七年级《看云识天气》教案设计

七年级《看云识天气》教案设计（精选10篇）

1.七年级《看云识天气》教案设计 篇一

看云识天气(人教版七年级必修) 教案教学设计

●教学目标

一、知识目标

1．理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。

2．清文章思路,了解如何看云识天气。

3.通过朗读课文，积累一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

二、能力目标

1. 培养学生观察分析能力，能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪。

2．培养快速阅读课文，概括内容要点的能力。

3. 体味本文语言准确生动的特点,培养学生用准确的语言作生动说明的能力。

三、德育目标

培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

● 教学内容

《看云识天气》是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。作者在说明的过程中，选取了恰当的说明顺序，因此显得层次清晰，条理分明。这是值得我们学习和借鉴的。

●教学重点

1. 分析把握文章的结构层次。

2. 感受文章说明语言的特点。

●教学难点

区分云彩繁多复杂的形状、种类。

●教具准备

多媒体课件

●课时安排

1课时

●教学过程设计

一、导语设计

昨天傍晚，我在回家的路上，听到一位老农一边装玉米一边说：“明天要下雨了，今天得抓紧时间把玉米收到家里！”让我们来猜一猜，他是靠什么预测到今天天气情况的？（学生回答：看云）的确，让我们抬头望一望那高远的天空上漂浮的云彩，它们就是大自然的文字，透过它们，我们可以了解到更多的大自然的奥秘。今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，它将告诉我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”--飘浮的云彩。（板书文题）

二、展示教学目标，检查预习

（多媒体出示生字词）

三、初读课文，整体感知

云和天气到底有怎样的关系？（多媒体出示）

四、讨论探究，理清层次

1、关于云和天气的关系，文章主要是从云的形态和光彩两个方面说明的。粗读课文，找出文中介绍了那些形态的云和云的光彩现象？

提示：用圈点批注的方法。

学生回答，教师板书：

形态：卷云 卷积云 积云 高积云；卷层云、高层云、雨层云、积雨云

光彩：晕 华 虹 霞

2、精读课文，分析云的形态与天气的关系

A．明确任务：分组选择一种云，以第一人称的方式作自我介绍。

介绍要求：①充分利用课文中描写云彩的语言材料；

②让别人明白你将会带来怎样的天气。

教师示例：“大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”

B．学生分小组研读课文，自说自讲；教师巡视指导。

C．学生发言，课堂交流，教师点拨。（多媒体展示图片）

D．小结

3.通过自我介绍，我们认识了各种云，明白了他将给我们带来怎样的天气，这对我们认识天气有很大的帮助。课文告诉我们除了云的形状，还可以根据云上的光彩现象推测天气的情况。请同学们速读课文，用最简洁的话说明云的光彩现象与天气的关系。

A．学生发言

B．教师引导学生，了解引用谚语的好处

C．要求学生搜集并积累生活谚语（多媒体展示）

4．小结

本文介绍了这么多的云和云的`光彩现象，但我们读来却条理清晰，一方面是因为作者对所介绍的内容了然于胸，但最主要的是作者采用了合理的说明顺序。文章按照总分总的关系展开说明。

文章第1段概述云和天气的关系：“云就像是天气的‘招牌’：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，又将“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”。最后一段总结全文。

五、品味语言

1． 齐读第一段，用一个字来评价语言上的特点。（明确：美）

2． 语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用了某种句式，有的是使用了优美的词语。这篇文章有很多美点，小到一个词语，大到几个段落，可谓俯拾皆是。而本文采用最多的就是比喻的修辞。比喻在说明文里俗称打比方，是本文最常用的说明方法。

3． 联想拓展：尝试用打比方的说明方法描摹事物（多媒体展示）

六、课外延伸

课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵。学生讨论发言。

七、布置作业

请细心观察，并留意身边的各种现象，写一则观察笔记。

● 板书设计

看云识天气

招牌

总                                  云    ----天气

高薄

形态：

分                                             低厚

光彩：晕 华 虹 霞

总

★ 《看云识天气》语文教案

★ 看云识天气语文教案

★ 看云识天气教学设计

★ 看云识天气课文内容设计

★ 七年级上册《看云识天气》说课稿

★ 看云识天气谚语

★ 初中生看云识天气阅读答案

★ 小学生看云识天气阅读答案

★ 语文课看云识天气的教案设计

★ 《看云识天气》阅读附答案分析

2.七年级《看云识天气》教学设计 篇二

1、情感态度目标：引导学生细心观察自然界中的万事万物，激发了解、研究、探索自然的兴趣。

2、知识和能力目标：培养学生搜集处理信息的能力，归纳概括知识要点的能力。借鉴修辞、描写、谚语等写作手法。

3、过程和方法目标：

⑴ 培养学生概括内容要点的能力。

⑵ 培养学生的口头表达能力。

⑶ 培养学生拓展思维，积累的能力。

【教学过程】

第一课时

一、导入

当今社会是一个信息社会，信息的获得途径多种多样，可读书，可看报，可上网查资料今天我们就从课堂内的学习来获得一些有用的信息。首先来看看谁是信息高手!

