小学师德师风建设

小学师德师风建设（精选7篇）

1.小学师德师风建设 篇一

兴平小学师德师风建设方案

为建设一支师德高尚、教艺精湛，群众满意的教师队伍，根据保持共产党员先进性教育和“学习型，务实型、廉洁型、服务型、创新型”队伍建设要求，依据《广安区教育局关于进一步加强师德师风建设的通知》的文件精神，结合我校实际，拟订本方案。

一、提高认识、强化领导，确保师德师风建设工作落到实处。师德师风建设是教师队伍建设的核心，是一项系统工程。加强师德师风建设是促进教师健康成长的需要，是教育事业持续发展的需要，是办好教育让人民满意的需要，是教育系统实践“三个代表”的重要体现。为抓好此项工作，学校成立了师德师风建设工作领导小组，具体负责学校的师德师风建设工作。

组长：胡春林（校长）副组长：李先忠（教导主任）成员：肖功富（工会主席）肖楚江胡斌吕华蒋新川

二、加强宣传，营造氛围，促进师德师风建设工作深入人心。为确保师德师风建设工作做得扎实有效，学校认真调查分析我校教师师德师风现状，依托保持共产党员先进性教育和教育队伍“五型”（学习型、务实型、廉洁型、服务型、创新型）建设活动，寻找好工作的突破口。切实搞好宣传动员工作，教育引导广大教师统一思想、端正态度，积极投身于师德师风建设工作中。

三、明确任务，突出重点，全面提升教师师德素养。

1．工作任务：认真组织教师学习教育“一纲五法”、《中小学教师职业道德规范》、《四川省教师职业道德行为准则》和《四川省教师职业行为“八不准”》等有关教师职业道德的法律法规，切实加强教师职业道德和职业纪律教育，加强教师职业道德考核，积极引导教师树立正确的人生观和价值观，进一步增强责任感和荣誉感，进一步提高育人质量，提高师德整体水平。

2．工作重点：把解决实际问题作为重点开展师德师风建设。学校积极引导教师作好自我剖析，查找在政治思想素质、职业道德修养、工作态度、能力、业绩等方面存在的突出问题。把是否忠于教育事业、热爱教育工作、敬业奉献、为人师表、促进自身发展和教育教学质量提高作为衡量师德师风建设成败的标准。

3．工作安排，按县局文件精神，我校此次师德师风建设活动分成四个阶段进行。

第一阶段：学习宣传（3—4月）。

1．学校依据县局文件精神，结合实际拟定师德师风建设实施方案。召开师德师风建设动员大会，统一思想，明确目标任务。

2．采用集中学习与自学相结合方式，组织教师学习教育“一纲五法”、《中小学教师职业道德规范》、《四川省教师职业道德行为准则》、《四川省教师职业行为“八不准”》等法律法规，学习时间不得少于20学时，完成学习笔记不少于10000字。

3．组织教师就如何加强师德师风建设、争做“五型”教师开展专题讨论，集中讨论3次。

4．组织教师举行弘杨师德修养的演讲比赛，推选两名优胜者参加片区演讲赛。

第二阶段：自我剖析（5—6月）。本阶段着重抓好征求意见、撰写剖析材料，民主评议、意见反馈等工作，重点是围绕理想信念、依法执教、爱岗敬业、热爱学生，严谨治学、团结协作、尊重家长．廉洁从教、为人师表等九个方面进行剖析，找准存在的问题，拟定整改方案。

在此基础上，一是在学生、家长、教师、社会各界人士中做好广泛的意见征求，要充分发挥社会的监督作用，搞好师德师风建设满意度的测评。二是严格按照《眉山地区教育委员会关于贯彻落实，<四川省中小学教师职业道德考核测评标准（试行）>的通知》（眉地教人

[2000]01号文件精神），对教师的职业道德进行考核，对严重违反职业道德，给教育造成不良影响者，报请教科局依法给予处罚。

第三阶段：整改提高（7—10月）。根据民主评议的情况，结合学年教学目标任务完成情况，对群众满意度偏低的人员和问题进行重点分析，进一步完善整改措施，促进教育和教师良好形象的形成。要求每位教师至少撰写一篇字数不少于1500字的优秀论文参加县局的评奖。

