园林设计作业要求

园林设计作业要求（16篇）

1.园林设计作业要求 篇一

视频演示http://202.107.127.124/courseware(cheng)jxsjkcsjzyyq-120425 机械设计基础课程设计作业要求：

《机械设计基础课程设计》的期末作业考核由两部分组成。一部分是三张图纸即：减速器装配图，大齿轮零件图和输出轴零件图。另一部分是该设计的说明书。下面就这两部分分别进行说明。1，对图纸的要求：

1.1 绘图方式：请使用计算机绘制图纸。

1.2 图纸的幅面：在计算机上以“零号”图纸的幅面绘制图纸，图纸绘制好以后，以A3幅面的复印纸输出图纸。

1.3 标识：以A3幅面输出图纸后，请在每张图纸的右上角以签字笔写好学习中心，院校学号，姓名等能够标识本人图纸的信息。2，对说明书的要求

同学们可以采用手写或计算机打印的方式完成设计说明书的撰写。说明书的页数在25页左右。无论是手写说明书或打印说明书都必须使用A4幅面的复印纸，并且必须在说明书的封面上写清楚学习中心，院校学号，姓名等信息。（说明书的封面请见视频演示）3，对学生装订作业的要求：

同学们完成了三张图纸和说明书之后，必须将图纸和说明书装订好才能够向学习中心提交。装订的顺序：说明书在上，三张图纸在下（图纸的顺序是减速器装配图、大齿轮零件图、输出轴零件图），左侧装

订，要钉两枚订书钉。装订好以后，请将三张图纸分别向内折叠一次，（注意必须是先装订，后折叠，不然图纸就打不开了）使你的作业成为A4幅面复印纸大小一致的一册。如果学生因为装订的不牢固而出现缺页，缺图的问题学生本人负责。4，对学生提交作业的要求：

同学们将装订好的作业提交学习中心的同时，必须在考生签到表上签字。

5，对学习中心提交作业的要求：

学习中心收集全了学生的作业以后，请按照考生签到表上学生姓名的顺序，将所有作业排列；填写好试卷袋上的考试信息；将考生签到表装入试卷袋中；将试卷袋放到作业的最上面；将试卷袋和作业捆扎在一起，10册作业为一捆，第一捆作业的最上面是试卷袋，其余捆作业的最上面请用一张白纸写明作业名称，学习中心名称，和第几捆的字样；捆扎好的作业同试卷一并寄回东北大学。请清点作业的册数并将考场记录单复印一份自留。

东北大学继续教育学院教学部

2012年05月18日

2.园林设计作业要求 篇二

关键词：历史作业,生活化,设计

教学实践和我们有针对性的调查表明,历史作业不被重视的原因很多。中考中历史所占的比例小固然是一个重要原因,但历史作业的形式单调,不是背书就是看书,也是学生不重视作业的重要原因。如何设计形式多样的历史作业,改变历史学习的死记硬背的作业形式,用生活化的作业形式代替背事件、 背时间的单调的历史作业形式,已经成为新课程下历史教学的重要课题。

一、生活化历史作业的基本要求

生活化的历史作业,根据教学内容和学生学习实际,联系社会实际和学生的生活经验,设计具有生活化特征的历史作业形式。初中历史生活化的作业的基本要求归纳起来有以下几方面。

(一)作业内容的生活化

对于学生来说,作业的内容选择上要符合学生的生活经验,作业的内容要生活化。作业的形式和内容要联系学生的现实生活。引导学生在生活中学习历史。例如,甲午中日战争,这些历史事件都是100多年前的事了,要帮助学生理解甲午中日战争发生的背景与经过,让学生理解甲午战争的教训,就要联系现在日本在世界格局中所扮演的世界霸主的角色、企图军国主义复活的现实去引导学生加以理解。 甲午中日战争的爆发,一方面暴露了日本侵略的野心,另一方面也说明落后会挨打的。设计这一类作业,就可以让学生联系实际去学习历史,使历史作业具有生活性。如在教学“东西方文化交流”时,可联系当前社会上的,“日潮韩流”现象,认识文化传播的作用和正确抵制低级落后思想意识的重要性。在教学 “鸦片战争的起因”时,可联系当今世界毒品的危害, 设计具有启发性的课外历史作业,帮助学生深刻认识毒品对人类的危害。这样,历史作业也就有了“生活味”,学生做作业也有了热情。

(二)作业形式的生活化

新课程实施后,历史教学的生活化已经成为历史教学的基本要求,生活化的教学也成为教学基本模式。历史教学的生活化是一个系统的生活化教学过程,既包括课堂教学过程的生活化,也包括课外作业的生活化。教学走出教室,走向社会,可以把教学过程开放化,让开放的教学引导学生在生活中感受历史。历史作业的生活化应该是历史教学生活化的延续和扩展。历史作业的生活化,不仅表现在作业内容的生活化,还应该表现在作业形式的生活化。历史作业不能仅仅局限在书面作业上,不能只有历史事件的问答题和选择题,还可以是研究性学习作业。

(三)历史课外作业的生活化

历史作业本来就很少,历史课外作业就更少。但有些教学内容需要通过生活化的课外作业去提高学生的历史素质。如社会调查,历史研究性学习,历史文化遗产的调查等,都需要通过课外作业的形式去完成。历史课外作业的生活化,既是学生学习过程中的重要组成部分,也是历史作业生活化的重要组成部分。历史教学的生活化不仅要求课堂教学要联系社会,联系学生,考试的内容和形式也要具有生活化,学生的作业同样要有生活化的形式和内容。学习历史的目的,不是为了考试,而是激发学生的历史责任感,提升人文素养,关注的是“课后延伸”。学生对历史的认识和历史素养的养成不能只靠历史课堂, 更为重要的是在课外的培养和训练过程。历史教学的生活化也是一个系统过程。学生历史素养的形成不是一二节历史课就能够完成的,要把历史课教学延伸到学生的生活中,让学生在生活中感悟学习,做到历史学习源于生活,又服务于生活。通过课后的具有生活化的作业,引导学生主动参与社会实践,让学生在社会实践中找到自己的立足点,在社会中认识历史,在历史学习中认识社会。

二、生活化历史作业有效设计

历史教学作业的在内容和形式上都可以有生活化的设计。例如,社会调查,研究性学习,历史遗迹考察,口头历史传说的整理,地方历史资料的开发和利用和等,都能为历史作业得到生活化开辟新的道路。

(一)设计能激发学生兴趣的生活化历史作业

学生对历史事件的过程很感兴趣,在历史作业的设计中,可以通过观看历史资料影片、听历史专题报告会等活动形式去完成历史作业。如,讲述“西安事变”时,教师可以安排历史剧《西安事变》,让学生根据自己的看法去演绎“残局”:结构就有两种不同的结果,一是杀了蒋介石,二是放了蒋介石。根据学生认识的实际,要求学生开展课后讨论。要学生分析 “杀蒋”的理由是什么,杀掉蒋介石会造成什么后果? 学生在课后作业中基本上都能认识到,从情感上看, 都希望杀掉蒋介石,但在那种社会背景下杀了蒋介石,国家就可能出现分裂,对抗日战争不利。“放蒋” 会更有利于国共合作,形成抗日统一战线。具有生活性的探究性学习,可以帮助学生更好地理解历史。

(二)设计具有探究性的生活化历史作业

根据历史学习的内容,学生主动探究已经成为培养学生历史唯物主义观点的有效途径。历史学习需要探究,探究历史事件的背景和发生的原因,更要探究历史对我们的启示,历史发展的规律。生活化的历史课外作业可让学生充分利用已有的生活经验去主动探究。例如,在教学《全面内战的爆发》一课时, 教师可以布置学生收集重庆谈判的历史资料,布置学生完成具有探究性的历史作业:“毛泽东为什么要冒险去重庆谈判? 重庆谈判给中国抗日战争带来了什么样的影响呢?学生在课外可以开展讨论和探究, 让他们在探讨和交流中增长知识,在辩论中形成观点。又如,在讲解红军长征这一伟大事件时,可以设计这样的课外作业:让学生为旅行社进行重走长征路的旅行策划;引导学生在学习历史中学习红军的长征精神。

(三)设计学生关注的社会热点的生活化历史作业

历史是一门社会学科,历史教学中要引导学生关注社会,激发学生对社会的热爱。例如,最近,在新疆等地区少数恐怖分子打着民族的幌子在搞独立和恐怖活动。在讲解“收复新疆”时,可以结合最近的新疆暴力恐怖案件,布置联系社会实际的课外作业:我们应该怎样看待历史和现实。我们应该怎样去和恐怖分子作斗争?在讲授《艰难曲折的探索历程》时,可布置作业:与爷爷奶奶聊聊年轻时“大跃进”、人民公社运动的故事,与爸爸妈妈聊聊改革开放后家庭生活的变化。在讲授《美国的霸权主义》时,让学生利用课余时间到图书馆查阅资料,或者观看军事、时事电视节目,可以布置讨论作业:“美国的霸权是怎么回事”、“为什么美国如此霸道”、“我们应该如何应对”, 学生既学到了系统的知识,又扩大了知识面。

3.园林设计作业要求 篇三

关键词：历史作业；生活化；设计

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）24-0053-02

教学实践和我们有针对性的调查表明，历史作业不被重视的原因很多。中考中历史所占的比例小固然是一个重要原因，但历史作业的形式单调，不是背书就是看书，也是学生不重视作业的重要原因。如何设计形式多样的历史作业，改变历史学习的死记硬背的作业形式，用生活化的作业形式代替背事件、背时间的单调的历史作业形式，已经成为新课程下历史教学的重要课题。