二、谁是信息高手(整体感知)

老师朗读课文，请同学们专注地听，记下你听到的要点。

三、自读课文，认识云

让我们走进课文去看看天上的云，试用文中的一个词来形容你对这一词的初步印象。(美丽)

哪些语句让你有了这一印象?(品味语言)先小组交流，之后全班交流。

请大家速读课文，在文中圈出云的名称，说说你看到了哪些云?

此外，我们还看到了什么?(云的光彩)有哪些?(晕、华、虹、霞)出示四幅云的图片。看着这些云除了觉得美丽以外，应该认识它们了吧!请选择一幅说出它的名字，并从文中找出作为判断依据的句子。

大家发现了吗?作为判断依据的句子中大都用到了什么修辞方法?(比喻)

看来比喻的运用不仅能使事物形象生动，还能帮助我们认识事物。作者真不愧为描摹高手!

四、拓展

让我们也来做做描摹高手吧!先请第一组同学看我纸上的事物名称，由其中一位来描摹，另外三组根据他的描述来猜事物名称，三分之二猜到了你就成功了!

备注：每组一次，共四次。

第二课时

一、导入

上节课我们看了天上的云，我仿佛也置身空中成了其中一朵，同学们肯定要问：“你是什么云?”我呀，是雨层云，长得很壮，不象卷云那么单薄。我很想亲近你们，所以我常常离你们很近，可是你们并不欢迎我，因为你们嫌我带来了雨雪连绵的天气，于是我躲了起来，不久，我发现大家因为缺电少水而想念我了。我好高兴，别担心，我会常来看你们的!

二、认识云和天气的关系

同学们，你最愿意成为哪种云或哪种云的光彩呢?请选择一种，根据课文内容作自我介绍，并说说你与天气的关系，最好还能说说你为什么愿意成为这种云或这种云的光彩?动手写一写。

全班交流，学生点评。

出示云的图片。现在再看这些云，你应该不止认识它们，肯定还能获得些天气情况。请你选择其中一幅来给大家发布天气预报。

三、拓展

3.《看云识天气》教案设计 篇三

1、快速阅读课文、概括课文内容要点。

2、理清文章的思路。

3、了解云和天气变化的关系。

自主预习方案

◆导语设计

（一）：春夏秋冬，阴晴雨雪，风云变幻，气象万千。天气与人类生活息息相关。而天气的变化自有它的征兆。现在，请你把目光投向天空，看看那飘落的云彩，这大自然的文字，这天气的“招牌”该怎样解读？今天我们一起《看云识天气》

◆导语设计

（二）：唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道：“东边日出西边雨，道是天晴都有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆，现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗？今天我们来学习一篇科学小品文——《看云识天气》。

（1）知识储备

过渡语：让人熟视无睹的云、不被人关注的云，通过作者新奇的比喻变形，不仅会引起读者极大的兴趣和关注，更能引起读者丰富的想象和联想，让我们走进作者，看看他的功夫深在何处？

●走进作者

朱泳焱，1940年生于上海、1960年毕业于江苏教育学院中文系。几十年来，他先后在教师进修学院、中等师范学校等地任教，现为特级教师，发表语文教学和语言研究方面的论文、文章200篇；专著《叶圣陶的语言修改艺术》于１９８８年获全国首届优秀教育图书评比一等奖。

＞教学建议＜

朱泳焱在教育教学上有很高的造诣，他的作品对于我们中学生的心理、道德等方面会起到一定的安抚作用。课外我们可以通过网络、图书室等查阅他的作品欣赏欣赏。

●解读背景

１９６２—１９６５年，作者被江苏省教育厅借调到南京，参加家业中原语文课本编写工作，除一般挑选课文、组织单元、编写注释、设计练习外，作者还负责编写了十几篇语言知识短文和说明文，说明作者善于留心观察自然现象和身边的事物，告诉我们只要做生活的有心人，善于观察，我们同样可以写出精辟的文章，只有了解作者的写作背景，我们才能更好地把握文章内容。