第四阶段：总结评比（11—12月）。学校对开展师德师风建设活动中查找出来的突出问题、整改的具体措施、取得的成效进行总结。

推荐1名师德高尚的先进个人，写出先进事迹材料，上报县局给予表彰奖励。

兴平小学

2011年3月23日

2.小学师德师风建设 篇二

ment,and the construction of teachers'professional ethics must adapt to the teacher growth pattern,reflect teachers'labor characteristics,be helpful for teachers'development in an all-round way.This article tries to analyze the countermeasures of construction of teachers'professional ethics from aspects of its connotation and cultivation.

teachers'professional ethics;connotation;nurturance;sharpen the incentive;encourage

1 师德师风建设的重要性与紧迫感

当前,校园师德水准下滑,照本宣科,知识老化,方法陈旧,只求完成学时数,不问教学效果,对学生不管不顾,误人子弟,甚至学术不端、学术腐败的现象时有发生。究其原因,既有外部社会环境的影响,也有教师甘于平庸、不思上进、自身缺乏自重自律、自我约束不力的因素;既有管理制度上的缺失和弊端,也因为学术风气和诚信道德的沦丧(如抄袭、造假、剽窃、收受贿赂、买卖文凭等)。这种教育机体上的“癌细胞”,不仅严重影响了培养人才的正常有序进行,败坏了教育工作者——教师的形象和声誉,而且会从根本上动摇学生对教师对人生对社会对未来的信任的基石,阻碍教育事业的健康发展,甚至反过来又会对学校文化氛围、学习风气、社会风气、公众道德产生恶劣影响。

师德是教师素养构成中最重要的部分,是教师工作的动力来源,表现为一个人的责任、追求与抱负。学校的根本任务是育人,而能否培育品学兼优的合格人才,不仅需要教师的专业学术水平,更取决于教师的治学态度、敬业精神和道德素养。就学校教育工作来讲,教师是立校之本、师德是教育之魂,因此“学为师之骨,德为师之魂”应该成为每一位教师的座右铭,师德师风建设应当成为学校常抓不懈、不断创新的重要工作。

2 师德师风的基本构成及其内涵

2.1 教师职责与使命

《中华人民共和国教师法》第三条规定:“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义建设者和接班人,提高民族素质的使命”。这里突出了三个关键词:教师职业是专业人员,教师的职责是教育教学,教师的使命是教书育人。

2.2 教师劳动特点

教师的职业特点和职责要求,造就了教师劳动特点的与众不同,也是教师品德构成的最重要因素。

(1)示范性:表现形式为教师的知识结构、思维方式、思维品质、敬业精神、进取作风等人格特征。所以要求教师“学高为师、身正为范”。(2)复杂性:表现为劳动对象、劳动工具、劳动过程的复杂和特殊性,劳动对象是正在成长中的学生,他们精力旺盛、有意识、有可塑性;劳动工具是教师自身,包括语言传达和肢体行为,比如语音、语调、手势、面部表情,肢体动作等;劳动过程就是对知识的再提炼、再创造,与学生的引导、交流和影响。(3)创造性:包括对教材的再创造,对教学内容、教学方法的进一步优化和演绎,对知识的创新研究、学术研究等。(4)长期性:教师的劳动没有八小时之分,不论校园内外,上班还是下班,劳动时间和劳动空间的延续性是其他行业不可比拟的。(5)合作性:任何一个学生的成长都凝聚了多位教师的教育和培养,学生成长的过程是教师劳动的综合影响,因此教师必须具备协作、配合的主动意识。(6)迟效性:人才成长规律决定教师劳动的迟效性,所以说:“十年树木、百年树人”。

2.3 教师职业素质

2.3.1 文化素养

(1)具有全面扎实的学科专业知识和技能;(2)具有广博文化科学知识与多方面兴趣和才能;(3)了解教育理论知识,能运用先进教育手段。如了解心理学、教育学理论,应用媒体教育、网络教育技术手段。

2.3.2 能力素养

(1)教育传导能力:核心是语言传导能力(含口头语言、书面语言、肢体语言),传导能力的关键是传导的准确性、逻辑性、形象性和情感性。(2)教学过程控制能力:包括对教学活动的计划、组织、指导、协调、监督、激励能力等。