一、生活化历史作业的基本要求

生活化的历史作业，根据教学内容和学生学习实际，联系社会实际和学生的生活经验，设计具有生活化特征的历史作业形式。初中历史生活化的作业的基本要求归纳起来有以下几方面。

（一）作业内容的生活化

对于学生来说，作业的内容选择上要符合学生的生活经验，作业的内容要生活化。作业的形式和内容要联系学生的现实生活。引导学生在生活中学习历史。例如，甲午中日战争，这些历史事件都是100多年前的事了，要帮助学生理解甲午中日战争发生的背景与经过，让学生理解甲午战争的教训，就要联系现在日本在世界格局中所扮演的世界霸主的角色、企图军国主义复活的现实去引导学生加以理解。甲午中日战争的爆发，一方面暴露了日本侵略的野心，另一方面也说明落后会挨打的。设计这一类作业，就可以让学生联系实际去学习历史，使历史作业具有生活性。如在教学“东西方文化交流”时，可联系当前社会上的，“日潮韩流”现象，认识文化传播的作用和正确抵制低级落后思想意识的重要性。在教学“鸦片战争的起因”时，可联系当今世界毒品的危害，设计具有启发性的课外历史作业，帮助学生深刻认识毒品对人类的危害。这样，历史作业也就有了 “生活味”，学生做作业也有了热情。

（二）作业形式的生活化

新课程实施后，历史教学的生活化已经成为历史教学的基本要求，生活化的教学也成为教学基本模式。历史教学的生活化是一个系统的生活化教学过程，既包括课堂教学过程的生活化，也包括课外作业的生活化。教学走出教室，走向社会，可以把教学过程开放化，让开放的教学引导学生在生活中感受历史。历史作业的生活化应该是历史教学生活化的延续和扩展。历史作业的生活化，不仅表现在作业内容的生活化，还应该表现在作业形式的生活化。历史作业不能仅仅局限在书面作业上，不能只有历史事件的问答题和选择题，还可以是研究性学习作业。

（三）历史课外作业的生活化

历史作业本来就很少，历史课外作业就更少。但有些教学内容需要通过生活化的课外作业去提高学生的历史素质。如社会调查，历史研究性学习，历史文化遗产的调查等，都需要通过课外作业的形式去完成。历史课外作业的生活化，既是学生学习过程中的重要组成部分，也是历史作业生活化的重要组成部分。历史教学的生活化不仅要求课堂教学要联系社会，联系学生，考试的内容和形式也要具有生活化，学生的作业同样要有生活化的形式和内容。学习历史的目的，不是为了考试，而是激发学生的历史责任感，提升人文素养，关注的是“课后延伸”。学生对历史的认识和历史素养的养成不能只靠历史课堂，更为重要的是在课外的培养和训练过程。历史教学的生活化也是一个系统过程。学生历史素养的形成不是一二节历史课就能够完成的，要把历史课教学延伸到学生的生活中，让学生在生活中感悟学习，做到历史学习源于生活， 又服务于生活。通过课后的具有生活化的作业，引导学生主动参与社会实践，让学生在社会实践中找到自己的立足点，在社会中认识历史，在历史学习中认识社会。

二、生活化历史作业有效设计

历史教学作业的在内容和形式上都可以有生活化的设计。例如，社会调查，研究性学习，历史遗迹考察，口头历史传说的整理，地方历史资料的开发和利用和等，都能为历史作业得到生活化开辟新的道路。

（一）设计能激发学生兴趣的生活化历史作业

学生对历史事件的过程很感兴趣，在历史作业的设计中，可以通过观看历史资料影片、听历史专题报告会等活动形式去完成历史作业。如，讲述“西安事变”时，教师可以安排历史剧《西安事变》，让学生根据自己的看法去演绎“残局”：结构就有两种不同的结果，一是杀了蒋介石，二是放了蒋介石。根据学生认识的实际，要求学生开展课后讨论。要学生分析“杀蒋”的理由是什么，杀掉蒋介石会造成什么后果？学生在课后作业中基本上都能认识到，从情感上看，都希望杀掉蒋介石，但在那种社会背景下杀了蒋介石，国家就可能出现分裂，对抗日战争不利。“放蒋”会更有利于国共合作，形成抗日统一战线。具有生活性的探究性学习，可以帮助学生更好地理解历史。

（二）设计具有探究性的生活化历史作业

根据历史学习的内容，学生主动探究已经成为培养学生历史唯物主义观点的有效途径。历史学习需要探究，探究历史事件的背景和发生的原因，更要探究历史对我们的启示，历史发展的规律。生活化的历史课外作业可让学生充分利用已有的生活经验去主动探究。例如，在教学《全面内战的爆发》一课时，教师可以布置学生收集重庆谈判的历史资料，布置学生完成具有探究性的历史作业：“毛泽东为什么要冒险去重庆谈判？重庆谈判给中国抗日战争带来了什么样的影响呢？学生在课外可以开展讨论和探究，让他们在探讨和交流中增长知识，在辩论中形成观点。又如，在讲解红军长征这一伟大事件时，可以设计这样的课外作业：让学生为旅行社进行重走长征路的旅行策划；引导学生在学习历史中学习红军的长征精神。

（三）设计学生关注的社会热点的生活化历史作业

历史是一门社会学科，历史教学中要引导学生关注社会，激发学生对社会的热爱。例如，最近，在新疆等地区少数恐怖分子打着民族的幌子在搞独立和恐怖活动。在讲解“收复新疆”时，可以结合最近的新疆暴力恐怖案件，布置联系社会实际的课外作业：我们应该怎样看待历史和现实。我们应该怎样去和恐怖分子作斗争？在讲授《艰难曲折的探索历程》时，可布置作业：与爷爷奶奶聊聊年轻时“大跃进”、人民公社运动的故事，与爸爸妈妈聊聊改革开放后家庭生活的变化。在讲授《美国的霸权主义》时，让学生利用课余时间到图书馆查阅资料，或者观看军事、时事电视节目，可以布置讨论作业：“美国的霸权是怎么回事”、“为什么美国如此霸道”、“我们应该如何应对”，学生既学到了系统的知识，又扩大了知识面。

4.卫浴陶瓷设计作业要求（模版） 篇四

一、选题范围：

请根据规定主题做出对应的主题设计（每个小组根据自己的需求选择一个主题）A:家用场所：

1、单身卫浴设计

2、情侣卫浴设计

3、家庭卫浴设计

4、别墅卫浴设计 B:特殊人群：

5、儿童卫浴设计

6、孕妇卫浴设计

7、残疾人卫浴设计 C:公共场所：

8、酒店卫浴设计

9、娱乐场所卫浴设计

10、医院卫浴设计

11、商业大厦

12、办公大楼

13、教育机构

二、具体要求：

要求完成设计报告书一份，设计报告书包括小组和个人两个部分组成。（个人报告书是小组报告书的延展，小组报告书体现小组团队的力量，个人报告书展现个人的才华）

（1）小组报告书内容包括：1.封面（主题）——2.进程表——3.目录——4.引言——5.现状分析（横向-国内外；纵向分析-年代）——6.调查问卷（每组不少于50份）——7.总结、分析、统计——8.设计定位（目标人群、场所、风格、色彩、功能、元素、材料、造型、成本、工艺）——9.头脑风暴图——10.小结

（2）个人报告书内容包括：1.封面（主题）——2.头脑风暴图——3.灵感来源（关键词）——4.草图方案（至少3个），每个方案都要有设计说明，设计说明包括（形、色、质、功能、工艺、理念、创意）——5.方案评估（从形、色、质、成本、工艺、环保等方面进行综合评估）——6.选定最终方案——7.效果图——8.三视图——9.模型——10.展板（包括效果图、三视图、模型实物图、设计说明、灵感来源、创意点、等等）——11.小结。

三、评分标准：

革新性50%，美学性30%，成本工艺可行性10%，对环境的友好度10%.注意：模型大小不要超过50cm X 50cm X 50cm(根据设计尺寸等比例缩小）

最后全班的小组报告书和个人报告书分别放在两个文件夹中，全部刻录在一张盘上交给老师。小组报告书以小组命名文件，报告书里面（组员，班级，课程名称，导师）；个人报告书以“学号+姓名”命名文件，报告书里面（学号，姓名，班级，课程名称，导师）。

5.一二年级数学作业设计要求 篇五

作业是学生学习过程中的一个重要环节是，课堂学习的补充和延伸，对巩固知识，培养能力，促进学生个性的发展有着重要的意义。可见，在小学数学教学中科学合理地、有针对性地设计作业显得尤为要。

心理学家研究表明，小学低年级学生无意识占主体地位，难以长时间关注一件事情。尤其是对自己不感兴趣的事情，更是难以专心完成。对于相对枯燥缺乏感性的数学作业，自然会产生排斥的心理。另外，低年级学生学习的依赖心理较强，作业的练习需要得到家长和老师的指导，不少低年级孩子具有争强好胜，急于表现自己的心理，如果在作业设计中注意到学生的这些心理特点，进行精心设计，体现学生在玩中在乐中学，将能充分调动学生的兴趣爱好和完成作业的积极性。我想从以下几个方面设计作业：

一、作业的实践操作性

新课程指出，数学源于生活又应用于生活，这正体现了数学这门学科的操作性。自己通过操作解决一些简单的问题，这不仅增加了学生的学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高探究实践能力。我们还要让学生运用知识解决生活中的一些实际问题，以学生的经验为起点，在学生熟悉的环境中创设适合学生学习实践的情境，经常带学生参加课外活动，这些也正是学生创新意识，发展数学思维所必需的过程。由于低年级学生年龄小，好动好奇

