二年上册数学《厘米和米的认识》教学反思

二年上册数学《厘米和米的认识》教学反思（共3篇）（共3篇）

1.二年上册数学《厘米和米的认识》教学反思 篇一

二年级数学上册 厘米的认识

一、判断。

别针长5米()

铅笔长50厘米()

小明高2厘米()

二、填空。

(1)32厘米-9厘米=()厘米

(2)()厘米+8厘米=38厘米

(3)()厘米-7厘米=40厘米

三、在○里填上>、<或=。

84厘米○48厘米

44厘米○50厘米

四、填空。

40厘米+60厘米=()厘米

15厘米+5厘米=()厘米

五、画一画。

（1）画一条4厘米长的线段。

*（2）试着画一个每边长都是4厘米的正方形。

六、在括号里填上合适的长度单位。

铅笔长18（）一棵大树高10（）曲别针长3（）一张儿童床长2（）

七、判断正误。

（1）人的大拇指指甲盖大约是1厘米。（）

（2）300厘米=100厘米+200厘米。（）

（3）一条线段长8厘米。（）

参考答案

一、×;×;×

二、23；30；47

三、>；<

四、100；20

五、略

六、分析：学习长度单位很重要的就是要了解长度单位所表示的实际长度。量较短物体的长度，一般用厘米作单位，量比较长的物体或距离则用米作单位。1米大约有两臂伸开的长度；1厘米约只有图钉的长度。由此可以判断：铅笔和曲别针的长度可以选择“厘米”作单位；大树和儿童床则应该选择“米”作单位。

答案：铅笔长18（厘米）一棵大树高10（米）

曲别针长3（厘米）一张儿童床长2（米）

七、分析：“米”和“厘米”是长度单位中最常用的两个长度单位，因此不但要掌握它们各自的实际长度，还要牢记它们之间的进率，即1米=100厘米。

第（1）题的错误是没有记清厘米和米之间的进率，这题正确的应为2米=200厘米。

第（2）题也是错误的，原因是没有考虑300厘米里应有3个100厘米，因为1米=100厘米，300厘米里有3个100厘米，这题应为300厘米=3米。第（3）题是正确的。因为线段是可以量出长度的。

2.苏教版厘米和米的认识教案设计 篇二

这个星期教学了《厘米和米的认识》，主要是用尺子量课本、铅笔盒、可桌的长度等，这是孩子们感兴趣的学习内容,，很多孩子都觉得数学很有趣、很好玩……。可是在作业中，常会碰到这样让人哭笑不得的作业：“一棵大树高5厘米”、“小红的身高130米”、“床长2厘米”……这样的错误。学生之所以出现这样的错误，主要原因在于没有对长度单位的实际大小形成鲜明的表象。长度单位这个概念，二年级的学生第一次接触，对于什么东西是厘米、米呢，学习之前可能听说过，可究竟一厘米有多长，一米有多长，学生并不十分清楚。所以，在教学时应当重视计量单位观念的形成，并将这方面的要求落到实处。

《厘米和米》这部分教学内容的难点是建立1厘米、1米的表象。根据我的观察，很多孩子之所以在这部分有欠缺，主要就是开始接触长度概念时，没建立好直观印象，而要让孩子建立好这种表象，操作是最好的办法。所以在实际教学中，要让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解1米和1厘米有多长，从生活中常见的物体入手，让学生通过观察和比较。所以，在教学中我让他们先用眼睛观察1厘米，再闭眼睛想1厘米的长度，最后睁开眼睛用手指比划1厘米的长度。根据对1厘米的印象估计自己的手指、手掌、文具盒、橡皮、练习本等的长度是几厘米。在建立1米的表象时，主要是利用张开双臂比划1米的长度，除此之外，我还用米尺测测1米到学生身体的哪个部位，有到脖子的、有到胸的、有到嘴巴的等。于是学生们也知道了自己的身高是1米多一些，也是100多厘米。最终联系大人的身高，让学生明白了大人的身高一般都是2米不到、1米多，那么门必须比人高，床必须比人的身高还要长，这样的门大家都能进出、这样的床大家都能睡。经过这样的实践活动，使学生用身高作为参照物，不太可能再出现：床长2厘米的的错误，当我出示“大树高4厘米”的纠错题时，学生们早已笑的前仰后合，用手指比划着4厘米长，说：“大树才这么高，还没一张叶子长呢。”看来学生对于1厘米和1米的表象建立已经很清晰了。通过这样的练习，学生对长度单位有了正确的选择和使用，正确率将会大大提高。