2.3.3 职业道德素养

第一是责任,表现为教师对教育事业的忠诚和奉献,不仅仅是把教学当作一种职业。陶行知讲:“捧着一颗心来,不带半根草去”。

第二是爱心。热爱学生应该发自教师的内心,产生的影响是对学生的感召力与推动力,“教育期望,是教育者对学生发展前途的希望和等待,是教师职业情感中的重要内容”。爱心可以分为三个层次:低层指与学生的亲近感;高层指对学生的理解和尊重;更高层是对学生的期待感。

第三是律己,能够为人师表的前提是严格职业操守,防止职业与学术腐败,北师大校训告诉我们,教师应该“学为人师、行为世范”。

教师职业素质是教师从事教育工作的基本要求,能力素养是教师完成教学工作任务的基本条件,道德素养是教师从事育人工作的内在心理动力,直接影响教师的劳动水准与质量。

3 教师的管理与评价特点

3.1 教师管理的特点

鉴于教师职业特点,在管理中应该注意:(1)日常管理体现灵活性;(2)过程管理体现参与性;(3)制度管理体现重精神轻物质。教师管理体现在三方面:在刚性管理和柔性管理上,以柔性为主;在权力管理和参与管理上,以参与为主;在定量管理和定性管理上,以定性为主。

3.2 教师评价的多维性

一是教育维度,即考查教师的素质、表现和成就;二是学习维度,即考查教师的终身学习意识、学习能力、不断自我完善的表现和成绩;三是创造维度,即考察教师的创造精神、创造才能和革新成就。

4 师德师风建设的思考

师德师风建设要适应教师成长规律,体现教师劳动特点,有利于教师的全面发展。有两个关键词:砥砺和激励。

4.1 砥砺是“塑师德”“筑师魂”的原生态动力

词典对“砥砺”的解释是:磨练、勉励。师德养成的重要方法是教师自身的努力和内在修炼。我们说,教书育人是一个良心活,在课堂上讲得如何,投入多少,自己清楚、学生清楚。教师应该十分地珍惜自己的岗位和职业,把对职业的敬畏之心、崇敬之情化作育人的每一个环节,刻意磨练自己,就会得到学生的理解和尊敬。

4.2 激励是“正师风”“强师能”必不可缺少的文化氛围

如果说砥砺是由内而外,自发的一种修炼和追求,而激励则是对校园文化与氛围的要求。

(1)严格把关教师的准入资格。学校在新任教师资格认定、初次试讲等环节,要严格教师的基本素质要求,为教师的职业素养发展提出具体的要求和标准,对教师队伍,特别是准学科带头人、准教学带头人,从不同的工作职责和岗位要求给予明确的工作指标,有压力才会有进步,以利于教师的成长。

(2)突出“师德”、“教学效果”的重要价值。对教师的质量测评、职称评定、评优评先、晋职竞岗、奖励惩罚,要增加“师德”、“教学效果”的指标权重,也就是说,要在学校教师管理的制度和规定中,突出对教师素养的软要求和硬指标,使所有教师清楚和明确师德师风建设的内涵和方向。

(3)注意营造和谐的校园文化氛围。学校大多数教师民主意识、民主作风、民主素质相对较好,对民主管理、民主监督有着强烈的内在诉求。这既是学校推动师德师风建设的内在动力和根本保障,也为学校营造和谐奋进的校园文化,推行校务公开,推进权力运行程序化和公开透明,强化民主监督制度建设,提供了良好的群众基础和有利条件。学校在进行学科规划及其建设方案、新上专业申报、重大教学基础设施建设等方面,应该征求和倾听教师的意见。

(4)营造尊师重教的氛围。校园内最突出、最有效的激励机制,应该是通过评选和树立“师德标杆”、“教学名师”、“教坛新星”、“最佳导师”、“贴心导员”“创新能手”等等方式,让教师能够经常地感受和拥有主人感、荣誉感、成就感、价值感。

(5)以党风、政风带教风、促学风。学校要集中精力设身处地解决教师关心关注的突出问题(如进修深造、生活困难、校务公开等),要重视解决长期存在、容易被忽视的面上问题和深层次问题,察病于萌芽,防患于未然;要在校园内弘扬正气,培育优良党风、政风,廉洁公正,奖罚分明,以党风、政风带教风、促学风,形成团结和凝聚广大教师献身教育事业的强大力量。

