尊重与宽容资料

尊重与宽容资料（6篇）

1.尊重与宽容资料 篇一

大海对小溪是宽容的，任小溪在大海中玩耍嬉戏；云儿对风儿是宽容的任风儿将它吹散成各种形状；地球对人类是宽容的，任人类在地球上进行各种活动。

曾几何时，我们的地球生机勃勃，充满着力量。可以想象，我们以前那可爱的地球。绿树成荫，远远望去，只看见，天是蓝，地是绿。湖泊坏人小河清澈见底。鸟儿欢快地唱着歌，村子里的人们有的在耕地，有的在织布，唯有不懂事的小毛孩，坐在石块上玩耍。这是多么美好、和谐的景象啊！虽然这只是我的想象……

如今呢？我现在深刻地了解到“天壤之别”这个词。瞧瞧这小肺——热带雨林，如今锐减。瞧瞧这外衣——臭氧层，破了一块又一块。再瞧瞧这血液——河流，都变味了！

这都是怎么回事？听说，是一种自称最高级动物，站在营养塔最顶端的生物造成的。乱砍滥伐，河水污染，废弃乱排，空气污染等等。多的数到过年都数不完，够吓人。

哎，人类越陷越深，无法自拔，这该如何是好？

地球对人类的宽容，是如此伟大，因而宠坏了人类，就像慈祥的母亲。可最后，儿子还是变成了不良少年，无奈……

面对地球如此的宽容，你们还执迷不悟？

宽容，是种美德。作为被宽容者，我们应该尊重宽容我们的人，不是吗？

请用尊重回报宽容。

2.尊重与宽容资料 篇二

从心理学上讲,尊重是人的心理需要,一旦需要得到满足,人就会有力量、就会前进、就能发展。尊重是人的一种高级情感,每个人都需要别人的尊重。高中生已经比较成人化了,他们有要求向上发展、取得好成绩、不敢落后的愿望和情感,因此教师应尊重他们的人格,相信他们上进的要求、力量和能力,对他们进步的可能性充满信心,以满足他们自尊的需要。自尊心是学生学习的始发动力,是激发学生积极上进的一种内驱力;上进心是学生萌发理想和抱负的土壤,是提出和实现新的奋斗目标的动力;自信心是学生学习与成功的主要精神支柱。因此教师要尊重信任学生,多一些关心、肯定、鼓励,使他们感到自己有力量,并产生能学得更好,做得更好的愿望和情感。如果我们不尊重、不鼓励,他们心理上产生压抑感,甚至和教师产生对立情绪,这对他们的成长和教育极为不利。

从教育学讲,尊重是教育的重要原则,尊重体现了教育规律,是一种教育思想,也是一种教育方法。尊重既体现了传统美德,又体现了时代精神,是以人为本思想在教育工作中的具体体现,是建设和谐社会的重要基石。在过去相当长的一段时期内,我们在教育中往往侧重于强调人的社会性而忽略了人的自然属性,人的一些正当需要得不到满足,甚至于谁若是表示出有个性发展的需要,便会受到周围人的排斥和打击,于是造成了许多扭曲的人格。审视当前国际教育环境的大背景,站在高中新课程标准实施的起点上,教师应该把个性发展的主动权交给学生,尊重学生,尊重学生的人格,树立平等的师生关系,营造宽松的育人氛围,留下思维空间,使学生独立的人格得以自我形成,使学生的创新精神和实践能力得以发展,这既符合社会主义现代化建设对人的素质的要求,又适应人在未来社会生存与发展的客观需要。

平等对待每一个学生,就是对学生人格的最大尊重。教师和学生是平等的,学生的主观认识和行为方式应当得到充分的尊重与理解,学生在主观认识和行为上的差错应当得到宽容与善待,教师应当从学生的角度去分析、引导,切不可草率地将自己的意志强加给学生,多一些耐心,少一些急躁;多一些宽容,少一些指责,只有尊重学生,科学引导,教育才可能持久有效。学生对教师的要求并不是太高,只要我们真心一点、平等一点、赏识一点,真正做到尊重学生,他们就会在教师的引导下健康成长、学业进步。

教师要想教好书,首先要学会宽容,宽容是一种修养,是一种境界,是一种美德;宽容是智慧,是力量;宽容是爱,是体谅,宽容也是福。宽容是爱的关怀和期待,教师的诚挚和理解,教育和帮助,能以柔克刚,以情动人,感化学生心中的“坚冰”。宽容就像皎洁的月光,擦亮了学生的眼睛;宽容就像甘甜的雨露,滋润学生的心田;宽容更像一艘扬帆的船只,承载着学生们乘风破浪到理想的彼岸。宽容,是一名教师必备的美德,宽容像一缕阳光,照亮了学生的心灵;宽容像一粒爱的种子,在学生的心中萌芽。宽容就是对学生的一种尊重与信任,是平等对待。