好玩是他们不可磨灭的天性，要注意选择好激发学生的练习兴趣，同时使每个学生都有练习的机会。

如：学习角的认识，可以让学生动手用两根小棒或两根纸条制作活动角，或利用直尺、三角板画任意角∠，用三角板画直角等，同学们还可以和老师折出大小不同的角，这时对所形成的图形可动手指一指他的顶点及两条边，进一步体会出从顶点出发，两条边所夹的部分就是角。

二、作业设计要体现趣味性

孔子曰；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如果学生产生兴趣，其作业的热情必然会高涨，作业效果必然会显著提高，因此，教师在设计作业时，应充分考虑作业的趣味性。数学作业是数学学习过程中的重要环节，它不仅能检查数学效果，还能对学生的数学学习起到一个导向的作用。符合新课程理念的数学作业，能引导学生关注生活，积极的学，灵活的学，有利于培养学生的综合能力，因此，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，教师在平时的教学中就要充分设计好作业，从枯燥化走向趣味化。实践证明，趣味是最好的老师。为了唤起低年级学生学习的兴趣，作业设计要摆脱机械重复，枯燥乏味，烦琐。有思维的练习作业题型要做到“活一点”，“新一点”，让作业充满生机，内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……，以激发学生的作业兴趣。

如：在教学有趣的图形一课后，可让学生利用所学的图形拼贴，绘画出自己喜欢的画面，学习“人民币”后，可让学生用自己的物品办一个商品交易会，做一次购物者和售货员，学习估算后，可与父母抓瓜子、花生、玉米等，进行猜个数游戏。课标指出：“学生是学习的主人”，因此，教师在设计作业时应充分落实学生的主体地位。

三、多设计观察性的作业

根据低年级学生生性活泼好动，注意力容易转移的特点，在新的内容前后安排了学生感兴趣的观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的本质规律，如学习观察恐龙玩具的情境图，指导学生自己体验，改变观察方位，感受观察到的形状的变化，使学生认识到，从不同角度观察同一个物体，看到的物体是不同的，初步体会局部与整体的关系。观察点不同，看到的形状也是不同的，只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。

四、创造性作业

江总书记指出：“创造是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力”，21世纪是创新的世纪，时代需要创新人才，学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，学校的一切骄傲与活动，都要有利于创新精神和创新人才的培养。因此，教师在设计作业要注重学生的创造性，培养学生的创新精神，激起学生思维的火花，闪现求异思维。例如：在学习统计，以小组为单位，先商量用什么方法调查，再

选派代表调查各组同学的意见，最后在方格纸上把大家的意见标示清楚。如：一个一个的问，分组、举手表决等，体现了解决问题的策略的多样化，明确要求，为调查做准备，教师参与，及时帮助，同学们是怎样调查的？在统计图中是如何表示同学意见的，调查结果怎样，通过调查统计搜集、整理分析数据的过程，培养学生的统计意识、参与意识、合作意识。

6.计算机辅助设计作业要求 篇六

卡通画设计、图案设计，例如公园的小景，校园小花园，群山中的小村庄、LOGO等，要求新颖美观，真实感强。1:1打印，打印时充分利用图纸幅面，布局应合理均匀。

二、实物建模

根据生活实际经验，设计日常生活用品（例如碗、碟子、茶杯、烟灰缸、浴室设备等），进行三维建模并打印出它的西南等轴侧图，打印时充分利用图纸幅面，布局应合理均匀。

三、小的建筑或复杂实物模型建模。进行三维建模并打印出它的西南等轴侧图，打印时充分利用图纸幅面，布局应合理均匀。

四、作业的形式

电子版一份（刻录光盘一张），打印的文件一份(可分为2张打印)。

五、作业的时间安排

7.农机耕播作业中的农艺要求 篇七

关键词：农机,农艺,结合,耕播作业,要求,对策

1 农机与农艺的关系

农艺是指农业生产工艺过程及其相应的操作技术, 农机是指为了实现这些工艺过程而设计制造的相应农机具及其管理运用技术, 实现优质高产高效农业是二者结合的目标。农艺的深层涵义是生物学理论与实践, 农机的内涵式机械学原理与技术运用于农业生产。农业机械化是现代农业必不可少的重要组成部分, 而农业机械为农业生产和基础设施的特殊生产工具, 不仅代表着农业生产力水平的高低, 同时也具有特殊的不可代表的作用[1,2]。因为农业机械或农业机械化都是科学技术发展的产物, 是农业科技的转化或物体, 是先进的农业科技的载体, 也是实现先进的农业技术的手段。总之, 任何促进农业生产发展的先进农艺技术, 都要以与之相配套的农业机械为载体, 才能实现大面积推广, 才能使农艺技术发挥最大的效能。如化肥集中深施, 在出现了化肥深施机、化肥犁、分层施肥播种机等农业机械后, 才得到规范化实施;如果没有这些机械, 化肥深施也就只能是理论上的可能而不能形成规模。又如长效农业技术深翻, 不借助于机引犁和与之相配套的拖拉机, 人、畜力很难使之大面积推广。类似的例子很多, 也已经得到了农民和农业技术部门的认可。当然, 农业机械或农机化不是万能的, 它只是工具和手段, 只有负载相应的农艺技术, 尊重生物科学技术, 它才有生命力, 才能得到发展, 并促进农业技术的发展。

2 机械播种中的农艺要求

2.1 播种质量满足农艺要求

播深、行距、各行一致性及种子行间分布等基本要求的合理性是评价播种质量的主要指标。作物不同对播深的要求也不同, 小麦、青稞等麦禾类作物以3~5 cm为宜, 最深不能超过7 cm, 采用分层施肥机播种, 播深以播后未耱地表稍见浮种为佳, 过深或过浅都不利于出苗。同时还要考虑土壤墒情, 如果土壤墒情较好或播前灌溉或播后立即灌溉, 以3~4 cm为宜;反之, 则为5 cm左右。播种结合进行施肥的, 施肥深度为8~15 cm, 确保种肥深度差大于5 cm, 以防烧苗。油籽条播播深不超过3 cm, 切忌过深。蚕豆点播, 播深要求为5~10 cm, 播种行距影响因素较多。川水地区为高产区, 特别是小麦、蚕豆株高较高, 要求通风透光良好。在机播小麦时, 行距15~20 cm为好, 点播蚕豆行距以20~40 cm为好, 浅脑山地区行距应较川水小, 要求为13~18 cm, 如果采用宽窄行播种或沟播, 宽行不超过25 cm。青稞分蘖力较强, 行距可适调至15~18 cm;油菜条播行距应25~35 cm, 如果采用基本行距为13~18 cm的播种机, 应实行隔行条播。田间管理应根据各品种要求的基本株数进行移苗或间苗处理, 要求播种机每个排种器的播种量一致, 各行差异不超过5%。目前麦类作物大部分采用外槽轮或排种器, 行间脉冲现象较明显, 播种时其行驶速度控制在8 km/h左右, 不宜过快。

2.2 播种量符合农艺要求, 施肥满足作物需求

播种量的影响因素包括品种特性、土地状况和地理环境等, 其确定主要通过以地定产、以产定苗、以苗定种, 即根据确定的目标产量推算播种量。在新机具推广中, 品种选择以当地当家品种为宜, 不能盲目使用新引进品种或品系, 以免造成不良后果。种子质量要求不低于三级良种标准, 即种子纯度、净度、发芽率均保持在93%以上。底肥要根据土地肥力条件即土壤有机质含量和作物目标产量的需求, 采用平衡施肥技术。实际操作中, 对麦禾类作物及油菜的氮磷比例确定为1.0∶0.7为宜。追肥在推广分层施肥、沟播等机械时, 原则上是施足底肥, 轻施追肥, 但在实际操作中, 应根据作物长势, 适当追施氨、钾等肥, 可得到较满意的效果。

3 机耕作业中的农艺要求

3.1 耕地质量符合农艺要求

土壤松碎性、土垡翻转性及根深合理性是影响耕地质量的主要因素。在耕地作物机械推广中, 作业机具技术参数要根据其类型确定。铧式犁作业, 碎土性能要求越高, 则翻转效果会越差;而翻转性能越好, 则碎土性能就越差, 必须因地制宜进行选择。一般正常的耕地作业要求翻转性能较好、碎土性较差, 以土壤不僵硬为宜, 做到翻垡良好、覆盖严密, 以促进作物残茬腐化, 提高土壤有机质含量, 有效防治病虫草害。旋耕机具和耙犁机具较铧式犁, 碎土性和混合土壤性能表现较佳, 一般在播前旋耕施肥或耙犁施肥和播前整地中应用较多。手扶拖拉机旋耕整地时, 耕深要超过10 cm, 将驱动轮轮距调至最小 (96 cm) , 以防驱动轮轮距宽于旋耕机作业幅而压实土壤, 导致耕地质量不能满足农艺要求。

3.2 耕深的选定原则

耕深对作业质量、作业成本和作业效果都会产生较大的影响, 必须合理选择。一是根据作物种类不同进行选择。种植须根、根系作物如小麦, 要加深至18~22 cm, 但种植重茬小麦, 加深达22 cm以上, 种植直根系作物, 应适当加深, 耕深在22 cm以上或配用深送铲, 松土深度达到24~27 cm为宜。如采用秋施有机肥技术, 则耕深应控制在18 cm以内, 以便施肥在15 cm左右耕层内均匀混合而发挥较大肥效, 如过深易造成肥料沉淀而使作物长期缺肥, 后期秃长。二是根据土壤特性进行选择。土层较厚、土质较好的地块耕深宜深, 可以提高土壤的蓄水保墒能力;但长年浅耕的地块, 最好采用循序渐进的办法逐年加深, 不宜在一年加深, 以免底层死土上翻过厚而导致减产。土层较薄的地块耕深不可过深, 以免翻透土层后导致漏水漏肥。盐碱地要因地制宜选定耕深, 底层盐碱地适宜耕浅, 表层盐碱地适宜耕深。三是根据特殊要求进行选择。要达到防治病虫草害的效果, 则耕深要超过24 cm;要对土壤进行药剂处理时, 按其特殊要求确定耕深。

4 加强农机与农艺相结合的对策

一是转变观念, 实现农机农艺在指导思想上的结合。真正实现农机农艺结合的关键是把农机农艺作为一个整体来对待。主动寻求适应农机技术的机械设备或农艺要求, 使农机和农艺在互相适应, 互为帮助中实现结合[3,4]。二是进行交流, 实现农机农艺在人员结构上的结合。在农机与农艺推广的部门和单位, 配备互相交叉的技术人员, 实现在推广工作中本部门和本单位内部主动结合。加强农机与农艺的交流与合作, 增进人员之间的沟通和技术之间的了解, 为农机农艺结合提供技术便利和人才交流。

参考文献

[1]王丽敏.农机与农艺相结合是中国农机化发展的基石[J].农业技术与装备, 2008 (12) :15-16.