摘要：师德师风建设是保证教育事业健康发展的基石,师德师风建设要适应教师成长规律,体现教师劳动特点,有利于教师的全面发展。文章试从师德内涵及养成,分析师德师风建设之对策。

3.浅谈小学教师的师德师风建设 篇三

教书育人是师德师风的关键。教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好。这就要求教师要具备渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。

师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。对于师德师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的论述。孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等；一位教育家也说过：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。” 综上所述，我们要清楚地意识到：正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对教育职业道德的必然要求。由此可见，作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生施以正确、积极的影响。因此，你自己就首先要成为有道德的人。

良好的师德师风的形成，绝非一朝一夕，在制度约束的基础上，也需要广大教师提高自律意识，自觉改正自己生活、工作中的不良习惯，在学生中树立起良好的师德师风。

我认为要提高自身的师德师风可从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。

爱岗敬业。首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。

尊重学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，學生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。

努力进取。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。

以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。

4.小学师德师风建设会议总结 篇四

会议在德育处副主任秦建芳的主持下拉开帷幕。首先，我校顾雅璇、陈园园、冯晶晶、浦译文和姜申群五位青年教师与大家分享了他们身边发生的真实、感人的教育故事。美丽的勤敬园里有着许多优秀的师德典型，他们构筑了实小一道道最美丽的风景线，用实际行动践行着实验小学一百多年传承下来的“勤敬精神”。

其次，朱智军副校长带领大家学习了师德师风建设的相关文件和规定，再次明确了各项要求。接着，工会主席陆芳带领大家学习我校制定的实验小学师德师风建设责任书，从而进一步加强师德师风建设，不断提高教师师德修养。随后教师代表王卉之老师、李慧娴老师、俞多多老师分别宣读师德师风表决书。

接着，沈蓉校长就全校师德师风建设工作作出相关提示。沈校长希望老师们更注重“质性”敬业，爱岗敬业的同时关爱生命，做“智慧型”的教育。最后，老师们纷纷拿起笔在年师德师风建设责任书上郑重地签下了自己的名字。

5.小学师德师风建设工作制度 篇五

教师的师德师风，是教师从事教育教学工作时应遵循的职业道德规范和必备的道德品质，师德师风是校风的灵魂。为大力推进教师职业道德建设，不断提高我校教师的师德师风水平和专业能力素养,根据《教育法》、《教师法》和《公民道德建设实施纲要》，结合我校实际，特制定本制度，用以规范我校师德师风。

一、师德师风建设规范

（一）政治思想规范

1、学习先进文化、引领先进文化、宣传先进文化是师德的灵魂，是教师必备的思想素养和道德品质。教师要热爱祖国,有强烈的民族自尊心。

2、教师要认真贯彻党的教育方针，模范遵守国家的法律法规和学校的规章制度，不散布有违国家政策、法规或其它不健康的思想和言论，不组织或参与非法集会、结社。

3、教师要崇尚科学，反对迷信，自觉抵制不利于人才培养和科学发展的错误倾向。

4、教师应努力学习理论知识，学以立德、学以立身、学以立行，不断提高思想觉悟和理论修养。

5、师德师风是校风的灵魂，教师要成为“学为人师、行为世范”师德师风的创立者、实践者。

（二）业务工作规范

1、教师的业务能力是师德师风的核心，是爱岗敬业的基础和前提，教师要把主要时间和精力用于教育教学和学生管理上。

2、教师应勤于钻研业务，积极进取，不断提高业务水平，不仅要精通本专业及所任课程的学科内容，而且在专业知识的深度、广度和高度方面有所发展，尤其是本专业动手能力方面要不断提高，使自己成为真正的“学者型和专家型”双师型教师。