●了解文体

说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态，性质、功能；或阐明事理、目的是给人知识。从说明对象的角度分：事理性说明文和事理性说听文；从说明文语言特征分：平实说明文、生动的说明文。

＞教学建议＜

说明文是三大文体之一，记叙文是以情感人、议论文是以理服人、而说明文是以知授人，为了更好地掌握这种文体的相关知识，我们就要阅读我们身边的说明性的读物，比如家中的电器、药物等产品说明书，是我们最好说明文教材。

（２）字词梳理

过渡语：本文作者运用大量的比喻句，生动准确的词来描绘云的姿态万千。我们在朗读时，一定要借肋工具书理解字、词，才能顺利地理解课文，产生丰富的联想、想像。

●读准字音

峰峦（luan）点缀（zhui）棉絮（xu）模（mo）糊

＞教学建议＜要读准字音，就要利用工具书和注释，根据语境来区分多时字的在该句中的读音，要养成查阅资料，批注的习惯。

●理解词义

姿态万千：形容姿态多种多样。

预兆：事前显露出来的迹象。

弥漫：烟尘、雾气、水等充满、布满。

＞教学建议＜理解词义，不仅要明白它的本义，更应该结合语境来理解词语的引申义、比喻义。

（3）整体感知

过渡语：整体感知课文，是理清作者思路，把握文章结构的前提。让我们跟随作者的思路去弄清楚云与天气到底有着怎样的关系？

●梳理结构（1）：总写云和天气的关系 云的形态

（2—6）：分写云和天气的关系关系着天气变化笑看风云变化，早有成竹在胸 云的光彩（7）：总写看云识天气的意义、方法。

＞教学建议＜梳理文章的结构，关键在于理清作者的思路，紧扣题目进行分析，进一步明确不但看云可以识天气，而且说明云和天气变化的关系十分密切。

●主旨概括

作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系，旨在告诉人们要虚心向有经验的人学习，留心观察大自然，在观察中要掌握规律。

＞教学建议＜概括文章的主旨，需要弄清说明事物的特征，然后抓住文章开头或结尾处议论，抒情的句子，进行整合归纳。

合作探究方案

过渡语：俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮，合作，探究是高效课堂的主旋律，愿同学在小组内七嘴八舌，弄清本文的说明方法，顺序以及事物的特征。

►导学点一：朗读与感悟

1、云与天气到底有怎样的关系？

天空中的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

2、本文主要介绍了哪些云及其光彩？它们各有怎样的特征？分别预示怎样的天气情况？

云名特征预示天气

卷云高 卷积云轻晴朗

高积云薄 云的形态卷层云低

高层云厚阴雨风雪

雨层云密

积雨云

晕云更雨天气变坏

晕

向午时风

华环变大趋于晴好

华

华环变小转为阴雨

云的光彩

虹在东方有雷无雨

虹

虹在西方会有大雨

朝霞在西天气阴雨

霞

晚霞在东天气晴朗

►导学点二：赏读与品味

1、常见的说明方法有哪些？本文主要用了什么样的说明方法？

常见的说明方法：举例子、列数字、打比方、分类别、作比较、摹状貌等，本文主要用了打比方、分类别、作比较的说明方法。

2、课文哪些地方用了作比较、分类别的说明方法？

作者把薄云分为卷云、卷积云、积云、高积云四类来说明；按云的不同色彩又把云分为晕、华、虹、霞四种，这就用了分类别、作比较的说明方法。

3、作者介绍八种云的形态和四种云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的？（从课文中找出有关语句）

先说不同形态的云和天气的关系，第1段概述，先用“天上的云真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。

第2段是3、4、5段的纲：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。后面三段就是遵循这个“纲”展开的。

最后一段总结全文，在文章内容方面，作者也是按照一定的思路来介绍的。如第3段，把“薄云”又分为“卷云”“卷积云”“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及天气的关系。

►导学点三，拓展与延伸

1、收集有关云的谚语、成语、诗词及文章片断。

谚语：天上乌云盖，大雨来得快。成语：不知所云，烟消云散。

满天乱飞云，雨雪下不停。

诗词：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。荡胸生层云，决眦入归鸟。

2、运用打比方、分类别的方法，从不同的角度说明你自己房间里的陈设，学习分层次，有方法地写简单的说明文。（略）

＞教学建议＜这一环节，关键在于充分发挥学生的主观能动性，让思想的火花充分地交流碰撞。

4.看云识天气的教案设计 篇四

二、理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。

教学重点：掌握总分结构顺序及分类说明方法。

教学难点：生动的说明表现抽象、复杂天气特征。

教学时间：安排一课时。

教学步骤：

一、出示小黑板、检查字词预习情况。

二、板书课题、导入新课:“云”和“天气”有着密切关系，看云可以辨别，推测天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象知识告诉我们的?

