽象的理论知识时感到困惑，怕学生不能很好化学解课堂内容，这时教师可以去利用生活中的现象来诠释知识点。鼓励学生多做这样的实验，突出变化过程，学生找到了良好的切入点，有更好的兴趣去设计和创造，弱化对难点的排斥，将被动学习状态变为主动。在设计实验时，要注重材料的简单，方便学生操作。在这个实验设计的过程中，要尽可能地选取生活中可以获取的材料，不用过分加工，有较强的启发性和拓展性。

四、导学案的递进功能

学生的理解能力、认知水平从某种程度来说，是存在着一定的差异的。所以，在编写有关的导学案时，教师一定要与教学目标紧密结合，实现由简到难，层层递进的教育，让学生可以在学习中步步提升自己，最终体验到成功的喜悦。任何教学都需要有相关的课本做支撑，在初中化学教学中，更是离不开课本。但是一些课本在使用上又无法充分地达到得心应手的效果，所以，这就需要教师吃透教材，从教材中积极挖掘一些可利用的教学信息，以弥补自己对课本使用的不足。通过挖掘教材素材，联系生活实际，选择一些可以利用的生活化素材。通过这种方式，进一步调动学生学习的积极性与主动性，激发学生在学习中好奇心和探究心理。例如在学习一些化学式书写的问题时，教师可以先听写一些化学式，紧接着可以提醒学生在书写的过程中，要注意怎样的书写顺序，这时候学生可能没有认识到化学式读法、写法有什么区别，就会用自己以前的经验来回答。在处理新旧问题时，教师可以利用这种方式，巧妙地设下陷阱，让学生进一步发现问题，对新的知识点有一个探究的过程。

五、结语

导学案在九年级化学新授课中的应用，既要突出导学功能，还要具有层次性、探究性、启发性和系统性。在导学案的设计中，教师要结合学生的实际情况进行编写，以学生实际的知识结构为出发点，重视知识的关联性以及学科的拓展性，让学生可以充分地利用自己已有的知识，去深化拓展新的知识内容。教师要帮助学生积极理清知识的脉络，总结相关的重点难点，实现导学案的系统性设计，促进学生拥有更好的认知能力，进一步提升教学的效率，提升学生的学习质量。总而言之，导学案教学在新授课中的应用还需不断完善。

参考文献：

[1]黄宇志.浅谈初中化学“学案导学”教学模式[J].职业技术，2010，04：6-7.

[2]计玲凤.巧用导学案，提高初中化学教学效率[J].才智，2013，13：115.

17.新挑战导学案 篇十七

一、学习目标

1、初步体会整数的运算定律在小数中仍然适用。

2、能运用乘法运算定律使小数计算简便。

3、培养学生独立思考、认真审题灵活运用运算定律简算的习惯和能力。

二、复习铺垫

1、算一算

(1)5×2=(2)50×2=(3)500×2=(4)25×4=(5)250×4=

(6)25×40=(7)125×8=(8)125×80=(9)125×800=

2、乘法有哪些运算定律?怎样用字母式子表示?你能写下来吗?

乘法()律：()

乘法()律：()

乘法()律：()

3、用简便方法计算

125×25×825×15×462×38+38×38

25×(40+4)15×(20+3)95×71+95×29

三、自主探究

1、比一比，看谁算得又对又快!

0.7×1.2=(0.8×0.5)×0.4=(2.4+3.6)×0.5=

1.2×0.7=0.8×(0.5×0.4)=2.4×0.5+3.6×0.5=

由此我们可以推想：小数四则运算的顺序跟()的顺序是一样的。

2、观察每组的两个算式，它们有什么关系?

0.7×1.2○1.2×0.7(0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)

(2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5

3、由此我们可以推想：

(1)整数乘法的()、()和()，对于()乘法也适用。

(2)应用乘法的运算定律，可以使一些小数乘法计算较()。

4、看一看、想一想、试一试，怎样简便就怎样算：

0.25×4.78×40.65×202

四、探究发现

比较刚才做的整数乘法的简便计算和小数乘法的简便计算，请同学们想一想整数乘法的简便计算和小数乘法的简便计算有什么相同点和不同点?(可寻求家长和同学的帮助)

四、巩固测评

1、在□里填上适当的数。

25×(0.75×0.4)=□×(□×□)6.3×2.4+2.4×3.7=□×(□+□)

(8-0.8)×1.25=□×□-□×□

2、试着用简便方法计算

3.45×0.25×40.45×202

3、解决问题(怎样简便就怎样做)

食堂买茄子和西红柿各25千克，每千克茄子4.6元，每千克西红柿5.4元。买这两种蔬菜共用多少钱?

五、学习收获

18.新挑战导学案 篇十八

一、学习目标

1、理解并掌握小数乘小数的计算方法，会正确进行笔算。

2、理解并掌握小数乘小数的计算方法，会正确进行笔算，并且会运用该知识解决一些实际问题。

3、渗透转化的数学思想，感受数学知识间的内在联系，培养科学、严谨的学习态度。

二、复习铺垫

1、算一算

0.36 ×100＝     7 × 0.4＝       2.65 × 8＝    9.8 × 25＝

2.96 × 40＝     1.8 × 2.3＝     27 × 0.43＝   3.3 × 16＝

2、想一想，说一说。

（1）4.72×6的积是（     ），有（     ）位小数。

（2）3.08×5的积是（     ），有（     ）位小数。

想一想：以上两题是有关什么知识？小数乘整数怎样计算呢？

三、自主探究

（一）探究活动（一）

1、观察课本第5页主题图，两位工人正在给一个长2.4米、宽0.8米的长方形宣传栏刷油漆，一共需要（     ）千克油漆？

2、自学课本第5页例3，完成下面的问题。

（1）给宣传栏刷油漆，一共需要（     ）千克油漆？该怎样计算呢？

（2）要算出一共需要多少千克油漆？需要先求出(           ).

（3）怎样求出宣传栏的面积面积？列式为（         ）。

（4）这个式子中，两个因数都是（         ），怎样计算呢？（列竖式计算）

（二）探究活动（二）

1、算出了宣传栏的面积，需要多少千克油漆要用（                        ），列式为（           ）。

2、这两个因数也是（       ），可以像上面的方法计算。（列竖式计算）

（三）探究发现

通过自主学习和计算后我发现，小数乘小数应该这样计算：

1、先按照（          ）算出积，再点（         ）；

2、点（       ）时，看（         ）中一共有几位小数，就从积的（    ）起数出几位点上小数点。

四、巩固测评

1、不计算，写出下表中积的小数位数。

因       数 1.6 3.64 0.127 7.59

因       数 0.8 2.9 6 0.04

积的小数位数      位       位        位         位

2、竖式计算                     0.56……（    ）小数

× 0.04……（    ）小数

224……（    ）小数

想：乘得的积的小数位数不够，怎么办？                                    。

结合列3和这一题的计算想一想小数乘小数应该怎样计算：

先按(         )计算，再看（      ）一共有几位小数，就从积的（       ）数出几位，点上(          ).当积的小数位数不够时，要在前面用（    ）补足。

3、计算下面各题，并按要求完成。

3

5

1.5

1.1

2.4×         =                          1.2×       =

思考：①2.4这个数分别乘    、    、    、    四个数，这四个数都大于    ，乘得的积分别为    、    、    、    。它们乘得的积都比2.4    。所以，一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数    。

②1.2这个数分别乘以   、   、   、   四个数，这四个数都小于   ，它们乘得的积都比1.2    。所以，一个数（0除外）小于1的数，积比原来的数    。

五、学习收获