课堂上，教师要让学生将身边的事物与学习的知识联系起来，为学生提供一个能去实践、去体会、去感悟、去思考的平台，让学生们在轻松愉快的活动中学习知识。

3.厘米和米的复习教学设计 篇三

王村镇中心小学 彭俊玲

一、教学目标

1、回忆所学的长度单位，明确长度单位米和厘米的长度和用法，用刻度尺画线段的方法。

2、通过寻找生活中的物体，再次巩固1厘米和1米的表象。

3、巩固用尺子测量物体的长度，并通过估测，具有初步的估测意识。

二、教学重难点

1、重点：巩固1厘米和1米的表象，巩固用刻度尺和米尺测量物体长度的方法。

2、难点：巩固用刻度尺和米尺测量物体长度的方法。

三、教学过程

1、复习引入：

课前布置学生复习课本第八单元，提出问题：这一单元，我们学了哪些内容？

学生讨论后，师指名回答。学生回答的内容较多： 生1：我们学习了两个长度单位：厘米和米。生2：我知道了1米=100厘米

生3：我知道了我的食指的宽大约1厘米长。生4：……….2、师生共同回忆重点内容。

（1）师生共同回忆我们学过的长度单位有哪些，以及二者之间的关 系。

（2）师：1厘米有多长，你能在尺子上找出来吗？

学生自由回答：1和2之间是1厘米，2和3之间是1厘米……….。最后总结：直尺中任意相邻的两个数之间的距离都是1厘米。

（3）寻找尺子中的几厘米？让学生不但知道尺子中有1厘米，也能说出任意两个数之间的距离到底是几厘米。

（4）从生活中寻找长1厘米的物体，巩固1厘米的表象。

（5）从生活中寻找长1米的物体，巩固1米的表象。

3、阶段性小结：

（1）复习总结厘米的应用：

师：我这里有一支铅笔，如果让你来测量一下它的长度，你想选择哪一个长度单位。

学生回答后，师出示厘米的用法，学生齐读。

（2）复习总结米的应用：

师：我们的黑板，如果让你来测量一下它的长度，你想选择哪一个长度单位。

学生回答后，师出示米的用法，学生齐读。

（3）复习用直尺和米尺测量实际物体的长度。

复习直尺测量物体的长度时，让学生先估计一下，再实际测量，并指名在投影下演示。其余学生补充测量注意事项。

复习米尺测量黑板的长度时，让学生先估计一下，再实际测量，测量时由于黑板较长，一人测量有困难，所以可以指名两位同学合作共同测量。其余学生补充测量注意事项。

学生回答后，师出示直尺和米尺的测量方法，学生齐读。

4、综合练习:（1）练习长度单位米和厘米的应用。指名学生选择合适的长度单位填在括号里，并说出选择的理由。特别注意最后一题，这一题目较难理解。（2）复习正确用刻度尺测量物体的方法，出示一个长方形3种不同的测量方法，让学生判断哪种方法是正确的。对于错误的答案，要让学生说出错误的原因以及改正的方法。

（3）复习遇到尺子不是从0开始的题目，练习这一题目，让学生直说出答案及方法。学生可能会有两种答案。数一数，数出有几格，就是几厘米；也可以直接书写算式。通过练习让学生进一步明确运用直尺进行测量的方法。

（4）在圆圈里填上“>”“<”或“=”，是复习长度单位米和厘米应用的另一种形式。同时也复习了“>、<、=”的用法。

（5）画线段，画一条比9厘米少2厘米的线段。这一题目，首先要带领学生理解题意，然后学生动手操作，画出线段图，并能说出画线段的注意事项。

（6）给小动物排队和最后的可以怎样量？是本节课中两个综合类的比较有难度的题目，主要检验学生对所学知识的综合运用能力。解决这两个问题时要多给学生留一些思考、讨论的时间。