三、讨论全文结构。

四、着重研究一、二部分层次及语言特色。

（一）讲读第一自然段

1、朗读首句提问什么叫“姿态万千”、“变化无常”？

2、哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”？

3、朗读指出修辞手法？

4、这一节按什么顺序写的？

（二）分析第二自然段。

1、朗读并背诵指出概括说明作用。

2、往往”、“常常”两个副词起什么作用

（三）详细研究各种云同天气的关系。

1、卷云、卷积云、积云和高积云形状、位置、厚度怎样，是什么样天气？

2、雨天的“招牌”呢？三种云的特点、高度、厚度、颜色在怎样变化？

3、“改名换姓”、“躲藏”是什么修辞手法？

4、从积云到积雨云，则是夏天出现的一种特殊情况，它的变化速度和以上有什么不同呢？

5、归纳与第二节关系。

（四）讨论如何根据云的光彩，推测天气的情况。

1、云上有哪几种光彩？（晕、华、虹、霞）

2、这些光彩特征怎样？预示着什么天气？

3、引用谚语有什么作用？

五、讨论最后一段作用。

1、观察云的形状、光彩对我们有什么意义？

2、如何才能掌握它的变化规律呢？

3、最后告诉我们局限性作用?

六、总结课文。

七、布置作业：

1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。

2、完成练习二。

板书设计：看云识天气

（观察）（推测）（天气的变化）

总说：看云可以识天气。[总—分—总][现象]

条理清楚高、轻、薄层次分明形态分类）

分说：怎样看云识天气。低、密、厚（先总后分）

（分类）光彩:晕、华、虹、霞[本质]

总说：意义与局限。

用词准确往往、常常

科学严密一般、可能、渐渐等

语言通俗像.....像.....；刚才-----一霎时------；“招牌”；改名换姓

5.七年级《看云识天气》教案设计 篇五

【教学目的】

1、学习并启发学生观察研究事物。

2、理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。

【教学重点】

生动的说明表现抽象、复杂天气特征。

【教学难点】

生动的说明表现抽象、复杂天气特征。

【教学方法】

朗读法，列表法。

【教学过程】

一、板书课题、导入新课

释题，并朗读课文补充资料：“云”和“天气”有着密切关系，看云可以辨别，推测天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象知识告诉我们的？

二、整体感知

云是“姿态万千”、“变化无常”的，如文中所说的？你能把它读出来吗？

哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”？

试着填空找出中心句，最基本的看云识天气的经验是：

“往往”、“常常”两个副词起什么作用？ 领会说明性语言的准确性，用了常常，往往，表示不是绝对化的，是表示一般情况下的`如此。

三、课文研讨

1、详细研究各种云同天气的关系。

列表：

云的种类形状位置天气情况

2、讨论如何根据云的光彩，推测天气的情况。

谚语：

“云交云，雨淋淋”

“江猪过河，大雨滂沱”“棉花云，雨快临”

“天上灰布悬，雨丝定绵绵”

“乌云接落日，不落今日落明日”

“西北天开锁，明朝大太阳”

“太阳现一现，三天不见面”

“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”

“云往东，刮阵风；云往西，披蓑衣”

“黄云上下翻，将要下冰蛋”

“山戴帽，大雨到”

“云吃雾下，雾吃云晴”

试着用科学现象解释你所知道的一两句谚语。

四、讨论最后一段作用

1、观察云的形状、光彩对我们有什么意义？

2、如何才能掌握它的变化规律呢？

3、最后告诉我们局限性作用？

五、总结课文，延伸探讨

今天需要看云识天气吗？

六、布置作业

1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。

2、完成练习二。

3、课文作业本。

【教学反思】

6.看云识天气教案 篇六

授课人：毛晓红

授课班级：七年级（1）班

○教学目标 ：

知识目标：

1、了解云与天气的关系（筛选信息）；

2、积累一些与天气相关的谚语；

能力目标：品味文章生动优美的语言；

情感目标：激发学生观察生活、了解自然的兴趣。○教学重点 ：

1、了解云与天气的关系；

2、品味说明文生动的语言； ○教学难点：品味文章生动优美的语言。○教学设计

一、导入新课：猜谜：运动会上都有它，请猜一个字。明确：云。问：云的繁体字是“雲”。从这个字中我们可以看出云和天气是有关系的，的确，我国古代劳动人民在生产生活中积累了许多有关云和天气的关系的谚语，大家在预习中有没收集到一些？谁来交流一下你收集到的谚语？（屏幕显示）从这些谚语中我们可以看出古人是多么聪明，能将天气情况编成简单易记的谚语，那今天我们也来看云识天气。