[2]金天岩, 刘梦非, 郭文峰.农机与农艺相结合推动农机化发展[J].吉林农业, 2009 (6) :35.

[3]孙万荣.用科学发展的理念探讨农机与农艺结合[J].当代农机, 2010 (11) :75-76.

8.浅析农业机械田间作业技术要求 篇八

【关键词】农业机械；田间作业；技术要求

1 耕地作业技术要求

（1）适时耕翻，耕地作业要求在适宜的规定农时期限及良好的墒度期进行。

（2）耕地质量要达到深、平、齐、碎、墒、净六字标准。

（3）耕翻地要达到规定的耕深。一般为23厘米～25厘米以上，均匀一致，与规定耕深不得相差1厘米。

（4）覆盖严密，垡片翻转良好，无立垡回垡。地表残茬、杂草及肥料覆盖严密。

（5）耕地要求耕直，50米内直线度误差不超过15厘米。

（6）地头整齐、不重耕不漏耕，地边角耕到。

（7）耕后地表平整，土壤松碎。

（8）开闭垡作业方法交替进行，不得多年重复一种耕翻方向。

（9）茬高、草多的地块，应先清株灭茬后再耕地。

2 整地作业技术要求

（1）平：作业后的土壤表层没有垡起的土堆、土条和明显凹坑。

（2）齐：田边地角要整到。

（3）松：作业后表层土壤疏松，保持适宜的松紧密度。

（4）碎：土壤要耙碎，不允许有尺寸大于10厘米以上的土塊、泥条，每平方米内尺寸5厘米～10厘米的土块不超过8块。

（5）净：地表要干净，肥料覆盖良好，无作物残茬和杂草根露出地表。

（6）墒：作业适时，墒情适当。一般轻耙耕深8厘米～10厘米，重耙耕深12厘米～15厘米，耕深合格率大于80%。

3 平地作业技术要求

（1）地面平整，无明显的土包和沟坑，尽可能缩小条田自然坡降。

（2）消除因耕作形成垡沟、埂子等不平之处。

4 播种作业技术要求

（1）适时播种。推广小麦顶凌播种新技术，在适时播种期内完成播种作业。

（2）播行要直。在50米播行内误差不超过8厘米。

（3）行距一致。在一个播幅内行距偏差不超过1厘米；密植作物播间交接行偏差不大于2厘米，中耕作物不大于8厘米。

（4） 播量准确。实测下种量与规定下种量的偏差：大粒种子如玉米等不超过2%；小麦、大麦等小粒种子不超过3%。

（5）下籽均匀。播幅内各播行下种量的偏差不超过6%，穴播粒数合格率大于85%，空穴率不超过2%。

（6）播深适宜。实际播深与规定播深的偏差：当规定播深为3厘米～4厘米时，偏差不超过0.5厘米；当规定播深5厘米～6厘米时，偏差不超过1厘米。

（7）地头地边整齐，起落一致。

（8）覆土严密，镇压确实，无浮籽，早春播种待土壤解冻方可进行，小麦要求早播或顶凌播种，播后应随即镇压一遍。

5 带种肥技术要求

（1）实际施肥量与规定量偏差不超过5%，施肥均匀，不漏撒。

（2）施肥位置准确。肥料深度比种籽深度深3厘米，施肥深度一致，其偏差不超过1.5厘米，肥行距离一致，其偏差小于1厘米。

6 中耕要求

达到“早、勤、深、齐、不”五字标准。早：早中耕（显行中耕）；勤：勤中耕，以除净耕幅中杂草，保住墒度为限，护苗带逐次加大；深：一般从10厘米增加到15厘米，深度达到要求，耕地地表要松碎、平整；齐：起落一致，地头、地边整齐；不：不错行、不压苗、不伤苗、不埋苗、不铲苗。

7 联合收获作业要求

适用于小麦、油菜、胡麻和油葵联合收获作业。作业质量要求见下表：

表1 收获期作业质量要求

目录

作物收 获 期（完熟期、黄熟后期）

割茬高度损失率

小 麦10厘米～20厘米收割、脱谷和清选综合损失率小于2.5%，子粒破碎率小于2.5%，包壳

率小于1.5%，含杂率小于5%。

油 菜20厘米～30厘米总损失率小于2.5%，子粒破碎率小于2.5%，含杂率小于5%。

胡 麻20厘米～30厘米总损失率小于2.5%，子粒破碎率小于2.5%，包壳率小于1.5%。

油 葵40厘米～60厘米总损失率小于3%，子粒破碎率小于2.5%。

9.园林设计作业要求 篇九

作业是课程的重要组成部分，是实现课程目标的重要因素之一，也是连接课程

实施与课程评价的中间环节。作业是教学的延续，是巩固知识与技能的手段；更是

为了达成一定的教学目标，与完成一定的教学和学习任务密切相连的学习活动。因此，优质的作业设计与实施是有效教学推进的重要载体，也是“双减”政策落实的重要

保障。

一、作业来源

作业可分为课内作业与课外作业。课内作业建议精选（或整合、改编）教材、作业本（省教育厅教研室编写）或评价手册上的练习，尽量利用课堂教学时间指导

学生完成。课外作业建议以听力、口头作业、拓展阅读（同主题联读、同作者联读、流利阅读等）为主，书面作业为辅。建议编写单元作业和类项目式长、短作业，强

调对标准语音、语调的模仿与展示；强调通过阅读培养学生批判性思维和创新思维

能力；强调运用语言完成生活任务。

二、作业设计

1.作业形式

作业形式要多样。从作业任务指向考虑可以分为巩固类作业、整理类作业和拓

展类作业，也可以在需要时布置预习类作业。巩固类作业主要指单词、句式的记忆，朗读、仿读、诵读训练以及规范书写练习；整理类作业主要指一天或一段时间所学

词汇、句型、语法知识等的梳理与复习；拓展类作业可以与语言实践活动相结合，可以是类项目式短作业或长作业，譬如，制作话题式

lapbook；绘制

Zig-Zag

小书；

研制“动物的生长”思维导图；根据位置、价格、房间数量、类型、周边设施等“选

择最佳民宿”等。从完成作业对象考虑，则可以安排个人作业、小组合作作业与班

级群体作业等。

2.作业内容

（1）体现作业目标

具体的作业目标是检测教师布置的作业与教学目标是否匹配的重要指标，也是

推断作业是否有针对性和有效性的重要方面。教师应基于课标、基于教材、基于学

情研制作业目标。建议立足单元，在设定单元作业目标的基础上合理分配课时作业

目标。单元作业目标制定的维度可大致细化为巩固单元语音、巩固单元核心词汇、巩固单元核心句型、巩固或延伸单元所学篇章、围绕关联话题真实表达和综合运用

单元所学语言等。

（2）体现技能培养

作业内容的设计要充分考虑小学生听、说、读、写、玩、演、视听综合技能的培养。日常作业应围绕教学目标，有选择地布置学生完成朗读、仿读、吟诵、录音、书写、个人或合作表演、课外阅读、手工制作以及实践类语用活动等作业。教师应

充分考虑课标及教材针对不同学段学生的“听、说、读、写、看”等技能所提出的不同要求。教师还应积极发挥学生的主体作用，拓宽英语学习的内容、方式和渠道，将巩固类作业、整理类作业、拓展类作业及预习类作业有机结合，充分估量作业的难易度，做到适时适量，以促进学生综合技能的提升。

（3）体现差异发展

作业内容的设置要充分考虑学生的个体差异，要让不同层次的学生在适合自己的作业中获得成功的体验。教师要设计可供不同学生选择的弹性作业，要多角度考

虑学生的兴趣特长，同一份作业可以用不同的表现形式完成。

小学英语学习领域作业内容参考：

听说读演：仿听、仿说、仿读、仿演应成为英语课外作业的重要组成部分。应

充分运用教材的音像资源，让学生模仿地道的语音语调，每天听说或读演的时间应

在10

分钟左右。建议开展趣配音、英语歌曲秀、英语剧表演等活动，让学生通过生

动快乐的形式提升听、说、读、演技能。

写字：白体单词不做书写要求。要求书写的字母或单词，要正确、端正、整洁

地书写。低段要在四线格上书写、高段要在一线格上书写。要尽量减少机械抄写，可以采用制作家庭树等读写绘的形式，让学生在语境中书写单词，同时强调养成“提

笔即练字”的习惯。

课外阅读：让阅读成为最重要且长期坚持的课外作业，鼓励学生开展整本书阅

读。教师应主动为学生推荐同主题或同作者，且结构相似、难度相近的阅读材料。

低段应基于

phonics

开展“流利阅读”，运用儿歌、绕口令、绘本等视听材料，在仿读、指读、诵读的过程中培养学生的语感，提升发音水平及朗读速度与流利度，同时扩大词汇量，提升理解能力。高段鼓励开展自主阅读，制定阅读计划，完成阅

