听桂贤娣老师报告心得-袁群芳

听桂贤娣老师报告心得-袁群芳（共2篇）（共2篇）

1.听桂贤娣老师报告心得-袁群芳 篇一

听桂贤娣老师报告会有感

石琴

听说全国著名教育专家桂贤娣老师来我们新县做报告，全县的老师纷涌而至。12月8日那天，三中的大会议室坐得满满的，有的老师甚至是站着听完了桂老师四个小时的报告，中场没有一个人离开，可想她讲的有多好。在报告中，桂老师首先提出了三个问题：

1、你爱你的学生吗？

2、你会爱你的学生吗？

3、你的学生感受到你的爱了吗？

由此就可以看出桂老师会爱学生，是一个爱学生的班主任。她工作的座右铭是“我工作，我快乐，学生活，我阳光。”的确，她做到了，她实行“均衡教育”，公平地对待每一个学生，她主张教师和学生共同成长，主张对学生诚实，讲真话。她是学生喜爱的老师，家长放心的老师，领导重用的老师。从桂老师的报告中我看到她能成为优秀班主任，得到学生的喜爱，家长的认可，同行的肯定，主要在于她是学习型、情感型、智慧型、阳光型的班主任老师典范。

桂老师始终坚持终身从教必须终身受教，她认为，教师只有不断提升自己，丰富自己，才能给孩子最鲜活灵动的知识，只有教师的积累，才能教给孩子终身发展最需要的知识。桂老师注重向书本学，向实践学，向同行学，向年长者学，也向年轻人学，向孩子们学。坚持不懈的学习和思考，使桂老师对班主任工作有了深刻的理解，那就是班主任必须具有爱的情怀、爱的能力、爱的智慧，并总结形成了“因生给爱十法”，现在已逐步发展为“因生给爱教育法”。钟家村小学谢守琴老师、琴断口中学王大成副校长认为，桂老师从最初的默默无闻到今天的颇负盛名，经历了破茧成蝶的艰辛与阵痛。她积极乐观的人生态度，坚持不懈的学习精神，深入反思的钻研精神，勤于笔耕的执着态度都是她教育智慧的可贵来源。

桂老师认为，教育的过程实际上是教师与学生情感交流的过程，教师的情感会直接影响学生情感的健康发育，心灵成长比身体成长更为重要。她把“我工作，我快乐”作为自己的工作原则，把自己的快乐带给学生。围绕学生心灵成长，桂老师为学生营造融恰的师生关系、友好的同学氛围、愉快的学习环境，发挥家庭、学校在学生教育中的共同作用。在二十多年坚持不懈的家访中，提炼出“生进师访”激励性家访策略，并逐步发展成为家校合教法。翠微中学陈硕老师认为，桂老师的“情感育人法”从热爱和尊重学生出发，充分发挥情感效应，把情感变成一种巨大的教育力量，从而促进学生健康成长。这既是教育教学的客观规律的需要，也是教师教育成功经验的高度概括。三初中韩玉荣老师认为，真正的教育是爱的教育，桂老师的讲台是用爱纺织的舞台，她用爱去

阅读学生，用爱去感染学生，用爱去教育学生，因此，她的学生永远是健康快乐的，如果我们每个老师都用心用爱去做教育，那么我们教育的天空一定会愈加明亮，社会也会愈来愈和谐。

班主任工作要有智慧，爱的智慧、教育的智慧是桂老师班主任工作的法宝。当老师为学生管不住自己而烦恼时，桂老师却把学生当孩子，既然是孩子，哪会那么有自制力。当别的老师为学生犯错而苦闷时，桂老师却把学生每一次错误作为教育的良机，她智慧的抓住每一次教育机遇，实现学生在纠正错误后的成长。23中李迪老师认为，桂老师的育人艺术真谛是她对学生的真爱，桂老师的爱是一种无刺的爱，包含着细心、呵护、欣赏和包容。三初中陈永华老师认为，桂老师是用她的爱与智慧来教书育人，把教育中获得的乐趣当作人生最大的乐趣，把教育中获得的成功当作人生最大的成功，从而激励着她用真爱去付出，用智慧去探索。