二、默读课文，整体感知课文内容，了解云的种类及云上的光彩。

1、自读课文，试试：

①用方框“□”框出依次介绍的云和云上光彩的名称。②用波浪线“﹏﹏”画出云、云上光彩的形态特征及位置。③用横线“

”画出云和云上光彩的天气征兆。

好，那我们就来看看课文中介绍了哪些云。„„课文要说明的是看云来识别天气，那我们怎样通过这些云来识别天气情况呢？有没有什么经验方法？ 这些云到底长什么样呢？大家想不想来认识一下，下面就请大家

2、以一种云或云上的光彩的身份作自我介绍。介绍要求：①用第一人称介绍；②能够抓住云和光彩的特征；③充分利用文中描写云和云上光彩的句子；④让别人明白你将会带来怎样的天气。我们以前后左右4位同学为一小组先说，然后每个小组推荐一位同学来介绍。

[示例]“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”

听了那么多云家族的自我介绍，我们发现天上的云真是变化多端，奇妙非常。它离天最近，是最佳的天气预测者。

（1）当积云迅速向上凸起，形成高大的云山时就变成了我，我是积雨云，然后我越长越高，慢慢变黑，最后我整个倒下了，这是乌云弥漫、雷声隆隆、电光闪闪，马上下起了暴雨，有时还伴有冰雹或者龙卷风。

（2）我是卷层云，是在连绵的雨雪来临之前出现在天空的一层薄云，看到我，请大家出门前带上雨具。

（3）我的绰号叫“毛玻璃”，是由卷层云积聚而来的，透过我看天就会模糊不清因而得名，其实我的真名叫“高层云”。雨雪都是我的好伙伴，常常和我形影不离。

生1：Hello，大家好。我常常是扁球状，排列很匀称，我中间露出碧蓝的天幕，如果你远远地看我，我就像草原上雪白的羊群，大家猜一猜我是谁？

生：[齐声]高积云。

生2：我常在太阳和月亮的周围出现，有时我成一种美丽的光圈，里层是红色，外层是紫色，我常常是大风雨的征兆。人们也常常议论我说什么：“日晕三更雨，月晕午时风。”你们可知道我是谁——

三、揣摩赏析，品味说明文的语言。

刚才在叫大家作自我介绍的时候，为什么要求你们要充分利用文中描写云的语句呢？这些语句不仅写出了云的特征，而且也写得很美，的确，这篇说明文在语言上也很有特色，运用了多种修辞对很难描摹的云彩作了生动形象的说明。除了修辞之外，有的是使用了某种句式，有的则是选取了优美准确传神的词语，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。

下面请大家找一找你喜欢的或你认为写得好的语句、段落，在各自小组中先读一读，然后用“我喜欢„„，因为„„”的句式，就你喜欢的语句、修辞或段落共同进行赏析，说明你喜欢的理由。也可以不用此句式，自己随便说。

如：我喜欢“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的变化无常。

本文文字优美，请同学们找出你喜欢的句子并说明理由。（学生回答）例句：（1）“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”运用了作比较的说明方法，突出地显示了天气的天化无常。

（2）我喜欢“云就像是天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”这个句子运用了打比方的说明方法，“招牌”生动地写出了云和天气的关系。

（3）我喜欢“它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去。”它用了排比、比喻的修辞方法，形象地写出了天上的云恣万千，优美可爱。

（4）“最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。”运用拟人手法，一个“躲藏”逼真地烘 3 托出云层之低，云块之厚，既准确又生动。

（5）写“积云”变化为“积雨云”的一段用了表示时间的词：迅速、不一会、顷刻、马上„„说明变化速度之快，用词又不雷同。

（6）文章最后两句话“但是，天气的变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。”体现了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”、“常常”、“有时’等词是相照应的，表明使用词语的准确性。

《看云识天气》介绍了种类繁多的云及云上的光彩，教会了我们怎样看云识别天气变化，语言也非常生动形象，富有文采，这得益于运用了各种修辞手法。此外，更重要的是对自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