3、教师要以学术大师和名师为楷模，具备良好的学术素养。治学严谨、科学民主，勇于探索，追求创新，孜孜不倦，精益求精，同时还应有不耻下问，虚心请教，深入实践的精神。

4、教师应积极从事科研推广工作，加强学术交流。关注学科前沿的发展动态，不断了解和掌握新科学、新技术，扩充和丰富自己的知识能力。

5、教师应重视教育教学的研究，积极投入教育研究和教学改革，注意总结经验和把握规律，并及时将研究成果运用到教学中。

6、教师要讲究教学技巧和艺术，大胆改进教学方法，采用现代化的教学手段，关注学科发展，不断更新丰富教学内容。

7、教师应具备良好的学术道德，坚决反对弄虚作假、投机取巧和剽窃他人成果。

8、教师必须对工作兢兢业业、严肃认真、一丝不苟、精益求精，认真钻研本职业务。

（1）任课教师必须按照教学要求，执行学科课程标准，充分备课，认真讲授；按时、认真、热情答疑；及时保质保量批改作业；认真监考和批阅试卷。对于教学的任何一个环节，均不得敷衍应付。

（2）任课教师遵守教学计划，维护和优化课堂秩序，保证教学时间，严格教学和考试纪律，反对自由散漫、徇私舞弊作风。

（三）教书育人规范

1、教书育人是师德师风的重点，是教师职业对教师的根本要求。教师要学习教育理论，掌握教育规律，遵循教学规律，在传授知识的同时，寓德育于教学之中，发展学生智力，培养学生能力。

2、教师要牢固树立以人为本、学生第一的观点，在教育教学工作中要关心爱护学生，既要对学生严格要求，不偏袒学生错误，又要尊重学生的人格和权利，不做有损学生身心健康的事情，成为学生的良师益友。

3、要教导学生明确学习目的，端正学习态度，调动学生学习的积极性和主动性。通过科学方法论教育，使学生领悟观察和分析问题的方法及解决实际问题的能力。

4、在培养学生知识、能力、素质的过程中，注重学生的个性发展，根据青年学生的生理、心理和行为的特点，因材施教。

5、教师必须廉洁从教，不得利用教师地位谋取个人利益。教师不得以任何借口收取学生财物。

6、教师要经常深入学生，了解学生思想、生活、学习情况，结合教学工作主动热情地做学生的思想政治工作。

7、任课教师应对授课秩序全面负责，掌握学生学习情况和旷课、迟到、早退情况，并对违纪者进行教育。

8、教师有责任在校内外按照学校的各项规章制度，自觉地对学生进行教育和管理。

（四）为人师表规范

1、教师要以良好的教风和师德风范，言传身教、为人师表；要以严谨的治学态度、高度的事业心和责任感来教育和影响学生，寓教育于教学的各个环节。

2、教师必须具有高尚的道德情操，树立崇高的思想境界。具备良好的职业道德、个人生活道德和行为规范。并以自己认真的敬业精神、负责的工作态度、严谨的工作作风、高尚的道德行为等特有的人格魅力成为学生的楷模。

3、在教学活动中，教师必须仪态端庄，衣饰整洁得体，举止文明大方，以自己的优良道德品行和形象熏陶感染学生。

4、教师应增强集体主义观念，积极参加集体活动，时刻注意维护集体利益和形象，维护集体声誉和他人名誉。热爱学校，关心学校的建设发展，从自我做起，为学校的事业贡献力量。

5、教师应增强团结意识，要正确处理好与周围同事的关系，尊重同事，业务上互相学习，取长补短，互相借鉴；工作上互相配合、团结协作；生活上互相关心，互相帮助，从而达到共同进步的目的。

二、师德师风建设制度

1、师德师风建设工作是一项常规性工作，是学校精神文明建设工作的重要组成部分，其内容随着社会发展今后将不断丰富和深化。

2、师德师风工作重在建设，要坚持在发展中解决师德师风问题的思路，从有利于学校可持续发展、有利于师资队伍健康发展、有利于提高教育教学质量的角度来理解和制定师德师风建设的措施和办法。建设工作要做到有机构、有计划、有措施、有考核。