当然宽容也要有度,它不是姑息迁就,宽容是心底里对学生过错的谅解,是在严爱相济的前提下,“动之以情,晓之以理,导之以行”,让学生“亲其师,信其道,尊其理”。只要我们真正地学会宽容,一定能叩开学生的心灵之门,亲近学生,走进学生的心田。

3.尊重·宽容·平等·理解 篇三

一、“尊重学生”的内涵

怎样才算是“尊重学生”呢？如果给尊重学生“下一个定义”，可以这样说：教师应该首先把学生看作是与自己一样的“人”，看作是具有人的一切属性的独立个体，而不能因为他们年龄小、不成熟，就忽略他们的个性需求。也就是说，教师应该把学生看作一个自由、独立、完整的、有独特天性、人格和尊严的人，并以此为前提，接纳、平视、理解他们，宽容地对待他们。教师对学生的一切教育和教学活动，都应该在这一前提下，在师生相互尊重的心理氛围中进行。具体来说，我们可以从以下几个方面来理解“尊重学生”的内涵。

第一，要尊重学生的天性。所谓天性指的是学生与生俱来的生理和心理素质。每个学生都有其独特的天性。因此，教师应该认真观察和研究学生，做到“因势利导”、“因材施教”。

第二，尊重就是给学生更多的自由。“尊重学生”意味着给学生提供更宽松的环境和更多的自由发展空间。只有这样，学生的特长、创造性才能发挥出来，才能成长为各具特色的人才。

第三，对学生的合理要求要采纳，但不放任自流。采纳学生的合理要求是尊重学生的表现，但尊重绝不是对学生放任自流、听之任之，而是不断指导学生向社会期望的方向发展，不断纠正错误，遏制其消极方面，使其步入正确的发展轨道。

二、尊重学生最重要的是对学生宽容

著名作家雨果说过：“世界上最广阔是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。” 作为教师，更应具有海纳百川的宽阔胸怀，要接纳每个学生，包括接纳他们的缺点。只有这样，才能通过我们的言传身教去感化学生、教育学生，使其逐渐改正缺点。否则，如果对待学生的缺点和错误抓住不放或者只是一味地批评，只会适得其反。当然，对学生宽容不是不讲原则、一味迁就，而是先接纳他，然后再教育他，使其改正错误。

三、尊重学生最根本的是要平等对待每个学生

学生的状况是千差万别的，无论是什么样的学生，我们都要平等对待，这样他们才能感受到集体的温暖，才能最大程度地发挥各种潜力。

第一，尊重心灵。每个教师都应该做到尊重学生的兴趣、爱好，尊重学生的情绪和情感，尊重学生的个性差异，尊重学生的抱负和志向，尊重学生的选择，尊重学生的个人意愿。

第二，保护自尊。包括不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不当众批评学生，不随意向家长告状等。

第三，平等对待。平等对待智力和能力不同的学生，平等对待学习成绩不同的学生，平等对待男生和女生，平等对待个性特点不同的学生，平等对待不同家庭背景的学生，平等对待自己喜爱的和不喜爱的学生。

第四，平等给予机会。给所有学生提供担任学生会干部、班干部的机会，在进行各种选拔以及处理学生中的矛盾冲突时要平等，在评价学生时要平等。

四、尊重学生还需要理解学生

要做到理解学生，首先要了解学生，这就要求教师要经常深入学生中，了解他们的思想、学习和生活状况，及时解决他们在学习生活中的实际问题，真正成为学生的良师益友。其次还要经常进行换位思考，试着站在学生的角度去观察问题、分析问题、处理问题，这样就很容易与学生产生共鸣，有利于和谐师生关系的建立。这样，教师就能在和谐的环境中教书育人，学生就能在和谐的环境中愉快成长。

总之，只有真正尊重学生、理解学生，才能赢得学生的尊重。融洽的师生关系是构建和谐校园的需要，更是振兴教育的需要。

（作者单位:河南省卢氏中专。电邮：guoyalou@163.com）

4.学会尊重 学会宽容 学会赞美 篇四

于都县实验小学

吴丽萍

心理学家罗伯特说：“人离开环境，便无行为而言”。创新教育，意在教育中以一种自由和谐的人文理念，科学地为创造力的迸发提供环境，营造教育氛围。教育，不是给予，而是唤醒，它恰如生命中的阳光和空气，为潜在的创造力的种子的萌芽与绽放提供良好的条件。而教育氛围是教育环境的重要组成部分，它对于人的成长和发展，特别是对于人的创造意识和行为具有潜移默化的作用。因此，我们教育者在教育过程中要学会尊重，学会宽容，学会赞美，为学生创设一个良好的教育氛围。