四、同学们通过表格了解了“云与天气关系”。

接下来，我们来进行一场小组竞赛，老师出示各种云图，然后请每一小组一位同学当一当这个“天气情况发报员”，你来给大伙说说天空云的特点，以此又推断什么样的天气情况.竞赛图例：

竞赛细则：让每组组长选择，然后小组共同讨论，并推选一位同学上讲台担当“天气预报员”，例：今天天空中的云如果是微风吹过水面所引起的鳞波，天晴，一般不会带来雨雪。

五、课外延伸。

在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们还可以通过“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传，小组讨论并交流。

六、作业布置。

1、收集并积累有关识天气的谚语。

7.看云识天气教案 篇七

1、了解云和天气的密切关系，得到识别天气阴晴雨雪的知识。

2、体会本文生动形象的说明语言，理解生动的比喻对说明事物特征的作

3、理解本文“总说——分说——总说”的结构形式，学习运用条分缕析的方法去观察研究事物。

自读设计

一、解题：

“云”和“天气”有着密切关系，看云能够辨别，推测天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象知识告诉我们的

二、字词教学：

棉絮xù峰峦luán点缀zhuì轻盈yíing清晰xī绫纱líng鳞波lín

朦胧ménglóng弥漫mí凸起tū崩塌bēng 冰雹báo日晕yùn谚语yàn

三、学习第一部分（§1）

1、朗读首句，哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”？

省略号前，八个比喻，分别说明云的形态之多，扣“姿态万千”；省略号后，“有时”“有时”“刚才”“一霎间”，紧扣“变化无常”。

最终一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志——“看云识天气”，引出全文的中心。

2、这一节按什么顺序写的？

“总——分——总”的结构。

3、本文说明语言的生动形象，试举例说明。

比喻、排比。作用：使所要说明的事物更加生动形象，并且使文章富有文采，激发人们阅读的兴趣。

4、小结：第一部分，指出云和天气的密切关系，说明识天气能够看云。

四、学习第二部分（§2—§6）

研究各种云同天气的关系。

1、云的形态同天气的关系

云种类云的形状位置天气的情景

卷云像羽毛像绫纱最高阳光能够透过它照到地面，天气晴朗

卷积云像粼波很高它不会带来雨雪

积云像棉花团2000米左右在天空映着温和的阳光

高积云像羊群2000米左右云块间露出碧蓝的天空天晴

卷层云仿佛白色调幕高它向前推进，天气将转阴

高层云像毛玻璃低它预示将要下雨或下雪

雨层云布满天空更低雨雪就开始下降

积雨云构成高大的云山更低立刻就会下暴雨

2、云的光彩现象同天气的关系

光名产生和分布情景光彩天气征兆

晕产生在卷层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨，月晕午时风

华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴

华环由大变小，转阴雨

虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨

霞早、晚，太阳照着对面的云彩云层变红朝霞不出门，晚霞行千里

3、小结：第二部分（第2——6段），说明怎样看云识天气。

五、第三部分（最终一段），说明看云识天气的目的。方法和注意事项。

六、总结课文

1、说明的对象：云和天气变化的关系（事理说明文）

2、说明的顺序：先总后分的逻辑顺序

3、说明的方法：分类别、打比方等

说明的方式：生动说明

4、说明的语言：生动、形象

⑴运用贴切的比喻：

“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白；

“好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征；

“像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征；

写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比喻。

⑵运用拟人的手法：

写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”；

写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都躲藏了起来”。

⑶用描述的语句：

“阳光透过云层……依然很清晰”，写出了“卷云”的“薄”；

用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云；“云底变”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”描绘“积雨云”的发展变化。

⑷用词准确：

问：写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词，找出来，说说它们的作用。

迅速、不一会、顷刻、立刻……说明变化速度之快，用词又不雷同。

8.语文教案－看云识天气 篇八

教学建议

一、结构内容

《看云识天气》是一篇介绍科学知识的说明文。

第一部分(开头)，总说云的形态变化，说明为什么看云可以识天气。

第二部分(2―6小节)，讲怎样看云识天气，是课文的主体。

第三部分(结尾)，说明观测天气对工农业生产的意义和应注意的问题。

二、语言特点

寓准确于生动中，是这篇说明文的特点。

准确，是说明语言的基本要求。如课文结尾指出：“天气变化异常复杂，看云识天气自然有一定限度”，与此同时，又指出“要准确地掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。”这两句话就严密地照应到前文多处使用的“往往”“常常”“有时”“一般”“可能”等一类用语，把“看云识天气”的事理，作了限制，这也是一种准确的表达。