读任务，有条件的学校可以开展“阅读圈”活动。

英语类项目式活动：本着学语言为生活服务的原则，鼓励教师立足“话题”设

计类项目式活动。该活动可以学生个人或小组为单位，根据学习内容与学生身心特

点，充分运用生活资源与生活经验展开设计。它要做到任务或问题驱动，活动过程

中以高阶学习带动低阶学习，以完成生活任务或解决问题并有相应“成果”为指标，从而促进学生合作能力、探究能力、思辨能力等综合素养的提升。譬如，学习昆虫

词汇之后，利用已有语言储备了解某种昆虫成长过程，完成科学记录表并选择养一

种昆虫，观察成长过程，然后用过去时完成日记等。

三、作业批改

1.作业本有发必收，有收必改，批改须及时以掌握学生情况，检验是否达成布

置作业所指向的教学目标，并将作业情况作为备课和下一次教学的重要依据。根据

学情适当、有针对性地进行讲评。

2.作业批改方式多样，教师可以根据不同的学情和作业类型采用个别面批、学

生互批、分类批改等方式。

3.有计划地开展优秀作业及英语课外实践成果的展评、展示活动（每学期

1—

次）。

四、作业讲评与辅导

1.对学生作业中有创意的见解或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用；

对错误原因要适时做出综合分析，提出应对策略，做到讲评及时，时间安排得当。

2.辅导应贯穿于整个教学过程，包括课前、课中、课后。教师需耐心细致，既

弥补知识的缺漏，也重视学习方法的指导与学习习惯的培养。提倡对后

20%

学生展

10.探讨平面设计中版式设计要求 篇十

引言

版式设计是指书籍或印刷作品的文字、图片、装饰纹样等内容，在一定的版面上的布局风格的设计。版式设计对于出版物来说有着重要的作用。好的版式设计作品能够使设计的主题更加突出、更加生动、更具育艺术感染为

版式设计的要求

目前，常见的版式设计形式有三种：古典版式风格、栅格样式、自由版式制作等。版式设计作为视觉上的一种效果能够发挥出很好的作用，在一定的规范标准内，无定式地将点、线、面等各类风格的东西融合在一起，合理配置在二维载体上，从视觉上达到一种预期的效果，从而超越二维空间，呈现出多空间多层次的三维视觉效果，以此来向大众传达着创作者的思想、情感、意图等。版式制作应在根据鲜明主题与导读、风格符合主要的内涵与意指、达到技术与艺术上的均衡，对图片、文字、色彩等的构成成分都能进行合理的处置。

1.简明直观

简约设计是平面设计的一种设计理念。对过去的那种传统守旧的、含意复杂的风格形式，人们已经放弃了。试图通过简单明了的阅读形式，讲求空白版式设计反对一切凌乱的现象。平面艺术也只能局限在一定的范围以内，版面的风格必须要保持简洁独立。实际上强调单纯、简洁，要对过多的信息进行浓缩，内容的精炼表达，才能够达到新颖创新的效果。

随着社会节奏的不断增快，为了减轻读者视觉的心理压力，简单通俗的东西才是大众能够接受的。防止过量的信息的堆积，缩减图文信息。才能保证某一个版式能够准确地传递出所有的信息，从视觉的角度上将各类元素表达出来（如标题、文稿、图形画面、色彩等）达到直观与具体的一种效果。版面整体设计应力求形象生动，简单通俗，能够在第一时间抓住读者的视觉，并能给观看者留下深刻的印象，单纯而有力的诉求效果。在对其空白处进行调节的过程中，要坚持的一个原则就是简洁大方，干净，而且在视觉上有非常强烈的集中效果，这样才能更好将作品的主题凸现出来，一定要从众多构成要素中确定一个鲜明的主题，在大众的视线投上作品的时候能够达到理想的效果。

2.富有创意

好的艺术作品离不开经典有深度的创新，不管是什么类型的艺术品制作在其表现上都要独特的创意来为作品打好基础。在平面设计工作中，对于作品的要求更是这样的，平面设计活动的主要手段就是如此，一是要明确主旨思想的具体含义；二是版面设计的创新。从技巧与思想内涵上着手进行控制。在编排的创意表现中，各个构成要素之间不再是简单的搭配组合的关系，而是更具有积极的参与性和创意的体现性，各个要素必须要互相作用以达到最好的效果。这种方式，给作品注入了更深的主旨，是编排形式的不断完善，是形式与内容的最佳结合。例如在版面编排时主体要素的大小关系，一般要比其它要素突出，显眼。

3.个性突出

好的平面设计都应该展现出独特的一面，与充满特色的版式。缺乏特色的版式是无效的，就像一张毫无特点的面孔很快就会消失在滚滚人流中。在版式制作中，对于作品特色的追求，需要的是一种无规则性，追求幽默、风趣、装饰的具体展现方式来更好地满足受众的需求，引起情感上的共鸣，是现阶段艺术作品的主要追求。例如版面构成中的趣味性是一种活泼性的版面视觉元素。如果缺乏一些新鲜有趣的东西，就要靠制造趣味取胜，这是作品设计中必须重视的一点。版面充满色彩，使媒体宣传效果如虎添翼，达到了画龙点睛的效果，从而更吸引人、打动人。这种风格，摆脱了陈旧与平庸，给设计注入了新的生命。

4.生动感人

设计以人为本引起许多人关注。以人为本，增加人物情感的体现。不同形式的艺术方式都能够将艺术这种形式更好地表现出来。“以情动人”也是该种风格样式追求的主要体现。在版式制作中，文字的作用和效果都变得不再重要，影响了其严谨性与规整性的体现，曲线与散点的具体表现不明确。在版面中人文因素加重，例如大多的图形是人物，通常情况下都是以人物效果来表现的。平面设计中文字的灵动、图形的优雅和色彩的震憾说明了设计元素的情感表现，另外，出血版能够更好地表达感情，框版是感情的主旨，留白能够达到良好的抒情效果，黑白富于庄重、理性等等。通过各类艺术手法的使用来达到良好的效果，或热情奔放，或轻快活泼，或严谨凝重，实现对平面设计的艺术追求。

结语

版面设计是平面设计中非常重要的环节，它是在有限的、特定的平面上，采用多元化的设计思维和艺术创作手法，对图形、文字和色彩等平面元素进行有机设计与组合的创作活动，其主要设计目标就是打造出一幅“看似一幅画，但却能说话”的、更加具有丰富性与美学性的效果，以此来传情达意。实现这一目标，就需要创作者具有一定的艺术灵感，同时，在设计思维和手法上还要坚持创新，根据版面设计的要求，在寻常形式中开拓和发掘出新意，从而不断提高版面的视觉冲击力和艺术感染力，吸引更多受众的关注与支持。

11.园林设计作业要求 篇十一

1 软盘田泥拌浆育秧技术要点

1.1 选择秧田

选择地势平坦、排灌便利、邻近机插大田较肥沃的田块。冬季犁耕翻晒。秧田与大田按1∶80~1∶100比例留足。播种前10 d灌水旋耕, 耕深在12~15 cm, 并耖耙平整, 田面无残根杂草, 水深1~3 cm沉淀。做好草虫害防治。

1.2 秧床制作

秧田沉淀3 d后, 做秧床宽为140~150 cm, 四周开围沟宽30~40 cm, 深20 cm, 晾板作床, 秧床铲高补低填补裂缝, 达到“实、干、光、直”, 保持围沟半沟水。露晒3 d左右, 使床面沉实。

1.3 沟泥拌浆

在秧床围沟中用工具 (或脚踩踏) 将沟泥进行翻拌, 使沟泥充分细化, 稠稀适宜, 除去石块、杂草、螺贝壳等杂物, 保证泥浆中无粒径1 cm以上的砂石。

1.4 标准铺盘

在沉实的秧床上依次平铺育秧软盘, 使盘沿紧密重叠, 盘底与床面贴合, 用手或铲将田泥放入盘中, 保持盘泥在2 cm, 并抹平。整床软盘四周用2cm×3 cm木条固定, 以防软盘外胀变形。

1.5 精量播种

将选择的干谷浸泡破胸露白, 按杂交稻15盘/667 m2 (1~1.2kg) , 常规稻22盘/667 m2 (3~3.5kg) 。播种应多次进行, 撒播均匀, 力求到边到角, 播种后用手或工具轻拍, 使芽谷下沉, 以似见非见芽谷为宜。

1.6 依据温度建棚

在春播时, 气温较低, 应搭建拱棚封膜, 以保温保湿, 促齐苗, 建棚育秧应根据温度 (30℃以上) 适时揭开两头通风及补灌围沟水, 以防灼伤秧苗。中、晚稻育秧时气温适宜, 播种后, 放满沟水, 保证水分, 自然落干即可。

1.7 苗期施肥

施肥应据床土肥力、秧苗生长情况适时施用。当秧苗一叶一心时和栽插前3 d, 施好断奶肥和送嫁肥。简易方法是:将秧田灌平沟水, 每667 m2秧田按5 kg尿素对水搅匀, 均匀地施于围沟水中;应注意不能撒泼在秧苗上, 以防秧苗灼伤。

1.8 科学控水, 保证机插

旱长根、湿长苗, 为使秧苗盘根良好, 控制苗高, 应适时排灌秧田围沟水。使秧苗在机插前达12~15cm高, 盘根牢固, 苗绿挺拔, 健壮如毯, 提起不散。插前2~3 d控水, 保持秧块干湿适宜, 确保机插。