一、学会尊重。

于永正老师有一句名言：“蹲下来看孩子”。“蹲下来看孩子”就是我们教师卸下在孩子面前的“高大”形象，用心去看孩子、理解孩子、尊重孩子。在孩子纯净的眼眸中，世界是一首诗，他们对一切都感到新奇。我们班有一位被同学称为“捡垃圾”的学生，每天上学、放学喜欢在路上捡一些瓶子、罐子，大家都认为他在卖废品，挣一些零用钱。我找到他问到他这些情况时，他只是笑笑。看着他的表情，想着他经济不是很好的家境，便提出到他家家访。当我跨入他的房间时，我顿时被一些非常“昂贵”的装饰品吸引住了，雪碧瓶做的花篮，酸奶瓶做的一个个惟妙惟肖的人物形象……霎时间我明白了，一个个被人们视为的废品在他手中神奇地成为了艺术品，多么丰富的创造力和想象力啊！

千变万化的世界中，一缕阳光，一片绿叶，一只小鸟都会引起孩子的遐想，他们会发现、会思考、会探索、会创新。幼小的身体里漫溢着无穷的生命力、创造力和想象力，对生活充满智慧和热情。因为尊重，我们发现；因为发现，我们鼓励。儿童的世界是一个奇妙而梦幻的世界。细小的创造行为因为得到即使的发现与鼓励才能在生命的每一个角落点点滴滴地萌芽。创新是孩子的天性，孩子对新鲜事物充满了好奇，爱探索、爱创新，作为老师“蹲下来”会使我们放下权威，俯下身来，会使我们永远是孩子中的一员，做他们的知心朋友，拿出理解和尊重，同他们在完全平等的基础上对话，用孩子的眼光和心灵去倾听和发现，带着由衷的微笑，融入他们的世界，走进他们的心扉，捕捉孩子创造性思维的火花，鼓励孩子探索，引导他们独立思考，与他们同心协力，携手攀登跋涉，开掘知识的汩汩清泉，获得创新的乐趣。

二、学会宽容。

宽容，即容许别人有行动和判断的自由，对不同于自己或传统观点的见解的耐心公正的容忍。宽容是自由的前提，而自由又是创造的前提。纪伯伦说：“你们可以把你们的爱给予孩子，却无从把你们的思想给予孩子，因为孩子有他自己的思想。”创新教育，要激发孩子的创造力，就必须给予孩子心灵和思想的充分自由。

有一次语文课上，我发现一个学生正在低头画些什么，走到他身边一看，原来他正在画我的速写，画得有些夸张。当他猛然发现后，感到很害怕，用手掩盖。我没有大发雷霆，只是朝他示了一个眼神让他收下去。自此以后，那个学生上课再也没画画，各门课都学得不错，画的画多次获奖。升入中学后，每学期还给我寄一张画。这看似“示弱”的举动，却有效地“征服”学生，收到了意想不到的效果，这就是宽容。宽容，能起到“以柔克刚”、“此时无声胜有声”的效果。爱因斯坦曾说：“善于宽容也是教育修养的感情问题。宽容中所蕴涵的了解、信任、等待，表明了教育对自己和教育对象积累了足够的信心，也浸透了一种于事业、于孩子真挚的热爱。”我们的学生不可能都是“一听就懂”、“一点就会”，也不可能每个学生“全神贯注”、“聚精会神”。对学生的学习中的一些不甚理想的表现，我们应多从心理学、教育学等角度来思考，要学会理解和科学地引导，不要让他们置身于成人经验世界的“应该”和“不应该”中，过分严厉会扼杀孩子活泼的天性，束缚孩子的创造天赋，使孩子无所适从，没有主见，他们的创造意识就会在各种顾虑和经常不断的失败体验中泯灭。“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能谈；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大自然，解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。”只有教育者拥有了宽容的心态，解放儿童的教育理想才能实现。因为在解放的过程中，孩子们会有很多错误需要我们宽容。因此，对待学生偶然的过错，如果采用善意的态度，委婉含蓄的方式能达到我们教育目的，不至于使学生遭受到病至心处的伤害，那么不妨让我们多些宽容，少些惩罚，结局也许更完美。