3、学校师德师风建设领导小组每年要制定全校师德建设工作计划，并督办计划的完成。要将师德师风建设工作列入常规工作。

4、学校每年要树立师德师风标兵，予以大力表彰和宣传，以起到示范、感召、辐射作用。

5、每位教师都要自觉培养师德师风意识，确立师德师风观念，按师德师风规范严格自警自律。

6.浅谈师德师风的建设 篇六

所谓师德其实是一种职业道德,是“为师之道”,也是“为师之德”;师风是教师的职业作风,是教师在从事职业活动时的一贯的态度和行为。实现“两个一百年”的奋斗目标,需要大批具备良好师德师风的教师们,只有他们才能源源不断地培养和造就一代又一代社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,这是师者“传道授业解惑”的应有之义。师德师风建设就是要把育人放在与教学一样的重要位置,坚持立德树人,坚守三尺讲台,把社会主义价值观、人生观融入到教学中去。师德师风建设就是要不断增强献身祖国教育事业的光荣感、责任感和使命感,用知识和实践武装自己,发扬协同创新的科学精神。师德师风建设就是要以“干在实处永无止境,走在前列要谋新篇”的精神状态,着力推动人才培养,科学研究,社会服务和文化传承创新等方面的改革和实践,为国家发展做出积极贡献。

二、目前师德师风建设中存在的问题

1.教师形象不够好。有的教师师德不优,师风不正,行为不端,混同与普通市民,有的甚至公开参与群众赌博,吃喝嫖赌样样在行,思想道德败坏,生活腐化堕落,在社会中产生了极坏的影响,有损人民教师的形象。

2.政治意识薄弱,进取心不够。有的教师放松了对自己的要求,理想信念丧失。有的感到工作环境欠佳,或是工资福利太低,或是认为教好教坏一个样,不关心学院的发展,不认真对待工作,对学生比较冷漠,缺乏教书育人的热情和激情。在讲课方式上,依旧停留在“授人以鱼”的境界之中,未能“教人以渔”。

3.缺乏奉献精神。有的教师敬业乐业意识不够,安于现状。有的教师始终“静不下心来教书、潜不下心来育人”,把精力花在教书育人之外。有的教师受当今社会上流行的不正之风和拜金主义的影响,不讲奉献讲索取,不讲原则讲交情,不讲业绩讲待遇,喜欢计较个人得失,缺乏正确的世界观、人生观和价值观。

三、有效加强师德师风建设的几个重要方面

1.要构建新型的师生关系。新型的师生关系不但要加强师生之间的交流,还要先在课堂上进行老师与学生之间相互的沟通,而不是老师只要光完成教学内容就行了,还应该查看学生的反应,关照到学生的兴趣爱好,关照到学生的注意力,关照到学生的接受能力、情绪等等;更应该因材施教,即所谓的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,就是老师应该因势利导,尽可能使学生从厌恶学习到知道学习,再到喜欢学习,最后到以学习为快乐;这也是我们作为一名人民教师应有的职责。

2.教师自身的不断学习与提高。在建设师德师风的过程中,老师方面也是有一个不断学习,不断提高的过程,老师们也需要被指点与培训,特别是名师大家或是本校学有建树的老师的点拨,以切实有效提高老师们的师德水准。这里有一个特别好的案例和大家共享:中央美术学院,当时的校长是徐悲鸿先生,而著名画家黄永玉当时在那教书;据黄永玉回忆,他刚进学院时,恰好徐悲鸿先生提议所有的老师都画一画素描。那时的冬天,画室生着大煤炉,躶体模特轮流坐在画室里;一次,徐悲鸿先生来看素描,他站起来,徐先生坐在他的板凳上,从容亲切的告诉他:”靠里的脚踝骨比外边的高”,没想到徐先生对画的“结构”竟如此关注,模特是70多岁的老头,有点紧张,当徐先生说他像希腊神话中的酒仙时,老头呵呵笑了起来。“老人家,您高寿啊?请坐,不用客气,不用站起来,”徐先生说,“好!74岁了”,“那您以前是干什么活的呀?”“大厨房的厨子”,“了不得!那您能办什么酒席呀?”老头眼睛一亮,从容地说:“办酒席不难,难的是炒青菜!”徐先生肃然起敬,“老人家呀,您这句话说得好呀,简直是近乎道矣!是啊,炒青菜才是真功夫。这和素描一样嘛!”听似简单的道理,看似平常的场景,其实是蕴含着老一辈教育家对年轻人的言传身教,对献身艺术的无比尊重!实在是我们学习的榜样!