2 机插秧苗和大田标准作业

12.带状绿地作业要求 篇十二

为美化城市景观，改善城市生活质量，某城市(地方自选)拟对市区沿河地段逐步进行景观改造，本次计划建设的基地情况及方案规划设计具体要求如下：

一、基地概况：

本次列入改造的地段分别位于城市中心区边缘地带，基地位于河流与道路之间，用地狭长，相对比较完整（具体详见附图），且河道治理工作已经完成。

二、规划设计范围：

图上红线范围。

三、规划设计要求：

1．尽可能利用现状地形及周围环境条件，规划方案要做到既符合城市需求，同时又具有现实开发可行性，可操作性强；

2．滨河地段规划与道路绿化改造同时考虑；

3．功能合理、环境优美，并能够体现时代气息；

4．主题突出，风格明显，有文化品味；

5．能满足各类人群的休闲游憩活动的需求。

四、图纸内容与要求：

1．总平面图：1∶500，要求标注景观设施；

2．局部景点效果图：不少于5张；

3．功能分析平面图、交通分析平面图、景观视线分析平面图等（比例不做要求）；

4．局部（不小于A3图幅）种植设计图1∶300；

5．规划设计说明（字数不限）和相应的规划技术指标；

6．图面要求：841mm*594mm绘图纸若干，表现手法不限，钢笔线条可徒手也可用工具。装订成册。

五、评分标准：（满分为100分）

1．环境构思与规划造型：20%2．使用功能与空间组合：20%

3．图面表现与文字表达：40%4．技术、经济与结构的合理性：10%

13.数学作业检查要求 篇十三

作业的布置与批阅是课堂教学的继续和延伸，是学生巩固所学知识和教师反馈教学效果、改进课堂教学的重要依据，是提高教学质量的重要保证，要重视并认真进行作业的布置和批阅，切实注重实效。数学作业方面：

1.作业本封面学生书写不规范，提倡低年级学生由教师写。

2.有的班级学生作业本不整洁，有很多学生作业本封面都撕掉了。

3.有的班级学生作业不真实，教师为了好批改先做再上，起不到作业的作用。

4.作业无质量,不跟进度。错题没有认真更正。

5.有的班级学生作业不按要求写每页中间没有分开，或打中线随手画。

6.有的班级学生作业批阅不认真、及时，评价不恰当;提倡使用激励性、启发性、指导性批语。

建议：

一、数学周记方面：数学周记是指学生真实记录数学课堂教学或数学活动课学习的情况，把自己在日常生活中所发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的情况真实地做更深一层的思考，反映新发现、新思路以及感受。数学周记不同于一般意义的周记，学生刚刚开始书写时，不可能写的非常好，甚至学生也觉得无话可说，这就要教师及时必要的指导。可主要做以下几方面工作：

1、动员写数学周记可以使我们能及时反思自己的行为，正如“学而

不思则罔”，我们只有常常去想自己曾做过什么，这些对我们有什么样的帮助，又有什么做错的地方，以后怎么改进，不断调整自己的行为，才能避免许多不必要的人力物力的浪费。在数学学习方面，我们要思考的问题很多，如：学习方法、某个知识点、某一节课的感受、与老师的一次谈话……另外，数学周记还是我们交流的平台，随时可以谈心，也有利于我及时调整教学方法，让我把更适合你们的教学法层现给你们。最后，让数学周记使我们除了学习上的师生关系外，还能够成为生活上知心朋友。

2、提供写作思路可以让学生只是要求简单书写，可以回答以下问题：

（1）本周，你学习了哪些数学知识？哪些已经掌握了，哪儿有问题，若解决了，请问如何解决的，没解决，准备怎么办？

（2）本周，你有解答非常棒的问题吗？请你说说你的感受；

（3）你能用你的语言勾划出本周的知识吗？

（4）本周，你数学学习方面有什么失误，请你写出你的经验教训。

（5）你对本周的练习整理了吗？有什么收获？

（6）在生活中，你有应用数学知识的经历吗？请你举一两个例子……

（7）你喜欢什么样的数学老师？你对老师有什么建议？

（8）你认为谁学习数学的方法好，他是怎样学习的？ ……不必担心，即使对上述并且问题的回答中会有重叠或者你认为在前面的问题中你已经说了，即使你没太多的话要说，也请你不要怕麻烦，让我尽量写一些，让我们坚持交流、反思，这将会给我们带来许多惊喜。

3．指导写法 让学生写数学日记时，除了指点所写的内容外还应指

导必要的写法。

（1）有一写一，实事求是。学生在数学学习中，如有什么心得体会、疑难问题、意见建议……有什么就写什么，言为心声，有感而发，篇幅不一定要有多长，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白即可。

（2）不拘格式，如同聊天。学生在写数学日记时，好象跟老师面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。

（3）讲求实效，减轻负担。为了不加重学生的作业负担，提高数学日记的实际效果，经过实践和摸索，我对日记除了不强求篇幅以外，每周的日记篇数可以只写1至2篇。当然学生也可以自愿多写。

4、教师点评作为老师要认真对待学生写来的每—则数学日记，逐—点评。读着学生的数学日记，便如同走进了孩子们头脑中的数学世界。日记中不仅有孩子们的理性思考，还散发着浓浓的人情味，飘悠着奇妙的幻想，裹满了丰富的学科情结。每一个孩子，在数学面前，都这么活泼、这么有生命力、这么的透明。

（1）仔细阅读，深刻研究。对学生每一则数学日记都要仔细阅读，看看学生主要写什么。对学生写出的内容要深刻研究，看看哪些需要老师解答或个别辅导，哪些需要老师在今后的教学中应改进的，哪些需要老师在全班进行辅导或表扬鼓励的，等等。

（2）加以整理，适当归类。看了学生的数学日记后，要对学生所写的内容进行大致整理和归类。看看学生提出了哪些方面的问题、意见

和建议，有哪些想法是有创新的，有参考价值的。

（3）有问有答，要写批语。对学生在日记中提出的问题，可以面对面的回答，也可以在学生日记后面写批语，以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。善用赞语，激发学生学习积极性。对于学习成绩较好的同学，我会说：你做得很好，好好努力，你一定会有大出息的。你是一个非常聪明又很可爱的男孩。你思维活跃，善于思考，表达能力很强。课堂上常给人以惊喜。作业本上那端正而又有笔锋的字体让同学们很佩服。学习上你很努力，总能不折不扣地完成老师布置的任务。多么希望你能继续努力！老师期待着。对于后进的同学，我说：你可以算得上是我们班里最聪明的学生之一，无论什么事情，似乎总是难不倒你，但在学习上，老师却要送你一句话：宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。学生每有一点进步，每得到一点成绩，我都说：你是好样的，只要再努力，一定会更好。……这样使学生看了希望，增强了自信心，激发了学习兴趣。对教师的教学提出意见和建议。有问必答，有求必应，做良师益友。

（4）注重指导，加强鼓励。老师看了学生的数学日记后，对写得好的要加以表扬鼓励，对写得不够好的要加以指导，对写得有创意的要加以总结提高。教师只有对每一个学生的周记给予适当的评价，对学生的问题要及时诚恳的回答，切记空空而说，无实际的意义，只有老师实实在在的与学生交谈，才能获得学生的信任，才能使周记不再是一种任务。而是交流的平台，说说心里的话港湾。

（5）管理数学周记簿平时放置于学校，方便学生随时拟题，每周可

于星期五带回由家长指导、签名，星期一统一交回给导师批阅，导师可根据学生的程度给予个别指导，并记录学生优异的拟题题目，再于课堂上公开讨论，激荡出不同的拟题及解题方法。

作业要求：

1、一、二年级用铅笔书写，三～六年级一律用钢笔书写（数学作图可用铅笔）。

2、对学生作业要严格要求，使学生养成良好的书写习惯。姿势要端正，做到“三个一”；格式要整齐，书写要认真，按时完成，认真检查、按时收交，有错就改，不懂就问。对不认真完成作业的学生，要认真分析原因，耐心教育，促其完成。

3、簿本要整洁。做作业时，写错的字、词，低年级可用斜线划去，高年级可用删改符号删除，不准涂黑，不准使用涂改液和改字纸。严禁学生在作业本上乱涂乱画。一题或一页中改动多处时，应注明作废，重新抄写，不准随便撕作业纸，不允许在老师写批语的格上书写作业。上次做错的题要在下次做作业前，在上次作业批语的下面写上“订正”两字，及时订正。

4、格式要正确做作业时，要在每页中间分开，先用左边再用右边。作业开头，在第一行正中写明“练习×”，每题题号靠左，各题题号对齐成一纵列，低年级一步计算题，每行做一小题，上下题要对齐。脱式计算题每算一步占一行且等号对齐，应用题作答独占一行，标点符号要写正确。三～六年级学生要在每次作业的最后写上“书写：”。作图要求正确美观。教师要统一规定图形的位置、大小、标写字母的顺

序等。阿拉伯数字与外文字母一律用手写体，每个数字、字母各占半字位置。运算符号、大于号、小于号、冒号、比号、删节号(三个点)均占一数字位置，小数点置于前后两数字中间下部。

作业批阅

1、教师批阅一律用红笔。

2、教师批阅要认真、及时，评价要恰当，提倡使用激励性、启发性、指导性批语，批语要规范、端正、清楚、正确，使学生认得出、看得懂，鼓励教师写个性化评语。

3、作业批阅使用ABCD进行等级评价和用带有激励性质的标志(如小红花等)进行评价。

4、作业批阅要及时反馈，对作业特别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励；对作业有错的同学要指导他们认真改错。并定期进行作业展评，使每个孩子都能在赞扬和榜样的激励下养成良好的作业习惯。