贯穿“我工作，我快乐；我生活，我阳光”的人生准则，形成了“用真情培育真情，用人格影响人格，用爱心感染爱心，用心灵照亮心灵”教育风格，桂老师几十年如一日，以自己的快乐感染同学们，编织了无数孩子的幸福童年。桂老师，爱学生，和家长紧密沟通，给孩子一个放心的乐园。她有良好的心态，这种良好的心态来源于她的家庭环境，更来自于她自己的不断地学习和自身奋进的勇气。拥有良好的心态和爱心铸就了她成为名师，铸就了她成为一名优秀的教师，更铸就了一个所有人都放心的班主任。她是我们学习的典范，为我们青年教师提供了宝贵的经验。

2.桂贤娣老师先进事迹报道 篇二

桂贤娣，女，1961年11月出生，现任教武汉市汉阳区钟家村小学，本科学历，中学高级教师。曾荣获“全国模范教师”、“全国中小学优秀班主任”、“全国教育系统巾帼建功标兵”、“全国中小学十杰教师提名奖”、“教育系统有突出贡献的劳动模范”、“湖北名师”、“湖北省第八届党代表”、“湖北省特级教师”、“武汉市教育届十大名师”。市区教育局和钟家村小学分别在2005年和2006年为桂老师出版了专著《以情感激活童心》和《丹桂》，2007年9月被武汉市人民政府授予“敬业爱生的模范班主任”，并号召全市教育系统向桂贤娣老师学习。

桂老师在小学班主任和小学语文教学工作中，她潜心探索，敢于创新，创立并形成了“情感育人”法：形成了“小学语文情感教学特色”；总结出“因生给爱十法”和“学生进步，老师家访；学生再进步，老师再家访”的方法；对提高学生的综合素质起到了良好的作用，受到了省、市即全国的教育教学专家、同仁、学生、家长的肯定和称赞。为此《中国教育报》、《中国教师报》、《人民日报》、《现代教育报》、《长江日报》、《武汉晚报》、《湖北楚天都市报》、《湖北电视台》等众多媒体，分别以《用“情感”激活童心》、《情感育人》、《创造情感教学的桂贤娣》等为题，对她的教育教学思想和方法报道了60余次；她撰写的情感教育教学论文近30篇公开发表在《全国小学语文论坛》、《班主任之友》，《小学语文教师》、《小学青年教师》、《小学教学设计》、《小学教学研究》、《湖北教育》等刊物上。因此，她被誉为“湖北教育专家”“教坛常青树”。

作为一名从乡村教师成长起来的当代人民教师的典范，桂贤娣从不掩饰自己的幸福：“只有幸福的教师，才会教出幸福的学生。跟我的孩子们在一起，我是幸福的。”

“我上讲台后5秒钟就不是我了，而是文中的人物了。”讲到自己的课堂教学，桂贤娣满眼都是真情和喜悦。

声音极富磁性，朗读课文声情并茂，或激昂，或凄凉，或高亢，或低沉。这是听过桂贤娣课的老师和学生的感受。

其实，桂贤娣的“声情并茂、感染力强”不是天生的。恰恰相反，出生在农村的桂贤娣，普通话起初并不标准。为了上好课，她虚心拜普通话很棒的女儿为师。“老师，请听一下我哪些字的发音错了。”桂贤娣在家朗读课文，一直都喊女儿“老师”。

她认为，有了对教学的真情，很多繁杂的事情也可以做得有声有色。

在她所带的“桂贤娣名师工作室”团队中，有人反映，拼音复习让低年级语文教师头疼，稍不留神，就会陷入“死记硬背”的窠臼，教师教得乏味，学生听得无味。

知晓了青年教师的困惑，桂贤娣主动邀请大家来看她是如何将拼音学习变成“玩”的。

每个孩子发10根铜丝和5粒大米，当老师说出一个拼音时，学生就用铜丝和大米摆出这个拼音。铜丝很容易成形，学生可自由弯出拼音字母，而大米，就是诸如“i”这样的拼音上的那一点。看似简单的游戏，孩子们玩得意兴盎然，有的孩子甚至回家了还要缠着家长一起玩这个游戏。年级拼音检测，这个班是成绩最好的，青年教师大为折服。