三、学会赞美。

教育学告诉我们，学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现。教师没有对学生的热爱，就不会有发自内心的赞美之词教师只有细心捕捉到学生身上瞬间闪现的火花，才会说出言简意赅、内涵深刻的赞美话语。我班有一位调皮好动表现极差的学生，每上一课都让老师头疼。一次写毛笔字时，写“永”字时，我讲了“永”字八法的一些知识，其他同学都写不好，而他却写得有几分神似。我即使抓住机会当着大家的面表扬鼓励了他，当时他很自豪。以后只要他稍有进步我都及时鼓励。渐渐地一些不良习惯改掉了，而且书法时能触类旁通，很有成绩。教师看上去几句普通的话语，却能起着潜移默化的作用。教师鼓励和赞美学生，他首先就是一个美好的发现者，能看到学生的优点。我们都知道，人都有所长，也都有所短。人的能力是多方面的，他这方面不行，别的方面就可能比别人强，即使是最差劲的人也有优点，即使是很完美的人也有缺点。你的眼睛盯住了什么，就肯定能看到什么。如果你带着欣赏、赞美的眼光，带着审美的心情去看一个人，就必定能从他身上发现美好的东西，这正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

5.尊重在左,宽容在右演讲稿 篇五

1312班 欧明娇

“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之”“海纳百川，有容乃大”等等，这些耳熟能详的句子无不体现了四个字——尊重，宽容。每个人都生活在社会这个大集体中，没有谁能真正做到孤立的生活。因此，如何与他人建立良好的人际关系成了我们生活的一个重要的组成部分，这时尊重与宽容就像两把打开心房的钥匙，尊重在左，宽容在右。以此来打开心门，让心与心更加靠近。

倾听是尊重与宽容的前提，要想学会尊重和宽容，必须产生心灵上的共鸣，只有在自己能够理解别人的想法和感受时，才可能做到真正的尊重与宽容。两个人相处时，交流是必不可少的，此时，倾听显得尤为重要。认真倾听尝试着理解和体会他人的感受。尊重他人，需要倾听。同样，宽容他人，也需要倾听。宽容他人，在他人犯错之后，给他人一个解释和改过的机会。认真倾听，做一个有气量的人。名相蔺相如在大将廉颇的挑衅与轻视面前，顾全大局，做到了以德报怨，包容了廉颇的无理。后来廉颇知错就改，蔺相如又不计前嫌地宽容了他，成就了一段“将相和”的千古美谈。正所谓：世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀，学会倾听，学会尊重与宽容。

换位思考是尊重与宽容的必要条件，尊重他人，站在他人的角度看待问题，结果也许会不一样。尊重是一个相互的过程，想要受人尊重，要先尊重他人。换位思考，当自己面对别人所遇的事情时自己会怎么做，自己会希望怎么被对待，那么就以相同的方式来对待他人，每个人都渴望受到尊重，那么请先学会尊重他人，尊重他人就是尊重自己。换位思考，当别人的无心之举给自己造成了麻烦时，当别人投以抱歉的目光时，当别人真诚地道歉希望被原谅时，请换位思考。试着用微笑化解一切难事。人无完人，宽容他人的同时又何尝不是为自己的心开了一扇窗呢？在一个禅院里，有一个徒弟每天晚上都从后院偷溜出去玩，后来师父发现了这件事，但师父没有戳穿他，而是在徒弟又一次翻墙回去时，撤走了徒弟翻墙用的凳子，让徒弟踩在自己的肩膀上翻回来，徒弟见到师父又惊又羞，但师父只说了一句话：“天冷，小心着凉”从那以后，再也没有人偷溜出去了，师父在发现徒弟的错误后，没有批评惩罚他，而是站在他的角度，关心他的身体，结果不仅让徒弟改正了错误，还为徒弟们树立了宽容的榜样。学会换位思考，学会尊重与宽容。

微笑是是尊重与宽容的重要保证，与他人相处时，面带微笑，让他人感受到自己的关注的目光，也是一种对他人的尊重，尊重极其重要但也并非难事。它就体现在一个微笑，一次点头，一声问候中。奥巴马曾为一个老兵的女儿写下一张很特别的请假条，它不是什么很重要的文件，小女孩也不是什么特殊的人，但当小女孩提出请求时，奥巴马仍是微笑着答应了，一个微笑，足以看出他对女孩不是敷衍，不是哄骗，而是尊重。这种尊重也让奥巴马的形象如此高大。此时的微笑不单单是一个礼貌性的表情，而是向对方传达了一个信息：我是尊重你的！不仅尊重需要微笑来表达，宽容也是如此。有人就这样说过：“度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。”微笑，就像阳光融化了所有寒冰，就像清风拂去了一切浮躁，就像甘泉滋润了心田。宽容他人，用微笑消除一切不愉快，用微笑拉近人与人之间的距离，用微笑来成就一个博大的胸怀。