14.告警信号设计的基本要求 篇十四

关键词：告警信号,分类,设计要求

为了确保飞行安全, 设计有效和可靠的告警系统十分重要。随着飞机内部传感器及电子设备日趋复杂化, 机内各种告警信号日益增多, 包含视觉告警、触觉告警和声音告警的综合告警系统与其他系统集成。本文总结了现有标准中对告警信号类型的定义和各类型信号设计的基本要求, 为告警系统设计提供支撑。

1 告警信号的分级及类型

1.1 告警信号的分级

为了有效地传递重要的告警信息, 对于重要系统, 可按告警信息的危急和重要程度将告警信号分级。一般将告警信号分为三级:警告、注意和提示[1]。

警告级是表明已出现了危及安全的状况, 需要让操作人员立即知道并立即采取措施的信息。这些信号应具有两种功能:使全体人员保持警惕, 传达鉴别或行动的信号。GJBZ 131[2]规定:任何时候, 只要在正常作业程序之外, 出现了新的情况要求操作者立即作出反应。警告信号可以是瞬间的, 也可以是连续的, 视具体情况而定。对于瞬间的警告信号, 如果操作者没有采取适当的行动或信号没有关闭, 则警告信号应该周期性地重复出现。同样, 连续呈现的警告信号应该持续到操作者开始采取适当行动, 或者信号被关闭位置。信号被终止后, 应能自动复位以便对下一次启动做出反应。

注意级是表明将要出现危险状况或某系统 (设备) 故障, 它将影响任务的完成或导致该系统 (设备) 性能的降级, 需要让操作人员立即知道, 但不必立即采取措施的信息。注意信号应与警告信号容易地区别开[3]。

提示级是表明需要提示操作人员重视的某些系统 (设备) 的安全或正常工作状态、性能状况及提醒操作人员进行例行操作的信息。当操作者的注意有可能从手头的任务中分散时, 或者操作者必须知道提示信号才能知道什么时候执行操作任务时, 应提供听觉提示信号, 以便操作者的动作速度符合情况的需要, 进而能及时地执行各作业成分的操作。

1.2 告警信号的类型及选择

表示告警信息所使用的方法应与操作人员的能力相符合, 可以通过视觉信息、听觉信息、或触觉信息以及多种感觉信息的结合为操作人员提供告警信息。

GB 18209.1[4]规定:只要可能, 应使用视觉信号;在可能有感觉缺陷的人出现的场所, 例如失明、色盲、耳聋或由于使用个人保护设备而引起这类缺陷的人出现的地方, 可以辅以听觉信号或触觉信号;视觉信号应放置在人们视野内, 与背景相比有合适的视亮度和颜色对比度;听觉信号应对逼近的危险提供报警, 并标示危险情况的开始和持续时间, 在操作者可控制或可干预的地方, 信号至少应持续到操作者做出动作为止;通过触觉对操作者传递的信息应能够使操作者识别和区分不同功能或系统的各种操作要素。

SAE ARP 5898规定:视觉告警应能吸引机组人员的注意, 并提供关于情景紧急性的主动信息;听觉告警应能吸引机组人员的注意, 且能提供关于情景重要程度的原始信息, 但使用听觉告警时应时刻注意, 因为听觉告警可能会破坏其他驾驶舱中的声音活动, 可能会影响操作人员的视觉加工;视觉告警和听觉告警都应该和驾驶舱告警系统整合、一致和协调。

朱祖祥 (2002) 认为[1], 听觉信号主要可用于警告级和注意级告警, 它能提高对重要告警的警觉性和觉察性, 但听觉信号不能滥用, 否则将会引起操作人员的烦恼和干扰其他工作的正常进行。

GJBZ 131规定[2]:一般情况下, 听觉警告信号应由特别能引起注意的有特色的复合音组成, 且听觉警告信号全部主要成分的主要频带应高于噪声水平至少20d B (A) ;在安静环境中, 听觉注意信号应在50~70d B (A) 的水平, 在有噪声背景的地方, 听觉注意信号格主要成分频率中心部位上的主要频带至少应高于噪声水平20d B (A) ;听觉提示信号可以结合视觉呈现为特殊作业成分提供指导, 应为短的、悦耳的、不致引起厌烦而又有明显特征的声音信号, 且其主要频带应高于噪声水平20d B (A) 。

SAE ARP 4102/4规定:不推荐单独使用触觉告警, 可将触觉告警作为听觉告警和视觉告警的补充。

2 不同类型的告警信号设计要求

2.1 视觉信号设计的基本要求

一般情况下, 一个优良的视觉信号必须满足鲜明醒目、清晰可辨和明确易懂三项基本要求。为此, 在设计和使用视觉显示信号时应努力做到以下各要点[1]。

(1) 根据使用要求选择最适宜的刺激维度作信息代码, 代码数目限制在人的绝对辨认能力允许的范围以内。

(2) 要使显示精度与人的视觉辨别能力相适应, 若显示精度超出人的视觉能力限度, 就会导致信息接收速度降低和错误增多。

(3) 要尽量采用形象直观的显示方式。显示方式越复杂、越抽象, 需要译码的时间就越长, 就越容易发生差错。

(4) 要尽量采用与所显示信息在含义上有联系的显示方式, 避免使用与人们的习惯相冲突的显示方式。

(5) 对同时显示的有关信息要尽可能实现综合显示。

(6) 要使显示的对象与其背景之间, 在形状、亮度或颜色方面具有鲜明的对比。

(7) 显示的颜色、亮度要与照明条件相配合, 并要防止产生眩光效应。

(8) 要根据显示信息的重要性和使用频次考虑显示器安放位置的优先权, 把最重要和使用频次最多的显示器安置在最有利于视觉辨认的地方。

(9) 要尽可能使同时使用的显示器在信息编码上相互兼容。

(10) 显示器与相应的控制器在空间关系和运动关系上应使其互相兼容。

2.2 听觉信号设计的基本要求

听觉信号的设计要满足以下基本原则:

(1) 情境兼容性。任何听觉显示器的有效性都取决于对显示器工作的声环境的适宜考虑, 例如言语消息容易被其他的言语消失弄得模糊不清, 特殊的音调信号容易被其他相似的音调信号掩蔽, 任何听觉信号或听觉消息可被频繁的极端响的噪声掩蔽, 它们都是不兼容的。听觉显示器的使用必须与其工作的声环境相兼容。

(2) 通用信号的惯例。某些类型的信号已被公认为与某些活动相联系, 例如消防车、警车等的信号, 具有这些特征的信号不应该用于其他的目的。当考虑用音高作为听觉代码时应该考虑其他的自然关系, 例如高频与“向上”相联系, 低频与“向下”相联系。

(3) 标准化。一旦为某个特殊的操作情景设立了听觉信号代码, 就不应该用同样的信号来标示其他的信息显示。

(4) 与收听者的感受性相适应。听觉显示器的信号频率应该与人耳的音高和响度曲线的中间范围相适应, 要避免使用感受性曲线中极端段的信号, 这些位置的信号可靠性差, 容易被掩蔽。

(5) 双重方式。当噪声环境是未知的或者估计信号难以穿透噪声时, 应考虑使用通过整个噪声谱的变频信号或者将听觉信号与视觉信号组合起来使用, 这两种方法也可组合起来使用。

(6) 可量化信号。当音调信号需要指示量化信息时, 应提供参照音调, 如基准响度或音高, 以便使主信号能与之比较。

(7) 个人专用性。在周围言语声不很强的环境中, 如果信号出现时只要让某个人知道它的用途, 并且不能使其他人过度烦恼, 可选用一个能收听到的简单的铃声作信号。

(8) 选择收听者考虑用一个简单重复的编码信号来指示谁要对信号作出反应, 如要谁接电话或者对先前已确立的一组任务事件作出反应。

(9) 烦恼。避免使用极端响的信号, 因它会使人受到惊吓, 并会增加总的噪声级或干扰局部言语活动。当周围噪声级太高时, 应使用耳机。

2.3 触觉信号设计的基本要求

触觉告警信号应能够明确区分机械不同功能操作使用的各种操作要素。在一种应用中, 一般不超过5个不同的形状。下表给出了编码含义的示例。

3 结论

告警系统设计时要考虑不同类型告警信号的优势, 酌情考虑用哪种告警信号, 选定告警信号后, 要充分考虑告警信号的设计要求, 以期设计出来的告警系统既能起到提醒作用, 又能降低机组人员的工作负荷。

参考文献

[1]朱祖祥.工程心理学教程[M].北京:人民教育出版社, 2002:98-215.

[2]郭耀东.GJB/Z 131-2002, 军事装备和设施的人机工程设计手册[S].北京:中国航空工业总公司, 2002.

[3]刘宝善.GJB 2873-97, 军事装备和设施的人机工程设计准则[S].北京:中国航空工业总公司, 1997.

15.创新作业设计，改良作业评价 篇十五

关键词：初中英语 作业设计 作业评价

作为课堂学习与课后学习的衔接手段，课外作业对提高教学效率有着积极的意义。初中英语作业，通常的形式有抄、背、写和做等几种。学生对教师布置的作业没有选择权，多数只是应付一下，导致学生对英语学习的热情越来越弱。因此，创新英语作业设计，改良作业评价方式，已成为教学改革成功的重要环节。

一、创新作业设计

（一）改良传统积累式作业，增加英语学习的趣味性

即开展单词归类记忆活动，增加记忆单词的趣味性。词汇的累积是非常基础且需要持久进行的功课。新目标英语教材的每一个单元都围绕着一个话题。在课堂上教授新词后，要求学生在课后积累相关词汇，把单调的单词抄写作业设计成单词归类记忆。如在教授完九年级Unit 5 What are the shirts made of？后，我要求学生根据物品、材料、国家、生产过程等方式对本单元词汇进行分类。一些学生进行了如下的整理：

Object——chopstick， coin， fork， blouse， handbag， lantern， cap， glove， model plane， pet food， mobile phone ...