桂贤娣说：“爱学生是教师的天职，但是，光有爱心是不够的，更重要的是„会爱‟，即智慧的爱，得体的爱，恰到好处的爱，能激发学生真挚情感的爱。”

桂贤娣每周给自己提出“三问”：“一问桂老师，你爱你的学生吗？”“二问桂老师，你会爱你的学生吗？”“三问桂老师，你的学生感受到你的爱了吗？”

在频频的自问当中，在与学生多年的接触和交往中，桂贤娣摸索出体弱生爱在关心、残疾生爱在得体、过失生爱在信任等“桂贤娣班主任工作因生给爱十法”。

桂贤娣带的六年级（2）班有个漂亮的小姑娘吕晶，被诊断得了癌症。这个不幸的女孩，不怕打针吃药，不惧化疗反应，唯一担心的是头发掉光了，不戴帽子不好见同学，戴上帽子又怕被同学笑话。

她和陪着她的父母一路忐忑不安地来到学校。

“吕晶，快进来！”桂老师轻轻地推着她走进教室，她用余光扫了一眼教室：一片红色跳进她的视线。她赶忙抬起头来，原来全班63名同学都戴着小红帽，而且和自己的一模一样！

班长站起来说：“欢迎你参加班级野游活动！”

小吕晶一听，高兴地回头说：“爸爸妈妈，你们回去吧！”

孩子的妈妈站在教室外，看着这一切，一个劲儿地向桂老师鞠躬：“桂老师，谢谢你，谢谢你的良苦用心！”

原来，桂贤娣得知吕晶的特殊情况后，专门到武汉的汉正街买了64顶小红帽，家访时悄悄地给了吕晶的家长1顶，让孩子上学时戴上。为了不让吕晶以为是特意为自己全班才戴小红帽，桂贤娣特地安排全班当天进行野游活动。

从那以后，班上每天都有五六个同学戴着小红帽，一直到吕晶的头上长出了头发。

“我感到，爱也要因材施教，„因生给爱‟。”桂贤娣说，每个儿童是一个独立的个体，因此，具体的爱生方法可能会在以后的教育教学中不断完善。

现如今，在钟家村小学“桂贤娣名师工作室”的共同努力下，“因生给爱十法”已经丰富为十五法，更名为“因生给爱教育法”。

桂贤娣说：“作为班主任要学会借助家长的力量，家校合力提升教育质量和教育效果。”

有一件事令桂贤娣记忆犹新。那时，她刚参加工作不久，班上有个小男生屡次违反学校纪律，她决定家访。谁知当她拿着小男生亲手写的家庭住址去家访时却吃了闭门羹，因为孩子故意把门牌号码写错了。这件事深深刺痛了桂贤娣，她决定改变家访策略，变报忧为报喜。

熟悉桂贤娣的人都知道，她家访的原则是“生进师访”，即“学生进步了，我就家访，再进步，我再家访！”她认为，激励性家访是一种鞭策，也是学生的荣耀，能鼓励学生不断上进。

黄娅，一个胖胖黑黑的六年级女生，学习老跟不上。一次数学小测验，黄娅居然及格了，桂贤娣高兴地登门家访。第一次家访后，黄娅渐渐不躲着老师了，学习也自觉了。桂贤娣再次家访，并欣喜地告诉家长黄娅各方面的进步。

桂贤娣身体不好，黄娅担心老师家访不便，特意送给她一个手电筒照明，这个手电筒能装6节电池，光亮能照很远很远。黄娅说：“我要让桂老师多到我家来。”

除夕夜，当零点钟声敲响的时候，桂老师接到了黄娅的母亲从北京打来的电话，这位母亲在电话中感激地说：“桂老师，是您与众不同的家访使我的孩子抬起了头！”