这篇课文紧扣题目进行说明，层次十分清晰。首先说明看云可以识别天气。因为云和天气变化的关系十分密切，云是天气变化的“招牌”。再说怎样看云识天气。这是全文的重点，写得详细、缜密。从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风雨的云;又从云的形态特点和天气变化的关系，再说到云的光彩和天气变化的关系。在说明中，从现象入手，进而触及事物的本质：云的形态和光彩是现象;云和天气变化的关系，就是本质。

云的种类很多，但说明层次不乱。这里有一个选取说明角度安排说明顺序的问题。也就是说，先说什么，再说什么，后说什么，才有助于把“看云识天气”的.事理说清楚。

最后画龙点睛，说明看云识天气的目的。

三、语言的准确性

说明文的语言最基本的特点是准确。这是由它自身的特点决定的。说明文是以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的性质、特点、成因、功能、发展过程以及内部规律和内部联系的一种实用文体，目的在于向人们介绍知识。因此，说明文必须用准确的语言说明事物的特征或本质，才能给人以正确的、科学的知识。在《看云识天气》一文结尾指出：“天气变化异常复杂，看云识天气有一定限度”，与此同时，又指出“要准确地掌握天气变化的情况，还得依靠科学的天气预报。”这两句话就严密地照应到前文多处使用的“往往”“常常”“有时”“一般”“可能”等一类用语，把“看云识天气”的事理作了限制，起到了准确表达的作用。很好地突出了说明文语言的准确性。

《看云识天气》教学设计示例

一、教学目标

(-)知识目标

l.理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。

2.复习分类说明的方法。

3.进一步学习和巩固有关说明顺序的知识。

(二)能力目标

培养观察能力和积累语言的能力。

(三)情感目标

1.培养良好的观察习惯和科学精神。

2.体会谚语这种语言的形式美。

二、学习建议

1.抓住云与天气的关系这一中心点，理清文章的思路。

2.体会本文在写作上的特点，引导学生积累语言材料，学习几种修辞手法，进而领会

这种说明文的特点。

3.了解几种主要的说明方法的作用。

三、重点・难点・疑点及解决办法

重点：打比喻、分类别的说明方法。

难点：1.比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。

2.课文的主体部分，即怎样看云识天气这部分，由于云层、光彩的种类繁多，变化复杂，学生一时难于分辨，所以这一部分也是本次教学的一个难点。

解决办法：

1.通过分组讨论进行制表的方法，并结合讲解，从而使学生能更清楚地了解云层、光彩的变化同天气变化的关系，从而使学生牢固地掌握知识。

2.利用多媒体手段演示云与天气的关系，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

3.讲讲、读读、写写、练练相结合的方法，培养学生积极参与的能力。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

投影仪、录音机。

六、师生互动活动设计

1.进行说的比赛，其中还可以培养观察能力。

2.听音乐，描述可能出现的画面。

3.分小组讨论，进行制表。

4.搜集有关识别天气的谚语，班上交流，并建立一个小天气预报站。

七、教学步骤

第一课时

导入新课

先放一段音乐，请同学们描述一下画面：阴云密布，狂风大作，大雨点砸在盆上叮当响，人们四下奔跑的声音，鸡鸭乱叫声。

从这段描述中，我们看到的是暴雨来临时的场面，由什么的变化引起了雨的到来?对，是云、风的到来引起的，所以说，云的变化就能暗示天气变化。(训练学生听、说的能力和想像力)今天，我们就来学习讲述云和天气关系的课文――《看云识天气》。

(-)明确目标

1.理清作者的写作思路。

2.理清如何看云识天气。

3.打比喻、分类别的说明方法。

(二)整体感知

本文是一篇事理说明文，具体、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现象同天气的关系，说明了怎样看云识天气。

(三)教学过程

1.复习提问

(1)从题目上看，这是说明什么的文章?

说明云和天气关系的文章。

(2)从题目上看，你还能读出什么来?

体裁说明文，说明顺序：逻辑顺序

2.读课文，第1段老师范读，第2段全班女生齐读，第3、4两段分别由两名女同学朗读，第5段、第6段分别由两名男生朗读，第7段全班男生齐读。

3.划分段落，概括段意。

第一部分(第1段)：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。

第二部分(第2-6段)：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

第三部分(第7段)：说明看云识天气的意义和局限性。

4.这样分段，体现了什么说明顺序?

逻辑顺序(由现象到本质)。

5.阅读第1段，回答下面各题。

(l)这段的结构是怎样的?(总分总)

(2)如何分层?