6.尊重与宽容资料 篇六

〔中图分类号〕 G45６

〔文献标识码〕 Ｃ

〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（B）—00１4—01

由于受传统教育观念的影响，长期以来，教师凌驾于学生之上进行“权威”教学，师生关系始终是“圣旨”与服从的畸形关系。生活中，有的教师不愿与学生切磋，不愿与学生平等对话、坦诚讨论，不能很好地去注重学生个性特征的发展，只是硬性规定强迫学生做。而学生本来承受着多方面的压力，负担很大，这样更会导致学生厌学、自卑，甚至有的“犯上作乱”。师生建立不起良好的关系，学生不亲其师，能信其道吗?

多一点宽容，信任并尊重学生

古人云：以己之身，及人之身。信任学生，首先就是要尊重学生的人格，学会宽容，将心比心，以心换心。学生对老师的一言一行其实是很敏感的，作为老师，一定要做到言行一致，不能只在口头上说信任学生，而在行动上却表现出对学生的不信任，这样反而会加深伤害学生的程度。老师尤其要对犯过错误的学生给予信任和鼓励，这样才能激发他们积极上进的勇气。有一次课间到教室时，我发现英语老师正在教育两名女生，原因是检测试卷上的错是一模一样的，而且她们俩是同桌。我知道后走到她们的座位前，让她们拿出试卷对比了一下，果真错得一模一样，便对她们说：“事实摆在眼前，还要说什么，下不为例。”上课铃响了，我便离开了。没想到，第二周她们写的周记让我心痛，其中的一位女生委屈极了，觉得老师不信任她，让她很伤心。这给了我极大的震撼，因为我并没有把这事放在心上，已经忘了。我赶紧在她的周记本上向她解释，跟她道歉。

注重学生学习的养成教育，使学生愉快地接受纪律教育

教师培养学生养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，让学生明白“做人”的道理及重要性，使之懂得要能做成事，做好学问，做人是关键。学生要懂得孝敬父母，尊敬老师和长辈，能与人和睦共处；具有健康的心理，常人的心态，勤奋守纪，诚实守信，讲公德，有爱心；在习惯养成教育中能遵守纪律，自觉遵守班规校纪，并具有法律意识。从心理学角度讲，学生无意中自觉主动接受各种纪律比被动被迫接受的效果要好得多，还可避免逆反心理带来的麻烦。因此，在班级建设管理中，教师加强学生习惯养成教育，让学生自己制定班规，使学生自觉增强纪律意识、法律意识，这样，不仅能促进班级建设健康发展，还有助于构建和谐班级建设。

少一点批评教育，多一点赏识

中国有一句话：“士为知己者死。”说的是为赏识自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要赏识，学生更需要得到家长、老师的赏识。然而，在应试教育的压力下，学校教育似乎已逐渐远离了学生的心灵，他们经常听到的是老师的批评、家长的责骂。作为老师，应充分发挥期待和赏识的激励作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处；要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而阻碍了学生的发展；不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其他方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度的优劣等。

凡事不浮于口头，要身体力行

真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要体现在实际行动上，体现在班主任的一言一行上。

在教学过程中，老师的思想、行为、作风和品质无不感染、影响着学生。因此，身体力行是一个老师做好工作的前提。实践证明，在平时的工作中，老师若能做到把自己当作班集体中普通的一员，严格地遵守班规校纪，对学生将有极强的说服力、感染力。比如：刚开学时我班的迟到现象较严重，针对这一现象我在班规中规定每天早、中、晚预备铃时间到，纪律委员检查出勤情况。我每天也在规定的时间内到校，有事有病跟学校请了假也要跟学生解释清楚，一方面督促检查，另一方面身体力行起到带头作用。这样一来我班的迟到现象有了明显的改观，这就是身体力行的功效。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是深刻的。

课间多一点闲谈，促进师生间的默契

与学生“闲”谈这一方法必须建立在尊重学生的人格、平等对待学生的基础之上。教师在与学生进行“闲”谈时，应注意尊重学生的情感，采用他说我听的方式，了解学生的心理动向，适当的时候提些建议，千万不能不顾学生的意愿、情感来强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上。而且班主任要尽力保守学生的“秘密”。因为这些“秘密”的内容可能涉及学生的学习、生活、家庭和人际关系方面的问题。故不可张扬，否则会带来不少负面影响，损害师生间的友好关系。事实证明，班主任只要能持之以恒地与学生进行“闲”谈，就能够使学生“亲其师，信其道，效其行”。