“家访能拉近老师与家长间的距离，只有家访，学生和家长才会把老师当作朋友，才会说真话。”尝到家访甜头的桂贤娣乐此不疲，从教30年来从没有间断过。

桂贤娣说，家访交谈的地点，最好选在学生的房间，既可避免冒犯家长的隐私，也便于观察学生生活的细节，帮助老师全面了解学生。“家访时的语气、态度一定要平和友善，切忌高高在上。像朋友一样和家长聊天，家长才能打开心扉畅所欲言。”

班上有四五十名学生，怎样才能做到个个了如指掌，桂贤娣称，她的诀窍是传统的家访。“每年7月中旬，和上任班主任交接班时，我会提前查看班主任手册，找到学生的家庭住址，然后利用暑假提前家访。”开学后，她已与学生、家长相当熟悉了。

虽然顶着酷暑，还牺牲了休息时间，但桂贤娣说她的想法很简单，“暑假我在休息，国家也在给你发工资，加之对教学也有帮助，家访很值得！”

从教30年来，桂贤娣送走了一批批学生，家访了无数的孩子，却没有多少时间陪自己的孩子，“作为母亲，我真的是愧疚。”

退休多年的教师万俞云向记者讲了这样一件往事。一个严冬的下午，桂贤娣与同事一起去家访，回来时天已经很晚了，这时突然想起自己的女儿还在幼儿园。她便急忙赶往幼儿园，孩子当时就在马路边痴痴地等着妈妈。桂贤娣不顾路上穿梭的车辆，横穿过马路，上前一把搂住女儿，却什么也说不出来……女儿在桂贤娣的怀里号啕大哭：“妈妈，我数了17辆70路车，你还没有来，我就来车站等你了。”桂贤娣抱着浑身冰冷的女儿，愧疚万分：“妈妈对不起你。”

有人劝她，现在教师与家长联系沟通的途经太多了，没有必要劳心费神去家访。但桂贤娣总是微笑着回答：“大灵通，小灵通，永远也代替不了和家长面对面的交流和沟通。”

“把阳光播撒到每个孩子的心中”

“我工作，我快乐；我生活，我阳光。”桂贤娣说得最多的是这句话。

桂贤娣充分发挥自己湖北名师、特级教师的作用，参加各种课堂节目和讲座，将自己的成功经验、成长历程和盘托出，为家长和教师们排忧解难，为广大农村地区的教师培训和教育发展尽心尽力。

一位女教师听了桂贤娣的报告后，给桂贤娣写了一封信：“亲爱的桂老师，我作了一个统计，你3个小时的报告，会场响起了38次掌声。请问桂老师，你的教育智慧和教育乐趣是从哪里来的？” 桂贤娣回答：“如果说我有教育智慧和乐趣的话，那就是用情用智投入到儿童心中。”

一年早春，桂贤娣领着三年级的孩子到操场上观察学校的变化，学写观察日记。一名学生这样写道：“春天来了，新生的绿草，笑眯眯地直立在地上，好像正在和低着头的小黄花在绵绵话情呢。哟，多姿多彩，多情多意的春天来到了我们钟家村小学。”

桂贤娣在日记后面写上了这样一段批语：“向智俐同学，你抄写的这句话用拟人的修辞手法，描绘了春天的主角——绿草黄花，神态含笑，举止文雅地在一起绵绵话情的美好情景，表达了你和小作者对多姿多彩、多情多意的春天的喜爱之情。桂老师如果看到了这句话，也会和你一样，把它抄到自己的本子上来的，因为我也喜欢这个句子。最后，桂老师想提醒你修改一个句子：你写的是„因为这句话写活了小草‟，桂老师建议你把这句话改成„因为这句话把小草写活了‟。你如果同意，就自个儿把它改过来，好不好？”

“孩子需要教师给予快乐，当教师也让我很快乐。当一名教师离开了讲台，他的职业生涯就到了尽头。我不想失去快乐，更不愿我的学生失去快乐。”

近10年来，作为特级教师和全国优秀班主任当中的杰出代表，桂贤娣到新疆、港台地区和湖北省农村多次讲课和送教，为湖北省农村教师、支教生、骨干班主任等进行培训。据不完全统计，她所培训过的教师超过5万名。她多次受到教育部和省教育厅有关部门的表扬，多次被受训教师评为“最受欢迎的教师”。