Material——silver， clay， glass， cotton， steel， wood， paper...

Country——France， Germany， Switzerland， China， America， England， Australia， Brazil， Russia， Japan ...

Production（v.）——produce， polish，  complete， grow， pick， plant， cover， air-dry， paint， fire ...

这样通过整理一个话题，就可以帮助学生记忆很多单词。

（二）设置合作活动类作业，让学生体验学习的快乐

新目标英语提倡“任务型”学习法。因此，每个单元我们都可以设置几个任务型学习活动。我通常是让小组成员讨论并设计好活动方案，课堂上让学生集体登台展示活动方案，使每位学生都有表演的机会，为学生提供开口说英语的机会。课堂气氛比较活跃，学生学习英语的兴趣也很浓厚。

如学习完八年级下册Unit 4 Why don’t you talk to your parents？后，我布置了一个拓展性作业：“An English debate”。具体操作如下：（1）辩论会分为正方和反方2个辩论团队，每队由5个人组成。（2）辩论题目：After-school classes can help kids get into a good university.（3）抽签决定正反和反方。（4）双方队员每人只要能说出一句反驳对方的句子就可以，要求先说明同意与否，再加至少一条理由。（5）教师中立，可以为双方提供语言上的帮助并担任裁判。学生在课后为这个辩论会做了很充分的准备，所以在课堂展示时，收到了非常好的效果。

合作活动式的英语作业使学生体会到合作的快乐与乐趣，很好地发挥了协作精神和创造力，同时也激发了学生对英语学习的兴趣。

（三）设计拓展性作业，将英语学习生活化

在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，生活中处处都存在英语，生活中有取之不尽的英语教育资源。所以，教师应该把课外作业和学生的生活实际相结合，设计一些与学生生活有关的课外作业。

初中英语学习的内容，往往与日常生活紧密相关，单词涉及水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品、职业、点菜等。联系生活，学生记忆单词事半功倍。对于英文商标、中英文广告、标牌等，我让学生随时留意，并让他们自己去收集，摘抄来扩大词汇量。通过这个作业，学生对自己能发现并学到这么多身边的英语而高兴。同时，学生还理解到，学习英语并不是简单地学习语法和单词，更要学习英语的文化。

二、改良作业的评价

（一）撰写“走心”的评语

每个班中多少会有一些畏惧学习英语的学生。对于这些学生，教师应给他们更多的关注，尽量去捕捉这些学生作业中的亮点，并适时进行鼓励，如可以给个笑脸符号，也可以用中英文进行褒奖。出现个别错误时，教师应及时纠正并给予中肯的建议。教师应该针对不同层次的学生，有目的地撰写篇幅短小、针对性强的批语，让作业批改成为教师和学生“说悄悄话的地方”。“走心”的评语不仅可以传递教师对学生英语写作的要求和指导意见，而且可以密切师生关系，更能激发学生学习的积极性，从而提高英语学习效率。

（二）鼓励学生参与评价活动

学生参与评价活动，是提高英语学习效率的一个有效手段。学生在英语作文中各种语法错误是让很多教师头疼的问题。虽然教师反复提醒，学生也虚心接受，但下次依然会出错。要改善这一状况，学生的参与就极为重要了。在我所任教的班级，会定期举行“英语作文小能手”评选活动。在评选班级优秀英语作文的过程中，我放手让学生参与其中，互评文章中的亮点和需要改进之处。同时，我们还设立了一个写作进步奖，以此鼓励基础较差的学生。对于这个活动，大家的热情都很高，一段时间之后，一些常犯的语法错误明显减少了。

实践证明，通过实践、参与、合作等方式，对英语作业进行创新设计，不仅能够调动学生学习英语的积极性，还能帮助学生克服在英语学习上所遇到的种种困难，让他们找到英语学习的乐趣，并不断地激发学生的内在动力，享受成功的喜悦。

16.英语作业要求 篇十六

英语作业的布置与批改是英语教学环节中一个重要组成部分，是课堂教学的继续和延伸，它能及时有效地反馈教师教学效果和学生学习的情况。通过对作业的布置与批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的课堂教学，是提高教学质量的重要保证，要认真进行作业的布置和批改。现制定《小学英语作业规范化要求》，希望各位教研员、教干认真落实，各校小学英语教师严格遵照执行。

一、作业设置

学生作业要针对各年级、各学科教学的实际，科学设置。三年级上学期以口头和听力作业为主，三年级下学期出现字母书写、口头作业，四、五、六年级布置书面作业。各年级可根据不同话题布置一些任务性作业，如收集生活中的字母，调查同学们的生日，制作菜单，配画作业，制作英语小书，制作英语小报等。各单位可结合《英语基础训练》及《配套练习册》来布置作业。

二、作业布置

1、作业形式要灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，既有利于基础知识的巩固、基本能力的培养、又要有利于培养学生的动手实践能力和创造性思维能力。作业既要注意深度，又要注意广度，如教学中既要有专项基础训练的作业，又要有灵活综合性作业。尽量避免机械重复、单调乏味的作业。

2、作业布置要紧扣教学重点，份量要适量，尽量当堂完成。要针对学生的差异提出不同的要求。

3、教师可布置一些图文并茂，具有一定实践性、综合性、创新性的作业，也可以鼓励学生自己设计作业，教师加以指导，对有创意的作业进行表扬和奖励。

4、除书面作业外，各教师可根据需要设计阅读、背诵、实践等方面的作业，开展丰富多采的实践活动（如制作卡片、英语手抄报等）。另外还要严格按照《山东省普通中小学基本管理规范》规定的小学各年级家庭作业的时间，控制学生的家庭作业量。严禁惩罚性作业。

5、具体要求如下：四、五、六年级书面作业每单元4次，每次作业量不超过十分钟。布置的作业可分口头、听力和书面等不同形式。适当增加听说和模仿录音作业，如英文歌曲演唱、英文诗歌朗诵等趣味性比较强的作业。

三、作业要求

1、英语三年级不要求书面作业，涉及字母书写可用铅笔；四年级书面作业可用铅笔；

五、六年级一律用钢笔书写。

2、对学生作业要严格要求，使学生养成良好的书写习惯。姿势要端正，做到“三个一”；格式要整齐，书写要认真，按时完成，认真检查、按时收交，有错就改，不懂就问。对不认真完成作业的学生，要认真分析原因，耐心教育，促其完成。

3、簿本要整洁。学生要养成爱护薄本的良好习惯，作业封面在学期初由教师指导学生用蓝色或黑色钢笔统一填写上学校、班级以及学生姓名。做作业时，写错的字、词，低年级可用斜线划去，高年级可用删改符号删除，不准涂黑，不准使用涂改液和改字纸。严禁学生在作业本上乱涂乱画。一题或一页中改动多处时，应注明作废，重新抄写，不准随便撕作业纸，不允许在老师写批语的格上书写作业。上次做错的题要在下次做作业前，在上次作业批语的下面写上“Correct!(订正)”，及时订正,必要时教师进行面批。

4、格式要正确

（1）每次作业要求学生用英语写上单元课题、日期，课题要写在第一行的正中。

（2）每次作业要求左右留下适度的空格。作业题目的序号一律写在作业左边的空格内。

（3）书写一律采用教科书上的手写体字型。

（4）字母大、小写要求按字母的笔顺和在四线格中应占的位置书写。单词书写时，词与词之间要求留有一定的空隙（以一个字母的宽度为宜）。

（5）句子书写可根据句子的长短，每行一至两句。要求大、小写及标点符号书写规范。

（6）填空或画线字母读音的要把线画在四线格的第三线上。

四、作业批改

(1)教师批改作业时一律用红笔批改，批改符号大小要适中（不超出两个四线格）。

(2)教师批改要认真、及时，评价要恰当，提倡使用激励性、启发性、指导性批语，批语要规范、端正、清楚、正确，要使学生认得出、看得懂，对学生要具有示范作用，鼓励教师写个性化评语。

(3)作业批改要使用A、B、C、D进行等级评价，或给予“Good!”、“Very good!”等表扬用语，还可以用带有激励性质的标志(如小红花、小五星等)进行评价。批改后要求教师用英文写出批改日期。

(4)作业批改要及时反馈，对作业特别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励；对作业有错的同学要指导他们认真改错。并定期进行作业展评，使每个孩子都能在赞扬和榜样的激励下养成良好的作业习惯。

(5)对作业中出现频率较高的错误，教师应及时分析原因并在课上讲评。

(6)对学困生的作业要有计划地“面批”、“面导”，在教师的指导下可以组织优等生帮助学困生。

(7)多元评价的组织。提倡教师引导学生对自己、同学的作业或作品进行自评或互评。

口语考试要求

1、老师在测试时对考生态度要亲切耐心，要帮助考生消除紧张心理，让他们发挥出应有水平。

2、说话音量、速度要适中，要保证每个考生听清楚。如考生听不清楚，可将提示或问题重复一遍，但不重复两遍。对每个考生的测试时间不超过3分钟。

3、严格执行评分标准，要坚持“严肃、认真、公正、客观”的原则，偏紧、偏松或时紧时松，更不允许随意送分。

4、测试结束后，提醒考生不得带走试题，并提醒考生带好个人物品离开学校。