第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。

(3)第一段中哪些内容照应“姿态万千”，哪些内容照应“变化无常”?

“有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着;有的

9.看云识天气教学设计 篇九

教学目标 知识与技能：

1、积累字词，阅读课文，理清文中云和天气的关系。

2、识别几种常见的云，根据云预测天气的阴晴雨雪。

3、体味语言准确生动、科学平实的特点。过程与方法：自主合作探究 情感态度与价值观：

培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。教学重难点

1、识别几种常见的云，根据云预测天气的阴晴雨雪。

2、体味语言准确生动、科学平实的特点。教学课时：1课时 教学过程：

一、导入

春夏秋冬，阴晴雨雪，风云变幻，气象万千。唐代诗人刘禹锡《竹枝词》诗中就有这样两句“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，大自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不定吗？除了天气预报，人们还根据什么识别天气变化呢？云和天气有什么关系呢？今天我们一起来学习朱泳燚的《看云识天气》。

二、云和天气的关系

1、检测字词

2、课文中哪一句话明确而又清晰地表达了云和天气的关系的？

3、作者把晴天的云和阴雨天的云分成几种种类呢？

（晴天的云：卷云、卷积云、积云、高积云。阴雨天的云：卷层云、高层云、雨层云、积雨云）

4、晴天的云与阴雨天的云之间以及内部之间有没有关联？

5、根据图片识别常见的云，如何判断？

品味语言——生动形象【比喻】

三、光彩现象与天气的关系

1、天上的云真是姿态万千，变化无常，它有时候还不愿意一个人出来闲来逛去的，还要带上它的小伙伴们。我们来看一首小诗，猜猜它是什么？

小小的彩色光环，披着里紫外红的衣裳。

你真是一个可爱天真的孩子，一高兴，就张开嘴巴，哈哈大笑； 一生气，就撅着嘴巴，汪汪泪眼。——华

2、如何判断是华，从哪里可以看出来？和这首小诗相比，你更喜欢哪一个？——品味语言【平实】

3、依照示例，为其他光彩写一首小诗。

要求：

1、写出光彩的特点和预示的天气；

2、运用比喻、拟人等修辞手法。

四、总结

10.七年级《看云识天气》教案设计 篇十

自学阶梯评估测试题

四基达标

1．给上列加粗字注音

（1）峰峦（）（2）凌纱（）（3）粼波（）（4）弥漫（）（5）点缀（）（6）谚语（）（7）一霎时（）（8）棉絮（）（9）模糊（）2．解词

（1）姿态万千：________（2）预兆：________（3）点缀：________（4）弥漫：________ 3．根据课文内容填表格

事物名称卷云雨层云晕霞状 态与天气的关系

4．指出下列各句使用的说明方法或修辞手法。

①在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。这种光圈叫做晕。（）

②最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。（）

③华环由小变大，天气将趋向晴好；华环由大变小，天气可能转为阴雨。（）④所以有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法。（）

⑤那最轻盈、站得最高的云，叫卷云„„如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云„„还有一种像棉花团似的白云，叫积云„„在晴天，我们还会遇见一种高积云。（）

5．课文用了大量的比喻来说明事物，请以下边的句子为例，说说比喻的作用是什么。

天上的云，姿态万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马„„

[答]________________________________

能力提高

星期三：________ 星期四：________ 星期五：________ 星期六：________ 星期日：________ 2．查阅资料，搜集有关天气方面的谚语。（不少于10条）①________ ②________ ③________ ④________ ⑤________ ⑥________ ⑦________ ⑧________ ⑨________ ⑩________

参考答案

[四基达标] 1．（1）lu2n（2）l0ng（3）l0n（4）m0（5）zhu@（6）y4n（7）sh4（8）x)（9）m$ 2．（1）形容姿态多种多样（2）事前显露出来的迹象

（3）加以衬托或装饰，使原有事物更美好（4）（烟尘、雾气、水等）充满、布满 3．见课文（略）4．（1）下定义（2）拟人（3）分类别（4）引用（5）拟人、分类别、作诠释

5．这些比喻生动形象地说明了云姿态万千的特征，将知识性、形象性融为一体。[能力提高] 1．①像月光，像绫纱 ②像鳞波 ③像棉花团 ④像羊群 2．①晴 ②一般无雨露 ③晴 ④晴

3．例：句中的“一般”能否怎样？为什么？答：不能，“一般”表限制，说明只是通常情况，并不排除意外情形，表达很有分寸，去掉了显得绝对。