7.浅谈师德师风建设 篇七

关键词：师德师风建设；理论学习；爱心教育

新世纪新形势下的国际竞争更多的是国家之间综合国力的竞争，而综合国力的竞争，科技是关键，教育是基础，人才是核心。由此可见，教育在综合国力的竞争中处于基石地位。要想在竞争中处于有利地位，教师队伍的素质尤为重要。师德师风就是学校教科研人员自身素质的体现，关系到人才的培养水平和学校综合素质的高低。那么，如何加强师德师风建设呢？笔者从以下几个方面展开论述。

一、倡导奉献精神，加强教师的理论学习

古人曾用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这样的诗句来向后人讲解教师的辛苦与奉献。在中国数千年文化长河中，有多少教师为了教育事业的发展，不计得失、不计报酬、不辞劳苦、不讲条件，奉献自己的时间、金钱、精力、生活甚至生命。所以我们要倡导奉献精神，这是一切教师精神的起点，是师德师风建设的基石。

学无止境，作为教育的具体实施者更要深深明白这个道理。教师，也要不断加强学习。尤其是随着新世纪的到来，我国的经济得到飞速发展，人们的生活得到极大改善，受教育程度大幅提高，知识更新加快，这就要求教师在这样一个特殊时期，时刻牢记教育宗旨，踏踏实实地掌握自身所教学科知识。同时，要根据现实国情和时代要求，及时调整知识结构，更新知识内容。因为教师的工作不是一般意义上的个人谋生手段，还肩负着国家与民族振兴的重任。

二、关爱学生、尊重学生，加强爱心教育

“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”这是我国现代教育家夏丏尊说过的一段话，非常清楚地解释了关爱在教育中所起到的作用。因为教师在对学生进行教育时，所面临的对象不是工厂中没有感情的产品，而是现实生活中正在成长并能迸发出惊人热情的孩子。教师的爱，是一种伟大的力量，是教师角色的体现。

关心学生，爱护学生，学生在情感上自然而然地就与教师贴近，这对教师教授知识与引导学生形成正确的价值观有着很好的促进作用。尊重，是最能体现人与人交流与交往水平的方式，尊重学生是对学生心理上的精神激励。每一名学生都希望得到别人尤其是教师的尊重，所以教师要以学生为本，把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有特性的人，要以平等的方式与学生进行交流，不要沉浸在传统的师道尊严中不能自拔，面对学生只剩下威严，而缺失了宽容、赞美与欣赏。

三、为人师表，以身作则，树立良好的个人形象

教师是平凡的，但对于学生而言又是特殊的。学生在跟随教师学习的过程中，会不自觉地模仿、学习教师的言行举止，会下意识地认为教师的言行就是对的，是自己要达到的目标。这就要求教师必须时刻注意自己的一言一行，不断加强自身修养，树立良好的个人形象，谨言慎独，在道德、品格、行为上真正成为学生学习的榜样。正所谓“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，为人师表就是要时刻注意维护自身形象，做符合教师身份的事，说符合教师身份的话，谨言，慎独，令行禁止，爱岗敬业，要有大局观、集体观，注重团结协作，不计个人得失，无私奉献，努力营造和谐向上的氛围。

俗话说“言教不如身教”，教师要表里如一，言传身教，对学生提出要求前，自己首先做到，禁止学生做的，自己首先不做，确实成为学生的典范。如果教师表里不一，说一套做一套，或者用双重标准做人，就会给学生带来极其恶劣的影响。每一位教师都应该对自己严格要求，这是教师职业道德的基本要求。

四、建立师德师风监督机制

师德师风建设是一项长期工作，最行之有效而又具体的办法就是建章立制，形成师德师风建设长效机制，把师德师风建设制度化、规范化。学校应采用广泛征求意见、仔细研究、反复修改、随时整改的方式建立一套相对完备的规章制度，形成科学的考核办法。用规章制度来约束教师的言行，用考核的方式来评价教师，广泛开展批评与自我批评，使教师在制度中成长，在批评中进步。

综上所述，加强高校师德师风建设任重而道远。教师在教育学生的过程中，不仅仅需要传授知识，更重要的是要引导学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观。学校应努力加强师德师风建设，努力跟上时代的脚步，为和谐校园建设创造一个良好的环境，为人才培养提供一个科学发展的基础，从而达到教书育人的目的。

参考文献：

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[2]邵宗杰，裴文敏，卢真金.教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2009．

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